05 MUZ KNU Old

Елисавета Вълчинова-Чендова • Пенка Марчева
Ваня Ангелска • Теодора Ватева-Балабанова
КНИГА
ЗА УЧИТЕЛЯ
МУЗИКА
за 5. клас
БУЛВЕСТ 2ООО
София
Книга за учителя по
музика за 5. клас
Автори
© Елисавета Борисова Вълчинова-Чендова, 2016
© Пенка Илиева Марчева, 2016
© Ваня Димитрова Ангелска, 2016
© Теодора Иванова Ватева-Балабанова, 2016
Графичен дизайн
© Елина Петрова Чендова, 2016
Графичен дизайн на учебника

© Борислав Иванов Кьосев, 2016
© Цвятко Димитров Остоич, 2016
Илюстрации на учебника
© Тоня Рускова Горанова, 2016
Издателство
© БУЛВЕСТ 2000, 2016
ISBN 978-954-18-0994-5
СЪДЪРЖАНИЕ
Обръщение от авторите.......................................................................................... 5
Учебният комплект по музика за пети клас – начин за
реализиране на новата учебна програма....................................................... 6
Цел и особености на обучението по музика в пети клас
според учебната програма............................................................................... 6
Разпределение на учебното време.................................................................. 8
Съдържание на типовете уроци, представени в учебника........................ 8
Специфични методи и форми за оценяване постиженията
на учениците – входни, междинни, текущи и изходни.............................. 10
Съдържание и характеристика на учебния комплект
по музика за пети клас.........................................................................................12
Използвана педагогическа технология..........................................................14
Предимства на обучението по музика в пети клас, осигурени от учеб-
ния комплект....................................................................................................15
Годишно тематично разпределение на учебното съдържание по музика
за пети клас......................................................................................................16
Методически насоки и разработки на уроците........................................60
Песни за разучаване............................................................................................. 116
Приложение – Учебна програма по учебния предмет Музика за пети клас
(общообразователна подготовка) (МОН, Приложение № 20 към т. 20)........ 140
Уважаеми колеги,
Книгата за учителя към учебния комплект по музика за пети клас

на издателство „Булвест 2000“ е написана с идеята да Ви помогне
в отговора на някои въпроси, свързани с новата нормативна уред-
ба, върху която ще изградите Вашата педагогическа дейност – дър-
жавните образователни стандарти и новата учебна програма по
музика.
В книгата ще намерите информация за структурата на учеб-
ното съдържание по музика, представено чрез учебника на издател-
ство „Булвест 2000“, както и кратко описание на съдържанието на
останалите елементи от комплекта – звуконосители, електронен
продукт.
За постигане на целта, поставена в учебната програма, сме Ви
предложили интересни и съдържателни дейности, които могат да
бъдат реализирани чрез прецизно подбран музикален материал с ху-
дожествени достойнства, които не подлежат на съмнение.
Същностен нов момент в програмата е разграничаването на
видовете уроци: за нови знания, упражнение, преговор, обобщение и
наблюдение. В книгата е предоставена технология за работа, включ-
ваща съдържателно и структурно разработване на всеки урок във
всички разновидности и на неговите основни етапи. Спазено е пре-
поръчителното разпределение на учебните часове. Съдържанието
на всяка една от темите е отворено. То може да бъде променено
според вижданията на всеки от Вас и възможностите на Вашите
ученици. По тази причина съдържанието в темите не е необходимо
да бъде приемано като задължително, а само като зададен модел,
които, надяваме се, ще Ви бъде в помощ.
От авторите
5
УЧЕБНИЯТ КОМПЛЕКТ ПО МУЗИКА ЗА ПЕТИ КЛАС – НАЧИН ЗА
РЕАЛИЗИРАНЕ НА НОВАТА УЧЕБНА ПРОГРАМА
ЦЕЛ И ОСОБЕНОСТИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО За улеснение на учителя някои от темите са

МУЗИКА В ПЕТИ КЛАС СПОРЕД УЧЕБНАТА конкретизирани в подтеми. Например темата
ПРОГРАМА Музика и общество включва:
– първите български композитори;
Учебната програма предопределя чрез образо- – популярна музика и популярна култура;
вателното съдържание по музика за пети клас да – фолклорна музика;
се овладяват „базисни знания, умения и отноше-
– музиката на официалните празници.
ния, свързани със спецификата на музикалното из-
куство във всичките му разнообразни прояви и с Съдържанието, което е включено в темите,
изграждането на музикалноизпълнителски, музикал- както и в прилежащите им подтеми, осигурява
ноаналитични, когнитивни, социални, творчески и развитие на конкретни компетентности. Напри-
други компетентности у ученика“1. мер с овладяване на образователното съдържание
Основният подход при изграждането на учебна- от учебната тема Слушане на музика се очаква
та програма е компетентностният. От това про- ученикът да:
изтича разпределението на очакваните резулта- −−умее да слуша с определени задачи;
ти от обучението в области на компетентност, −−проследява изразните средства в подходящи
които са нов съдържателен момент, в сравнение музикални творби, коментира ролята им и ги
с действащата досега учебна програма. използва като слухова опора при проследяване;
ОБЛАСТИТЕ НА КОМПЕТЕНТОСТ −−проследява принципите на формообразува-
СА ПЕТ: не и ги открива в подходяща музика;
−−разпознава по характерна мелодия най-мал-
•• Музикална практика: музициране, възпри- ко два откъса от репертоара за слушане;
емане на музика
•• Музика и съвременни информационни тех- −−разпознава по характерна музика най-малко
два танца.3
нологии
Върху развитието на тези компетентности не
•• Елементи на музикалната изразност се работи само в един учебен час. Тяхното овла-
•• Музикални жанрове и форми дяване и превръщането им в резултат от обуче-
•• Музика, култура и общество2 нието предполага систематизирана и последо-
Тези области на компетентност съдържат ком- вателна педагогическа дейност в продължение
плекс от знания, умения и отношения, чрез които на цялата година. По тази причина цитираните
се проявяват. Тяхното формиране се осъществява компетентности, както и тези, свързани с теми-
чрез образователно съдържание, обединено в осем те „Пеене на песни” и „Елементи на музикалната
теми: изразност”, могат да бъдат определени като ос-
новополагащи, защото са свързани с основните
1. Пеене на песни
дейности във всеки час по музика. Затова в таб-
2. Слушане на музика лицата за годишно разпределение на учебното
3. Елементи на музикалната изразност съдържание, поместена в книгата за учителя, са
4. Музикални жанрове и форми представени само тези компетентности, които
5. Българска народна музика са акцент.
6. Музика и общество Темите от учебното съдържание, които пред-
7. Музика, движение, танци полагат овладяването на нови понятия, са свър-
8. Музика и съвременни технологии, която е зани с основни категории в музикалното изкуство.
нова тема в сравнение с учебните програми, из- Осмислянето им е в основата на процеса за фор-
ползвани досега. миране на компетентностите.
1
Учебна програма по музика по учебния предмет Музика за пети клас (общообразователна подготовка). МОН, 2015, с. 1
http://www.mon.bg/?go=page&pageId=1&subpageId=28
2
Пак там, с. 3 – 4.
3
Пак там.
6
Разпределението на понятия по теми е след- •• Математическа компетентност и основни
ното: компетентности областта на природни науки
и технологии
1. Елементи на музикалната изразност: ри-
тъм, метрум, мелодия, темпо, тембър, динами- •• Дигитална компетентност
ка, равноделни размери, неравноделни размери, •• Умения за учене
безмензурност, оркестър. •• Социални и граждански компетентности
2. Музикални жанрове и форми: проста двудел-
на форма, проста триделна форма, рондо, сюита.
•• Инициативност и придприемчивост
3. Българска народна музика – автентичен •• Културна компетентност и умения за изразя-
фолклор, орнамент, двуглас, обред, обреден кален- ване чрез творчество
дар. •• Умения за подкрепа на устойчивото разви-
4. Музика и общество – репертоар, автор на тие и за здравословен начин на живот.
текст, композитор, изпълнител, химн. Към посочените компетентности в учебната
При овладяване на някои от понятията, вклю- програма са предложени дейности, чрез които да
чени в програмата, има възможност за приемстве- се осъществят междупредметни връзки. На тази
ност и надграждане на знанията на учениците, база в учебния комплект са създадени възможности
формирани съобразно учебното съдържание по му- за синхронизиране на образователното съдържа-
зика в начален етап. Примери за това са: мелодия, ние в различни аспекти:
репертоар, композитор, автор на текст, изпълни-
тел, включени в учебната програма за първи клас;
−−тематичен, свързван с присъствието на
едни и същи или близки като тема произведения
тембър от програмата за четвърти клас; видове – например родопската народната песен „Трои-
оркестри като конкретни понятия, присъстващи ца братя града градяха“ е включена и в обучение-
в учебните програми за всички класове от начален то по литература;
етап, които могат да бъдат основа за овладяване
на събирателното понятие оркестър в пети клас −−съдържателен, разглеждащ едни и същи явле-
и др. ния, обекти, факти в различен ракурс – напри-
Друг съществен акцент в учебната програма по мер фолклорен/празничен/обреден календар в
музика за пети клас, който също е нов, е предста- музикален и литературен контекст;
вянето на възможни междупредметни връзки −−лексикологичен, предполагащ обогатяване
чрез конкретни дейности на основата на ключо- на речника на учениците в условията на музи-
ви компетентности за учене през целия живот.4 кална дейност чрез предложения за определяне
Например върху социалните и граждански компе- характера на музикални творби, обсъждане на
тентности на петокласниците в часовете по му- текстове на песни и др., изпълнение и възпри-
зика може да се работи по различни начини: емане на песни с текстове на чужд език и т.н.;
−−участие в обсъждането на различни музикал- −−визуализиращ, свързан с онагледявяне на му-
ни произведения; зикални явления чрез зрителни опори, присъст-
−−участие в групова учебна дейност, свързана с ващи като понятия в други учебни предмети
изява на толерантност към различните мнения – например използване на геометрични фигури
и предпочитания, толерантност към различни- за представяне на метрични схеми и схеми на
те възможности на съучениците, търпимост, музикални форми. Използване на произведения
уважение и подкрепа в процеса на групово музи- от изобразителното изкуство с цел осмисляне
циране; на музикалното съдържание – например карти-
−−участие в екипи за работа по учебни проек- ни на Ван Гог, Димитър Гюдженов и др.
ти по музика с интердисциплинарен характер.
В таблицата за годишно разпределение на учеб-
Останалите ключови компетентности са: ното съдържание в книгата за учителя фигурират
•• Компетентности в областта на българския тези ключови компетентности и дейности за
език формирането им, които са акцент в конкретния
•• Умения за общуване на чужди езици учебен час.
4
Доклад за използваемост на продукт „Наръчник за осемте ключови компетенции за учене през целия живот”, с. 5. –
http://www.keycompetenceskit.eu/res/Transferability_Report_BG.pdf
7
РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УЧЕБНОТО ВРЕМЕ ти в този тип урок са разучаване на песен и възпри-
емане на нови музикални творби. Към всяка от тях
Новост за учителя в представената учебна са предвидени определен брой задачи, съобразен
програма е разпределението на учебните часове с възрастовите особености на петокласниците.
по типове уроци, както и повишението на хора- Тези задачи са практическата основа, върху която
риума от 51 на 68 часа. се овладяват предвидените в учебната програма
нови понятия и умения. Чрез заключителната част
Те са разпределени по два часа за всяка една от в урока учителят има възможност за обратна
34 учебни седмици. За улеснение на учителя в учеб- връзка по отношение степента на овладяване на
ната програма е включено препоръчително про- учебното съдържание, предвидено за часа.
центно разпределение на задължителните учебни
часове за годината, което е следното: Уроците за упражнение (Фиг. 4) също започват
35% от часовете са за нови знания с въвеждаща част, която всеки учител има пълна-
та свобода да реализира според своите разбира-
30 % – за упражнения
ния. Насоките за нея не са по-различни от тези в
10% – за преговор
часовете за нови знания. Този тип уроци съдържа
5% – за обобщение както задачи за упражнение, така и творчески за-
15% – за наблюдение в извънучилищна обучаваща дачи. Ключов елемент в тях е установяването на
среда взаимосвързаност между новите и придобитите
5% – за контрол и оценка (входно и изходно ниво)5. до момента знания. Създадена е възможност да се
На тази база е изготвено разпределението на стимулират уменията на учениците за приложе-
учебното съдържание в представения комплект. ние на наученото в предходния час, като за целта
се включва музикален материал не само от него, но
СЪДЪРЖАНИЕ НА ТИПОВЕТЕ УРОЦИ, и от предишни учебни часове. В част от тези уро-
ПРЕДСТАВЕНИ В УЧЕБНИКА ци присъства и танцова дейност, осмислена като
ефективна практическа възможност за упражнява-
Всеки един от разработените уроци, незави- не на знания и умения, придобити до момента. В за-
симо от неговия тип, е структурно изграден ключителната част има възможност за осъщест-
чрез логически обвързани части – въвеждаща, ос- вяване на обратна връзка, чрез която учителят да
новна, заключителна. установи нивото на владеене на образователното
Структурата на уроците за нови знания съдържание от часа.
(Фиг. 1) включва въвеждаща част, в която по пре-
ценка на учителя може да се включи песен за раз- В уроците за преговор (Фиг. 4) са предоставе-
пяване, да се актуализират знания, на основата на ни възможности за актуализиране на учебно съдър-
които ще се надграждат новите. Основни дейнос- жание, свързано с повече теми, т.е. в по-голям обем.
В уроците от този тип се обосно-
вава значението на знанията и уме-
Метрум, ритъм, темпо Родопска фолклорна област – упражнение нията, свързани с тях, изпълняват се
A СЛАДКОПОЙНА ЧУЧУЛИГА Песента „Излел е
музика Панайот Пипков
текст Цоню Калчев
E различни задачи с обобщаващ и сис-
Дельо хайдутин“ в
изпълнение на Валя Бал-
канска през 1977 г. е
Сладкопойна чучулига
над полето се издига
и с разперени крилца
литва долу над селца.
2
тематизиращ характер, извеждат
включена в златна пло-
ча, която лети с кос-
мическия апарат „Воя-
джър I“.
До градинки се снишава,
над къщята приближава,
на орачи с ясен глас
се конкретни изводи. Преговорните
■ Песента „Притури
се планината“ на
Стефка Съботинова с
дума, миличка, тогаз:
2
— Хей, орачи работливи,

Красивите Роженски поляни повече от един век съби-
рат народни изпълнители и майстори на традицион-
уроци в учебника са разработени в
нов съвременен аран-
жимент на Жак Анона
е използвана в музика-
погледнете ваште ниви, ни занаяти. Роженският събор се открива с мощния
клас навел е стъбълца,
пълен с хубави зрънца.
2
звук на стотици гайди, които озвучават Родопа пла-
нина. следните тематични акценти:
та на световни фил-
мови продукции.
Пулсацията в музиката се нарича второто, или второто и третото.

D метрум. В него периодично се ре- Сложните метруми се получават от
C Към коя група инструменти при- Познахте ли кое хоро се играе на
дуват силни и слаби времена, които са
организирани в метрични групи. Спо-
ред броя на метричните времена
съчетаването на два или повече про-
сти метрума (метрични групи).
надлежат чановете? A песента „Шинка на вода торнала“?
Танцувайте го, като пеете. – Начален преговор на знания и уме-
метрумът е двувременен, тривреме-
нен и т.н.
■ Ритъмът е логично организираното
редуване на тоновите трайности. B Чуйте изпълнението на песента
„Траица брате града градяха“ от
сестри Георгиеви, като проследите ния, придобити в обучението по му-
Двувременните и тривременните ■ Темпото определя скоростта, с коя- движението на двата гласа.
метруми се определят като прости.
Те имат по едно силно време – първо-
то, и по едно или две слаби времена –
то се изпълнява музиката. Отличава-
ме три основни вида темпо: бавно,
умерено и бързо.
■ Има ли инструментален съпровод
песента?
зика в четвърти клас
Каква е пулсацията в песента ■ Изберете подходящо темпо за пе- ■ Автентичен или обработен фол-
B „Сладкопойна
– Видове оркестри
чучулига“? сента: клор е тя?
а) бавно умерено бързо ■ Попълнете устно липсващите думи.
б) Чуйте „Срещен марш“ на Добри Родопската фолклорна област се нами-

B Христов, „Адажио“ на Албинони и ра в ? част на България. Граничи с ? и
в)
■ Изберете подходящ ритмичен мо-

„Полетът на бръмбара“ на Римски-
Корсаков и посочете подходящото
темпо за всеки музикален откъс.
? област. Родопските народни песни са
?, само около град ? са двугласни. Най-
често срещан размер е ?. Тяхната мело-
– Хорови състави и инструментални
дел за нея: дия е ? като самата планина Родопи.
а)
■ Кой от тези три музикални примера
се изпълнява:
● в концертна зала
Характерни музикални инструменти
са ?, ?, ?. Типично за Родопска фолклор-
на област е ? хоро. В ? хоро танцьори-
групи
б) ● при тържествени случаи на открито Чанове – исторически музей в Смолян те играят в ?.
10
31 – Фолклорни области
– Обреден календар
Фиг. 1. Урок за нови знания Фиг. 2. Урок за упражнение
– Официални празници
5
Учебна програма..., с. 7
8
Музикални инструменти и инструментални групи – Видове оркестри – преговор
обобщение ИЗПЪЛНЯВАНА ТВОРБА ВИД ОРКЕСТЪР Разгледайте схема-
Чуйте музикалните примери и ■ Посочете при кой инструмент

B та и съотнесете
вида оркестър към из-
B открийте инструменти от кои
инструментални групи звучат във
НЯМА струни:
а) пиано
Волфганг
Амадеус Моцарт –
? оркестър пълняваната творба.
всеки от тях: б) синтезатор Серенада за ? оркестър, ■ Кой оркестър трябва

а) Първа част из „Малка нощна музика“ в) контрабас „Малка нощна музика“ да допълните?
от Волфганг Амадеус Моцарт г) арфа
б) „Венецианско рондо“ Оркестър от народни ■ Коя от групите музи-
в) „Право хоро“ на Добри Палиев ■ Кой е излишният инструмент във Петко Стайнов – инструменти кални инструменти
г) Трета част из „Концерт за ...“ от Йо- всяка редица? Хоро из „Тракийски танци“ участва в три от видо-
зеф Непомук Хумел а) виола, обой, цигулка, виолончело, вете оркестри?
контрабас
B Какъв инструмент чувате в „Ли- ■ Кои от слушаните му-

б) флейта, валдхорна,тромпет, туба, Дико Илиев –
бертанго“ от Астор Пиацола? цугтромбон „Дунавско хоро“ зикални произведения
в) фагот, кларинет, валдхорна, обой, Симфоничен оркестър могат да се чуят само на
■ Какво е общото между този инстру- флейта концерт?
мент и органа? г) тимпани, триангел, маримба, „Тракийско право хоро“
а) Имат струни. контрабас ■ На кои от тях може и
б) Имат клавиши. да се танцува валс и пра-
в) Звукът се получава чрез лък. Йохан Щраус-син – Духов оркестър во хоро?
г) Звукът се получава чрез удар. „На хубавия син Дунав“
■ Изтанцувайте ги.
Попълнете устно Разгледайте схема- Кой от следните оркестри е най-подходящ за из-

C празните места в
схемата:
ДУХОВИ
МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ
C та на симфоничен
оркестър на стр. 51 и по-
C пълнение на тържествена музика на открито?
а) симфоничен в) от народни инструменти
сочете колко групи ин- б) струнен г) духов
струменти откривате?
а) три в) пет ■ Коя група музикални инструменти от посочените
? МЕДНИ
б) четири г) шест
■ Посочете струнните
НЕ се включва в духовия оркестър?
а) дървени духови инструменти
б) ударни инструменти
и ударните инструмен- в) медни духови инструменти
ти на схемата. г) клавишни инструменти
? ? ? ? ■ Кой клавишен инстру-

мент виждате?
■ Попълнете устно липсващите думи.
Оркестърът включва повече от ? инструменталис-

■ Какъв оркестър съпро- ти. В струнния оркестър се включват следните ин-
вожда обикновено на- струменти: ? , ? , ? и ? . Оркестърът от духови и
родните изпълнители? ударни инструменти се нарича ? оркестър. Духовите
а) симфоничен инструменти се разделят на: ? и ? . При струнните
б) струнен инструменти най-високите тонове се изпълняват от
в) от народни инстру- ? , най-ниските – от ? , а при духовите – от ? и ? . В
менти симфоничния оркестър групите са: ? . Всички оркес-
г) духов три се ръководят от ? .
52 53
Фиг. 3. Урок за обобщение Фиг. 4. Урок за преговор
Уроците за обобщение (Фиг. 3)

Коледни и Новогодишни празници – наблюдение Коледни и Новогодишни празници – проект
G Разделете се на екипи и направете учебна ком-

пютърна презентация на тема „Коледни и Ново-
Критерии за самооценя-
ване:
имат за цел да се систематизират зна-
годишни празници“.
ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП:
● Аргументиране на съ-
държанието на тема-
та – 5 точки.
● Обем и пълнота на
нията по дадена глобална тема и да се
изградят умения за тяхното приложе-
■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме- презентацията, подго-
нете информацията по електронната поща: товка за представяне-
– за проучване и подбор на подходяща информация; то ѝ пред класа –
– за включване на музикални произведения по те- 5 точки.
ние. За разлика от уроците за затвър-

мата; ● Коректност в изпол-
– за онагледяване на презентацията с подходящ зване на подбраната
илюстративен материал, включително и със информация –
заснет от вас. 5 точки.
дяване на знания, в тези за обобщение

● Творчество, оригинал-
ност на решенията и
ОСНОВЕН ЕТАП: на използваните музи-
кални и други материа-
■ От събраните материали направете учебна
повторението на наученото от пето-

ли – 5 точки.
компютърна презентация на тема „Коледни ● Качество на поясни-
и Новогодишни празници“. телните записки:
оформяне на текста и
■ Представете по интересен начин вашите пре- на илюстративния ма-
зентации, озвучени с музикалния материал, съб-
ран от вас.
териал – 5 точки.
● Качество на предста-
вянето на презента-
класниците е разработено на по-високо
■ Накрая се опитайте да оцените собствената си цията – 5 точки.
C Направете сценарий за коледно-

новогодишен концерт, като вклю-
3. Предложете творби за музикален
фон, който да звучи преди и след тър-
работа по презентацията, като използвате зада-
дените критерии. Максималният възможен
брой точки е 30.
познавателно ниво. Акцентите в тези
чите изучени творби и други, които са жеството.
подходящи. При изготвянето, следвай-
те дадената по-долу последовател-
ност.
4. Завършете писмения сценарий, като
включите за финал на празника бъл-
гарско хоро.
Скала за самооценяване:
● Включих се във всички
дейности – от 25 до 30
уроци са: извеждане на извод, обобще-
ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ 5. Разпределете ролите за участие сред точки.
1. Подредете в списък изучени песни и

инструментални творби, които смя-
съучениците си: водещи, певци, тан-
цьори, актьори и други.
6. Разменете идеи за подбор на подходя-
● Включих се в повечето
точки.
ние, откриване на причинноследствени
тате, че са подходящи за празника: щи творби за концерта по електрон- ● Включих се в една дей-
А. „Честита Коледа“ – музика Ефтим Ча-
къров, текст Александър Петров и
Иван Тенев
ната поща.
7. Запишете на дигитален носител ин-
струменталните съпроводи на пес-
ност – от 5 до 15 точки.
● Не успях да се включа в
нито една от дейнос-
връзки. В заключителната част на този
Б. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ните, включени в сценария по реда на тите – 0 точки.
В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Включете други творби от извънучи-
лищния репертоар, подходящи за ко-
прозвучаване.
■ Посетете коледните тържества

Моят принос за изпъл-
нението на презента-
тип уроци отново е предвидена въз-
ледното тържество. във вашето населено място. цията е общо _?
__ точки.
42
можност за обратна връзка по посока
43
на направените изводи и обобщения.

Фиг. 5. Наблюдение Уроците за обобщение в предста-
вения учебник са свързани със следните
теми от учебната програма:
9
−−Пеене на песни – обобщаване на музикалнослу- −−използване на дигитална звуковъзпроизвежда-
хови представи, чрез изпълнение и изразяване ща техника и съвременни музикални инструмен-
на лично отношение към песенния репертоар, ти в обучението по музика;
формиран през учебната година.
−−търсене, събиране, обработване на инфор-
−−Елементи на музикалната изразност – обоб- мация, в т.ч. и музикална, използвайки съвремен-
щаване на знания и слухов опит за основни групи ните информационни технологии и интернет
музикални инструменти. ресурси;
−−Музикални жанрове и форми – обобщаване на
учебно съдържание, свързано с музикални форми. −−използване на софтуер за запис и възпроиз-
веждане на музика6.
−−Музика и общество – обобщаване на музика-
лен опит, формиран по отношение на присъст- Часовете за контрол и оценка (входящо, меж-
вие на характерни произведения в живота на динно и изходно ниво) (Фиг. 6) са разработени в
хората. цял разтвор на учебника. Те предполагат установя-
ване равнището на знания и умения на учениците в
Часовете, предвидени за наблюдение в извъну- началото и края на учебната година, както и в края
чилищна среда (Фиг. 5), създават възможност за на първи срок.
натрупване на музикален и познавателен опит в
природна и социална среда. За улеснение на учите- Всеки един от предложените педагогически
лите съдържанието в тях също е разработено в инструменти е съобразен с възрастовите осо-
учебника. Включени са дейности, които предпола- бености на петокласниците, базира се на прием-
гат използване и представяне на този опит чрез ственост с предходен и следващ етап, създава
различни разновидности на учебен проект – ком- възможност за обективно оценяване на постигна-
пютърни презентации, табла, сценарии на музи- тото до момента от ученика и прогнозиране на
кални изяви и др. бъдещо развитие. Задачите са конструирани върху
основата на Таксономия на познавателните цели
Разработени са критерии за оценяване и само на Б. Блум и колектив.7
оценяване на резултата от учебните проекти. Оценяването на знанията и уменията на пето-
Особен акцент в тези часове е възможността за класниците с предложените музикалнопедагогиче-
развитие и изява на дигиталната компетентност ски инструменти се осъществя на практическа
на петокласниците чрез конкретни дейности, основа.
включени в учебната програма:
СПЕЦИФИЧНИ МЕТОДИ И ФОРМИ
Какво научих в четвърти клас ■ Подредете и запишете музикалните ■ Предложете и други инструменти,
ЗА ОЦЕНЯВАНЕ ПОСТИЖЕНИЯТА
инструменти по групи: които влизат в състава на трите
барабан
арфа
цигулка
гъдулка
кларинет
кавал
оркестъра, показани на снимките:
● оркестър от народни инструменти
● духов оркестър
НА УЧЕНИЦИТЕ – ВХОДНИ,
китара тромпет тъпан ● симфоничен оркестър
струнни
чинели
духови ударни
МЕЖДИННИ, ТЕКУЩИ И ИЗХОДНИ
■ Коя група от музикални инструмен-
ти НЕ влиза в състава на духовия ор-
кестър?
■ Попълнете в тетрадките си имена-

та на липсващите ноти:
Според популярната класификация на
ла
?
потребностите на Маслоу от особено
B Чуйте песента „Радецки“ и изберете вярното: ■ Свържете устно изу-
а) патриотичен умерено темпо,

чените танци с техни-
те метрични схеми:
фа
?
значение за развитие на личността са
характер марш Дайчово хоро ?
потребностите от оценяване. Те са
●
● Право хоро
ре
б) танцувален умерено темпо, ● Пайдушко хоро
характер валс ● Валс до
свързани с различни приоритети, напри-

● Марш
в) тържествен бързо темпо, ● Ръченица ■ Запишете в тетрадките си имена-
характер ръченица та с помощта на ноти и срички, как-
то е показано.
г) патриотичен
характер
умерено темпо,
марш ● Миро
● Рени
● Симо
● Мирела
мер:
■ Какъв хор изпълнява песента „Радецки“:
a) мъжки б) женски
−−
в) детски г) смесен
■ С кои празници свързвате тази песен?

● Трети март
● Нова година
● Коледа
● Ден на народните будители
- ро
■ Решете равенствата: поставяне на цели и удовлетворява-

Чуйте „Химн на св. св. Кирил и Методий“ и
B попълнете в тетрадките си пропуснатите
●
●
●
●
не на желание за отличаване чрез тяхно-
думи:
Песента „Радецки“ и „Химн на св. св. Кирил и Методий“

имат ? характер. Те си приличат по това, че са в ?
■ Кой от посочените знаци означава
повторение:

то постигане;
б)  в)  г) 
−− получаване на социално признание с

темпо и метрична пулсация на ?. На тях може да се ?. а)
8 9
доказване на компетентност;
Фиг. 6. Диагностика
6
Пак там.
7
Стоянова, Ф. Тестология за учители. С., 1996, с. 1 – 85.
8
Славин, Р. Педагогическа психология. С., 2004, с. 396.
9
Учебна програма..., с. 7.
10
−−постигане на чувство на увереност, изграде- други музикалноизразни средства, за обобщаване
но на адекватна положителна устойчива само- на неговата роля по отношение на един или друг
оценка.8 жанр, за оценяване ролята на този жанр в конкре-
тен социален аспект – празник, обред, проява.
Нормативната база изисква предоставяне на
възможности както за оценяване, така и за само- Оценяването на писмени работи е възможно
оценяване. да се реализира отново чрез използване на горепо-
В учебната програма оценяването на постиже- сочените типове уроци, по преценка на учителя,
нията на петокласниците също е регламентирано: в зависимост от педагогическите цели, които си
поставя.
−−Текущи оценки (от устни, от писмени, от За оценяване на контролни работи са предви-
практически изпитвания) – 60%. дени различни видове тестови задачи за проверка
−−Оценки от контролни и от класни работи – и оценка на знания и умения в началото, в края на
15%. учебната година, както и в края на първия учебен
−−Оценки от други участия (работа в час, из- срок. Техният формат, познавателното им ниво
пълнение на домашни работи, на лабораторни и съдържание са съобразени с възможностите на
упражнения, работа по проекти и др.) - 25%.9 петокласниците към конкретния момент. Изклю-
чително важна е обратната връзка с учениците
Възможности за текущо оценяване на уст-
при връщане на контролните работи, която сме
ни отговори учителите могат да намерят във
убедени, че всеки учител осъществява с цел използ-
всички уроци за упражнение, преговор, обобщение.
Оценка за устно изпитване може да се постави ване на получената информация за подобряване на
върху отговорите на учениците по време на часа. качествата на работата му.
Ценно в процеса на оценяване е, когато учителят Според нормативната база (Наредба
наблюдава ниво на овладени знания, трансформа- 6/30.11.2015 г., МОН) едно от изискванията в
цията и приложението им като умения, прояви на съвременните учебници е осигуряването на въз-
емоционална съпричастност, мотивация, интерес можности за самооценяване на постиженията на
към образователния процес в часа от страна на учениците. В представения учебен комплект те
ученика. Например, знанието за същността и раз- присъстват в часовете за наблюдение. В разрабо-
личните видове музикални метруми се очаква да теното съдържание, свързано с тях, са предложени
бъде трансформирано в умения за разграничаване- критерии, както и скалa за самооценка от пето-
то му в определена творба, за свързването му с класниците на създадените от тях продукти.
11
СЪДЪРЖАНИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ
ПО МУЗИКА ЗА ПЕТИ КЛАС
Учебникът започва със стилизирани знаци, кои- те. Представянето на трите фолклорни области,
то онагледяват основните дейности и служат за включени в програмата, е въведено чрез отделен
ориентир както на петокласниците, така и на от уроците разтвор с фолклорната карта на Бъл-
учителя. Значението им е двупланово – и като из- гария и текст за фолклорните области, озаглавен
ображение, и като цвят. В оранжев цвят са знаци- „Фолклорно пътешествие“. Така се поставя тема,
те, свързани с основните дейности в часа – пеене, която ще бъде продължена в програмата за шес-
слушане, практически дейности, свързани с разгра- ти клас, с идеята учениците да получат цялостна
ничаването, осмислянето и прилагането на основ- представа за музикалния фолклор в България като
ните понятия. Останалите знаци са за информа- минало и в съвременен контекст.
ционни дейности под формата на рубрики: Нови Всички задачи са пряко свързани с усвоеното зна-
знания, Знаете ли, че…, Биографии. С отделен знак ние, слуховия опит и развиваните музикални спо-
във форма на компютърна мишка могат да се от- собности. Те са максимално прецизирани в съдър-
крият дейностите, свързани с развитието на ди- жателен аспект. Включени са разнообразни задачи,
гитална компетентност, включена в програмата. някои от които изискват точност на знанието,
За улеснение както на учениците, така и на учи- други провокират творческите способности и
теля, в началото е поставен и Пътеводител към въображението, трети предполагат екипна рабо-
учебника, който помага в ориентацията по съдър- та и изява на личните музикални вкусове на учени-
жателните моменти във всеки тип урок. Отново ците. Особено внимание е отделено и на техния
за улеснение в края на учебника е представено съ- формат. Присъстват задачи от типа „вярно – не-
държание на целия музикален материал и страници- вярно”, за съответствие, за допълване, открити
те, на които той присъства. задачи и др.10
Всеки от уроците за нови знания започва на лява
страница. Някои от тях са разработени на цял раз- В уроците за музикални инструменти са вклю-
твор в зависимост от обема на учебното съдър- чени интелектуални карти. Това са схематични
жание. изображения на йерархична структура от взаимно
Всяка една от учебните теми задължително свързани понятия, подредени около ключови думи.
включва урок за нови знания и урок за затвърдяване. Обикновено това са групи музикални инструмен-
Всяка тема съдържателно е представена чрез ти. С помощта на интелектуалната карта учени-
запознаване и овладяване на новите понятия в ците имат възможност да класифицират, струк-
учебната програма, както и чрез формиране на зна- турират и систематизират дадена информация
ния и изграждане на умения за практическото им по определен начин въз основа на вътрешните ло-
приложение в реална музикална дейност. гически връзки в нея. Използването є в учебника и в
В отделни разтвори е представен диагностич- електронния продукт е мотивирано от конкрет-
ният инструментариум за входно, междинно и из- ни наблюдения в практиката, свързани с нейната
ходно равнище. същност като „нагледна, компактна, относител-
Учебното съдържание в комплекта се отличава но цялостна и обобщена картина на изучаваното
с логична последователност, прецизност по от- явление, процес, обект, механизъм, технология и
ношение на съдържанието и обема на използва- т.н., и улеснява разбирането и заучаването му…
ната информация. Желанието на авторския екип Интелектуалната карта стимулира търсенето на
беше да съумее да намери път за въвеждането на нови връзки и взаимоотношения, като в този сми-
сложни музикални понятия по достъпен начин, без съл има креативна, евристична роля. Образното
да се накърни професионалната точност и специ- моделиране стимулира генерирането на идеи, от-
фиката на преподаваното музикалнотеоретично криването на отношения и усъвършенстването
знание. Текстовете, посветени на фолклора, на му- на създадения модел”11.
зикалните инструменти, на композиторите и тех- Илюстративният материал в учебника включ-
ните творби, са ясни, конкретни, поставят точни ва фотокопия на репродукции на картини, илюс-
акценти, съобразени с познавателните възможнос- трации, снимки, схеми, графики, таблици, нотни
ти и интелектуалните способности на ученици- примери, които са органично обвързани със съдър-
10
Господинов, Б. Научното педагогическо изследване. София, 2016, с. 240 – 244.
11
Бинев, Д., Ж. Бинева, Интелектуалните карти в обучението. – Годишник на БСУ, том ХХVII, 2012, с. с. 197.
12
жанието, като го допълват с визуална информация нина (музика Е. Манолов), Сладкопойна чучулига
и способстват за неговата достъпност. (П. Пипков);
Вторият елемент в представения образовате- −−песни, свързани с овладяването на опре-
лен комплект, който е от съществена необходи- делени понятия: например Дайте ни време (И.
мост за реализацията на музикалнопедагогическия Атанасов) с дървени духови инструменти, Гледна
процес, са звуконосителите. Те съдържат музика- точка (А. Христов) с клавишни инструменти;
лен материал, както следва: −−песни от съвременни композитори: горепо-
сочените, както и Ваканция (Х. Агасян), Щастие-
−−песни за разучаване и инструментални съпро- то (К. Милетков) и др.;
води; −−химни: Химн на народните будители (Д. Хри-
−−произведения за възприемане; стов), Мила, Родино (Ц. Радославов), Химн на св.
−−звукови примери. св. Кирил и Методий (П. Пипков), Химн на Евро-
пейски съюз (Ода на радостта);
Целият музикален материал, включен в комплек-
та, е съобразен с възрастовите особености на пе-
−−песни, свързани с обреди и празници: Гости
сме ви коледари (народна песен), Честита Коле-
токласниците. Песенният репертоар, както и про- да (Е. Чакъров), Честита Нова година (В. Кушев),
изведенията за възприемане са близки до техния Отново е Великден (С. Диомов) и др.;
светоглед. При подбора им авторският колектив
има предвид няколко съществени съображения:
−−песни – примери за народното богатство
на изучаваните фолклори области: Петруно,
1. Всички включени творби да притежават ху- пиле шарено – пиринска, Излязла е бяла Рада - тра-
дожествена стойност – основа за изграждане кийска, Чирешка е цвет цветила – родопска и др.
на естетическите критерии и ценностната
система на учениците. Подборът на музикалния материал за възпри-
2. Целият музикален материал да се отличава емане също е направен на основата на няколко съ-
с ярка звукоизобразителна и звукоизразителна ществени съображения:
интонационна основа, близка до техния музикал- −−да притежава безспорни художествени ка-
ния опит. чества;
3. Подборът на всяка една от песните да се ос- −−да е близък като тематика до светоусеща-
новава на запеваемост, да е съобразен с гласо- нето на учениците;
вия диапазон на учениците; да има ярко музикал- −−да е тематично и жанрово обвързан с пости-
но съдържание, на чиято основа да се овладяват гане на крайните резултати от обучението, за-
новите понятия, да се формират знания и да се ложени в музикалната програма;
изграждат конкретни умения, включени като −−да притежава ярка звукоизобразителност и
очакван резултат в учебната програма. звукоизразителност;
4. Подборът на всяка една от творбите за въз- −−да създава възможности за реализация на от-
приемане да е свързан с идеята за присъствие- четливи междупредметни връзки.
то на композитори, които са емблематични за В съдържанието на електронния продукт са
българската и световната музикална култура с включени аудиофайлове, което улеснява музикал-
цел формиране на културна осъзнатост на пе- нопедагогическата дейност на тези колеги, които
токласниците. ще предпочетат работата и с него. Разпределе-
5. Фолклорният музикален материал да е носи- нието на образователното съдържание отговаря
тел на характерното музикално богатство за на това от учебника. Като допълнение присъст-
съответните области. ват и интернетресурси, които разнообразяват
Съобразно изискванията на учебната програма е и допълват учебния материал, както и създават
потърсен баланс между авторски и народни песни. възможности за междупредметни връзки. В някои
На тази основа е представен песенен материал, в от уроците в електронния продукт са включени
който могат да се проследят няколко тематични и допълнителни задачи, стимулиращи музикалните
линии: способности и познавателните умения на пето-
класниците в условията на практическа музикал-
−−песни от композитори, белязали развитие- на дейност. Ролята на електронния продукт е да
то на българската музикална култура, вклю- допълни образователния процес и максимално да
чително и от първото поколение: Стара пла- облекчи разбирането и осмислянето на учебното
13
съдържание по музика чрез средствата на компю- обучителен комплект, което ще гарантира ефек-
търните технологии. По тази причина той не тивността на музикалнопедагогическата дейност
бива да се разглежда като алтернатива, а по-скоро в пети клас. Стремежът на авторския екип е да
като средство, което може да бъде интегрирано предложи алтернативи, за да отговори на различ-
в съвременния музикалнообразователен процес с ните очаквания на учителите.
цел постигане на интерактивност и поддържане
на интерес към него. Присъствието на различни
медийни формати като изображения, анимации, ИЗПОЛЗВАНА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА
видеоматериали, които не могат да бъдат пред- ТЕХНОЛОГИЯ
ставени в учебника, имат за цел да стимулират Водещ аспект е балансираното взаимо-
желанието на учениците за общуване с музикално- действие между емоционалното и интелекту-
то изкуство, както и да помогнат на учителите, алното начало, присъщо за общуването с музи-
които биха искали да използват повече възможнос- калното изкуство. Няколко са подходите, които
ти за обучение и по-конкретно ИТ. постепенно бяха очертани в съдържанието досега:
Основна цел на книгата за учителя е да улесни
практическата реализация на образователния про- •• Обучение чрез практическа дейност
цес, чието съдържание е представено в учебника. Използването на този подход в предложеното
В обобщен вид са разгледани спецификата на му- учебно съдържание е продиктувано от основната
зикалното обучение в пети клас, неговите цели, идея в концепцията на авторския екип, че най-пре-
опорните точки в учебната програма, новости- кият път в общуването с музикалното изкуство и
те, които трябва да се вземат предвид при реа- овладяването на знания и умения преминава през
лизацията є, възможностите на представения уче- практически дейности. По тази причина основни-
бен комплект, които ще улеснят педагогическото ят акцент във всяка урочна единица е музикалната
взеимодействие. практика, предполагаща изпълнение, възприемане,
Методическите насоки са представени в мак- танц.
симално прецизиран, схематичен вид. Включени са
кратки бележки за всяка дейност в урока, чрез кои-
•• Ситуационното обучение
то е мотивирано тяхното присъствие в конкрет- Използването на този вид обучение предполага
ната тема и отношението им към овладяването подход на учене чрез преживяване. Изборът му при
на съответното знание и умение. Идеята на ав- изработване на концепцията за реализация на учеб-
торския екип е по този начин да се облекчи подго- ното съдържание е продиктуван от следните съо-
товката на учителя за всеки учебен час. бражения:
За улеснение е включена учебна програма, както 1. По същество музиката е емоционално из-
и тематично годишно разпределение на учебното куство. От това следва, че оптимален път
съдържание. В него освен темите, присъстват му- за нейното познание може да бъде открит в
зикалният материал, основните очаквани резулта- създаването на възможности за преживяване.
ти, ключовите компетентности, междупредмет- „Известно е, че хората са по-склонни да се до-
ните връзки към всяка урочна единица. веряват на собствените си преживявания за
В книгата на учителя могат да бъдат намере- определена ситуация, отколкото на мнението
ни и ноти и текстове на песните, което създа- на другите. Самостоятелното преживяване
ва възможност за изпълнение на инструменталния предоставя на човек уникална възможност да
съпровод от учителя. Целта на авторския колек- натрупа познание по собствен път. Обучение-
тив в тази посока е да се предоставят различни то чрез преживяване трансформира индивиду-
възможности за осъществяване на една от основ- алното възприятие и го натрупва под формата
ните дейност в урока – изпълнението на песни, на непосредствено познание. Поради това то
съобразно способностите и нагласите на педаго- е свързано както с определени знания, така и с
гическите специалисти. Алтернативите са: чрез анализ и оценка на случващото се в средата.”12
използване на звуконосителите, чрез включване на 2. Създаването на възможности за ситуации,
аудиофайловете от електронния продукт или чрез предполагащи пряко, живо общуване с музиката,
собствено изпълнение, подпомогнато от нот- са оптимален вариант за реализация на часове-
ните текстове на песните. Това още веднъж до- те за наблюдения в извънучилищна обучаваща
казва необходимостта от прилагането на пълния среда.
12
Илиев, Б. Психология на ситуацията. София, 2013, с. 411
14
•• Проектно ориентирано обучение с възрастовите особености на учениците, от-
четливи междупредметни връзки;
В учебника са предложени за изпълнение проек-
ти, свързани с различни теми. Те присъстват като −−задачите са конструирани както на осно-
основна дейност в алтернативно разработените вата на емоционалността, произтичаща от
теми на часовете за обучение в извънучилищна същността на общуване с музикалното изку-
среда. Потърсени са възможности за включване на ство, така и на познавателността, определе-
повече разновидности по отношение на формата на от учебното съдържание. За целта е използ-
като: проект на концертна програма, проект на вана Таксономия на познавателните цели на
по определена тема, компютърна презентация, Б. Блум и колектив.13 Те са в различен формат,
табло и др. Чрез тях са предложени възможности, което създава възможност за повече динамика
свързани с развитие на уменията на учениците за на образователния процес;
търсене и систематизиране на информация, за раз- −−музикалният материал е с висока худо-
витие на критическо мислене при подбор на подхо- жествана стойност, разнообразен, стреме-
дящ музикален и илюстративен материал, за рабо- жът е да бъде максимално близък до гледна-
та в екип и др. та точка на петокласниците. Подборът му е
осъществен след провеждане на кратка анкета
•• Използване на информационно-комуника-
сред ученици в Севлиево, Плевен и София.
ционни технологии
−−предложена е идея за разпознаване и ос-
Използването на този подход е предпоставено мисляне на основни музикални жанрове чрез
както от съвременните изисквания към образова- няколко изразни средства, достъпни за пето-
нието, така и от включването на новата тема класниците – темпо, метрум, настроение. Това
в учебната програма – „Музика и съвременни тех- позволява разглеждането на всеки жанр като
нологии”. Реализацията є в съдържанието на пред- съдържателен комплекс и преодоляването на
ставения комплект е съобразено с възрастовите практиката, присъстваща досега в учебното
особености на учениците, прецизирано като съ- съдържание, при която определянето на жан-
държание и отговарящо на изискванията в учебна- ра се осъществява единствено чрез неговия
та програма. метрум.
В заключение, като автори бихме искали да под-
ПРЕДИМСТВА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО чертаем, че работата ни върху предложения об-
МУЗИКА В ПЕТИ КЛАС, ОСИГУРЕНИ ОТ разователен комплект е подчинена на идеята за
УЧЕБНИЯ КОМПЛЕКТ необходимост от комплексен, цялостен подход в
обучението на учениците от прогимназиалния етап
Реализацията на насоките в учебната програма и конкретно в пети клас. Желанието ни е да се на-
е улеснена и чрез няколко предимства на предста- прави крачка към реализация на музикално обучение,
вения учебен комплект, които в обобщен вид мо- което се основава на емоционалност, прецизирана
гат да бъдат сведени до: познавателност, интерактивност на процеса. А
−−всеки от разработените уроци се отличава това може да бъде постигнато само в градивното
с ясна структура, прецизно подбран музикален взаимно общуване между ученик – учител – музи-
материал за конкретната дейност, съобразен кално изкуство.
Цанова, Н. и др. Помагало за педагогически специалисти за усвояване на знания, формиране на умения и компетентности за
13
оценяване на учениците. Проект BG051PO001-0001 „Квалификация на педагогическите специалисти”, 2013, с. 43 – 45.
15
16
УТВЪРДИЛ
Директор: …………………………
(Име, фамилия, подпис)
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

