Lesson 5

5 미술 수업을 받으라고 제안하지만 빈칸 뒤에서 충분한 시간이

Dances in Art 없다는 말로 보아 빈칸에는 제안을 거절하는 표현이 적절하다.

❷ 확인 요청하기
교과서에서 만난 Words & Phrases
Step 1 어휘 기본 학습 PRACTICE p.  7 4 확인을 요청할 때 부가의문문으로 물어볼 수 있는데, 부가의
A 1② 2④ 3① 4② 5③ 6④ 문문으로 묻는 질문에 대답할 때 일반의문문처럼 긍정일 때는
7① 8③ 9② 10 ② Yes, 부정일 때는 No로 한다.
B 1 both 2 performance 3 simple 4 exhibition | 해석 | A: 태호는 꽃을 그리고 있지, 그렇지 않니? B: 아니, 그렇지
5 plant 6 a c t i ve 7 c u l t u re 8 a d ve n t u re 않아. 그는 사과를 그리고 있어.
9 perform 10 move 11 농부, 농민 12 즐거운, 쾌활한
13 인기 있는 14 활기찬 15 선택하다, 고르다 16 복장
5 ④ 앞 문장이 부정이면 부가의문문은 긍정으로 써야 한다. (→
17 다른 한편으로는, 반면에 18 일어나다, 발생하다 19 B와 is he)
같은 A 20 합의에 도달하다 | 해석 | ① 너는 축구하는 것을 좋아하지, 그렇지 않니? ② 그녀는
C 1 is famous for 2 took place 3 different from each 춤을 아주 잘 춰, 그렇지 않니? ③ 그 아이들은 졸려 보여, 그렇지 않
other 4 On the other hand 5 draw ballet dancers 니? ④ 그는 한국인이 아니지, 그렇지? ⑤ 그는 어제 집에 없었어,
그렇지?
교과서에서 만난 Words & Phrases
Step 2 어휘 확장 학습 PRACTICE p.  9 교과서에서 만난 Functions
1 active 2 disagree 3 drew 4 ① 5 ⑤ 6 ② Step 2 교과서 대화문 익히기 Check Up p.  13
7 (p)easant 8④ 9③ 10 ② 11 as 12 from
1 for 2 nothing special 3 go 4 can’t 5 not
6 don’t you 7 why 8 inviting
1 「명사 - 형용사」의 관계가 되어야 한다.
2 반의어 관계가 되어야 한다.
3 「동사원형 - 과거형」의 관계가 되어야 한다.
교과서에서 만난 Grammar
Step 1 ❶ 주격 관계대명사 Check Up p.  14
4 ①은 -ist를 붙여 ‘~하는 사람’이라는 의미를 만들고, ②~⑤는
1 (1) who (2) are 2 (1) who〔that〕 (2) which〔that〕 3 My
-er을 붙여 ‘~하는 사람’이라는 의미를 만든다.
mother is talking with a woman who〔that〕 is wearing a beautiful
5 「동사 - 명사」의 관계가 되어야 한다. ⑤ perform의 명사형 scarf. 4 ①, ④ 5③
은 performance이다. ➋ 감탄문 Check Up p.  15

6 <보기>, ①, ③, ④, ⑤ 「형용사 - 명사」 관계 ② 「동사 - 형용 1 (1) How (2) What (3) How 2 (1) What a handsome man he is!
사」 관계 (2) How high she jumps! 3 What → How 4② 5①

7 | 해석 | 작은 땅을 빌려서 경작하는 가난한 농부: 농부, 농민

❶ 주격 관계대명사
8 | 해석 | 여러분을 행복하고 기쁘게 만드는: 즐거운, 쾌활한
4 선행사(my brother)가 사람이고 주격이므로, 관계대명사
9 | 해석 | 두 사람 혹은 두 명의 결혼한 사람: 한 쌍, 커플 who 또는 that을 써야 한다.
10 | 해석 | 복잡하지 않고 이해하기 쉬운: 간단한, 단순한 | 해석 | 그는 항상 나를 미소 짓게 하는 나의 남동생이다.

11 the same A as B: B와 같은 A 5 ③은 ‘누구’라는 뜻의 의문사이고, ①, ②, ④, ⑤는 주격 관계

대명사이다.
12 different from: ~와 다른
| 해석 | ① 저 아이가 노래를 무척 잘하는 소녀이다. ② 무대에서 피
교과서에서 만난 Functions 아노를 치고 있는 소년을 보아라. ③ 네 영어 선생님이 누구인지 아
Step 1 ❶ 제안·권유하기 / 제안·권유·요청에 답하기 니? ④ 밖에서 놀고 있는 아이들은 무척 시끄럽다. ⑤ 나의 아버지는
Check Up p.  10
밝게 미소 짓고 있는 아이들의 사진을 찍고 있다.
1 (1) Why don’t you (2) I can’t 2 (1) Why don’t you learn to play
the cello? (2) How about visiting the art gallery? 3 Why don’t, ❷ 감탄문
How〔What〕 about, Let’s 4① 5⑤
4 How +형용사〔부사〕 +주어 +동사! / What +a(n) +형용사
❷ 확인 요청하기 Check Up p.  11
+명사+주어+동사! (감탄문 안에 주어를 제외한 명사가 존
1 does she, she does 2 doesn’t he 3 Taeho is taking 재하는 경우 What을 사용하고, 명사가 존재하지 않는 경우
pictures, isn’t he? 4④ 5④
How를 사용한다.)
❶ 제안·권유하기 / 제안·권유·요청에 답하기 5 주어를 제외한 명사가 있으므로 What 감탄문으로 써야 한다.
4 Why don’t you+동사원형 ~?: ~하는 게 어때? What a big ship (it is)!가 옳은 문장이다.

174 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

교과서에서 만난 Grammar 9 감탄문은 「How+형용사〔부사〕(+주어+동사)!」 또는
「What+a(n)+형용사+명사 (+주어+동사)!」의 형태로 쓴다.
Step 2 개념 적용하기  pp.  16~17

1① 2 which 3 ⓐ who ⓑ which ⓒ that 4③ 5⑤ 10 감탄문은 「How+형용사〔부사〕(+주어+동사)!」 또는

6③ 7 that shows my family vacation 8 which → who 「What+a(n)+형용사+명사 (+주어+동사)!」의 형태로 쓴다.
〔that〕 9① 10 What, How 11 What a beautiful mind
| 해석 | 정말 멋진 세계구나! / 와! 그 사람들은 정말 용감했구나!
12 How 13 a touching story 14 ④ 15 ④ 16 What a
big sandwich it is! 11 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
1 선행사 (the girl)가 사람이고 주격이므로 주격 관계대명사
12 첫 번째 빈칸에는 의문사 How가 들어가야 하고, 두 번째 빈
who가 알맞다. I know the girl. +She sits on the chair
칸에는 감탄문에 쓰이는 How가 들어가야 한다.
next to the table. = I know the girl who sits on the chair
| 해석 | 저기 저 그림은 얼마니? / 그 새로운 액션 영화는 정말 재미
next to the table.
있구나!
2 선행사 (the Korean food)가 사물이고 주격이므로 관계대명
13 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
사 which가 알맞다.
이 되어야 한다.
3 ⓐ 선행사 (the boy)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who
| 해석 | 이것은 매우 감동적인 이야기이다. → 이것은 정말 감동적인
가 적절하다. ⓑ 선행사 (the tree)가 사물이고 주격이므로 관
이야기구나!
계대명사 which가 적절하다. ⓒ 선행사 (the people)가 사람
14 감탄문은 「How +형용사〔부사〕( +주어 +동사)!」 또는
이고 주격이므로 관계대명사 who 또는 that이 적절하다. 관
「What +a(n) +형용사 +명사 ( +주어 +동사)!」의 형태로 쓴
계대명사 that은 선행사의 종류와 상관없이 주격, 목적격으로
다. (④ What nice a soccer player → What a nice soccer
사용 가능하다.
player)
| 해석 | ⓐ Judy는 그녀의 돈을 가져간 소년을 발견했다. ⓑ 당신의
| 해석 | ① 그 개는 정말 귀엽구나! ② 그들은 정말 진정한 친구들이
집 앞에 서 있는 그 나무에 물을 주세요. ⓒ 시간이 지날수록, 여기
구나! ③ 그 아파트는 정말 비싸구나! ④ 그는 정말 멋진 축구 선수구
살고 있던 사람들은 다른 곳들로 이사하기 시작했다.
나! ⑤ 안부를 묻다니 너는 정말 친절하구나!
4 ③ 선행사(the young man)가 사람이고, 주격이므로 관계대
명사 who 또는 that이 적절하다.
15 What으로 시작하는 감탄문에서 명사가 복수일 경우
「What+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문이 되어
| 해석 | 홀에서 행복하게 춤췄던 그 젊은 남자를 주의 깊게 살펴봐.
야 한다. ④에는 What이 들어가야 한다.
5 첫 번째 빈칸에는 선행사 (the bike)가 사물이고 주격이므로
| 해석 | ① 그 인형은 정말 낡았구나! ② 그 주자는 정말 빨리 달렸구
관계대명사 which 또는 that이 적절하고, 두 번째 빈칸에는
나! ③ 그 청바지는 정말 싸구나! ④ 그들은 정말 예쁜 무용수들이구
선행사 (The artist)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who
나! ⑤ 그 어린 소년은 정말 정직하구나!
또는 that이 적절하다. 따라서 빈칸에 공통으로 알맞은 것은
that이다. 16 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
6 ①에는 의문사 Who가 들어가야 하고, ②, ④, ⑤에는 선행사
가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who가 들어가야 한다. 교과서에서 만난 Text
③ 선행사 (Romeo and Juliet )가 책 제목으로 사물이므로 관 Step 2 본문 빈칸 완성하기  p.  20

계대명사 which가 들어가야 한다. 1 one of 2 Why 3 because 4 that 5 is famous

| 해석 | ① 너는 누가 그런 일을 했다고 생각하니? ② 나의 엄마는 for 6 who 7 took place 8 after 9 happily
10 costumes 11 active 12 completed 13 that 14
차를 디자인하는 디자이너이다. ③ 진정한 사랑을 보여주는 <로미오
who 15 different from 16 On the other hand 17 How
와 줄리엣>을 읽어. ④ 무대에서 노래하고 있는 그 가수가 내가 가장
happy she looks 18 the same, as 19 who 20 were 21
좋아하는 가수이다. ⑤ 그 유명한 소설을 쓴 그 작가는 젊은 나이에 죽 while 22 What a beautiful painting
었다.

7 선행사 (a picture)가 사물이고 주격이므로 관계대명사 which 교과서에서 만난

Text
또는 that이 알맞다. Step 3 본문 통째로 쓰기  pp.  21~22

| 해석 | 이것은 나의 가족 휴가를 보여주는 사진이다. 1 Dance is one of the most popular subjects for art.
2 ‌Many artists have made paintings of dance, but they chose
8 선행사 (the president)가 사람이고 주격이므로 관계대명사
different people, places, and types of dance.
which를 who 또는 that으로 고쳐야 한다.
3 Why is dance a popular subject among so many artists?
| 해석 | 우리는 어려움에 처한 국민들을 잘 돌봐준 그 대통령을 사랑 4 ‌It is because many artists want to paint people or animals
한다. that are moving.

정답과 해설 175
 5 Let’s take a look at some paintings of dancers.
6 Brueghel is famous for his peasant paintings.
7 He liked to paint peasants who were working or playing.
8 ‌The Wedding Dance in the Open Air is one of his famous works.
9 It is of a dance that took place in a village after a wedding.
10 In the picture, many peasants are dancing happily.
11 ‌Their costumes and dances are simple, but the people look
active and lively.
12 ‌In 1883, Renoir completed two paintings that look very
05 ② 제안을 하는 A의 말에 B가 수락한 다음 ‘조부모님 댁을 방
문해야 해.’라고 거절의 이유를 말하는 것은 어색하다.
| 해석 | ① A: 바이올린 연주하는 것을 배우는 게 어때? B: 미안하
지만, 나는 충분한 시간이 없어. 나는 피아노 수업을 받아야 해. ②
A: 이번 주 토요일에 미술 전시회를 방문하는 게 어때? B: 문제 없
어. 나는 조부모님 댁을 방문해야 해. (×) ③ A: 네 남동생과 축구하
는 게 어때? B: 그거 좋은 생각이다. ④ A: 이번 주말에 조부모님 댁
을 방문하는 게 어때? B: 좋아. ⑤ A: 미술관에 가자. B: 좋아.

similar, The Dance in the City and The Dance in the Country. 06 ④ 뒤에 ‘언제 어디서 만나니?’라는 말이 나오는 것으로 보아
13 ‌Both paintings show a couple who are dancing, but the 노래를 가르쳐 준다는 말에 대해 긍정의 표현이 적절하다. (→
women look different from each other.
Sounds great.)
14 ‌The woman in The Dance in the City is wearing a beautiful
white dress, but she is not smiling. 07 앞 문장이 긍정이고 일반동사의 과거형이며 주어가 You이므
15 ‌On the other hand, in The Dance in the Country, we see a 로 부가의문문은 didn’t you?가 되어야 한다.
cheerful woman with a bright smile.
08 부가의문문의 대답은 일반의문문과 같이 대답이 긍정이면
16 How happy she looks!
Yes, 부정이면 No로 하는데, 빈칸 뒤에 나오는 말로 보아 빈
17 Degas lived at the same time as Renoir.
18 He is famous for his paintings of ballet dancers. 칸에는 부정의 대답이 들어가야 한다.
19 He liked to draw ballet dancers who were moving. 09 What 감탄문은 「What +a(n) +형용사 +명사( +주어 +동
20 The Star is one of Degas’ most famous paintings. 사)!」의 형태로 쓴다. 명사가 복수일 때는 a(n)를 쓰지 않음에
21 Degas made this painting while he was in a theater.
유의한다.
22 ‌H e looked down on the stage and followed the fast
Plus Q 유사 문제 How 감탄문은 「How+형용사〔부사〕(+주어
movement of the dancer.
23 What a beautiful painting it is! +동사)!」의 형태로 쓴다.

10 ⑤ 선행사가 동물일 때 주격 관계대명사는 which 또는 that을

교과서에서 만난
Text Plus 써야 한다. (who → which〔that〕)
구석구석 지문 익히기 Check Up p.  23 | 해석 | ① 나는 야채와 생선이 모두 있는 요리를 좋아한다. ② 박 선
생님은 나에게 영어를 가르쳐 주시는 선생님이다. ③ 그녀는 무척 귀
(1) look active, lively (2) who painted (3) who were moving
(4) What, painting (5) who are dancing at 여운 인형을 사기를 원한다. ④ 내 옆에 앉은 남자는 무척 친절했다.
⑤ 나는 절대로 짖지 않는 개가 있다.

오답 피하는 영역별 문제 pp.  24~27 11 (1) 주격 관계대명사의 선행사가 사람인 경우 who 또는 that
01 ② 02 ① 03 ③ 04 the same, as Plus Q 유사 문제 을 써야 한다. (2) 주격 관계대명사의 선행사가 사물인 경우
the same, as 05 ② 06 ④ 07 didn’t you 08 ② which 또는 that을 써야 한다. (3) 감탄문은 주어를 제외한 명
09 cute children (they are) Plus Q 유사 문제 kind the woman is 사가 있는 경우에는 what을 이용하고, 없는 경우에는 how를
10 ⑤ 11 (1) which → who〔that〕 (2) who → which〔that〕 (3)
이용한다.
How → What 12 ② 13 ④ 14 ⑤ 15 ⑤ 16 ②
| 해석 | 파란색 넥타이를 매고 있는 남자가 보이니? 그가 이 방의 벽
17 He has a dog which〔that〕 runs very fast. Plus Q 유사 문제 I
see the man and his dog that are taking a walk along the river. 에 있는 저 그림을 그렸다. 그의 그림은 역동적이고 활기차 보인다.
18 ③ 19 ①, ⑤ 20 What a wonderful painting it is! 그는 정말 위대한 미술가구나!
21 ② 22 ③ 23 ⑤ 24 ② 25 ⑤ 26 ② 27 (1)
12 ② 선행사 (The children)가 복수이므로 동사는 is를 are로 고
the artist who〔that〕 painted Guernica (2) a woman who〔that〕 is
쳐야 한다.
reading a book (3) What a wonderful painting!
13 선행사가 사람인 경우 주격 관계대명사는 who 또는 that을 쓰
01 | 해석 | 직업 또는 취미로 그림을 그리는 사람: 예술가, 화가 (artist) 고, 사물인 경우 주격 관계대명사는 which 또는 that을 쓴다.
① 무용수 ③ 선생님 ④ 농부, 농민 ⑤ 전시(회) | 해석 | 어제 내가 숙제하는 것을 도와준 소년이 있다. / 나는 내가

02 be famous for: ~으로 유명하다 잃어버린 것과 매우 비슷한 시계를 발견했다.

| 해석 | 그 가수는 그의 잘생긴 외모와 패션 센스로 유명하다. 14 감탄문은 「What+a(n)+형용사+명사(+주어+동사)!」 또는
② 다른 ③ 활기찬 ④ 같은 ⑤ 비슷한 「How +형용사〔부사〕( +주어 +동사)!」의 형태로 쓴다. (⑤
03 take place: 일어나다, 발생하다 / take classes: 수업을 듣다 How → What 또는 flowers → the flowers are)

04 the same A as B: B와 같은 A 15 ⑤ 선행사가 사물이거나 동물인 경우 주격 관계대명사는

Plus Q 유사 문제 the same A as B: B와 같은 A which 또는 that을 쓴다. (→ which〔that〕)

176 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 | 해석 | ① 그것을 그린 화가는 고흐이다. ② 그는 그의 건강에 좋은
음식을 먹는다. ③ 나는 큰 집으로 이사 갈 것이다. ④ 그녀는 비싼
코트를 샀다. ⑤ 나는 부드러운 털이 있는 고양이를 가지고 싶다.
16 「What+a(n)+형용사+명사(+주어+동사)!」 또는 「How+
형용사〔부사〕( +주어 +동사)!」의 어순을 기억해야 한다.
What a pretty girl (she is)!도 가능하다.
17 선행사가 a dog으로 동물이고 주격이므로, 관계대명사
which 또는 that을 이용하여 문장을 연결해야 한다.
Plus Q 유사 문제 선행사가 「사람+사물〔동물〕」인 경우 관계대
명사는 that만 쓸 수 있다.
18 ③ 선행사(peasants)가 사람이고 주격이므로 관계대명사
who 또는 that이 적절하다.
19 선행사(The artist, dancers)가 모두 사람이고 주격이므로 관
계대명사 who 또는 that이 적절하다.
20 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
21 춤이 예술가들에게 가장 인기 있는 주제들 중 하나라는 내용
의 글이다.
| 해석 | ① 춤은 오랜 역사를 가지고 있다. ② 춤은 예술가들 사이에
서 인기 있는 주제이다. ③ 춤은 사람들의 아름다운 움직임을 보여줄
수 있다. ④ 춤은 미술 에서 가장 어려운 주제이다. ⑤ 사람들과 동물
들은 아름답게 춤을 출 수 있다.
22 주어진 문장의 It이 가리키는 것은 The Wedding Dance in
the Open Air 로 그림에 관해 설명을 하고 있으므로 주어진
문장은 ③에 들어가는 것이 가장 적절하다.
23 주격 관계대명사는 바로 앞의 선행사를 대신하여 쓰인 것으로
선행사와 수를 일치시킨다. 선행사는 peasants이고 과거시제
이므로 were를 써야 한다.
24 ⓐ의 선행사(two paintings)는 사물이므로 which 또는 that
이 적절하고, ⓑ의 선행사(a couple)는 사람이므로 who 또는
that이 적절하다.
25 앞의 그림 속의 여자는 아름답지만 미소를 짓고 있지 않는 반
면에, 뒤의 그림 속의 여자는 밝은 미소를 가지고 있다는 의미
가 되어야 하므로 빈칸에는 On the other hand(그와는 반대
로)가 들어가야 한다.
| 해석 | ① 무엇보다도 먼저 ② 그건 그렇고 ③ 그 결과 ④ 예를 들어
26 ② 드가가 발레 무용수를 그리는 것을 좋아했다.
27 (1), (2) 주격 관계대명사의 선행사가 사람인 경우 관계대명사
는 who 또는 that을 쓴다. 주격 관계대명사 who〔that〕 다음
에 동사가 바로 나온다. (3) what을 이용한 감탄문은 「What+
a(n)+형용사+명사(+주어+동사)!」의 형태로 써야 한다.
올백 맞는 기출 문제 pp. 28~31
01 movement Plus Q 변형 문제 movement 02 ⑤ 03 ⑤
04 ⑤ 05 ④ 06 ③ No, I won’t. 07 ④ Plus Q 변형 문제
why don’t you learn to sing 08 ⑤ 09 ①, ④ 10 What
11 Sam is wearing shoes which are too big for him.
Plus Q 변형 문제 Sam is wearing shoes which〔that〕 are too big
for him. 12 ①, ④ 13 ③ 14 What a cute cat 15 ②
16 She is reading a book. 17 ④ 18 ② 19 ③ 20 ②,
④ 21 ⑤ 22 How happy she looks! 23 ④ 24 ⓒ He
drew a ballet dancer who〔that〕 was moving. Plus Q 변형 문제 ②
25 (1) Blue Dancers (2) Degas (3) dancers who were moving
(4) blue dresses (5) a wonderful painting it is
01 빈칸에는 move의 명사형인 movement가 들어가야 한다.
| 해석 | 그 무용수들은 매우 빠르게 움직이고 있다. → 그 무용수들
의 움직임은 매우 빠르다.
Plus Q 변형 문제 「동사 : 명사」 관계가 되어야 한다.
02 내용상 앞 문장과 반대의 내용이 이어지므로 빈칸에는 on the
other hand(반면에)가 적절하다.
| 해석 | 나는 하이킹 가는 것을 좋아한다. 반면에, 나의 누나는 집에
머물면서 책 읽는 것을 좋아한다. ① 그래서 ② 예를 들어 ③ 무엇보
다도 ④ 다시 말하면 ⑤ 반면에
03 ⑤ cheerful은 ‘즐거운, 쾌활한’이라는 의미를 가지므로 making
you feel happy and pleasant로 바꾸는 것이 적절하다.
| 해석 | ① 커플: 두 사람 또는 두 명의 결혼한 사람 ② 주제: 토론이
나 글이 다루고 있는 것 ③ 화가: 직업 또는 취미로 그림을 그리는
사람 ④ 발레: 주의 깊게 계획된 동작으로 이뤄진 고도로 숙련되고
예술적인 무용의 형태 ⑤ 즐거운, 유쾌한: 여러분을 슬프고 불쾌하
게 만드는 (×)
04 Why don’t you +동사원형 ~?: ~하는 게 어때? (= How
about -ing ~?)
| 해석 | A: 바이올린 연주하는 것을 배우는 게 어때? B: 미안하지만
나는 충분한 시간이 없어. ① 너는 바이올린 연주하는 것을 배워야
해. ② 너는 바이올린 연주하는 것을 왜 배웠니? ③ 너는 바이올린
연주하는 것을 어떻게 배우니? ④ 네가 바이올린 연주하는 것을 배
우는 이유를 말해줘. ⑤ 바이올린 연주하는 것을 배우는 게 어때?
05 「동사+대명사 주어?」 형태의 부가의문문으로 쓰고, 앞 문장
이 부정문일 때는 긍정으로, 긍정문일 때는 부정으로 쓴다.
looks는 일반동사이므로 does를 사용하여 doesn’t he?가 알
맞다.
06 ③ 다시 프랑스로 돌아가지 않을 것이라고 했으므로, No, I
won’t.가 알맞다.
07 Why don’t you ~?는 ‘~하는 게 어때?’라는 의미로 제안·권
유하는 표현이다.
| 해석 | ① 초대하기 ② 사과하기 ③ 도움 요청하기 ④ 제안하기 ⑤
불평하기
Plus Q 변형 문제 Why don’t you+동사원형 ~?: ~하는 게 어때?
08 ⑤ 하나는 뭔가 특별한 것을 배우기 위해 노래 동아리에 가입
하려 한다.
| 해석 | ① 진호는 노래 동아리의 일원이다. ② 진호는 일주일에 두
번 동아리 회원들을 만난다. ③ 진호는 그의 동아리 활동을 위해 음
악실에 간다. ④ 하나는 진호의 동아리에 가입할 것을 생각하고 있
정답과 해설 177
 다. ⑤ 하나는 유명한 가수가 되기 위해 ‘Singing Star’에 가입할 것
이다.
09 선행사(a girl)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who 또는
that이 적절하다.
| 해석 | 어느 날 그는 아름다운 눈을 가진 한 소녀와 사랑에 빠졌어.
23 ⓐ the same ~ as ...: …와 같은 ~ ⓑ 선행사 (ballet dancers)
가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who가 알맞다. ⓒ
while: ~하는 동안에
24 | 해석 | ⓐ 드가 혹은 르누아르 중 누가 더 나이가 많았는가? ⓑ 드가
는 얼마나 많은 유명한 그림들을 그렸는가? ⓒ 드가는 그의 그림

10 첫 번째 빈칸에는 의문사 What이 적절하고, 두 번째 빈칸에는 <The Star>에서 누구를 그렸는가? - 그는 움직이는 발레 무용수를

감탄문의 What이 적절하다. 그렸다.

Plus Q 변형 문제 ② 드가가 유명한 그림들을 얼마나 많이 그렸는
11 선행사(shoes)가 사물이고 주격이므로 관계대명사 which 또
지는 글에 나타나 있지 않다.
는 that을 이용해서 문장을 연결해야 한다.
Plus Q 변형 문제 선행사(shoes)가 사물이고 주격이므로 관계대 25 (1) 그림의 제목이 들어가야 한다. (2) 그림을 그린 화가의 이
명사 which 또는 that이 적절하다. 름이 들어가야 한다. (3) 「선행사+관계대명사절」의 어순으로
써야 한다. (4) 그림 속 무용수들은 파란색 드레스를 입고 있
12 감탄문은 「How +형용사〔부사〕( +주어 +동사)!」 또는
다. (5) 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의
「What+a(n)+형용사+명사(+주어+동사)!」의 형태로 쓴다.
감탄문이 되어야 한다.
13 <보기>, ③ 주격 관계대명사 ① 지시대명사 ②, ⑤ 명사절을
이끄는 접속사 ④ 지시형용사 올백 맞는 예상 문제 pp.  32~37
| 해석 | <보기> 그들이 한국에서 가장 긴 저 다리를 완성했다. ① 저 01 (f)amous 02 ⑤ 03 ④ 04 ⑤ 05 ② 06 (1)
사람은 누구니? 그를 내게 소개해 줘. ② 너는 Judy가 그에게 먼저 didn’t you (2) won’t you 07 ② 08 ⑤ 09 ④ 10 ④
말을 걸 거라고 생각해? ③ 저기서 일하는 그 농부가 나의 아빠이다. 11 ③ 12 (1) Picasso (2) a woman who is reading a book (3)
④ 저 그림은 한 무명 화가에 의해 그려졌다. ⑤ 나는 그 소식이 사실 wonderful 13 ③ 14 ②, ⑤ 15 ② 16 What a tall boy
이 아니라고 믿는다. he is! 17 who is wearing a nice hat 18 ①, ⑤ 19 ②, ④
20 What a small dog! 21 ④ 22 ④ 23 moving, dance
14 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문 〔dancers〕 24 ③ 25 ⑤ 26 work 27 How happy
이 되어야 한다. she looks! 28 ③ 29 ⑤ What a beautiful painting it is!
15 ② 선행사(the dog)가 동물이므로 who를 관계대명사 which 30 ③ 31 How wonder ful the painting is! 32 ②
또는 that으로 고쳐야 한다. 33 people who were moving 34 who 35 ③, ⑤

| 해석 | ① 나는 달콤한 냄새가 나는 과일을 사고 있다. ② 너는 혼자 01 반의어 관계가 되어야 한다.

