‫خمطّط مقرتح لتسيري درس‬

‫‪l‬‬
‫‪tm‬‬
‫ترتيبه يف الوحدة‪2 :‬‬ ‫الوحدة‪ :‬مقاربة مفهوم العدد‬ ‫الصفحة‪11 / 3 :‬‬
‫رقم البطاقة و ّ‬ ‫املقطع ‪1:‬‬ ‫اسي‪ :‬س ‪1‬‬
‫املستوى ال ّدر ّ‬
‫املوضوع‪ :‬األعداد من ‪ 1‬إىل ‪ )1( 5‬اجلزء الثاين‬

‫‪s .h‬‬
‫الوسائل واملعينات‪ :‬بطاقات األعداد دداات مدسيّة داساق عمل‪.‬‬
‫التّعلمات املستهدفة‪ -:‬عد كمّات صغرية متجانسة امنظمة‪.‬‬

‫‪he‬‬
‫‪ -‬قراءة األعداد من ‪ 1‬إىل ‪.5‬‬
‫‪ -‬كتابة العدد ‪.1‬‬
‫املكتسبات القبليّة األساسيّة لل ّدرس‪ :‬مكتسبات ما قبل املدسية ( عدية شفوية ايتعمال األصابع يف العد قراءة بعض األعداد )‪.‬‬

‫‪-fic‬‬
‫امتدادات ال ّدرس‪ :‬األعداد قراءة اكتابة امتثّال امقاسنة اترتّبا إىل ‪.99‬‬
‫الرمسيّة ‪ -‬املنهاج والوثيقة املرافقة ‪ -‬ومن سندات أخرى‪:‬‬
‫السندات ّ‬
‫الرايضيّة لل ّدرس من ّ‬
‫مبسط للمعرفة ّ‬
‫تقدمي ّ‬

‫‪ap‬‬
‫‪ -‬يستطّع بعض األطفال قراءة اكتابة األعداد الصغرية قبل دخوهلم إىل املدسية لكنهم ال يفهمون معناها احلقّقي فهما صحّحا‪.‬‬
‫‪ -‬من خالل مواقف تعلّمّة خمتلفة خيتاسها األيتاذ يدسك الطفل دن األعداد تفسر العامل من حوله ايتولد لديه انطباع دن األعداد يف كل مكان ايتكون‬

‫‪p/1‬‬
‫لديه حس عددي ادن األعداد تشكل ترتّبا منطقّا انظام عد لألشّاء‪ .‬تعترب السنة األاىل اللبنة األاىل يف بناء نظام العد العشري‪.‬‬
‫‪ -‬معىن العدد يبىن ابلتدسج ايتم من خالل تدسيب األطفال االعتماد على اإلدساك اإلمجال للكمّات البسّطة دا العد ااحدا ااحدا‪.‬‬

‫‪m/‬‬
‫التّوجيهات‬ ‫املمارسات التّعليميّة ‪ -‬التّعلميّة‬
‫‪ -‬من خالل هذا النشاط جيمع األيتاذ تصوسات عامة‬ ‫هن‪ :‬يعد املتعلم ما يستطّع من يلسلة األعداد شفوّي‪.‬‬
‫احلساب ال ّذ ّ‬
‫‪.co‬‬
‫حول قدسة املتعلمني على مماسية العد‪.‬‬
‫‪ -‬ميكن لأليتاذ تغّري األقالم أبشّاء سحسوية دخرى‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض دمام املتعلمني جمموعة دقالم يف حزمة ااحدة‪.‬‬
‫‪cs‬‬

‫‪ -‬جيب دن يتوصل املتعلمون إىل ضراسة عد األقالم‬ ‫املطلوب‪ -:‬كم قلما عندي؟‬
‫اايتعمال األعداد لإلجابة عن السؤال‪ :‬كم ‪...‬؟‬ ‫‪ -‬كّف عرفت؟‬
‫‪do‬‬

‫‪ -‬ينتعرف الّوم ّي دطفال على كّفّة عد األشّاء اقراءة األعداد من ‪ 1‬إىل ‪.5‬‬
‫‪ara‬‬

‫أكتشف‪:‬‬
‫نشاط ‪:1‬‬
‫‪ -‬يريم األيتاذ قريصة على السبوسة ايطلب من املتعلمني إظهاس األصابع بقدس ما سيم مث ‪ -‬ميكن ايتعمال دقراص املعناطّس بدل القريصات‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪an‬‬

‫يطالبهم بوضع قريصة ااحدة على األلواح اال ميسح األيتاذ القريصة األاىل اإنا يريم ‪ -‬دثناء بناء األعداد (اكتشاف موال عدد ) جيب التأكد‬
‫من دن املتعلم قد حتكم يف مبدد إضافة العدد ‪ 1‬يف كل‬ ‫قريصة دخرى جبانبها ايضّف هلا قريصة دخرى يف كل مرة‪ (.‬الحظ الصوسة )‪.‬‬
‫‪m‬‬