по учебния предмет МУЗИКА за ПЕТИ клас
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК
№ Учебна Тема на Урочна Компетентности като Нови Методи и форми Забе
по седмица урочна единица за очаквани резултати понятия Контекст и дейности за всяка урочна единица на оценяване по лежка
ред единица от обучението теми и/или раздели
Компетентности Музикален Музикален Ритмична и
и междупред материал за материал за танцова
метни връзки изпълнение възприемане дейност
Входяща/ Отново е 15-ти,
въвеждаща м. Х. Агасян,
песен т. А. Мутафова
Какво научих Преговор Изразява лични Следване на Радецки – Химн на св. св.
в четвърти предпочитания указания за му м. И. Караджов, Кирил и Методий
клас и изпълнява по зикалноизпълни т. И. Вазов м. П. Пипков,
избор песен от телска дейност. т. С. Михайловски
училищния и/или Изразяване на
извънучилищния емоционалното
репертоар. преживяване при
1 1 Коментира ролята на изпълнението на
изразните средства в песни и при слуша
музиката от различни нето на музика.
жанрове и стилове.
Отнася музикални
инструменти към
съответни групи.
Входно Коментира ролята на Търсене на По избор на Радецки, м. И. диагностика на
равнище изразните средства в понятия за учителя Караджов т. И. входно равнище
музиката от различни определяне на Вазов (писмена или
жанрове и стилове. характера на Химн на св. св. устна проверка на
Разпознава по състав музикалното Кирил и Методий, знания, умения и
различни оркестри, произведение. м. П. Пипков, отношения)
определя принадлеж- Прилагане на т. С. Михай-
2 1 ност на музикални математически ловски
инструменти към модели и
установените в закономерности
практиката видове при осмислянето
и групи. Различава на по-важните
по състав и тембър елементи на
изучаваните вокални музикалната
състави. изразност.
Метрум, Нови знания Коментира ролята на метрум Обогатяване Сладкопойна Срещен марш,
ритъм, изразните средства в на речника на чучулига, Д. Христов;
темпо музиката от различни ритъм учениците. м. П. Пипков, Адажио,
жанрове и стилове. Прилагане на т. Ц. Калчев Т. Албинони;
Открива по графичен темпо математически Полетът на
запис изучаваните модели и бръмбара
ритмични групи и закономерности Н. Римски-
3 2 тонови стойности. при осмислянето Корсаков (за орк.)
Открива пулсация на на по-важните
3 и на 4. елементи на
Пресъздава музикалната
характера на песента изразност
при изпълнение. – изразни
средства.
БЕЛ
17
18
Синхронизира
изпълнението си със
съпровода и общата
3 2 звучност и реагира
на указанията и
диригентските
жестове на учителя.
Метрум, Упражнение Пее според Прилагане на Сладкопойна Срещен марш, текущо оценяване
ритъм, възможностите математически чучулига, Д. Христов; – индивидуално,
темпо си авторска песен модели и м. П. Пипков, Радецки марш, групово (устно
от училищния закономерности т. Ц. Калчев Й. Щраус-баща; изпитване,
репертоар. при осмислянето Увертюра към писмено изпитване,
Усеща метричната на по-важните операта Сватба- изпълнение на
пулсация и характера елементи на та на Фигаро, практически
на музиката като музикалната В. А. Моцарт задачи)
жанрови белези. изразност –
Открива пулсация на изразни
3 и на 4. средства.
Сравняване
4 2 на различни
музикални
произведения,
обобщаване,
групиране по
определен
признак.
Участие в
обсъждането
на различни
музикални
произведения.
Математика (М)
Първите Нови знания Пее според мелодия Търсене на Стара Планина, Симфония № 1 –
български възможностите понятия за м. Е. Манолов, ІV част,
компози си авторска песен автор на определяне т. И. Вазов Н. Атанасов
тори от училищния текст характера на
репертоар. музикалното
Коментира ролята на композитор произведение.
изразните средства в Обсъждане на
музиката от различниизпълнител текстове на
жанрове и стилове. песни.
5 3
Разпознава ритмични Прилагане на
групи по графично математически
изображение. модели и
Знае имената на закономерности
първите български при осмислянето
композитори и ги на по-важните
свързва с изучавани елементи на
в клас произведения. музикалната
изразност.
Първите Упражнение Знае имената на Участие в Стара планина, Симфония № 1 – текущо оценяване
български първите български обсъждането м. Е. Манолов, ІV част,
компози композитори и ги на различни т. И. Вазов Н. Атанасов
тори свързва с изучавани музикални
произведения. произведения.
Знае значението Изразяване на
6 3 на изразните емоционалното
средства, коментира преживяване
ги в слушана или при изпълне
изпълнявана музика. нието на песни,
при слушането на
музика.
БЕЛ
Равноделни Нови знания Коментира ролята на равноделни Формулиране Казано честно, Валс от Ф. Шопен,
размери изразните средства в размери на мнение при м. С. Димитров оп. 64, № 2;
музиката от различни изпълнение и т. П. Софрониев, Тракийско право
7 4
жанрове и стилове. възприемане на изп. „Пим Пам“ хоро – орк. от
Пресъздава музиката. народни инстру-
менти
19
20
характера на песента Прилагане на
при изпълнение. математически
Усеща метричната модели и законо
пулсация и характера мерности при
на музиката като осмислянето
жанрови белези. на по-важните
Проследява елементи на
изразните средства музикалната
7 4 в подходящи изразност –
музикални творби, изразни
коментира ролята им средства.
и ги използва като Следване на
слухова опора при указания за
разпознаване. музикалноиз-
Разграничава право пълнителска
хоро в подходящи дейност.
примери. М
Равноделни Упражнение Използва изразните Прилагане на Казано честно, Хоро – III част из танцова текущо оценяване
размери средства – ритъм, математически м. С. Димитров Тракийски танци дейност
мелодия, темпо, модели и т. П. Софрониев на П. Стайнов;
тембър, метрум, закономерности Тракийско право
динамика, като при осмислянето хоро;
ориентир при на по-важните Валс, оп. 64, № 2;
разпознаването на елементи на увертюра из оп.
музикална творба. музикалната Сватбата на
Синхронизира изразност – Фигаро от
8 4 изпълнението си със изразни В. А. Моцарт
съпровода и общата средства.
звучност и реагира Участие в
на указанията и обсъждането
диригентските на различни
жестове на учителя. музикални
Разпознава по произведения.
характерна музика Изразяване на
най-малко два танца. емоционалното
Умее да слуша преживяване при
музика с определени изпълнението
задачи. на песни, при
8 4 слушането на
музика.
М
Неравно- Нови знания Пее според нерав Прилагане на Мятало Ленче Мятало Ленче
делни възможностите ноделни математически ябълка, изп. ябълка –
размери си народна песни размери модели и Б. Машалов ар. В. Кушев,
от училищния закономерности изп. „Децата на
репертоар. обработен при осмислянето Севлиево“;
Разпознава метрума фолклор на по-важните Хоро Ширто
на музика в 5/8, 7/8 а, елементи на (7/8 б) – орк. от
7/8 б, 9/8 а – в песни музикалната народни инстру-
и инструментални изразност менти
мелодии от – изразни
училищния средства.
репертоар. Участие в
Пресъздава обсъждането
характера на песента на различни
9 5 при изпълнение. музикални
Умее да слуша произведения.
музика с определени Изразяване на
задачи. Открива емоционално-то
двувременни и преживяване
тривременни дялове при изпълне
в неравнделни нието на песни,
метруми. при слушането
на музика и
общуването
с българския
музикален
фолклор.
БЕЛ
М
21
22
Неравно- Упражнение Определя размерите Изразяване на Мятало Ленче Звуков пример ритмичен текущо оценяване
делни и изпълнява емоционалното ябълка, изп. Б. № 1 – Звукова съпровод
размери правилно 5/8, 7/8 а, преживяване при Машалов картина народно
7/8 б, 9/8 а. изпълнението веселие;
Проследява на песни, при Звуков пример
изразните средства слушането Тракийско право
в подходящи на музика и хоро;
музикални творби, общуването Мятало Ленче
коментира ролята им с българския ябълка;
10 5 и ги използва като музикален и Ръченица –
слухова опора при танцов фолклор. ІV част из Тракий-
разпознаване. М ски танци на
Усеща метричната П. Стайнов
пулсация и характера
на музиката като
жанрови белези.
Разграничава
различно звучене на
фолклорна музика.
Народни Нови знания Знае имена на химн Формулиране Химн на Хубава си
будители първите български на мнение при народните татковино,
композитори и ги проста изпълнение и будители, (женски хор);
свързва с изучавани двуделна възприемане на т. и м. Д. Христов Стара планина,
в клас произведения. форма музиката. м. Е. Манолов
Умее да слуша Прилагане
музика с определени на графични
задачи. модели и
11 6 Проследява закономерности
принципите на при онагледява
формообразуване нето на музикал
и ги открива в ни форми.
подходяща музика. Следване на
указания за
музикалноиз-
пълнителска
дейност.
Участие в
обсъждане
11 6
БЕЛ
История и
цивилизации
(ИЦ)
Народни Упражнение Пее според Търсене на Химн на Латернаджията текущо оценяване
будители възможностите понятия за народните пее из Юношески
си три песни от определяне будители, албум от
първите български характера на т. и м. Д. Христов П. И. Чайковски
композитори. музикалното
Проследява произведение.
изразните средства Участие в
в подходящи обсъждането
музикални творби, на различни
коментира ролята им музикални
и ги използва като произведения.
слухова опора при Изразяване на
12 6 разпознаване. емоционалното
Наблюдава контраст преживяване при
в проста двуделна изпълнението
форма. на песни, при
слушането на
музика.
Подбиране
на музика за
отбелязването
на български
празници.
БЕЛ
М
23
24
Народни Наблюдение Познава съвременни Търсене, песни по избор музикални
будители комуникационни събиране, произведения по
канали за реализация обработване на избор
на музикална информация, в
продукция в т.ч. и музикална,
публичната сфера. използвайки
Знае основни начини съвременните
за търсене, събиране, информационни
съхранение, технологии
обработка и и интернет
разпространение ресурси.
13 7
на музикална Самостоятелно
информация. събиране и
Посочва конкретни изработване на
творби, свързани с информация при
1 ноември. поставени задачи
в дейности
в изнесена
обучаваща
среда.
БЕЛ
ИЦ
Народни Проект Знае основни начини Използване песни по избор музикални самостоятелна
будители за търсене, събиране, на дигитална произведения по работа (писмено
съхранение, звуковъзпроиз- избор оценяване на
обработка и веждаща техника изработване на
разпространение и съвременни проект)
на музикална музикални
14 7 информация. инструменти в
Посочва конкретни обучението по
творби, свързани с музика.
1 ноември. Търсене,
Познава и използва събиране,
компютъра като обработване на
система за информация,
възпроизвеждане и в т.ч. и музикална,
запис на звук. използвайки
Записва музика на съвременните
дигитален носител. информационни
технологии
и интернет
ресурси.
14 7 софтуер за запис
и възпроизвеж-
дане на музика.
Участие в екипи
за работа по
проекти.
БЕЛ
ИЦ
Ударни Нови знания Пее според динамика Използване на Обичам Звуков пример
музикални възможностите тембър понятия на чужд рокендрол № 2 с тембри на
инструмен си авторски песни език от музиката м. П. Писарски, ударни инстру-
ти от училищния в практически т. Т. Балова менти;
репертоар. музикални Звуков пример
Проследява дейности. № 3 с камбани;
изразните средства Обогатяване Право хоро от
в подходящи речника на Д. Палиев
музикални творби, учениците,
15 8
коментира ролята свързан с чуждия
им и ги използва език.
като слухова опора Изразяване на
при разпознаване. емоционалното
Разпознава по преживяване
тембър и на при ипълнението
външен вид на песни, при
ударни музикални слушането на
инструменти. музика.
25
26
Ударни Упражнение Използва изразните Планиране на Обичам Звуков пример ритмичен текущо оценяване
музикални средства – ритъм, собствената рокендрол № 2 с ударни съпровод
инструмен мелодия, темпо, дейност в м. П. Писарски, инструменти;
ти тембър, метрум, групово т. Т. Балова Ръченица ІV ч. из
динамика, като музициране. сюита Тракийски
ориентир при Участие в танци на
разпознаването обсъждането П. Стайнов
на музикална на различни
16 8 творба. Разпознава музикални
по тембър и на произведения.
външен вид Изразяване на
изучени музикални емоционалното
инструменти. преживяване при
изпълнението
на песни, при
музика.
Родопска Нови знания Изпълнява според автентичен Обсъждане на Чирешка е цвет Излел е Дельо
фолклорна възможностите си музикален текстове на цветила, изп. хайдутин,
област песни от учебния фолклор песни. сестри Кушлеви изп. В. Балканска
репертоар – авторски безмензур Обогатяване и П. Янев
и народни. ност речника на
Разпознава орнамент учениците.
характерни двуглас БЕЛ
метрични явления – Чужд език,
безмензурност. М
17 9 Проследява ИЦ
изразните средства
в подходящи
музикални творби,
коментира ролята им
и ги използва като
слухова опора при
разпознаване.
Открива пулсация на
2 и на 3.
Родопска Упражнение Разграничава Сравняване Чирешка е цвет Изп. орк. 100 каба ритмичен текущо оценяване
фолклорна народна и авторска на различни цветила, изп. гайди; съпровод
област музика в училищния музикални сестри Кушлеви Излел е Дельо
репертоар. произведения хайдутин изп.
Ориентира се в по определен В. Балканска и
характерните признак. П. Янев;
особеностите Изразяване на Притури се
на музиката емоционалното планината,
на Родопската преживяване при изп. С. Съботи-
18 9 фолклорна област. изпълнението нова,
Разграничава на песни, при ар. Ж. Анона
оригинален от слушането
обработен фолклор. на музика и
Разпознава по общуването
тембър и на външен с българския
вид изучените м. музикален и
инструменти. танцов фолклор.
Осъзнава липсата на ИЦ
метрична пулсация.
Родопска Нови знания Изпълнява според Обогатяване Шинка на вода Сворнато хоро
фолклорна възможностите речника на торнала, изп.
област – си пет песни учениците. Н. Хвойнева
танците от училищния Следване на
19 10 репертоар – народни. указания за
Проследява изразните музикалноиз-
средства в подходящи пълнителска
музикални творби, дейност.
27
28
коментира ролята им. Участие в
Открива пулсация обсъждането
на 2. Определя на различни
размерите и музикални
изпълнява правилно произведения.
5/8, 7/8 а, 7/8 б, 9/8 а. Изразяване на
емоционалното
преживяване при
19 10 на песни, при
слушането
на музика и
общуването
музикален и
танцов фолклор.
БЕЛ
ИЦ
М
Родопска Упражнение Знае основни Участие в Шинка на вода Траица брате танцова текущо оценяване
фолклорна типични белези на обсъждането торнала, изп. града градяха, дейност
област музикалния фолклор на различни Н. Хвойнева изп. сестри
от Родопите. музикални Георгиеви
Посочва границите произведения.
и илюстрира Изразяване на
изучаваната емоционалното
музикално- преживяване при
фолклорна област с изпълнението
20 10 характерни примери на песни, при
за песни, танци, слушането
инструменти, обреди, на музика и
изпълнители. общуването
Различава с българския
безмензурна музикален и
мелодия от танцов фолклор.
метрически БЕЛ
организирана. ИЦ
М
Клавишни Нови знания Пее според проста Прилагане Гледна точка, Звуков пример
музикални възможностите триделна на графични м. и т. А. Христов № 2 с тембри
инструмен си авторски или форма модели и зако на клавишни
ти народни песни по номерности при инструменти;
избор от училищния онагледяване-то Сладък блян из
репертоар. на музикални Юношески
Знае основни форми. албум от
формообразуващи Следване на П. И. Чайковски
21 11 принципи в музиката указания за му
и ги открива в зикалноизпълни
изучавани музикални телска дейност.
творби. Участие в обсъж
Умее да слуша дането на раз
музика с определени лични музикални
задачи. произведения.
М
Клавишни Упражнение Разпознава слухово, Прилагане Гледна точка, Либер-танго текущо оценяване
музикални свързва автор с на графични м. и т. А. Христов; от А. Пиацола –
инструмен творба, има усет за модели и Сладкопойна акордеон;
ти метрум и ритъм. закономерности чучулига, Сладък блян из
Наблюдава при онагледя м. П. Пипков, Юношески албум
повторението и ването на т. Ц. Калчев от П. И. Чайков-
контраста в проста музикални ски (пиано);
двуделна, проста форми. Равноденствие
триделна форма. Използване V от Жан Мишел
22 11 Знае значението на дигитална Жар (синтезатор);
на изразните звуковъзпроиз- Токата из Токата
средства, коментира веждаща техника и фуга ре минор
ги в слушана или и съвременни от Й. С. Бах
изпълнявана музика. музикални
инструменти в
обучението по
музика.
М
29
30
Музикален Нови знания Изпълнява според обред Търсене на Гости сме ви Jingle Bells Ритмичен съпровод
коледен възможностите понятия за коледари (Звънят
калейдоскоп си пет песни обреден определяне – нар. песен; звънчета)
от училищния календар характера на Честита Коледа, м. Д. Пиърпонт
репертоар – авторски музикалното м. Е. Чакъров,
и народни. произведение. т. А. Петров и
Знае смисъла, Четене на текс И. Тенев
значението и тове на песни на
спецификата на чужди езици.
основни фолклорни Обогатяване
обреди от речника на
календарния цикъл. учениците,
Разпознава свързан с чуждия
наричания и народни език.
песни, свързани с Търсене,
23 12 изучаваните обреди. събиране,
Изпълнява по слух обработване на
и по графичен информация, в
запис изучаваните т.ч. и музикална,
ритмични групи и използвайки
тонови трайности. съвременните
информационни
и интернет
ресурси.
БЕЛ
М
Информ.
(ИТ)
Музикален Упражнение Изразява лични Четене на Гости сме ви Малка мома ритмичен текущо оценяване
коледен предпочитания текстове на песни коледари – двори мете, съпровод
калейдоскоп и изпълнява по на чужди езици. нар. песен; изп. Д. Спасов и
избор песни от Обогатяване Честита Коледа, М. Иванов,
училищния и/или речника на м. Е. Чакъров, Jingle Bells
извънучилищния учениците, т. А. Петров и (Звънят
репертоар. свързан с чуждия И. Тенев звънчета),
Разграничава език. м. Д. Пиърпонт;
народна и авторска Сравняване Petit Papa Noel
музика в училищния на различни (Малкият Дядо
репертоар. музикални Коледа);
Разграничава произведения O, Tannen-baum
оригинален от по определен (Елхови лес);
обработен фолклор. признак. Feliz Navidad
Познава и използва Подбиране (Щастлива
24 12 компютъра на музика за Коледа)
като система за отбелязването
възпроизвеждане и на български
запис на звук. празници,
Записва музика на свързани с
дигитален носител. обредния
календар –
Коледа.
Участие в
музикални
изяви, свързани
с календарните
празници.
БЕЛ
Чужд език
31
32
Нова година Нови знания Изпълнява според Обсъждане на Честита Нова Многоя лета от ритмичен
възможностите си текстове на година, м. и ар. В. Д. Бортнянски, съпровод
песни от училищния песни. Кушев, изп. Б. Христов;
репертоар – авторски Обогатяване т. Р. Шоселова Дунавско хоро от
и народни. речника на Сурва, сурва, Д. Илиев
Открива пулсация на 2. учениците. весела година! –
Различава по състав и Следване на наричане
тембър изучаваните указания за
инструментални музикалноиз-
състави – пълнителска
симфоничен дейност.
оркестър, духов Подбиране
25 13 оркестър, оркестър на музика за
от народни отбелязването
инструменти. на български
Разпознава празници,
наричания и народни свързани с
песни, свързани с обредния
изучаваните обреди. календар
Импровизира (Коледа, Сурва).
съпровод върху БЕЛ
песен и/или
инструментален
откъс.
Нова година Обобщение Разграничава Сравняване Честита Kоледа, Тракийско право танцова текущо оценяване
народна и авторска на различни м. Е. Чакъров, т. хоро; дейност (писмено или устно)
музика в училищния музикални А. Петров и Дунавско хоро от
26 13 репертоар. произведения, И. Тенев; Д. Илиев;
обобщаване, Хоро – ІІІ ч. из
групиране по
Дава примери за определен Честита Нова Тракийски танци
присъствието на признак – година, м. и ар. от П. Стайнов;
изучаваните танцови търсене, В. Кушев, Право хоро от
жанрове в празника събиране, т. Р. Шоселова Д. Палиев
на хората. обработване на (ударни)
Танцува според информация, в
възможностите си т.ч. и музикална,
26 13
„Дунавско хоро”. използвайки
Пее според съвременните
възможностите информационни
си авторски или технологии
народни песни по и интернет
избор от училищния ресурси.
репертоар. БЕЛ
Коледни Наблюдение Знае основни начини БЕЛ песни по избор произведения по
и ново- за търсене, събиране, М избор
годишни съхранение, ИИ
празници обработка и ИТ
разпространение
на музикална
информация.
Посочва конкретни
творби, свързани
27 14
с Коледа и Нова
година.
Изразява лични
предпочитания
и изпълнява по
избор песен от
училищния и/или
извънучилищния
репертоар.
33
34
Подбира подходяща
музика за
изпълнение на танци.
Познава и използва
компютъра
27 14 като система за
възпроизвеждане и
запис на звук.
Записва музика на
дигитален носител.
Коледни и Наблюдение Познава съвременни Използване песни по избор произведения по самостоятелна
Новогодиш комуникационни на дигитална избор работа (писмено
ни празници канали за реализация звуковъзпро- оценяване на
на музикална извеждаща работа по проект)
продукция в техника и
публичната сфера. съвременни
Знае основни начини музикални
за търсене, събиране, инструменти в
съхранение, обучението по
обработка и музика.
28 14 разпространение Търсене,
на музикална събиране,
информация. обработване на
Познава и използва информация, в
компютъра т.ч. и музикална,
като система за използвайки
възпроизвеждане и съвременните
запис на звук. информацион-
Изпраща музикална ни технологии
информация по и интернет
електронна поща. ресурси.
Използване на
софтуер за запис
Подбиране
на музика за
отбелязването
на български
празници,
28 14 свързани с
обредния
календар.
учебни проекти
по музика с
интердисцип-
линарен
характер.
Струнни Нови знания Разпознава Търсене на Братко Жак – Звуков пример

музикални по звучност и понятия за популярен № 5 с тембри на
инструмен състав различни определяне френски канон различни струнни
ти оркестри, определя характера на инструменти;
принадлежност музикалното Кампанела за
на музикални произведение. цигулка от Н.
инструменти към Участие в Паганини
29 15 установените в обсъждането Серенада
практиката видове и на различни за струнен
групи. музикални оркестър „Малка
Разпознава по произведения. нощна музика“,
тембър и на външен БЕЛ I част,
вид изучените Чужд език от В. А. Моцарт;
музикални ИИ
инструменти.
35
36
Изпълнява по слух Канон – „Братко
и по графичен Жак“ (за цигулка
29 15 запис изучаваните и виолончело)
ритмични групи и
тонови трайности.
Струнни Упражнение Отнася музикалните Формулиране Братко Жак – Лунна светлина текущо оценяване
музикални инструменти към на мнение при популярен от К. Дебюси
инструмен съответните групи изпълнение и френски канон (арфа),
ти – струнни, духови, възприемане на Кампанела от Н.
ударни и клавишни. музиката. Паганини
Проследява Търсене на Вокализ (чело и
изразните средства понятия за пиано) от
в подходящи определяне С. Рахманинов;
музикални творби, характера на „Зима“ из
30 15 коментира ролята им музикалното „Годишните
и ги използва като произведение. времена” от
слухова опора при Обогатяване А. Вивалди
разпознаване. на речника
на учениците,
свързан с чуждия
език.
БЕЛ
Чужд език
ИИ
Дървени Нови знания Пее според рондо Формулиране Дайте ни време, Звуков пример
духови ин възможностите на мнение при м. И. Атанасов, № 6 с тембри
струменти си авторски песен изпълнение и т. С. Захариева на различни
от училищния възприемане на дървени духови
31 16 репертоар. музиката. инструменти;
Знае основни Използване на Рондо за
формообразуващи понятия на чужд кларинет и пиано
принципи в музиката език от музиката от Б. Карадимчев
и в практически
ги открива в музикални
изучавани дейности.
музикални форми и Обогатяване
творби от училищния речника на
репертоар. учениците,
Пресъздава свързан с чуждия
характера на песента език.
при изпълнение. Прилагане
Наблюдава на графични
повторението и модели и
контраста в рондо закономерности
форма. при онагледя
31 16
Разпознава по ването на
тембър и на външен музикални
вид изучените форми и
музикални жанрове.
инструменти. Следване на
указания за
музикалноиз-
пълнителска
дейност.
БЕЛ
Чужд език
М
Дървени Упражне- Разпознава Прилагане Дайте ни време, Венецианско текущо оценяване
духови ин ние по звучност и на графични м. И. Атанасов, рондо за обой,
струменти състав различни модели и т. С. Захариева струнни и ударни
оркестри, определя закономерности инструменти,
принадлежност при онагледя Рондо от
32 16
на музикални ването на Ж. Ф. Рамо
инструменти към музикални
установените в форми и
практиката видове и жанрове.
групи.
37
38
Проследява Участие в
принципите на обсъждането
формообразуване на различни
и ги открива в музикални
подходяща музика. произведения.
Изразяване на
емоционалното
32 16 преживяване при
на песни, при
музика.
БЕЛ
Чужд език
М
Медни духо Нови знания Умее да слуша оркестър Формулиране песни по избор Звуков пример
ви инстру музика с определени на мнение при № 7 с тембри на
менти задачи. изпълнение и различни медни
Разпознава по възприемане на духови инстру-
тембър и на външен музиката. менти;
вид изучените Участие в Концерт за
музикални обсъждането тромпет от
инструменти. на различни Й. Хумел, III част;
Отнася музикалните музикални Концертна пиеса
33 17 инструменти към произведения. за валдхорна и
съответните групи БЕЛ пиано, оп. 94,
– струнни, духови, от Сен-Санс;
ударни и клавишни. Срещен марш от
Различава по състав и Д. Христов (духов
тембър изучаваните орк.);
инструментални Симфония № 1,
състави – ІV част, от Н.
симфоничен Атанасов
(симф. орк.)
оркестър, духов
оркестър, струнен
33 17 оркестър, оркестър
от народни
Музикални Обобщение Отнася музикалните Обогатяване песни по избор Първа част из текущо оценяване –
инструмен инструменти към речника на Малка нощна писмено или устно
ти и инстру съответните групи учениците, музика от В. А.
ментални – струнни, духови, свързан с чуждия Моцарт (струнни)
групи ударни и клавишни. език. Венецианско
Различава по състав и Сравняване рондо (обой,
тембър изучаваните на различни струнни, ударни);
инструментални музикални Право хоро от
34 17 състави – произведения, Д. Палиев
симфоничен обобщаване, (ударни);
оркестър, духов групиране по Трета част из
оркестър, струнен определен Концерт за
оркестър, оркестър признак. тромпет от
от народни Чужд език Й. Хумел,
инструменти. Либертанго от
А. Пиацола
Видове Преговор Разпознава по Обогатяване песни по избор Серенада танцова дейност
оркестри звучност и състав речника на за струнен
различни оркестри, учениците. оркестър I част,
определя Сравняване от В. А. Моцарт;
принадлежност на различни Хоро из Тракийски
на музикални музикални танци от
35 18 инструменти към произведения, П. Стайнов
установените в обобщаване, (симф.);
практиката видове и групиране по Дунавско хоро от
групи. определен Д. Илиев (духов);
Умее да слуша признак. Тракийско право
музика с определени БЕЛ хоро (орк. от
задачи. народни инстр.);
39
40
Разпознава по На хубавия
характера на син Дунав от
музиката най-малко Й. Щраус-син
два танца. (симф.)
35 18
Танцува според
възможностите си
валс, право хоро,
ръченица.
Какво Междинно Пее според Прилагане на Гости сме ви Излел е Дельо Контролно
научих през равнище възможностите математически коледари; хайдутин оценяване –
първия срок си авторски или модели и Мятало Ленче писмено и устно
народни песни по закономерности ябълка
избор от училищния при осмислянето
репертоар. на по-важните
Разпознава елементи на
характерни музикалната
метрични явления – изразност
безмензурност. – изразни
Отнася музикалните средства.
36 18 инструменти към Сравняване
съответните групи на различни
– струнни, духови, музикални
ударни и клавишни. произведения,
Проследява обобщаване,
изразните средства групиране по
в подходящи определен
музикални творби, признак.
коментира ролята им М
и ги използва като
слухова опора при
ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК
по седмица урочна единица очаквани резултати от понятия Контекст и дейности за всяка урочна единица на оценяване по лежка
ред единица обучението теми и/или раздели
компетентности Музикален Музикален Ритмична и
и междупре ватериал за ватериал за танцова
дметни връзки изпълнение възприемане дейност
Входяща/ Отново е 15-ти,
въвеждаща м. Х. Агасян,
песен т. А. Мутафова
Тракийска Нови знания Коментира ролята на Обсъждане на Дона на порти Даньова мама,
фолклорна изразните средства в текстове на седеше, изп. Б. Добрева с
област музиката. песни. изп. Д. Кехайов кавал;
Изпълнява според Обогатяване Тракийско право
възможностите си речника на хоро
народни песни от учениците.
училищния репертоар. БЕЛ
Открива пулсация на 2, ИЦ
37 19 3 и 4. М
Различава метрично География и
организирана и икономика (ГИ)
безмензурна мелодия.
Разпознава по тембър
и на външен вид
изучените музикални
инструменти от Тракия.
Тракийска Упражнение Разпознава по Прилагане на Дона на порти Даньова мама, ритмичен текущо оценяване
фолклорна характерно музика математически седеше, изп. Б. Добрева в съпровод
област изучавани танци модели и изп. Д. Кехайов два варианта – танцова
и танцува според закономерности с кавал и с дейност –
възможностите и при осмислянето кларинет, право хоро
желанията си. на по-важните ар. А. Райчев.
Знае основни типични елементи на
38 19 белези на музикалния музикалната
фолклор от Тракия. изразност
Разграничава – изразни
оригинален от обработен средства.
фолклор. Изразяване на
Разграничава по състав емоционалното
и тембър изучаваните преживяване при
вокални състави.
41
42
Ориентира се в изпълнението
характерните особености на песни, при
на музиката на слушането
изучаваните фолклорни на музика и
области. общуването
38 19 с българския
БЕЛ
ИЦ
Тракийска Нови знания Разпознава характерни Обсъждане на Излязла е бяла Тракийска танцова
фолклорна метрични явления – текстове на Рада, изп. ръченица дейност –
област – безмензурност. песни. Й. Караиванов – народни ръченица и
танците Открива двувременни и Прилагане на инструменти право хоро
тривременни дялове в математически (7/8 а)
неравноделни метруми. модели и
Определя размерите и закономерности
изпълнява правилно 7/8 при осмислянето
а, 7/8 б. на по-важните
39 20 Знае основни типични елементи на
белези на музикалния музикалната
фолклор от Тракия. изразност
Усеща метричната – изразни
пулсация и характера на средства.
музиката като жанрови БЕЛ
белези. ИЦ
Танцува според М
възможностите си право
хоро и ръченица.
Тракийска Упражнение Пее според възможност Формулиране Излязла е бяла Кукерски танц от текущо оценяване
фолклорна ите си народни песни на мнение при Рада; В. Казанджиев;
област по избор от училищния изпълнение и Мятало Ленче Свободенско
40 20 репертоар. възприемане на ябълка хоро, изп. Кону-
музиката. шенската група с
Н. Илиев и
П. Радев
Разпознава по звучност Сравняване
и състав различни на различни
оркестри, определя музикални
принадлежност на музи произведения,
кални инструменти към обобщаване,
установените в практика групиране по
та видове и групи. определен
Знае основни типични признак.
белези на музикалния Изразяване на
фолклор от Тракия. емоционално-то
40 20 Посочва границите и преживяване при
илюстрира изучаваните изпълнението
музикалнофолклорни на песни, при
области с характерни слушането
примери за песни, танци, на музика и
инструменти, обреди, общуването
изпълнители. с българския
БЕЛ
Трети март Нови знания Пее според Търсене на Мила Родино Песен на
въможностите си „Химн понятия за – химн на Панагюрските
на Република България“. определяне Република въстаници
Коментира ролята на характера на България (мъжки хор),
изразните средства в музикално попул. мелодия,
музиката. произведение. т. И. Вазов
Пресъздава характера на Обсъждане на
песента при изпълнение. текстове на
41 21 Различава по състав и песни.
тембър изучаваните Обогатяване
инструментални и речника на
вокални състави. учениците.
Наблюдава повторението БЕЛ
и контраста в проста ИИ
двуделна форма. ГИ
ИЦ
43
44
Хорови Преговор Пее според възможност Следване на Химн на Мила Родино;
състави и ите си авторски песни от указания за Република Химн на народни-
инструмен училищния репертоар, музикално България те будители;
тални групи „Химн на Република из-пълнителска Сладкопойна
България“ и „Химн на дейност. чучулига;
будителите”. Сравняване на Татковина,
Коментира ролята на различни музи Празнична
42 21 изразните средства в кални произве увертюра от
музиката от различни дения, обобща В. Стоянов
жанрове и стилове. ване, групиране
Разпознава слухово, по определен
свързва автор с творба. признак.
Различава по състав и БЕЛ
тембър изучаваните
вокални състави.
Национален Наблюдение Знае основни начини Търсене, събира песни по избор произведения по
празник на за търсене, събиране, не, обработване избор
Република съхранение, обработка на информация,
България и разпространение на в т.ч. и музикал
музикална информация. на, използвайки
Посочва конкретни съвременните
творби, свързани с Трети информационни
март. технологии и ин
Подбира подходяща тернет ресурси.
музика за изпълнение Използване на
43 22 на танц. софтуер за запис
Записва музика на и възпроизвеж
дигитален носител. дане на музика.
учебни проекти
по музика с
интердисципли
нарен характер.
БЕЛ, ИИ, ИТ
Национален Проект Познава съвременни Използване песни по избор произведения по самостоятелна
празник на комуникационни канали на дигитална избор работа (писмено
Република за реализация на звуковъзпроиз оценяване на
България музикална продукция в веждаща техника работа по проект)
публичната сфера. в обучението по
Знае основни начини музика. Участие
за търсене, събиране, в екипи за работа
съхранение, обработка по учебни про
44 22 и разпространение екти по музика с
на музикална и друга интердисципли
информация. нарен характер.
Изпраща музикална и БЕЛ
друга информация по ИИ
електронна поща. ИЦ
ИТ
Пиринска Упражнение Разпознава метрума Сравняване Цъфнало цвеке Грозде ли са текущо оценяване
фолклорна на музика в 5/8, 7/8 а, на различни шарено, изп. твоите очи,
област 7/8 б, 9/8 а – в песни музикални Л. Рондова МФГ – Банско;
и инструментални произведения, и И. Кацаров Гласът на Пирин,
мелодии. обобщаване, изп. Ансамбъл
Разпознава по тембър групиране по „Пирин“
46 23 и на външен вид определен
изучените музикални признак.
Разграничава БЕЛ
оригинален от обработен
фолклор.
45
46
Пиринска Нови знания Пее според Прилагане на Петруно, пиле Хоро Ширто, Хоро Ритмичен
фолклорна възможностите си математически шарено, изп. Айдарово съпровод
област – народни песни от модели и M. Морарова
танците училищния репертоар. закономерности
Разпознава метрума при осмислянето
на музика в 5/8, 7/8 а, на по-важните
7/8 б, 9/8 а – в песни елементи на
и инструментални музикалната
мелодии от училищния изразност
репертоар. – изразни
Знае значението на средства.
изразните средства, Изразяване на
47 24 коментира ги в слушана емоционалното
или изпълнявана преживяване при
музика. Изразява свои изпълнението
предпочитания към на песни, при
музика от различни слушането
региони и аргументира на музика и
избора си. общуването
БЕЛ
М
Фолклорни Преговор Разпознава метрума на Сравняване Излязла е бяла Излел е Дельо танцова текущо оценяване
области музика в 5/8, 7/8 а, 7/8 б, на различни Рада; хайдутин; дейност
9/8 а – в песни и инстру музикални Дона на порти Притури се
ментални мелодии от произведения, седеше; планината;
училищния репертоар. обобщаване, Чирешка е цвет Даньова мама
Знае основни типични групиране по цветила;
белези на музикалния определен Шинка на вода
фолклор от Тракия, признак. торнала
Пирин, Родопите. Изразяване на
Посочва границите и емоционално-то
илюстрира изучаваните преживяване при
музикалнофолклорни изпълнението
области с характерни на песни, при
примери за песни, танци, слушането
инструменти, обреди, на музика и
изпълнители. общуването
48 24 Танцува според възмож с българския
ностите си право хоро, музикален и
ръченица. танцов фолклор.
Изграждане на
толерантност
към
възможностите
на другите,
възпитаване
на търпимост
и подкрепа
в групов
музикален
процес.
БЕЛ
М
ГИ
47
48
Сюита Нови знания Коментира ролята на сюита Търсене на Щастието, Пайдушко и
изразните средства в понятия за м. К. Милетков Мечарски танц
музиката от различни определяне т. Б. Мирчев из сюитата
жанрове и стилове. характера на Тракийски танци
Разпознава метрума музикалното от П. Стайнов
на музика в 5/8, 7/8 а, произведение.
7/8 б, 9/8 а – в песни Прилагане на
и инструментални математически
мелодии от училищния модели при
49 25 репертоар. осмислянето
Проследява принципите на по-важните
на формообразуване и елементи на
ги открива в подходяща музикалната
музика. изразност
– изразни
средства.
БЕЛ
М
принципите за редуване Изразяване на Ръченица
на частите на сюитата. емоционалното из сюитата
Открива танците преживяване при Тракийски танци
(ръченица, право изпълнението от П. Стайнов
хоро, пайдушко хоро) на песни, при
в творчеството на слушането
50 25 композиторите. на музика и
Наблюдава повторението общуването
и контраста в проста с българския
двуделна и проста музикален и
триделна форма, рондо танцов фолклор.
и сюита. М
Пролетни Нови знания Пее според Обсъждане на Oтново е Тука са ни казали,
празници възможностите си текстове на Великден, лазарска песен
авторски или народни песни. м. С. Диомов,
песни по избор от Обогатяване т. Б. Гудев
училищния репертоар. речника на
Знае смисъла, учениците.
значението и Изразяване на
спецификата на основни емоционалното
фолклорни обреди от преживяване при
51 26 календарния цикъл. изпълнението
Проследява изразните на песни, при
средства в подходящи слушането
музикални творби, на музика и
коментира ролята им и общуването
ги използва като слухова с българския
опора при разпознаване. музикален и
БЕЛ
М
Обреден Преговор Разпознава метрума Изразяване на Гости сме ви Тука са ни казали; ритмичен текущо оценяване –
календар на музика в 5/8, 7/8 а, емоционал- ното коледари, Малка мома съпровод писмено или устно
7/8 б, 9/8 а – в песни преживяване при ар. В. Костов; двори мете
и инструментални изпълнението Сурва, сурва,
мелодии от училищния на песни, при весела година,
52 26 репертоар. слушането наричане
Разпознава наричания и на музика и
народни песни, свързани общуването
с изучаваните обреди. с българския
49
50
Сравняване
52 26 музикални
БЕЛ
Пролетни Наблюдение Знае основни начини Търсене, песни по избор произведе
празници за търсене, събиране, събиране, ния по избор
съхранение, обработка обработване на
и разпространение на информация, в
музикална информация. т.ч. и музикална,
Различава по състав и използвайки
тембър изучаваните съвременните
вокални състави. информ.
Изразява свои технологии
предпочитания към и интернет
музика от различни ресурси.
53 27 региони и аргументира Посещение
избора си. на репетиция
Знае смисъла, на музикална
значението и формация
спецификата на основни (хор, оркестър,
фолклорни обреди от вокално-
календарния цикъл. инструментален
ансамбъл)
в културна
институция.
БЕЛ
ИЦ
Пролетни Проект Познава съвременни Участие в екипи песни по избор произведения по Самостоятелна
празници комуникационни канали за работа по избор, звукови работа (писмено
за реализация на учебни проекти картини оценяване на
музикална продукция в по музика с работа по проект)
публичната сфера. интердисципли
Разпознава фолклорна нарен характер.
музика и коментира Подбиране
обреди от различни на музика за
фолклорни области в отбелязването
54 27 България, включително на български
от своя регион. празници, свър
Изразява свои пред- зани с обредния
почитания към календар.
музика от различни
региони и аргументира
избора си.
Записва музика на
дигитален носител.
Рондо и Упражнение Знае основни Сравняване песни по избор Рондо из Концерт

