სილაბუსი
სასწავლო კურსის სახელწოდება
სასწავლო კურსის მოცულობა
სტუდენტის სასწავლო
დატვირთვა
სტუდენტთა საკონსულტაციო
მომსახურება
კურსზე დაშვების წინაპირობა
სასწავლო კურსის მიზანი
სწავლის შედეგები
ჟურნალისტიკის საფუძვლები
6 ECTS (1 კრედიტი - 25 სთ), სულ-150 სთ.
ლექცია 13 სთ.
სამუშაო ჯგუფში მუშაობა 24 სთ.
შუალედური გამოცდა 1 სთ.
დასკვნითი გამოცდა 2 სთ.
სულ საკონტაქტო 40 სთ.
დამოუკიდებელი მუშაობა 110 სთ.
კონსულტაციის მიღება შესაძლებელია ყოველკვირეულად, კონსულტაციის
ცხრილით განსაზღვრულ დროს, აგრეთვე ონლაინ რეჟიმში, მითითებულ ელ.
მისამართზე.
არ აქვს
სასწავლო კურსის მიზანია სტუდენტებს შეასწავლოს ჟურნალისტიკის ძირითადი
ცნებები და კატეგორიები, სფეროს უმთავრესი მიზნები, ჟურნალისტიკის
ფუნქციები; გააცნოს მედიის გამოხატვის საშუალებები, ინფორმაციის ტიპოლოგია,
ასახვის ფორმები, ჟურნალისტური ტექსტის თვისობრიობა; აუხსნას მედიის მიერ
სინამდვილის ასახვის პრინციპები, ინფორმაციის გადამოწმების აუცილებლობა.
კურსის მთავარ მიზანს წარმოადგენს ჟურნალისტის შემოქმედებითი ფუნქციისა და
რეალური პრაქტიკის ჩვენება; მედიის პოზიტიური და ნეგატიური მონაწილეობის
წარმოჩენა საზოგადოებრივი განვითარების პროცესში.
• განსაზღვრავს ჟურნალისტიკის ძირითად ცნებებსა და ტერმინებს; მედიის
ფუნქციებს, ჟურნალისტიკის პრინციპებს;
• აცნობიერებს მედიაში პროფესიული საქმიანობის შესაძლებლობებს,
ჟურნალისტიკის არსს და ჟურნალისტური პროფესიის თავისებურებებს,
ჟურნალისტიკის როლს სახელმწიფოში, საზოგადოებრივი აზრის ფორმირებაში,
სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებაში, დემოკრატიული ღირებულებების
დამკვიდრებაში;
• განიხილავს ჟურნალისტიკისა და მედიაგარემოს პრობლემატიკას; აფასებს
მედიაპროდუქციას;
• განსაზღვრავს პრიორიტეტებს და აქტუალურ თემებს, სამიზნე აუდიტორიას;
• მოიპოვებს შესაბამის საილუსტრაციო და ვიზუალურ, ტექსტობრივ, აუდიო თუ
ვიდეო მასალას და ასახვს და გამოხატავს შესაბამისი ფორმებითა და ხერხებით;
• კონკრეტული საკითხების შესწავლის შედეგად ითავისებს ჟურნალისტის
პროფესიულ ღირებულებებს (სიმართლე, ობიექტურობა, კონფიდენციალურობა,
დამოუკიდებლობა, ადამიანის უფლებების პატივისცემა), წარმართავს
კომპლექსურ, არაპროგნოზირებად სასწავლო ან/და სამუშაო გარემოში
განვითარებაზე ორიენტირებულ საქმიანობას.
1
სწავლება-სწავლის მეთოდები ლექცია - შემოქმედებითი პროცესია, რომელშიც ერთდროულად მონაწილეობს
ლექტორი და სტუდენტი. ლექციის ძირითადი მიზანია შესასწავლი საგნის
დებულებათა იდეის გაგება, რაც გულისხმობს გადმოცემული მასალის
შემოქმედებით და აქტიურ აღქმას. ამასთან, ყურადღება უნდა მიექცეს გადასაცემი
მასალის ძირითად დებულებებს, განმარტებებს, აღნიშვნებს, დაშვებებს. საჭიროა
მთავარი საკითხების, ფაქტებისა და იდეების კრიტიკული ანალიზი. ლექცია უნდა
უზრუნველყოფდეს შესასწავლი საგნის ძირითადი დებულებების მეცნიერულ და
ლოგიკურად თანმიმდევრულ შეცნობას ზედმეტი დეტალებით გადატვირთვის
გარეშე. ამიტომ, ის უნდა იყოს ლოგიკურად დასრულებული.

