სილაბუსი

სასწავლო კურსის/ ლოგიკა

მოდულის დასახელება
სასწავლო კურსის კოდი

სილაბუსის ავტორი/ავტორები ბადრი ფორჩხიძე, ფილოსოფია–ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ასოც

(ლექტორი, ლექტორები, პროფესორი; ტელ. 593–92–17–38; ელ. ფოსტა: badri.porchkhidze@atsu.edu.ge
კურსის განმახორციელებლები) კონსულტაციის დღეები, საათები და ადგილი - ყოველი კვირის სამშ
ხუთშაბათი, 13 სთ. ოთახი N 1129 (ფილოსოფია-ფსიქოლოგიის დეპარტამე
ფაკულტეტი,დეპარტამენტი ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა ფაუკულტეტი, ფილოსოფია-ფსიქოლოგიის
დეპარტამენტი
საგანმანათლებლო პროგრამა სამართლის საბაკალავრო პროგრამა

სემესტრი მეორე

სასწავლო კურსის სტატუსი თავისუფალი არჩევითი

სწავლების ენა ქართული

ECTS კრედიტების რაოდენობა: 3 კრედიტი, სულ 75 საათი; საკონტაქტო-33სთ; აუდიტორიული მუშაო

საათების განაწილება (ლექცია 15 სთ. პრაქტიკული მეცადინეობა 15 სთ.), შუალედური შეფასე
სტუდენტის დატვირთვის დასკვნითი გამოცდის საათები 3სთ; დამოუკიდებელი მუშაობა 42 სთ.
შესაბამისად
სასწავლო კურსის მიზანი კურსის მიზანია, სამართლის სპეციალობის სტუდენტებს შეასწავლოს ფო
ლოგიკის, მეცნიერებათა მეთოდოლოგიისა და კამათის თეორიის საწყის
და ელემენტარული კანონები, აგრეთვე გამოუმუშაოს მათ ცნების, მსჯელ
დასკვნის აგება_ჩამოყალიბების პრაქტიკული უნარ_ჩვევები. ფუნდ
ლოგიკური წესების, პრინციპების, ინსტრუმენტებისა და მექ
გაცნობიერების მეშვეობით, შეუქმნას ნაყოფიერი ნიადაგი მათი აზ
პოტენციალის ეფექტურ განვითარებას და გაძლიერებას.
სასწავლო კურსზე დაშვების წინაპირობების გარეშე
წინაპირობები
სასწავლო კურსის ფორმატი ლექცია, პრაქტიკული მეცადინეობა

სწავლის შედეგი, ცოდნა და გაცნობიერება

1. სტუდენტს ეცოდინება ლოგიკის, როგორც ფილოსოფიური
დისციპლინის, ძირითადი საკითხები, რომლებიც შეეხებია
მსჯელობისა და დასკვნის აგება-ჩამოყალიბების წესებსა და
რომელთა მეშვეობით წარმოებული აზროვნების მიზანდასახულ
სისწორისა და გამართულობის ძირითად მოთხოვნებსა და
აკმაყოფილებს. აღნიშნული პრინციპების, ინსტრუმენტე
მექანიზმების შესწავლისა და დამუშავების საფუძველზე, ს

