ILIA STATE UNIVERSITY

ილიას სახელმწიფო უნივესიტეტი

School of Arts and Sciences
მეცნიერებათა და ხელოვნების სკოლა
Baccalaureate
ბაკალავრიატი სილაბუსი B2-1
 Course name English Language Course (B2-1)
1
კურსის დასახელება ინგლისური ენის კურსი (B2-1)
2 Course duration
1 semester
სასწავლო კურსის
1 სემესტრი
ხანგრძლივობა
3
ECTS 6 ECTS
კრედიტების რაოდენობა 6 კრედიტი
4
64 contact hours, out of which:
Distribution of hours
 Interactive lectures/seminars - 54 hours
 Mid-term Exam – 4 hours (two hours - Speaking Exam; two hours –
Written Exam)
 Presentation – 2 hours
 Final Exam - 4 hours (two hours - Speaking Exam; two hours –
Written Exam)
Self-study - 86 hours

საათების განაწილება 64 საკონტაქტო საათი, მათ შორის

 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარი - 54
 შუალედური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2
საათი
- წერითი გამოცდა)
 პრეზენტაცია - 2 საათი
 ფინალური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2
საათი
- წერითი გამოცდა)
დამოუკიდებელი სამუშაო - 86 საათი

5
English Language Course (B2-1)
Course coordinator
ინგლისური ენის კურსი (B2-1)
კურსის კოორდინატორი
Phone: +995 32 222 00 09 (511)
E-mail: englishcourses@iliauni.edu.ge
Office hours: Monday -Friday 10:00 – 18:00
ტელ: +995 32 222 00 09 (511)
ელ - ფოსტა: englishcourses@iliauni.edu.ge
სამუშაო საათები: ორშაბათი - პარასკევი 10:00 – 18:0
B1 level language proficiency according to the Common European
6 Framework of Reference (CEFR), as confirmed in the following way English
Language
Prerequisites

სასწავლო Course B1- 2 final positive result.

კურსის
წინაპირობები ენობრივი კომპეტენციის ევროპული სტანდარტით დადგენილი,
საერთო ევროპული სარეფერენციო ჩარჩოს B1 დონე, რომელიც
დასტურდება ინგლისური ენის კურსის B1-2-ის დადებითი შედეგით

The Communicative approach of English Language teaching is used,

7 Teaching and learning which employs a variety of different methods and techniques, all based
methods around the principle of the students acquiring language by guided self-
discovery and practicing in activities which require communication.
The course is practical, interactive and is conducted in English. Classes are
 Appendix #1 / დანართი #1
Course description / სასწავლო კურსის
აღწერა

B2-1

Week Theme/Topic/Activity Resources

Session 1
Week 1  Introduction: getting to know each other - syllabus; quiz;
materials, ground rules; e-Learning registration
 Academic Encounters - Reading “Influence of Culture” 1

Session 2
Diagnostic activities: reading, listening, writing and speaking
 Academic Encounters - Reading “Influence of Culture” 2

Home Assignment
 Think about how knowledge is transferred and how you https:/www.forbes.com/
learn things (consider the following: the internet, sites/chriscancialosi/
textbooks, lectures, the media, other students). 2014/12/08/6-key-steps-to-
 Research the website: influencing-effective-
knowledge-transfer-in-your-
Forbes-HBS working knowledge
business/#38b5decc5fe6
 Write down your notes so that you can discuss them
with other students in the next class.

Week 2 UNIT 1 – KNOWLEDGE

Academic Focus: Understanding and presenting
information
Session 1

Back to home assignment - discussion:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 1A LISTENING: SHORT PRESENTATIONS

 Academic Focus: Understanding main ideas in a
presentation. Identifying word class to assist note-taking.
Recognizing signposting in a presentation
 Academic language: Using word class to identify main ideas
 Critical thinking: Responding to a presentation
 Academic Encounters - Reading “Gender Roles” 1

Home Assignment:
 (Assigned unless it was done in class. See Academic
Focus above) Academic Vocabulary in Use – Unit 1; 4
 Make brief notes on the following points:
• Your education experience in the last 1-2 years: for
example, where you studied, the main subjects you
studied, any inspiring teachers.
 • Your recent experience: for example, your work
experience, places you have travelled to, new
skills you have learnt.
• Write down your notes so that you can discuss
them with other students in the next class.

Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 1B SPEAKING: SHORT PRESENTATIONS

 Academic Focus: Structuring and signposting a short
presentation. Presenting info about your academic
experience and aims. Mini Presentation in groups
 Academic language: Talking about experiences using the
past simple and present perfect
 Critical thinking: Evaluate your own presentation. Note
down two things you would like to improve.
 Academic Encounters - Reading “Gender Roles” 2

Home Assignment:
 Independent Study. Find a textbook extract from your own
area of study, read the text at home and bring it to the
next class. Make notes on the following key parts of the
text starting with the title, main idea and the new words.
 Think about the following:
What do you know about psychology?
Have you ever studied it? https://
What do you think Cognitive Psychology is? www.britannica.com/
Research the website- Encyclopedia Britannica about Cognitive science/cognitive-
Psychology. psychology

Week 3 Session 1

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 1C READING: TEXTBOOKS

 Critical thinking: Reflect on your learning. Note down two
or three aims for improving your reading. Think of
strategies for achieving these aims.
 Academic Focus: Gaining an overview of an academic text.
Identify topics and main ideas.
 Academic language: Building word families.

Home Assignment:
 Understanding simple sentence structure. Task 2
 Academic Vocabulary – Module 1E
 Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your understanding of simple
sentence structure.

Module 1D WRITING: SIMPLE AND COMPOUD SENTENCES

 Academic Focus: Expanding notes into sentences.
 Academic language: Writing simple and compound
sentences.
 Critical thinking: Compare your sentences with
another student and ask follow-up questions.
 Writing Assignment
Task 1. Write at least 2 simple sentences on each of the
following points:
• Previous courses you have studied.
• Your strengths and weaknesses in English.
• Some interesting things you know about your
school/college/ university.
• Information connected to your area of study.
 Task 2. Connect your simple sentences to make
compound sentences

Home Assignment:
 Have a look at the Discussion points on page 021, make
notes and bring them to the next class to compare your
ideas with regard to Perspective and Stance.

Week 4 UNIT 2 – ORGANIZATION

Academic Focus: Perspective and Stance
Session 1

Back to home assignment: Feedback on Writing Assignment Work

in groups and compare your compare your ideas with regard to
Perspective and Stance.

Module 2A LISTENING: LECTURES

 Academic Focus: Understanding and taking notes on
key information. Identifying perspectives in a lecture.
Academic language: Understanding the language of perspective.

 Critical thinking: Evaluate the strategies for listening to a

lecture using the checklist.
 Academic Encounters - Reading “Gender Equality at Work” 1

Home Assignment
 Academic Vocabulary in Use – Unit 10
 Session 2
Back to home assignment -discussion:
 Work in groups and compare your answers.

Module 2B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Identifying perspective and stance in
discussion. Using perspective to inform stance. Expressing
and responding to stance in a discussion. Mini
Presentation in groups
 Academic language: Understanding the language of
perspective.
 Critical thinking: Evaluate your contribution to the
discussion. Select one thing to improve next time you take
part in a discussion.
 Academic Encounters - Reading “Gender Equality at Work” 2
Home Assignment
(Assigned unless it was done in class. See Academic Language
above) Task 5 & 6 – Using adverbs to express stance. Identifying
perspectives and stance in a text.

Session 1
Week 5
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
Module 2C READING: TEXTBOOKS
 Academic Focus: Understanding main ideas in
paragraphs and longer texts. Identifying perspective and
stance in a text.
 Academic language: Understanding the language of
Perspective and Stance
 Critical thinking: Responding to the content of a text.
Task 7

Home Assignment
 Research the website of Indiana University Bloomington
What is a paragraph? https://wts.indiana.edu/
 Make notes and bring them to the next class. writing-guides/paragraphs-
 4Vocabulary – Expressing Stance, Module 2 E and-topic-sentences.html

Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.
Module 2D
 Critical thinking:
 Academic Focus:
 Academic language:
 Home Assignment
 Find at least three paragraphs in different textbooks
related to your area of study. Identify and evaluate the
topic sentence and the concluding sentence.
Consider the questions with regard to Motivation (p.037), https://
make notes and present them in your group in the next lesson www.ieltsbuddy.com/
Research the website (What is Signposting Language?) signposting-language.html

Week 6 UNIT 3– MOTIVATION

Academic Focus: Definition and Explanation
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment #1
 Work in groups or pairs discussing language of signposting.