ჯგუფური (collaborative) მუშაობის მეთოდით სწავლება გულისხმობს სტუდენტთა

ჯგუფებად დაყოფას და მათთვის სასწავლო დავალების მიცემას. ჯგუფის წევრები
ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხს და პარალელურად უზიარებენ მას ჯგუფის
დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამომდინარე, შესაძლებელია ჯგუფის
მუშაობის პროცესში წევრებს შორის მოხდეს ფუნქციების გადანაწილება. ეს
სტრატეგია უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ ჩართულობას
სასწავლო პროცესში.

დამოუკიდებელი მუშაობა ლექციაზე მოსმენილი მასალა მთლიანი ცოდნის

სისტემად ყალიბდება სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობით. სტუდენტს უნდა
აღეძრას წიგნისადმი და სხვა საინფორმაციო წყაროებისადმი ინტერესი და
საკითხების დამოუკიდებლად შესწავლის სურვილი, რაც დამოუკიდებელი
აზროვნების, ანალიზისა და დასკვნების გაკეთების სტიმულირების საშუალებაა.

წერითი მუშაობის მეთოდი გულისხმობს ჩანაწერების გაკეთებას, რეფერატის ან ესეს

შესრულებას და ა.შ.

პრაქტიკული მეთოდები აერთიანებს სწავლების ყველა იმ ფორმას, რომელიც

სტუდენტს პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს უყალიბებს, აქ სტუდენტი შეძენილი ცოდნის
საფუძველზე დამოუკიდებლად ასრულებს ამა თუ იმ აქტივობას, მაგალითად:
პროფესიული პრაქტიკა, საველე მუშაობა და სხვ.

დისკუსია/დებატები ინტერაქტიური სწავლების ერთ–ერთი ყველაზე

გავრცელებული მეთოდია. დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს სტუდენტთა
ჩართულობის ხარისხსა და აქტივობას. დისკუსია შესაძლებელია გადაიზარდოს
კამათში. ეს პროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ პროფესორის მიერ დასმული
შეკითხვებით. ეს მეთოდი უვითარებს სტუდენტს კამათისა და საკუთარი აზრის
დასაბუთების უნარს.

დემონსტრირების მეთოდი ინფორმაციის ვიზუალურად წარმოდგენას

გულისხმობს. შედეგის მიიღწევის თვალსაზრისით ის საკმაოდ ეფექტურია. ხშირ
შემთხვევაში უმჯობესია, მასალა ერთდროულად აუდიო და ვიზუალური გზით
მივაწოდოთ სტუდენტებს. შესასწავლი მასალის დემონსტრირება შესაძლებელია
განხორციელდეს როგორც მასწავლებლის, ისე სტუდენტის მიერ. ეს მეთოდი
გვეხმარება თვალსაჩინო გავხადოთ სასწავლო მასალის აღქმის სხვადასხვა
საფეხური, დავაკონკრეტოთ, თუ რისი შესრულება მოუწევთ სტუდენტებს
დამოუკიდებლად; ამავე დროს, ეს სტრატეგია ვიზუალურად წარმოაჩენს
საკითხის/პრობლემის არსს.

2
 ახსნა–განმარტებითი მეთოდი ეფუძნება მსჯელობას მოცემული საკითხის ირგვლივ.
ლექტორს მასალის გადმოცემისას მოჰყავს კონკრეტული მაგალითი, რომლის
დაწვრილებით განხილვაც ხდება მოცემული თემის ფარგლებში.

ქმედებაზე ორიენტირებული სწავლება მოითხოვს პროფესორისა და სტუდენტის

აქტიურ ჩართულობას სწავლების პროცესში, სადაც განსაკუთრებულ დატვირთვას
იძენს თეორიული მასალის პრაქტიკული ინტერპრეტაცია.