달리는 그 개를 봤니? ③ 양들을 돌보는 한 소년이 살았다. ④ 나는 | 해석 | 어두운 : 밝은 = 알려져 있지 않은 : 유명한
파란 드레스를 입고 있는 그 여자를 안다. ⑤ 그 은행 옆에 있는 건물
02 ⑤ 그는 죽어가고 있었으므로 활기차 보일 수 없었을 것이다.
을 봐.
| 해석 | ① 그 농부는 식량을 위해 벼를 심는다. ② 그녀의 그림의 주
16 | 해석 | 질문: 피카소의 멋진 그림 속에서 여인은 무엇을 하고 있는 제는 코끼리바다표범들이다. ③ 그 모델은 소박한 의상을 입고 있었
가? 대답: 그녀는 책을 읽고 있다. 다. ④ 마침내, 신부가 결혼식장에 들어왔다. ⑤ 그는 거의 죽어가고
17 선행사(people or animals)가 사람과 동물이 함께 있을 경우 있었다. 그는 활기차 보였다. (×)
에는 관계대명사 that을 써야 한다.
03 ①, ②, ③, ⑤에는 접미사 -ment가 들어가고, ④에는 접미사
18 Let’s take a look at some paintings of dancers.라는 마지막 -(t)ion이 들어간다. ① movement ② agreement ③
문장을 통해 이 글 뒤에는 무용수들을 그린 몇몇 그림들에 대 excitement ④ exhibition ⑤ judgment
한 내용이 나올 것임을 추론할 수 있다. | 해석 | ① 움직이다 : 움직임 ② 동의하다 : 동의 ③ 흥분시키다 :

19 ③ in the open air는 ‘실외에서’를 가리키므로 outdoors와 바 흥분 ④ 전시하다 : 전시 ⑤ 판단하다 : 판단

꿔 쓸 수 있다. 04 on the other hand는 ‘그와는 반대로’라는 뜻으로 상반되는

20 | 해석 | ① 그는 유명한 사람들 혹은 영웅들을 그리는 것을 좋아했 내용을 이끄는 연결사이다.
다. ② 그는 농부들의 움직임에 관심이 있었다. ③ 그는 보통 사람들 | 해석 | 나는 친구들과 밖에 나가기를 좋아한다. 그와는 반대로, 내
의 초상화를 그렸다. ④ 그는 그의 그림들에서 농민들의 삶을 보여주 여동생은 집에 혼자 있는 것을 좋아한다.
었다. ⑤ 그는 사람들의 삶이 아니라 사람들의 의상에 초점을 두었다. ① 그래서 ② 그런 다음에 ③ 게다가 ④ 무엇보다도

21 ① look like → look ② which → who〔that〕 ③ different 05 Why don’t you ~?라는 권유의 말에 B가 빈칸 뒤에서 숙제를
→ different from ④ not is smiling → is not smiling ⑤ 끝내야 한다고 했으므로 빈칸에는 제안·권유를 거절하는 표
with a bright smile: 밝은 미소를 가진 현이 적절하다.

22 「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」 형태의 감탄문이 되어 06 (1) 앞 문장이 긍정이고 일반동사의 과거형이며 주어가 You이
야 한다. 므로 부가의문문은 didn’t you?가 되어야 한다. (2) 앞 문장이

178 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 긍정이고 조동사 will이 쓰인 미래시제이며 주어가 You이므
로 부가의문문은 won’t you?가 되어야 한다.
07 ⓐ 빈칸 뒤에서 Why not?이라고 묻는 것으로 보아 빈칸에는
제안을 거절하는 표현인 I’m afraid I can’t(미안하지만 안 돼)
가 적절하다. ⓑ 빈칸 뒤에서 미술관에는 다음 주에 갈 수 있
다고 말하고 있으므로 빈칸에는 제안을 수락하는 표현인 I’d
love to.(그럴게.)가 적절하다.
08 | 해석 | ① Kate의 남동생의 생일은 언제인가? ② Kate는 왜 미술관
에 갈 수 없는가? ③ Brian은 이번 주 토요일에 무엇을 할 것인가?
④ Brian은 언제 미술관에 갈 것인가? ⑤ Brian은 Kate의 남동생의
생일 파티에 무엇을 가져갈 계획인가?
09 I’m afraid I can’t.는 제안·권유에 거절하는 표현이므로 Why
don’t we ~?라는 제안·권유의 표현이 앞에 오는 것이 적절
하다. 따라서 주어진 문장은 ④에 들어가는 것이 적절하다.
10 ④ 센터는 무료로 발레 수업을 제공한다. (→ offers)
| 해석 | 보라는 발레를 배우기를 원한다. 그래서 도진은 그녀에게 지
역 미술 센터에서 수업을 받으라고 충고한다. 그 센터는 무료 발레
수업을 제공하지 않는다(→ 제공한다). 보라와 도진은 내일 그 센터
를 방문할 것이다.
11 ⓐ, ⓒ 의문사 ⓑ, ⓓ 주격 관계대명사 ⓔ 감탄문의 what
12 | 해석 | 오늘 나는 피카소가 그린 그림을 샀다. 제목은 <책을 들고 있
는 여인>이다. 그리고 주제는 책을 읽고 있는 여인이다. 나는 그 그림
이 매우 멋지다고 생각했다. 그래서 그것을 구매했다. 지금 나는 정
말 행복해!
13 ⓐ, ⓑ 선행사(a couple, a woman)가 사람이고 주격이므로
관계대명사 who 또는 that이 적절하다. ⓒ ‘어떤 그림이 좋
니?’라는 의미가 되어야 하므로 ‘어떤’이라는 의미를 가지는
의문형용사 Which가 적절하다.
14 ② 두 그림은 공통점이 있으나 완전히 같지는 않다. ⑤ Bill과
미소는 각자 좋아하는 그림이 다르다.
| 해석 | ① 그 두 그림은 르누아르에 의해 그려졌다. ② 그 두 그림
은 완전히 똑같다. ③ 그 두 그림은 몇 가지 점에서 서로 다르다. ④
<The Dance in the Country>에서의 여인은 매우 행복해 보인다. ⑤
Bill과 미소는 둘 다 <The Dance in the City>를 더 좋아한다.
15 선행사 (a person)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who
또는 that이 적절하다. / 선행사(the boy and the dog)가 사람
과 사물 둘 다 올 경우 관계대명사는 반드시 that을 써야 한다.
16 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
17 선행사 (a woman)가 사람이고 주격이므로 주격 관계대명사
who가 알맞다.
18 감탄문은 「How +형용사〔부사〕 +주어 +동사!」 또는
「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
19 관계대명사 that은 선행사의 종류와 상관없이 주격, 목적격으
로 사용 가능하다. ②, ④ 선행사(the performance, The
animals)가 사물, 동물이므로 who로 고쳐 쓸 수 없고, which
로 고쳐 써야 한다.
| 해석 | ① 너를 도와준 그 사람을 내게 말해줘. ② 이것은 많은 사람
들을 감동시킨 그 공연이다. ③ 나의 아빠가 이 그림을 그린 화가이
다. ④ 정글에 살고 있는 그 동물들은 위험에 처해 있다. ⑤ 우리를
대접해 준 그 남자 종업원은 매우 친절했다.
20 「What+a(n)+형용사+명사(+주어+동사)!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
21 감탄문은 「How +형용사〔부사〕 +주어 +동사!」 또는
「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
(④ What delicious a pizza → What a delicious pizza)
22 ⓑ, ⓔ 선행사(this music festival, the comic book)가 사물
이고 주격이므로 관계대명사 which 또는 that이 알맞다. ⓓ
선행사(the girl)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who 또
는 that이 알맞다.
| 해석 | ⓐ 하얀 드레스를 입고 있는 그 무용수들은 아름다워 보여.
ⓑ 세계적으로 유명한 이 음악 페스티벌을 즐기자. ⓒ 하루 종일 일
한 그 농부들은 피곤함을 느꼈다. ⓓ John은 자신의 할머니를 도와
준 그 소녀를 찾았다. ⓔ Sam은 십대에게 인기 있는 그 만화 책을 읽
었다.
23 | 해석 | 많은 화가들은 움직이는 뭔가를 그리고 싶어 했다. 그래서
그들은 무용〔무용수들〕을 그리는 것을 좋아했다.
24 몇몇 화가들은 움직이는 것을 그리고 싶어서 춤을 그림의 소
재로 자주 사용했다는 내용의 글이므로 이 글의 제목은 ③ ‘미
술에 있어서 인기 있는 주제로서의 춤’이 가장 적절하다.
| 해석 | ① 인기 있는 화가들의 그림들 ② 현대적인 그림 스타일 ④
가장 인기 있는 춤의 종류 ⑤ 춤을 잘 추었던 몇몇 화가들
25 ⓐ 선행사 (peasants)가 사람이고 주격이므로 who 또는 that
이 적절하다. ⓑ 선행사 (a dance)가 사물이고 주격이므로
which 또는 that이 적절하다. 따라서 빈칸에 공통으로 알맞
은 것은 that이다.
26 동사로 ‘일하다’라는 의미를 가지고, 명사로 ‘작품’이라는 의미
를 가지는 단어는 work이다.
| 해석 | 해야 하는 과제를 하는 데 시간과 노력을 들이다 / 그림, 책
혹은 음악과 같이 예술가 혹은 작가에 의해 생산된 것
27 주어, 동사를 제외한 부분에 명사가 존재하지 않으므로
「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」 형태의 감탄문으로 써
야 한다.
28 <The Dance in the City> 속의 여인은 미소를 짓고 있지 않
고, <The Dance in the Country> 속의 여인은 미소 짓고 있
으므로 ③은 글의 내용과 일치한다.
29 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
이 되어야 한다.
30 ③ 드가가 무용수를 그렸다는 것만으로 유명한 사람들을 그리
는 데 관심 있었다고 볼 수는 없다. 드가는 사람보다 동작, 움
직임에 관심이 있었다.
| 해석 | ① <The Star>는 드가에 의해 그려졌다. ② <The Star>는 무
정답과 해설 179
 대 위의 발레 무용수를 보여준다. ③ 드가는 유명한 사람들을 그리는 open air last night.의 두 문장을 관계대명사 that으로 연결한
데 관심이 있었다. ④ 드가는 극장에서 한 발레 무용수를 그렸다. ⑤ 것이다.
드가는 발레 무용수의 움직임에 초점을 두었다. | 해석 | 우리는 지난 밤에 야외에서 개최된 음악 공연에 갔다.

31 「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」 형태의 감탄문으로 고 07 What으로 시작하는 감탄문에서 명사가 복수일 경우

쳐야 한다. 「What+형용사+명사(+주어+동사)!」 형태의 감탄문이 되
32 ② 드가가 무슨 색을 좋아했는지는 알 수 없다. 파란색은 필자 어야 한다.
가 좋아하는 색이다. 08 선행사 (a girl)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who
33 | 해석 | A: 드가는 왜 무용수를 그리는 것을 좋아했는가? B: 그는 〔that〕가 알맞다.
움직이는 사람들에 관심이 있었기 때문이다. 09 (1) What 감탄문은 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동
34 선행사(the artist, peasants)가 사람이고 주격이므로 관계대 사!」의 형태로 쓴다. (2) 선행사 (couples)가 사람이고 주격이
명사 who가 적절하다. 므로 관계대명사 which를 who 또는 that으로 고쳐야 한다.

35 ③ 그림 속의 사람들은 춤을 추고 있다. ⑤ 농부들은 단순한 | 해석 | (1) 그는 정말 쾌활한 소년이구나! (2) 콘서트홀에서 춤추고

옷을 입고 있지만 활동적이고 활기차게 보인다. 있는 여러 커플들이 있다.

| 해석 | ① 브뤼헐이 이 그림을 그렸다. ② 주제는 결혼식에서 춤추
고 있는 농부들이다. ③ 그림 속의 사람들은 함께 앉아 있다. ④ 브뤼
헐은 사람들의 움직임에 초점을 두었다. ⑤ 그림 속의 농부들은 가난
하고 슬퍼 보인다.
유형별 서술형 문제
10 Why don’t we ~?는 제안·권유하는 표현이며, 제안·권유를
수락할 때는 That’s a good idea. 등을 쓰고, 거절할 때는 I’m
afraid I can’t. 등을 쓴다.
11-1 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
으로 써야 한다. hair는 셀 수 없는 명사이므로 a를 쓰지 않는다.
pp.  38~40

01 Why don’t you take art classes? 02 I’m afraid〔sorry〕 11-2 「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」 형태의 감탄문이 되
I can’t. 03 (1) did you (2) No, I didn’t. 04 Gogh who 어야 한다.
is a famous artist painted this picture. 05 How cute the 11-3 (1) How 감탄문은 「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」의
baby is! 06 the music performance that took place in an
형태로 쓴다. (2) What 감탄문은 「What+a(n)+형용사+명
open air last night 07 What wonderful paintings (they
사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
are)! 08 who〔that〕 is smiling brightly 09 (1) What
a cheerful boy he is! (2) There are several couples who⦗that⦘ 12 (2) 선행사(The artist)가 사람이고 주격이므로 관계대명사
are dancing in the concert hall. 10 (1) I’m afraid I can’t. who 또는 that을 이용해야 한다. (4) What 감탄문은
(2) Then, how about next Saturday? (3) That’s a good idea. 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
11-1 What long hair she has! 11-2 What → How
| 해석 | 나는 한 아름다운 그림을 소개하고 싶어. 이 그림의 제목은
11-3 (1) How tall the building is! (2) What a tall building it is!
<The Star>야. 그것을 그린 화가는 드가야. 그 그림은 한 발레 무용
12 (1) title (2) The artist who ⦗that ⦘ painted it (3) a ballet
수를 보여주고 있어. 그것은 정말 아름다운 그림이구나!
dancer (4) What a beautiful painting it is! 13 (1) are
you (2) No, I am 〔I’m 〕 not. (3) don’t you (4) Yes, I do. (5) 13 (1), (3), (5), (7) 확인을 요청할 때는 평서문 뒤에 「동사+주
don’t you (6) Yes, I do. (7) did you (8) No, I didn’t. 14 (1) 어?」 형태의 부가의문문을 사용한다. 앞 문장이 부정문일 때
similar (2) dancing (3) in the open air (4) active and lively
는 긍정으로, 긍정문일 때는 부정으로 한다. (2), (4), (6), (8)
15 (1) How tall (2) the tallest (3) What a tall building
확인을 요청하는 말에 답할 때는 일반의문문의 경우와 같이
01 Why don’t you ~?: ~하는 게 어때? (제안·권유하기) 답이 긍정일 때는 Yes, 부정일 때는 No로 한다.
| 해석 | 나는 피아노를 칠 수 없다. / 나는 전통 한국 음악을 좋아한
02 빈칸에는 제안·권유에 거절하는 표현으로 I’m afraid⦗sorry⦘
다. / 나는 휴대전화를 가지고 있다. / 나는 어제 컴퓨터 게임을 하지
I can’t.가 들어가야 한다.
않았다.
03 (1) 확인을 요청할 때는 평서문 뒤에 「동사+주어?」 형태의
부가의문문을 사용한다. 앞 문장이 부정문일 때는 긍정으로, 14 | 해석 | 두 그림은 매우 비슷하다. 많은 농부들이 야외에서 춤을 추
고 있다. 그들은 소박한 의상들을 입고 있지만, 활동적이고 활기차
긍정문일 때는 부정으로 쓴다. (2) 확인을 요청하는 말에 답할
보인다.
때는 일반의문문의 경우와 같이 답이 긍정일 때는 Yes, 부정
일 때는 No로 한다. 15 (1) How tall ~?: 얼마나 높은 ~? (2) the+-est: 가장 ~한
(최상급) (3) 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형
04 선행사 (Gogh)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who를 이
태의 감탄문으로 써야 한다.
용하여 문장을 완성한다.
| 해석 | A: 버즈 칼리파는 얼마나 높은가? B: 기네스북 기록에 의하
05 「How+형용사〔부사〕+주어+동사!」 형태의 감탄문으로 쓴다. 면, 828m야. 그것은 세계에서 가장 높은 건물이야. A:와! 정말 높은
06 We went to the music performance.+It took place in an 건물이구나!

180 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

Special Lesson 1
돌보았다. ⑤ 이것은 무료 선물이다.
Simple, but Wonderful Stories
04 ⓐ 넓은 장소 앞에는 전치사 in을 쓴다. ⓑ with surprise: 놀
라서
교과서에서 만난 Words & Phrases 05 경찰관들은 자신의 집을 턴 도둑에게 감사하다고 말하는 노인
PRACTICE p. 43 의 모습에 어리둥절하고 놀랐을 것이다.
A 어휘 기본 학습 | 해석 | ① 그들은 혼란스러웠고 놀랐다. ② 그들은 그 노인에게 매
‌1 precious 2 tear 3 offer 4 robber y 우 미안함을 느꼈다. ③ 그들은 그 젊은이에 대해 화가 났다. ④ 그들
5 meaningless 6 following 7 shake 8 surprisingly 은 그 노인이 친절하다고 생각했다. ⑤ 그들은 그 노인이 말했던 것
9 thief 10 fully 11 낭비하다 12 준비하다 13 훔치 을 이해할 수 있었다.
다 14 수리하다 15 ~의 안쪽〔내부〕에 16 실수 17 ~
으로 가득 차다 18 뒤집다 19 ~하곤 했다 20 ~을 돌보다 06 rob+장소〔사람〕 (+of+물건): ~에서〔로부터〕 (…을) 훔치다
| 해석 | 젊은이는 그 노인의 집을 털었다.
B 어휘 확장 학습
‌1 meaningless 2 spent 3 payment 4⑤ 5④ 07 ③ used to+동사원형: ~하곤 했다 (과거의 규칙적인 습관)
6③ 7 made 8 spent
08 ⓐ, ①, ②, ④, ⑤ 주격 관계대명사 ③ 의문사
1 반의어 관계가 되어야 한다. 09 조동사 could not+동사원형: ~할 수 없었다 / a second to
read a book: 책을 읽을 시간 (to read는 to부정사의 형용사
2 「동사원형 - 과거형」의 관계가 되어야 한다.
적 용법으로 앞의 명사 a second를 수식)
3 「동사 - 명사」의 관계가 되어야 한다.
10 ④ 소년이 칭찬받을 일을 한 것에 대한 대가를 요구하는 것이
4 <보기>, ⑤ 눈물 ① 찢어지다 ② ~을 찢다 ③, ④ ~을 잡아 뜯다
므로 ‘쓰레기를 더 만들다’는 알맞지 않다. taking out the
5 | 해석 | 뭔가를 훔치는 범죄: 강도 행위, 강도 사건
trash 등으로 바꾸면 글이 자연스러워진다.
6 | 해석 | 일어날 예정인 어떤 것을 준비되게 하다: 준비하다
11 | 해석 | 그 소년은 약간의 돈을 얻기 위하여 많은 좋은 일들을 했다.
7 | 해석 | 그는 어제 피아노 대회에서 많은 실수를 했다. / 그녀는 일 ① 아무것도 얻지 못하다 ② 그의 엄마를 돕다 ③ 불평하다 ⑤ 그의
찍 자기 위해 잠자리를 폈다. 엄마로부터 사랑을 받다

8 spend+시간+-ing: ~하는 데 시간을 보내다 12 | 해석 | ⓐ 그 소년은 몇 명의 남자 형제들이 있는가? ⓑ 그 소년은

어린 남동생을 얼마나 오래 돌보았는가? ⓒ 그 소년은 모두 합해서
교과서에서 만난 Text 얼마를 원하는가? → 그는 17달러를 원한다.
Step 2 본문 빈칸 완성하기  p. 46
13 ⓐ thank you for: ~에 대해 감사하다 ⓒ because of: ~ 때
1 there lived 2 One day 3 With surprise 4 robbery 문에
5 who 6 Come on in 7 shaking 8 making a
mistake 9 robbed 10 surprisingly 11 who he is 14 ④ 이 노인은 자신의 소중한 시간을 TV를 보면서 무의미한 생
12 talking 13 Before 14 used to 15 doing 16 precious 활을 하다가 드디어 TV가 사라지자 의미 있는 생활을 할 수
17 meaningless life 18 with 19 for 20 taking 있었음에 감사하고 있다. 따라서 다시 TV를 사지는 않았을 것
21 turned over 22 following 23 for 24 about 이다. read books 등으로 바꾸면 글이 자연스러워진다.
25 while 26 making 27 what 28 of 29 at 30 IS
15 빈칸에는 ‘~한 것’이라는 의미로 선행사를 포함하는 관계대명
사 what이 들어가야 한다.
올백 맞는 예상 문제 pp.47~48

01 ② 02 ⓐ A thief ⓑ a police officer 03 ⑤ 04 ⓐ In

ⓑ With 05 ① 06 robbed 07 ③ 08 ③ 09 I
could not even find a second to read a book. 10 ④ 11 ④
12 ⓒ He wants 17 dollars. 13 ① 14 ④ 15 ⑤

01 | 해석 | ① 운반하다: 뭔가를 어느 장소로 가져가다 ② 수선하다: 뭔

가를 제대로 작동하지 못하도록 만들다 (×) ③ 무료의: 비용이 들지
않는 ④ 강도 행위, 강도 사건: 뭔가를 훔치는 범죄 ⑤ 눈물: 당신의
눈에서 나오는 투명하고 소금기가 있는 물방울

02 | 해석 | 도둑은 또 다른 사람으로부터 뭔가를 훔치는 사람이다. 반면

에, 경찰관은 사람들이 법을 따르게 하는 사람이다.

03 | 해석 | ① 나는 무의미한 삶을 살았다. ② 모든 것이 완전히 지불되

었다. ③ 그의 입은 음식으로 가득 차 있다. ④ 나는 나의 여동생을

정답과 해설 181
Lesson 6
❶ 안부 묻기 / 안부 묻기에 답하기
Share Your Talent
4 How have you been?은 ‘어떻게 지냈니?’라는 의미로 안부
를 묻는 질문이므로 빈칸에는 안부를 묻는 말에 답하는 표현
교과서에서 만난 Words & Phrases 이 들어가야 한다. ③ Sounds good.은 제안에 대한 수락의 응
Step 1 어휘 기본 학습 PRACTICE p. 51 답이다.
A 1③ 2④ 3② 4② 5① 6④ | 해석 | A: 오랜만이구나. 어떻게 지냈니? B:

7② 8① 9④ 10 ③ 5 | 해석 | ⓑ 오랜만이다, Brian. 어떻게 지냈니? ⓓ 잘 지냈어. 나는

B 1 receive 2 haircut 3 character 4 elderly 5 share 런던에 계신 삼촌을 방문했어. 너는 어땠니, 수진아? ⓐ 그렇게 좋진
6 record 7 brush 8 mind 9 talent 10 work
않았어. 나는 감기에 걸렸어. ⓒ 안됐구나.
11 기술 12 소중한 13 사려 깊은 14 기사 15 수리
하다 16 ~에 집중하다 17 기타 등등 18 소리를 줄이다
❷ 허락 요청하기 / 허락 요청에 답하기
19 적어도 20 도움을 필요로 하는, 어려움에 처한
C 1 and so on〔forth〕 2 at least 3 Here are 4 On 4 Do you mind if ~?는 ‘~해도 되겠습니까?’라는 의미로 허
weekends〔Every weekend〕 5 just by reading 락을 요청하는 표현으로, 허락을 할 때는 No, not at all. / Of
course not. 등을 쓴다.
교과서에서 만난 Words & Phrases | 해석 |A: 실례합니다. 제가 당신의 자를 써도 되나요? B: 그럼요,
물론이죠. A: 감사합니다.
Step 2 어휘 확장 학습 PRACTICE p. 53

1 by the way 2 thoughtful 3 donation 4 ③ 5 빈칸 뒤에 어서 하라고 말하고 있으므로 빈칸에는 허락을 요

5① 6 (d)onation 7③ 8⑤ 9 in need 10 At〔at〕 청하는 말에 허락하는 표현이 들어가야 한다. Do you mind
11 on if ~?로 허락을 요청하는 말에 허락할 때는 No, not at all. /
Of course not. / Certainly not. 등으로 답한다.
1 유의어 관계가 되어야 한다.
| 해석 | A: 내가 음악 소리를 약간 줄여도 되니? B: 물론이지. 어서 해.
2 반의어 관계가 되어야 한다.
교과서에서 만난 Functions
3 「동사 - 명사」의 관계가 되어야 한다.
Step 2 교과서 대화문 익히기 Check Up p. 57
4 ①, ②, ④, ⑤는 두 개의 명사가 합쳐져 하나의 단어가 된 복합 1 if 2 not at all 3 Long time no see 4 what
명사이고, ③은 ‘연장자, 노인’이라는 의미를 가지는 일반명사 5 in 6 on 7 who 8 great
이다.

5 <보기>, ②~⑤ 반의어 관계 ① 유의어 관계

교과서에서 만난 Grammar
Step 1 ❶ too ~ to ... Check Up p. 58
6 | 해석 | 누군가가 자선단체나 다른 조직에 주는 어떤 것: 기부
1 (1) too (2) too 2 (1) too, to (2) so, that 3 (1) too, to (2) so,
7 | 해석 | 어떤 것을 다른 사람과 동시에 가지거나 사용하다: 공유하
that, can’t 4① 5②
다
❷ 목적절을 이끄는 접속사 that Check Up p. 59
8 | 해석 | 소설 작품 속에서 묘사되는 상상의 인물: 등장인물 1 (1) think that (2) know that 2 (1) Do you know that she
9 in need: 도움을 필요로 하는, 어려움에 처한 lives next door? (2) I heard that you will go abroad to study.
3 which → that 4⑤ 5④
10 at least: 적어도 / be good at -ing: ~을 잘하다
| 해석 | 적어도, 우리는 살 집은 있다. / 그는 축구를 잘한다. ❶ too ~ to ...
11 focus on: ~에 집중하다 / on+요일s: ~요일마다 4 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 너는 네가 듣고 있는 수업에 집중해야 한다. / 그들은 일요일 | 해석 | 핫초코를 지금 마시지 마. 그것은 너무 뜨거워서 마실 수 없어.
마다 영화를 보러 간다.
5 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다

교과서에서 만난 Functions ❷ 목적절을 이끄는 접속사 that

Step 1 ❶ 안부 묻기 / 안부 묻기에 답하기 Check Up p. 54 4 ①~④는 목적절을 이끄는 접속사이고, ⑤는 주격 관계대명사
1 (1) have, been (2) been 2 How have you been? 이다.
3 been 4③ 5④ | 해석 | ① 나는 그가 프랑스 출신이라는 것을 안다. ② 나는 새 휴대
❷ 허락 요청하기 / 허락 요청에 답하기 Check Up p. 55 전화를 가지기를 희망한다. ③ 그녀는 그녀가 1등을 할 거라고 믿는
1 mind 2 (1) Do you mind taking a picture of us? (2) Would 다. ④ 그가 너에게 전화할 거라고 생각하니? ⑤ 피자는 이탈리아에
you mind if I use your eraser? 3 okay if, Can〔May〕 I 4⑤ 서 온 음식이다.
5 ④, ⑤
5 목적절을 이끄는 접속사 that이 들어가야 한다.

