‫اس‪2023/2022:‬‬

‫الموسم الدر ي‬ ‫عل الشاللة والية البيض‬

‫ثانوية حميتو الحاج ي‬ ‫مبارك فاطمة‬
‫ي‬ ‫األستاذة‪:‬‬

‫المدة‪:‬‬ ‫الثانية‬
‫المحور‪ :‬عموميات عىل الدوال‬
‫ساعة‬ ‫تسيي‬
‫الموضوع‪ :‬الدوال المرجعية‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬معرفة تغيرات الدالة مكعب‬

‫مالحظات‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرس‬ ‫مراحل الدرس‬

‫قبل انطالق‬ ‫الدالة مكعب‪:‬‬

‫الدرس يجب‬ ‫تعريف‪:‬‬ ‫معارف‬
‫التذكي‬
‫ر‬ ‫كمايىل ‪ f ( x) = x‬تسىم الدالة مكعب‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الدالة ‪ f‬المعرفة عىل‬
‫بالدوال‬
‫المرجعية‬
‫تغيها‬‫واتجاه ر‬ ‫دراسة الدالة مكعب‬
‫وكيفية دراسة‬
‫التغي‬
‫ر‬ ‫اتجاه‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫بالعبارة‪ f ( x) = x :‬وليكن ) ‪ ( C f‬تمثيلها البيان ف المعلم‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫لتكن الدالة ‪ f‬معرفة عىل‬
‫‪ .1‬أحسب صور االعداد ‪. 2 ، 1 ، 0 ، -1‬‬ ‫نشاط‬
‫تغياتها‪.‬‬
‫تغي الدالة ‪ f‬عىل ثم شكل جدول ر‬ ‫‪ .2‬أدرس اتجاه ر‬
‫‪ .3‬مثل ) ‪ ( C f‬ف معلم متعامد ومتجانس‪.‬‬

‫مناقشة النشاط‬

‫= ‪Df‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪f ( x) = x3‬‬

‫‪ .1‬حساب صور األعداد‪:‬‬

‫‪f (2) = 23 = 8‬‬ ‫‪، f (1) = 13 = 1‬‬ ‫‪، f (0) = 03 = 0‬‬ ‫‪، f (−1) = (−1)3 = −1‬‬

‫تغي الدالة ‪f‬‬

‫‪ .2‬دراسة اتجاه ر‬
‫حقيقي‬
‫ر‬ ‫‪ x1‬و ‪ x2‬عددين‬
‫) ‪f ( x1‬‬ ‫إذا ‪f ( x2 ) :‬‬ ‫‪x13 x23‬‬ ‫فإن‪:‬‬ ‫إذا كان ‪x1 x2‬‬
‫وبالتال الدالة ‪ f‬ميايدة تماما عىل‬

‫التغيات‪:‬‬
‫جدول ر‬
 ‫‪ .3‬التمثيل البيان للدالة ‪ ( f‬الدالة مكعب)‬

‫إعادة‬
‫استثمار‬

‫تماريـ ـ ـن‪:‬‬

‫‪ ،‬ت ‪ 07‬ص ‪101‬‬ ‫ت ‪ ، 03‬ت‪ 04‬ص ‪100‬‬

 ‫الثانية‬
‫المدة‪:‬‬ ‫المحور‪ :‬عموميات عىل الدوال‬
‫تسيي‬
‫ساعة‬ ‫الموضوع‪ :‬العمليات عىل الدوال‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬تعريف مجموع‪ ،‬جداء‪ ،‬حاصل قسمة ومركب ر‬

‫دالتي‬

‫مالحظات‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرس‬ ‫مراحل الدرس‬

‫نشاط ‪ 02‬ص ‪67‬‬ ‫نشاط‬

‫العمليات عىل الدوال‬

‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عىل ‪ D f‬و ‪ D g‬عىل اليتيب‪  .‬و ‪ k‬عددان حقيقيان‪.‬‬
‫مجموعة التعريف‬ ‫التعريف‬ ‫الرمز‬ ‫العملية‬
‫‪Df‬‬ ‫‪( f + k )( x ) = f ( x) + k‬‬ ‫‪f +k‬‬ ‫مجموع ‪ f‬و ‪k‬‬
‫مجموع ‪ f‬و‬
‫‪D f I Dg‬‬ ‫= ) ‪( f + g )( x‬‬ ‫)‪f ( x) + g ( x‬‬ ‫‪f +g‬‬
‫‪g‬‬
‫جداء ‪ f‬بالعدد‬
‫معارف‬
‫‪Df‬‬ ‫)‪(  f )( x ) =  f ( x‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪‬‬
‫‪D f I Dg‬‬ ‫= ) ‪( f  g )( x‬‬ ‫)‪f ( x)  g ( x‬‬ ‫‪f g‬‬ ‫جداء ‪ f‬و ‪g‬‬
‫‪ f ‬‬ ‫)‪f ( x‬‬ ‫‪f‬‬ ‫حاصل قسمة ‪f‬‬
‫‪ xD‬‬ ‫‪I Dg : g ( x)  0 ‬‬ ‫= )‪ ( x‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪g‬‬ ‫)‪g ( x‬‬ ‫‪g‬‬ ‫على ‪g‬‬