‫مرة‪.‬‬
‫‪w‬‬ ‫‪w.‬‬

‫‪ -‬يقول األيتاذ ‪ ( 1‬للقريصة األاىل) مث ‪ ( 2 1‬للقريصة األاىل االثانّة معا )‪.‬ا هكذا‬
‫‪/w‬‬

‫‪ -‬عندما حنصي جمموعة من األشّاء نعطي لكل عنصر‬

‫يبن األيتاذ بقّة األعداد سفقة املتعلمني‪.‬‬
‫عددا ااحدا حبسب تسلسل األعداد من ‪ 1‬فصاعدا‬
‫‪:/‬‬

‫‪ -‬يصعد دحد املتعلمني إىل السبوسة لعد القريصات بصوت مرتفع‪.‬‬

‫اآخر عدد ينطقه املتعلم دثناء العد هو عدد العناصر يف‬
‫‪ps‬‬

‫ابلسؤال‪ :‬كم قلما عندي؟ كّف عرفت؟‬

‫‪ -‬التّذكري ّ‬
‫اجملموعة‪.‬‬
‫عندي ‪ 5‬دقالم‪.‬‬ ‫دعد األقالم اايتعمل األعداد‬
‫‪htt‬‬
 ‫نشاط ‪:2‬‬

‫‪l‬‬
‫‪tm‬‬
‫‪ -‬تفويج املتعلمني إىل مخسة دفواج اتسلم‪.‬‬
‫‪ -‬يوزع األيتاذ على كل فوج جمموعة دشّاء متجانسة من(‪ 1‬إىل ‪ ) 5‬تتضمن كل جمموعة ‪ -‬متجانسة‪ :‬من نفس النوع‪.‬‬

‫‪s .h‬‬
‫‪ -‬حيرص األيتاذ على اضع عناصر دخّلة يف كل‬ ‫عنصرا دخّال‪.‬‬
‫الفوج ‪ :1‬يستلم سحاّيت اعددها ‪ 2‬الفوج ‪ :2‬يستلم دقالم التلوين اعددها ‪ 5‬جمموعة كما يف الصوسة ( اهلدف‪ :‬ميّّز بصرّي اينتقي‬

‫‪he‬‬
‫املتجانس منه )‪.‬‬ ‫الفوج ‪ :1‬يستلم الربّيت اعددها ‪3‬‬ ‫الفوج ‪ :3‬يستلم القريصات اعددها ‪1‬‬
‫‪ -‬يراقب األيتاذ املتعلمني اهم يعدان األشّاء لّتحقق‬
‫الفوج ‪ :5‬يستلم اخلشّبات اعددها ‪.1‬‬

‫‪-fic‬‬
‫من دنم يعملون تقابال بني العدد ااملعداد ا يطلب‬
‫‪ -‬يطلب من كل فوج تشكّل جمموعة‪.‬‬
‫منهم يحب كل عنصر مت عده جانبا حىت يوضح دن‬
‫مرة واحدة‪.‬‬
‫كل عنصر يُع ّد ّ‬

‫‪ap‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬انظر‪ :‬و‪.‬ع‪1.‬‬ ‫‪ -‬تعلق بطاقات األعداد مشوشة على السبوسة‪.‬‬
‫‪ -‬دثناء اإلجابة حيث األيتاذ املتعلمني على ذكر الوحدة‬ ‫‪ -‬بعد الفرز اتشكّل جمموعة األشّاء اخلاصة بكل فوج‪.‬‬

‫‪p/1‬‬
‫( خشّبة قلما قريصة ‪.) ...‬‬ ‫‪ -‬يقوم سئّس الفوج بعد عناصر جمموعته بصوت مرتفع ااحدا ااحدا مث أيخذ بطاقة العدد‬
‫‪ -‬ميكن مطالبة املتعلمني ابلتصفّق دا الطرق على الطاالة‬ ‫املنايب ايقول‪ :‬عندان قريصة ااحدة اهكذا مع بقّة األفواج‪.‬‬

‫والوعي ابلعدد‪( ،‬اهذا‬

‫ّ‬ ‫الساحة لتنويع طرق التثبّت‬ ‫‪m/‬‬
‫‪ -‬تعلق بطاقات األعداد من‪ 1‬إىل ‪ 5‬على السبوسة مبشاسكة املتعلمني حسب تسلسل األعداد بقدس العدد (من ‪ 1‬إىل ‪ )5‬دا عد دشّاء من القسم دا‬
‫ُ‬
‫مث تقرد من طرف املتعلمني‪.‬‬
‫‪.co‬‬
‫يساعد املتعلمني على معرفة دنه إبمكانم عد األشّاء‬
‫من حوهلم)‪.‬‬
‫‪cs‬‬

