ILIA STATE UNIVERSITY

ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი

School of Arts and Sciences

მეცნიერებათა და ხელოვნების ფაკულტეტი

Baccalaureate
ბაკალავრიატი

Syllabus
სილაბუსი

A2-2

1 Course name
Practical Course in English Language

Level: Pre-intermediate (A2-2)

კურსის დასახელება ინგლისური ენის პრაქტიკული კურსი

საფეხური: საფეხური Pre-intermediate (A2-2)

2 Course duration
1 semester
სასწავლო კურსის 1 სემესტრი
ხანგრძლივობა

3 ECTS
6 ECTS
კრედიტების
6 კრედიტი
რაოდენობა

4 Distribution of hours
64 contact hours, out of which
 Interactive lectures/seminars - 52 hours
 Midterm Exam - 4 hours (two hours - speaking exam; two hours -
written exam)
 Two presentations – 4 hours
 Final Exam - 4 hours (two hours - speaking exam, two hours –
written exam)

Self-study - 86 hours
Note: For final assessment all four skills are tested in the examination week.
Final examination is compulsory.
საათების

1
 განაწილება 64 საკონტაქტო საათი, მათ შორის
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარი - 52 საათი
 შუალედური გამოცდა- 4 საათი ( 2 საათი - ზეპირი გამოცდა; 2 -
საათი წერითი გამოცდა;)
 ორი პრეზენტაცია - 4 საათი
 ფინალური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2 -
საათი წერითი გამოცდა).
დამოუკიდებელი სამუშაო - 86 საათი

შენიშვნა: დასკვნითი გამოცდა აფასებს სტუდენტის ოთხივე ენობრივ

კომპეტენციას არსებული ენობრივი საფეხურის ფარგლებში.
დასკვნითი გამოცდა სავალდებულოა.
Phone: +995 32 222 00 09 (511)
5 Course contact
information E-mial: englishcourses@iliauni.edu.ge

Office hours: Monday – Friday 10:00 – 18:00

ტელ: +995 32 222 00 09 (511)

კურსის საკონტაქტო ელ-ფოსტა: englishcourses@iliauni.edu.ge

ინფორმაცია
სამუშაო საათები: ორშაბათი - პარასკევი 10:00 – 18:00

6 Prerequisites Successfully completed Practical Course in English Elementary (A2-1)

სასწავლო კურსის წარმატებით დასრულებული ინგლისური ენის პრაქტიკული კურსი

წინაპირობები Elementary (A2-1)

7 Teaching and learning The Communicative approach of English Language teaching is used, which
methods employs a variety of different methods and techniques, all based around the
principle of the students acquiring language by guided self-discovery and
practicing in activities which require communication.
The course is practical and interactive. Classes are conducted in English. The
priority is given to the integration and development of four language skills as
well as academic skills, academic writing, in particular. Academic writing
material will be presented and practiced in class and given as home
assignment.
To ensure all this, the following methods and approaches will be used:
 interactive lecture/seminar
 flipped classroom

2
  scaffolding
 brainstorming
 discussion
 individual, group- and pair-work
 deductive/inductive methods
 task-based learning
 role plays and simulations
 audio-lingual method
 product and process writing
 demonstration/presentation
 general and academic vocabulary development, using Personal Learning
Dictionary (PLD)
One main feature of the course is that it is on the electronic platform E-
learning and all the assignments and the materials are provided there. Certain
assignments will be checked by using Turnitin similarity detection system.
The system monitors an assignment submission deadline, helps teachers give
various types of feedback and supply all the needed material for classroom
practice as well as self-study.

The self-study component comprises:

 some course-book based tasks
 workbook and online workbook activities (for practise after class)
 iTutor (to review after class or catch up on a class missed)
 OxfordLearn (to develop and practise skills)
 iChecker (to check progress and challenge students)
 file (progress) tests: upon a topic completion students work on a file test
out of class. During a semester students are expected to do five (5) file tests
which they will find on the Moodle. These tests are not assessed. They
serve the purpose of language/skills development
 four (4) academic writing assignments
 Pronunciation App (to learn and practise the sounds of English)
 presentation preparation
 student website: Pre-intermediate third edition | English File | Oxford
University Press (oup.com) (extra practice, learning resources, games and
puzzles, book audio and video downloads)

სწავლა- სწავლების გამოყენებული იქნება ინგლისური ენის სწავლების კომუნიკაციური

მეთოდები მიდგომა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა მეთოდსა და ტექნიკას. მათ
ერთი მთავარი პრინციპი აერთიანებს - სტუდენტი ენას შეისწავლის
დამოუკიდებელად, თუმცა მართული, აღმოჩენების საშუალებით და
შემდეგ იყენებს საკომუნიკაციო აქტივობებში.
კურსი პრაქტიკული და ინტერაქტიულია. მეცადინეობა მიმდინარეობს
ინგლისურ ენაზე. ოთხივე ენობრივი უნარ-ჩვევის ინტეგრირებული
განვითარება ზოგად და აკადემიურ კონტექსტში არის პრიორიტეტი.

3
ამის უზრუნველსაყოფად გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები და
მიდგომები:
 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარები
 ამობრუნებული საკლასო ოთახი
 ხარაჩოს მეთოდი
 გონებრივი იერიში
 დისკუსია
 ინდივიდუალური, ჯგუფური და წყვილებში მუშაობა
 დედუქციური/ინდუქციური მეთოდები
 დავალებაზე დაფუძნებული სწავლება
 როლური და სიტუაციური თამაშები
 აუდიო-ლინგვო მეთოდი
 პროდუქტზე და პროცესზე ორიენტირებული წერა
 დემონსტრირება და პრეზენტაცია
 ზოგადი და აკადემიური ლექსიკის განვითარება ინდივიდუალური
სასწავლო ლექსიკონის წარმოებით

კურსის ერთ-ერთი მთავარი თავისებურებას მისი განთავსება

ილერნინგის ელექტრონულ სისტემაში. ეს გულისხმობს იმას, რომ
ყველა საშინაო დავალება და სასწავლო თუ საინფორმაციო მასალა იქ
არის წარმოდგენილი. გარკვეული დავალებები შემოწმებული იქნება
მსგავსების დასადგენი პროგრამა Turnitin-ის გამოყენებით.
ილერნინგის ელექტრონული სისტემა აკონტროლებს დავალების
ჩაბარების ვადებს, მასწავლებელს აძლევს საშუალებას სხვადასხვა
სახის უკუკავშირი მისცეს სტუდენტს და უზრუნველყოს იგი საჭირო
მასალით კლასში და დამოუკიდებლად სამუშაოდ.
დამოუკიდებელი მუშაობა მოიცავს:
 გარკვეულ სავარჯიშოებს სტუდენტის წიგნიდან
 სახლში სამუშაო წიგნის და მისი ელექტრონული ვერსიის
აქტივობებს (გაკვეთილის შემდეგ სამუშაო მასალა)
 iTutor (გაკვეთილის შემდეგ გამეორების ან გაცდენილი მასალის
სწავლის საშუალება)
 OxfordLearn (სხვადასხვა უნარის განვითარებისთვის დამატებითი
პრაქტიკული მასალა)
 iChecker (პროგერსის შემოწმების საშუალება)
 File Tests: ძირითადი სახელმძღვანელოს თითეული თემის
დასრულების შემდეგ სტუდენტები დამოუკიდებლად მუშაობენ
სახლში სახელმძღვანელოში წარმოდგენილ განმავითარებელ
ტესტზე. სემესტრის განმავლობაში სტუდენტი აკეთებს ხუთ (5)
განმავითარებელ ტესტს. ამ სამუშაოში სტუდენტი არ იღებს
შეფასებას, სამაგიეროდ, ვითარდება დონის შესაბამისი ენობრივი
კომპეტენცია და უნარები.
 ოთხ (4) აკადემიური წერის დავალებას (ილერნინგზე)

4
  აპლიკაცია ინგლისური ენის ბგერებზე სამუშაოდ
 პრეზენტაციების მომზადება
 ვებ-გვერდი სტუდენტისთვის: Pre-intermediate third edition | English
File | Oxford University Press (oup.com) (დამატებითი პრაქტიკა,
სასწავლო რესურსები, თამაშები და გამოცანები, წიგნის აუდიო და
ვიდეო მასალა)

Aim of the course The aim of the course is to develop communicative skills in English:
8
listening and reading comprehension, written and oral expression and
communicative interaction and mediation at A2 level in multiple contexts.
The course also aims at developing academic writing skills.

კურსის მიზანია სტუდენტებს განუვითაროს კომუნიკაციური უნარ-

კურსის მიზანი
ჩვევები. რაც გულისხმობს მოსმენილისა და წაკითხულის გააზრებას,
აზრის გადმოცემას, როგორც წერითი ასევე ზეპირი მეტყველების
საშუალებით და კომუნიკაციას A2 დონეზე სხვადასხვა კონტექსტში.
კურსი ასევე მიზნად ისახავს სტუდენტებს განუვითაროს აკადემიური
ლექსიკა და აკადემიური წერის უნარ-ჩვევები.

Course description Practical course in English Language (Pre-intermediate) A2-2 is a one-term

9
and Topics course covering a range of topics. Classes balance academic content with
language study. Students will receive detailed instruction and individualized
feedback on speaking and writing skills. Throughout the course students will
build up, practise and develop both general and academic language skill at A2
level.
The course focuses on the following topics:
1. Happiness/ Free time / Languages – unit 7
2. Health issues / Disaster – unit 8
3. Phobias / Changes - unit 9
4. Inventions / Memories / Choice – unit 10
5. Sport / Lifestyle - unit 11
6. Gossip / Strange facts - unit 12

Each topic is covered within 2 weeks; concepts and content are presented,
vocabulary discovered and learnt. This is followed by consolidation and
production of the acquired concepts and formative file tests which are done at
home and later analyzed in class. This is followed by students’ presentations
on topics covered before the midterm exam – presentation 1 and before the
final exam – presentation 2.
Students on the course will be offered supplementary material (mainly
electronically) related to a particular topic. Students are regularly advised to

5
 do intensive out-of-class reading and writing assignments.
კურსის აღწერა
ინგლისური ენის პრაქტიკული კურსი A2-2 არის ერთ-სემესტრიანი
და თემები
კურსი, რომელიც მოიცავს ზოგადი და აკადემიური თემების ნაკრებს.
მეცადინეობების დროს აკადემიური შინაარსი და ენის შესწავლა
ერთმანეთს ავსებს. სტუდენტი იღებს დეტალურ ინსტრუქციას და
ინდივიდუალურ უკუკავშირს საუბრისა და წერის უნარების
განვითარებისათვის. კურსის განმავლობაში სტუდენტი შეიძენს,
პრაქტიკულად დახვეწს და განავითარებს ინგლისური ენის ზოგად და
აკადემიურ ენობრივ უნარებს A2 დონეზე.

კურსის მანძილზე სტუდენტი მუშაობს შემდეგ თემებზე:

1. ბედნიერება / თავისუფალი დრო / ენები
2. ჯანმრთელობა/ სტიქიები
3. ფობია / ცვლილებები
4. გამოგონება / მოგონებები / არჩევანი
5. სპორტი / ცხოვრების სტილი
6. ჭორები / უცნაური ფაქტები
თითო თემას ეთმობა ორი კვირა. სტუდენტი ეცნობა თემის ფარგლებში
საჭირო ცნებებს და კონტექსტს, აღმოაჩენს და სწავლობს შესაბამის
ლექსიკას. ამას მოყვება ათვისებული მასალის თავმოყრა, გამყარება,
გამოყენება პრაქტიკული მეცადინეობის დროს და საბოლოო შეჯამება
გამეორება განმავითარებელი ტესტის საშუალებით, რომელიც კეთდება
როგორც საშინაო დავალება და შემდეგ განიხილება კლასში. სემესტრში
განმავლობაში შუალედურამდე და ფინალურ გამოცდამდე ჩატარდება
პრეზენტაციები მოცემული თემების ირგვლივ.
სტუდენტი მასწავლებლისაგან ასევე იღებს, ძირითადად
ელექტრონული ფორმატით, განხილულ თემასთან დაკავშირებულ
მასალას. სტუდენტს სისტემატიურად ევალება მოამზადოს კლასგარეშე
საკითხავი და საწერი მასალა.