‫مثال ‪ :‬ت ‪ 10‬ص ‪( 101‬سؤال ‪)01‬‬ ‫ترسيخ‬

‫دالتي‬
‫مركب ر‬
‫التذكي ربيابط‬
‫الدوال‬ ‫تعريف‪:‬‬
‫المرجعية‬
‫المدروس يف‬ ‫الدالتي ‪ f‬و ‪ g‬بهذا اليتيب‪ ،‬الدالة ‪ g f‬المعرفة عىل المجال ‪I‬‬
‫ر‬ ‫نسىم الدالة المركبة من‬
‫السنة األوىل‬ ‫معارف‬
‫من أجل‬
‫كمايىل‪. ( g f )( x ) = g  f ( x) :‬‬
‫تفكيك دالة‬

‫ت ‪ 13‬ص ‪102‬‬ ‫مثال‪:01‬‬

‫مثال ‪ :02‬ت ‪ 17‬ص ‪10‬‬

 ‫المدة‪:‬‬ ‫الثانية‬
‫المحور‪ :‬عموميات عىل الدوال‬
‫ساعة‬ ‫تسيي‬
‫الموضوع‪ :‬اتجاه ر‬
‫التغي‬

‫دالتي ‪ ،‬جداء دالة بعدد حقيق‬ ‫الكفاءة المستهدفة ‪ :‬استنتاج اتجاه ر‬

‫تغي مجموع ومركب ر‬

‫مالحظات‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرس‬ ‫مراحل الدرس‬

‫تغي ‪f + g‬‬
‫أ‪ -‬اتجاه ر‬
‫نشاط‬
‫الحالتي‪:‬‬
‫ر‬ ‫تغي الدالة ‪ f + g‬ف‬
‫‪،‬عي اتجاه ر‬
‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان معرفتان عىل نفس المجال ‪ I‬ر‬
‫ايدتي عىل المجال ‪. I‬‬ ‫نشاط‬
‫‪ f .1‬و ‪ g‬مي ر‬
‫متناقصتي عىل المجال ‪. I‬‬
‫ر‬ ‫‪ f .2‬و ‪g‬‬

‫ميهنة‪:‬‬
‫ر‬

‫ايدتي تماما عىل ‪ I‬فإن الدالة ‪ f + g‬ميايدة تماما عىل المجال ‪I‬‬
‫إذا كان كل من ‪ f‬و ‪ g‬مي ر‬
‫متناقصتي تماما عىل ‪ I‬فإن الدالة ‪ f + g‬متناقصة تماما عىل المجال ‪I‬‬
‫ر‬ ‫إذا كان كل من ‪ f‬و ‪g‬‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫مختلفتي ف االتجاه‪.‬‬ ‫دالتي‬ ‫معارف‬
‫ر‬ ‫ال توجد قاعدة تخص ر‬