1
 გააცნობიერებს კორექტული ანალიზის, შეფასებისა და ს
განზოგადების უნარ-შესაძლებლობათა მთელ კომპლექსს.
2. უნარი: ლოგიკის საფუძვლიანი შესწავლის შედეგად, სტუდენტს
შემდეგი პრაქტიკული დანიშნულების მქონე თვისებების გამომუ
მკაფიო, ნათელი და გასაგები ფორმით აზროვნების უნარი. 2
პოლემიკისა და დისკუსიის წარმართვის უნარი. 3. თანმიმ
კვლევა-ძიებისა და ფხიზელი დაკვირვების უნარი. 4. შე
ანალიზისა და სინთეზური განზოგადების უნარი.5 დასკვნის
უნარი. 6.კომუნიკაციის უნარი. 7. სწავლისა და სწავლების უნარი.
3. პასუხისმგებლობა და ავტონომიურობა: ლოგიკის კურსის საფ
შესწავლის შედეგად, სტუდენტი ითვისებს მეცნიერული
მეთოდოლოგიაში აპრობირებულ ცნებებს, კატეგორიებსა დ
ეზიარება კამათის, დისკუსიისა და პოლემიკის ნაცად ხერხებს,
მანევრებს, ჩაწვდება ფორმალური და დიალექტიკური
წინააღმდეგობათა ქსელში სხვადასხვა სახის პარადოქსების, ანტი
და დილემების მარწუხებიდან თავის დაღწევის სტრატეგიებს.
საშუალებას მისცემს ორგანიზებულად და ეფექტურად გაართ
საკუთარი პროფესიული საქმიანობის მთავარ პასუხისმ
ამასთანავე, სტუდენტს შეეძლება, დამოუკიდებლად აწარმოოს ის
პრაქტიკული ღონისძიების განხორციელება, რომელიც არ
თანმიმდევრულობისა და ანალიტიკური განსჯის მ
უზრუნველყოფს ავტონომიური საქმიანობის შესატყვისი შინ
გარეგანი რესურსების ეფექტურ კონცენტრაციას და მართვას.

კომპეტენციები

ცოდნა და უნარი პასუხისმგებლობა

გაცნობიერება ავტონომიურობ

X X X

სწავლება/სწავლის მეთოდები - დისკუსია/დებატები;

- ვერბალური ანუ ზეპირსიტყვიერი მეთოდი;
- ინდუქცია, დედუქცია, ანალიზი და სინთეზი;
- ჯგუფური (collaborative) მუშაობა;
- შემთხვევების შესწავლა (Case study);
- ახსნა–განმარტებითი მეთოდი;
- დემონსტრირების მეთოდი;
- გონებრივი იერიში (Brain storming).

დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს სტუდენტთა ჩართულობის ხა

აქტიურობას. დისკუსია შესაძლებელია გადაიზარდოს კამათში და ეს პრ
შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგის მიერ დასმული შეკითხვებ
უვითარებს სტუდენტს მსჯელობისა და საკუთარი აზრის დასაბუთების უ
ვერბალური, ანუ ზეპირსიტყვიერი მეთოდი - სალექციო მასალის ვი
პრეზენტაცია და ვერბალური განმარტება.
ინდუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი ცოდნის გადაცემის ისე
როდესაც სწავლის პროცესში აზრის მსვლელობა ფაქტებიდან განზოგა
არის მიმართული ანუ მასალის გადმოცემისას პროცესი მიმდ
კონკრეტულიდანზოგადისკენ.
დედუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი ცოდნის გადაცემის ისე
რომელიც ზოგად ცოდნაზე დაყრდნობით ახალი ცოდნის აღმოჩენის