10 Learning objectives Upon successful completion of this course, students will have acquired the
and outcomes following subject specific competencies and transferable skills:

Subject area/specific competences

Upon the completion of the course, students will be able to:
 use a range of level-specific general and academic vocabulary (within the
course topics given above); have a sufficient vocabulary to express
him/herself on most topics pertinent to his everyday life
 maintain a sufficient degree of grammatical accuracy in spoken and
written production and interaction

6
  demonstrates sufficient knowledge and awareness of communicative
language functions and conventions both on receptive and productive
levels
 read and understand authentic less complex texts containing general and
some academic information, such as newspaper articles, correspondence,
internet sites etc.; effectively apply reading strategies such as making
inference, understanding the gist and specific information of general and
academic texts
 write common general and academic text types in English, such as, for
general English: a film/book review, a description of a house, a letter of
complaint, a magazine article, a biography; and academic texts – essays
(argument and discussion, cause/effect and comparison/contrast), reports,
articles, and effectively apply academic writing techniques of
summarizing, paraphrasing, paragraphing, unity, coherence, clarity and
conciseness using relevant referencing style to avoid plagiarism
 comprehend spoken English when it is used to speak about general issues
in lectures, presentations, interviews, discussions, etc. (within the course
topics given above)
 engage effectively in some familiar speaking situations typical of general
and academic context

Transferable skills:
The course will also develop transferrable skills, like:
 communication
 critical thinking
 interpretation and generalisation
 working in a group
 time management
 presentation
 learning and studying techniques

სასწავლო კურსის წარმატებით დასრულების შედეგად, სტუდენტს

განვითარებული აქვს შემდეგი კომპეტენციები:

სწავლის შედეგები დარგობრივი კომპეტენციები

და კომპეტენციები სტუდენტს შეუძლია:
 გამოიყენოს დონის შესაბამისი ლექსიკა ზოგად და აკადემიურ
კონტექსტში ზემოთ აღნიშნული კურსის თემატიკის ფარგლებში.
 უზრუნველყოს გრამატიკული სიზუსტის საკმარისი ხარისხი,
როგორც წერით ისე ზეპირ მეტყველებასა და კომუნიკაციაში
 გამოავლინოს ენის კომუნიკაციური ფუნქციებისა და ნორმების
კარგი ცოდნა წაკითხულის ან მოსმენილის გაგებისა და გადმოცემის
დროს
 წაიკითხოს და გაიგოს ზოგადი და აკადემიური ინფორმაციის

7
 შემცველი ნაკლებად რთული ტექსტები, როგორიცაა საგაზეთო
სტატიები, წერილები, ინტერნეტსაიტები და სხვა ეფექტურად
გამოიყენოს კითხვის სტრატეგიები: იმპლიციტური ინფორმაციის
მიღება და ტექსტის აკადემიური მიზნებისთვის გამოყენება
 დაწეროს სხვადასხვა ტიპის ზოგადი და აკადემიური ტექსტები ,
როგორიცაა ზოგად კონტექსტში: ფილმის/წიგნის მიმოხილვა,
სახლის აღწერა, საჩივრის წერილი, საგაზეთო სტატია, ბიოგრაფია;
აკადემიური ტექსტები: ესეები (არგუმენტი და დისკუსია,
მიზეზი/შედეგი და შედარება/კონტრასტი), აკადემიური ანგარიში,
სტატიები; ეფექტურად გამოიყენოს აკადემიური წერის სხვადასხვა
ტექნიკა, როგორიცაა შეჯამება და პარაფრაზი, აბზაცებად დაყოფა,
ტექსტის ერთიანობა და ბმულობა, დამოწმების შესაბამისი სტილი,
პლაგიატის თავიდან აცილების მიზნით
 გაიგოს და აღიქვას ინგლისურ ენაზე საუბარი ზოგად და
აკადემიურ კონტექსტში, როგორიცაა, მაგალითად, ლექცია,
პრეზენტაცია, ინტერვიუ, დისკუსია
 ისაუბროს და ჩაერთოს ეფექტურად ზოგადი და აკადემიური
კონტექსტისთვის დამახასიათებელ სხვადასხვა სასაუბრო
სიტუაციაში.

ზოგადი კომპეტენციები
ოთხი ენობრივი უნარ-ჩვევის გარდა სტუდენტები ასევე შეიძენენ
ზოგად კომპეტენციებს, კერძოდ:
 კომუნიკაცია
 კრიტიკული აზროვნება
 ინტერპრეტაცია და განზოგადება
 ჯგუფში მუშაობა
 დროის მართვა
 პრეზენტაცია
 სწავლისა და დასწავლის ტექნიკები

11 Assessment Assessment system (100 scores):

(A) 91 – 100 Excellent
(B) 81 – 90 Very good
(C) 71 – 80 Good
(D) 61 – 70 Satisfactory
(E) 51 – 60 Enough
(FX) 41 – 50 Failed, but student has the right to take the exam again and
has an extra chance to pass
(F) 0 – 40 Failed, student has to take the course again to get the credit.

Students will be evaluated during the course according to the following

assessment forms and components:

8
 Assessment Assessment Points Benchmark
form component

Mid-term 70 36
assessment
1. Involvement 15 -

2. Academic writing 20 -
assignments
3. Individual 10 -
Presentation
4. Midterm Exam
25 -

Final 5. Final exam 30 16

assessment

NB: Cheating is forbidden while performing any type of activity (home

assignment, examination, presentation). If detected, the student will not be
assessed.

Assessment criteria:
1. Involvement (15 points)
This is the level of students’ engagement in class and their involvement
during lessons, the level of their participation in classroom activities and their
preparation for the session. The marking scheme for this component
comprises a maximum of 15 points.
This is broken down into the following criteria and marked as follows:
15-14 points
A student actively participates in 27-30 classes (15 points: 29-30 classes; 14
points: 27-28 classes). (S)he interacts effectively and collaborates with peers,
listens to them; arrives fully prepared and plays an active role in all class
activities, is prepared to give comments. (S)he always punctually completes
writing and other assignments.
13-12 points
A student actively participates in 23-26 classes (13 points: 25-26 classes; 12
points: 23-24 classes). (S)he makes a sincere effort to interact and collaborate
with peers, listens to them; arrives mostly prepared and plays an active role in
all class activities, is mostly prepared to give comments. (S)he punctually
completes writing and other assignments.

9
11-10 points
A student actively participates in 19-22 classes (11 points: 21-22 classes; 10
points: 19-20 classes). (S)he demonstrates limited interaction and
collaboration with peers, listens to them. Preparation is inconsistent but when
prepared, participates constructively in discussions, class activities and gives
comments. (S)he tries to punctually do writing and other assignments.
9-8 points
A student actively participates in 15-18 classes (9 points: 17-18 classes; 8
points: 15-16 classes). When prepared, s/he participates constructively in
discussions, though it is not consistent. Group dynamics and the level of
discussion are mostly disrupted by student’s presence.
7-6 points
A student actively participates in 11-14 classes (7 points: 13-14 classes; 6
points: 11-12 classes). When prepared, s/he participates constructively in
discussions, though it is not consistent. Group dynamics and the level of
discussion are mostly disrupted by student’s presence.
5-4 points
A student actively participates in 7-10 classes (5 points: 9-10 classes; 4
points:7-8 classes). When prepared, s/he participates constructively in
discussions, though it is not consistent. Group dynamics and the level of
discussion are mostly disrupted by student’s presence.
3-2 points
A student actively participates in 3-6 classes (3 points: 5-6 classes; 2 points: 3-
4 classes). When prepared, s/he participates constructively in discussions,
though it is not consistent. Group dynamics and the level of discussion are
mostly disrupted by student’s presence.
1 point
A student participates in 2 classes.
0 point
A student has not attended any seminars/lectures.

2. Academic Writing Assignment (20 points)

Students have to collect all four (4) academic writing assignments given
during a semester. The writing material is selected with the aim of
improving/developing essential academic writing skills, which include:
organizing a sentence and paragraph, linking ideas, formal email, opinion
essay.
The marking scheme comprises a maximum of 20 points in the course
assessment. Each task is awarded five (5) points. If a student doesn’t hand in
the task within the set deadline, the assignment will not be considered. The

10
 final score will reflect the quantity as well as the quality of the work done.

All four assignments will be checked by using a plagiarism detection

programme Turnitin which is integrated in elearning. If plagiarism is detected
in any of students’ assignments or a paper, the work is not assessed. The rule
also covers the cases of students using each other’s work as their own (both
students are penalised). A paper not assessed because of plagiarism cannot be
made up and/or appealed.

Academic Writing Assignment Assessment Scheme

Each academic writing assignment is assessed according to the following four
criteria1:
 Task achievement - looks at how thoroughly the task has been achieved.
 Coherence & Cohesion - looks at how well the answer is organized and
progresses; how effectively paragraphs are used and whether they are
well-organized; how effectively cohesive devices are used, as well as
referencing and substitution
 Lexical Range - looks at the use and variety of vocabulary in the writing:
the range of vocabulary, the frequency of spelling errors, word choice and
simple word formation
 Grammatical Range and Accuracy criterion looks at the range of
structures used in sentences (i.e. simple vs. compound sentence forms),
the frequency of grammatical errors and punctuation.
For more details of the academic writing assignment assessment, please,
refer to Appendix # 2, Matrix # 1.

3. Two Individual Presentations (10 points)

The aim of individual presentation is to:
 access continuous progress regarding speaking skills (sustained
monologue, interaction with audience), presentation skills,
independent study skills
 consolidate the target language (grammar and vocabulary) acquired
throughout the course
A student has to make TWO individual presentations during the semestre
based on the thematic material covered in the course book. The time allocated
for the whole group is 4 hours – 2 lectures, i.e. each student is allocated
estimated 10 minutes, out of which 5-7 minutes are for individual oral
presentation and 3 minutes - for follow-up questions and a discussion.
The marking scheme for the Presentation comprises a maximum of 5 points in
the course assessment, without any minimum benchmark. This is broken
down into the following components:
 Content: how well the presentation covers the topic
1
The same criteria are used in the Midterm (p. 13) and Final (p.14) exams.

11
  Speaking Paper is designed to test student’s ability to talk about familiar
situations. Students at this level are expected to have a fair range of
linguistic resources, and successfully use them to communicate a message
which is being assessed together with range and accuracy. The exam lasts
for about 10 minutes. Students in pairs exchange information based on the
prompts given by their teacher.

Midterm Assessment Scheme

Students collect a maximum of 5 points in each paper adding up to 25 points
maximum for the overall Midterm test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 12
correct answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N ×5 ÷ 12 formula.
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above2: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum 5
points. Therefore, overall score is 20 which equals to 5 points: 20/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix # 2,
Matrix # 3.
 Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points (scaled
score), according to N ×5 ÷ 12formula.
 Use of English: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. For example, 30
correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N ×5 ÷ 30formula.
 The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar and
Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 5 points. Therefore,
overall score is 20 which equals to 5 points: 20/4. Accordingly, student’s
raw score is divided by 4.
For more details of the speaking skill assessment, refer to Appendix # 2,
Matrix # 4.

5. Final Exam (30 points)

At the end of the semester students sit the Final Exam in the examination
week. The examination is compulsory for all students and tests all four skills –

2
See Academic Writing Assignment Assessment Scheme p.10

12
reading, writing, listening and speaking as well as the use of English. There
are two parts: Written Test, including Reading, Writing, Listening, Use of
English papers, and Speaking Paper.
NB The format of the papers in the Final Exam is the same as in the
Midterm above (p. 12), with the only difference that the Midterm Exam is
based on the material covered over the first seven weeks of the course, while
the Final Exam – summarises all the material learned and practised over the
whole course.

Final Exam Assessment Scheme

Students collect a maximum of 6 points in each paper adding up to 30 points
maximum for the overall Final Exam test.
The Marking scheme of the papers is the same as for the Midterm Exam,
therefore for more details refer to Matrices # 3 and # 4.

