სასწავლო კურსის სილაბუსი

სასწავლო კურსის ქართული ენის კომუნიკაციური ასპექტები-1.2

დასახელება
Communicative Aspects of Georgian Language-1.2
სასწავლო კურსის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტის ასოცირებული
ავტორი/ავტორები პროფესორი, ფილოლოგიის დოქტორი ნინო შარაშენიძე.
ტელ. 599 39 39 80
ელფოსტა: nino.sharashenidze@tsu.ge
ლექტორი/ლექტორები ზურაბ ბაღაშვილი, ზეზვა ქავთარაძე, მზია ხვედელიძე და სხვ.
სასწავლო კურსის
კოდი
სასწავლო კურსის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაკულტეტი, ქართულ ენაში
სტატუსი მომზადების საგანმანათლებლო პროგრამა, სავალდებულო.
ECTS კრედიტების რაოდენობა - 5 (125 სთ).
საკონტაქტო - 45 საათი:
კვირაში 1 სთ ლექცია, 2 სთ - პრაქტიკუმი.

დამოუკიდებელი მუშაობა - 80 საათი.

სასწავლო კურსის კურსის მიზანია, სტუდენტებმა შეისწავლონ ქართული ენის
მიზნები კომუნიკაციური გრამატიკის საბაზისო საკითხები შემდგომში
მისი პრაქტიკულად გამოყენების მიზნით განსხვავებულ მარტივ
საკომუნიკაციო ამოცანათა წარმატებით დასაძლევად (მათი
ენობრივი კომპეტენციის ფარგლებში.
სასწავლო კურსზე წინაპირობის გარეშე.
დაშვების * 1.1/1.2 კურსების არჩევა განისაზღვრება პრეტესტის შედეგების
წინაპირობები საფუძველზე.
სწავლის შედეგები 1. ცოდნა და გაცნობიერება
აღწერილი  კურსის წარმატებით გავლის შემდეგ სტუდენტის აქვს
დარგობრივი და თეორიული და პრაქტიკული ცოდნას ქართული ენის
ზოგადი გრამატიკული ნორმების სხვადასხვა
(ტრანსფერული) საკომუნიკაციო/პრაგმატული ასპექტის შესახებ.
კომპეტენციებით  ფლობს სწორი ენობრივი სტრუქტურების შერჩევის მეთოდებს
განსხვავებული კონტექსტისა და ამოცანების მიხედვით.

2. უნარი
 სტუდენტი პრაქტიკულად იყენებს სწორად შერჩეულ ენობრივ
ფორმებსა და რეგისტრს როგორც ლაპარაკის, ისე წერისას.
თავისი ენობრივი კომპეტენციის ფარგლებში შეუძლია მისთვის
ნაცნობ თემებზე მიმდინარე ინტერაქციისას განსაზღვროს სწორი

1
 ფორმები, ამოიცნოს და შეასწოროს დაშვებული შეცდომები.
 სტუდენტს აქვს მიღებული ინფორმაციის შეფასებისა და
ანალიზის შედეგად ადეკვატური დასკვნების ჩამოყალიბების
უნარი.
 ამყარებს კომუნიკაციას განსხვავებულ საკომუნიკაციო
სიტუაციაში. შეუძლია საკუთარი აზრების დემონსტრირება
როგორც აუდიტორიის წინაშე, ისე პირად საუბრებში.