2
 პროცესს წარმოადგენს ანუ პროცესი მიმდინარეობს ზოგადიდან კონკრეტუ
ანალიზის მეთოდი გვეხმარება სასწავლო მასალის, როგორც ერთი მ
შემადგენელ ნაწილებად დაშლაში. ამით მარტივდება რთული პრობლებ
არსებული ცალკეული საკითხების დეტალური გაშუქება.
სინთეზის მეთოდი გულისხმობს ცალკეული საკითხების დაჯგუფებ
მთლიანის შედგენას. ეს მეთოდი ხელს უწყობს პრობლემის, როგორც
დანახვის უნარის განვითარებას.
ჯგუფური (collaborative) მუშაობა – ამ მეთოდით სწავლება გუ
სტუდენტთა ჯგუფურად დაყოფას და მათთვის სასწავლო დავალებები
ჯგუფის წევრები ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხს და პარალ
უზიარებენ მას ჯგუფის დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამ
შესაძლებელია ჯგუფის მუშაობის პროცესში წევრებს შორის მოხდეს ფ
გადანაწილება. ეს სტრატეგია უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მა
ჩართულობას სასწავლო პროცესში.
შემთხვევების შესწავლა (Case study) – პედაგოგი სტუდენტებთა
განიხილავს კონკრეტულ შემთხვევებს და ისინი ყოველმხრივ და საფუ
შეისწავლიან საკითხს.
ახსნა-განმარტებითი მეთოდი – ეფუძნება მსჯელობას მოცემული
ირგვლივ. პედაგოგს მასალის გადმოცემისას მოჰყავს კონკრეტული მ
რომლის დაწვრილებით განხილვაც ხდება მოცემული თემის ფარგლებში.
დემონსტრირების მეთოდი – ეს მეთოდი ინფორმაციის ვიზუალურად წარ
გულისხმობს. შედეგის მიღწევის თვალსაზრისით ის საკმაოდ ეფექტია
შემთხვევაში უმჯობესია მასალა ერთდროულად აუდიო და ვიზუალუ
მოვაწოდოთ სტუდენტებს. შესასწავლი მასალის დემონსტრირება შესა
როგორც მასწავლებლის, ასევე სტუდენტის მიერ. ეს მეთოდი გ
თვალსაჩინო გავხადოთ სასწავლო მასალის აღქმის სხვადასხვა
დავაკონკრეტოთ, თუ რისი შესრულება მოუწევთ სტუდენტებს დამოუკ
ამავე დროს, ეს სტრატეგია ვიზუალურად წარმოაჩენს საკითხის/პრობლ
დემონსტრირება შესაძლოა მარტივ სახეს ატარებდეს.
გონებრივი იერიში (Brain storming) – ეს მეთოდი გულისხმობს თემის ფარგ
კონკრეტული საკითხის/პრობლემის შესახებ მაქსიმალურად მეტი, სასურვ
რადიკალურად განსხვავებული, აზრის, იდეის ჩამოყალიბებასა და გამოთ
ხელშეწყობას. აღნიშნული მეთოდი განაპირობებს პრობლემისადმი შემოქ
მიდგომის განვითარებას. მეთოდის გამოყენება ეფექტიანია სტუდენტთა
მრავალრიცხოვანი ჯგუფის არსებობის პირობებში და შედგება რამდენიმე
ძირითადი ეტაპისგან:
 პრობლემის/საკითხის განსაზღვრა შემოქმედებითი კუთხით;
 დროის გარკვეულ მონაკვეთში საკითხის ირგვლივ მსმენელთა მიე
გამოთქმული იდეების კრიტიკის გარეშე ჩანიშვნა (ძირითადად დ
 კვლევის მიზანთან იდეის შესაბამისობის დასადგენად შეფასების
კრიტერიუმების განსაზღვრა;
 შერჩეული იდეების შეფასება წინასწარ გასაზღვრული კრიტერიუმ
 გამორიცხვის გზით იმ იდეების გამორჩევა, რომლებიც ყველაზე მე
შეესაბამება დასმულ საკითხს;
 უმაღლესი შეფასების მქონე იდეის, როგორც დასახული პრობლემ
გადაჭრის საუკეთესო საშუალების გამოვლენა.
სტუდენტის ცოდნის შეფასების
სისტემა და კრიტერიუმები აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტში არსებული შეფასები
იყოფა შემდეგ კომპონენტებად:
საგანმანათლებლო პროგრამის კომპონენტის შეფასების საერთო ქულ

3
 ქულა) შუალედური შეფასების ხვედრითი წილი შეადგენს ჯამურად
რომელიც თავის მხრივ მოიცავს შემდეგი შეფასების ფორმებს:
 სტუდენტის აქტივობა სასწავლო სემესტრის განმავლობაში (მოიცავს
სხვადასხვა კომპონენტებს) -30 ქულა;
 შუალედური გამოცდა- 30 ქულა;
 დასკვნითი გამოცდა - 40 ქულა.
დასკვნით გამოცდაზე გასვლის უფლება ეძლევა სტუდენტს,
შუალედური შეფასებების კომპონენტებში მინიმალური კომპეტენციი
ჯამურად შეადგენს არანაკლებ 18 ქულას.

