‫دليل املعلم‬

‫الفيزياء‬
‫ال�صف الثاين ع�شر‬
‫املرحلة الثانوية‪/‬الفرع العلمي‬

‫ي�سر �إدارة المناهج والكتب المدر�سية ا�ستقبال �آرائكم وملحوظاتكم على هذا الدليل عن طريق العناوين الآتية‪:‬‬
‫هاتف‪ 4617304/508 :‬فاك�س‪� 4637569 :‬ص‪.‬ب (‪ )1930‬الرمز البريدي‪11118 :‬‬
‫ﻳﺴﺮ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺁﺭﺍﺋﻜﻢ ﻭﻣﻠﺤﻮﻇﺎﺗﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻳﻦ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫�أو بو�ساطة البريد الإلكتروني‪E-mail: scientific.division@moe.gov.jo :‬‬
‫ﺃﻭ ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‪E-mail: Scientific.Division@moe.gov.jo :‬‬
‫بناء على قرار‬
‫قررت وزارة التربية والتعليم ا�ستخدام هذا الدليل في مدار�س المملكة الأردنية الها�شمية جميعها‪ً ،‬‬
‫ّ‬
‫بدءا من العام الدرا�سي ‪2019‬م‪2020/‬م‪.‬‬
‫مجل�س التربية والتعليم رقم (‪ )2018/68‬تاريخ ‪2018/9/25‬م ً‬

‫احلقوق جميعها حمفوظة لوزارة الرتبية والتعليم‬

‫عمـان ‪ -‬الأردن ‪� /‬ص ‪ .‬ب ‪1930‬‬ ‫ّ‬

‫رقم الإيداع لدى دائرة املكتبة الوطنية‬

‫(‪)2018/10/5537‬‬
‫‪:‬‬
‫‪ISBN 978-9957-84-854-5‬‬

‫اللجنة الفنية المتخ�ص�صة للإ�شراف على ت�أليف الدليل‬

‫روناهي محمـــد الكردي‬ ‫د‪ .‬زايـــــــد ح�سن عكـــــــور‬
‫���ش��ف��اء ط��اه��ر ع��ب��ا���س‬ ‫د‪ .‬ي�سرى عبد القادر العرواني‬

‫الم�ؤلفون‬
‫ميمي محمـــد التكروري‬ ‫د‪ .‬حجاج محمــد ال�صمادي‬
‫�أمــل محمـــــد الحوامدة‬

‫التحرير العلـمي‪� :‬شفاء طاهر عبا�س‬

‫التحريـــر اللغوي ‪ :‬مي�سرة عبدالحلي��م �صوي�ص‬ ‫التحري��ر الفن��ي ‪ :‬نـــــــ��داء ف���ؤاد �أبـــــ��و �شن��ب‬
‫الإنــــــــــتــــــاج ‪ :‬علــي محمـــ��د العويــــدات‬ ‫الـتــــ�صـــمــــيــم ‪ :‬نــايف “محمد �أمين”مـــرا�شـــدة‬

‫راجــــــــعــــــــها ‪� :‬شفـــــاء طــــاهر عبـــــــا�س‬ ‫دقّـــق الطـــباعــة ‪ :‬ميمي محمـــــد التكروري‬

‫‪1440‬هـ ‪2019 /‬م‬ ‫الطبعة الأولى‬

 ‫قائمة المحتويات‬
‫ال�صفحة‬ ‫المو�ضـوع‬
‫‪5‬‬ ‫‪..................................................................................................................‬‬ ‫المقدمة ‬
‫‪6‬‬ ‫مفردات الدليل ‪..........................................................................................................‬‬

‫‪7‬‬ ‫الخطة الزمنية للدرو�س ‪.................................................................................................‬‬

‫الف�صل الدرا�سي الأول‬

‫‪10‬‬ ‫الف�صل الأول‪ :‬المجال الكهربائي ‪..................................................................................‬‬

‫‪30‬‬ ‫‪...................................................................................‬‬ ‫الف�صل الثاني‪ :‬الجهد الكهربائي ‬

‫‪55‬‬ ‫الف�صل الثالث‪ :‬الموا�سعة الكهربائية ‪...............................................................................‬‬

‫‪72‬‬ ‫الف�صل الرابع‪ :‬التيار الكهربائي ودارات التيار المبا�شر ‪........................................................‬‬

‫الف�صل الدرا�سي الثاني‬

‫‪110‬‬ ‫الف�صل الخام�س‪ :‬المجال المغناطي�سي‪...............................................................................‬‬

‫‪153‬‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪ :‬الحث الكهرمغناطي�سي ‪.........................................................................‬‬

‫‪178‬‬ ‫الف�صل ال�سابع‪ :‬مقدمة �إلى فيزياء الكم ‪..............................................................................‬‬

‫‪215‬‬ ‫الف�صل الثامن‪ :‬الفيزياء النووية ‪........................................................................................‬‬

‫‪239‬‬ ‫المالحق ‪..................................................................................................................‬‬

‫‪245‬‬ ‫�إجابات �أ�سئلة كتاب الطالب ‪............................................................................................‬‬

‫‪290‬‬ ‫قائمة المراجع ‪...........................................................................................................‬‬

‫ ‬
 ‫مقــدّ مة‬

‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬وال�صالة وال�سالم على �سيدنا حممد النبي الأمني‪ ،‬وعلى �آله و�صحبه �أجمعني‪.‬‬
‫وبعد‪،‬‬
‫زمالءنا املعلمني وزميالتنا املعلمات‬
‫ن�ضع بني �أيديكم دليل املعلم �إلى كتاب الفيزياء لل�صف الثاين ع�رش؛ ليكون معي ًنا على �أداء الكتاب‬
‫مبا ينا�سب الأ�س�س واملعايري التي ُب ِن َي عليها هذا الكتاب‪ ،‬ومبا ينا�سب طبيعة املتعلمني وم�ستوياتهم‪.‬‬
‫اً‬
‫و�صول �إلى تعليم فعال وبيئة تعلمية‬ ‫وحر�صا على م�ساعدتكم على االرتقاء ب�إدارتكم ال�صفية‬ ‫ً‬
‫أ�سا�سا؛‬
‫حمفزة تعني على حتقيق نتاجات التعلم على النحو الأف�ضل‪ ،‬اتخذ الدليل املنحى التطبيقي � ً‬
‫منوذجا تهتدون‬
‫ً‬ ‫فت�ضمن �إجراءات �صفية وفق ا�سرتاتيجيات التدري�س وا�سرتاتيجيات التقومي؛ لتكون‬
‫علما ب�أن ما ورد هو لال�سرت�شاد فقط‪ ،‬فلكم �أن تنفذوها كما هي‪ ،‬ولكم‬ ‫به لتنفيذ تلك الدرو�س‪ً .‬‬
‫�أن تعدلوا فيها مبا ينا�سب طلبتكم وينا�سب بيئتهم التعلمية‪ ،‬فالغاية لي�ست الإجراءات يف حد ذاتها‪،‬‬
‫و�إمنا الغاية اتخاذ تلك الإجراءات و�سيلة لتحقيق التفاعل الإيجابي بينكم وبني الطلبة من جهة وبني‬
‫الطلبة �أنف�سهم من جهة �أخرى‪ ،‬وتوفري فر�ص التعلم للطلبة جميعهم مبا ينا�سب ميولهم واجتاهاتهم‬
‫و�صول �إلى تعليم نوعي متميز‪.‬‬ ‫اً‬ ‫وقدراتهم؛‬
‫ومنوذجا للخطة الف�صلية؛‬
‫ً‬ ‫منوذجا لتحليل املحتوى‬
‫ً‬ ‫أي�ضا‬
‫وتعزي ًزا للمنحى التطبيقي‪ ،‬ت�ضمن الدليل � ً‬
‫منوذجا ت�سرت�شدون به للتخطيط ال�سليم لدرو�سكم‪.‬‬ ‫ً‬ ‫لتكون‬
‫ومل�ساعدتكم على تق�سيم احل�ص�ص املخ�ص�صة لتدري�س الكتاب وتوزيعها بح�سب الدرو�س على‬
‫مقرتحا يبينّ عدد احل�ص�ص املخ�ص�صة لكل در�س على مدار العام‬ ‫ً‬ ‫تق�سيما‬
‫ً‬ ‫نحو واقعي فاعل؛ �أ�ضفنا‬
‫الدرا�سي‪.‬‬
‫�ضمنا الدرو�س �أن�شطة عالجية ملعاجلة ال�ضعف لدى بع�ض الطلبة واالرتقاء مب�ستوى‬ ‫ون�شري هنا �إلى �أننا ّ‬
‫و�ضمناها كذلك �أن�شطة ومعلومات �إثرائية لتلبية حاجات الطلبة وال �سيما املتميزين منهم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تعلمهم‪،‬‬
‫أي�ضا ملحقًا لإجابات الأ�سئلة الواردة يف كتاب الطالب؛ ل�ضبط تلك الإجابات‬ ‫�ضمنا الدليل � ً‬
‫وقد ّ‬
‫وعدم االجتهاد فيها مبا يحقق العدالة يف التعلم‪.‬‬
‫دائما‪� -‬أن حتر�صوا‬
‫أخريا‪ ،‬نرجوكم زمالءنا املعلمني وزميالتنا املعلمات –وهذا عهدنا بكم ً‬ ‫و� ً‬
‫على كل ما من �ش�أنه �أن يرتقي بتعلم الطلبة‪.‬‬
‫واهلل ويل التوفيق‬
 ‫مفردات الدليل‬

‫نتاجات التعلم‪ :‬نتاجات خا�صة يتوقع �أن يح ّققها الطلبة‪ ،‬وتتميز ب�شموليتها وتنوعها (معارف‪،‬‬
‫مرجعا للمعلم‪� ،‬إذ يبنى عليها املحتوى‪ ،‬ومتثل الركيزة الأ�سا�سية‬
‫ً‬ ‫وتعد‬
‫ّ‬ ‫ومهارات‪ ،‬واجتاهات)‪،‬‬
‫للمنهاج‪ ،‬وت�سهم يف ت�صميم مناذج املواقف التعلمية املنا�سبة‪ ،‬واختيار ا�سرتاتيجيات التدري�س‪ ،‬وبناء‬
‫�أدوات التقومي املنا�سبة لها‪.‬‬
‫عدد احل�ص�ص‪ :‬املدة الزمنية املتوقعة لتحقيق نتاجات التعلم‪.‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‪ :‬التكامل الر�أ�سي يعني ربط املفهوم مبفاهيم �أخرى �ضمن م�ستويات املبحث‬
‫نف�سه‪� ،‬أما التكامل الأفقي فيعني الربط باملباحث الأخرى‪.‬‬
‫م�صادر التعلم‪ :‬م�صادر تعليمية ميكن للطالب واملعلم الرجوع �إليها؛ بهدف زيادة معلوماتهما وخرباتهما‪،‬‬
‫كتبا‪ ،‬ومو�سوعات‪ ،‬ومواقع �إنرتنت‪� ...،‬إلخ‪.‬‬‫والإ�سهام يف حتقيق النتاجات‪ ،‬وت�شمل‪ً :‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‪:‬املفاهيم وامل�صطلحات الرئي�سة الواردة يف الدر�س‪ ،‬التي يجب الرتكيز عليها عند‬
‫ت�صميم املوقف التعليمي‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‪ :‬اخلطوات والإجراءات املنظمة التي يقوم بها املعلم وطلبته لتنفيذ املوقف‬
‫التعليمي التعلمي‪ ،‬وهي خطوات مقرتحة ميكن للمعلم تطويرها �أو تغيريها مبا يتالءم وظروف الطلبة‬
‫و�إمكانات املدر�سة‪ ،‬مع مراعاة توظيف تكنولوجيا املعلومات واالت�صاالت ‪ ICT‬عند احلاجة‪.‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‪� :‬إجراءات تهدف �إلى تنظيم املوقف التعليمي و�ضبطه؛ لت�سهيل تنفيذ الدر�س بكفاءة‪.‬‬
‫موجهة للمعلم والطالب‪ ،‬تهدف‬
‫معلومات �إ�ضافية‪ :‬معلومات �إثرائية موجزة‪ ،‬ذات عالقة باملحتوى‪ّ ،‬‬
‫�إلى �إثراء املعرفة باملحتوى‪ ،‬وغري مطلوبة من الطالب يف امتحان الثانوية العامة‪.‬‬
‫�أخطاء �شائعة‪ :‬توقعات لأخطاء حمتملة �شائعة بني الطلبة‪ ،‬تتعلق باملهارات واملفاهيم والقيم الواردة مع‬
‫تقدمي معاجلة لهذه الأخطاء‪.‬‬
‫الفروق الفردية‪ :‬جمموعة من الأن�شطة والإ�ضافات التي ت�ضمنها املحتوى‪ ،‬والتي �أعدت لتنا�سب‬
‫حاجات الطلبة وقدراتهم املتنوعة‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‪ :‬اخلطوات والإجراءات املنظمة التي يقوم بها املعلم �أو الطلبة لتقومي املوقف‬
‫التعليمي‪ ،‬وقيا�س مدى حتقق النتاجات‪ ،‬وهي عملية م�ستمرة يف �أثناء تنفيذ املوقف التعليمي‪ ،‬وميكن‬
‫تطويرها �أو بناء مناذج �أخرى مت�شابهة‪ ،‬ليجري تطبيقها بالتكامل مع �إجراءات �إدارة ال�صف‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫اخلطة الزمنية للدرو�س‬
‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الف�صل‬ ‫الوحدة‬ ‫الرقم‬

‫(‪ )7‬ح�ص�ص‬ ‫المجال الكهربائي‬

‫(‪ )9‬ح�ص�ص‬ ‫الجهد الكهربائي‬

‫الكهرباء‬ ‫‪1‬‬
‫(‪ )6‬ح�ص�ص‬ ‫الموا�سعة الكهربائية‬

‫(‪ )12‬ح�صة‬ ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المبا�شر‬

‫(‪ )12‬ح�صة‬ ‫المجال المغناطي�سي‬

‫المغناطي�سية‬ ‫‪2‬‬
‫(‪ )6‬ح�ص�ص‬ ‫الحث الكهرمغناطي�سي‬

‫(‪ )10‬ح�ص�ص‬ ‫مقدمة �إلى فيزياء الكم‬

‫الفيزياء الحديثة‬ ‫‪3‬‬
‫(‪ )6‬ح�ص�ص‬ ‫فيزياء النواة‬

‫‪7‬‬
‫الف�صل الدرا�سي الأول‬
 ‫المجال الكهربائي‬ ‫الف�صل الأول‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫القوة الكهربائية واملجال الكهربائي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود باملفاهيم الآتية‪ :‬تكمية ال�شحنة‪ ،‬وال�شحنة النقطية‪ ،‬واملجال الكهربائي‪ ،‬وخط املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫مييز بني مفهومي املجال الكهربائي‪ ،‬واملجال الكهربائي عند نقطة‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يو�ضح كيفية الك�شف عن املجال الكهربائي عند نقطة‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يعرف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬ويعبرّ عنه‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف خ�صائ�ص خطوط املجال الكهربائي‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫تكمية ال�ش��حنة‪ ،‬ال�ش��حنة النقطية‪ ،‬قانون كولوم‪،‬‬ ‫الكتاب املدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫املج��ال الكهربائ��ي‪� ،‬ش��حنة االختب��ار‪ ،‬الق��وة‬
‫الكهربائية‪ ،‬خط املجال الكهربائي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫مم تت�ألّف‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س بتذكري الطلبة مبا در�سوه يف ال�صف العا�رش؛ عن طريق توجيه �أ�سئلة مثل‪َّ :‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ت�سمى �شحنة الإلكرتون ال�شحنة الأ�سا�سية؟ ومن ثم‪،‬‬ ‫الذرة؟ كيف ي�صبح اجل�سم م�شحو ًنا؟ ملاذا ّ‬
‫التو�صل �إلى مبد�أ تكمية ال�شحنة‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪2‬تذكري الطلبة مبفهوم ال�شحنة النقطية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ت�سمى القوة التي تن�ش�أ بني ال�شحنات‬
‫‪3‬توجيه �أ�سئلة بهدف تذكري الطلبة بقانون كولوم‪ ،‬مثل‪ :‬ماذا ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫الكهربائية؟ ما العوامل التي تعتمد عليها القوة الكهربائية بني �شحنتني نقطيتني؟ كيف ي�ؤ ّثر كل عامل‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫والتو�صل عن طريق املناق�شة �إلى ن�ص قانون كولوم والتعبري عنه‬
‫ّ‬ ‫يف مقدار القوة؟‬
‫التو�صل �إلى وحدة قيا�س ثابت كولوم‪ ،‬والرتكيز على كيفية التعامل مع الوحدات‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬تو�ضيح كيفية‬ ‫‪-4‬‬
‫والتعبري عنها‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪5 -5‬تذكري الطلبة بالفرق بني قوى التالم�س وقوى الت�أثري عن بعد‪ ،‬ومناق�شة الطلبة بالعالقة بني القوة‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫والتو�صل �إلى تعريف املجال الكهربائي‪ ،‬والتعبري عنه‬
‫ّ‬ ‫الكهربائية واملجال الكهربائي‪،‬‬
‫‪6 -6‬مناق�شة العالقة (‪ )3-1‬مع الطلبة؛ عن طريق توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬هل املجال الكهربائي كمية متجهة‬
‫نحدد اجتاه املجال الكهربائي عند نقطة؟ هل يعتمد مقدار املجال الكهربائي عند‬ ‫�أم قيا�سية؟ كيف ّ‬
‫نقطة على مقدار �شحنة االختبار؟ ما وحدة قيا�س املجال الكهربائي؟‬
‫التو�صل مع الطلبة عن طريق املناق�شة �إلى �إجابة الأ�سئلة‪.‬‬
‫‪ّ 7 -7‬‬
‫‪8 -8‬تذكري الطلبة مبفهوم خطوط املجال الكهربائي‪ ،‬ور�سم خطوط املجال الكهربائي لتوزيعات خمتلفة من‬
‫ال�شحنات كما يف ال�شكل (‪ )2-1‬ومناق�شة خ�صائ�ص خطوط املجال عن طريق الأ�شكال املر�سومة‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى‬
‫ّ‬ ‫‪9 -9‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة املراجعة (‪ )1-1‬خالل وقت حمدد‪ ،‬ثم مناق�شة الطلبة‬
‫الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪1010‬كتابة ال�س�ؤال املقرتح �ضمن (عالج)‪ ،‬وا�ستخدامه بو�صفه بطاقة خروج للمعلم‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫القوة الكهربائية مثال على قوى الرتبيع العك�سي‪ ،‬وقوانني الرتبيع العك�سي يف الفيزياء تنطبق على �أي ج�سم‬
‫نقطي يو ّلد ت� ً‬
‫أثريا ميتد حول اجل�سم �إلى الالنهاية‪ ،‬وقد يكون اجل�سم النقطي كتلة‪� ،‬أو �شحنة‪� ،‬أو م�صدر �ضوء‪،‬‬
‫هند�سيا بربطه مب�ساحة �سطح الكرة‪ ،‬كما يت�ضح يف ال�شكل الآتي‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫�أو �صو ًتا‪ .‬وميكن تف�سري ذلك‬
‫مت ّثل اخلطوط ال�صادرة عن امل�صدر النقطي‪،‬‬
‫الت�أث�ير الن��اجت عن امل�ص��در‪ ،‬ومن ال�ش��كل‬
‫نالح��ظ �أن الت�أث�ير عل��ى بع��د (‪2‬ف) من‬
‫م�صدر نقطي‬
‫امل�ص��در ينت�رش على م�س��احة مقدارها (‪)4‬‬
‫ف‬ ‫�أ�ض��عاف امل�س��احة عل��ى بع��د (ف) م��ن‬
‫‪2‬ف‬
‫‪3‬ف‬ ‫امل�صدر؛ لذا‪ ،‬ف�إن �شدة الت�أثري تقل �إلى الربع‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪ )1‬ما العوامل التي يعتمد عليها اجتاه القوة الكهربائية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة تو�ضع عند نقطة معينة يف جمال كهربائي؟‬
‫‪� )2‬شحنة نقطية مقدارها (‪ )9-10×1-‬كولوم و�ضعت عند نقطة يف جمال كهربائي؛ فت�أثرت بقوة‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬ ‫كهربائية ( قك =‪ 3-10×6‬نيوتن‪ . )530 ،‬اح�سب‪:‬‬
‫‪200‬‬ ‫واجتاها‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫أ� ) املجال الكهربائي عند النقطة‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬ ‫واجتاها‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫ب) القوة الكهربائية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة (‪ )9- 10×2‬كولوم تو�ضع عند النقطة‪،‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪0,2‬‬ ‫‪0,4‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫‪0,8‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الحل‬
‫‪ )1‬نوع (�إ�شارة) ال�شحنة املولّدة للمجال‪ ،‬و�إ�شارة ال�شحنة املت�أثرة‪.‬‬
‫‪3-‬‬
‫ـــــ ‪10 ×6‬‬ ‫مـ ق‬
‫=‬ ‫‪� )2‬أ ) =‬
‫‪9-‬‬
‫‪10×1‬‬
‫مـ = ‪ 610 ×6‬نيوتن ‪ /‬كولوم‬
‫مبا �أن ال�شحنة املت�أثرة �سالبة‪ ،‬يكون اجتاه املجال الكهربائي عك�س اجتاه القوة الكهربائية‪.‬‬
‫(‪)210=180+ 30= θ‬‬
‫‪5‬‬
‫مـ = ‪ 610 ×6‬نيوتن ‪ /‬كولوم‪210 ،‬‬
‫ب) قك = مـ × ‪.‬‬
‫‪9-‬‬
‫= ‪10× 2 ×610 × 6‬‬
‫‪5‬‬
‫قك = ‪ 3-10 × 12‬نيوتن ‪210 ،‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التوا�صل عن طريق الأ�سئلة والإجابات‪ ،‬مناق�شة �أ�سئلة املراجعة (‪.)1-1‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫ريا�ضيا‬
‫ًّ‬ ‫يعرف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬ويعبرّ عنه‬
‫النتاج‪ّ :‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫ريا�ضيا من دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ 4‬يتقن تعريف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬ويعبرّ عنه‬
‫‪ 3‬يتقن تعريف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬ويخطئ يف التعبري الريا�ضي عنه‪.‬‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬ ‫يخطئ �أحيا ًنا يف تعريف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬ويخطئ يف التعبري عنه‬ ‫‪2‬‬
‫ًّ‬
‫دائما �إلى امل�ساعدة عند تعريف املجال الكهربائي عند نقطة‪ ،‬والتعبري الريا�ضي عنه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫يحتاج ً‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪12‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪e‬‬
‫=ن‬ ‫‪ )1‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪ = 19-10×3‬ن × ‪10× 1.6‬‬
‫‪3‬‬
‫= ‪1.875‬‬ ‫ن=‬
‫‪1.6‬‬
‫مبا �أن (ن) عدد غري �صحيح؛ ف�إن هذه ال�شحنة لي�ست من م�ضاعفات �شحنة الإلكرتون‪ ،‬وف ًقا ملبد أ�‬
‫ج�سما �شحنته (‪ )19-10×3‬كولوم‪.‬‬
‫ً‬ ‫تكمية ال�شحنة‪ .‬ومن ثم‪ ،‬ال ميكن �أن جند‬
‫‪e‬‬
‫=ن‬ ‫‪ )2‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪ =1‬ن × ‪10 × 1.6‬‬
‫جدا على اجل�سم �أن يفقده‬ ‫ن = ‪� 1810 × 6.25 = 1910 × 0.625‬إلكرتون ← وهذا عدد كبري ًّ‬
‫�أو يك�سبه‪ ،‬كي ت�صبح �شحنته (‪ )1‬كولوم‪.‬‬
‫كبريا يف املنطقة التي تتقارب فيها اخلطوط فتكون‬ ‫�أ ) من كثافة اخلطوط حيث يكون مقدار املجال ً‬ ‫‪)3‬‬
‫�صغريا يف املنطقة التي تتباعد فيها اخلطوط فتكون كثافتها �أقل‪.‬‬‫ً‬ ‫كثافتها �أكرب‪ ،‬بينما يكون مقداره‬
‫نحدد اجتاه املجال بر�سم مما�س على خط املجال عند تلك النقطة‪.‬‬ ‫ب) ّ‬
‫�أ ) مبا �أن �شحنة االختبار موجبة‪ ،‬ف�إن اجتاه املجال يكون باجتاه القوة الكهربائية امل�ؤ ّثرة فيها‪� .‬أي �أن‬ ‫‪)4‬‬
‫اجتاه املجال عند تلك النقطة يكون باجتاه حمور ال�صادات ال�سالب‪.‬‬
‫ب) مقدار املجال عند نقطة يعتمد على ال�شحنة م�صدر املجال (امل�سببة للمجال)‪ ،‬وال يعتمد على‬
‫يحدد باجتاه القوة امل�ؤ ّثرة يف �شحنة االختبار‪،‬‬
‫مقدار ال�شحنة املو�ضوعة عند النقطة واجتاه املجال ّ‬
‫وال يعتمد على نوع (�إ�شارة) ال�شحنة املو�ضوعة عند النقطة؛ لذا‪ ،‬لن يتغيرّ مقدار املجال �أو اجتاهه‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫المجال الكهربائي‬ ‫الف�صل الأول‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال الكهربائي النا�شئ عن �شحنات نقطية‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬ي�شتق عالقة حل�ساب املجال الكهربائي النا�شىء عن �شحنة نقطية‪.‬‬
‫يعدد العوامل التي يعتمد عليها مقدار املجال الكهربائي النا�شىء عن �شحنة نقطية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب املجال الكهربائي عند نقطة تقع يف جماالت كهربائية نا�شئة عن جمموعة من ال�شحنات النقطية‪.‬‬
‫‪- -‬يح ّلل الر�سم البياين للعالقة بني املجال الكهربائي عند نقطة‪ ,‬و ُبعد هذه النقطة عن ال�شحنة‪.‬‬
‫يو�ضح املق�صود باملجال الكهربائي غري املنتظم‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫المج��ال الكهربائ��ي غي��ر المنتظ��م‪ ،‬المج��ال‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬حا�سوب (ال�ستخدام برنامج‬
‫الكهربائي المح�صل‪.‬‬ ‫�إك�سل)‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتوجيه �أ�سئلة لإر�شاد الطلبة �إلى �أن المجال الكهربائي يعتمد على ال�شحنة المولّدة‬
‫ن�سمي ال�شحنة الكهربائية المو ّلدة للمجـــال؟ هـــل ّ‬
‫تبين‬ ‫للمجال (م�صدر المجال) مثل‪ :‬ماذا ّ‬
‫العالقة ( مـ = ق ‪ ). /‬العوامل التي يعتمد عليها المجال الكهربائي عند نقطة؟ �إذا كان م�صدر‬
‫المجال �شحنة نقطية؛ فما العوامل التي يعتمد عليها المجال عند نقطة تقع في مجال تلك ال�شحنة؟‬
‫التو�صل �إلى العالقة (‪ )4-1‬لح�ساب المجال الكهربائي النا�شىء عن �شحنة نقطية‪.‬‬ ‫‪ّ 2 -2‬‬
‫للتو�صل �إلى العوامل التي يعتمد عليها مقدار المجال الكهربائي عند نقطة‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة العالقة (‪)4-1‬؛‬
‫تقع في مجال ال�شحنة‪.‬‬
‫بيانيا العالقة بين المجال الكهربائي‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما �شكل المنحنى الذي نح�صل عليه لو مثلنا ًّ‬
‫عند نقطة وبعد النقطة عن ال�شحنة؟‬

‫‪14‬‬
‫التو�صل مع الطلبة �إلى �أن العالقة كما في ال�شكل (‪ )4-1‬عن طريق المناق�شة‪� ،‬أو عن طريق تنفيذ‬ ‫‪ّ 5 -5‬‬
‫الن�شاط في ورقة العمل (‪.)1-1‬‬
‫واتجاها‪ ،‬وذلك عن طريق ر�سم ال�شكل‬ ‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫يتغير‬
‫‪6 -6‬تو�ضيح �أن المجال النا�شئ عن �شحنة نقطية ّ‬
‫للتو�صل �إلى �أن مجال ال�شحنة النقطية مجال غير منتظم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪ )5-1‬وتوجيه �أ�سئلة‬
‫‪7 -7‬حل المثال (‪ ،)1-1‬وتوجيه الطلبة �إلى كيفية تحديد اتجاه القوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة في �شحنة موجبة‬
‫�أو �شحنة �سالبة‪.‬‬
‫بيتيا ومناق�شته في الح�صة القادمة‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤال (‪ )2‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )2-1‬بو�صفه ً‬
‫‪9 -9‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف نح�سب المجال الكهربائي عند نقطة �إذا وقعت في مجاالت كهربائية‬
‫ل�شحنات نقطية عدة؟ وتوجيه الطلبة �إلى �أن المجال الكهربائي كمية متجهة؛ لذا‪ ،‬ف�إن ح�ساب مقدار‬
‫المجال الكهربائي يكون بح�ساب مح�صلة المجاالت عند النقطة‪ ،‬وتذكير الطلبة بطرائق �إيجاد‬
‫المح�صلة التي تعلموها في ال�صف الحادي ع�شر‪.‬‬
‫‪1010‬تو�ضيح كيفية �إيجاد المح�صلة في حاالت مختلفة عن طريق مناق�شة الأمثلة (‪.)4-1( ،)3-1( ،)2-1‬‬
‫انتق زميلاً ‪� ،‬شارك) لحل ال�س�ؤالين (‪ )3 ،1‬من �أ�سئلة المراجعة (‪.)2-1‬‬
‫(فكر‪ِ ،‬‬‫‪ 1111‬تطبيق �أ�سلوب ّ‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪1212‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة الف�صل ( ‪ ،)8 ،6 ،5 ،4‬بو�صفها‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫كي يفهم الفيزيائي العالقة بني كميتني �أو متغريين‪ ،‬يجري التجارب وميثل القيم التي يح�صل عليها بر�سم‬
‫يتو�صل ب�سهولة �إلى عالقة ريا�ضية تربط هذين المتغيرين‪� ،‬أما‬
‫بياني‪ ،‬ف�إذا كانت العالقة بين متغيرين خطية؛ ّ‬
‫�إذا كانت العالقة بين متغيرين غير خطية‪ ،‬في�سعى الفيزيائي �إلى التعبير عن العالقة بينهما بخط م�ستقيم‪،‬‬
‫ي�سمى (‪ .)Graph linearization‬انظر الملحق (‪.)1-1‬‬ ‫وهذا ّ‬
‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫توجيه الطلبة �إلى تنفيذ ورقة العمل (‪ )1-1‬في �أثناء الح�صة؛ لمعالجة ال�ضعف في قراءة البيانات التجريبية‬
‫وتحليلها‪ (.‬ملحوظة ‪ :‬توجيه الطلبة �إلى ا�ستخدام برنامج �إك�سل)‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫ورقة العمل (‪.)2-1‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬املالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫يعدد العوامل التي يعتمد عليها مقدار املجال الكهربائي النا�شيء عن �شحنة نقطية‪.‬‬
‫النتاج‪ّ :‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يعدد العوامل جميعها من دون �أخطاء �أو م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫يعدد بع�ض العوامل من دون �أخطاء �أو م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫يعدد بع�ض العوامل مع �أخطاء ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫يعدد بع�ض العوامل مع �أخطاء ويحتاج �إلى م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬عند النقطة (�ص)‪ :‬اتجاه المجال باتجاه (‪�+‬س)‪ ،‬وعند النقطة (�س)‪ :‬اتجاه المجال باتجاه (‪�-‬س)‪.‬‬
‫‪ )2‬أ� ) من ال�شكل‪ ،‬مقدار المجال الكهربائي عند نقطة تبعد عن ال�شحنة (‪�)30‬سم ي�ساوي (‪)510 ×2‬‬
‫نيوتن‪ /‬كولوم‪.‬‬
‫ب) على بعد (‪� )20‬سم يكون المجال من ال�شكل (‪ )510×4.5‬نيوتن‪/‬كولوم وبتطبيق العالقة‪ :‬‬
‫ق‬
‫ـــــ‬ ‫مـ =‬ ‫ ‬
‫ق‬
‫‪9-‬‬
‫ق = ‪10×1×510×4.5‬‬ ‫ــــــــــــــــ‬ ‫‪= 510×4.5‬‬
‫‪9-‬‬
‫‪10×1‬‬
‫ق = ‪ 10×4.5‬نيوتن‬
‫‪4-‬‬

‫طريقة �أخرى‪:‬‬
‫عك�سيا مع مربع الم�سافة‪.‬‬
‫ً‬ ‫المجال يتنا�سب‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫مـ‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ـــــ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫مـ‪ = 2‬ف‬

‫‪16‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪)20( 510×2‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫مـ‪30 = 2‬‬
‫مـ‪ 510×4.5 =2‬نيوتن‪/‬كولوم‬
‫عدا معي ًنا من ال�شكل‪ ،‬ون�ستخرج مقدار المجال عنده مثل البعد (‪� )30‬سم يكون‬ ‫جـ) نختار ُب ً‬
‫مـ =‪ 510×2‬نيوتن ‪ /‬كولوم‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ ‬ ‫وبتطبيق العالقة‪ :‬مـ =‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪×910×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 510×2‬‬
‫(‪) 10×30‬‬
‫‪2 2-‬‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×30 ×30 ×510×2‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫= ‪ 6-10×2‬كولوم‬
‫‪� )3‬أ ) مـالمح�صلة = �صفر‬
‫‪2‬‬
‫ب) مـالمح�صلة = مـ‪ + 1‬مـ‬
‫‪×2‬‬ ‫‪×2‬‬
‫ـــــــــــــ )‬ ‫‪+‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫= �أ (‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪�×4‬أ ×‬
‫ـــــــــــــــــ باتجاه محور ال�سينات الموجب‪.‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫�أ×‪×5‬‬
‫ـــــــــــــــــ‬ ‫جـ) مـ المح�صلة =‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫�أ×‪×5‬‬
‫ـــــــــــــــــ باتجاه محور ال�صادات ال�سالب‪.‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫�أ×‪×3‬‬
‫ـــــــــــــــــ محور ال�سينات الموجب‪.‬‬ ‫د ) مـ‪= 1‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫�أ×‪×2‬‬
‫ـــــــــــــــــ محور ال�سينات الموجب‪.‬‬ ‫مـ‪= 2‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫مـ‬ ‫�أ×‪×5‬‬
‫�س‬
‫ـــــــــــــــــ محور ال�صادات ال�سالب‪.‬‬ ‫مـ‪= 3‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪ϕ‬‬
‫‪�×5 2‬أ×‬
‫ـــــــــــــــــ ‪2‬‬
‫‪�×5‬أ×‬
‫‪) 2‬‬ ‫ـــــــــــــــــ ) ‪(+‬‬ ‫مـ المح�صلة = (‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫مـ‬ ‫‪�×5‬أ×‬
‫�ص‬
‫ـــــــــــــــــ‬ ‫مـ المح�صلة = ‪× 2‬‬
‫مـ‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫المح�صلة‬ ‫‪°‬‬
‫‪45= φ‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-1‬‬
‫املجال الكهربائي النا�شئ عن �شحنة نقطية‬

‫يبين الجدول الآتي‪ ،‬بيانات تجريبية تم الح�صول عليها بهدف درا�سة العالقة بين المجال الكهربائي‬
‫ّ‬
‫وبعد النقطة المطلوب ح�ساب المجال عندها عن ال�شحنة‪.‬‬
‫النا�شئ عن �شحنة نقطية‪ُ ،‬‬
‫‪1‬‬ ‫المجال الكهربائي (مــ)‬
‫ـــــ‪( 2‬م )‬
‫‪2-‬‬ ‫بعد النقطة (ف) (م)‬ ‫رقم المحاولة‬
‫ف‬ ‫(نيوتن‪ /‬كولوم)‬
‫‪450‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪112.5‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪28.125‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫تغير المجال‬
‫‪ -1‬الحظ �أن ُبعد النقطة في المحاولة الثانية �ضعفا ُبعد النقطة في المحاولة الأولى‪ ،‬فكيف ّ‬
‫عندما ت�ضاعف ُبعد النقطة عن ال�شحنة؟‬
‫وبعد النقطة عن‬
‫‪ -2‬ماذا ت�ستنتج بعد درا�سة القيم الواردة في الجدول عن العالقة بين المجال الكهربائي ُ‬
‫ال�شحنة؟‬
‫بيانيا‪( :‬ف) على محور ال�سينات‪( ،‬مـ) على‬
‫م�ستخدما برنامج �إك�سل‪ ،‬م ّثل القيم التي ح�صلت عليها ًّ‬
‫ً‬ ‫‪ -3‬‬
‫محور ال�صادات‪�ِ .‬صف �شكل المنحنى الذي ح�صلت عليه‪.‬‬
‫و�سجل القيم التي ح�صلت عليها في العمود المخ�ص�ص لذلك في الجدول‪.‬‬ ‫‪ -4‬اح�سب ( ‪1‬‬
‫ــــــ‪) 2‬‬
‫ّ‬ ‫ف‬
‫‪1‬‬
‫بيانيا العالقة بين (مـ) و( ــــــ‪ .) 2‬هل ح�صلت على خط م�ستقيم؟‬
‫ف‬ ‫‪ -5‬م ّثل ًّ‬
‫‪ -6‬اح�سب ميل الخط الم�ستقيم‪ ،‬وا�ستخدم �إجابتك لح�ساب مقدار ال�شحنة النقطية المولّدة للمجال‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-1‬‬
‫‪ -1‬عندما يت�ضاعف ُبعد النقطة؛ ف�إن المجال الكهربائي يقل �إلى الربع‪.‬‬
‫عك�سيا مع مربع ُبعد النقطة عن ال�شحنة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ -2‬ن�ستنتج �أن العالقة عك�سية‪ ،‬و�أن المجال يتنا�سب‬
‫وبعد النقطة عك�سية‪.‬‬
‫يبين �أن العالقة بين المجال ُ‬
‫‪ -3‬عند تمثيل العالقة نح�صل على منحنى تربيع عك�سي‪ّ ،‬‬
‫مـ (نيوتن‪/‬كولوم)‬
‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬ ‫ف(م)‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,2‬‬ ‫‪0,4‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫‪0,8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -4‬القيم هي‪)1( ،)1.56( ،)2.77( ،)6.25( ،)25( :‬‬

‫يبين الر�سم البياني الآتي‪:‬‬
‫‪ -5‬العالقة خطية كما ّ‬
‫مـ (نيوتن‪/‬كولوم)‬
‫‪450‬‬ ‫‪450‬‬
‫‪400‬‬ ‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬ ‫‪. 1‬م‬ ‫‪,‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪350‬‬ ‫‪350‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪250‬‬ ‫‪250‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪150‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‪( 2‬م)‬
‫‪00‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ف‬ ‫‪0‬‬

‫نيوتن‬ ‫‪0-450‬‬
‫ـــــــــــــ = ‪ 18‬ــــــــ م‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -6‬الميل = مـ ف‬
‫كولوم‬ ‫‪0-25‬‬
‫‪18‬‬
‫‪٢٠-‬‬
‫الميل‬ ‫�أ‬
‫ـــــــــــــ = ‪ 10×2‬كولوم‪.‬‬ ‫= ــــــــ‬ ‫ــــــــ‬
‫‪1.00‬‬ ‫‪9-‬‬
‫=‬ ‫مـ =‬
‫‪٥٠‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9٥٠-‬‬ ‫�أ‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪0.800‬‬

