‫مسلك الجازة ف ر‬

‫التبية‬ ‫ي‬
‫االبتدائ‬
‫ي‬ ‫تخصص التعليم‬
‫الفصل الخامس‬

‫تقر ير تدرب االنغماسيف الوسط التر بوي )‪(1‬‬

‫مؤسسة التدريب‪:‬‬
‫مدرسة المصامدة االبتدائية‬

‫ر‬
‫المشف عىل الشعبة‪:‬‬ ‫الطالبة المتدربة‪:‬‬
‫الخليف‬
‫ي‬ ‫الدكتور هشام‬ ‫فاضمة إسكال‬
‫الجامع‬
‫ي‬ ‫الموسم‬
‫‪2023-2022‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الفهرس‪:‬‬
‫إهداء ‪3................................................... ...................................................................‬‬
‫شكر……………………………… ‪3........…………………………….............................‬‬
‫مقدمة………………………………‪4.........…………………………..............................‬‬
‫تصميم التقرير‪5.............................................. ............................................................. :‬‬
‫الفصل األول ‪ :‬وصف مؤسسة التدريب‪6................................................................ :‬‬
‫نبذة تاريخية عن المؤسسة‬ ‫‪.I‬‬
‫بنية المؤسس ة‪6....................................................................................................‬‬ ‫‪.II‬‬
‫الموارد البشرية‬ ‫‪)1‬‬
‫الموارد المادية‬ ‫‪)2‬‬
‫مجالس المؤسسة‬ ‫‪)3‬‬
‫األندية التربوية بالمؤسسة ‪7.....................................................................................‬‬ ‫‪)4‬‬
‫شركاء المؤسسة‬ ‫‪)5‬‬
‫الوثائق اإلدارية والتربوية ‪8......................................................................................‬‬ ‫‪)6‬‬
‫الفصل ال ثاني‪ :‬أنشطة التدريب والمهام المنجزة‪9..................................................... :‬‬
‫الفترة األولى‪ :‬من اإلثنين ‪ 30‬يناير إلى السبت ‪ 04‬فبراير ‪2023‬م‪9.................................................‬‬
‫مالحظة واكتشاف مكونات المؤسسة‬ ‫✓‬
‫اقسام موارد التأهيل والدعم ‪11..................................................................................‬‬ ‫✓‬
‫التعليم االولي‬ ‫✓‬
‫المساهمة في أنشطة الدعم للتالميذ‬ ‫✓‬
‫الفترة الثانية‪ :‬من اإلثنين ‪ 06‬فبراير إلى السبت ‪ 11‬فبراير ‪2023‬م ‪12............................................‬‬
‫نماذج الدروس المقدمة ‪13-14...........................................................................................‬‬
‫✓ مالحظات عامة ‪15................................................................................................‬‬
‫✓ رصد الظواهر ‪16.............................................................. ....................................‬‬
‫خاتمة‪17........................................... ........................................................ :‬‬
‫الملحقات‪18.............................................................................................................. :‬‬
‫➢ نماذج من الوثائق اإلدارية والتربوية ومن دفاتر التالميذ و صور من داخل الفصل الدراسي‬
‫➢ جذاذات الدروس المقدمة‪.‬‬
‫المراجع‪22.............................................. .................................................. :‬‬

‫‪2‬‬
 ‫إهداء‬
‫قلب‬
‫إىل أغىل الناس عىل ي‬
‫علمب الصت واالخالص والعطاء‬
‫ي‬ ‫اىل من‬
‫اىل من كانا رمزا للوقار والتضحية واألمل‬
‫اىل والدي الغاليي حفظكما هللا يىل‬
‫ر‬
‫اىل يوما معروفا‬
‫اساتذئ الكرام إىل كل من اسدى ي‬
‫ي‬ ‫علمب حرفا‬
‫ي‬ ‫اىل كل من‬
‫عمىل هذا راجية من هللا ان ينال القبول والنجاح‬
‫ي‬ ‫اهديكم‬
‫الشيف‪.‬‬ ‫وأن ينتفع به كل من سلك هذا الدرب ر‬

