‫خمطط مقرتح لتسيري درس‬

‫ترتيبه يف الوحدة‪9 :‬‬ ‫الوحدة‪ :‬احلساب‬ ‫الصفحة‪901/19 :‬‬

‫رقم البطاقة و ّ‬ ‫املقطع‪4 :‬‬ ‫اسي‪1 :‬‬
‫املستوى الدر ّ‬
‫املوضوع‪ :‬إضافة أو طرح أعداد صغرية (‪)2‬‬
‫العددي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الوسائل واملعينات‪ّ - :‬‬
‫الشريط‬
‫التّعلّمات املستهدفة‪ -:‬استعمال شريط األعداد إلضافة أو طرح أعداد أصغر من ‪.01‬‬
‫مكون من رقمني‪.‬‬
‫مكون من رقم واحد أصغر من‪ 01‬من عدد ّ‬
‫‪ -‬طرح عدد ّ‬
‫فوي و قراءة األعداد وكتابتها من ‪ 1‬إىل ‪.96‬‬ ‫املكتسبات القبليّة األساسيّة لل ّدرس‪ -:‬الع ّد ّ‬
‫الش ّ‬

‫‪am‬‬
‫‪ -‬استعمال شريط األعداد لطرح أعداد أصغر من ‪.9‬‬
‫امتدادات ال ّدرس‪ :‬التّ ّ‬
‫عرف على وضعيّات طرح وحلّها بوضع العمليّة األفقيّة والعموديّة‪.‬‬
‫مبسط للمعرفة الرايضية للدرس من السندات الرمسية – املنهاج والوثيقة املرافقة – ومن سندات أخرى‪:‬‬
‫تقدمي ّ‬

‫‪/1‬‬
‫منفصلتني‪.‬‬
‫ْ‬ ‫الشطب) لعناصر من جمموعة عناصر‪ ،‬وال ميكن تقدميه كمجموعت ْني‬ ‫يتم تقدمي مفهوم الطّرح من خالل (احلذف أو اإلزالة أو ّ‬
‫‪ّ -‬‬
‫التكي كثريا على مفهوم املطروح‪ ،‬املطروح منه‪ ،‬وانتج الطّرح على حساب مفهوم الطّرح‪.‬‬ ‫•عدم ّ‬

‫‪/p‬‬
‫التكي على استخدام احملسوس مث شبه احملسوس (صور العناصر) يف عمليّة الطّرح قبل االنتهاء ابلتّجريد‪.‬‬ ‫•ّ‬
‫عمليت اجلمع والطّرح كمفهوم واحد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصور لتوضيح العالقة بني‬
‫•استخدام الوسائل املناسبة كشريط األعداد و ّ‬

‫‪m‬‬
‫التّوجيهات‬ ‫املمارسات التّعليميّة ‪ -‬التّعلميّة‬
‫هن‪ :‬ينطق األستاذ عددا معيّنا ويطلب من املتعلّمني الع ّد تنازليّا واحدا واحدا ‪ -‬الع ّد تنازليّا يكون ّ‬
‫شفوي ‪،‬مع تكرار العملية مع أكرب عدد‬ ‫احلساب ال ّذ ّ‬
‫ممكن من املتعلمني‪.‬‬
‫‪co‬‬ ‫إىل أبعد ما ميكن‪.‬‬
‫‪ -‬عرض الوضعيّة مشافهة‪.‬‬ ‫يوجد ‪ 91‬عصفورا على غصن شجرة‪ ،‬طار منها ‪ 5‬عصافري‪.‬‬
‫السؤال عن‬
‫‪ -‬الوقوف على فهم الوضعيّة من خالل ّ‬ ‫‪ -‬كم عصفورا بقي على الغصن؟‬
‫‪s.‬‬
‫املطلوب‪.‬‬
‫‪oc‬‬

‫‪ -‬يتك األستاذ دقيقتني أو ثالث للتفكري يف احلل فردي‬

‫أحل ‪،‬‬
‫مث ثنائي ( خطوات حل مشكلة‪ :‬أفهم ‪ ،‬أخطّط‪ّ ،‬‬ ‫أكتشف‪:‬‬
‫أحت ّقق)‪.‬‬
‫‪ -‬استدراج املتعلّمني للتّلفظ بعبارة الطّرح مثّ كتابة العمليّة اآلتيّة على ّ‬
‫السبورة‪.‬‬
‫‪ad‬‬

‫‪ -‬يشجع األستاذ املتعلّمني على املثابرة والبحث‪.‬‬ ‫‪01 - 5 =...‬‬

‫ثنائي‪.‬‬
‫متعلمني ومطالبتهم إبجياد النّاتج ابالستعانة ‪ -‬عمل ّ‬
‫ْ‬ ‫لكل‬
‫العددي ّ‬
‫ّ‬ ‫الشريط‬
‫‪ -‬يسلّم األستاذ منوذج ّ‬
‫‪ar‬‬