‫‪19‬‬ ‫‪٢٠‬‬
‫‪0.600‬‬

‫‪0.400‬‬
 ‫_ _‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_ _‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬

‫ورقة عمل (‪)2-1‬‬

‫املجال الكهربائي النا�شئ عن �شحنة نقطية‬

‫عما ي�أتي‪:‬‬
‫يبين ال�شكل خطوط المجال الكهربائي ل�شحنتين موجبتين‪ .‬باالعتماد على ال�شكل‪� ،‬أجب ّ‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫ال�شحنتين مقدارها �أكبر؟‬
‫‪450‬‬ ‫�أ ) �أي‬
‫النقاط (�س‪� ،‬ص‪ ،‬ع) من الأعلى اً‬
‫‪400‬‬
‫مجال �إلى الأقل‪.‬‬ ‫ب) رتّب ‪350‬‬

‫ع‬ ‫�ص‬ ‫ن�ستدل من درا�ستنا لخطوط المجال‪ ،‬على �أن‬

‫جـ) كيف ‪250‬‬
‫‪300‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫المجال‪150‬الكهربائي النا�شئ عن هذا التوزيع مجال‬
‫‪200‬‬
‫�س‬
‫منتظم؟‬ ‫غير‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫الفراغات في الجدول الآتي‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -210‬ام‪5‬لأ‬ ‫‪15‬‬

‫بعد النقطة عن‬ ‫المجال الكهربائي‬ ‫القوة الم�ؤثّرة في �شحنة‬ ‫�شحنة االختبار (كولوم)‬ ‫ال�شحنة المولّدة‬
‫ال�شحنة (م)‬ ‫(نيوتن‪/‬كولوم)‬ ‫االختبار (نيوتن)‬ ‫(كولوم)‬
‫ف‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪10×1‬‬
‫‪6-‬‬ ‫‪1.00‬‬

‫ف‬ ‫‪450‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×2‬‬ ‫‪0.800‬‬

‫ف‬ ‫‪400‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪10×4‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬ ‫‪0.600‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪350‬‬
‫ف‬ ‫‪300‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.400‬‬
‫‪2‬ف‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0.200‬‬
‫ف‬
‫ـــــ‬
‫‪150‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪0‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ )6-10×2‬كولوم عند‬
‫‪0‬‬
‫�شحنة (‬
‫‪0,2‬‬
‫و�ضعت‬
‫‪0,4‬‬
‫واحدة‪،‬‬
‫‪0,6‬‬ ‫‪0,8‬‬
‫ا�ستقامة‬
‫‪1‬‬
‫‪ -3‬يم ّثل ال�شكل ثالث نقاط (�س‪� ،‬ص‪ ،‬ع) على‬
‫وحدد نوعها‪ ،‬ليكون المجال‬
‫النقطة (�س)‪ .‬اح�سب مقدار ال�شحنة الواجب و�ضعها عند النقطة (ع)‪ّ ،‬‬
‫الكهربائي المح�صل عند النقطة (�ص) م�ساويًا (‪ )510×54‬نيوتن‪/‬كولوم‪ ،‬واتجاهه نحو محور‬
‫�ص‬ ‫ع‬
‫ال�سينات الموجب‪.‬‬
‫�س‬
‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬ ‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫الكهربائي‬
‫‪٠‬‬ ‫المجال‬
‫‪١‬‬ ‫علمت �أن ‪٢‬‬
‫‪٣‬‬ ‫�سم‪� ،‬إذا ‪٤‬‬
‫(‪٥ )30‬‬
‫‪٦‬‬ ‫والبعد ‪٨‬بينهما‬
‫‪٧‬‬ ‫‪� -4‬شحنتان نقطيتان مو�ضوعتان في الهواء ‪٩‬‬

‫�صفرا‪ ،‬وباالعتماد على البيانات المثبتة في ال�شكل‪ ،‬جد مقدار‬

‫ً‬ ‫المح�صل عند النقطة (�س) ي�ساوي‬
‫ونوع ال�شحنة ( ‪.)1‬‬
‫‪6.00‬‬
‫‪ 6-10×12 = 2‬كولوم‬ ‫‪1‬‬ ‫�س‬
‫‪�30‬سم‬ ‫‪�30‬سم‬

‫‪٢٠-‬‬

‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٠-‬‬
‫‪20‬‬
 ‫‪450‬‬
‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-1‬‬ ‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪400‬‬
‫‪350‬‬

‫أ� ) ال�شحنة ( ‪ )1‬؛ لأن عدد الخطوط الخارجة منها �أكبر من‪ 300‬عدد الخطوط الخارجة من ال�شحنة ( ‪)2‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬ ‫ب) �س‪ ،‬ع‪� ،‬ص‪.‬‬ ‫‪200‬‬
‫‪150‬‬
‫‪150‬‬
‫المولّدة للمجال‪ ،‬ما يعني �أن مقدار المجال‬
‫‪100‬‬ ‫جـ) خطوط المجال تتباعد كلما ابتعدنا عن ال�شحنات‬ ‫‪100‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫ت�شير باتجاهات مختلفة‪ ،‬ما يعني �أن اتجاه‬ ‫غير ثابت عند النقاط جميعها‪ ،‬كما �أن الخطوط ‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,2‬‬
‫المجال يختلف من نقطة �إلى �أخرى‪.‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪1.00‬‬
‫بعد النقطة عن‬ ‫المجال الكهربائي‬ ‫القوة الم�ؤثّرة في �شحنة‬ ‫�شحنة االختبار (كولوم)‬ ‫ال�شحنة المولّدة‬
‫ال�شحنة (م)‬ ‫(نيوتن‪/‬كولوم)‬ ‫‪0.800‬‬ ‫االختبار (نيوتن)‬ ‫(كولوم)‬
‫ف‬ ‫‪5‬‬
‫‪10×2‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬
‫‪0.600‬‬
‫ف‬ ‫‪5‬‬
‫‪10×2‬‬ ‫‪0.4‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×2‬‬
‫ف‬ ‫‪5‬‬
‫‪10×4‬‬ ‫‪0.400‬‬
‫‪0.4‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫‪5‬‬
‫‪10×4‬‬ ‫‪0.200‬‬ ‫‪0.6‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×1.5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬ف‬ ‫‪5‬‬
‫‪10×1‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫ـــــ‬
‫‪5‬‬
‫‪10×8‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬
‫‪1.62.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪4.00‬‬
‫‪10×2‬‬
‫‪5.00‬‬
‫‪6-‬‬ ‫‪6.00‬‬

‫‪2‬‬

‫�ص‬
‫‪-3‬‬
‫�س= ‪10×2+‬‬
‫‪6-‬‬
‫مـ‬
‫ح‬ ‫ع‬
‫‪٥٠‬‬

‫مـ‬
‫�س‬
‫مـ‬
‫ع‬

‫�أ �س ‪10 ×2× 910×9‬‬ ‫‪6-‬‬ ‫‪٢٠‬‬

‫= ‪ 10×18‬نيوتن‪/‬كولوم‪ .‬نحو (‪� +‬س)‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــــ =‬ ‫مـ =‬
‫‪+‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٩‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪)0.1‬‬ ‫‪2‬‬
‫�س ف‬
‫ع‬
‫مـح= مـ�س‪ +‬مـ‬
‫مـع = ‪510×36‬نيوتن‪/‬كولوم‪.‬‬ ‫ع‬
‫‪ + 510×18 = 510×54‬مـ‬
‫�أ‬
‫ـــــــــــ‬ ‫مـع =‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪3‬‬
‫‪10×36‬‬ ‫‪×910×9 5‬‬
‫ع = ــــــــــــــــــــ‬ ‫ع‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 10×36‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬ ‫‪2‬‬
‫(‪)0.1‬‬
‫(نوعها‪� :‬سالبة)‬ ‫ع = ‪ 6-10×4‬كولوم‬

‫‪21‬‬
 ‫‪1.00‬‬

‫‪0.800‬‬ ‫‪ 6-10×12 = 2‬كولوم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫�س مـ‬ ‫‪2‬‬
‫مـ‬ ‫‪. 1‬م ‪-4‬‬
‫‪,‬‬
‫‪0.600‬‬ ‫‪�30‬سم‬ ‫‪�30‬سم‬

‫تكون �سالبة‪.‬‬
‫) يجب �أن ‪0.400‬‬
‫‪1‬‬
‫�صفرا عند النقطة (�س)؛ ف�إن (‬
‫ً‬ ‫كي يكون المجال الكهربائي المح�صل‬
‫‪0.200‬‬ ‫‪2‬‬
‫مـ‪ = 1‬مـ‬
‫ـــــــــــ �أ‬
‫�أ‬
‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6.00‬‬ ‫ـــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ف‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×12‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬

‫( ‪) 10×60‬‬
‫‪2 2-‬‬ ‫( ‪) 10×30‬‬
‫‪2 2-‬‬ ‫‪٢٠-‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫‪10×12‬‬
‫‪٥٠-‬‬
‫‪6-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×36‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×9‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪+‬‬
‫‪9×12‬‬
‫‪٩‬‬ ‫‪ = 1‬ــــــــــــــــــــــــ × ‪ 6-10×3 = 6-10‬كولوم‬
‫‪36‬‬
‫‪ 10×3- = 1‬كولوم‬
‫‪6-‬‬

‫‪22‬‬
 ‫المجال الكهربائي‬ ‫الف�صل الأول‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال الكهربائي املنتظم‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود باملجال الكهربائي املنتظم‪ ،‬والكثافة ال�سطحية لل�شحنة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر خ�صائ�ص خطوط املجال الكهربائي املنتظم‪.‬‬
‫‪- -‬يعبرّ عن املجال الكهربائي املنتظم بعالقة ريا�ضية‪.‬‬
‫‪- -‬يحل م�سائل تتع ّلق بج�سيمات م�شحونة متزنة يف جمال كهربائي منتظم‪.‬‬
‫يطبق معادالت احلركة بت�سارع ثابت يف حل م�سائل ت�صف حركة ج�سيمات م�شحونة يف جمال كهربائي منتظم‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫مجال كهربائي منتظم‪ ،‬الكثافة ال�سطحية لل�شحنة‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س بمراجعة ما تعلمه الطلبة في الح�صة ال�سابقة عن المجال غير المنتظم‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫متغيرا في المقدار واالتجاه‪ .‬فماذا نعني‬
‫ً‬ ‫اً‬
‫مجال غير منتظم؛‬ ‫‪2‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ال�شحنة النقطية تولّد‬ ‫‪-2‬‬
‫بمجال كهربائي منتظم؟ وكيف نح�صل عليه؟‬
‫‪3‬ر�سم �صفيحتين متوازيتين م�شحونتين ب�شحنتين مت�ساويتين‪� ،‬إحداهما موجبة والأخرى �سالبة‪ ،‬ور�سم‬ ‫‪-3‬‬
‫نحدد اتجاه القوة الكهربائية‬
‫نقاط مختلفة في الحيز بين ال�صفيحتين‪ .‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬كيف ّ‬
‫الم�ؤ ّثرة في �شحنة اختبار تو�ضع عند نقطة في الحيز بين ال�صفيحتين؟ هل ّ‬
‫يتغير اتجاه �أو مقدار القوة‬
‫لو نقلت �إلى نقطة �أخرى؟ ماذا لو و�ضعت ال�شحنة عند الأطراف؟ اال�ستماع لإجابات الطلبة‪ ،‬و�إدارة‬
‫للتو�صل �إلى مفهوم المجال المنتظم ‪.‬‬‫ّ‬ ‫حوار‬
‫‪4‬ر�سم خطوط المجال في الحيز بين ال�صفيحتين ومناق�شة الطلبة في خ�صائ�ص هذه الخطوط ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪5 -5‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪� :‬إذا زاد مقدار ال�شحنة على ال�صفيحتين‪ ،‬هل يزداد مقدار المجال في الحيز بين‬
‫ال�صفيحتين؟ لو ا�ستخدمنا �صفيحتين ذات م�ساحة �أكبر‪ ،‬ما �أثر ذلك على مقدار المجال؟ مناق�شة الطلبة‬
‫والتو�صل معهم �إلى �أن مقدار المجال المنتظم يعتمد على الكثافة ال�سطحية لل�شحنة على ال�صفيحتين‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪6 -6‬تعريف الكثافة ال�سطحية لل�شحنة‪ ،‬وكتابة عالقة ريا�ضية لح�ساب المجال المنتظم بداللة الكثافة‬
‫ال�سطحية لل�شحنة‪.‬‬
‫‪7 -7‬حل المثال (‪ ،) 5-1‬وتوجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )2‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )3-1‬ومناق�شة الحل‪.‬‬
‫‪8 -8‬التمهيد للجزء الثاني من الدر�س بتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬عندما ن�ضع �شحنة نقطية داخل مجال كهربائي‪،‬‬
‫ف�إنها تت�أثر بقوة كهربائية‪ ،‬فما �أثر هذه القوة في ال�شحنة؟ ماذا يحدث لل�شحنة �إذا كان مقدار القوة‬
‫ومعاك�سا في االتجاه؟ ماذا لوكان مقدار القوة الكهربائية �أكبر‬
‫ً‬ ‫الكهربائية م�ساويًا لوزنها في المقدار‬
‫بكثير من مقدار الوزن؟‬
‫‪�9 -9‬إدارة حوار مع الطلبة للتمييز بين حالتين‪ ،‬وهما‪ :‬اتزان ال�شحنة‪ ،‬وحركتها بت�سارع ثابت‪ .‬وتذكير‬
‫الطلبة بمعادالت الحركة بت�سارع ثابت‪.‬‬
‫‪1010‬مناق�شة الأمثلة (‪.)7-1( ،)6-1‬‬
‫‪1111‬توجيه الطلبة �إلى حل الأ�سئلة (‪ )3 ،1‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )3-1‬بو�صفها بطاقة خروج‪.‬‬
‫انتق زميلاً ‪،‬‬
‫(فكر‪ِ ،‬‬‫‪1212‬توزيع الطلبة في مجموعات‪ ،‬لحل �أ�سئلة الف�صل ( ‪ )9 ،7 ،3 ،2 ،1‬بتطبيق �أ�سلوب ّ‬
‫�شارك) ومالحظة �إجابات الطلبة‪ ،‬ويمكن توجيه بع�ض المجموعات �إلى حل الأ�سئلة الواردة �ضمن‬
‫(عالج‪� ،‬إثراء)‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫يمُ كن �شحن �صفيحتني متوازيتني عن طريق و�صلهما مع بطارية‪ ،‬وبعد ف�صلهما عن البطارية؛ فـ�إن املجال‬
‫الكهربائي املنتظم املتولّد ال يعتمد على البعد بني ال�صفيحتني‪ ،‬ف�إذا زادت �أو قلت امل�سافة بني ال�صفيحتني‪ ،‬ف�إن‬
‫تقريبا ‪ ،‬ما عدا عند الأطراف‪.‬‬
‫�صفرا ً‬
‫ً‬ ‫املجال ال يتغيرّ ‪ .‬كما �أن املجال الكهربائي خارج ال�صفيحتني ي�ساوي‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫�صفيحتين ‪+‬‬
‫ج�سيم م�شحون كتلته (‪ ) 10×4‬كغ و�شحنته (‪ ) 10×3.2+‬كولوم‪ ،‬اتزن في الحيز بين‪+ + +‬‬
‫‪19-‬‬ ‫‪9-‬‬
‫‪+ + + +‬‬
‫متوازيتي��ن م�ش��حونتين ب�ش��حنتين مت�س��اويتين في‬
‫ج�سيم م�شحون‬ ‫يبين‬
‫المقدار‪� ،‬إحداهما موجبة والأخرى �سالبة كما ّ‬
‫_‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_ _ _ _‬
‫ال�شكل‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ )1‬ما نوع ال�شحنة الكهربائية على كل �صفيحة؟‬
‫‪ )2‬اح�سب مقدار الكثافة ال�سطحية لل�شحنة على كل �صفيحة‪.‬‬
‫‪� )3‬إذا عك�ست ال�صفيحتان؛ اح�سب مقدار القوة المح�صلة الم�ؤ ّثرة في الج�سيم‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬بما �أن الج�سيم متزن؛ �إذن‪ ،‬يت�أثر بقوة كهربائية �إلى الأعلى‪ ،‬والج�سيم �شحنته موجبة‪ ،‬فتكون‬
‫ال�صفيحة العلوية �سالبة وال�صفيحة ال�سفلية موجبة‪.‬‬
‫‪ )2‬قك = و‬
‫مـ = ك جـ‬
‫‪σ‬‬
‫ــــــــــ = ك جـ‬
‫‪ε‬‬
‫جـ‬ ‫ك‬ ‫‪ε‬‬
‫‪ = σ‬ـــــــــــــ‬
‫‪10 × 10 ×4 × 10×8.85‬‬
‫‪9-‬‬ ‫‪12-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪=σ‬‬
‫‪10×3.2‬‬
‫‪19-‬‬

‫‪2‬‬
‫≈ ‪ 1.1‬كولوم‪/‬م‬
‫ق = قك ‪ +‬و حيث‪ :‬قك= و‬ ‫‪ )3‬‬
‫ق = ‪2‬و‬ ‫ ‬
‫= ‪ 8-10×8‬نيوتن‪�-( ،‬ص)‬ ‫ ‬
‫�إثراء‬
‫ثالثة ج�سيمات م�شحونة‪ ،‬ومت�ساوية في الكتلة �أدخلت �ساكنة �إلى مجال كهربائي منتظم اتجاهه كما هو‬
‫‪+ + + + + + + + +‬‬ ‫مبين في ال�شكل‪ .‬فلوحظ �أن‪:‬‬ ‫ّ‬
‫الج�سيم (�أ) تحرك �إلى الأعلى‪.‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫�أ‬
‫الج�سيم (ب) تحرك �إلى الأ�سفل‪.‬‬
‫_ _ _ _ _ _ _ _ _‬ ‫الج�سيم (ج) اتزن �ساك ًنا‪.‬‬
‫ف�سر �إجابتك‪.‬‬‫نحدد نوع ال�شحنة على كل ج�سيم باالعتماد على هذه المعلومات؟ ّ‬ ‫هل يمكن �أن ّ‬
‫الحل‬
‫الج�سيم (�أ)‪ :‬تحرك �إلى الأعلى بت�أثير القوة الكهربائية وال�صفيحة العلوية موجبة؛ �إذن‪� :‬شحنته �سالبة‪.‬‬
‫الج�سيم (ب)‪ :‬تحرك �إلى الأ�سفل وهذا يت�ضمن احتمالين‪� :‬شحنته موجبة فت�أثر بقوة كهربائية �إلى الأ�سفل‬
‫مع اتجاه الوزن‪� ،‬أو �شحنته �سالبة �إال �أن القوة الكهربائية الم�ؤثرة فيه �أقل من وزنه فتحرك �إلى الأ�سفل‪.‬‬
‫(جـ)‪ :‬اتزن �ساك ًنا ما يعني �أنه ت�أثر بقوة كهربائية �إلى الأعلى؛ �إذن‪� :‬شحنته �سالبة‪.‬‬
‫الج�سيم‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التوا�صل‪ ،‬الأ�سئلة والإجابات‪ ،‬التقويم المعتمد على الأداء‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يحل م�سائل تتع ّلق بج�سيمات م�شحونة متزنة و�أخرى متحركة يف جمال كهربائي منتظم‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية يف حل امل�سائل‪ ،‬من دون �أخطاء ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية يف حل امل�سائل‪ ،‬مع وجود بع�ض الأخطاء ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية يف حل امل�سائل‪ ،‬مع وجود بع�ض الأخطاء‪ ،‬ومع تقدمي امل�ساعدة يف بع�ض الأحيان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫غالبا‪.‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية يف حل امل�سائل‪ ،‬مع وجود الكثري من الأخطاء‪ ،‬ومع تقدمي امل�ساعدة ً‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪� )1‬أ ) اتجاه الوزن نحو ال�صادات ال�سالب‪ ،‬وبما �أن الج�سيم (�أ) متزن؛ ف�إن اتجاه القوة الكهربائية‬
‫الم�ؤ ّثرة فيه يكون نحو ال�صادات الموجب‪ ،‬وبما �أن �شحنة الج�سيم �سالبة؛ ف�إن القوة الكهربائية‬
‫الم�ؤ ّثرة فيه تكون بعك�س اتجاه المجال‪ .‬وعليه‪ ،‬يكون اتجاه المجال نحو ال�صادات ال�سالب‪،‬‬
‫فتكون ال�صفيحة العلوية موجبة ال�شحنة وال�صفيحة ال�سفلية �سالبة ال�شحنة‪.‬‬
‫ب) الج�سيم (ب) كتلته (‪2‬ك)‪� ،‬سيكون وزنه �ضعفي وزن الج�سيم (�أ) ويت أ� ّثر الج�سيم (ب) بالقوة‬
‫الكهربائية نف�سها الم�ؤ ّثرة في الج�سيم (�أ)؛ لأن �شحنتهما مت�ساوية (قك= مـ ‪ ).‬وعليه يكون‬
‫(وب> قك) لذا‪ ،‬لن يتزن‪.‬‬
‫جـ) زيـــادة ال�شحنـــة على ال�صفيحتيــن تعني زيادة المجـــال الكهربــائي (مـ = ــــــــــ )‪ ،‬وبمـــا �أن‬
‫‪ε‬‬
‫(قك= مـ ‪).‬؛ ف�إن القوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة في الج�سيم (�أ) تزداد وت�صبح �أكبر من وزنه؛ في�صبح‬
‫الج�سيم (�أ) غير متزن‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫نطبق العالقة‪:‬‬
‫‪ )2‬لمعرفة � ّأي المجالين �أكبر‪ّ ،‬‬
‫‪σ‬‬
‫ــــــــــ = ــــــــــ‬
‫‪ε‬‬ ‫مـ = ‪ε‬‬
‫ـــــــــــــ ‪1‬‬
‫ـــــ ــــــــــ‬ ‫=‬ ‫مـ =‬
‫(�أ) ‪ε 3 3 × ε‬‬

‫ـــــ‬
‫‪2‬‬
‫م��ـ(ب)= ـــــــــــــــــ = ــــــــــ ‪ ،‬ف��ي الحال��ة (ب) يك��ون المجال الكهربائ��ي‪� ،‬أكبر م��ن المجال‬
‫‪ε‬‬ ‫‪ × ε‬ـــــ‬
‫‪2‬‬
‫الكهربائي في الحالة (�أ)‪.‬‬
‫‪� )3‬أ ) تح�سب القوة الكهربائية من العالقة (قك = مـ ‪ ،).‬وبما �أن الإلكترون والبروتون لهما ال�شحنة‬
‫نف�سها‪ ،‬ومو�ضوعان في المجال الكهربائي نف�سه؛ لذا‪� ،‬سيت�أثران بالقوة الكهربائية نف�سها‪.‬‬
‫مـ‬
‫ــــــــــ )‪ ،‬وبما �أن كتلة الإلكترون �أقل من كتلة‬
‫ب) يعتمد الت�سارع على الكتلة وفق العالقة (ت = ك‬
‫البروتون؛ ف�إن ت�سارع الإلكترون �أكبر من ت�سارع البروتون‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫المجال الكهربائي‬ ‫الف�صل الأول‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫حماية الأجهزة الإلكرتونية من املجاالت اخلارجية‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يف�سرّ عدم اخرتاق املجال الكهربائي للمو�صالت الفلزية‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر تطبيقات عملية حلماية الأجهزة الإلكرتونية من املجاالت اخلارجية‪.‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫المو�صالت‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬وعاء فلزي ‪ ،‬هاتف ن ّقال‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتوجيه الطلبة �إلى بع�ض الم�شاهدات الم�ألوفة‪ ،‬مثل‪ :‬لماذا ينقطع االت�صال بالهاتف‬
‫النقال داخل الم�صعد؟ وتوجيه �أ�سئلة مثل‪ :‬خالل العا�صفة الم�صحوبة بالبرق‪ ،‬هل من الأف�ضل البقاء‬
‫�ضررا على الأجهزة الإلكترونية؟ كيف‬‫ً‬ ‫ت�سبب المجاالت الكهربائية‬‫في ال�سيارة �أم الخروج منها؟ هل ّ‬
‫إلكترونيا من ت�أثير المجاالت الكهربائية الخارجية؟‬
‫ًّ‬ ‫يمكن �أن نحمي جها ًزا �‬
‫‪2 -2‬مناق�شة الطلبة بالفرق بين المادة المو�صلة والعازلة‪ ،‬والت�أكيد على �أن الج�سم المو�صل يحتوي على‬
‫�إلكترونات حرة‪ ،‬ور�سم �شكل لمو�صل كروي مو�ضوع في مجال كهربائي خارجي‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة‬
‫الآتية‪ :‬ما �أثر المجال الكهربائي في الإلكترونات الحرة داخل المو�صل؟ توجيه الطلبة �إلى �أن ال�شحنات‬
‫والتو�صل �إلى �أن المجال المح�صل داخل‬ ‫ّ‬ ‫تترتب على �سطح المو�صل كما في ال�شكل (‪،)19-1‬‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫المو�صل ي�ساوي ً‬
‫�صفرا‪ ،‬والأ�سئلة التي تم توجيهها في بداية‬
‫‪3 -3‬الربط بين فكرة �أن المجال المح�صل داخل المو�صل ي�ساوي ً‬
‫للتو�صل �إلى �أن حماية الأجهزة الإلكترونية من المجاالت الخارجية يكون بتغليفها بمادة مو�صلة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الح�صة؛‬
‫‪4 -4‬مناق�شة �أ�سئلة المراجعة (‪ ،)4-1‬وتوجيه الطلبة �إلى تنفيذ الن�شاط الوارد في ال�س�ؤال (‪ )1‬في ال�صف‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫تو�صل العالم مايكل فارادي �إلى �أنه عند �شحن مو�صل �أجوف؛ ف�إن ال�شحنات تتوزع‬ ‫في عام ‪1836‬م‪ّ ،‬‬
‫�صفرا‪ .‬وكي يثبت فكرته؛‬
‫ً‬ ‫على ال�سطح الخارجي للمو�صل‪ ،‬ما يجعل المجال الكهربائي داخل المو�صل‬
‫وعر�ضها �إلى مجال كهربائي خارجي‪ ،‬وباال�ستعانة‬
‫بنى غرفة جدرانها الخارجية مغطاه بمادة مو�صلة‪ّ ،‬‬
‫بك�شاف كهربائي �أثبت �أن الغرفة ال تت�أ ّثر بالمجال الكهربائي الخارجي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل عن طريق الأ�سئلة والإجابات‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬مناق�شة �أ�سئلة المراجعة (‪.)4-1‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫واقي��ا لحماية الأجهزة م��ن المجاالت‬
‫درعا ً‬ ‫ّ‬
‫ت�ش��كل ً‬ ‫‪ )1‬لأن الهات��ف محاط بمو�ص��ل‪ ،‬والمو�ص�لات‬
‫الكهربائية الخارجية‪.‬‬
‫واقيا من المج��ال الكهربائي القوي النات��ج عن التفريغ‬ ‫درعا ً‬
‫ي�ش��كل ً‬‫ّ‬ ‫‪ )2‬هيكل ال�س��يارة مو�ص��ل‪ ،‬فهو‬
‫الكهربائ��ي ف��ي ظاهرة الب��رق؛ لذا‪ ،‬البقاء في ال�س��يارة �أكثر �أما ًنا من الخروج منه��ا في اللحظة التي‬
‫يحدث فيها البرق‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫اجلهد الكهربائي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يو�ضح املق�صود باجلهد الكهربائي ووحدة قيا�سه‪ ،‬ويعبرّ عنه‬
‫‪ّ --‬‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يو�ضح املق�صود بفرق اجلهد الكهربائي بني نقطتني‪ ،‬ويعبرّ عنه‬
‫‪ّ --‬‬
‫مييز بني حركة ال�شحنة يف جمال كهربائي حتت ت�أثري قوة خارجية‪ ،‬وحركتها حرة حتت ت�أثري القوة الكهربائية فقط‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ريا�ضيا عن العالقة بني ال�شغل وفرق اجلهد الكهربائي‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪- -‬يعبرّ‬
‫يطبق املعادالت اخلا�صة باجلهد الكهربائي يف حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫ال�ش��غل‪ ،‬طاقة الو�ض��ع‪ ،‬الطاقة الحركي��ة‪ ،‬الجهد‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬التعلم التعاوني‪.‬‬
‫الكهربائ��ي‪ ،‬ف��رق الجه��د الكهربائ��ي‪ ،‬الق��وة‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫الكهربائية‪ ،‬قوة خارجية‪ ،‬الفولت‪.‬‬
‫التدري�س املبا�رش ‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ّ‬
‫وت�شكل‬ ‫اً‬
‫مجال‪،‬‬ ‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بالأفكار الآتية‪ :‬من المعلوم �أن الأر�ض تولّد حولها‬
‫ن�سمي هذا النظام؟‬
‫نظاما‪ ،‬ماذا ّ‬
‫الأر�ض مع �أي ج�سم يقع �ضمن مجالها ً‬
‫‪2 -2‬ر�سم ال�شكل (‪�/1-2‬أ)‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما نوع الطاقة التي يمتلكها الج�سم؟ ماذا يحدث‬
‫للطاقة عند رفع الج�سم �إلى الأعلى؟ كم ت�صبح الطاقة �إذا و�ضع الج�سم عند �سطح الأر�ض؟ ماذا‬
‫ن�سمي �سطح الأر�ض في هذه الحالة؟‬
‫ّ‬
‫‪3 -3‬مناق�شة الإجابات‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى المقارنة بين مجال الجاذبية والمجال الكهربائي‪ ،‬عن طريق‬
‫كهربائيا‪ ،‬ف�إذا و�ضعنا �شحنة‬
‫ًّ‬ ‫اً‬
‫مجال‬ ‫ر�سم ال�شكل (‪ /1-2‬ب) وتوجيه �أ�سئلة مثل‪ :‬ال�شحنة تو ّلد حولها‬
‫ن�سمي النظام الناتج؟ ما نوع الطاقة التي تظهر في هذا النظام؟ كيف نبني نظام‬ ‫في مجالها‪ ،‬ماذا ّ‬
‫�صفرا؟‬
‫(�شحنة – مجال كهربائي) ؟ ما النقطة المرجعية التي تكون عندها طاقة الو�ضع الكهربائية ً‬

‫‪30‬‬
‫ريا�ضيا بالعالقة‬
‫ًّ‬ ‫والتو�صل �إلى تعريف الجهد الكهربائي عند نقطة‪ ،‬والتعبير عنه‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬مناق�شة �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫(‪ )1-2‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬هل الجهد كمية قيا�سية �أم متجهة؟ ما وحدة قيا�س الجهد؟ هل يعتمد‬
‫الجهد عند نقطة على مقدار �شحنة االختبار المو�ضوعة عند تلك النقطة؟ اال�ستماع للإجابات ومناق�شتها‪.‬‬
‫التو�صل �إلى مفهوم فرق الجهد بين نقطتين باالعتماد على تعريف الجهد الكهربائي عند نقطة‪،‬‬ ‫‪ّ 5 -5‬‬
‫ريا�ضيا؛ العالقة (‪.)2-2‬‬
‫ًّ‬ ‫والتعبير عن فرق الجهد‬
‫‪6 -6‬التمهيد للجزء الثاني من الدر�س‪ ،‬وهو درا�سة تغيرات الطاقة ل�شحنة عند انتقالها بين نقطتين في‬
‫مجال كهربائي‪ .‬كما في ال�شكل (‪ )2-2‬وتحديد نقطتين �ضمن المجال مثل (�أ‪ ،‬ب) وتوجيه الأ�سئلة‬
‫الآتية‪ :‬ما القوة الم�ؤ ّثرة في �شحنة موجبة تو�ضع عند النقطة (�أ)؟ كيف يمكن نقل ال�شحنة ب�سرعة ثابتة‬
‫من النقطة (�أ) �إلى النقطة (ب)؟ هل تبذل القوة الخارجية الالزمة لنقل ال�شحنة �شغلاً ؟ ماذا يحدث‬
‫والتو�صل �إلى العالقة (‪،)3-2‬‬
‫ّ‬ ‫تتغير الطاقة الحركية لل�شحنة؟ مناق�شة الإجابات‬‫لهذا ال�شغل؟ هل ّ‬
‫وحل المثال (‪ )1-2‬بو�صفه تطبي ًقا على هذه العالقة‪.‬‬
‫‪7 -7‬الت�أكيد على �أن الحالة التي نوق�شت لحركة �شحنة تحت ت�أثير قوة خارجية‪ ،‬فماذا لو و�ضعت �شحنة‬
‫�ساكنة في مجال كهربائي وتركت حرة؟ ر�سم ال�شكل (‪ )4-2‬ور�سم �شحنتين �إحداهما موجبة‬
‫تو�ضع عند النقطة (�أ)‪ ،‬والثانية �سالبة تو�ضع عند النقطة (ب)‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ب�أي اتجاه‬
‫تتغير طاقة الو�ضع الكهربائية لل�شحنة عند انتقالها من (�أ) �إلى‬
‫�سوف تتحرك ال�شحنة الموجبة؟ كيف ّ‬
‫تتغير كل من طاقة الو�ضع والطاقة الحركية لل�شحنة ال�سالبة؟‬‫تتغير طاقتها الحركية؟ كيف ّ‬ ‫(ب)؟ كيف ّ‬
‫والتو�صل �إلى العالقة (‪ )4-2‬وحل مثال (‪)2-2‬؛ بو�صفه تطبيقًا على هذه العالقة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪8 -8‬مناق�شة �إجابات الطلبة‬
‫‪9 -9‬مناق�شة �أ�سئلة المراجعة (‪. )1-2‬‬
‫التو�صل �إليها‪ ،‬وم�ساعدتهم على تلخي�ص الأفكار‬ ‫ّ‬ ‫‪�1010‬إتاحة الوقت للطلبة للت�أمل في النتائج التي تم‬
‫الرئي�سة للدر�س‪ ،‬وذلك بتنفيذ بورقة العمل (‪ )1-2‬على �شكل مجموعات‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫موجبا‪ ،‬والقوة التي بعك�س‬
‫ً‬ ‫تو�ضح العالقة (�ش = ق ف جتا‪� )θ‬أن القوة التي باتجاه الإزاحة يكون �شغلها‬
‫ّ‬
‫يبين كيفية تحديد �إ�شارة ال�شغل لحاالت مختلفة‪ ،‬عند‬
‫�سالبا‪ .‬الملحق (‪ّ )1-2‬‬‫اتجاه الإزاحة يكون �شغلها ً‬
‫انتقال �شحنة بين نقطتين في مجال كهربائي‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫ما الفرق بين الجهد الكهربائي‪ ،‬وطاقة الو�ضع الكهربائية؟‬
‫ويعبر عن طاقة الو�ضع الكهربائية لكل كولوم؛ لذا‪ ،‬يتخذ الجهد عند نقطة‬
‫يح�سب الجهد عند نقطة ّ‬
‫فتعبر عن مقدار‬
‫قيمة محددة‪� ،‬أما طاقة الو�ضع الكهربائية فتح�سب ل�شحنة عند نقطة تقع �ضمن المجال‪ّ ،‬‬
‫الطاقة المختزنة في تلك ال�شحنة؛ لذا‪ ،‬ف�إن طاقة الو�ضع الكهربائية تعتمد على مقدار ونوع ال�شحنة‬
‫المو�ضوعة عند النقطة‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫ورقة العمل (‪.)1-2‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل عن طريق الأ�سئلة والإجابات‪( ،‬الورقة والقلم)‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫التغير في طاقة الو�ضع الكهربائية لوحدة ال�شحنات عند انتقالها بين النقطتين ي�ساوي (‪ )12‬جول‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ )1‬‬
‫‪� )2‬أ ) �شك= ‪(e -‬جـهـ‪-‬جـد)؛ حيث جـد هـ= ‪ -‬جـ‬
‫هـ د‬

‫= ‪)4×19- 10 ×1.6 -( -‬‬

‫= ‪ 19- 10×6.4‬جول‬
‫ب) �شخ= ‪(p‬جـد‪-‬جـ∞)؛ حيث جـد هـ= جـد‪-‬جـهـ جـ د= ‪4 = 8 + 4-‬فولت‬
‫= ‪)0 - 4( 19- 10 ×1.6‬‬
‫= ‪ 19- 10×6.4‬جول‬
‫التغير في طاقة و�ضع الإلكترون الكهربائية‪ ∆ :‬طو= ‪� -‬شك=‪19- 10×6.4 -‬جول (الإ�شارة‬‫جـ) ّ‬
‫ال�سالبة تعني نق�صان طاقة الو�ضع للإلكترون)‪.‬‬
‫التغير في طاقة و�ضع البروتون الكهربائية‪ ∆ :‬طو= �شخ=‪ 19- 10×6.4‬جول‬
‫ّ‬

‫‪32‬‬
 ‫اختبار ق�صري‬
‫حدد القوى الم�ؤثرة في ال�شحنة‬
‫ثالث نقاط (�أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬د) تقع في مجال كهربائي اتجاهه كما في ال�شكل‪ّ .‬‬
‫( ‪ ،)0‬و�إ�شارة ال�شغل لكل قوة في الحاالت الآتية‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫مـ‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫‪ ) 1‬نقل ال�شحنة من (ب) �إلى (د) ب�سرعة ثابتة‪.‬‬
‫ال�سكون من (ب) �إلى (�أ) بت�أثير القوة الكهربائية فقط‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫من‬
‫ال�شحنة ‪Ü‬‬
‫‪ )2‬انتقال ‪CG‬‬
‫(ب)‪� O‬إلى (�أ) ب�رسعة ثابتة‪.‬‬
‫من ‪O‬‬ ‫‪ )3‬نقل ال�شحنة‬
‫‪ÜÜ CG CG‬‬
‫احلل‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫‪0‬‬
‫ق‬ ‫ق‬
‫تت�أ ّثر ال�شحنة بقوتين‪:‬‬
‫خ‬ ‫ك‬
‫ ‬ ‫‪)1‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫(قخ ) مع اتجاه الإزاحة‪� ،‬شغلها موجب‪.‬‬ ‫ ‬
‫الإزاحة‬
‫‪O O ÜÜ‬‬
‫(قك )‪Ü‬عك�س اتجاه الإزاحة‪� ،‬شغلها �سالب‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪CG‬‬

‫‪Ü0‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫ك‬

‫ق‬
‫تت�أ ّثر ال�شحنة فقط بقوة كهربائية مع اتجاه الإزاحة‪� ،‬شغلها موجب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ÜÜ‬‬ ‫‪CG CG‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫الإزاحة‬

‫‪ Ü0‬قخ ‪O‬‬ ‫قك ‪CG‬‬

‫لأنه مع اتجاه الإزاحة‪.‬‬ ‫�شغل(قك ) موجب‬ ‫ ‬ ‫‪)3‬‬
‫‪O O ÜÜ CG CG‬‬
‫لأنه عك�س اتجاه الإزاحة‪.‬‬ ‫�شغل(قخ) �سالب‬ ‫ ‬ ‫الإزاحة‬