сюита формообразуващи на различни за кларинет в си
принципи в музиката и музикални бемол мажор,
55 28 ги открива в изучавани произведения, N. 3, от К. Щамиц
музикални форми и обобщаване,
творби
51
52
от училищния репертоар. групиране по
Наблюдава повторението определен
и контраста в рондо и признак.
сюита. Участие в
групова учебна
дейност,
55 28 свързана с изява
на толерантност
към различните
мнения и
предпочитания
М
Музикални Обобщение Знае основни Формулиране Стара планина; Латернаджията текущо оценяване
форми формообразуващи на мнение при Казано честно пее и Сладък
принципи в музиката и изпълнение и блян от П. И.
ги открива в изучавани възприемане на Чайковски;
музикални форми и музиката. Венецианско
творби от училищния Прилагане рондо;
репертоар. на графични Химн на народни-
56 28 Познава характерни модели и те будители
белези на музикалните закономерности Тракийски танци
жанрове, принципите на при онагледя от П. Стайнов
редуване на частите на ването на
сюитата. музикални
форми и
жанрове.
Химн на Ев Нови знания Пее според Формулиране Химн на IV част, Девета
ропейския възможностите си на мнение при Европейския симфония от
съюз „Химн на Европа”. изпълнение и съюз, м. Л. Ван Л. ван Бетовен
Изпълнява по слух възприемане Бетовен, т. Фр.
и по графичен запис на музиката. Шилер, превод
изучаваните Обсъждане на на бълг. език
ритмични групи и тонови текстове на А. Разцветников
57 29 стойности. песни.
Пресъздава характера на Следване на
песента при изпълнение. указания за
Проследява принципите музикално-
на формообразуване и изпълнителска
ги открива в подходяща дейност.
музика. БЕЛ
ИЦ
Химн на Ев Упражнение Пее според Търсене на Химн на IV част из Девета текущо оценяване
ропейския възможностите си „Химн понятия за Европейския симфония от
съюз на Европа”, „Химн на определяне съюз, Л. ван Бетовен
Република България” и характера на Химн на
„Химн на будителите”. музикалното народните
Разпознава по звучност произведение. будители
58 29 и състав различни Следване на Химн на РБ
оркестри. указания за
Различава по състав и музикалноиз-
тембър изучаваните пълнителска
вокални състави. дейност.
БЕЛ
53
54
24 май Нови знания Пее според Формулиране Химн на св.
възможностите си на мнение при св. Кирил и
„Химн на св. св. Кирил и изпълнение и Методий,
Методий“, възприемане м. П. Пипков,
„Химн на Европа”, „Химн на музиката. т. С. Михайловски
на Република България“. Прилагане на
Коментира ролята на математически
изразните средства в модели при
музиката от различни осмислянето
59 30 жанрове и стилове. на елементи на
Открива пулсация на 2, музикалната
3 и 4. изразност
– изразни
средства.
БЕЛ
ИЦ
ИИ
М
24 май Упражнение Разпознава по звучност Търсене на Химн на св. Пайдушко текущо оценяване
и състав различни понятия за опре св. Кирил и хоро из Седем
оркестри. деляне характера Методий; симфонични
Разпознава слухово, на музикалното Химн на танца от
свързва автор с творба, произведение. народните П. Владигеров;
има усет за метрум и Следване на будители Пайдушко из
ритъм. указания за му Тракийски танци
Знае значението на зикалноизпълни от П. Стайнов;
60 30 изразните средства, телска дейност. Тракийско право
коментира ги в слушана Сравняване на хоро;
или изпълнявана музика. различни музи Дунавско хоро от
кални произве Д. Илиев
дения, обобща
ване, групиране
по определен
признак.
БЕЛ
ИЦ
60 30 ИИ
М
Ден на Наблюдение Познава съвременни Участие в екипи песни по избор произведения по
българската комуникационни канали за работа по избор
просвета и за реализация на учебни проекти
култура и на музикална продукция в по му зика с
славянската публичната сфера. интердисци-
писменост Посочва конкретни плинарен
творби, свързани с 24 характер.
май. Участие в
Изпраща музикална музикални
61 31 информация по изяви, свързани
електронна поща. с 24 май,
отбелязвани в
училището или
в населеното
място.
БЕЛ
ИИ
ИЦ
55
56
Ден на Проект Знае основни начини Търсене, песни по избор произведения по самостоятелна
българската за търсене, събиране, събиране, избор работа (писмено
просвета и съхранение, обработка обработване на оценяване на
култура и на и разпространение на информация, в работа по проект)
славянската музикална информация. т.ч. и музикална,
писменост Посочва конкретни използвайки
творби, свързани с 24 съвременните
май. информационни
Познава и използва технологии
компютъра като система и интернет
за възпроизвеждане и ресурси.
62 31 запис на звук. Използване на
софтуер за запис
Участие в
обсъждането
музикални
БЕЛ
ИИ
ИЦ
Официални Преговор Пее според Формулиране Ода на радостта; Песен на па-
празници възможностите си песни на мнение при Химн на нагюрските
свързани с различни изпълнение и Република въстаници;
официални празници. възприемане на България Многая лета;
Разпознава по музиката. Срещен
характерна мелодия, Сравняване марш;
63 32 най-малко два откъса от на различни Дунавско хоро
репертоара за слушане. музикални
Посочва конкретни произведения,
творби, свързани с обобщаване,
официални празници. групиране по
определен
признак.
Моите Обобщение Знае основни начини Формулиране Химн на На хубавия син танцова текущо оценя-ване
празници за търсене, събиране, на мнение при св. св. Кирил и Дунав; дейност
съхранение, обработка изпълнение и Методий; музика, избрана
и разпространение на възприемане на Обичам от учениците
музикална информация. музиката. рокендрол
Изразява лични Използване на
предпочитания и софтуер за запис
изпълнява по избор и възпроизвеж-
песни от училищния и/ дане на музика.
64 32 или извънучилищния
репертоар.
Синхронизира
изпълнението си със
съпровода и общата
звучност и реагира
на указанията и
диригентските жестове
на учителя.
Автор, Нови знания Изразява лични репер Формулиране Ваканция, Казано честно,
изпълнител, предпочитания и тоар на мнение при м. Х. Агасян, м. и ар. С. Димит-
репертоар изпълнява по избор изпълнение и т. А. Мутафова ров,
песен от училищния и/ възприемане на Казано честно, т. П. Софрониев,
или извънучилищния музиката. м. С. Димитров, изп. В. Найденов
репертоар. Търсене, т. П. Софрониев, Една българска
Знае имената на поне събиране, ар. В. Костов роза,
двама представители на обработване на м. Д. Вълчев,
65 33 българската популярна информация, в т. Н. Вълчев
музика и ги свързва с т.ч. и музикална, изп. П. Христова
тяхна репертоарна песен. използвайки
Знае три имена на съвременните
композитори на песни от информацион-
училищния репертоар. ни технологии
и интернет
ресурси.
БЕЛ
57
58
Автор, Упражнение Импровизира съпровод Сравняване произведения по произведе
изпълнител, върху песен. на различни избор ния по избор
репертоар Знае три имена на музикални
композитори на песни произведения,
66 33 и инструментални обобщаване,
произведения от групиране по
училищния репертоар. определен
признак.
Какво зная в Изходно Разпознава характерни Сравняване Петруно, пиле Даньова мама; диагностика на
края на пети равнище метрични явления, на различни шарено; Концерт за изходно равнище
клас безмензурност. музикални Излязла е бяла кларинет от на достигането на
Разпознава метрума на произведения, Рада Щамиц; компетентностите
музика в 5/8, 7/8 а, 7/8 б, обобщаване, Химн на като очаквани
9/8 а – в песни и инстру групиране по Република резултати по
ментални мелодии от определен България; програ-мата
училищния репертоар. признак. Сладък блян
Знае основни формо Изразяване на из Юношески
образуващи принципи емоционалното албум от П. И.
в музиката и ги открива преживяване при Чайковски
в изучавани музикални изпълнението
форми и творби. на песни, при
Изпълнява според слушането
67 34 възможностите си пет на музика и
песни от училищния общуването
репертоар – авторски и с българския
народни, както и „Химн музикален и
на Европа”, „Химн на Св. танцов фолклор.
Св. Кирил и Методий“; БЕЛ
„Химн на Република ИЦ
България“.
Разпознава слухово и
свързва автор с творба.
Знае значението на
изразните средства,
коментира ги в слушана
или изпълнявана музика.
Различава по състав и
тембър изучаваните
инструментални състави
– симфоничен оркестър,
духов оркестър, струнен
оркестър, оркестър от
народни инструменти.
Знае имената на поне
двама представители на
българската популярна
67 34 музика и ги свързва с
тяхна репертоарна песен.
Разграничава народна
и авторска музика в
училищния репертоар.
Ориентира се в
характерните
особеностите на
музиката
на изучаваните
фолклорни области.
Здравей, Упражнение Изразява лични Търсене, събира песни по произведения по
ваканция! предпочитания и не, обработване желание желание
изпълнява по избор на информация,
песен от училищния и / в т.ч. и музикал
или извънучилищния на, използвайки
репертоар. съвременните
Умее да слуша музика с информационни
определени задачи. технологии и ин
68 34 Знае специфични тернет ресурси.
отношения между Сравняване на
творец и изпълнител различни музи
във фолклора, в кални произве
професионалната дения, обобща
музика и в любителската ване, групиране
практика. по определен
59
признак.
МЕТОДИЧЕСКИ НАСОКИ И РАЗРАБОТКИ НА УРОЦИТЕ
Отново е петнайсти
Поздрав от авторския екип към учители и ученици!

Дейностите, задачите и времето за разучаването
на песента са по преценка на учителя.
Начален преговор
A ОТНОВО Е ПЕТНАЙСТИ
музика Хайгашод Агасян
текст Анета Мутафова
1 B Чуйте „Химн на св. св. Кирил и Методий“. Опре-
делете темпото и метрума. Кой е неговият C Кои са любимите Ви
песни от изучените 5
Отново е петнайсти – звънчето школско бие – композитор? в четвърти клас? Защо?
оглася с бодра песен сутринта,
едно прекрасно лято отива си, а ние ■ Назовете инструментите от снимките и ги под- Изпейте песента
изпращаме го с мъничко тъга… 2 редете в съответните музикални групи в тетрад- A „Радецки“ по текст
ките си. на Иван Вазов и избере- 6
В градина цветна сякаш превърнал се е дворът те подходящ оркестър
на родното училище сега за нейното изпълнение:
и грейнал от усмивки навярно е просторът,
окъпан във небесна синева.
Припев: (2)
Бие, бие, бие пак звънчето,
то събужда пориви у мен,
а от радост тръпне ми сърцето –
на детството в най-хубавия ден!
Отново е петнайсти, а класната ни стая

от глъч и песни сякаш оживя,
и хиляди надежди удари ли звънчето
за миг се раждат в нашите сърца.
В градина цветна сякаш превърнал се е дворът струнни духови ударни

на родното училище сега
и грейнал от усмивки навярно е просторът,
3 ■ Определете нотите и техните стойности в нот-
окъпан във небесна синева. ния текст на песента „Вятър ечи, Балкан стене“ от
Добри Чинтулов:
Припев: (2)
Бие, бие, бие пак звънчето,
то събужда пориви у мен,
а от радост тръпне ми сърцето –
на детството в най-хубавия ден!
2 4 ■ Свържете устно с верния начин на отмерване:
Марш
Валс
Популярната ме-
Право хоро
E лодия на песента
„Радецки“ е създадена
от учителя по музика
Пайдушко хоро Иван Караджов през
1909 г. Той е преподавал
в Българската мъжка
Ръченица
гимназия в Солун. Ори-
гиналният текст е от
Дайчово хоро 22 куплета.
6 7
Тема: Начален преговор валс – равномерна пулсация на 3; право хоро – рав-

Урок за преговор (с. 7) номерна пулсация на 2; пайдушко хоро – неравно-
мерна пулсация на 2; ръченица – неравномерна пул-
сация 3; дайчово хоро – неравномерна пулсация 4.
1. Актуализиране на знанията за Панайот Пип-
ков; умерено темпо, четиривременен метрум. 5. Изразяване на лични предпочитания.
2. Разпознаване на музикални инструменти и 6. Актуализиране на знанията за видовете ор-
тяхното групиране: струнни – цигулка, арфа; духо- кестри: духов оркестър. Четене на допълнителна-
ви – тромпет, гайда; ударни – тъпан, чинели. та информация за създаването на песента „Радец-
3. Актуализиране на знанията за елементи на ки“.
нотната система. Желателно е да се проведе заключителна беседа
4. Съотнасяне на познати жанрове към мет- за преговорените в часа знания във връзка с пред-
рични схеми: марш – равномерна пулсация на 2; стоящата самостоятелна работа на входно ниво.
60
Тема: Какво научих в четвърти клас струнни инструменти; тромпет, кларинет, кавал
(входно равнище) – духови инструменти.
Урок за контрол и оценка (с. 8 – 9) 6. Задача за инструментална група, която не
влиза в състава на духов оркестър, предполага съ-
Във времевите граници на един учебен час пе- ответно знание за това.
токласниците попълват диагностична форма, Верен отговор: струнни инструменти.
съдържаща 12 задачи, всяка от които предполага 7. Чрез задача за попълване на пропуснати наз-
установяване на постигнат очакван резултат към вания на ноти в поредица, се цели актуализиране
конкретна глобална тема от програмата по музи- на знания за тяхната последователност.
ка за четвърти клас. На тази основа се установя- Верни отговори: ми, сол, си.
ва нивото на владеене на основни знания и умения,
свързани с музиката, които са отправна точка 8. Забавната задача, свързана със записване на
за музикалнообразователното развитие на пето- съществително собствени имена с помощта на
класниците. Те са отнесени към едно от шестте слогови названия на ноти и срички по зададен мо-
познавателни нива на класификацията на Б. Блум и дел, има за цел актуализиране на елементарни зна-
колектив (вж. таблицата). ния, свързани с нотно ограмотяване.
Музикалният материал, включен към задачите, Верни отговори: нота ре + сричка -ни, нота си +
съдържа произведения, които присъстват в обра- сричка -мо, ноти ми, ре, ла.
зователното съдържание по музика за четвърти 9. Задачата, която изисква решаване на ра-
клас. венства, съдържащи вместо цифри нотни стой-
1. Чрез задачата, свързана с възприемане (или ности, цели актуализиране на знания за означаване
изпяване) на песента „Радецки” се цели разграни- на трайността на тона.
чаване на основни музикалноизразни средства – ха- Верни отговори: четвъртина, половина, цяла
рактер на музиката, метрум и темпо. нота.
Верен отговор: г. 10. Актуализиране на знания за знаци от нот-
2. Чрез задачата за разграничаване на изпълни- ното писмо се осъществява и със задача за откри-
телски състав в същата песен се осъществява ване на знак за повторение.
приложение на знания за видове хорове. Верен отговор: б.
Верен отговор: мъжки хор.
11. Задачата предполага предложения на ин-
3. Задачата предполага свързване на песента струменти, различни от тези в задача 6, които
„Радецки” с посочени празници. влизат в състава на посочени оркестри. Цели се
Верни отговори: Трети март, Ден на народните актуализиране на знания за видове оркестри чрез
будители. зрителни опори.
4. Задачата за попълване на опорни думи и поня- Верни отговори: за оркестър от народни инстру-
тия предполага сравнение на познати песни – „Ра- менти – гайда или кавал, или тамбура (достатъчен
децки” и „ Химн на св. св. Кирил и Методий”. е един от посочените отговори), за духов оркес-
Верни отговори: тържествен, умерено, равномер- тър – ударни инструменти, за симфоничен оркес-
но на 4, марширува. тър – ударни инструменти.
Задачата за свързване на познати жанрове
със съответстващи метрични схеми предполага Какво научих в четвърти клас ■ Подредете и запишете музикалните ■ Предложете и други инструменти,
обобщения, направени в четвърти клас.

инструменти по групи: които влизат в състава на трите
оркестъра, показани на снимките:
барабан цигулка кларинет ● оркестър от народни инструменти
арфа гъдулка кавал ● духов оркестър
Верни отговори: дайчово хоро – неравномерна

китара тромпет тъпан ● симфоничен оркестър
чинели
струнни духови ударни
пулсация на 4, право хоро – равномерна пулсация на ■ Коя група от музикални инструмен-

ти НЕ влиза в състава на духовия ор-
кестър?
■ Попълнете в тетрадките си имена-
две, пайдушко хоро – неравномерна пулсация на 2, та на липсващите ноти:
?
ла
валс – равномерна пулсация на 3, марш – равномер- B Чуйте песента „Радецки“ и изберете вярното:
а) патриотичен умерено темпо,

■ Свържете устно изу-
чените танци с техни-
те метрични схеми:
фа
?
характер марш Дайчово хоро ?
на пулсация на 4 или на 2, ръченица – неравномерна

●
● Право хоро
ре
б) танцувален умерено темпо, ● Пайдушко хоро
характер валс ● Валс до
● Марш
пулсация на 3. в) тържествен
характер
г) патриотичен
бързо темпо,
ръченица
умерено темпо,
● Ръченица ■ Запишете в тетрадките си имена-
та с помощта на ноти и срички, как-
то е показано.
характер марш ● Миро ● Симо

● Рени ● Мирела
5. Задачата за групиране на музикални инстру-

■ Какъв хор изпълнява песента „Радецки“:
a) мъжки б) женски
в) детски г) смесен
- ро
■ С кои празници свързвате тази песен?
менти предоставя възможност за свързване на ин- ● Трети март

● Нова година
● Коледа
● Ден на народните будители
Чуйте „Химн на св. св. Кирил и Методий“ и

■ Решете равенствата:
● ●
B
струменти със съответна инструментална група.
попълнете в тетрадките си пропуснатите ● ●
думи:
■ Кой от посочените знаци означава
Песента „Радецки“ и „Химн на св. св. Кирил и Методий“ повторение:
имат ? характер. Те си приличат по това, че са в ?

Верни отговори: барабан, чинели, тъпан – ударни темпо и метрична пулсация на ?. На тях може да се ?.
8
а) б)  в)  г) 
инструменти; арфа, китара, цигулка, гъдулка –
61
Таблица на задачите, включени в диагностика в началото на пети клас
№
Област Познавателно Критерии
на Очакван резултат
на компетентност ниво и показатели за оценка
зад.
1 Определя, характер Елементи на музикалната изразност анализ Правилност на отговорите:
и темпо, в музикал-
– верен отговор – 1 т.
ни пример.
– грешен отговор – 0 т.
Разпознава метрума
и размера на музика
в 4/4 в подходящ
пример.
2 Разграничава по Елементи на музикалната изразност анализ Правилност на отговорите:
тембър детски,
– верен отговор – 1т.
мъжки, женски и
смесен хор. – грешен отговор – 0 т.
3 Осмисля традицион- Музикална практика: музициране, разбиране Правилност на отговорите:
ното функционира- възприемане на музика
– 2 верни отговори – 2 т.
не на музиката.
– 1 верен отговор – 1 т.
– грешни отговор – 0 т
4 Определя характер Елементи на музикалната изразност анализ Правилност на отговорите:
и темпо в музикал-
За всеки верен отговор по
ни примери.
1 т.
Разпознава метрума Максимален брой точки: 4 т.
и размера на музика
в 4/4 в подходящ
пример.
5 Разпознава метрума Елементи на музикалната изразност анализ Правилност на отговорите:
на музика в 2/4, 3/4,
4/4, и метрума на
1 т. Максимален брой точки:
музика в 5/8, 7/8 и
6 т.
9/8.
6 Познава основните Елементи на музикалната изразност знание Правилност на отговорите:
групи и инструмен-
ти в състава на ор-
1 т.
кестъра от народ-
Максимален брой точки: 10 т.
ни инструменти,
духовия и симфонич-
ния оркестър.
7 Познава основните Елементи на музикалната изразност знание Правилност на отговорите:
групи и инстру-
менти в състава
на оркестъра от – грешен отговор – 0 т.
народни инструмен-
ти, духовия и
симфоничния оркес-
тър.
8 Използва основни Елементи на музикалната изразност знание Правилност на отговорите:
елементи на ното-
писа – петолиние,
1 т.
сол ключ, ноти и
паузи.
62
№
зад.
Използва основни Елементи на музикалната изразност приложение Правилност на отговорите:

За всяка вярно написана нота
9 писа – петолиние,
по 1 т.
паузи. Максимален брой точки: 3 т.
писа – петолиние,
10 1 т.
паузи. Максимален брой точки: 3 т.

11 писа – петолиние,
сол ключ, ноти и – грешен отговор – 0 т.
паузи.
Познава основните Елементи на музикалната изразност знание Правилност на отговорите:
групи и инструмен-
За всеки верен отговор
ти в състава на ор-
по 1 т.
12 кестъра от народ-
ни инструменти, Максимален брой точки: 3 т.
духовия и симфонич-
ния оркестър.
Максимален тестов бал: 40
Примерна скала за преобразуване на тестов бал в количествена оценка:

40 т. – 33 т. – отличен 6
32 т. – 25 т. – много добър 5
24 т. – 17 т. – добър 4
16 т. – 9 т. – среден 3
8 т. – 0 т. – слаб 2
63
1 Метрум, ритъм, темпо
СЛАДКОПОЙНА ЧУЧУЛИГА F Панайот
1871 – 1942
Пипков и оркестрови пиеси, хорови
и детски песни, първата
A музика Панайот Пипков
текст Цоню Калчев Авторьт на „Сладкопойна
българска оперетка „Щурец
и мравка“ и оперетката „Де-
чучулига“ Панайот Пипков ца и птички“. Композитор е
Сладкопойна чучулига е един от първите българ- на „Химн на св. св. Кирил и
над полето се издига ски композитори. Работи Методий“ („Върви, народе
и с разперени крилца като диригент и учител. възродени“) по текст на
2 Създава инструментални Стоян Михайловски.
литва долу над селца.
2 До градинки се снишава,
над къщята приближава, Метрум, ритъм, темпо – упражнение
на орачи с ясен глас
2
дума, миличка, тогаз:
1 A Изпейте песента „Сладкопойна
чучулига“ и отговорете кой танц
■ Какво е общото между тях по отно-
шение на: 4
— Хей, орачи работливи, подхожда на нея. Защо? ● метрум
погледнете ваште ниви, ● темпо
клас навел е стъбълца, ● място на изпълнение
2
пълен с хубави зрънца. ● изпълнителски състав
Пулсацията в музиката се нарича второто, или второто и третото. Добри Христов използва в „Сре-
3 D метрум. В него периодично се ре-
дуват силни и слаби времена, които са
Сложните метруми се получават от E щен марш“ мелодията на песен-
та си „Напред към подвизи и слава“.
5
съчетаването на два или повече про-
организирани в метрични групи. Спо- сти метрума (метрични групи). По-късно маршът звучи в ритуала за
ред броя на метричните времена среща на знамената и при рапорту-
метрумът е двувременен, тривреме- ■ Ритъмът е логично организираното ване на приемащия парада. Затова е
нен и т.н. редуване на тоновите трайности. наречен „Срещен марш“.
Двувременните и тривременните ■ Темпото определя скоростта, с коя- ■ „Радецки марш“ е посветен на голе-
метруми се определят като прости. то се изпълнява музиката. Отличава- ■ Вярно ли е, че: мия военачалник Йозеф Радецки. На
Те имат по едно силно време – първо- ме три основни вида темпо: бавно, 2 а) Панайот Пипков е композитор на него е наречен и австрийският
то, и по едно или две слаби времена – умерено и бързо. „Срещен марш“ параход „Радецки“. Името на парахода
б) Песента „Сладкопойна чучулига“ е в ни е познато от стихотворението
4 B Каква е пулсацията в песента

„Сладкопойна чучулига“?
6
■ Изберете подходящо темпо за пе-
сента:
двувременен метрум
в) Две четвъртини са двувременен
на Иван Вазов „Радецки“ („Тих бял Ду-
нав“). От този параход четата на
метрум Христо Ботев слиза на Козлодуйския
а) бавно умерено бързо г) Пиесата „Полетът на бръмбара“ е в бряг.
бавно темпо
б) Чуйте „Срещен марш“ на Добри
7 B Христов, „Адажио“ на Албинони и Определете метрума на следните
3 B музикални примери: „Радецки
в) „Полетът на бръмбара“ на Римски-
Корсаков и посочете подходящото марш“ на Йохан Щраус-баща и Увертю-
■ Изберете подходящ ритмичен мо- темпо за всеки музикален откъс. ра към операта „Сватбата на Фигаро“
5 дел за нея:
■ Кой от тези три музикални примера
на Волфганг Амадеус Моцарт.
а) се изпълнява: ● – тривременен
б)
8 ● в концертна зала
● при тържествени случаи на открито ● – четиривременен
11
10
Тема: Метрум, ритъм, темпо Тема: Метрум, ритъм, темпо

Урок за нови знания (с. 10 – 11) Урок за упражнение (с. 11)
Нови понятия: метрум, ритъм, темпо
1. Урокът може да започне с актуализиране на 1. Изпълнение и откриване на подходящ танц
познати песни от първите български композитори за песента. Верен отговор: валс.
и разучаване на песента. Четене на допълнителната 2. Задача за логично свързване. Верен отго-
информация за П. Пипков. вор: в.
2. Беседа върху текста на песента (междупре- 3. Определяне на метрум в два музикални при-
дметна връзка с БЕЛ, Човекът и природата). мера. Верен отговор: четиривременен.
3. Нови знания (въвеждане чрез песента за разуча- 4. Чрез същите два музикални примера се зат-
ване) – понятия метрум, ритъм, темпо. върдяват и актуализират знанията за музикални-
4. Откриване на пулсацията на песента. Верен те изразни средства, оркестровите състави и
отговор: б. мястото на изпълнение. Верни отговори: четири-
5. Избор на ритмичен модел. Верен отговор: а. временен метрум; умерено темпо; в концертна
зала; симфоничен оркестър.
6. Избор на темпо. Верен отговор: умерено.
7. Определяне на темпо. Верни отговори: „Сре- Допълнителната информация за „Срещен марш“
щен марш“ на Добри Христов – умерено темпо; на Д. Христов и „Радецки марш“ на И. Караджов е
„Адажио“ на Албинони – бавно темпо; „Полетът на свързана с междупредметна връзка с ИИ чрез кар-
бръмбара“ на Римски-Корсаков – бързо темпо тината на Д. Гюдженов „Ботевата чета слиза на
българския бряг при Козлодуй“ (1949).
8. Задача, свързана с различното функциониране-
то на музиката. Верни отговори: в концертната
зала – „Адажио“ на Албинони и „Полетът на бръмба-
ра“ на Римски-Корсаков; при тържествени случаи на
открито – „Срещен марш“ на Добри Христов.
64
Първите български композитори
Емануил Манолов Никола Атанасов
СТАРА ПЛАНИНА F 1860Манолов
1 Емануил – 1902 F 1886 – 1969 6
1 A музика Емануил Манолов
текст Иван Вазов
поставя основите
на българското професионално ком-
Никола Атанасов е автор на първата
българска симфония. Първите ѝ три
позиторско творчество. Той е първи- части написва в Загреб (Хърватия),
Гледат ми очите Стара планина, ят български композитор и военен където учи. Четвъртата част, коя-
дреме у полите чудна равнина. (2) диригент – капелмайстор. Автор е на то вече слушахте, той добавя след
хорови, детски и училищни песни, на като се завръща в България. Тази част
Там снегът белее с чудна белина произведения за оркестър и на първа- пресъздава народно веселие и е вдъх-
и върхът светлее посред синина. (2) та българска опера „Сиромахкиня“ по новена от мелодията на народната
текст на Иван Вазов. песен „Провикнала се Драганка“.
Сутрин щом изгрява, слънцето тоз час
нея поздравява, че тогава – нас. (2)
Първите български композитори – упражнение
Вечер я целува с розови лъчи,
сбогом се сбогува с сълзи на очи. (2) Кои са представители на първите
1 C български композитори?
Първите български композитори ■ Композиторът създава музикално-

2 D творят в края на XIX и началото
на ХХ век. Учат музика в чужбина. След
то произведение. Композитор на пе-
сента „Стара планина“ е Емануил Ма-
завръщането си в България работят нолов, а автор на текста е Иван Вазов.
като учители и диригенти. Създават Панайот Пипков Никола Атанасов Хайгашод Агасян Емануил Манолов
хорови и солови песни, оркестрови и ■ Мелодията е едногласна завършена
инструментални пиеси, опери и дет- музикална мисъл. Тя е основно изразно Попълнете устно названията
ски оперетки в европейски дух, цър- средство в музиката. 2 C на липсващите ноти на песента
ковна музика. Сред тях са: Емануил Ма- „Стара планина“. до
нолов, Панайот Пипков, Георги Атана- ■ За да прозвучи музиката, са необхо- си
сов – Маестрото, Добри Христов, Ни- дими изпълнители (певци и инстру- ла ?
кола Атанасов. менталисти). сол ? сол
?
Изберете най-изразителните спо- ■ Посочете посоката на движение ?
3 C ред вас думи, с които поетът 5 на мелодията в първата част на пе-
до
ре
описва преклонението си пред красо- сента.
тата на Стара планина. Какво знаете
за нея? 3 Припомнете си и подберете под- ■ Коя комбинация е вярната за тази
B ходящи определения за характера
на откъса от Симфония № 1 на Никола
музикална творба?
четиривременен метрум, бавно
4
■ Открийте подходящ ритмичен мо- ●
4 дел за песента.
6 B
Кой от танците прозвучава в от-
къса от IV част на Симфония № 1
Атанасов:
а) мрачно – светло
темпо
● четиривременен метрум, умерено
● на Никола Атанасов? б) весело – тъжно темпо
а) право хоро в) ръченица в) спокойно – развълнувано ● четиривременен метрум, бързо
● б) валс г) танго г) възторжено – сдържано темпо
12 13
Тема: Първите български композитори на картината на народно веселие в оркестровия

Урок за нови знания (с. 12 – 13) откъс. Четене на допълнителната информация за
Н. Атанасов и симфонията.
Нови понятия: мелодия, автор на текст,
композитор, изпълнител
Тема: Първите български композитори
Опорни думи/изрази: първи български
Урок за упражнение (с. 13)
композитори
1. Урокът може да започне с актуализиране на 1. Затвърдяване на знания от предходния час:

познати песни от първите български композитори П. Пипков, Н. Атанасов, Е. Манолов. (Може да се ко-
и разучаване на песента. Четене на допълнителна- ментира, че Х. Агасян е съвременен композитор и
та информация за Е. Манолов. автор на песента „Отново е петнайсети“.)
2. Въвеждане на нови знания чрез песента за 2. Затвърдяване на знания, придобити в чет-
разучаване – дефиниране на понятията: компози- върти клас, за последователност в нотната реди-
тор, автор на текст, мелодия, изпълнител. ца. Верни отговори: ми – фа, сол, ла.
3. Беседа върху текста на песента (междупре- 3. Определяне на настроението в познато про-
дметна връзка с БЕЛ). изведение, избор от противоположни определения
4. Откриване на подходящ ритмичен модел на (антоними). Верни отговори: светло, весело, раз-
песента – приложение на новите знания за ритъм вълнувано, възторжено.
и метрум. Верен отговор: втори ред. 4. Определяне на метрум и темпо. Верни от-
5. Осмисляне на новото понятие мелодия чрез говори: четиривременен метрум, умерено темпо.
откриване посоката й на движение в песента. Ве-
рен отговор: възходяща.
6. Актуализиране на знания за характера на пра-
во хоро като музикално настроение – откриване
65
Равноделни размери 4 ■ На колко се брои песента? Чуйте „Тракийско право хоро“ и
B „Валс“, оп. 64, № 2 на Фредерик Шо-
7
1 A
КАЗАНО ЧЕСТНО
музика Стефан Димитров
■ Какъв е метрумът?
5 пен и съотнесете размерите им към
съответните нотни стойности.
текст Петър Софрониев ■ Какъв е размерът на песните „Стара
изпълнява Вокална група „Пим Пам“
6 планина“ и „Сладкопойна чучулига“? ● ● ●
Припев:
Казано честно, всичко ни е наред, Равноделни размери – упражнение
тъй че спокойно гледай напред. (2)
Да опитаме всички заедно.