3. პასუხისმგებლობა და ავტონომიურობა:
სტუდენტს უვითარდება:
 საკუთარი სასწავლო საჭიროებების ადეკვატურად
შეფასებისა და დაგეგმვის უნარი. აცნობიერებს საკუთარ
სუსტ მხარეებს და დამოუკიდებლად აღმოფხვრის მათ ან
მიმართავს პედაგოგს დახმარებისათვის.
 განსხვავებული აზრის მოსმენისა და პატივისცემის უნარი;
 საკუთარი პოზიციის ეთიკის ნორმების დაცვით
ჩამოყალიბება;
 კულტურული განსხვავებულობის აღქმისა და სხვა
კულტურათა პატივისცემის უნარი;
 დემოკრატიული ღირებულებების პატივისცემა.
სწავლებისა და ლექცია: ლექტორისა და სტუდენტის ერთობლივი მუშაობის პროცესია,
სწავლის მეთოდები რომელზეც პედაგოგი აცნობს შესასწავლ მასალას და ეხმარება
სტუდენტებს მის გააზრებასა და ანალიზში.
პრაქტიკული მეცადინეობა: სტუდენტები იღრმავებენ ლექციაზე
განხილული თემების ცოდნას. თეორიული ცოდნა განმტკიცდება
პრაქტიკული მაგალითებითა და სავარჯიშოებით. მეცადინეობის დიდი
ნაწილი ეთმობა ენობრივ პრაქტიკას. სტუდენტი წარმოაჩენს საკუთარ
ცოდნას. ასევე, უზიარებს თავის ცოდნას თანაკურსელებს და „აფასებს“
მათ მიღწევებს.
სტუდენტთა დამოუკიდებელი მუშაობა: სტუდენტები
დამოუკიდებლად მუშაობენ ლექტორის მიერ მიცემულ კომუნიკაციურ
სიტუაციებზე: ასრულებენ დავალებებს, ავსებენ ტესტებს და
უყალიბდებათ ავტონომიური მუშაობის ჩვევა..
დისკუსია-დებატები: მნიშვნელოვნად ამაღლებს სტუდენტთა
ჩართულობის ხარისხს და აქტიურობას, უვითარებს საკომუნიკაციო
უნარებს. დისკუსიის თემას პედაგოგი სთავაზობს სტუდენტებს სასწავლო
მიზნებიდან გამომდინარე. საჭიროების შემთხვევაში ახდენს მის
ფასილიტირებას.
ჯგუფური მუშაობა: გულისხმობს სტუდენტთა ჯგუფებად დაყოფას და
მათთვის სასწავლო დავალების მიცემას. ჯგუფის წევრები
ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხებს და, პარალელურად,
2
 უზიარებენ მას ჯგუფის დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანებიდან
გამომდინარე, შესაძლებელია ჯგუფის მუშაობის პროცესში წევრებს
შორის მოხდეს ფუნქციების გადანაწილება. ეს სტრატეგია
უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ ჩართულობას
სასწავლო პროცესში;
ევრისტიკული მეთოდი: სტუდენტები მათ წინაშე დასმულ ამოცანებს
ეტაპობრივად წყვეტენ. ეს ამოცანა სწავლების პროცესში ფაქტების
დამოუკიდებლად დაფიქსირებისა და მათ შორის კავშირების დანახვის
გზით ხორციელდება.
ინტერკულტურული მიდგომა:
კომუნიკაციურ-პრაგმატული მიდგომის განვითარებას წარმოადგენს
ინტერკულტურული მიდგომა. რომელიც წინა პლანზე აყენებს
შემსწავლელისთვის მნიშვნელოვანი და საინტერესო თემატიკის
სწავლებას და ეყრდნობა იმას, რაც ზოგადად უნივერსალურია ყველა
ადამიანისთვის, მაგრამ ცალკეული ასპექტებით განსხვავებულია
სხვადასხვა კულტურის წარმომადგენელისთვის. ინტერკულტურულ
მიდგომაშიც დიდი მნიშვნელობა ენიჭება სწავლების პროცესში
უნივერსალიების ჩართვას, მაგალითად: დაბადება, ცხოვრება,
ავადმყოფობა, სოციალური იდენტობა, მეგობრობა, სოციალური წერა,
გარემო და ცხოვრების წესი და ა.შ. სასწავლო მასალა მდიდარია
სხვადასხვა სახეობისა და თემატიკის ტექსტებით. განსაკუთრებით
მნიშვნელოვანია ინტერკულტურული მიდგომა ისეთ რეგიონებში,
რომლებიც საკმაოდ განსხვავებულია შესასწავლი ენის მატარებელთა
კულტურისგან.
ახსნა-განმარტებითი მეთოდი: ეფუძნება მსჯელობას მოცემული
საკითხის ირგვლივ. პროფესორს მასალის გადმოცემისას მოჰყავს
კონკრეტული მაგალითი,
რომელსაც დაწვრილებით განიხილავენ მოცემული თემის ფარგლებში;
წერითი მუშაობის მეთოდი: გამოიყენება პრაქტიკული მუშაობისას
მთელი სემესტრის განმავლობაში, რეგულარულად. გულისხმობს
ტესტურ მუშაობას, ქვიზების, სავარჯიშოების და სხვა სახის
წერილობითი სამუშაოების შესრულებას.
კომუნიკაციური მეთოდი: ენობრივი კომპეტენციისა და ოთხივე
ენობრივი უნარის (საუბარი, წერა, კითხვა და მოსმენა) განვითარებას
უწყობს ხელს. წყვილებსა და ჯგუფში ინტერაქციები სწავლების
პროცესის წარმმართველია.
შეფასების სისტემა და მაქსიმალური ჯამური ქულა = 100
კრიტერიუმები
აქტიურობა პრაქტიკული მეცადინეობის დროს 0–40 ქულა,
რომელიც ნაწილდება შემდეგ აქტივობებზე.