‫شكر‬
‫قال صل هللا عليه وسلم‬
‫َ ْ ُ ُ ه َ َ ْ َ ْ ُ ُ َّ‬
‫الن َ‬
‫اس»‬ ‫«ال يشكر اَّلل من ال يشكر‬
‫اىل معروفا من قريب او بعيد‬‫اتوجه بجزيل الشكر لكل من اسدى ي‬
‫ر‬
‫وعائلب عىل مساندتهم وثقتهم يئ‪.‬‬ ‫اشكر والدي‬
‫ي‬
‫للتبية والتكوين بأكادير عىل توجيهاتهم ونصائحهم لنا طيلة‬ ‫ر‬
‫اساتذئ من المدرسة العليا ر‬ ‫اشكر كل‬
‫ي‬
‫الخليف عىل‬ ‫االبتدائ الدكتور هشام‬ ‫ر‬
‫فتة التكوين بهذه المدرسة‪ ،‬واشكر مشف شعبة التعليم‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اهتمامه وتوجيهه لنا‬
‫التبوية والدارية والتقنية عىل معاملتهم الحسنة‬ ‫وال أن ىس ان شكر مدرسة المصامدة بكل اطرها ر‬
‫فتة التدريب ُ‬
‫وحرص عىل استفادتنا‬ ‫بدءا بالسيد المدير لحسن ايت الحمام الذي رافقنا طيلة ر‬
‫ألساتذة عملونا كأبنائهم ولم يبخلوا علينا ابدا‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الدائمة‪ ،‬كما اتوجه بجزيل الشكر‬
‫ً‬
‫شكرا لكم جميعا وأسأل هللا التوفيق يىل ولكم جميعا‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مقدمة‬
‫الحمد هلل عزوجل الذي وفقنا يف إتمام هذا التقرير والذي رزقنا الصحة والعافية‬
‫كثيا‪.‬‬
‫والعزيمة فله الحمد والشكر ر‬
‫اليبوي يف إطار استكمال الوحدات الخاصة‬ ‫جاء تنظيم تدريب االنغماس ف الوسط ر‬
‫ي‬
‫ر‬ ‫ر‬
‫بالسنة الثالثة من سلك اإلجازة يف اليبية يف المدرسة العليا لليبية والتكوين بأكادير‪.‬‬
‫تلق تكوينا نظريا واكتسب معارف خاصة ر‬
‫باليبية والتعليم‬ ‫حيث يكون الطالب قد ر‬
‫ويعتي هذا التدريب فرصة لتطبيق‬ ‫الت سيدرسها مستقبال‪.‬‬ ‫ر‬
‫ر‬ ‫وبخصوصيات الفئة ي‬
‫اليبوي واختبار القدرات الشخصية‬ ‫المكتسبات السابقة واالحتكاك بالوسط ر‬
‫الشيفة والصعبة يف اآلن‬ ‫والمهنية للطالب ومدى استعداده لمزاولة هذه المهنة ر‬
‫نفسه‪.‬‬
‫ر‬ ‫َ َْ ُ‬
‫وقد أجريت فية التدريب هذا يف "مدرسة المصامدة االبتدائية"‪ ،‬تعرفت خاللها‬
‫عىل كل مكونات المؤسسة من أطر تربوية وإدارية وتقنية‪ ...‬كما أتيحت يل فرصة‬
‫اليبوية واإلدارية والمساهمة يف أنشطة الدعم والحياة المدرسية‬ ‫استكشاف الوثائق ر‬
‫ثم تحمل مسؤولية القسم واكتساب مهارات وأساليب التعامل معه‪ ،‬عالوة عىل‬
‫ر‬
‫المنتشة بهذه المؤسسة‪.‬‬ ‫رصد الظواهر‬

‫‪4‬‬
 ‫الفصل األول‪ :‬وصف مؤسسة التدريب‪:‬‬
‫‪)1‬نبذة تاريخية عن المؤسسة‪:‬‬
‫أحدثت مؤسسة المصامدة االبتدائية بتاري خ ‪.1983/09/16‬‬ ‫➢‬
‫شتني‪.1984‬‬‫الح اإلداري بتيكوين أكادير تم افتتاحها يوم ‪ 16‬من شهر ر‬ ‫يف ي‬ ‫➢‬
‫كثي من المدراء منهم السيدة فاطمة العمران والسيد عبد الرحمان شبوبه ثم‬
‫توافد عىل إدارتها ر‬ ‫➢‬
‫السيد الحسن ايت الحمام الذي التحق يف ‪ 2019/09/01‬وهو مديرها حاليا‪.‬‬
‫وتابعة للمديرية اإلقليمية‪ :‬أكادير اداوتنان وألكاديمية‪ :‬جهة سوس ماسة‪.‬‬ ‫➢‬
‫‪)2‬بنية المؤسسة‪:‬‬
‫الموارد ر‬
‫البشية‪:‬‬
‫األول‬ ‫عدد تالميذ التعليم‬ ‫االبتدان‬ ‫عدد تالميذ التعليم‬ ‫األطر ر‬
‫اليبوية‬ ‫األطر اإلدارية‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫‪ 35‬ذكور‬ ‫‪ 386‬ذكور‬ ‫‪ 10‬ذكور‬ ‫المدير فقط‬
‫‪ 34‬إناث‬ ‫‪ 343‬إناث‬ ‫‪14‬إناث‬