შეფასების სისტემა უშვებს:

ა) ხუთი სახის დადებით შეფასებას:
ა.ა) (A) ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;
ა.ბ) (B) ძალიან კარგი – მაქსიმალური შეფასების 81-90 ქულა;
ა.გ) (C) კარგი – მაქსიმალური შეფასების 71-80 ქულა;
ა.დ) (D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალური შეფასების 61-70 ქულა;
ა.ე) (E) საკმარისი – მაქსიმალური შეფასების 51-60 ქულა.
ბ) ორი სახის უარყოფით შეფასებას:
ბ.ა) (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50 ქულა, რაც ნიშ
სტუდენტს ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუ
მუშაობით დამატებით გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;
ბ.ბ) (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშ
სტუდენტის მიერ ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი
აქვს შესასწავლი.
საგანმანათლებლო პროგრამის სასწავლო კომპონენტში, FX-ის მიღების შე
დამატებითი გამოცდა დაინიშნება დასკვნითი გამოცდის
გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში (აღნიშნული ვალდებულება არ ვრ
დისერტაციის, სამაგისტრო პროექტის/ნაშრომის, შემოქმედებითი/საშემსრ
ნამუშევრის ან სხვა სამეცნიერო პროექტის/ნაშრომის მიმართ).
 დამატებით გამოცდაზე მიღებული შეფასება არის სტუდენტის საბოლოო
რომელშიც არ მოიაზრება ძირითად დასკვნით გამოცდაზე მიღებული უა
ქულა. თუ სტუდენტმა დამატებით გამოცდაზე მიიღო 0-დან 50 ქულამდე,
საგამოცდო უწყისში სტუდენტს უფორმდება შეფასება (F) -0 ქულა
 დასკვნით გამოცდაზე სტუდენტის მიერ მიღებული შეფასების მი
ზღვარი განისაზღვრება 15 ქულით.
 სტუდენტის მიერ დამატებით გამოცდაზე მიღებულ შეფასებას არ
დასკვნით შეფასებაში მიღებული ქულათა რაოდენობა. დამატებით გ
მიღებული შეფასება არის დასკვნითი შეფასება და აისახება საგანმან
პროგრამის სასწავლო კომპონენტის საბოლოო შეფასებაში. დამატებით გ
მიღებული შეფასების გათვალისწინებით საგანმანათლებლო კომ
საბოლოო შეფასებაში 0-50 ქულის მიღების შემთხვევაში, სტუდენტს უ
შეფასება F-0 ქულა.
შენიშვნა: შუალედური და დასკვნითი (დამატებითი) გამოცდები ჩ
ფორმალიზებული წესით:
საფუძველი: საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის 200
იანვრის ბრძანება №3
აკაკი წერეთლის სახელმწიფო უნივერსიტეტის 2017 წლის 15 სექტემბრის
დადგენილება.

4
 სტუდენტის ცოდნის შეფასების კრიტერიუმები და ხვედრითი წილ

შეფასების კომპონენტები:
შეფასების კომპონენტები კომპონენტების წილი

აქტივობა 30

შუალედური შეფასება 30

დასკვნითი გამოცდა 40

ჯამი 100

შუალედური გამოცდა ჩატარდება წერით, საგამოცდო ბილეთში იქნება

განვლილი მასალიდან და თითოეული შეფასდება 10 ქულიანი სისტემით.
დასკვნითი გამოცდა ჩატარდება წერით, საგამოცდო ბილეთში იქნება
განვლილი მასალიდან და თითოეული შეფასდება 10 ქულიანი სისტემით:

შეფასების რუბრიკა
10 ქულა - სტუდენტი ამჟღავნებს საგამოცდო საკითხის ფართო ცოდ
ათვისებული, როგორც ძირითადი, ისე დამხმარე ლიტერატურა, რ
ზედმიწევნით კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ მასალას
იყენებს მეცნიერულ ტერმინოლოგიას და ავლენს ანალიტიკურ უნარს;
9 ქულა - ამჟღავნებს საგამოცდო საკითხის ფართო ცოდნას. აქვს ათვ
როგორც ძირითადი, ისე დამხმარე ლიტერატურა, მხოლოდ უმ
შეცდომებით ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ მასალას.
მახასიათებელს გამოყოფს მეორეხარისხოვნისაგან და ზუსტად იყენებს მე
ტერმინოლოგიას.
8 ქულა - სტუდენტი ამჟღავნებს საგამოცდო საკითხის ფართო ცოდნას
ძირითადი ლიტერატურის გამოყენებით. არ უშვებს არსებითი
შეცდომებს;
7ქულა - სტუდენტი ამჟღავნებს საკითხის ცოდნას, ფლობს
ლიტერატურას, მაგრამ უშვებს შეცდომებს ტერმინოლოგიაში.
6 ქულა - საკითხი დამაკმაყოფილებლად არის გადმოცემული; ტერმი
მცდარია. სტუდენტი ამჟღავნებს საკითხის ცოდნას იმ მოცულობით, რაც ს
შემდგომში სწავლისათვის;
5 ქულა - სტუდენტს არასაკმარისად აქვს ათვისებული ძირითადი ლიტ
ამჟღავნებს საკითხის არასრულყოფილ ცოდნას. ტერმინოლოგია მცდარია
4 ქულა - სტუდენტმა თავი ვერ გაართვა საკითხით გათვალისწინებულ
ნახევარსაც კი და უშვებს რამდენიმე არსებით შეცდომას;
3 ქულა -სტუდენტს საკითხზე აქვს ზოგადი წარმოდგენა, მაგრამ ვე
ფრაგმენტების ერთმანეთთან დაკავშირებას;
2 ქულა - პასუხი არსებითად მცდარია. ტერმინოლოგია არ არის გამოყენებ
1 ქულა - სტუდენტის პასუხი საკითხის შესაბამისი არ არის;
0 ქულა - ნაწერი საკითხს საერთოდ არ პასუხობს, ან ფურცელი ცარიელია

აქტივობა ფასდება სტუდენტის აქტიურობით დისკუსია/დებატებზე. თი

მაქსიმალური შეფასებაა 2 ქულა (სულ 30 ქულა)

დისკუსია/დებატები
2 ქულა - მონაწილეობს დისკუსიაში; მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბ
მსჯელობს არგუმენტირებულად, აკეთებს შესაბამის დასკვნებს; გამ

5

სავალდებულო ლიტერატურა:
დამატებითი ლიტერატურა
მეტყველებს, აქვს მდიდარი ლექსიკა; კონსტრუქციულად პასუხობს კ
კორექტულია; ამჟღავნებს სხვისი აზრის მიმართ პატივისცემას;
დისკუსია/დებატების წესებსა და დროის ლიმიტს.
1 ქულა - მონაწილეობს დისკუსია/დებატებში; ახერხებს საკუთარი აზ
ნაკლებად დასაბუთებასა და გამართულად საუბარს, თუმცა
არათანმიმდევრულად და ვერ აკეთებს შესაბამის დასკვნებს; ყოველთვი
დისკუსიის წესებს და დროის ლიმიტს.
0 ქულა - საერთოდ არ მონაწილეობს დისკუსიაში.
1. მჭედლიშვილი ლ; ივანიძე ნ; ლოგიკა; თბ., 1997 წ..
2. ბაქრაძე კოტე: რჩეული ფილოსოფიური თხზულებანი., ტ.IV. თბ.,
3.გრეემ პრისტი., ლოგიკა. (ძალიან მოკლე შესავალი)., მთარგმნელი_ნიკა ს
სამეცნიერო ხელმძღვანელი_თამარ ცხადაძე., ოქსფორდი. 2019.
4.დოდაშვილი სოლომონ., ლოგიკა., თბ., 1949.
5. ნუცუბიძე შალვა., ლოღიკა., თბ., 1920.
6.წერეთელი სავლე., დიალექტიკური ლოგიკა., 1965.

