A l'hora de mesurar la qualitat educativa del centre, l'equip directiu ha de tenir en compte

diversos indicadors, ja que tots sumen en la valoració que fan els progenitors i els
estudiants sobre la institució.

En aquest sentit, Pamela Sammons, Josh Hilman i Peter Mortimore, després de realitzar
diversos estudis al Regne Unit i Amèrica del Nord, van concloure a Key characteristics of
effective schools que l'avaluació de la qualitat educativa es basa en la confluència de 11
factors:

1. Lideratge professional. La gestió dels equips directius és clau a l'hora d'aconseguir una
alta qualitat educativa pel fet que aquests professionals són els responsables de traçar les
metes a seguir i adoptar mesures perquè es duguin a terme, inspirar i motivar els docents,
promoure'ls valors del centre i habilitar canals de comunicació amb les famílies.

2. Valors i objectius. Quan les persones vinculades al centre (professors, alumnes,

famílies…) comparteixen els principis sobre els quals s'assenta la institució i creuen en els
objectius que persegueixen, la seva satisfacció serà molt més alta, elevant-se així mateix,
la qualitat educativa.

3. Ambient d’aprenentatge. Que els estudiants i docents disposin d'un ambient educatiu -
tant físic com psicològic- positiu, tranquil i agradable és símptoma que el centre està fent
les coses bé.

4. Oferta formativa. Com és lògic, en l'avaluació de la qualitat educativa hi té molt a dir la

metodologia i els continguts impartits, així com els resultats aconseguits. Tot plegat,
l'aprenentatge dels seus fills és l'objectiu final que persegueixen els progenitors a l'hora
d'escollir un centre educatiu.

5. Nivells d´exigència. Relacionat amb el punt anterior, un altre dels factors que influeixen
en la qualitat educativa d'un centre és l'existència d'un nivell d'expectatives adequat, ja
que això promou el rendiment dels estudiants i en millora l'autoestima.

6. Reconeixements. Els premis i els incentius a aquells membres de la comunitat

educativa que han destacat suposa un reforç del compromís d'aquestes persones, que
continuaran treballant per superar nous desafiaments, contagiant el seu esperit a la resta.

7. Seguiment individualitzat. Comptar amb programes de supervisió de l'evolució

individual dels estudiants també és un element molt valorat per l'entorn educatiu, ja que
s'entén com una mostra de la preocupació de la institució per l'èxit dels alumnes.

8. Autonomia de l’alumnat. Alguns centres pequen d'un excés de supervisió, impedint que
els infants i els joves desenvolupin el sentit de la responsabilitat. Per això, els equips
directius han de cercar el punt d’equilibri que fomenti el desenvolupament personal dels
estudiants.

9. Utilitat de l’ensenyament. La qualitat educativa també dependrà de planificació dels

continguts amb un objectiu definit i pràctic, de manera que els alumnes comprenguin el
sentit del que s'ha après. Més enllà de les exigències curriculars que estableix la legislació
vigent.

10. Evolució continua. Docents que es mantinguin en formació constant, un centre al qual
no li importi reorganitzar la seva estructura per adaptar-se millor a les necessitats de la
comunitat educativa o una direcció disposada a incorporar projectes innovadors elevaran
la qualificació de la institució.

11. Participació de les famílies. Per aconseguir una òptima qualitat educativa és
imprescindible facilitar la col·laboració dels pares i mares al voltant de l'aprenentatge dels
fills.

Dona’t l’objectiu d’aquest curs, procediré a realitzar una rúbrica d’avaluació del lideratge
professional, en aquest cas, directiu.

INSUFICIENT SUFICIENT NOTABLE EXCEL·LENT

Capacitat de No es demostra Demostra certa Demostra Demostra una

lideratge, capacitat ni de capacitat de capacitat de gran capacitat
gestió i lideratge, ni de gestió i una lideratge, de de lideratge,
resolució. bon gestor i mica de gestionar i de gestió, eficàcia
menys de fer- resolució, però ser resolutiu/va. i influència en
ho de manera sense aplegar la resta.
eficaç. a liderar ni
influenciar.

Saber escoltar No demostra Demostra certa Demostra Demostra una

i prendre capacitat per capacitat per capacitat per gran capacitat
decisions. prendre escoltar però escoltar i d’escolta i de
decisions ni de no per prendre prendre prendre
saber escoltar. decisions decisions. decisions
encertades. encertades i
coherents.

Anàlisi de No demostra Demostra certa Demostra Demostra que

situacions i capacitat capacitat capacitat és capaç
obertura a d’anàlisi ni d’anàlisi però d’anàlisi i d’analitzar
l’exterior. d’estar obert/a sense arribar a d’obertura a situacions de
als canvis ni a acceptar canvis canvis. manera
l’exterior. ni obertura a coherent i
l’exterior. d’estar obert
als canvis i
propostes de
l’exterior.

Treball en Demostra poca Treballa en Treballa en Demostra que

equip i o nul·la equip però no equip i delega és capaç de
capacitat de capacitat de sap delegar en algunes treballar en
delegar. treball en equip altres. tasques i/o equip de
i no sap funcions en manera
delegar cap altres. funcional,
tasca o funció comptant amb
en altres. les habilitats
dels altres,
delegant i
repartint
tasques de
manera eficaç.