ელექტრონული სწავლება (E-learning)

• დასწრებული, როდესაც სწავლების პროცესი მიმდინარეობს პროფესორისა და
სტუდენტების საკონტაქტო საათების ფარგლებში, ხოლო სასწავლო მასალის
გადაცემა ხორციელდება ელექტრონული კურსის საშუალებით.
• ჰიბრიდული (დასწრებული/დისტანციური), სწავლების ძირითადი ნაწილი
მიმდინარეობს დისტანციურად, ხოლო მცირე ნაწილი ხორციელდება
საკონტაქტო საათების ფარგლებში.
• მთლიანად დისტანციური სწავლება გულისხმობს სასწავლო პროცესის
წარმართვას ლექტორის ფიზიკური თანდასწრების გარეშე. სასწავლო კურსი
თავიდან ბოლომდე დისტანციურად ელექტრონული ფორმატით
მიმდინარეობს.
შეფასების სისტემა

სტუდენტის ცოდნის შეფასების სისტემა ითვალისწინებს:

ა) ხუთი სახის დადებით შეფასებას:

ა.ა) (A) ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;
ა.ბ) (B) ძალიან კარგი – მაქსიმალური შეფასების 81-90 ქულა;
ა.გ) (C) კარგი – მაქსიმალური შეფასების 71-80 ქულა;
ა.დ) (D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალური შეფასების 61-70 ქულა;
ა.ე) (E) საკმარისი – მაქსიმალური შეფასების 51-60 ქულა.

ბ) ორი სახის უარყოფით შეფასებას:

ბ.ა) (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50 ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს ჩასაბარებლად მეტი
მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი მუშაობით დამატებით გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;
ბ.ბ) (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ ჩატარებული
სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლი.

FX-ის მიღების შემთხვევაში სტუდენტს დამატებით გამოცდაზე გასვლის უფლება აქვს იმავე სემესტრში, დასკვნითი
გამოცდის შედეგების გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში.

სტუდენტის მიერ დამატებით გამოცდაზე მიღებულ შეფასებას არ ემატება დასკვნით შეფასებაში მიღებული ქულათა
რაოდენობა. დამატებით გამოცდაზე მიღებული შეფასება არის დასკვნითი შეფასება და აისახება საგანმანათლებლო
პროგრამის კომპონენტის საბოლოო შეფასებაში.

დამატებით გამოცდაზე მიღებული შეფასების გათვალისწინებით საგანმანათლებლო კომპონენტის საბოლოო

შეფასებაში 0-50 ქულის მიღების შემთხვევაში, სტუდენტს უფორმდება შეფასება F-0 ქულა.

დასკვნით გამოცდაზე სტუდენტის დაშვების წინაპირობაა შუალედური შეფასებებით კომპეტენციის ზღვარის

დაძლევა (შუალედური შეფასებით არანაკლებ 11 ქულის დაგროვება).

3
 დასკვნით გამოცდაზე კომპეტენციის ზღვარი შეადგენს 30%-ს - არანაკლებ 12 ქულას.

კრედიტის მინიჭების წინაპირობაა 100-დან არანაკლებ 51 ქულის დაგროვება და შუალედური შეფასებებისა და

დასკვნითი გამოცდის მინიმალური კომპეტენციის ზღვარის გადალახვა.
შეფასების ფორმები, კომპონენტები, მეთოდები და კრიტერიუმები

შუალედური შეფასება დასკვნითი შეფასება

(მაქსიმალური 60 ქულა) (მაქსიმალური 40 ქულა)

მიმდინარე აქტივობები შუალედური გამოცდა დასკვნითი გამოცდა

(მაქსიმალური 36 ქულა) (მაქსიმალური 24 ქულა) (მაქსიმალური 40 ქულა)