1 A Какви песни пеете в свободното си време? Надя-
ваме се да ви е харесала новата песен „Казано
Едно, две, раз, два! А-аа! честно“. Изпейте я тогава.
Припев: … (2) Кажете кое е общото в двете хорђ – „Хоро“, III
2 B част из „Тракийски танци“ на Петко Стайнов и

Тракийско право хоро.
Сутрин и вечер гимнастика правим,
ходим на кино, изложби, театър. ● Изпълняват се от един и същи инструментален
Пием единствено билки за здраве, състав.
само така супер яки ще станем. ● Пресъздават красотата на българския фолклор.
● Размерът им е 2/4.
Припев: … (2)
■ На кое от двете произведения може да се танцува? През XIX век Йохан
Химия, физика, древна история –
Вече ги знаем, но само на теория.
3 Опитайте да го изтанцувате. E Щраус-баща и Йо-
хан Щраус-син популя-
Правим програми, във нета чатим, ■ Довършете задачата в тетрадките си с необходи- ризират виенския валс
само така супер яки ще станем. мите нотни стойности: и той става най-разпро-
Припев: … (2)
4 а) 2/4
страненият бален
танц. А полският ком-
позитор Фредерик Шо-
б) 3/4 пен създава красиви кон-
цертни валсове за
в) 4/4 пиано. За първи път вал-
Размерът в музика- показва броя на времена- на и т.н. Когато в един сът „На хубавия син Ду-
2 D та се изразява с та в такта, а знаменате- сложен размер метрич-

B Чуйте отново „Валс“, оп. 64, № 2 на Фредерик нав“ прозвучава на 13
обикновена дроб: про-
сти – 2/4, 3/4, и сложни –
лят — нотната стой-
ност за едно метрично
ните групи са равни по
продължителност, той 5 Шопен и „На хубавия син Дунав“ на Йохан Щраус-
син и отговорете кое е общото за двата валса.
февруари 1867 г. Изпъл-
нението му с оркестър
4/4 и т.н. Числителят є време: четвъртина, осми- е равноделен. а) Изпълняват се в концертна зала. постига голям успех.
б) Изпълняват се от един инструмент. И днес на 1 януари звучи
МЕТРУМ НОТНА СХЕМА РАЗМЕР ТАНЦ / МАРШ в) Предназначени са за танцуване. задължително в нового-
3 двувременен 2/4 право хоро / марш
г) Размерът им е 2/4. дишните концерти на
Виенската филхармо-
■ С кое от четирите произведения, които сте слу- ния, които се излъчват
тривременен 3/4 валс 6 шали, бихте озвучили спектакъл върху българска на-
родна приказка?
по телевизията за дър-
жавите по света.
а) „Валс“, оп. 64, № 2 от Шопен
4/4, 
б) „Хоро“ из „Тракийски танци от Петко Стайнов ■ Африканските танци
четиривременен марш в) Увертюра към „Сватбата на Фигаро“ от Моцарт обикновено са в равно-
г) „Радецки марш“ от Йохан Щраус-баща. делни размери.
14 15
Тема: Равноделни размери Тема: Равноделни размери

Нови понятия: равноделни размери
Опорни думи/изрази: прости размери 1. Беседа върху личните предпочитания на уче-
ниците в избора на песни.
Със заглавието на темата на урока – „Равноделни 2. Сравняване по различни признаци и извежда-
размери“, се акцентира върху понятието „равнодел- не на общото в два музикални примера. Верни от-
ни“, което се свързва с равноделния четиривременен говори: размер 2/4.
метрум (4/4). Целта е да се осъзнае в следващите 3. Задача, свързана с предходната. Верен от-
часове разликата с характерните за българския фолк- говор: „Тракийско право хоро“ (разграничаване на
лор неравноделни размери. Актуализират се и знания- танца и на художественото му претворяване в
та за простите размери – 2/4 и 3/4. композиторското творчество).
1. Песен за разучаване. 4. Задача за писане в тетрадка – актуализиране
на знанията за нотопис, нотни стойности и раз-
2. Въвеждане на нови знания чрез песента за мери в 2/4, 3/4 и 4/4.
разучаване – дефиниране на понятията: размер,
5. Сравняване по различни признаци и извежда-
равноделни размери.
не на общото в две произведения, свързани с три-
3. Нагледно представяне на връзката между временен размер – валс. Верен отговор: а (изпъл-
метрум, нотна схема, размер и танц/марш, пред- няват се в концерта зала; те се оркестрови, не са
ставяща простите размери и новото понятие предназначени за танцуване, не са в 2/4). Четене
равноделни размери. на допълнителната информация за историята на
4. Определяне на колко се брои в песента. Верен валса и любопитно за африканските танци.
отговор: на четири. 6. Свързване на познато музикално произведе-
ние с конкретна тема (връзка с БЕЛ). Верен отго-
5. Определяне на метрум. Верен отговор: че-
вор: „Хоро“ из „Тракийски танци“ от П. Стайнов.
тиривременен, равноделен.
6. Определяне на размер. Верни отговори:
„Стара планина“ – четиривременен, „Сладкопойна
чучулига“ – тривременен.
7. Определяне на размера чрез възприемане на
музика. Верни отговори: „Тракийско право хоро“ – 2
четвъртини; „Валс“ на Шопен – 3 четвъртини.
66
1
1
2 6
3 7
2 4
8
5
9
3 4
Тема: Неравноделни размери Тема: Неравноделни размери

Нови понятия: неравноделни размери
1. Импровизиране на ритмичен съпровод.
Опорни думи/изрази: ръченица
2. Обсъждане на текста на песента, обогатява-
не на речника (междупредметна връзка с БЕЛ).
1. Разучаване на песен. Чрез беседа и четене
3. Съотнасяне към размер на ново произведение
на текста на песента учениците се запознават с за възприемане – „Ръченица“ на П. Стайнов и позна-
нови думи от старинната лексика и обогатяват тото „Тракийско право хоро“. Верни отговори: за
речника си. Четене на допълнителната информа- „Ръченица“ – 7/8, за „Тракийско право“ хоро – 2/4.
ция за изпълнителя Б. Машалов.
4. Разпознаване на тембъра на класически и на-
2. Въвеждане на нови знания чрез песента за раз- родни инструменти и на оркестър от народни
учаване – дефиниране на понятието неравноделни инструменти чрез сравнение на „Ръченица“ от П.
размери и онагледяване на връзката между метрум, Стайнов и „Тракийско право хоро“.
нотна схема, размер и танц, представящи нерав- 5. Възприемане и описване на звукова карти-
ноделните размери. Акцентира се върху това, че на, тематично свързана с двете произведения от
неравноделните размери са особено характерни предходните задачи.
за българската народна музика.(„Пайдушко хоро“ 6. Разграничаване на мъжките, женските и дет-
е пример за бърз танц с характерна неравнодел- ските гласове чрез определяне на изпълнителския
на пулсация с две метрични групи – двувременна и състав на съвременния аранжимент на песента
тривременна. Размерът му в 5/16, но поради това, „Мятало Ленче“. Верен отговор: детски гласове.
че не се изучават нотните стойности, по-малки 7. Задачата е свързана с предходната – сравне-
от осмини, се изписва в размер 5/8.) ние на това изпълнение с изпълнението на Борис
3. Определяне на метрума на песента. Верен Машалов. Верни отговори: децата пеят в по-бързо
отговор: втора подточка (тривременен неравно- темпо, ритъмът на ръченицата е запазен, съпро-
делен, ръченица). водът звучи съвременно.
8. Изказване на лични предпочитания към двете
4. Осмисляне на понятията метрум, нотна изпълнения.
схема, размер и танц чрез музиката на хоро „Шир- 9. Свързване на имената на композиторите с
то“ (пиринско). Верен отговор: седемвременен музикалните произведения. Верни отговори: Н.
метрум; 3 осмини + 2 осмини + 2 осмини. Сравнение Атанасов – Симфония № 1, Д. Христов – „Срещен
размера на „Мятало Ленче – 7/8 а и на „Ширто“ – марш“, П. Пипков – „Сладкопойна чучулига“, Е. Мано-
7/8 б. лов – „Стара планина“.
67
5
Народни будители
Добри Христов следва българския фолклор и
ХИМН НА НАРОДНИТЕ БУДИТЕЛИ F 1875 – 1941 неговите метрични и рит-
1 A текст и музика Добри Христов Добри Христов е ярка фи-
гура сред представители-
мични особености. Автор е
на хорови и детски песни,
О, будители народни, те на първите български църковна музика, оркестро-
цял низ светли имена, композитори. Учи в Прага. ви произведения. И днес са
чисти и сяйни, благородни, Работи като учител и хо- популярни детските му
вий сте наш’те знамена ров диригент, професор е в песни: „Коладе, ладе“, „Родна
нам за вечни времена. Паисий Хилендарски Цар Симеон I Музикалната академия. Из- реч“ и други.
Припев:...
Чест и слава, вечна слава Народни будители – упражнение
Вам, будители народни!
Ваш’та памет вдъхновява 2 ■ Назовете имената на други народни будители, Чуйте песните
към дела за светли дни. 1 които не присъстват в текста на „Химн на народ- B „Стара планина“ и 7
ните будители“. С кои думи авторът изразява свое- „Хубава си, татковино“
Горди сме с история славна, то отношение към делото на народните будители? и сравнете тяхната му-
горди сред славянски род. зикална форма.
С Кирил и Методий пламна
пламък светъл на възход. Васил Левски Христо Ботев C На кой друг празник според вас е подходящо да
бъде изпят „Химн на народните будители“? ■ Кое графично изобра-
жение на коя от песни-
С писмена към нов живот.
■ Определете какви са те подхожда?
Припев:... (2) 2 дяловете в музикалната
форма на химна: а) а б) а b
Ботев, Левски – великани ● повторени
с тях и сонм дейци безчет. ● подобни ■ А кое от тези графич-
Със смъртта си по балкани ● контрастни ни изображения ще избе-
род прославиха със чест. рете за „Химн на народ-
Нек пребъдат в слава и чест! Чуйте пиесата на ните будители“?
Георги Раковски Иван Вазов

B Пьотр
3 ковски Илич Чай-
„Латернаджията ■ Нарисувайте в тет-
Припев:... (2)
пее“ и определете от радките си подходящо
колко дяла се състои. графично изображение 8
■ Изберете подходящите определения Музикалната форма организира на „Латернаджията пее“.
2 за характера на песента:
● светло – мрачно
D всички изразни средства на музи-
калното съдържание на творбата и
един два три
За първи път Де-
● развълнувано – спокойно протичането є във времето. Прос- ■ Определете какви са E нят на народните
● възторжено – сдържано тите (малките) форми се състоят 4 дяловете в музикалната будители се чества
от един, два, три дяла, а сложните форма на пиесата. през 1909 г. в Пловдив.
Химнът е тържествена песен, от повече дялове или части. От 1 ноември 1922 г.
3 D прославяща страна, организация, Едноделна форма е завършената му- ■ Опишете характера на мелодията, като използва- празникът е обявен за
събитие, личности и др. Национални-
ят химн е официален символ.
зикална мисъл, образуваща един дял
(период).
5 ●
те подходящи определения.
светло – мрачно ● развълнувано – спокойно
официален в почит на
делото на бележити
Простата двуделна форма, която ● напевно – скокливо ● възторжено – сдържано просветни личности и
Чуйте песента „Хубава си, татко- има два дяла, се среща в песни с куп- революционери. Тогава
Bявино“
4 те на Емануил Манолов. Сравне-
по музикална форма с „Химн на
лет и припев или в малки инструмен-
6 ■ Определете размера и темпото на пиесата.
2/4 – бавно ● 3/4 – умерено
прозвучава и химнът
тални пиеси. ● от композитора Доб-
народните будители“. Графично ги представяме с а и а b . ● 2/4 – бързо ● 3/4 – бързо ри Христов.
18 19
Тема: Народни будители Тема: Народни будители

Нови понятия: химн, проста двуделна
форма 1. Беседа за народните будители – допълване и
разширяване на знания за тяхното дело (междупре-
1. Разучаване на песента. Беседа за народните дметна връзка с БЕЛ). Връзка с празника на славян-
будители и тяхното дело (връзка с БЕЛ). Четене на ската писменост. Четене на допълнителната ин-
допълнителната информация за Д. Христов. формация за празника и за химна.
2. Избиране на подходящи определения за харак- 2. Извеждане на основните принципи в музикал-
тера на музиката: светло, развълнувано, възтор- ната форма – повторение, подобие, контраст –
жено. чрез химна. Верен отговор: контрастни дялове.
3. Въвеждане на нови знания чрез песента за 3. Затвърдяване на знанието за музикална фор-
разучаване – дефиниране на понятията химн, едно- ма чрез разграничаване на дяловете й в инструмен-
делна форма и проста двуделна форма. тална пиеса. Верен отговор: от два.
4. Въвеждане на определения и графично пред- 4. Определяне характера на дяловете на съща-
ставяне на нови знания за понятията музикална та пиеса. Верен отговор: контрастни.
форма, едноделна форма и за новото понятие –
5. Определяне характера на мелодията на пие-
проста двуделна форма чрез слушане на две песни
сата. Верни отговори: светло, напевно, спокойно,
– познатата като слухов опит „Хубава си, татко-
сдържано.
вино“ и новата песен – „Химн на народните буди-
тели“. Верни отговори: двете са в двуделна фор- 6. Определяне на размера и темпото на пиеса-
ма, куплет и припев. та. Верен отговор: 3/4, умерено.
68
7. Затвърдяване на музикална форма чрез слу- Тема: Народни будители – работа
шане на познати песенни примери, посочване на по проект
подходящото графично изображение. Верни от- (с. 21)
говори: „Стара планина“ – едноделна; „Хубава си,
татковино“ – проста двуделна форма. Часът е разработен като алтернатива на вто-
8. Рисуване в тетрадките на графично изобра- ри час от наблюдение в извънучилищна среда.
жение на простата двуделна форма. Основна дейност е разработването на про-
екти във форма на компютърна презентация на
Тема: Народни будители – наблюдение тема „Делото на народните будители”. Чрез този
(с. 20) проект учениците разширяват опита и знанията
си по темата, придобити в обучението и по други
Съдържанието на часовете в разтвора е разра- учебни предмети.
ботено като алтернатива при невъзможност за
1. Поредица от действия от подготвителния
провеждане на наблюдение в извънучилищна обра-
етап и изготвяне на презентация по групи, която
зователна среда.
се осъществява като домашна работа. Основна
1. Беседа по темата. Портретите са в помощ цел е развитие на умения за търсене, събиране и
при отговор на въпроса „Кои имена на книжовници обработване на информация, в т.ч. и музикална, из-
знаете?” и възможност да се обогатят и систе- ползвайки ИТ и интернетресурси.
матизират знанията на учениците за народните
будители и отбелязването на 1 ноември като офи- 2. Представяне на презентациите, което се
циален празник. осъществява от всеки екип по предварително при-
ет регламент за време. Цели се развитие на соци-
2. Задачите са свързани със самостоятелно ални умения като поемане на отговорност, проява
събиране и използване на информация за делото на търпимост към възможностите на другите,
на народните будители, както и за подбиране съпричастност и взаимопомощ при изпълнение на
на звукови файлове с песни по тази тема. Могат поставените задачи.
да бъдат поставени като домашна работа с цел
подготовка на материали за предстоящото изра- 3. Един от акцентите в дейността е върху
ботване и представяне на проект, включен като развитие на умения за самооценяване. За тази цел
алтернативно съдържание за следващия час – на- учениците се запознават предварително със зада-
блюдение. дените критерии, които освен за самооценяване
могат да се използват и за оценяване от учителя.
3. Споделяне на личен опит като основа за про-
веждане на беседа по зададените опорни въпроси. 4. В края на часа петокласниците самооценя-
ват приноса си към работата на екипа по изгот-
4. Споделяне на впечатления за честване на
вяне и представяне на проектите. При желание са-
празника в населеното място на учениците.
мооценката може да бъде споделена и мотивирана
5. Въпросът „Има ли народни будители в него от някои ученици.
или техни паметници” предполага акцент върху
просветителското дело на местни личности –
учители, читалищни дейци, патриоти, които са Народни будители – наблюдение Народни будители – проект
оставили своята диря в историята на населеното G Разделете се на екипи и направете учебна ком-
пютърна презентация на тема „Делото на на-
родните будители“.
Критерии за самооценя-
ване:
ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП: та – 5 точки.
място, но е възможно да не са построени паметни- ■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме-

нете информацията по електронната поща:
– за проучване и подбор на подходяща информация;
презентацията, подго-
товка за представяне-
то ѝ пред класа –
ци в тяхна чест.
Добри Чинтулов Васил Априлов Неофит Рилски Петър Берон – за включване на музикални произведения по те- 5 точки.
– за онагледяване на презентацията с изображения зване на подбраната
на будители от интернет и със снимки на техни информация –
паметници, заснети от вас. 5 точки.
6. Споделяне на впечатления и изпълнение на ОСНОВЕН ЕТАП:
■ От събраните материали направете учебна

на използваните музи-
компютърна презентация на тема „Делото на ● Качество на поясни-
подходящи творби за празника. Обосноваване на Любен Каравелов
Кои имена на кни-

Найден Геров Ангел Букорещлиев Добри Войников
Така са изглеждали някога класните стаи (Нацио-

народните будители“.
■ Представете по интересен начин вашите пре-

зентации, озвучени с музикалния материал, съб-
телните записки:
на илюстративния ма-
C жовници E нален
избора на песни с цел развитие на умения за изразя-
знаете? музеен комплекс „Христо Ботев“, Калофер) ран от вас. ● Качество на предста-
Потърсете инфор- ■ Накрая се опитайте да оцените собствената си цията – 5 точки.
G мация в интернет
за тяхното будителско
ване на лично отношение. дело.
G Потърсете в ин-
тернет звукови
файлове с песни на тема дейности – от 25 до 30
„Народни будители“. точки.
7. Разглеждане и обсъждане на снимката на клас- C Как празнувате Де-

ня на Народните бу-
дители във вашето учи-
точки.
● Включих се в една дей
на стая в българско възрожденско училище с цел

лище? ност – от 5 до 15 точки.
● А във вашето селище? ● Не успях да се включа в
● Има ли народни буди- нито една от дейнос-
тели в него или техни тите – 0 точки.
паметници?
разширяване на знанията и наблюдателността на ● Каква музика звучи на

този ден?
● А вие кои песни пеете?
цията е общо _?
__ точки.
учениците. 20 21
69
1
2 3
4
7
5
Тема: Ударни музикални инструменти 4. Възприемане на различни тембри на ударни

инструменти с цел натрупване на слухов опит.
Урок за нови знания (с. 22 – 23) Прозвучават посочените на снимките инструмен-
Нови понятия: динамика, тембър ти в следния ред: с неопределена височина – ба-
Опорни думи/изрази: ударни инструменти рабан/комплект барабани, чинели, триангел, ма-
ракаси, дайре, кастанети; с определена височина
– тимпани, камбани, маримба, ксилофон.
1. Разучаване на новата песен, насочване внима-
нието към ударните инструменти в съпровода. 5. Задача, свързана с предходния звуков пример
– разграничаване тембъра на ударни инструменти
2. Въвеждане на новите знания за ударните му- с определена и с неопределена височина.
зикални инструменти чрез надграждане на знания-
та от предходните години, като се акцентира на 6. Въвеждане на новите понятия за изразни
разграничаването им на две групи – с определена средства в музиката динамика и тембър чрез Зву-
и с неопределена височина. Визуално запознаване с ков пример № 3 с камбани.
двете групи ударни инструменти с цел разпознава- 7. Разграничаване тембъра на ударни инстру-
не на всеки от тях. менти чрез посочени две групи от инструменти.
3. Слухово разпознаване на ударни инструмен- Верен отговор: ксилофон, вибрафон, маримба. Че-
ти чрез началото на новата песен и снимковото тене на допълнителната информация за ансамбъл
изображение. Верен отговор: барабани и чинели. „Полиритимия“ и Д. Палиев.
70
Ударни музикални инструменти – упражнение Попълнете устно
3 схемата: УДАРНИ
МУЗИКАЛНИ
ИНСТРУМЕНТИ
С НЕОПРЕДЕЛЕНА С ОПРЕДЕЛЕНА
ВИСОЧИНА НА ТОНА ВИСОЧИНА НА ТОНА
?
? ?
? ИЗПЪЛНЯВАТ
МЕЛОДИЯ
4 B Чуйте отново Звуков пример № 2 и характери-

зирайте тембъра на различните инструменти. C Кой е верният ред
във всяка от двой-
8
ките?
■ В кой ред инструментите не са от една група?
Изпълнение на музикална формация „Акцент“ (Плевен) на Римския стадион в Пловдив
5 а) барабан, чинели, триангел
А.
б) камбани, маримба, ксилофон ● Темпото може да бъде
в) ксилофон, маримба, маракаси силно, тихо, средно
Направете ритмичен съпровод в инструмен- г) дайре, кастанети, барабани силно.
1 B талните части на песента „Обичам рокендрол“.
   
● Темпото може да бъде
6 B Познахте ли произведението на Петко Стайнов бързо, умерено, бавно.

„Ръченица“? Назовете тембрите на кои инстру-
Б.
менти откривате.
     
а) кастанети и маримба ● Динамиката може да
б) маримба и ксилофон бъде силна, тиха, сред-

в) дайре и ксилофон но силна.
г) кастанети и ксилофон ● Динамиката може да
     
бъде нежна, страхови-
7 C Изберете подходящото определение за динами-

та, тържествена.
ка като музикално изразно средство.
В.
а) характерното звучене на музикални инструменти
и човешки гласове ● Тембърът може да
б) редуването на различни по трайност тонове бъде бърз, тих, умерен.
Направете ритмичен съпровод на цялата песен, в) силата, с която се изпълнява музикалното ● Тембърът може да бъ-
A като части
2 талните редувате силна динамика в инструмен-
и тиха, когато пеете.
произведение
г) бързината, с която се изпълнява музиката
де нежен, звънлив,
писклив.
24 25
Тема: Ударни музикални инструменти рабани, маракаси, кастанети; с определена – тим-

пани.
Урок за упражнение (с. 24 – 25)
4. Чрез припомняне на Звуков пример № 2 с
ударни инструменти се затвърдяват знанията за
1. Задача за ритмичен съпровод на песента от тембъра на различните инструменти с цел тяхно-
предходния час чрез използване на графичен запис то разграничаване.
на метрум и ритъм като зрителна опора (меж-
дупредметна връзка с Математика за прилагане 5. Упражняване на знания, свързани с групиране
на математически модели и закономерности при на инструментите по определен признак. Верен
осмислянето на по-важните елементи на музикал- отговор: в.
ната изразност). 6. Разграничаване на тембъра на ударните
2. Задачата е свързана с предходната – упраж- инструменти чрез сравнение на аранжимент на
няване на динамиката, като в инструменталните „Ръченица“ от П. Стайнов за маримба и ксилофон
части на песента тя трябва да е силна, а когато и познатата „Ръченица“ из „Тракийски танци“ за
се пее – тиха. симфоничен оркестър.
3. Устно попълване на липсващото в интелек- 7. Тестова задача за определяне каква е динами-
туалната карта за ударните музикални инстру- ката. Верен отговор: в.
менти – затвърдяват се знанията от предходния 8. Затвърдяване на понятията динамика, тем-
час. Верни отговори: с неопределена височина – ба- бър и темпо. Трябва да се избере по едно твърде-
ние от: А, Б и В.
71
1
Родопска фолклорна област Родопската фолклорна област
тъпан
ЧИРЕШКА Е ЦВЕТ ЦВЕТИЛА

D обхваща населените места в пла-
2 A родопска народна песен

изпълняват сестри Кушлеви
нината Родопи. На север и на изток
достига до Тракия, на запад – до Рила
планина, а на юг – до границата ни с
Гърция.
Чирешка е цвет цветила
цвет цветила, род родила. (2)
От роса се е прикривила чанове

кайно малка девойчица.(2)
Кайно малка девойчица гайдуница

да са връща от хорото. (2)
И да сваля гиздилото
Родопските народни песни са вели-
гиздилото, китчилото. (2) ручило
чествени като самата планина. Те се
пеят на един глас – едногласни. Само
кайно – както около град Неделино се пее на два гла-
гиздило – накит, гердан мех
са. В „неделинския двуглас“ първият
Мъжка и женска родопска
глас „води", а вторият „следи“. Песни-
духало каба гайда носия
те са обикновено в 2/4 или 7/8. Има и
Кой инструмент съпровожда пе-
3 B
песни, които не са организирани мет-
виците сестри Кушлеви в изпъл- Гайдата се споменава още в Биб-
нението на песента?
рично. Те се наричат безмензурни. Ме-
лодията им е украсена чрез разпяване
E лията. Вероятно произхожда от
Шумер. Разпространена е в Европа,
на отделни срички – орнаментиране.
■ Определете метрума ѝ и го пред- Азия и Африка. Тя е характерен ин-
Съпроводени са от каба гайда (ниско-
4 ставете със схема в тетрадките си.
Думата автентичен означава ис-

звучаща, с по-дълго ручило, голяма гай-
да), чанове (медни овчарски звънци),
струмент за българския фолклор. Ор-
кестърът от 100 каба гайди е непов-
торим със своята звучност, а с изпъл- Ангел свири на гайда,
D тински, оригинален. Автентич-
ният музикален фолклор се изпълня-
тъпан и др.
нението на 333 гайди през 2012 г. Бълга-
рия е първата държава, поставила све-
Англия, XIV век (релеф)
ва така, както е създаден от народ- товен рекорд на Гинес с гайди. Ней-анбан – гайда от Ирак
ния творец и е запазен през вековете.
Много композитори и изпълнители
го обработват, като го обогатяват и Родопска фолклорна област – упражнение
осъвременяват.
Разделете се на две групи и изпей- Чуйте оркестъра от 100
5 B Чуйте „Излел е Дельо хайдутин“,
изпълнена от Валя Балканска и
1 A те песента „Чирешка е цвет цве-
тила“ в диалог, както я изпълняват
B каба гайди. Характери-
зирайте тембъра му.
3
Петър Янев, и определете метрума на сестри Кушлеви.
песента: Сравнете песните „Из-
а) равномерен на 2 ■ Направете ритмичен съпровод на B лел е Дельо хайдутин“
б) равномерен на 3
в) неравномерен на 3 2 песента в две групи. Първа група –
инструментални части, втора
и „Притури се планината“
и определете коя е автен- 4
г) няма метрум група – пеене. тичен фолклор.
■ Какво изпълняват – автентичен ■ По какво се различават

6 или обработен фолклор? Пейзаж от Родопите
I група II група
съпроводите на двете песни?
28 29
Тема: Родопска фолклорна област Балканска в съпровод с гайда. (Може да бъде направе-
Урок за нови знания (с. 28 – 29) но сравнение с изпълнението на „Мятало Ленче“ от
вокалната група „Децата на Севлиево“, урок на с. 17,
Нови понятия: автентичен фолклор, без- като пример за съвременна обработка.) Акцентиране
мензурност, орнамент, двуглас на вида на гайдата – каба гайда.
Опорни думи/изрази: родопски песни, музи-
кални инструменти Тема: Родопска фолклорна област
1. Урокът може да започне с актуализиране на по-
знати народни песни и кратка беседа за фолклорните Урокът може да започне с актуализирането на зна-
области и конкретно за Родопската област. Насочва- нията за Родопската фолклорна област с помощта на
не към текста от с. 26 – 27. Препратка към характер- снимковия материал.
ните народни носии на с. 29.
1. Изпълнение на песента, като учениците се раз-
2. Разучаване на родопска народна песен. Чрез бе- делят на две групи и се опитват да пеят в диалог как-
седа и четене на текста на песента учениците се
то сестри Кушлеви.
запознават с нови думи от старинната (диалектна)
лексика и обогатяват речника си. 2. Ритмичен съпровод на песента с помощта на
3. Разграничаване по тембър на инструмента гай- схема, като се акцентира на характерното редуване:
да в съпровода на песента. Представяне на характер- инструментално изпълнение – пеене със съпровод – ин-
ните инструменти в тази област (с. 29). Включена е струментално изпълнение и т.н.
допълнителна информация за гайдата. 3. Чрез музикалния пример с изпълнение на „Ор-
4. Определяне на метрума на песента, изобразява- кестър 100 каба гайди“ се затвърдяват знанията за
не на схемата в тетрадките. Верен отговор: 2/4. тембъра на гайдата и за инструменталния фолклор в
5. Въвеждане на понятието безмензурност чрез Родопите.
зададен въпрос за метрума на емблематична песен на 4. Чрез сравняване на изпълнението на „Излел е Де-
Валя Балканска, която е предложена за слушане. Верен льо хайдутин“ на Валя Балканска с музикалния пример за
отговор: няма метрум. възприемане – „Притури се планината“ в аранжимент
Тук е логично да се въведе и понятието орнаменти- на Жак Аноа, се затвърдява понятието автентичен
ране, свързано с безмензурността. Желателно е да музикален фолклор, за разлика от обработен. Специал-
се акцентира на имената на изпълнителите, които но се акцентира на съпровода при двете. Четене на
представят тази фолклорна област. допълнителната информация за Стефка Съботинова
6. Въвеждане на понятието автентичен музи- и за включването на песента в златната плоча, която
кален фолклор чрез познатата вече песен на Валя лети с „Вояджър“ – на с. 31.
72
1
3
7
4
5
2 6
3
8
4
Тема: Родопска фолклорна 1. Четене на допълнителни текстове за Роженс-

област – танците кия събор.
Урок за нови знания (с. 30 – 31) 2. Припомняне на текстовете за песните „Из-
лез е Дельо Хайдутин“ и „Притури се планината“.
Опорни думи/изрази: родопски хора̀ Желателно е да се насочи вниманието на учениците
към тяхната едногласна мелодия, както и да се слу-
Урокът може да започне с актуализирането на шат отново.
знанията за Родопската фолклорна област и песен- 3. Изпълнение на новата песен от предходния
та „Чирешка е цвет цветила“. час и разпознаване на нейния размер: 2/4. Съчетава-
1. Разучаване на втора родопска народна песен. не на певческа с танцова дейност според възмож-
Чрез беседа и четене на текста на песента учени- ностите.
ците се запознават с нови думи от старинната 4. Актуализиране на понятието двуглас чрез ха-
(диалектна) лексика и обогатяват речника си. рактерния „неделински двуглас“, като учениците
2. Определяне на размера на песента с помо- трябва сами да открият разликата с изпълнението
щта на нотния текст. Верен отговор: 2/ 4. на предходните три песни. Проследяване на дви-
жението на мелодията в песента за възприемане.
3. Въвеждане на нови знания за родопските тан-
Желателно е да се обърне внимание, че се пее по
ци чрез възприемане на характерното „Сворнато
двойки (антифонно), както и че се образуват остри
хоро“. В помощ е и снимковият материал. Разграни-
звучности (кварти и секунди).
чаване ролята на гайдата като инструмент, кой-
то подчертава ритъма във фолклорните танци. 5. Чрез въпроса дали има инструментален съ-
провод в предходната двугласна песен вниманието
4. Определяне на тактовия размер на хорото
на учениците се насочва към характерното за Родо-
чрез актуализиране на знанията за неравноделни
пите солово пеене.
размери. Верен отговор: 9/8.
6. Актуализиране на понятията автентичен и
обработен фолклор.
Тема: Родопска фолклорна област 7. Актуализиране на знания за чановете чрез раз-
Урок за упражнение (с. 31) глеждане на снимка от историческия музей в Смолян.
8. Попълване на липсващите думи, обобщителни
Поради многообразието и спецификата на песен- за темата за Родопската фолклорна област. Думи за
ния родопски фолклор урокът за упражнение е насо- попълване: южната част, Тракийска, Пиринска, едно-
чен преди всичко към затвърдяване на знания, свър- гласни, Неделино, 2/4, волна, каба гайда, чанове, тъ-
зани с едногласните песни и „неделинския“ фолклор. пан, „Сворнато хоро“; кръг.
73
Клавишни музикални инструменти Названието про-
ГЛЕДНА ТОЧКА
D ста триделна му-
1 A музика Александър Христов

текст Александър Христов
зикална форма под-
сказва, че при нея разли-
чаваме три дяла, като
третият повтаря
Вървиш във дъжд пороен,
първия или е подобен
омърлушен неспокоен.
на него.
Изведнъж просветва в твоята глава.
Твърдиш, че си различен,
■ Средният дял винаги
непокорен, романтичен,
внася контраст спря-
но и ти не вярваш вече в чудеса.
мо първия.
Припев:
Главата силно си тръсни, пиано а b а
качулката си отметни
и подари една усмивка на дъжда. а b а1
А той, прегръщайки земята –
връща в тебе светлината.
Щом го искаш,
значи хубав е светът. Орган от катедралата Чуйте „Сладък
Дали си се замислял
в гр. Нанси (Франция) B блян“на Чайковски и
отговорете: колко само-
5
колко мъничко се иска стоятелни дяла разгра-
да направиш ти добро на някой друг. ничавате в пиесата?
Така ковем съдбата –
не със чук, а с добротата, ■ Определете какви са
ако искаш – вярвай, акордеон дяловете – еднакви или 6
ако не – на пук! синтезатор контрастни. Изберете
подходящи графични
Припев:… (3) символи за тях.
Синтезаторът е
2 Тембъра на кой инструмент

E инструмент, при
който звукът се образ-
B чувате в началото на песента?
роял
ува по електронен
път. Има клавиатура и
3 ■ Определете музикалната ѝ форма. прилича на пиано, но в
него са генерирани раз-
а В зависимост от механизма на Акордеонът също има клавиши, но звукът се лични звуци и мелодии
а
D възпроизвеждането на звука кла-
вишните инструменти се различа-
D произвежда чрез неговия мех, който при свиване
и разтягане създава струя въздух. Органът е царят
и може да имитира
b струнни, ударни и ду-
ват помежду си, но при всички има ед- на инструментите, с много богати темброви и ди- хови инструменти, до-
а b а но общо – клавишите, с които изпъл- намични възможности. Изпълнителят свири с ръце ри голям оркестър или
нителят е в контакт. При пианото на няколко клавиатури, като сменя с копчета раз- орган. Техническите
струните се докосват от чукчета и лични звучности. Има още една клавиатура, на коя- възможности на съвре-
■ Чуйте инструментите от Звуков звукът е по-мек и по-продължителен. то се свири с крака. менните синтезатори
4 пример № 4 и ги назовете по реда на
прозвучаването.
За концертната сцена е подходящ
роялът, който е вид пиано.
Днес се използват електрически органи и клавишни
инструменти като синтезатор, кийборд.
позволяват с тях да се
съчинява музика.
32 33
Тема: Клавишни музикални инструменти 6. Разпознаване действието на формообразу-

Урок за нови знания (с. 32 – 33) ващите принципи повторение и контраст в пие-
сата. Посочване на графични символи от схемата,
Нови понятия: проста триделна форма като учениците могат да предложат и други, кои-
Опорни думи/изрази: клавишни то да начертаят в тетрадките си.
инструменти
1. Разучаване на песента.
2. Чрез инструменталното начало в песента
– разпознаване тембъра на пиано, се въвежда те-
мата. Опора за новото знание е и снимковият ма-
териал.
3. Разпознаване действието на формообразу-
ващите принципи повторение и контраст. Верен
отговор: втори ред – a, b (проста двуделна).
4. Разграничаване на тембъра на клавишните
инструменти: пиано/роял, орган, акордеон, синте-
затор. Разпознаване по външен вид на снимките.
Въвеждане на нови знания за тях. Четене на допъл-
нителната информация за синтезатора.
5. Въвеждане на новото понятие проста три-
делна музикална форма чрез разграничаване на дя-
ловете в клавирна пиеса за слушане. Насочване вни-
манието на учениците към графичната схема.
74
Клавишни музикални инструменти – упражнение
B Сравнете тембрите на пианото и синтезатора
в „Сладък блян“ на Чайковски и „Равноденствие 5“ 6
Припомнете си песните „Гледна точка“ и на Жан-Мишел Жар, като коментирате разликите.
1 B „Сладкопойна чучулига“ и ги сравнете, ка-
то използвате ориентирите, дадени по-долу.
а) Метрум: тривременен – четиривременен
■ Коя от двете пиеси е в проста триделна форма? 7
б) Размер: 3/4 – 4/4
в) Динамика: силна – средно тиха
Петър Ралчев
B Назовете инструмента, който чувате в Токата
из „Токата и фуга в ре минор“ от Бах, и характе-
ризирайте тембъра му. 8
г) Музикална форма: а а b
Един от най-велики-
E те творци на всички
B Чуйте „Либертанго“ на времена, немският компо-

2 Пиацола и довършете из- зитор Йохан Себастиан
реченията: Бах (1685 – 1750) създава
а) Инструментът, който чувам, е ? . много произведения за ор-
б) Той е представител на ? инструменти. ган. Той работи като орга-
в) Неговият тембър прилича на ? . нист и е известен с май-
г) Мога да го чуя както в ? , сторските си изпълнения.
така и в ? музика. Музиката му покорява със
своето величие.
■ Групирайте музикал- Световно известният френски композитор и
3 ните инструменти:
пиано, ксилофон, орган,
E изпълнител Жан-Мишел Жар е сред първите
създатели на електронен оркестър, в който изпъл-
синтезатор, маримба, нява сам цялата музика с помощта на синтезато- Попълнете устно КЛАВИШНИ
барабан, чинели, марака- ри и компютър. През 1986 г. свири на инструмента C празните места в
схемата:
МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ 9
си, акордеон в посочени- лазерна арфа, с който изпълнява определена мело-
те две групи. Запишете дия посредством светлинни лъчи. Самият инстру-
ги в тетрадките си. мент не издава звук, но светлинните лъчи подават
● Ударни цифрови сигнали. Информацията се приема и обра-
? ?
инструменти: ? . ботва от компютър или синтезатор и се преобра-
ЕЛЕКТРОННИ
● Клавишни зува в звук.
ИНСТРУМЕНТИ
инструменти: ?.
■ Посочете при кои

4 инструменти звукът
? ?
може да се произвежда
по електронен път:
пиано, кийборд, акорде-
он, роял, синтезатор,
орган.
■ Какво означава според

вас електронна музика?
5 ● Музика, създадена с кла-
вишни инструменти
● Музика, създадена с
електронни инстру-
менти
34 35
Тема: Клавишни музикални инструменти 6. Разграничаване на тембъра на пианото и

синтезатора, нова пиеса от Жан-Мишел Жар. Въ-
Урок за упражнение (с. 34 – 35) веждане на името му като един от първите съз-
датели на електронен оркестър – допълнителна
1. 1. Затвърдяване на понятията метрум, раз- информация за лазерната арфа.
мер, динамика и музикална форма чрез две позна- 7. Затвърдяване на понятието проста три-
ти песни. Верни отговори: „Гледна точка“ – чети- делна музикална форма чрез посочване на „Сладък
ривременен метрум, 4/4, силна, проста двуделна; блян“.
„Сладкопойна чучулига“ – тривременен, 3/4, средно 8. Разграничаване и характеристика на тем-
тиха, едноделна. бъра на органа чрез популярното произведение на
2. Чрез устно довършване на изреченията се Бах „Токата и фуга“ в ре минор. Слуша се Токатата.
упражняват знанията за акордеона. За попълване: Включена е допълнителна информация за компози-
а) акордеон; б) клавишните; в) свободен отговор, тора.
учениците дават подходящо определение за тем- 9. Устно попълване на интелектуалната карта
бъра на инструмента; г) народната, класическата. за клавишни музикални инструменти – акордеон,
орган; електронни инструменти – кийборд, елек-
3. Разпознаване на ударни и клавишни инстру-
трически орган.
менти и свързването им в групи.
4. Разграничаване на акустични и електронни
5. Въвеждане на понятието електронна музика
чрез избор на отговор от учениците, осъзнаване
на връзката електронна музика – електронни ин-
струменти.
75
Музикален коледен калейдоскоп
ГОСТИ СМЕ ВИ КОЛЕДАРИ
A ЧЕСТИТА KОЛЕДА
музика Ефтим Чакъров
текст Александър Петров
1 A и Иван Тенев
Една звездичка изгрява в небето