შეფასების სისტემა:
(A) 91 – 100 ფრიადი
(B) 81 – 90 ძალიან კარგი
(C) 71 – 80 კარგი
(D) 61 – 70 დამაკმაყოფილებელი
(E) 51 – 60 საკმარისი
(FX) 41 – 50 ჩაჭრა, მაგრამ სტუდენტს კიდევ ერთხელ ეძლევა ფინალურ
გამოცდაზე გასვლისა და ჩაბარების შანსი
(F) 0 – 40 ჩაჭრა. საბოლოო შეფასების 41%-ზე ნაკლების დაგროვების
შემთხვევაში სტუდენტმა უნდა გაიმეოროს კურსი რათა აიღოს
კრედიტი.

კურსის განმავლობაში გამოყენებული იქნება შეფასების შემდეგი

ფორმები და კომპონენტები:

შეფასების შეფასების ქულა ზღვარი

ფორმა კომპონენტი

შუალედური 70 36
შეფასება
1. ჩართულობა 15 -

2. აკადემიური 20 -
წერა
3. ორი 10 -
ინდივიდუალ
-ური
პრეზენტაცია

13
 4. შუალედური
25
გამოცდა
დასკვნითი 5. დასკვნითი 30 16
შეფასება გამოცდა

შენიშვნა: გადაწერა/კარნახი - აღნიშნული ქმედება იკრძალება

ნებისმიერი ტიპის აქტივობის (საშინაო დავალება, გამოცდა,
პრეზენტაცია) დროს. ასეთ შემთხვევაში, ლექტორი ვალდებულია
შეფასების გარეშე დატოვოს სტუდენტი.

შეფასების კრიტერიუმები
1. ჩართულობა (15 ქულა)
ეს არის გაკვეთილის პროცესში სტუდენტის ჩართულობა, ანუ ის, თუ
რამდენად დაკავებულები და აქტიურები არიან ისინი მთელი
გაკვეთილის განმავლობაში; რამდენად იღებენ მონაწილეობას
სხვადასხვა სასწავლო აქტივობაში, რამდენად მომზადებული არიან
გაკვეთილისთვის.

შეფასების სქემა ასეთია:

15-14 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 27-30 ლექცია/სემინარში (15 ქულა: 29-30
ლექცია/სემინარი; 14 ქულა: 27-28 ლექცია/სემინარი). იგი ეფექტურად
ამყარებს კომუნიკაციას და თანამშრომლობს სტუდენტებთან ჯგუფში,
უსმენს მათ; არის სრულად მომზადებული და საკლასო აქტივობებში
აქტიურ როლს ასრულებს, მზად არის გამოთქვას თავისი აზრი. იგი
ყოველთვის რეგულარულად და დროულად ასრულებს წერისა და სხვა
დავალებებს.

13-12 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 23-26 ლექცია/სემინარში. (13 ქულა: 25-26
ლექცია/სემინარი; 12 ქულა: 23-24 ლექცია/სემინარი;). იგი ძალიან
ცდილობს დაამყაროს კომუნიკაცია და ითანამშრომლოს თავის
ჯგუფელებთან, უსმენს მათ; უმეტესწილად მომზადებული მოდის,
აქტიურ როლს თამაშობს საკლასო აქტივობებში და მზად არის თავისი
აზრი გამოთქვას. იგი უმეტესწილად ასრულებს დროულად წერისა და
სხვა დავალებებს.

11-10 ქულა:
სტუდენტი ჩართულია 19-22 ლექცია/სემინარში. (11 ქულა: 21-22
ლექცია/სემინარი; 10 ქულა: 19-20 ლექცია/სემინარი;). მისი ინტერაქცია
და თანამშრომლობა ჯგუფის სხვა სტუდენტებთან შეზღუდული და
არათანმიმდევრულია. ხშირად არასრულყოფილად არის მზად

14
გაკვეთილისთვის, მაგრამ როცა მომზადებულია, აქტიურად
მონაწილეობს დისკუსიებში, საკლასო აქტივობებში და აზრს
გამოთქვამს. იგი ცდილობს და დროულად ასრულებს წერისა და სხვა
დავალებებს.

9-8 ქულა
სტუდენტი ჩართულია 15-18 ლექცია/სემინარში. (9 ქულა: 17-18
ლექცია/სემინარი; 8 ქულა: 15-16 ლექცია/სემინარი;). როდესაც
მომზადებულია, აქტიურად იღებს მონაწილეობას დისკუსიაში, თუმცა
ეს ყოველთვის არ ხდება. ხშირად ხელის შემშლელია მისი ქცევა. იგი
ასრულებს წერისა და სხვა დავალებებს.

7-6 ქულა
სტუდენტი ჩართულია 11-14 ლექცია/სემინარში. (7 ქულა: 13-14
ლექცია/სემინარი; 6 ქულა: 11-12 ლექცია/სემინარი;). როდესაც
მომზადებულია, აქტიურად იღებს მონაწილეობას დისკუსიაში, თუმცა
ეს ყოველთვის არ ხდება. ხშირად ხელის შემშლელია მისი ქცევა. იგი
ასრულებს წერისა და სხვა დავალებებს.

5-4 ქულა
სტუდენტი ჩართულია 7-10 ლექცია/სემინარში. (5 ქულა: 9-10
ლექცია/სემინარი; 4 ქულა: 7-8 ლექცია/სემინარი;). როდესაც
მომზადებულია, აქტიურად იღებს მონაწილეობას დისკუსიაში, თუმცა
ეს ყოველთვის არ ხდება. ხშირად ხელის შემშლელია მისი ქცევა. იგი
ასრულებს წერისა და სხვა დავალებებს.

3-2 ქულა
სტუდენტი ჩართულია 3-6 ლექცია/სემინარში. (3 ქულა: 5-6
ლექცია/სემინარი; 2 ქულა: 3-4 ლექცია/სემინარი;). როდესაც
მომზადებულია, აქტიურად იღებს მონაწილეობას დისკუსიაში, თუმცა
ეს ყოველთვის არ ხდება. ხშირად ხელის შემშლელია მისი ქცევა. იგი
ასრულებს წერისა და სხვა დავალებებს.

1 ქულა

სტუდენტი დაესწრო 2 ლექცია/სემინარს.

0 ქულა - სტუდენტი არ გამოცხადდა არცერთ ლექცია/სემინარზე.

15
 2. აკადემიური წერის დავალება (20 ქულა)
სემესტრის განმავლობაში სტუდენტმა უნდა შეასრულოს აკადემიური
წერის ოთხი (4) დავალება. მასალა წერითი დავალებებისთვის
შერჩეულია აკადემიური წერის ისეთი მნიშვნელოვანი სტრატეგიების
გაუმჯობესება/განვითარების მიზნით, როგორიცაა წინადადებისა და
აბზაცის სწორი აგება, აზრების გადაბმა და ამისთვის არსებული
ენობრივი საშუალებების გამოყენება, ვიზუალური ინფორმაციის
აღწერა, არგუმენტის ჩამოყალიბება და მსჯელობა.
აკადემიური წერის დავალებებში სტუდენტი სემესტრის განმავლობაში
აგროვებს 20 ქულას. თითოეული დავალება ფასდება 5 ქულით. თუ
დავალება დათქმულ ვადაში არ ჩაბარდა, მისი განხილვა არ მოხდება.
ამ კომპონენტში საბოლოო შეფასება ასახავს როგორც შესრულებული
დავალებების რაოდენობას, ასევე ხარისხს.
ყველა წერითი დავალება შემოწმდება ილერნინგზე ინტეგრირებული
მსგავსების დამდგენი პროგრამა Turnitin-ის გამოყენებით. პლაგიატის
გამოვლენის შემთხვევაში, სტუდენტის ნაშრომი არ შეფასდება. ეს წესი
ასევე ვრცელდება იმ შემთხვევებზეც, როდესაც სტუდენტი სხვა
სტუდენტის ნაშრომს თავისად წარმოადგენს. ნაშრომი, რომელიც
პლაგიატის გამო არ შეფასდა, არ ექვემდებარება ხელახლა ჩაბარებასა
და გასაჩივრებას. ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს.

აკადემიური წერითი დავალების შეფასების სქემა

აკადემიური წერის თითოეული დავალების შეფასების
კრიტერიუმებია:
 დავალების შესრულება - რამდენად სრულყოფილად პასუხობს
ნაწერი მოცემულ დავალებას
 ერთიანობა და ბმულობა - როგორ არის ნაწერი ორგანიზებული და
როგორ ვითარდება; რამდენად ეფექტური და სწორია აბზაცების
გამოყოფა; რამდენად და როგორ გამოიყენება მაკავშირებელი
საშუალებები
 ლექსიკური რესურსი - ლექსიკის გამოყენების სისწორე,
შესაბამისობა და მრავალფეროვნება
 გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე - წინადადებებისა და
სიტყვის დონეზე გამოყენებული გრამატიკული სტრუქტურების
სპექტრი, სისწორე; პუნქტუაციისა და მართლწერის საკითხები.
აკადემიური წერის დავალების შეფასებისთვის იხილეთ დანართი # 2,
მატრიცა # 1.

3. ორი ინდივიდუალური პრეზენტაცია (10 ქულა):

ინდივიდუალური პრეზენტაციის მიზანია:
 შეაფასოს კურსის განმავლობაში სტუდენტის პროგრესი ისეთი

16
 უნარ-ჩვევების განვითარების კუთხით, როგორიცაა, საუბრის
(მაგალითად, უწყვეტი მონოლოგი, ინტერვიუ), პრეზენტაციისა და
დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევები.
 თავი მოუყაროს იმ სამიზნე ენას (გრამატიკული და ლექსიკური
სტრუქტურები), რომელსაც სტუდენტი ითვისებს კურსის
განმავლობაში ზოგადი და აკადემიური ინგლისურის კონტექსტის
ფარგლებში.
შუალედურამდე და სემესტრის ბოლოს სტუდენტი აკეთებს
ინდივიდუალურ პრეზენტაციას განვლილ მასალაზე დაყრდნობით,
რომლის ხანგრძლივობა 3-5 წუთია, საიდანაც, 3 წუთი ეთმობა
უშუალოდ ინდივიდუალურ ზეპირ პრეზენტაციას, დანარჩენი 2 წუთი
- დისკუსიას. ერთი ჯგუფისთვის განკუთვნილი დრო 2 საათი - 1
ლექცია(ჯამში ორივე პრეზენტაციას სემესტრის განმავლობაში
დაეთმობა 4 საათი - 2 ლექცია - 1 შუალედურამდე და მე-2
ფინალურამდე).
ინდივიდუალური პრეზენტაცია ფასდება წინასწარ განსაზღვრული
კრიტერიუმების მიხედვით. ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ
აქვს, ხოლო მაქსიმალური ქულაა ხუთი (5), რასაც განაპირობებს
შეფასების შემდეგი 5 კომპონენტი:
 შინაარსი: რამდენად სრულად მოიცავს საკითხს პრეზენტაცია
 სტრუქტურა: როგორ არის აწყობილი პრეზენტაცია, ერთი
ნაწილიდან მეორეზე გადასვლა რამდენად არის მარკირებული
შესაბამისი ენობრივი საშუალებებით
 ენა: პრეზენტაციის დროს ფუნქციური ლექსიკის გამოყენება; დონის
შესაბამისი სწორი გრამატიკა, შესაბამისი ზოგადი და აკადემიური
ლექსიკის; გრამატიკული რესურსი
 წარმართვა: როგორ წარმართავს სტუდენტი პრეზენტაციას და
ყურადღების ცენტრშია ისეთ ასპექტები, როგორებიცაა თვალის
კონტაქტი, მოძრაობა, პოზა, სხეულის ენა, ხმა
 ვიზუალიზაცია: ეს წარმართვის ერთ-ერთი ასპექტია და ამოწმებს
სლაიდების, ჰენდაუთების, დაფისა და სხვა საშუალებების
გამოყენებას ინფორმაციის გადასაცემად და აუდიტორიის
ყურადღების სამართავად.

ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასების დეტალური ინფორმაციის

მისაღებად იხილეთ დანართი # 2, მატრიცა # 2

4. შუალედური გამოცდა (25 ქულა):

სემესტრის განმავლობაში - კვირა 8 - სტუდენტი წერს ერთ 25 ქულიან
შუალედურ გამოცდას. ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს.
შუალედური გამოცდა ორი ნაწილისგან შედგება: წერითი ნაწილი,

17
მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერისა და ენის გამოყენების (გრამატიკა,
ზოგადი და აკადემიური ლექსიკა) ტესტებს. გამოცდის მეორე ნაწილია
საუბრის ტესტი.

შუალედური ან ფინალური გამოცდის ტესტების ფორმატის აღწერა

 კითხვის უნარის შესაფასებელი ტესტი
საგამოცდო მასალად შერჩეულია დონის შესაბამისი, ავთენტური და
მარტივი ტექსტი/ტექსტები. სტუდენტმა ამ დონეზე უნდა შეძლოს
დონის შესაბამისი კითხვის სტრატეგიების გამოყენება, უცნობი
ლექსიკისა და გრამატიკული სტრუქტურების მიუხედავად
ინფორმაციის გაგება და დავალების შესრულება. დავალებების
ტიპებია: სწორი პასუხის არჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები,
წინადადებების ან მოკლე ტექსტის დასრულება, ინფორმაციის
შესაბამისი წყვილის მოძებნა, სწორია/არასწორია/ არ არის მოცემული
და სხვა.
 წერის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ამოწმებს დონის შესაბამისი აკადემიური წერის სტრატეგიების
გამოყენები ხარისხს. ამ საფეხურზე სტუდენტი წერისას იყენებს
კარგად გამართულ წინადადებებსა და აბზაცებს, წარმოადგენს
ლოგიკურად აწყობილ, ბმულ აღწერითი შინაარსის ტექსტებს, იყენებს
შესაბამის აკადემიურ სტილს, ზოგად და საბაზისო აკადემიურ
ლექსიკას, სწორ გრამატიკულ სტრუქტურებს. შეიძლება დაუშვას
გარკვეული რაოდენობის შეცდომა, მაგრამ ეს კომუნიკაციას არ
აფერხებს.
 მოსმენის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ყველა ტექსტი ეფუძნება ავთენტურ სიტუაციებს. ამ საფეხურზე
სტუდენტს უნდა შეეძლოს საკმაოდ მრავალფეროვანი მოსმენილი
ინფორმაციის გაგება; არა მხოლოდ მთავარი აზრის, არამედ გარკვეული
დეტალების ამოცნობა, მათ შორის მოსაუბრეთა დამოკიდებულებები,
განწყობა და ა.შ. დავალების ტიპებია: რამდენიმე ვარიანტიდან პასუხის
ამორჩევა, მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან მოკლე
ტექსტის დასრულება, და ა.შ.
 ენის გამოყენების (გრამატიკა და ლექსიკა) შესაფასებელი ტესტი
გამოცდის ეს ნაწილი აფასებს დამუშავებული ლექსიკური და
გრამატიკული მასალის ათვისების დონეს. ტესტში შემავალი
საკითხების რაოდენობა და შინაარსი შეესაბამება გავლილ ლექსიკურ
და გრამატიკულ მასალას.
 საუბრის უნარის შესაფასებელი ტესტი
ტესტი აფასებს სტუდენტის უნარს ისაუბროს ნაცნობ სიტუაციებზე. ამ
საფეხურზე სტუდენტს უნდა ქონდეს საკმარისი ენობრივი რესურსი და
წარმატებით გამოიყენოს კომუნიკაციის დროს. ტესტი სწორედ ამ

18
 უნარს აფასებს ლექსიკის დიაპაზონსა და სისწორესთან ერთად.
გამოცდა გრძელდება დაახლოებით 10 წუთი. სტუდენტები
წყვილებში ასრულებენ მათთვის განკუთვნილ დავალებებს.

შუალედური გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 5 ქულით, რაც
ჯამში (გამოცდა ხუთი ტესტისგან შდგება) მთელ შუალედური ტესტში
25 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი
ქულაა = 12, რომელიც სკალირებული 5 ქულის ეკვივალენტურია
N ×5 ÷ 12ფორმულის მიხედვით
 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ
აკდემიური წერითი დავალების შეფასებისთვის აღწერილ
კრიტერიუმებს3: დავალების შესრულება, ერთიანობა და ბმულობა,
ლექსიკური რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე.
თითოეული კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 5 ქულით. ჯამური
ნედლი ქულაა 20, ხოლო სკალირებული - 20/4 = 5
წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ.
დანართი 2, მატრიცა # 3.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 12,
რაც სკალირებული 5 ქულის ეკვივალენტურია N×5 ÷ 12
ფორმულის მიხედვით
 ენის გამოყენების ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1
ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი
პასუხების რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა
(ნედლი) რაც უტოლდება 5 ქულას (სკალირებული) N ×5 ÷ 30
ფორმულის მიხედვით
 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და
ლექსიკა, დისკურსის მართვა, წარმოთქმა და ინტეაქტიული
კომუნიკაცია. თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 5
ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 20, ხოლო სკალირებული - 20/4 =
5
საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის
იხილეთ დანართი 2, მატრიცა #5.

3
იხილეთ აკადემიური წერითი დავალების შეფასების სქემა გვ.16

19
 5. ფინალური გამოცდა (30 ქულა):
ფინალური გამოცდა ჩატარდება სემესტრის ბოლოს საგამოცდო
პერიოდში. გამოცდა ყველა სტუდენტისთვის სავალდებულოა.
ფინალური გამოცდა ორი ნაწილისგან შედგება: წერითი ნაწილი,
მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერისა და ენის გამოყენების (გრამატიკა,
ზოგადი და აკადემიური ლექსიკა) ტესტებს. გამოცდის მეორე ნაწილია
საუბრის ტესტი.
ფინალური გამოცდის შეფასების სქემა
სტუდენტი აგროვებს მაქსიმუმ 6 ქულას ყოველ კომპონენტში, რაც
ჯამში იძლევა 30 ქულას.

დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ დანართი 2, მატრიცები #3 და

#4.

Literature (general &  English File. (3rd edition) Pre-intermediate, OUP, 2015. Units 7-12
12 academic) and other  English File (3rd edition ) Pre-intermediate, Teacher’s Resource Pack
resources
Digital resources:
ლიტერატურა
 www.oup.com/englihsfile
(ზოგადი &
 http://learnenglish.britishcouncil.org
აკადემიური) და  http://www.bbc.co.uk/learningenglish
სხვა რესურსი  https://murphyslawisgreat.blogspot.com/2019/04/possible-
future.html#comment-form

13
Themes by weeks See Appendix #1 for the material allocated by weeks and sessions
თემატური გეგმა იხილეთ დანართი #1, სადაც მოცემულია კვირების და მეცადინეობების
კვირების მიხედვით მიხედვით მასალის განაწილება

20
 A2 - 2
Appendix #1 / დანართი #1
Course description / სასწავლო კურსის აღწერა

Week Sessions, topics, skills and focus Resources

Session 1- Introduction In class: E-learning page
1 1. Introduction: getting to know each other - syllabus; quiz; Homework: A video -
materials, ground rules; E-learning registration https://www.youtube.co
Home Assignment – E-learning m/watch?v=Db-
2. A video – infinitives with ‘to’ k1aAq0qA
3. Examples – British Council Learning website  http://
learnenglish.britis
Session 2 – First impressions hcouncil.org/
Unit 7A - Listening and speaking – meeting people for the first english-grammar-
time. reference/
Grammar: uses of the infinitive with to infinitives
Vocabulary: verbs+infinitive: try to, forget to, etc. In class: English File Pre-
Pronunciation: weak form of to, linking. Intermediate Student’s
Listening: Nigel’s first meeting. Book, third edition - 7A
Reading: How to Survive Meeting Your Girlfriend’s Parents for - pp.52-53, 138-139
the First Time

Home Assignment - E-learning

1. Listening (with script)– concept of happiness
2. Watch and learn phrases meaning ‘being happy’ Homework: BBC
learning English
Self study – Workbook Unit 7A 1. http://
www.bbc.co.uk/
learningenglish/
english/features/
6-minute-
english/ep-
190124
2. http://
www.bbc.co.uk/
learningenglish/
english/features/
drama/elephant-
ep5

21
 Session 1 – Happiness / free time In class: English File Pre-
2 Unit 7B – Reading and Speaking – What makes you happy? Intermediate Student’s
(question without an auxiliary -draw students’ attention to this Book, third edition -7 B -
detail) pp. 54-55, 138-139
Grammar: uses of the gerund (verb+ ing)
Vocabulary: verbs + gerund
Pronunciation: the letter i
Speaking: Singing and being happy
Listening: Singing school Homework: BBC
learning English
Home Assignment- E-learning  http://
 watch the video, read examples, do the quiz www.bbc.co.uk/
Self study : Workbook Unit 7B learningenglish/
english/course/
eiam/unit-1/
session-10

Session 2 - Languages
In class: English File Pre-
Unit 7C – Listening and Speaking – Are you good at learning Intermediate Student’s
languages? Book, third edition -7 C -
Grammar: have to, don’t have to, must, mustn’t pp. 56-57, 138-139
Vocabulary: modifiers: a bit, really, etc.
Pronunciation: must, mustn’t
Speaking: Have you ever…?
Listening: Language tests
Reading: I will survive (in Spanish) … or will I?
Writing 1: A formal email

Home Assignment- E-learning Homework: English File

 Write a formal email asking for information Pre-Intermediate
Student’s Book, third
Self study: Workbook Unit 7C edition - p. 115 – formal
email - Writing
assignment 1

File Test 7

Session 1 – Writing a formal email In class: English File

3 Back to home assignment: Pre-Intermediate
a) Overall Feedback: Writing assignment 1 – formal email Student’s Book, third

22
b) Peer review – Task achievement (TA), Accuracy, Layout edition p. 115 – formal
c) Difference between formal and informal email writing email – upload to E-
learning
Home Assignment:– E-learning
Practical English: At the pharmacy - Practical English : Episode
5/Getting round - asking how to get there Homework: English File
Pre-Intermediate
 online activity – do it online Student’s Book, third
 downloads – download PE video and watch edition - pp58-59-
Listening 3.39 / 3.41 /3.43
Online activity PE
Watch practical English (PE) videos – what’s the problem? https://elt.oup.com/
student/englishfile/
preint3/e_phrasebank/?
cc=global&selLanguage=e
n
Download PE video -
https://elt.oup.com/stude
nt/englishfile/preint3/do
Session 2 – (Health (PE) )/ Problems – solutions
wnload?
Unit 8A – what’s the problem? – Reading and speaking cc=global&selLanguage=e
(vocabulary ‘get’) giving advice n
Grammar: should
Vocabulary: get In class: English File Pre-
Pronunciation: sentence stress. Intermediate Student’s
Speaking: What’s the problem? Book, third edition pp.60-
Listening: Radio programme-What’s the Problem? 61
Reading: Too much to talk
Self study: Workbook Unit 8A
Home Assignment: - E-learning
1. Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation
2. Online reading – how to survive an earthquake

Homework: 8A English
File Pre-Intermediate
Student’s Book, third
edition - pp.140-141 /
1. https://
elt.oup.com/
student/

23
 englishfile/
preint3/?
cc=global&selLang
uage=en
2. https://
www.wikihow.co
m/Survive-an-
Earthquake#Steps
In class: English File
4 Session 1 – Disaster Pre-Intermediate
Unit 8B – (how to survive a natural disaster ) Listening and Student’s Book, third
speaking (vocabulary- natural disaster) edition -pp.62-63

Grammar: if +present, will+ infinitive(first conditional)

