Professional Documents
Culture Documents
Ένας επιπλέον προβληματισμός, κατά τους Mayer and Salovey (1995), έχει να
κάνει με τους τύπους μαθητών που έχουν γενικά καλό συναισθηματικό
προσανατολισμό, αλλά μόνον υπό ιδανικές συνθήκες. Αυτά τα παιδιά δύνανται να
αισθάνονται και να ενεργούν υγιώς υπό τις περισσότερες περιστάσεις, αρκεί αυτές οι
περιστάσεις να είναι συνεπείς με το μαθησιακό περιβάλλον στο οποίο τα παιδιά
ανατράφηκαν. Εξαιτίας αυτού, συνεπώς, οι μαθητές αυτοί μπορεί να μη έχουν
αναπτύξει επαρκή συναισθηματική ειδίκευση. Τέτοια παιδιά, αν και συχνά φαίνεται
να μην έχουν προβλήματα, μπορεί να δυσκολευτούν να προσαρμοσθούν με
ανθρώπους ή πολιτισμούς οι οποίοι χρησιμοποιούν διαφορετικά συναισθηματικά
μοντέλα από τα γνώριμά τους (Stets and Turner, 2008). Πράγμα που καθιστά
δύσκολο να διαγνωσθεί η επιτυχής ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης και η
επιτυχής γενικευμένη κοινωνικοποίηση.
Σύμφωνα με τον Piaget, το παιδί ξεκινά από μια ατομική κατάσταση, των
πρώτων μηνών, κατά την οποία η μόνη διέξοδος είναι η κοινωνικοποίηση, η οποία
εξελίσσεται προοδευτικά και δεν τελειώνει ποτέ (Tomsa and Oprescu, 2007). Η
κοινωνικοποίηση ξεκινά από την οικογένεια και αποτελεί κοινωνιολογική διαδικασία
δια της κοινωνικής συνεύρεσης των παιδιών (OpenStax College, 2013), ούσα
κρίσιμο στοιχείο της ατομικής ανάπτυξης. Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπ’
όψιν τις συναισθηματικές αναπτυξιακές παραμέτρους των παιδιών, προκειμένου να
βάλουν τις βάσεις για μια υγιή κοινωνική ανάπτυξη (Osher et al., 2018), καθώς οι
παιδικές φιλίες θεωρούνται γενικά ότι προσδιορίζουν μελλοντικούς αναπτυξιακούς
στόχους, αποτελώντας πηγές στις οποίες τα παιδιά μπορούν να βασιστούν
προκειμένου να υπερκεράσουν ψυχολογικές και κοινωνικές πιέσεις (Schneider et al,
2010). Σύμφωνα με τους Veraksa, et al. (2018) κατά την προσχολική ηλικία, το παιδί
δαπανά το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου του στον παιδικό σταθμό, ενσωματωμένο
στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων το οποίο υπάρχει εκεί, ενισχύοντας την ανάπτυξη
των επικοινωνιακών ικανοτήτων του, οι οποίες μοιραία θα έχουν μεγαλύτερη
επίδραση στην επιτυχή κοινωνικοποίηση του.
Συμπεράσματα
Briggs-Gowan, M., Carter, A., Irwin, J., Wachtel, K. and Cicchetti, D. (2004) The
Brief Infant-Toddler Social and Emotional Assessment: Screening for Social-
Emotional Problems and Delays in Competence. Journal of Pediatric Psychology,
29(2), pp. 143-155.
Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S. and Gardner, H. (2011) The theory of multiple
intelligence, in Sternberg, R.J. and Kaufman, S.B. (eds) The Cambridge Handbook of
Intelligence. UK: Cambridge University Press.
Gardner, H. (1999). The disciplined mind: What all students should understand. New
York: Simon & Schuster.
Law, K., Wong, C. and Song, L. (2004) The Construct and Criterion Validity of
Emotional Intelligence and Its Potential Utility for Management Studies. Journal of
Applied Psychology, 89(3), pp.483–496.
Liu, J., Reed, M. and Girard, T. (2017) Advancing resilience: An integrative, multi-
system model of resilience. Personality and Individual Differences, 111(1), pp. 111-
118.
Lopes, P., Brackett, M., Nezlek, J., Schutz, A., Sellin, I. and Salove, P. (2004)
Emotional Intelligence and Social Interaction. Society for Personality and Social
Psychology, 30(8), pp. 1018-1034.
Mayer, J. D. and Salovey, P. (1995) Emotional intelligence and the construction and
regulation of feelings. Applied and Preventive Psychology, 4(3), pp.197–208.
Osher, D., Cantor, P., Berg, J., Steyer, L. and Rose, T. (2018) Drivers of human
development: How relationships and context shape learning and development.
Applied Developmental Science, 24(1), pp. 6-36.
Schneider, B., Ford, T. and Perez-Felkner, L. (2010) Social Networks and the
Education of Children and Youth. USA: Elsevier.
Slovak, P., Wadley, G., Coyle, D., Thieme, A., Yamashita, N., Lederman, R., Schutt,
S. and Doces, M. (2015) Developing Skills for Social and Emotional Wellbeing.
Korea. http://dx.doi.org/10.1145/2702613.2702654.
Smith, C. and Carlson, B. E. (1997) Stress, Coping, and Resilience in Children and
Youth. Social Service Review, 71(2), pp. 231–256.
Stets, J. and Turner J. (2008) The sociology of emotions, in Lewis, M., Haviland-
Jones, J. and Feldman-Barrett, L. (eds) Handbook of emotions. US: The Guilford
Press.
Weilenmann, S., Schnyder, U., Parkinson, B., Corda, C., von Känel, R. and Pfaltz,
M.C. (2018) Emotion Transfer, Emotion Regulation, and Empathy-Related Processes
in Physician-Patient Interactions and Their Association With Physician Well-Being:
A Theoretical Model, 9(1). doi:10.3389/fpsyt.2018.00389.
Zautra, A., Haul, J.S. and Murray, K.E. (2010) Resilience: A New Definition of
Health for People and Communities, in Reich, J.W., Zautra, A.J. and Hal, J.S. (eds)
Handbook of Adult Resilience. NY: The Guilford Press.