Module 3A LISTENING LECTURES

 Academic Focus: Recognizing signposting language.
Taking detailed notes on explanations and examples.
 Academic language: Adjectives of describing, classifying
and evaluating concepts (optional)
 Critical thinking: Responding to the content of a
lecture. Task 7
 Academic Encounters - Reading “Gender and Academic
Achievement” 1

Home Assignment
Academic Vocabulary in Use –Unit 13

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your answers.
Module 3B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS
 Academic Focus: Understanding written and spoken
definitions. Mini Presentation in groups
 Academic language: Asking for and giving definitions.
 Critical thinking: Evaluating your contribution to the
discussion with regard to Learning and Motivation.
 Task 5
 Academic Encounters - Reading “Gender and Academic
Achievement” 2

Home Assignment
 Find a text related to your own area of study and try to
identify definitions, explanations and examples of key terms.
 Session 1
Week 7
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 3 C READING: TEXTBOOKS

 Academic Focus: Predicting the purpose of the
text, understanding main idea.
 Academic language: Cohesive language.
 Critical thinking: Evaluating your contribution to the
discussion with regard to Learning and Motivation.
Task 5
Home Assignment
 What is a definition? If a concept has more than one
definition, how would you identify the most relevant one
(for the concept given in the text)?
 (Assigned unless it was done in class. See Academic
Language above) Adjectives of describing, classifying
and evaluating concepts. Module 3E

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
Module 3 D WRITING: DEFINITIONS
• Academic Focus: Writing Definitions, writing a
paragraph that includes definition.
• Academic language: using prepositional
phrases and relative clauses to write
definitions.
• Critical thinking: Critical evaluation of a paragraph
Home Assignment
 Consider the questions given in Discussion with regard to
Nature and Environment, make notes and bring them to the
class to share the ideas with other students in a group.

Midterm
Session 1: Speaking
Week 8 Session 2: Reading, Writing, Listening
 UNIT 4– NATURE
Week 9
Academic Focus: Description
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment # 2
 Work in groups and compare your ideas.

Module 4A LISTENING: SEMINARS

 Academic Focus: Identifying the context of presentations.
 Academic language: Using noun phrases in descriptions.
 Critical thinking: Using your notes in the table Task
3.1 , discuss the questions. Task 5
 Academic Encounters - Reading “Mass Media Influence” 1
Home Assignment
 Consider the questions for discussion in class. (Task 1)
Make notes and then briefly present them to the others in
class.
 Academic Voc. In Use – Unit 32

Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.
Module 4B SPEAKING: PRESENTATIONS
 Academic Focus: Giving a short presentation and
providing feedback. Mini Presentation in groups
 Academic language: Referring to numerical information.
Identifying main points and descriptive language.
 Critical thinking: Evaluate each other’s presentations using
the guidelines given on page 196. Give each other
feedback.
 Academic Encounters - Reading “Mass Media Influence” 2
Home Assignment
Research some figures and data related to your area of study. Practice
saying them out loud. Bring the notes to the class and share the info.

Session 1
Week 10
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
Module 4 C READING: TEXTBOOKS
 Academic Focus: identifying the main ideas;
identifying and evaluating supportive evidence.
 Academic language: Using progressive forms to refer to
change.
 Critical thinking: Reflecting on ideas for writing.
Home Assignment
 Academic Vocabulary Module 4E, Adverbials for Cohesion.
 Session 2

Module 4 D WRITING: PARAGRAPHS

 Academic Focus: Analyzing, planning and using notes to
build up a paragraph. Writing a paragraph.
 Academic language: Using adverbials to add context and
supporting information to a sentence.
 Critical thinking: Evaluating your writing using the
checklist.
Writing
Using your notes in Task 6.2, write a paragraph of about
120- 150 words Task 6. 3.

Home Assignment
 Discussion- Make notes on how groups influence one
another and then present them to the next class.

UNIT 5– POWER
Week 11 Academic Focus: Reporting and Summarizing
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment
 Work in groups and compare your ideas.
Module 5 A LISTENING : LECTURES 3
 Academic Focus: identifying different positions in a
lecture. Identifying supporting arguments.
 Academic language: Using present and past tenses to report
findings
 Critical thinking: Responding to a lecture – evaluating
different positions.
 Academic Encounters - Reading “Mass Media Today” 1

Home Assignment.
Watch the opening minutes of a lecture related to your field of
study and make notes. Also, make notes of the reporting verbs.
Academic Voc. In Use – Unit 39

Session 2

Module 5 B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Participating in a seminar discussion.
 Academic language: Using reporting verbs to refer to points
in a presentation.
 Critical thinking: Evaluate your own performance in
a discussion.
 Academic Encounters - Reading “Mass Media Today” 2

Home Assignment.
Find a text from your own area of study and bring it to the next
session.
Week 12 Session 1
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 5 C READING : TEXTBOOKS

 Academic Focus: Identifying key features of a summary.
 Academic language: Using noun phrases to summarize ideas
 Critical thinking: Evaluating summaries of a text.