‫سودان ذكر وأنت‬

‫ي‬ ‫➢ عدد التالميذ ‪ 729‬طفالن من أصل‬
‫➢ ‪ 13‬طفال يف وضعية إعاقة‬
‫األول ‪ 69‬طفل‬
‫ي‬ ‫➢ تالميذ التعليم‬

‫الموارد المادية‪:‬‬
‫المكاتب‬ ‫المالعب‬ ‫الخزانة‬ ‫المرافق الصحية قاعات قاعة متعددة‬ ‫الساحة الحجرات‬
‫اإلدارية‬ ‫الرياضية‬ ‫االساتذة التخصصات‬
‫مكتب‬ ‫ملعب‬ ‫واحدة‬ ‫قاعة واحدة‬ ‫قاعة‬ ‫‪ 5‬مرافق‬ ‫الساحة ‪ 12‬قاعة للدرس‬
‫واحد‬ ‫واحد‬ ‫واحدة‬ ‫مختلطة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 1‬قاعة الموارد‬
‫‪( 1‬لألطفال يف‬ ‫مساحات‬
‫للدعم والتأهيل‬
‫وضعية إعاقة)‬ ‫خضاء‬
‫والدعم (‪ 13‬طفال يف‬
‫‪(1‬لألطر‬ ‫وملعب‬
‫ر‬ ‫وضعية إعاقة)‬
‫اليبوية)‬

‫مجالس المؤسسة‪:‬‬
‫مفهوم ينطبق عىل كل مجموعة من األفراد يتدارسون قضية او مسألة معينة بهدف تحديد عنارصها وامتداداتها‬
‫ر‬
‫الت تتطلبها المسألة المطروحة‪.‬‬
‫ومتغياتها‪ ،‬لغرض االت فاق عىل الحلول والمهام ي‬
‫ر‬

‫‪6‬‬
‫المجلس التالميذ‬ ‫المجلس‬ ‫المجلس‬ ‫مجلس التدبت‬ ‫مجلس األقسام‬ ‫مجالس‬
‫ر‬
‫التبوي‬ ‫التعليم‬ ‫المؤسسة‪:‬‬
‫ي‬

‫إيصال اصوات‬ ‫اعداد برنامج‬ ‫مناقشة‬ ‫تدبي شؤون المدرسة‬ ‫ر‬ ‫وضع مقاييس‬ ‫مهامه‬
‫واراء اقرانهم ال‬ ‫االنشطة‬ ‫مشاكل‬ ‫الديداكتيكة‬ ‫لتقيم مردود‬
‫صانع القرار‬
‫ي‬ ‫الداعمة‬ ‫تطبيق‬ ‫والبيداغوجية والمالية‬ ‫التالميذ‬
‫تشجيع التالميذ‬ ‫والموازية‬ ‫المناهج‬ ‫وتسيي مرافقها‬ ‫والمادية‬ ‫البيداغوج‬
‫ر‬ ‫ر ي‬
‫للمشاركة أنشطة‬ ‫تنفيذ وتقويم‬ ‫الدراسية‬ ‫اداريا واقتصاديا‬ ‫والعلم‬
‫ي‬
‫الحياة المدرسية‬ ‫العمل الربوي‬ ‫تتبع نتائج‬ ‫والمعرف‬
‫تعزيز المهارات‬ ‫برمجة‬ ‫تحصيل‬ ‫ي‬
‫وتحسي‬
‫ر‬ ‫االختبارات‬ ‫التالميذ‬
‫التعلمات‪.‬‬ ‫واالمتحانات‬
‫عىل صعيد‬
‫المؤسسة‬

‫ممثل عن التالميذ‬ ‫المدير‬ ‫المدير‬ ‫المدير بصفته رئيسا‬ ‫مدير المؤسسة‬ ‫مكوناتها‬
‫اس‬
‫يف كل قسم در ي‬ ‫ممثل عن هيئة‬ ‫جميع‬ ‫ممثل واحد عن كل‬ ‫مدرس‬
‫ي‬ ‫جميع‬
‫نائبه‬ ‫التدريس كل‬ ‫مدرس‬
‫ي‬ ‫مستوى‬ ‫المعت‬
‫ي‬ ‫القسم‬
‫مستوى‬ ‫المادة‬ ‫ممثل واحد عن االطر‬ ‫ممثل عن‬
‫رئيس جمعية‬ ‫الدراسية‬ ‫االدارية والتقنية‬ ‫جمعية آباء‬
‫آباء واولياء‬ ‫رئيس جمعية آباء واولياء‬ ‫واولياء التالميذ‬
‫التالميذ‬ ‫التالميذ‬
‫ممثل واحد عن المجلس‬
‫الجماع‬
‫ي‬
‫بداية كل موسم‬ ‫مرتي يف السنة‬
‫ر‬ ‫مرتي عىل‬
‫ر‬ ‫ونهاية‬ ‫بداية‬ ‫ف‬‫مرتي ي‬
‫ر‬ ‫مرتي بداية‬
‫ر‬ ‫مرات‬
‫اس وعند طلب‬
‫در ي‬ ‫كلما دعت‬ ‫االقل بدعوة‬ ‫السنة الدراسية‬ ‫السنة ونهاية كل‬ ‫انعقاده‬
‫المدير‬ ‫الضورة لذلك‬ ‫من رئيسه‬ ‫اس‬
‫فصل در ي‬