182 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 ⓑ 그들은 그가 그렇게 어리석은 일을 하지 않았다고 믿었다. ⓒ 너
교과서에서 만난 Grammar
는 그 아름다운 소녀가 누구인지 아니?
Step 2 개념 적용하기  pp. 60~61

1③ 2 too, to 3② 4 too weak to go out alone 5⑤ 13 knows의 목적절을 이끄는 접속사가 필요하므로 which를
6 ⓐ poor ⓑ early 7② 8 hot too → too hot 9② that으로 고쳐야 한다.
10 that 11 ② 12 ② 13 which → that 14 ③ 15 | 해석 | 태호는 그녀가 어젯밤에 매우 아팠다는 것을 안다.
that 16 ②
14 <보기>, ①, ②, ④, ⑤ 목적절을 이끄는 접속사 ③ 주격 관계
1 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 대명사
| 해석 | 나의 남동생은 매우 어리다. 그는 수영해서 강을 건널 수 없 | 해석 | <보기> 그는 네가 제시간에 돌아오기를 바랐다. ① 나는 네가

다. → 나의 남동생은 너무 어려서 수영해서 강을 건널 수 없다. 어제 그 소녀를 구했다고 들었다. ② 너는 그가 우리 동아리에 가입

할 거라고 말했니? ③ 나는 시각 장애인들을 도와줘 온 그 남자를 안
2 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
다. ④ 그 경찰관은 그가 도둑이라는 것을 알았다. ⑤ 우리는 우리 팀
| 해석 | 그 당시에, 미라는 너무 바빠서 자원 봉사를 할 수 없었다.
이 그 게임을 이길 거라고 생각했다.
3 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
15 첫 번째 빈칸에는 believes의 목적절을 이끄는 접속사 that이
4 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 적절하고, 두 번째 빈칸에는 「It ~ that(가주어, 진주어)」 구문
| 해석 | 몇몇 어르신들은 너무 약해서 혼자 외출할 수 없다.
의 that이 적절하다.
5 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (= | 해석 | 김길수 씨는 기부하는 것이 어렵지 않다는 것을 믿는다. / 그
so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형) / 과거시 화가가 그 위대한 그림을 그렸다는 것은 확실했다.
제(was)이므로 couldn’t를 써야 한다.
16 ② 목적절을 이끄는 접속사 that은 생략할 수 있다.
| 해석 | 그 여인은 너무 나이가 많아서 쇼핑하러 갈 수 없었다.

6 ⓐ too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
ⓑ 형용사〔부사〕+enough+to부정사: ~할 수 있을 만큼 충
교과서에서 만난 Text
분히 …하다 Step 2 본문 빈칸 완성하기  p. 64

| 해석 | ⓐ 그 어머니는 슬펐어. 왜냐하면, 그녀는 너무 가난해서 그 1 heard 2 who 3 doesn’t have to 4 by 5 playing
6 and so on 7 has 8 at least 9 Here are 10 have
녀의 아이에게 자전거를 사줄 수 없었기 때문이다. ⓑ 그녀는 아침
shared 11 to 12 who 13 article 14 seniors in need
식사 후 커피 한 잔을 마실 수 있을 만큼 일찍 일어났다.
15 too weak to go out 16 donating 17 that 18 that
7 ② too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 19 be able to 20 second-year student 21 On weekends
(late too → too late) 22 the blind 23 who 24 have not yet learned 25

| 해석 | ① 그들은 그 영화를 볼 만큼 나이가 들었어. ② 그 남자는 characters 26 sometimes 27 that 28 by reading 29

너무 늦게 그곳에 도착해서 그녀를 만날 수 없었어. ③ 그는 너무 어 anyone

리석어서 옳은 결정을 할 수 없어. ④ 보라는 백점을 받을 만큼 열심

히 공부했어. ⑤ 그 소년은 너무 배가 고파서 더 이상 뛸 수 없었어.
8 「too+형용사〔부사〕+to부정사」 구문이 되어야 하므로 hot
too를 too hot으로 고쳐야 한다.
| 해석 | 날이 너무 더워서 하루 종일 걸을 수가 없다.
9 빈칸에는 know의 목적절을 이끄는 접속사 that이 들어가야
한다.
| 해석 | 나는 나의 부모님이 나를 항상 잘 돌봐주신 것을 안다.
10 빈칸에는 thought의 목적절을 이끄는 접속사 that이 들어가
야 한다.
| 해석 | 지훈은 그가 모델이 될 수 있다고 생각했다.
11 think의 목적절을 이끄는 접속사 that 뒤에 「주어+동사」 형
태의 절이 온다.
| 해석 | 나는 많은 사람들이 재능 기부에 대해 모른다고 생각한다.
12 ⓐ, ⓑ 목적절을 이끄는 접속사 that이 hope, believed의 목
적절을 이끈다. ⓒ ‘너는 그 아름다운 소녀가 누구인지 아니?’
라는 의미가 되어야 하므로 의문사 who가 알맞다.
| 해석 | ⓐ 나는 모든 사람들이 지금보다 더 행복해지길 희망한다.
교과서에서 만난
Text
Step 3 본문 통째로 쓰기  pp. 65~66
1 Have you heard about ‘talent donation’?
2 ‌It is a way to share a talent, not money, with someone who
needs it.
3 It doesn’t have to be a special talent.
4 It can be anything!
5 ‌You can help people by taking photos, drawing pictures,
singing songs, playing sports, and so on.
6 Everyone has at least one talent.
7 ‌I t may be small and unimportant to you, but it can be
precious to someone else.
8 ‌Here are stories from two people who have shared their
warm hearts with other people.
9 I’m Gilsu Kim, a barber.
10 I give haircuts to elderly people who live alone.
11 ‌About three years ago, I read a newspaper article about
seniors in need.
12 Some of them are too weak to go out to a barber shop.

정답과 해설 183
 13 ‌I wanted to help them by donating my talent, so I started 05 빈칸 뒤에 나오는 말로 보아 빈칸에는 별로 잘 지내지 못했다
visiting them at home to give them a haircut. 고 답하는 표현이 적절하다.
14 ‌People usually say that donating is giving, but I think that it is | 해석 | A: 야! 어떻게 지냈니? B: 나쁘지 않았어. 너는 어땠니? A:
both giving and receiving. 그렇게 좋지는 않았어. 나는 축구 경기를 하다 다리가 부러졌어.
15 ‌When I cut their hair, I get to see their beautiful smiles. ①, ④, ⑤ 아주 잘 지냈어. ② 나쁘지 않았어.
16 ‌I feel happy to be able to help them.
17 ‌My name is Mira Park. 06 빈칸 뒤에 나오는 말로 보아 빈칸에는 휴대전화를 사용해도
18 ‌I am a second-year student at Hanguk Middle School. 된다는 허락의 표현이 들어가야 한다. Do you mind if ~?를
19 ‌On weekends, I go to the Hanguk Library for the blind. 이용하여 허락을 요청하는 질문에 허락할 때는 No, not at all.
20 ‌At the library, I read books to blind children who have not yet / Of course not. 등의 표현을 쓴다.
learned to read Braille. | 해석 | A: 내가 너의 휴대전화를 잠깐 사용해도 되니? B: 그럼, 물
21 ‌While I read to them, the children listen carefully and don’t
론이지. 어서 써. A: 고마워.
move.
22 ‌I use different voices for different characters to make the 07 오랜만이야.: Long time no see.
stories more exciting. 08 ⑤ I’m also here with my friends who are in an art club.
23 ‌I sometimes record my readings, so blind people can listen to 이라는 수진의 말에서 수진도 미술 동아리에 속해 있다는 것
them at home.
을 알 수 있다.
24 ‌Before I began doing this, I never thought that I could help
people just by reading. 09 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
25 ‌I am happy to share my talent! Plus Q 유사 문제 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …
26 ‌It’s not difficult, and anyone can do it. 할 수 없다

10 ①, ②, ③, ⑤는 목적절을 이끄는 접속사이고, ④는 주격 관계

교과서에서 만난
Text Plus 대명사이다.
구석구석 지문 익히기 Check Up p. 67
| 해석 | ① 나는 그가 정직하다고 생각한다. ② 너는 그가 가수가 되
(1) spend, playing (2) I heard that, one of the largest cities 고 싶어 한다는 것을 아니? ③ 나는 우리가 게임에서 이겼다는 것을
믿을 수 없다. ④ Tom은 아주 빨리 달리는 개가 있다. ⑤ 나는 Mike

오답 피하는 영역별 문제 pp. 68~71 가 내년에 미국으로 돌아갈 것이라고 들었다.

01 ③ 02 ① 03 need Plus Q 유사 문제 mind 04 ⓐ and 11 so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형: 너무 ~해

so on〔and so forth, etc.〕 ⓑ at least 05 ③ 06 ⑤ 07 서 …할 수 없다 (= too+형용사〔부사〕+to부정사)
Long time no see. 08 ⑤ 09 ④ Plus Q 유사 문제 ③ 10 ④
12 ①~④에는 목적절을 이끄는 접속사 that이 들어가야 하고, ⑤
11 too sleepy to study more 12 ⑤ 13 too → so 14 ③
에는 선행사를 포함하는 관계대명사 what이 들어가야 한다.
Plus Q 유사 문제 ② 15 that her son can win the race 16 ②
17 too tall to wear, so tall that I can’t wear 18 ⑴ ① moving → | 해석 | ① 나는 그가 나에게 거짓말을 했다는 것을 안다. ② 우리 팀
moved ⑵ ③ to watch → watching 19 that 20 ⑤ 21 ⑤ 이 이겼다는 것을 믿을 수 있니? ③ 그녀는 모든 것이 잘되기를 바란
22 ① 23 ⓐ who〔that〕 ⓒ that 24 Some of them are too 다. ④ 그는 그가 배우가 될 것이라고 전혀 생각하지 못했다. ⑤ 나는
weak to go out 25 ⓐ to read ⓑ reading 26 ⑤ 27 (1) 내가 원하는 것을 샀다.
too hot to drink (2) too dangerous to climb (3) too dirty to touch (4)
too young to ride
13 so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형: 너무 ~해
서 …할 수 없다 (= too+형용사〔부사〕+to부정사)
01 | 해석 | 누군가가 자선 단체 또는 다른 단체에 주는 어떤 것: 기부 | 해석 | 나는 너무 피곤해서 더 이상 일할 수 없다.
(donation)
14 believe, know 등의 동사는 접속사 that이 이끄는 절을 목적
① 연장자, 노인 ② 재능 ④ 자원 봉사자 ⑤ 돈
어로 취할 수 있다. 따라서 빈칸에는 목적절을 이끄는 접속사
02 senior: 연장자, 노인 that이 들어가야 한다.
| 해석 | 65세 이상인 노인들은 공짜로 지하철을 탈 수 있다.
Plus Q 유사 문제 빈칸에는 동사 think, heard의 목적절을 이끄
03 in need: 도움을 필요로 하는, 어려움에 처한 / don’t need 는 접속사 that이 들어가야 한다.
to: ~할 필요가 없다
15 동사 believe는 that이 이끄는 절을 목적어로 가질 수 있다.
| 해석 | 우리는 도움을 필요로 하는 사람들을 도와야 한다. / 너는 네
| 해석 | 그의 엄마는 그녀의 아들이 경주에서 우승할 수 있다고 믿는다.
라켓을 가져올 필요가 없다. 우리는 동아리 방에 라켓이 있다.
Plus Q 유사 문제 mind:  꺼리다  마음
16 ② too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
(→ too)
| 해석 | 내가 문을 열어도 될까? / 마침내, 나는 결심을 했다.
| 해석 | 요즘, 너무 더워서 실내에서 공부할 수가 없다. 나는 공기를
04 ⓐ 기타 등등: and so on⦗forth⦘, etc. ⓑ 적어도: at least
식히기 위해서 비가 와야 한다고 생각한다.

184 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

17 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (=
so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형)
18 ① move: ~을 감동시키다 (주어가 그 감정을 느낄 때는
moved를 쓴다.) ③ spend+시간+-ing: ~하면서 시간을 보
내다 (앞의 playing과 watching이 or에 의해 병렬구조를 이
룬다.)
19 hear, know, think 등의 동사는 접속사 that이 이끄는 절을
목적어로 취할 수 있다.
20 ⑤ enjoy -ing: ~하는 것을 즐기다 (→ spending) ①, ② one
of the+최상급 형용사+복수명사: 가장 ~한 …들 중 하나 ③
and so on: 기타 등등 ④ from all over the world: 전 세계에
서
21 ⑤ 당신에게는 작고 보잘 것 없는 재능이라도 다른 누군가에
게는 소중할 수 있다는 내용이 되어야 하므로 meaningless를
precious로 고쳐야 한다.
22 ⓐ 선행사가 사람일 때 주격 관계대명사는 who 또는 that을
쓴다. ⓑ by+-ing: ~함으로써
23 ⓐ 선행사 (elderly people)가 사람이고 주격이므로 관계대명
사 who 또는 that이 들어가야 한다. ⓒ say는 that이 이끄는
접속사절을 목적어로 가질 수 있다.
24 노인들 중 몇몇은 너무 약해서 이발소에 갈 수 없다는 내용이
적절하다. too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할
수 없다
25 ⓐ learn+to부정사: ~하는 것을 배우다 ⓑ by는 전치사이므
로 뒤에 동사가 오면 동명사의 형태로 써야 한다. by+-ing: ~
함으로써
26 재능 기부는 어렵지 않고, 누구든지 할 수 있다는 마지막 문장
에서 ⑤는 글의 내용과 일치하지 않음을 알 수 있다.
27 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
올백 맞는 기출 문제
01 ⓐ barber ⓑ Senior ⓒ donation
Plus Q 변형 문제 need not call me 04 ③ 05 ⓓ-ⓑ-ⓒ-ⓐ
06 ①, ④ Plus Q 변형 문제 ① 07 ⑤ 08 ①, ③
will open the windows. 10 ⑤ 11 ②
too big to go into the box. Plus Q 변형 문제 big too → too big
13 that 14 ④ 15 ③ 16 ⑤ 17 ① 18 ④
20 ④ 21 ③ 22 (1) easy → difficult (2) only a few people
with special talents → anyone 23 ②, ③, ⑤
〔shared〕 his soccer skills. Plus Q 변형 문제 ④
work (2) elderly (3) at least once a week (4) made (5) repaired
01 | 해석 | 나의 삼촌은 이발사이다. 그는 항상 사람들의 머리를 이발하
느라 바쁘다. / 65세가 넘는 노인들은 무료로 버스를 탈 수 있다. /
우리는 자신들의 재능을 사용함으로써 사람들을 돕는 많은 재능 기
부를 필요로 한다.
02 <보기>, ①~④ 「명사+명사」의 복합명사 ⑤ 「접두사 un- +
형용사」
| 해석 | ① 이발 ② 불가사리 ③ 키보드 ④ 운동장 ⑤ 중요하지 않은
03 don’t have to +동사원형: ~할 필요 없다 (= don’t need
to+동사원형, need not+동사원형)
| 해석 | 너는 내게 전화할 필요 없어. ① ~가 아닐지도 모른다 ② ~
할 수 없다 ③, ④ ~해서는 안 된다
Plus Q 변형 문제 don’t have to+동사원형: ~할 필요 없다 (=
need not+동사원형)
04 Long time no see.로 보아 오랜만에 두 사람이 만나 안부를
묻고 답하고 있다는 것을 알 수 있다.
| 해석 | A: 오랜만이야. 어떻게 지냈니? B: 아주 잘 지냈어, 고마워.
너는 어땠니? A: 나도 잘 지냈어. ① 그거 어땠니? ② 우리가 전에
만난 적이 있니? ④ 너는 무엇을 하고 있니? ⑤ 너는 어디에 있었니?
05 A: 음악 소리를 조금 줄여도 될까요? ⓓ 그럼, 물론이지. 그러
렴. ⓑ 고마워요. 내일 중요한 시험이 있어요. 저는 공부에 집
중해야 해요. ⓒ 물론이지. 이해해. 어서 하렴. ⓐ 고맙습니다.
06 mind는 ‘~을 꺼리다’의 의미로, Do you mind if ~?는 허락
을 요청하는 표현이다. 요청에 허락할 경우 부정으로 답해야
한다. 빈칸 뒤에서 Go ahead.로 답한 것으로 보아 빈칸에는
요청에 허락하는 표현이 들어가야 한다.
Plus Q 변형 문제 Do you mind if ~?는 허락을 요청하는 표현이
다. 요청에 허락할 경우 부정으로 답해야 한다.
| 해석 | ① 허락하기 ② 사과하기 ③ 동의하지 않기 ④ 불평하기 ⑤
허락 요청하기
07 ⑤ 민호는 컴퓨터 기술로 자원 봉사하기 위해 지역 센터에 갈
것이다.
| 해석 | ① 민호는 일주일에 한 번 자원 봉사를 할 것이다. ② 민호는
컴퓨터 기술에 대해 많이 안다. ③ 민호는 아이들이 컴퓨터 기술을
배우도록 도울 것이다. ④ 민호는 다른 사람들과 자신의 컴퓨터 기술
을 함께 나누려고 생각한다. ⑤ 민호는 컴퓨터 기술을 배우기 위해
주민 센터에 갈 것이다.
08 How have you been?은 오랜만에 만나 그동안의 안부를 묻
pp. 72~75 는 말로 Pretty good. / I’ve been good. 등으로 답한다.
02 ⑤ 03 ⑤ | 해석 | ①, ③ 매우 잘 지냈어. ② 그렇게 좋지 않았어. ④ 만나서 반
가워. ⑤ 잘됐구나.
09 She 09 Do you mind if I open the windows?라는 보라의 요청에
12 The dog is
B가 No, not at all.로 답했으므로 창문을 여는 것을 허락했다
는 것을 알 수 있다. 따라서 보라는 창문을 열 것이다.
19 ⑤
| 해석 | 이 대화 후에, 보라는 무엇을 할까? → 그녀는 창문들을 열
24 He donated 것이다.
25 (1) volunteer 10 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 민수는 어젯밤에 너무 늦게 자서 오늘 아침에 일찍 일어날
수가 없었다.
11 ‘만약 ~한다면’이라는 의미를 가지는 조건을 나타내는 종속접
속사 if가 적절하다. / thought의 목적절을 이끄는 접속사
that이 적절하다.
정답과 해설 185
 | 해석 | 내가 너의 일기를 읽어도 괜찮겠니? / 나는 내가 그 높은 산 어주기 ③ 시각 장애인들을 돕기 위해 도서관에 가기 ④ 재능 기부
을 오를 수 있을 거라고 결코 생각하지 않았다. 로 브라유 점자를 가르치기 ⑤ 그녀가 읽은 것을 녹음하기

12 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 24 | 해석 | 질문: 민수는 지난 여름에 무슨 재능을 기부하였는가?

| 해석 | 그 개는 너무 커서 그 상자 안에 들어갈 수 없다. 대답: 그는 그의 축구 기술을 기부했다〔공유했다〕.
Plus Q 변형 문제 too +형용사〔부사〕 +to부정사: 너무 ~해서 Plus Q 변형 문제 | 해석 | I taught them soccer skills라는 부분에서
…할 수 없다 답을 추론할 수 있다.

13 decide +to부정사 = decide +that +주어 +동사: ~하기로 25 | 해석 | 자원 봉사 활동 / 이름: 태호 / 전화번호: 010–1234–5678
결정하다 (that은 decide의 목적절을 이끄는 접속사) / 하는 일들: 음식 만들기와 물건 고치기 / 얼마나 자주: 최소한 일
| 해석 | 우리는 그 가난한 가족을 돕기로 결정했다. 주일에 한 번 / 누구를 위해: 노인들

14 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (= 태호는 도움이 필요한 노인들을 위해 자원 봉사 활동을 하고 있다.

so +형용사〔부사〕 +that +주어 +can’t +동사원형) ④ 형용 그는 적어도 일주일에 한 번 그들을 방문한다. 거기에서 그는 그들을

사+enough+to부정사: ~할 수 있을 만큼 충분히 …하다 위해 음식을 만들고 물건들을 고친다. 지난번에, 그는 김밥을 만들었
고 TV를 고쳤다.
| 해석 | ①, ②, ③, ⑤ 그는 너무 바빠서 점심을 먹을 수 없었다. ④
그는 점심을 먹을 수 있을 만큼 바쁘지 않았다.

15 <보기>, ①, ②, ④, ⑤ 목적절을 이끄는 접속사 ③ 주격 관계

대명사 올백 맞는 예상 문제 pp. 76~81
| 해석 | <보기> 나는 뉴욕이 전 세계에서 가장 큰 도시들 중 하나라
01 ④ 02 ④ 03 ③ 04 (c)haracter 05 ④ 06 Do
고 들었어. ① 너는 그가 노래를 잘한다고 생각하니? ② 나는 모든 you mind if I eat this? 07 ③ 08 ⑤ 09 ② 10 ⑤
사람들이 행복하게 살아야 한다고 믿는다. ③ 그는 옆집에 사는 그 11 ② 12 She knows that her father has always loved her.
이발사를 몰랐다. ④ 나의 선생님은 기부가 어렵지 않다고 말한다. 13 You are too young to drive a car. 14 ④ 15 ③ 16 ③
⑤ 많은 사람들은 우리나라가 더 나아지기를 바란다. 17 they can’t〔cannot〕 live without help 18 ①, ⑤ 19 ④
20 ⑤ 21 ④ 22 ② 23 ② 24 ⓒ Gilsu Kim believes
16 ⑤ too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 donating is both giving and receiving. 25 ⓐ ⑤ ⓑ ① ⓒ ④
(dirty too → too dirty) 26 ⓐ not a special ⓑ anybody 27 ②, ④ 28 ②, ⑤ 29 ④
| 해석 | ① 날씨가 너무 추워서 나갈 수 없어. ② 그 바위는 너무 커 30 ④ 31 ② 32 the girl lives next door 33 I don’t think
서 운반할 수 없어. ③ 미소는 너무 피곤해서 그 프로젝트를 끝낼 수 that I can swim well like her 34 (1) turn the music down〔turn
없었어. ④ 그는 그 시각장애인을 도울 만큼 친절해. ⑤ 그 쓰레기는 down the music〕 a little (2) No, not at all. (3) an important test
너무 더러워서 만질 수가 없어. tomorrow (4) focus on my study 35 (1) swim in the river (2) too
young to swim in the river
17 빈칸 뒤에서 재능 기부에 대해 설명하고 있으므로 빈칸에는
① ‘재능 기부’가 들어가야 한다. 01 ①, ②, ③, ⑤는 반의어 관계이고, ④는 유의어 관계이다.
| 해석 | ② 노래하는 천사들 ③ 돈 기부하기 ④ 특별한 재능 ⑤ 셰어 | 해석 | ① 주다 : 받다 ② 혼자서 : 함께 ③ 선배, 어르신 : 후배 ④
하우스 소중한 : 중요한 ⑤ 사려 깊은: 경솔한, 부주의한

18 ⓑ at most: 기껏해야 / at least: 최소한 ⓒ, ⓓ precious: 소 02 | 해석 | ⓐ 기부: 누군가가 자선단체나 다른 조직에 주는 어떤 것 ⓑ

중한 / small and unimportant 작고 중요하지 않은 재능: 무엇인가를 잘 하는 타고난 능력 ⓒ 시각 장애인: 그들의 눈이

19 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (= 상해서 볼 수 없는 사람 ⓓ 기사: 신문이나 잡지에 발행되는 한 편의

so+형용사〔부사〕+that+주어+can‘t+동사원형) 글 ① 재능 ② 기사 ③ 기부 ④ 자원 봉사(자) ⑤ 시각 장애인

20 but으로 보아 기부는 단지 주는 것이 아님을 이야기하는 내용 03 ③ at least: 최소한 / at most: 최대한

이 알맞다. 따라서 빈칸에는 ④ ‘그것은 주고받는 것이다’가 적 | 해석 | ① 나는 너의 이야기에 감동받았어. ② 그는 지금 아파서 침

절하다. 대에 누워 있을지도 몰라. ③ 모든 사람들은 최소한 하나의 꿈이 있

| 해석 | ① 그것은 또한 어렵다 ② 그것은 단지 받는 것이다 ③ 우리 어. ④ 누구나 우리 이웃들을 도울 수 있어. ⑤ 어려움에 처한 그 사

는 몇 가지의 재능이 필요하다 ⑤ 그것은 주는 것도 받는 것도 아니다 람들에게 도움의 손길을 주자.

21 ③ 재능 봉사의 시간과 일정에 대해서는 글에 언급되어 있지 04 character: 등장인물, 성격

않다.
22 It’s not difficult, and anyone can do it.이라는 마지막 문장
에서 답을 추론할 수 있다.
23 | 해석 | 미라는 시각 장애인들을 어떻게 돕는가? 모두 고르시오. ①
시각 장애인들을 위한 책을 쓰기 ② 시각 장애 아동들에게 책을 읽
| 해석 | 이 이야기의 주인공은 판다야. 그는 세상을 구하기 위해 노
력해. / 나의 선생님은 좋은 성격을 가지셔서, 우리는 그녀를 좋아해.
05 ⓐ 런던에 계신 삼촌을 방문한 것으로 보아 잘 지냈을 것이다.
ⓑ 감기에 걸린 것으로 보아 잘 지내지 못했을 것이다.
06 Do you mind if ~?: ~해도 되니? (허락 요청하기)