‫‪33‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-2‬‬
‫تغريات الطاقة يف نظام (�شحنة – جمال كهربائي)‬

‫يهدف الن�شاط الآتي‪� ،‬إلى م�ساعدة الطلبة على تجميع الأفكار الرئي�سة الواردة في الدر�س وترتيبها‪.‬‬
‫‪ -1‬توزيع الطلبة في مجموعات‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديد المهمة المطلوبة من المجموعات‪ ،‬وهي‪ :‬و�صف التغيرات في طاقة الو�ضع الكهربائية‪،‬‬
‫والطاقة الحركية ل�شحنة كهربائية موجبة �أو �سالبة في الحاالت الآتية‪:‬‬
‫�أ ) نقل ال�شحنة من نقطة �إلى �أخرى‪� ،‬ضمن المجال الكهربائي ب�سرعة ثابتة بفعل قوة خارجية‪.‬‬
‫ب) و�ضع �شحنة داخل المجال‪ ،‬وتركها لتتحرك من ال�سكون بت�أثير القوة الكهربائية‪.‬‬
‫جـ) قذف ال�شحنة ب�سرعة ابتدائية باتجاه موازٍ للمجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪ -3‬توجيه المجموعات �إلى الرجوع �إلى الكتاب المدر�سي؛ در�س الجهد الكهربائي‪ ،‬ومناق�شة كل حالة‪،‬‬
‫ثم التعبير عن �أفكارهم بر�سم مخطط �أو جدول‪.‬‬
‫مقترحا يمكن‬
‫ً‬ ‫نموذجا‬
‫ً‬ ‫تتو�صل �إليها المجموعات‪ .‬ويم ّثل المخطط الآتي‬
‫‪ -4‬عر�ض ومناق�شة النتائج التي ّ‬
‫التو�صل �إليه مع الطلبة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ال�شحنة المت�أثرة بالمجال الكهربائي موجبة �أو �سالبة‬

‫و�ضعت �ساكنة فتحركت‬

‫قذفت ب�سرعة ابتدائية‬ ‫ُنقلت بفعل قوة‬
‫بت�أثير القوة الكهربائية‬
‫باتجاه موازٍ للمجال‬ ‫خارجية ب�سرعة ثابتة‬

‫ال�سرعـــة عك�س‬ ‫ال�سرعـــة باتجاه‬

‫طو‪ :‬تقل‬ ‫طو‪ :‬تزداد‬
‫القوه الكهربائية‬ ‫القوه الكهربائية‬
‫طح‪ :‬تزداد‬ ‫طح‪ :‬ثابتة‬

‫طو‪ :‬تزداد‬ ‫طو‪ :‬تقل‬

‫طح‪ :‬تقل‬ ‫طح‪ :‬تزداد‬

‫‪34‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫اجلهد الكهربائي النا�شىء عن �شحنة نقطية‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يعبر عن الجهد الكهربائي النا�شئ عن �شحنة نقطية‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف �إلى كيفية تغير مقدار الجهد عند االنتقال على خط المجال الكهربائي من نقطة �إلى �أخرى‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب الجهد الكهربائي عند نقطة تقع في المجال الكهربائي ل�شحنات نقطية عدة‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الجهد الكهربائي‪ ،‬ال�شحنة المو ّلدة‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بما تعلموه في الدر�س ال�سابق‪ ،‬وكتابة العالقة (‪ )1-2‬التي تعطي‬ ‫‪-1‬‬
‫تبين هذه العالقة العوامل التي يعتمد عليها‬‫تعريف الجهد عند نقطة‪ ،‬وتوجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ :‬هل ّ‬
‫الجهد عند نقطة؟ �إذا كان م�صدر المجال الكهربائي �شحنة نقطية‪ ،‬فما العوامل التي يعتمد عليها‬
‫الجهد الكهربائي عند نقطة في مجال هذه ال�شحنة؟‬
‫‪2‬مناق�شة الإجابات‪ ،‬وكتابة العالقة الريا�ضية (‪ ،)5-2‬وتوجيه الطلبة �إلى ا�ستنتاج العوامل التي يعتمد‬ ‫‪-2‬‬
‫عليها الجهد عن طريق العالقة الريا�ضية‪.‬‬
‫‪3‬توجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ :‬عند تطبيق العالقة (‪ ،)5-2‬هل تعو�ض �إ�شارة ال�شحنة المو ّلدة؟ كيف ّ‬
‫نف�سر‬ ‫‪-3‬‬
‫التو�صل �إلى الإجابة عن طريق حل المثال (‪ ،)3-2‬والت�أكيد على �أن �إ�شارة الجهد عند‬ ‫ّ‬ ‫�إ�شارة الجهد؟‬
‫نقطة ترتبط ب�إ�شارة ال�شحنة المولّدة للجهد‪.‬‬
‫دائما باتجاه تناق�ص الجهد الكهربائي‪ ،‬وحل ال�س�ؤال‬‫‪4‬توجيه الطلبة �إلى �أن المجال الكهربائي يكون ً‬ ‫‪-4‬‬
‫(‪ )1‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )2-2‬بو�صفه تطبي ًقا على هذه الفكرة‪.‬‬
‫‪�5‬إتاحة وقت كاف للطلبة لمناق�شة الأ�سئلة (‪ )3 ،2‬من �أ�سئلة الف�صل على �شكل مجموعات ثنائية‪،‬‬ ‫‪-5‬‬
‫جماعيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ومناق�شة الحل‬
‫‪6‬توجيه بع�ض المجموعات لحل �س�ؤال (�إثراء)‪.‬‬ ‫‪-6‬‬
‫‪7‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف نح�سب جهد نقطة �إذا وقعت في مجال �شحنات نقطية عدة؟ مناق�شة‬ ‫‪-7‬‬

‫‪35‬‬
‫والتو�صل �إلى العالقة (‪ .)2-2‬وحل مثال (‪ )4-2‬بو�صفه تطبي ًقا على هذه العالقة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫الإجابات‪،‬‬
‫و�س�ؤال (‪ )4‬من �أ�سئلة الف�صل‪.‬‬
‫‪450‬‬ ‫‪450‬‬
‫‪�400‬س�ؤال (‪ )2‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )2-2‬ومناق�شة الحل جماعيا‪400 .‬‬ ‫‪�8 -8‬إتاحة وقت كاف للطلبة لحل‬
‫‪350‬‬
‫ًّ‬ ‫‪350‬‬
‫‪300‬‬ ‫(عالج)‪.‬‬
‫‪9 -9‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة ‪300‬‬
‫‪250‬‬
‫والجهد‬ ‫(‪ )2-2‬التي تت�ضمن �أ�سئلة متنوعة على مفهومي‪ :‬المجال‬ ‫‪1010‬تزويد الطلبة بورقة العمل ‪200‬‬
‫‪250‬‬
‫‪200‬‬

‫الطلبة‬ ‫�شحنات نقطية‪ ،‬لربط التعلم الحالي بالتعلم ال�سابق‪ ،‬وللتح ّقق من مقدرة‬ ‫الكهربائي النا�شئ عن‬
‫‪150‬‬ ‫‪150‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬

‫المجال وح�ساب الجهد‪.‬‬ ‫على التمييز بين ح�ساب‬

‫‪50‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,2‬‬ ‫‪0,4‬‬ ‫‪0,6‬‬ ‫‪0,8‬‬ ‫‪1‬‬

‫ــ ــ ــ مـ (فولت‪/‬م)‬
‫معلومات �إ�ضافية‬
‫ــــــــ جـ (فولت)‬ ‫عك�سيا‬
‫ًّ‬ ‫المجال الكهربائي النا�شئ عن �شحنة نقطية يتنا�سب‬
‫‪1.00‬‬
‫عك�سيا مع الم�سافة‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫مع مربع الم�سافة‪� ،‬أما الجهد فيتنا�سب‬
‫‪0.800‬‬
‫م�ضاعفة الم�سافة �إلى ال�ضعف؛ ف�إن المجال يقل �إلى‬
‫فعند ‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬ ‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬
‫‪0.600‬‬
‫الربع بينما يقل الجهد �إلى الن�صف‪ ،‬ويت�ضح ذلك عند مقارنة‬
‫وتغير‬
‫تغير المجال مع الم�سافة ّ‬
‫المعبرة عن ّ‬ ‫الر�سوم البيانية‬
‫‪0.400‬‬
‫ّ‬
‫الجهد مع الم�سافة‪.‬‬
‫‪0.200‬‬

‫ف(م)‬
‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪3.00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6.00‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪٢٠-‬‬

‫‪٥٠‬‬
‫‪� )1‬شحنتان نقطيتان مت�ساويتان في المقدار‪ ،‬ومت�شابهتان في النوع (الإ�شارة)‪ ،‬هل يمكن �أن نجد نقطة على‬
‫‪٥٠-‬‬

‫�صفرا‬
‫الخط المار بال�شحنتين‪ :‬أ� ) الجهد‪ ٢٠‬عندها ي�ساوي ً‬
‫ف�سر �إجابتك‪.‬‬
‫�صفرا؟ ّ‬
‫ب) المجال عندها ً‬ ‫ ‬
‫‪� )2‬أعد حل ال�س�ؤال ال�سابق �إذا كانت ال�شحنتان مختلفتين في الإ�شارة‪.‬‬
‫الحل‬
‫�صفرا‪ .‬الجهد كمية قيا�سية‪ ،‬وبما �أن ال�شحنتين مت�شابهتان في‬
‫‪� )1‬أ ) ال يوجد نقطة الجهد عندها ي�ساوي ً‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫النوع (الإ�شارة) فلن نجد نقطة يكون المجموع الجبري للجهد عندها ي�ساوي ً‬
‫ب) نعم؛ عند نقطة تقع في منت�صف الم�سافة بين ال�شحنتين‪ .‬المجال كمية متجهة وعند نقطة في‬
‫منت�صف الم�سافة بين ال�شحنتين ت�ؤ ّثر ال�شحنتين بمجالين مت�ساويين في المقدار ومتعاك�سين في‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫االتجاه‪ ،‬فتكون مح�صلتهما ً‬

‫‪36‬‬
 ‫‪150‬‬
‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬
‫�صفرا عند نقطة تقع في منت�صف الم�سافة بين ال�شحنتين‪ ،‬وال يوجد نقطة يكون المجال‬ ‫ً‬ ‫‪ ) 2‬يكون الجهد‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫عندها ً‬
‫�إثراء‬
‫‪1.00‬‬
‫يعبر كل منهما عن الجهد النا�شئ عن �شحنة نقطية ومقلوب البعد عنها‪� ،‬أي‬ ‫يبين ال�شكل خطين م�ستقيمين ّ‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫جـ (فولت)‬ ‫ف�سر �إجابتك‪.‬‬
‫ال�شحنتين مقدارها �أكبر؟ ّ‬
‫‪0.800‬‬

‫�ص‬
‫‪0.600‬‬ ‫الحل‬
‫�س‬ ‫‪ )1‬ميل الخط = جـ ف = �أ ‪ .‬وبما �أن ميل الخط (�ص) �أكبر من‬
‫‪0.400‬‬
‫ميل الخط (�س) �إذن الخط (�ص) يم ّثل ال�شحنة الأكبر‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ (م)‬
‫‪0.200‬‬
‫‪1-‬‬
‫ف‬
‫(‪.)2-2‬‬ ‫العمل‬ ‫‪ )2‬ورقة‬
‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪2.00‬‬ ‫‪3.00‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل عن طريق الأ�سئلة والإجابات‪ ،‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫النتاج‪ :‬يح�سب اجلهد الكهربائي عند نقطة يف املجال الكهربائي ل�شحنات نقطية عدة‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫‪+‬‬ ‫الكهربائي با�ستخدام العالقة الريا�ضية‪.‬‬
‫يح�سب اجلهد عند نقطة يف املجال ‪+‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫الريا�ضية‪٣.‬‬
‫العالقة ‪٤‬‬
‫با�ستخدام ‪٥‬‬
‫‪٦‬‬ ‫الكهربائي‪٨ ،‬ويخطئ‪٧‬‬
‫‪٩‬‬ ‫يح�سب اجلهد عند نقطة يف املجال‬ ‫‪3‬‬
‫يخطئ �أحيا ًنا يف ح�ساب اجلهد عند نقطة يف املجال الكهربائي ل�شحنة نقطية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يف �أغلب الأحيان ال ي�ستطيع ح�ساب اجلهد عند نقطة يف املجال الكهربائي ل�شحنة نقطية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪37‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪� )1‬أ ) جـ�س – جـ�ص = ‪ 3‬فولت �أي �أن جـ�س > جـ�ص‪.‬‬
‫ب) ال�شحنة المولّدة للمجال �سالبة‪.‬‬
‫جـ) باتجاه ال�شحنة‪.‬‬
‫د ) جـ�س = جـع لأن لهما البعد نف�سه عن ال�شحنة‪.‬‬
‫(جـ�س‪ -‬جـ�ص) = ‪( -‬جـ�ص‪ -‬جـع)‬
‫‪� )2‬أ ) ‪� :2‬سالبة‬
‫‪2‬‬
‫جـ‪ - =1‬جـ‬ ‫ب) كي يكون جـ�س= �صفر‬
‫ـــــ‪ - = 1‬ـــــ‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫‪1‬‬
‫ف‬
‫‪2‬‬
‫‪>1‬‬ ‫‪)1‬؛ ف‪ < 1‬ف‪ 2‬؛ ف�إن‬ ‫بما �أن النقطة �أقرب �إلى(‬

‫‪38‬‬
 ‫‪+ + + + + + + + +‬‬

‫_ _‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_ _‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬

‫ورقة عمل (‪)2-2‬‬
‫املجال واجلهد الكهربائي النا�شئ عن �شحنة نقطية‬
‫‪1.0‬‬

‫عما ي�أتي‪:‬‬
‫معتمدا على البيانات المثبتة على ال�شكل الآتي‪� ،‬أجب ّ‬
‫ً‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0.8‬‬

‫�أ ) قارن بين مقدار الجهد عند النقطة (�س) ومقداره عند النقطة (�ص)‪.‬‬
‫‪0.6‬‬
‫ب) قارن بين مقدار المجال عند النقطة (�س) ومقداره عند النقطة (�ص)‪.‬‬
‫‪450‬‬
‫‪400‬‬
‫‪350‬‬ ‫‪0.4‬‬

‫�ص‬ ‫�إلكترون‬ ‫بروتون‬ ‫بروتون‬ ‫�س‬ ‫�إلكترون‬ ‫‪300‬‬

‫‪250‬‬ ‫‪0.2‬‬
‫‪200‬‬

‫ف‬ ‫ف‬ ‫‪2‬ف‬ ‫ف‬ ‫‪150‬‬

‫‪100‬‬
‫‪50‬‬
‫يبين ال�شكل‪.‬‬
‫) و�ضعتا على بعد (ف) من بع�ضهما‪ ،‬كما ّ‬ ‫‪� -2‬شحنتان نقطيتان ( ‪9 - ، +‬‬ ‫‪0‬‬

‫(�س) نقطة تقع على بعد ( ف‬

‫ـــــ ) من ال�شحنة الموجبة‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬
‫‪9-‬‬ ‫�س ف‬
‫ـــــ ‪+‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.00‬‬

‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫�أ ) �أثبت �أن المجال الكهربائي عند النقطة (�س) ي�ساوي‬ ‫‪0.800‬‬

‫�صفرا»‪.‬‬
‫ً‬ ‫أي�ضا ي�ساوي‬
‫ب) ّبين �صحة �أو خط�أ العبارة الآتية‪« :‬الجهد الكهربائي عند النقطة (�س) � ً‬ ‫‪0.600‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫الكهربائي‪ ٠‬عند نقطة تقع �ضمن المجال‬
‫‪١‬‬ ‫المجال‬
‫‪٢‬‬ ‫الهواء‪� .‬إذا‪ ٥‬كان ‪٤‬مقدار‪٣‬‬
‫‪٦‬‬ ‫مو�ضوعة ‪٧‬في‬
‫‪٨‬‬ ‫نقطية‬
‫‪٩‬‬ ‫‪� -30.400‬شحنة‬
‫‪ 0.200‬الكهربائي لل�شحنة (‪ )500‬نيوتن‪ /‬كولوم‪ ،‬والجهد الكهربائي عند النقطة نف�سها (‪ )310×3-‬فولت‪.‬‬
‫اح�سب‪:‬‬ ‫‪0.0‬‬ ‫‪1.00‬‬ ‫‪2.00‬‬

‫ب) مقدار ال�شحنة‪ ،‬ونوعها‪.‬‬ ‫�أ ) ُبعد النقطة عن ال�شحنة‪.‬‬

‫‪ّ -4‬‬
‫يبين ال�شكل الآتي �شحنتين نقطيتين موجبتين و�ضعتا في الهواء بحيث كانت الم�سافة بينهما (‪� )9‬سم‪.‬‬
‫�صفرا‪ ،‬و�إذا كان الجهد الكهربائي عند النقطة‬
‫ً‬ ‫�إذا كان المجال الكهربائي عند النقطة (�س) ي�ساوي‬
‫(�ص) ي�ساوي (‪ )108‬فولت‪ .‬فاح�سب مقدار كل من ال�شحنتين ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫�ص‬ ‫�س‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫(�سم)‬
‫‪٠‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫‪٩‬‬

‫‪39‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-2‬‬
‫�ص‬
‫‪� -1‬أ ) جـ�س = جـ‬

‫�ص‬
‫ب) مـ�س > مـ‬

‫‪�4‬أ‬ ‫�أ‬
‫‪� -2‬أ ) مـ‪ =1‬ــــــــــــــ = ـــــــــــ نحو (‪�+‬س)‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ــــــــ ‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬
‫‪2‬‬
‫‪�4‬أ (‪) 9‬‬ ‫�أ‬
‫مـ‪ =2‬ــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــ نحو (‪�-‬س)‬
‫‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫‪9‬ف‬ ‫‪3‬ف‬
‫ــــــــ ‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬
‫‪2‬‬
‫اتجاها‬
‫ً‬ ‫مقدارا ويعاك�سه‬
‫ً‬ ‫(مـ‪ )1‬ي�ساوي (مـ‪)2‬‬
‫∴ مـ�س= �صفر‬
‫ب) جـ�س = جـ‪ + 1‬جـ‪( 2‬الجمع الجبري للجهد)‬
‫ـــــــــــــــــ)‬
‫ــــــــــــــ �أ (‪9-‬‬‫�أ‬
‫‪+‬‬ ‫=‬
‫‪3‬ف‬
‫ــــــــ‬ ‫ف‬
‫ــــــــ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ـــــــــــــ ‪�4-‬أ‬ ‫‪�6-‬أ‬ ‫‪�2‬أ‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫جـ�س = ـــــــــــ ‪+‬‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫∴ جـ�س ≠ �صفر‬

‫‪� -3‬أ ) مـ = �أـــــــــ = ( �أــــــــ ) × ‪1‬‬

‫ــــــ‬
‫‪( 3‬يعو�ض الجهد من دون الإ�شارة‪،‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪10×3‬‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫‪ = 500‬جـ‬ ‫ مـ = جـ‬
‫لأن المطلوب ح�ساب بعد النقطة)‬ ‫‪= 500‬‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــ‬
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬
‫‪3000‬‬
‫ف = ـــــــــــ = ‪6‬م‬ ‫ ‬
‫‪500‬‬
‫‪9-10×2000‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫ــــــــــــــــــ‬
‫=‬ ‫ب) ‪= 500‬‬
‫‪36‬‬
‫= ‪ 6-10×2‬كولوم‬ ‫ ‬
‫= ‪ 6-10×2-‬كولوم‬ ‫بما �أن الجهد �سالب؛ ف�إن‬

‫‪40‬‬
 ‫�أ‬ ‫�أ‬
‫ــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬ ‫ــــــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫‪ -4‬مـ�س = �صفر‬
‫(‪) 10×6‬‬
‫‪2 2-‬‬
‫(‪) 10×3‬‬
‫‪2 2-‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4 =2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ــــــــ = ــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫ ‬
‫‪36‬‬ ‫‪9‬‬
‫جـ = �أــــــــ‪� + 1‬أــــــــ‬
‫‪2‬‬

‫ف‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫�ص ف‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ ( 910×9 = 108‬ـــــــــــــــــ ‪ +‬ـــــــــــــــــ )‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×4‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪)1‬‬ ‫ــــــــــ ‪+‬‬
‫‪5‬‬
‫‪( 1110×9 = 108‬‬
‫‪6 11-‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪108‬‬
‫‪10-10× 1 = 1‬كولوم‬ ‫‪1‬‬ ‫ـــــــــ ×‪= 10‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪41‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫طاقة الو�ضع الكهربائية لنظام يت�ألّف من �شحنتني‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى عالقة لح�ساب طاقة الو�ضع الكهربائية لنظام يت�أ ّلف من �شحنتين نقطيتين‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يف�سر الإ�شارة (الموجبة �أو ال�سالبة) لطاقة الو�ضع الكهربائية لنظام يت�أ ّلف من �شحنتين نقطيتين‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫ال�شغل‪ ،‬طاقة الو�ضع الكهربائية لنظام من �شحنتين‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتلخي�ص الأفكار الرئي�سة التي تعلمها الطلبة في الدر�س الأول‪ ،‬من ف�صل الجهد‬
‫الكهربائي عن كيفية بناء نظام من �شحنة ومجال كهربائي‪.‬‬
‫نظاما يتكون‬
‫ً‬ ‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى مو�ضوع الدر�س عن طريق توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ماذا لو �أردنا �أن نبني‬
‫من �شحنتين نقطيتين البعد بينهما (ف)؟ كيف نح�سب طاقة الو�ضع الكهربائية لنظام يت�أ ّلف من‬
‫�شحنتين مت�شابهتين في النوع؟ ماذا لو كانت ال�شحنتان مختلفتين في النوع؟‬
‫للتو�صل �إلى العالقة (‪ )7-2‬لح�ساب‬ ‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة بكيفية بناء نظام من �شحنتين نقطيتين موجبتين‬
‫طاقة الو�ضع الكهربائية ل�شحنتين نقطيتين‪.‬‬
‫تعو�ض ال�شحنة مع �إ�شارتها؛ لذا‪ ،‬ف�إن‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى مالحظة الق�ضية الآتية‪ :‬عند ح�ساب الطاقة ّ‬
‫والتو�صل معهم‬
‫ّ‬ ‫تف�سر الإ�شارة؟ تل ّقي �إجابات الطلبة‪،‬‬‫الطاقة الناتجة قد تكون موجبة �أو �سالبة؛ فكيف ّ‬
‫�إلى التف�سير الوارد في الكتاب المدر�سي‪.‬‬
‫‪5 -5‬حل المثال (‪ )5-2‬بو�صفه تطبي ًقا‪ ،‬و�أ�سئلة المراجعة (‪ )3-2‬بو�صفها بطاقة خروج‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫‪- -‬عندما ن�ضع �شحنتين نقطيتين على بعد (ف) من بع�ضهما؛ ف�إن طاقة الو�ضع الكهربائية المح�سوبة من‬
‫ت�سمى طاقة الو�ضع للنظام‪،‬‬
‫العالقة (‪ )4-2‬هي خا�صية ناتجة عن تفاعل ال�شحنتين مع بع�ضهما؛ لذا‪ّ ،‬‬
‫وال يجوز �أن نطلق عليها «طاقة الو�ضع لل�شحنة الأولى‪� ،‬أو طاقة الو�ضع لل�شحنة الثانية»‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬ ‫‪. 1‬م‬
‫‪,‬‬

‫‪- -‬العالقة بين ( طو) و (ف) تعتمد على نوع ال�شحنتين‪ .‬فعندما يقل البعد بين �شحنتين؛ ف�إن الطاقة المختزنة‬
‫‪00‬‬ ‫‪4.00‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6.00‬‬
‫في النظام تزداد �إذا كانت ال�شحنتان من النوع نف�سه‪ ،‬وتقل �إذا كانت ال�شحنتان مختلفتين في النوع ‪.‬‬
‫طو(جول)‬ ‫طو(جول)‬
‫نهائي‬ ‫ابتدائي‬
‫‪٢٠-‬‬
‫ف‬

‫‪٥٠‬‬ ‫∆ طو= ‪20 - 50‬‬ ‫‪٥٠-‬‬ ‫∆ طو= (‪)20- - 50-‬‬

‫= ‪ 30‬جول‬ ‫= ‪ 30-‬جول‬
‫‪٢٠‬‬
‫ف‬
‫نهائي‬ ‫ابتدائي‬

‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫�ش��حنتــان نقطيت��ان و�ض��عتا عل��ى بعد (ف) م��ن بع�ض��هما‪ ،‬فكانت طاق��ة الو�ض��ع الكهربائي��ة للنظام‬
‫(‪ )8-10×5.4+‬جول‪ .‬نقلت �إحدى ال�شحنتني �إلى موقع جديد ف�أ�صبح البعد بني ال�شحنتني (فʹ) ‪� .‬إذا‬
‫علمت �أن القوة الكهربائية بذلت �شغلاً على ال�شحنة املنقولة مقداره (‪ ) 10×1.9-‬جول‪� .‬أجب ّ‬
‫عما‬ ‫‪8-‬‬

‫ي�أتي‪:‬‬
‫ف�سر �إجابتك‪.‬‬‫‪ )1‬هل ال�شحنتان مت�شابهتان في النوع؟ ّ‬
‫‪ )2‬اح�سب طاقة الو�ضع الكهربائية للنظام عندما �أ�صبح البعد بينهما (فʹ)‪.‬‬
‫حدد هل (فʹ) �أكبر �أم �أقل من (ف)؟‬‫‪ )3‬م�ستعي ًنا ب�إجابتك على الفرعين ال�سابقين‪ّ ،‬‬
‫احلل‬
‫‪1 )1‬ال�شحنتان مت�شابهتان في النوع؛ لأن طاقة الو�ضع للنظام موجبة‪.‬‬
‫‪�2 )2‬ش ك = ‪ Δ -‬طو‬

‫‪ ( - = 8-10×1.9-‬طو‪ - 2‬طو‪) 1‬‬

‫‪8-‬‬
‫‪ - = 8-10×1.9-‬طو‪10×5.4 + 2‬‬
‫طو‪ 8- 10×7.3 = 8-10×1.9+ 8-10×5.4 = 2‬جول‪.‬‬
‫‪3 )3‬طاقة الو�ضع للنظام زادت وبالرجوع �إلى العالقة‪:‬‬
‫�أ ‪×1‬‬
‫ــــــــــــــــــ‪ 2‬نجد �أن طاقة الو�ضع تزداد ل�شحنتين مت�شابهتين في الإ�شارة‪ ،‬عندما يقل البعد‬ ‫طو =‬
‫ف‬
‫بينهما‪� ،‬أي �أن (فʹ) �أقل من (ف)‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫‪ 2‬يف�سرّ الإ�شارة املوجبة �أو ال�سالبة لطاقة الو�ضع الكهربائية‪ ،‬لنظام يت�أ ّلف من �شحنتني من دون م�ساعدة‪.‬‬
‫‪ 1‬يف�سرّ الإ�شارة املوجبة �أو ال�سالبة لطاقة الو�ضع الكهربائية‪ ،‬لنظام يت�أ ّلف من �شحنتني مع حاجته �إلى امل�ساعدة‪.‬‬
‫‪2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬لو�ضع �شحنتين مت�شابهتين في الإ�شارة على بعد (ف) من بع�ضهما؛ ف�إن ذلك يتطلب الت�أثير بقوة‬
‫خارجية للتغلب على قوة التنافر الكهربائية‪ ،‬و�ستبذل القوة الخارجية �شغلاً يظهر على �شكل زيادة‬
‫في طاقة الو�ضع الكهربائية للنظام؛ لذا‪ ،‬تكون �إ�شارة طاقة الو�ضع الكهربائية موجبة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ط = �أ ـــــ‬ ‫ط = �أــــــــ‬
‫‪2‬‬ ‫�أ ‪×1‬‬
‫ــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫‪ )2‬طو =‬
‫وب ف‬ ‫و�أ ‪2‬ف‬ ‫ف‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫وب‬
‫ط‬ ‫طو�أ = ‪2‬‬

‫‪44‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫فرق اجلهد بني نقطتني يف جمال كهربائي منتظم‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى عالقة حل�ساب فرق اجلهد بني نقطتني يف جمال كهربائي منتظم‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب فرق اجلهد الكهربائي بني نقطتني يف جمال منتظم عرب م�سارات خمتلفة‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫فرق الجهد الكهربائي‪� ،‬سطح ت�ساوي جهد‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪ ،‬التفكري الناقد‪.‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بالمفاهيم الرئي�سة التي تعلموها في الدرو�س ال�سابقة‪ :‬المجال الكهربائي‬
‫المنتظم والمجال غير المنتظم‪ ،‬ح�ساب الجهد الكهربائي النا�شئ عن �شحنات نقطية‪ ،‬وتوجيه ال�س�ؤال‬
‫الآتي‪ :‬كيف يمكن ح�ساب فرق الجهد بين نقطتين في مجال كهربائي منتظم؟‬
‫التو�صل �إلى‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬مناق�شة الطلبة‪ ،‬وبا�ستخدام العالقات الريا�ضية التي تربط مفاهيم ال�شغل وفرق الجهد‪ ،‬يتم‬
‫العالقة الخا�صة بح�ساب فرق الجهد في المجال المنتظم؛ العالقة (‪.)8-2‬‬
‫‪3 -3‬توجيه الطلبة �إلى �أنه يمكن ا�ستخدام العالقة (‪ )8-2‬لح�ساب فرق الجهد بين �صفيحتين متوازيتين‬
‫والتو�صل �إلى العالقة (‪.)9-2‬‬
‫ّ‬ ‫م�شحونتين‪،‬‬
‫‪4 -4‬مناق�شة الأمثلة (‪ ،)7-2( ،)6-2‬وتوجيه الطلبة �إلى النقاط الآتية‪:‬‬
‫Ÿ Ÿعند تحديد الزاوية ( ‪ )θ‬بين خط المجال والإزاحة‪ ،‬يجب االنتباه �إلى �أن (جتا ‪ )θ‬قد يكون‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫�سالبا �أو‬
‫موجبا �أو ً‬
‫ً‬
‫�صفرا؛ فهذا يعني �أنهما تقعان على �سطح ت�ساوي جهد (وهو مفهوم‬ ‫Ÿ Ÿ�إذا كان فرق جهد بين نقطتين ً‬
‫�سيتم مناق�شته الح ًقا)‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى �أن فرق الجهد ال يعتمد على الم�سار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫Ÿ Ÿح�ساب فرق الجهد عبر م�سارات مختلفة؛‬
‫للتو�ص��ل �إلى عالقة لح�س��اب �س��رعة بروتون عبر مج��ال كهربائي منتظم‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪5 -5‬مناق�ش��ة المثال (‪)8-2‬‬
‫والت�أكيد على ما ي�أتي‪:‬‬
‫Ÿ Ÿيمكن تعميم العالقة الواردة في المثال لح�ساب �سرعة ج�سيم م�شحون في مجال كهربائي منتظم‪،‬‬
‫�سواء �أكانت �شحنة الج�سيم موجبة �أم �سالبة‪ ،‬مع مراعاة �شروط تطبيق العالقة؛ �أن يكون وزن‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مهمال مقارنة بالقوة الكهربائية‪ ،‬وتكون �سرعته االبتدائية‬ ‫ً‬ ‫الج�سيم‬

‫‪45‬‬
‫Ÿ Ÿتكمن �أهمية هذه العالقة في �أنها تمكننا من ح�ساب ال�سرعة الكبيرة للج�سيمات الذرية حيث‬
‫عمليا‪.‬‬
‫ي�صعب قيا�سها ًّ‬
‫‪6 -6‬توزيع الطلبة في مجموعات ثنائية‪ ،‬و�إتاحة الوقت الكافي لحل �أ�سئلة المراجعة (‪ ،)4-2‬و�أ�سئلة‬
‫الف�صل (‪.)8 ،7 ،6‬‬
‫تقويما‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪7 -7‬مناق�شة حلول الطلبة للأ�سئلة‪ ،‬وت�صحيح الأخطاء �إن وجدت‪ ،‬وتزويدهم باالختبار الق�صير بو�صفه‬
‫‪8 -8‬تزويد الطلبة بورقة العمل (‪ )3-2‬بهدف تعزيز مهارات التفكير الناقد‪ ،‬وربط مفاهيم هذا الدر�س‬
‫بمفاهيم �سابقة در�سها الطالب‪ ،‬وهي المجال الكهربائي‪ ،‬وحركة �شحنة في مجال كهربائي منتظم‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫‪σ‬‬
‫ـــــــ ‪ ،‬كما �أن‬
‫بالعالقة الآتية‪ :‬مـ = ‪ε‬‬ ‫المجال الكهربائي المنتظم في الحيز بين �صفيحتين م�شحونتين يعطى‬
‫جـ‬
‫المجال الكهربائي يرتبط بفرق الجهد بين ال�صفيحتين بالعالقة‪ :‬مـ = ـــــــ‬
‫‪ ε‬جـ‬ ‫ف‬
‫نتو�صل �إلى �أن الكثافة ال�سطحية لل�شحنة تعطى بالعالقة الآتية‪ = σ :‬ــــــــــ‬
‫وبا�ستخدام هاتين العالقتين‪ّ ،‬‬
‫ف‬
‫عمليا وهما‪ :‬فرق الجهد بين ال�صفيحتين‬ ‫وتبين لنا هذه العالقة‪� ،‬أنه باالعتماد على كميتين يمكن قيا�سهما ًّ‬
‫ّ‬
‫والبعد بينهما‪ ،‬يمكننا ح�ساب كمية ال يوجد �أداة عملية لقيا�سها وهي الكثافة ال�سطحية لل�شحنة (‪.) σ‬‬
‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫ورقة العمل (‪.)3-2‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫نيوتن‪.‬م‬ ‫جول‬ ‫فولت‬
‫‪ )1‬ـــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــ = نيوتن ‪ /‬كولوم‬
‫كولوم‪.‬م‬ ‫كولوم‪.‬م‬ ‫م‬
‫‪2‬جـ‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫‪ )2‬ع =‬
‫ك‬
‫�أ ) ك‪ < e‬ك‪� ρ‬سرعة الإلكترون �أكبر‬
‫ب) بما �أنهما تحركا عبر فرق الجهد نف�سه ولهما ال�شحنة نف�سها؛ ف�إن الطاقة الحركية لهما مت�ساوية‪:‬‬
‫‪Δ‬طح = ‪Δ‬جـ‬

‫‪46‬‬
 ‫اختبار ق�صري‬
‫معتمدا على البيانات المثبتة‬‫ً‬ ‫يبين ال�شكل الآتي �أربع نقاط (�أ‪ ، ،‬ب‪ ،‬د‪ ،‬هـ) تقع في مجال كهربائي منتظم ‪،‬‬ ‫ّ‬
‫عما ي�أتي‪:‬‬
‫على ال�شكل‪ ،‬و�إذا كان فرق الجهد (جـد ب) = ‪ 6‬فولت‪� ،‬أجب ّ‬
‫‪(1)áë«Ø°U‬‬ ‫جهدا‪.‬‬
‫جهدا �إلى الأقل ً‬‫‪ )1‬ر ّتب النقاط (�أ‪ ،‬ب‪ ،‬د‪ ،‬هـ) من الأعلى ً‬
‫‪ )2‬اح�سب كلاًّ من‪� :‬شغل القوة الكهربائية‪ ،‬و�شغل القوة‬
‫ب‬ ‫�أ‬
‫الخارجية عند نقل �إلكترون من(د) �إلى (ب) ب�سرعة ثابتة‪.‬‬
‫هـ د‬
‫‪ )3‬اح�سب ‪ :‬جـ أ� د‪ ،‬جـ هـ �أ ‪ ،‬جـ‬
‫‪Ü‬‬ ‫ف‬
‫‪1.5‬ف‬ ‫ل� الف��راغ في الجمل الآتي��ة باختيار الكلمة المنا�س��بة من‬ ‫‪ )4‬ام� أ‬
‫د‬ ‫الكلمات الواردة بين قو�سين‪( :‬تزداد‪ ،‬تقل‪ ،‬تبقى ثابتة)‪.‬‬
‫�أ ) عند انتقال بروتون من النقطة (ب) �إلى النقطة (د)؛ ف�إن‬
‫هـ‬
‫طاقة الو�ضع الكهربائية ‪....................‬‬

‫ب) عند انتقال �إلكترون من النقطة (�أ) �إلى النقطة (د)؛ ف�إن طاقة الو�ضع الكهربائية ‪.......................‬‬

‫جـ) عند انتقال بروتون من النقطة (�أ) �إلى النقطة (ب)؛ ف�إن طاقة الو�ضع الكهربائية‪.......................‬‬

‫د ) عند انتقال �إلكترون من النقطة (هـ) �إلى النقطة (ب)؛ ف�إن طاقة الو�ضع الكهربائية ‪....................‬‬

‫الحل‬
‫‪ ) 1‬هـ ‪ ،‬د ‪� ،‬أ = ب‬
‫= ‪( 0‬جـب – جـد)‬ ‫خ‬
‫‪� )2‬ش‬
‫د ب‬
‫= ‪ 19-10×9.6 =6-× 19-10×1.6-‬جول‪.‬‬
‫�شك = ‪19-10×9.6-‬جول‪.‬‬
‫‪ )3‬جـ أ� د = جـ أ� ب ‪ +‬جـب د= ‪ 6-‬فولت‪.‬‬
‫جـ‬
‫ــــــــــ = ‪6‬‬
‫ـــــ‬ ‫دب‬
‫لح�ساب المجال‪ :‬مـ =‬ ‫ ‬ ‫جـ هـ �أ= مـ فهـ‪�ß‬أ جتا �صفر‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ـــــ × ‪ 1.5‬ف ×‪ 9.0 = 1‬فولت‬ ‫= ‪6‬‬
‫ف‬
‫بد‬
‫جـهـ د = جـ هـ �أ ‪ +‬جـ أ� ب ‪ +‬جـ‬
‫= ‪�+ 9‬صفر‪ 3 = 6- +‬فولت‬
‫‪ )4‬من العالقة ‪Δ‬طو = ‪( 0‬جـنهائي ‪ -‬جـابتدائي)‪:‬‬
‫د) تزداد‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ) تبقى ثابتة‪.‬‬ ‫ ‬‫ب) تقل‪.‬‬ ‫�أ ) تزداد‪ .‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)3-2‬‬
‫العوامل امل�ؤثّرة يف حركة ال�شحنات الكهربائية داخل جمال‬
‫كهربائي منتظم‬