Vocabulary: confusing verbs
Pronunciation: linking Homwork: 8B – English
Listening: Holiday couple survive seven natural disasters! File Pre-Intermediate
Reading: It always happens! Student’s Book, third
Home Assignment: - E-learning edition pp.140-141
1. Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation 1. https://elt.oup.com/
 Topic: Murphy’s law student/englishfile/
 Practise: first conditional preint3/?
Self study: Workbook Unit 8B cc=global&selLangua
ge=en
2. https://
Session 2 – A story by O.Henry murphyslawisgreat.bl
Unit 8C - Listening/ Reading - Writing a short scene using ogspot.com/2019/04/
adverbs of manner after said possible-
Grammar: possessive pronouns future.html#comment
Vocabulary: adverbs of manner -form
Pronunciation: sentence rhythm
Listening: GIRL continued In class: English File
Reading: GIRL by O’Henry Pre-Intermediate
Writing: using adverbs Student’s Book, third
Self study: Workbook Unit 8C edition - pp.64-65
Home Assignment:
Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation – units 7&
8
Revise and Check – student’s book pp. 66-67

24
 Homework: – 8C –
English File Pre-
Intermediate Student’s
Book, third edition -
pp.140-141
Session 1 – Revision units 7&8 In class: File test and
5 Revise &Check Units 7-8 Revision
Writing :writing a response and giving advice
Listening and speaking / writing an email – peer check in class
Home Assignment: file test 8 – reading, use of English Homework:
file test 8

In class: English File

Session 2 - Animals Pre-Intermediate
Unit 9A – Reading and speaking- second conditional – What Student’s Book, third
would you do if you saw a bear? edition - pp. 68-69
Grammar: if + past, would +infinitive( second conditional)
Vocabulary: Animals
Pronunciation: word stress
Speaking: What would you do?
Reading: Would you know what to do?
Home Assignment: E-learning Homework:
 Pronunciation - BBC pronunciation website http://www.bbc.co.uk/
 Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation – unit learningenglish/english/
9 course/english-on-the-
 Student’s book – Reading / vocabulary street-thai/unit-1/session-
Self study: Workbook Unit 9A 4
English File Pre-
Intermediate Student’s
Book, third edition -p.71
ex.6 / 9A – pp.142-143
English File Pre-
Intermediate workbook
9A

Session 1 – Phobias In class: English File

6 Unit 9B -I’ve been afraid of it for years (speaking activity ‘find Pre-Intermediate
someone who’ can be done) Student’s Book, third
Grammar: present perfect+ for and since edition -pp.70-71
Vocabulary: phobias and words related to fear.

25
Pronunciation: sentence stress
Speaking: questionnaire revising tenses
Listening: Three phobias
Reading: Scared of spiders? Take the Pill. Homework: English File
Pre-Intermediate
Home Assignment: E-learning Student’s Book, third
Forum: What’s your phobia? edition 9B – pp.142-143 /
Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation – unit 9 English File Pre-
Self study :Workbook Unit 9B Intermediate workbook
9B
OUP – English File
Session 2 –– Biographies Online resources
Unit 9C – Reading and speaking (talk about a person you
know) In class: English File
Pre-Intermediate
Grammar: present perfect or past simple? (2) Student’s Book, third
Vocabulary: biographies edition -pp.72-73
Pronunciation: word stress
Speaking: Talking about an older person.
Listening: Top sounds
Homework: English File
Home Assignment: E-learning Pre-Intermediate
Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation – unit 9 Student’s Book, third
Self study: Workbook Unit 9C edition 9C – pp.142-143
English File Pre-
Intermediate workbook
9C
OUP – English File
Online resources
In class: English File Pre-
Intermediate Student’s
Book, third edition -p.116
Writing task 2
Writing task 2 - Paragraph Writing / main idea/ supporting idea Homework: - Writing 2
and example/ conclusion upload to E-learning

Home Assignment: E-learning

Write about a person you know.
File Test 9

26
 Session 1- revision of unit 9 – homework feedback on writing a In class: Feedback on
7 paragraph Writing 2
Homework: OUP –
File 9 – Listening and Speaking (skills practice – identify the
English File Online
correct word and details / talk about languages and travelling)
resources - unit 9
Home Assignment:
Online tasks – vocabulary/ grammar / pronunciation –
File 9 – Reading and use of English

Session 2 – Presentation 1
Topics, week 7 - go to E-learning

Session 1
8 Midterm Exam - Speaking Part
Session 2
Midterm Exam - Written part
Session 1- Directions In class: English File Pre-
9 PE – watching/ listening/ speaking - functional language / Intermediate Student’s
false/true / role-play Book, third edition -
Practical English : Episode 5/Getting round - asking how to get pp.74-75
there Homework: Online
Home Assignment: E-learning activity PE
 online activity PE – do it online https://elt.oup.com/
 downloads – download PE video and watch student/englishfile/
 BBC learning - Watch and Read about the latest preint3/e_phrasebank/?
inventions. What do you think? cc=global&selLanguage=e
n
Download PE video -
https://elt.oup.com/stude
nt/englishfile/preint3/do
wnload?
cc=global&selLanguage=e
n
BBC learning
https://www.bbc.co.uk/
newsround/49179164
Unit 10

27
 Session 2- Inventions In class: English File Pre-
Unit 10 A - Listening and speaking - inventions Intermediate Student’s
Grammar: passive Book, third edition -
Vocabulary: verbs: invent, discover, etc pp.76-77
Pronunciation: -ed, sentence stress
Speaking: passive quiz
Listening: radio programme – Inventions.
Reading: Did you know?
Communication quiz pp.105, 109
Home Assignment: Student’s book – p. 77 ex.3 – Reading Homework: English File
Self study : Workbook Unit 10A Pre-Intermediate
Student’s Book, third
edition pp.144-145 – 10A
Workbook 10A
In class: English File Pre-
Session 1 – Memories / Changes
10 Intermediate Student’s
Unit 10B – what did you use to do? How has your life changed? Book, third edition pp.78-
Reading and speaking 79
Grammar: used to
Vocabulary: school subjects
Pronunciation: used to/ didn’t use to
Speaking: Did you use to?
Listening: Memories of school

Home Assignment: E-learning - Writing a paragraph. Writing

task 3 (80 words) Homework: English File
 What did you use to do? Paragraph 1 Pre-Intermediate
 How has your life changed? Paragraph 2 Student’s Book, third
 What do you think about the changes in your life? edition pp.144-145 – 10B
(your opinion) Paragraph 3 Workbook 10B
Self study: Workbook Unit 10B

In class: English File Pre-

Session 2 – Choice Intermediate Student’s
Unit 10C – Is too much choice making us unhappy? – Reading Book, third edition -
and speaking pp.80-81
Grammar: might
Vocabulary: word building: noun formation
Pronunciation: diphthongs

28
 Speaking: Are you indecisive?
Reading; Is too much choice making us unhappy?

Home Assignment: Homework: English File

 OUP – online resources – unit 10 -vocabulary and Pre-Intermediate
grammar Student’s Book, third
 Units 9 and 10 revision edition pp.144-145 –
 File Test 10 10C / pp.82,83
Self study: Workbook Unit 10C OUP online resources
Workbook 10C

In class: English File Pre-

Unit 11
11 Intermediate Student’s
Session 1 – Sports (expressing movement) Book, third edition -
Unit 11A – Reading and speaking pp.84-85; 162
Grammar: expressing movement
Vocabulary: sports, expressing movement
Pronunciation: sports
Speaking: Sport-you love it or hate it
Reading: Bad losers Homework: English File
Home Assignment: E-learning: Writing task 4 – An opinion Pre-Intermediate
essay Student’s Book, third
 Read an opinion essay edition pp.146-147 –
 Do the tasks 11A / p.117 - Writing
 Write an opinion essay Workbook 11A
Self study : Workbook Unit 11A

In class: English File Pre-

Session 2 – Lifestyle Intermediate Student’s
Feedback on writing assignment 4 Book, third edition -
Unit 11B- Are you a morning person? pp.86-87
Reading and speaking (Phrasal verbs)
Grammar: word order of phrasal verbs
Vocabulary: phrasal verbs
Pronunciation: linking
Speaking: phrasal verb questionnaire
Reading: Early bird
Homework: English File
Home Assignment: E-learning Pre-Intermediate
 Teacher’s Forum: Are you a night owl? Why? Why not? Student’s Book, third

29
 Self study: Workbook Unit 11B edition pp.146-147 – 11B
Workbook 11B

In class: English File Pre-

Session 1 – Similarities vs Coincidence
12 Intermediate Student’s
Unit 11C- Coincidence brings couple together! Listening and Book, third edition pp.88-
speaking (so, neither + auxiliaries) 89
Grammar: so, neither+ auxiliaries Homework: English File
Vocabulary: similarities Pre-Intermediate
Pronunciation: sentence stress Student’s Book, third
Speaking: True sentences edition pp.146-147 – 11C
Listening: Facebook coincidence https://elt.oup.com/
student/englishfile/
Home Assignment: preint3/grammar/file11/?
Online tasks – unit 11 grammar and vocabulary cc=global&selLanguage=e
n

Session 1 – PE – unit 11
PE:
Practical English: Time to go home. /episode 6/
https://elt.oup.com/
File test 11
student/englishfile/
preint3/download?
Homework: workbook – 11 C
cc=global&selLanguage=e
n
Workbook 11C

In class: English File

Unit 12
13 Pre-Intermediate
Session 1 – Strange facts Student’s Book, third
Unit 12A - Reading ( Connecting paragraphs )and speaking edition -pp.92-93
(Past Perfect)
Grammar: Past perfect
Vocabulary: verb phrases
Pronunciation: contractions: had/hadn’t
Listening: And finally
Reading: News round the world

30
 Home Assignment: E-learning Homework: English File
Forum: Strange fact – post about something strange that Pre-Intermediate
happened to you or someone else. Student’s Book, third
Self study: Workbook Unit 12A edition pp.148-149 12A
Workbook 12A

Session 2 – Gossip In class: English File

Unit 12B – Listening and speaking (say/tell) – reported speech Pre-Intermediate
Grammar: reported speech Student’s Book, third
Vocabulary: say or tell edition -pp.94-95
Pronunciation: double consonants
Speaking: an anecdote
Listening: Rosemary and Iris
Reading: Here’ a secret: Gossip might be good for y

Home Assignment: BBC leaning – reported speech Homework: English File

Self study: Workbook Unit12B Pre-Intermediate
Student’s Book, third
edition pp.148-149 12B
http://www.bbc.co.uk/
learningenglish/english/
course/intermediate/
unit-11/session-2
In class: English File
Session 1 – Music is Art
14 Pre-Intermediate
Unit 12 C – Speaking – revision of question formation – Student’s Book, third
questions with or without auxiliaries edition pp.96-97
 History / Geography
 Music / musical instruments
 Science / inventions
 Art / artists
 Cinema / theatre
Grammar: questions without auxiliaries
Vocabulary: revision
Pronunciation: revision
Speaking: general knowledge quiz
Writing: making your own quiz
Home Assignment: moodle Homework: English File
 Teacher’s Forum: post your favourite question and answer Pre-Intermediate

31
 one of the questions others have posted. Student’s Book, third
Self study: Workbook Unit 12C edition pp.148-149 12C
Workbook 12C

Session 2 – Revision In class: English File Pre-

Units 11&12 revision– listening / speaking / writing Intermediate Student’s
Book, third edition -p.99
File tests – speaking & listening
Homework: English File
Home Assignment: Pre-Intermediate
 Use of English Student’s Book, third
 File test 11, 12 – reading / use of English / writing edition – p.98
File tests

Session 1 - Presentation 2
15
Topics, week 15- go to E-learning
Session 2 – Revision