‫مثال‪:‬‬

‫‪ f ( x ) = x‬و ‪g ( x) = x 2‬‬ ‫‪ I = 0; +‬بـ ‪:‬‬ ‫‪ f‬و ‪ g‬دالتان َ‬

‫معرفتان عىل المجال‬
‫‪I‬‬ ‫أثبت أن الدالة ‪ f + g‬ميايدة تماما عىل المجال‬
‫ترسيخ‬
‫غي معدوم‬
‫تغي الدالة ‪ kf‬حيث ‪ k‬عدد حقيق ر‬
‫ب‪ -‬اتجاه ر‬
‫نشاط‬
‫غي معدوم‬
‫لتكن الدالة ‪ f‬معرفة عىل مجال ‪ I‬وميايدة تماما عليه و ‪ k‬عدد حقيق ر‬
‫الحالتي‪:‬‬
‫ر‬ ‫تغي الدالة ‪ kf‬ف‬
‫عي اتجاه ر‬
‫ر‬
‫‪ k .1‬عدد حقيق موجب‬
‫‪ k .2‬عدد حقيق سالب‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫ميهنة‪:‬‬‫ر‬
‫التغي‪.‬‬
‫ر‬ ‫للدالتي ‪ f‬و ‪ kf‬نفس اتجاه‬
‫ر‬ ‫‪ k‬فإن‬ ‫إذا كان ‪0‬‬
‫متعاكسي‪.‬‬
‫ر‬ ‫تغي‬
‫للدالتي ‪ f‬و ‪ kf‬اتجاه ر‬
‫ر‬ ‫‪ k‬فإن‬ ‫إذا كان ‪0‬‬
‫معارف‬
‫مثال‪:‬‬
‫‪f ( x) = x −‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪ f‬دالة َ‬
‫معرفة عىل المجال ‪ 0; +‬بـ‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫ميايدة تماما عىل المجال ‪0; +‬‬ ‫‪f‬‬ ‫ربي أن‬
 ‫المدة‪:‬‬ ‫الثانية‬
‫المحور‪ :‬عموميات عىل الدوال‬
‫‪2‬ساعة‬ ‫تسيي‬
‫الموضوع‪ :‬المنحنيات والتمثيالت البيانية‬

‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬استنتاج منحنيات دوال مرفقة انطالقا من منحنيات دوال معطاة‬

‫مالحظات‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرس‬ ‫مراحل الدرس‬

‫ف كل ما يأن ‪ f‬دالة معرفة عىل المجال ‪ I‬و ) ‪ ( C f‬المنحن الممثل لها ف مستو منسوب ال‬
‫(‬ ‫)‬
‫معلم متعامد ‪ k ، O; i, j‬عدد حقيق‬

‫‪h: x‬‬ ‫انشاء المنحن الممثل للدالة ‪f ( x) + k‬‬

‫نشاط‬
‫نش ـ ـ ـ ـ ــاط ‪ 03‬ص ‪64‬‬

‫خاصية‪:‬‬
‫‪ h : x‬ف المعلم السابق هو صورة المنحن ) ‪( C‬‬
‫‪f‬‬ ‫المنحن ) ‪ ( Ch‬الممثل للدالة ‪f ( x) + k‬‬
‫معارف‬
‫الممثل للدالة ‪ f‬باالنسحاب الذي شعاعه ‪k j‬‬

‫مثـ ـ ـ ـ ـ ـال‪:‬‬
‫الدالتي ‪ f‬و ‪ g‬معرفة عىل ب ـ ـ ـ ـ‪ f ( x) = x :‬و ‪g ( x) = x + 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ر‬ ‫ترسيخ‬
‫‪ -‬اشح كيف يمكن إنشاء ) ‪ ( Cg‬انطالقا من ) ‪. ( C f‬‬
‫ر‬

‫‪g:x‬‬ ‫انشاء المنحن الممثل للدالة ) ‪f ( x + k‬‬

‫نش ـ ــاط ‪ 04‬ص ‪64‬‬

‫نشاط‬
‫خاصية‪:‬‬

‫‪ g : x‬هو صورة المنحن ) ‪ ( C f‬باالنسحاب الذي‬ ‫) (‬

‫المنحن ‪ Cg‬الممثل للدالة ) ‪f ( x + k‬‬
‫شعاعه ‪− ki‬‬
‫معارف‬

‫مثال‪:‬‬
‫الدالتي ‪ f‬و ‪ g‬معرفة عىل ب ـ ـ ـ ـ‪ f ( x) = x 3 :‬و )‪g ( x) = ( x − 1‬‬
‫‪3‬‬
‫ر‬
‫ترسيخ‬
‫‪ -‬راشح كيف يمكن إنشاء ) ‪ ( C‬انطالقا من ) ‪. ( C‬‬
‫‪f‬‬ ‫‪g‬‬

‫‪g:x‬‬ ‫إنشاء المنحن الممثل للدالة )‪− f ( x‬‬

‫خاصية‪:‬‬
‫نعتي الدالة ‪ g‬المعرفة عىل ‪ I‬كمايىل‪ g ( x) = − f ( x) :‬و ) ‪ ( Cg‬المنحن الممثل لها ف المعلم‬
‫ر‬
‫السابق‪.‬‬
‫نظي المنحن ) ‪ ( C f‬بالنسبة إل محور الفواصل‪.‬‬ ‫المنحن ) ‪ ( Cg‬هو ر‬
 ‫‪g:x‬‬ ‫إنشاء المنحن الممثل للدالة )‪f (− x‬‬

‫خاصية‪:‬‬

‫نعتي الدالة ‪ g‬المعرفة عىل ‪ I‬كمايىل‪ g ( x) = f (− x) :‬و ) ‪ ( Cg‬المنحن الممثل لها ف المعلم‬
‫ر‬
‫السابق‪.‬‬
‫معارف‬
‫نظي المنحن ) ‪ ( C f‬بالنسبة إل محور الياتيب‪.‬‬
‫المنحن ) ‪ ( Cg‬هو ر‬