‫يبين ال�شكل �صفيحتين فلزيتين م�شحونتين ب�شحنتين مت�ساويتين في‬ ‫ّ‬

‫‪(2)áë«Ø°U‬‬ ‫‪(1)áë«Ø°U‬‬
‫المقدار ومختلفتين في النوع‪ .‬لتحديد اتجاه المجال الكهربائي في‬
‫‪¢S‬‬
‫الحيز بين ال�صفيحتين‪� ،‬أدخل �إلى المجال ج�سيم (�س) كتلته (ك)‬
‫ع ‪¢U‬‬ ‫المبين في ال�شكل‪.‬‬
‫و�شحنته ( ‪ ) -‬فتحرك من ال�سكون باالتجاه ّ‬
‫‪Ü‬‬ ‫ثم �أُدخل �إلى المجال ج�سيم (�ص) م�ساوٍ للج�سيم (�س) في الكتلة‬
‫‪CG‬‬
‫ومقدار ال�شحنة‪ ،‬وب�سرعة ابتدائية (ع) ف�أكمل حركته باالتجاه‬
‫المبين في ال�شكل وتوقف عند النقطة (ب)‪.‬‬
‫ّ‬
‫حدد اتجاه المجال ونوع ال�شحنة على كل �صفيحة‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫جهدا النقطة (�أ)‪� ،‬أم النقطة (ب)؟‬
‫‪� -2‬أيهما �أعلى ً‬
‫‪ -3‬ما نوع �شحنة الج�سيم (�ص)؟‬
‫‪ -4‬قارن بين ت�سارع كل من الج�سيمين (�س‪� ،‬ص) من حيث‪ :‬المقدار واالتجاه‪.‬‬
‫‪� -5‬إذا ت�ضاعفت م�ساحة ال�صفيحتين مع بقاء البعد بينهما ثاب ًتا‪ ،‬وكذلك مقدار ونوع ال�شحنة على كل‬
‫من ال�صفيحتين‪ّ ،‬بين �أثر ذلك في كل من‪:‬‬
‫�أ ) فرق الجهد بين ال�صفيحتين‬
‫ب) الإزاحة التي يقطعها الج�سيم (�ص) قبل �أن يتوقف‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫‪48‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)3-2‬‬
‫‪ -1‬اتجاه المجال (‪�-‬س)‪ ،‬ال�صفيحة (‪ )1‬موجبة‪ ،‬ال�صفيحة (‪� )2‬سالبة‪.‬‬
‫‪ -2‬جـب>جـ�أ لأن (ب) �أقرب �إلى ال�صفيحة الموجبة‪.‬‬
‫‪ -3‬بما �أن الج�سيم (�ص) توقف عند (ب)‪� ،‬إذن (قك) عك�س اتجاه (ع) �أي باتجاه (‪�-‬س) �أي مع اتجاه‬
‫�شحنة (�ص) ‪ :‬موجبة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫مـ‬
‫‪ -4‬ت = ــــــــــ الج�سيمان لهما الكتلة وال�شحنة نف�سها فلهما مقدارالت�سارع نف�سه‪ .‬واتجاه (ت�س) عك�س‬
‫ك‬
‫اتجاه (ت�ص)؛ لأن اتجاه الت�سارع مع اتجاه القوه الكهربائية‪.‬‬
‫‪-5‬‬
‫بثبوت ال�شحنة والبعد بين ال�صفيحتين؛ ف�إن فرق الجهد‬ ‫أ� ) جـ = مـ ف = ‪σ‬ف‬
‫ـــــــــ = ـــــــــ ف‬
‫‪ε‬‬ ‫‪ε‬‬
‫يقل �إلى الن�صف‪ ،‬عند م�ضاعفة الم�ساحة‪.‬‬
‫ب) الإزاحة ُتح�سب من العالقة‪:‬‬
‫ع‪= 22‬ع‪2 + 21‬ت ∆�س‬
‫(الت�سارع �إ�شارته �سالبة لأنه عك�س اتجاه الحركة)‪.‬‬ ‫�صفر = ع‪2 - 21‬ت ∆�س‬
‫‪2‬‬
‫ع‬ ‫‪2‬‬
‫ع‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫ــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫∆�س = ‪2‬ت = مـ‬
‫ــــــــــ‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫ك‬
‫ع‪21‬ك‬
‫∆�س = ـــــــــــ‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬مـ‬
‫∴المجال قل �إلى الن�صف؛ فتزداد الإزاحة‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫�سطوح ت�ساوي اجلهد‬ ‫الدر�س اخلام�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يعرف �سطح ت�ساوي اجلهد‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف خ�صائ�ص �سطوح ت�ساوي اجلهد‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬ي�صف �سطوح ت�ساوي اجلهد لتوزيعات خمتلفة من ال�شحنات الكهربائية‪.‬‬
‫يتو�صل �إلى ارتباط �سطوح ت�ساوي اجلهد بخطوط املجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫�سطح ت�ساوي جهد‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بما تعلموه في الح�صة ال�سابقة عن �سطح ت�ساوي الجهد‪ ،‬وتوجيه‬
‫الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما المق�صود ب�سطح ت�ساوي الجهد؟ هل يلزم بذل �شغل عند نقل �شحنة بين نقطتين‬
‫تتغير طاقة الو�ضع الكهربائية ل�شحنة عند انتقالها على �سطح ت�ساوي‬
‫على �سطح ت�ساوي الجهد؟ هل ّ‬
‫والتو�صل �إلى تعريف �سطح ت�ساوي الجهد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫جهد؟ مناق�شة �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى درا�سة ال�شكل (‪ )23-2‬وال�شكل (‪ ،)24-2‬والإجابة عن الأ�سئلة الواردة في‬
‫التعرف �إلى خ�صائ�ص �سطوح ت�ساوي الجهد‪ ،‬والت�أكيد على النقاط الآتية‪:‬‬‫الن�شاط (‪ )1-2‬بهدف ّ‬
‫فمثال‪� :‬سطوح ت�ساوي الجهد لل�شحنة‬ ‫Ÿ Ÿ�شكل �سطوح ت�ساوي الجهد يعتمد على م�صدر المجال‪ً .‬‬
‫النقطية كروية ال�شكل ومركزها ال�شحنة نف�سها‪.‬‬
‫Ÿ Ÿتقارب ال�سطوح في منطقة ما‪ ،‬يدل على قيمة كبيرة للمجال عند تلك المنطقة‪.‬‬
‫دائما على خطوط المجال الكهربائي‪.‬‬
‫Ÿ Ÿ�سطوح ت�ساوي الجهد عمودية ً‬
‫‪3 -3‬مناق�شة مثال (‪ ،)9-2‬وعن طريق المثال الت�أكيد على �أن الج�سم المت�صل بالأر�ض جهده �صفر‪،‬‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ولكن لي�س بال�ضرورة �أن تكون �شحنته‬
‫‪�4 -4‬إتاحة وقت كاف للطلبة لحل �أ�سئلة المراجعة (‪ )5-2‬ومناق�شة الحل‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫م�صدرا (مخز ًنا ) لل�شحنات الكهربائية‪ ،‬وعند و�صل مو�صل م�شحون‬‫ً‬ ‫تعد الأر�ض‬
‫في الكهرباء ال�سكونية ّ‬
‫بالأر�ض؛ ف�إن ال�شحنات الكهربائية تنتقل من المو�صل �إلى الأر�ض �أو من الأر�ض �إلى المو�صل �إلى �أن‬
‫مرجعيا‪ ،‬و�أي ج�سم‬
‫ًّ‬ ‫تعد م�ستوى‬
‫ي�صبح جهد المو�صل م�ساويًا لجهد الأر�ض‪ ،‬وبذلك ف�إن الأر�ض هنا ّ‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫�صفرا ولكن لي�س بال�ضرورة �أن تكون �شحنته‬
‫ً‬ ‫يت�صل بالأر�ض جهده ي�ساوي‬

‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫ورقة العمل (‪.)4-2‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬ورقة عمل (‪.)4-2‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪� )1‬أ ) جـ �أب = جـ �أ ‪ -‬جـب = ‪ 50=25-75‬فولت‬
‫ب) �شب‪ß‬د=‪( 0 -‬جـد‪-‬جـب) = �صفر‬
‫‪� )2‬أ ) (�س‪� ،‬ص) نقطتان تقعان على �سطح ت�ساوي الجهد نف�سه ؛ لذا‪ ،‬جـ�س=جـ�ص=‪ 3‬فولت‪.‬‬
‫ب) المجال عند (�س) �أكبر بدليل تقارب �سطوح ت�ساوي الجهد في المنطقة التي توجد فيها النقطة‬
‫�س‪.‬‬
‫جـ ) �شع �ص= ‪( 0‬جـ�ص – جـع)‬
‫= ‪)2 – 3( ρ‬‬
‫= ‪19-10×1.6‬جول‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)4-2‬‬
‫�سطوح ت�ساوي اجلهد‬

‫بع�ضا من �سطوح ت�ساوي الجهد‬ ‫يبين ال�شكل ً‬

‫ّ‬
‫‪(2)áë«Ø°U‬‬
‫عد كل‬ ‫‪(1)áë«Ø°U‬‬
‫ل�شحنتين نقطيتين ( �أ ) و ( ب)‪ّ .‬‬
‫‪1-‬‬
‫وحدة على المحاور تم ّثل (‪ )1‬م‪ ¢S،‬وم�ستعي ًنا‬
‫‪+‬‬
‫_‬
‫_‬
‫‪2-‬‬ ‫بقيم الجهد الكهربائي المثبتة على‪¢U‬كل �سطح‬
‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪2‬‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫عما ي�أتي‪:‬‬
‫بوحدة الفولت‪� ،‬أجب ‪ّ Ü‬‬
‫_‬ ‫‪CG‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫�صفر‬
‫‪1‬‬
‫‪4-‬‬
‫‪3-‬‬ ‫ب‬
‫‪� -1‬أثبت �أن �أ = ‪2-‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬ ‫‪ -2‬اح�سب مقدار كل من ال�شحنتين‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)4-2‬‬

‫�أ) (‪)2‬م وتبعد عن‬ ‫‪ -1‬ن�أخذ نقطة على ال�سطح الذي قيمة الجهد عنده �صفر (مثلاً �س) تبعد عن (‬
‫( ب) (‪)1‬م‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫جـ�س = جـ‪ + 1‬جـ‪ 2‬جـ‪ = 1‬جـ‬
‫�أ = ‪2-‬‬ ‫ــــــــ ‪�-‬أ‬ ‫�أ‬
‫ب‬ ‫ـــــــــــــ‬
‫ب‬
‫=‬
‫�أ‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ف‬ ‫‪2‬ف‬

‫�أ) (‪)4‬م‪ ،‬وتبعد‬ ‫‪ -2‬نـ�أخذ نقطة على ال�سطح الذي قيمة الجهد عنده (‪ )1‬فولت (مثلاً �ص) تبعد عن (‬
‫‪5‬‬
‫‪10‬‬
‫عن ( ب) (‪)1‬م‪:‬‬
‫جـ�ص = جـ‪ + 1‬جـ‬
‫‪4‬‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫ــــــــ ‪� +‬أــــــــ‬ ‫�أ‬

‫‪2‬‬

‫ب‬ ‫�أ‬
‫‪1‬‬
‫‪=1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬

‫ب‬
‫‪ ( 910×9= 1‬ـــــــــــــــــ ‪ +‬ب )‬
‫‪4‬‬
‫ب‬ ‫ب‬ ‫‪-‬‬
‫ــــــــ‬ ‫‪× 910×9 = 1‬‬ ‫‪ ( 910×9= 1‬ـــــــــــ ‪ +‬ب )‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ب = ـــــ × ‪ 9-10‬كولوم‬
‫‪9‬‬
‫‪4‬‬
‫�أ = ـــــ × ‪ 9-10‬كولوم‬
‫‪9‬‬

‫‪52‬‬
‫‪V‬‬
 ‫الجهد الكهربائي‬ ‫الف�صل الثاين‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫اجلهد الكهربائي ملو�صل م�شحون‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬ي�صف اجلهد الكهربائي ملو�صل م�شحون‪.‬‬
‫يف�س حدوث تفريغ كهربائي لل�شحنات بالقرب من الر�ؤو�س املدببة‪.‬‬
‫‪ - -‬رّ‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫مو�صل م�شحون‪ ،‬ر�ؤو�س مدببة‪ ،‬تفريغ كهربائي‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بمفهوم (المو�صل الم�شحون)‪ ،‬وعر�ض ال�شكل (‪ ،)29-2‬وتوجيه‬
‫�أ�سئلة مثل‪ :‬عند �شحن مو�صل‪ ،‬ماذا يحدث لل�شحنات الكهربائية؟ لماذا ت�ستقر ال�شحنات على ال�سطح‬
‫منتظما؟ ماذا لو كان‬
‫ً‬ ‫الخارجي للمو�صل؟ كيف تتو ّزع ال�شحنات على �سطح المو�صل �إذا كان �شكله‬
‫�شكل المو�صل غير منتظم؟ ما مقدار المجال داخل المو�صل؟ ما مقدار الجهد داخل المو�صل؟‬
‫والتو�صل عن طريق المناق�شة �إلى النقاط الرئي�سة الآتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪�2 -2‬إدارة حوار بين الطلبة‪،‬‬
‫Ÿ Ÿعند �شحن مو�صل؛ ف�إن ال�شحنات ت�ستقر على �سطحه الخارجي‪.‬‬
‫Ÿ Ÿال�شحنات تتباعد عن بع�ضها قدر المتاح؛ لذا‪ ،‬ف�إن توزيع ال�شحنات على �سطح المو�صل يعتمد‬
‫على �شكله‪.‬‬
‫يعد �سطح المو�صل الم�شحون �سطح ت�ساوي جهد‪.‬‬ ‫ŸŸ ّ‬
‫Ÿ Ÿالمجال داخل المو�صل �صفر‪ ،‬بينما الجهد داخل المو�صل ثابت وي�ساوي الجهد على �سطح المو�صل‪.‬‬
‫كهربائيا قو ًّيا بالقرب منها‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫Ÿ Ÿالكثافة ال�سطحية العالية لل�شحنة قرب الر�ؤو�س املدببة تولّد اً‬
‫جمال‬
‫‪3 -3‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬هل الهواء مادة مو�صلة �أم عازلة؟ هل يمكن �أن ي�صبح الهواء مو�صلاً ؟ ما الأثر‬
‫عال بالقرب من الر�ؤو�س المدببة؟ مناق�شة �إجابات الطلبة‪ ،‬وتف�سير‬ ‫الناتج من تولّد مجال كهربائي ٍ‬
‫�سبب حدوث تفريغ كهربائي بالقرب من الر�ؤو�س المدببة‪.‬‬
‫‪�4 -4‬إتاحة وقت كاف للطلبة لحل �أ�سئلة المراجعة (‪ )6-2‬ومناق�شة الحل‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫تقريبا‪ ،‬ف�إذا‬
‫ً‬ ‫تعر�ض �إلى مجال كهربائي مقداره (‪ )610×3‬فولت‪/‬م‬ ‫ي�صبح الهواء الجاف مو�صلاً ؛ �إذا ّ‬
‫افتر�ضنا �أننا نريد �شحن كرة ن�صف قطرها (‪� )1‬سم؛ ف�إن �أكبر فرق جهد يمكن �أن تكت�سبه الكرة وال ي�ؤدي‬
‫�إلى ت�أين الهواء حول الكرة ي�ساوي‪( :‬جـ = ‪ 30000 = )2-1×1× 610×3‬فولت‪ .‬وبع�ض الغازات‬
‫تحتاج �إلى مجاالت �أكبر من هذه القيمة قبل �أن ت�صبح مو�صلة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل‪ ،‬الأ�سئلة والإجابات‪ ،‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬ي�صف اجلهد الكهربائي ملو�صل م�شحون‪.‬‬
‫يف�س حدوث التفريغ الكهربائي بالقرب من الر�ؤو�س املدببة‪.‬‬
‫رّ‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪� )1‬أ ) مـب = �صفر < مـد < مـ�أ = مـ‬
‫هـ‬

‫ب‬
‫ب) جـد < جـهـ = جـ�أ < جـ‬
‫جـ) ال‪ ،‬لأن الجهد داخل المو�صل ي�ساوي الجهد على �سطحه‪.‬‬
‫∆طو =∆جـ ‪∆ 0‬جـ = ‪∆ 0‬طو=‪0‬‬
‫‪ )2‬لأن كثافة ال�شحنة تكون كبيرة عند الر�ؤو�س المدببة؛ فيتو ّلد حولها مجال كهربائي قوي يعمل على‬
‫ت�أيين جزيئات الهواء في�صبح الهواء مو�صلاً ‪ ،‬ويحدث تفريغ كهربائي لل�شحنات في الهواء؛ فين�ش�أ تيار‬
‫كهربائي؛ فتظهر �شرارة‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫المواسعة الكهربائية‬ ‫الف�صل الثالث‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املوا�سع الكهربائي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود باملوا�سعة الكهربائية‪ ،‬والفاراد‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫يتو�صل �إلى العوامل امل�ؤ ّثرة يف موا�سعة موا�سع ذي �صفيحتني متوازيتني‪ ،‬ويعبرّ عنها‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يف�سرّ �أثر تغيرّ �أبعاد املوا�سع الهند�سية (م�ساحة �صفيحتيه‪ ،‬وامل�سافة بينهما) يف موا�سعة املوا�سع ذي ال�صفيحتني املتوازيتني‪.‬‬
‫يطبق املعادالت اخلا�صة باملوا�سع الكهربائي يف حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الموا�سعة الكهربائية‪ ،‬الموا�سع الكهربائي‪ ،‬الموا�سع‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬موا�سعات مختلفة‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫ذو ال�صفيحتين المتوازيتين‪ ،‬موا�سعة الموا�سع‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬العمل التعاوين‪.‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫تتكون في �أ�سا�سها من دارات كهربائية‪ ،‬و�أن‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س بتوجيه الطلبة �إلى �أن الأجهزة الكهربائية ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫مكونات الدارة وهو الموا�سع الكهربائي‪ ،‬وعر�ض نماذج لموا�سعات مختلفة‪.‬‬ ‫هذا الف�صل يتناول �أحد ّ‬
‫‪2‬توجيه الأ�سئلة الآتية ‪ :‬ما المق�صود بالموا�سع؟ ما مبد�أ عمله؟ كيف يمكن ا�ستخدام مجموعة من الموا�سعات‬ ‫‪-2‬‬
‫في دارة كهربائية؟ ولفت نظر الطلبة �إلى �أن هذه الأ�سئلة �سيتم الإجابة عنها خالل هذا الف�صل‪.‬‬
‫‪3‬تو�ضيح المق�صود بالموا�سع‪ ،‬ووظيفته‪ ،‬وتركيبه‪ ،‬وا�ستخداماته‪ .‬وتوجيه الطلبة �إلى �أن الموا�سع في‬ ‫‪-3‬‬
‫يتكون من �صفيحتين تف�صل بينهما مادة عازلة (الموا�سع ذو ال�صفيحتين المتوازيتين)‪.‬‬ ‫�أب�سط �أ�شكاله ّ‬
‫بيانيا عن العالقة بين الجهد‬
‫‪4‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)2-3‬ومناق�شة الطلبة في كيفية �شحن موا�سع‪ ،‬والتعبير ًّ‬ ‫‪-4‬‬
‫وال�شحنة في �أثناء �شحن الموا�سع‪.‬‬
‫‪5‬كتابة العالقة (‪ ،)1-3‬وتوجيه الطلبة �إلى الإجابة عن الأ�سئلة الآتية؛ باالعتماد على هذه العالقة‪:‬‬ ‫‪-5‬‬
‫عرف الموا�سعة؟ ما وحدة قيا�سها؟ هل يمكن �أن تكون الموا�سعة �سالبة؟‬ ‫ّ‬
‫‪6‬مناق�شة �إجابات الطلبة‪ ،‬وكتابة تعريف الموا�سعة‪ ،‬وتعريف الفاراد‪ .‬والت�أكيد على �أن �شحنة الموا�سع‬ ‫‪-6‬‬
‫دائما‪.‬‬
‫يعبر عنها بالقيمة المطلقة لل�شحنة على �أي من �صفيحتي الموا�سع؛ لذا‪ ،‬الموا�سعة موجبة ً‬ ‫ّ‬

‫‪55‬‬
‫‪7 -7‬حل الأمثلة (‪ )1-3‬و (‪ .)2-3‬وعن طريق مناق�شة الحلول‪ ،‬يتم الت�أكيد على النقاط الآتية‪ ،‬كمقدمة‬
‫للجزء الثاني من الدر�س‪:‬‬
‫Ÿ Ÿ ت�ؤدي زيادة ال�شحنة على �صفيحتي الموا�سع‪� ،‬إلى زيادة فرق الجهد بين �صفيحتيه بحيث تبقى‬
‫الن�سبة ( ـــــــ ) ثابتة‪.‬‬
‫جـ‬
‫مقيا�سا لقدرة الموا�سع على تخزين ال�شحنات الكهربائية‪ .‬ويمكن مقارنة مفهوم‬ ‫ً‬ ‫تعد الموا�سعة‬ ‫ŸŸ ّ‬
‫الموا�سعة بمفهوم ال�سعة؛ فقدرة وعاء على تخزين الماء تعتمد على �أبعاده الهند�سية‪.‬‬
‫‪8 -8‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما الذي يجعل قدرة موا�سع على تخزين ال�شحنة �أكبر؟ لوكان لدينا موا�سعين‬
‫�أحدهما م�ساحة �صفيحته �أكبر من الآخر‪ ،‬وو�صال مع البطارية نف�سها‪� ،‬أي الموا�سعين يختزن �شحنة‬
‫�أكبر؟ ويختزن طاقة �أكبر؟ هل للبعد بين �صفيحتي الموا�سع �أثر في قدرة الموا�سع على تخزين‬
‫ال�شحنات؟ ما العوامل التي تعتمد عليها موا�سعة الموا�سع ذي ال�صفيحتين المتوازيتين؟ وتوجيه الطلبة‬
‫�إلى �أن هذه الأ�سئلة هي محور ورقة العمل (‪.)1-3‬‬
‫‪9 -9‬توزيع الطلبة في مجموعات‪ ،‬وتوجيههم �إلى حل ورقة العمل (‪ ،)1-3‬و�إتاحة الوقت الكافي‬
‫للتوا�صل بين المجموعات‪ ،‬كي تعر�ض كل مجموعة نتائجها على المجموعات الأخرى‪.‬‬
‫‪1010‬مناق�شه �إجابات الطلبة‪ ،‬والتو�صل �إلى العوامل التي تعتمد عليها موا�سعة الموا�سع‪ ،‬وكتابة العالقة‬
‫تعبر عن موا�سعة الموا�سع عندما يكون الو�سط الفا�صل بين �صفيحتيه هو الهواء‪.‬‬ ‫الريا�ضية التي ّ‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪1111‬حل مثال (‪ ،)3-3‬وتوجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة المراجعة (‪ )1-3‬بو�صفه‬
‫معلومات �إ�ضافية‬
‫‪- -‬تزداد الموا�سعة الكهربائية للموا�سع عند و�ضع طبقة من مادة عازلة مثل البال�ستيك‪� ،‬أو الزجاج بين‬
‫�صفيحتيه‪ .‬ويمكن تف�سير �أثر المادة العازلة باال�ستعانة بال�شكل الآتي‪:‬‬
‫‪_ +‬‬
‫‪_ +‬‬

‫مادة عازلة‬
‫‪+‬‬
‫_‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫_‬

‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬

‫_‬
‫‪+‬‬
‫_‬

‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫مـ‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫مـ‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫جـ=مـ ف‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫مـ‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫مـ‪>0‬مـ‬
‫ف‬ ‫جـ=مـ ف‬

‫‪- -‬عند �إدخال طبقة من مادة عازلة بين �صفيحتي موا�سع م�شحون؛ ف�إن ال�شحنات داخل المادة العازلة‬
‫ا�ستقطابا‬ ‫وي�سمى هذا ال‪4‬أثر‬ ‫ال�شكل‪،‬‬ ‫في‬ ‫ن‬‫مبي‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫ب‬‫ت‬‫ّ‬ ‫وتتر‬ ‫للموا�سع‪،‬‬ ‫الكهربائي‬ ‫تت�أثر بالمجال‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ 4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪56‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫(‪)polarization‬؛ فين�ش�أ داخل المادة العازلة مجال كهربائي عك�س اتجاه المجال الأ�صلي‪ ،‬وبذلك‬
‫الحيز بين ال�صفيحتين يقل‪ .‬فما �أثر ذلك في موا�سعة الموا�سع؟ وهل‬ ‫ف�إن مح�صلة المجال الكهربائي في ّ‬
‫مت�صل ببطارية؟‬
‫ٍ‬ ‫ال ببطارية �أم غير‬ ‫تختلف الإجابة �إذا كان الموا�سع مت�ص ً‬
‫‪- -‬املوا�سع املت�صل ببطارية‪ :‬عندما يقل املجال بني �صفيحتيه‪ ،‬يقل فرق اجلهد بينهما‪ ،‬فتقوم البطارية بتزويد املوا�سع‬
‫ب�شحنات �إ�ضافية للمحافظة على جهده ثاب ًتا (م�ساويًا جلهد البطارية) وهذا يعني �أن موا�سعة املوا�سع تزداد‪.‬‬
‫‪- -‬املوا�سع غري املت�صل ببطارية‪� :‬شحنته تبقى ثابتة‪ ،‬ونق�صان املجال بني �صفيحتيه يعني نق�صان فرق اجلهد بينهما‪،‬‬
‫عك�سيا مع فرق اجلهد‪� ،‬أي �أن موا�سعته زادت‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ـــــــــ ) جند �أن املوا�سعة تتنا�سب‬
‫وبالرجوع �إلى العالقة ( �س= جـ‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫ورقة العمل (‪.)1-3‬‬
‫�إثراء‬
‫موا�سعان مت�ساويان في م�ساحة ال�صفائح‪ ،‬البعد بين �صفيحتي الموا�سع الثاني ن�صف البعد بين �صفيحتي‬
‫الموا�سع الأول‪ ،‬و�شحنا با�ستخدام البطارية نف�سها‪ .‬قارن بين الموا�سعين من حيث‪ :‬ال�شحنة‪ ،‬المجال‬
‫الكهربائي‪ ،‬الكثافة ال�سطحية لل�شحنة‪.‬‬
‫الحل‬
‫املوا�سع الثاين‬ ‫املوا�سع الأول‬ ‫اخلا�صية‬
‫امل�ساحة‬
‫ف‬
‫ـــــــ‬ ‫ف‬ ‫البعد بني ال�صفيحتني‬
‫‪2‬‬
‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫اجلهد بني طريف املوا�سع‬
‫‪�2‬س‬ ‫�س‬ ‫املوا�سعة‬
‫‪�2‬س جـ‬ ‫�س جـ‬ ‫ال�شحنة‬
‫جـ‬ ‫جـ‬
‫ـــــــ‬
‫ـــــــ‬ ‫‪2‬‬ ‫املجال الكهربائي‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫‪ ε 2‬مـ‬ ‫‪ ε‬مـ‬ ‫الكثافة ال�سطحية لل�شحنة‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫يو�ضح املق�صود باملوا�سعة الكهربائية‪ ،‬والفاراد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫يتو�صل �إلى العوامل التي ت�ؤ ّثر يف مقدار موا�سعة موا�سع ذي �صفيحتني متوازيتني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫يف�سرّ �أثر تغيرّ �أبعاد املوا�سع الهند�سية يف مقدار موا�سعة املوا�سع‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يطبق املعادالت اخلا�صة باملوا�سع الكهربائي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬تم ّثل (‪ )3‬ميكروفاراد موا�سعة موا�سع يختزن �شحنة مقدارها (‪ )3‬ميكروكولوم عندما يكون فرق‬
‫الجهد بين �صفيحتيه (‪ )1‬فولت‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ )2‬موا�سعة الموا�سع الأول‪�( :‬س‪ = 1‬ـــــ ) وموا�سعة الموا�سع الثاني‪�( :‬س‪ = 2‬ـــــــــ )‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫جـ‬ ‫جـ‬
‫�س‬
‫ــــــــ ‪1‬‬ ‫�س‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫�س‪= 1‬‬ ‫ــــــــ = ــــــــ‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫�س‪3 2‬‬
‫‪ε‬‬
‫‪� )3‬أ ) �س = ـــــــ ت�ضاعف البعد بين �صفيحتيه (‪ )3‬مرات‪ ،‬ي�ؤدي �إلى نق�صان الموا�سعة �إلى الثلث‪.‬‬
‫ف‬
‫ب) جهده يبقى ثاب ًتا؛ لأنه مت�صل بالبطارية‪.‬‬
‫جـ) �س = ـــــ تقل ال�شحنة �إلى الثلث‪ ،‬لأن الموا�سعة قلت �إلى الثلث‪.‬‬
‫جـ‬
‫جـ‬
‫د ) مـ = ـــــ يقل المجال �إلى الثلث عند م�ضاعفة البعد ثالث مرات‪.‬‬
‫ف‬
‫‪ε‬‬
‫‪ )4‬عند ال�ضغط على المفتاح‪ ،‬يقل البعد بين �صفيحتيه فتزداد الموا�سعة وفق العالقة‪�( :‬س = ـــــــ )‪.‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫تح�سب (‪ )σ‬بوحدة كولوم‪/‬م‬ ‫(‪)1‬‬ ‫‪ )5‬مـ = ‪σ‬‬
‫ــــــ‬
‫‪ε‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 30 = σ‬نانوكولوم‪/‬م‬ ‫(‪)2‬‬ ‫مـ = جـ‬
‫ــــــ‬
‫‪ 10×30‬كولوم‬ ‫‪9-‬‬ ‫ف‬
‫= ـــــــــــــــــــــ ــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫م‬ ‫ــــــ ف = ‪ ε‬جـ‬
‫ـــــــــ‬ ‫ــــــ = جـ‬
‫‪σ‬‬
‫‪4-‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪σ‬‬ ‫ف‬ ‫‪ε‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 4- 10×3‬كولوم‪/‬م‬ ‫‪150×12-10×8.85‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ف=‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×3‬‬
‫ف = ‪ 6- 10×4.42‬م‬

‫‪58‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-3‬‬
‫املوا�سع الكهربائي‬

‫مقيا�سا لقدرة الموا�سع على تخزين ال�شحنات الكهربائية‪ ،‬وتعتمد موا�سعة الموا�سع ذي‬
‫ً‬ ‫تعد الموا�سعة‬
‫ال�صفيحتين المتوازيتين على �أبعاده الهند�سية‪ ،‬وهي‪ :‬م�ساحة �صفيحتيه والبعد بينهما‪ ،‬كما تعتمد الموا�سعة‬
‫‪_ +‬‬

‫على ال�سماحية الكهربائية للمادة العازلة بين �صفيحتي الموا�سع‪.‬‬

‫‪_ +‬‬

‫‪+‬‬
‫_‬

‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫_‬

‫أول‪ :‬درا�سة العالقة بين موا�سعة الموا�سع‪ ،‬و�أبعاده الهند�سية‪.‬‬ ‫� اً‬

‫_‬
‫‪+‬‬
‫_‬

‫‪+‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫‪_ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬‫_‬ ‫_‬
‫م�ساحة‬ ‫وكل من‪:‬‬ ‫الموا�سع‬ ‫موا�سعة‬
‫العالقة _بين ‪_ + _ +‬‬ ‫درا�سة‬ ‫بهدف‬ ‫تجربة‬ ‫�صممت مجموعة _ من‪ +‬الطلبة _‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪_ +‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫‪_ +‬‬‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫_‬
‫_‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫ّ‬
‫و�شحنت‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫الموا�سعة‪،‬‬
‫_‬
‫_‬
‫مختلفة في‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫خدمت ‪++‬ثالثة __موا�سعات‬
‫‪_ + _ +‬‬
‫_‬ ‫ا�س ُت‬
‫التجربة‪+ ،‬‬
‫_‬
‫_‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫لتنفيذ‬
‫_‬
‫بينهما‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫�صفيحتيه‪ ،‬والبعد‬
‫_‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫_‬
‫الثالثة‪،‬‬ ‫للموا�سعات‬ ‫وال�شحنة‬
‫بين فرق الجهد ‪+‬‬ ‫العالقة‬ ‫نف�سها‪ ،‬ثم_ م ّث ‪+‬ل الطلبة‬ ‫با�ستخدام البطارية‬ ‫الموا�سعات‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ + _ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫‪_ + _ +‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫_‬
‫_‬
‫‪+‬‬
‫_‬ ‫_‬
‫_‬
‫_‬
‫الطلبة‪:‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫عليها‬ ‫ح�صل‬‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫للنتائج التي‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫تلخي�صا‬
‫ويبين ال�شكل الآتي_ ‪ً +‬‬
‫_‬
‫ّ‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫ال�شكل (ج)‬ ‫ال�شكل (ب)‬ ‫ال�شكل (�أ)‬
‫(ميكروكولوم)‬ ‫(�س‪)3‬‬ ‫(ميكروكولوم)‬ ‫(�س‪)2‬‬ ‫(ميكروكولوم)‬ ‫(�س‪)1‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫جـ (فولت)‬ ‫جـ (فولت)‬ ‫جـ (فولت)‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬
‫�س‬ ‫‪2‬‬
‫�س‬ ‫�س‬
‫‪1‬‬
‫رمز الموا�سع‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫م�ساحــــة ال�صفيحتين‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫ف‬ ‫ـــــ ف‬
‫‪3‬‬
‫ف‬ ‫البعد بين ال�صفيحتين‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫فرق جهد البطاريــــة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫تو�صلت �إلى الإجابة‪.‬‬

‫مو�ض ًحا كيف ّ‬ ‫‪ -1‬ر ّتب الموا�سعات الثالثة من الأقل �إلى الأكبر موا�سعة‪ّ ،‬‬
‫تو�صل الطلبة �إلى النتيجة الآتية‪« :‬عن طريق درا�سة ال�شكلين (�أ)‪( ،‬جـ) ن�ستنتج �أن موا�سعة الموا�سع‬
‫‪ّ -2‬‬
‫بين �صحة هذه النتيجة‪.‬‬
‫طرديا مع م�ساحة �صفيحتيه» ّ‬‫ًّ‬ ‫تتنا�سب‬
‫تحدد العالقة بين موا�سعة الموا�سع والبعد بين �صفيحتيه‪،‬‬ ‫‪ -3‬اختر منحنيين ت�ستطيع عن طريقهما �أن ّ‬
‫وحدد نوع هذه العالقة‪.‬‬‫ّ‬

‫‪59‬‬
‫‪V‬‬
 ‫ثانيا‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬ا�شتقاق عالقة لح�ساب موا�سعة موا�سع ذي �صفيحتين متوازيتين‬
‫�س = ـــــ‬ ‫�أ ) ابد�أ بتعريف الموا�سعة من العالقة‪ :‬‬
‫جـ‬
‫�س =‬ ‫عو�ض فرق الجهد ( جـ = مـ ف)‪ :‬‬ ‫ب) ّ‬
‫جـ) عو�ض المجال الكهربائي (مـ = ‪σ‬‬
‫ــــــ )‪� :‬س =‬
‫‪ε‬‬ ‫ّ‬
‫�س =‬ ‫عو�ض الكثافة ال�سطحية (‪ = σ‬ـــــــ )‪:‬‬
‫د ) ّ‬
‫‪ε‬‬
‫ـــــــ‬ ‫�س =‬ ‫ ‬ ‫لتتو�صل �إلى العالقة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫هـ) اخت�صر ال�شحنة‬
‫ف‬
‫‪ -2‬اذكر العوامل التي تعتمد عليها موا�سعة الموا�سع ذي ال�صفيحتين المتوازيتين‪.‬‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-3‬‬

‫� اً‬
‫أول‪:‬‬
‫‪ -1‬الموا�سعة = ميل الخط الم�ستقيم لمنحنى (ال�شحنة ‪ -‬الجهد)‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫�س‪�<1‬س‪�<3‬س‬
‫‪ -2‬من درا�سة ال�شكلين (�أ) ‪( ،‬جـ) نالحظ �أن ال�شحنة للموا�سع (�س‪� )3‬ضعف �شحنة الموا�سع (�س‪)1‬‬
‫طرديا مع الم�ساحة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫بثبوت (جـ) و (ف)‪ .‬وبما �أن �أ‪�2 = 3‬أ‪ .1‬فهذا يعني �أن الموا�سعة تتنا�سب‬
‫‪ -2‬من درا�سة ال�شكلين (�أ) ‪( ،‬ب) نالحظ �أن �شحنة الموا�سع (�س‪ )2‬ثالثة �أ�ضعاف �شحنة الموا�سع (�س‪)1‬‬
‫‪1‬‬
‫عك�سيا مع (ف)‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ـــــ ف‪1‬؛ ف�إن الموا�سعة تتنا�سب‬
‫بثبوت (جـ) و ( )‪ .‬وبما �أن ف‪3 = 2‬‬

‫ثانيا‪:‬‬
‫ً‬
‫ـــــ ـــــــــ ــــــــــ ـــــــــــــ ‪ε‬‬
‫ـــــــ‬ ‫=‬ ‫= ‪= σ‬‬ ‫=‬ ‫‪� -‬س =‬
‫‪ 1‬‬
‫ـــــــ ف ف‬ ‫ـــــ‬ ‫ف‬ ‫مـ‬ ‫جـ‬
‫‪ε‬ف ‪ε‬‬
‫‪ -2‬م�ساحة ال�صفيحتين‪ ،‬والبعد بينهما‪ ،‬وطبيعة الو�سط الفا�صل بين ال�صفيحتين‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫المواسعة الكهربائية‬ ‫الف�صل الثالث‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الطاقة املختزنة يف املوا�سع ذي ال�صفيحتني املتوازيتني‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يف�سرّ م�صدر الطاقة الكهربائية املختزنة يف املوا�سع‪.‬‬
‫يتو�صل �إلى عالقة ريا�ضية حل�ساب الطاقة املختزنة يف املوا�سع ‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫حتوالت الطاقة عند تفريغ �شحنة املوا�سع عرب جهاز كهربائي (م�صباح)‪.‬‬ ‫يو�ضح ّ‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الطاقة المختزنة في موا�سع‪ ،‬وتفريغ الموا�سع‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬موا�سعات مختلفة‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بما تعلموه في الح�صة ال�سابقة عن وظيفة الموا�سع‪ ،‬وهي تخزين الطاقة‪،‬‬
‫وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما م�صدر الطاقة التي يختزنها الموا�سع؟ كيف نح�سب هذه الطاقة؟‬
‫للتو�صل �إلى �أن ال�شغل الذي تبذله البطارية في �أثناء �شحن الموا�سع يختزن في الموا�سع‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬مناق�شة الطلبة؛‬
‫ب�صورة طاقة و�ضع كهربائية‪ ،‬وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف يمكن ح�ساب هذا ال�شغل؟‬
‫للتو�صل �إلى �أن الم�ساحة الكلية تحت المنحنى ت�ساوي‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬ر�سم ال�شكل البياني (‪ ،)7-3‬ومناق�شة الطلبة‬
‫ال�شغل الكلي الذي تبذله البطارية ل�شحن الموا�سع ( الطاقة المختزنة في الموا�سع)‪.‬‬
‫‪4 -4‬كتابة العالقة (‪ )3-3‬لح�ساب الطاقة المختزنة في الموا�سع‪ ،‬والعالقتين (‪ )5-3( ،)4-3‬وهي �صور‬
‫�أخرى للتعبير عن الطاقة المختزنة في الموا�سع‪.‬‬
‫‪5 -5‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف يمكن تفريغ الطاقة المختزنة في الموا�سع؟ ور�سم ال�شكل ( ‪)8-3‬‬
‫ومناق�شة مبد أ� عمل دارة التفريغ‪.‬‬
‫‪6 -6‬حل مثال (‪ )4-3‬و�أ�سئلة المراجعة (‪ )2-3‬بم�شاركة الطلبة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪7 -7‬تزويد الطلبة بالأ�سئلة الواردة في بند (عالج) و (�إثراء) بو�صفها‬