‫االندية ر‬
‫اليبوية بالمؤسسة‪:‬‬
‫نادي الصحة‬ ‫➢‬
‫نادي البيئة نادي ر‬
‫اليبية عىل المواطنة وحقوق اإلنسان‬ ‫➢‬
‫نادي الرياضة‬ ‫➢‬
‫العلم‬
‫ي‬ ‫النادي‬ ‫➢‬

‫رشكاء المؤسسة‪:‬‬
‫✓ جمعية اآلباء واولياء التالميذ‬
‫✓ بسمة نور (لألطفال يف وضعية إعاقة)‬
‫‪7‬‬
 ‫الوثائق االدارية ر‬
‫واليبوية‪:‬‬
‫الوثائق اإلدارية‪:‬‬
‫الداخىل للمؤسسة ‪-‬‬ ‫وثائق توثيق اجتماعات مجالس المؤسسة ‪-‬وثائق ر‬
‫مشوع المؤسسة ‪-‬القانون‬
‫ي‬
‫الينامج السنوي للعمل ر‬
‫اليبوية واألنشطة الموازية انظر الملحقات صفحة‬ ‫ر‬
‫✓ صور من م رشوع المؤسسة ‪2022 2020‬‬

‫وثائق االستاذ‪:‬‬
‫اليوم للغياب ‪-‬جاول‬
‫ي‬ ‫دالئل األستاذ ‪ -‬المذكرات اليومية ‪-‬دفاتر النصوص‪ -‬كتب التالميذ الكتب المدرسية ‪ -‬السجل‬
‫الزمت لكل وحدة ‪-‬جذاذات الدروس‬
‫ي‬ ‫الزمت للحصص المدرسية ‪-‬التوزي ع السنوي لكل مادة التوزي ع ‪-‬‬
‫ي‬ ‫التدبي‬
‫ر‬
‫ابتدان‬
‫ي‬ ‫للثان‬
‫ي‬ ‫✓ نموذج التوزي ع السنوي لمادة اللغة العربية‬