კურსის შინაარსი
კვირის №

მეცადინეობის სთ-ს
თემის დასახელება
სახე რაოდე- ლიტერატურა
ნობა

სილაბუსის გაცნობა
ლოგიკის წინასწარი განმარტება; ჭეშმარიტობა და მცდარობა;
ლექცია ბჭობა და დასკვნა; ბჭობის სისიწორისა (გამართულობის 1
1
პრობლემა). ბჭობის სისიწორისა და გამართულობის 1. 2.
პრობლემა
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ბჭობა და დასკვნა; ბჭობის სისიწორისა
1
მეცადინეობა და გამართულობის პრობლემა.
აზროვნების ძირითადი კანონები; დედეუქციური დასკვნები;
ლექცია 1
2 ინდუქციური დასკვნები 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: დედუქციური და ინდუქციური
1
მეცადინეობა დასკვნები
ლექცია ლოგიკის ფორმალური ხასიათი 1
3 1. 2.
პრაქტიკული
დისკუსია/დებატები: ლოგიკის ფორმალური ხასიათი 1
მეცადინეობა
ლექცია კონიუნქცია, დისუნქცია, უარყოფა; იმპიკაცია, ეკვივალენცია 1
4 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ექსტენსიური მაკავშირებლები და მათი
1
მეცადინეობა ჭეშმარიტების პირობები
5. მაკავშირებელთა თვისებები; ჭეშმარიტების ცხრილებით
ლექცია 1
5 შემოწმება 1. 2.
პრაქტიკული
დისკუსია/დებატები: წინადადებათა ლოგიკის კანონები 1
მეცადინეობა
ლოგიკური გამომდინარეობის ზოგიერთი წესი; 1. 2.
6 ლექცია 1
გამომდინარეობის მიმართება წინადადებათა ლოგიკაში
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: გამომდინარეობის ტრანზიტულობის 1

6
 მეცადინეობა წესის უნივერსალიზაციის შესახებ.
პირობითი სილოგიზმები; გაყოფითი სილოგიზმები;
ლექცია 1
წინააღმდეგობაზე დაყვანის მეთოდი 1. 2.
7 პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: სილოგიზმები_აბსურდზე დაყვანის
1
მეცადინეობა მეთოდი.
8 შუალედური გამოცდა
ინტენციური მაკავშირებლები: ალეთიკური მოდალობები;
9 ლექცია აპოდიქტიკური და პრობლემატური წინადადებების 1
ჭეშმარიტების პირობები 1. 2.

პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: აპოდიქტიკური და პრობლემატური

1
მეცადინეობა წინადადებების ძირითადი თავისებურებანი.

ინტენსიური მაკავშირებლები, დეონტიკური მოდალობები;

ლექცია აკრძალვა-ვალდებულებისა და ნებადართულობის 1
ლოგიკური ჭეშმარიტების პირობები 1. 2.
10 პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: დეონტიკურ მოდალობათა ძირითადი
1
მეცადინეობა თავისებურებანი.
მარტივი წინადადებების სტრუქტურა; ბჭობის საგნები;
ლექცია 1
11 საგანთა ნიშან-თვისებები (ატრიბუტები) 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ბჭობის საგნები; საგანთა ნიშან-
1
მეცადინეობა თვისებები (ატრიბუტები)
სიმრავლეები, მიმართებები სიმრავლეებს შორის;
ლექცია 1
12 ოპერაციები სიმრავლეებზე; შედგენილი ნიშან-თვისებები. 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ოპერაციები სიმრავლეებზე;
1
მეცადინეობა შედგენილი ნიშან-თვისებები.
ორადგილიან მიმართებათა თვისებები; ცნება, ცნების
ლექცია სახეები; ცნების შინაარსი და მოცულობა; ძირითადი 1
1. 2.
დამოკიდებულებანი ზოგად ცნებებს შორის
13 პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ცნების შინაარსი და მოცულობა;
1
მეცადინეობა ძირითადი დამოკიდებულებანი ზოგად ცნებებს შორის
ცნებათა შემუშავების ხერხები, ცნების განსაზღვრება;
ლექცია შეცდომები განსაზღვრებაში, განსაზღვრის წესები, 1
14 1. 2.
კლასიფიკაცია, ცნების გაყოფა.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: ცნების განსაზღვრება; განსაზღვრის
1
მეცადინეობა წესები, კლასიფიკაცია, ცნების გაყოფა.
მარტივი კატეგორიული წინადადებები, მარტივი
ლექცია 1
15 კატეგორიული წინადადებების ჭეშმარიტების პირობები 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: მარტივი კატეგორიული
1
მეცადინეობა წინადადებების ჭეშმარიტების პირობები
ლოგიკური კვადრატი,უკუქცევა და გადაქცევა,
ლექცია 1
16 კატეგორიული სილოგიზმი, ფიგურები და მოდუსები 1. 2.
პრაქტიკული დისკუსია/დებატები: კატეგორიული სილოგიზმი, ფიგურები
1
მეცადინეობა და მოდუსები
17-18 დასკვნითი გამოცდა

სილაბუსის ავტორი: ბადრი ფორჩხიძე, ასოცირებული პროფესორი

7
თარიღი: 27.01.2020