Home Assignment
Academic Vocabulary
Module 5E, Affixes
Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 5 D SPEAKING: PRESENTATIONS

 Academic Focus: Analyzing and using active note-

taking strategies. Writing a short academic text
 Academic language: Identifying and using summarizing
words and phrases.
 Critical thinking:
 Academic Encounters - Reading “What is Noteworthy” 1

Home Assignment: Teacher’s Choice

UNIT 6– Growth
Week 13
Academic Focus: Using Sources
Session 1
Back to home assignment:
 Feedback on Writing Assignment # 3
 Work in groups and compare your ideas.

Module 6 A LISTENING: LECTURES 3

 Academic Focus: identifying and discussing stance in
source material. Summarizing stance and perspective in
source material. Completing notes on the main points of a
lecture.
 Critical thinking: Responding to the content of a lecture.
 Academic Encounters - Reading “What is Noteworthy” 2

Home Assignment.
Think about the following points for discussion:
 Which area is the most important for the growth of a
country: technology and industry, education, natural
resources, government policy?
 Which of the following are likely to be the causes of
growth and which are more likely to be the results of
growth?
 • A higher standard of living
• A more powerful country
• Innovation
• Environmental problems
Academic Vocabulary in Use – Unit 40

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
Module 6 C READING : TEXTBOOKS
 Academic Focus: Identifying and evaluating sources for
an essay. Identifying author stance on main ideas.
 Academic language: Using prepositions to refer to time and
quantity.
 Critical thinking: Reflecting on Reading for purpose.
Home Assignment.
 Review the topic of a text – Task 1.
 Analyzing essay titles- Task 2
 Academic Vocabulary - Module 6 E

Week 14
Session 1
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
Module 6 D Writing
 Academic Focus: Analyzing the use of sources in a text.
Understanding and using ways of referring to sources.
Selecting and synthesizing sources to use in a paragraph.
 Academic language: Referring to sources, reporting
structures.
Critical thinking: Evaluating ways of reporting.
Home Assignment.
Students choose topics from those covered and prepare formal
(slideshow is optional, however there should be some visual material
used)
 Presentation structure and signposting. https://www.bbc.co.uk/
worldservice/
Session 2 learningenglish/business/
Back to home assignment: talkingbusiness/
 Feedback on Writing Assignment # 4 unit3presentations/
 Work in groups and compare your ideas. expert.shtml

Module 6 B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Referring to the main ideas in a text;
Forming a stance based on reading. Mini Presentation in
groups
 Academic language: Offering and responding to opinions
 Critical thinking: Evaluate your own performance in
a discussion.
Home Assignment.
Previewing the topic. Task 1
Week 15 Session 1
Presentations

Session 2
Presentations

Final Exam
Week 16
Final evaluation is scheduled in the examination period Skills:
Speaking, Reading, Writing, Listening
 Appendix # 2 / დანართი #2
Assessment Components and Rubrics / შეფასების კომპონენტები და
რუბრიკები

Matrix #1 Language Skills Assessment Table

Skill/Sessions 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Reading

Writing

Listening

Speaking

This table shows at which session which skill will be assessed. Each skill is assessed 6 times. This is the formula:
Reading Skill (Sessions 5,9,13,19, 23,26): 6 x 2 = 12
Writing Skill (Sessions 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 2 = 12
Listening Skill (Sessions 3, 7, 11, 17, 21, 25 ): 6 x 2 = 12
Speaking Skill: (Sessions 4, 8, 12, 18, 22, 28 ): 6 x 2 = 12
Total maximum score is 48 points