‫‪8‬‬
 ‫ثائ‪ :‬أنشطة التدريب والمهام المنجزة‪:‬‬
‫الفصل ال ي‬
‫اإلثني ‪ 30‬يناير إل السبت ‪ 04‬رفياير ‪2023‬م‬ ‫الفية األول امتدت هذه ر‬
‫الفية من‬ ‫ر‬
‫ر‬
‫وزميلت شيماء كامل رفقة السيد المدير لحسن ايت الحمام‬ ‫ر‬ ‫خصصتها للمالحظة واالكتشاف حيث استكشفت انا‬
‫ي‬
‫مكونات وبنية المؤسسة من اطر ادارية وتربوية كاألساتذة والتالميذ‪...‬كما أمدنا خاللها السيد المدير بالوثائق والمعلومات‬
‫وغيها وهوما سجلته يف الفصل االول من هذا التقرير‪ ،‬كما كانت فرصة‬ ‫المتعلقة بالمؤسسة من بيانات واحصاءات ر‬
‫وغيها‪.‬‬
‫لمناقشة جملة من األمور من بينها طريقة وبرنامج العمل والهدف من التدريب ر‬
‫التال‪:‬‬ ‫وفضلت تلخيص ما الحظته وعاينته أثناء هذه ر‬
‫الفية يف الجدول‬
‫ي‬
‫الثائ‪:‬‬
‫المستوى األول و ي‬
‫المالحظات‬ ‫وصف األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المواد‬
‫َْ‬
‫المتعلمون والمتعلمات درسوا نصف‬ ‫االست ت ت ت ت ت تتتما والتحد تش خيص الحكاية المعنونة ب‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫االحرف المقرر فقط رغم ذلك هناك‬ ‫اغس يىل َيد ْيك أوذ لس مع االس تاذ التالميذ ويذكرهم‬
‫فئة تجيد القراءة جيدا نظرا الرتدادها‬ ‫بمض مونها من خالل طرا االس ئلة ثم اس تنباق االخالق‬
‫األول‪.‬‬ ‫التعليم‬ ‫الت تض منتها فينتدب تالميذ لتش خيص الحكاية‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫والقيم ي‬
‫أمام السبورة صفا بصف‪.‬‬
‫مع نهاية حصة كل مكون ينتدب االستاذ‬
‫للتذكي بخالصة الدرس‪.‬‬
‫ر‬ ‫الوضعية التواصلية يوجه ويرشد يقرأ االستاذ الوضعية أحد التالميذ‬
‫معي لشد انتباه‬ ‫لشا الكلمات الصعبة يحفظ التالميذ الحوارات ل رُيدد‬ ‫ر‬
‫قراءة الحكاية بشكل ر‬
‫المتعلمي‪.‬‬ ‫معي‬
‫كل صف دورا ر‬
‫ر‬
‫للمتعلمي‬
‫ر‬ ‫القراءة يكتب االستاذ عىل السبورة كلمات تتضمن حرف إعطاء واجب مي يل بسيط‬
‫التاء ويقرأها التالميذ يف مرحلة ثانية يقدم كلمات بشكل رليسيخ مكتسباتهم‪.‬‬ ‫مادة‬
‫شفه ويطلب منهم التصفيق ان كانت تتضمن صوت‬ ‫ي‬ ‫اللغة العربية‬
‫التاء ثم يتدربون عىل تقطيع ودمج المقاطع الصوتية اثناء عرض الكلمات يف مكون القراءة‬
‫لتميي‬
‫ر‬ ‫يجب استعمال لون مختلف‬ ‫للكلمات الموجودة عىل كراستهم‬
‫الحرف المدروس‪.‬‬
‫الب يمكن التعرض‬ ‫ر‬
‫المهارات الحياتية بعنوان المخاطر ي‬
‫المتعلمي جلوس التالميذ يف المقاعد بشكل مرتب‬
‫ر‬ ‫لها أثناء وبعد ركوب الحافلة حيث يجيب‬
‫حسب نقط الدورة األول ليسهل دعم‬ ‫ر‬
‫الت تطرحها األستاذ ويناقشونها‪.‬‬
‫عىل األسئلة ي‬
‫المتعيين بتقديم أنشطة مناسبة لهم‬
‫المالء تكتب فقرة عىل السبورة ويطلب من المتعلمي‬
‫ر التناوب يف مسح السبورة وتوزي ع‬
‫مالحظتها جيدا وتذكرها ثم كتابتها عىل اللوحة عند الدفاتر‬
‫مباشة ويعرض نماذج من التالميذ الواحهم امام‬ ‫مسحها ر‬
‫تغيي اماكن الجلوس كل اسبوع او شهر‬ ‫ر‬
‫السبورة ليصحح البقية اخطاءهم‪.‬‬

‫الرياضيات ينجز االستاذ تمارين وانشطة الدعم‬

‫الموجودة يف كتاب المتعلم اذ يقرأ التالميذ السؤل االنشطة الذهنية عىل اللوحة تمكن‬
‫التالميذ من الثقة يف قدراتهم وإدراك‬ ‫ر‬
‫ويشحه استاذهم ثم ينجزونه ويصحح‬
‫أخطاءهم وتصحيحها‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫العلم دعم الوحدة األول بعنوان لماذا ال‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫تمرير مصطلحات باللغة الفرنسية يف‬ ‫نكتق بوجبة غذائية واحدة يف اليوم ‪.‬‬
‫ي‬
‫العلم بهدف‬
‫ي‬ ‫مواد الرياضيات والنشاق‬ ‫ر‬
‫لشا االستاذ التمرين وطريقة االشتغال‬ ‫التبية الفنية ر‬
‫المتعلمي عىل النطق والكتابة‬
‫ر‬ ‫تمرين‬ ‫ر‬
‫بها‪.‬‬ ‫وييك للتالميذ الفرصة الشتغال بأدواتهم‬ ‫مادة‬
‫بعض التالميذ المتعيين ال يتقنون قراءة‬ ‫الذهت يأخذا المتعلمون األلواا‬ ‫الرياضيات الحساب‬ ‫اللغة الفرنسية‬
‫ي‬
‫رقمي او ثالثة أرقام‬
‫المكونة من ر‬ ‫االعداد‬ ‫ر‬
‫ويقومون بإنجاز عملية الضب المقيحة من طرف‬
‫ُ ْ‬
‫ان التالميذ المكيين للغياب ال يتمكنون‬ ‫االستاذة ثم يتناوبون عىل قراءة الناتج باللغة الفرنسية‬
‫من القراءة أو الكتابة بشكل كاف‬
‫رشا بعض االنشطة الخاصة بالدعم مثل ترتيب‬
‫الطالقة اللغوية لدى التالميذ اثناء‬
‫االعداد ومقارنتها وقرأتها‬
‫عرضهم للحوار المتدرب علها امام‬
‫السبورة‬