186 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

07 ③ Do you mind if ~?는 허락을 요청하는 표현으로 It’s taken.
으로 보아 허락하지 않는 표현이 알맞다. Of course not.을
Yes, I do mind. / Oh, sorry. 등으로 고치면 자연스럽다.
| 해석 | ① A: 오랜만이야. 어떻게 지냈니? B: 잘 지냈어. ② A: 제
가 창문을 열어도 될까? B: 물론이지. 열어. ③ A: 실례합니다. 여기
앉아도 될까요? B: 물론이죠. 자리 주인이 있습니다. (×) ④ A: 어떻
게 지냈어? B: 매우 잘 지냈어. 나는 나의 가족과 여행을 갔어. ⑤ A:
그 책을 빌려도 될까요? B: 네, 물론이죠.
08 민호가 토요일마다 주민 센터에서 컴퓨터 기술을 가르치는 재
능 기부에 대해 이야기하고 있다. 따라서 답은 ⑤ ‘재능 기부
를 위한 민호의 계획’이 적절하다.
| 해석 | ① 주민 센터 ② 민호의 컴퓨터 기술 ③ 주민 센터의 아이들
④ 지난 토요일 민호의 자원 봉사 활동
09 ② Do you mind if ~?로 물어보는 질문에 허락할 때는 Of
course not. / No, not at all. 등으로 답한다. (→ Of course
not. / No, not at all. 등)
10 ⑤ 한수와 수진은 서로 다른 학교의 미술 동아리 회원이다.
| 해석 | ① 한수는 수진의 붓을 빌리고 싶어 한다. ② 한수와 수진은
오랫동안 서로 만나지 못했다. ③ 수진의 친구들은 벽에 그림을 그리
고 있다. ④ 한수는 그의 동아리 회원들과 함께 여기에 왔다. ⑤ 한수
와 수진은 같은 미술 동아리 회원이다.
11 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 그 할머니는 너무 나이가 많아서 혼자 생계를 꾸릴 수 없다.
12 목적절을 이끄는 접속사 that으로 knows의 목적절을 이끈다.
| 해석 | 그녀는 자신의 아버지가 항상 그녀를 사랑한다는 것을 알고
있다.
13 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
14 ⓐ so+형용사〔부사〕+that+주어+can+동사원형: 매우 ~
해서 …할 수 있다 ⓑ 목적절을 이끄는 접속사 that
| 해석 | ⓐ 그는 매우 정직해서 우리는 그를 신뢰할 수 있다. ⓑ 우리
는 우리가 서로 도와야 한다고 생각해.
15 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 그 나무에 올라가지 마. 그것은 너무 위험해서 오를 수 없어.
16 ①, ②, ④, ⑤의 that은 목적절을 이끄는 접속사이므로 생략할
수 있고, ③의 that은 주격 관계대명사로 생략할 수 없다.
17 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (=
so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형)
| 해석 | 몇몇 장애인들은 너무 약해서 도움 없이는 살 수 없다.
18 ①, ⑤ that이 필요하지 않다. ②, ③, ④ 목적절을 이끄는 접속
사 that이 들어가야 한다.
19 | 해석 | ① 민호의 삼촌은 미국에서 산다. ② 뉴욕은 매우 큰 도시이
다. ③ 민호는 지난 여름에 뉴욕을 방문했다. ④ 뉴욕에는, 전 세계로
부터 온 많은 여행객들이 있다. ⑤ 민호는 뉴욕에서 좋은 시간을 보
냈다.
20 ⑤ Here are stories from two people. They have shared
their warm hearts with other people.이라는 두 문장을 주
격 관계대명사 who를 이용하여 한 문장으로 연결한 것이다.
선행사(two people)가 복수이므로 동사는 has shared를
have shared로 고쳐야 한다.
21 작은 재능일지라도 누군가와 나눈다면 소중한 것이 될 수 있
다는 내용의 글이므로, 이 글을 쓴 목적은 ④ ‘당신의 재능을
기부하도록 격려하기 위하여’가 적절하다.
| 해석 | ① 어떻게 살아야 하는지를 가르치기 위하여 ② 돈을 기부하
도록 부탁하기 위하여 ③ 당신의 재능을 개발하도록 충고하기 위하
여 ⑤ 얼마나 많은 재능들이 있는지 보여주기 위하여
22 ⓐ 선행사 (elderly people)가 사람이고 주격이므로 관계대명
사 who가 적절하다. ⓑ, ⓒ say, think의 목적절을 이끄는 접
속사 that이 적절하다.
23 약 3년 전에 도움이 필요한 노인들에 대한 신문 기사를 읽고,
그들이 어떤 어려움을 가지고 있는지 언급을 한 다음에, 이발
을 해 주는 재능 기부를 하게 되었다는 문맥의 흐름이 적절하
므로 주어진 문장은 ②에 들어가는 것이 가장 적절하다. some
of them의 them이 가리키는 것은 seniors in need이다.
24 ⓒ 김길수 씨는 기부란 주고받는 것이라고 믿는다.
| 해석 | ⓐ 김길수 씨는 그의 재능을 어르신들에게 기부한다. ⓑ 김
길수 씨는 삼 년 간 어르신들에게 이발을 해드려왔다. ⓒ 김길수 씨
는 기부란 받는 것이 아니라 단지 주는 것이라고 믿는다.
25 ⓐ to부정사의 명사적 용법(목적어) ⓑ to부정사의 부사적 용
법(목적) ⓒ to부정사의 부사적 용법(감정의 원인) ① 부사적
용법(목적) ② 명사적 용법(주어) ③ 형용사적 용법 ④ 부사적
용법(감정의 원인) ⑤ 명사적 용법(목적어)
| 해석 | ① 그 기자는 질문하기 위해 일어섰다. ② 너의 재능을 기부
하는 것은 어렵지 않다. ③ 놀랍게도, 그들은 살 집이 없다. ④ 우리
는 그 끔찍한 사고를 보고 놀랐다. ⑤ 그는 장애가 있는 사람들을 돕
기로 결심했다.
26 | 해석 | 미라는 책을 읽는 것은 특별한 재능이 아니고 누구나 그녀처
럼 재능을 나눌 수 있다고 생각한다.
27 ② deaf → blind ④ teaching Braille → read books to blind
children
| 해석 |
① 누가? 박미라
② 누구를 위해? 듣지 못하는 아이들
③ 어디에서? 한국 도서관
④ 어떤 재능? 브라유 점자 가르치기
⑤ 그녀는 어떻게 느끼는가? 그녀는 행복하게 느낀다.
28 | 해석 | ① TV 보기 ② 읽은 것을 녹음하기 ③ 친구들과 놀기 ④ 시
각 장애인들을 위해 책 쓰기 ⑤ 다른 목소리로 책 읽기
29 ④ thoughtless는 ‘경솔한, 부주의한’이라는 의미로 문맥상
‘사려 깊은’이라는 의미를 가지는 thoughtful로 고쳐야 한다.
30 ④ 민수가 몇 명의 아이들을 가르쳤는지는 알 수 없다.
| 해석 | ① 민수는 언제 자원 봉사를 했는가? ② 민수는 주민 센터에
얼마나 자주 갔는가? ③ 민수는 어떤 재능을 아이들과 나누었는가?
④ 민수는 몇 명의 아이들을 가르쳤는가? ⑤ 무엇이 민수를 기분 좋
게 했는가?
정답과 해설 187
31 재능 기부 사례로 자신의 축구 기술을 아이들에게 가르쳐준
민수의 이야기이다. 따라서 빈칸에는 ② ‘자신의 재능을 사람
들과 나눈’이 들어가야 한다.
| 해석 | 자신의 재능을 사람들과 나눈 마음이 따뜻한 사람 ① 스포츠
를 잘 하는 ③ 훌륭한 축구 선수가 된 ④ 주민 센터에서 일하는 ⑤ 함
박 미소를 가진 아이들이 있는
32 that은 앞 문장의 ‘그 소녀가 이웃에 산다’는 사실을 가리킨다.
33 think의 목적절을 이끄는 접속사 that은 생략할 수 있다.
05 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 그것을 지금 마시지 마. 그것은 너무 뜨거워서 마실 수 없어.
06 목적절을 이끄는 접속사 that으로 think의 목적절을 이끈다.
07 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
(= so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형)
| 해석 | 그는 너무 피곤해서 더이상 공부할 수 없다.
08 목적절을 이끄는 접속사 that은 생략할 수 있다.
| 해석 | 나는 네가 다른 목소리로 시각 장애인들에게 책을 읽어준다

34 | 해석 | 보라는 내일 중요한 시험 준비로 공부에 집중해야 한다. 그 고 들었어.

러나 준호가 음악을 매우 큰 소리로 듣고 있다. 그래서, 그녀는 음악 09 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
소리를 약간 낮추기를 원한다. | 해석 | 그 장애인들은 너무 가난해서 병원에 갈 수 없다.

35 (1) Do you mind if ~?: ~해도 되나요? (허락 요청하기) (2) 10 know의 목적절을 이끄는 접속사 that이 필요하므로 what을
too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 that으로 바꿔 써야 한다.
| 해석 | 민호: 엄마, 제가 강에서 수영을 해도 될까요? 엄마: 안 돼!
11-1 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
여기서 수영하지 마. 민호: 왜 안 되요? 엄마: 너는 너무 어려서 강
에서 수영할 수 없어.
11-2 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
11-3 (1) too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없
유형별 서술형 문제 pp. 82~84 다 (2) so+형용사〔부사〕+that+주어+can’t+동사원형
01 (1) How have you been? (2) Not so good. 02 (1) Do you 12 Do you mind if ~?는 ‘~해도 되니?’라는 의미로 허락을 요
mind if I use your cell phone (2) No, not at all. 03 The baby
청하는 표현이며, 이에 허락을 할 경우 부정으로 답해야 하고,
is too young to eat food alone. 04 I promised the children
거절을 할 경우 긍정으로 답해야 한다.
that I would come again. 05 is too hot to drink 06 that
| 해석 | A: 도진, 내가 네 옆에 앉아도 되니? B: 물론이지. A: 민주야,
many people don’t know about talent donation 07 to study
any more 08 I heard that you read books to the blind with 너의 펜 좀 써도 될까? C: 물론이지. A: 한수야, 너의 재킷을 입어
different voices. 09 poor too → too poor 10 However, I 봐도 되니? D: 안 돼.
didn’t know that New York has many interesting museums, shops, 13 (1) give+직접목적어+to+간접목적어: ~에게 …을 주다 /
and restaurants. 11-1 too sick to go to school 11-2 This
elderly people을 선행사로 취하는 주격 관계대명사 who (2)
soup is too hot to eat. 11-3 (1) The seniors are too old and
too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 (3)
weak to work. (2) The seniors are so old and weak that they can’t
work. 12 (1) if I sit next to you (2) No, not at all. / Of course 목적절을 이끄는 접속사 that으로 say의 목적절을 이끈다.
not. 등 (3) if I try on your jacket⦗try your jacket on⦘ 13 (1) I 14 | 해석 | 당신의 기부로, 세상은 더 좋은 곳이 될 것입니다. / 이름: 민
give haircuts to elderly people who live alone (2) some of them 호 / 기부할 재능: 그리기 기술 / 요일과 시간: 매주 일요일 오전 10
were too weak to go out to a barber shop (3) People say that 시 / 장소: 주민 센터에서
donating is giving 14 (1) donate my painting skills (2) the
community center (3) painting (4) 10 a.m. every Sunday 15 (1) 15 목적절을 이끄는 접속사 that으로 think, know의 목적절을
that the girl can catch up with the boy (2) that the girl lives next 이끈다.
door (3) that I can swim well like her | 해석 | 나는 나의 친구 민수와 함께 수영 경기를 보고 있다. 그는 그
소녀가 소년을 따라잡을 수 있다고 말한다. 마침내 그녀는 그를 따라
01 (1) Long time no see.로 보아 오랜만에 만나 안부를 묻고 답 잡는다. 그런데, 그녀는 옆집에 산다. 나는 그녀처럼 수영을 잘 하기
하고 있다. 현재완료시제를 사용한 I’ve been good.으로 답한 를 원하지만, 그럴 수 없다.
것으로 보아 How have you been?으로 묻는 말이 적절하다.
(2) 빈칸 뒤에 감기에 걸렸다는 내용이 있으므로 빈칸에는
Not so good.이 적절하다.

02 (1) Do you mind if ~?: ~해도 되니? (허락 요청하기) (2) 허

락을 요청하는 질문에 허락할 때는 부정으로 답한다.

03 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 그 아기는 너무 어려서 혼자 음식을 먹을 수 없다.

04 목적절을 이끄는 접속사 that으로 promised의 목적절을 이끈

다. promise ~ that+주어+동사: ~에게 …할 것을 약속하다
| 해석 | 나는 그 아이들에게 다시 오겠다고 약속했다.

188 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

Lesson 7
한 번. ② 한 달에 두 번. ③ 매주 일요일마다. ④ 나는 영화를 절대 안
How to Stay Healthy 봐. ⑤ 나는 내 친구와 함께 영화를 봐.

5 축구를 하는 빈도를 말하고 있으므로 빈칸에는 빈도를 묻는

교과서에서 만난 Words & Phrases 질문이 들어가야 한다.
Step 1 어휘 기본 학습 PRACTICE p.  87 ❷ 희망·기대 표현하기

A 1① 2④ 3③ 4④ 5② 6③ 4 숙제를 다 끝내지 못했다는 B의 말에 제시간에 그것을 끝내기

7① 8② 9① 10 ④ 를 바란다는 희망·기대를 표현하는 말이 적절하다.
B 1 healthy 2 focus 3 habit 4 nutrition 5 damage | 해석 | A: 너 걱정스러워 보인다. 무슨 일이니? B: 나는 숙제를 끝
6 bone 7 recover 8 plenty 9 skip 10 receive
내지 못했어. A: 안됐구나. 나는 네가 그것을 제시간에 끝내기를 바
11 햇빛 12 힘, 체력 13 뇌 14 생산하다 15 결과
라. ① 나는 네가 그것을 곧 찾기를 바라. ② 나는 네가 곧 낫기를 바
16 ~을 통해 17 그 결과 18 ~에 집중하다 19 상하다
라. ④ 나는 네가 곧 더 건강해지기를 바라. ⑤ 나는 네가 다음번에는
20 방과 후에
C 1 During, focus on 2 After school 3 is good for 4 Be 경기에 이기기를 바라.
sure to 5 make a, difference 5 I hope (that)+주어+동사: 나는 ~하기를 바라
| 해석 |A: 무슨 일이니? B: 우리 팀이 경기에서 졌어. A: 안됐구나.
교과서에서 만난 Words & Phrases 다음번에는 너의 팀이 더 잘하기를 바라.

Step 2 어휘 확장 학습 PRACTICE p.  89

1 i r re g u l a r 2 damage 3 t h re w 4 ② 5 ⑤ 교과서에서 만난 Grammar

6 ( p ) roduce 7 ④ 8 ③ 9 ② 10 on 11 As Step 1 ❶ 조건절 if Check Up p.  94
12 about 1 (1) If (2) if (3) If 2 (1) If you are cold, wear a coat. (2) If you
get up late, you will miss the bus. 3 will be → is 4①
1 반의어 관계가 되어야 한다.
5④
2 유의어 관계가 되어야 한다.
➋ 수동태 Check Up p  95
3 「동사원형 - 과거형」의 관계가 되어야 한다. 1 (1) was made (2) were 2 (1) was written (2) is cleaned 3 (1)
4 ①, ③, ④, ⑤는 빈도부사이고, ②는 일반부사이다. wrote → was written (2) broke → broken 4⑤ 5③

5 ①~④는 「동사 - 명사」 관계이고, ⑤는 「형용사 - 명사」 관 ❶ 조건절 if

계이다.
4 빈칸에는 ‘만약 ~한다면’이라는 뜻의 조건을 나타내는 종속접
6 | 해석 | 어떤 것을 만들거나 창조하다: 생산하다 속사 If가 적절하다.
7 | 해석 | 당신이 어떤 것을 얻는 사람, 장소, 또는 사물: 원천, 근원 | 해석 | 네가 따뜻한 옷을 입지 않으면, 감기에 걸릴 거야.

8 | 해석 | 발생한 다른 어떤 것 때문에 생기거나 존재하는 어떤 것: 결과 5 ①, ②, ③, ⑤에는 If가 들어가야 하고, ④에는 Unless가 들어
9 | 해석 | 어떤 것에 주의하거나 집중하다: 집중하다 가야 한다.
| 해석 | ① 운동하지 않으면, 살이 찔 것이다. ② 아침 식사를 하면,
10 focus on: ~에 집중하다
더 건강해질 것이다. ③ 목도리를 하면, 따뜻함을 유지할 것이다. ④
11 as a result: 그 결과 우산을 가져가지 않으면, 젖을 것이다. ⑤ 서두르지 않으면, 학교에
12 be worried about: ~에 대해 걱정하다 지각할 것이다.
❷ 수동태
교과서에서 만난 Functions
4 능동태의 목적어가 문장의 주어 자리에 왔으므로 「be동사+
Step 1 ❶ 빈도 묻기 / 빈도 답하기 Check Up p.  90
과거분사+by+목적격」 형태의 수동태 구문으로 써야 한다.
1 (1) How often (2) three times 2 (1) How often do you go to
| 해석 | David가 그 공을 던졌다. → 그 공은 David에 의해 던져졌다.
the library? (2) I play computer games twice a week. 3 How
many 4⑤ 5③ 5 ③ 수동태 문장이 되어야 하므로 was drawn으로 고쳐야 한다.
❷ 희망·기대 표현하기 Check Up p  91

1 I hope 2 I hope you do better next time. 3 I hope you 교과서에서 만난 Grammar
find it. 4③ 5② Step 2 개념 적용하기  pp.  96~97

1 ① 2 you start right now 3 If you eat too much

❶ 빈도 묻기 / 빈도 답하기
chocolate 4② 5 Unless, If 6③ 7④ 8 will rain
4 How often ~?은 빈도를 묻는 표현이므로 빈칸에는 빈도를 → rains 9③ 10 ③ 11 ⑤ 12 ④ 13 drank, was
말하는 표현이 들어가야 한다. watched 14 were painted 15 ③ 16 (1) was → were (2)
| 해석 | A: 너는 얼마나 자주 영화를 보니? B: ① 일주일에 teach → taught (3) he → him

정답과 해설 189
1 빈칸에는 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속
사 If가 적절하다.
| 해석 | 만일 네가 규칙적으로 먹는다면, 너는 더 건강해질 거야. ②
~하기 전에 ③ 만약 ~하지 않는다면 ④ ~에도 불구하고 ⑤ 비록
~일지라도
2 「명령문, and+주어+동사」는 ‘~해라, 그러면 …할 것이다’라
는 의미로 조건을 나타내는 접속사 if를 이용하여 「If+주어+
12 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다. Hamlet 은 책 제목이므로 단수로 받아야 한다.
write - wrote - written
| 해석 | <햄릿>은 셰익스피어에 의해 쓰여졌어.
13 능동태 문장으로 drank가 알맞다. / 수동태 문장으로 was
watched가 알맞다.
| 해석 | 그는 하루에 세 잔의 물을 마셨다. / 그 영화는 수 천 명의 사

동사 ~」의 형태로 바꿔 쓸 수 있다. 람들에 의해 관람되었다.

| 해석 | 지금 바로 출발해, 그러면 정각에 그곳에 도착할 거야. = 지 14 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
금 바로 출발하면 정각에 그곳에 도착할 거야. 써야 한다.

3 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이 | 해석 | 르누아르는 그 발레 무용수들을 그렸다. → 그 발레 무용수

용하여 「If+주어+동사 ~」의 형태로 배열한다. 들은 르누아르에 의해 그려졌다.

4 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를 대 15 ③ 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태

신한다. 로 써야 하므로 took를 take의 과거분사인 taken으로 고쳐야

| 해석 | 만일 그녀가 곧 회복된다면, 그녀는 우리 여행에 올 수 있을

한다.
| 해석 | 그 아기는 . ① 겨울에 태어났어 ② 모든 사람에게
거야.
사랑받아 ③ 병원에 데려가졌어 ④ 그의 가족에 의해 돌봐져 ⑤ 그
5 if: 만약 ~한다면 / unless: 만약 ~하지 않는다면 (= if ~not)
의 엄마에 의해 뽀뽀 받았어
| 해석 | 만일 네가 야채를 먹지 않는다면, 더 뚱뚱해질 거야. / 내가
만일 나의 꿈을 이룬다면, 행복할 거야.
16 (1) The books가 주어로 복수이므로 were가 알맞다. (2) 수
동태의 동사는 「be동사+과거분사」이므로 teach의 과거분사
6 ③ 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를
인 taught가 알맞다. (3) by는 전치사로서 뒤에 목적격이 와야
대신한다. (→ comes)
하므로 him이 알맞다.
| 해석 | A: 너는 너의 엄마가 저녁 8시까지 돌아오실 거라고 생각
해? B: 모르겠어. 만일 엄마가 저녁 8시 이후에 돌아오시면, 나는 엄
마를 위해 저녁을 요리할 거야. 교과서에서 만난 Text
7 내용상 빈칸에는 피곤함을 느끼면 생길 수 있는 상황이 와야 Step 2 본문 빈칸 완성하기  p.  100

하는데 ④ ‘너는 너의 공부에 집중할 수 있어’는 빈칸에 알맞지 1 daily routine 2 both, and 3 usually 4 leave for
않다. 5 have to skip breakfast 6 During 7 focus on
8 playing 9 through 10 while 11 to 12 If
| 해석 | 만일 네가 피곤하면, .
13 nutrition 14 As a result 15 Regular exercise 16 for
① 그렇게 열심히 일하는 것을 멈춰 ② 너는 집에 더 일찍 가도 돼 ③
17 grow 18 plenty of 19 source 20 Be sure to 21 a
너는 약간의 휴식을 취하는 게 좋아 ⑤ 샤워를 하고 일찍 자
lot of 22 Like 23 if 24 for 25 Once 26 is damaged
8 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를 대 27 may not be able to 28 If 29 take a five-minute break
신한다. 30 how to stay healthy 31 make a, difference

| 해석 | 만일 내일 비가 억수같이 온다면, 우리는 우리의 소풍을 갈

수 없어.
9 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다. break - broke - broken (③ → broken)
10 「be동사+과거분사+by+행위자」 형태의 수동태 문장에서
「by+행위자」가 일반인이거나 문맥에 의해 알 수 있는 경우
생략할 수 있다.
| 해석 | ① 그 문은 김 씨에 의해 열렸어. ② 그 집은 우리 이웃들에
의해 지어졌어. ③ 호주에서는 영어가 통용돼. ④ 그 편지는 나의 선
생님에 의해 나의 엄마에게 보내졌어. ⑤ 그 돈은 그에 의해 그 어르
신들에게 주어져.
11 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 하는데 「by +행위자」가 일반인이므로 생략된 것이다.
make - made - made
교과서에서 만난
Text
Step 3 본문 통째로 쓰기  pp.  101~102
1 ‌Hello, readers of Healthy Teen.
2 ‌Today, we will talk about the daily routine of one of our
readers, John.
3 He has both healthy and unhealthy habits.
4 ‌Let’s read about his routine and look at his habits, both good
and bad.
5 I usually get up at 7:30.
6 I leave for school at 8:00 so I often have to skip breakfast.
7 ‌D uring the morning, I get hungry and can’t focus on
schoolwork.
8 ‌After school, I enjoy playing soccer with my friends.
9 ‌At home, I listen to music through earphones while I do my
homework.

190 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 3 
① 습관 ② 문제 ④ 원천 ⑤ 결과
10 ‌John often skips breakfast.
11 Breakfast, however, is very important. 02 ② 우리는 풍력을 에너지원으로 사용할 수 있다는 내용이 자
12 It gives energy to both your body and brain. 연스러우므로 hormone을 source로 고쳐 써야 한다.
13 ‌If you don’t eat breakfast, your brain doesn’t receive enough | 해석 | ① 아침을 거르면, 너는 일에 집중할 수 없다. ② 우리는 풍력
nutrition and you get hungry and tired. 을 에너지 호르몬(→ 근원)으로 사용할 수 있다. ③ 당신은 밖에서 운
14 As a result, you can’t focus on your schoolwork. 동할 때 많은 햇빛을 받는다. ④ 차 3대가 사고에서 손상을 입었다.
15 Try to get up early and have a good breakfast. ⑤ 규칙적인 운동은 너에게 좋다.
16 ‌John likes to play sports.
17 What about you? 03 ⓐ growth: 성장 ⓑ help+목적어+동사원형〔to부정사〕: ~
18 ‌Regular exercise is good for your health, and it helps you 가 …하는 것을 돕다
grow. | 해석 | 햇빛은 너의 성장에 중요하다. / 그것은 네 뼈가 크고 강하게
19 ‌As you exercise, your body produces growth hormone. 자라도록 돕는다.
20 ‌You also get plenty of sunlight when you exercise outside.
04 as a result: 그 결과
21 ‌Sunlight is an important source of vitamin D, and it helps
your bones grow big and strong. 05 How often ~?은 빈도를 묻는 말이므로 빈칸에는 빈도를 말
22 ‌Be sure to get a lot of exercise outside. 하는 표현이 들어가야 한다. ③은 ‘나는 패스트푸드를 무척 좋
23 ‌Like John, many people enjoy listening to music. 아해.’라는 의미로 빈칸에 들어갈 수 없다.
24 ‌However, if you listen to music through earphones for more
06 감기에 걸렸다고 말했으므로 빈칸에는 ‘빨리 낫기를 바라.’라
than an hour, it can damage your hearing.
는 말이 가장 적절하다.
25 ‌Once your hearing is damaged, you may not be able to
| 해석 | A: 무슨 일이니? B: 나는 감기에 걸렸어. A: 안됐구나. 네가
recover it.
26 ‌So use speakers when you listen to music. 곧 낫기를 바라. ① 나는 의사가 되기를 바라. ② 나는 그 말을 듣게
27 ‌If you have to use earphones, do not play your music loud 되어 기뻐. ④ 나는 그가 곧 건강해지기를 바라. ⑤ 나는 네가 다음번
and take a five-minute break every hour. 에는 더 잘하기를 바라.
28 ‌Now you know how to stay healthy.
07 빈칸에는 빈도를 말하는 표현이 들어가야 하는데, 바로 뒤에
29 ‌Eat a good breakfast, exercise outside and listen to music
월요일에서 금요일까지라고 부연 설명하고 있으므로 빈칸에
through speakers.
30 ‌These things are not difficult. 는 ‘5일〔5번〕’이라는 말이 들어가야 한다.
31 ‌But these simple habits can make a big difference in your life. 08 같이 자전거를 타고 학교에 가도 되냐는 요청에 8시 10분에
집 앞에서 보자고 했으므로 수락한 것임을 알 수 있다.
교과서에서 만난
Text Plus 09 빈칸에는 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속
구석구석 지문 익히기 Check Up p. 103 사 If가 들어가야 한다.
(1) If, get up (2) Next, three glasses of milk a day (3) Finally, | 해석 | 밤에 늦게까지 깨어 있으면, 너는 늦게 일어날 것이다.
will exercise (4) one hundred times a week (5) Let me tell
10 수동태는 능동태의 목적어를 주어로 하고, 동사는 「be동사+
(6) after school every
과거분사」의 형태로 쓰고, 능동태 주어는 「by+목적격」의 형
태로 문장 뒤에 쓴다. 시제가 과거이므로 be동사는 was를 쓴
오답 피하는 영역별 문제 pp.  104~107
다.
01 ② Plus Q 유사 문제 ③ 02 ② 03 ⓐ growth ⓑ grow
Plus Q 유사 문제 수동태는 「be동사+과거분사+by+목적격」의
〔to grow〕 04 As a result 05 ③ 06 ③ 07 Five days
형태로 써야 한다. 시제가 과거이고 주어가 복수형이므로 be
〔times〕 08 ① 09 ② 10 The window was broken by
Tom. Plus Q 유사 문제 Many famous stories were written by him.
동사는 were를 써야 하고 write의 과거분사는 written이다.
11 ③ 12 ④ 13 (1) will rain → rains (2) call off → be 11 ③ if 조건절에서는 현재시제가 미래시제를 대신한다. (will
called off 14 If you read books in the dark, your eyes can snow → snows)
be damaged. 15 ② 16 will come → comes 17 ④ | 해석 | ① 피곤하면, 집에 가도 좋아. ② 시험에 통과하고 싶으면, 열
Plus Q 유사 문제 ③ 18 ④ 19 ② 20 ① 21 ③ 22 ③
심히 공부해. ③ 내일 눈이 오면, 나는 스키를 타러 갈 거야. ④ 네가
23 ④ 24 ③ 25 ③ damages → is damaged 26 ③
내일 오면, 나는 매우 기쁠 거야. ⑤ 네가 늦게 일어나면, 학교 버스
27 (1) was invented by Edison (2) was written by Shakespeare (3)
를 놓칠 거야.
was painted by van Gogh
12 ④ 시제가 과거이므로 The ball was hit by the player.가 알
01 ‌| 해석 | 몸에 영양분을 주는 재료의 원천: 영양(nutrition) 맞은 수동태 문장이다.
① 습관 ③ 힘 ④ 성장 ⑤ 햇빛
13 (1) 조건을 나타내는 if절에서는 현재시제가 미래시제를 대신
Plus Q 유사 문제 ‌| 해석 | 당신이 특정한 시간에 하는 일상적인 일련의
한다. (2) 소풍이 취소되는 수동의 의미가 되어야 하므로 「be
일들: 판에 박힌 일, 일과(routine)

정답과 해설 191
 동사+과거분사」 형태의 수동태로 써야 한다. call off: 취소 23 아침을 먹지 않으면 뇌가 충분한 영양을 받지 못해 배가 고프
하다 고 피곤해지며, 그 결과 공부에 집중할 수 없게 된다는 내용이
| 해석 | 내일 비가 오면, 소풍은 취소될 것이다. 되어야 한다. 따라서 주어진 문장은 ④에 들어가는 것이 가장

14 「If+주어+동사 ~, 주어+동사 …」의 형태로 써서 문장을 완 적절하다.