‫الشخصيّة إلجياد النّاتج‬ ‫ابلصورة‪.‬‬

‫يتعرف األستاذ على اإلجراءات ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫اخلاصة هبم والتّح ّقق من ( فقد يقتح البعض رسم ‪ 01‬قريصة مثّ شطب ‪ ،5‬أو‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬يعرض األستاذ عمل بعض املتعلّمني ومناقشة اإلجراءات‬
‫صحتها‪.‬‬
‫‪an‬‬

‫املقارنة إلجياد الفرق أو يضع العدد األكرب يف ذهنه‬ ‫ّ‬

‫والعدد األصغر ميثله ابألصابع مثّ يع ّد تنازليا بقدر أصابعه‬ ‫‪ -‬يسأل األستاذ‪ :‬كم عصفورا طار حسب ما ترونه يف الصورة؟‬
‫‪ 1‬عصافري مثّ عصفرين‪.‬‬
‫العددي والقف واحدا واحدا‬ ‫ّ‬ ‫أو استعمال ّ‬
‫الشريط‬
‫‪.m‬‬

‫للخلف‪.‬‬ ‫‪ 90‬عصافري‪.‬‬ ‫كم يبقى؟‬ ‫إذا طار ‪ 1‬عصافري؟‬

‫‪ 8‬عصافري‬ ‫كم يبقى؟‬ ‫وإذا حلق هبم ‪.2‬‬
‫الصورة‬
‫للحل من خالل ّ‬ ‫ّ‬ ‫يتوصل أحد املتعلّمني‬
‫‪ -‬قد ّ‬
‫‪w‬‬

‫مكوانت األعداد‪:‬‬
‫ابستخدام إجراء آخر وهو‪ :‬توظيف ّ‬ ‫العددي كما يلي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الشريط‬
‫‪ -‬ميثّل املتعلّمون عمليّة الطّرح على ّ‬
‫‪ 5‬هي‪ 1 :‬وحدات و وحدتني‪.‬‬
‫‪w‬‬

‫و‪ 01‬هو‪ 01 ( :‬وحدات و‪ 1‬وحدات ) وهو إجراء‬

‫عملي وسريع‪.‬‬
‫ّ‬
 ‫هام‪ :‬إن مل يتم ّكن املتعلّمون من اكتشاف هذا اإلجراء‬ ‫‪ّ -‬‬
‫يتوصلوا إىل ذلك‬ ‫‪ -‬يعد املتعلّم تنازليّا مبقدار (‪ 1 )0‬مرات ( ‪ )، 01 ،00 ،02‬يتوقف عند العشرة‪ ،‬مثّ‬
‫حت ّ‬ ‫فعلى األستاذ مناقشتهم تدرجييّا ّ‬
‫يواصل العد تنازليا مبقدار (‪ )0‬مرتني (‪.)8 ، 6‬‬
‫حل اخلبري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ميثل‬ ‫ه‬‫ن‬
‫ّ‬ ‫أل‬
‫يتوصل املتعلّمون إىل عمليّة الطّرح شفوّي‪:‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫شفوي ( أقوم بتفكيك‬
‫ّ‬ ‫ائه‬
‫ر‬ ‫إج‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫حث‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪01 - 5 = )01 - 1( - 2 = 01 - 2 = 8‬‬
‫ا‪ 01‬إىل ‪ 3‬و‪ .01‬أطرح ‪ 3‬أحصل على ‪.10‬مثّ أطرح ‪2‬‬
‫املتحصل عليه‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ مقارنة النّاتج‬
‫من ‪ 10‬فأحصل على ‪.8‬‬
‫املتحصل عليه‬
‫ّ‬ ‫ابالرتكاز على ‪ 01‬وبني النّاتج‬
‫السابقة‪.‬‬
‫الشخصيّة ّ‬
‫ابستعمال بقيّة اإلجراءات ّ‬

‫‪am‬‬
‫‪ -‬تكرار عمليّة التّنقل ابستعمال أعداد أخرى‪.‬‬
‫‪ -‬التّذكري بسؤال الوضعيّة‪ :‬كم عصفورا بقي على الغصن؟‬
‫بقي ‪ 8‬عصافري‪.‬‬
‫كل نشاط ويشرحها مثّ ينج‬ ‫أجنز‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ األستاذ تعليمة ّ‬

‫‪/1‬‬
‫املتعلّمون األنشطة تدرجييّا‪.‬‬ ‫‪ -0‬حيسب ابالرتكاز على العشرة‪.‬‬
‫الفردي‪.‬‬ ‫السبورة مثّ التّصحيح‬ ‫‪ -2‬حيسب ابلع ّد تنازليّا واحدا واحدا‪.‬‬
‫اجلماعي على ّ‬ ‫‪ -‬التّصحيح‬

‫‪/p‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫كل نشاط ويشرحها مثّ ينج‬ ‫أمترن‪:‬‬