‫‪Comptine et chant L’unité 3 : la tenue‬‬

‫‪vestimentaire et l’hygiène qui inutilité par :‬‬
‫‪Bross bross. Les élèves présentent le chant‬‬
‫‪devant le tableau et l’enseignant les‬‬
‫‪évalue.‬‬
‫‪La lecture L’enseignante écrit une phase‬‬
‫‪dans le tableau et elle demande aux ses‬‬
‫‪élèves de lire un mot par mot et elle leurs‬‬
‫‪corrige les erreurs‬‬

‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫وصف األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المواد‬

‫تشجيع التالميذ عىل االجابة والمشاركة‬ ‫الحكاية تقوم االستاذة بمجموعة من أنشطة‬
‫كي عىل تشكيل الكلمات بحركاتها‬ ‫ر‬
‫الي ر‬ ‫الدعم مع التالميذ الخاصة بالوحدة الثالثة‪:‬‬ ‫مادة‬
‫الصحيحة‬ ‫الوقاية من األخطار بدءا بمراجعة التاء المربوطة‬ ‫اللغة العربية‬
‫التناوب ربي التالميذ يف توزي ع الدفاتر‪..‬‬ ‫والمبسوطة عىل االلواا ثم مراجعة قواعد الهمزة‬
‫من دفاتر التالميذ ف هذا المستوى ر‬
‫دفي‬ ‫ي‬ ‫الت تستهدف تعيات‬ ‫ر‬
‫شفهيا واالنتقال للتمارين ي‬
‫التطبيقات الكتابية‪ ،‬التمارين الميلية‪،‬‬ ‫الشفه اشعر بمغص حاد يقرأ‬ ‫التعبي‬ ‫المتعلمي‬
‫اليبية اإلسالمية ثم ر‬‫ملخص ر‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫دفي الحكاية‬
‫المتعلمون نص الموضوع الموجود عىل كراستهم‬
‫وينجزون التمارين المرافقة له للحصول عىل نص‬
‫منسجم‬

‫‪10‬‬
 ‫يتمي الحيوان‬
‫العلم عنوان الدرس بماذا ر‬
‫ي‬ ‫النشاط‬ ‫مادة‬
‫التدرج مع التالميذ يف القراءة بدءا بضبط‬ ‫العاشب‬ ‫اللغة الفرنسية‬
‫الحروف تم المقاطع الصوتية ال قراءة‬ ‫المتعلمي بعد مالحظة‬
‫ر‬ ‫طرا التساؤل من طرف‬
‫الكلمات والجمل‬ ‫الصورة الموجودة يف كتابهم ثم استنتاج خاصيات‬
‫المشاغبي‬
‫ر‬ ‫تغيي االماكن للتالميذ‬
‫ر‬ ‫الحيوانات العاشبة‪ :‬األسنان‬
‫النطق والكتابة الجيدين لكلمات من طرف‬ ‫ثم انجاز تمارين الكتاب وتصحيحها‬
‫التالميذ‬ ‫‪La lecture‬‬
‫معظم التالميذ يكتبون جيدا (الحظ امثلة‬ ‫‪L’enseignante écrit un paragraphe‬‬
‫لدفاتر التالميذ يف الملحق اسفله)‬ ‫‪dans le tableau puis chacun lit une‬‬
‫‪phrase.‬‬
‫‪La dictée‬‬
‫يتدرب المتعلمون عىل كتابك جملة معينة عىل‬
‫االلواا تمهيدا لكتابتها عىل الدفاتر عندما تمسحها‬
‫االستاذة‬