и осветява всичко в късния час.
Гос - ти сме ви ко - ле - да - ри, Ко - ла - де. Тя ми подсказва… Нашепва сърцето…
Теж ки пор ти от во ре те, Ко - ла - де. Отново Коледа дошла е при нас.
Ще ви призная – отдавна мечтая
за този светъл, празничен ден.
И под елхата във моята стая
Я срещ - не - те ни сто - па - ни, Ко - ла - де. един подарък да има за мен.
Ко ле да ри по срещ не те, Ко - ла - де.
Припев:
Честита Коледа
КОЛЕДАРСКО НАРИЧАНЕ на всеки дом, всяко село и град!
2 A Честита Коледа
на всички хора по целия свят!
Колко билки по земята,
толкоз здраве в тази къща! Звънят камбани… Земята празнува…
Пълна къща с челяд, Безброй усмивки днес огряват нощта…
като облак къделя! Дали на мен така ми се струва –
Пълна кошара със стока – не е ли сбъднатата моя мечта…
кошара, като поле широка! Една надежда за всеки да има
Колкото потоци в планината, и да го сгрява наяве, на сън…
толкоз агнета в стадата! Една надежда за цяла година,
Колкото капки в морето, която идва с камбанния звън.
толкоз жито из полето!
Кажете, дружина: Да бъде! Припев: …
Отново Коледа е тук при нас!
Изпейте песента Изпейте песента „Честита Коле-

D Фолклорните празници през годината съста-
вят обредния календар. Във фолклора обредът
е установен ред действия, които съпровождат на-
A „Гости сме ви коле-
дари“ по ноти.
3 7 A да“, като изберете солисти и хор. A JINGLE BELLS (Зънят звънчета)
музика Джеймс Пиърпонт
родните обичаи. ■ Изберете вярното: Dashing through the snow

■ Открийте разликата а) Песента има тъжен характер, бързо In a one horse open sleigh
■ Коледа е на 25 декември. Много важна е вечерта на
24-ти, наречена Бъдни вечер. Името Бъдни вечер ид-
между първия и втория
нотен ред на песента.
4 8 темпо, контрастни дялове.
б) Песента има весел характер, бързо
O’er the fields we go
Laughing all the way
ва от бъдник – дръвчето, което трябва цяла нощ да темпо, контрастни дялове. Bells on bob tails ring
гори в огнището. На трапезата се поднасят нече- ■ Изпълнете наричане- в) Песента има весел характер, умерено Making spirits bright
тен брой само постни ястия. След вечерята коледа-
рите, които са само мъже и момчета, се събират в
то по групи. 5 темпо, повтарящи се дялове.
г) Песента има тържествен характер,
What fun it is to laugh and sing
A sleighing song tonight.
дома на своя водач – станенѝк, и обикалят къщите, ■ Проучете и запишете бавно темпо, контрастни дялове.
като благославят и пеят коледарски песни и нари- коледарски песни и тези Oh, jingle bells, jingle bells
чат за здраве и плодородие на стопанина – стане-
нѝн, и неговия дом. На Коледа всички си честитим
наричания, които се из-
пълняват във вашия ро-
6 9 ■ Позната ли ви е английската песен
„Jingle bells“? Изпейте, като следите
Jingle all the way
Oh, what fun it is to ride
празника и си пожелаваме здраве и благополучие. ден край. текста. Направете ѝ съпровод. In a one horse open sleigh. (2)
36 37
Тема: Музикален коледен калейдоскоп 7. Разучаване на песен за Коледа и изпълнение

Урок за нови знания (с. 36 – 37) със солист и хор; актуализиране на знания за тези
понятия.
Нови понятия: обред, обреден календар
8. Затвърдяване на знания за характер, темпо
Опорни думи/изрази: Коледа и музикална форма чрез тестова задача. Верен от-
говор: б.
Урокът предлага възможности на учителя да 9. Акцентиране върху умения за общуване на
структурира задачите. чужди езици през музиката и обогатяване речника
1. Разучаване на коледна народна песен, бесе- на учениците, свързан с чуждия език. Творческо от-
да върху текста (междупредметна връзка с БЕЛ). ношение при съчиняването на съпровод.
Връзка между знанията за коледарите и съответ-
ния празник, съотнасяне на песента към обреда и
специфичните му белези. На тази основа се форми-
рат понятията обред и обреден календар и се над-
граждат знанията за Коледа.
2. Коледарско наричане (междупредметна връз-
ка с БЕЛ) – обогатяване речника на учениците.
3. Актуализиране на знания за нотите и четене
на нотен текст.
4. Акцентиране върху прецизния прочит на
нотния текст.
5. Възпроизвеждане в група на наричането.
6. Самостоятелно събиране и използване на ин-
формация за коледарски песни.
76
Музикален коледен калейдоскоп – упражнение МАЛКИЯТ ДЯДО КОЛЕДА
B PETIT PAPA NOËL
(Малкият Дядо Коледа) превод на текста
1 Припомнете си и изпейте песен-
A та „Честита Коледа“. C’est la belle nuit de Noël
La neige étend son manteau blanc
Красива коледна нощ.
Снегът разстила бялото си наметало.
2 A Изпейте песента „Гости сме ви
коледари“ по групи.
Et les yeux levés vers le ciel
A genoux les petits enfants
А очите се вдигат към небето.
На колене, дечица,
Avant de fermer les paupières преди да затворите клепки
Коя от двете песни е народна и коя – Font une dernière prière кажете една последна молитва.
3 ■авторска?
Refrain: Припев:
За какво се разказва в песента Petit Papa Noël Малки дядо Коледа,
4 B „Малка мома двори мете“, изпъл- Quand tu descendras du ciel когато слезеш от небето
нена от Даниел Спасов и Милен Ива- Avec tes jouets par milliers с хилядите си играчки,
нов? N’oublie pas mon petit soulier не забравяй и моята малка обувка.
5 ■ Колко гласа чувате?
6 ■ Какво е движението на гласовете? B FELIZ NAVIDAD

(Щастлива Коледа)
ЧЕСТИТА КОЛЕДА
превод на текста
■ Има ли инструментален съпровод? Feliz Navidad (3) Добре ни дошла (3)

Prospero Año y Felicidad с вечерен звън честита Коледа.
7 ■ Попълнете устно пропуснатите ду-
ми в текста.
Feliz Navidad (3)
Prospero Año y Felicidad
Добре ни дошла (3)
с вечерен звън честита Коледа.
Коледа е един от най-ярките празници в
8 българския обреден календар. Той е съ-
проводен с ? и ритуали, свързани с тра-
I wanna wish you a Merry Christmas (3)
From the bottom of my heart
Да бъде весела и щастлива (3)
и новата ни година.
дицията. Вечерта срещу Коледа се нари- We wanna wish you a Merry Christmas (3) Да бъде весела и щастлива (3)
ча ?. Това име е свързано с думата ? – From the bottom of our heart. и новата ни година.
дъбово дърво, което гори цяла нощ в ог-
нището. Коледарите са само ? и ?. Те се
събират в дома на своя водач – ?. Обика-
лят къщите като пеят за ? и ? на сто- B O(Елхови
TANNENBAUM
лес)
ЕЛХОВИ ЛЕС
превод на текста
панина, който се нарича ?, и за неговия
дом. O Tannenbaum, o Tannenbaum, Елхови лес, елхови лес,
wie treu sind deine Blätter! ти имаш накит прелест.
Du grünst nicht nur zur Sommerzeit, Сияеш вечно в цвят зелен
nein, auch im Winter, wenn es schneit. и в летен зной, и в зимен ден.
O Tannenbaum, o Tannenbaum, Елхови лес, елхови лес,
wie treu sind deine Blätter! ти имаш накит прелест.
■ Можете ли да познаете в кои страни ■ Потърсете и дру-

9 от света се изпълняват на Коледа?
10 ги песни, с които се
празнува Коледа по
■ Какво е настроението на всяка песен? света.
■ Предложете ударни инструменти за ■ Ако знаете такива

съпровод към всяка от тях. песни, изпейте ги.
38 39
Тема: Музикален коледен калейдоскоп 8. Устно попълване на пропуснатите думи: об-

Урок за упражнение (с. 38 – 39) реди, Бъдни вечер, бъдник, мъже и момчета, стане-
ник, здраве и плодородие, станенин.
Урокът предлага възможности на учителя да 9. Задачи, свързани с коледни песни по света
структурира задачите. – от коя държава произхождат, какво е настрое-
нието им. Творчески подход при съчиняването на
1. Актуализиране на песента „Честита Коледа“ съпровод.
и изпяване от учениците. 10. Може да се предложи: участие в екипи за
2. Изграждане на умения за групово музицира- работа по учебни проекти по музика с интердис-
не, синхронизирано с инструменталния съпровод и циплинарен характер; подготовка за участие в му-
другите участници в коледарската народна песен. зикални изяви, свързани с коледните и новогодишни
празници, които се отбелязват в класната стая и
3. Разграничаване на авторска от народна пе-
в училището.
сен – затвърдяване на знания за автентичен фолк-
лор и авторска песен, свързване на песента със съ-
ответния обред.
4. Беседа върху текста на коледарската песен –
обогатяване речника на учениците (връзка с БЕЛ).
5. Разграничаване на гласовете в двугласно из-
пълнение.
6. Проследяване на движението на гласовете –
най-общо устно описание.
7. Разграничаване на две изпълнения – вокално
със съпровод и само вокално. Верен отговор: няма
инструментален съпровод.
77
Нова година Какво означава заглавието на творбата „Многая
ЧЕСТИТА НОВА ГОДИНА

B лета“, изпълнена от световноизвестния българ-
ски певец Борис Христов? При какви случаи се изпъл-
7
1 A музика Вячеслав Кушев
текст Румяна Шоселова
нява?
Настъпва Новата година.

■ Колко пъти хорът изпява думите на заглавието
„Многая лета“?
8
Усещаме това навред –
зад пъстра коледна витрина ■ Какво звучи в края на творбата?
със въздух като сладолед. 9
Снегът под стъпките ни хруска,
танцуват весели звезди. Нова година – обобщение
Една година ни напуска,
а новата ще се роди.
1 A Изпейте песните „Честита Коледа“ и „Честита
Нова година“ и открийте общото и различното E Още преди 4000 го-
дини в древен Ва-
Припев: между тях. вилон хората са праз-
Честита Нова година нували настъпването
в сърцата пак звъни. Чуйте отново „Многая лета“ и назовете какво е на новата година. Има-
Късмет и здраве до амина! B общото
2 дина“ между нея, песента „Честита Нова го-
и сурвакарското наричане.
ло е и фойерверки.
Да бъдат мирни дни!
Честита Нова година, ■ Датата 1 януари е
момиче от сребро. ■ Потърсете в интернет и други подходящи нарича- приета за начало на но-
По снежната партина
с камбанен звън пристига то.
3 ния за Коледа и Сурва. вата година през 153 г.
пр.Хр. от Римския се-
■ С кое от предложените хорá посрещаме първите нат. Римляните си раз-
Настъпва Новата година минути на новата година? меняли клонки за къс-
със дъх на пуканки и сняг, 4 а) Тракийско право хоро мет. От 1582 г. много
на живи въглени в камина, СУРВА, СУРВА, ВЕСЕЛА ГОДИНА б) „Дунавско хоро“ от Дико Илиев страни започнали да
на орехи и звезден прах. 3 A наричане в) Хоро, III част из „Тракийски танци“ от Петко Стай- празнуват в един и съ-
И всеки, както му приляга, нов щи ден. Днес в някои
очаква своя дар богат, Голям грозд на лозата, г) „Право хоро“ от Добри Палиев страни, като Китай и
а празникът прекрачва прага, жълта царевица в полята, Япония например, нова-
огрява този хубав свят. червена ябълка в градина.
живо-здраво догодина, 5 ■ Опитайте се да изиграете „Дунавско хоро“ от Дико
Илиев.
та година настъпва по
друго време, но нався-
Припев:… догодина, до амина. къде това е най-праз-
Настъпва Новата година. (4) Честита Нова година! ничният ден.
■ Разпространено е по-
1 ■ Открийте пожеланията в текста
на песента. Bкойто
5 ра,
Чуйте „Дунавско хоро“ от Дико
Илиев. Какъв е видът на оркестъ-
верието, че какъвто е
първият гост, прекра-
го изпълнява? чил прага на къщата ни
■ Подберете подходящи инструмен- на 1 януари, такава ще
2 ти и направете съпровод на песента,
като я пеете.
симфоничен духов народен
е годината, защото
добрият човек е на къс-
мет. Затова с радост
Припомнете си и други наричания ■ Какво по вид е Дунавско хоро? Защо чакаме сурвакарите да
4 C за „Сурва, сурва, щастлива Нова го-

дина“ и отговорете какви благопоже- 6 мислите така?
а) ръченица в) пайдушко хоро
ни потупат по гърба и
да ни дарят със своите
лания съдържат те. б) право хоро г) дайчово хоро пожелания.
40 41
Тема: Нова година Тема: Нова година

Урок за нови знания (с. 40 – 41) Урок за обобщение (с. 41)
Нови понятия: Сурва, наричания
1. Разучаване на новогодишна песен, беседа вър- 1. Изпълнение на песни, познати от предходни
ху текста и пожеланията, които откриват учени- уроци, и откриване на общото и различното меж-
ците в него (междупредметна връзка с БЕЛ). ду тях: общо – весел характер, четиривременна
2. Творчески подход при съчиняването на рит- равномерна пулсация; различно – „Честита Коледа”
мичен съпровод със зададен метроритъм. е в бързо темпо, с контрастни дялове; „Нова годи-
3. Изпълнение на сурвакарско наричане (меж- на” – в умерено темпо, с подобни дялове.
дупредметна връзка с БЕЛ), акцент върху текста
(обогатяване на речника). 2. Извеждане на посланието на двете произве-
4. Актуализиране на знанията за сурвакарите дения и наричането: обща е коледно-новогодишна-
(междупредметна връзка с БЕЛ). та тема.
5. Слушане на „Дунавско хоро“и актуализиране 3. Самостоятелно събиране и използване на ин-
знанията за духов оркестър чрез избор от три въз- формация при поставени задачи, свързани с обред-
можни отговора. ния календар. Четене на допълнителната информа-
6. Актуализиране на знанията за право хоро – ция за новогодишния празник.
избор от четири възможни отговора, мотивиране
на отговора „Защо е право хоро“ – чрез метрум и 4. Чрез задачата, свързана с предложени хора и
размер. избор на хорото, което звучи на Нова година, се
7. Свързване на „Многая лета“ с празника – пе- акцентира върху съвременното функциониране на
сенно благопожелание, което се изпълнява при тър- музиката в нашия живот. Верен отговор: „Дунав-
жествени случаи. ско хоро”.
8. Възприемане с определена задача: три пъти. 5. Актуализиране на умения за танцова дей-
9. Разграничаване тембъра на камбанен звън. ност на право хоро.
78
Тема: Коледни и новогодишни празници – Тема: Коледно-новогодишни празници –
наблюдение работа по проект
(с. 42) (с. 43)
Съдържанието на часовете е разработено като Съдържанието е разработено като алтернати-

алтернатива при невъзможност за провеждане на ва на втори час от наблюдение в извънучилищна
наблюдение в извънучилищна обучаваща среда. среда.
1. Снимковият материал към темата е пред- Основна дейност е разработването на про-
ставен с цел провеждане на беседа, свързана с ко- екти във форма на компютърна презентация на
ледно-новогодишните празници и традиции. Очак тема „Коледно-новогодишни празници ” от екипи-
ва се петокласниците да споделят впечатления те, формирани в класа. Акцент е развитие на диги-
и знания по темата. Добре би било да се постави талната компетентност.
задача за домашна работа, свързана със самостоя-
1. Поредица от действия от подготвител-
телно събиране на информация по темата. Цел-
ния етап и изготвяне на презентацията по гру-
та й е да се подготви материал за изработване
пи, осъществена като домашна работа. Основна
и представяне на проект, включен като алтерна-
цел е развитие на уменията за търсене, събиране
тивно съдържание в следващия час за наблюдение.
и обработване на информация, в т.ч. и музикална,
2. Акцент в съдържанието, представено на използвайки ИТ и интернетресурси, съдържател-
страницата, е създаване на сценарий за общо но свързани с темата за коледно-новогодишните
училищен празник, свързан с Коледа и Нова година. празници.
Предложеният проект е само модел и може да бъде
променян според гледната точка на учителя. 2. Представяне на презентациите, което се
осъществява от всеки екип по предварително при-
3. Акцент в дейността е систематизиране на
ет регламент за време и предполага развитие на
предложенията за подходящи творби както от
социални умения – поемане на отговорност, проя-
училищния, така и от извънучилищния репертоар.
ва на търпимост към възможностите на другите,
По този начин се цели развитие на културна компе-
съпричастност и взаимопомощ при изпълнение на
тентност, както и активност по отношение учас-
поставените задачи.
тието на учениците в общоучилищни инициативи.
4. Размяната на идеи за подбор на творби по 3. Развитие на умения за самооценяване – един
електронна поща, както и записването на избрани- от акцентите в дейностите. За тази цел ученици-
те творби върху дигитален носител е предложено те се запознават предварително със зададените
във връзка с учебното съдържание по темата „Му- критерии, които освен за самооценяване могат да
зика и съвременни технологии”. се използват и за оценяване от учителя.
5. „Посетете тържествата по случай Коледа 4. Самооценяване на приноса на всеки към рабо-
във вашето населено място“ е задача, предпола- тата на екипа по изготвяне и представяне на про-
гаща развитие на социалните компетентности у ектите. При желание самооценката може да бъде
учениците. споделена и мотивирана от някои ученици.
Коледни и Новогодишни празници – наблюдение Коледни и Новогодишни празници – проект

Разделете се на екипи и направете учебна ком- Критерии за самооценя-
G пютърна презентация на тема „Коледни и Ново-
годишни празници“.
ване:
■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме- презентацията, подго-
– за онагледяване на презентацията с подходящ зване на подбраната
илюстративен материал, включително и със информация –
заснет от вас. 5 точки.
ОСНОВЕН ЕТАП: на използваните музи-
■ От събраните материали направете учебна ли – 5 точки.
компютърна презентация на тема „Коледни ● Качество на поясни-
и Новогодишни празници“. телните записки:
■ Представете по интересен начин вашите пре- на илюстративния ма-
зентации, озвучени с музикалния материал, съб- териал – 5 точки.
ран от вас. ● Качество на предста-
C Направете сценарий за коледно-

новогодишен концерт, като вклю-
чите изучени творби и други, които са
3. Предложете творби за музикален
фон, който да звучи преди и след тър-
жеството.
подходящи. При изготвянето, следвай- 4. Завършете писмения сценарий, като Скала за самооценяване:
те дадената по-долу последовател- включите за финал на празника бъл- ● Включих се във всички
ност. гарско хоро. дейности – от 25 до 30
ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ 5. Разпределете ролите за участие сред точки.
съучениците си: водещи, певци, тан- ● Включих се в повечето
1. Подредете в списък изучени песни и цьори, актьори и други. дейности – от 15 до 25
инструментални творби, които смя- 6. Разменете идеи за подбор на подходя- точки.
тате, че са подходящи за празника: щи творби за концерта по електрон- ● Включих се в една дей-
А. „Честита Коледа“ – музика Ефтим Ча- ната поща. ност – от 5 до 15 точки.
къров, текст Александър Петров и 7. Запишете на дигитален носител ин- ● Не успях да се включа в
Иван Тенев струменталните съпроводи на пес- нито една от дейнос-
Б. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ните, включени в сценария по реда на тите – 0 точки.
В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . прозвучаване.
2. Включете други творби от извънучи- Моят принос за изпъл-
лищния репертоар, подходящи за ко- ■ Посетете коледните тържества нението на презента-
ледното тържество. във вашето населено място. цията е общо _?
__ точки.
42
43
79
арфа лютня китара
банджо
електрическа
мандолина китара
Струнните лъко-
E ви инструменти
съществуват още през
V век пр.Хр. Най-ранни-
ДЪРПАЩИ СТРУННИ ИНСТРУМЕНТИ ят им предшественик
е гуслата – лъков инс-
трумент, който се
БРАТКО ЖАК среща както у нас, та-
6 A Популярен френски канон ка и в Азия, и на други
места. През XVII – XVIII
век се засилва произ-
водството на струнни
инструменти. От то-
гава датират първите
майсторски инстру-
менти на фамилиите
„Амати“, „Страдивари“,
2 Frere Jacques, (2) Сутрин рано (2) „Гуарнери“.
Dormez wous? (2) в неделя (2)
Sonnez les matines (2) камбаните бият. (2)
Ding, Ding, Dong. (2) Бим-бам-бум (2).
3 Канон – многоглас-
D B Кои инструменти
една и съща мелодия 7 „Братко Жак“?

но изпълнение на свирят канона
5 от два или повече гла-
са, които встъпват ■ Научете канона, раз-
4 един след друг и се ими-8 делете се на две групи и
тират. го изпейте.
45
Тема: Струнни музикални инструменти 6. Новото знание за канон се въвежда с популяр-

ния френски канон „Братко Жак“.
Урок за нови знания (с. 44 – 45)
7. Разграничаване на тембъра на инструменти-
Опорни думи/изрази: струнни инструмен- те, които свирят канона: цигулка и виолончело.
ти, канон 8. Разучаване на канона чрез възпроизвеждане
по групи. Цели се осъзнаване на многогласното из-
1. Въвеждане на новите знания за струнни му- пълнение чрез встъпването на гласовете един след
зикални инструменти – лъкови и дърпащи, визуално друг.
чрез снимките. Четене на допълнителна истори-
ческа информация за струнните инструменти и
майсторите, които ги изработват (с. 45).
2. Разграничаване на тембъра им чрез звуков
пример. По реда на прозвучаването им: цигулка, ви-
ола, виолончело, контрабас, китара, арфа.
3. Разграничаване на тембъра на цигулката –
очаква се характеризиране на тембъра от предло-
жените определения.
4. Търсене на понятия за определяне на харак-
тера на музиката.
5. Чрез изпълнението на Камерен ансамбъл „Со-
фийски солисти“ се актуализира знанието за стру-
нен оркестър, въвежда се името на състава и се
обогатява знанието за творчеството на В. А. Мо-
царт.
80
Струнни музикални инструменти – упражнение Попълнете устно
схемата:
СТРУННИ
МУЗИКАЛНИ
Чуйте „Зима“ на Вивалди и отгово-
1 B рете кой инструмент е солиращ. ИНСТРУМЕНТИ
■ Изберете каква е динамиката: 7
2 а) тихо ➞ постепенно нарастване на
?
силата на звука ЛЪКОВИ
б) силно ➞ постепенно затихване СТРУННИ ИНСТРУМЕНТИ
в) тихо ➞ силно
г) силно ➞ тихо
Характеризирайте и сравнете
3 B тембрите на цигулката и виолон-
челото в пиесите „Кампанела“ на Пага-
нини и „Вокализ“ на Рахманинов.
? ? ? ?
4 A Изпейте канона „Братко Жак“ на
два гласа, като следвате схемата.
■ Нотните стойности в канона са:

5 а)    в)   
б)    г)   
Може ли според вас пианото, кое-

6 C то определихме като клавишен
инструмент, да се нарече и струнен B Чуйте „Лунна свет-
лина“ от Клод Дебю-
8
инструмент? Защо? си и довършете изрече-
нията в тетрадките си:
а) Инструментът, кой-
то чувам, е ? .
б) Той е представител на
? инструменти.
в) Неговият тембър при-
лича на тембъра на ? .
г) На него се свири с ? .
■ С кое от слушаните
произведения свързвате
9
картината на Ван Гог?
А какво си представяте,
докато слушате музи-
ката?
46 47
Тема: Струнни музикални инструменти 8. Разграничаване тембъра на арфата чрез за-

Урок за упражнение (с. 46 – 47) дача за попълване: а) арфа; б) струнни; в) китара;
г) пръсти.
9. Свързване на музикалното произведение
1. Затвърдяване на знанията за тембъра на
„Лунна светлина“ с картината на Ван Гог (меж-
струнните инструменти чрез откриване на соли-
дупредметна връзка с ИИ). Активиране на аб-
ращия инструмент в „Зима“ на Вивалди: цигулка.
страктното мислене.
2. Проследяване на динамиката като музикално
изразно средство, тестова задача. Верен отговор:
а.
3. Сравняване на тембъра на цигулката и вио-
лончелото.
4. Актуализиране на канона от предходния час,
изпълнение на два гласа. Като зрителна опора се
следва графичното му представяне.
5. Актуализиране на знанията за нотни стой-
ности чрез проследяването им в канона. Верен от-
говор: б).
6. Развиване на аналитичното мислене. Верен
отговор – да, защото в механиката му има и стру-
ни.
7. Устно попълване на интелектуална карта
за струнни инструменти: при лъкови струнни ин-
струменти – виола и контрабас, при дърпащи –
банджо и акустична китара.
81
6
1
6
1
4
2 2
5
Тема: Дървени духови инструменти Тема: Дървени духови инструменти

Ново понятие: рондо
Опорни думи/изрази: дървени духови 1. Затвърдяване на знанията за рондото като
инструменти музикална форма чрез извеждане на принципите пов-
торение и контраст в клавирна пиеса.
1. Въвеждането на новите знания за дървените 2. Определяне какви са дяловете във формата на
духови музикални инструменти чрез разучаване на но- същата пиеса чрез графично представяне: a b a c a.
вата песен. Заостряне на вниманието върху тембъра 3. Разграничаване на тембъра на обоя чрез въз-
на флейтата в началото на песента. приемане на ефектната музикална пиеса „Венециан-
2. Разграничаване на тембъра на дървените духо- ско рондо“.
ви инструменти в звуков пример – по реда на прозву- 4. Актуализиране на знанията за струнни и удар-
чаването: флейта, обой, кларинет, фагот. ни инструменти чрез въпрос за съпровождащите ин-
3. Въвеждане знания за дървените духови инстру- струменти в същата музикална пиеса.
мент; запознаване с техния външен вид чрез снимко- 5. Насочване на вниманието към външния вид и
вия материал. особеностите на звукоизвличане при органа чрез въ-
4. Разграничаване на тембъра на кларинета чрез прос за органа и връзката му с духовите инструмен-
подходящи определения. ти. Отговор: може, защото има тръби.
5. Разграничаване на тембъра на пианото като съ- 6. Допълнителната информация е свързана с раз-
провождащ инструмент. личния тембър на дървените духовите инструмен-
ти.
6. Въвеждане на новото понятие рондо чрез
същия музикален пример – разграничаване на кон-
трастните дялове, като основният се повтаря
три пъти.
82
Медни духови инструменти
Оркестърът е голяма инструментална музи-
валдхорна D кална група, която включва повече от 13 души.
Има еднородни оркестри – струнен, духов, оркестър
от ударни инструменти и др., и смесени – например
симфоничен.
■ През XVII – XVIII век струнните състави са съпро-

вождани от клавишен инструмент. Да си припом-
ним „Зимата“ на Антонио Вивалди.
■ Медните духовите състави много често се изпол-

зват в ритуалната музика – например тържествени
тромпети. Срещаме ги и при изпълнението на попу-
лярни пиеси в съпровод с комплект барабани и други
ударни инструменти.
цуг ■ В духовия оркестър влизат дървени и медни духо-

тромпет ви инструменти, обикновено има и ударни, а поняко-
га и контрабас.
1 ■ В симфоничния оркестър присъстват всички гру-

пи инструменти. В зависимост от броя на изпълни-
мундщук телите той може да бъде камерен, стандартен и го-
лям.
цугтромбон туба
РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ИНСТРУМЕНТИТЕ В СИМФОНИЧНИЯ ОРКЕСТЪР
Основните инструменти в гру- Назовете инструментите по ре- чинели барабани тимпани кларинети, саксофони, фаготи
D пата на медните духови са: B да на прозвучаването в Звуков 2 триангел тромпети тромбони
тромпет, валдхорна, цугтромбон и пример № 7.
туба. Всичките те са израборени от
метал и това определя характера на ■ Кой е инструментът с най-плътен
звука – силен и ясен. Инструментите тембър в него? 3 роял вибрафон
валдхорни
туби
от тази група представляват посте-
пенно разширяващи се тръби с раз-
лична големина и форма. B Изберете подходящи определения
за тембъра на всеки от солиращи-
те инструменти в третата част из 4 флейти обои
■ Към тесния край на тръбата се „Концерт за тромпет“ от Хумел и арфа
прикрепя специално приспособление – „Концертна пиеса за валдхорна и пиа-
наустник или мундщук, през което се но“, оп. 94 от Сен-Санс:
вкарва въздухът. Височината на тона мек, остър, носов, писклив, бляскав, ма-
се променя чрез натискането на спе- тов, плътен, широк, тържествен, пър-
циални клапи – вентили, а при цугт- гав, тромав, светъл, тъмен.
ромбона – с плъзгането на цуг, откъ-
дето идва и името му. Тембърът им
се откроява – от бляскав при тром-
■ Какви групи инструменти чувате в
„Срещен марш“ от Добри Христов и
5
пета до мощен и разтърстващ при Симфония № 1, ІV част от Никола Ата- първи цигулки втори цигулки диригент виоли виолончели контрабаси
тубата. насов?
50 51
Тема: Медни духови инструменти отделните групи инструменти и свързването им

Урок за нови знания (с. 50 – 51) с новото понятие оркестър чрез актуализиране на
знанията за видовете оркестри от предходните
Ново понятие: оркестър години. В помощ са снимки на струнен и духов ор-
Опорни думи/изрази: медни духови инстру- кестър и схема за разположение на инструменти-
менти, видове оркестри те в симфоничния оркестър.
1. Въвеждане на новите знания за медните ду-

хови музикални инструменти чрез текстов и ви-
зуален материал – снимки. Целта е натрупване на
знания за медните духови инструменти и разпозна-
ването им по външен вид.
2. Разграничаване на техния тембър чрез звуков
пример, по реда на прозвучаване: тромпет, вал-
дхорна, цугтромбон, туба.
3. Разграничаване на тубата като инструмент
с най-плътен тембър.
4. Чрез прозвучаване на две пиеси – за тромпет
и за валдхорна, се разграничава техният тембър с
избор от предложени определения за тембър.
5. Актуализиране на знания за групите инстру-
менти чрез познати музикални примери. Верни
отговори: в „Срещен марш“ – духови и ударни; в
Симфония № 1 на Н. Атанасов – струнни, духови,
ударни. Целта на тази задача е въвеждането на
83
Музикални инструменти и инструментални групи – Видове оркестри – преговор
обобщение ИЗПЪЛНЯВАНА ТВОРБА ВИД ОРКЕСТЪР Разгледайте схема-
Чуйте музикалните примери и ■ Посочете при кой инструмент

B та и съотнесете
вида оркестър към из- 1
1 B открийте инструменти от кои
инструментални групи звучат във
НЯМА струни:
а) пиано
4 Волфганг
Амадеус Моцарт –
? оркестър пълняваната творба.
всеки от тях: б) синтезатор Серенада за ? оркестър, ■ Кой оркестър трябва

а) Първа част из „Малка нощна музика“ в) контрабас „Малка нощна музика“ да допълните?
от Волфганг Амадеус Моцарт г) арфа
б) „Венецианско рондо“ Оркестър от народни ■ Коя от групите музи- 2
в) „Право хоро“ на Добри Палиев ■ Кой е излишният инструмент във Петко Стайнов – инструменти кални инструменти
г) Трета част из „Концерт за ...“ от Йо-
зеф Непомук Хумел
всяка редица?
а) виола, обой, цигулка, виолончело,
5 Хоро из „Тракийски танци“ участва в три от видо-
вете оркестри?
контрабас
3
B Какъв инструмент чувате в „Ли- ■ Кои от слушаните му-
б) флейта, валдхорна,тромпет, туба, Дико Илиев –
2 бертанго“ от Астор Пиацола? цугтромбон
в) фагот, кларинет, валдхорна, обой,
6
„Дунавско хоро“
Симфоничен оркестър
зикални произведения
могат да се чуят само на
■ Какво е общото между този инстру- флейта концерт?
мент и органа? г) тимпани, триангел, маримба, „Тракийско право хоро“
3 а) Имат струни. контрабас ■ На кои от тях може и 4
б) Имат клавиши. да се танцува валс и пра-
в) Звукът се получава чрез лък. Йохан Щраус-син – Духов оркестър во хоро?
г) Звукът се получава чрез удар. „На хубавия син Дунав“
■ Изтанцувайте ги. 5
Попълнете устно Разгледайте схема- Кой от следните оркестри е най-подходящ за из-
схемата:
ДУХОВИ
МУЗИКАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ 6 C та на симфоничен
оркестър на стр. 51 и по-
C пълнение на тържествена музика на открито?
а) симфоничен в) от народни инструменти
сочете колко групи ин- б) струнен г) духов
струменти откривате?
а) три в) пет ■ Коя група музикални инструменти от посочените
8
? МЕДНИ
б) четири г) шест
■ Посочете струнните
НЕ се включва в духовия оркестър?
а) дървени духови инструменти
б) ударни инструменти
и ударните инструмен- в) медни духови инструменти
ти на схемата. г) клавишни инструменти
? ? ? ? ■ Кой клавишен инстру-

мент виждате?
■ Попълнете устно липсващите думи.
Оркестърът включва повече от ? инструменталис-

7 ■ Какъв оркестър съпро- ти. В струнния оркестър се включват следните ин- 9
вожда обикновено на- струменти: ? , ? , ? и ? . Оркестърът от духови и
родните изпълнители? ударни инструменти се нарича ? оркестър. Духовите
а) симфоничен инструменти се разделят на: ? и ? . При струнните
б) струнен инструменти най-високите тонове се изпълняват от
в) от народни инстру- ? , най-ниските – от ? , а при духовите – от ? и ? . В
менти симфоничния оркестър групите са: ? . Всички оркес-
г) духов три се ръководят от ? .
52 53
84
Тема: Музикални инструменти из „Тракийски танци” – със симфоничен оркестър;
и инструментални групи 3. „Дунавско хоро” – с духов оркестър; 4. „Тракийско
право хоро” – с оркестър от народни инструмен-
Урок за обобщение (с. 52 )
ти; 5. „На хубавия син Дунав” – също със симфони-
чен оркестър.
1. Актуализиране на знанията и слуховите
2. Свързване на групата на ударните инстру-
представи за инструменталните групи чрез въз-
менти със състава на симфоничния и духовия ор-
приемане на четири произведения. Верни отгово-
кестър и с оркестъра от народни инструменти.
ри: а) струнни; б) духови, струнни, ударни; в) удар-
(Въпросът може да бъде зададен и обратно – в кой
ни; г) струнни, духови, ударни.
оркестър няма ударни инструменти. Верен отго-
2. Разпознаване на тембъра на акордеона чрез вор е: в струнния.)
характерна репертоарна пиеса.
3. Актуализиране на знанията за функционира-
3. Свързване на акордеона с органа като при- нето на музиката в живота на хората. Верен от-
надлежащи към групата на клавишни инструмен- говор: само „Тракийското право хоро“ не приемаме
ти. Верен отговор: б. за концертна (художествена) творба.
4. Затвърдяване на знанията за начина на зву- 4. Разграничаване на музиката за танцуване. Ве-
коизвличане при различните инструменти. Жела- рни отговори: право хоро – „ Тракийско право хоро”
телно е да се обърне внимание на отрицателната и „Дунавско хоро”; валс – „На хубавия син Дунав”.
формулировка в задачата. Верен отговор: синте-
заторът. Добре е там, където има синтезатор в 5. Танцова дейност според възможностите.
кабинета по музика, да се направи демонстрация. 6. Три последователни задачи, свързани със схе-
5. Обобщаване на знанията за инструментални- мата на симфоничния оркестър от с. 51.
те групи отново чрез отрицателна формулировка 6.1. Верен отговор: б) четири групи (струнни,
на задачата. Верни отговори: а) обой; б) флейта; в) духови, ударни, клавишни).
валдхорна; г) контрабас. 6.2. Разпознаване на струнни и ударни инстру-
менти.
6. Устно попълване на интелектуална карта за
двете групи духови инструменти: дървени – обой 6.3. Разпознаване на роял.
и фагот; медни – тромпет и туба. 7. Две последователни задачи, свързани с функ-
ционирането на музиката.
Тема: Видове оркестри 7.1. Верен отговор: оркестър от народни ин-
струменти.
Урок за преговор (с. 53)
7.2. Верен отговор: г) духов оркестър.
Задачите са свързани с произведенията за слу- 8. Актуализиране на знания за състава на ду-
шане в таблицата. Освен преговора на видовете ховия оркестър; акцентиране на отрицателната
оркестри, желателно е да се актуализират знания- формулировка на задачата. Верен отговор: кла-
та от предходните уроци, в които вече са комен- вишни.
тирани посочените творби и техните автори. 9. Попълване на пропуснати понятия и опорни
1. Свързване на музикалните творби с оркес- думи с цел преговор на видовете оркестри и ин-
тровите състави. Верни отговори: 1. допълни- струменталните групи. Верни отговори: 13, цигул-
телна логична връзка – на мястото на „?” тряб- ка, виола, виолончело, контрабас, духов, дървени
ва да се постави струнен, защото „Малка нощна и медни, цигулка, контрабас, тромпет и туба, 4,
музика” се свързва със струнен оркестър; 2. „Хоро” диригент.
85
Тема: Какво научих през първия 4. Задачата е за дефиниране на понятието ди-
срок – междинно равнище намика.
Верен отговор: г.
Урок за контрол и оценка (с. 54 – 55)
5. Задачата предоставя възможност за разгра-
ничаване на основни музикални изразни средства в
Основни дейности: песента „Излел е Дельо хайдутин”.
Формата се попълва за един учебен час. Съ- Верните отговори са: каба гайда, безмензурна пе-
държа 8 задачи, отнесени към едно от шестте сен, Валя Балканска, автентичен фолклор.
познавателни нива на класификацията на Б. Блум и 6. Задачата за изпяване на песен по избор, свър-
колектив (вж. таблицата). Установява се нивото зана с посочен празник, предполага, от една стра-
на владеене на основни знания и умения, свързани с на, посочване на конкретни творби, свързани с
учебния материал от първия срок. Ден на народните будители, Коледа, Нова година
1. Задачата е за попълване на опорни думи и по- и, от друга, учениците да изразят своите лични
нятия и предполага знания за изучените групи музи- предпочитания при изпълнението на песен по из-
кални инструменти. бор от училищния репертоар. Задачата може да
Верните отговори в тяхната последователност се осъществи по два начина: индивидуално, като
се запява само куплет и припев от избрана песен,
са: тромпет, валдхорна, цугтромбон, туба, силен,
или групово. Постиженията се оценяват по зададе-
ясен, флейта, кларинет, обой, фагот, мек, мелодия,
ни критерии и показатели. За да бъде улеснена дей-
неопределена височина.
ността при нанасянето на резултатите, добре е
2. Задачата за групиране на музикални инстру- да се подготви предварително списък на ученици-
менти предоставя възможност за свързването им те.
със съответната инструментална група. 7. Задачата предполага осмисляне на метрум и
Верните отговори са: контрабас, цигулка, гъдулка неговото означение чрез размер по отношение на
– струнни инструменти; синтезатор, пиано – кла- жанр.
вишни инструменти; чинели, триангел, барабан – Верен отговор: 2/4.
ударни инструменти.
8. Чрез задачата се установява умението на пе-
3. Задачата за свързване на композитори с токласниците за сравнение на песни по зададени
произведения предполага знания за музикалното показатели.
наследство на творци от „първото поколение“. Верните отговори са: „Гости сме ви коледари”
Верните отговори са: П. Пипков – „Сладкопойна равномерна пулсация на 2, умерено темпо, размер
чучулига”, Е. Манолов – „Стара планина”, „Таткови- 2/4, едноделна форма, народна песен; „Честита Ко-
на”, Д. Христов – „Химн на народните будители”, леда“ – равномерна пулсация на 4, умерено темпо,
Н. Атанасов – Симфония № 1. размер 4/4, проста двуделна форма, авторска.
Таблица на задачите, включени в диагностика в края на първи срок на пети клас

№
зад.
1 Определя при- Елементи на музикалната израз- знание Правилност на отговорите:
надлежността ност.
на музикалните
1 т.
установените в Максимален брой точки:
практиката видове 13 т.
и групи.
2 Определя принадлеж- Елементи на музикалната израз- анализ Правилност на отговорите:
ността на музикал- ност.
ните инструменти
1 т.
към установените в
практиката видове Максимален брой точки: 9 т.
и групи.
86
3 Знае имена на Музика, култура, общество. синтез Правилност на отговорите:
първите български
композитори и
1 т.
песни от тях.
4 Коментира ролята Елементи на музикалната израз- знание Правилност на отговорите:
и същността на ност.
– верен отговор – 1т.
основни изразни
средства. – грешен отговор – 0 т.
5 Коментира ролята Елементи на музикалната израз- анализ Правилност на отговорите:

на изразните сред- ност.
ства в музиката от
1 т.
различни жанрове.
Разпознава характер-
ни метрични явления
– безмензурност.
6 Осмисля традицион- Музикална практика: музициране, знание Отношение в изпълнението
ното функционира- възприемане на музика. (музикална емпатийност):
– положително – 2 т.
– индиферентно – 1 т.
– отрицателно – 0 т.
Изпълнителски умения – пеене
без подкрепа
– точно – 2 т.
– приблизително –1 т.
– неточно – 0 т.
Максимален отговор: 4 т.
7 Коментира ролята Елементи на музикалната изразност знание Правилност на отговорите:
на изразните сред-
различни жанрове. – грешен отговор – 0 т.
8 Коментира ролята Елементи на музикалната изразност анализ Правилност на отговорите:
на изразните сред-
1 т.
Максимален бр. точки: 10 т.
Максимален тестов бал: 47 Какво научих през първия срок ■ В музиката „динамика“ означава: Изпейте песните
а) бързината, с която се изпълнява музикална творба
б) редуването на различни по трайност тонове
A „Гости сме ви коледа-
ри“ и „Мятало Ленче
в) характерното звучене на музикални инструменти ябьлка“. Сравнете ги, ка-
2/4 3/4 и човешки гласове то подберете вярното
Примерна скала за преобразуване

г) силата, с която се изпълнява музикалното произ- от всеки от дадените по-
ведение казатели. Напишете ги в
7/8 а Чуйте родопската песен „Излел е Дельо хайду-
тетрадките си, като
препишете таблицата.
B тин“. Изберете вярното.
на тестов бал в количествена оценка: ■ Кой е съпровождащият инструмент?