სალექციო მასალის პრეზენტაცია/ შუალედურ გამოცდაზე ფინალურ გამოცდაზე მოცემულია

დისკუსიაში მონაწილეობა 12 ქულა (თითო მოცემულია 48 ტესტური დავალება 80 ტესტური დავალება – ფასდება
კვირა - 1 ქულა). – ფასდება 24 ქულით. 40 ქულით.
პრაქტიკული და წერითი დავალება – 24 თითოეული სწორი პასუხი ფასდება თითოეული სწორი პასუხი
ქულა (თითო კვირა - 2 ქულა). 0,5 ქულით; ფასდება 0,5 ქულით;
პრეზენტაცია/დისკუსიაში მონაწილეობა 12 არასწორი პასუხი - 0 ქულით. არასწორი პასუხი - 0 ქულით.
ქულა (თითო კვირა - 1 ქულა):
მოწმდება სალექციო მასალის ცოდნის დონე,
აქტიურობის ხარისხი, დასმული
შეკითხვების და პასუხების ადეკვატურობა,
მიღებული ცოდნის პრაქტიკულ
გამოცდილებასთან დაკავშირების უნარი,
ლიტერატურის დამუშავების ხარისხი,
ანალიზის უნარი, განსახილველ საკითხთა
მკაფიოდ ფორმულირებისა და აზრის
ადეკვატურად გადმოცემის
უნარი,ლოგიკურად და თანმიმდევრულად
მსჯელობის უნარი, დისკუსიაში
მონაწილეობა, კამათის კულტურის ფლობა,
საშინაო და სააუდიტორიო დავალებების
შესრულება და სხვ.
1 ქულა: სტუდენტი კარგად არის
მომზადებული, ზედმიწევნით კარგად
ფლობს სილაბუსით გათვალისწინებულ
მასალას, შესრულებული აქვს საშინაო
დავალება, დასმულ შეკითხვებზე პასუხები
სრულყოფილი, სწორი და დასაბუთებულია,
არ უშვებს შინარსობრივ შეცდომებს;
ლიტერატურის დამუშავების ხარისხი
მაღალია.
0.5 ქულა: სტუდენტი ნაკლებად აქტიურია,
ფლობს სილაბუსით გათვალისწინებულ
მასალის ნაწილს, შესრულებული აქვს
საშინაო დავალება, მაგრამ აქვს შეცდომები;
დასმულ შეკითხვებზე პასუხისას უშვებს
შეცდომებს.
0 ქულა: სტუდენტი სრულიად
მოუმზადებელია. არ ფლობს სილაბუსით
4
გათვალისწინებულ მასალას. დასმულ
შეკითხვებზე გაცემული პასუხები
არსებითად მცდარია ან პასუხი შეკითხვის
შესაბამისი არ არის, ლიტერატურა საერთოდ
არ არის დამუშავებული, სტუდენტი არ
მონაწილეობს დისკუსიაში, არ ფლობს
კამათის კულტურას.

პრაქტიკული და წერითი დავალება 24 ქულა

(თითო კვირა - 2 ქულა):
2 ქულა: დავალება ზუსტად და
ამომწურავად არის შესრულებული;
ტერმინოლოგია დაცულია. სტუდენტი
კარგად ფლობს პროგრამით
გათვალისწინებულ მასალას, გააჩნია
განსახილველ საკითხთა და აზრის მკაფიოდ
და ადექვატურად ფორმულირებისა და
წერილობითი ფორმით გადმოცემის უნარი;
1.5 ქულა: სტუდენტის დავალება არის
შესრულებული, მაგრამ აქვს მცირეოდენი
შეცდომები; გააჩნია განსახილველ საკითხთა
და აზრის ადექვატურად ფორმულირების
და წერილობითი ფორმით გადმოცემის
უნარი, მაგარამ აღინიშნება შეცდომები;
ფლობს სილაბუსით გათვალისწინებულ
მასალის ნაწილს, დასმულ შეკითხვებზე
პასუხისას უშვებს მცირე შეცდომებს;
1 ქულა: სტუდენტი ნაკლებად
აქტიურია,დავალება ნაწილობრივ არის
შესრულებული, შეცდომებით;
ტერმინოლოგია ნაწილობრივ არის დაცული.
ფლობს პროგრამით გათვალისწინებული
მასალის მხოლოდ ცალკეულ ფრაგმენტებს.
0.5 ქულა: პასუხი არასრულია; დავალება
დამაკმაყოფილებლად არის შესრულებული;
ტერმინოლოგია ნაკლოვანია; დასმულ
შეკითხვებზე გაცემული პასუხები ხშირ
შემთხევაში მცდარია, ლიტერატურის
დამუშავების ხარისხი დაბალია.
0 ქულა: სტუდენტი სრულიად
მოუმზადებელია. არ ფლობს სილაბუსით
გათვალისწინებულ მასალას. დასმულ
შეკითხვებზე გაცემული პასუხები
შეკითხვის შესაბამისი არ არის,
ლიტერატურა საერთოდ არ არის
დამუშავებული, სტუდენტი არ
მონაწილეობს დისკუსიაში, არ ფლობს
კამათის კულტურას.