성한다. 24 규칙적인 운동이 필요한데, 특히 햇빛이 성장에 미치는 영향
15 ② 방이 청소되어야 하므로 「be동사+과거분사」 형태의 수동 을 설명하며 밖에서 하는 운동의 필요성을 강조하고 있다. 따
태로 써야 한다. (→ needs to be cleaned) 라서 빈칸에는 ③ ‘밖에서 많은 운동을 하다’가 가장 적절하다.
| 해석 | ① 그 꽃병은 그에 의해 깨졌다. ② 네 방은 지금 바로 청소 | 해석 | ① 키가 크기 위해서 비타민을 먹다 ② 당신의 건강을 위해

되어야 한다. ③ 영어는 많은 나라에서 사용되고 구사된다. ④ 그 작
가는 많은 흥미진진한 소설들을 썼다. ⑤ 이번 주 일요일에 비가 오
면, 축구 경기는 연기될 것이다.
16 if 조건절에서는 현재시제가 미래시제를 대신한다.
| 해석 | 아빠가 내일 집에 돌아오신다면, 나는 정말 행복할 것이다.
17 ①, ②, ③, ⑤에는 조건을 나타내는 If〔if〕가 적절하고, ④에는
이유를 나타내는 because〔as〕가 적절하다.
서 건강에 좋은 음식을 먹다 ④ 밖에서 놀 때 자외선 차단제를 바르
다 ⑤ 키가 더 크기 위해서 하루에 세 번 우유를 마시다
25 ③ ‘일단 청력이 손상되면’이라는 뜻이 되어야 하므로 「be동
사+과거분사」 형태의 수동태로 바꿔 써야 한다.
26 앞 문장의 내용과 상반되는 내용을 이끌 때 쓰이는 접속사는
However이다.
| 해석 | ① 그래서 ② 일단 ~하면 ④ 요컨대 ⑤ 그 결과

| 해석 | ① 공부를 열심히 하면, 너는 시험에 통과할 것이다. ② 우유 27 「be동사+과거분사+by+행위자」 형태의 수동태 구문으로
를 많이 마시면, 키가 더 커질 것이다. ③ 그가 5분 안에 오지 않으면, 써야 한다.
우리는 떠날 것이다. ④ 그는 다리가 부러져서 병원에 있다. ⑤ 내가 | 해석 | <보기> 한글은 세종대왕에 의해 만들어졌다. (1) 전구는 에디
숙제를 안 하면, 나의 선생님은 화를 내실 것이다. 슨에 의해 발명되었다. (2) <로미오와 줄리엣>은 셰익스피어에 의해
Plus Q 유사 문제 ①, ②, ④, ⑤에는 조건을 나타내는 접속사 If 쓰여졌다. (3) <별이빛나는 밤>은 반 고흐에 의해 그려졌다.
〔if〕가 들어가야 하고, ③에는 목적절을 이끄는 접속사 that이
들어가야 한다.‌
| 해석 | ① 답을 알면, 손을 들어라. ② 내일 화창하면, 우리는 하이킹
올백 맞는 기출 문제 pp.  108~111
을 갈 것이다. ③ 그는 모든 것이 잘 되기를 바란다. ④ 휴식을 좀 취
01 hormone, vitamin 02 ④ Plus Q 변형 문제 (s)kip 03 ②
하면, 너는 기분이 나아질 것이다. ⑤ 지금 일어나지 않으면, 너는 버
04 ③ 05 ⑤ 06 Three times a week. Plus Q 변형 문제 ④
스를 놓칠 것이다.
07 ② 08 ③ 09 My car was damaged by the traffic
18 ① let+목적어+목적격보어(동사원형): ~(목적어)가 …(목적 accident. 10 If you feel hungry, eat some snacks. 11 ④
격보어)하게 하다 (→ tell) ②, ③ 빈도부사는 일반동사 앞, be Plus Q 변형 문제 The tiger was thrown by the bear. 12 ① 13

동사, 조동사 뒤에 위치한다.(→ usually walk, sometimes

④ 14 ③ 15 ③ 16 eat〔have〕 breakfast Plus Q 변형 문제

① 17 ③, ④ 18 ⑤ 19 regular exercise 20 ③ 21
take) ④ after school: 방과 후에 ⑤ every+요일: ~요일마
① 22 ⑤ 23 ⑤ 24 ⓑ She drinks coffee one hundred
다(= on+요일-s) (→ every Tuesday and Thursday)
times a week. 25 (1) If it is cold today, you have to wear a coat.
19 ② 물질명사의 수량 표시는 「기수 +세는 단위 +of +물질명 (2) If you’re worried about your health, you should eat slow foods.
사」의 형태로 쓴다. 복수는 세는 단위에 -(e)s를 붙여 나타낸 (3) If you eat too many sweets, your teeth will go bad.

다. (→ three glasses of milk)

01 | 해석 | 호르몬: 화학물질로서, 흔히 당신의 몸 안에서 자연적으로
20 빈칸에는 ‘만약 ~한다면’이라는 의미를 가지는 조건을 나타내 생성되는 것으로 당신의 몸의 기관이 뭔가 하게 하다 / 비타민: 건강
는 종속접속사 If가 들어가야 한다. 을 유지하기 위하여 당신이 필요한 물질들로, 음식 안에서 발견되거
21 글의 마지막 문장에서 John의 좋은 습관과 나쁜 습관을 모두 나 알약 형태로 먹을 수도 있다
살펴보자고 했으므로 이 글 뒤에는 ③ ‘John의 매일의 일상’이 02 ④ 배가 고프지 않다고 했으므로 skip을 have〔eat〕로 고치면
나올 것임을 유추할 수 있다. 내용이 자연스러워진다.
| 해석 | ① 건강을 유지하는 법 ② 건강에 좋은 음식과 건강에 좋지 | 해석 | ① 햇빛은 아이의 성장에 중요하다. ② 많은 사람들이 그 사
않은 음식 ④ 건강한 10대를 위한 조언 ⑤ 나쁜 식습관을 없애는 방 고로 손상을 입었다. ③ 우리는 에너지원으로서 풍력을 사용할 수 있
법 어. ④ 나는 아침을 거르기(→ 먹기) 때문에, 배가 고프지 않아. (×) ⑤

22 ⓐ와 ⓑ에는 둘 다 ‘~ 동안에’라는 뜻이 적절한데, ⓐ 뒤에는 나는 자주 내 친구들과 함께 영화를 보러 간다.

명사가 오므로 빈칸에는 전치사 During이 들어가야 하고, ⓑ Plus Q 변형 문제 don’t eat breakfast는 skip breakfast로 바꿔
뒤에는 「주어 +동사」 형태의 절이 오므로 빈칸에는 접속사 말할 수 있다.
while이 들어가야 한다. 03 빈칸 앞 문장과 뒷문장이 원인과 결과의 인과 관계이므로 빈
칸에는 ② ‘그 결과’가 가장 적절하다.

192 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 | 해석 | 나는 세 달 동안 매일 노래 연습을 했어. 그 결과, 나는 노래 수동태 문장이 되어야 하므로 bought를 are〔were〕 bought
대회에서 우승했어. ① 그러나 ③ 그건 그렇고 ④ 반면에 ⑤ 예를 들어 로 바꿔야 한다.
04 three times a week는 ‘일주일에 세 번’의 의미로 빈칸에는 | 해석 | ⓐ 그 가수는 모든 사람들에게 알려져 있다. ⓑ 많은 에너지

빈도를 묻는 How often이 알맞다. 가 너의 몸에 주어진다. ⓒ 그 자전거들은 작년에 생산되었다. ⓓ 그

전시회는 지난 달에 개최되었다. ⓔ 그 이어폰은 나의 아빠에 의해
05 ⑤ 대화의 내용상 더 건강해지기를 걱정한다는 표현은 알맞지
구입된다〔구입되었다〕.
않으며 더 건강해지기를 바란다는 표현이 알맞다. 따라서 I
hope (that) ~.가 알맞다. 16 | 해석 | John이 더 일찍 일어난다면, 그는 아침을 먹을 수 있다.
Plus Q 변형 문제 I leave for school at 8:00 so I often have to
06 월요일, 수요일, 금요일에 수영을 한다고 했으므로 일주일에
skip breakfast.라는 문장에서 John이 아침에 더 일찍 일어난
세 번 수영한다고 말할 수 있다. time: ~ 번
다면 아침을 먹을 수 있다는 것을 추론할 수 있다.
Plus Q 변형 문제 월요일, 수요일, 금요일에 수영을 한다고 했으
므로 일주일에 세 번 수영한다고 말할 수 있다. 17 | 해석 | ① John은 보통 7시 30분에 학교로 출발한다. ② John은 항
상 아침을 먹을 충분한 시간이 있다. ③ John이 아침 식사를 거르면,
07 ② 뒤에서 Five days a week.라고 빈도를 답하는 것으로 보아
그는 너무 배가 고파서 공부에 집중할 수 없다. ④ John은 방과 후에
빈도를 묻는 질문인 주어진 문장은 ②에 들어가는 것이 가장
그의 친구들과 운동하는 것을 좋아한다. ⑤ John은 음악을 들을 때
적절하다.
스피커를 사용한다.
08 ① 수진은 자전거를 타고 학교에 간다. ② 수진은 매일 자전거
18 아침을 먹지 않음으로써 어떠한 문제들이 생기는지 서술하고
를 타고 학교에 간다. ③ 도진과 수진은 내일 함께 걸어서 학
있으므로 글의 주제는 ⑤ ‘아침을 굶지 마라.’가 가장 적절하
교에 갈 것이다. ④ 수진은 내일 도진을 만나기 위해 도진의
다.
집에 갈 것이다. ⑤ 수진과 도진은 내일 아침 8시 10분에 만날
| 해석 | ① 충분한 영양을 섭취해라. ② 너의 학업에 집중해라. ③ 너
것이다.
의 뇌가 더 중요하다. ④ 일찍 일어나 운동을 많이 해라.
09 능동태 문장의 목적어를 주어로 하는 것은 수동태 문장으로의
19 | 해석 | it은 앞 문장의 regular exercise(규칙적인 운동)를 가리킨다.
전환을 의미한다. 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+
20 실외에서의 운동의 중요성을 서술하고 있다. 따라서 성장에
행위자」의 형태로 써야 한다.
가장 도움이 되는 것으로 언급한 것은 ③ ‘실외에서의 운동’이
| 해석 | 그 교통사고는 내 차를 손상시켰다. → 나의 차는 그 교통사
다.
고에 의해 손상되었다.
| 해석 | ① 실내에서 운동하기 ② 불규칙적인 운동 ④ 성장 호르몬
10 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이 약 ⑤ 비타민 D를 함유한 음식 먹기
용하여 「If+주어+동사 ~, 주어+동사 …」의 형태로 영작한
21 빈칸에는 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속
다.
사 if가 적절하다.
| 해석 | 너는 배가 고프다고 느낀다. 약간의 과자를 먹어라. → 만일
| 해석 | ② ~라는 것 ③ 만약 ~하지 않는다면 ④ ~에도 불구하고
네가 배가 고프다고 느끼면, 약간의 과자를 먹어.
⑤ ~ 때문에
11 Plus Q 변형 문제 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위
22 당신의 청력에 해로운 것은 무엇인가?
자」의 형태로 써야 한다. throw - threw - thrown
| 해석 | ① 스피커 사용하기 ② 너의 음악을 조용히 재생하는 것 ③
12 학교에 늦지 않으려면 버스를 타야 한다. 음악 듣는 것을 즐기기 ④ 매 시간 5분씩 휴식 시간을 갖기 ⑤ 한 시
| 해석 | 네가 버스를 탄다면, 학교에 늦지 않을 것이다. ② 서두르지
간 이상 이어폰 사용하기
않다 ③ 아침을 먹다 ④ 늦게 일어나다 ⑤ 더 천천히 걷다
23 건강을 유지하는 방법을 말하면서 이런 간단한 습관들이 큰
13 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로 차이를 가져올 수 있다는 내용이 되어야 한다. make a big
써야 한다. / 주어가 사람이므로 과거분사 형태가 알맞다.
difference: 큰 차이를 가져오다
excite: ~을 흥분시키다, be excited at: ~에 흥분하다
| 해석 | ① 너를 피곤하게 만들다 ② 변화되어야 한다 ③ 중요하지
| 해석 | 그 맛있는 음식들은 나의 엄마에 의해 요리되었어. / 많은 사
않다 ④ 너에게 좋지 않다 ⑤ 큰 차이를 가져올 수 있다
람들이 축구 경기 결승전에 흥분했다.
24 ⓑ How often ~?이라고 빈도를 묻는 질문에 대한 응답은
14 ③ 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를 Joanne drinks coffee one hundred times a week.라는 빈
대신한다. (→ exercise)
도를 말하는 표현이 되어야 한다.
| 해석 | A: 엄마, 저 내일 아침에 줄넘기할 거예요. B: 잘됐다! 만일
| 해석 | ⓐ 왜 Joanne은 자신의 손을 전혀 씻지 않는가? ⓑ Joanne
규칙적으로 운동하면, 너는 전보다 더 건강해질 거야.
은 얼마나 자주 커피를 마시는가? → 그녀는 일주일에 100번 커피
15 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로 를 마신다. ⓒ Joanne은 얼마나 많은 그림을 지금까지 그려 왔는
써야 한다. ⓐ be known to: ~에게 알려지다 (knew → 가?
known) ⓒ 주어가 복수이므로 were produced가 알맞다. ⓔ
25 조건에 따른 알맞은 결과를 찾아서 ‘만약 ~한다면’이라는 의

정답과 해설 193
 미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이용하여 「If+주어+동사 ④ Brian은 자신이 운동을 해야 한다고 생각한다. ⑤ Brian은 수진
~, 주어+동사 …」의 형태로 문장을 영작한다. 과 함께 수영을 할 것이다.
| 해석 | (1) 오늘 날씨가 춥다면, 너는 코트를 입어야 한다. (2) 네가 10 I hope (that)+주어+동사 ~.: 나는 ~하기를 바란다 (희망·
너의 건강을 염려한다면, 너는 슬로우푸드를 먹어야 한다. (3) 네가 기대 표현하기)
너무 많은 단것을 먹는다면, 너의 이는 나빠질 것이다.
11 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다.
올백 맞는 예상 문제 pp.  112~117 | 해석 | 그 고양이는 쥐에 의해 차였다.

01 growth 02 ① 03 ② 04 ④ 05 ④ 06 ④ 07 12 「명령문, and+주어+동사」는 ‘~해라, 그러면 …할 것이다’라

Twice a week. 08 ⓐ ② ⓑ ① ⓒ ⑤ 09 ⑤ 10 I hope he 는 의미로 조건을 나타내는 접속사 if를 이용하여 문장을 바꿔
gets well soon. 11 The cat was kicked by the mouse. 12 If
쓸 수 있다.
you finish your work 13 ⑤ 14 ② 15 ① 16 If it snows
| 해석 | 너의 일을 끝내라, 그러면, 너는 편안함을 느낄 수 있어.
next week, we can enjoy a white Christmas. 17 ①, ④ 18 ①
= 너의 일을 끝낸다면, 너는 편안함을 느낄 수 있어.
19 ③, ④ 20 ⑤ 21 ② 22 ③ 23 ④ 24 ①, ④
25 is damaged 26 ② 27 ① 28 I usually walk to school, 13 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자  (목적격)」의
but sometimes take the bus. 29 ④ 30 ⑤ 31 using 형태로 써야 한다.
earphones when I listen to music〔listening to music through
earphones〕 32 If I exercise every day, I can build up my 14 if: 만약 ~한다면 / unless: 만약 ~하지 않는다면 (= if ~ not)
strength. 33 ⑤ 34 (1) She goes shopping twice a week. | 해석 | 밤늦게까지 자지 않는다면, 너는 늦게 일어날 것이다. ① 네
(2) She watches TV three times a week. 35 (1) was written by 가 일찍 잔다면 ③ 네가 지금 자는 것을 꺼리지 않는다면 ④ 네가 한
Shakespeare (2) was composed by Mozart 밤중까지 음악을 듣지 않는다면 ⑤ 네가 늦게 자지 않는다면

01 「동사 : 명사」의 관계가 되어야 한다. 15 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로

| 해석 | 기부하다 : 기부 = 성장하다 : 성장 써야 한다. ① 3인칭 단수인 Sam이 주어이므로 hit는 과거시
제이다. 따라서 is hit를 was hit로 바꿔야 한다.
02 ①은 유의어 관계이고, ②~⑤는 반의어 관계이다.
| 해석 | ① 그 공은 Sam에 의해 쳐졌다. ② 그 새 소설은 그녀에 의
| 해석 | ① 해롭게 하다 : 해를 끼치다 ② 건강한 : 아픈 ③ 단순한 :
해 쓰여졌다. ③ 그 개는 한 남자에 의해 길러졌다. ④ 전구는 에디슨에
복잡한 ④ 주다 : 받다 ⑤ 결코 ~ 않다 : 항상
의해 발명되었다. ⑤ 엽서 한 장이 나의 친구에 의해 내게 보내졌다.
03 | 해석 | ⓐ 일상: 당신이 특정 시간에 주로 하는 일련의 일들 ⓑ 습
16 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를 대
관: 당신이 자주 또는 종종 규칙적으로 하는 어떤 것 ⓒ 이어폰: 뭔
신한다.
가를 듣기 위해 당신의 귀 안에 넣는 장비 ⓓ 출처, 원천: 당신이 어
| 해석 | 다음 주에 눈이 오면, 우리는 화이트 크리스마스를 즐길 수
떤 것을 얻는 사람, 장소 혹은 사물
있다.
04 ④ be recovered = get better (회복되다)
17 수동태에서 관용상 by 대신 다른 전치사를 사용하는 동사가
| 해석 | ① 아침을 거르지 마라. ② 나는 그것을 할 많은 시간이 있어.
있다. ① interest는 by 대신 in을 사용할 수 있다. be
③ 어떻게 건강을 유지할지 나에게 말해줘. ④ 너의 눈은 회복될 거
interested in: ~에 흥미가 있다 ④ cover는 by 대신 with를
야. ⑤ 수업 시간 동안 선생님께 집중해.
사용한다. be covered with: ~으로 덮여 있다
05 How often ~?은 빈도를 묻는 표현이므로 빈칸에는 빈도를
| 해석 | ① 그녀는 태양 에너지에 관심이 있었다. ② 그 잃어버린 차
말하는 내용인 ④ ‘나는 매끼마다 야채를 먹어.’가 적절하다.
는 한 경찰관에 의해 발견되었다. ③ 그 집은 강한 바람에 의해 파괴
| 해석 | ① 나는 결코 야채를 먹지 않아. ② 나는 야채 먹는 것을 좋
되었다. ④ 그 산은 얼음과 눈으로 덮여 있었다. ⑤ 그 문은 누군가에
아하지 않아. ③ 나는 야채를 먹기 위해 노력하고 있어. ⑤ 나는 야채
의해 닫혔다.
먹는 것을 좋아해.
18 John의 일상생활 속에서의 좋은 습관과 나쁜 습관들에 대해
06 | 해석 | ⓑ 태호야, 무슨 일이니? ⓓ 내 남동생이 다리를 다쳐서 지
서술하고 있다. 따라서 빈칸에는 ① ‘매일의 일상’이 들어가야
금 병원에 있어. ⓐ 아, 정말 안됐구나. 그가 곧 낫기를 바랄게. ⓒ 고
한다.
마워.
| 해석 | ② 공부 습관들 ③ 오직 건강한 습관들 ④ 매일의 학교 생활
07 월요일과 금요일이므로 일주일에 두 번이다. twice a week: ⑤ 가족 건강 보고서
일주일에 두 번
19 ③ 그가 아침에 매우 일찍 일어난다고 할 수 없다. ④ 그는 온
08 ⓐ 빈도 묻기 ⓑ 빈도 묻기에 답하기 ⓒ 희망·기대 표현하기 라인 축구 게임이 아니라 실제 축구를 한다.
09 ⑤ 수진은 테니스를 치고, Brian은 수영을 할 것이다. | 해석 | ① 그는 자주 아침을 거른다. ② 그는 8시에 학교에 간다. ③
| 해석 | ① 수진은 Brian에게 건강해 보인다. ② 수진은 거의 매일 테 그는 아침 7시 전에 일어난다. ④ 그는 방과 후에 온라인 축구 게임
니스를 친다. ③ Brian은 수진이 운동을 매우 많이 한다고 생각한다. 을 한다. ⑤ 그는 이어폰을 통해 음악을 들으며 숙제를 한다.

194 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

20 ⑤ 아침을 거르는 것과 이어폰으로 음악을 듣는 것은 건강에
좋지 않은 습관이고, 방과 후에 친구들과 축구하는 것은 건강
에 좋은 습관이다. 따라서 John은 좋은 습관과 좋지 않은 습
관을 둘 다 가지고 있다.
21 ⓐ 역접의 의미를 갖는 연결사 however (하지만)가 적절하다.
ⓑ 조건을 나타내는 접속사 If (만약 ~한다면)가 적절하다. ⓒ
앞 문장을 원인으로 하여 일어나는 결과를 서술하고 있으므로
As a result (그 결과)가 적절하다.
22 ③ If you don’t eat breakfast, your brain doesn’t receive
enough nutrition이라는 문장에서 음식이 있어야 영양 공급
이 된다는 것을 알 수 있다.
| 해석 | ① 우리의 뇌는 충분한 영양분이 필요하다. ② 아침은 뇌에
에너지를 준다. ③ 우리의 몸은 음식 없이 충분한 영양을 생산한다.
④ 아침을 먹을 수 있도록 충분히 일찍 일어나라. ⑤ 아침은 우리의
학업에 중요하다.
23 운동을 함으로써 좋은 점에 대해 서술하고 있다. 따라서 운동
을 하면 좋은 점에 대해 추가적으로 설명하는 주어진 문장은
④에 들어가는 것이 가장 적절하다.
24 | 해석 | ① 키가 더 자랄 것이다 ② 더 약해질 것이다 ③ 더 피곤해질
것이다 ④ 더 튼튼해질 것이다 ⑤ 키가 더 작아질 것이다
25 ‘일단 당신의 청력이 손상되면’이라는 수동의 의미가 되어야
하므로 「be동사+과거분사」의 형태로 써야 한다.
26 청력 보호를 위해 가능한 스피커를 사용하도록 제안하고 있다.
| 해석 | ① 음악을 듣지 마라. ② 스피커를 통해 음악을 들어라. ③ 음
악을 들을 때 스피커를 사용하지 마라. ④ 이어폰을 통해 음악을 들
어라. ⑤ 귀는 눈보다 더 중요하다.
27 빈칸 뒤에 Eat a good breakfast, exercise outside and listen
to music through speakers. 등이 있는 것으로 보아 빈칸에
는 ① ‘건강을 유지하는 법’이 가장 적절하다.
| 해석 | ② 이어폰을 사용하는 법 ③ 밖에서 운동하는 법 ④ 훌륭한
아침 식사를 먹는 법 ⑤ 당신의 청력을 손상시키는 법
28 usually, sometimes는 빈도부사로 일반동사 앞, be동사, 조
동사 뒤에 위치한다.
29 ④ 도진이 가끔 버스를 타고 학교에 간다는 내용은 있지만 무
슨 요일에 버스를 타고 학교에 가는지는 언급되어 있지 않다.
| 해석 | ① 도진은 무엇에 대해 말하고 있는가? ② 도진은 얼마나 자
주 축구를 하는가? ③ 도진은 누구와 축구를 하는가? ④ 도진은 무
슨 요일에 버스를 타고 학교에 가는가? ⑤ 도진은 매주 목요일 방과
후에 무엇을 하는가?
30 ⑤ 「수사+명사」가 뒤에 오는 명사를 꾸밀 경우 복수라 할지라
도 단수명사를 쓴다. 따라서, a five-minute break가 알맞다.
31 my bad habit은 음악을 들을 때 이어폰을 사용하는 것을 의
미한다.
32 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를 대
신한다.
33 | 해석 | ① 너는 일찍 일어난다. / 아침을 먹을 수 있다. ② 너는 매일
우유를 마신다. / 키가 더 커질 수 있다. ③ 너는 매일 운동한다. / 너
의 몸이 더 튼튼해질 수 있다. ④ 너는 건강한 습관을 가지고 있다. /
너의 건강이 더 좋아질 것이다. ⑤ 너는 불규칙적으로 운동한다. / 너
는 너의 체력을 키울 수 있다.
34 How often ~?은 빈도를 묻는 표현이므로 빈칸에는 빈도를
답하는 표현이 들어가야 한다.
| 해석 | (1) A: 미나는 얼마나 자주 쇼핑을 하니? B: 그녀는 일주일
에 두 번 쇼핑을 해. (2) A: 미나는 얼마나 자주 TV를 보니? B: 그녀
는 일주일에 세 번 TV를 봐.
35 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다.
| 해석 | A: 너는 어젯밤에 무엇을 했니? B: 나는 음악을 들으면서
책을 읽었어. A: 그 책은 누가 썼니? B: 그것은 셰익스피어에 의해
쓰여졌어. A: 누가 그 음악을 작곡했니? B: 그것은 모차르트에 의해
작곡되었어.
유형별 서술형 문제 pp. 118~120
01 I eat hamburgers three times a week. 02 I hope you find
it. 03 If you have to use earphones, turn the volume down.
04 are taught English 05 If fast food is not good for my
health 06 My television was taken by a young man.
07 (1) will exercise → exercises (2) can is damaged → can be
damaged 08 ⓐ damage ⓑ is damaged ⓒ not to play ⓓ
to take 09 (1) If you get up early, you can eat breakfast.
(2) If you eat too much before bed, you will get fatter. (3)
If you exercise every day, you can build up your strength.
10 (1) Miso sometimes watches a movie. (2) Miso is always
happy. 11-1 was painted by Vincent van Gogh 11-2
was made by King Sejong the Great 11-3 Romeo and Juliet
was written by Shakespeare. 12 (1) I always take〔ride〕 the
bus (2) Twice a week. (3) I have a piano lesson. 13 (1) Three
cars were damaged (2) were hurt 14 (1) I have a cold. (2) I
will take some medicine (3) you get well soon 15 (1) I get up
early, I can eat breakfast (2) I drink three glasses of milk a day (3) I
use speakers while I listen to music
01 How often ~?은 빈도를 묻는 표현이므로 빈칸에는 빈도를
답하는 표현이 들어가야 한다.
02 I hope that+주어+동사 ~.: 나는 ~하기를 바라. (희망·기
대 표현하기) 이때 목적절을 이끄는 접속사 that은 생략할 수
있다.
03 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이
용하여 「If+주어+동사 ~, 주어+동사 …」의 형태로 영작한다.
| 해석 | 만일 네가 이어폰을 사용해야 한다면, 소리를 줄여라.
04 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다. teach - taught - taught
| 해석 | 우리는 박 선생님으로부터 영어를 배운다.
05 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이
용하여 「If+주어+동사」의 형태로 영작한다.
정답과 해설 195
 Lesson 8
06 수동태는 능동태의 목적어를 주어로 쓴다. 수동태 문장은 「be
동사+과거분사+by+행위자」의 형태로 써야 한다.
Explore, Dream, and Discover
07 (1) 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시제를
대신한다. (2) 조동사가 있는 수동태일 경우에는 「조동사 교과서에서 만난 Words & Phrases
+be+과거분사」의 형태로 쓴다. Step 1 어휘 기본 학습 PRACTICE p. 123
| 해석 | (1) 너의 여동생이 내일부터 밖에서 운동을 한다면, 그녀는 A 1③ 2② 3① 4③ 5④ 6②
훨씬 더 키가 클 수 있어. (2) 만일 네가 어둠 속에서 책을 읽으면, 너 7④ 8② 9④ 10 ①
의 눈이 상할 수 있어. B 1 kindness 2 breathe 3 organization 4 sail
5 exhibit 6 creature 7 discover 8 aquarium
08 ⓐ 조동사 can+동사원형: ~할 수 있다 ⓑ 「be동사+과거분
9 aboard 10 experience 11 선원 12 시야, 경관; 보다
사」 형태의 수동태 구문이 되어야 한다. ⓒ to부정사의 부정은
13 (생물) 종 14 전통적인, 전통의 15 직원 16 모험
「not+to부정사」의 형태로 써야 한다. ⓓ Don’t forget to+ 17 전통적인, 전통의 18 위험에 처한 19 요즘에 20 실현
동사원형: ~하는 것을 잊지 마 (상기시키기) 되다

09 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이 C 1 would love〔like〕 to 2 come true 3 not only, but
용하여 「If+주어+동사 ~, 주어+동사 …」의 형태로 영작한 also 4 looking for 5 in danger

다.
| 해석 | (1) 네가 일찍 일어나면, 아침을 먹을 수 있어. (2) 네가 자기
전에 너무 많이 먹으면, 너는 더 뚱뚱해질 거야. (3) 매일 운동하면,
너의 체력을 키울 수 있어.
교과서에서 만난 Words & Phrases
10 빈도를 나타내는 빈도부사의 위치는 일반동사 앞, be동사, 조
Step 2 어휘 확장 학습 PRACTICE p. 125
동사 뒤이다.
1 exploration 2 traditional 3 harbor 4⑤ 5①
| 해석 | (1) 미소는 때때로 영화를 본다. (2) 미소는 항상 행복하다.
6 ② 7 ( d ) iscover 8 ② 9 ⑤ 10 ④ 11 in
11-1 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로 12 come true
써야 한다.
1 「동사 - 명사」의 관계가 되어야 한다.
11-2 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
2 「명사 - 형용사」의 관계가 되어야 한다.
써야 한다. make - made - made
| 해석 | 한글은 세종대왕에 의해 만들어졌다. 3 「교통수단 - 그 교통수단을 타는 곳」의 관계가 되어야 한다.