3
ა) სააუდიტორიო დავალებები 15-ჯერ, თითოეული აქტივობა
ფასდება 1 ქულით. მაქსიმალური ქულა ჯამში -15 ქულა;

სააუდიტორიო დავალებების შეფასების კრიტერიუმებია:

1 ქულა-სტუდენტი ზედმიწევნით კარგად ართმევს თავს

სააუდიტორიო დავალებას. 2-3 შემთხვევის გარდა, დავალება
უშეცდომოდაა შესრულებული.

0.5 ქულა-სტუდენტი კარგად ართმევს თავს სააუდიტორიო

დავალებას, თუმცა გვხვდება რამდენიმე ხარვეზი.

0 ქულა-სტუდენტი ვერ ართმევს თავს სააუდიტორიო დავალებას

ან დავალების 50%-ზე მეტი შეცდომითაა შესრულებული.

ბ) საშინაო დავალებები - 13-ჯერ, თითოეული აქტივობა ფასდება 1

ქულით. მაქსიმალური ქულა ჯამში - 13 ქულა.

საშინაო დავალებების შეფასების კრიტერიუმებია:

1 ქულა-სტუდენტმა ზედმიწევნით კარგად შეასრულა ყველა

საშინაო დავალება. 2-3 შემთხვევის გარდა, დავალება
უშეცდომოდაა შესრულებული.

0.5 ქულა - სტუდენტმა კარგად შეასრულა ყველა საშინაო

დავალება, თუმცა გვხვდება რამდენიმე ხარვეზი.

0-ქულა-სტუდენტს არ აქვს შესრულებული საშინაო დავალება ან

დავალების 50%-ზე მეტი შეცდომითაა შესრულებული.

გ) სემესტრში ერთხელ სტუდენტი ორგანიზებას უკეთებს როლურ

თამაშს მასწავლებლის ხელმძღვანელობით - 12 ქულა

როლური თამაშის შეფასების კრიტერიუმებია:

12 ქულა - სტუდენტმა შეძლო როლური თამაშის ორგანიზება

მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. აქტივობა შეესაბამება
დასახულ სასწავლო ამოცანას.

9-11 ქულა- სტუდენტმა კარგად, მაღალ დონეზე შეძლო როლური

თამაშის ორგანიზება მასწავლებლის ჩართულობა მინიმალური
იყო. აქტივობა სრულიად შეესაბამებოდა დასახულ სასწავლო

4
ამოცანას.

5-8 ქულა- სტუდენტმა შეძლო როლური თამაშის ორგანიზება

მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. აქტივობა ძირითადად
შეესაბამება დასახულ სასწავლო ამოცანას.

1-4 ქულა- სტუდენტმა ვერ შეძლო როლური თამაშის ორგანიზება

მასწავლებლის აქტიური დახმარების / ჩართულობის გარეშე.
აქტივობა ვერ შეესაბამებოდა დასახულ სასწავლო ამოცანას.

0 ქულა- სტუდენტმა საერთოდ ვერ შეძლო როლური თამაშის

ორგანიზება ან აქტივობა საერთოდ არ შეესაბამებოდა დასახულ
სასწავლო ამოცანას.

2 შუალედური გამოცდა: 0- 20 ქულა (თითოეული შეფასება - 10-

ქულიანია).

შუალედური გამოცდა ტარდება სილაბუსით განსაზღვრულ დროს

(მე-7 და მე-13 კვირას) და მოიცავს იმ დროისათვის განვლილ
მასალას. შუალედური გამოცდის დროს შეთავაზებულია
დახურული ტიპის ტესტური დავალების შესრულება.
სტუდენტებს ვთავაზობთ 10 ქულიან ტესტს. კითხვები
ფორმულირებულია შემდეგი სახით: შემოხაზეთ სწორი ფორმა;
აირჩიეთ და ჩასვით სათანადო ბრუნვის ნიშანი; გადაიყვანეთ
მხოლობით და მრავლობით რიცხვში. შეარჩიეთ სწორი
დაბოლოება და ა.შ. თითოეული სწორად შესრულებული
ტესტური დავალება ფასდება 1 ქულით, არასწორად
შესრულებული ან შემოხაზვის გარეშე დატოვებული-0 ქულით.