5
 სასწავლო კურსის სწავლის შედეგები სწავლება-სწავლის მეთოდი შეფასების მეთოდები
ლექცია;
ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
სალექციო მასალის
დამოუკიდებელი მუშაობა;
პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
განსაზღვრავს ჟურნალისტიკის წერითი მუშაობის მეთოდი;
მონაწილეობა;
ძირითად ცნებებსა და ტერმინებს; პრაქტიკული მეთოდები;
I პრაქტიკული და წერითი
მედიის ფუნქციებს, დისკუსია/დებატები;
დავალება;
ჟურნალისტიკის პრინციპებს; დემონსტრირების მეთოდი;
შუალედური გამოცდა;
ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
ფინალური გამოცდა.
ქმედებაზე ორიენტირებული
სწავლება;
აცნობიერებს მედიაში
პროფესიული საქმიანობის
შესაძლებლობებს, ლექცია;
ჟურნალისტიკის არსს და ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
სალექციო მასალის
ჟურნალისტური პროფესიის დამოუკიდებელი მუშაობა;
პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
თავისებურებებს, ჟურნალისტიკის დისკუსია/დებატები;
II მონაწილეობა;
როლს სახელმწიფოში, დემონსტრირების მეთოდი;
შუალედური გამოცდა;
საზოგადოებრივი აზრის ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
ფინალური გამოცდა.
ფორმირებაში, სამოქალაქო ქმედებაზე ორიენტირებული
საზოგადოების ჩამოყალიბებაში, სწავლება;
დემოკრატიული ღირებულებების
დამკვიდრებაში;
ლექცია;
სალექციო მასალის
ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
დამოუკიდებელი მუშაობა;
განიხილავს ჟურნალისტიკისა და მონაწილეობა;
წერითი მუშაობის მეთოდი;
III მედიაგარემოს პრობლემატიკას; პრაქტიკული და წერითი
პრაქტიკული მეთოდები;
აფასებს მედიაპროდუქციას; დავალება;
დისკუსია/დებატები;
შუალედური გამოცდა;
დემონსტრირების მეთოდი;
ფინალური გამოცდა.
ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
ლექცია;
სალექციო მასალის
ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
დამოუკიდებელი მუშაობა;
განსაზღვრავს პრიორიტეტებს და მონაწილეობა;
წერითი მუშაობის მეთოდი;
IV აქტუალურ თემებს, სამიზნე პრაქტიკული და წერითი
პრაქტიკული მეთოდები;
აუდიტორიას; დავალება;
დისკუსია/დებატები;
შუალედური გამოცდა;
დემონსტრირების მეთოდი;
ფინალური გამოცდა.
ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
მოიპოვებს შესაბამის ლექცია; სალექციო მასალის
საილუსტრაციო და ვიზუალურ, ჯგუფური (collaborative) მუშაობა; პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
V ტექსტობრივ, აუდიო თუ ვიდეო დამოუკიდებელი მუშაობა; მონაწილეობა;
მასალას და ასახვს და გამოხატავს წერითი მუშაობის მეთოდი; პრაქტიკული და წერითი
შესაბამისი ფორმებითა და პრაქტიკული მეთოდები; დავალება;

6
 ხერხებით; დისკუსია/დებატები; შუალედური გამოცდა;
დემონსტრირების მეთოდი; ფინალური გამოცდა.
ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
კონკრეტული საკითხების
შესწავლის შედეგად ითავისებს
ჟურნალისტის პროფესიულ
ღირებულებებს (სიმართლე, ლექცია;
სალექციო მასალის
ობიექტურობა, ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
პრეზენტაცია/ დისკუსიაში
კონფიდენციალურობა, დამოუკიდებელი მუშაობა;
მონაწილეობა;
VI დამოუკიდებლობა, ადამიანის პრაქტიკული მეთოდები;
პრაქტიკული დავალება;
უფლებების პატივისცემა), დისკუსია/დებატები;
შუალედური გამოცდა;
წარმართავს კომპლექსურ, დემონსტრირების მეთოდი;
ფინალური გამოცდა.
არაპროგნოზირებად სასწავლო ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
ან/და სამუშაო გარემოში
განვითარებაზე ორიენტირებულ
საქმიანობას.