11-3 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로 4 ①~④는 -or을 붙여 ‘~하는 사람’이라는 의미를 만들고, ⑤는
써야 한다. write - wrote - written -er을 붙여 ‘~하는 사람’이라는 의미를 만든다.

12 (1) 빈도를 나타내는 빈도부사의 위치는 일반동사 앞, be동사, 5 ① 항구에 많은 범선들이 있다는 의미가 되어야 하므로 ‘극장’
조동사 뒤이다. (2) How often? / How many times? 등은 이라는 의미를 가지는 theater를 ‘항구’라는 의미를 가지는

빈도를 묻는 표현이다. harbor로 바꿔 써야 한다.

| 해석 | A: 수진아, 너는 얼마나 자주 학교에 버스를 타고 가니? B: | 해석 | ① 극장(→ 항구)에 많은 범선들이 있다. ② 그 화랑은 특별

학교 갈 때 나는 항상 버스를 타. A: 점심 시간 동안 도서관에는 일 전시물로 유명하다. ③ 그녀는 새로운 종의 식물을 연구해왔다. ④

주일에 몇 번 가니? B: 일주일에 두 번. A: 오늘은 수요일이야. 너는 우리는 많은 물고기들을 보기 위해 수족관에 갔다. ⑤ 나는 잠수함

오늘 방과 후에 뭐 하니? B: 나는 피아노 수업이 있어. 여행에서 많은 바다 생물들을 보았다.

13 「be동사+과거분사」 형태의 수동태 구문으로 써야 한다.
| 해석 | A: 무슨 일이 일어났니? B: 세 대의 차가 사고로 손상을 입
었어. A: 오, 안됐구나. 얼마나 많은 사람들이 다쳤니? B: 다행히, 모
두 무사했어.
14 | 해석 | A: 무슨 일이야? B: 감기에 걸렸어. A: 오오. 안됐구나. 의사
의 진찰을 받았니? B; 아직. 대신에 약을 좀 먹을 생각이야. A: 아무
튼, 곧 낫기를 바라. B: 고마워.
15 ‘만약 ~한다면’이라는 의미의 조건을 나타내는 접속사 if를 이
용하여 「If+주어+동사 ~, 주어+동사 …」의 형태로 영작한
다. (3) 조건을 나타내는 if 부사절에서는 현재시제가 미래시
제를 대신한다.
6 <보기>, ①, ③, ④, ⑤ 「동사 - 명사」 관계 ② 「동사 - 동사의
행위자」 관계
7 | 해석 | 어떤 것을 처음으로 우연히 찾다: 발견하다
8 | 해석 | 멤버들이 모두 비슷한 일반적인 특징들을 가지고 있는 식물
이나 동물 그룹: (생물) 종(種)
9 | 해석 | 매우 소중하고 중요한 것들: 보물
10 | 해석 | 어떤 장소에 대해 배우기 위해 그 장소로 여행하다: 탐험하
다
11 in danger: 위험에 처한 / be interested in: ~에 흥미가 있다
/ in the future: 미래에
12 come true: 실현되다

196 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

교과서에서 만난 Functions 난감 자동차는 훌륭하다.

Step 1 ❶ 의도 묻기 / 의도 표현하기 Check Up p. 126 5 목적격 관계대명사의 선행사가 사람일 경우 who(m)〔that〕
를 쓰고, 사물일 경우 which〔that〕를 써야 한다. ② 는 선행
1 (1) planning〔going〕 to (2) I’m planning〔going〕 to 2 What,
planning〔going〕 3 (1) What are you planning to do this 사 (the skirt)가 사물이므로 whom을 which〔that〕로 고쳐 써
Saturday? (2) I’m planning to go to the museum. 4⑤ 5⑤ 야 한다.
❷ 감사하기 Check Up p 127 ❷ not only A but also B

1 (1) appreciate (2) pleasure 2 (1) I appreciate your help. 4 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
(2) Don’t mention it. 3 for, Thank you 4⑤ 5③
5 ③ not only A but also B, B as well as A에서 A와 B는 대구
❶ 의도 묻기 / 의도 표현하기 를 이루므로 같은 형태로 써야 한다. (paint → painting)

4 What are you planning to do ~?는 의도를 묻는 표현으로

빈칸에는 의도를 표현하는 말이 들어가야 한다.
교과서에서 만난 Grammar
| 해석 | A: 이번 주 일요일에 무엇을 할 계획이니? B: 나는 나의 가
Step 2 개념 적용하기  pp. 132~133
족과 캠핑을 갈 계획이야. ① 그거 좋구나. ② 그 영화는 정말 굉장했
1④ 2 whom Mr. Park is teaching English 3 which,
어. ③ 나는 계획하는 것을 잘해. ④ 나는 남동생과 축구를 했어.
whom 4 ②, ⑤ 5⑤ 6 that 7② 8 whom →
5 의도를 묻고 있으므로 빈칸에는 의도를 표현하는 말이 들어가 which〔that〕 9⑤ 10 is 11 ② 12 ①, ②, ④ 13
야 한다. not only in Korea, but also all over the world 14 ④ 15 a

| 해석 | A: 이번 주 토요일에 무엇을 할 계획이니? B:

smartphone, a computer 16 riding a bike

① 특별한 거 없어. 왜? ② 나는 영화를 볼 거야. ③ 나는 자원 봉사 활

1 선행사 (the book)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사
동을 할까 생각 중이야. ④ 나는 도서관에 갈 계획이야. ⑤ 미안하지만
which가 알맞다.
난 안 돼.
| 해석 | 이것은 내가 가장 좋아하는 책이야.
❷ 감사하기
2 선행사 (The students)가 사람일 경우 목적격 관계대명사는
4 ①~④는 감사에 대한 응답 표현이고, ⑤는 감사하는 표현이 whom이며, who, that을 쓸 수도 있다.
다.
| 해석 | 박 선생님이 영어를 가르치고 있는 그 학생들은 매우 똑똑하다.
5 탁자가 무거워 보인다며 도와주려는 상황이므로 빈칸에는 감
3 선행사 (the movie)가 사물이고 목적격이므로 which가 적절
사를 표현하는 말이 가장 적절하다.
하고, 선행사 (The girl)가 사람이고 목적격이므로 whom이
| 해석 | A: 탁자가 무거워 보인다. 내가 도와줄게. B: 고마워. 도와줘
적절하다.
서 감사해. ① 천만에. ② 그거 안됐구나. ④ 그 말을 들으니 유감이
| 해석 | 이것은 내가 두 번 본 그 영화이다. / 네가 파티에서 만난 그
다. ⑤ 나는 네가 다음 번에는 더 잘하기를 바라.
소녀는 유명한 화가였다.

4 The woman was my mom.+He helped her.를 한 문장으

교과서에서 만난 Functions
로 연결한 것이다. 선행사 (The woman)가 사람이고 목적격
Step 2 교과서 대화문 익히기 Check Up p. 129
이므로 관계대명사는 who, whom, that을 쓸 수 있다.
1 for 2 Where 3 appreciate
5 That is the boy.+They looked for him all night. 관계대명
사가 전치사의 목적어일 경우 전치사가 관계대명사 앞에 위치
교과서에서 만난 Grammar 할 수 있다.
Step 1 ❶ 목적격 관계대명사 Check Up p. 130
6 선행사 (singer)가 사람이고 목적격이므로 who, whom, that
1 (1) which (2) that (3) whom 2 (1) She likes the dress which
이 적절하다. / 선행사 (The museum)가 사물이고 목적격이
she bought yesterday. (2) This is the boy whom I met last year.
므로 which, that을 쓸 수 있다. 따라서 빈칸에 공통으로 알맞
3 who → which〔that〕 4⑤ 5②
은 말은 that이다.
❷ not only A but also B Check Up p 131
| 해석 | 나는 많은 사람들이 좋아하는 한 유명한 가수를 보았어. / 우
1 not, but 2 (1) but also (2) as well as 3 skate → skating
리가 방문할 그 박물관은 많은 보물들을 가지고 있어.
4② 5③
7 ①, ③, ④, ⑤는 목적격 관계대명사로 생략할 수 있고, ②는 주
❶ 목적격 관계대명사
격 관계대명사로 생략할 수 없다.
4 첫 번째 빈칸에는 who(m)〔that〕가 들어가야 하고, 두 번째 | 해석 | ① 그들이 오른 그 산은 매우 높다. ② 그 섬에 사는 원주민
빈칸에는 which〔that〕가 들어가야 한다. 따라서 빈칸에 공통 들은 행복해 보인다. ③ 우리가 탔던 그 보트는 세계에서 가장 오래
으로 알맞은 것은 that이다. 되었다. ④ 우리는 그가 최근에 쓴 그 새 노래를 좋아한다. ⑤ 그녀는
| 해석 | 이 사람은 내가 가장 좋아하는 작가이다. / David가 만든 장 네가 그녀에게 소개했던 그 남자에 대해 잘 알고 있었다.

정답과 해설 197
8 선행사(The stars)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사는 3 ‌Explore, dream, and discover.
which, that이 알맞다. 4 ‌Come Aboard for Adventure
5 ‌How often do you say, “I would love to spend a night aboard
9 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
a boat,” or “I would like to discover the rich history of the sea”?
| 해석 | 우리는 이탈리아를 방문했다. 우리는 또한 스페인도 방문했
6 Now you can stop talking about it and do it!
다. → 우리는 이탈리아뿐만 아니라 스페인도 방문했다.
7 ‌The Blue Sea Museum will make your dreams come true.
10 not only A but also B가 주어로 쓰일 때 동사는 B에 수를 일 8 ‌You will not only explore a lot of exhibits, but also have a
치시킨다. sailing adventure on the beautiful blue sea.
| 해석 | 너뿐만 아니라 그도 역시 나의 사랑스러운 학생이야. 9 ‌What Can You See?
10 ‌Enjoy seeing different kinds of ships, boats, and submarines.
11 not only A but also B에서 A, B는 같은 형태의 표현이 와야 11 They are all there at the harbor in front of the museum.
한다. A가 will 다음의 동사원형이므로 B에도 동사원형이 와 12 ‌Inside the museum, there are great galleries.
야 한다. 13 They have treasures like the world’s oldest boat.
| 해석 | Kate는 이번 주말에 쇼핑하러 갈 뿐만 아니라, 그녀의 친구 14 You can also see ships that people made with soda cans!
들도 만날 것이다. 15 We have more than 500 species of sea life in our aquarium.
16 If you want to see sharks, it is the right place for you.
12 ① not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (= B as well as
17 We have more than 40 of them!
A) ② both A and B: A와 B 둘 다 ③ not A but B: A가 아니
18 Come and discover the creatures of the sea.
라 B인 19 ‌What Can You Do?
| 해석 | 그는 똑똑할 뿐만 아니라, 지혜롭기도 하다. ① 그는 똑똑할 20 ‌We offer special activities that you will enjoy.
뿐만 아니라, 지혜롭기도 하다. ② 그는 똑똑하기도 하고 지혜롭기도 21 ‌You can build model boats, feed sea animals, and climb on
하다. ③ 그는 똑똑하지 않고 지혜롭다. ④ 그는 똑똑하고 지혜롭기 tall ships.
도 하다. ⑤ 그는 똑똑하지 않고 단지 지혜롭다. 22 ‌You can be a sailor, play games, and sing songs of the sea
with your friends.
13 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 23 Do you want to sail on the sea?
14 ④ not only A but also B에서 B에 수를 일치시켜야 한다. 24 ‌We offer sailing adventures with friendly, experienced staff.
(agree → agrees) 25 ‌Sit back and enjoy the view.
| 해석 | ① 그뿐만 아니라 그의 남자 형제들도 교사이다. ② 너뿐만 26 ‌You can even spend a night on a ship and see the stars in the
night sky.
아니라 그 소녀도 그 파티에 가고 싶어 한다. ③ 그녀는 가난한 사람
27 ‌Adults: $5 / 6 - 16 years: $1 / 5 and under: free / Seniors: $2
들뿐만 아니라 나이 드신 분들도 돌본다. ④ 나뿐만 아니라 그 역시
그 최종 계획안에 동의한다. ⑤ 우리는 스포츠를 하는 것뿐만 아니라
TV에서 스포츠를 보는 것도 즐긴다.

15 B as well as A: A뿐만 아니라 B도(= not only A but also B) 교과서에서 만난

Text Plus
| 해석 | 그 게임은 스마트폰에서뿐만 아니라 컴퓨터로도 할 수 있다. 구석구석 지문 익히기 Check Up p. 139

16 not only A but also B에서 A, B는 같은 형태의 표현이 와야 (1) at, made of, in (2) that live on
하므로, be good at에 연결되는 동명사가 와야 한다.
| 해석 | 나의 엄마는 운전을 잘 하실 뿐만 아니라, 자전거도 잘 타신다.

오답 피하는 영역별 문제 pp. 140~143

교과서에서 만난 Text 01 ⑤ 02 ② Plus Q 유사 문제 ③ 03 ① 04 ② 05 ⑤
Step 2 본문 빈칸 완성하기  p. 136 06 ⓑ-ⓓ-ⓐ-ⓔ-ⓒ 07 ③ 08 ③ 09 ③, ④ 10 He
1 How often 2 aboard 3 discover 4 talking wrote many famous stories which〔that〕 many people wanted
5 come true 6 not only, but also 7 adventure to read. Plus Q 유사 문제 She is the girl who(m)〔that〕 I met at the
8 seeing 9 in front of 10 like 11 that 12 more park yesterday. 11 ① 12 ⑤ 13 They are the students
than 13 sea life 14 If 15 for 16 creatures whom Mr. Kim is teaching. 14 (1) Cathy is good at not only
17 offer 18 that 19 sailor 20 experienced 21 Sit studying, but also singing. (2) Cathy is good at singing as well
back 22 information as studying. 15 ④ 16 whom → which〔that〕 17 He is
a writer as well as a teacher. Plus Q 유사 문제 I take not only the
subway, but also the bus to go to the park. 18 ⓐ swimming ⓑ
교과서에서 만난
Text catching 19 ③ 20 ③ 21 ① 22 ④ 23 ② 24 ④
Step 3 본문 통째로 쓰기  pp. 137~138 25 that you will enjoy 26 ③ 27 ⑴ not only a teacher, but
1 Sail away from the safe harbor. also a writer ⑵ speak not only French, but also Spanish ⑶ not
2 Catch the wind in your sails. only handsome, but also kind

198 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

01 | 해석 | 바다 동물들을 넣어두기 위해 물로 채워진 수조: 수족관
(aquarium) ① 선원 ② 화랑 ③ 보물 ④ 잠수함
02 free: 공짜의, 무료의
| 해석 | 5세 이하의 아이들은 입장권을 살 필요가 없다. 그들에게는
입장권이 무료이다.
Plus Q 유사 문제 빈칸에는 ‘(생물) 종’이라는 의미를 가지는
species가 들어가야 한다.
| 해석 | 그녀는 새로운 종의 식물을 연구해왔다.
① 항구 ② 모험 ④ 박물관 ⑤ 구역
03 ①은 「형용사의 원급 : 비교급」 관계이고, ②~⑤는 「동사 : 그
행위를 하는 사람」 관계이다.
| 해석 | ① 오래된 : 더 오래된 ② 항해하다 : 선원 ③ 노래하다 : 가
수 ④ 탐험하다: 탐험가 ⑤ 방문하다 : 방문객
04 ② come true: 실현되다
| 해석 | ① 요즘, 나는 규칙적으로 운동을 한다. ② 나는 나의 소망들
을 실현되게 할 것이다. ③ 그는 그의 엄마와 쇼핑을 하러 갈 계획이
다. ④ 나는 이번 달에 10권 이상의 책을 읽었다. ⑤ 나는 세계 여행
을 하고 싶다.
05 이번 주말 계획을 묻고 있으므로 빈칸에는 이번 주말 계획에
대해 말해야 한다. ⑤는 ‘나는 언젠가 해외에 나가서 공부할
계획이야.’라는 의미로 이번 주말 계획이 아니므로 빈칸에 들
어갈 수 없다.
| 해석 | A 이번 주말에 무엇을 할 계획이니? B:
① 나는 캠핑을 갈까 생각 중이야. ② 나는 시험 공부를 할 거야. ③
나는 아직 특별한 계획이 없어. ④ 나는 아빠와 함께 낚시를 하러 갈
계획이야.
06 서점이나 도서관에서 책의 위치를 묻고 도움을 받은 후 감사
를 표현하고 있는 상황의 대화이다.
| 해석 | A: 무엇을 도와드릴까요? ⓑ 저는 과학 책을 찾고 있어요.
어디서 그것들을 찾을 수 있나요? ⓓ D 구역에 있어요. ⓐ D 구역이
어디에 있나요? ⓔ 제가 거기로 안내해 드릴게요. ⓒ 고마워요. 도와
주셔서 감사합니다.
07 ③ be good at -ing: ~을 잘하다 (take → taking)
08 ③ A가 코끼리바다표범을 좋아한다는 말은 나와 있지 않다. A
는 학교 프로젝트를 하기 위해 수족관에 가는 것이다.
| 해석 | ① A는 코끼리바다표범에 관한 학교 프로젝트가 있다. ② A
는 B가 코끼리바다표범의 사진을 찍어주기를 원한다. ③ A는 코끼
리바다표범의 열혈 팬이다. ④ A는 수족관에서 직원을 인터뷰할 것
이다. ⑤ A와 B는 이번 주말에 Blue Sea 수족관에 갈 것이다.
09 선행사(the book)가 사물이고 관계대명사절에서 목적어로
쓰였으므로 목적격 관계대명사 which 또는 that이 들어가야
한다.
| 해석 | 이것은 많은 사람들이 읽기 좋아하는 책이다.
10 선행사 (stories)가 사물이고 관계대명사절에서 목적어로 쓰이
고 있으므로 which〔that〕를 이용하여 문장을 연결한다.
| 해석 | 그는 많은 사람들이 읽고 싶어 하는 많은 유명한 이야기들을
썼다.
Plus Q 유사 문제 선행사 (the girl)가 사람이므로 목적격 관계대
명사 who(m)〔that〕를 이용하여 문장을 연결한다.
| 해석 | 그녀는 내가 어제 공원에서 만난 소녀이다.
11 ① 선행사 (a dog)가 동물이므로 목적격 관계대명사 whom을
which 또는 that으로 고쳐 써야 한다.
| 해석 | ① 나는 친구가 나에게 준 개를 키운다. ② 우리가 어젯밤에
본 영화는 흥미진진했다. ③ 내가 산 책을 읽어본 적 있니? ④ 나는
내가 존경할 수 있는 사람과 결혼하고 싶다. ⑤ 나는 David가 입고
있는 셔츠가 마음에 든다.
12 ①~④는 목적격 관계대명사이고, ⑤는 주격 관계대명사이다.
| 해석 | ① 나는 아빠가 나에게 준 스카프를 잃어버렸다. ② Jane이
좋아하는 소년은 매우 친절하다. ③ 나는 네가 말하는 사람을 모른
다. ④ 나는 네가 만든 음식을 먹는 것을 좋아한다. ⑤ 나는 저기 서
있는 소년을 안다.
13 「주절 +목적격 관계대명사 whom +관계대명사절」 순으로
배열한다.
14 not only A but also B = B as well as A: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | Cathy는 공부뿐만 아니라 노래도 잘한다.
15 목적격 관계대명사는 생략 가능하다. ④는 주격 관계대명사이
므로 생략할 수 없다.
| 해석 | ① 그는 내가 가장 좋아하는 작가이다. ② 나는 네가 이야기
하고 있는 남자를 안다. ③ 아빠가 만든 음식은 맛있었다. ④ 저기에
있는 차는 나의 아빠 것이다. ⑤ 그녀가 산 드레스는 정말 비쌌다.
16 목적격 관계대명사의 선행사(toys)가 사물이므로 whom을
which 또는 that으로 고쳐 써야 한다.
17 B as well as A: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | 그는 선생님이다. 그는 또한 작가이다. → 그는 선생님일 뿐
만 아니라 작가이다.
Plus Q 유사 문제 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | 나는 공원에 가기 위해 지하철을 탄다. 나는 공원에 가기 위
해 버스도 탄다. → 나는 공원에 가기 위해 지하철을 탈 뿐만 아니라
버스도 탄다.
18 ⓐ 전치사 뒤에 동사가 오면 동명사의 형태로 쓴다. be good
at -ing: ~을 잘하다 ⓑ not only A but also B, B as well as
A에서 A와 B는 대구를 이루므로 같은 형태로 써야 한다.
19 ③ 감각동사 look+형용사: ~해 보이다 / look like+명사: ~
처럼 보이다 (→ look like)
20 본문, ③ 목적격 관계대명사 ①, ② 명사절을 이끄는 접속사
④ 동격절을 이끄는 접속사 ⑤ 지시형용사
| 해석 | ① 나는 그가 친절하고 잘생겼다고 생각한다. ② 너는 John
이 병원에 있다는 것을 아니? ③ 나는 네가 나에게 빌려준 책이 마
음에 든다. ④ 나는 그가 가수라는 사실을 몰랐다. ⑤ 나는 저 남자가
창문을 깨는 것을 보았다.
21 ① would love to +동사원형: ~하고 싶다 ② would like
to +동사원형: ~하고 싶다 (discover → to discover) ③
stop+-ing: ~하는 것을 멈추다 / stop+to부정사: ~하기 위
해서 멈추다 (to talk → talking) ④ 사역동사 make+목적어
정답과 해설 199
 +동사원형: ~을 …하게 하다 / come true: 실현되다 (truly 04 의도나 계획에 대해 표현할 때는 I’m planning to ~ / I’m
→ true) ⑤ not only A but also B 구문에서 A, B는 같은 형 going to ~ / I’m thinking of ~. 등을 쓴다.
태로 써야 한다. (a sailing adventure → have a sailing | 해석 | A: 너는 이번 주 일요일에 무엇을 할 계획이니? B:
adventure) ① 나는 나의 가족과 함께 하이킹을 갔어. ② 나는 나의 가족과 함께

22 모험을 즐기기 위해 Blue Sea 박물관에 오라는 설득적인 내용 하이킹을 갈 생각 중이야. ③ 나는 진정으로 나의 가족과 함께 하이

의 글이다. 킹을 즐기고 있어. ④ 그러고 싶지만, 나는 나의 가족과 함께 하이킹

23 목적격 관계대명사의 선행사(ships)가 사물이므로 빈칸에는
which 또는 that이 들어가야 한다.
24 ④ 음료수 캔으로 만든 배들은 박물관 안 화랑에 있다고 했다.
25 앞의 명사 special activities를 선행사로 취하는 목적격 관계
대명사절이 되어야 한다.
26 ③ be, play, sing이 can에 연결되어 병렬구조를 이루어야 하
므로 to sing을 sing으로 고쳐야 한다.
27 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (A와 B는 대구를
이루므로 같은 형태로 써야 한다.)
| 해석 | 민수: 너는 Brown 선생님이 우리를 가르칠 뿐만 아니라 이
야기도 쓴다는 것을 아니? Amy: 네 말은 Brown 선생님이 선생님
일 뿐만 아니라 작가이기도 하다는 거니? 민수: 응. 놀랍지 않니?
Amy: 응. 나는 그가 프랑스어뿐만 아니라 스페인어도 말할 수 있다
는 것을 들었어. 민수: 그는 재능이 많구나. 나는 그가 잘생겼을 뿐만
아니라 친절하다고 생각해.
을 갈 수 없어. ⑤ 나는 나의 가족과 함께 하이킹을 가려고 계획하고
있어.
05 I appreciate it.은 감사의 표현이다.
| 해석 | ① 거절하기 ② 감사하기 ③ 사과하기 ④ 정보 주기 ⑤ 행운
을 기원하기
Plus Q 변형 문제 I appreciate it.은 감사의 표현이다.
06 이번 주 토요일에 대한 계획으로 과학 박물관에 가기로 하고,
만날 시간 약속을 하고 있다.
| 해석 | A: 이번 주 토요일에 무엇을 할 계획이니? ⓓ 나는 과학 박
물관에 갈 계획이야. ⓐ 멋지게 들린다! ⓒ 나와 같이 갈래? ⓑ 물론
이지. 몇 시에 만날까? B: 오전 9시에 버스 정류장에서 만나자.
07 What are you planning to do?: 너는 무엇을 할 계획이니?
(의도 묻기)
08 ⑤ Sea Shepherd는 위험에 처한 바다 동물들을 구하기 위해
활동하는 단체이다.
| 해석 | ① Brian은 이번 주말에 자원 봉사 활동을 할 것이다. ②
Sea Shepherd는 위험에 처한 바다 동물들을 돕는다. ③ 요즈음,
Sea Shepherd의 회원들은 고래를 돕기 위해 노력한다. ④ Brian은

올백 맞는 기출 문제 pp. 144~147 위험에 처한 바다 동물들을 돕기를 원한다. ⑤ Sea Shepherd는 사

람들에게 바다 동물들을 보여주기 위한 조직이다.
01 breath Plus Q 변형 문제 ② 02 ② 03 ② 04 ②, ⑤
05 ② Plus Q 변형 문제 ① 06 ④ 07 What are you planning to 09 선행사가 사람일 경우 목적격 관계대명사는 who, whom,
do this weekend? 08 ⑤ 09 ①, ③, ⑤ 10 ⑤ Plus Q 변형 문제 that이 알맞다.
He is not only an actor, but also a singer. 11 This is the book | 해석 | 그들은 우리가 좋아하는 작가들이다.
which many people like to read. 12 ①, ④ 13 ①, ③
14 Sam can speak French as well as Spanish. 15 ③ 16 ③ 10 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
17 You will not only explore a lot of exhibits, but also have a | 해석 | ① not A but B: A가 아니라 B ② either A or B: A, B 중
sailing adventure on the beautiful blue sea. 18 ④ 19 하나
which, that 20 ⑤ 21 ② 22 ③ 23 ④ Plus Q 변형 문제 Plus Q 변형 문제 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
①, ②, ⑤ 24 ④ 25 (1) not only Busan, but also Jejudo
(2) not only with my dad, but also with my younger brother
11 선행사 (the book)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사
which가 알맞다.
01 「동사 : 명사」 관계가 되어야 한다. | 해석 | 이것은 많은 사람들이 읽고 싶어 하는 책이다.
| 해석 | 알리다 : 정보 = 숨쉬다 : 숨
12 ① not only A but also B에서 A, B는 같은 형태의 표현이 와
Plus Q 변형 문제 ①, ③, ④, ⑤는 「동사 : 명사」 관계이고, ②는 야 한다. (to hike → hiking) ④ not only A but also B가 주
「명사 : 동사」 관계이다. 어로 쓰일 때 B에 수를 일치시킨다. (wants → want)
02 | 해석 | 물 아래에 머무를 수 있는 배: 잠수함 ① 모험 ③ 미술관, 화 13 ①, ③은 선행사 (The teacher, the staff)가 사람이고 목적격
랑 ④ 수족관 ⑤ 종 이므로 관계대명사 who, whom, that이 적절하다. ② 선행

03 ② 상어는 어류이므로 날 수 없다. 사 (the gallery)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사 which

| 해석 | ① 그 항구에는 두 대의 배가 있어. ② 그 푸른 바다 위로 몇 또는 that이 적절하다. ④, ⑤ 선행사 (the sailor, the

마리의 상어들이 날아다니고 있어. (×) ③ 콜럼버스는 선원이자 탐험 photographer)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who 또

가였어. ④ 많은 아이들은 바다 동물들에게 먹이 주는 것을 좋아했 는 that이 적절하다.