●
●
чанове
каба гайда
Показатели за сравнение:
● Метрум
–
● тъпан
–
■ Каква е пулсацията в песента?
47 т. – 40 т. – отличен 6 ● равномерна пулсация на 2

● неравномерна пулсация на 3
● безмензурна песен ●
–
Темпо
– бързо
39 т. – 32 т. – много добър 5 ■ Коя е изпълнителката на песента?

● Надежда Хвойнева
● Валя Балканска
● Стефка Съботинова
●
– умерено
– бавно
Размер
– 2/4
– 3/4
31 т. – 24 т. – добър 4 ■ Попълнете в тетрадките си пропус-

натите думи.
Основните инструменти в групата на

■ Припомнете си изучените компози-
тори и ги свържете с техните произ-
ведения.
■ Какъв вид е песента?
● авторска песен
● автентичен фолклор
● обработен фолклор
●
– 7/8 а
Музикална форма
– а
23 т. – 16 т. – среден 3 медните духови са: ?, ?, ? и ?. Характе-

рът на звука им е ? и ?. Към дървените
духови инструменти спадат: ?, ?, ? и
? и разновидностите им. Съпоставен с
Панайот
Пипков
Симфония № 1 Изпейте по ваш избор песен от изучените за
AДенвсеки
●
празник:
на народните будители
– а
– а
b
b а
този на медните, тембърът им е ?. Емануил „Химн на народните Коледа
15 т. – 0 т. – слаб 2
●
Ударните инструменти се разделят в Манолов будители“ ● Нова година ● Вид
две подгрупи – с определена височина на – авторска песен
тона, които могат да изпълняват ?, ■ Кой от посочените размери е на право хоро: – народна песен
и с ? на тона, изпълняващи ритъм. Емануил „Сладкопойна ● 3/4 ● 5/8 ● 2/4 ● 7/8 – обработен фолклор
Манолов чучулига“
■ Подредете инструментите в даде- ИМЕ НА ПЕСЕН МЕТРУМ ТЕМПО РАЗМЕР МУЗИКАЛНА ВИД
ните групи: ФОРМА
Добри
„Стара планина“ „Гости сме ви ? ? ? ? ?
контрабас чинели пиано Христов
синтезатор триангел гъдулка коледари“
цигулка гайда барабан
Никола „Мятало Ленче ? ? ? ? ?
„Татковина“ ябълка“
струнни клавишни ударни Атанасов
54 55
87
Тракийска фолклорна област 1 кавал тъпан
Тракийската фолклорна област
A ДОНА НА ПОРТИ СЕДЕШЕ D се простира между Стара плани-

2 тракийска народна песен
изпълнява Йовчо Караиванов
на, Родопите и Странджа и достига
до Черно море.
Дона на порти седеше, мъри, гъдулка

Дона на порти седеше.
Аляна кърпа държеше
2
и си лицето ветреше.
Отдолу иде Никола, мъри,

отдолу иде Никола.
Аляно конче яздеше
2
и си към Дона гледаше. Казанлъшката гробница, Панагюрско-
то съкровище и други археологически
Дона Николу думаше, мъри: обекти свидетелстват за най-древна-
― Бате ле, бате Никола, та култура на Балканите – тракий- джура гайда
ти, като беше на сбора ската. Народните песни в Тракия са
2
видя ли моми хубави? едногласни – седенкарски, коледарски,
лазарски, жетварски. Повечето са хо-
― По-бяла, Доно, нямаше, мъри, роводни, в размер 2/4. Изпълняват се и
по-бяла, Доно, от тебе. бавни, богато орнаментирани без-
Бяла си, Доно, червена, мензурни песни. Кавалът е най-харак- Тракийска фолклорна Изпейте песента „Дона на порти
червена като ябълка.
2
терният инструмент, омагьосващ
област – упражнение
A седеше“ и изпълнете предложения
ритмичен съпровод в отсвирите:
1
със своя „меден глас“. Срещат се още

аляна – червена гъдулка, джура гайда (малка гайда),
тъпан. Днес се използват и класически ● 2⁄4
инструменти като кларинет и акор-
● 2⁄4 
3 B Определете метрума, темпото и
характера на песента.
деон. Между отделните куплети на
песните има инструментални епизо-
■ Какво е подходящо да се танцува на

ди – отсвири, в които музикантите
показват своето майсторство.
■ Изпейте повторно песента „Дона
на порти седеше“, като танцувате
2
нея? подходящ танц.
Сравнете по метрума и тембъра Чуйте двете изпълнения на Бинка

4 B на изпълнителя песента „Даньова
мама“ с „Дона на порти седеше”:
B Добрева в „Даньова мама“. Кой е во-
дещият инструмент в първото и кой
3
● равномерна пулсация на две, във второто?
безмензурност, неравномерна пулса- ● кавал
ция на две ● кларинет
● детски глас, мъжки глас,
женски глас Какъв народен хор с оркестър из-
Слушайте „Тракийско право хоро“

B пълнява песента „Люлка се люля,
девойко“, обработка на Коста Колев?
4
5 B и се опитайте да разпознете ин-
струментите.
а) детски хор
б) женски хор
● кавал ● гъдулка в) мъжки хор
● джура гайда ● тъпан Стара къща от Пловдив Мъжка и женска тракийска носия г) смесен хор
56 57
Тема: Тракийска фолклорна област Тема: Тракийска фолклорна област

Опорни думи/изрази: автентичен фолклор,
едногласни песни, безмензурност, инстру- 1. Актуализиране на песента от предходния
ментален фолклор, отсвири час. Изпълнение с ритмичен съпровод в отсвирите
по зададена ритмична схема.
1. Кратка беседа за фолклорните области и 2. Танцуване на право хоро върху песента.
конкретно за Тракийската. Насочване към текста 3. Сравняване на две изпълнения на известната
от с. 26 – 27. Препратка към характерните народ- тракийска певица Бинка Добрева на песента „Да-
ни носии на с. 57. ньова мама“. Съпровожда я оркестър от народни и
2. Разучаване на тракийска народна песен. други инструменти. Вниманието при първия музи-
(Може да се допълни, че песента се изпълнява от кален пример се насочва към солиращия кавал. При
известния съвременен певец Денислав Кехайов, ко- втория – към солиращия кларинет. Целта е уче-
гото наричат „гласът на Тракия“.) Чрез беседа и ниците да разграничат двата инструмента, как-
четене на текста на песента учениците се запоз- то и да характеризират най-общо оркестровата
нават с нови думи от старинната (диалектна) ле- звучност, която е различна от тази на оркестъра
ксика и обогатяват речника си. от народни инструменти. Така, на базата на нат-
3. Определяне на метрума и темпото на песен- рупване на слуховия опит у учениците, се надграж-
та и свързването им с правото хоро. дат знанията им за съвременната обработка на
фолклора, както и за съвременния инструментален
4. Сравняване на две тракийски песни чрез раз- фолклор в Тракия, при който много често вместо
граничаване на техния метрум и изпълнителите кавал, свири кларинет. Включват се още акордеон,
им като вид гласове. Верни отговори: „Дона на комплект барабани вместо тъпан, синтезатор,
порти сидеше“ – равномерна пулсация на две, мъж- електрическа китара и др.
ки глас; „Даньова мама“ – безмензурна, женски глас.
4. Разпознаване на изпълнителски състав – хор
5. Разпознаване на характерни за Тракийската
с оркестър, в авторската обработка на К. Колев.
фолклорна област инструменти чрез актуализира-
(Тъй като песента е гергьовска, може да бъде при-
не на „Тракийско право хоро“. За разпознаване по
помнена при темата „Пролетни празници“.) Верен
външен вид на инструментите визуална опора е
отговор: женски хор.
снимковият материал на с. 57.
88
Тракийска фолклорна област – танците В Тракия на Сирни
D заговезни тръгва
1 A ИЗЛЯЗЛА Е БЯЛА РАДА

тракийска народна песен
изпълнява Йовчо Караиванов
дружина от мъже куке-
ри, облечени с кожи, с
маски и хлопки. Те об-
Излязла е, мъри, бяла Рада (2) хождат всички домове
на поляна, мъри, на голяма, и играят ритуално с
побила е, мъри, ален байрак, отскоци, за да изгонят
на поляна, мъри, на голяма, злите духове и да бла-
побила е, мъри, ален байрак. гословят стопаните
за здраве и плодородие.
Че си плесна, мъри, с бели ръце (2)
че събрала, мъри, триста момци.
Проговаря, мъри, бяла Рада,
че събрала, мъри, триста момци. Тракийска фолклорна
Проговаря, мъри, бяла Рада:
област – упражнение
– Ой ви вази, мъри, триста момци, (2)
ша са борим, мъри, ша са биим, Националният събор на българското на-
кой надвие, мъри, тристамина. 1 родно творчество в Копривщица се
Ша са борим, мъри, ша са биим, провежда от 1965 г. На него се събират
кой надвие, мъри, тристамина. хиляди участници от цяла България.
В Тракия се играе предимно на пе- Със своите песни, танци и свирни те
Борили са, мъри, два дни, три дни, (2)
надвила ги, мъри, бяла Рада,
D сен. Популярни са веселите и жиз-
нерадостни прави хорà, например
споделят любовта си към красотата на
народното музикално творчество. Из-
тя им стана, мъри, войводата. „буенек“ и „трите пъти“ в 2/4, ръче- пълненията им привличат много пуб-
Надвила ги, мъри, бяла Рада, ницата, която се танцува солово и по лика от България и чужбина.
тя им стана, мъри, войводата. двойки. Хoрàта са съпроводени от ор-
кестър от народни или от народни и
класически инструменти. На тради- 2 B Чуйте „Кукерски танц“ от Васил
Казанджиев и определете водеща-
та група инструменти.
C Какъв е метрумът на песента

ционната тракийска сватба свирят
инструментални групи – „сватбарски C Попълнете
в текста:
устно пропуснатото
6
2 „Излязла е бяла Рада“: равноделен
или неравноделен?
оркестри“, прочути със своя май-
сторлък. 3 B
Кой е солиращият инструмент в
„Свободенско хоро“, изпълнено от Тракийска фолклорна област включва
Конушенската група? онази територия на България, която е
■ Определете на колко се брои, като Чуйте„Тракийска ръченица“ в из- оградена от планините ?. На изток
посочите вярната схема. B пълнениенейния
4 определете на народен оркестър и ■ Какъв инструментален състав е стига до ?. Тракийските народните
а)
метрум.
4 тази група?
a) оркестър само от традиционни
песни са ?. Повечето са ?, в размер ?.
Изпълняват се и бавни, богато орна-
3 Сравнете песента „Излязла е Бяла народни инструменти ментирани ? песни. Характерен
б)
C Рада“
5 кийска с инструменталната „Тра-
ръченица“ по:
б) оркестър от традиционни народни и
класически инструменти
инструмент е ?. Срещат се и инстру-
ментите: ?, ?,тъпан. Днес се изпол-
в) духов оркестър зват и класически инструменти като ?
темпо динамика метрум г) струнен оркестър и ? Между отделните куплети на пес-
в) ните има инструментални епизоди – ?.
6 ■ Опитайте се да танцувате по музи- Изпейте песните „Излязла е бяла
A Рада“ иметрумите Характерни са ? хорà, например ? и ? в
г) ката на „Тракийска ръченица“ и „Дона
на порти седеше“.
5 Сравнете „Мятало Ленче ябълка“.
и размерите им.
размер ? , както и ? , която се танцува
солово и по двойки.
58 59
Тема: Тракийска фолклорна област Тема: Тракийска фолклорна област

– танците – танците
Опорни думи/изрази: тракийски хора̀
1. Информация за Националния събор за народно
творчество в Копривщица. (Копривщица е в Сред-
1. Разучаване на втора тракийска песен – „Изля- ногорието, но тези по-малки области не се разглеж-
зла е бяла Рада“ (Песента е от Сливенско, коледар- дат отделно).
ска, изпълнява се от известния певец Йовчо Караи-
ванов.) 2. Актуализиране знанията за кукерски игри
чрез характеристичната пиеса за симфоничен ор-
2. Определяне на вида на метрума й. Верен от- кестър на В. Казанджиев. Разграничаване на група-
говор: неравноделен. Може да бъде направено срав- та на ударните инструменти като водеща.
нение с метрума на песента „Дона на порти сиде-
ше“, който е равноделен. 3. Разпознаване на тембъра на кларинета чрез
възприемане на „Свободенско хоро“, изпълнено от
3. Посочване на вярната метрична схема. Ве- известната „Конушенска група“.
рен отговор: б (7/8 б)
4. Верен отговор: б).
4. Свързване на новите знания за тракийските 5. Актуализиране знанията за метрум и размер
хора с „Тракийска ръченица“; определяне на метру- чрез познати песни. Верни отговори: „Излязла е
ма – седемвременен, неравноделен (7/8 а). бяла Рада“ – 7/8 б, „Мятало Ленче, ябълка – ръчени-
5. Чрез сравняване на „Тракийска ръченица“ с пе- ца в 7/8 а.
сента „Излязла е бяла Рада“ се акцентира на темпо- 6. Попълване на липсващите думи: Стара пла-
то. Верен отговор: двете са в бързо темпо. нина, Родопи и Странджа, Черно море, едногла-
6. Танцуване на право хоро и ръченица според сни, хороводни, 2/4, безмензурни, кавалът, гъдулка,
възможностите. джура гайда, кларинет, акордеон, отсвири, прави,
„Буенек“, „Трите пъти“, 2/4, ръченица.
89
Трети март Чуйте „Песен на па-
1 МИЛА РОДИНО
B нагюрските
7 ници“ въста-
по текст на Иван
A музика и текст Цветан Радославов Вазов и я отнесете към
подходящата картина.
Горда Стара планина, Аргументирайте своя
до ней Дунава синей, избор.
слънце Тракия огрява,
над Пирина пламеней, Родино!
8 ■ Какъв е изпълнител-
ският състав на твор-
Припев: бата?
Мила Родино,
ти си земен рай,
твойта хубост, твойта прелест, Хорови състави и инструментални групи – преговор
ах, те нямат край, Родино!
Мила Родино,
ти си земен рай, 1 B Чуйте четирите откъса и свържете устно про-
изведенията с техните автори и със съответ- B Чуйте „Празнична
увертюра“ за сим- 3
твойта хубост, твойта прелест, ния изпълнителски състав. фоничен оркестър от
ах, те нямат край. Веселин Стоянов и про-
следете последовател-
Емануил ното прозвучаване на
„Мила Родино“
■ Опишете какви природни картини Манолов
2 от България възпява в текста си Цве- F Цветан
Радославов
групите инструменти.
тан Радославов. 1863 – 1931 ■ Музиката ѝ може ли да

бъде определена като
4
■ Открийте в него най-изразителни- Добри „Сладкопойна тържествена. Защо?
те според вас думи, които ги описват. Христов чучулига“
■ Предложете определе-
B Какви чувства внушава мелодия-

та на песента?
ния за характера на му-
зиката ѝ.
5
„Химн ● светло – мрачно
3 C Какво е нейното темпо? Преди да завърши образованието си
във Виена, бъдещият учен философ,
Панайот
Пипков
на народните
будители“
● развълнувано – спо-
койно
психолог и учител Цветан Радосла- ● възторжено – сдър-
4 ■ Определете музикалната ѝ форма. вов, подтикнат от родолюбиви

чувства, участва като доброволец в
жано
■ Какъв хор и какъв оркестър изпълня- Сръбско-българската война. На път Цветан „Хубава си, Творбата „Праз-
ват химна: за фронта създава мелодията и Радославов татковино“ E нична увертюра“
5 а) мъжки хор и симфоничен оркестър
б) женски хор и симфоничен оркестър
текста на песента „Горда Стара пла-
нина“. През 1895 г. тя е отпечатана в
е създадена през 1959 г.
от големия български
в) детски хор и симфоничен оркестър
г) смесен хор и симфоничен оркестър
учебник по музика, а 10 години по-къс-
но е обработена от композитора
2 A Изпейте двата изучени химна и определете
метрумите им.
композитор Веселин
Стоянов (1902 – 1969).
Добри Христов. През 1964 г. под име- Той е автор на оркес-
■ В кои случаи химнът НЕ се слуша за- то „Мила родино“ тя става национа- ■ Сравнете ги по характер, темпо и динамика. тровата сюита „Бай
6 дължително? лен химн. Днес се изпълнява с по-къс- Ганьо“, операта „Хи-
а) на националния празник на редакция на текста. Така е създа- ■ Сравнете музикалната им форма с помощта на тър Петър“, симфо-
б) на Нова година ден химнът. Заедно със знамето и графичните схеми. нията „Велики Пре-
в) на семейно тържество герба той е държавен символ на Ре- слав“ и на много други
г) на награждаване на спортист публика България. ● а ● а b ● а b а произведения.
60 61
90
Тема: Трети март Тема: Хорови състави и инструментални
Урок за нови знания (с. 60 – 61) групи
Ново понятие: химн Урок за преговор ( с. 61)
Опорни думи/изрази: видове хорове, видове
оркестри, марш
1. Устно свързване на произведенията с техни-
те автори и със съответния изпълнителски със-
1. Въвеждане на новите знания за жанра химн тав. Осъществява се чрез т.нар. тройна връзка в
чрез националния ни химн „Мила Родино“. Чете се до- знанията. Целта е активирането на логическите
пълнителната информация за автора му – Ц. Радосла- връзки: а) Емануил Манолов, „Хубава си, Таткови-
вов, и за историята на химна. но“, детски хор; б) Добри Христов, „Химн на народ-
2. Беседа върху текста на химна (междупредмет- ните будители“, мъжки хор; в) Панайот Пипков,
на връзка с БЕЛ). „Сладкопойна чучулига“, детски хор; г) Цветан Ра-
3. Актулизиране на знанията за темпото като дославов, „Мила Родино“, смесен хор.
музикално изразно средство. Верен отговор: умерено.
2. Изпяване на „Химн на народните будители“
4. Актуализиране на знанията за музикална форма и „Мила Родино“ и сравняване по отношение на:
и формообразуващи принципи. Верен отговор: прос- 2.1. метрума: „Химн на народните будители“ –
та двуделна форма. четиривременен, „Мила Родино“ – тривременен.
5. Актуализиране на знанията за изпълнителски- 2.2. три музикални изразни средства: и двата
те състави чрез разпознаване вида на изпълнител- имат тържествен характер, и двата са в умере-
ския състав (хор, оркестър). Решаване на тестова но темпо, и двата имат средно силна динамика.
задача. Верен отговор: г) смесен хор и симфоничен 2.3. музикална форма чрез графична схема: и двата
оркестър. са в проста двуделна форма (втори отговор).
6. За задачата „В кои случаи химнът НЕ се слуша 3. Проследяване встъпването на инструментал-
задължително?“ се очаква изборен отговор от чети- ните групите в „Празнична увертюра“ на Веселин
ри възможни. Верен отговор: в) на семейно търже- Стоянов за симфоничен оркестър. Актуализират
ство. се знанията и музикалнослуховите представи за ин-
7. Свързване на „Песен на панагюрските въстани- струменталните групи, изучени в предходни часове.
ци“ с подходящата картина (междупредметна връз-
ка с ИИ). Двете картини са „Хвърковатата чета на 4. Определяне характера на увертюрата като
Бенковски“ на Димитър Гюдженов и „Самарското тържествена. Очаква се аргументиране на отгово-
знаме“ на Ярослав Вешин. Очаква се учениците, под- ра по отношение на музикалноизразните средства и
крепяни от учителя, да аргументират своя отговор. съотнасяне на лично мнение към конкретна задача.
Верен отговор: „Хвърковатата чета на Бенковски“. 5. Предлагане на определения за характера на
8. Разпознаване вида на изпълнителския състав в музиката є чрез изборен отговор от три възможни
„Песен на Панагюрските въстаници“. Верен отговор: двойки определения: светло, развълнувано, възтор-
мъжки хор и симфоничен оркестър. жено. Включена е допълнителна информация за ком-
позитора Веселин Стоянов и „Празнична увертюра“.
91
Национален празник на Република България – наблюдение Национален празник на Република България – проект
Направете сценарий за Разделете се на екипи и направете учебна ком- Критерии за самооценя-
2 C честване в училище на на- 1 G пютърна презентация на тема „Национален ване:
4
ционалния празник на Републи- празник на Република България“. ● Аргументиране на съ-
ка България – Трети март, като държанието на тема-
включите подходящи вокални и ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП: та – 5 точки.
инструменти творби, които
сте изучили. Следвайте следна-
1 ■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме-
та последователност: нете информацията по електронната поща: товка за представяне-
ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ – за включване на музикални произведения по те- 5 точки.
I. Ритуална част: – за онагледяване на презентацията със снимков зване на подбраната
1. Предложете подходящ марш материал, историческа информация и подходя- информация –
за изнасяне на знамето на ва- щи литературни творби, свързани с празника. 5 точки.
шето училище. ● Творчество, оригинал-
2. Припомнете си какво трябва ност на решенията и
да бъде поведението на всеки ОСНОВЕН ЕТАП: на използваните музи-
при изпълнение на химна на 2 кални и други материа-
Република България „Мила, ро- ■ От събраните материали направете учебна ли – 5 точки.
дино“. компютърна презентация на тема „Национален ● Качество на поясни-
II. Художествена програма: празник на Република България“. телните записки:
1. Изгответе списък и подреде- оформяне на текста и
те изучени песни и инстру- ■ Представете по интересен начин вашите пре- на илюстративния ма-
ментални творби, които смя-
тате, че са подходящи за този
3 зентации, озвучени с музикалния материал, съб-
ран от вас.
● Качество на предста-
празник. вянето на презента-
А. „Песен на панагюрските въс- ■ Накрая се опитайте да оцените собствената си цията – 5 точки.
таници“ – музика Петър Боя- работа по презентацията, като използвате зада-
джиев, текст Иван Вазов. дените критерии. Максималният възможен
Б. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . брой точки е 30.
В. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Подходящо ли е според вас Скала за самооценяване:
празникът да завърши с бъл- Включих се във всички
гарско хоро? Аргументирайте
●
дейности – от 25 до 30 5
се. точки.
■ Посетете тържествата по дейности – от 15 до 25
3 случай Трети март във вашето
населено място.
точки.
● Включих се в една дей-
тите – 0 точки.

__ точки.
63
92
Тема: Национален празник Тема: Национален празник
на Република България – наблюдение на Република България – работа по проект
(с. 62) (с. 63)
Съдържанието на часовете в разтвора е разра- Съдържанието е разработено като алтернати-

ботено като алтернатива при невъзможност за ва на втори час от наблюдение в извънучилищна
провеждане на наблюдение в извънучилищна обуча- среда.
ваща среда. Основна дейност е разработването на проек-
1. Снимков материал към темата, предста- ти във формата на компютърна презентация на
вен с цел провеждане в началото на часа на беседа тема „Национален празник на Република България ”.
за отбелязването на Трети март. Всеки един от Класът трябва да се раздели на екипи. Акцент е
трите паметници на снимките (на Цар Освободи- развитието на дигиталната компетентност.
тел в София, Панорама Плевенска епопея, Памет-
ник на връх Шипка) е свързан с ключови събития. 1. Поредица от действия от подготвителния
Очаква се петокласниците да споделят впечатле- етап и изготвяне на презентация по групи, която
ния и знания по темата. Добре би било да се по- се осъществява като домашна работа. Основна
стави задача за домашна работа, свързана със са- цел е развитие на умения за търсене, събиране и
мостоятелно събиране на информация за празника обработване на информация, в т.ч. и музикална, из-
и честването му в училището и в населеното мяс- ползвайки ИТ и интернетресурси.
то. Целта е да се подготви материал, пречупен 2. Представянето на презентациите се осъ-
през личен опит, който да бъде използван за пред- ществява от всеки екип по предварително приет
стоящото изработване и представяне на проект, регламент за време и предполага развитие на со-
включен като алтернативно съдържание в следва- циални умения – поемане на отговорност, проява
щия час за наблюдение. Възможностите са свърза- на търпимост към възможностите на другите,
ни не само с откриване на интернет ресурси, но и съпричастност и взаимопомощ при изпълнение на
със събиране на снимки и информация, съхранена в поставените задачи.
училището, библиотеката или читалището в на-
3. Един от акцентите в дейността е върху раз-
селеното място.
витието на умения за самооценяване. За тази цел
2. Алтернатива на наблюдението в този час е учениците се запознават предварително със зада-
изготвяне на сценарий за общоучилищен празник по дените критерии. Критериите за самооценяване
случай Трети март. Предложеният проект е само могат да се използват и за оценяване от учителя.
модел и може да бъде променян според гледната
точка на учителя. Акцент в дейността е система- 4. Извършва се самооценяване на личния принос
тизиране на предложенията за подходящи творби към работата на екипа по изготвяне и представя-
с цел развитие на културната компетентност, не на проектите. При желание самооценката може
както и инициативността на петокласниците. да бъде споделена и мотивирана от някои ученици.
3. „Посетете тържествата по случай Трети
март във вашето населено място“ е задача, пред-
полагаща развитие на социалната компетент-
ност на учениците.
93
Пиринска фолклорна област 1
Пиринска фолклорна област е в
тамбура зурна
ЦЪФНАЛО ЦВЕКЕ ШАРЕНО D Югозападната част на България,

2 A изпълняват Любка Рондова
и Иван Кацаров
до границите ни с Гърция и Република
Македония. овчарска свирка
„сворче“
Цъфнало, цъфнало цвеке шарено (2)
на момино, на моминото пенджере. (2)
Сутрин го, сутрин го моме полива, (2)

вечер го, вечер го момче обира. (2)
Моме го, моме го люто кълнеше, (2)

пукнало, пукнало, лудо треснало. (2)
Песните, танците и инструментал-
Не знаеш, не знаеш моми да любиш, (2) ните мелодии в тази област са обога-
сал знаеш, сал знаеш цвеке да береш. (2) тени с фолклорните традиции на гайда
преселници от съседни страни. Ти-
пични са двугласните песни. В едни
пенджере – прозорче сал – само
от случаите двата гласа успоредно
(паралелно) изпълняват мелодията. В
3 други – мелодията е в първия глас, а
B На колко гласа се пее песента тъпан
„Цъфнало цвеке шарено“? вторият глас е равен, наречен исо. За
разлика от Родопите и Тракия без-
мензурните песни не са богато орна-
4 ■ Определете метрума, темпото и
характера на песента. ментирани. В района на Банско мъже- Пиринска фолклорна област – упражнение
те украсяват мелодиите с „ацане“
5 B Чуйте песента „Грозде ли са твои-

те очи“, изпълнена от фолклорна
(хълцане) и „тресене“ (разтрисане).
Песните се пеят в съпровод на там- A Изпейте
шарено“.
песента „Цъфнало цвеке 1
група от гр. Банско. На колко гласа се бура и джура гайда. Други характерни
пее? Какви гласове я изпълняват? инструменти са овчарска свирка,
■ Съотнесете движението на гласове-

зурна, тъпан. B Чуйте отново песента „Грозде ли
са твоите очи“. Кои инструменти
разпознавате в съпровода?
2
6 те в песните „Цъфнало цвеке шарено“
и „Грозде ли са твоите очи“ към съот- ■ Сравнете метрума на двете песни:
ветните схеми.
● 5⁄8 ● 7⁄8б 3
I глас
● 7⁄8а ● 2⁄4
II глас
7 Чуйте песента „Гласът на Пирин“,
B изпълнена от ансамбъл „Пирин“ –
Благоевград.
4
I глас
II глас ■ Като обработен или автентичен

фолклор ще я определите?
■ Чуйте „Пиринска мелодия“. Кои ■ На колко гласа се разделят солисти- 5

8 инструменти я изпълняват? Банско Носии от пиринския край те? Какъв хор пее?
64 65
Тема: Пиринска фолклорна област порти сидеше“ – равномерна пулсация на две, мъжки;
Урок за нови знания (с. 64 – 65) „Даньова мама“ – безмензурна, женски.
Опорни думи/изрази: автентичен фолклор, 7. Сравнения на двете песни чрез съотнасянето
им към схемите, изобразяващи паралелен двуглас и
обработен фолклор, орнаментика, паралелен двуглас с исо.
двуглас и двуглас с исо, музикални инструменти 8. Чрез музикалния пример се въвеждат тембри-
1. Кратка беседа за фолклорните области и те на характерните инструменти зурна и тъпан; ви-
конкретно за Пиринската. Насочване към текста от зуална опора в снимковия материал на с. 65.
с. 26 – 27. Препратка към характерните народни но-
сии на с. 65.
2. Разучаване на пиринска народна песен, изпълне- Тема: Пиринска фолклорна област
на от известната певица Любка Рондова и Иван Каца-
ров. Чрез беседа и четене на текста на песента уче- Урок за упражнение (с. 65)
ниците се запознават с новите думи от старинната 1. Актуализиране на песента от предходния час.
(диалектна) лексика и обогатяват речника си.
2. Припомняне на песента „Грозде ли са твоите
3. Разграничаване на двугласното пеене (може да очи“ с цел разпознаване на тембъра на инструменти-
се направи сравнение с позната народна едногласна те в съпровода: джура гайда, тамбура и тарамбука.
песен, например с една от тракийските).
3. Сравняване на метрумите на двете песни с по-
4. Определяне на метрума, темпото и характе- мощта на графичната схема: „Цъфнало цвеке шаре-
ра на песента. Отговори: седемвременен, неравноде- но“ – седемвременен неравноделен, 7/8 б; „Грозде ли са
лен (7/8б), умерено темпо, жизнерадостна. твоите очи“ – двувременен равноделен, 2/4.
5. Възприемане на двугласно пеене в изпълнение на 4. Чрез възприемане на изпълнението на ансам-
мъжка вокална група от Банско. Свързване с новите бъл „Пирин“ се актуализират знанията за обработен
знания за характерното мъжко пеене. фолклор.
6. Сравнение на двете тракийски песни чрез раз- 5. Разграничаване на гласовете на солистите и на
граничаване на метрум и видове гласове: „Дона на вида на хора: на два гласа, женски хор.
94
Пиринска фолклорна област – танците
1
ПЕТРУНО, ПИЛЕ ШАРЕНО
A изпълнява Магдалена Морарова 5
Петруно, пиле шарено, Петруно, пиле шарено
де гиди ягне галено, де гиди ягне галено.
Петрунините очици, Петрунините очици
те чинат шепа жълтици, те чинат шепа жълтици.
Петруно, пиле шарено, като си толкоз юбаво,

от бога ли си паднало, ил си в градинка никнало.
― Лудо ле лудо та младо, лудо ле лудо та младо,
не съм от бога паднало, ни съм в градинка никнало.
И мене майка родила, и мене майка родила,

и мене, както и тебе, и мене, както и тебе.
Кога ме мама родила, кога ме мама родила
в градина се е сгадила, в градина се е сгадила.
За топола се е държала, за топола се е държала, Хоро` „Ширто“

към ябука е гледала, към ябука е гледала,
затуй съм тънка висока, затуй съм тънка висока, В Пиринската област женските
затуй съм бела цървена, затуй съм бела цървена. D хорá се играят най-често на пе-
сен и са в умерено темпо. Мъжките
чинат – струват юбаво – хубаво хорá са по-бързи, с инструментален
сгадила – случила ябукя – ябълка съпровод. Движенията са с подскоци,
притичване, пружиниране. А бавните
мъжки танци са с различни пластич-
ни движения на тялото, с леки стъп-
ки, придружени с паузи. В умерено
темпо са хорàта „Ширто“ в 7/8 б и
„Айдарово“ в 9/8 и др.
Чуйте хора`та „Ширто“ и „Айдаро-

6 заBвсяко
во“ и подберете подходяща схема
от тях:
● 5⁄8 ● 7⁄8 б
● 7⁄8а ● 9⁄8
■ Отмервайте метрума на всяко хоро

с подходящи инструменти.
2 A Намерете определенията и срав- ■ Определете метрума, темпото и 3 7 B Открийте коя е песента по нейно-
Фестивалът „Пирин пее“ представя
песни, танци, ритуали и традиции от 9
ненията в текста, с които народ- характера на песента. то начало. Пиринския край. Провежда се на широки-
ният творец разкрива красотата на те поляни в местността Предела край
момата. ■ Какъв оркестър я съпровожда? ■ Кои инструменти чувате? Разлог.
4 8
66 67
Тема: Пиринска фолклорна област 6.1. Актуализиране на знанията за метроритъм

- танците от предходни часове. Очаква се учениците да свър-
Урок за нови знания (с. 66 – 67) жат музикалния размер и метрума на двете хора с
помощта на схемите в учебника – „Ширто“ 7/8 б,
Опорни думи/изрази: пирински хора̀ „Айдарово“ 9/8.
6.2. Актуализиране на знанията за метрума и
1. Въвеждане на новите знания чрез втората музикалните инструменти. Очаква се учениците
пиринска народна песен за разучаване, изпълнена да подберат подходящите инструменти за рит-
от известната пиринска певица Магдалена Мора- мичен съпровод.
рова.
2. Беседа върху текста на песента (междупре- 7. Чрез откриване на песен по нейното начало
дметна връзка с БЕЛ). се актуализират натрупани музикалнослухови пред-
стави чрез произведения за слушане от предходни
3. Определяне на метрума, темпото и харак- часове. Отговор: „Грозде ли са твоите очи“, песен-
тера на песента: седемвременен метрум с трети та се изпълнява от мъжки гласове.
удължен дял.
4. Чрез определяне на оркестъра, който съпро- 8. Актуализиране на натрупани представи по
вожда певицата, се затвърдяват знанията за звуч- отношение на тембров слух: тамбура, тарамбука,
ността на оркестъра от народни инструменти. джура гайда.
Визуална опора са снимките на народни инструмен- 9. Четене на кратка информация за фестивала
ти на с. 65. „Пирин пее“. (Може да се добави, че в него се включ-
5. Въвеждане на нови знания за пиринските ват през годините и съвременни форми на фолклора).
танци и чрез снимковия материал.
6. Акцентиране на две типични пирински
хора: „Ширто“ и „Айдарово“. Задачите, свързани
с тях, са:
95
Фолклорни области – преговор Чуйте песните „Излел е Дельо хай-
B дутин“,
9 „Даньова „Притури се планината”и
мама”. Коя от тях ви е позна-
та само във вариант на автентичен
фолклор и какво знаете за нея?
10 ■ Назовете нейната изпълнителка.
Попълнете устно пропуснатите

C думи.
Родопските и тракийските песни са ? .
11 Те си приличат по това, че често сре-
щан размер при тях е ? . Друга прилика Космическият апарат
Пловдив Смолян Банско между тези две области са богато укра- „Вояджър“
сените ? , които не са метрично орга-
1 C Отговорете с помощта на карта-
та, вярно ли е, че:
Пречертайте таблицата в тетрад-
5 ■ките и подредете песните в нея спо-
низирани. Наричат се ? . На два гласа се
пее около град ? в Родопите. Златната плоча, в която е
ред размерите им. Характерно двугласно пеене се среща в записът на песента „Излел
? фолклорна област. е Дельо хайдутин“
„Чирешка е цвет цветила“ 7⁄8а
„Шинка на вода торнала“
„Излязла е бяла Рада“ 7⁄8б
„Дона на порти седеше“
„Цъфнало цвеке шарено“ 2⁄4
„Петруно, пиле шарено“
Открийте песента с помощта на

6 ■нотния текст и назовете фолклорна-
та ѝ област.
2 ● Родопската фолклорна област опира
на север и на изток в Тракия, на запад
се простира до Рила планина, а на юг
достига до границата ни с Гърция.
● Пиринската област се огражда от
7 ■мент
Назовете нотата, която е орна-
Стара планина, Пирин, Родопите и
стига до брега на Черно море.
в нотния текст от предходна-
та задача.
12 C Посочете към кои групи принадлежат дадените
музикални инструменти и в кои фолклорни об-
● Тракийската област се простира в ласти се срещат:
Югозападната част на България. Кой ред съдържа само песни, на ● Струнни Тракийска фолклорна област
■ Коя от песните е от Тракийска фол-

8 а)C„Дона
които се играе право хоро? ● Духови Родопска фолклорна област
3 клорна област?
на порти седеше“, „Шинка на ● Ударни Пиринска фолклорна област
а) „Чирешка е цвет цветила“