‫‪ -‬يقرأ األستاذ تعليمة ّ‬

‫‪m‬‬
‫املتعلّمون األنشطة تدرجييّا‪.‬‬ ‫‪ -0‬حيسب النّاتج كما يف املثال‪.‬‬
‫‪ -‬ميكن اختيار األنشطة املوجودة ص‪ 44 :‬من دفت‬
‫‪co‬‬ ‫الرسم مثّ يكتب األعداد املناسبة‪.‬‬‫‪-2‬يالحظ ّ‬
‫‪ -1‬ميثّل العمليّة على شريط األعداد وحيسب النّاتج‪.‬‬
‫الفردي ّ‬
‫حلل بعض‬ ‫ّ‬ ‫األنشطة مع االستعانة بشريط األعداد‬
‫ل‪.‬‬ ‫الرسم مثّ يكتب األعداد املناسبة‪.‬‬
‫‪ -4‬يالحظ ّ‬
‫العمليّات أو مطالبة املتعلّمني إبجنازها كواجب من ّ‬
‫السبورة‬ ‫أحبث‪:‬‬
‫احلل ( ابلتفاوض وتدوينها على ّ‬ ‫‪ -‬ضبط مفاتيح ّ‬
‫‪s.‬‬
‫حل‬ ‫‪ -‬اختيار واحدة من املهمتني‪:‬‬
‫يضي يف ّ‬ ‫الر ّ‬
‫ليستعني هبا املتعلّم يف تنميّة تفكريه ّ‬
‫‪ 0‬أالحظ مث أكمل ملء الفراغات‬
‫‪oc‬‬

‫املشكالت)‪.‬‬
‫السبورة مثّ التّصحيح‬ ‫األم منها ‪ 9‬حبّات لتحضري العصري‪.‬‬
‫السلّة ‪ 05‬برتقالة‪ ،‬استعملت ّ‬ ‫‪ 2‬يف ّ‬
‫اجلماعي على ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬التّصحيح‬
‫الفردي‪.‬على دفت األنشطة‪.‬‬ ‫كم عدد حبّات الربتقال املتبقيّة؟‬
‫ّ‬ ‫‪00‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪ad‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 ‫خاصة بدرس‪ :‬إضافة أو طرح أعداد صغرية (‪)2‬‬
‫ورقة عما ّ‬
‫و‪.‬ع‪:9.‬‬

‫‪am‬‬
‫‪/1‬‬
‫‪/p‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪s.‬‬
‫‪oc‬‬
‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬
‫‪an‬‬
‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬
‫‪w‬‬
 ‫خاصة بدرس‪ :‬إضافة أو طرح أعداد صغرية (‪)2‬‬
‫ورقة عما ّ‬
‫و‪.‬ع‪:1.‬‬
‫‪ -9‬أحسـب الـنّـاتـج كـمـا فـي الـمـثـال‪.‬‬

‫‪am‬‬
‫‪ 6 = .... -.... - ....‬ــ ‪54‬‬ ‫‪ 8 = 55 - 5 - 3‬ــ ‪55‬‬

‫‪... - ... = ....‬‬ ‫‪51 – 3 = 7‬‬

‫‪/1‬‬
‫‪ -2‬أالح ـظ ال ـّرسـم ثـ ّم أكـتـب األعـداد الـمـنـاسـب ـة‪.‬‬

‫‪/p‬‬
‫‪m‬‬
‫‪co‬‬
‫‪ ... = ... -... - ....‬ــ ‪....‬‬
‫‪s.‬‬
‫‪...... - ...... = ......‬‬
‫‪.... – ... = ..‬‬
‫‪oc‬‬

‫‪ -1‬أالح ـظ ال ـّرسـم ثـ ّم أكـتـب األعـداد الـمـنـاسـب ـة‪.‬‬

‫‪ad‬‬
‫‪ar‬‬

‫‪ ... = ... -... - ....‬ــ ‪....‬‬ ‫‪ ... = ... -... - ....‬ــ ‪....‬‬
‫‪.... – ... = ..‬‬ ‫‪.... – ... = ..‬‬
‫‪an‬‬

‫‪ -4‬أمـثّـل العـمـلـيّـة عـل ـى ش ـري ـط األع ـداد وأحـسـب الـنّـات ـج‪.‬‬

‫‪.m‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ 8 = .... -... - ...‬ــ ‪56‬‬ ‫‪ 7 = 53 -3 - 4.‬ــ ‪53‬‬

‫‪.. – ... =...‬‬ ‫‪.. – ... =...‬‬

‫‪w‬‬
 https://www.manaradocs.com/

https://www.facebook.com/manaradocs/

https://www.facebook.com/groups/ManaraDocs

https://www.pinterest.com/manaradocs/

https://www.youtube.com/channel/UCh3qlxnCZ0hZn21i8UZrV3Q