‫‪61‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫يعد‬
‫‪- -‬قيم الموا�سعات الواردة في هذا الف�صل معطاة بالميكروفاراد والبيكوفاراد‪ ،‬ما يدل على �أن الفاراد ّ‬
‫ن�سبيا‪ ،‬فمث ً‬
‫ال لت�صميم موا�سع موا�سعته (‪ )1‬فاراد با�ستخدام �صفيحتين البعد بينهما (‪ )1‬مم‬ ‫وحدة قيا�س كبيرة ًّ‬
‫‪ε‬‬
‫ـــــــ )‪ ،‬نجد �أننا نحتاج �إلى �صفائح م�ساحتها (‪ )113‬مليون م‪ً 2‬‬
‫تقريبا! ولكن هذا‬
‫ف‬
‫وبتطبيق العالقة ( �س=‬
‫ال يعني �أنه ال يوجد موا�سعات ذات موا�سعة عالية‪� ،‬إذ ا�ستطاع العلماء في منت�صف القرن الع�شرين ت�صميم‬
‫ويتكون الموا�سع الفائق الموا�سعة‪،‬‬
‫ّ‬ ‫موا�سعات موا�سعاتها بمئات الفاراد وتعرف با�سم (‪،)supercapacitors‬‬
‫جدا من مادة عازلة‪.‬‬
‫ب�أب�سط �أ�شكاله من �صفيحتين مغمورتين في محلول كهرلي تف�صل بينهما طبقة رقيقة ًّ‬
‫‪- -‬في الموا�سع الفائق الموا�سعة‪ ،‬تطلى ال�صفيحتان بمادة كربونية (‪� )activated carbon‬أو ت�صنع ال�صفيحتان‬
‫من مواد تركيبها الأ�سا�سي عن�صر الكربون‪ ،‬كما ي�سعى العلماء �إلى ا�ستخدام مادة (‪ )Graphene‬لإنتاج‬
‫جدا‪ .‬والهدف من ا�ستخدام هذه المواد‪ ,‬توفير م�ساحة كبيرة تزيد من‬ ‫موا�سعات ذات موا�سعة عالية ًّ‬
‫قدرة ال�صفائح على تخزين ال�شحنات‪ .‬ولتو�ضيح الفكرة؛ تخيل �أن ال�شحنات الكهربائية قطرات من‬
‫الماء‪ ،‬فالموا�سع العادي ي�شبه قطعة من القما�ش تمت�ص القليل من الماء �إذا قورنت بقطعة مماثلة من‬
‫الإ�سنفج‪� ،‬إذ يمكن ت�شبيه �صفائح الموا�سع الفائق الموا�سعة بالإ�سفنج!‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫موا�سع ُ�شحن عن طريق و�صله مع بطارية‪ ،‬ثم �أُحدث تغيير في البعد بين �صفيحتيه‪ ،‬والجدول الآتي يعطي‬
‫بيانات عن الموا�سع قبل �إحداث التغيير وبعده‪ .‬باالعتماد على البيانات الواردة في الجدول‪� ،‬أجب عما ي�أتي‪:‬‬
‫الطاقة‬ ‫المجال‬ ‫الموا�سعة‬ ‫ال�شحنة‬ ‫فرق الجهد‬ ‫الو�ضع‬
‫ط‬ ‫‪------‬‬ ‫�س‬ ‫جـ‬ ‫االبتدائي‬
‫�س‬
‫‪----‬‬ ‫مـ‬ ‫ــــــ‬ ‫‪2‬جـ‬ ‫النهائي‬
‫‪2‬‬
‫التغير الذي طر أ� على الموا�سع‪:‬‬
‫‪� )1‬أي العبارات الآتية ت�صف ّ‬
‫أ� ) البعد بين �صفيحتيه ت�ضاعف‪ ،‬مع بقاء الموا�سع مت�صل مع البطارية‪.‬‬
‫ب) البعد بين �صفيحتيه ت�ضاعف‪ ،‬بعد ف�صل الموا�سع عن البطارية‪.‬‬
‫جـ) البعد بين �صفيحتيه قل �إلى الن�صف‪ ،‬بعد ف�صل الموا�سع عن البطارية‪.‬‬
‫د ) البعد بين �صفيحتيه قل �إلى الن�صف‪ ،‬مع بقاء الموا�سع مت�صلاً مع البطارية‪.‬‬
‫ل الفراغات في الجدول بما هو منا�سب‪.‬‬ ‫‪� )2‬إم أ‬

‫‪62‬‬
 ‫الحل‬
‫‪ )1‬ب) البعد بين �صفيحتيه ت�ضاعف بعد ف�صل الموا�سع عن البطارية‪.‬‬
‫‪ )2‬المجال‪ :‬مـ ‪ ،‬الطاقة‪2 :‬ط‬
‫�إثراء‬
‫موا�سع ذو �صفيحتين متوازيتين‪ ،‬م�ساحة كل �صفيحة (‪ )6-10×5‬م ‪ ،2‬والبعد بينهما (‪ )4- 10×1.77‬م ‪:‬‬
‫‪ )1‬اح�سب موا�سعة الموا�سع‪.‬‬
‫تماما‪ ،‬اح�سب‪:‬‬
‫‪ )2‬و�صل الموا�سع مع بطارية فرق جهدها (‪ ) 10 ×12‬فولت حتى ُ�شحن ً‬
‫‪2-‬‬

‫�أ ) ال�شحنة النهائية للموا�سع‪.‬‬

‫ب) الكثافة ال�سطحية لل�شحنة على كل من �صفيحتيه‪.‬‬
‫جـ) فرق الجهد بين نقطة تقع في منت�صف الم�سافة بين ال�صفيحتين‪ ،‬ونقطة تقع على ال�صفيحة الموجبة‬
‫تماما‪ ،‬فُ�صل عن البطارية وو�صل مع م�صباح كهربائي لتفريغ �شحنته‪ ،‬اح�سب مقدار‬ ‫‪ )3‬بعد �شحن الموا�سع ً‬
‫الطاقة المختزنة في الموا�سع في اللحظة التي تنخف�ض عندها �شحنة الموا�سع �إلى ‪ %70‬من ال�شحنة الأ�صلية؟‬
‫الحل‬
‫‪6-‬‬
‫ـــــــ ‪10×5× 10×8.85‬‬
‫‪12-‬‬
‫‪ε‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 14-10×25‬فاراد‬ ‫=‬ ‫‪� )1‬س =‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×1.77‬‬ ‫ف‬
‫= �س جـ = ‪ 14-10×3 = 2-10×12×14-10×25‬كولوم‬ ‫‪)2‬‬
‫‪14-‬‬
‫‪10×3‬‬
‫‪ = σ‬ــــــ = ـــــــــــــــــ = ‪ 9-10×6‬كولوم ‪ /‬م‬
‫‪2‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×5‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×12‬‬
‫جـ = ـــــــــــــــــ = ‪ 10×6‬فولت‬
‫‪2-‬‬

‫‪2‬‬
‫‪70‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪70‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪ 14-10×2.1 =14-10×3× 100‬كولوم‬ ‫‪= × 100‬‬ ‫‪= َ )3‬‬

‫‪4.41‬‬ ‫ــــــ (‪) 10×2.1‬‬

‫ــــــــ = ‪× 1‬‬ ‫ط= ‪1‬‬
‫‪2 14-‬‬ ‫‪2‬‬
‫جول‬ ‫‪14-‬‬
‫×‪10‬‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــ × َ‬
‫‪50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫�س‬ ‫‪2‬‬
‫‪14-‬‬
‫‪10×25‬‬
‫ط=‪ 16-10×8.82‬جول‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬مراجعة الذات‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ا�سم الطالب‪ ..............................:‬مو�ضوع الدر�س‪..........................:‬‬

‫الأمور التي تعلمتها اليوم‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫الأمور التي واجهت �صعوبة يف فهمها‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات املعلم‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪1‬‬
‫‪ )1‬ط= ـــــ �س جـ‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ط‪ = 1‬ـــــ ×‪ 4-10×4= 400× 6-10×2‬جول‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ط‪ = 2‬ـــــ ×‪4-10×2= 100× 6-10×4‬جول‬
‫‪2‬‬
‫يختزن الموا�سع الأول طاقة �أكبر‪.‬‬
‫‪ )2‬عند م�ضاعفة البعد بين �صفيحتي الموا�سع مرتين‪ ،‬تقل الموا�سعة �إلى الن�صف وفق العالقة‬
‫‪� ε‬أ‬
‫ـــــــ )‪ ،‬وبما �أن الموا�سع ُ�شحن وفُ�صل عن البطارية؛ ف�إن �شحنته تبقى ثابتة‪ ،‬وعليه‪:‬‬‫(�س = ف‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ ــــــــ‬ ‫ط =‬
‫‪� 2 1‬س‬
‫‪2‬‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ط‪2 = 2‬ط‪� 1‬إذن؛ تت�ضاعف طاقته مرتين‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ط‪= 2‬‬
‫�س‬ ‫ـــــ‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×10‬‬
‫‪� )3‬أ ) �س = ــــــ = ـــــــــــــــــ = ‪ 10×5‬فاراد‪.‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪2‬‬ ‫جـ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ب) ط= ـــــ جـ = ـــــ ×‪ 6-10×10=2× 6-10×10‬جول‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫جـ) ط= ـــــ �س جـ‪ =2‬ـــــ ×‪ 6-10×360= 2)12(×6-10×5‬جول ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪64‬‬
 ‫المواسعة الكهربائية‬ ‫الف�صل الثالث‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫تو�صيل املوا�سعات‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى العالقات الريا�ضية اخلا�صة باملوا�سعات وتو�صيلها على التوايل وعلى التوازي؛ حل�ساب ال�شحنة‬
‫‪ّ --‬‬
‫واجلهد واملوا�سعة املكافئة‪.‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية بتو�صيل املوا�سعات على التوايل وعلى التوازي‪ ،‬يف حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫تو�ص��يل الموا�س��عات عل��ى الت��وازي‪ ،‬تو�ص��يل‬ ‫الكتــ��اب المدر�س��ي‪ ،‬موا�س��عات مختلفــ��ة‪،‬‬
‫الموا�سعات على التوالي‪ ،‬الموا�سعة المكافئة‪.‬‬ ‫من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة ب�أن الموا�سعات ت�ستخدم في العديد من التطبيقات العملية‪ ،‬وتوجيه‬ ‫‪-1‬‬
‫ال�س�ؤال الآتي‪ :‬قد يلزم في تطبيق عملي قيمة محددة للموا�سعة لي�ست متوافرة‪ ،‬فكيف يمكن الح�صول‬
‫عليها؟ هل يمكن �أن ن�ستبدل مجموعة من الموا�سعات بموا�سع واحد ي�ؤدي الوظيفة نف�سها؟‬
‫‪2‬تلقّي �إجابات الطلبة‪ ،‬وتو�ضيح �أن الموا�سعات يمكن تو�صيلها بطريقتين وهما‪ :‬التوازي والتوالي‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫يو�ضح موا�سعين مت�صلين مع بطارية على التوازي‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة‬ ‫‪3‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)10-3‬الذي ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫الآتية‪� :‬أي الموا�سعان يت�صل مبا�شرة مع البطارية؟ ما العالقة بين جهد كل موا�سع وجهد البطارية؟ هل‬
‫معا (موا�سع‬‫الموا�سعان مت�ساويان في ال�شحنة؟ �إذا �أردنا ا�ستبدال موا�سع واحد بموا�سعين له ت�أثيرهما ً‬
‫مكافئ)؛ فكم يكون جهده؟ كم تكون �شحنته؟‬
‫‪4‬مناق�شة �إجابات الطلبة‪ ،‬والت�أكيد على الخ�صائ�ص الرئي�سة للتو�صيل على التوازي الواردة في الدر�س‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪5‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف نح�سب موا�سعة الموا�سع المكافئ لموا�سعين يت�صالن على التوازي؟ مناق�شة‬ ‫‪-5‬‬
‫والتو�صل معهم �إلى العالقة الخا�صة بح�ساب الموا�سعة المكافئة لموا�سعات مت�صلة على التوازي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الطلبة‪،‬‬
‫يو�ضح موا�سعين مت�صلين مع بطارية على التوالي‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة‬ ‫‪6‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)11-3‬الذي ّ‬ ‫‪-6‬‬
‫الآتية‪ :‬هل يت�صل كل موا�سع مع البطارية مبا�شرة؟ كيف ي�شحن الموا�سعان؟ هل الموا�سعان مت�ساويان‬
‫في ال�شحنة؟ هل الموا�سعان مت�ساويان في الجهد؟ �إذا �أردنا ا�ستبدال موا�سع واحد بموا�سعين له‬
‫معا (موا�سع مكافئ)؛ فكم تكون �شحنته؟ وكم يكون جهده؟‬ ‫ت�أثيرهما ً‬

‫‪65‬‬
 ‫‪7 -7‬مناق�شة �إجابات الطلبة‪ ،‬والت�أكيد على الخ�صائ�ص الرئي�سة للتو�صيل على التوالي‪.‬‬
‫‪8 -8‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف نح�سب موا�سعة الموا�سع المكافئ لموا�سعين يت�صالن على التوالي؟ مناق�شة‬
‫والتو�صل معهم �إلى العالقة الخا�صة بح�ساب الموا�سعة المكافئة لموا�سعات مت�صلة على التوالي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الطلبة‬
‫‪9 -9‬مناق�شه المثال (‪ )5-3‬بم�شاركة الطلبة على اللوح‪.‬‬
‫‪(2)áë«Ø°U‬‬ ‫‪(1)áë«Ø°U‬‬
‫‪1010‬توزيع الطلبة في مجموعات‪ ،‬ثم توجيه المجموعات �إلى مناق�شة �أ�سئلة المراجعة (‪ )3-3‬و�إتاحة وقت‬
‫‪¢S‬‬
‫كاف كي يقوم الطلبة بحل �أ�سئلة المراجعة (‪ ،)3-3‬ومناق�شة الحل‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫‪¢U‬‬ ‫ق�صيرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫اختبارا‬
‫ً‬ ‫‪1111‬تزويد الطلبة بورقة العمل (‪ )2-3‬بو�صفها‬
‫‪Ü‬‬
‫‪CG‬‬ ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫عند و�صل موا�سعين مع بطارية على التوالي؛ ف�إن ال�شحنة على كل من الموا�سعين تكون مت�ساوية‪ ،‬ف�إذا‬
‫كانت �شحنة الموا�سع الأول ( )؛ ف�إن �شحنة الموا�سع الثاني ( )‪ ،‬وقد يعتقد البع�ض �أن ال�شحنة الكلية‬
‫المختزنة في الموا�سعين (‪ ) 2‬وهذا غير �صحيح‪ .‬ويمكن تو�ضيح ذلك باالعتماد على ال�شكل الآتي‪:‬‬
‫‪+‬‬
‫‪-‬‬

‫ب �أ‬ ‫دج‬
‫‪(2)áë«Ø°U‬‬ ‫‪(1)áë«Ø°U‬‬
‫�س‬ ‫‪¢S‬‬ ‫�س‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫فت�شحنان ب�شحنة (‪ ) -‬و(‪ ) +‬نتيجة وجود فرق جهد بين‬ ‫‪¢U‬‬

‫ال�صفيحتان (�أ) و (د) تت�صالن مبا�شرة مع البطارية‪،‬‬
‫ال�صفيحتان (ج) و (د) فت�شحنان بالحث؛ لذا‪ ،‬ف�إن ال�شحنة الكلية الم�سحوبة‬
‫‪Ü‬‬ ‫كل �صفيحة و�أحد قطبي البطارية‪� ،‬أما‬
‫من م�صدر ال�شحن ( )‪ ،‬وعند ا�ستبدال موا�سع مكافئ ‪CG‬بالموا�سعين؛ ف�إن ال�شحنة الكلية ت�ساوي ( )‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫�س‬ ‫و�صلت جمموعة من املوا�سعات كما يف‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫�س‪ 24 =1‬ميكروفاراد‬ ‫ال�شكل املجاور‪ ،‬ف�إذا علمت �أن فرق‬

‫ب‬ ‫�أ‬ ‫اجلهد بني النقطتني (�أ‪ ،‬ب) ي�ساوي (‪)4‬‬
‫‪ 32 =1‬ميكروكولوم‬ ‫فولت‪ ،‬وباالعتماد على البيانات املثبتة يف‬
‫�س‪ 18 =3‬ميكروفاراد �س‪ 9 =2‬ميكروفاراد‬ ‫ال�شكل‪ ،‬اح�سب‪:‬‬
‫‪ )1‬ال�شحنة الكلية لمجموعة الموا�سعات‪.‬‬
‫‪ )2‬مقدار الموا�سعة الكهربائية (�س‪.)4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪10‬‬

‫‪4‬‬
‫‪66‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الحل‬
‫‪ 6- 10×32 = 1‬كولوم‬ ‫الكلية =‬ ‫‪)1‬‬
‫‪6-‬‬
‫الكلية ‪10×32‬‬
‫ـــــــــــ = ـــــــــــــــــ = ‪ 6-10×8‬فاراد‪.‬‬
‫‪� )2‬سم = جـ‬
‫‪4‬‬ ‫ك‬
‫‪1‬‬
‫ـــــــــ‬ ‫ـــــــ ‪1‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬
‫�س �س‬ ‫=‬ ‫�س‬
‫توازي‬ ‫‪1‬‬ ‫م‬
‫ـــــ ‪1‬‬
‫ـــــ ‪1 +‬‬
‫ـــــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫�ستوازي = ‪ 12‬ميكروفاراد‬ ‫‪� 24 8‬س‬ ‫=‬
‫توازي‬

‫�ستوازي = �س‪� + 4‬ستوالي حيث �ستوالي‪ :‬الموا�سعة المكافئة للموا�سعين (�س‪� ،1‬س‪)2‬‬
‫‪9×18‬‬
‫ـــــــــــــــــ‬ ‫‪� = 12‬س ‪+‬‬
‫‪9+18 4‬‬
‫�س‪ 6 = 4‬ميكروفاراد‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬اختبار ق�صير‪ ،‬ورقة عمل (‪.)2-3‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪�( ) 1‬أ) ط = ـــــ �س جـ‬
‫‪2‬‬
‫وبما �أن فرق الجهد ثابت‪� ،‬سم توازي > �سم توالي ف�إن‪:‬‬
‫توالي‬
‫ط توازي>ط‬
‫‪� )2‬س‪ 2‬و�س‪ 4‬على التوالي‬
‫ـــــــ ‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــ‬
‫�س‬ ‫ــــــــ = �س ‪+‬‬‫�س‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫توالي‬
‫‪1 1‬‬
‫= ـــــ ‪ +‬ـــــ �ستوالي = ‪ 1‬ميكروفاراد‬
‫‪2 2‬‬
‫�ستوالي و�س‪ 3‬على التوازي‬
‫‪3‬‬
‫�ستوازي = �س توالي ‪� +‬س‬
‫= ‪ 3 = 2+ 1‬ميكروفاراد‬
‫�ستوازي و �س‪ 1‬على التوالي‬
‫‪6‬‬ ‫ـــــــ ‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـــــ ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫�سم = ـــــ ميكروفاراد‬ ‫ـــــ‬ ‫�س =‬ ‫ـــــ‬ ‫ـــــــ = ‪+‬‬
‫�س‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫م‬ ‫‪2 3‬‬ ‫م‬

‫‪67‬‬
 ‫‪(2)áë«Ø°U‬‬ ‫‪(1)áë«Ø°U‬‬
‫‪¢S‬‬

‫‪¢U‬‬ ‫ورقة عمل (‪)2-3‬‬

‫‪Ü‬‬ ‫تو�صيل املوا�سعات‬
‫‪CG‬‬

‫معتمدا على القيم المثبتة على ال�شكل‪،‬‬

‫ً‬ ‫يبين ال�شكل ثالثة موا�سعات تت�صل على التوالي مع بطارية‪.‬‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫�س‪ 12 =1‬ميكروفاراد‬ ‫مما ي�أتي‪:‬‬
‫اح�سب كل ّ‬
‫�أ ) الموا�سعة المكافئة‪.‬‬
‫ب) ال�شحنة الكلية‪.‬‬
‫‪8‬فولت‬ ‫�س‪ 6 =2‬ميكروفاراد‬
‫جـ) �شحنة كل موا�سع‪.‬‬
‫د ) الطاقة الكلية التي �أنتجتها البطارية ل�شحن الموا�سعات‪.‬‬
‫�س‪ 4 =3‬ميكروفاراد‬ ‫هـ) الطاقة المختزنة في كل موا�سع‪.‬‬
‫يبين ال�شكل ثالثة موا�سعات (�س‪� ، 1‬س‪� ، 2‬س‪ )3‬تت�صل على التوازي مع بطارية‪� ،‬إذا علمت �أن قيم‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫الموا�سعات على الترتيب (‪ )4 ،6 ،12‬ميكروفاراد؛ فاح�سب كلاً ّ‬
‫مما ي�أتي‪:‬‬
‫�أ ) الموا�سعة المكافئة‪.‬‬
‫ب) ال�شحنة الكلية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫�س‬ ‫‪2‬‬
‫�س‬ ‫‪3‬‬
‫�س‬ ‫جـ) �شحنة كل موا�سع‪.‬‬
‫‪8‬فولت‬
‫د ) الطاقة الكلية التي �أنتجتها البطارية ل�شحن الموا�سعات‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫هـ ) الطاقة المختزنة في كل موا�سع‪.‬‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-3‬‬

‫‪A‬‬ ‫ـــــ ‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1 1 1‬‬
‫‪� -1‬أ ) ـــــ = ـــــ ‪+ +‬‬
‫�س ‪4 6 12‬‬
‫‪V‬‬ ‫ـــــ ‪6‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫=‬
‫�س ‪12‬‬
‫�سم = ‪ 2‬ميكروفاراد‬
‫ب) كلية = �سم جـ‬
‫= ‪8× 6-10×2‬‬
‫= ‪ 6-10×16‬كولوم‬
‫= ‪ 6-10×16 = 3 = 2‬كولوم‬ ‫‪1‬‬
‫جـ)‬
‫‪A‬‬
‫‪٣٠‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪V‬‬
‫‪68‬‬
‫‪١٠‬‬
 ‫د)ط = ‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫جـ‬
‫‪2‬‬
‫ـــــ ×‪ 6-10×64 = 8× 6-10×16‬جول‬ ‫= ‪1‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ ــــــــ‬
‫هـ) ط = ‪� 2‬س‬
‫ـــــ (‪) 10×16‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪×1‬‬
‫‪2 6-‬‬
‫×‪ 10‬جول‬ ‫ــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪= 6-‬‬ ‫ط‪2 = 1‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪10×12‬‬
‫ـــــ (‪) 10×16‬‬
‫‪×1‬‬
‫‪2 6-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×6‬‬ ‫ط‪2 = 2‬‬
‫ــــــــ ×‪ 6-10‬جول‬ ‫ط = ‪64‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫ـــــ (‪) 10×16‬‬

‫‪×1‬‬
‫‪2 6-‬‬
‫‪ 10×32 = 6-‬جول‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ط‪2 = 3‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪� -2‬أ ) �سم = �س‪� + 1‬س‪� + 2‬س‬
‫ �سم = ‪22 = 4 + 6 + 12‬ميكروفاراد‬
‫ب) كلية = �سم جـ‬
‫ك = ‪8× 6-10×22‬‬
‫= ‪ 6-10×176‬كولوم‬
‫جـ) ‪ 6-10×96= 8× 6-10×12 = 1‬كولوم‬
‫‪ 6-10×48= 8× 6-10×6 = 2‬كولوم‬
‫‪ 6-10×32= 8× 6-10×4 = 3‬كولوم‬
‫ـــــ جـ‬ ‫د)ط = ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ـــــ×‪ 6-10×704 = 8× 6-10×176‬جول‬ ‫= ‪1‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫ـــــ جـ‬ ‫هـ) ط = ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ـــــ×‪ 6-10×384= 8× 6-10×96‬جول‬ ‫ط = ‪1‬‬
‫‪2 1‬‬
‫ـــــ×‪ 6-10×192= 8× 6-10×48‬جول‬ ‫ط = ‪1‬‬
‫‪2 2‬‬
‫ـــــ×‪ 6-10×128= 8× 6-10×32‬جول‬ ‫ط = ‪1‬‬
‫‪2 3‬‬

‫‪69‬‬
 ‫المواسعة الكهربائية‬ ‫الف�صل الثالث‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املوا�سعات يف التطبيقات العملية‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫عمليا‪.‬‬
‫‪- -‬ي�صف �أحد �أ�شكال املوا�سعات امل�ستخدمة ًّ‬
‫‪- -‬يربط بني ت�صميم املوا�سع ب�شكل معني‪ ،‬و�أثر ذلك يف قدرة املوا�سع على تخزين ال�شحنات‪.‬‬
‫‪- -‬يف�سرّ وجود حد �أعلى لل�شحنات املمكن تخزينها يف موا�سع‪.‬‬
‫الوما�ض يف �آلة الت�صوير الفوتوغرايف‪.‬‬
‫‪- -‬ي�رشح مبد�أ عمل امل�صباح ّ‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الحد الأعلى لجهد الموا�سع‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬موا�سع �أ�سطواني‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة ب�أن الموا�سعات ت�ستخدم في الكثير من التطبيقات العملية‪ ،‬وعر�ض‬
‫يتكون من �شريطين ملفوفين على �شكل �أ�سطوانة‪ ،‬تف�صل بينهما مادة عازلة‪،‬‬ ‫نموذج لموا�سع ب�سيط ّ‬
‫مم يتكون الموا�سع؟ ما الهدف من ت�صميم الموا�سع بهذه الطريقة؟‬ ‫وتوجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ّ :‬‬
‫‪2 -2‬تل ّقي الإجابات‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى �أن الهدف من ت�صميم الموا�سع بهذه الطريقة زيادة قدرته على‬
‫تخزين ال�شحنات‪� ،‬إال �أنه يوجد حد �أعلى لل�شحنة التي يمكن تخزينها في الموا�سع‪.‬‬
‫‪3 -3‬عر�ض موا�سع ب�سيط مثل الموا�سع المبين في ال�شكل (‪ ،)17-3‬و�س�ؤال الطلبة عن الأرقام المكتوبة‬
‫على الموا�سع؛ (الموا�سعة وفرق الجهد)‪ ،‬ومناق�شة مفهوم الحد الأعلى لفرق الجهد الم�سموح‬
‫تو�صيله على الموا�سع لحمايته من التلف‪.‬‬
‫عمليا‬
‫ًّ‬ ‫الوما�ض في �آلة الت�صوير بو�صفه تطبي ًقا‬
‫‪4 -4‬ر�سم الدارة (‪ )18-3‬وتو�ضيح مبد أ� عمل الم�صباح ّ‬
‫على الموا�سعات‪.‬‬
‫‪5 -5‬مناق�شة �أ�سئلة المراجعة (‪.)4-3‬‬

‫‪70‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫في �آلة الت�صوير‪ ،‬قد تكون الطاقة المختزنة في الموا�سع قليلة‪� ،‬إال �أن عملية تفريغ الطاقة تتم في مدة زمنية‬
‫�صغيرة‪ ،‬فمثلاً في �آلة الت�صوير الفوتوغرافي‪ ،‬يمكن تفريغ (‪ )1‬جول من الطاقة خالل (‪ )1‬ملي ثانية‪ ،‬وهذا‬
‫تقريبا (‪ )1‬كيلو واط‪.‬‬
‫ً‬ ‫الوما�ض‬
‫يعني �أن قدرة الم�صباح ّ‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬
‫ا�سم الطالب‪ ................................:‬مو�ضوع الدر�س‪......................:‬‬

‫الأمور التي تعلمتها اليوم‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫الأمور التي واجهت �صعوبة يف فهمها‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات املعلم‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬عند زيادة ال�شحنة على الحد الأعلى؛ ف�إن زيادة فرق الجهد بين �صفيحتي الموا�سع عن قيمة معينة‬
‫ي�ؤدي �إلى زيادة المجال �إلى قيمة ت�ؤدي لحدوث تفريغ كهربائي لل�شحنات‪ ،‬عبر المادة العازلة‬
‫الفا�صلة بين �صفيحتي الموا�سع‪ ،‬ما ي�ؤدي �إلى تلف الموا�سع‪.‬‬
‫‪ )2‬قام بتو�صيلها على التوالي؛ لأنه في التو�صيل على التوالي نح�صل على موا�سعة �أقل من موا�سعة‬
‫الموا�سعات منفردة‪.‬‬
‫ـــــــ ن‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫�سم �س‬‫=‬
‫ن‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫‪200 20‬‬
‫=‬
‫ن = ‪ 10‬موا�سعات‬

‫‪71‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫التيار الكهربائي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬ناقالت ال�شحنة‪ ،‬والتيار الكهربائي‪ ،‬وال�رسعة االن�سياقية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتو�صل �إلى العالقة الريا�ضية بني ال�رسعة االن�سياقية للإلكرتونات‪ ،‬والتيار الكهربائي يف املو�صل‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫ناق�لات ال�ش��حنة‪ ،‬التي��ار الكهربائ��ي‪ ،‬الأمبي��ر‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫ال�سرعة االن�سياقية‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش(احلوار واملناق�شة)‪ ،‬التعلم التعاوين (جمموعات ثنائية)‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد للدر�س‪ ،‬بتذكري الطلبة مبفهوم ال�شحنة الكهربائية والتيار الكهربائي الذي مر معهم يف ال�صف‬ ‫ ‪-‬‬
‫العا�رش وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما املق�صود بناقالت ال�شحنة؟ مناق�شة �إجابات الطلبة‪ ،‬والإ�شارة �إلى �أنه‬
‫�سيتم درا�سة املو�صالت التى تكون فيها الإلكرتونات ناقالت ال�شحنة‪ ،‬و ُيطلب �إلى الطلبة ذكر �أمثلة‬
‫على تلك املو�صالت‪.‬‬
‫والتو�صل‬
‫ّ‬ ‫‪2‬توجيه الطلبة �إلى و�صف حركة الإلكرتونات يف تلك املو�صالت بغياب املجال الكهربائي‪،‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫تيارا‬
‫معهم �إلى و�صف احلركة ب�أنها ع�شوائية‪ ،‬مبي ًنا بالر�سم �أن احلركة الع�شوائية للإلكرتونات ال تنتج ً‬
‫كهربائيا‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪3‬توجيه ال�س�ؤالني الآتيني‪ :‬ماذا لو ُو�صل طرفا املو�صل مع بطارية؟ ما الذي يحدث حلركة ال�شحنات؟‬ ‫ ‪-‬‬
‫ثم تُر�سم دارة ب�سيطة حتتوي على بطارية ومو�صل‪ ،‬وتو�ضيح ما يحدث حلركة ال�شحنات بوجود‬
‫والتو�صل مع الطلبة �إلى مفهوم متو�سط التيار الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املجال الكهربائي‪،‬‬
‫‪4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما وحدة قيا�س التيار الكهربائي؟ والطلب �إليهم تعريف الأمبري‪ ،‬وتو�ضيح �أن‬ ‫ ‪-‬‬
‫االجتاه اال�صطالحي للتيار‪ ،‬يكون باجتاه حركة ال�شحنات املوجبة‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪5‬اال�ستعانة بال�شكل (‪ )1-4‬لو�صف حركة الإلكرتونات احلرة يف مو�صل‪ ،‬و�أثر وجود املجال‬ ‫ ‪-‬‬
‫الكهربائي يف ت�رسيع تلك الإلكرتونات‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى تف�سري ال�رسعات املتفاوتة للإلكرتونات‬
‫املتعرج الذي ت�سلكه‪ ،‬وتو�ضيح املق�صود بال�رسعة االن�سياقية‪.‬‬
‫املتحركة‪ ،‬وكذلك �سبب امل�سار ّ‬
‫‪6‬توجية ال�س�ؤال‪ :‬ما العالقة بني ال�رسعة االن�سياقية للإلكرتونات احلرة داخل املو�صل‪ ،‬والتيار الذي‬ ‫ ‪-‬‬
‫للتو�صل مع الطلبة �إلى‬
‫ّ‬ ‫ي�رسي يف ذلك املو�صل عند ثبوت درجة حرارته؟ ا�ستخدام ال�شكل(‪)2-4‬؛‬
‫العالقة (‪.)2-4‬‬
‫‪7‬توجيه الطلبة �إلى تف�سري �صغر مقدار ال�رسعة االن�سياقية للإلكرتونات احلرة يف املو�صالت الفلزية‪.‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫‪8‬توجيه الطلبة �إلى حل املثال (‪ )1-4‬على اللوح‪ ،‬ثم حل ال�س�ؤال الرابع من �أ�سئلة املراجعة (‪،)1-4‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫ثم مناق�شة �إجابات الطلبة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪9‬توجيه الطلبة �إلى حل ورقة عمل (‪ )1-4‬بو�صفه‬ ‫ ‪-‬‬

‫الأخطاء ال�شائعة‬
‫قد يعتقد بع�ض الطلبة �أن التيار كمية متجهة‪ ،‬وذلك لو�ضع اتجاه له في الدارت الكهربائية‪ .‬ينوه المعلم �إلى‬
‫يعبر عن اتجاه حركة ال�شحنات الموجبة في الدارة‪.‬‬
‫�أن اتجاه التيار ا�صطالحي‪ ،‬وهو ّ‬
‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫ّ‬
‫التحكم في جهاز الحا�سوب مدة‬ ‫�إذا كان التيار الكهربائي المتو ّلد عند ال�ضغط على �أحد مفاتيح �آلة لوحة‬
‫(‪ )10‬ملي ثانية‪ ،‬ي�ساوي (‪ )320‬ميكرو �أمبير‪ ،‬فاح�سب‪:‬‬
‫‪ )1‬مقدار ال�شحنة الكهربائية التي �أنتجت هذا التيار‪.‬‬
‫‪ )2‬عدد الإلكترونات المتحركة التي عبرت المقطع في ذلك الزمن‪ُ ( .‬ع َّد ‪ 19 -10×1.6 = e‬كولوم)‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪Δ‬‬
‫‪ )1‬ت = ــــــــ ∆ = ت ∆ ز‬
‫‪Δ‬ز‬
‫∆ = ‪ 6 -10×3.2 = 3 -10×10 × 6 -10× 320‬كولوم‬
‫نطبق العالقة‪:‬‬
‫‪ )2‬با�ستخدام مبد�أ تكمية ال�شحنة‪ّ ،‬‬
‫‪e‬‬
‫= ن×‬ ‫‪Δ‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×3.2‬‬ ‫‪Δ‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ = ‪� 1310×2‬إلكترون‬ ‫ن = ــــــــ =‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6‬‬ ‫‪e‬‬

‫‪73‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬التوا�صل (�س�ؤال و�إجابة)‪ ،‬ومناق�شة �أ�سئلة المراجعة ( ‪ ،)1-4‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪ :‬ورقة العمل (‪.)1-4‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬التيار الكهربائي‪ :‬كمية ال�شحنة التي تعبر مقطع مو�صل في وحدة الزمن‪.‬‬
‫الأمبير‪ :‬التيار الكهربــائي الــذي ي�سري في مو�صل‪ ،‬عندما يعبر مقطعه كمية من ال�شحنة مقدارها‬
‫(‪)1‬كولوم في ثانية واحدة‪.‬‬
‫ال�سرعة االن�سياقية‪ :‬متو�سط ال�سرعة التي تتحرك بها الإلكترونات الحرة داخل المو�صل‪ ،‬عندما‬
‫تن�ساق بعك�س اتجاه المجال الكهربائي الم�ؤ ّثر فيها‪.‬‬
‫‪� )2‬إن مقدار ال�شحنة التي تعبر مقطع هذا المو�صل في ثانية واحدة ت�ساوي (‪ )6‬كولوم‪.‬‬
‫(ن)‪ ،‬فتكون فر�صة الت�صادمات‬ ‫‪ )3‬وذلك لكبر عدد الإلكترونات الحرة لوحدة الحجوم في الفلزات َ‬
‫بع�ضا كبيرة‪ ،‬ما يعيق حركتها فتقل �سرعتها‪.‬‬
‫بين الإلكترونات وذرات الفلز والإلكترونات مع بع�ضها ً‬
‫‪� )4‬أ ) حركة الإلكترونات‪ :‬تتناق�ص الطاقة الحركية للإلكترونات فتتناق�ص �سرعتها‪.‬‬
‫ب) ذرات المو�صل‪ :‬يزداد ات�ساع اهتزازها‪.‬‬
‫جـ) درجة حرارة المو�صل الفلزي‪ :‬ترتفع درجة حرارته‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)1-4‬‬
‫التيار الكهربائي‬

‫ت(�أمبير)‬
‫‪ -1‬مي ّثــل ال�شكــل العـــالقة بيـــن التيـــــار‬
‫الكهربائ��ي امل��ار يف مو�ص��ل فل��زي‬
‫وال�رسع��ة االن�س��ياقية للإلكرتون��ات‬
‫احلـــرة داخــــله‪� ،‬إذا علمت �أن طـــول‬
‫املو�صــل (‪)200‬م‪ ،‬ومقاومته (‪،Ω)2‬‬
‫وم�ساحة مقطعه العر�ضي (‪)2‬مم‪.2‬‬
‫أ� ) عندما تكون ال�سرعة االن�سياقية‬
‫(‪)2‬مم‪/‬ث‪ ،‬جد‪:‬‬
‫ع(مم‪/‬ث)‬
‫(‪ )1‬عدد الإلكترونات الحرة في‬
‫(‪)1‬م‪ 3‬من مادة هذا المو�صل‪.‬‬
‫(‪ )2‬عدد الإلكترونات الحرة التي تعبر مقطع المو�صل خالل (‪ )0.5‬ث‪.‬‬
‫ب) هل تتغير �إجابة الفرع (�أ)‪� ،‬إذا ان�ساقت الإلكترونات ب�سرعة (‪)5‬مم‪/‬ث؟ لماذا؟‬

‫‪75‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-4‬‬
‫�أ ) ‬
‫(‪ )1‬ت= �أ َن ع ‪ ، e‬من الر�سم ت=‪� 4‬أمبير‪ ،‬ع= ‪2‬مم‪/‬ث‬
‫‪19-‬‬
‫×ن× ‪10×1.6× 3-10× 2‬‬ ‫‪َ 6-10×2 =4‬‬
‫‪1‬‬
‫ــــــــــــــــــــــ‬ ‫َن=‬
‫‪28-‬‬
‫‪10×1.6‬‬
‫‪3‬‬
‫�إلكترون‪/‬م‬
‫َن= ‪10×625‬‬
‫‪25‬‬