მატრიცა #1 ენობრივი უნა-ჩვევების შეფასების ცხრილი

უნარი/გაკვეთილი 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

კითხვა

წერა

მოსმენა

საუბარი

ამ ცხრილზე ნაჩვენებია თუ რომელ გაკვეთილზე რომელ უნარს შეაფასებს მასწავლებელი. ყოველი უნარი
შეფასდება 6-ჯერ. ეს არის შეფასების ფორმულა:
კითხვის უნარი (გაკვეთილები 5,9,13,19, 23,26): 6 x 2 = 12
წერის უნარი (გაკვეთილები 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 2 = 12
მოსმენის უნარი (გაკვეთილები 3, 7, 11, 17, 21, 25): 6 x 2 = 12
საუბრის უნარი (გაკვეთილები 4, 8, 12, 18, 22, 28): 6 x 2 = 12
ერთიანი ქულა არის 48.
Matrix # 2 Individual Presentation Assessment (6 points)
Criteria and 1 0.5
rubrics
Student is well prepared;
Content
presentation is in line with the
topic. Topic/problem is analysed
assertively; interesting facts and
details are provided.
student delivers a presentation
through straightforward, logical
Structure
and consistent format
student’s speech delivery in
English is mostly tangible
Language
through appropriate use of
lexical units, terms and
grammatical structures related to
presentation topic. Speech is
connected without pauses
impeding communication
student is able to provoke and
sustain audience’s interest which
Delivery
ends in discussion. Student
establishes eye contact with the
audience, uses gestures, mimes
and intonation appropriately.
Allocated time is thoroughly
used.
The use of visual aids/material is
relevant to the presentation
Visualization
topic. The information presented
on the slides/posters/board is
essential and not redundant
Response to Answers audience questions
Audience clearly and completely
Questions
Student is fairly prepared; presentation
content is mostly relevant to
presentation topic. Student attempts at
analyzing topic/problem assertively; few
interesting facts and details are provided
student delivers a presentation.
However, some distortion of logical
consistency is evident
student’s speech delivery in English is
more or less tangible. There is an
attempt at connected speech delivery.
However, there are some pauses
impeding communication
student attempts at provoking and
sustaining audience’s interest. Student
establishes eye-contact with the
audience. However, intonation is
monotonous. Allocated time is not
thoroughly used or student does not
manage to complete the presentation
within the time limit.
The use of visual aids/material is
relevant to the presentation topic.
However, the information presented on
the slides/posters/board is redundant
Answers some audience questions, but
not clearly and completely
0
Student is not prepared;
presentation content is totally
irrelevant or student doesn’t
give any presentation at all
student delivers a presentation
which is neither consistent nor
logical or student doesn’t give
any presentation at all
student’s speech is mostly
incomprehensible or student
doesn’t give any presentation
at all
student does not manage to
establish contact/ rapport with
the audience or student doesn’t
give any presentation at all.
The use of visual aids/material
is totally irrelevant to the
presentation topic or student
doesn’t give any presentation
at all
Does not answer any
 მატრიცა # 2 ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასება (6 ქულა)
კრიტერიუმები 1 0.5
და რუბრიკები
სტუდენტი კარგადაა
შინაარსი მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი თემის შესატყვისია.
პრობლემა/საკითხი
დამაჯერებლად არის
გაანალიზებული; დამატებით
საინტერესო ფაქტები და
დეტალებია წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
წარმოადგენს მკაფიო,
სტრუქტურა
ლოგიკური, თანმიმდევრული
ფორმით.
სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე გამართულია,
ენა
რაც გულისხმობს თემატიკასთან
დაკავშირებული ლექსიკური
ერთეულების, ტერმინებისა და
გრამატიკული სტრუქტურების
მართებულ გამოყენებას.
საუბარი გაბმულია შესამჩნევი
შეყოვნებების გარეშე.
სტუდენტს შეუძლია
აუდიტორიის ინტერესის
პრეზენტაციის
პროვოცირება და შენარჩუნება,
წარმართვა
რაც შემდგომ დისკუსიას
იწვევს. სახეზეა ვიზუალური
კონტაქტი მსმენელთან,
მიმიკის, ჟესტიკულაციის და