б) „Излязла е бяла Рада“
вода торнала“, „Цъфнало цвеке
шарено“ 13
C Съотнесете устно музикалните размери и тем-
пата към съответните танци:
C Кой събор се откри-
ва с изпълнение на
гайди?
14
б) „Дона на порти седеше“, „Чирешка е
в) „Цъфнало цвеке шарено“ цвет цветила“, „Шинка на вода тор- ● 2/4 бавно темпо Право родопско хоро
г) „Петруно, пиле шарено“ нала“ ● 9/8 бързо темпо Буенек (Тракия ) ■ За кои други два събо-
в) „Дона на порти седеше“, „ Излязла е ● 2/4 умерено темпо Ширто (Пирин ) ра, посветени на българ-
4 A Разделете се на групи – едната да
изпее песните, а другата да изиг-
бяла Рада“, „ Петруно, пиле шарено“
г) „Шинка на вода торнала“, „Цъфнало
● 7/8а
● 7/8б
бързо темпо
умерено темпо
Тракийска ръченица
Айдарово (Пирин)
ското народно твор-
чество, учихте? Къде се
рае правото хоро. цвеке шарено“, „Излязла е бяла Рада“ ● 9/8 умерено темпо Сворнато хоро (Родопи) провеждат?
68 69
96
Тема: Фолклорни области 10. Припомняне коя е изпълнителката на песен-
та – Валя Балканска. Снимките в дясната страна на
Урок за преговор (с. 68 – 69 )
страницата предполагат кратка беседа за „пъте-
шествието” на тази песен в Космоса.
11. Чрез устното попълване на пропуснатите
1. Урокът започва с беседа, която има за цел ак-
опорни думи и понятия в текста се прави прего-
туализиране на знания за географското положение
вор и сравнение на белези, характерни за песни от
на Тракийската, Родопската и Пиринската област
изучените области. Те са: едногласни, 2/4, мелодии,
с помощта на снимковия материал и картата.
безмензурни, Неделино, Пиринска.
2. Задачата „Вярно ли е, че…“ предполага устни Задачата е за преговор на народните музикални
отговори с „да/не” на поставени твърдения, свър- инструменти и съотнасянето им към групи и при-
зани с тези знания. Верни отгвори: 1) да; 2) не; 3) съствие във фолклорни области. По групи: струнни
не. – тамбура; духови – кавал, джура гайда, каба гайда,
3. Въпросът насочва към представяне на знания зурна, овчарска свирка; ударни – тъпан, чанове. По
и слухов опит, свързани с една от разглежданите фолклорни области: Тракийска – кавал, джура гайда,
области. Отговор: б. тъпан; Родопска – каба гайда, чанове, тъпан; Пи-
ринска – тамбура, зурна, овчарска свирка, тъпан.
4. Дейностите по групи – певческа и танцува- Добре е да се направи обобщението, че тъпа-
не, предполагат преговаряне на знания чрез прак- нът присъства във всички фолклорни области. Съ-
тически музикален опит и демонстрация от уче- щото може да се отнесе и до гайдата, но с нейни-
ниците. Цели се изграждане на толерантност към те резновидности.
възможностите на другите, възпитаване на тър-
пимост и подкрепа в групов музикален процес. 13. Свързване на танците със съответстващи-
те им размери и темпо. Добре е да се изпълни ко-
5. Задачата се реализира чрез пречертаване лективно чрез възприемане на посочените танци,
на таблицата в тетрадката. Учениците трябва т.е. на практическа основа. Верни отговори:
да подредят в трите полета песните, които са 2/4 – бавно темпо – Право родопско хоро
им познати, според техните размери. Така се ак- 9/8 – умерено темпо – Сворнато хоро (Родоп-
туализират знанията за метруми и размери. От- ска област)
говори: 2/4 – „Чирешка е цвет цветила”, „Шинка 2/4 – бързо темпо – Буенек (Тракийска област)
на вода торнала” и „Дона на порти седеше”; 7/8 7/8 А – бързо темпо – Тракийска ръченица
б – „Цъфнало цвеке шарено“, „Излязла е бяла Рада“; 7/8Б – умерено темпо – Ширто (Пиринска
7/8 а – „Петруно, пиле шарено”. обаст)
6. Откриване на позната песен по нейната ме- 9/8 – умерено темпо – Айдарово (Пиринска об-
лодия чрез прецизен прочит и изпяване на нотния ласт)
текст. Песента е „Шинка на вода торнала”. И двете последни задачи нямат за цел на-
изустяване на информация. При затруднение,
7. Посочване на орнаментираната нота с цел
ако задачите са поставени за самостоятелна
актуализиране на знанията за понятията орна-
работа, е добре учениците да потърсят ин-
мент, орнаментиране.
формация от текстовете, като си помогнат
8. Свързване на познати народни песни с кон- с указателя „Кое къде е в учебника” – с. 92.
кретен танц (право хоро). За да достигнат до ве- 14. Въпросите, свързани със съборите на
рния отговор б), учениците трябва да си припом- народното творчество, са съдържателно
нят размера на всяка от посочените песни. обвързани и акцентират върху функциите и
9. Разграничаване на автентичен от обрабо- присъствието на фолклорното творчество в
тен фолклор чрез познатите две родопски песни, живота на съвременния човек: събор в Рожен,
звучали като музикални примери за слушане. Отго- събор „Пирин пее” – местност Предела, събор
ворът е: „Излел е Дельо хайдутин”. в Копривщица.
97
Сюита Петко Стайнов (1896 – 1977) създава първите три части
на симфоничната сюита „Тракийски танци“ на 19 годи-
ЩАСТИЕТО
1 A музика
ни в родния си град Казанлък. Завършва я в София. Пър-
Красимир Милетков вото й изпълнение през 1927 г. е съпроводено с голям ус-
текст Борислав Мирчев пех. Своето възхищение изказва и Добри Христов, като
възторжено приветства автора, пресъздал красотата
Щастието можеш да откриеш, на българския фолклор. Сюитата е сред най-обичаните
там където можеш да летиш – и изпълнявани български музикални творби.
в приказки, в легенди или в песни,
в утрини, във залези и стих. (2)
Припев: Сюита – упражнение Във втората част

Запомни, приятелю далечен,
този свят, какъвто и да е, Чуйте началото на частите на сюитата „Тра-
E на сюитата „Тра-
кийски танци“ на Пет- 4
само чрез приятелство остава вечен,
търси и намира брегове. (2)
1 B кийски танци” от Петко Стайнов: „Пайдушко“,
„Мечкарски танц”, „Хоро“ и „Ръченица“.
ко Стайнов оживяват
ярки спомени от него-
вото детство. Стар
Щастието – звездна песъчинка, ■ Определете на кой принцип са подредени частите гъдулар свири харак-
трябва да отсееш със добро.
Щастието – мъничка калинка,
2 в сюитата: терна хороводна мело-
дия в 5⁄8. Постепенно
повторени подобни контрастни
пъпли върху земното кълбо.
4 D Сюитата е музикално произведе-
ние, което се състои от няколко
музиката се превръща
в буен танц. Ритъмът
Припев: … (2) различни самостоятелни части, обе- кара тромавата мечка
динени от обща идея. ■ Изпейте темата от „Пайдушко“ по ноти. да се разиграе. Музика-
Щастието можеш да откриеш та на Петко Стайнов е
в приятелство, в любимия човек. Чуйте последователно „Пайдушко разказ, който описва
Цял живот към него ще пътуваш,
пътят ти дори да не е лек. (2)
B хоро”
5 тата и „Мечкарски танц” из сюи-
„Тракийски танци” на Петко
3 миналото.
Стайнов и определете метрумите и ■ Много от произведе-
C Срът
какво свързва щастието авто-
на текста?
размерите им с помощта на таблица-
та.
нията на първите бъл-
гарски композитори
Емануил Манолов, Па-
■ Споделете какво означава за вас
щастие.
6 МЕТРУМ НОТНА СХЕМА РАЗМЕР найот Пипков, Маес-
тро Георги Атанасов,
пет- Добри Христов, Никола
временен 5⁄8
Определете характера на песен-
2 B та, като изберете подходящите
Атанасов са написани
върху фолклорни
определения: 7⁄8а мотиви. Освен детски
седем-
а) светло – мрачно временен и училищни песни,
б) весело – тъжно 7⁄8б оркестрови пиеси,
в) развълнувано – спокойно опери, те създават му-
г) възторжено – сдържано девет- 9⁄8 зикални „букети“ от
временен
обработени народни
■ Каква е музикалната форма на песни за хор или оркес-
3 песента? ■ Сравнете тези две части по: тър. Това са така наре-
а) едноделна а) темпо чените „музикални
б) проста двуделна форма б) динамика китки“, които са попу-
в) проста триделна форма в) характер на музиката лярни в началото на
г) рондо форма г) изпълнителски състав ХХ век.
70 71
Тема: Сюита та. Желателно е да бъдат припомнени метрумите и

размерите на „Хоро“ в 2/4 и „Ръченица“ в 7/8.
Урок за нови знания (с. 70)
6. Сравняване на „Пайдушко хоро“ и „Мечкарски
Нови понятия: сюита танц“. При „Пайдушко хоро“: а) бързо; б) силна; в) жиз-
Опорни думи/изрази: фолклорни танци, нерадостен, танцувален; г) целият симфоничен оркес-
симфоничен оркестър тър. При „Мечкарски танц“: а) бавна, в средния дял
тромава – това е танцът на тромавата мечка; б) за-
почва с тиха динамика и следва постепенно усилване;
1. Разучаване на нова песен. Беседа върху текста в) лирична, разказвателна; г) съпоставяне на отделни
на песента и темата – „Какво означава за вас щас- солиращи инструменти, които могат да се просле-
тие?“. дят, началото напомня свирене на кавал.
2. Определяне на характера на песента чрез избор
на подходящи определения от посочени антоними: Тема: Сюита
светла, весела, развълнувана, възторжена.
3. Определяне на музикалната форма на песента:
проста двуделна.
1. Актуализиране на знанията и слуховите нат-
4. Въвеждане на новите знания за музикалната рупвания за „Тракийски танци“. Слуша се началото на
форма „сюита“ чрез оркестровата сюита на Петко всички части, които учениците трябва да се опитат
Стайнов „Тракийски танци“. Акцентира се на общата да разпознаят.
идея на творбата и връзката й с българския фолклор,
както и на контрастния характер на отделните й 2. Актуализиране на знанията за музикалната фор-
части. Преди да бъдат изслушани „Пайдушко хоро“ и ма „сюита“ чрез основните принципи – повторение,
„Мечкарски танц“, желателно е да бъдат актуализи- подобие и контраст. Верен отговор: контрастни.
рани знанията за познатите други две части – „Хоро“ 3. Чрез темата на „Пайдушко“ (изписана е в 5/8
и „Ръченица“. На с. 71 е поместената допълнителна като познат размер) се актуализират знанията за
информация за Петко Стайнов и сюитата, и отделно разпознаване на нотен текст и умението за пеене по
за „Мечкарски танц“. ноти.
5. Определяне на метрумите и размерите на 4. Четене на допълнителен текст за „музикални-
„Пайдушко хоро“ и „Мечкарски танц“ с помощта на те китки“ на първите български композитори с цел
таблицата – двете части са петвременни: „Пайдуш- допълване на знанията за първомайсторите и за жан-
ко хоро“ – 5/8 (оригиналът е в 5/16), „Мечкарски танц“ ра сюита, която може да бъде оркестрова, но и пе-
– 5/8. Разликата е в темпото и характера на музика- сенна.
98
Пролетни празници
Според народните „Всяка капка гергьовски
OТНОВО Е ВЕЛИКДЕН D вярвания от Гергьов- дъжд е жълтица“. Чества
1 A музика Стефан Диомов
текст Богомил Гудев
ден до Димитровден е
лятната половина на го-
се на 6 май, деня на све-
ти Георги Победоносец. 8
дината. Заедно с Велик- Герьовден е официален
След дълга нощ, ден, Гергьовден се смята празник – Ден на храб-
след тежка зимна нощ за най-големият проле- ростта и българската
Земята се пробужда… тен празник, с който за- армия. Отбелязва се с
След дни на изкупление почва началото на нова- военен парад, на който
ще бъде Възкресение, та стопанска година. За- свири духов оркестър, и
защото отново е Великден! (2) Лазаруването е стар обичай, кой- това народът е казал: с празнични тържества.
Над тиха свещ

5 D то се отбелязва в деня на свети
Лазар, в съботата, седмица преди Ве-
днес пламъкът горещ ликден. Той символизира порастване- Обреден календар – преговор
ни вдъхва лъч надежда… то на момичето и прехода му към
И в тъмното на къщите
със вяра се завръщаме,
моминство. Лазарките обикалят на
групи селото и пеят обредни песни. 1 A Припомнете си песните „Тука са
ни казали“, „Гости сме ви коледари“ B Чуйте песента „Малка мома двори
мете“. Сравнете я с „Тука са ни ка- 5
защото дочакахме Великден. (2) Вярва се, че всеки дом, в който те пе- и „Сурва, сурва, весела година“. зали“ и открийте коя е в размер 5/8.
ят, ще се радва на здраве и плодоро-
Безброй деца дие. Момичетата се гиздят с накити, ■ Съотнесете тези три песни към съ- ■ Определете метрума на всяка от
със шарени яйца
пак ще се преборят.
в косите си вплитат цветя и пера.
На следващия ден е красивият проле- 2 ответните сезони в българския фол-
клорен обреден календар.
двете песни и разпознайте подходя-
щата схема.
6
Награда за юнаците тен празник Цветница.
ще бъдат козунаците, а)
защото отново е Великден. (2)
6 B Чуйте песента „Тука са ни казали“
и определете нейния размер. б)
Как всеки път
възражда се светът „Ой, Великденче, слънчице, живо- в)
на този ден Божествен! Dоттът е пиленце – червено и шаре-
След дългото мълчание
люлеят се камбаните,
7 но, тебе изквачено“. Така се пее в
стара българска народна песен за
г)
защото отново е Великден. (2) празника Великден, в която червено-

то яйце символизира живота и пло-
■ Кой пее лазарски песни? 7
дородието. Заедно с Коледа, Великден момичета момчета
■ Открийте думите в текста, които е най-важният фолклорен и христи-
2 изразяват най-ярко посланието на ве- янски празник в обредния календар.
жени мъже
ликденския празник.
Подберете подходящи определе- ■ При кои други обичаи се пее и се нари-

3 B ния за характера на мелодията на
песента:
ча за здраве и плодородие? 8
● напевна
● закачлива
● скоклива
● плавна
3 A Изпейте песента „Гости сме ви ко-
ледари“ с предложен от вас рит-
■ Какви инструменти
озвучават кукерските
● тържествена ● тъжна мичен съпровод. танци?
4 ■ Какво е темпото на песента? Кой ■ Разделете се на няколко групи и из-

а) струнни
б) духови
9
струнен инструмент я съпровожда?
Защо звучат камбани в края ѝ? 4 пълнете сурвакарски наричания, кои-
то знаете.
в) ударни
г) клавишни
72 73
Тема: Пролетни празници календар и като официален празник – Ден на хра-

Урок за нови знания (с. 72 – 73) бростта и българската армия.
Нови понятия: обреден календар Тема: Обреден календар
Опорни думи/изрази: Лазаруване, Великден, Урок за преговор (с. 73)
Гергьовден
1. Актуализиране на знанията за Лазаровден,
Коледа и Сурва чрез двете разучени песни – лазар-
Въвеждане на темата за пролетните празници
ската от предходния час и коледарската.
чрез песента за разучаване.
2. Съотнасяне на двете песни и наричането
1. Беседа върху текста на песента (междупре- към фолклорния обреден календар и съответните
дметна връзка с БЕЛ). сезони в изображението – пролет и зима.
2. Актуализиране на знания за характера на му- 3. Актуализиране на знанията за метроритъм
зиката. Очаква се учениците да изберат отговор чрез изпяване на коледната песен и предложен от
от дадените опции, като се обосноват. учениците съпровод.
3. Актуализиране на знания за изразните сред- 4. Изпълнение на сурвакарски наричания (меж-
ства в музиката и за музикалните инструменти. дупредметна връзка с БЕЛ).
Верни отговори: умерено, цигулка, камбани – за да
5. Разпознаване на размер чрез сравняване на
пресъздадат празничния характер на Великден.
коледната и лазарската песен: „Малка мома двори
4. Въвеждане на знания за обичая „Лазаруване“ и мете“ – 5/8, „Тука са ни казали“ – 9/8.
празника „Цветница“, като се актуализират знани- 6. Разпознаване на метрум чрез сравняване на
ята от предходните години. същите песни. Верен отговор: б) „Малка мома дво-
5. Слушане на лазарска песен и определяне на ри мете“; а) „Тука са ни казали“.
нейния размер. Верен отговор: 9/8. 7. Актуализиране на знанията за участниците в
6. Беседа за пролетните празници и въвеждане съответните обреди. Верен отговор: момичета.
на новите знания за Великден като най-важния (за- 8. Актуализиране на знанията за фолклорните
едно с Коледа) фолклорен и християнски празник в празниците и свързването им с обредния календар.
обредния календар. Снимките подкрепят и обога- Верен отговор: при коледуване и Сурва.
тяват визуално знанията за пролетните празници. 9. Актуализиране на знанията за инструмен-
7. Въвеждат се допълнителни знания за Гер- талните групи. Очаква се изборен отговор от че-
гьовден. Акцентира се мястото му в обредния тири възможни. Верен отговор: в) ударни.
99
Пролетни празници – наблюдение Пролетни празници – проект
G пютърна презентация на тема „Пролетните
празници и обичаи в моя роден край“.
ване:
3
1 ■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме-
мата, както и собствени записи на звуци от при- ● Коректност в изпол-
родата, направени с дигитални средства; зване на подбраната
– за онагледяване на проекта с изображения от ин- информация –
тернет и със снимков материал, заснет от вас. 5 точки.
2 ОСНОВЕН ЕТАП: на използваните музи-
1 C Какво знаете за пролетните обре-
ди от снимките?
■ Наблюдавайте процеса на разучаване
и художествено пресъздаване на музи- ■ От събраните материали направете презента-
кално произведение. ция на тема „Пролетните празници и обичаи в ● Качество на поясни-
■ Потърсете допълнителна информа- моя роден край“. телните записки:
2 ция в интернет за празнуването им ■ Припомнете си как се нарича чове- оформяне на текста и
във вашия роден край. кът, който организира и ръководи му-
зикална формация. Влезте в неговата
5 ■ Представете по интересен начин вашите про-
екти, като включите и звуковия материал, съб-
на илюстративния ма-
■ Припомнете си какви видове музи- роля и предложете подходящ реперто- ран от вас. ● Качество на предста-
3 кални формации познавате. ар за концерт, посветен на пролетни-
те празници и обичаи. ■ Накрая се опитайте да оцените собствената си
цията – 5 точки.
■ Посетете репетиция на музикална работа по проекта, като използвате зададените
4 формация във вашето населено място ■ Проследете има ли солист и каква е 6 критерии. Максималният възможен
или във вашето училище. неговата роля. брой точки е 30.
4
точки.
точки.
● Включих се в една дей

__ точки.
75
100
Тема: Пролетни празници – наблюдение Тема: Пролетни празници – работа
(с. 74) по проект
(с. 75)
Съдържанието на часовете в разтвора е разра-
ботено като алтернатива при невъзможност за Съдържанието е разработено като алтернати-
провеждане на наблюдение в извънучилищна обуча- ва на втори час от наблюдение в извънучилищна
ваща среда. среда.
1. В началото на часа се провежда беседа за про- Основна дейност е разработването на проек-
летните празници и обреди. Очаква се учениците ти във форма на компютърна презентация на те-
да споделят впечатления и знания, натрупани до мата „Пролетни празници и обичаи в моя роден
момента, като се позоват и на снимковия мате- край”, след като класа се раздели на екипи. По своя
риал. преценка учителят може да промени формата на
2. Задачата, свързана със самостоятелното съ- проекта от презентация в табло или малка експо-
биране и използването на информация за отбеляз- зиция в класната стая.
ване на пролетните празници и обреди, може да 1. Поредицата от действия от подготвител-
бъде поставена като домашна работа за следва- ния етап и изготвянето на проекта се осъществя-
щия час. Акцентът е върху своеобразието, харак- ва като домашна работа чрез работа по дейност
терното за района, в който живеят учениците. по групи. Основна цел е развитието на умения за
Целта е да се подготви материал за предстоящо- търсене, събиране и обработване на информация,
то изработване и представяне на проект, вклю- в т.ч. и музикална, използвайки ИТ и интернетре-
чен като алтернативно съдържание за следващия сурси, развитието на социалните умения като ра-
час. бота в екип, толерантност към възможностите
3. Задачата „Припомнете си какви видове му- на другите, поемане на отговорност и проява на
зикални формации познавате” цели актуализиране последователност при изпълнение на задачата.
на знания и опит за видовете инструментални и 2. Представянето на проектите се осъщест-
вокални състави. вява от всеки екип по предварително приет регла-
4. При невъзможност за посещение на репети- мент за време и предполага развитие на горепосо-
ция е добре учителят да маркира някои основни чените социални умения.
моменти в нея като разпяване или разсвирване, 3. Както и в останалите часове за наблюдение,
възприемане на творбата, която ще се разучава, и предоставена е възможност за развитие на умения
определяне на посланието й, изработване на труд- за самооценяване по предварително зададените
ни моменти чрез пеене или свирене по групи, начин критерии, които могатда бъдат използвани и от
на звукоизвличане. Полезно би било да се позове на учителя.
опита на учениците. 4. В края на часа петокласниците самооценя-
5. Задачата, свързана с припомняне на поняти- ват приноса си към работата на екипа, като при
ето диригент, предоставя възможност за влизане желание самооценката може да бъде споделена и
в неговата роля, включително и по отношение мотивирана.
структурирането на музикалния репертоар на
формацията, в случая свързан с пролетни празници
и обичаи.
6. Със задачата „Проследете има ли солист и
каква е неговата роля” се цели актуализиране на
понятието и използване на личния от и наблюде-
ния на учениците.
101
1 2
1 4
3
5
Тема: Рондо и сюита Тема: Музикални форми

Урок за упражнение (с. 76) Урок за обобщение (с. 77)
1. Възприемането на музиката из концерта за 1. Изпълнение на познатите песни „Стара пла-

кларинет е свързано с актуализиране на знанията нина” и „Казано честно”. Целта е да се актуализи-
за музикалната форма „рондо“. Три последовател- рат: като текст и мелодията, от колко куплета
ни задачи: се състоят, има ли припев.
1.1. Проследява се колко пъти прозвучава основ- 2. Втората задача е свързана с първата – оп-
ният дял. Верен отговор – три пъти. ределяне на музикалната форма на двете песни.
1.2. Проследяват се другите дялове в рондото. Верни отговори: „Стара планина“ – едноделна; „Ка-
Верен отговор – два. зано честно“ – проста двуделна форма.
1.3. Актуализират се знанията за основните
принципи, чрез които се определя характера на 3. Възприемането на познатите музикални пие-
творбата. Верен отговор – контрастни. си „Латернаджията пее” и „Сладък блян“ е с цел да
се определи коя от тях е в проста двуделна форма.
2. Създаване на две песенни сюити от познати
Верен отговор: „Латернаджията пее“.
песни. Задачата е свързана с актуализиране на зна-
нията за музикалната форма „сюита“ чрез новите 4. Обобщаване на знанията за видове музикални
песни, които са научени до този момент. форми се осъществява на практическа основа чрез
Учениците трябва да се разделят на две групи. възприемателна дейност. Очаква се учениците да
Първата избира едната тема – например „Песни- свържат четири произведения с предложените
те на първите български композитори“, а втора- схеми. Получените логически връзки са следните:
та – другата, „Забавни песни“. „Венецианско рондо” се свързва с третата схема,
Следващите задачи конкретизират етапите в на рондото; „Химн на народните будители” – с
съставянето на тези сюити, след като учениците първата схема, на простата двуделна форма; сю-
направят своя избор от посочените. итата „Тракийски танци” – с последната схема;
2.1. Всяка група представя реда на песните в „Сладък блян” – с втората схема на простата три-
нейната сюита. делна форма.
2.2. Обосноваване на контрастния принцип, 5. При сравнение на изучените форми: проста
който е използван при тяхното подреждане, опис- двуделна форма, проста триделна форма, рондо и
ване на характера на отделните песни. сюита се достига до обобщението, че общ за всич-
2.3. Изпълнение на сюитите. ки тях е принципът на контраста.
102
Химн на Европейския съюз
Немският компози- „Ода на радостта“ за
ОДА НА РАДОСТТА D тор Лудвиг ван Бе- свой химн, а през 1985 г.
1 A текст Фридрих Шилер

превод на български език
товен създава музиката
към текста на Фридрих
той става официален
химн на Европейския съ-
Асен Разцветников фон Шилер „Ода на ра- юз. Музиката чрез своя
достта“ през 1823 г. Това универсален език изразя-
Paдocт – ти дeтe от Paя, е финалът на неговата ва европейските идеали
ти, вълшебен яceн плaм! последна Девета симфо- за свобода, мир и соли-
Hий пpиcтъпвaмe в oмaя, ния. През 1972 г. Съветът дарност и звучи всяка
o бoгиньo, в твoя xpaм. на Европа приема мело- година на 9 май – Деня на
Tвoя cвeтъл чap cпoявa дията на Бетовен от Европа.
тyй, щo cвeтcĸи нpaв дeли,
бpaтя вcичĸи людe cтaвaт,
щoм c ĸpилa пoвeeш ти. Химн на Европейския съюз – упражнение
Кое от посочените определения ■ Проследете отново нотния текст
Познахте ли мелодията на Химна 1 наCхимна
НЕ е подходящо за изпълнението на Химна на Европейския съюз и каже- 3
2 B на Европейския съюз във финала на
Девета симфония от Лудвиг ван Бето-
на Европейския съюз?
а) лирично
те:
● Кои построения са подобни?
вен? б) тържествено ● Кое построение е различно?
в) радостно
■ Какви послания отправя немският г) възторжено ■ Разгледайте снимката и открийте
3 поет Фридрих Шилер в текста? Акту- какъв изпълнителски състав е изпол-
4
ални ли са и днес? Кои други химни знаете? Изпейте звал Бетовен в четвърта част от Де-
■ Изпейте мелодията на химна по но-

2 A ги. Разкажете кога се изпълняват. вета симфония.
4 ти, като внимавате за движението ѝ

в нотния запис.
Ра - дост, ти де - те от Ра - я, ти, въл - ше - бен я - сен плам,
ний при - стъп - ва - ме в`о - ма - я, о, бо - ги - ньо, в`тво - я храм,
тво - я све - тъл чар спо - я - ва туй, що свет - ски нрав де - ли, бра -
- тя всич - ки лю - де ста - ват, щом с`кри - ла по - ве - еш ти!
78 79
Тема: Химн на Европейския съюз Тема: Химн на Европейския съюз

Урок за нови знания (с. 78 – 79) Урок за упражнение ( с. 79)
Опорни думи/изрази: химн
1. Новите знания за химна на Европейския съюз 1. Чрез задачата, свързана с изборен отговор
се въвеждат последователно. Първо, разучаване на на определение, което не е подходящо за характе-
„Ода на радостта“ с български текст. ра на изпълнението на химна на Европейския съюз,
се актуализират знания за химна Учителят заос-
2. Възприемане на четвъртата част на Деве- тря вниманието на учениците, че в тази задача се
та симфония на Бетовен с конкретна задача – от- търси отрицателен отговор. Верен отговор: а).
криване на „Одата на радостта“ в хоровия финал.
2. Актуализиране на знанията за химна чрез из-
3. Обсъждане на посланията в текста на Ши- пяване на познати научени през годината химни.
лер. В дискусия учителят насочва вниманието към
общочовешките ценности, застъпени в него. В 3. Развиване на умението за слушане на музика
този контекст може да се въведе текстът за нови с поставена конкретна задача. Очаква се проследя-
знания на с. 79. ване на построенията чрез нотния текст и от-
криване на подобните и различните. Верен отго-
4. Актуализиране на знанията за нотни знаци и вор: подобни – тези на първо, второ и четвърто
умението за четене и пеене на нотен текст. петолиние; различно е построението на трето
петолиние.
4. Откриване на изпълнителския състав в проз-
вучалия в предходния час хоров финал на Девета
симфония чрез зрителна опора в снимка от кон-
цертно изпълнение на творбата: солисти, смесен
хор, симфоничен оркестър.
103
24 Май
Панчо Владигеров симфонични български тан-
ХИМН НА СВ. СВ. КИРИЛ И МЕТОДИЙ F 1899 – 1978 ца“ (1931) композиторът из-
1 A музика Панайот Пипков Панчо Владигеров е автор
на рапсодия „Вардар“, „Бъл-
ползва различни народни
мелодии. Петата част е
текст Стоян Михайловски
гарска сюита“ и други про- „Пайдушко хоро“, а трета-
Върви, народе възродени, изведения, възхваляващи в та част е „Ръченица“. Те са
към светла бъднина върви! музика красотата на бъл- жизнерадостни и завладя-
С книжовността, таз сила нова, гарската природа и фол- ващи със своята танцувал-
съдбините си поднови! клор. В сюитата „Седем ност.
Върви към мощната просвета,
в световната борба върви,
от длъжност неизменна воден –
2
24 Май – упражнение
и Бог ще те благослови!
Напред! Науката е слънце, 1 B Чуйте „Пайдушко хоро“ из „Седем симфонични

български танца“ от Панчо Владигеров. Влезте в
■ С коя от картините
бихте ги свързали – „Не- 6
което във душите грей! ролята на художници и предложете цветове, с кои- веста повежда хоро“ от
Напред! Народността не пада то можем да представим настроението на тази му- Владимир Димитров Май-
там, дето знаньето живей! зика. стора или „Зима в Плов-
Безвестен беше ти, безславен, див“ от Златю Бояджиев?
о, влез в историята веч!
тъмни – светли топли – студени
Духовно покори страните,
2
които завладя със меч!
2 ■ Какви са метрумът, темпото и динамиката в
Тъй солунските двама братя Бъдете преблагословени, творбата?
насърчаха дедите ни... о вий, Методий и Кирил,
О, минало незабравимо,
о, пресвещени старини!
отци на българското знанье,
творци на наший говор мил!
3 A Изпейте „Химн на св. св. Кирил и Методий“ и
„Химн на народните будители“ и определете
България остана вярна Нек’ името ви да живее кое е общото между тях, като откриете липсващи-
на достославний тоз завет, във всенародната любов, те думи.
в тържествуванье и в страданье речта ви мощна нек’ се лее
2 2
извърши подвизи безчет. в Славянството во век веков! Двата химна са ? песни. Те прославят ? ?, свързани с
историята и културата на България. Изпълняват се
Химн на св. св. Кирил и Методий е Изпейте песента и определете по време на ? ?. Темпото им е ?.
D изпълнен официално за пръв път
на 11 май 1901 г. в Ловеч. Текстът му е
A нейния характер. 3 Чуйте четирите произведения и се опитайте да
написан 9 години по-рано от големия
български писател и общественик
■ Какво знаете за химна като вид пе-
сен? Кои други химни познавате? Из-
4 B„Тракийско
ги разпознаете.
право хоро“
Стоян Михайловски, когато е препо- пейте някой от тях. 4 ●
● „Пайдушко“ из „Тракийски танци“ от Петко Стай-
давател в Русенската гимназия. нов
Веднъж в клас Панайот Пипков, учи- ■ В кой ред откривате вярната комби- ● „Дунавско хоро“ от Дико Илиев
тел в Ловеч, чува едно дете да реци-
тира стихотворението. Вдъхновен
нация от размер, темпо и метрична
схема на химна на светите братя?
5 ● „Пайдушко хоро“ из „Седем симфонични български
танца“ от Панчо Владигеров
от текста, композиторът написва
нотите на мелодията на дъската, а ● 2/4 – бързо – 5 ■ Определете вида на оркестъра, който ги изпълнява.
учениците я разучават. На училищ- а) духов оркестър
ния празник всички възторжено запя- ● 4/4 – бързо – б) симфоничен оркестър
ват „Върви, народе възродени“. Така се в) оркестър от народни инструменти
ражда химнът. ● 4/4 – умерено – г) струнен оркестър
80 81
104
Тема: 24 май Тема: 24 май
Урок за нови знания (с. 80) Урок за упражнение (с. 81)
Опорни думи/изрази: химн, Ден на българ-
ската просвета и култура и на славянската 1. Чрез задача за възприемане на музика на ново
писменост произведение се активизира представното мисле-
не на учениците чрез цветовете, които могат да
изберат като съответстващи на настроението
Урокът започва с актуализиране на познати
в музиката на Владигеров. Очаква се учениците
песни от първи български композитори.
да изберат по едно предложение от всяка цветна
1. Темата се въвежда с „Химн на св. св. Кирил и лента.Четене на допълнителната информация за
Методий“. За тази задача се предполага междупре- П. Владигеров и произведението.
дметна връзка с БЕЛ, История и цивилизация).
2. Актуализиране на знанията за изразните
Чрез беседа учителят насочва вниманието към
средства в музиката чрез определяне на метрума,
личността и делото на светите братя и значе-
темпото и динамиката в творбата. Верни от-
нието им за българската просвета и култура и за
говори: петвременен неравноделен, бързо темпо,
славянския свят.
умерено силна динамика.
2. Въвеждане на нови знания за химна и негови-
3. Откриване на общото в двата химна чрез
те автори.
текст, в който има пропуснати думи. Знанията
3. Определяне характера на музиката на химна. за химна първо се актуализират чрез изпяване на
4. Актуализиране на знания за жанра химн като двата. Пропуснати думи: тържествени, бележити
песен за възхвала. Учениците трябва да групират личности, официални празници, умерено.
песни по този признак: „Химн на народните буди- 4. Разпознаване на познати произведения чрез
тели“, Химн на Република България „Мила Родино“, възприемане на откъси от тях. Заглавията на про-
Химн на Европейския съюз – „Ода на Радостта“, изведенията и авторите са изписани в учебника и
Химн на св. св. Кирил и Методий“. Очаква се да из- служат за зрителна информационна опора. Целта е
пеят някои от тях. устно чрез актуализираните музикалнослухови пред-
5. Актуализиране на знания за изразните сред- стави учениците да разпознаят произведенията.
ства в музиката чрез изпълнението на химна на 5. Актуализиране на знания за изпълнителските
светите братя. Целта е тези знания да се комби- състави, учени в предходни часове. Верни отго-
нират. За улеснение на учениците е дадена схема. вори: а) „Дунавско хоро“ от Дико Илиев, б) „Пай-
Верен отговор: третата опция – 4/4, умерено, че- душко“ из „Тракийски танци“ от Петко Стайнов,
тиривременен равноделен метрум. „Пайдушко хоро“ из „Седем симфонични танца“ от
Панчо Владигеров, в) „Тракийско право хоро“.
6. Свързване на характера на двете произведе-
ния с една от двете картини. Очаква се ученици-
те да се опират на настроението и характера на
музикалните произведения, в които се претворя-
ва народното хоро. Чрез беседа учителят насочва
вниманието върху изобразеното на картините и
връзката му с музикалните произведения. Верен
отговор: „Невеста повежда хоро“ от Владимир Ди-
митров Майстора (междупредметна връзка с ИИ).
105
Ден на българската просвета и култура Ден на българската просвета и култура
и на славянската писменост – наблюдение 5 и на славянската писменост – проект
■ В каква роля бихте
се включили:
G пютърна презентация на тема: „Делото на све-
тите братя Кирил и Методий в творчеството на
ване:
3
● на изпълнител българските композитори и художници“. държанието на тема-
● на слушател та – 5 точки.
● на диригент ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП: ● Обем и пълнота на
1 презентацията, подго-
■ Разпределете ролите в екипа. Съберете и обме- товка за представяне-
нете информацията по електронната поща: то ѝ пред класа –
– за проучване и подбор на подходящ текст; 5 точки.
– за включване на музикални произведения по темата; ● Коректност в изпол-
– за онагледяване на презентацията с изображения зване на подбраната
на светите братя „Кирил и Методий“ в картини информация – 5 точки.
от български художници от интернет и със ● Творчество, оригинал-
снимки на техни паметници, заснети от вас. ност на решенията и
на използваните музи-
1 Какво знаете за празника 24 май – Ден на българ- кални и други материа-
C ската просвета и култура и на славянската пис-
меност? 2 ОСНОВЕН ЕТАП: ли – 5 точки.
● Качество на поясни-
■ От събраните материали направете презента- телните записки:
Потърсете допълнителна информация в интер- ция на темата. оформяне на текста и
2 G нет за делото на Кирил и Методий и на техни- на илюстративния ма-
те ученици, изобразени на картината от художника ■ Представете вашите проекти, като включите териал – 5 точки.
Димитър Гюдженов. и събран от вас звуков материал. ● Качество на предста-
работа по проекта, като използвате зададените
критерии. Максималният възможен
● Включих се във всички 4
6 дейности – от 25 до 30
точки.
точки.
7 ● Включих се в една дей
3 ■ Съберете информация и снимков материал за

празнуването на 24 май във вашия роден край.
■ Споделете впечатления от вашето лично участие нението на презента-
4 в празника. цията е общо _?
__ точки.
82 83
106
Тема: Ден на българската просвета и Тема: Ден на българската просвета и
култура и на славянската писменост – култура и на славянската писменост –
наблюдение работа по проект
(с. 82) (с.83)
Съдържанието е разработено като алтернати-
Съдържанието на часовете в разтвора е разра-
ва на втори час от наблюдение в извънучилищна
ботено като алтернатива при невъзможност за
среда.
провеждане на наблюдение в извънучилищна обуча-
Основна дейност е разработването на проекти
ваща среда. Задачата, свързана със самостоятелно
във форма на компютърна презентация на тема
събиране и използване на информация за делото на
„Делото на светите братя Кирил и Методий в
славянските просветители и техните ученици,
творчеството на българските композитори и ху-
може да бъде поставена като домашна работа за
дожници”. Класът се разделя на два екипа. Акцент
следващия час. Целта й е да се подготви материал
е междупредметна връзка с ИИ.
за предстоящото изработване и представяне на
проект, включен като алтернативно съдържание 1. Поредицата от действия от подготвител-
за следващия час. ния етап и изготвянето на презентацията по гру-
пи се осъществява като домашна работа. Основна
1. В началото на часа се провежда беседа по те- цел е развитието на умения за търсене, събиране
мата „Какво знаете за празника 24 май?”. Очаква и обработване на информация, в т.ч. и музикална,
се учениците да споделят впечатления и знания, използвайки ИТ и интернет-ресурси.
натрупани до момента.
2. Представянето на презентациите се осъ-
2. Ценна зрителна опора в провеждане на бесе- ществява от всеки екип по предварително приет
да по темата е картината на Д. Гюдженов, изо- регламент за време и предполага развитие на со-
бразяваща посрещането на учениците на братята циални умения – поемане на отговорност, проява
Кирил и Методий от цар Борис I в Плиска (меж- на търпимост към възможностите на другите,
дупредметна връзка с ИИ) и възможност за разви- съпричастност и взаимопомощ при изпълнение на
тие на културна компетентност. поставените задачи.
3. Задачата „Съберете информация и снимков 3. Един от акцентите в дейността е върху
материал за празнуването на 24 май във вашия ро- развитието на умения за самооценяване. За тази
ден край” е с акцент върху събирането и система- цел учениците се запознават предварително със
тизирането на информация по темата, пречупена зададените критерии. Критериите за самооценя-
през своеобразието на атмосферата на празника в ване могат да се използват и за оценяване от учи-
населеното място. Възможностите са свързани не теля.
само с използването на интернет ресурси, но и със 4. В края на часа петокласниците самооценяват
събиране на снимки и информация, съхранена в учи- приноса си към работата на екипа по изготвянето
лището, библиотеката или читалището в населе- и представянето на проектите. При желание са-
ното място, както и в семейния албум. Възможно мооценката може да бъде споделена и мотивирана
е след представяне на материалите да се подреди от някои ученици.
малка експозиция в класната стая.
4. Следващият въпрос е за споделяне на впечат-
ления за честване на празника в населеното място
на учениците – дейност, предполагаща развитие
на социални и граждански компетентности .
5. С въпроса „В каква роля бихте се включили” и
с илюстрациите се актуализират знанията, свърза-
ни с понятията изпълнител, слушател, диригент.
Добре би било да се предложи на петокласниците
да подкрепят отговорите си с подходящи музикал-
ни творби.
107
Официални празници – преговор Моите празници – обобщение
Припомнете си пес- Познайте кои са тези песни и из- Чуйте „На хубавия син Дунав“ на
7
5 A ните „Мила Родино“
и „Ода на радостта“ и
1 A пейте две от тях по избор. B Йохан Щраус-син и IV част от Сим-
фония № 1 на Никола Атанасов. Сравне-
отговорете кои твърде- ● Казано честно, всичко ни е наред, те двете произведения и посочете кое
ния са верни и за двете: тъй че спокойно гледай напред… твърдение НЕ е вярно:
● песните са в бавно а) звучат празнично
темпо ● … Аляна кърпа държеше б) звучат в концертна зала
● песните звучат тър- и си лицето ветреше… в) на тях може да се танцува
жествено г) изпълняват се от симфоничен оркес-
● на тях може да се тан- ● Една звездичка изгрява в небето тър
цува и осветява всичко в късния час…
● и двете се пеят като ■ Кое от предложените произведения
химн ● Отново виждам как танцуваш със мен, бихте избрали да звучи във вашето 8
така чаровен беше летният ден… училище в тематичен празничен кон-
Изпейте и други пес-
A ни, които 2 церт, посветен на Трети март. Обос-
6 прозвучат могат да
на тези офи-
■ Коя от песните е хороводна? новете своя избор.
● Венецианско рондо
циални празници. Обос- 3 ■ В заглавието на коя има име на ● „Празнична увертюра“ от Веселин
1 A Изпейте песента, която винаги свързвате с