다. ⑤ 그녀는 새로운 종의 식물을 연구해왔어. 14 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (= B as well as A)

200 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 | 해석 | Sam은 스페인어뿐만 아니라, 프랑스어도 말할 수 있다. 올백 맞는 예상 문제 pp. 148~153

15 목적격 관계대명사는 생략할 수 있다. ①, ②, ④, ⑤는 목적격 01 ③ 02 ③ 03 ⑤ 04 ④ 05 ④ 06 ⑤ 07

관계대명사이고, ③은 주격 관계대명사이다.
| 해석 | ① 그는 함께 놀았던 그 친구가 그립다.
② 나는 그가 지은 그 새 배를 보고 싶어.
③ 매우 빠르게 움직이고 있는 그 생명체를 봐.
④ 그것들은 우리가 위험으로부터 구했던 그 동물들이야.
⑤ 많은 사람들이 좋아하는 그 배우는 자원 봉사 활동을 하고 있어.
16 흰긴수염고래는 물 아래에서 호흡할 수 없으므로 공기를 마시
기 위해 (물) 위로 올라와야 한다는 내용이 되어야 하므로, 주
어진 문장은 ③에 들어가는 것이 적절하다.
17 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
18 선박 위에서 즐길 수 있는 모험을 광고하고 있으므로 이 글의
제목은 ④ ‘모험을 위해 승선하세요!’가 가장 적절하다.
| 해석 | ① 방문객 정보 ② 꿈은 이뤄질 것이다! ③ 떠나라, 먹어라,
그리고 즐겨라! ⑤ 아름다운 산에서의 모험
19 선행사(ships)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사 which
또는 that이 알맞다.
20 ⑤ 음료수 캔들로 만들어진 배들을 볼 수 있다는 내용은 있지
만 그 배들에 올라갈 수 있다는 내용은 언급되어 있지 않다.
| 해석 | ① 당신은 항구에서 잠수함들을 볼 수 있다. ② 그 수족관은
바다 동물들을 볼 수 있는 좋은 장소이다. ③ 수족관에는 다양한 종
류의 상어들이 있다. ④ 그 박물관은 세계에서 가장 오래된 보트를
가지고 있다. ⑤ 당신은 음료수 캔들로 만들어진 배들에 오를 수 있
다.
21 ⓐ 할 수 있는 활동들과 항해 모험들에 대해 말하고 있으므로
Do가 알맞다. ⓑ 조동사 can에 연결되는 동사원형의 형태가
와야 하므로 feed가 알맞다. ⓒ ‘경험 있는 직원’이라는 의미
가 되어야 하므로 experienced가 알맞다.
22 많은 사람들이 방문하도록 방문객들이 즐길 만한 체험들에 대
해 광고하고 있다.
| 해석 | ① 충고하기 위해 ② 경고하기 위해 ③ 광고하기 위해 ④ 감
사하기 위해 ⑤ 사과하기 위해
23 ④ 티켓을 어디서 구입하는지에 대해서는 글에 언급되어 있지
않다.
Plus Q 변형 문제 | 해석 | ① 개장 시간 ② 가격표 ③ 표를 살 장소 ④
Blue Sea 박물관에 가는 방법 ⑤ 더 많은 정보를 위한 이메일 주소
24 본문, ④ 공짜의, 무료의 ① 한가한 ② 자유롭게 ③ feel free
to: 편하게 ~하다 ⑤ 자유롭게 하다
| 해석 | ① 너는 한가할 때 무엇을 하니? ② 모든 사람들은 자유롭게
태어난다. ③ 마음껏 질문하세요. ④ 나는 어제 공짜 초콜릿을 받았
다. ⑤ 나는 그 원숭이를 우리에서 풀어주고 싶다.
25 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | A: 너는 이번 방학 때 어디를 방문할 거니? B: 나는 부산뿐
만 아니라, 제주도도 방문할 계획이야. A: 오, 정말? 너는 누구와 함
께 거기에 방문할 거니? B: 나는 나의 아빠뿐만 아니라, 나의 남동생
과도 함께 거기에 방문할 거야.
I appreciate your help. 08 ② 09 ⑤ 10 ② 11 ⑤
12 They are going to visit The Blue Sea Museum. 13 This is
the car which he wanted to buy. 14 He llikes not only Korean
food, but also Italian food. 15 ③ 16 ⑤ 17 ② 18 ④
19 ⑤ 20 ⓒ Not only I but also he is planning to sail on the
sea. 21 ② 22 ⓐ largest ⓑ small ⓒ cannot 23 ②
24 ② 25 ⑤ have 26 ⑤ 27 ⓐ harbor ⓑ galleries ⓒ
aquarium 28 ⑤ 29 We offer special activities which you
will enjoy. 30 ② 31 ⓑ I can stay (there) for five hours.
32 ③ 33 ⑤ 34 (1) I’m planning〔going〕 to go to the science
museum. (2) meet at the bus stop at 9 a.m. 35 (1) which〔that〕
I like the most (2) who〔that〕 painted this picture (3) who〔whom,
that〕 you met at this gallery yesterday
01 creature: 생물, 동물
| 해석 | 지구상의 모든 생명체는 생존하기 위해 햇빛을 필요로 한다.
02 ①, ②, ④에는 -er, ⑤에는 -r이 들어가고, ③에는 -or이 들어
간다.
| 해석 | 방문하다 : 방문자 ① 노래하다 : 가수 ② 여행하다 : 여행
자 ③ 항해하다 : 선원 ④ 잡다 : 포수 ⑤ 탐험하다 : 탐험가
03 ①~④는 유의어 관계이고, ⑤는 반의어 관계이다.
| 해석 | ① 항구 : 항구 ② 어른 : 어른 ③ 발견하다 : 찾아내다 ④ 전
시하다 : 진열하다 ⑤ 초보의 : 경험이 많은, 숙련된
04 ④ ‘모험’은 일상적이지 않고, 흥미진진하며, 다소 위험한 여행
(an unusual, exciting, and rather dangerous journey)을 의
미한다.
| 해석 | ① 배를 타고: 배를 타고 혹은 비행기를 타서 ② 생명체: 식
물이 아닌 살아 있는 것 ③ 보물: 매우 소중하고 중요한 것들 ④ 모
험: 일상적이고, 다소 안전하고 편안한 여행 (×) ⑤ 숨쉬다: 공기를
폐 안으로 들이마시고 다시 내보내다
05 I appreciate it.은 감사의 표현이며, 감사에 대한 응답으로는
It’s my pleasure.를 쓴다.
| 해석 | ① 좋아. ② 괜찮아. ③ 천만에. ④ 너의 도움에 감사해. ⑤ 나
는 너를 도울 수 있기를 바라.
06 ①~④는 상대방의 의도나 계획을 말하는 표현이고, ⑤는 망
설임을 나타내는 표현이다.
| 해석 | ① 나는 나의 조부모님을 방문할 거야. ② 나는 나의 조부모
님을 방문할 계획이야. ③ 나는 나의 조부모님을 방문하려고 생각하
고 있어. ④ 나는 나의 조부모님을 방문할 계획을 갖고 있어. ⑤ 나는
나의 조부모님을 방문하는 것을 망설이고 있어.
07 도와줘서 고맙다는 감사의 표현인 I appreciate your help.가
적절하다.
| 해석 | 내가 도서관에서 책을 찾을 때, 한 사서가 내가 그것을 찾는
것을 도와주었다. 그래서 나는 그의 도움에 대해 그에게 감사함을 느
낀다. 이런 상황에서 나는 그에게 뭐라고 말할 수 있을까? → 당신의
도움에 감사드립니다.
08 이번 주말 계획에 대해 대화하고 있다. What are you

정답과 해설 201
 planning to do?는 상대방의 의도나 계획을 묻는 표현이고,
주어진 문장은 의도나 계획을 말하는 표현이므로 ‘나와 같이
갈래?’라고 묻는 내용 앞인 ②에 들어가는 것이 가장 적절하다.
09 ⑤ 태호는 코끼리바다표범들의 사진을 찍을 것이다.
| 해석 | ① Kate는 태호가 그녀와 함께 가기를 원한다. ② Kate는 태
호에게 그녀를 도와달라고 부탁한다. ③ Kate는 수족관에서 직원을
인터뷰해야 한다. ④ 태호는 이번 주말에 수족관에 갈 것이다. ⑤ 태
호는 코끼리바다표범들을 비디오로 찍을 것이다.
10 ①, ③, ④, ⑤는 지시대명사이고, ②는 목적절을 이끄는 접속
사이다.
11 전시회를 관람하는 일반적인 박물관과 달리 직접 배에 올라타
보는 등의 항해 모험을 할 수 있다. not only A but also B: A
뿐만 아니라 B도
| 해석 | ① 무료 티켓을 갖다 ② 전시회를 관람하다 ③ 박물관을 방
문하다 ④ 푸른 바다에 가다 ⑤ 항해 모험을 하다
12 대화 마지막에서 Blue Sea 박물관을 방문하자는 재민의 제안
에 Bill은 수락의 뜻을 표현했으므로 두 사람은 Blue Sea 박물
관을 방문할 것이다.
| 해석 | 위 대화에 따르면, 재민과 Bill은 이번 주말에 어디를 방문할
것인가?
13 This is the car.와 He wanted to buy it.을 목적격 관계대명
사 which로 연결한 문장이다.
14 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
15 ⓐ 선행사 (the webtoon)가 사물이고 목적격이므로 관계대명
사 which 또는 that이 알맞다. ⓑ, ⓒ 선행사 (the girl, The
scientist)가 사람이고 목적격이므로 관계대명사 who,
whom, that이 알맞다.
| 해석 | ⓐ 이것은 내가 가장 좋아하는 웹툰이야. ⓑ 그녀는 내가 이
주 전에 버스 정류장에서 만났던 소녀야. ⓒ 많은 사람들이 존경하는
그 과학자는 우주 공간을 연구했어.
16 ①, ② not only A but also B = B as well as A: A뿐만 아니
라 B도 ④ both A and B: A와 B 둘 다 ⑤ not A but B: A가
아니라 B
17 <보기>, ② 목적격 관계대명사 ①, ⑤ 목적절을 이끄는 접속사
③ 지시형용사 ④ 주격 관계대명사
18 not only A but also B에서 A, B는 같은 형태의 표현이 와야
한다. 따라서, at의 목적어로 동명사가 와야 한다.
| 해석 | Brian은 등산을 잘할 뿐만 아니라, 배도 잘 조정한다.
19 ⑤ 선행사(The harbor)가 사물이고 목적격이므로 관계대명
사 which 또는 that이 알맞다.
20 ⓒ not only A but also B가 주어로 쓰일 때 동사는 B에 수를
일치시킨다. he에 수를 일치시켜야 하므로 are를 is로 고쳐야
한다.
| 해석 | ⓐ 우리뿐만 아니라 그들도 평화적인 세계를 원한다. ⓑ 나
는 숙제를 끝냈을 뿐만 아니라, 나의 방 청소도 끝냈다. ⓒ 나뿐만 아
니라 그도 바다에서 항해를 할 계획을 하고 있다.
202 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2
21 가족과 함께 Blue Sea 박물관에 갔다. (B) → 항구에서 잠수함
을 보고, 전시관에서 모형 배를 보고, 많은 활동들을 했다. (D)
→ 많은 활동들 중 가장 재미있었던 경험은 모형 배 만들기와
바다 동물들에게 먹이 주기였다. (C) → 다른 활동들도 하고
싶었지만 충분한 시간이 없었다. (A)
22 ⓐ They are very big으로 보아 largest가 알맞다. ⓑ but으로
보아 small이 알맞다. ⓒ 그들이 호흡하기 위해 물 밖으로 나
오는 것으로 보아 cannot이 알맞다.
23 ② You can see many photos - not only of her, but also of
her family.로 보아 Judy의 사진뿐만 아니라 그녀의 가족 사
진들도 전시되어 있다는 것을 알 수 있다.
| 해석 | ① 사진 박물관에는 Judy의 갤러리가 있다. ② Judy의 갤러
리에는 단지 Judy의 사진들만 있다. ③ 당신은 무료로 그 박물관에
들어갈 수 있다. ④ 그 박물관은 일주일에 5일 개장한다. ⑤ 그 박물
관은 오후 5시에 문을 닫는다.
24 마크 트웨인은 우리에게 안전한 항구를 떠나 바람을 받으며
탐험하고 꿈꾸고 발견하라고 말한다.
| 해석 | ① 우리의 사랑스러운 집! ② 새로운 모험을 즐겨라! ③ 내가
가장 좋아하는 바다 동물! ④ 우리의 수족관으로 오라! ⑤ 결코 도전
하지 마라!
25 ⑤ not only A but also B에서 A, B는 같은 형식의 표현이 와
야 한다. 따라서 to have를 have로 고쳐야 한다.
26 바다와 관련된 박물관이 적절하므로 빈칸에는 ⑤ ‘Blue Sea
박물관’이 들어가야 한다.
| 해석 | ① 민속 박물관 ② 역사 박물관 ③ 음악회장 ④ 현대 미술관
27 ⓐ ships, boats, submarines 등이 나오므로 harbor(항구)가
알맞다. ⓑ 앞에 are가 있으므로 복수명사인 galleries(화랑들)
가 알맞다. ⓒ sea life, sharks 등이 나오므로 aquarium(수족
관)이 알맞다.
28 ⑤ 모형 바다 생물들은 전시되어 있지 않다.
| 해석 | 방문객들이 여기에서 볼 수 없는 것은? ① 세계에서 가장 오
래된 배 ② 다양한 종류의 배들 ③ 수백 마리의 바다 동물들 ④ 40종
류가 넘는 상어들
29 선행사 (special activities)가 사물이고 목적격이므로 관계대
명사 which 또는 that을 이용하여 연결해야 한다.
30 ② You는 방문객이므로 직원으로 일할 수 없다.
| 해석 | ① 당신은 바다에서 항해할 수 있다. ② 당신은 직원으로서
일할 수 있다. ③ 당신은 밤에 별들을 볼 수 있다. ④ 당신은 특별한
활동들을 경험할 수 있다. ⑤ 당신은 모형 배들을 만들 수 있다.
31 ⓑ 일요일에는 12시부터 5시까지 5시간 동안 개장한다.
| 해석 | ⓐ 티켓을 어디서 구입할 수 있는가? ⓑ 당신은 일요일에는
Blue Sea 박물관에 얼마 동안 머물 수 있는가? → 나는 (거기에) 5
시간 동안 머물 수 있다. ⓒ 당신은 더 많은 정보를 얻기 위해 누구에
게 전화할 수 있는가?
32 검은색과 흰색이 섞여 있고 얼음 위에 사는 조류로, 날개가 있
으나 사용하지 않고 수영을 하고 물고기를 잡는다고 했으므로
 빈칸에 공통으로 알맞은 것은 ③ ‘펭귄들’이다. 06 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | 우리는 동물원에서 원숭이들뿐만 아니라, 사자들도 보았어.
33 펭귄은 바다 생물이므로 ⑤ ‘바다 동물 시대’가 알맞다.
| 해석 | ① 매일의 세계 뉴스 ② 문화 생활 잡지 ③ 건강한 해산물 모 07 (1) 선행사 (the nice book)가 사물이고 목적격이므로 관계대
음집 ④ 우주 탐험 시대 명사 which 또는 that으로 연결해야 한다. (2) 목적격 관계대

34 (1) 의도나 계획에 대해 표현할 때는 I’m planning〔going〕 to 명사는 생략할 수 있다.

~.를 이용한다. (2) Let’s+동사원형: ~하자. (제안하기) | 해석 | 이것은 한 무명의 소설가가 쓴 멋진 책이다.

35 (1) 선행사 (the picture)가 사물이고 목적격이므로 관계대명 08 (1) not only A but also B가 주어로 쓰일 때 동사는 B에 수를
사 which 또는 that이 적절하다. (2) 선행사 (the artist)가 사 일치시킨다. (2) not only A but also B = B as well as A: A
람이고 주격이므로 관계대명사 who 또는 that이 적절하다. 뿐만 아니라 B도
(3) 선행사 (the artist)가 사람이고 목적격이므로 관계대명사 | 해석 | 너뿐만 아니라 Brian도 캘리포니아의 아름다운 도시인 샌디

who, whom 또는 that이 적절하다. 에이고의 항해 축제에 가고 싶어 한다.

| 해석 | A: 이것이 내가 가장 좋아하는 그림이야. B: 오, 정말? 너는 09 (1) 목적격 관계대명사로서 선행사 (The toy museum)가 사
이 그림을 그린 화가를 아니? A: 응, 어제 이 갤러리에서 네가 만난 물이므로 which가 알맞다. (2) 주격 관계대명사로서 선행
그 화가 기억해? B: 물론이지. 오, 그가 화가인 줄 몰랐어. 사 (my kids)가 사람이므로 who가 알맞다.
| 해석 | A: 나는 네가 어제 장난감 박물관에 갔다고 들었어. 어땠어?
유형별 서술형 문제 pp. 154~156
B: 내가 방문한 장난감 박물관은 매우 재미있었어. 장난감 로봇을
01 (1) I’m planning to go to the museum. (2) I’m going to visit 가지고 노는 나의 아이들이 매우 행복해 보였어.
the History Museum. 02 (1) the fourth floor (2) appreciate
03 Look at the animals which the staff of the organization saved. 10 not only A but also B에서 A, B는 같은 형태의 표현이 와야
04 I took many photos not only of ships, but also of sea 한다. 조동사 can 뒤에 동사원형 explore, have가 연결되어야
gulls. 05 the movie star who(m) you want to meet the most 하므로 has를 have로 고쳐야 한다.
06 not only monkeys, but also lions 07 (1) This is the nice
11-1 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (A, B는 같은 형
book that an unknown novelist wrote. (2) This is the nice book an
태의 표현이 와야 한다.)
unknown novelist wrote. 08 (1) wants (2) Brian as well as you
wants to go to the Festival of Sail in San Diego, a beautiful city in 11-2 not only A, but also B: A뿐만 아니라 B도 (A, B는 같은 형
California. 09 (1) The toy museum which I visited was very 태의 표현이 와야 한다.)
interesting. (2) My kids who played with toy robots looked very
11-3 not only A but also B = B as well as A: A뿐만 아니라 B도
happy. 10 He can not only explore a lot of exhibits, but also
(A, B는 같은 형태의 표현이 와야 한다.) / be interested in
have a sailing adventure. 11-1 not only bibimbap, but also
pizza 11-2 not only ate Korean food, but also met Korean -ing: ~에 관심이 있다
people 11-3 (1) in not only going to the photo museum, 12 의도나 계획에 대해 표현할 때는 I’m planning to ~. / I’m
but also taking photos of her family (2) in taking photos of her going to ~. 등을 쓴다.
family as well as going to the photo museum 12 go to Blue
| 해석 | Kate와 태호는 이번 주말에 Blue Sea 수족관에 갈 계획이
Sea Aquarium, interview the staff, take pictures of sea elephants
다. 그리고, 그곳에서, Kate는 직원을 인터뷰할 것이고, 태호는 코끼
13 (1) Show me the pictures which you took at the aquarium.
리바다표범들의 사진을 찍을 것이다.
(2) These are turtles which I love the most. (3) They are eating
small fish which I gave them. 14 (1) the Blue Sea Museum 13 선행사(the pictures, turtles, fish)가 사물 또는 동물이고 목
(2) I have (3) It opens at 10 a.m. (4) age (5) free (6) five (7) one dollar 적격이므로 관계대명사 which를 이용하여 연결해야 한다.
(8) appreciate 15 You can not only see all kinds of shops, but | 해석 | A: 네가 수족관에서 찍은 사진들을 보여줘. B: 그래. 얘들은
also buy things at low prices. 내가 가장 좋아하는 거북들이야. 그것들은 내가 준 작은 물고기들을
먹고 있어. A: 너는 거기서 아주 즐거웠구나!
01 의도나 계획에 대해 표현할 때는 I’m planning to ~ / I’m
going to ~ / I’m thinking of ~ 등을 쓴다. 14 (1) Dan은 가족과 함께 Blue Sea 박물관을 방문할 계획이다.
(2) 현재완료로 질문했으므로 대답도 Yes, I have.로 해야 한
02 (1) 식당은 4층에 있다. (2) I appreciate it.은 감사의 표현이다.
다. (3) Hours: Monday ~ Saturday 10. a.m. ~ 5 p.m.에서
03 선행사 (the animals)가 동물이고 목적격이므로 관계대명사
답을 추론할 수 있다. (4) 나이에 따라 입장료가 달라진다. (5)
which가 알맞다.
5세 이하는 무료이다. (6), (7) 어른은 5달러이고, 10대는 1달
| 해석 | 그 단체의 직원이 구한 그 동물들을 봐.
러이다. (8) I appreciate your help.: 너의 도움에 감사해.
04 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
15 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (A, B는 같은 형태
| 해석 | 나는 배들뿐만 아니라 갈매기들의 사진도 많이 찍었다.
의 표현이 와야 한다.)
05 선행사 (the movie star)가 사람이고 목적격이므로 관계대명
사 who, whom을 쓴다.

정답과 해설 203
ALL 100
welcome.: 천만에요. (감사하는 표현에 응답하기)
중간고사 예상 문제
09 | 해석 | ⓐ Kate는 왜 이번 주 토요일에 미술관에 갈 수 없는가? →
토요일은 그녀의 남동생의 생일이기 때문이다. ⓑ Brian은 왜 이번
중간고사 예상 문제 Lesson5 pp. 158~161 주 토요일에 미술관에 가기를 원하는가? ⓒ Kate는 그녀의 남동생

01 ② 02 ② 03 (s)ubject 04 ⑤ 05 ⑤ didn’t you 의 생일 파티에 몇 명을 초대할까?

06 ④ 07 ② 08 ③ 09 ⓐ Because Saturday is her 10 선행사(children)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who를
brother’s birthday. 10 My father is taking a picture of children 이용하여 문장을 연결한다.
who are smiling brightly. 11 ①, ⑤ 12 ② 13 ①, ⑤
14 ② 15 What beautiful flowers they are! 16 ③ 17 11 감탄문은 「How +형용사〔부사〕 +주어 +동사!」 또는
⑤ What a wonderful painting it is! 18 ④ 19 ① 20 ② 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
21 ④ 22 Both paintings show a couple who are dancing 12 첫 번째 빈칸에는 주격 관계대명사 which, that이 적절하고,
23 ④ 24 ④ 25 He painted her in a theater. 두 번째 빈칸에는 주격 관계대명사 who, that이 적절하다. 관
계대명사 that은 선행사의 종류와 상관없이 주격, 목적격으로
01 | 해석 | ⓐ 농부, 농민: 작은 땅을 빌려서 농사짓는 가난한 농부 ⓑ
결혼식: 결혼의 의식을 수행하는 사회적 행사 ⓒ 제목: 예술품이나 사용 가능하다.

책의 이름 ⓓ 의상: 특정의 시기에 사람들이 입는 옷 | 해석 | 나는 야채와 생선 둘 다 들어 있는 요리들을 좋아한다. /

Kate는 나를 항상 행복하게 하는 나의 절친이다.
02 ①, ③, ④, ⑤는 「동사 : 명사」 관계이고, ②는 「형용사 : 명
사」 관계이다. 13 감탄문은 「How +형용사〔부사〕 +주어 +동사!」 또는
| 해석 | ① 움직이다 : 움직임 ② 인기 있는 : 인기 ③ 다르다 : 다름
「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」의 형태로 쓴다.
| 해석 | A: 너는 기네스북 기록에 대해 아니? B: 응. 그것에 따르면,
④ 동의하다 : 동의 ⑤ 완성하다 : 완성
가장 큰 피자는 1.37m야. A: 와! 정말 큰 피자구나!
03 subject: 주제, 과목
| 해석 | 그의 발표 주제는 한국의 현대 화가들이다. / 너는 영어와 수 14 ①, ③, ④, ⑤는 모두 주격 관계대명사이고, ②는 의문사이다.
| 해석 | ① 그녀는 농부인 아들이 있어. ② 나는 내 친구에게 그 남자
학 중에 어떤 과목을 더 좋아하니?
가 누구인지 물었어. ③ 이 사람이 그 소녀를 구한 경찰관이야. ④ 너
04 Why don’t we ~?라는 제안의 질문에 I’m afraid I can’t.라고
는 너에게 미소 짓는 그 소년을 아니? ⑤ 한 선생님은 우리에게 영어
거절했으므로 빈칸에는 제안을 거절한 이유인 ⑤ ‘나는 나의
를 가르치시는 선생님이다.
조부모님을 방문해야 해.’가 적절하다.
15 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태로 써야 하
| 해석 | ① 물론, 나는 그림들을 좋아해. ② 사실, 나는 로봇을 좋아하
는데, 명사가 복수이므로 「What +형용사 +명사 +주어 +동
지 않아. ③ 나는 읽을 시간이 없어. ④ 나는 이번 주말에 바쁘지 않
사!」 형태로 쓰면 된다.
아.
| 해석 | 정말 아름다운 꽃들이구나!
05 부가의문문은 앞 문장이 부정문일 때는 긍정으로, 긍정문일
16 ③ 선행사 (the bears)가 동물이므로 주격 관계대명사 which
때는 부정으로 쓴다. ⑤ 앞 문장이 긍정이므로 didn’t you?가
또는 that이 알맞다.
알맞다.
| 해석 | ① 우리는 우리를 위해 열심히 일하시는 우리 아빠를 사랑
| 해석 | ① 너는 운동을 좋아하지 않지, 그렇지? ② 너는 휴대전화를
해. ② 나는 나와 함께 놀았던 옛 친구들이 그리워. ③ 우리는 지리산
갖고 있지 않아, 그렇지? ③ 너는 전통 한국 음악을 좋아해, 그렇지
에서 사는 그 곰들을 보호해야 해. ④ 이 아이는 나의 반에서 가장 키
않니? ④ 너는 어제 내게 전화하지 않았어, 그렇지? ⑤ 너는 어제 컴
가 큰 학생이야. ⑤ 아름다운 목소리를 가진 한 소녀가 살았어.
퓨터 게임을 했어, 그렇지 않니?
17 「What+a(n)+형용사+명사+주어+동사!」 형태의 감탄문
06 뭔가 새로운 것을 배우고 싶어 하는 친구에게 노래를 배울 것
으로 써야 한다.
을 권유하고 자신의 동아리인 Singing Star에 가입하도록 장
소와 시간 등을 안내해 주고 있다.
18 ④ 선행사 (people or animals)가 사람과 동물이 함께 있을 경
우에는 반드시 관계대명사 that을 써야 한다. (→ that)
07 ①, ③, ④, ⑤는 현재 판매상이 팔려고 하는 그림을 가리키고,
②는 판매상이 팔려고 하는 그림이 아니라 그 그림을 그린 피
19 많은 예술가들이 춤에 관심을 갖는 것은 움직이는 것들에 대
한 관심 때문이다.
카소의 대표작이다.
20 결혼식 피로연에서 행복하게 춤을 추고 있으므로 빈칸에는 ②
08 ③ Why don’t you ~?는 ‘~하는 게 어때?’라는 의미로 상대
‘활발하고 활기찬’이 적절하다.
방에게 제안·권유하는 표현이므로, 부정명령문과는 반대 내
| 해석 | ① 슬프고 우울한 ③ 피곤하고 졸린 ④ 희망 없고 무기력한
용이다. ① Why don’t we ~?: ~하는 게 어때? (= Shall we
⑤ 화나고 짜증나는
~?) ② I’m afraid〔sorry〕 I can’t.: 미안하지만 안 돼. (제안 거
절하기) ③ Don’t+동사원형: ~하지 마라. (부정명령문) ④ I’d 21 | 해석 | ① 이 그림의 제목은 무엇인가? ② 이 그림의 주제는 무엇인
가? ③ 이 그림을 그린 화가는 누구인가? ④ 이 그림에 몇 명의 농부
love to.: 제안 수락하기 (= That sounds good.) ⑤ You’re