‫قسم موارد التأهيل والدعم‪:‬‬

‫قمت بجولة يف قسم موارد التأهيل والدعم الخاصة بإدماج األطفال ذوي االحتياجات الخاصة الوافدين عىل هذه‬
‫تشف عىل هذا األستاذة لطيفة ايت عدي‬ ‫المدرسة حيث يدمج نحو ‪ 13‬طفال منهم من وصل سن المراهقة ‪13‬سنة‪ ،‬ر‬
‫متخصصة يف التعامل مع هؤالء األطفال ومعها مربيات اخريات‪ .‬ويبدو ان هذه القسم ال لستقبل إال الحاالت الخفيفة‬
‫يعان من اعاقات ذهنية او حركية كالنطق والحركة والتوحد‪ ...‬لهذه الفئة مقررات وامتحانات‬
‫ي‬ ‫او المتوسطة ومعظمها‬
‫تتكيف وقدرات التلميذ الحركية والذهنية‬
‫االول‪:‬‬
‫ي‬ ‫➢ التعليم‬
‫المربي مع هؤالء األطفال‬
‫ر‬ ‫االول المتواجد داخل هذه المؤسسة واكتشفت طريقة عمل‬ ‫ي‬ ‫قمت بزيارة ألحد اقسام التعليم‬
‫الصغار‪ .‬إذ لهم برنامجهم الخاص وانشطة ترتكز باألساس عىل تنمية قدراتهم الحركية والذهنية والفكرية (باألناشيد‪،‬‬
‫االبتدان‪ ،‬كما الحظت ان الفضاء مجهز ومصمم لهذه الفئة‬
‫ي‬ ‫تحضيهم لمرحلة التعليم‬
‫ر‬ ‫الحركات االلعاب‪ ،‬الرسم‪ ) ...‬بهدف‬
‫فهناك ركن للصباغة‪ ،‬ركن المكتبة‪ ،‬ركن ر‬
‫المشوع‪ ،‬ركن التجمع‪ ،‬ركن اللعب‪....‬‬
‫ومرن يف اللغة الفرنسية‪ ،‬ويبدو ان هناك تطور مستمر‪،‬‬
‫ري‬ ‫مربيتي يف اللغة العربية ومربية‬
‫ر‬ ‫المربي فهناك اربعة؛‬
‫ر‬ ‫اما عدد‬
‫الجزن يف المكان‬
‫ي‬ ‫فأغلبية االطفال يتقنون بعض المهارات كإمساك القلم والكتابة به وأداء بعض الحركات والتموضع‬
‫والزمان‪...‬‬

‫‪11‬‬
 ‫➢ صور من قسم التعليم االولي‬

‫المدرس‪:‬‬
‫ي‬ ‫➢ المساهمة يف أنشطة الدعم‬
‫المدرس الخاص سواء باالسدس االول او بالوحدة‬ ‫الميدان تصادفت وبداية الدعم‬ ‫بما أن ر‬
‫الفية األول من هذا التدريب‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ابتدان وتحليل مكتسباتهم ومحاولة دعمهم يف‬
‫ي‬ ‫والثان‬
‫ي‬ ‫الثالثة‪ ،‬فإنها كانت فرصة لمالحظة تعيات تالميذ المستوى االول‬
‫مختلف المواد من بينها الرياضيات حيث تابعت إنجاز التالميذ لتمارين مختلفة (الحساب والهندسة‪ )...‬مع تقديم‬
‫رشوحات وتوضيح مفاهيم كلما دعت الضورة لذلك‪.‬‬
‫الفية من التعرف عىل التالميذ وإدراك بعض حاجياتهم الوجدانية والمعرفية والتعرف عىل‬ ‫تمكنت خالل هذه ر‬
‫خصوصيات كل قسم‪.‬‬

‫اإلثني ‪ 06‬رفياير إل السبت ‪ 11‬رفياير ‪2023‬م‬

‫ر‬ ‫الفية الثانية‪ :‬امتدت هذه ر‬
‫الفية من‬ ‫ر‬
‫قمت خالل هذه المرحلة بأخذ المبادرة وتقديم دروس يف هذه المستويات الثالثة سواء يف مواد اللغة العربية او الفرنسية‬
‫العلم يف المستوى الثالث والقراءة يف المستوى األول ثم ‪ Activités‬والرياضيات ‪ Orales‬يف المستوى‬ ‫ي‬ ‫(كالنشاق‬
‫الثان‪)..‬‬
‫ي‬

