1 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

TEMA 4: VALORS, ACTITUDS I

CONDUCTES.

INDEX
1. Valors
2. Actituds
3. Conductes

1. Valors

 Valors ------ Actituds ------- Conductes (els Valors tenen un valor predictiu de
les actituds i dels comportaments en determinats contextos).
 Els factors contextuals poden modular la relació entre els valors i les conductes
(ex. Persona competitiva, segurament en contextos no competitius no mostra
conductes associades a la competició). Això ens porta a la importància de
treballar els contextos (o climes) on es troben les persones. Pensem el clima
familiar, el clima d'aula en una escola…
 Cal no oblidar una altra variable rellevant la PRESSIÓ SOCIAL, la qual pot
condicionar la nostra conducta.
 Valores / Actituds:
 Formació al llarg de la vida
 Poden canviar
 Paper crucial de les emocions
 Rellevància social (cohesió social).
 Els valors funcionen com a principis en la vida de les persones, determinant el
seu comportament, i serveixen d'avaluació de persones i successos.

2. Actituds

1
2 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

Què són: CARACTERÍSTIQUES:

Avaluacións tant positiva / Adquirida (Apreses)

negativa. Duradores (Es mantenen en el
S’adquireixen a traves de temps)
persones, successos, lleis… Ambivalents (M'agrada el xocolate
Determinen la nostra conducta però engreixa)

Si prediuen la conducta podem Inevitables (Sempre apareixen)

previndre. Subjectives (De l'individu)

Sorgeixen i es modifiquen a conseqüència de processos associatius i constructius

(Sloman, 1998).
 Processos associatius: importància de l’experiència directa
- Relacions de contingència: Experiències directes: si te ataquen, probablement
tindràs por de que et tornen a atacar. Fan que l’actitud front a alguna cosa es
modifiqui.
- Experiències repetides (consolidació de l'Actitud)
- Condicionament clàssic i operant.
- Actituds automàtiques: el canvi és més lent
 Processos constructius
- Raonament sobre representacions explícites formades per les nostres
experiències o sobre informacions amb l'objecte de l'actitud.
- Aprenentatge per observació.
- Comparació social. Si les nostres actituds coincideixen amb la de la resta
pensarem que són adequades o correctes.
Exemple: Respecte cap a altres cultures
Afectiva A: sentiments de temor i perill
Cognitiva C: persones d’altres cultures son diferents a
mi i son rivals.
Conductual: segregació i violència cap a persones
d’altres cultures.

 Components de les actituds:

2
3 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

- Cognitiu, què pensem i quin significat li atribuïm.

- Afectiu / Emocional, què sentim.
- Conductual, quines accions es realitzen o realitzem.
 FUNCIONS: Cognoscitiva, Adaptativa, Identitària, Causar imatge…

QUAN L’ACTITUD DETERMINA LA CONDUCTA

Els següents factors determinen en quina mesura les actituds son influents en la
conducta:
 RESTRICCIONS SITUACIONALS: Tendència a preferir situacions que ens
permeten expressar les nostres actituds en forma de conducta. Es a dir, preferim
situacions en les que el que expressem i el que fem coincideix.
 ACTITUDS FORTES: Convicció. Quan una persona te una actitud forta sobre
un tema, normalment actuen de manera consistent en aquest tema.
 ORIGEN: Si provenen de l'experiència directa es recorden millor i tenen mes
efectes sobre la conducta.
 FORÇA: Intensitat(força de la reacció emocional) i importància(mesura en la
que un individu es preocupa i s’implica). Quant mes forta es una actitud, mes
fort es el seu impacte sobre la conducta.
 ESPECIFICITAT: General o específica. Si es mes especifica modifica massa la
conducta cap a una cosa.
 Teoria de l’acció raonada i teoria de la conducta planejada.
Aquesta teoria diu que la decisió d’implicar-se en una conducta es el resultat d’un
procés racional que esta orientat cap a una meta i que segueix una seqüencia lògica:

Actitud: avaluacions positives i negatives de dur a terme la codencuta.