სასწავლო კურსის შინაარსი

სასწავლო სწავლება-სწავლის
სთ. თემატიკა
კვირა მეთოდი
1 ჟურნალისტიკის რაობა და არსი. ჟურნალისტიკა, როგორც
I პროფესიული საქმიანობის სისტემა. ჟურნალისტიკის თავისებურებანი.
ლექცია
კვირა სილაბუსის პრეზენტაცია.

1 ჟურნალისტიკის განვითარების ეტაპები. ექსკურსი ჟურნალისტიკის

ლექცია ისტორიაში - ინფორმაციის გავრცელების თავდაპირველი საშუალებები.
II პირველი ჟურნალ-გაზეთები უცხოეთსა და საქართველოში.
კვირა 2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო -წერითი დავალება: „ჟურნალისტიკა და
ეროვნული თვითშემეცნება“.
1 მასობრივი ინფორმაციული პროცესის ეტაპები; ინფორმაციული
ლექცია
სივრცე. სოციალური ინსტიტუტების ცნება.
III
2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია
კვირა
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო - წერითი დავალება: „სოციალური მედიის როლი
თანამედროვე საზოგადოებაში“.
1 ინფორმაცია, როგორც ჟურნალისტური საქმიანობის საფუძველი.
ლექცია მასობრივი ინფორმაცია და ჟურნალისტური ტექსტი. ინფორმაციის
კომუნიკაციური და მმართველობითი ბუნება.
IV
2 დისკუსია: გლობალური ინფორმაციული სივრცის დადებითი და
კვირა
უარყოფითი ტენდენციები
ჯგუფში მუშაობა
პრაქტიკული (წერითი) სამუშაო: გლობალური ინფორმაციული სივრცე
და ინტერნეტის გეოგრაფია.
7
 1 ინფორმაციის მოპოვებისა და დამუშავების პრინციპები, მეთოდები და
სტადიები. მასალის მოპოვების ტრადიციული და არატრადიციული
ლექცია
მეთოდები. ინფორმაციული საბაბიდან ინფორმაციულ
V შეტყობინებამდე.
კვირა 2 თეორიული მასალია პრეზენტაცია/დისკუსია
პრაქტიკული სამუშაო: ქართულ ბეჭდურ მედიაში ერთი კვირის
ჯგუფში მუშაობა
განმავლობაში გამოქვეყნებული კონკრეტული პუბლიკაციების
მაგალითზე ინფორმაციის წყაროების გამოვლენა.
1 დეზინფორმაციის კომუნიკაციური რისკ ფაქტორები. ჟურნალისტური
VI ლექცია
ინფორმაციის ვერიფიკაციის რესურსები.
კვირა
2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო: ინტერნეტ მედიაში გაშუქებული „ფეიქ“
ნიუსების მოძიება - ვერიფიცირება
VII– VIII სტუდენტს შეუძლია აირჩიოს მისთვის სასურველი საგამოცდო დრო და
შუალედური გამოცდა 1
კვირა გავიდეს გამოცდაზე
1 ჟურნალისტიკის ფუნქციები. ფუნქციათა რაობა და მათი
ლექცია დიფერენცირების კრიტერიუმები. ფუნქციების მსოფლმხედველობრივ -
IX მეთოდოლოგიური საფუძვლები.
კვირა 2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო: სოციალურ ქსელში გაშუქებული „ფეიქ“
ფოტოების მოძიება - ვერიფიცირება
1 ჟურნალისტიკის პრინციპები. ჟურნალისტიკის პრინციპების ზოგადი
დახასიათება. ჟურნალისტიკა და ჰუმანიზმის პრინციპი.
ლექცია სიმართლე და სამართლიანობა ჟურნალისტიკაში. სიმართლე -
ყველაზე დამაბნეველი პრინციპი. ქმედითობა და ეფექტურობა –
X ჟურნალისტიკის ოპტიმალური ფუნქციონირების შედეგი.
კვირა 2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია
პრაქტიკული სამუშაო: ინფორმაციის მომზადება ჟურნალისტიკის
ჯგუფში მუშაობა
ფუნქციაბისა ( საცნობარო, რეკრეაციული, მაორგანიზებელი) და
პრინციპების გათვალისწინებით.
1 მასმედიის აუდიტორია. აუდიტორიის თავისებურებანი, კლასიფიკაცია.
ლექცია აუდიტორიის ინფორმაციული მოთხოვნილებაები.