‫‪12‬‬
‫الثائ يف اللغة العربية‬
‫ي‬ ‫وهذا نموذج درس قدمته يف المستوى‬

‫‪13‬‬
14
 ‫مالحظات عامة‪:‬‬
‫فية التدريب‬‫اليبوية واإلدارية طيلة ر‬‫✓ المعاملة الحسنة ألطر ر‬
‫الت يعتمدها‬‫فية المالحظة يمدن االستاذ بمعلومات عن الطرق والبيداغوجيات ر‬ ‫✓ اثناء ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫تحضيي للدرس‬ ‫الت سأحتاجها اثناء‬‫ر‬ ‫✓ كل أستاذ‬
‫ر‬ ‫يمدن بالوثائق ي‬
‫ي‬
‫✓ المناقشة المستمرة للسيد المدير حول طرق العمل‪..‬‬
‫✓ هناك حاالت خاصة بمختلف االفواج (األطفال يف وضعية إعاقة)‬
‫✓ اغلبية األطفال يف وضعية إعاقة حركية اذكياء ويحبون الدراسة‬
‫اس عن االخر‬ ‫✓ يختلف كل مستوى در ي‬
‫مثية‬
‫يتمي بالحركة وحب اللعب وتشتت االنتباه مما لستلزم طرقا ر‬ ‫ابتدان ر‬
‫ي‬ ‫✓ المستوى االول‬
‫ونشيطة لتدريسه‬
‫يتميون بعالقتهم الوجدانية القوية والعاطفية‬‫✓ التالميذ يف المستويات الثالث االول ر‬
‫بأساتذتهم‬
‫العلم‪..‬‬
‫ي‬ ‫✓ االهتمام بمهارات التالميذ من خالل تأسيس نواد متنوعة‪ :‬نادي الرياضة النادي‬
‫✓ االهتمام بالمجال األخطر للمؤسسة ر‬
‫واقياا مشاري ع لتطويره‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ر‬
‫الب تم رصدها يف مؤسسة االستقبال‪:‬‬
‫الظواهر ي‬
‫استوقفتت جملة‬ ‫اليبوي يف مدرسة المصامدة االبتدائية بتكوين‪،‬‬ ‫فية تدريب االنغماس ف الوسط ر‬ ‫خالل ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اليبوي اهمها‪:‬‬ ‫المنتشة بهذا الوسط ر‬‫ر‬ ‫من الظواهر‬
‫ر‬
‫➢ التعت القر ي‬
‫ائ‬
‫➢ التخلف أو التأخر الدر ي‬
‫اس‬
‫➢ التنو اللغوي (التحد بلغة واحدة كاألمازيغية فقط يصعب التواصل والتعلم)‬
‫➢ عش القراءة والنطق لدى بعض المتعلمي والمتعلمات‬
‫➢ الغياب المتواصل (يصل اىل أشهر)‬
‫➢ صعوبة المفاهيم الرياضياتية‪.‬‬
‫اس للتالميذ‬ ‫➢ دور اآلباء يف التحصيل الدر ي‬
‫➢ التوحد‬
‫➢ االطفال يف وضعية صعبة وهؤالء االطفال يعانون من اعاقات حركية واخرى ذهنية مما‬
‫تتماس ووضعية هؤالء االطفال اللذين ال يمكن عزلهم عن‬‫ر‬ ‫توفي رعاية خاصة‬
‫لستجوب ر‬
‫َ‬
‫مجتمعنا ألنهم جزء منا ال يت َّ‬
‫جزأ‪.‬‬
‫بالتبية الدامجة وهذه االخرة ستكون‬‫ويتم حاليا إدماجهم ف المدارس واالقسام ف إطار ما لسم ر‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫بحت المقبل بمشيئة هللا تعال‬ ‫موضوع ي‬

‫‪16‬‬
 ‫خاتمة‬
‫الميدان للطالب اذ يتيح له الفرصة‬
‫ي‬ ‫وبوصولنا لنهاية هذا التقرير ندرك اهمية التدريب‬
‫وخياته وتحليل شخصيته وممارساته ومعرفة مدى جهوزيته لمزاولة‬ ‫الكتشاف مهاراته ر‬
‫القصية من اكتشاف الوسط‬
‫ر‬ ‫الفية‬‫المهنة‪ .‬وقد مكنت هذا التدريب شخصيا‪ ،‬خالل هذه ر‬
‫ي‬
‫جعلت أدرك بعض محاسنه وصعابه‪،‬‬ ‫ُ‬
‫اليبوي عامة ومهنة التدريس خاصة‪ ،‬واالنغماس فيه‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫لتكون منطلقا لنا كأساتذة المستقبل لتطوير مهارتنا ومنهجياتنا واساليبنا يف ممارسة هذه‬
‫المهنة النبيلة والحساسة ف اآلن نفسه‪ .‬ونسأل هللا ان يوفقنا لتقديم أفضل ما يمكننا ر‬
‫للرف‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫بهذه البالد‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫الملحقات‬
‫✓ نماذج من الوثائق الدارية ر‬
‫والتبوية‬

‫‪18‬‬
 ‫✓ نماذج دفاتر التالميذ‬

‫‪19‬‬
 ‫✓ صور من داخل الفصل الدر ي‬
‫اس‬

‫‪20‬‬
 ‫المراجع‪:‬‬
‫✓ الوثائق اإلداري لمؤسسة المصامدة االبتدائية‪ :‬ر‬
‫مشوع المؤسسة ‪+‬المذكرات الوزارية‬
‫والداخلية ‪...‬‬
‫✓ شهادات السيد المدير لحسن ايت الحمام وبعض األساتذة‪.‬‬
‫✓ وثائق األستاذ‪ :‬الجذاذات المذكرة ‪+‬اليومية المقررات الدراسية‪...‬‬

‫‪22‬‬