празника „24 май“.
новете своя избор, като
определите техния ха-
танц? Стоянов
● „Малка нощна музика“ от Волфганг
рактер и вид – авторски 4 ■ Коя е подходяща за новогодишно Амадеус Моцарт
C Кой от посочените празници

2 а) Гергьовден
е национален? или народен. тържество? ● „Кукерски танц“ от Васил Казанджиев
в) 3 март
б) Нова година
г) 24 май E В България офици-
алните празници
5 ■ С коя бихте поздравили приятел за
неговия рожден ден? G Изгответе плейлист с музика за
ваш личен празник. Споделете
9
са: предложения, записани на дигитален
■ Кое от посоченото НЕ се отнася за официалното ● 1 януари – Нова година ■ А с коя бихте искали да ви поздравят? носител.
3 отбелязване на двата празника – 3 март и Гергьовден: ● 3 март – Ден на Осво- 6
а) звучи Химн на Република България бождението на Бъл-
б) провежда се военен парад гария
в) поднасят се венци ● Великден
г) свири духов оркестър ● 1 май – Ден на труда
● 6 май – Гергьовден,
Чуйте познати музикални произведения и опре- Ден на храбростта
4 B делете за кои от празниците подхождат: и на българската
армия
„Дунавско хоро“ Коледа ● 24 май – Ден на бъл-
гарската просвета и
култура и на славян-
„Песен на панагюрските въстаници“ Трети март ската писменост
● 6 септември – Съеди-
нението на България
● 22 септември – Ден
„Елхови лес“ Гергьовден
на независимостта
на България
● 24, 25, 26 декември –
„Люлка се люля девойко“ Нова година Коледа
84 85
108
Тема: Официални празници Тема: Моите празници
Урок за преговор (с. 84) Урок за обобщение (с. 85)
1. Урокът започва с изпълнение на „Химн на св. 1. Възстановяване на слухови представи по

св. Кирил и Методий” и свързване с деня 24 май. зададена част от текст на песни, изучени в пре-
Основен акцент е функциониране на музиката в дходни часове: „Казано честно”, „Дона на порти
живота на хората. седеше”, „Честита Коледа” и „Обичам рокендрол”.
Изпяването на две от тях по избор предполага из-
2. Актуализиране на знанията за официалните разяване на личните предпочитания на учениците.
празници в България и националния празник Трети
март, като се подчертае, че всяка страна има 2. Актуализиране на слухова представа за ха-
един национален празник. Поместен е допълните- рактера на песен. Верен отговор: „Дона на порти
лен текст с посочване на официалните празници седеше”.
в България. (Междупредметна връзка с „История и 3. Чрез откриване на отговора в заглавието на
цивилизации“.) песента се припомнят популярни танци, познати
от извънучебната програма – „Обичам рокендрол”.
3. Актуализиране на знанията за съвременното
Може да бъде зададен въпросът какви други танци
функциониране на музиката в живота на хората.
учениците познават.
Добре е да се обърне внимание на отрицателната
форма на въпроса. Верен отговор: б) провежда се 4. Изразяване на мнение за съвременните функ-
военен парад (военният парад е само на 6 май). ции на музиката. Верен отговор: „Обичам рокен-
дрол”.
4. Свързване на познати музикални произведе-
ния с празниците, на които звучат. Актуализиране 5. Въпросът има същия акцент за съвременни-
на слуховите представи за творбите чрез възпри- те функции на музиката. Верен отговор: „Обичам
емане на откъси от тях и на знания за празничня рокендрол”.
календар. Верни отговори: „Дунавско хоро” – Нова 6. Въпросът предполага изравяне на лично от-
година, „Песен на панагюрките въстаници” –Трети ношение. Може да бъде направена логична връзка
март, „Елхови лес” – Коледа, „Люлка са люля, девой- към обобщението, че в празниците на всеки от
ко” – Гергьовден. нас присъства различна по стил и характер музика.
5. При сравнението на „Мила Родино” и „Ода на Дейността в урока е подходяща за развитие на со-
радостта” акцентът е върху химновото им звуче- циалните компетентности на петокласниците,
не: четвърта подточка. за проява на толерантност към мнението на дру-
гите.
6. Изпълнението на песни, свързани с официал-
ните празници, предполага и възможност за аргу- 7. Сравняването на „Хубавия син Дунав” от Й.
ментация на избора. Щраус-син и IV част от Симфония № 1 на Н. Ата-
насов също насочва вниманието върху функциони-
рането на музиката в живота на хората. Добре е
да се обърне внимание на учениците върху отри-
цателната формулировка на задачата. За произве-
денията НЕ е вярно: в) на тях може да се танцува.
8. Актуализиране на знанията за посочените
познати музикални произведения. Очаква се учени-
ците да изберат верния отговор, свързан с предло-
жението за творба, подходяща за училищен праз-
ник по повод Трети март: „Празнична увертюра”
от В. Стоянов.
9. Чрез задачата, предполагаща изготвяне на
плейлист с музика за личен празник и споделяне на
предложения, записани на дигитален носител, е
предоставена възможност за обогатяване на лич-
ния музикален опит и дигиталните умения на уче-
ниците.
109
Автор, изпълнител, репертоар На какво е посветена песента „Ед-
ВАКАНЦИЯ Припев: D Репертоар са всички произведе-

ния, които се изпълняват от
C на българска роза“ на композитора
Димитър Вълчев в изпълнение на Паша
6
1 A Музика Хайгашод Агасян
текст Анета Мутафова
Ваканция, ваканция със хиляди лица,
жадувана ваканция, добре си ни дошла. (2)
един певец, инструменталист или
състав. Репертоарът е тяхната „му-
Христова?
зикална визитка“.
Последен път звънецът бие,
■ Спомнете си и назовете песни от
репертоара на други изпълнители на
7
ваканция за нас дойде. В репертоара на кой друг изпълни- популярна музика.
Последен път звънецът бие,
ваканция за нас дойде.
Омаяни сме всички ние
от полъх нежен на море.
5 C тел присъства песента „Казано
честно“? ■ Потърсете примери за съвременна 8
Омаяни сме всички ние Вълшебно мое пъстро лято, а) Графа популярна музика в интернет.
от полъх нежен на море. мечтано дълго ден след ден. б) Васил Найденов
Отново лятото ни мами Развяващо коси от злато, г) Орлин Горанов ■ Изгответе плейлист и го предста-
с безбройни весели игри. безкрайно скъпо си за мен. д) Наско от БТР вете на съучениците си. 9
А слънцето на плаж ни кани.
Багажа стягай си и ти. Припев:… (4)
Автор, изпълнител, репертоар – упражнение
1 A Изпейте заедно песента „Ваканция“. Предложе-
те ритмичен съпровод. E Арфистката Суза-
на Клинчарова е
чест гост на оркестри
2 ■текста
Направете списък на авторите на музиката и на
на песните, които най-много ви харесаха
по света. Има и само-
стоятелни концерти.
през тази година. По нейна идея се осъ-
ществяват концерти-
3 ■ Изпейте две от тях пред класа. спектакли с участие-
то на състав от някол-
■ Кои изучени песни са изпълнени от народни певци? ко арфи.
4
■ Чуйте посочените инструментални произведе-
ния. Отнесете заглавията им към техните компо-
5 зитори и изпълнители.
● „Зима“ Дебюси Сузана Клинчарова
● „Лунна светлина“ Вивалди Васко Василев
Изпълнение в галерия
Вокална студия „Децата на Севлиево“ „УниАрт“, София
2 A Разкажете
канцията.
какво очаквате от ва-
B Припомнете
4 зано
си песента на ком-
позитора Стефан Димитров „Ка-
честно“ и я сравнете с песента
■ Репертоарът на све-
товно известния цигу-
лар Васко Василев е раз-
■ Определете формата на песента „Ваканция“. Изберете вярното предло- нообразен и привлича
„Ваканция“: жение: многохилядна публика.
3 а) едноделна
б) проста двуделна
● двете песни звучат съвременно
● двете песни са обработен фолклор
Свири на майсторска
класическа цигулка и на
в) проста триделна ● двете песни са в бързо темпо специална „електричес-
г) рондо ● двете песни са в бавно темпо Сузана Клинчарова Васко Василев ка цигулка“.
86 87
110
Тема: Автор, изпълнител, репертоар свързани с традиционното и съвременното функ-
Урок за нови знания (с. 86 – 87) циониране на музиката.
Ново понятие: репертоар 8. Задача за самостоятелна работа е да по-
търсят примери за съвременна популярна музика
Опорни думи/изрази: автор на текст, ком- в интернет. Залага се на натрупаните знания за
позитор, изпълнител основни начини за търсене, събиране, съхранение,
обработка и разпространение на музикална инфор-
1. Въвеждането на новите знания е чрез разу- мация.
чаване на новата песен „Ваканция“. Предложение- 9. При изготвянето на плейлист се акцентира
то е свързано с подготовката за заключителния за на изразяване на лично мнение по поставена зада-
учебната година урок-концерт. Чрез беседа учите- ча. Очаква се мотивиране на личния избор и жела-
лят насочва вниманието към автора на текста, ние за изпълнение на песните.
композитора и изпълнителите. Актуализират се
знанията за техните роли в творческия процес.
(Работата с текста на песента предполага меж- Тема: Автор, изпълнител, репертоар
дупредметна връзка с БЕЛ.) Урок за упражнение (с. 87)
2. Свързана с песента е втората задача – изказ-
ване на собствено мнение по определена тема. 1. С изпълнението на песента „Ваканция“ и
3. Свързана с песента е и третата задача – уп- съставяне на ритмичен съпровод се упражнява
ражняват се знания за музикалните форми и формо- синхронизиране на изпълнението със съпровода и
образуващи принципи. Очаква се изборен отговор общата звучност и реагиране на указанията и ди-
от четири възможни. Верен отговор: б) проста ригентските жестове на учителя. Очаква се уче-
двуделна форма. ниците да проявят творческо отношение при
4. Сравняване на две познати песни – „Казано съставянето на съпровода и да импровизират при
честно“ и „Здравей, ваканция. Като се аргументи- изпълнението й.
рат с характера на тяхното звучене, очаква се 2. Затвърдяване на понятията автор на
учениците да изберат първото и третото пред- текст, композитор, изпълнител, репертоар чрез
ложение: двете песни звучат съвременно; двете съставяне на списък на авторите на музиката и
песни са в бързо темпо. на текста на песните, които най-много са хареса-
5. Чрез въпроса „В репертоара на кой друг из- ли на всеки ученик през учебната година. Очаква се
пълнител присъства песента „Казано честно“ учениците да изразят своето лично мнение и при
се въвеждат новото понятие репертоар и име- желание да обосноват избора си.
ната на български изпълнители на попмузика и 3. Чрез изпяване на две от предложените песни
по-специално на изпълнителят й Васил Найденов. пред класа се упражняват изпълнителските умения
Основанията понятието репертоар да бъде въве- пред публика и се припомня понятието солист, по-
дено в края на учебния материал е свързано с извеж- знато на учениците още от първи клас.
дането на неговото обобщено съдържание спрямо 4. С разграничаването на авторските от нау-
конкретните музикални произведения. чените народни песни се актуализират знанията
6. Запознаването с изпълнители и емблематич- за авторска и народна песен .
ни български песни от популярната музика се въ-
5. Чрез свързването на две познати заглавия на
вежда и чрез „Една българска роза“ на композитора
произведения и имената на техните композитори
Димитър Вълчев в изпълнение на Паша Христова.
се затвърдяват знанията за понятията компози-
При работата с текста на песента се залага на
тор и музикална творба, но сега чрез примери от
междупредметна връзка с БЕЛ.
инструменталната музика. Връзката е тройна –
7. Логично продължение на предходните е за- включва и имена на изпълнители, представени са
дачата „Спомнете си и назовете песни от репер- с кратки допълнителни текстове. Актуализират
тоара на други изпълнители на популярна музика“. се и знанията за инструменти (арфа и цигулка) и
Очаква се учениците да изразят своето лично от- инструментални състави (струнен оркестър), и
ношение, като се основават на познанията, които произведения, които са слушани като музикални
имат. При желание от страна на учениците и учи- примери. Връзката е: „Зима“ – А. Вивалди – Васко
теля може да се проведе дискусия върху популярни Василев; „Лунна светлина“ – К. Дебюси – Сузана
понятия и термини, свързани с музикални жанро- Клинчарова. Снимките на тези известни български
ве и стилове, с композитори и изпълнители и др., изпълнители разширяват визуално знанията по те-
мата.
111
Тема: Какво зная в края 4. Задачата за свързване на творби с музикални
на пети клас – изходна равнище форми има за цел установяването на уменията на
учениците да разпознават произведения от учи-
Урок за контрол и оценка (с. 88 – 89) лищния репертоар.
Верни отговори са: из Концерт за кларинет от
Формата се попълва за един учебен час. Съ- Щамиц – рондо, „Химн на Република България“ –
държа 8 задачи, отнесени към едно от шестте проста двуделна форма, Чайковски – „Сладък блян”
познавателни нива на класификацията на Б. Блум – проста триделна форма.
и колектив (вж. таблица). Установява се нивото
на владеене на основни знания и умения, свързани с 5. Задачата предполага умение за дефиниране
учебния материал от втория срок. на понятието „сюита“.
Верен отговор: г.
1. Задачата за групиране на народни музикални
инструменти предоставя възможност за свързва- 6. Чрез задачата се очаква възпроизвеждане на
нето им със съответната инструментална група. знания, свързани с традиционното и съвременно-
Верните отговори са: гъдулка, тамбура – струнни то функциониране на музиката.
инструменти; кавал, джура гайда, овчарска свирка, Верните отговори са: Стефан Димитров, Паша
каба гайда, зурна – духови инструменти; чанове, Христова, Найден Вълчев, народна песен
тъпан, тарамбука – ударни инструменти.
7. Чрез задачата се установява умението на пе-
2. Задачата има за цел да провери знанията за токласниците за сравнение на песни по зададени
видовета оркестри и прилежащите им групи. показатели.
Верните отговори са: А – 4; Б – 1, 2, 3; В – 1; Г- 2, 3. Верните отговори са: „Петруно, пиле шарено”
3. Задачата предоставя възможност за разгра- неравномерна пулсация на 3 – първи вид, умерено
ничаване на основните музикалноизразни средства темпо, размер 7/8 а, Пиринска област, народна пе-
в песента „Даньова мама”. сен; „Излязла е бяла Рада” – неравномерна пулсация
Верните отговори са: кавал, безмензурна песен, на 3 – втори вид, умерено темпо, размер 7/8 б, Тра-
Бинка Добрева, автентичен фолклор. кийска област, народна песен.
Какво зная в края на пети клас
■ Подредете народните музикални ин-

струменти в групите: B Чуйте родопската песен „Даньова
мама“. Изберете вярното.
чанове кавал каба гайда ■ Кой е съпровождащият инстру-

гъдулка тарамбука зурна мент?
тъпан джура гайда тамбура ● каба гайда
овчарска свирка ● кавал
● тъпан
струнни духови ударни
■ Каква е пулсацията в песента?
■ Определете състава на всеки вид ор- ● равномерна на 2
кестър, като съотнесете цифрите на ● неравномерна на 3
инструменталните групи към букви- ● безмензурна песен
те, с които те са означени:
А. Оркестър 1. Струнни ■ Коя е изпълнителката на песента?
от народни инструменти ● Магдалена Морарова
инструменти ● Бинка Добрева
Б. Симфоничен 2. Духови ● Любка Рондова
оркестър инструменти
В. Струнен 3. Ударни ■ Какъв вид е песента?
оркестър инструменти ● авторска песен
Г. Духов 4. Народни ● автентичен фолклор
оркестър инструменти ● обработен фолклор
88
112
Таблица на задачите, включени в диагностика в края на пети клас
№
зад.
1 Определя при- Елементи на музикалната израз- Знание Правилност на отговорите:
надлежността ност.
на музикалнита
1 т.
установените в Максимален брой точки:
практиката видове 10 т.
и групи.
2 Разпознава по Елементи на музикалната израз- анализ Правилност на отговорите:
състав различни ност.
оркестри.
1 т.
1 т.
Разпознава харак-
терни метрични
явления – безмензур-
ност.
4 Знае основни Музикални жанрове и форми. анализ Правилност на отговорите:
формообразуващи
принципи и музикал-
1 т.
ни форми.
5 Знае основни Музикални жанрове и форми. знание Правилност на отговорите:
формообразуващи
принципи и музикал-
ни форми – грешен отговор – 0 т.
6 Осмисля традицион- Музика, култура, общество. знание Правилност на отговорите:
ното функционира-
1т.
1 т.
Максимален брой точки:
10 т.
Максимален тестов бал: 39
Примерна скала за преобразуване на тестов бал в количествена оценка:

39 т. – 32 т. – отличен 6
31 т. – 24 т. – много добър 5
23 т. – 16 т. – добър 4
15 т. – 8 т. – среден 3
7 т. – 0 т. – слаб 2
113
Здравей, ваканция!
C Познайте песните и музикалните
пиеси по картините.
Открийте какъв вид музика са посочените ■ Предложете инстру-

1 C произведения и кои са техните композитори.
Препишете в тетрадките си и ги свържете.
ментална пиеса от поз-
натите, която да чуете
3
в часа.
Произведение Вид музика Автор
■ Кои от инструмен-
● „Казано честно“ ● песен ● народна песен талните произведения,
● „Кампанела“ ● марш ● Йохан Щраус- с които се запознахте 4
● „Гледна точка“ ● пиеса за баща през годината, бихте
● „Полетът на цигулка ● Александър слушали отново през
бръмбара“ ● пиеса за Христов ваканцията? Защо?
● „Обичам рокен- оркестър ● Стефан
дрол“
● „Радецки марш“
Димитров
● Петър Писарски
■ А кои от песните
харесахте?
5
● „Чирешка е цвет ● Николо Паганини
цветила“ ● Николай Римски- ■ Изгответе свой плей- „Музикална спирала“ – игра. „Песенна азбука“ – игра.
Корсаков лист, като прибавите
заглавия и от вече напра- 6 CнаНякой
7 вие в класа да предложи загла-
песен, инструментална пиеса,
C Номер 1 в класа започва да изброява
буквите от азбуката. Номер 2 казва
вения в урока на стр. 85. име на композитор, изпълнител или „Стоп“. Номер 3 посочва заглавие на пе-
Познайте по текста коя е песента. Кои са нейни- Постарайте се в него да дума, свързана с музиката. Нейната сен с тази буква. Целият клас я пее. Ако
2 A те автори? Изпейте я. присъстват и заглавия
на народни песни, подхо-
последна буква да стане начална за дру- не се посочи песен със съответната
Последен път звънецът бие, ги. Този, който не успее да се сети за буква от училищния или извънучилищ-
ваканция за нас дойде… дящи за танцуване. дума, отпада от играта. ния репертоар, броенето продължава.
90 91
114
Здравей, ваканция
Урок за упражнение (с. 90 – 91)
1. Чрез свързването на заглавията на произ-

веденията с техния вид и с автора на музиката
им се възстановяват знания за изучавани песни и
музикални произведения. Желателно е да се обърне
внимание, че едно от заглавията е на народна пе-
сен, създадена много отдавна, и ние не знаем кой е
нейният автор, затова в тази колонка присъства
и народна песен.
2. Възстановяване на разучавана песен по ней-
ния текст. Отговор: „Ваканция“.
3. Актуализиране на знанията и за инструмен-
талната музика чрез избор от музикалните пиеси
за възприемане. Очаква се личен избор и неговото
обосноваване чрез познати понятия и определе-
ния, които са използвани при разглеждането на ха-
рактера на музикалните произведения.
4. Същата задача се поставя и по отношение
на научените през годината песни.
5. Изготвяне на плейлист с разнообразни по ха-
рактер песни. Желателно е да бъде използван и на-
правения вече плейлист (с. 85).
6. Чрез свързването на научените песни с тех-
ните картини се актуализират и визуалните пред-
стави за тях.
7. Две забавни музикални игри, чрез които се
припомнят заглавия на песни, понятия, имена на
композитори, изпълнители и т.н. Желателно е уче-
ниците първо да прочетат описанието им и да го
обсъдят.
115
ПЕСНИ ЗА РАЗУЧАВАНЕ
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Приложение № 20 към т.20
УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО УЧЕБНИЯ ПРЕДМЕТ МУЗИКА

ЗА V КЛАС
(ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА)
КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Обучението по музика в прогимназиален етап е насочено към овладяване на базисни знания, умения и отношения, свързани със спецификата
на музикалното изкуство във всичките му разнообразни прояви и с изграждането на музикалноизпълнителски, музикалноаналитични, когнитивни,
социални, творчески и други компетентности у ученика, в контекста на задължителните ключови компетентности за учене през целия живот
съобразно Европейската референтна рамка.
В музикалнообразователния процес по музика в пети клас се създават условия за по-нататъшно развитие на музикалните способности като
съществен фактор за пълноценно общуване с музиката и успешно реализиране на музикалните дейности. В хода на учебната работа се развиват
уменията за работа в екип, съобразяване с мнението на другите, стимулират се креативно поведение и интерес към начините за търсене, съхранение и
разпространение на музикална информация.
Акцентът се поставя върху знания за българския фолклор и българското професионално музикално творчество след Освобождението, знания
за музикалните форми, жанрове и принципи на формообразуване, както и умения за разпознаване, сравняване и интегрирането им в другите области
на образователния процес.
Посочените в учебната програма теми за нови знания не бива да се обвързват с ред и последователност на урочната единица, а да бъдат
въвеждани във всеки от часовете чрез подходящ художествен музикален материал.
1
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА
Области на
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И ОТНОШЕНИЯ
компетентност
Музикална • Пее според възможностите си авторски или народни песни по избор от училищния репертоар, както и „Химн на
практика: Европа”, „Химн на Република България“ и „Химн на Св. Св. Кирил и Методий“.
музициране, • Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор песен от училищния и/или извънучилищния репертоар.
възприемане на • Възпроизвежда ритъм по слух и по графичен запис.
музика • Импровизира съпровод върху песен и/или инструментален откъс.
• Пее по слух според възможностите си две теми от изучавани музикални произведения и ги свързва със съответната
творба и автор.
• Разпознава по характерна музика изучавани в съответния клас танци и танцува според възможностите и желанията си
някои от тях.
Музика и • Познава съвременни комуникационни канали за реализация на музикална продукция в публичната сфера.
съвременни • Знае основни начини за търсене, събиране, съхранение, обработка и разпространение на музикална информация.
информационни
Елементи на • Коментира ролята на изразните средства в музиката от различни жанрове и стилове.
музикалната • Разпознава по звучност и състав различни оркестри, определя принадлежност на музикални инструменти към
изразност установените в практиката видове и групи.
• Разпознава характерни метрични явления – безмензурност.
• Разпознава метрума на музика в 5/8, 7/8а, 7/8б, 9/8а – в песни и инструментални мелодии от училищния репертоар.
• Изпълнява по слух и по графичен запис изучаваните ритмични групи и тонови стойности.
Музикални • Знае основни формообразуващи принципи в музиката и ги открива в изучавани музикални форми и творби от
жанрове и форми училищния репертоар.
Музика, култура, • Разпознава фолклорна музика и коментира обреди от различни фолклорни области в България, включително от своя
общество регион.
• Знае имена първите български композитори и изпълнява песни от тях.
• Познава и коментира популярни понятия и термини, свързани с традиционното и съвременното функциониране на
музиката.
141
142
УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
Теми Компетентности като очаквани резултати от обучението Нови понятия
1.Тема: ПЕЕНЕ НА ПЕСНИ • Изпълнява според възможностите си пет песни от училищния

репертоар - авторски и народни, както и „Химн на Европа”, „Химн
на Св. Св. Кирил и Методий“; „Химн на Република България“.
• Разпознава слухово, свързва автор с творба, има усет за метрум и
ритъм.
• Изразява лични предпочитания и изпълнява по избор песни от
училищния и/или извънучилищния репертоар.
• Изпълнява подражателно две теми от изучавани музикални
произведения и ги свързва със съответната творба и автор.
• Пресъздава характера на песента при изпълнение.
• Синхронизира изпълнението си със съпровода и общата звучност и
реагира на указанията и диригентските жестове на учителя.
2.Тема: СЛУШАНЕ НА МУЗИКА • Умее да слуша музика с определени задачи.
• Проследява изразните средства в подходящи музикални творби,
коментира ролята им и ги използва като слухова опора при
• Проследява принципите на формообразуване и ги открива в
подходяща музика.
• Разпознава по характерна мелодия най-малко два откъса от
репертоара за слушане.
• Разпознава по характерна музика най-малко два танца.
3
3. Тема: ЕЛЕМЕНТИ НА
МУЗИКАЛНАТА ИЗРАЗНОСТ
3.1. Музикални изразни средства • Знае значението на изразните средства, коментира ги в слушана или ритъм
изпълнявана музика. метрум
• Използва изразните средства - ритъм, мелодия, темпо, тембър, мелодия
метрум, динамика, като ориентир при разпознаването на музикална темпо
творба. тембър
• Открива пулсация на 2, 3 и 4. динамика
3.2. Размери: равноделни – 2, 3 и 4 • Открива двувременни и тривременни дялове в неравноделни
временни, неравноделни – 5, 7а, 7б, 9а метруми.
временни • Определя размерите и изпълнява правилно 5, 7а, 7б, 9а. равноделни размери
3.3. Безмензурна музика • Осъзнава липсата на метрична пулсация. неравноделни размери
• безмензурност
Различава безмензурна мелодия от метрически организирана.
оркестър
• Разпознава по тембър и на външен вид изучените музикални
3.4. Основни групи музикални
инструменти
• Отнася музикалните инструменти към съответните групи - струнни,
духови, ударни и клавишни.
• Различава по състав и тембър изучаваните инструментални състави –

3.5. Инструментални състави симфоничен оркестър, духов оркестър, струнен оркестър, оркестър
от народни инструменти.
3.6. Вокални състави – мъжки хор, • Различава по състав и тембър изучаваните вокални състави.
женски хор, детски хор, народен хор
• Разпознава ритмични групи по графично изображение.
3.7. Ритмични групи • Изпълнява по слух и по графичен запис изучаваните ритмични групи
и тонови трайности.
4.Тема: МУЗИКАЛНИ ЖАНРОВЕ И

ФОРМИ
4.1. Повторение и контраст като • Знае действието на формообразуващи принципи повторение и проста двуделна форма
формообразуващи принципи контраст. проста триделна форма
• Наблюдава повторението и контраста в проста двуделна, проста
триделна форма, рондо и сюита.
143
144
4.2. Музикални форми • Отразява музикалните форми със свои графични символи.
рондо
4.3. Музикални жанрове • Познава характерни белези на музикалните жанрове, принципите за сюита
редуване на частите на сюитата.
5. Тема: БЪЛГАРСКА НАРОДНА • Знае основни типични белези на музикалния фолклор от Тракия,
МУЗИКА Пирин, Родопите. автентичен фолклор
5.1. Музикално-фолклорни области – • Посочва границите и илюстрира изучаваните музикално- орнамент
Тракия, Пирин, Родопите фолклорните области с характерни примери за песни, танци, двуглас
инструменти, обреди, изпълнители.
• Изразява свои предпочитания към музика от различни региони и
аргументира избора си.
5.2. Фолклорна музика и обредност • Разграничава право хоро, пайдушко хоро, ръченица и дайчово хоро в
Коледа, Сурва, Кукери, подходящи примери. обред
Лазаруване, Великден • Знае смисъла, значението и спецификата на основни фолклорни обреден календар
обреди от календарния цикъл.
• Разпознава наричания и народни песни, свързани с изучаваните
обреди.
6. Тема: МУЗИКА И ОБЩЕСТВО
6.1. Първите български композитори • Знае имената на първите български композитори и ги свързва с
изучавани в клас произведения.
• Пее според възможностите си три песни от първите български
композитори.
• Знае имената на поне двама представители на българската популярна
6.2. Популярна музика и популярна музика и ги свързва с тяхна репертоарна песен.
култура • Разграничава народна и авторска музика в училищния репертоар. репертоар
• Знае три имена на композитори на песни и инструментални автор на текст
произведения от училищния репертоар. композитор
6.3. Фолклорна музика • Ориентира се в характерните особеностите на музиката на изпълнител
изучаваните фолклорни области.
• Разграничава оригинален от обработен фолклор.
6.4. Музиката на официалните празници • Посочва конкретни творби, свързани с Нова година, Трети март, 24
химн
май, 1 ноември.
5
6.5. Автор и изпълнител • Знае специфичните отношения между творец и изпълнител във
фолклора, в професионалната музика и в любителската практика.
7. Тема: МУЗИКА, ДВИЖЕНИЕ, ТАНЦ

7.1. Многообразието на танците • Усеща метричната пулсация и характера на музиката като жанрови
белези.
• Дава примери за присъствието на изучаваните танцови жанрове в
ежедневието и в празника на хората.
7.2. Танците ръченица, право хоро, • Открива танците (ръченица, право хоро, пайдушко хоро, дайчово
пайдушко хоро, дайчово хоро, валс в хоро, валс) в творчеството на композиторите.
творчеството на композиторите. • Танцува според възможностите си валс, право хоро, ръченица.
• Подбира подходяща музика за изпълнение на танц.
8. Тема: МУЗИКА И СЪВРЕМЕННИ • Познава и използва компютъра като система за възпроизвеждане и
ТЕХНОЛОГИИ запис на звук.
• Записва музика на дигитален носител.
• Изпраща музикална информация по електронна поща.
ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ПРОЦЕНТНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ЗАДЪЛЖИТЕЛНИТЕ УЧЕБНИ ЧАСОВЕ ЗА ГОДИНАТА

Годишен брой часове за изучаване на предмета в V клас - 68 часа
Препоръчително разпределение на часовете

За нови знания 35%
За упражнения 30%
За преговор 10%
За обобщение 5%
За наблюдение в извънучилищна обучаваща среда 15%
а) наблюдение в изнесена музикално-творческа среда:
- посещение на репетиция на музикална формация
(хор, оркестър, вокално-инструментален ансамбъл) в културна
институция
б) наблюдение на жива звукова среда:
- екскурзия сред природата
За контрол и оценка (за входно и изходно ниво) 5%
145
6
146
СПЕЦИФИЧНИ ФОРМИ И МЕТОДИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ
Текущи оценки (от устни, от писмени, от практически 60%

изпитвания)
Оценки от контролни и от класни работи 15%
Оценки от други участия (работа в час, изпълнение на 25%
домашни работи, на лабораторни упражнения, работа по
проекти и др.)
ДЕЙНОСТИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА КЛЮЧОВИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ, КАКТО И МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ
Спецификата на музикалнообразователния процес създава условия за придобиване на ключовите компетентности:
Ключови компетентности Дейности и междупредметни връзки


Компетентности в областта на българския формулиране на мнение при изпълнение и възприемане на музиката;

език търсене на понятия за определяне характера на музикалното произведение;

описване на звукови картини;

обсъждане на текстове на песни;

обогатяване речника на учениците.

Умения за общуване на чужди езици използване на понятия на чужд език от музиката в практически музикални дейности;

четене на текстове на песни на чужди езици;

обогатяване речника на учениците, свързан с чуждия език.

Математическа компетентност и основни прилагане на математически модели и закономерности при осмислянето на по-важните
компетентности в областта на природните елементи на музикалната изразност – изразни средства;

науки и на технологиите прилагане на графични модели и закономерности при онагледяването на музикални форми и
жанрове;

участие в музикални дейности във връзка със звукоизобразителната същност на музиката, теми,
посветени на различни (природни обекти и явления, сезони, животни, планини, реки и др.);

Дигитална компетентност използване на дигитална звуковъзпроизвеждаща техника и съвременни музикални инструменти
в обучението по музика;

търсене, събиране, обработване на информация, в т.ч. и музикална, използвайки съвременните
информационни технологии и интернет ресурси;

използване софтуер за запис и възпроизвеждане на музика.
7
Умения за учене  следване на указания за музикално-изпълнителска дейност;

планиране на собствената дейност в групово музициране;

сравняване на различни музикални произведения, обобщаване, групиране по определен
признак;

самостоятелно събиране и използване на информация при поставени задачи в дейности в
изнесена обучаваща среда – звуците в природата;

посещение на репетиция на музикална формация (хор, оркестър, вокално-инструментален
ансамбъл) в културна институция.
Социални и граждански компетентности  участие в обсъждането на различни музикални произведения;

участие в групова учебна дейност, свързана с изява на толерантност към различните мнения и
предпочитания, толерантност към различните възможности на съучениците, търпимост,
уважение и подкрепа в процеса на груповото музициране;

участие в екипи за работа по учебни проекти по музика с интердисциплинарен характер.
Инициативност и предприемчивост  участие в музикални изяви, свързани с календарните празници, отбелязвани в класната стая и в
училището: коледни, новогодишни, пролетни празници, патронен празник на училището,
завършване на учебната година и др.;

проява на толерантност към други мнения и интерпретации.
Културна компетентност и умения за  изразяване на емоционалното преживяване при изпълнението на песни, при слушането на
изразяване чрез творчество музика и общуването с българския музикален и танцов фолклор;

подбиране на музика за отбелязването на български празници, свързани с обредния календар
(Коледа, сурвакари, кукери, лазарки), класови и общоучилищни празници;

наблюдаване на музикалнотворческа среда чрез посещение на репетиция на вокална формация
(вокална група, детски хор и др.), посещение на репетиция на инструментална формация.
Умения зa подкрепа на устойчивото  слушане и изпълнение на музикални произведения, свързани с адекватното поведение на човека
развитие и за здравословен начин на в природата, на улицата, у дома и на обществени места за опазване на човешкото здраве,
живот и спорт оценяване значението на природосъобразния начин на живот;
 наблюдения на жива звукова среда при посещение на зоопарк, градски парк и др.
Интегративните връзки между музиката и останалите учебни предмети се осъществяват чрез общи проблеми, теми и понятия, работа по
проекти, упражнения в компютърен кабинет. Интеграцията с останалите изкуства и с другите предмети, чрез които се придобиват ключови
компетентности, съдейства за изграждане на цялостна и единна представа за света и разкриване на общи закономерности в историческото и
съвременното развитие.
147
8
Книга за учителя по
музика за 5. клас
Автори
проф. д. изк. Елисавета Вълчинова-Чендова
доц. д-р Пенка Марчева
Ваня Ангелска
Теодора Ватева-Балабанова
Редактор
Даниела Кръстева
Графичен дизайн
Елина Чендова
Графичен дизайн на учебника

Борислав Кьосев
Цвятко Остоич
Илюстрации на учебника
Тоня Горанова
Българска. Първо издание, 2016

Формат 60х90/8. Печатни коли 18,5
ISBN 978-954-18-0994-5
№ 16-05490040-16
Издателство
БУЛВЕСТ 2000
1505 София, ул. „Васил Друмев” 36
Тел.: (02) 8061 300, факс: (02) 8061 313
Печат
„БУЛВЕСТ ПРИНТ” АД

05 MUZ KNU Old

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

05 MUZ KNU Old

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Елисавета Вълчинова-Чендова • Пенка Марчева

Ваня Ангелска • Теодора Ватева-Балабанова

Графичен дизайн на учебника

Книгата за учителя към учебния комплект по музика за пети клас

ЦЕЛ И ОСОБЕНОСТИ НА ОБУЧЕНИЕТО ПО За улеснение на учителя някои от темите са

— Хей, орачи работливи,

Пулсацията в музиката се нарича второто, или второто и третото.

а) бавно умерено бързо ■ Попълнете устно липсващите думи.

б) Чуйте „Срещен марш“ на Добри Родопската фолклорна област се нами-

■ Изберете подходящ ритмичен мо-

Чуйте музикалните примери и ■ Посочете при кой инструмент

всеки от тях: б) синтезатор Серенада за ? оркестър, ■ Кой оркестър трябва

B Какъв инструмент чувате в „Ли- ■ Кои от слушаните му-

Попълнете устно Разгледайте схема- Кой от следните оркестри е най-подходящ за из-

? ? ? ? ■ Кой клавишен инстру-

Оркестърът включва повече от ? инструменталис-

Фиг. 3. Урок за обобщение Фиг. 4. Урок за преговор

Уроците за обобщение (Фиг. 3)

G Разделете се на екипи и направете учебна ком-

ние. За разлика от уроците за затвър-

дяване на знания, в тези за обобщение

повторението на наученото от пето-

C Направете сценарий за коледно-

1. Подредете в списък изучени песни и

■ Посетете коледните тържества

на направените изводи и обобщения.

■ Попълнете в тетрадките си имена-

а) патриотичен умерено темпо,

свързани с различни приоритети, напри-

■ С кои празници свързвате тази песен?

■ Решете равенствата: поставяне на цели и удовлетворява-

Песента „Радецки“ и „Химн на св. св. Кирил и Методий“

−− получаване на социално признание с

оценяване на учениците. Проект BG051PO001-0001 „Квалификация на педагогическите специалисти”, 2013, с. 43 – 45.

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ

Струнни Нови знания Разпознава Търсене на Братко Жак – Звуков пример

Рондо и Упражнение Знае основни Сравняване песни по избор Рондо из Концерт

Отново е петнайсти, а класната ни стая

В градина цветна сякаш превърнал се е дворът струнни духови ударни

Тема: Начален преговор валс – равномерна пулсация на 3; право хоро – рав-

обобщения, направени в четвърти клас.

Верни отговори: дайчово хоро – неравномерна

струнни духови ударни

пулсация на 4, право хоро – равномерна пулсация на ■ Коя група от музикални инструмен-

■ Попълнете в тетрадките си имена-

две, пайдушко хоро – неравномерна пулсация на 2, та на липсващите ноти:

а) патриотичен умерено темпо,

характер марш Дайчово хоро ?

на пулсация на 4 или на 2, ръченица – неравномерна

характер марш ● Миро ● Симо

5. Задачата за групиране на музикални инстру-

менти предоставя възможност за свързване на ин- ● Трети март

Чуйте „Химн на св. св. Кирил и Методий“ и

инструменти; арфа, китара, цигулка, гъдулка –

Използва основни Елементи на музикалната изразност приложение Правилност на отговорите:

Използва основни Елементи на музикалната изразност приложение Правилност на отговорите:

Максимален тестов бал: 40

Примерна скала за преобразуване на тестов бал в количествена оценка:

4 B Каква е пулсацията в песента

Тема: Метрум, ритъм, темпо Тема: Метрум, ритъм, темпо

Първите български композитори ■ Композиторът създава музикално-

Тема: Първите български композитори на картината на народно веселие в оркестровия

1. Урокът може да започне с актуализиране на 1. Затвърдяване на знания от предходния час:

обобщения, направени в четвърти клас.