დასკვნითი გამოცდა 0–40ქულა

დასკვნითი გამოცდა ამოწმებს მთელი განვლილი მასალის ცოდნას.

გამოცდა ტარდება წერილობით, კურსის სპეციფიკიდან
გამომდინარე, ტესტური გამოკითხვის ფორმით. სტუდენტებს
ვთავაზობთ 40-ქულიან (80 დახურული ტიპის ტესტური
დავალება, თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 0.5 ქულით,
არასწორი პასუხი-0 ქულით) ტესტს. კითხვები დასმულია შემდეგი
სახით: შემოხაზეთ სწორი პასუხი; რომელია ზედმეტი;
დააკავშირეთ ერთმანეთთან; შეავსეთ გამოტოვებული ადგილები.

საბოლოო გამოცდა ჩაბარებულად ითვლება სტუდენტის მიერ

5
 გამოცდის მაქსიმალური ქულის 50 % ის მიღების შემთხვევაში.

დასკვნით გამოცდაზე გასვლის უფლება ეძლევა სტუდენტს,

რომელსაც სემესტრული აქტივობებით უგროვდება 11 ქულა.

შეფასების სისტემა უშვებს:

ა) ხუთი სახის დადებით შეფასებას:
(A) ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;
(B) ძალიან კარგი – მაქსიმალური შეფასების 81-90 ქულა;
(C) კარგი – მაქსიმალური შეფასების 71-80 ქულა;
(D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალური შეფასების 61-70 ქულა;
(E) საკმარისი – მაქსიმალური შეფასების 51-60 ქულა.

ბ) ორი სახის უარყოფით შეფასებას:
(FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50 ქულა, რაც
ნიშნავს, რომ სტუდენტს ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა
სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი მუშაობით დამატებით გამ
ოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;
(F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც
ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ ჩატარებული
სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლ
ი.

სტუდენტის მიერ FX-ის მიღების შემთხვევაში დამატებითი

გამოცდა ინიშნება დასკვნითი გამოცდის შედეგების
გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში.

სავალდებულო/ ნინო შარაშენიძე, მიდამო, სიტუაციები და გრამატიკა

ძირითადი კომუნიკაცისათვის, გამომცემლობა „საიმედო“, თბილისი, 2010
ლიტერატურა და სხვა
სასწავლო მასალა აღნიშნული ლიტერატურის მოძიება შესაძლებელია თსუ-ს
ბიბლიოთეკებში.

დამხმარე მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა (ინტენსიური კურსი), თბ., 1999

ლიტერატურა და სხვა (რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).
სასწავლო მასალა ქართული ენის ელექტრონული სწავლების კურსი
(http://www.ice.ge/web/elearning_geo.html)
სასწავლო კურსის სტუდენტებთან კონსულტაციები გაიმართება ფაკულტეტის
გავლასთან ადმინისტრაციასთან შეთანხმებული ცხრილის მიხედვით.
დაკავშირებული
დამატებითი
ინფორმაცია/პირობები
6
(არსებობის
შემთხვევაში)

სასწავლო კურსის შინაარსი

N ლექციის/სემინარის/სამუშაო ლიტერატურა და სხვა სასწავლო

ჯგუფის/პრაქტიკუმის/ლაბორატორიული მასალა
სამუშაოს და ა.შ. თემა

1 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,

სურვილის, შესაძლებლობისა და აკრძალვის სიტუაციები და გრამატიკა
გამოხატვა ქართულში, არ - ვერ - ნუ ნაწილაკთა კომუნიკაცისათვის,
სისტემა, ზმნის პირის ნიშანთა სისტემა გამომცემლობა „საიმედო“,
ქართულში და ზმნიხ დროის ფორმებში პირის თბილისი, 2010, გვ. 60-63.
ნიშანტა გამოხატვის სისტემის ზოგადი აღწერა. ნ. შავთვალაძე; მოუსმინეთ
7
 პრაქტიკუმი, 2 სთ ქართულ დიალოგებს I”;
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში გამომცემლობა ,,დობერა”;
მოცემულ სავარჯიშოებზე:). თბილისი (2006).
მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა
(ინტენსიური კურსი), თბ., 1999
(რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).