‫مثال‪:‬‬
‫) ‪ ( C‬المنحن البيان للدالة ‪( f‬انظر الشكل)‬
‫‪y‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪-1‬‬

‫‪،‬‬ ‫مثل ف نفس المعلم المنحن البيان للدوال ‪ h‬و ‪ g‬حيث‪ℎ(𝑥) = 𝑓(−𝑥) g(x) = -f(x) :‬‬

‫‪x‬‬ ‫إنشاء المنحن الممثل للدالة )‪f ( x‬‬

‫دراسة مثـ ـ ــال‪:‬‬

‫المعرفتي عىل ‪ِ ℝ‬بـ‪ f ( x) = x 2 − 4 :‬و )‪. g ( x) = f ( x‬‬

‫ر‬ ‫الدالتي ‪ f‬و ‪g‬‬
‫ر‬ ‫نعتي‬
‫ر‬
‫نسىم ) ‪ ( C f‬و ) ‪ ( Cg‬تمثيالهما البيانيان عىل اليتيب ف معلم ) ‪. ( O ; i ; j‬‬
‫‪r r‬‬

‫‪ ( C f‬انطالقا من ) ‪ ( Ch‬التمثيل البيان للدالة ‪h : x a x 2‬‬ ‫ارسم المنحن )‬ ‫‪.1‬‬

‫( ‪ h‬ه الدالة " مربــع " )‬
‫) ‪ ( C f‬ثم ارسمه‪.‬‬ ‫‪ .2‬ربي كيف يمكن استنتاج ) ‪ ( Cg‬انطالقا من‬

‫طريقة‪:‬‬

‫لرسم التمثيل البيان للدالة ‪ f‬نحتفظ بجزء ) ‪ ( C f‬الواقع فوق محور الفواصل‪ ،‬ونرسم‬
‫النظي بالنسبة إل محور الفواصل لجزء ) ‪ ( C f‬الواقع تحت محور الفواصل‪.‬‬
‫ر‬
‫تم ـ ـ ـ ــارين‪:‬‬

‫‪ ،‬ت ‪ 25‬ص ‪105‬‬ ‫ت ‪ 19‬ص ‪103‬‬

 ‫الثانية‬
‫المدة‪:‬‬ ‫المحور‪ :‬عموميات عل الدوال‬
‫تسيي‬
‫ساعة‬ ‫الموضوع‪ :‬عنارص تناظر منحن‬

‫اليهان عىل أن مستقيم هو محور تناظر منحن‬ ‫الكفاءة المستهدفة‪ :‬ر‬

‫اليهان عىل أن نقطة ه مركز تناظر منحن‪ ،‬ر‬

‫مالحظات‬ ‫ال ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدرس‬ ‫مراحل الدرس‬

‫شفعية دال ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫تعريف‪:‬‬

‫معرفة على ‪. D‬‬‫‪ D‬جزء من ‪ f ،‬دالة ّ‬

‫• نقول ّ‬
‫إن ‪ f‬دالة زوجية إذا كان ‪ D‬متناظرا بالنسبة إلى ‪ 0‬وكان لك ّل ‪ x‬من ‪، D‬‬
‫) ‪f (− x ) = f (x‬‬ ‫معارف‬

‫• نقول ّ‬
‫إن ‪ f‬دالة فردية إذا كان ‪ D‬متناظرا بالنسبة إلى ‪ 0‬وكان لك ّل ‪ x‬من ‪، D‬‬
‫)‪. f (− x) = − f (x‬‬

‫مثال‪:01‬‬
‫لدينا‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫𝑥 = )𝑥(𝑓‬
‫الدالة مكعب دالة فردية ألن ‪:‬‬
‫حقيقي ‪ x‬و ‪: -x‬‬
‫ر‬ ‫لدينا من أجل كل عددين‬
‫)𝑥(𝑓‪ 𝑓(−𝑥) = (−𝑥) = −𝑥 3 = −‬ومنه الدالة ‪ f‬فردية‬
‫‪3‬‬

‫مثال‪:02‬‬
‫ّ‬
‫‪ .1‬الدالة ‪ f‬المعرفة عىل ‪ ℝ‬بالعبارة ‪ f (x ) = 2 x 2 + 1‬دالة زوجية‪ ،‬ألن‪:‬‬
‫ولكل ‪ x‬من ‪ℝ‬‬‫ّ‬ ‫من أجل كل 𝑅 ∈ 𝑥 لدينا ‪− x  R‬‬
‫)‪. f (− x) = 2(− x)2 + 1 = 2x2 + 1 = f (x‬‬