ინტონაციის მართებული
გამოყენება. სტუდენტი
სრულად იყენებს დროს.
დამხმარე ვიზუალური მასალა
სრულად შეესაბამება
ვიზუალიზაცია
პრეზენტაციის თემატიკას.
სლაიდები/პოსტერები/დაფა არ
არის გადატვირთული ზედმეტი
ინფორმაციით ან ვიზუალური
მასალით.
შეკითხვებზე სრულყოფილად და გარკვევით
პასუხის გაცემა პასუხობს აუდიტორიის
შეკითხვებს
სტუდენტი საკმაოდ არის
მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი მეტ-ნაკლებად
თემატიკის შესატყვისია. სახეზეა
პრობლემის / საკითხის
გაანალიზების მცდელობა;
დამატებით რამდენიმე
საინტერესო ფაქტი და დეტალი
არის წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
წარმოადგენს, თუმცა შეიმჩნევა
ლოგიკური თანმიმდევრობის
მცირედი დარღვევა.
სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე მეტ-ნაკლებად
გამართულია. საუბარი
გაბმულია, თუმცა სახეზეა
შესამჩნევი შეყოვნებები,
რომლებიც აფერხებს
კომუნიკაციას.
სტუდენტი ცდილობს
აუდიტორიის ინტერესის
აღძვრას და შენარჩუნებას.
სახეზეა ვიზუალური კონტაქტი,
თუმცა ინტონაცია
მონოტონურია. სტუდენტი
დროს სრულად არ იყენებს ან
მინიჭებულ დროში ვერ ახერხებს
პრეზენტაციის დასრულებას.
დამხმარე ვიზუალური მასალა
შეესაბამება პრეზენტაციის
თემატიკას, თუმცა
სლაიდები/პოსტერები/დაფა
გადატვირთულია ზედმეტი
ინფორმაციით ან ვიზუალური
მასალით.
სრულყოფილად და გარკვევით
პასუხობს აუდიტორიის
ზოგიერთ შეკითხვას
0
სტუდენტი არ არის
მომზადებული;
პრეზენტაციის შინაარსი
სრულიად არარელევანტურია
ან სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას
სტუდენტის პრეზენტაცია
არათანმიმდევრული და
არალოგიკურია ან სტუდენტი
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
სტუდენტის მეტყველება
უმეტესწილად გაუგებარია ან
სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას.
სტუდენტი აუდიტორიასთან
ვერ ამყარებს კონტაქტს ან
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას.
დამხმარე ვიზუალური
მასალა სრულად შეუსაბამოა
პრეზენტაციის
თემატიკასთან. ან სტუდენტი
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
არ პასუხობს აუდიტორიის
არცერთ შეკითხვას
Matrix # 3 Mid-term Exam Writing Skills Assessment
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
4 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and
justified.
good response to the task;
3 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some
of them are not fully
developed; personal opinion
is presented clearly
incomplete response to the
2 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific;
text format and register are
generally/ mostly
appropriate; information
used to support personal
opinion is sufficient.
weak response to the task;
1 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments
are mostly insufficient and
irrelevant
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing
of information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable
linking words;
logical sequencing and
cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
Lexical Resource Grammatical
Range and
Accuracy
uses a good range of language; uses a broad range of
vocabulary use is effective level- specific
and precise; rare minor errors grammatical
occur only as ‘slips’ structures with full
flexibility and
accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a good range of uses a range of
appropriate lexical level- specific
language; vocabulary structures with
mostly lacks precision; accuracy. There are
there are only minor some errors, but
mistakes none of
them are impeding
uses a moderate range of uses adequate range
vocabulary which is mostly of grammar; there
level-appropriate and are a few important
adequate to convey intended problems, which
meaning; there are some interfere with
cases of inappropriate / understanding;
wrong word choice, which
sometimes impede
understanding
Vocabulary is weak and uses very limited
inadequate for the specific range of
level; errors in word choice is grammatical
frequent. structures; there are
very frequent
impeding mistakes
მატრიცა # 3 შუალედური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმე
გრამატიკული
ბი / დავალების შესრულება ერთიანობა დაბმულობა ლექსიკურირესურსი
დიაპაზონი და
რუბრიკები
სიზუსტე

ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია

4 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. დაცული ლოგიკური რაოდენობა ძალიან მცირე და მრავალფეროვანი
გამოყენებულია და სტრუქტურული უმნიშვნელოა. გრამატიკული
სათანადო თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. აბზაცები დაცულია. შეცდომები
არგუმენტები ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
ლოგიკური და გამოყენებული
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
3 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, დონის შესაბამისია, მაგრამ უმეტესწილად,
შემთხვევაში და სტრუქტურული აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
ინფორმაცია არასრული თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
ან ზოგადია. მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
გამოყენებულია უმეტესწილად, შეცდომების
სათანადო ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
არგუმენტები მკაფიოა, აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.
თუმცა არ არის
ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია
2 დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
პასუხობს თუმცა, როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
არგუმენტები, ზოგ ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
შემთხვევაში, მოკლე თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
და/ან ზოგადია. სტილი შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
და ფორმატი დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
ძირითადად დაცულია. ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
პირადი მოსაზრების თანამიმდევრობა. გაგებას
გადმოსაცემად
ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია არასწორი გამოყენებული
1
არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ლექსიკის გამოყენების გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული შემთხვევები. სტრუქტურებში
დავალებას. კავშირი ძალიან სუსტია. შეცდომები ძალიან
არგუმენტები ხშირია.
ძირითადად, ზოგადია ,
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია
0 დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი
Matrix # 4 Midterm Exam Speaking Skill Assessment
Criteria/ Grammar and Vocabulary
rubric
Shows a very good degree of
control most level relevant
4 grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
Shows a good degree of control
of level relevant grammatical
3 forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
0 Performance below Band 1
Discourse Management Pronunciation Interactive
Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.
Produces the level Is intelligible. Initiates and responds
relevant language despite Intonation is mostly appropriately.
some hesitation. appropriate. Maintains and develops
Contributions are Sentence and word stress the interaction and
relevant and there is very is generally accurately negotiates towards the
little repetition. placed. outcome with very little
Uses level relevant Individual learnt sounds support.
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.
მატრიცა # 4 შუალედური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
4 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია
საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და
3 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.
საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და
2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

Matrix # 5 Final Exam Writing Skills Assessment
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
6 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and justified.
good response to the task;
5 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some of
them are not fully developed;
personal opinion is presented
clearly
incomplete response to the
4 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific; text
format and register are
generally/ mostly
appropriate; information used
to support personal opinion
is sufficient.
partial response to the task;
3 only partly responds the
requirements of the task;
there are some irrelevancies;
arguments are general and
insufficient and the personal
opinion is not stated clearly
weak response to the task;
2 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments are
mostly insufficient and
irrelevant
very weak response to the
1 task; most of the content is
irrelevant; arguments are
very weak and inappropriate
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing of
information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable linking
words;
text is mainly inadequately
organized; lacks logical and
structural organization,
which sometimes makes
communicative purpose of
writing obscured; most of
the linking devices are
linogciocrarlescetquencing
and cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
confusing; ideas
disconnected; there is no
logical or structural
sequencing
Lexical Resource
uses a good range of language;
vocabulary use is effective
and precise; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a good range of
appropriate lexical
language; vocabulary
mostly lacks precision;
there are only minor
mistakes
uses a moderate range of
vocabulary which is mostly
level-appropriate and
adequate to convey intended
meaning; there are some cases
of inappropriate / wrong
word choice, which
sometimes impede
understanding
uses a limited range of
vocabulary which is mostly
insufficient to develop ideas
at length and make meaning
clear; makes frequent
errors in word choice.
Vocabulary is weak and
inadequate for the specific
level; errors in word choice is
frequent.
vocabulary is too restricted
and/or irrelevant to the task
Grammatical
Range and
Accuracy
uses a broad range of
level- specific
grammatical structures
with full flexibility
and accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a range of level-
specific structures
with accuracy. There
are some errors, but
none of
them are impeding
uses adequate range
of grammar; there are
a few important
problems, which
interfere with
understanding;
range of grammar is
limited and insufficient
for the specific level;
There are many
impeding errors.
uses very limited
range of grammatical
structures; there are
very frequent
impeding mistakes
grammar is totally
inadequate to the
specific level
მატრიცა # 5 დასკვნითი გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმე
გრამატიკული
ბი/ დავალების ერთიანობა ლექსიკურირესურსი
დიაპაზონი
რუბრიკები შესრულება დაბმულობა
და სიზუსტე
ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია
6 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. დაცული ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან მცირე და მრავალფეროვანი
გამოყენებულია სტრუქტურული უმნიშვნელოა. გრამატიკული
სათანადო თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. აბზაცები დაცულია. შეცდომები
არგუმენტები ლოგიკური ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
და ამომწურავია. პირადი გამოყენებული
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
5 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, და დონის შესაბამისია, მაგრამ უმეტესწილად,
შემთხვევაში ინფორმაცია სტრუქტურული აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
არასრული ან ზოგადია. თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
გამოყენებულია მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
სათანადო უმეტესწილად, შეცდომების
სტილი/ფორმატი. ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
არგუმენტები მკაფიოა, გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
თუმცა არ არის აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.

ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია

4 დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
პასუხობს თუმცა, როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
არგუმენტები, ზოგ ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
შემთხვევაში, მოკლე თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
და/ან ზოგადია. სტილი შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
და ფორმატი ძირითადად დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
დაცულია. პირადი ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
მოსაზრების თანამიმდევრობა. გაგებას
გადმოსაცემად
3 ნაწერი საშუალოზე ნაწერი, უმეტესწილად, გამოყენებული ლექსიკა გამოყენებულია,
დაბალი დონისაა. არ არის ლოგიკურად და უმეტესწილად, ხელს უშლის უმეტესწილად,
დავალების მოთხოვნას სტრუქტურულად აზრის სრულყოფილად მარტივი და
პასუხობს ზოგადად. თანმიმდევრული, რაც გადმოცემას. ან: შეცდომები ერთფეროვანი
არგუმენტები ზოგადი ან ხანდახან, ბუნდოვანს ხშირია. გრამატიკული
არასაკმარისია. პირადი ხდის ნაწერის სტრუქტურები.
მოსაზრება ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო მიზანს. შეცდომები ხშირია.

2 ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია არასწორი გამოყენებული

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ლექსიკის გამოყენების გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული კავშირი შემთხვევები. სტრუქტურებში
დავალებას. არგუმენტები ძალიან სუსტია. შეცდომები ძალიან
ძირითადად, ზოგადია , ხშირია.
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია

1 ნაწერი ძალიან სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა, უაღრესად მწირი გრამატიკული

მხოლოდ ნაწილობრივ ლოგიკურ- და/ან დავალებასთან შეცდომები
პასუხობს დავალებას. სტრუქტურული კავშირი შეუსაბამოა. დაშვებულია ყოველ
არგუმენტები სუსტი და არ არსებობს. წინადადებაში.
შეუსაბამოა

0 დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი

Matrix # 6 Final Exam Speaking Skill Assessment
Criteria/ Grammar
rubric
and
Vocabulary
Shows a very good degree of
control most level relevant
6 grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
5 Performance shares features of Bands 6 and 4
Shows a good degree of control
of level relevant grammatical
4 forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
3 Performance shares features of Bands 4 and 2
Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
0 Performance below Band 1
Discourse Pronunciation Interactive
Management Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.
Produces the level Is intelligible. Initiates and responds
relevant language despite Intonation is mostly appropriately.
some hesitation. appropriate. Maintains and develops
Contributions are Sentence and word stress the interaction and
relevant and there is very is generally accurately negotiates towards the
little repetition. placed. outcome with very little
Uses level relevant Individual learnt sounds support.
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.
42
მატრიცა # 6 დასკვნითი გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
6 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია

5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის

საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და

4 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.

3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის

საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და

2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

43
 Matrix #7 Final Exam Speaking Skill Assessment
(Global Achievement Scale for Interlocutor)
6 Handles communication on a variety of topics, with very little hesitation.
Uses accurate and appropriate linguistic resources to express ideas and produce extended
discourse that is generally coherent.
5 Performance shares features of bands 6 and 4
4 Handles communication on a variety of topics, despite very little hesitation.
Organizes extended discourse but occasionally produces utterances that lack coherence, and
some inaccuracies and inappropriate usage occur.
3 Performance shares features of bands 4 and 2
2-1 Handles communication in everyday situations, despite hesitation. Constructs longer
utterances but is not able to use complex langauge except in well-rehearsed utterances.
0 Performance below band 1

42
მატრიცა # 7 დასკვნითი გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება
(გლობალური შეფასების სქემა გამომცდელისათვის)
6 ნაცნობ თემებზე საუბარს და აზრის კომუნიკაციას შეფერხებების გარეშე ართმევს
თავს.
საუბრის/დისკუსიის დროს გამოიყენებს მართებულ და ზუსტ ენობრივ ერთეულებს,
რათა აზრი/იდეა სრულყოფილად წარმოაჩიონს. შექმნილი დისკურსი კოჰერენტული
და გამართულია.
5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის
4 ნაცნობ თემებზე საუბარს და აზრის კომუნიკაციას ართმევს თავს გარკვეული
შეფერხებების ფონზე.
ქმნის დისკურსს, რომელიც შესაძლებელია იყოს არაკოჰერენტული და
არამართებული.
3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის
2-1 ამყარებს კომუნიკაციას ძირითადად მარტივი ფრაზების საშუალებით, რასაც თან
ახლავს გარკვეული შეფერხებები.
შედარებით გაბმულ დისკურსს კი ქმნის, მაგრამ აღნიშნული მოკლებულია
კომპლექსურ და რთულ სტრუქტურებს.
0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

43