XI 2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია

კვირა პრაქტიკული სამუშაო - წერითი დავალება: „მასმედია - აუდიტორიის
ჯგუფში მუშაობა ცნობიერების განმსაზღვრელი ფაქტორი“
ინფორმაციის მომზადება ჟურნალისტიკის პრინციპების (ჰუმანიზმის,
მასობრიობის, დემოკრატიზმის) გათვალისწინებით.
1 ასახვის ფორმები ჟურნალისტიკაში, ჟურნალისტური ფორმის ცნება.
ლექცია
XII ჟურნალისტური ტექსტის ფორმათა ნაირსახეობა.
კვირა 2 თეორიული მასალის პრეზენტაცია/დისკუსია
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო - წერითი დავალება: ესსე -„პროფესია -
ჟურნალისტი“
1 ახალი ამბების ყოველმხრივობა და პროპორციულობა, მიმზიდველობა
ლექცია და ადეკვატურობა. ინფორმაციის გაშუქების ნოვატორული
მიდგომები.
XIII
2 თეორიული მასალის პრეზენტაცია/დისკუსია
კვირა
ჯგუფში მუშაობა პრაქტიკული სამუშაო: მოცემულ თემებზე „ვერსიის“, „ინტრიგის“,
„ინფოტეიტმენტის“, „სენსაციის“ მომზადება და წარდგენა.
8
 1 ჟურნალისტიკის მაკონტროლებელი როლი სახელმწიფო სისტემის
ფუნქციონირებაში . ჟურნალისტიკა, როგორც სახალხო ფორუმი:
საჯარო კრიტიკისა და მსჯელობის განმაპირობებელი, ჟურნალისტიკა
ლექცია
და საზოგადოება.
XIV გადამოწმების ჟურნალისტიკა - მედიაინფორმაციის უტყურობის
კვირა გარანტი..
2 თეორიული მასალის პრაზენტაცია/დისკუსია.
პრაქტიკული სამუშაო - წერითი დავალება: სხვადასხვა ჟანრის
ჯგუფში მუშაობა
ინფორმაციის მომზადება და ჯგუფების მიერ საინფორმაციო
გამოშვების იმიტირება.
ლექცია 1 ჟურნალისტური ეთიკა. ეთიკა, როგორც შეხედულებათა სისტემა.
XV 2 პრაქტიკული სამუშაო - წერითი დავალება: „ჟურნალისტური
კვირა ჯგუფში მუშაობა საქმიანობის თავისუფლების პრობლემა და მისი სამართლებრივი
საფუძვლები“.
XVI - XVIII სტუდენტს შეუძლია აირჩიოს მისთვის სასურველი საგამოცდო დრო და
კვირა დასკვნითი გამოცდა 2 გავიდეს გამოცდაზე
XVII - XIX სტუდენტს დამატებით გამოცდაზე გასვლა შეუძლია დასკვნითი გამოცდის შედეგების
კვირა გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში

ძირითადი ლიტერატურა
დამხმარე ლიტერატურა
ლიტერატურა
1. ვერიფიკაციის რესურსები - „მითების დეტექტორის“ გზამკვლევი
2. ო. ცისკარიშვილი, „ჟურნალისტიკის შესავალი“, თბ., 2016;
3. მედია და ინფორმაციული წიგნიერების სწავლება, მგფ, 2019:
4. კ.ჟ.ბერტრანი, მედია ეთიკა და ანგარისვალდებულების სისტემები, თბ., 2004
(ელ. ვერსია)
5. ბ.კოვაჩი, ტ.როზენსტილი, „ჟურნალისტიკის ელემენტები“, თბ., 2006;
6. ლექტორის მიერ მომზადებული რიდერი.
1. მედიაწიგნიერების სასწავლო მასალები, მგფ, 2019
2. ი. ჭუმბურიძე, „ჟურნალისტიკის შესავლის საკითხები“, თბ., 2012;
3. მ.ვეკუა, ჟ. რუე, ჟურნალისტიკა, თბ., 2013;
4. თ. ჯოლოგუა, „ჟურნალისტიკის და მასობრივი კომუნიკაციის შესავალი“,
რიდერი, 2013, https://issuu.com/bachi-chkhaidze/docs/