‫مالحظة‪ :‬يريم األيتاذ شريطا عددّي فاسغا من ‪11‬‬

‫خاانت ايلصق فّه بطاقات األعداد تدسجيّا حسب‬
‫‪do‬‬

‫مراحل دسايتها حىت يتوصل املتعلمون إىل بناء الشريط‬

‫العددي اتنمّة مبدد تسلسل األعداد‪.‬‬
‫‪ara‬‬

‫‪ -‬يقرد األيتاذ تعلّمة كل نشاط ايشرحها مث ينجز‬ ‫أجنز‪:‬‬

‫املتعلمون األنشطة تدسجيّا‪.‬‬ ‫‪ -1‬يلون حسب ما طلب منه‪.‬‬
‫‪ -‬التصحّح اجلماعي على السبوسة فالتصحّح الفردي‪.‬‬
‫‪an‬‬

‫‪ -2‬يربط كل بطاقة ابلعدد املنايب‪.‬‬

‫‪ -‬ميكن االكتفاء إبجناز النشاط ‪ 2‬فقط‪.‬‬
‫‪m‬‬

‫‪ -‬تنجز على دفرت األنشطة ص‪6 :‬‬ ‫أمترن‪:‬‬

‫ّ‬
‫‪ -‬يقرد األيتاذ تعلّمة كل نشاط ايشرحها مث ينجز‬ ‫‪ -1‬يربط كل بطاقة دزهاس ابلعدد املنايب‪.‬‬
‫‪w.‬‬

‫املتعلمون األنشطة تدسجيّا‪.‬‬

‫‪-2‬يضع عالمة (×) على العدد املنايب يف كل بطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة العدد على اسقة عمل‪ :‬و‪.‬ع‪2.‬‬
‫‪w‬‬

‫‪ -‬ينبه األيتاذ املتعلمني إلىى ضراسة االلتزام ابجتاه كتابة‬ ‫‪ -3‬يكتب ابألسقام العدد ‪ 1‬مع مراعاة االجتاه‪.‬‬
‫‪/w‬‬

‫العدد (السهم األخضر نقطة البداية االنقطة احلمراء‬

‫نقطة النّهاية)‪.‬‬ ‫أحبث‪ :‬يلون خانة الوصول‪.‬‬
‫‪:/‬‬

‫‪ -‬التصحّح اجلماعي على السبوسة مث التصحّح الفردي‪.‬‬

‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 )1( 5 ‫ إىل‬1 ‫ األعداد من‬:‫اصة بدرس‬
ّ ‫ورقة عمل خ‬

l
tm
:1.‫ع‬.‫و‬

s .h
he
-fic
ap
p/1
m/
.co
cs
do
ara
man
w.
w
://w
ps
htt
 )1( 5 ‫ إىل‬1 ‫ األعداد من‬:‫خاصة بدرس‬
ّ ‫ورقة عمل‬

l
tm
:2.‫ع‬.‫و‬

s .h
he
-fic
ap
p/1
m/
.co
cs
do
ara
man
w.
w
://w
ps
htt
 ‫خاصة بدرس‪ :‬األعداد من ‪ 1‬إىل ‪)1( 5‬‬
‫ورقة عمل إثرائيّة ّ‬

‫‪l‬‬
‫‪tm‬‬
‫‪ -‬دلـون الـمـربـعـات حـسـب عـدد النحالت‪.‬‬ ‫‪ -1‬دلـون الـمـربـعـات حـسـب عـدد األطـفــال‪.‬‬

‫‪s .h‬‬
‫‪he‬‬
‫‪-fic‬‬
‫‪ap‬‬
‫‪ -‬دلـون الـمـربـعـات حـسـب عـدد األقــالم‪.‬‬ ‫‪ -‬دلـون الـمـربـعـات حـسـب عـدد حـبات الـموز‪.‬‬

‫‪p/1‬‬
‫‪m/‬‬
‫‪.co‬‬
‫‪ -2‬دصـل بـّــن كــل مـجـمـوعـتـّـن لـها نـفـس الـعـدد‪.‬‬
‫‪cs‬‬
‫‪do‬‬
‫‪ara‬‬
‫‪an‬‬

‫‪ -3‬دلــون ثـم دسبــط الـعـدد بـما يـنـايـبه‪.‬‬

‫‪m‬‬
‫‪w.‬‬

‫‪2‬‬
‫‪w‬‬

‫‪4‬‬
‫‪:/‬‬‫‪/w‬‬

‫‪5‬‬
‫‪ps‬‬
‫‪htt‬‬
 https://www.manaradocs.com/

https://www.facebook.com/manaradocs/

https://www.facebook.com/groups/ManaraDocs

https://www.pinterest.com/manaradocs/

https://www.youtube.com/channel/UCh3qlxnCZ0hZn21i8UZrV3Q