2 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,

თავაზიანობის გამომხატველ ფორმათა სისტემის სიტუაციები და გრამატიკა
ანალიზი და მათი ფუნქციური გამოყენება. კომუნიკაცისათვის,
საპასუხო ფორმები თავაზიან მიმართვაზე. გამომცემლობა „საიმედო“,
კონსტრუქციათა ანალიზი. წოდებითი ბრუნვის თბილისი, 2010, გვ. 64-71
ფუნქცია და მიმართვის ფორმები ქართულში. მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა
პრაქტიკუმი, 2 სთ (ინტენსიური კურსი), თბ., 1999
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში (რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).
მოცემულ სავარჯიშოებზე).
3 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
მთქმელის პოზიცია: სუბიექტური და სიტუაციები და გრამატიკა
ობიექტური წყობის ზმნები და მათი კომუნიკაცისათვის,
კონსტრუქციები. მეუბნება - ვეუბნები ფორმათა გამომცემლობა „საიმედო“,
ფუნქციური გამოყენების აღწერა-ანალიზი. თბილისი, 2010, გვ. 76-79.
პრაქტიკუმი, 2 სთ ნ. შავთვალაძე;,,მოუსმინეთ
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში ქართულ დიალოგებს I”;
მოცემულ სავარჯიშოებზე). გამომცემლობა ,,დობერა”;
თბილისი (2006).
მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა
(ინტენსიური კურსი), თბ., 1999
(რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).
4 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
ნათქვამის გამეორება, პირდაპირი და ირიბი სიტუაციები და გრამატიკა
ნათქვამი, კონსტრუქციები სხვადასხვა კომუნიკაცისათვის,
შინაარსობრივი მნიშვნელობის გადმოსაცემად. გამომცემლობა „საიმედო“,
სხვათა სიტყვის გამომხატველ ნაწილაკთა თბილისი, 2010, გვ. 80-83.
სისტემა და მისი ანალიზი. -ჯერ ნაწილაკით
განმეორებითი მოქმედების გამოხატვა.
პრაქტიკუმი, 2 სთ
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში

8
 მოცემულ სავარჯიშოებზე).
5 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
გადაადგილების, სვლისა და მიმართულების სიტუაციები და გრამატიკა
გამომხატველი ზმნები ქართულში. ზმნისწინთა კომუნიკაცისათვის,
ფუნქციები. -თან თანდებულის გამოყენება. გამომცემლობა „საიმედო“,
კონსტრუქციათა ფორმობრივი და ფუნქციური თბილისი, 2010, გვ. 84-87.
ანალიზი.
პრაქტიკუმი, 2 სთ
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში
მოცემულ სავარჯიშოებზე).
6 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
მომავლის გეგმა: ალბათ, აუცილებლად, სიტუაციები და გრამატიკა
შეიძლება მოდალური ფორმების მეშვეობით კომუნიკაცისათვის,
აგებული კონსტრუქციების ფუნქციურ- გამომცემლობა „საიმედო“,
სემანტიკური ანალიზი. თბილისი, 2010, გვ. 104-107.
პრაქტიკუმი, 2 სთ მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში (ინტენსიური კურსი), თბ., 1999
მოცემულ სავარჯიშოებზე). (რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).

7 პირველი შუალედური გამოცდა - 2 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,

ლექცია, 1 სთ სიტუაციები და გრამატიკა
შეთავაზება და არჩევანი. ფრაზათა ფორმობრივ- კომუნიკაცისათვის,
სემანტიკური ანალიზი. უარყოფის ფუნქციური გამომცემლობა „საიმედო“,
ანალიზი შეთავაზების კონსტრუქციებში (ხომ არ თბილისი, 2010, გვ. 120-123.
გნებავთ?) მ. ნიკოლაიშვილი, ქართული ენა
(ინტენსიური კურსი), თბ., 1999
(რედ. პროფ. ე. ბაბუნაშვილი).
8 შუალედური შეფასების შედეგების ანალიზი. – 2 ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
სთ სიტუაციები და გრამატიკა
კომუნიკაცისათვის,
ლექცია, 1 სთ
გამომცემლობა „საიმედო“
დამოკიდებულება, შეფასება. მომწონს ზმნის
თბილისი, 2010, გვ. 128-131.
უღლება, სხვადასხვა ბრუნვის ფორმა, მისი
ფუნქციურ-სემანტიკური ანალიზი.
9 შუალედური გამოცდის შედეგების ანალიზი ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
სიტუაციები და გრამატიკა
კომუნიკაცისათვის,