16 Final Exam

Appendix # 2

დანართი #2

32
 Assessment Components and Rubrics
შეფასების კომპონენტები და რუბრიკები

კრიტერიუმები/
4 3 2 1 0
დესკრიპტორებ
ი

 სრულად გასცა  მეტწილად გასცა  ნაწილობრივ  პასუხი დავალება ა

 დავალების
პასუხი დავალებას პასუხი გასცა დავალებას არის
შესრულება
და გამოიყენა დავალებას და პასუხი დავალებას მინიმალურად ჩაბარებულ
შესაბამისი გამოიყენა შესაბამისი და გამოიყენა გაეცა და ფორმატი გამოვლინდ
ფორმატი; ფორმატი; პოზიცია შესაბამისი ფორმატი; არ შეესაბამება პლაგიატი
პოზიცია ნათლად
მეტწილად ნათლად პოზიცია მოთხოვნებს:
წარმოადგინა და
წარმოადგინა და ნაწილობრივ პოზიცია სუსტად
ძირითადი
იდეები ადვილად ძირითადი იდეები წარმოადგინა და არის
ამოიცნობა, ადვილად ამოიცნობა, ძირითადი იდეები წარმოდგენილი და
რელევანტურია მეტწილად ნაწილობრივ ძირითადი იდეები
და არ მეორდება რელევანტურია და არ ამოიცნობა, ძნელად
ან კარგადაა მეორდება ან კარგადაა რელევანტურია და ამოიცნობა; რაც
დადასტურებული
დადასტურებული არ მეორდება ან ამოიცნობა
ნაწილობრივაა რელევანტურია და
დადასტურებული არ მეორდება ან
სუსტადაა
 ინფორმაცია/  ინფორმაცია/ დადასტურებული
 ინფორმაცია/ იდეები იდეები
იდეები მეტწილად ნაწილობრივ  ინფორმაცია/
ორგანიზებულია თანმიმდევრულადაა თანმიმდევრული და იდეები
 ერთიანობა თანმიმდევრულად და ორგანიზებული და ორგანიზებულია. ეს არ არის
და ბმულობა
პასუხი ნათლად პასუხი ნათლად აფერხებს პასუხის თანმიმდევრული
ვითარდება; ყველა ვითარდება; ყველა განვითარების და სუსტადაა
ძირითადი ძირითადი ლოგიკას; ყველა ორგანიზებული,
მაკავშირებელი მაკავშირებელი ძირითადი რაც აფერხებს
საშუალება სწორადაა საშუალება მეტწილად მაკავშირებელი პასუხის
გამოყენებული; სწორადაა საშუალება განვითარების
ტექსტი დაყოფილია გამოყენებული; ნაწილობრივ ლოგიკას;
მარტივ, ზოგჯერ ტექსტი დაყოფილია სწორადაა რამდენიმე
შედრებით რთულ და მარტივ,იშვიათად გამოყენებული; მაკავშირებელი
ლოგიკურად შედრებით რთულ და ტექსტი დაყოფილია საშუალებაა
განვითარებულ მოკლე ლოგიკურად მარტივ და სწორად
აბზაცებად განვითარებულ მოკლე ლოგიკურად გამოყენებული;
აბზაცებად განვითარებულ ტექსტი
მოკლე აბზაცებად დაყოფილია
მარტივ სუსტად
 ნაწილობრივაა განვითარებულ
 მეტწილად გამოყენებული B1
აბზაცებად
 წარმატებითაა წარმატებითაა დონის შესაბამისი
გამოყენებული B1 გამოყენებული ზოგადი ლექსიკა და  მწირი,

33
 დონის შესაბამისი B1დონის შესაბამისი იყენებს მარტივ მხოლოდ
ზოგადი ლექსიკა და ზოგადი ლექსიკა და აკადემიურ ლექსიკას საბაზისო
 ლექსიკური
აქვს თანმიმდევრული აქვს მეტწილად B1 დონის
რესურსი
მცდელობა გამოიყენოს თანმიმდევრული შესაბამისი ზოგადი
მარტივი,ზოგჯერ მცდელობა გამოიყენოს ლექსიკაა
შედრებით რთული მარტივი, იშვიათად გამოყენებული და
აკადემიური ლექსიკა შედარებით რთული თითქმის არ არის
აკადემიური ლექსიკა მცდელობა
გამოიყენოს
მარტივი
აკადემიური
ლექსიკა

 მეტწილად სწორი  ტექსტში  ტექსტში

 სწორი გრამატიკა, გრამატიკა, გვხვდება დაშვებულია
მართლწერა და სტილი მართლწერა და სტილი გარკვეული შეცდომები
ეხმარება მკითხველს ეხმარება მკითხველს პრობლემები გრამატიკის,
მიყვეს აზრის აზრის განვითარებას მართლწერისა და
განვითარებას; მიყვეს; მეტწილად გრამატიკის, სტილი
თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად და მართლწერისა და თვალსაზრისით,
 გრამატიკულ სტილი
სწორად იყენებს B1 სწორად იყენებს B1 რაც მკითხველს
ი
დონის შესაბამისი დონის შესაბამისი თვალსაზრისით, რაც უშლის ხელს
დიაპაზონი და
ენობრივი ენობრივი მკითხველს უშლის მიყვეს აზრის
სიზუსტე
სტრუქტურების სრულ სტრუქტურების სრულ ხელს მიყვეს აზრის განვითარებას;
სპექტრს, მათ შორის სპექტრს, მათ შორის განვითარებას; იყენებს, მაგრამ
დაქვემდებარებულ დამოკიდებულ იყენებს, მაგრამ ხშირად
წინადადებებსაც, წინადადებებსაც, ზოგჯერ შეცდომით, შეცდომით,
თუმცა იშვიათად თუმცა ძალიან B1 დონის შესაბამისი B1დონის
იშვიათად ენობრივი შესაბამისი
სტრუქტურების ენობრივი
არასრულ სპექტრს; სტრუქტურების
არ აქვს მცდელობა ნაწილს; არ აქვს
გამოიყენოს მცდელობა
დაქვემდებარებული გამოიყენოს
წინადადებები დაქვემდებარებულ
ი წინადადებები

Matrix # 2: Individual Presentation Assessment

მატრიცა# 2: ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასება

Criteria 1 0.5 0
/descriptors

 presentation was a good  presentation was a brief look at the

Content  presentation was a concise
overview of the topic. topic but many questions were left
overview of the topic with all

34

questions answered;
 comprehensive and complete
coverage of information
Structure  presentation was correctly
divided into appropriate
structural blocks and the
transition was clearly marked
by basic signposting
expressions.
 the introduction and the body
were well-organised and easy
to understand.
 presenter logically concluded
the talk.
Language:  presenter used the correct
syntax, sentence structure/syntax;
grammar,  always speaks in simple, but
complete sentences;
vocabulary,
 uses topic-related B1 level
pronunciatio
vocabulary accurately;
n  speaks clearly and distinctly all
the time, pronunciation is
consistent, uses correct stress,
rhythm and sounds
 student is able to provoke and
Delivery
sustain audience’s interest
which ends in discussion.
 student establishes eye contact
with the audience,
gestures, mimes and intonation
appropriately.
 allocated time is thoroughly
used.
the use of visual aids/material is
Visualisation
used relevant to the presentation
topic. The information presented on
the slides is essential and not
redundant
კრიტერიუ 1 0.5
მები
/დესკრიპტ
 mostly comprehensive
coverage of information; some
significant points left out
 presentation was divided into
appropriate structural blocks,
but the transition was no
always marked by a few
signposting expressions.
 the introduction and the body
were appropriately organized,
but not always easy to
understand.
 the conclusion was vague.
 presenter used mostly correct
sentence structure/syntax;
 mostly speaks in complete
sentences;
 uses topic-related B1 level
vocabulary mostly accurately;
 speaks clearly and distinctly
most of the time,
mispronounces 2-3 words
(stress, sounds, rhythm)
 student attempts at provoking
and sustaining audience’s
interest.
 student establishes eye-contact
uses with the audience. However,
intonation is monotonous.
 allocated time is not
thoroughly used or student
does not manage to complete
the presentation within the
time limit.
the use of visual aids/material is
mostly relevant to the presentation
topic. However, the information
presented on the slides is redundant
unanswered.
 information mostly irrelevant and
significant points left out.
 presentation was not divided into
structural blocks and one or two/no
signposting expressions were used.
 the introduction and the body were
poorly/not organized and, therefore,
difficult to understand.
 there was no conclusion
 presenter used incorrect sentence
structure/syntax;
 rarely speaks in complete sentences;
 fails to use topic-related B1 level
vocabulary accurately;
 frequently mumbles and/or
mispronounces more than 6 words
(stress, sounds, rhythm)
 student does not manage to establish
contact/ rapport with the audience or
 student does not give any
presentation at all.
the use of visual aids/material is totally
irrelevant to the presentation topic or
student does not give any presentation at
all
0
35
 ორები

 პრეზენტაცია მეტწილად  პრეზენტაცია მინიმალურად

შინაარსი  პრეზენტაცია თემის მოკლე
თემის კარგი მიმოხილვაა მიმოიხილავს თემას/ ბევრ
და ლაკონური მიმოხილვაა/
/მეტწილად პასუხი გაეცემა კითხვას პასუხი არ გაეცა
ყველა კითხვას გაეცა პასუხი
კითხვებს.  ინფორმაცია მეტწილად
 ინფორმაცია გასაგებად და
 ინფორმაცია მეტწილად არარელევანტურია და
სრულად არის
გასაგებია და სრულად არის მნიშვნელოვანი საკითხებია
გადმოცემული
გადმოცემული გამოტოვებული

სტრუქტურ  პრეზენტაცია სწორად იყოფა  პრეზენტაცია შესაბამის  პრეზენტაცია არ არის დაყოფილი

ა სტრუქტურულ ნაწილებად ნაწილებადაა დაყოფილი,
და ნაწილებს შორის კავშირი მაგრამ ნაწილებს შორის
გარკვევით არის კავშირი ყოველთვის
მინიშნებული B1 გარკვევით არ არის
დონისთვის შესაბამისი მინიშნებული B1
ენობრივი საშუალებებით დონისთვის შესაბამისი
 შესავალი და ძირითადი ენობრივი საშუალებებით
ნაწილი კარგად არის  შესავალი და ძირითადი
ორგანიზებული და ნაწილი კარგად არის
გასაგებია ორგანიზებული, მაგრამ
 პრეზენტაციის დასკვნა ყოველთვის არ არის
ლოგიკური და გამართულია გასაგები
 პრეზენტაციის დასკვნა
ბუნდოვანია
სტრუქტურულ ნაწილებად,
მაგრამ ნაწილებს შორის კავშირი
ერთი-ორი B1 დონისთვის
შესაბამისი ენობრივი
საშუალებით არის
მინიშნებული/საერთოდ არ არის
გამოყენებული
 შესავალი და ძირითადი ნაწილი
ცუდად არის ორგანიზებული,
ქაოტური და გაუგებარია
 პრეზენტაციას დასკვნა არ აქვს

ენა:  წინადადებები სწორად არის  წინადადებები მეტწილად  წინადადებები მეტწილად

სინატაქსი, აგებული სწორად არის აგებული არასწორად არის აგებული
გრამატიკა,  გამოყენებულია მოკლე,  გამოყენებულია მოკლე,  იშვიათად იყენებს დასრულებულ
მარტივი, დასრულებული მარტივი, მეტწილად წინადადებებს
ლექსიკა,
წინადადებები დასრულებული  ვერ იყენებს თემასთან
გამოთქმა
 უშეცდომოდაა წინადადებები დაკავშირებულ B1 დონის
გამოყენებული თემასთან  მეტწილად უშეცდომოდაა შესაბამის ლექსიკას
დაკავშირებული B1 დონის გამოყენებული თემასთან  მეტწილად საუბრობს გაუგებრად
შესაბამისი ლექსიკა დაკავშირებული B1 დონის და/ან არასწორად გამოთქვამს 6-
 საუბრობს გარკვევით, შესაბამისი ლექსიკა ზე მეტ სიტყვას (მახვილი, რიტმი,
გამოთქმა, მახვილი, რიტმი  მეტწილად საუბრობს ბგერები)
და ბგერები სწორია გარკვევით, გამოთქმა
მეტწილად სწორია, თუმცა
დაშვებულია 2-3 შეცდომა
მახვილის, რიტმის და
ბგერების თვალსაზრისით
 სტუდენტს შეუძლია  სტუდენტი ცდილობს სტუდენტი აუდიტორიასთან ვერ
პრეზენტაცი
აუდიტორიის ინტერესის აუდიტორიის ინტერესის ამყარებს კონტაქტს ან საერთოდ არ
ის
პროვოცირება და აღძვრას და შენარჩუნებას წარმოადგენს პრეზენტაციას
წარმართვა
შენარჩუნება, რაც შემდგომ  სახეზეა ვიზუალური
დისკუსიას იწვევს კონტაქტი, თუმცა
 სახეზეა ვიზუალური ინტონაცია მონოტონურია.
კონტაქტი მსმენელთან,  სტუდენტი დროს სრულად
მიმიკის, ჟესტიკულაციის და არ იყენებს ან მინიჭებულ