‫ّ‬
‫‪ .2‬الدالة ‪ g‬المعرفة عىل ∗‪ ℝ‬بالعبارة ‪ g ( x ) = − 2‬فردية‪ ،‬ألن‪:‬‬
‫‪x‬‬
‫مجموعة تعريفها ∗‪ ℝ‬متناظرة بالنسبة إل ‪0‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫ّ‬
‫‪. g (− x ) = −‬‬ ‫ولكل ‪ x‬من ∗‪= − −  = − g ( x ) ،ℝ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪(− x )  x ‬‬
‫خواص‪:‬‬

‫‪ f‬دالة معرفة عىل ‪ I‬وليكن ) 𝑓𝐶( تمثيلها البيان ف معلم متعامد و متجانس )⃗𝑗 ‪. (𝑂; 𝑖⃗,‬‬
‫‪ .1‬إذا كانت الدالة ‪ f‬زوجية فإن ) 𝑓𝐶( متناظر بالنسبة لمحور الياتيب‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا كانت الدالة ‪ f‬فردية فإن ) 𝑓𝐶( متناظر بالنسبة لمبدأ المعلم‪.‬‬
 ‫مركز تناظر منحن‬

‫نشاط‪:‬‬

‫ليكن ) ‪ ( C‬التمثيل البيان للدالة ‪ f‬ف معلم متعامد‬

‫(‬ ‫)‬
‫ومتجانس ‪ O; i, j‬معرفة عىل ‪ D‬و ‪M ' ، M‬‬
‫طتي من ) ‪ ( C‬احداثياهما عىل اليتيب‬
‫نق ر‬
‫) ‪ ( x '; y ') ، ( x; y‬حيث ' ‪ M‬ر‬
‫نظية ‪M‬‬
‫ولتكن ) ‪  ( ; ‬مركز تناظر للمنحن ) ‪( C‬‬
‫عي عن ' ‪ x‬بداللة ‪x‬‬ ‫‪ .1‬ر‬
‫حقيقي ‪ x‬و ' ‪ x‬من ‪ D‬فإن‪f (2 − x) + f ( x) = 2  :‬‬
‫ر‬ ‫‪ .2‬ربي أنه من اجل كل عددين‬

‫مناقشة النشاط‬

‫‪ .1‬التعب ري عن ' ‪ x‬بداللة ‪x‬‬

‫'‪x + x‬‬
‫إذا‪x ' = 2 − x :‬‬ ‫نظية ‪ M‬بالنسبة ل ـ ‪ ‬ومنه‪=  :‬‬ ‫لدينا‪ M ' :‬ر‬
‫‪2‬‬
‫حقيقي ‪ x‬و ' ‪ x‬من ‪ D‬فإن‪f (2 − x) + f ( x) = 2  :‬‬ ‫ر‬ ‫‪ .2‬تبي ري أنه من اجل كل عددين‬
‫)' ‪f ( x) + f ( x‬‬
‫نظية ‪ M‬بالنسبة ل ـ ‪ ‬فإن‪=  :‬‬ ‫بما ان‪ M ' :‬ر‬
‫‪2‬‬
‫ومنه‪ f ( x ') + f ( x) = 2  :‬ولدينا‪ x ' = 2 − x :‬إذا‪f (2 − x) + f ( x) = 2 :‬‬

‫خاصية‪:‬‬

‫إلثبات ان النقطة ) ‪  ( ; ‬مركز تناظر للمنحن ) ‪ ( C f‬الممثل للدالة ‪ f‬ف معلم متعامد‬
‫فإن‪( 2 − x )  D f :‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫ومتجانس ‪ O; i, j‬نثبت أنه من أجل ‪x  D f‬‬

‫‪f (2 − x) + f ( x) = 2‬‬ ‫و‪:‬‬

‫مثال‪ :‬ت ‪ 40‬ص ‪109‬‬

‫محور تناظر منحن‬

‫خاصية‬
‫) ‪ ( C f‬الممثل للدالة ‪ f‬ف‬ ‫إلثبات أن المستقيم ‪ x = ‬محور تناظر مركز تناظر للمنحن‬
‫فإن‪( 2 − x )  D f :‬‬ ‫(‬ ‫)‬
‫معلم متعامد ومتجانس ‪ O; i, j‬نثبت أنه من أجل ‪x  D f‬‬

‫)‪f (2 − x) = f ( x‬‬

‫مثال‪ :‬ت ‪ 38‬ص ‪109‬‬