‫‪Δ‬‬
‫ــــــــ‬ ‫(‪ )2‬ت=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫ن‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪e‬‬ ‫ت=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫‪0.5×4‬‬
‫ــــــــــــــــــــــ = ‪� 1710×125‬إلكترون‪.‬‬ ‫ن=‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6‬‬
‫ب) ‬
‫(‪ )1‬ت= �أ َن ع ‪ ، e‬من الر�سم ت=‪� 10‬أمبير‪ ،‬ع= ‪5‬مم‪/‬ث‬
‫‪19-‬‬
‫×ن× ‪10×1.6× 3-10× 5‬‬
‫‪َ 6-10×2 =10‬‬
‫‪1‬‬
‫ــــــــــــــــــــــ‬ ‫َن=‬
‫‪28-‬‬
‫‪10×1.6‬‬
‫�إلكترون‪/‬م‬
‫‪3‬‬
‫َن= ‪10×625‬‬
‫‪25‬‬

‫‪Δ‬‬
‫ــــــــ‬ ‫(‪ )2‬ت=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫ن‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪e‬‬ ‫ت=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫‪0.5×10‬‬
‫ــــــــــــــــــــــ = ‪� 1710×312.5‬إلكترون‪.‬‬ ‫ن =‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6‬‬
‫يعد عدد الإلكترونات في وحدة الحجوم‬ ‫تتغير بتغير التيار وال�سرعة االن�سياقية؛ حيث ّ‬
‫(ن) ال ّ‬
‫نالحظ �أن َ‬
‫(ن) خا�صية من خ�صائ�ص الفلز عند درجة حرارة معينة‪.‬‬ ‫َ‬
‫بينما يزداد عدد الإلكترونات التي تعبر مقطع المو�صل خالل مدة زمنية معينة‪ ،‬بزيادة التيار الذي ي�سري‬
‫في ذلك المو�صل‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املقاومة الكهربائية‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬املقاومة‪ ،‬واملقاومية‪ ،‬واملقاومة الأومية‪ ،‬واملقاومة الال �أومية‪ ،‬واملواد الفائقة املو�صلية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يكتب ال�صيغة الريا�ضية لقانون املقاومة‪ ،‬وعالقتها بفرق اجلهد والتيار‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص قانون �أوم‪.‬‬
‫يو�ضح العوامل التي تعتمد عليها كل من‪ :‬مقاومة املو�صل‪ ،‬ومقاومية املو�صل‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬ي�ص ّنف املواد وفق قيم املقاومية �إلى مواد مو�صلة و�شبه مو�صلة ومواد عازلة‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر ا�ستخدامات املواد فائقة املو�صلية‪.‬‬
‫‪- -‬يحل امل�سائل احل�سابية‪ ،‬با�ستخدام قانون �أوم‪.‬‬

‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫المقاومة‪ ،‬الأوم‪ ،‬المقاومية‪ ،‬فائقة المو�صلية‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ ‪1 -‬التمهيد للدر�س‪ ،‬بتذكري الطلبة مبفهوم املقاومة الذي مر معهم يف ال�صف العا�رش‪.‬‬
‫ ‪2 -‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما الذي يجعل بع�ض الأجهزة الكهربائية ت�سخن �أكرث من غريها عند ت�شغيلها؟‬
‫مثلاً ‪ :‬ي�سخن امل�صباح الكهربائي عند ت�شغيله‪ ،‬بينما ال ي�سخن املذياع باملقدار نف�سه عند ت�شغيله املدة‬
‫الزمنية نف�سها‪ .‬ا�ستقبال �إجابات الطلبة و�إدارة نقا�ش للتو�صل �إلى تعريف املقاومة الكهربائية وكتابة‬
‫والتو�صل‬
‫ّ‬ ‫�صيغة ريا�ضية حل�سابها العالقة (‪ ،)3-4‬وتوجيه �س�ؤال عن وحدة قيا�س املقاومة الكهربائية‪،‬‬
‫�إلى تعريف الأوم‪.‬‬
‫ ‪3 -‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)3-4‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ماذا يم ّثل المنحنى في ال�شكل؟ ماذا يم ّثل ميل المنحنى؟‬
‫ماذا نطلق على المقاومات التي يم ّثلها ميل المنحنى؟‬

‫‪77‬‬
 ‫والتو�صل �إلى قانون �أوم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�4 -4‬إدارة نقا�ش مع الطلبة‪،‬‬
‫ ‪5 -‬ر�سم ال�شكل (‪ )4-4‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ماذا يم ّثل المنحنى في ال�شكل؟ هل يمكن �أن يكون ميل‬
‫مقدارا ثاب ًتا؟ ماذا ُنطلق على المقاومات التي يم ّثلها ميل المنحنى؟‬
‫ً‬ ‫المنحنى‬
‫ ‪6 -‬تلقّي �إجابات الطلبة‪ ،‬وتوجيهها �إلى �أن ميل املنحنى غري ثابت‪ ،‬ومي ّثل مقاومة املو�صل وهي متغرية‪،‬‬
‫وتعرف هذه املو�صالت ب�أنها ال �أومية ومن الأمثلة عليها (�أ�شباه املو�صالت)‪.‬‬
‫ ‪�7 -‬إدارة نقا�ش حول �أهمية املقاومة يف الأجهزة الكهربائية‪ .‬و�أن املقاومات الفلزية قد تكون ثابتة يف‬
‫مقدارها �أو قد تكون متغرية (ريو�ستات) وير�سم رمز كل منها‪.‬‬
‫�صفيا للتقومي النهائي‪ ،‬ثم توجيه الطلبة �إلى حله على‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫ ‪8 -‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال الإثراء بو�صفه‬
‫اللوح‪.‬‬
‫تتغير مقاومة �سلك نحا�سي‬ ‫ ‪9 -‬توجيه الأ�سئلة الآتية حول العوامل امل�ؤ ّثرة يف املقاومة الكهربائية‪ :‬هل ّ‬
‫بزيادة طوله؟ لماذا؟ ماذا يحدث لمقاومة مو�صل فلزي بزيادة م�ساحة مقطعه؟ لماذا؟ هل تختلف‬
‫مقاومة مو�صل من النحا�س عن مقاومة �آخر من الحديد‪ ،‬له الأبعاد الهند�سية نف�سها (الطول وم�ساحة‬
‫المقطع)؟ لماذا؟‬
‫‪1010‬مناق�شة الطلبة بالعوامل امل�ؤ ّثرة يف املقاومة الكهربائية‪ ،‬وتو�ضيح نوع العالقة بني مقدار املقاومة وتلك‬
‫‪ρ‬ل‬
‫العوامل‪ ،‬وكتابة العالقة ( م = ـــــــ )‪.‬‬
‫‪1111‬توجيه الطلبة �إلى �إيجاد وحدة قيا�س المقاومية‪ ،‬و�س�ؤال الطلبة‪ :‬ما المق�صود بالمقاومية؟ وما العوامل‬
‫التي تعتمد عليها مقاومية مو�صل ما؟ تل ّقي �إجابات الطلبة وتو�ضيح مفهوم المقاومية‪.‬‬
‫‪1212‬تنفيذ الن�شاط (‪ )1-4‬ومناق�شة الأ�سئلة الواردة في الن�شاط‪.‬‬
‫والتو�صل‬
‫ّ‬ ‫‪1313‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما الذي يحدث لمقاومية المو�صالت عند تبريدها؟ تلقّي �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫معهم �إلى مفهوم حالة فائقة المو�صلية و�أهميتها في نقل الطاقة وتخزينها ومجاالت ا�ستخدامها‪.‬‬
‫�صفيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫‪1414‬توجيه الطلبة �إلى حل المثال (‪ )2-4‬على اللوح‪ ،‬وحل �أ�سئلة المراجعة (‪ )2-4‬بو�صفها ً‬

‫الأخطاء ال�شائعة‬
‫وتتميز‬
‫ّ‬ ‫من الأخطاء ال�شائعة‪� ،‬أن الريو�ستات مقاومة ال �أومية كونها متغيرة المقدار‪ ،‬وال�صواب �أنها �أومية‬
‫تغير مقدارها عن طريق مفتاح �أو مزلقة‪ ،‬لغايات تغيير قيم التيار الذي يمر في المو�صل‪.‬‬ ‫ب�إمكانية ّ‬

‫‪78‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫ظاهرة المو�صلية الفائقة (‪:)Super Conductivity‬‬
‫اكت�شف العالم كمرلنغ �أونز (‪ ،)Kammerling Onnes‬ظــــاهرة المو�صـــلية الفـــائقة بدرجة‬
‫(‪ )4‬ك لفلز الزئبق‪ ،‬با�ستخدام الهيليوم ال�سائل �سنة (‪1911‬م)؛ فوجد �أن المقاومة الكهربائية تنعدم‬
‫جدا من دون �أن تنق�ص قيمته‪ ،‬ثم اكت�شفت فلزات‬ ‫تماما‪ ،‬و�أن التيار الكهربائي ي�سري مدة زمنية طويلة ًّ‬
‫ً‬
‫�أخرى تحدث فيها هذه الظاهرة عند درجات حرارة تتراوح بين (‪ )10-4‬ك‪.‬‬
‫و�سرعان ما ُوجدت تطبيقات كثيرة لهذه الظاهرة‪ ،‬منها‪:‬‬
‫Ÿ Ÿتقليل القدرة ال�ضائعة (ت‪ 2‬م )‪ ،‬التي ت�ستنفد في المقاومة كحرارة‪.‬‬
‫Ÿ Ÿ�إنتاج مجاالت مغناطي�سية قوية من الم�صدر نف�سه‪.‬‬
‫تمكن فريق من العلماء با�ستخدام مادة الخزف (‪ )Ceramic‬والنتروجين ال�سائل‪،‬‬ ‫وفي عام (‪1987‬م)‪ّ ،‬‬
‫نظرا ل�سهولة الح�صول‬
‫من الو�صول لهذه الظاهرة بدرجة (‪ )125‬ك‪ .‬وبهذا ن�شطت البحوث العلمية ً‬
‫على نتروجين �سائل بثمن معقول‪ .‬وقد ا�ستطاعت اليابان ت�سيير قطار خا�ص ب�سرعة (‪ )321‬ميل ‪� /‬ساعة‬
‫(‪ 516.5‬كم ‪� /‬ساعة) م�ستفيدة من هذه الظاهرة‪ .‬وتتناف�س الآن مراكز بحوث كثيرة للح�صول على مادة‬
‫تحدث فيها ظاهرة المو�صلية الفائقة عند درجة الحرارة العادية‪ ،‬واال�ستفادة منها في ت�شغيل القطارات‪،‬‬
‫والم�صانع‪ ،‬والحوا�سيب‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫مو�صل فلزي‪ ،‬و�صل طرفاه مع م�صدر فرق جهد متغير‪� ،‬إذا علمت �أن درجة حرارة المو�صل بقيت ثابتة‬
‫ما �أثر زيادة فرق الجهد بين طرفي المو�صل الفلزي في كل من‪:‬‬
‫‪ )1‬مقاومة المو�صل‪.‬‬
‫‪ )2‬التيار الذي ي�سري في المو�صل‪.‬‬
‫(ن)‪.‬‬
‫‪ )3‬عدد الإلكترونات الحرة في وحدة الحجوم َ‬
‫‪ )4‬عدد الإلكترونات التي تعبر مقطع المو�صل في وحدة الزمن‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬ال تت�أثر مقاومة المو�صل‪.‬‬
‫جـ‬
‫‪ )2‬يزداد التيار بزيادة فرق الجهد بين طرفي المو�صل‪ ،‬ح�سب العالقة ت= ـــــ‬
‫م‬
‫يتغير عدد الإلكترونات الحرة في وحدة الحجوم من المو�صل‪.‬‬‫‪ )3‬ال ّ‬
‫‪ )4‬يزداد عدد الإلكترونات التي تعبر مقطع المو�صل في وحدة الزمن‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫�إثراء‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫يم ّثل ال�شكل منحنى العالقة بين فرق الجهد والتيار لمو�صلين متماثلين في الأبعاد الهند�سية (�أ‪،‬ب)‪.‬‬
‫جـ(فولت)‬ ‫ادر�س ال�شكل‪ ،‬و�أجب عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫(�أ)‬ ‫‪10‬‬ ‫‪� )1‬أي المو�صلين (�أ و ب) له مقاومة �أكبر؟ لماذا؟‬
‫‪4‬‬ ‫‪ )2‬جد مقاومة كل من المو�صلين (�أ وب)‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫الحل‬
‫(ب)‬
‫‪2‬‬
‫‪ )1‬بما �أن م= ميل المنحنى (جـ ‪ -‬ت)‪ ،‬ميل (�أ) �أكبرمن ميل ب‪،‬‬
‫‪1‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪1‬‬

‫ت(�أمبير)‬ ‫�إذن؛ مقاومة المو�صل (�أ) �أكبر من مقاومة المو�صل (ب)‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬

‫(‪)2-5‬‬
‫‪ ) 2‬م(�أ) = ــــــــــــــــــــــ = ‪Ω 5‬‬
‫(‪)0.4-1‬‬
‫(‪)1-2‬‬
‫ م(ب)= ــــــــــــــــــــــ = ‪Ω 2.5‬‬
‫(‪)0.4-0.8‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�ستراتيجية التقويم‪ :‬توجيه الأ�سئلة‪ ،‬واجبات �صفية‪ ،‬المالحظة‪.‬‬
‫�أداة التقويم‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬
‫ا�سم الطالب‪ ..............................:‬مو�ضوع الدر�س‪......................:‬‬

‫‪V‬‬ ‫الأمور التي تعلمتها اليوم‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫الأمور التي واجهت �صعوبة يف فهمها‪:‬‬

‫‪٣٠‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪١٠‬‬
‫مالحظات املعلم‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫‪80‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬المقاومة الكهربائية‪� :‬إعاقة المو�صل لحركة الإلكترونات الحرة عند مرور التيار الكهربائي فيه‪.‬‬
‫الأوم‪ :‬مقاومة مو�صل فلزي يمر فيه تيار مقداره (‪� )1‬أمبير عندما يكون فرق الجهد بين طرفيه (‪ )1‬فولت‪.‬‬
‫المقاومية الكهربائية‪ :‬مقاومة جزء من المادة طوله (‪ )1‬م وم�ساحة مقطعه (‪ )1‬م‪ 2‬عند درجة حرارة معينة‪.‬‬
‫‪� )2‬أ ) فرق الجهد بين طرفي هذا المو�صل (‪ )3‬فولت عندما ي�سري فيه تيار مقداره (‪� )1‬أمبير‪.‬‬
‫ب) مقاومة مو�صل من النحا�س طوله (‪ )1‬م وم�ساحة مقطعه (‪ )1‬م‪ 2‬ت�ساوي(‪ Ω )8-10×1.7‬عند‬
‫درجة حرارة (‪�ْ )20‬س‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫مقاومية مادة المو�صل‬ ‫مقاومة المو�صل‬
‫تبقى ثابتة‬ ‫تزداد‬ ‫زيادة طول المو�صل‬
‫تبقى ثابتة‬ ‫تقل‬ ‫زيادة م�ساحة مقطع المو�صل‬
‫تزداد‬ ‫تزداد‬ ‫زيادة درجة حرارة المو�صل‬

‫‪ρ‬ل‬
‫ــــــ‬ ‫‪ )4‬من العالقة م=‬
‫‪ρ‬ل‬
‫ــــــ‬ ‫‪ρ1.5‬ل‬
‫مقاومة المو�صل (‪:)3‬م‪ = 3‬ــــــــــــ = ‪3‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ρ‬ل‬
‫ــــــ‬ ‫‪ρ‬ل‬
‫مقاومة المو�صل (‪ :)2‬م‪ = 2‬ـــــــــ = ‪2‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ρ‬ل‬
‫ــــــ‬ ‫مقاومة المو�صل (‪ :)1‬م‪= 1‬‬
‫الترتيب التنازلي للمو�صالت وفق مقاومتها‪ )3( :‬ثم (‪ )2‬ثم (‪)1‬‬
‫‪Δ‬جـ‬
‫ووفق العالقة م = ــــــــ ؛‬
‫‪Δ‬ت‬
‫تنازليا وفق التيار المار فيها‪)1( :‬‬
‫ًّ‬ ‫عك�سيا مع التيار‪ ،‬فيكون ترتيب المو�صالت‬
‫ًّ‬ ‫ف�إن المقاومة تتنا�سب‬
‫ثم (‪ )2‬ثم (‪.)3‬‬

‫‪81‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫تو�صيل املقاومات الكهربائية‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يقارن بني طريقة تو�صيل املقاومات على التوازي وتو�صيلها على التوايل‪ ،‬من حيث الغر�ض من التو�صيل‪،‬‬
‫وخ�صائ�ص املقاومة املكافئة يف كل طريقة‪ ،‬والتغريات التي تطر�أ على كل من التيار وفرق اجلهد لكل من‬
‫املقاومات املو�صولة‪.‬‬
‫يتو�صل �إلى العالقة التي ت�صف املقاومة املكافئة ملجموعة مقاومات مو�صولة على التوايل و�أخرى على‬‫‪ّ --‬‬
‫التوازي‪.‬‬
‫‪- -‬يحل �أمثلة ريا�ضية على تو�صيل املقاومات على التوايل والتوازي‪.‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث العلوم ال�صف الثامن‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫مقاومة مكافئة‪ ،‬تو�صيل توالي‪ ،‬تو�صيل توازي‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬مجموعة م�صابيح و�أ�سالك‬
‫قانون �أوم‪.‬‬ ‫وبطارية‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم عن طريق الن�شاط‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ ‪1 -‬التمهيد للدر�س بالتذكري بطرائق تو�صيل املوا�سعات‪ ،‬وقانون �أوم واملقاومة الكهربائية‪ ،‬ثم مناق�شة‬
‫الطلبة حول الطرائق املختلفة لتو�صيل املقاومات يف الدارات الكهربائية‪ ،‬وتوجيه �س�ؤال ‪ :‬ما الطريقة‬
‫التي و�صلت بها م�صابيح الغرفة ال�صفية؟ ملاذا؟‬
‫ ‪2 -‬ر�سم دارتني كهربائيتين تحتوي كل منهما على (‪ )3‬مقاومات مو�صولة بطريقتي التوالي والتوازي‬
‫وبطارية‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما الطريقة التي ُو�صلت بها مقاومات الدارة الأولى؟ ما الطريقة‬
‫التي ُو�صلت بها مقاومات الدارة الثانية؟ �إذا �أردنا ا�ستبدال مقاومة واحدة بمقاومات الدارة الأولى‬
‫فما مقدار تلك المقاومة؟ ُ(يعاد ال�س�ؤال للدارة الثانية)‪ ،‬ما الغر�ض من تو�صيل المقاومات بكل من‬

‫‪82‬‬
‫الطريقتين؟ اال�ستماع لإجابات الطلبة‪ ،‬وتو�ضيح �أن طرائق تو�صيل المقاومات تختلف باختالف‬
‫الغاية من اال�ستخدام‪ ،‬و�سيتم الإجابة عن تلك الأ�سئلة في �أثناء �شرح الدر�س‪.‬‬
‫مكونة من (‪ )3‬مقاومات (م‪ ،1‬م‪،2‬م‪ ،)3‬وبطارية (فرق الجهد بين طرفيها جـ)‪�( ،‬أو‬ ‫‪3 -3‬ر�سم دارة ب�سيطة ّ‬
‫معا على التوالي مع بطارية)‪ ،‬ي�س�أل المعلم الأ�سئلة الآتية‪:‬ما‬ ‫يقوم الطلبة بتو�صيل ثالثة م�صابيح �صغيرة ً‬
‫الطريقة التي ُو�صلت بها مقاومات الدارة؟ ما قيمة التيار المار في كل منها؟ ما مقدار فرق الجهد بين‬
‫طرفي كل منها؟ هل يمكن ا�ستبدال مقاومة واحدة بالمقاومات الثالث (م‪ ،1‬م‪ ،2‬م‪ )3‬؟ ما مقدارها؟‬
‫للتو�صل �إلى خ�صائ�ص التو�صيل على التوالي وكتابة العالقة (‪)5-4‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4 -4‬تلقّي �إجابات الطلبة ومناق�شتها؛‬
‫على اللوح‪.‬‬
‫‪�5 -5‬إجراء عر�ض عملي من قبل المعلم بتو�صيل م�صباحين على التوالي في دارة‪ ،‬ثم �إ�ضافة م�صباح جديد‬
‫جميعا‪.‬‬
‫ً‬ ‫في الدارة على التوالي‪ ،‬ويالحظ الطلبة انخفا�ض �شدة الإ�ضاءة فيها‬
‫‪6 -6‬ذكر مثال لهذه الطريقة في التو�صيل‪ ،‬وهو تو�صيل جهاز الأميتر ذي المقاومة ال�صغيرة على التوالي‬
‫ليقي�س تيار الدارة‪.‬‬
‫‪7 -7‬ر�سم دارة كهربائية تحتوي على (‪ )3‬م�صابيح (مقاومات) مو�صولة على التوازي مع بطارية‪ ،‬وتوجيه‬
‫�س�ؤال للطلبة‪ :‬ما الطريقة التي و�صلت بها الم�صابيح؟‬
‫‪8 -8‬توزيع الطلبة في مجموعات عمل رباعية‪ ،‬ثم توجيه المجموعات �إلى تو�صيل م�صباح مع البطارية‬
‫ومالحظة �شدة الإ�ضاءة‪ ،‬ثم توجيه الطلبة �إلى �إ�ضافة م�صباح �آخر بطريقة التوازي‪ ،‬وي�س�ألهم‪ :‬هل‬
‫طر�أت تغييرات على �إ�ضاءة الم�صباح الأول؟ ثم يطلب �إليهم �إ�ضافة م�صباح ثالث‪ ،‬وي�س�ألهم �إن‬
‫حدث تغيير ل�شدة �إ�ضاءة الم�صباحين الأولين؟ ثم يطلب �إليهم ف�صل �أحد الم�صابيح‪ ،‬وي�س�ألهم �إن‬
‫تغييرا على م�صابيح الدارة الأخرى �أم ال‪.‬‬
‫كان ذلك ُيحدث ً‬
‫للتو�صل �إلى خ�صائ�ص التو�صيل على‬ ‫ّ‬ ‫‪�9 -9‬إدارة نقا�ش حول طريقة تو�صيل المقاومات على التوازي؛‬
‫التوازي‪ ،‬وكتابة العالقة (‪ )6-4‬على اللوح‪.‬‬
‫‪1010‬ذكر �أمثلة على تو�صيل المقاومات على التوازي وهي تو�صيل م�صابيح الإنارة والأجهزة الكهربائية‪،‬‬
‫وتو�صيل جهاز الفولتميتر في الدارة على التوازي‪.‬‬
‫�صفيا‪،‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪1111‬توجيه الطلبة �إلى حل المثال (‪ )3-4‬على اللوح‪ ،‬وحل مراجعة الدر�س (‪ )3-4‬بو�صفه‬
‫ومتابعتهم في �أثناء الحل‪.‬‬
‫‪1212‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال الإثراء بمجموعات ثنائية بو�صفها بطاقة خروج‪.‬‬
‫بيتيا‪ ،‬وت�سليمها في الح�صة القادمة للتقييم‪.‬‬‫واجبا ًّ‬
‫‪1313‬توزيع ورقة العمل (‪ )2-4‬علىالطلبة لحلها بو�صفها ً‬

‫‪83‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬المناق�شة وتوجيه الأ�سئلة‪ ،‬واجبات �صفية‪ ،‬المالحظة في �أثناء العمل الجماعي‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يقارن بني طريقتي تو�صيل املقاومات من حيث الغر�ض من التو�صيل‪ ،‬وخ�صائ�ص املقاومة املكافئة‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫‪ 4‬يقارن بني طريقتي التو�صيل‪ ،‬وي�ساعد زمالءه يف الفريق من تلقاء نف�سه‪.‬‬
‫يقارن بني طريقتي التو�صيل‪ ،‬وي�ساعد زمالءه يف الفريق �إن طلب �أحدهم امل�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يقارن بني طريقتي التو�صيل‪ ،‬والي�ساعد زمالءه يف الفريق‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يقارن بني طريقتي التو�صيل مع م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫معا على التوازي‪ ،‬فالمقاومة المكافئة لهما (م توازي) ت�ساوي‪:‬‬
‫‪( )1‬م‪ ،1‬م‪ )2‬مو�صولتان ً‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫‪2‬‬
‫م‬ ‫‪1‬‬
‫م توازي م‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫متوازي ‪6 12‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ‬
‫متوازي ‪12‬‬
‫‪12‬‬
‫متوازي = ــــــ = ‪Ω4‬‬
‫‪3‬‬

‫‪84‬‬
 ‫‪Ω9‬‬ ‫ويب�س��ط ال�ش��كل لي�ص��بح كم��ا ف��ي ال�ش��كل‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬
‫م‬ ‫والمقاومت��ان (م ت��وازي‪ ،‬وم‪ )3‬مو�ص��ولتان عل��ى‬
‫‪Ω2‬‬ ‫‪Ω4‬‬
‫التوالي‪ ،‬فتكون مكافئتهما‪:‬‬
‫هـ‬
‫م‬
‫د‬ ‫متوالي = متوازي ‪ +‬م‬
‫‪3‬‬
‫م‬ ‫توازي‬
‫‪3‬‬

‫= ‪Ω6 =2+4‬‬
‫المقاومتان (متوالي‪ ،‬وم‪ )4‬مو�صولتان على التوازي‪ ،‬فتكون المقاومة المكافئة لمجموعة المقاومات‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ـــــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫‪4‬‬
‫م‬ ‫توالي‬
‫ممكافئة م‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪A‬‬ ‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫‪9‬‬ ‫ممكافئة ‪6‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪V‬‬ ‫ممكافئة = ‪Ω3.6‬‬ ‫ـــــــــ = ــــــ‬
‫ممكافئة ‪18‬‬
‫‪ ) 2‬بعد �إغالق المفتاح �سيقل مقدار المقاومة المكافئة �إلى الن�صف ب�سبب وجود مقاومة مو�صولة مع‬
‫المقاومة (م) على التوازي؛ لذا‪� ،‬سيزداد تيار الدارة‪� ،‬أي تزداد قراءة الأميتر بينما تبقى قراءة الفولتميتر‬
‫كما هي؛ لأنه كان يقي�س فرق الجهد بين طرفي المقاومة (م) وهو فرق جهد الم�صدر‪ ،‬وبعد‬
‫أي�ضا‪.‬‬
‫الإغالق �أ�صبح يقي�س فرق جهد مكافئة المقاومتين وهو فرق جهد الم�صدر � ً‬
‫‪)3‬‬
‫أ� ) لأن الم�صابيح تعمل على فرق الجهد نف�سه‪ ،‬وكي نحافظ على فرق الجهد الذي تحتاج �إليه وهو فرق‬
‫تعر�ض �أحدها‬
‫تو�صل على التوازي وللمحافظة على ا�ستمرار �إ�ضاءة الم�صابيح حتى بعد ّ‬ ‫جهد الم�صدر ّ‬
‫للتلف‪ ،‬لأنه عند تو�صيل الم�صابيح بطريقة التوازي يتج ّز�أ تيار الدارة لي�سري كل جزء في م�صباح‪.‬‬
‫ب) في دارة التوالي‪ ،‬تكون المقاومة المكافئة �أكبر من من �أكبر مقاومة في المجموعة‪ ،‬بينما تكون‬
‫المقاومة المكافئة في دارة التوازي �أ�صغر من �أ�صغر مقاومة في المجموعة‪.‬‬
‫‪Δ‬جـ‬
‫ــــــــ‬
‫عك�سيا مع المقاومة؛ لذا‪ ،‬يكون التيار الكهربائي‬
‫ًّ‬ ‫يتنا�سب‬ ‫التيار‬ ‫إن‬ ‫�‬ ‫ف‬ ‫؛‬ ‫ووفق العالقة ت =‬
‫‪Δ‬م‬
‫المار في دارة التوالي �أ�صغر من تياردارة التوازي‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫_‬
‫‪5‬‬
‫‪10‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪ 5‬ورقة عمل (‪)2-4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المقاومات الكهربائية‬
‫‪2‬‬ ‫تو�صيل ‪5‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -1‬جد المقاومة المكافئة بين النقطتين (‪�2‬أ) و (ب) في ال�شكلين الآتيين‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Ω8‬‬ ‫‪Ω2‬‬
‫‪Ω4‬‬ ‫‪Ω2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫‪Ω6‬‬ ‫�أ‬ ‫‪Ω6‬‬
‫ب‬ ‫�أ‬
‫‪Ω3‬‬
‫‪Ω5‬‬ ‫‪Ω1‬‬
‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫ال�شكل (‪)2‬‬ ‫ال�شكل (‪)1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ -2‬في ال�شكل‪ ،‬المقاومات جميعها مت�ساوية في المقدار‪ ،‬ومقدار كل‪V‬منها (م)‪ .‬جد المقاومة المكافئة‬ ‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪04‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪06‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪08‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫بين النقطتين (�أ) و(ب) بداللة (م)‪.‬‬

‫‪A‬‬
‫م‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫م‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫م‬
‫‪4‬‬

‫‪٢٠‬‬

‫ب‬ ‫‪١٠‬‬ ‫�أ‬

‫م‬
‫‪2‬‬
‫م‬
‫‪5‬‬

‫‪V‬‬

‫‪A‬‬

‫‪V‬‬

‫‪86‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل(‪)2-4‬‬

‫‪-1‬‬

‫ال�شكل (‪ :)1‬المقاومتان(‪ Ω )2‬و (‪ Ω )8‬مو�صولتان على التوالي ومكافئتها‪ :‬م‪Ω 10 =8+2=1‬‬

‫(‪)3×10‬‬
‫(م‪ )1‬مو�صولة على التوازي مع (‪ Ω )3‬ومكافئتهما‪ :‬م‪ =2‬ــــــــــــــــ = ‪Ω 2.3‬‬
‫(‪)10+3‬‬
‫(م‪ )2‬مو�صولة على التوالي مع (‪ Ω )6‬ومكافئتهما‪ :‬مكلية= ‪Ω 8.3 =6+2.3‬‬

‫ال�شكل (‪ :)2‬المقاومتان (‪ Ω )2‬و(‪ Ω )4‬مو�صولتان على التوالي ومكافئتهما‪َ :‬م= ‪Ω 6=4+2‬‬

‫المقاومتان (‪ Ω )1‬و (‪ Ω )5‬مو�صولتان على التوالي ومكافئتهما‪ً :‬م= ‪Ω 6=5+1‬‬

‫وم و(‪ Ω )6‬مو�صولة على التوازي ومكافئتهم‪ :‬م‬

‫مكافئة‬ ‫المقاومات َم ً‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫‪6‬‬ ‫ًم‬ ‫َم‬ ‫املكافئة‬
‫م‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ماملكافئة ‪6‬‬
‫‪6‬‬
‫ممكافئة= ــــــ = ‪Ω 2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪-2‬‬
‫م‬ ‫م×م‬
‫م و م مو�صولتان على التوازي ومكافئتهما‪َ :‬م= ــــــــــــ = ــــــ‬
‫(م‪+‬م) ‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫م‪ 3‬و م‪ 4‬مو�صولتان على التوالي ومكافئتهما‪ :‬م‪2=4 3‬م‬

‫(م×‪2‬م) ‪2‬م‬
‫م و م مو�صولتان على التوازي ومكافئتهما‪ً :‬م= ـــــــــــــ = ــــــ‬
‫(م‪2+‬م) ‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪43‬‬

‫‪7‬م‬ ‫‪2‬م‬ ‫م‬

‫وم مو�صولتان على التوالي ومكافئتهما‪ :‬ممكافئة= ــــــ ‪ +‬ــــــ = ــــــــ ‪.Ω‬‬
‫ًم َ‬
‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪87‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫القوة الدافعة الكهربائية‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف الدور الأ�سا�سي للبطارية يف الدارة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬القوة الدافعة الكهربائية والهبوط يف اجلهد‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬ير�سم �أجزاء البطارية الرئي�سة (القطب املوجب والقطب ال�سالب واملقاومة الداخلية)‪.‬‬
‫مييز بني جهد البطارية وقوتها الدافعة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫القوة الدافعة الكهربائية والهبوط في الجهد‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬بطارية‪ ،‬م�صباح‪� ،‬أ�سالك تو�صيل‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬عر�ض عملي‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪.‬‬
‫التعلم عن طريق الن�شاط‪ :‬جتربة عملية‪ ،‬والتعلم التعاوين (جمموعات ثنائية)‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد بتوجيه الطلبة �إلى تو�صيل دارة م�صباح مع بطارية‪ ،‬و�س�ؤالهم‪ :‬ملاذا ال ي�ضيئ امل�صباح قبل‬ ‫ ‪-‬‬
‫حتوالت الطاقة يف هذه الدارة؟ ما دورالبطارية‬ ‫�إغالق الدارة؟ ملاذا �أ�ضاء امل�صباح بعد �إغالق الدارة؟ ما ّ‬
‫يف الدارة الكهربائية؟ كيف تعمل البطارية على تزويد الدارة بالطاقة الكهربائية؟ متى تتوقّف البطارية‬
‫عن �إمداد الدارة بالطاقة؟ مناق�شة الطلبة وتوجيههم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪2‬توجيه ال�س�ؤالني الآتيني‪ :‬ما املق�صود بالقوة الدافعة الكهربائية؟ ما وحدة قيا�سها؟ ا�ستقبال �إجابات الطلبة‪،‬‬ ‫‪-2‬‬
‫وتوجيهها �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ماذا لو و�صل فولتميتر مع طرفي البطارية؛توجيه �أحد الطلبة �إلى تو�صيل فولتمير‬ ‫‪-3‬‬
‫مع طرفي البطارية‪ ،‬ومتابعة توجيه الأ�سئلة‪ :‬هل تكون قراءة الفولتميتر مطابقة للقوة الدافعة الكهربائية‬
‫لهذه البطارية؟ مناق�شة الطلبة �إلى التو�صل �إلى �أن قراءة الفولتميتر تم ّثل فرق الجهد بين طرفي البطارية‪.‬‬
‫‪4‬كتابة العالقة (‪ )8-4‬وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما الحاالت التي يمكن �أن يت�ساوى فرق الجهد بين‬ ‫‪-4‬‬
‫والتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫طرفي البطارية مع قوتها الدافعة الكهربائية؟ تل ّقي �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫�صفيا‪ .‬ومتابعتهم في �أثناء‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪5‬توجيه الطلبة �إلىحل �أ�سئلة المراجعة (‪ )4-4‬في مجموعات ثنائية‬ ‫‪-5‬‬
‫حل الأ�سئلة‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫الأخطاء ال�شائعة‬
‫يعتقد بع�ض الطلبة �أن القوة الدافعة الكهربائية كمية متجهة‪ ،‬وال�صواب �أن القوة الدافعة الكهربائية كمية‬
‫قيا�سية‪ ،‬ولكن لت�سهيل درا�سة اتجاه حركة ال�شحنات في البطارية‪ ،‬فقد ا�صطلح على �أن يكون اتجاه القوة‬
‫الدافعة الكهربائية داخل البطارية من قطبها ال�سالب �إلى قطبها الموجب‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ ( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬
‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫تو�ضيحا تا ًما‪.‬‬
‫ً‬ ‫يو�ضح املق�صود بالقوة الدافعة الكهربائية‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫ريا�ضيا بطريقة �صحيحة‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫‪ 2‬يعبرّ عن القوة الدافعة الكهربائية‬
‫مييز جهد البطارية من قوتها الدافعة الكهربائية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫يو�ضح املق�صود مبفهوم الهبوط يف جهد البطارية بطريقة �صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫‪ 4 3 2 1‬الرقم‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬البطارية تبذل �شغلاً مقداره (‪ )3‬جول لنقل �شحنة مقدارها (‪ )1‬كولوم من القطب ال�سالب للبطارية‬
‫�إلى قطبها الموجب‪ ،‬داخل البطارية عند و�صلها في دارة كهربائية‪.‬‬
‫‪ )2‬ب�سبب انعدام المجال الكهربائي في الدارة‪.‬‬
‫‪ )3‬يكون فرق الجهد بين طرفي البطارية م�ساويًا لقوتها الدافعة الكهربائية في حالتين؛ عندما تكون‬
‫المقاومة الداخلية للبطارية مهملة (مد=‪� ،)0‬أو عندما تكون الدارة مفتوحة والبطارية مو�صولة مع‬
‫جدا (ي�ؤول �إلى‬
‫يعد الفولتميتر جها ًزا ذا مقاومة كبيرة‪ ،‬فيكون التيار المار فيه �صغير ًّ‬
‫الفولتميتر‪� ،‬إذ ّ‬
‫ال�صفر)‪ ،‬عندئذ يقر�أ الفولتميتر القوة الدافعة الكهربائية للبطارية‪.‬‬
‫‪� )4‬أ ) تم ّثل قراءة الفولتميتر والمفتاح مفتوح القوة الدافعة الكهربائية‪.‬‬
‫د‬
‫ب) قراءة الفولتميتر= قد‪ -‬ت م‬
‫‪ – 12 =9‬ت× ‪1‬‬
‫ت = ‪� 3‬أمبير‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫القدرة الكهربائية‬ ‫الدر�س اخلام�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬القدرة الكهربائية‪ ،‬والقدرة الكهربائية املنتجة‪ ،‬والقدرة الكهربائية امل�ستهلكة‪،‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫والواط‪.‬‬
‫يتو�صل �إلى العــالقات الريا�ضيــة التي حت�سب كلاًّ من القــدرة املنتجــة من البطارية‪ ،‬والقدرة امل�ستهلكة يف‬
‫‪ّ --‬‬
‫املقاومات اخلارجية والداخلية‪.‬‬
‫يوظف العالقات الريا�ضية يف حل امل�سائل الريا�ضية‪ ،‬وح�ساب الطاقة امل�ستهلكة يف الأجهزة الكهربائية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬

‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫القدرة الكهربائي��ة‪ ،‬الق��درة الكهربائية المنتجة‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫القدرة الكهربائية الم�س��تهلكة‪ ،‬الطاقة الكهربائية‬
‫المنتجة والم�ستهلكة‪ ،‬الواط‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬العر�ض العملي ‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪.‬‬
‫التعلم عن طريق الن�شاط‪ :‬التجربة العملية‪.‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ ‪1 -‬التمهيد بتذكري الطلبة مبفهوم القوة الدافعة الكهربائية والهبوط يف اجلهد‪.‬‬
‫ ‪2 -‬توجيه �س�ؤال حول معاين الأرقام املثبتة على الأجهزة الكهربائية (يعر�ض �أحد الأجهزة الكهربائية‬
‫للنقا�ش)‪ ،‬وتذكري الطلبة مبفهوم القدرة والعالقة الريا�ضية (القدرة = ال�شغل‪ /‬الزمن) التي مرت يف‬
‫ال�صف احلادي ع�رش‪ ،‬وتقا�س بوحدة الواط‪ .‬وباملثل مبا �أن البطارية تبذل ً‬
‫�شغال لدفع ال�شحنات من قطبها‬
‫ال�سالب �إلى قطبها املوجب؛ ف�إنه ميكن ح�ساب قدرة البطارية عن طريق العالقة الريا�ضية (‪.)9-4‬‬
‫مكونة من بطارية و�أميرت ومقاومة خارجية‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬كيف ميكن‬ ‫ ‪3 -‬ر�سم دارة ب�سيطة ّ‬
‫ح�ساب قدرة البطارية؟ وما املق�صود بالقدرة املنتجة؟ ما املق�صود بالقدرة التي ي�ستهلكها جهاز ما؟‬