9
 ლექცია, 1 სთ გამომცემლობა „საიმედო“,
მოქმედების სიხშირე - არასოდეს, იშვიათად, თბილისი, 2010, გვ. 136 -139.
ხშირად ფორმათა გამოყენებით შედგენილი
კონსტრუქციები და მათი ანალიზი. .
პრაქტიკუმი, 2 სთ
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში
მოცემულ სავარჯიშოებზე).
10 ლექცია, 1 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
ვარაუდის გამოხატვა. არა მგონია, მე მგონი სიტუაციები და გრამატიკა
ფორმებით შედგენილ ფრაზათა ფუნქციურ- კომუნიკაცისათვის,
სემანტიკური ანალიზი. გამომცემლობა „საიმედო“,
პრაქტიკუმი, 2 სთ თბილისი, 2010, გვ. 140-143.
(პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში .
მოცემულ სავარჯიშოებზე).
11 ლექცია 1სთ., პრაქტიკული მეცადინეობა 1 სთ. ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
ემოციების გამოხატვა და ფორმობრივ- სიტუაციები და გრამატიკა
სემანტიკური ანალიზი. ორი საგნის ან მოვლნის კომუნიკაცისათვის,
შედარება-შეფარდება და ფუნქციურ- გამომცემლობა „საიმედო“,
ფორმობრივი ანალიზი. თბილისი, 2010, გვ. 148-151.
პრაქტიკუმი, 2 სთ
პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში
მოცემულ სავარჯიშოებზე.
12 ლექცია 1სთ. ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
უნახავი მოქმედების გამოხატვა ქართულში. სიტუაციები და გრამატიკა
თურმე ნაწილაკი და მისი გამოყენებით კომუნიკაცისათვის,
შედგენილ ფრაზათა ფუნქციურ-სემანტიკური გამომცემლობა „საიმედო“,
ანალიზი. თბილისი, 2010, გვ. 152-155.
პრაქტიკუმი, 2 სთ
პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში
მოცემულ სავარჯიშოებზე.

13 მეორე შუალედური გამოცდა - 2 სთ ნინო შარაშენიძე, მიდამო,

სიტუაციები და გრამატიკა
ლექცია 1სთ., პრაქტიკული მეცადინეობა 1 სთ.
კომუნიკაცისათვის,
ძირმონაცვლე ზმნები ქართულში. მოაქვს-
10
 მოიტანს-მოიტანა-მოუტანია; მიაქვს-წაიღებს- გამომცემლობა „საიმედო“,
წაიღო-წაუღია ზმნათა ფუნქციურ-სემანტიკური თბილისი, 2010, გვ.156-167.
ანალიზი.
14 მეორე შუალედური შეფასების შედეგების ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
განხილვა. 2 სთ. სიტუაციები და გრამატიკა
ლექცია 1სთ. კომუნიკაცისათვის,
მოქმედებაში სხვა პირის ჩართვა. კაუზაციის გამომცემლობა „საიმედო“,
გამოხატვა ქართულში. ფორმათა ფუნქციურ- თბილისი, 2010, გვ. 168-171.
სემანტიკური ანალიზი.
15 ლექცია 1სთ., ნინო შარაშენიძე, მიდამო,
სხვადასხვა ტიპის ზმნურ ფორმათა გამოყენება სიტუაციები და გრამატიკა
და კონსტრუქციების ანალიზი. ზმნათა კომუნიკაცისათვის,
კონსტრუქციების ფუნქციურ-სემანტიკური გამომცემლობა „საიმედო“,
ანალიზი. პირობითი წინადადება, ირეალური თბილისი, 2010, გვ. 184-207.
და რეალური მოდალობის გამომხატველი
კონსტრუქციების აგება ქართულში.
პრაქტიკუმი, 2 სთ
პრაქტიკული მუშაობა სახელმძღვანელოში
მოცემულ სავარჯიშოებზე.
საბოლოო გამოცდა

11