36
 ინტონაციის მართებული დროში ვერ ახერხებს
გამოყენება პრეზენტაციის დასრულებას
 სტუდენტი სრულად იყენებს
დროს

დამხმარე ვიზუალური მასალა დამხმარე ვიზუალური მასალა დამხმარე ვიზუალური მასალა

ვიზუალიზა
სრულად შეესაბამება მეტწილად შეესაბამება სრულად შეუსაბამოა პრეზენტაციის
ცია
პრეზენტაციის თემატიკას. პრეზენტაციის თემატიკას, თემატიკასთან ან სტუდენტი
სლაიდები არ არის თუმცა სლაიდები საერთოდ არ წარმოადგენს
გადატვირთული ზედმეტი გადატვირთულია ზედმეტი პრეზენტაციას
ინფორმაციით ან ვიზუალური ინფორმაციით ან ვიზუალური
მასალით. მასალით

Matrix # 3 : Writing Skills assessment (Midterm Exam) – 5 points

მატრიცა# 3 : წერის უნარ-ჩვევის შეფასება( შუალედური)

Criteria/ Task Coherence Lexical Grammatical

descriptors Achievement & Cohesion Resource Range and

Accuracy

5 very good response text is well-organised uses a range of efficient uses a broad range
to the task; text and coherent, with language; uses of level-specific
type, format and appropriate logical and appropriate vocabulary grammatical
register are entirely structural sequencing of effectively and structures with full
appropriate; the information/ideas; precisely; rare minor flexibility and
arguments are well paragraphing is errors occur only as accuracy. There
developed, logical consistent; effectively ‘slips’ are no impeding
and complex; uses a variety of errors.
personal opinion is cohesive devices
clearly presented
and justified.

4 good response to text is mostly well- uses a good range of uses a range of
the task; only very organised and appropriate lexical level-specific
occasionally, the coherent, with language; there are only grammatical
given information appropriate logical and minor mistakes structures with
is incomplete or too structural sequencing of accuracy, but less
general; format and information/ideas; diversity. There
register are paragraphing is good; are some errors,
appropriate; the use of linking words but none of
arguments are clear and cohesive devices is
them are impeding
and logical, but mostly appropriate and
some of them are effective; paragraphing

37
 not fully is good
developed; personal
opinion is
presented clearly

3 incomplete text is mainly uses a moderate range Uses an adequate

response to the adequately organized of vocabulary which is range of B1
task; may lack some and coherent; mostly level- grammar;
focus; arguments sometimes lacks logical appropriate and grammatical
are sufficient but structure and adequate to convey structures are
short and/or not sequencing; uses mostly intended meaning; simple, with less
specific; text format suitable, but simple, there are some cases of complex
and register are linking words; there are inappropriate / wrong structures. There
generally/ mostly occasional attempts of word choice, which are a few
appropriate; using relatively sometimes impede important
information used to complex cohesive understanding problems, which
support personal devices interfere with
opinion is understanding;
sufficient.

2 partial response to text is mainly uses a limited range of range of grammar

the task; only inadequately organized; vocabulary which is is limited and
partly responds the lacks logical and mostly insufficient to insufficient for the
requirements of the structural organization, develop ideas at length specific level;
task; there are some which sometimes and make meaning
There are many
irrelevancies; makes communicative clear; makes frequent
impeding errors.
arguments are purpose of writing
errors in word choice,
general and
obscured; most of the word formation and
insufficient and
linking devices are collocation;
the personal
simple, repetitive
opinion is not
or incorrect
stated clearly

1 weak response to logical sequencing and Vocabulary is weak and uses severely
the task; only cohesion are weak; inadequate for the limited range of
occasional attempt specific level; errors in grammatical
No appropriate linking
to respond the task word choice, word structures; there
devices are used
requirements; formation and are very frequent
arguments are collocation occur very impeding mistakes
mostly insufficient frequently
and irrelevant

0 Content

38
 is totally

irrelevant.

კრიტერიუმები/ ერთიანობა ლექსიკური გრამატიკული

დავალების
დისკრიპტორები
და ბმულობა რესურსი დიაპაზონი და
შესრულება
სიზუსტე

ნაწერი ძალიან ნაწერში ლექსიკის გამოყენება გამოყენებულია

კარგია. სრულყოფილად ეფექტურია.
ამომწურავად არის დაცული შეცდომების დონის
პასუხობს ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან შესაფერისი

5 დავალებას. სტრუქტურული მცირე და

გრამატიკული
გამოყენებულია თანმიმდევრულობა. უმნიშვნელოა.
სტრუქტურები.
სათანადო აბზაცები დაცულია.
შეცდომები
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული
უმნიშვნელოა.
არგუმენტები მაკავშირებლები
ლოგიკური და მრავალფეროვანია
ამომწურავია. და ეფექტურადაა
პირადი მოსაზრება გამოყენებული.
მკაფიოდ არის
ჩამოყალიბებული.

ნაწერი კარგია. ნაწერში, კარგადაა გამოყენებულია

პასუხობს უმეტესწილად, გამოყენებული დონის
4 დავალებას, თუმცა დაცულია დონის შესაფერისი შესაფერისი,
ზოგ შემთხვევაში ლოგიკური, და ლექსიკა., შეცდომების მაგრამ ნაკლებად
ინფორმაცია სტრუქტურული რაოდენობა მცირეა. მრავალფეროვანი
არასრული ან თანმიმდევრულობა. გრამატიკული
ზოგადია. მაკავშირებლები, სტრუქტურები.
გამოყენებულია უმეტესწილად, შეცდომების
სათანადო ეფექტურად არის რაოდენობა
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული. მცირეა და ხელს
არგუმენტები აბზაცირება კარგია. არ უშლის აზრის
მკაფიოა, თუმცა არ გაგებას.
არის ამომწურავი.
ჩანს პირადი
მოსაზრება.

ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია გამოყენებულია

დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია დონის შესაბამისი საშუალო
პასუხობს თუმცა, როგორც ლექსიკა, საშუალო სირთულის და/ან

39
 არგუმენტები, ზოგ ლოგიკურად, ისე სირთულის და/ან ერთფეროვანი გრ.
შემთხვევაში, მოკლე სტრუქტურულად ერთფეროვანი, მაგრამ სტრუქტურები.
3 და/ან ზოგადია. თუმცა ზოგიერთ საკმარისი აზრის დაშვებულია
სტილი და ფორმატი შემთხვევაში. გასაგებად რამოდენიმე
ძირითადად დარღვეულია ჩამოყალიბებისათვის. მნიშვნელოვანი
დაცულია. პირადი ლოგიკური არის ლექსიკური შეცდომა.
მოსაზრების თანამიმდევრობა. ერთეულების
გადმოსაცემად არის შედარებით არასწორად
მოყვანილი რთული გამოყენების
ინფორმაცია მაკავშირებლების რამდენიმე შემთხვევა,
საკმარისია. გამოყენების რაც ხანდახან ხელს
შემთხვევები. უშლის აზრის გაგებას.

ნაწერი საშუალოზე ნაწერი, უმეტესწილად გამოყენებული,

დაბალი დონისაა. უმეტესწილად, არ იყენებს მარტივ და უმეტესწილად,
დავალების არის ლოგიკურად ერთფეროვან მარტივი და
მოთხოვნას და ლექსიკას, რაც ხელს ერთფეროვანი
პასუხობს ზოგადად. სტრუქტურულად უშლის აზრის გრამატიკული
არგუმენტები თანმიმდევრული, სრულყოფილად სტრუქტურები.
2 ზოგადი ან რაც ხანდახან, გადმოცემას. ან: შეცდომები
არასაკმარისია. ბუნდოვანს ხდის შეცდომები ხშირია. ხშირია.
პირადი მოსაზრება ნაწერის
ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო
მიზანს.
მაკავშირებლები,
უმეტესწილად,
მარტივი და
ერთფეროვანია.

ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა მარტივი და გამოყენებულია

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ერთფეროვანია. ან: მარტივი და
1 ნაწილობრივ სტრუქტურული ძალიან ხშირია ერთფეროვანი
პასუხობს კავშირი ძალიან არასწორი ლექსიკის, გრამატიკული
დავალებას. სუსტია. სიტყვათწარმოებისა სტრუქტურები.
არგუმენტები და შეცდომები
ძირითადად, სიტყვათშეთანხმების ძალიან ხშირია.
ზოგადია , ხშირ შემთხვევები.
შემთხვევაში,
არასაკმარისია

დავალებას არ
პასუხობს ან
0 ფურცელი
ცარიელია.

40
Matrix # 3 : Writing Skills assessment (Final Exam)
მატრიცა# 3 : წერის უნარ-ჩვევის შეფასება( შუალედური და ფინალური გამოცდა)

Criteria/ Task Coherence Lexical Grammatical

descriptors Achievement & Cohesion Resource Range and

Accuracy

6 very good response text is well-organised uses a range of efficient uses a broad range
to the task; text and coherent, with language; uses of level-specific
type, format and appropriate logical and appropriate vocabulary grammatical
register are entirely structural sequencing of effectively and structures with full
appropriate; the information/ideas; precisely; rare minor flexibility and
arguments are well paragraphing is errors occur only as accuracy. There
developed, logical consistent; effectively ‘slips’ are no impeding
and complex; uses a variety of errors.
personal opinion is cohesive devices
clearly presented
and justified.

5 good response to text is mostly well- uses a good range of uses a range of
the task; only very organised and appropriate lexical level-specific
occasionally, the coherent, with language; there are only grammatical
given information appropriate logical and minor mistakes structures with
is incomplete or too structural sequencing of accuracy, but less
general; format and information/ideas; diversity. There
register are paragraphing is good; are some errors,
appropriate; the use of linking words but none of
arguments are clear and cohesive devices is
them are impeding
and logical, but mostly appropriate and
some of them are effective; paragraphing
not fully is good
developed; personal
opinion is
presented clearly

4 incomplete text is mainly uses a moderate range Uses an adequate

response to the adequately organized of vocabulary which is range of B1
task; may lack some and coherent; mostly level- grammar;
focus; arguments sometimes lacks logical appropriate and grammatical
are sufficient but structure and adequate to convey structures are

41
 short and/or not sequencing; uses mostly intended meaning; simple, with less
specific; text format suitable, but simple, there are some cases of complex
and register are linking words; there are inappropriate / wrong structures. There
generally/ mostly occasional attempts of word choice, which are a few
appropriate; using relatively sometimes impede important
information used to complex cohesive understanding problems, which
support personal devices interfere with
opinion is understanding;
sufficient.

3 partial response to text is mainly uses a limited range of range of grammar

the task; only inadequately organized; vocabulary which is is limited and
partly responds the lacks logical and mostly insufficient to insufficient for the
requirements of the structural organization, develop ideas at length specific level;
task; there are some which sometimes and make meaning
There are many
irrelevancies; makes communicative clear; makes frequent
impeding errors.
arguments are purpose of writing
errors in word choice,
general and
obscured; most of the word formation and
insufficient and
linking devices are collocation;
the personal
simple, repetitive
opinion is not
or incorrect
stated clearly

2 weak response to logical sequencing and Vocabulary is weak and uses severely
the task; only cohesion are weak; inadequate for the limited range of
occasional attempt specific level; errors in grammatical
No appropriate linking
to respond the task word choice, word structures; there
devices are used
requirements; formation and are very frequent
arguments are collocation occur very impeding mistakes
mostly insufficient frequently
and irrelevant

1 very weak response confusing; ideas vocabulary is too grammar is totally

to the task; most of disconnected; there is restricted and/or inadequate to the
the content is no logical or structural irrelevant to the task specific level
irrelevant; sequencing
arguments are very
weak and
inappropriate

0 Content

is totally

42
 irrelevant.