‫‪90‬‬
‫وكيف ميكن ح�سابها؟ وما العالقة بني القدرة املنتجة يف البطارية‪ ،‬والقدرة امل�ستهلكة يف مقاومات‬
‫الدارة؟ تلقّي �إجابات الطلبة‪ ،‬وتوجيهها �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف يمكننا اال�ستفادة من العالقات (‪ )9-4‬و(‪ )10-4‬و(‪ )11-4‬و(‪)12-4‬‬
‫في ح�ساب الطاقة الكهربائية التي ي�ستهلكها جهاز ما في البيت؟ تلقّي �إجابات الطلبة وتو�ضيح �أن‬
‫معرفتنا للقدرة الكهربائية للجهاز (مثبتة على الجهاز عادة)‪ ،‬يمكننا بتحديد الزمن‪ ،‬وبا�ستخدام العالقة‬
‫(‪ )13-4‬ح�ساب الطاقة الم�ستهلكة بوحدة الجول (القدرة بالواط والزمن بالثانية) �أو بوحدة (كيلو‬
‫واط‪� .‬ساعة) (القدرة بالكيلوواط والزمن بال�ساعة)‪.‬‬
‫‪5 -5‬حل المثال (‪ )4-4‬بم�شاركة الطلبة‪ ،‬والطلب �إليهم حل �أ�سئلة المراجعة (‪ )5-4‬بمجموعات ثنائية‪،‬‬
‫ثم حلها على اللوح بو�صفها بطاقة خروج‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫تح�سب �أثمان ا�ستهالك الطاقة الكهربائية في المنازل بمعادالت خا�صة بكمية اال�ستهالك‪ ،‬حيث �إن ثمن‬
‫الطاقة الكهربائية = القدرة (كيلواط) × الزمن (ال�ساعة) × ثمن الكيلواط الواحد (فل�س)‪.‬‬
‫وتعتمد قيمة الكيلو واط‪�.‬ساعة على كمية اال�ستهالك حيث يزداد ثمن الكيلوواط‪�.‬ساعة كلما زادت قيمة اال�ستهالك‪.‬‬
‫للفائدة‪ :‬يمكن التر�شيد في ا�ستهالك الطاقة‪ ،‬وذلك بالتخفيف من ا�ستعمال الأجهزة التي تنتج طاقة حرارية‬
‫والحما�صة‪ ،‬وال�سخان الكهربائي‪� ...‬إلخ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(لأن مقاومتها كبيرة) مثل‪ :‬مجفف ال�شعر‪،‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫م�صباحان‪ ،‬كتب على الأول (‪ 40‬واط‪ 120،‬فولت)‪ ،‬وعلى الثاني (‪ 60‬واط‪ 120،‬فولت)‪ ،‬جد القدرة‬
‫الم�ستهلكة في كل منهما في الحالتين الآتيتين‪:‬‬
‫معا على التوالي‪ ،‬ثم و�صال مع م�صدر للجهد يعطي (‪ 120‬فولت)‪.‬‬ ‫‪� )1‬إذا و�صال ً‬
‫معا على التوازي‪ ،‬ثم و�صال مع م�صدر للجهد يعطي (‪ 120‬فولت)‪.‬‬ ‫‪� )2‬إذا و�صال ً‬
‫الحل‬
‫‪2‬‬
‫جـ‬
‫ــــــ‬
‫أول مقاومة كل م�صباح با�ستخدام العالقة القدرة = م‬ ‫نح�سب � اً‬
‫‪2‬‬
‫(‪)120‬‬
‫= ‪Ω 360‬‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫م‪=1‬‬
‫‪40‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪)120‬‬
‫= ‪Ω 240‬‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫م‪=2‬‬
‫‪60‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪ )1‬بما �أن الم�صباحين مو�صوالن على التوالي؛ �إذن‪ ،‬ي�سري بهما التيار نف�سه‪.‬‬
‫جـ‬
‫ت= ــــــــــــــ‬
‫(م‪+1‬م‪)2‬‬
‫‪120‬‬
‫= ‪� 0.2‬أمبير‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫(‪)240 + 360‬‬
‫القدرة (‪ = )1‬ت‪ 2‬م= (‪ 14.4 = 360 × 2)0.2‬واط‬
‫القدرة (‪ 9.6 =240 × 2)0.2( = )2‬واط‬
‫‪ )2‬الم�صباحان مو�صوالن على التوازي‪ ،‬يكون فرق الجهد بين طرفيهما مت�ساويًا‪ ،‬وي�ساوي (‪)120‬‬
‫فولت‪ ،‬وهو فرق الجهد نف�سه المثبت على الم�صباح؛ لذا‪ ،‬تكون قدرة كل منهما‪:‬‬
‫القدرة (‪ 40 = )1‬واط‬
‫القدرة (‪ 60 = )2‬واط‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫ي�رشح مفهوم القدرة املنتجة من البطارية بطريقة وا�ضحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫مييز بني القدرة امل�ستهلكة والقدرة املنتجة متيي ًزا‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫�صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫يوظف العالقات الريا�ضية حل�ساب القدرة املنتجة وامل�ستهلكة توظيفًا‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫ي�شتق وحدة قيا�س القدرة الكهربائية بطريقة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪92‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬ي�ستهلك المجفف طاقة كهربائية مقدارها (‪ )2000‬جول في ثانية واحدة‪.‬‬
‫جزءا من القدرة المنتجة‪.‬‬
‫‪ )2‬ب�سبب وجود مقاومة داخلية للبطارية تعيق حركة ال�شحنات‪ ،‬وت�ستهلك ً‬
‫‪ )1( )3‬كيلو واط‪�.‬ساعة = ‪ 1000‬واط × ‪ 3600‬ث‬
‫= ‪5 10 × 36‬واط‪.‬ث‬ ‫ ‬
‫= ‪ 5 10 × 36‬جول‪.‬‬
‫‪ )4‬‬
‫‪2‬‬
‫جـ‬
‫القدرة الم�ستهلكة= ــــــ لكن جـ = ق‬
‫د‬
‫م‬
‫ق‬
‫‪2‬‬
‫القدرة (‪ =)1‬ـــــــــ‬
‫د‬
‫م‬

‫الدارة (‪ )2‬مكلية= ‪2‬م‬

‫‪2‬‬
‫ق‬
‫القدرة (‪ = )2‬ـــــــــ‬
‫د‬
‫‪2‬م‬
‫م‬
‫الدارة (‪ )3‬م = ــــــ‬
‫كلية ‪2‬‬
‫‪2‬ق‬
‫‪2‬‬
‫القدرة (‪ = )3‬ـــــــــ‬
‫د‬
‫م‬

‫الترتيب الت�صاعدي‪ :‬الدارة (‪ ،)2‬الدارة (‪ ،)1‬الدارة (‪.)3‬‬

‫‪93‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫معادلة الدارة الكهربائية الب�سيطة‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بالدارة الكهربائية الب�سيطة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫ويطبقها يف حل امل�سائل‪.‬‬
‫‪- -‬يكتب معادلة الدارة الكهربائية الب�سيطة ّ‬
‫‪- -‬يح ّلل منحنى تغريات اجلهد عند نقاط الدارة وي�ستخدم بياناته حلل امل�سائل‪.‬‬
‫‪- -‬ير�سم منحنى (تغريات اجلهد ‪ -‬نقاط الدارة) لدارة كهربائية ب�سيطة‪.‬‬
‫يو�ضح �أثر تغيري مقاومات الدارة يف كل من تيار الدارة‪ ،‬وفرق اجلهد بني طريف �أي من بطاريات ومقاومات الدارة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الدارة الكهربائية الب�سيطة‪ ،‬منحنى (تغيرات الجهد‬ ‫الكتاب المدر�سي‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫‪ -‬نقاط الدارة)‪.‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪.‬‬
‫التعلم عن طريق الن�شاط‪� :‬إجراء الن�شاط (‪.)1-4‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫�أوالً‪( :‬الدارة الب�سيطة)‬
‫ ‪1 -‬التمهيد عن طريق مراجعة �رسيعة للدر�س ال�سابق‪.‬‬
‫ ‪2 -‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما الأجزاء الرئي�سة يف الدارة الكهربائية؟ متى ميكن القول �إن الدارة الكهربائية‬
‫ب�سيطة؟ ما معادلة الدارة الب�سيطة؟‬
‫والتو�صل بالحوار �إلى مفهوم الدارة الب�سيطة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة‬
‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى �أنه ميكن �إيجاد معادلة للدارة الب�سيطة بق�سمة طريف العالقة (‪ ،)21-4‬و�إعادة ترتيب‬
‫حدودها لنح�صل على العالقة (‪ ،)41-4‬ثم توجيه الطلبة �إلى حل املثال (‪ )7-4‬على اللوح‪.‬‬
‫ ‪5 -‬توجيه الطلبة �إلى حل ورقة العمل (‪ )3-4‬مبجموعات عمل (‪ )5-4‬طلبة‪ ،‬وبعد االنتهاء من العمل‬
‫يوجه الطلبة �إلى حلها على اللوح‪.‬‬ ‫اجلماعي‪ّ ،‬‬
‫ ‪6 -‬توجيه الطلبة لإجراء الن�شاط (‪ )1-4‬مبتابعة املعلم‪ ،‬ومناق�شة الطلبة مبالحظاتهم‪.‬‬
‫ ‪ 7 -‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال الإثراء‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ ‪8 -‬توجيه الطلبة �إلى حل املثال (‪ )6-4‬على اللوح‪ ،‬وحل ال�س�ؤال (‪ )4‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفه ً‬

‫‪94‬‬
 ‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪¢U‬‬
‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬ ‫‪Ü‬‬
‫_‬ ‫‪CG‬‬
‫‪+‬‬ ‫_‬

‫‪+‬‬
‫_‬
‫_‬
‫ثانيًا‪( :‬منحنى تغريات اجلهد)‬
‫_‬
‫‪+‬‬ ‫_‬
‫_‬
‫ ‪1 -‬التمهيد مبراجعة معادلة الدارة الب�سيطة‪ ،‬ومتابعة الواجب البيتي (ال�س�ؤال (‪ )4‬من �أ�سئلة الف�صل)‪.‬‬
‫جهدا‬
‫ ‪2 -‬ر�سم ال�شق الأمين من ال�شكل (‪ )22-4‬على اللوح‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪� :‬أي نقاط الدارة �أعلى ً‬
‫حدد فرق الجهد بين كل من النقاط الآتية (�أ‪-‬د)‪( ،‬د‪-‬ب)‪( ،‬ب‪-‬هـ)‪،‬‬ ‫جهدا؟ ولماذا؟ ّ‬ ‫ً‬ ‫و�أيها �أقل‬
‫(هـ‪-‬و)‪( ،‬و‪�-‬أ)‪ .‬ما العالقة بين فرق الجهد بين النقطتين (�أ‪-‬د) ومجموع فروق الجهد بين النقاط‬
‫(د‪-‬ب)‪( ،‬ب‪-‬هـ)‪(،‬هـ‪-‬و)؟‬
‫ ‪3 -‬متثيل تغريات اجلهد عرب عنا�رص هذه الدارة بد ًءا من النقطة (�أ) وعودة �إليها كما يف ال�شكل (‪)22-4‬‬
‫ومناق�شة الطلبة حول الأ�سئلة ال�سابقة وتوجيه �إجاباتهم �إلى النقاط الواردة في كتاب الطالب‪.‬‬
‫ ‪4 -‬توجيه الطلبة �إلى حل املثال (‪ )8-4‬على اللوح‪ ،‬ثم �إلى حل ورقة العمل (‪ )4-4‬مبجموعات ثنائية‪ ،‬ثم‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪5‬‬
‫‪10‬‬ ‫توجيههم �إلى حلها على اللوح‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬
‫ ‪5 -‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال مراجعة الدر�س فرد ًّيا بو�صفه بطاقة خروج‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫الأخطاء ال�شائعة‬
‫يعتقد بع�ض الطلبة �أن الدارة الب�سيطة هي الدارة التي تحتوي على بطارية واحدة‪ ،‬وال�صواب �أن الدارة‬
‫‪0‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪،‬‬

‫الب�سيطة قد تحتوي على عدة بطاريات‪ ،‬ويمكن ا�ستبدال بطارية واحدة بها قوتها الدافعة الكهربائية‬
‫ت�ساوي مجموع القوى الدافعة الكهربائية للبطاريات الموجودة‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫يبين ال�شكل المجاور دارة كهربائية ب�سيطة‪� ،‬إذا كانت قراءة الفولتميتر قبل �إغالق المفتاح (‪ )36‬فولت‪،‬‬ ‫ّ‬
‫با�ستخدام البيانات المثبتة في ال�شكل وعند �إغالق المفتاح جد‪:‬‬
‫‪V‬‬
‫‪Ω6‬‬ ‫‪Ω1‬‬ ‫مفتاح‬ ‫‪ )1‬قراءة الفولتميتر‪.‬‬
‫‪A‬‬
‫ق‬
‫‪ )2‬القدرة التي تنتجها البطارية‪.‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪٣٠‬‬
‫‪ )3‬الحرارة المتولّدة في المقاومة (‪ Ω )3‬في دقيقة واحدة‪.‬‬
‫د‬
‫‪٢٠‬‬
‫‪Ω3‬‬ ‫‪Ω2‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪١٠‬‬
‫الحل‬
‫د‬
‫‪ )1‬قراءة الفولتميتر= قد‪-‬ت م‬
‫‪36‬‬ ‫قد‬
‫= ‪� 3‬أمبير‪.‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ت=‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫‪2+3+6+1‬‬ ‫م‬
‫قراءة الفولتميتر = ‪ 33=1×3-36‬فولت‪.‬‬
‫‪ )2‬قدرة البطارية = قد×ت=‪ 108=3×36‬واط‪.‬‬
‫‪ )3‬الطاقة الحرارية = ت‪×2‬م×ز= ‪ 1620=1×60×3×23‬جول‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫�إثراء‬
‫�إذا ُم ّثلت التغيرات في الجهد عبر الدارة الب�سيطة المبينة في ال�شكل بالر�سم البياني المجاور لها‪ ،‬باالعتماد‬
‫على البيانات المثبتة في كل منهما‪ ،‬اح�سب‪:‬‬
‫ق‬
‫‪ )1‬القوة الدافعة الكهربائية (قد)‪.‬‬
‫د‬
‫‪V‬‬ ‫ق‬ ‫د‬
‫م‬ ‫خ‬
‫م‬
‫د‬
‫جـ (فولت)‬
‫مد = ‪Ω1‬‬ ‫‪ )2‬قراءة الأميتر ‪. A‬‬
‫م‬
‫‪1‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪٣٠‬‬

‫‪٢٠‬‬
‫‪ )3‬قراءة الفولتميتر ‪. V‬‬
‫‪V‬‬
‫‪١٠‬‬

‫م‬
‫‪2‬‬

‫الحل‬
‫‪ ) 1‬من المنحنى قد=‪ 30‬فولت‪.‬‬
‫‪ )2‬من المنحنى الهبوط في جهد البطارية=‪ 10 =20-30‬فولت‬
‫د‬
‫الهبوط في الجهد = ت م‬
‫‪ =10‬ت×‪1‬‬ ‫ ‬
‫قراءة الأمـيتر‪ :‬ت=‪� 10‬أمبير‬
‫‪ )3‬قراءة الفولتميتر ‪ = V‬قد‪ -‬ت مد= ‪ 20=10-30‬فولت‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫يو�ضح املق�صود بالدارة الكهربائية الب�سيطة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫يكتب معادلة الدارة الكهربائية الب�سيطة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يطبق معادلة الدارة الكهربائية الب�سيطة‪ ،‬يف حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪96‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬من ال�شكل والمنحنى نجد‪ =24 :‬قد‪6+1‬‬
‫قد‪ 18 =1‬فولت‬
‫‪ )2‬من المنحنى نجد �أن الهبوط في الجهد= ‪ 9=15-24‬فولت‪.‬‬
‫د‬
‫جـم د(الهبوط في الجهد)= ت م‬
‫‪9‬‬
‫ت= ـــــــــــــ = ‪� 3‬أمبير‬
‫(‪)1+2‬‬
‫(م) مو�صولة على‬
‫‪ )3‬الحظ من ال�شكل �أن المقاومتين (‪ Ω 4‬وم) مو�صولتان على التوازي‪ ،‬ومكافئتهما َ‬
‫التوالي مع المقاومتين (‪ Ω 2‬و‪)Ω 1‬‬
‫قد‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫د‬
‫مخ ‪ +‬م‬
‫‪24‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫َم= ‪ Ω 2‬ومنها‪:‬‬ ‫‪+6(3‬م)=‪24‬‬
‫َ‬ ‫‪=3‬‬
‫(‪+1+1+2‬م‪)2+‬‬
‫َ‬
‫م×‪4‬‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫‪=2‬‬
‫(م‪)4+‬‬
‫م= ‪Ω 4‬‬

‫د‬
‫‪ )4‬قراءة الفولتميتر= قد‪ -‬ت م‬
‫=‪3 =)1×3(-6‬فولت‪.‬‬
‫‪ )5‬لح�ساب القدرة من العالقة (قدرة المقاومة = ت‪×2‬م)‬
‫تفرع م = ت م‬
‫كلي مكافئة‬

‫نالحظ �أن مقاومتي الفرعين (م) و (‪ Ω)4‬مو�صولتان على التوازي ومكافئتهما = (‪Ω)2‬‬
‫تفرع ×‪2×3 =4‬‬
‫تفرع= ‪� 1.5‬أمبير‬
‫القدرة = ت‪×2‬م= ‪ 9 =4×21.5‬واط‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)3-4‬‬
‫معادلة الدارة الب�سيطة‬

‫‪ -1‬هل يمكن تب�سيط الدارات الكهربائية جميعها لتكون ب�سيطة؟‬

‫‪� -2‬أي من الدارات الكهربائية في ال�شكل‪ ،‬يمكن �أن يكون دارة كهربائية ب�سيطة؟ لماذا؟‬
‫‪ -3‬جد المقاومة الكلية والقوة الدافعة الكهربائية الكلية للدارات التي �أمكنك تب�سيطها‪.‬‬

‫‪Ω6‬‬ ‫‪Ω2‬‬
‫‪ 6‬فولت ‪ 7‬فولت‬
‫‪Ω3‬‬ ‫‪ 5‬فولت‬
‫‪Ω4‬‬
‫‪Ω1‬‬ ‫‪Ω1‬‬ ‫‪Ω1‬‬
‫‪Ω1‬‬ ‫‪10‬فولت‬ ‫‪Ω7‬‬ ‫‪Ω5‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪Ω6‬‬ ‫‪Ω1‬‬
‫‪Ω3‬‬
‫‪Ω3‬‬ ‫‪9‬فولت‬ ‫‪ 14‬فولت‬ ‫‪Ω1‬‬ ‫‪V‬‬
‫‪Ω6‬‬
‫‪Ω4‬‬ ‫‪Ω3‬‬ ‫‪Ω5‬‬

‫الدارة (‪)3‬‬ ‫الدارة (‪)2‬‬ ‫الدارة (‪)1‬‬

‫‪98‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل(‪)3-4‬‬
‫‪ -1‬ال يمكن تب�سيط الدارات الكهربائية جميعها لتكون ب�سيطة‪ ،‬فقط الدارات التي يمكن جمع بطارياتها‬
‫في بطارية واحدة وجمع مقاوماتها في مقاومة واحدة‪.‬‬
‫‪ -2‬الدارة (‪ )1‬والدارة (‪ )3‬يمكن تب�سيطها؛ لأنه يمكن جمع بطارياتها في بطارية واحدة‪ .‬ومن ثم‪،‬‬
‫جمع مقاوماتها في مقاومة واحدة‪ ،‬بينما الدارة (‪ )2‬ال يمكن تب�سيطها؛ لأنها احتوت بطاريتين كل‬
‫منها في فرع منف�صل‪.‬‬
‫‪-3‬‬
‫الدارة (‪)1‬‬
‫قد=‪ 6=6-7+5‬فولت‬
‫(‪)6×3‬‬
‫المقاومتان (‪ Ω )6،3‬مو�صولتان على التوازي ومكافئتهما‪َ :‬م = ـــــــــــــ =‪Ω 2‬‬
‫(‪)6+3‬‬
‫ومكافئتهما‪:‬م = ‪Ω 7 =5+2‬‬
‫ً‬ ‫َم مو�صولة على التوالي مع المقاومة (‪)Ω 5‬‬
‫مكلية = ًم‪+‬مد = ‪Ω 10 = 1+1+1+7‬‬

‫الدارة (‪)3‬‬
‫قد=‪ 9‬فولت‬
‫المقاومتان (‪ )2،6‬مو�صولتان على التوالي مكافئتهما‪َ :‬م = ‪Ω 8‬‬
‫‪8×4‬‬
‫َم مو�صولة على التوازي مع (‪ )Ω4‬ومكافئتهما‪ً :‬م = ـــــــــــــ =‪Ω 2.7‬‬
‫(‪)8+4‬‬
‫ًم مو�صولة على التوالي مع المقاومات (‪ )3 ،6 ،1‬وبذلك تكون المقاومة الكلية (مكلية)‪:‬‬
‫مكلية = ‪Ω 12.7 =3+6+1+2.7‬‬

‫‪99‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)4-4‬‬
‫منحنى تغيرات الجهد‬

‫وتغيرات الجهد عبر �أجزائها‪ ،‬اعتما ًدا على البيانات المثبتة في‬‫يبين ال�شكل المجاور دارة كهربائية ّ‬ ‫ّ‬
‫ال�شكل‪� ،‬أجب عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫تعد الدارة المبينة في ال�شكل دارة ب�سيطة؟ لماذا؟‬
‫‪ -1‬هل ّ‬
‫‪ -2‬جد كلاًّ من‪:‬‬
‫�أ ) القوة الدافعة الكهربائية (قد)‪.‬‬
‫ب) قراءة الأميتر الأول‪.‬‬
‫جـ) المقاومة (م)‪.‬‬
‫د ) قراءة الأميتر الثاني‪.‬‬
‫هـ ) القدرة الم�ستهلكة في المقاومة (‪.Ω)2‬‬

‫جـ (فولت)‬
‫د‬
‫ق‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫م‬
‫د‬ ‫خ‬
‫�أ‬
‫د‬
‫د = ‪Ω2‬‬

‫م‬
‫‪1‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪A2‬‬
‫‪Ω2‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪A1‬‬
‫‪Ω6‬‬

‫أ‬

‫‪V‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪100‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)4-4‬‬
‫‪ -1‬نعم‪ ،‬الدارة في ال�شكل دارة ب�سيطة؛ لأنها تحتوي على بطارية واحدة ويمكن ا�ستبدال مقاومة واحدة‬
‫مكافئة بمقاوماتها‪.‬‬
‫‪� -2‬أ ) من �شكل تغيرات الجهد‪ :‬قد =‪ 18‬فولت‪.‬‬
‫د‬
‫ب) من �شكل تغيرات الجهد‪ ،‬نالحظ �أن الهبوط في جهد البطارية=‪=4=14-18‬ت×م‬
‫‪4‬‬
‫ت= ــــــ = ‪� 2‬أمبير وهي تم ّثل قراءة الأميتر الأول‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫المكافئة(م) من معادلة الدارة‬
‫َ‬ ‫جـ ) المقاومة (م) مو�صولة على التوازي مع (‪ Ω )6‬ومقاومتهما‬
‫الب�سيطة‪.‬‬
‫قد‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫د‬
‫م‬ ‫‪+‬‬ ‫خ‬
‫م‬
‫‪18‬‬
‫ــــــــــــــــــ‬ ‫‪=2‬‬
‫(‪+2+2‬م)‬
‫َ‬
‫َم=‪Ω 5‬‬
‫(‪×6‬م)‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫م=‬
‫َ (‪+6‬م)‬
‫م= ‪Ω 30‬‬
‫د ) بما �أن (‪ Ω 30‬و ‪ )Ω 6‬مو�صولتان على التوالي؛ ف�إن فرق الجهد بين طرفيهما مت�ساوٍ وي�ساوي‬
‫فرق الجهد بين طرفي مكافئتهما‪.‬‬
‫م‬
‫جـ مكافئة= جـ‬
‫تكلي×ممكافئة= ت‪×2‬م‬
‫‪ =5×2‬ت‪30×2‬‬
‫‪1‬‬
‫ت‪(2‬قراءة الأميتر الثاني)= ( ــــــ )�أمبير‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫هـ ) القدرة الم�ستهلكة في المقاومة (‪=Ω )2‬ت‪×2‬م=‪ 8=2×22‬واط‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫التيار الكهربائي ودارات التيار المباشر‬ ‫الف�صل الرابع‪:‬‬
‫ثالث ح�ص�ص‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الدارات الكهربائية وقاعدتا كري�شوف‬ ‫الدر�س ال�سابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى قاعدة كري�شوف الأولى‪ ،‬م�ستخد ًما مبد�أ حفظ ال�شحنة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتو�صل �إلى قاعدة كري�شوف الثانية‪ ،‬م�ستخد ًما قانون حفظ الطاقة والعالقة (‪.)21-4‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكرن�ص قاعدتي كري�شوف الأولى والثانية‪ ،‬ويعبرّ عنهما بالرموز‪.‬‬
‫عمليا من قاعدتي كري�شوف‪.‬‬
‫‪- -‬يتحقّق ًّ‬
‫يطبق قاعدتي كري�شوف يف حل امل�سائل الريا�ضية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫قاعدة الو�صلة‪ ،‬قاعدة الجهد‪.‬‬ ‫مختبر العلوم‪�( ،‬أميتر عدد (‪ ،)3‬مقاومتان‪ ،‬م�صدر‬
‫قدرة‪ ،‬وفولتميتر عدد (‪ ،))3‬الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التعلم عن طريق الن�شاط‪ ،‬التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫أول‪ :‬قاعدة كري�شوف الأولى‬
‫� اً‬
‫تتمكن من تب�سيط الدارة الكهربائية لتكون عروة واحدة فقط؟ هل ن�ستطيع‬ ‫ ‪1 -‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ماذا لو مل ّ‬
‫للتو�صل معهم �إلى �أنه يوجد طريقة با�ستخدام قاعدتي‬
‫ّ‬ ‫تطبيق معادلة الدارة الب�سيطة؟ يناق�ش املعلم الطلبة‬
‫كري�شوف للتعامل مع هذه الدارات‪ .‬وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف ميكن توظيف معرفتنا ال�سابقة يف حفظ‬
‫ال�شحنة وحفظ الطاقة ال�شتقاق القاعدتني‪.‬‬
‫‪2 -2‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)25-4‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما مقدار التيار الداخل في النقطة (ن)؟ ما مقدار‬
‫التيار الخارج من النقطة (ن)؟ ما العالقة بين التيار الداخل والتيارات الخارجة؟ هل توجد عالقة بين‬
‫التو�صل �إلى ال�صيغة (ت=ت‪+1‬ت‪+2‬ت‪)3‬‬ ‫ّ‬ ‫هذه ال�صيغة وما تعلمناه حول مبد�أ حفظ ال�شحنة؟ حاول‬
‫من قانون حفظ ال�شحنة؟ ما ا�سم القاعدة التي تم ّثلها ال�صيغة الريا�ضية ال�سابقة؟‬
‫ريا�ضيا لقاعدة كير�شوف‬
‫ًّ‬ ‫تعبيرا‬
‫تعد ً‬ ‫‪3 -3‬توجيه الطلبة �إلى �إجابات الأ�سئلة ال�سابقة والعالقة (‪)15-4‬؛ �إذ ّ‬
‫الأولى‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫‪١٨‬‬ ‫(‪ )5-4‬طلبة‪ ،‬لتنفيذ ن�شاط (‪)3-4‬؛ للتحقّق من قاعدة كري�شوف الأولى‬ ‫‪4 -4‬توزيع الطلبة يف جمموعات ‪A2‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫ومبتابعة املعلم للتو�صيالت الكهربائية‪ ،‬يناق�ش الطلبة يف �أثناء �إجراء الن�شاط حول نتائجهم وم�صادر‬
‫‪A1‬‬
‫الأخطاء يف حال عدم تطابق القراءات‪ ،‬ثم تعر�ض كل جمموعة نتائجها �أمام املجموعات الأخرى‪.‬‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )2‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )7-4‬بو�صفه بطاقة خروج فردية‪.‬‬
‫أ‬
‫ثانيًا‪ :‬قاعدة كري�شوف الثانية‬
‫‪Ω3‬‬ ‫‪1‬‬
‫�أ ت‬ ‫‪3‬‬
‫ت‬
‫و‬
‫‪1 -1‬ر�سم الدارة المجاورة على اللوح‪ ،‬وتوجيه‬
‫هـ‬ ‫ت‬
‫‪V‬‬ ‫‪(10‬فولت)‬
‫‪2‬‬
‫الأ�سئلة الآتية‪� :‬أي من �أجزاء الدارة المبينة‬
‫‪Ω7‬‬ ‫‪Ω5‬‬
‫‪Ω1‬‬ ‫ينتج قدرة؟ �أيها ي�ستهلك قدرة؟ما مقدار‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫ت‬
‫‪1‬‬
‫ت‬ ‫‪(14‬فولت)‬ ‫‪Ω1‬‬ ‫‪3‬‬
‫القدرة المنتجة في الدارة؟ ما مقدار القدرة‬
‫د‬ ‫ط‬
‫‪Ω4‬‬ ‫ب‬ ‫‪Ω3‬‬ ‫الم�ستهلكة في الدارة؟ ما العالقة بين القدرة‬
‫الم�ستهلكة والقدرة المنتجة؟ هل توجد عالقة‬
‫بين مجموع القوى الدافعة الكهربائية ومجموع فروق الجهد بين طرفي كل من المقاومات الخارجية‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫تعبر عن هذه العالقة؟‬‫والداخلية؟ ما ال�صيغة الريا�ضية التي ّ‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫تعد �إحدى �صيغ قانون حفظ الطاقة‪.‬‬ ‫‪ 2 -2‬مناق�شة الطلبة والتو�صل معهم �إلى قاعدة كير�شوف الثانية‪ ،‬التي ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪3 -3‬تو�ضيح نظام �إ�شارات فروق الجهد لأجزاء الدارة المختلفة (البطاريات والمقاومات) بما يتفق مع الدور‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫يو�ضح ال�شكل(‪.)28-4‬‬ ‫الذي ي�ؤديه كل جزء (ينتج �أو ي�ستهلك قدرة) ويتفق مع اتجاه العبور‪ .‬كما ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪4 -4‬مناق�شة المثال(‪ )9-4‬مع الطلبة على اللوح‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪5 -5‬توزيع الطلبة في مجموعات (‪ )5-4‬طلبة‪ ،‬لتنفيذ الن�شاط (‪)3-4‬؛ للتحقّق من قاعدة كير�شوف الثانية‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫وبمتابعة المعلم للتو�صيالت الكهربائية‪ ،‬يناق�ش الطلبة في �أثناء �إجراء الن�شاط حول نتائجهم وم�صادر‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫مجموعة نتائجها �أمام المجموعات الأخرى‪.‬‬ ‫تعر�ض‪+‬كل ‪+‬‬‫القراءات‪+ ،‬ثم ‪+‬‬

‫تطابق ‪+ +‬‬ ‫الأخطاء في حال عدم ‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫‪6 -6‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )3‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )7-4‬و�س�ؤال (‪ )5‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفه ً‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ثالثاً‪ :‬تطبيق قاعدتي كري�شوف يف حل الأ�سئلة‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪1 -1‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة الواجب البيتي ال�س�ؤال (‪ )3‬من �أ�سئلة المراجعة (‪ )7-4‬وال�س�ؤال (‪ )5‬من‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�أ�سئلة الف�صل على اللوح‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪2 -2‬توزيع الطلبة في مجموعات ثالثية‪ ،‬وتوجيههم �إلىحل ورقة العمل (‪.)5 -4‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪3 -3‬توجيه المجموعات �إلى حل �س�ؤال (‪ )7‬من �أ�سئلة الف�صل‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ختاميا لدر�س قاعدتي‬

‫ًّ‬ ‫تقويما‬
‫ً‬ ‫يقدم فيه ال�س�ؤال (‪ )5‬من �أ�سئلة الوحدة لحله بو�صفه‬
‫‪�4 -4‬إجراء اختبار ق�صير ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫كير�شوف‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪103‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪( :‬الورقة والقلم)‪ :‬واجب بيتي‪ ،‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ ) 1‬ن�ص قاعدة كير�شوف الأولى‪« :‬عند �أي نقطة تفرع �أو ات�صال في دارة كهربائية‪ ،‬يكون مجموع‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪A2‬مجموع التيارات الخارجة منها؛ �أي �أن المجموع الجبري للتيارات‬ ‫التيارات الداخلة فيها م�ساويًا‬
‫‪١٤‬‬ ‫�صفرا»‪.‬‬
‫ً‬ ‫عند تلك النقطة ي�ساوي‬
‫‪A1‬‬
‫ن�ص قاعدة كير�شوف الثانية‪« :‬المجموع الجبري للتغيرات في الجهد الكهربائي عبر عنا�صر �أي‬
‫�صفرا» ‪.‬‬
‫ً‬ ‫م�سار مغلق ي�ساوي‬
‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫‪� 2‬أمبير‬

‫جـ‬

‫‪V‬‬ ‫�أ ‪� 5‬أمبير‬

‫ب‬ ‫‪� 1‬أمبير‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪� 4‬أمبير‬ ‫د‬
‫‪� 2‬أمبير‬
‫ت= ‪� 6‬أمبير‬
‫‪� 2‬أمبير‬

‫‪ )3‬ت‪�0.25=1‬أمبير‬
‫�أ ) ( ت‪ 2‬و ت‪)3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫أول‪ :‬نطبق قاعدة كير�شوف الأولى على نقطة التفرع (�أ)‪ ،‬فنجد �أن‪:‬‬ ‫� اً‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪ + 0.25‬ت‪ = 2‬ت‪)1(................3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ثانيا‪ :‬ن�أخذ العروة الأولى‪ ،‬ونطبق عليها قاعدة كير�شوف الثانية‪ ،‬متبعين الم�سار(ب د هـ أ� ب)؛‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ً‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫فنح�صل على‪:‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪١‬‬ ‫ب‬
‫جـب‪ + 10 + )3 + 1 + 4( 0.25 -‬ت‪=14 – )1 + 7( 2‬جـ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪ 8 + 0.25× 8 -‬ت‪� =4 – 2‬صفر‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ت‪� 0.75 =2‬أمبير‬

‫وبتعوي�ض قيمة ت‪ 2‬و ت‪ 1‬في المعادلة (‪ )1‬نح�صل على‪:‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+ + + + + + +‬‬
‫ت‪�1 =3‬أمبير‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ب) قراءة الفولتميتر = قد‪-‬ت م‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪ 2‬د‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫= ‪ 13.25 =)1×0.75(-14‬فولت‬ ‫ ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪104‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫جـ) القدرة الكهربائية الم�ستهلكة في المقاومة (‪� )5‬أوم = ت‪ 23‬م‬
‫= ‪ 5 =5×2 1‬واط‬ ‫ ‬
‫�أ‬
‫د ) جـب ‪ +‬قد‪ +‬ت م = جـ‬
‫�أ‬
‫جـب ‪ = )7+1(0.75 -14 +‬جـ‬
‫جـب �أ = ‪)7+1(0.75 +14 -‬‬
‫= ‪6+14-‬‬
‫= ‪ 8-‬فولت‬

‫‪105‬‬
 ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫_‬
‫_‬
‫_‬

‫_‬
‫_‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪A‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪V‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪Ω6‬‬

‫و‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫هـ‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫مد‪Ω2 =2‬‬
‫م‬
‫قد‪ 7 = 2‬فولت‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫ً‬

‫‪Ω2‬‬
‫د‬
‫ق‬
‫‪Ω1‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪2‬‬
‫معتمدا على البيانات‬

‫‪ 38‬فولت‬
‫ت‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫م‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪A‬‬

‫‪Ω8‬‬
‫د‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪Ω5‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ت‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫من‪:‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪� 3‬أمبير‬

‫‪� 2‬أمبير‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪2 ١‬ب ‪٤ ٣‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫د‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ت‪� 0.6 =1‬أمبير‬

‫‪Ω‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ق‬
‫مد‪Ω1 =1‬‬
‫‪4‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫كير�شوف‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ + + + + + ++ ++ ++ ++ ++ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪V‬‬

‫‪+ + + ++ ++ ++ ++ ++ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫قاعدتا ‪١٤‬‬
‫ورقة عمل ‪)5-4(١٨‬‬

‫قراءة الفولتميتر ت�ساوي (‪ )7.4‬فولت‪.‬‬

‫‪+ + + ++ ++ ++ ++ ++ +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪+ + + + + + + +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪٤ ٣ 2 ١‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪١٨‬‬
‫‪١٤‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪2‬‬

‫‪V‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫أ‬
‫ً‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ً‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫أول‪:‬‬

‫المثبتة في ال�شكل‪ ،‬اح�سب مقدار كل من‪:‬‬

‫معتمدا على البيانات المثبتة في الدارة المجاورة‪ ،‬اح�سب مقدار كل ‪V‬‬

‫ثانيا‪:‬‬
‫في الدارة المبينة في ال�شكل‪� ،‬إذا علمت �أن أ‬

‫‪ -3‬القوة الدافعة الكهربائية (قد)‪.‬‬

‫‪ -2‬المقاومة (م)‪.‬‬
‫‪ -1‬فرق الجهد (جـد هـ)‪.‬‬
‫‪ -3‬المقاومة (م)‪.‬‬
‫‪ -2‬التيار الكهربائي (ت)‪.‬‬
‫‪ -1‬القوة الدافعة الكهربائية (قد)‪.‬‬
‫� اً‬

‫‪106‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪1‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل(‪)5-4‬‬
‫� اً‬
‫أول‪:‬‬
‫د‪1‬‬
‫‪ -1‬قد‪ =1‬قراءة الفولتميتر ‪+‬ت م‬
‫قد‪ 8=)1×0.6(+7.4 =1‬فولت‬
‫بدءا من النقطة (د) وعودة �إليها عك�س عقارب‬
‫‪ -2‬بتطبيق قاعدة كير�شوف الثانية على العروة اليمنى ً‬
‫ال�ساعة‪:‬‬
‫د‬
‫جـ د‪ 5 -‬ت ‪= 8 +)1+4(0.6-‬جـ‬
‫ت= ‪� 1‬أمبير‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -3‬لإيجاد المقاومة (م) نجد � اً‬
‫أول التيار ت‬
‫‪2‬‬
‫ت= ت‪ +1‬ت‬
‫ت‪� 0.4 =0.6-1 =2‬أمبير‬
‫بدءا من النقطة (د) وعودة �إليها عك�س عقارب‬
‫بتطبيق قاعدة كير�شوف الثانية على العروة الي�سرى ً‬
‫ال�ساعة‪:‬‬
‫د‬
‫جـ د‪(0.4- 1× 5 -‬م‪=7 +)2+‬جـ‬
‫م= ‪Ω 3‬‬
‫ثانيا‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬‬
‫هـ‬
‫جـ د ‪ +‬ت مد ‪ -‬قد=جـ‬
‫جـ د هـ= ‪ 35=38+1×3-‬فولت‬
‫بدءا من النقطة (د) وعودة �إليها مع عقارب ال�ساعة‪:‬‬
‫‪ -‬بتطبيق قاعدة كير�شوف الثانية على العروة العلوية ً‬
‫‪ 2‬‬
‫د‬
‫جـ د‪×1 -‬م ‪ = 38+)6+1(3-‬جـ‬
‫م= ‪Ω 17‬‬
‫‪ -3‬بتطبيق قاعدة كير�شوف الثانية على العروة ال�سفلية مع عقارب ال�ساعة‪:‬‬
‫‪+)8+2(2-‬قد‪� =17×1+‬صفر‬
‫قد= ‪ 3‬فولت‬

