Professional Documents
Culture Documents
НАСТАВНА ТЕХНОЛОГИЈА
НАСТАВНА ТЕХНОЛОГИЈА
одсек Ћуприја
Семинарски рад
Педагогија
НАСТАВНА ТЕХНОЛОГИЈА
Професор: Студенти:
х х
Ћуприја, 2024.
Садржај
Увод...............................................................................................................................1
1. Дефинисање наставне технологије..................................................................2
Закључак.....................................................................................................................21
Литература..................................................................................................................23
Увод
3
1. Дефинисање наставне технологије
1
Дидактика је област науке о образовању која се бави проучавањем метода, средстава и процеса
обучавања и учења. Она има за циљ да истражи најефикасније начине предавања и усвајања знања,
разумевања и вештина. Дидактика је део педагогије, али је фокусирана на конкретне методе и технике
које наставници користе у образовању.
4
У оквиру наставног процеса учествују наставник, ученици и наставна техника.
Наставна техника је један аспект наставне технологије, која чини само један од
фактора у остварењу процеса примене и пружања знања.
5
успешну интеграцију, наставници требају да разумеју обе области, примењујући
технологију у сагласности са дидактичким принципима и циљевима образовања.
Укрупњавање дидактике и наставне технологија је неопходно како би се створила
савремена, адаптивна и ефикасна образовна средина.
6
3. Подела наставних технологија
7
Развој језичких вештина - кроз говор, студенти развијају језичке
вештине, укључујући слушање, говорење, разумевање и комуникацију.
Овај процес је битан за њихов језички развој.
Изражавање и комуникација - говор је средство за изражавање и
комуникацију и омогућава студентима да деле своја стањишта, искуства
и идеје.
Мотивација и ангажовање - добро дизајниран и ефективан говор може
мотивисати и ангажовати студенте. Занимљив и убедљив начин преноса
информација може подстићи интересовање и жељу за учењем.
Обликовање критичког размишљања - кроз дискусије и дијалоге, говор
стимулише критичко размишљање и анализу. Студенти се уче како да
пропитују, аргументују и износе ставове.
Говор је неопходан алат у образовном процесу, а његов значај лежи у томе што
омогућава интеракцију између наставника и студената, подстицање учења и креирање
аутентичних образовних искустава. Коришћење различитих аспеката говора у настави
доприноси разностраном развоју студената и преносу различитих вештина неопходних
за њихову будућу успешност.
8
обликоване, радне свеске, збирке задатака, наставни листићи, наставни текстови,
полупрограмиране и програмиране уџбенике; уџбенике као делове мултимедијског
склопа и др.
Извор https://sn.rs/p295x
Слика 2. Енциклопедија(приручник)
9
Извор https://sn.rs/pue2b
Извор https://www.vmscuprija.edu.rs/doc_pdf/Casopis%20v2.pdf
10
Циљ ове методе јесте активна мисаона делатност – посматрање ученика и
њихова пажња.
11
Слика 4. Рачунаљка
Извор https://sn.rs/4nsx4
Приликом ове технологије, наставник није једини субјекат наставе, већ настоји
да сарађује са ученицима, при чему они стичу знања уз помоћ њега тако што их
саветује и подстиче на размишљање.
12
Аудио записи: Звучни снимци, попут аудио књига, подкастова, радио
емисија и музике, могу пружити аудитивни стимуланс и обогатити
учење ученика.
Интерактивне симулације и софтвери: Софтвери и апликације које
пружају интерактивне симулације или виртуелне експерименте могу
обезбедити ученицима усмерено искуство у изучавању различитих
појава и концепата.
Платформа за презентације: Презентацијске алатке као што су
слајдови, уз додатак текстуалних објеката, слика, и аудио или видео
записа, могу обогатити предавање и чинити га интересантнијим за
ученике.
13
Коришћење разноликих аудио-визуелних средстава игра кључну улогу у
подизању квалитета наставе и стварању динамичног учења.
Извор https://sn.rs/glmsi
14
3.7. Мултимедијска наставна технологија
Мултимедијска наставна технологија обухвата употребу различитих формата
медија, укључујући текст, слике, аудио, видео и интерактивне елементе, у образовању
како би се подржало и обогатило учење. Ова технологија има за циљ да обезбеди
студентима разнообразне и интересантне образовне материјале, што може помоћи у
бољем разумевању концепата и стимулисању активног учења.
15
Стара средства, као што су књиге, табле и сл., могу бити укључена у
мултимедијску наставну технологију како би се обогатила настава и подржало учење
на савремени начин. Иако ова средства можда не користе неке савремене технологије,
ипак их је могуће адаптирати или комбиновати са новијим технологијама. Ево неких
начина како стара средства могу бити укључена у мултимедијску наставу и њихов
значај:
16
4. Улога наставника у савременој наставној технологији
17
ученика.
18
Побољшање доступности образовања - Онлајн ресурси и платформе за е-
учење омогућавају студентима приступ образовним материјалима из било ког дела
света, што повећава доступност образовања.
19
6. Предности и мане коришћења рачунара у настави
20
предности наставе уз помоћ рачунара такође су садржане у могућностима веће
мисаоне мобилности, активирања и самосталног рада ученика. Савремени рачунари
пружају могућност симултаног гледања слике, слушања говора и коришћења
мултимедијских извора сазнања, што, свакако, доприноси бржем и потпунијем
усвајању градива, трајнијем памћењу наученог, ефикаснијем коришћењу и
креативнијој примени усвојених знања. Рачунар са учеником комуницира писмено и
усмено, води дијалог, пружа неопходне информације, представља графиконе, слике,
филмове, странице књига, пројекције, симулације, даје објашњења показаног, упућује
на решавање проблема, по потреби даје допунска упутства, исправља грешке и
оцењује резултате учења.
21
Способности и компетенције наставника: Неки наставници могу имати
недовољне техничке способности или ограничено разумевање како ефикасно
употребити рачунаре у настави.
22
Закључак
23
Настава у савременом добу се базира на кибернетичким принципима –
програмирање, управљање, контрола и корекција. Заправо, програмирана настава јесте
примењени кибернетски систем.
24
Литература
25
26