კრიტერიუმები/ ერთიანობა ლექსიკური გრამატიკული

დავალების
დისკრიპტორები
და ბმულობა რესურსი დიაპაზონი და
შესრულება
სიზუსტე

ნაწერი ძალიან ნაწერში ლექსიკის გამოყენება გამოყენებულია

კარგია. სრულყოფილად ეფექტურია.
ამომწურავად არის დაცული შეცდომების დონის
პასუხობს ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან შესაფერისი

6 დავალებას. სტრუქტურული მცირე და

გრამატიკული
გამოყენებულია თანმიმდევრულობა. უმნიშვნელოა.
სტრუქტურები.
სათანადო აბზაცები დაცულია.
შეცდომები
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული
უმნიშვნელოა.
არგუმენტები მაკავშირებლები
ლოგიკური და მრავალფეროვანია
ამომწურავია. და ეფექტურადაა
პირადი მოსაზრება გამოყენებული.
მკაფიოდ არის
ჩამოყალიბებული.

ნაწერი კარგია. ნაწერში, კარგადაა გამოყენებულია

პასუხობს უმეტესწილად, გამოყენებული დონის
5 დავალებას, თუმცა დაცულია დონის შესაფერისი შესაფერისი,
ზოგ შემთხვევაში ლოგიკური, და ლექსიკა., შეცდომების მაგრამ ნაკლებად
ინფორმაცია სტრუქტურული რაოდენობა მცირეა. მრავალფეროვანი
არასრული ან თანმიმდევრულობა. გრამატიკული
ზოგადია. მაკავშირებლები, სტრუქტურები.
გამოყენებულია უმეტესწილად, შეცდომების
სათანადო ეფექტურად არის რაოდენობა
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული. მცირეა და ხელს
არგუმენტები აბზაცირება კარგია. არ უშლის აზრის
მკაფიოა, თუმცა არ გაგებას.
არის ამომწურავი.
ჩანს პირადი
მოსაზრება.

ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია გამოყენებულია

დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია დონის შესაბამისი საშუალო
პასუხობს თუმცა, როგორც ლექსიკა, საშუალო სირთულის და/ან
არგუმენტები, ზოგ ლოგიკურად, ისე სირთულის და/ან ერთფეროვანი გრ.
შემთხვევაში, მოკლე სტრუქტურულად ერთფეროვანი, მაგრამ სტრუქტურები.
და/ან ზოგადია. თუმცა ზოგიერთ საკმარისი აზრის დაშვებულია
სტილი და ფორმატი შემთხვევაში. გასაგებად რამოდენიმე

43
4 ძირითადად დარღვეულია ჩამოყალიბებისათვის. მნიშვნელოვანი
დაცულია. პირადი ლოგიკური არის ლექსიკური შეცდომა.
მოსაზრების თანამიმდევრობა. ერთეულების
გადმოსაცემად არის შედარებით არასწორად
მოყვანილი რთული გამოყენების
ინფორმაცია მაკავშირებლების რამდენიმე შემთხვევა,
საკმარისია. გამოყენების რაც ხანდახან ხელს
შემთხვევები. უშლის აზრის გაგებას.

ნაწერი საშუალოზე ნაწერი, უმეტესწილად გამოყენებული,

დაბალი დონისაა. უმეტესწილად, არ იყენებს მარტივ და უმეტესწილად,
დავალების არის ლოგიკურად ერთფეროვან მარტივი და
მოთხოვნას და ლექსიკას, რაც ხელს ერთფეროვანი
პასუხობს ზოგადად. სტრუქტურულად უშლის აზრის გრამატიკული
არგუმენტები თანმიმდევრული, სრულყოფილად სტრუქტურები.
3 ზოგადი ან რაც ხანდახან, გადმოცემას. ან: შეცდომები
არასაკმარისია. ბუნდოვანს ხდის შეცდომები ხშირია. ხშირია.
პირადი მოსაზრება ნაწერის
ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო
მიზანს.
მაკავშირებლები,
უმეტესწილად,
მარტივი და
ერთფეროვანია.

ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა მარტივი და გამოყენებულია

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ერთფეროვანია. ან: მარტივი და
2 ნაწილობრივ სტრუქტურული ძალიან ხშირია ერთფეროვანი
პასუხობს კავშირი ძალიან არასწორი ლექსიკის, გრამატიკული
დავალებას. სუსტია. სიტყვათწარმოებისა სტრუქტურები.
არგუმენტები და შეცდომები
ძირითადად, სიტყვათშეთანხმების ძალიან ხშირია.
ზოგადია , ხშირ შემთხვევები.
შემთხვევაში,
არასაკმარისია

ნაწერი ძალიან წინადადებეს შორის ლექსიკა, უაღრესად გრამატიკული

სუსტია, მხოლოდ ლოგიკურ- მწირი და/ან შეცდომები
1 ნაწილობრივ სტრუქტურული დავალებასთან დაშვებულია
პასუხობს კავშირი არ შეუსაბამოა. ყოველ
დავალებას. არსებობს. წინადადებაში.
არგუმენტები სუსტი
და შეუსაბამოა

დავალებას არ
პასუხობს ან
0 ფურცელი

44
 ცარიელია.

Matrix # 4 : Speaking Skills assessment ( Midterm Exam and Final Exam)

მატრიცა# 4 : საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება (შუალედური და ფინალური გამოცდა)

Grammar and Vocabulary Discourse Management Pronunciation Interactive

B
Communication
1

*Shows a very good degree of
control of simple and some
complex grammatical forms.
6
* Uses an efficient range of
appropriate vocabulary to give
and exchange views on a wide
range of familiar topics.
5 Performance shares features of Bands 6 and 4
* Produces extended
stretches of language with
very little hesitation.
* Contributions are relevant
and there is a clear
organization of ideas.
*Uses a range of cohesive
devices and discourse
markers.
*Is intelligible.
*Intonation is appropriate.
*Sentence and word stress is
accurately placed.
*Individual sounds are
articulated clearly.
*Initiates and responds
appropriately, linking
contributions to those of
other speakers.
*Maintains and develops the
interaction and negotiates
towards the outcome.

4 *Shows a good degree of
control of a range of simple
grammatical forms and
attempts some complex
grammatical forms.
* Uses a range of appropriate
vocabulary to give and
exchange views on a range of
familiar topics.
3 Performance shares features of Bands 4 and 2
*Produces extended stretches
of language despite some
hesitation.
* Contributions are relevant
and there is very little
repetition.
*Uses a range of cohesive
devices.
*Is intelligible.
*Intonation is generally
appropriate.
*Sentence and word stress is
generally accurately placed.
*Individual sounds are
generally articulated clearly.
* Initiates and responds
appropriately.
* Maintains and develops the
interaction and negotiates
towards the outcome with
very little support.

2 *Shows a good degree of
control of simple grammatical
forms.
* Uses a range of appropriate
vocabulary when talking about
everyday situations;
*Produces responses which
are extended beyond short
phrases despite hesitation.
* Contributions are mostly
relevant despite some
repetition.
*Uses basic cohesive devices.
*Is mostly intelligible, and
has some control of
phonological features at both
utterance and word levels.
*Initiates and responds
appropriately.
* Maintains and develops the
interaction and negotiates
towards the outcome with
support.

1 *Attempts simple grammatical *Produces short phrases with *Is more or less intelligible, * Initiates and responds
forms. hesitation. and has limited control of appropriately.

45
 * Uses limited vocabulary
when talking about everyday
situations;
0 Performance below Band 1
გრამატიკა და ლექსიკა
B
2
* საუბრისას ძალიან კარგად
გამოიყენებს მარტივ და
რთულ გრამატიკული
6 სტრუქტურებს.
* სახეზეა დონის შესაბამისი
მრავალფეროვანი ლექსიკა,
რომელსაც გამოიყენებს
მრავალ სხვადასხვა ნაცნობ
საკითხზე საუბრისას.
5
* საუბრისას კარგად
გამოიყენებს მარტივ
4
გრამატიკული
სტრუქტურებს. ცდილობს
გამოიყენოს რთული
გრამატიკული
სტრუქტურები.
* სახეზეა დონის შესაბამისი
ლექსიკა, რომელსაც
გამოიყენებს სხვადასხვა
ნაცნობ საკითხზე
საუბრისას.
3
* საუბრისას კარგად
გამოიყენებს მარტივ
2
გრამატიკული
სტრუქტურებს.
* სახეზეა დონის შესაბამისი
ლექსიკა, რომელსაც
გამოიყენებს ყოველდღიურ
სიტუაციებზე საუბრისას.
* ცდილობს გამოიყენოს
მარტივი გრამატიკული
1
სტრუქტურები.
* ყოველდღიურ
სიტუაციებზე საუბრისას
ლექსიკა შეზღუდულია.
* There is some repetition.
*Uses limited cohesive
devices.
დისკურსის მართვა
* საუბარი გავრცობილია
მცირე შეყოვნებებით.
* წვლილი
რელევანტურია, იდეები
ლოგიკურად არის
ორგანიზებული.
* გამოიყენებს სხვადასხვა
კოჰეზიურ საშუალებას და
დისკურსის მარკერებს.
საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის
* საუბარი გავრცობილია
შეყოვნებების
მიუხედავად.
* წვლილი
რელევანტურია, შეიმჩნევა
მოსაზრებების გამეორება.
* გამოიყენებს სხვადასხვა
კოჰეზიურ საშუალებას.
საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის
* საუბარი გავრცობილია
მოკლე ფრაზების სახით
შეყოვნებების
მიუხედავად.
* წვლილი
რელევანტურია,
მოსაზრებების გამეორების
მიუხედავად.
* გამოიყენებს ძირითად
კოჰეზიურ საშუალებას.
*საუბრობს მოკლე
ფრაზებით და
შეყოვნებებით.
*მოსაზრებები
ძირითადად მეორდება.
*კოჰეზიური
საშუალებების გამოყენება
phonological features at both
utterance and word levels
წარმოთქმა
* გასაგებია.
*ინტონაცია მართებულია.
* მახვილი წინადადებასა
და სიტყვაში ზუსტი და
მართებულია.
* ინდივიდუალური
ბგერების წარმოთქმა
მართებულია.
* გასაგებია.
*ინტონაცია ზოგადად
მართებული.
* მახვილი წინადადებასა
და სიტყვაში ზოგადად
ზუსტი და მართებულია.
* ინდივიდუალური
ბგერების წარმოთქმა
ზოგადად მართებულია.
*ძირითადად გასაგებია.
გარკვეულწილად
შეუძლია ფონოლოგიური
მახასიათებლების
კონტროლი სიტყვისა და
წინადადების დონეზე.
*მეტნაკლებად გასაგებია.
ფონოლოგიური
მახასიათებლების
კონტროლი სიტყვისა და
წინადადების დონეზე
შეზღუდულია.
* Keeps the interaction going
with prompting and
support.
ინტერაცტიული
კომუნიკაცია
* საუბრის დაწყება და
რეაგირება სხვა
მოსაუბრესთან
მიმართებაში
რელევანტურია.
* ინარჩუნებს და
ავითარებს ინტერაქციას,
ასევე განაპირობებს
სასურველი შედეგით
საუბრის დასრულებას.
* საუბარს იწყებს და
რეაგირებს მართებულად.
* ინარჩუნებს და
ავითარებს ინტერაქციას,
ასევე განაპირობებს
სასურველი შედეგით
საუბრის დასრულებას
მცირე დახმარების
საშუალებით.
* საუბარს იწყებს და
რეაგირებს მართებულად.
* ინარჩუნებს და
ავითარებს ინტერაქციას,
ასევე განაპირობებს
სასურველი შედეგით
საუბრის დასრულებას
დახმარების საშუალებით.
* საუბარს იწყებს და
რეაგირებს მართებულად.
* ინტერაქციას
ახორციელებს დახმარების
საშუალებით.
46
 შეზღუდულია.
საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ
0

47