Normes subjectives: com altres aprovaran o desaprovaran la conducta.
Control percebut: habilitat de dur a terme la conducta.
Exemple:

3
4 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

 Teoría del model del proces “de l’actitud a la conducta”

ACTITUDS EXPLICITES E IMPLICITES:

 ACTITUD EXPLÍCITA: Som conscients d'elles, es formen de manera deliberada
i són fàcils de visualitzar i que uns altres les vegen. Exemple: No m'agraden els
refugiats que venen, pense que…
 ACTITUD IMPLÍCITA: Es troben en l'inconscient, són involuntàries i solen ser
desconegudes per la persona. Exemple: Sense adonar-me tendís a no ajuntar-me
amb persones migrants. Tenen mes pes en la predicció de la conducta.
Actitud implícita condiciona mes la conducta quan hi ha discordança.
Quan hi ha concordança la explicita condiciona mes la conducta.
 En el canvi d'actituds podem trobar-nos:
- Discordança entre una Ac. Explícita positiva i una Ac. Implícita negativa.
En aquests casos la Ac. Implícita té un major poder predictiu, sobretot quan
no hi ha un control social i la resposta s'ha de donar de manera ràpida.
- Concordança entre Ac. Explícita i implícita. En aquests casos la Ac.
Explícita té un major poder predictiu.

4
5 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

Canvi d’actituds implícites i explicites

 Dirigir el canvi cap a l'actitud explícita és més efectiu. D'aquesta manera podem
canviar també la implícita.
 Induir experiències positives explícites sobre aspectes negatius canvia l'actitud
implícita.
 Episodis de canvis explícits i implícits s'han de basar en l'experiència directa,
han de ser intensos, sistemàtics, organitzats i que es mantinguen en el temps.
 Portar a acabe diferents accions intencionals dirigides al canvi.
 Els canvis d'actituds han d'estar induïts per canvis en les conductes.

PERSUASIO: com canviar actituds

La persuasió son els esforços per canviar les actituds d’uns altres a traves de l’ús de
distint tipus de missatges.
 Qui diu què, a qui, amb quin efecte?
 Variables major credibilitat (els comunicadors son creïbles): Experts, famosos,
atractius, missatges no tan directes, activen emocions… Aquest es un factor molt
important en la persuasió.
 El missatge s'ha de presentar de manera atractiva. Pot tindre una rellevància
moral, personal o de desitjabilitat i viabilitat (importància del compromís amb el
canvi i amb la meta).
 La intenció de persuasió no ha de ser explicita. Quant mes parega que el
missatge vol canviar les actituds de la gent, pitjors seran els resultats.
 La gent es mes susceptible a la persuasió quan esta distreta.
 La persuasió pot ser incrementada si el missatge provoca reaccions emocionals
fortes.
COM PROCESSEM LA INFORMACIÓ
La informació es processa de dos maneres distintes:
1. Processament sistemàtic(processament de la informació d’un missatge persuasiu que
implica fer consideracions cuidadoses del contingut i les idees del missatge) o ruta
central(canvi d’actitud resultant del processament sistèmic): Més acurat… Missatges
més importants…
2. Processament heurístic, ruta perifèrica: Regles simples. S'empra en missatges poc
importants. Ex. Es pot confiar en el que diuen els experts…

3. Conductes
5
6 PISCOLOGIA DE L’EDUCACIÓ I LA INSTRUCCIÓ

La conducta és una reacció a un estímul com una manera d'adaptar-se a l’actitud o de

defensar nostre jo.
-Conductes: Implícites vs. Explícites
- Conductes: Potenciades / Reforçades
- Conductes: Antecedents (Emocions i Pensaments-idees, judicis, creences).
- Estímuls: Interns / Externs
- Ambients: Propis o Donats
- Ambients: Persones, relacions, objectes (estimulants o no), regles…
Ensenyar actituds: aspectes a tindre en compte
• Importància d'abordar els valors, les normes, costums i les actituds.
• És un procés gradual, llarg i costós.
• El mestre o persona de referència ha de servir de model a imitar.
• Podem emprar diferents tècniques com:
• Joc de rol, discussions grupals dirigides i planificades, exposicions en públic,
activitats relacionades amb la presa de decisions…