204 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2

 들이 있는가? ⑤ 브뤼헐은 무엇을 그리는 것을 좋아했는가?
22 선행사 (a couple)가 사람이고 주격이므로 관계대명사 who를
이용하여 연결한다.
23 ④ <The Dance in the City>에서의 여인은 행복해 보이지 않
는다.
| 해석 | ① 두 그림은 몇 가지 공통점을 갖고 있다. ② 르누아르가 두
그림을 그렸다. ③ 두 그림은 몇 가지 점에서 서로 다르다. ④ <The
Dance in the City>는 행복해 보이는 한 여인을 보여준다. ⑤ <The
Dance in the Country>에서의 여인은 밝게 미소 짓고 있다.
24 ⓐ be동사 다음이므로 진행의 의미를 나타내는 현재분사
moving이 알맞다. ⓑ 형용사 fast 다음이므로 명사인
movement가 알맞다.
25 질문: 드가는 <The Star>의 발레 무용수를 어디에서 그렸는
가? 대답: 그는 그녀를 극장에서 그렸다.
중간고사 예상 문제 Lesson6 pp. 162~165
01 (n)eed 02 ③ 03 ③ 04 Do you mind if I sit here?
05 ⑤ 06 ③ 07 ⑤ 08 ④ 09 She is too tired to study
more. 10 I didn’t know that she lived next door.
12 ③ 13 ⓓ Jisu was too short to play basketball.
14 ⑤ 15 ③ 16 ③ 17 ③ 18 ① 19 ③
Some of them are too weak to go out to a barber shop.
22 ② 23 ④ 24 ① 25 ④
01 need:  ~을 필요로 하다  필요 / in need: 도움을 필요로
하는, 어려움에 처한
| 해석 | 그 어르신들은 우리의 도움이 필요해. = 우리는 어려움에 처
한 그 어르신들을 도와야 해.
02 ③ share는 ‘공유하다’라는 의미로 알맞은 영영풀이는 to have
or use something at the same time with another person
(어떤 것을 다른 사람과 동시에 가지거나 사용하다)이다.
| 해석 | ① 이발사: 남자들의 머리카락을 자르는 직업을 가진 사람
② 받다: 누군가가 당신에게 준 뭔가를 얻다 ③ 공유하다: 뭔가를 다
른 사람 없이 혼자 사용하다 (×) ④ 소중한: 가치 있고 중요한 ⑤ 녹
음하다: 나중에 다시 듣거나 볼 수 있도록 말이나 공연을 테이프나
필름에 넣다
03 ③ 휴대전화를 잃어버린 것은 사려 깊은 행위와 관련이 없다.
(→ thoughtless)
| 해석 | ① 그 개는 볼 수 없는 시각 장애인들을 항상 돕는다. ② 나는
많은 돈을 기부한 그 여자를 안다. ③ 그는 버스 안에서 그의 휴대전
화를 잃어버렸어. 정말 사려 깊구나! (×) ④ 너의 머리카락이 너무 길
어. 너는 이발해야 해. ⑤ 너는 별을 닮은 그 불가사리에 대해 아니?
04 Do you mind if ~?: ~해도 되니? (허락 요청하기)
05 How about you?는 앞에서 언급한 How have you been?을
되묻는 의미로 오랜만에 만나 안부를 묻는 표현이 된다.
| 해석 | ① 너는 동해 해변을 좋아하니? ② 처음 뵙겠습니다. ③ 너
는 지난 여름방학 때 뭘 했니? ④ 너는 어디에 있었니? ⑤ 너는 어떻
게 지냈니?
06 오랜만에 만나 안부를 묻고 답하는 도중 실내가 너무 더워서
창문을 열어도 되는지를 묻고 답한다.
07 mind는 ‘~을 꺼리다’의 의미이고 Do you mind if ~?는 허락
을 요청하는 표현이다. 이에 허락할 경우 부정으로 답해야 한
다. 빈칸 뒤에서 Here you are.로 답한 것으로 보아 허락하는
표현이 알맞다.
| 해석 | ① 물론 안 돼. ② 좋아. ③ 미안해. ④ 물론 안 돼. ⑤ 괜찮아.
08 ④ Long time no see.로 보아 오랫동안 만나지 못했음을 추
론할 수 있다.
| 해석 | ① 질문: 한수는 왜 이곳에 왔는가? 대답: 그는 자원 봉사 활
동을 하기 위해 여기에 왔다. ② 질문: 한수는 무슨 종류의 동아리
에 가입되어 있는가? 대답: 그는 미술 동아리에 있다. ③ 질문: 수진
의 친구들은 무엇을 하고 있는가? 대답: 그들은 벽에 그림을 그리고
있다. ④ 질문: 한수는 최근에 수진을 만난 적이 있는가? 대답: 만
난 적이 있다. ⑤ 질문: 한수는 수진의 그림에 대해 어떻게 생각하는
가? 대답: 그는 그것이 매우 좋다고 생각한다.
09 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
| 해석 | 그녀는 너무 피곤해서 더 이상 공부를 할 수 없어.
10 that은 명사절을 이끄는 접속사로 know의 목적절을 이끈다.
11 ①
11 「too+형용사〔부사〕+to부정사 (너무 ~해서 …할 수 없다)」
20 구문으로 몸이 약하므로 오래 일하는 것은 어려울 것이다.
21 ③
12 that은 명사절을 이끄는 접속사로 know의 목적절을 이끌어
야 하므로 know 다음에 들어가야 한다.
| 해석 | 우리는 우리가 많은 방법으로 그 사람들을 도울 수 있다는
것을 알게 되어 행복하다.
13 too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다 /
형용사〔부사〕+enough+to부정사: ~할 만큼 충분히 …하다
| 해석 | ⓐ 그 컴퓨터는 너무 낡아서 사용할 수가 없다. ⓑ 그 소녀는
너무 아파서 학교에 갈 수 없다. ⓒ 그는 가난한 사람들을 도울 수 있
을 만큼 부유하다. ⓓ 지수는 너무 키가 작아서 농구를 할 수 없었다.
ⓔ 나의 선생님은 나를 용서해 주실 만큼 마음이 따뜻하셨다.
14 <보기>, ⑤ 목적절을 이끄는 접속사 ①, ② 지시대명사 ③ 지
시형용사 (목적절을 이끄는 접속사 that은 생략되어 있음) ④
주격 관계대명사
| 해석 | <보기> 그녀는 그녀의 어머니가 그녀를 항상 사랑해왔다는
것을 안다. ① 그것은 답이 아니다. ② 이것은 저것보다 두 배 더 길
다. ③ 너는 저 여자가 David의 누나라는 것을 아니? ④ 나는 주민
센터에서 일하는 한 사람을 만났다. ⑤ 그는 그 아이들이 축구하는
것을 배우기를 원한다고 생각했다.
15 ③ too+형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
(= so +형용사〔부사〕 +that +주어 +can‘t +동사원형) /
keep -ing: 계속해서 ~하다 (→ This book is so interesting
that I can’t stop reading it.)
| 해석 | ① 이 수프는 너무 뜨거워서 먹을 수 없어. ② 미라는 너무
어려서 혼자 그곳에 갈 수 없어. → 미라는 혼자 거기에 갈 수 있을
만큼 나이가 많지 않아. ③ 이 책은 너무 재미있어서 읽는 것을 멈출
수 없어. ≠ 이 책은 너무 재미있어서 나는 그것을 계속해서 읽을 수
정답과 해설 205
 가 없어. ④ 너무 날씨가 추워서 코트 없이는 나갈 수 없어. ⑤ 나는
매일 아침 조깅할 수 있을 만큼 일찍 일어난다.
16 ③ know 다음에 이어지는 목적절인 「주어+동사」를 연결시
키는 접속사가 필요하다. 따라서 what을 that으로 바꿔 써야
한다.
17 | 해석 | ① 태호는 매우 차가운 마음을 가지고 있다. ② 태호는 매일
어르신들에게 간다. ③ 태호는 몇 가지 방법으로 어르신들을 돕는다.
④ 태호는 요리사나 기술자가 되기를 원한다. ⑤ 태호는 자원 봉사
활동을 한 적이 없다.
18 ①은 ‘talent donation(재능 기부)’을 가리키고, ② ~ ⑤는
‘talent(재능)’를 가리킨다.
19 Here are stories ~ with other people.이라는 마지막 문장
을 통해 이 글 뒤에 재능 기부와 관련된 두 가지 사례가 나온
다는 것을 추론할 수 있다.
| 해석 | ① 돈 없이 사는 법 ② 우리 자신의 재능을 개발하는 법 ③
재능 기부에 대한 두 가지 예들 ④ 많은 돈을 기부하는 두 사람 ⑤ 위
대한 재능을 기진 유명한 두 사람
20 so +형용사〔부사〕 +that +주어 +can’t +동사원형 = too +
형용사〔부사〕+to부정사: 너무 ~해서 …할 수 없다
21 ③ 혼자 재능 기부를 하는지 누구와 함께 하는지는 본문에 언
급되어 있지 않다.
| 해석 | ① 김 선생님은 어떻게 자신의 재능을 기부하기 시작했는
가? ② 김 선생님은 얼마나 오랫동안 어르신들에게 자신의 재능을
나누어 왔는가? ③ 김 선생님은 누구와 자원 봉사 활동을 하는가?
④ 김 선생님은 재능 기부에 대해 어떻게 생각하는가? ⑤ 김 선생님
은 자신의 재능을 기부할 때 어떻게 느끼는가?
22 주말마다, 시각 장애인들을 위해 한국 도서관에 간다는 주어
진 문장은 도서관에서 하는 일에 대한 내용이 나오는 처음 부
분인 ②에 들어가는 것이 가장 적절하다.
23 ④ 시각 장애인들이 집에서 들을 수 있도록 녹음을 한 것이므
로 learn to read Braille을 listen to my reading으로 고쳐야
한다.
24 | 해석 | ① 재능 기부 ② 축구 기술들 ③ 컴퓨터 기술들 ④ 여름 방학
⑤ 방과 후 프로그램
25 ④ 태호는 축구에 대단한 재능이 있는 아이들이 아니라 축구
를 배우고 싶어 하는 아이들에게 축구 기술을 가르쳐 주었다.
중간고사 예상 문제 Lesson7
01 different, difference 02 ③ 03 ④
06 three times a week 07 How often do you play?
09 ⓐ ① ⓑ ④ ⓒ ③ 10 ③, ⑤ 11 ③
14 Mona Lisa was painted by Leonardo da Vinci.
16 ④ 17 will wear → wears 18 ⓐ so ⓑ During ⓒ while
19 you eat breakfast 20 ④ 21 ①, ④
sunlight is an important source of vitamin D
is damaged 25 ②
206 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2
01 different:  다른 / difference:  차이, 다른 점
| 해석 | 그들은 그 계획에 대해 다른 의견을 갖고 있다. / 너의 도움
은 우리 사회에 큰 변화를 가져올 수 있어.
02 ③ damage는 ‘해를 끼치다’라는 의미를 가지는데 주어진 영어
설명은 recover(회복하다)에 대한 것이다.
| 해석 | ① 햇빛: 태양의 빛 ② 생산하다: 어떤 것을 만들거나 창조
하다 ③ 해를 끼치다: 병이나 상처에서 회복하다 (×) ④ 영양: 몸에
영양을 공급하는 물질들의 근원 ⑤ 뼈: 당신의 골격을 형성하는 몸
안에 있는 단단한 부분
03 | 해석 | ① 오렌지 주스는 비타민 C가 많이 들어 있어. ② 주저하지
마. 당장 그녀에게 전화해. ③ 나는 네가 감기에서 회복하기를 바라.
④ 오랫동안 비가 오지 않아서, 우리는 많은 물이 있어. (×) ⑤ 책을
읽는 것은 나의 일상에서 중요한 부분이야.
04 How often ~?은 빈도를 묻는 표현이므로 빈칸에는 빈도를
말하는 표현이 들어가야 한다. 빈칸 뒤에 Good for you.가 있
으므로 ④, ⑤는 빈칸에 들어갈 수 없다.
| 해석 | A: 너는 얼마나 자주 패스트푸드를 먹니? B: 한 달에 한 번.
A: 좋구나. ② 나는 매우 빠르게 음식을 먹어. ③ 나는 패스트푸드 먹
는 것을 좋아해. ④ 월요일부터 일요일까지. ⑤ 항상은 아니지만 매
우 자주.
05 I hope that ~.은 희망을 표현하는 말이고, 감기에 걸렸다고
했으므로 빨리 회복되기를 바라는 것이 알맞다.
06 빈칸에는 빈도를 표현하는 말이 들어가야 한다.
| 해석 | A: 너는 얼마나 자주 방과 후에 핫도그를 먹니? B: 나는 일
주일에 세 번 먹어.
07 빈칸에는 빈도를 묻는 표현이 들어가야 한다. How often
~?: 얼마나 자주 ~하니?
08 | 해석 | ① 무엇이 수진을 더 건강해 보이도록 하는가? ② Brian은
어떤 스포츠를 하려고 하는가? ③ Brian은 거의 매일 수영할 것인
가? ④ 수진은 일주일에 몇 번 테니스를 치는가? ⑤ 수진은 지금까
지 얼마나 오래 테니스를 쳐 왔는가?
09 | 해석 | ① 더 자다 ② 항상 배가 부르다고 느끼다 ③ 매일 아침을 먹
다 ④ 충분한 영양을 받다 ⑤ 매일 운동을 많이 하다
10 | 해석 | ① Tony는 좋은 습관을 가지고 있다. ② Tony는 지금 독감에
걸려 있다. ③ 민주는 아침이 중요한 이유를 안다. ④ Tony는 거의 매
일 아침을 먹는다. ⑤ Tony는 그의 나쁜 습관을 고치려고 결심한다.
11 ⓐ, ⓒ ‘만약 ~한다면’이라는 의미를 가지는 조건의 접속사 if
가 알맞다. ⓑ unless: 만약 ~하지 않는다면 (= if ~ not)
pp.166~169 | 해석 | ⓐ 네가 아프면, 너는 의사에게 가봐야 해. ⓑ 네가 건강을 잃
04 ① 05 ① 기를 원하지 않는다면, 건강에 좋은 음식을 먹어. ⓒ 네가 최선을 다
08 ⑤ 한다면, 내가 너를 도와줄게.
12 ⑤ 13 ④
15 ②, ⑤
12 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다. break - broke - broken
22 ④ 23 13 ①, ②, ③, ⑤에는 모두 조건을 나타내는 접속사 If⦗if⦘가 들어
24 ⓐ damage ⓑ 가야 하고, ④에는 원인을 나타내는 접속사 Because, As가 들
어가야 한다.
 | 해석 | ① 내가 너의 이어폰을 써도 되니? ② 어떤 음식이든 필요
하면, 언제든 내게 말해. ③ 네가 지금 당장 서두른다면, 그녀를 만날
수 있어. ④ 그녀는 커피를 좋아하기 때문에, 일주일에 백 번 커피를
마신다. ⑤ 네가 빵과 함께 쿠키를 사면, 절반 가격에 그것들을 살 수
있어.
14 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다.
15 if는 ‘만약 ~한다면’이라는 의미로 조건을 나타내는 접속사이
다. ‘네가 질문이 있다면’이라는 조건절에 연결될 수 없는 문장
을 골라야 한다.
| 해석 | 네가 질문이 있으면, . ① 너는 내게 언제든 질문
할 수 있어 ② 병이 나지 않도록 조심해 ③ 내게 전화하는 것을 주저
하지 마 ④ 너는 너의 선생님을 보러 가야 해 ⑤ 너는 너의 나쁜 습관
들을 없애야 해
16 수동태 문장은 「be동사+과거분사+by+행위자」의 형태로
써야 한다. (④ threw → thrown)
| 해석 | ① 그 컴퓨터는 그 학생들에 의해 사용된다. ② 나의 애완견
은 공원 근처에서 실종되었다. ③ 그 음악은 베토벤에 의해 작곡되었
다. ④ 그 공은 그 야구 선수에 의해 던져졌다. ⑤ 그 편지는 나의 누
나에 의해 쓰여졌다.
17 조건을 나타내는 접속사 if절에서는 현재시제가 미래시제를
대신한다.
| 해석 | 그가 만일 내일 따뜻한 옷을 입는다면, 그는 감기에 걸리지
않을 거야.
18 ⓐ 8시에 학교로 출발해서 아침을 자주 걸러야 한다는 내용이
되어야 하므로 so(그래서)가 알맞다. ⓑ for+숫자 / during+
기간명사 (~ 동안) ⓒ during+명사(구) / while+주어+동사
19 unless: 만약 ~하지 않는다면 (= if ~ not)
20 ④ 아침 식사를 거르면 점점 마른다는 내용에 대해서는 언급
되어 있지 않다.
| 해석 | ① John은 아침에 늦게 일어난다. → 그는 아침을 잘 먹을 수
없다. ② John은 아침을 거른다. → 그는 수업 시간 중에 허기를 느
낀다. ③ John은 학교에서 허기와 피곤을 느낀다. → 그는 공부에 집
중할 수 없다. ④ John은 자주 아침 식사를 거른다. → 그의 몸은 점
점 더 마르고 있다. ⑤ John의 뇌는 충분한 영양을 받지 못한다. →
그의 뇌는 잘 움직이지 않는다.
21 빈칸에는 ‘~할 때’라는 의미를 가지는 시간을 나타내는 접속
사 as, when 등이 들어가야 한다.
22 글의 마지막 문장으로서 글 전체를 다시 요약하는 문장으로
글의 주제에 해당한다. 이 글은 야외에서 운동하는 것이 왜 중
요한지에 대해 서술하고 있다. 따라서 빈칸에는 ④ ‘실외에서
많은 운동을 하다’가 적절하다.
| 해석 | ① 스포츠 경기들을 보다 ② 비타민 D를 위해 아침을 먹다
③ 규칙적으로 실내에서 운동하다 ⑤ 더운 날씨에 햇빛을 즐기다
23 비타민 D는 음식물만으로는 만들어지지 않고 반드시 햇빛이
있어야 생성된다.
| 해석 | 하루 종일 실내에서 일하는 사람들은 비타민 D가 부족하다.
왜 그러한가? → 왜냐하면 햇빛이 비타민 D의 중요한 원천이기 때
문이다.
24 ⓐ 능동태 문장이 알맞다. ⓑ 「be동사+과거분사」 형태의 수
동태 문장으로 써야 한다.
25 ② 청력을 보호하기 위해서는 음악 소리를 크게 하면 안 되므
로 play를 do not play로 고쳐야 한다.
중간고사 예상 문제 Lesson8 pp. 170~173
01 ② 02 ④ 03 ⓐ experienced ⓑ information 04 ②, ⑤
05 ⑤ 06 ①, ④ 07 ⑤ 08 ⓑ He is going to take pictures
of sea elephants there. 09 I enjoy eating the spaghetti which my
mom cooked. 10 ③ 11 ② 12 Cathy will not only play
tennis, but also watch a movie this weekend. 13 ①, ④ 14 ④
15 ② 16 ⑤ 17 ① 18 ⓐ wings ⓑ penguins 19 ⑤
20 ① 21 treasures like the world’s oldest boat, but (also) ships
that people made with soda cans 22 ② 23 We offer special
activities you will enjoy. 24 ⑤ 25 ⑤
01 ② 앞 단어들은 반의어 관계이고, 뒷단어들은 유의어 관계이다.
| 해석 | ① 탐험하다 : 탐험가 = 항해하다 : 항해사, 선원 ② 후배 :
선배 ≠ 어른 : 성인 ③ 코끼리 : 육지 동물 = 상어 : 해양 동물 ④ 무
료의 : 유료의 = 초보의 : 유경험자의, 숙련된 ⑤ 빌리다: 빌려주다
= ~의 안쪽에: ~의 바깥쪽에
02 ④ 잠수함 여행이므로 새들을 볼 수 없고, 해양 동물들을 보았
을 것이다. 따라서 many birds flying을 many fish
swimming으로 고치면 문장이 자연스러워진다.
| 해석 | ① 너는 그 갤러리에서 많은 그림들을 볼 수 있다. ② 그 작
은 생명체를 봐. 그것은 아주 천천히 움직이고 있어. ③ 그 박물관은
특별 전시로 유명하다. ④ 나는 잠수함 여행에서 많은 새들이 나는 것
을 보았다. (×) ⑤ 그 수족관은 많은 종류의 어류들을 보유하고 있다.
03 ⓐ experienced: 경험이 있는 ⓑ information: 정보
| 해석 | 우리 회사에는 많은 경험 있는 직원들이 있다. / 당신은 이메
일로 더 많은 정보를 얻을 수 있다.
04 빈칸에는 의도나 계획을 묻는 표현이 들어가야 한다.
| 해석 | ① 너는 지난주 일요일에 무엇을 했니? ② 너는 이번 주 일
요일에 무엇을 하려고 하니? ③ 너는 일요일마다 주로 무엇을 하니?
④ 너는 이번 주 일요일에 왜 축구를 할 계획이니? ⑤ 너는 이번 주
일요일에 무엇을 할 계획이니?
05 과학 서적을 찾고 있는 사람에게 과학책들이 진열되어 있는
위치를 알려주고 도움을 받은 사람은 이에 감사를 표현하는
대화이다.
06 의도나 계획을 표현할 때는 I’m planning to ~. / I’m going
to ~. / I’m thinking of ~. 등이 있다. ①은 과거시제이므로
알맞은 응답이 될 수 없고 ④는 의도나 계획을 표현하는 말이
지만 대화의 내용과 일치하지 않는다.
| 해석 | 도진은 이번 주 토요일에 무엇을 할 계획이니? ① 그는 그의
아빠와 낚시하러 갔어. ② 그는 낚시하는 법을 배울 거야. ③ 그는 아
빠와 즐거운 시간을 보낼 계획이야. ④ 그는 낚시하는 법을 아빠에게
가르쳐 드릴 계획이야. ⑤ 그는 강에 가려고 생각하고 있어.
정답과 해설 207
07 ⑤ 뒤에 I really appreciate it.으로 보아 Thanks.가 알맞다.
You’re welcome.은 감사의 인사에 대한 응답의 표현이다.
08 태호의 You mean you need a good photographer!라는 말
을 통해 바다 동물들의 사진을 찍을 거라는 것을 알 수 있다.
| 해석 | ⓐ Kate는 무엇을 잘 하는가? ⓑ 태호는 이번 주말에 Blue
Sea 수족관에서 무엇을 할 것인가? → 그는 거기에서 코끼리바다표
범들의 사진을 찍을 것이다. ⓒ Kate는 직원에게 어떤 질문들을 할
계획인가?
09 선행사(the spaghetti)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사
which를 이용하여 문장을 연결한다.
| 해석 | 나는 나의 엄마가 요리하신 그 스파게티 먹는 것을 즐긴다.
10 「not only A but also B (A뿐만 아니라 B도)」 구문을 이용하
여 연결해야 한다. ① not A but B: A가 아니라 B ② not ~
both A and B: A와 B 둘 다인 것은 아니다 ⑤ instead of: ~
대신에
| 해석 | ① 그는 김밥을 먹지 않고 떡을 먹었어. ② 그는 김밥과 떡
둘 다 먹은 것은 아니야. ③ 그는 김밥뿐만 아니라, 떡도 먹었어. ④
그는 떡을 먹었지만, 김밥은 먹지 않았어. ⑤ 그는 김밥 대신에 떡을
먹었어.
11 ② 선행사(the place)가 사물이고 목적격이므로 관계대명사
which 또는 that이 알맞다.
| 해석 | 나는 그 나라에서 가장 여행하고 싶었던 그 장소를 방문했다.
12 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도 (= B as well as A)
| 해석 | Cathy는 이번 주말에 테니스를 칠 뿐만 아니라 영화도 볼 거야.
13 ① 목적격 관계대명사 who ② 관계대명사가 전치사의 목적
어일 경우 뒤에 전치사가 관계대명사 앞에 위치할 수 있다. 이
때 관계대명사는 반드시 whom을 써야 한다. ③ 선행사 (the
friend)가 사람이고 목적격이므로 관계대명사 who, whom
이 알맞다. ⑤ him이 관계대명사로 전환되었으므로 him은 쓸
수 없다.
14 that은 선행사와 상관없이 주격, 목적격 관계대명사로 쓸 수
있다. ①, ③ 목적격 관계대명사 which, ②, ⑤ 주격 관계대명
사 who, ④ 목적격 관계대명사 who, whom으로 바꿔 쓸 수
있다.
15 ⓑ know의 목적어이므로 him이 알맞다. ⓒ like의 목적어로
서 swimming이 알맞다. ⓔ will 다음에 오는 동사이므로 동
사원형인 take가 알맞다.
| 해석 | ⓐ 나는 오래 사는 것 뿐만 아니라 행복하게 사는 것을 희망
한다. ⓑ 우리는 그 여자뿐만 아니라 그도 안다. ⓒ 너는 낚시뿐만 아
니라 수영도 좋아하니? ⓓ 그녀뿐만 아니라 나도 지금 매우 바빠. ⓔ
그는 자연에 대한 책을 쓸 뿐만 아니라, 야생 동물들의 사진도 찍을
것이다.
16 ⓐ 흰긴수염고래를 좋아하는 이유에 대해 서술한다. ⓑ 흰긴
수염고래에 대한 흥미로운 사실에 대해 서술한다. ⓒ 선행
사 (animals)가 동물이고 목적격이므로 관계대명사는 which,
that이 알맞다.
208 2학기 중간고사_YBM(신정현) 2
17 Judy의 사진 갤러리〔박물관〕를 홍보하며 초대하고 있다. 따
라서 이 글의 제목은 ① ‘우리의 사진 박물관에 오세요’가 가장
적절하다.
| 해석 | ② 스튜디오에서 사진 찍는 것을 배우세요 ③ 몇몇 박물관을
찍은 우리의 사진들을 즐기세요 ④ Judy와 함께 당신의 숨겨진 재능
들을 발견하세요 ⑤ 당신 자신의 가족 앨범을 만드세요
18 ⓐ는 앞 문장의 wings(날개)를 가리키고, ⓑ는 앞 문장의
penguins(펭귄들)를 가리킨다.
19 | 해석 | ① 사라지다 ② 영원히 끝나다 ③ 발견되다 ④ 잠시 멈추다
⑤ 실현되다
20 필자는 Blue Sea 박물관을 홍보하면서 사람들이 많이 찾아와
주기를 기대한다.
| 해석 | ① Blue Sea 박물관을 방문하세요. ② 그 푸른 바다로 함께
떠나요. ③ 특별한 뭔가를 발견하기 위하여 선원이 되세요. ④ 보트
를 사서 위대한 모험을 시작하세요. ⑤ 우리는 Blue Sea 박물관의
새 직원을 모집합니다.
21 not only A but also B: A뿐만 아니라 B도
| 해석 | 너는 세계에서 가장 오래된 배와 같은 보물들뿐만 아니라,
사람들이 음료수 캔으로 만든 배들도 볼 수 있다!
22 ② 세계에서 가장 오래된 배가 언제 만들어졌는지는 글에 언
급되어 있지 않다.
| 해석 | ① 너는 그 항구에서 무엇을 볼 수 있는가? ② 세계에서 가
장 오래된 배는 언제 만들어졌는가? ③ 그 수족관에는 몇 가지 종들
의 바다 생물들이 있는가? ④ 그 수족관이 보유하고 있는 상어들의
종류가 몇 가지인가? ⑤ 만약 바다 동물들을 보고 싶다면 당신은 어
디로 가야 하는가?
23 목적격 관계대명사 that은 생략할 수 있다.
24 | 해석 | ① 당신은 진짜 배를 만들 수 있다. ② 당신은 많은 바다 동
물들을 낚을 수 있다. ③ 당신은 높은 배의 선장이 될 수 있다. ④ 당
신은 당신의 친구들과 K팝을 노래할 수 있다. ⑤ 당신은 밤에 배 위
에서 별들을 볼 수 있다.
25 | 해석 | ① 티켓은 어른의 경우 1달러이다. ② Blue Sea 박물관은 월
요일에는 12시에 개장한다. ③ 너는 전화상으로 더 많은 정보를 얻
을 수 있다. ④ 너는 일요일에는 Blue Sea 박물관에 들어갈 수 없다.
⑤ 티켓 가격은 입장료는 사람의 나이에 따라 결정된다.