‫‪107‬‬
‫الف�صل الدرا�سي الثاين‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال املغناطي�سي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬املجال املغناطي�سي‪ ،‬وخط املجال املغناطي�سي‪ ،‬واملجال املغناطي�سي املنتظم‪،‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫واملجال املغناطي�سي غري املنتظم‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر طرائق تخطيط املجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر خ�صائ�ص خطوط املجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫عمليا وبالر�سم‪.‬‬
‫يحدد اجتاه املجال املغناطي�سي عند نقطة ًّ‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫المج��ال المغناطي�س��ي‪ ،‬القط��ب المف��رد‪ ،‬خ��ط‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬مغناطي�س م�ستقيم ومغناطي�س‬
‫المج��ال المغناطي�س��ي‪ ،‬المج��ال المغناطي�س��ي‬ ‫ح��رف ‪ ،C‬بو�صلة‪ ،‬برادة حديد ودبابي�س حديدية‬
‫المنتظم‪ ،‬المجال المغناطي�سي غير المنتظم‪.‬‬ ‫�صغيرة‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬التعلم باال�ستق�صاء و�إجراء الن�شاط‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد بتذكري الطلبة مبفهوم املجال الكهربائي وخطوطه و�أنواعه‪.‬‬
‫‪2 -2‬توزيع الطلبة يف جمموعات (‪ )5-4‬طلبة‪ ،‬وتوزيع �أدوات الن�شاط‪ ،‬وورقة عمل (‪.)1-5‬‬
‫‪3 -3‬توجيه الطلبة �إلى تنفيذ الن�شاط اال�ستق�صائي‪.‬‬
‫‪4 -4‬مناق�شة الأ�سئلة يف ورقة العمل بعد تنفيذ الن�شاط‪.‬‬
‫والتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5 -5‬تل ّقي �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫‪6 -6‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة املراجعة (‪ )1-5‬بو�صفها بطاقة خروج فردية‪.‬‬

‫‪110‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫كهربائيا داخل الأر�ض‬ ‫ّ‬
‫يت�شكل بفعل حركة الحديد ال�سائل الم�شحون‬ ‫مغناطي�سيا‪.‬‬ ‫تمتلك الأر�ض مجالاً‬
‫ًّ‬ ‫ًّ‬
‫في اللب الخارجي‪ .‬ولهذا المجال المغناطي�سي �أهمية كبيرة للحياة على الأر�ض‪ ،‬حيث يعمل على‬
‫ت�سبب‬
‫حمايتها من الرياح ال�شم�سية‪ ،‬ويمنع و�صولها �إلى الغالف الجوي؛ وذلك لأن الرياح ال�شم�سية ّ‬
‫ت�آكل الغالف الجوي‪� .‬إ�ضافة �إلى ذلك‪ ،‬لوال المجال المغناطي�سي لما ُوجدت البو�صلة (�إبرة البو�صلة‬
‫تقريبا)‪ ،‬التي كان لها �أهمية كبيرة عبر الع�صور في معرفة‬
‫ً‬ ‫تتجه نحو القطب ال�شمالي الجغرافي للأر�ض‬
‫االتجاهات في �أثناء ال�سفر والتنقل‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التوا�صل عن طريق الأ�سئلة والإجابات‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬حل �أ�سئلة المراجعة ( ‪.)1-5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬‬
‫�أ ) مقفلة‪ ،‬حيث تخرج من القطب ال�شمايل للمغناطي�س وتدخل يف القطب اجلنوبي خارج‬
‫املغناطي�س مكملة م�سارها داخل املغناطي�س من القطب اجلنوبي �إلى القطب ال�شمايل‪.‬‬
‫ب) ال تتقاطع‪.‬‬
‫جـ) تكون كثافتها �أكرب كلما زاد املجال املغناطي�سي يف املنطقة‪.‬‬
‫حرا يف �أي‬
‫‪ ) 2‬خط املجال املغناطي�سي‪ :‬امل�سار الذي ي�سلكه قطب �شمايل مفرد (افرتا�ضي) عند و�ضعه ًّ‬
‫نقطة داخل املجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫واجتاها عند نقاطه جميعها‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫املجال املغناطي�سي املنتظم هو املجال املغناطي�سي الثابت‬
‫‪ )3‬عند ال�سطح (ب)؛ لأن كثافة خطوط املجال املغناطي�سي �أكرب من كثافتها عند ال�سطح (�أ)‪.‬‬
‫‪ )4‬ب�سبب عدم وجود قطب مغناطي�سي مفرد‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-5‬‬
‫املجال املغناطي�سي‬

‫الهدف‬
‫ي�ستنتج مفهوم‪ :‬المجال المغناطي�سي‪،‬وخط المجال المغناطي�سي‪ ،‬والمجال المغناطي�سي المنتظم‪،‬‬
‫والمجال المغناطي�سي غير المنتظم‪.‬‬
‫الأدوات‪ :‬مغناطي�س م�ستقيم ومغناطي�س حرف ‪ ،C‬بو�صلة‪ ،‬برادة حديد ودبابي�س حديدية �صغيرة‪ ،‬ورقة‪.‬‬
‫الإجراءات‬
‫‪� -1‬ضع المغناطي�س الم�ستقيم على الطاولة ب�شكل �أفقي ‪.‬‬
‫(دون مالحظاتك)‪.‬‬ ‫‪ -2‬انثر الدبابي�س ب�شكل ع�شوائي على م�سافات متفاوتة من المغناطي�س‪ .‬ماذا تالحظ؟ ّ‬
‫‪� -3‬ضع ورقة فوق المغناطي�س‪.‬‬
‫‪ -4‬انثر برادة الحديد فوق الورقة ب�شكل ع�شوائي وعلى م�سافات متفاوتة من المغناطي�س‪ .‬ماذا تالحظ؟‬
‫(دون مالحظاتك) وار�سم ال�شكل الناتج‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ودون مالحظاتك‪.‬‬ ‫‪� -5‬ضع البو�صلة عند نقاط مختلفة من برادة الحديد‪ّ ،‬‬
‫‪1‬‬
‫الخطوات ال�سابقة با�ستخدام مغناطي�س حرف (‪.A)C‬‬ ‫كرر ‪A‬‬ ‫‪ّ -6‬‬
‫‪A‬‬ ‫التحليل‬
‫‪ -1‬ما �أوجه الت�شابه واالختالف بين ما ح�صلت عليه با�ستخدام المغناطي�س الم�ستقيم ومغناطي�س حرف ( ‪)C٢‬؟‬
‫منا�سبا لكل من‪ :‬المجال المغناطي�سي‪ ،‬وخط المجال المغناطي�سي‪ ،‬والمجال المغناطي�سي‬ ‫ً‬ ‫‪� -2‬ضع تعري ًفا‬
‫‪V‬‬
‫المنتظم‪ ،‬والمجال المغناطي�سي غير المنتظم‪.‬‬
‫جـ‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫‪ -3‬اذكر طرائق تخطيط المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪ -4‬اذكر خ�صائ�ص خطوط المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪N‬‬ ‫حدد بالر�سم اتجاه المجال المغناطي�سي عند النقاط‬ ‫‪ّ -5‬‬
‫(�أ‪ ،‬ب‪،‬جـ) في ال�شكل المجاور‪.‬‬ ‫‪+‬‬

‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪112‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫عدد احل�ص�ص ح�صة واحدة‬ ‫الدر�س الثاين القوة املغناطي�سية امل�ؤثّرة يف �شحنة نقطية متحركة‬
‫يف جمال مغناطي�سي منتظم‬

‫متحركة يف جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫ّ‬
‫متحركة يف جمال مغناطي�سي منتظم‪،‬‬
‫ّ‬
‫يطبق قاعدة اليد اليمنى يف حتديد اجتاه القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة نقطية متحركة يف جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بكل من‪ :‬املجال املغناطي�سي عند نقطة‪ ،‬والت�سال‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يتعرف العوامل التي تعتمد عليها القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة نقطية‬
‫‪- -‬يكتب ال�صيغة الريا�ضية للقوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة نقطية‬
‫ويطبقها يف حل امل�سائل‪.‬‬‫ّ‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الق��وة المغناطي�سي��ة الم�ؤ ّث��رة ف��ي �شحن��ة نقطية‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬و�أوراق العمل‪.‬‬
‫متحركة في مجال مغناطي�سي منتظم‪ ،‬الت�سال‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬التعلم التعاوين (جمموعات ثنائية)‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد بتوظيف ا�سرتاتيجية املناق�شة واحلوار‪ ،‬لتذكري الطلبة ب�أن املجال املغناطي�سي ي�ؤ ّثر بقوة يف‬
‫برادة احلديد فيجذبها‪ ،‬و�أنه توجد قوة مغناطي�سية متبادلة تن�ش�أ بني الأقطاب املغناطي�سية (جتاذب �أو‬
‫متحركة فيه؟‬
‫ّ‬ ‫تنافر)‪ ،‬فهل ي�ؤ ّثر املجال املغناطي�سي املنتظم بقوة يف �شحنة نقطية‬
‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى درا�سة ال�شكل (‪ )5-5‬يف الكتاب‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫Ÿ Ÿماذا يم ّثل ال�شكل؟‬
‫عالم يدل ذلك؟‬‫Ÿ Ÿما الذي جعل الأ�شعة تنحرف عن م�سارها في ال�شكل الثاني؟ َ‬
‫تحدد مقدار انحراف هذه الأ�شعة؟‬ ‫Ÿ Ÿما العوامل التي ّ‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة وتوجيه �إجاباتهم؛‬

‫‪113‬‬
 ‫‪4 -4‬كتابة العالقة (‪ )1-5‬التي مت ّثل ال�صيغة الريا�ضية للقوة املغناطي�سية‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى ا�ستنتاج العوامل‬
‫التي تعتمد عليها القوة املغناطي�سية‪.‬‬
‫‪5 -5‬توجيه ال�س�ؤالني الآتيني‪ :‬متى تكون القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف ج�سيم م�شحون متحرك يف جمال‬
‫مغناطي�سي منتظم م�ساوية لل�صفر؟ ومتى تكون القوة املغناطي�سية �أكرب ما ميكن؟‬
‫‪6 -6‬تل ّقي �إجابات الطلبة وتوجيهها �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪ 7 -7‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف ميكن حتديد اجتاه القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة ؟ تذكري الطلبة مبا مر‬
‫معهم يف ال�صف العا�رش حول تطبيق قاعدة اليد اليمنى‪ ،‬وا�ستخدام ال�شكل (‪ )7-5‬لتو�ضيح القاعدة‪.‬‬
‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى ا�شتقاق وحدة قيا�س املجال املغناطي�سي باالعتماد على العالقة (‪ ،)1-5‬وتو�ضيح‬
‫مفهوم الت�سال‪.‬‬
‫�صفيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪9 -9‬توجيه الطلبة �إلىحل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬
‫‪1010‬توجيه الطلبة �إلىحل �س�ؤال العالج بو�صفه بطاقة خروج فردية‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫‪A2‬‬
‫عالج‬
‫‪A1‬‬
‫تحركت �شحنة (‪ )5-‬ميكروكولوم ب�سرعة (‪ )410×2‬م‪/‬ث باتجاه ي�صنع زاوية (‪ )550‬مع محور‬ ‫ّ‬
‫ال�سينات‪ ،‬داخل منطقة مجال مغناطي�سي منتظم (‪ )3‬ت�سال باتجاه محور ال�سينات الموجب‪ .‬جد القوة‬
‫واتجاها‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في ال�شحنة لحظة دخولها المجال المغناطي�سي‬
‫الحل‬
‫قغ= ع غ جا‪θ‬‬
‫‪2‬‬
‫قغ= ‪×3×410×2 ×6-10×5‬جا ‪50‬‬
‫قغ=‪ 2-10×23‬نيوتن‪+( ،‬ز)‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫تتحرك بال�سرعة نف�سها في مجال مغناطي�سي كما‬
‫(هـ‪ ،‬و‪� ،‬س‪� ،‬ص)‪ ،‬ج�سيمات م�شحونة متماثلة ال�شحنة ّ‬
‫تبعا‬
‫ت�صاعديا ً‬
‫ًّ‬ ‫في ال�شكل‪ ،‬ر ّتب هذه الج�سيمات‬
‫غ‬ ‫لمقدار القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة فيها‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الحل‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�ص‬ ‫�س‬ ‫و‬ ‫هـ‬ ‫وتتحرك‬

‫ّ‬ ‫بم��ا �أن الج�سيم��ات متماثلة ال�شحن��ة‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫بال�سرعة نف�سه��ا في المجال المغناطي�سي نف�سه؛‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪114‬‬

‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬

 ‫�إذن‪ ،‬يتحدد مقدار القوة المغناطي�سية بمقدار (جا ‪ )θ‬وذلك ح�سب العالقة‪:‬‬
‫قغ= ع غ جا‪θ‬‬
‫تبعا لمقدار القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة فيها‪:‬‬
‫ت�صاعديا ً‬
‫ًّ‬ ‫لذا‪ ،‬يكون ترتيب هذه الج�سيمات‬
‫قغ (و) < قغ (هـ) < (قغ (�س)= قغ (�ص)‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) املوقف التقوميي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫يطبق قاعدة اليد اليمنى في تحديد اتجاه القوة المغناطي�سية‪.‬‬

‫النتاج‪ّ :‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫‪ 4‬يتقن تطبيق قاعدة اليد اليمنى من دون �أخطاء‪.‬‬
‫غالبا تطبيق قاعدة اليد اليمنى من دون �أخطاء‪.‬‬
‫‪ 3‬يتقن ً‬
‫‪ 2‬يتقن �أحيانًا تطبيق قاعدة اليد اليمنى ويحتاج �إلى م�ساعدة‪.‬‬
‫‪ 1‬اليتقن تطبيق قاعدة اليد اليمنى مع موجود م�ساعدة‪.‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫‪ 4 3 2 1‬الرقم‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫تتحرك واتجاه �سرعتها موازيًا التجاه المجال المغناطي�سي �أي �أن (‪)θ‬‬
‫‪� )1‬إذا كانت ال�شحنة الكهربائية ّ‬
‫الزاوية المح�صورة بين اتجاه ال�سرعة واتجاه المجال المغناطي�سي يكون (‪� 50‬أو ‪.)5180‬‬
‫‪ )2‬النيوترون ج�سيم غير م�شحون؛ لذا‪ ،‬لن يت�أ ّثر بقوة مغناطي�سية عندما يكون في المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪ )3‬ي�ؤ ّثر المجال المغناطي�سي بقوة مغناطي�سية مقدارها (‪ ) 3-10×5‬نيوتن في �شحنة مقدارها (‪)1‬كولوم‬
‫عموديا على اتجاه المجال المغناطي�سي‪.‬‬‫ًّ‬ ‫تتحرك ب�سرعة (‪)1‬م‪/‬ث‬ ‫ّ‬
‫ب) القوة المغناطي�سية باتجاه (‪�-‬س)‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪� )4‬أ ) القوة المغناطي�سية باتجاه (‪�-‬ص)‪.‬‬
‫د ) ال�سرعة باتجاه (‪�+‬س)‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ) القوة المغناطي�سية باتجاه (‪+‬ز)‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫حركة ج�سيم م�شحون يف جمال مغناطي�سي منتظم‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يف�سرّ اتخاذ اجل�سيم امل�شحون للم�سار الدائري عند دخوله عمود ًّيا على جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫يتحرك‬
‫‪- -‬ي�شتق العالقة الريا�ضية التي تعطي ن�صف قطر امل�سار الدائري الذي ي�سلكه اجل�سيم امل�شحون‪ ،‬عندما ّ‬
‫باجتاه عمودي على املجال املغناطي�سي املنتظم‪.‬‬
‫يو�ضح العوامل امل�ؤ ّثرة يف ن�صف قطر امل�سار الدائري الذي ي�سلكه اجل�سيم امل�شحون‪ ،‬عندما ّ‬
‫يتحرك باجتاه‬ ‫‪ّ --‬‬
‫عمودي على املجال املغناطي�سي املنتظم‪.‬‬
‫‪١٨‬‬ ‫‪A2‬‬
‫يطبق العالقة (‪ )2-5‬يف حل امل�سائل‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪١٤‬‬
‫‪A1‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫أ‬ ‫القوة المركزية‪ ،‬م�سار دائري‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫‪V‬‬ ‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬اال�ستق�صاء‪ ،‬التعلم التعاوين (جمموعات ثالثية)‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1‬التمهيد بتذكير الطلبة بالقوة المغناطي�سية في الدر�س ال�سابق‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪2‬توزيع الطلبة في مجموعات ثالثية‪ ،‬ور�سم ال�شكل المجاور على اللوح‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪3‬توجي��ه ال�س���ؤال الآتي‪ :‬م��ا طبيعة الم�س��ار ال��ذي �سي�سلكه‬ ‫‪-3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الج�سي��م الم�شح��ون عند دخول��ه منطقة مج��ال مغناطي�سي‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫باتج��اه يعامد اتجاه المجال كما في ال�ش��كل؟ للإجابة على‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ال�س���ؤال‪ ،‬تتبع م�س��ار ج�سيم م�شحون ب�شحن��ة موجبة انطلق‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫باتجاه محور ال�ص��ادات الموجب داخل مجال مغناطي�سي‪،‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫كما في ال�شكل‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪4‬متابعة عمل الطلبة‪ ،‬وتوجيه المجموعات �إلى تبادل ال�شكل‬ ‫‪-4‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬ ‫الذي ح�صلت عليه‪ ،‬ومناق�شة الطلبة بنتائجهم‪ ،‬والتو�صل �إلى‬

‫المغناطي�سية في هذه الحالة تكون قوة مركزية‪.‬‬ ‫يتحرك بم�سار دائري‪� ،‬أي �أن القوة‬
‫�أن الج�سيم ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+ + + + + + +‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪116‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫‪5 -5‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬هل يمكن التنب�ؤ بالعوامل التي يعتمد عليها ن�صف قطر الم�سار الدائري‬
‫يتحرك باتجاه عمودي على المجال المغناطي�سي؟ توجيه‬ ‫ّ‬ ‫الذي ي�سلكه الج�سيم الم�شحون عندما‬
‫المجموعات �إلى مناق�شة العوامل مع تو�ضيح كيف ت�ؤ ّثر في ن�صف القطر‪.‬‬
‫والتو�صل معهم �إلى العالقة الريا�ضية‬
‫ّ‬ ‫‪6 -6‬مناق�شــة الطلبة بالعوامــل التي اقترحوها في المجموعات‪،‬‬
‫(‪ ،)2-5‬وتوجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )2‬من �أ�سئلة الف�صل‪.‬‬
‫‪7 -7‬توجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ :‬ما مقدار ال�شغل الذي تبذله القوة المغناطي�سية على الج�سيم الم�شحـــون؟‬
‫مغناطي�سي؟‬
‫‪A‬‬ ‫ما مقدار التغيرفي الطاقة الحركية للج�سيم الم�شحون المتحرك في مجال‬
‫‪1‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫للتو�صل �إلى �أن‬
‫ّ‬ ‫‪8 -8‬تل ّقي �إجابات الطلبة‪ ،‬وتوجيههم �إلى ا�ستخدام العالقة الريا�ضية �ش= ق ف جتا‪ θ‬؛‬
‫القوة المغناطي�سية ال‪١٤‬تبذل �شغلاً ‪.‬‬
‫‪9 -9‬توجيه الطلبة �إلى حل المثال (‪ )2-5‬و�أ�سئلة مراجعة الدر�س على اللوح‪.‬‬
‫‪V‬‬
‫بيتيا ومتابعته‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪ 1010‬حل �س�ؤال األإثراء بو�صفه‬

‫الفروق الفردية‬
‫‪V‬‬
‫عالج‬
‫يتحرك في م�سار دائري داخل مجال مغناطي�سي منتظم‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ )11‬يمكن التحكم في �سرعة ج�سيم م�شحون‬
‫حدد وما الكميات التي ُتقا�س؟‬
‫تحدد وتقا�س‪ ،‬فما الكميات التي ُت ّ‬‫عن طريق كميات فيزيائية ّ‬
‫الحل‬
‫حدد‪ :‬المجال المغناطي�سي (غ)‪ ،‬مقدار �شحنة الج�سيم ( )‪.‬‬ ‫الكميات التي ُت ّ‬
‫الكميات التي ُتقا�س‪ :‬الكتلة (ك)‪ ،‬ن�صف القطر (نق)‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ )2‬يم ّثل ال�شكل المجاور �أربع حجرات منف�صلة تحتوي على‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪4‬‬ ‫مج��االت مغناطي�سي��ة منتظمة لها المق��دار نف�سه ومختلفة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪3‬‬
‫يو�ضح‬
‫ف��ي اتجاهاته��ا‪ ،‬م�ستعي ًنا بالر�س��م المجاور ال��ذي ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الم�سار الذي اتخذه بروتون �أُدخل من الحجرة (‪ )1‬ب�سرعة‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫المبين في ال�شكل‪:‬‬
‫(‪ ) 10×2‬م‪/‬ث باالتجاه ّ‪٤ ٣ 2 ١‬‬
‫‪5‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫حدد اتجاه المجال المغناطي�سي في الحجرات الأربع‪.‬‬ ‫أ� ) ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫و�ضح �إجابتك‪.‬‬
‫ب) ما مقدار �سرعة الج�سيم عند خروجه من الحجرة الرابعة؟ ّ‬
‫الحل‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�أ ) اتجاه المجال المغناطي�سي في الحجرة (‪+( :)1‬ز)‪ ،‬الحجرة (‪-( :)2‬ز)‪ ،‬الحجرة (‪-( :)3‬ز)‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الحجرة (‪+( :)4‬ز)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪117‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
 ‫‪V‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ب) تكون �سرعة الج�سيم عند خروجه (‪ )510×2‬م‪/‬ث‪ ،‬وذلك لأن المجال المغناطي�سي ال يغير‬
‫مقدار �سرعة الج�سيمات الم�شحونة‪.‬‬
‫غ‬ ‫�إثراء‬
‫�أُدخل��ت (‪ )4‬ج�سيمات مت�ساوي��ة في مقدار ال�شحنة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫وال�سرعة في مجال مغناطي�سي منتظم كما في ال�شكل‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ّبي��ن نوع �شحنة كل م��ن الج�سيمات الأربع‪ ،‬ثم رتبها‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ت�صاعديا ح�سب كتلها‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫الحل‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪٤ ٣ 2 ١‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫بتطبق قاعدة اليد اليمنى على �أحد الج�سيمات الأربع‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫لن�أخذ الج�سيم (‪ )4‬مثلاً ‪ ،‬ي�شير الإبهام �إلى اتجاه‬
‫ال�سرعة عند النقطة (‪ )4‬نحو محور ال�صادات الموجب‪ ،‬وت�شير الأ�صابع نحو الداخل؛ فيكون اتجاه‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+ + +‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫عموديا على راحة اليد اليمنى نحو محور ال�سينات ال�سالب‪ ،‬وبما �أن الج�سيم (‪)4‬‬ ‫ًّ‬ ‫القوة المغناطي�سية‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫موجبا �أي�ضا بينما الج�سيمان‬

‫ً‬ ‫فعليا بهذا االتجاه؛ �إذن‪� ،‬شحنته موجبة‪ .‬وبالمثل يكون الج�سيم (‪)3‬‬
‫يتحرك ًّ‬
‫ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫(‪ )1‬و (‪� )2‬سالبان لأنهما يتحركان بعك�س اتجاه حركة الج�سيمان (‪ )3‬و(‪.)4‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�أما بالن�سبة لكتلة الأج�سام‪ ،‬فح�سب العالقة (‪ ،)5-2‬وبما �أن �شحنة و�سرعة الج�سيمات مت�ساوية وكذلك‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫يتحدد مقدار ن�صف القطر بح�سب الكتلة‪ ،‬والج�سيم الأكبر كتلة يكون ن�صف‬ ‫ّ‬ ‫المجال المغناطي�سي؛ �إذن‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫قطر م�ساره �أكبر‪( ،‬ك‪ =1‬ك‪( < )4‬ك‪ =2‬ك‪.)3‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) املوقف التقوميي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪118‬‬
 ‫النتاج‪ :‬ي�رشح ت�أثري املجال املغناطي�سي يف ج�سيم م�شحون يتحرك داخله‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يحدد العوامل التي يعتمد عليها مقدار القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة متحركة داخل جمال مغناطي�سي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫يحدّ د بع�ض العوامل التي يعتمد على مقدار القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة متحركة داخل جمال مغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫غالبا بع�ض العوامل التي يعتمد عليها مقدار القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة متحركة داخل جمال‬‫يحدّ د ً‬ ‫‪2‬‬
‫مغناطي�سي بوجود م�ساعدة‪.‬‬
‫يحدد �أحيا ًنا العوامل التي يعتمد عليها مقدار القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف �شحنة متحركة داخل جمال‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫مغناطي�سي بوجود م�ساعدة‪.‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫ابتداء نحو المحور ال�سيني الموجب‪ ،‬ثم تنحرف نحو المحور ال�صادي‬ ‫ً‬ ‫تتحرك ال�شحنة (‪)1‬‬
‫ّ‬ ‫‪� )1‬أ ) ‬
‫ال�سالب(‪�-‬ص) بفعل القوة المغناطي�سية‪ ،‬وعند تطبيق قاعدة اليد اليمنى‪ ،‬بجعل الإبهام باتجاه‬
‫ال�سرعة (‪�+‬س)‪ ،‬وباقي الأ�صابع باتجاه المجال المغناطي�سي (‪-‬ز)‪ ،‬يكون العمودي على باطن‬
‫معاك�سا التجاه القوة‪ ،‬ما يعني �أن ال�شحنة (‪� )1‬سالبة‪ .‬وبالطريقة نف�سها‪ ،‬تكون‬
‫ً‬ ‫الكف نحو (‪�+‬ص)‪،‬‬
‫تحرك داخل المجال‬ ‫ال�شحنة (‪ )2‬موجبة‪ ،‬وال�شحنة (‪� )4‬سالبة‪� .‬أما في ما يخ�ص الج�سيم (‪ ،)3‬ف�إنه ّ‬
‫المغناطي�سي في خط م�ستقيم‪ ،‬ويدل هذا على عدم ت�أثره بقوة مغناطي�سية‪ ،‬ما يعني �أنه غير م�شحون‪.‬‬
‫عك�سيا مع مقدار �شحنة‬
‫ًّ‬ ‫ب) يظهر من ال�شكل �أن‪ :‬نق‪> 2‬نق‪>4‬نق‪ ، ،1‬ولأن ن�صف القطر يتنا�سب‬
‫الج�سيم‪ ،‬ف�إن‪�=3 ( >2 >4 >1 :‬صفر)‬
‫يتحرك بال�سرعة نف�سها‬‫ّ‬ ‫‪ )2‬بما �أن �شحنة كل من الإلكترون والبروتون مت�ساوية في المقدار‪ ،‬وكالهما‬
‫كع‬
‫داخل المجال المغناطي�سي‪ ،‬وح�سب العالقة ( نق= ـــــــــــــ ) ف�إن �سبب اختالف ن�صفي قطر م�سار‬
‫غ‬
‫طرديا مع الكتلة؛ ف�إن الم�سار ذا‬
‫ًّ‬ ‫كل منهما هو اختالفهما في الكتلة‪ .‬ولأن ن�صف القطر يتنا�سب‬
‫ن�صف القطر الأكبر (الم�سار الخارجي) يم ّثل م�سار البروتون‪ ،‬بينما يم ّثل الم�سار الدائري الأ�صغر‬
‫م�سار الإلكترون‪ .‬ووفق قاعدة اليد اليمنى‪ ،‬فيكون اتجاه دوران البروتون مع عقارب ال�ساعة‪ ،‬ويكون‬
‫اتجاه دوران الإلكترون عك�س عقارب ال�ساعة‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫قوة لورنتز‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود بقوة لورنتز‪ ،‬ومنتقي ال�رسعة‪ ،‬ومطياف الكتلة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يو�ضح �أهمية درا�سة قوة لورنتز؛ عن طريق درا�سة مبد أ� عمل كل من منتقي ال�رسعات ومطياف الكتلة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫ويطبق‬
‫ّ‬ ‫يتو�صل �إلى العالقة الريا�ضية لقوة لورنتز‪ ،‬و�رسعة اجل�سيم املتحرك يف جهاز منتقي ال�رسعات‬
‫‪ّ --‬‬
‫العالقات يف حل الأ�سئلة‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫قوة لورنتز‪ ،‬منتقي ال�سرعة‪ ،‬مطياف الكتلة‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي و�أوراق العمل‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪ ،‬و�أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬و�أوراق العمل‪ ،‬والتعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫أول‪ :‬قوة لورنتز‬
‫� اً‬
‫‪1 -1‬التمهيد با�ستخدام ا�ستراتيجية الحوار والمناق�شة‪ ،‬لتذكير الطلبة بالقوة المح�صلة وطرائق �إيجادها في‬
‫الحاالت المختلفة‪.‬‬
‫‪2 -2‬ر�سم ال�شكل (‪ )13-5‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪� :‬إذا �أدخل بروتون ب�سرعة (ع) �إلى منطقة المجالين‬
‫نحدد اتجاه القوى الم�ؤ ّثرة؟ وكيف نجد مح�صلتها؟‬‫المتعامدين‪ ،‬فما القوى التي �ست�ؤثر فيه؟ كيف ّ‬
‫للتو�صل �إلى مفهوم قوة لورنتز‪.‬‬
‫ّ‬ ‫في �أي اتجاه �سيتحرك البروتون؟ مناق�شة الطلبة‬
‫‪3 -3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما العوامل الم�ؤ ّثرة في مقدار قوة لورنتز؟ توجيه الطلبة �إلى مناق�شة ذلك على‬
‫دفاترهم في مجموعات ثنائية‪ ،‬ومتابعة الطلبة‪ ،‬ثم حل المثال (‪.)3-5‬‬
‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال الإثراء وال�س�ؤال (‪ )8‬من �أ�سئلة الف�صل‪ ،‬بو�صفه ورقة عمل في المجموعات‬
‫الثنائية‪ ،‬ثم مناق�شة الحل مع الطلبة‪.‬‬
‫ثانيًا‪ :‬منتقي ال�رسعة ومطياف الكتلة‬
‫‪5 -5‬توزيع الطلبة في مجموعات (‪ ،)5-4‬وتوزيع ورقة العمل (‪ )2-5‬ال�ستق�صاء مبد�أ عمل منتقي ال�سرعة‪.‬‬
‫‪6 -6‬مناق�شة الطلبة بورقة العمل‪ ،‬وتوجيههم بعد عر�ض نتائجهم �إلى مفهوم منتقي ال�سرعة وا�ستخداماته‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫‪7 -7‬الت�أكيد على �أن منتقي ال�سرعة ُي�ستخدم بو�صفه �أحد �أجزاء مطياف الكتلة‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما‬
‫مطياف الكتلة؟ ما �أجزا�ؤه؟ما ا�ستخداماته؟‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى درا�سة ال�شكل (‪.)15-5‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬

‫الفروق الفردية‬
‫منطقة مجال مغناطي�سي منتظم‬
‫�إثراء‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫في ال�شكل‪ ،‬مجال كهربائي منتظم مقداره (‪ )600‬فولت‪/‬م متعامد مع‬
‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫مجال مغناطي�سي منتظم (غ)‪ ،‬ف�إذا تحركت �شحنة كهربائية موجبة ( )‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫تحت ت�أثير المجالين ب�سرعة ثابتة (‪ )310×5‬م‪/‬ث باتجاه محور ال�صادات‬
‫ع‬ ‫الموجب‪ ،‬باالعتماد على ال�شكل وبياناته‪� ،‬أجب عما ي�أتي‪:‬‬
‫حدد اتجاه القوتين الم�ؤثرتين في الج�سيم‪.‬‬
‫‪ّ )1‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪١‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫وحدد اتجاهه‪.‬‬
‫‪ )2‬اح�سب مقدار المجال المغناطي�سي (غ)‪ّ ،‬‬
‫مـ‬
‫‪�ِ )3‬صف حركة ال�شحنة �إذا كانت القوة المغناطي�سية �أكبر من القوة‬
‫الكهربائية؟‬
‫الحل‬
‫�صفرا‪ ،‬والقوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة في‬
‫تتحرك ب�سرعة ثابتة؛ �إذن‪ ،‬مح�صلة القوىت�ساوي ً‬ ‫‪ )1‬بما �أن ال�شحنة ّ‬
‫ال�شحنة الموجبة تكون باتجاه المجال الكهربائي‪� ،‬أي باتجاه محور ال�سينات ال�سالب؛ لذا‪ ،‬تكون‬
‫القوة المغناطي�سية باتجاه محور ال�سينات الموجب‪.‬‬
‫‪ )2‬قك=ق‬
‫غ‬
‫‪5‬‬
‫ع غ جا‪90 =θ ، θ‬‬ ‫ﻣـ =‬
‫‪600‬‬ ‫مـ‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫غ= ــــــ ‪ ،‬غ=‬
‫‪3‬‬
‫‪10×5‬‬ ‫ع‬
‫غ= ‪ 0.12‬ت�سال‪ ،‬نحو المحور الزيني الموجب (‪+‬ز)‬
‫تتحرك ال�شحنة نحو محور ال�سينات‬
‫‪� )3‬إذا كانت القوة المغناطي�سية �أكبر من القوة الكهربائية‪ ،‬ف�سوف ّ‬
‫منحنيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫م�سارا‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫لت�شكل‬ ‫الموجب‬

‫‪121‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪A‬‬
‫‪٢‬‬ ‫‪١٤‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫‪V‬‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬المناق�شة‪ ،‬توجيه الأ�سئلة‪ ،‬الورقة والقلم‪.‬‬ ‫أ‬

‫�أداة التقومي‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫‪S‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪V‬‬

‫اختبار ق�صري‬
‫دخل ج�سيم �شحنته (‪ )6‬بيكوكولوم‪� ،‬إلى منطقة مجالين كهربائي‬
‫غ‬
‫‪5‬‬
‫ومغناطي�سي متعامدين‪ ،‬مقداركل منهما (ﻣـ=‪ 300‬نيوتن‪/‬كولوم)‪،‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫�سم‬

‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪12‬‬

‫(غ= ‪ 3-10×1.5‬ت�سال)‪ ،‬ثم دخل �إلى منطقة مجال مغناطي�سي‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫منتظم (غ‪ 3=5‬ت�سال) كما في ال�شكل‪ ،‬ا�ستخدم البيانات المثبتة في‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫غ‬ ‫عما ي�أتي‪:‬‬ ‫ال�شكل‪ ،‬و�أجب ّ‬

‫‪٤ ٣ 2 ١‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ع‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1 )1‬ما ا�سم الجهاز المبين في ال�شكل؟‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مـ‬ ‫‪2 )2‬اح�سب ال�سرعة (ع)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3 )3‬اح�سب كتلة الج�سيم (ك)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫الحل‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ )1‬مطياف الكتلة‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪ )2‬بما �أن الج�سيم بقي في م�ساره نف�سه في منطقة المجالين؛ �إذن‪� ،‬سرعته ثابتة وتح�سب من العالقة‪:‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪300‬‬ ‫مـ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ع= ــــــ =‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ع = ‪ 510×2‬م‪/‬ث‬ ‫ــــــــــــــــــــ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫غ ‪10×1.5‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3-‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫كع‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫من ال�شكل‪ :‬نق=‪ 2-10×12‬م‬ ‫‪ )3‬نق= ـــــــــــــ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫غ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3×12-10×6×2-10×12‬‬ ‫نق غ‬
‫كغ‬ ‫‪19-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ =‪10×108‬‬ ‫ك=‬ ‫ك= ــــــــــــــــ‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪10×2‬‬ ‫ع‬

‫‪122‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬يجب �أن تكون القوة الكهربائية والقوة المغناطي�سية الناتجة عنهما مت�ساويتين في المقدار‪،‬‬
‫ومتعاك�ستين في االتجاه‪.‬‬
‫‪� )2‬أ ) ف�صل الأيونات الم�شحونة عن بع�ضها وفق ن�سبة �شحنة كل منها �إلى كتلته‪ ،‬ما يتيح معرفة كتلتها‬
‫ونوع �شحنتها‪.‬‬
‫مكونات بع�ض المركّ بات الكيميائية‪.‬‬
‫ب) درا�سة ّ‬
‫‪ ) 3‬يعم��ل المجال المغناطي�س��ي (غ) على توليد ق��وة مغناطي�سية ت�ساوي الق��وة الكهربائية في المقدار‬
‫وتعاك�سه��ا ف��ي االتج��اه؛ ل�ضمان بق��اء ال�شحن��ة متحركة في خ��ط م�ستقي��م‪ .‬بينما يجب��ر المجال‬
‫طرديا‬
‫ًّ‬ ‫المغناطي�سي (غ‪ )5‬الج�سيمات الم�شحونة على الحركة في م�سار دائري يتنا�سب ن�صف قطره‬
‫مع كتلة هذه الج�سيمات‪.‬‬
‫تتلخ�ص فكرة الجهاز بجعل الأيونات الموجبة وال�سالبة تتدفق باتجاه واحد مع اتجاه جريان الدم‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ )4‬‬
‫فيعمل فرق الجهد على توليد مجال كهربائي اتجاهه نحو المحور ال�صادي ال�سالب‪ ،‬حيث يعمل‬
‫على تحريك ال�شحنات الموجبة باتجاهه‪ ،‬وال�شحنات ال�سالبة عك�س اتجاهه نحو المحور ال�صادي‬
‫تتحرك هذه ال�شحنات‪ ،‬ي�ؤ ّثر فيها المجال المغناطي�سي بقوة مغناطي�سية يكون‬‫ّ‬ ‫الموجب‪ .‬وبعد �أن‬
‫اتجاهها على الأيونات الموجبة وال�سالبة وفق قاعدة اليد اليمنى نحو المحور الزيني الموجب‪.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)2-5‬‬
‫ا�ستق�صاء مبد�أ عمل منتقي ال�رسعة‬

‫�أُدخلت ثالث �شحنات موجبة مقدار كل منها (‪) 6-10×1‬كولوم �إلى منطقة مجالين (كهربائي‬
‫ومغناطي�سي) متعامدين كما في ال�شكل‪ ،‬ا�ستخدم البيانات في ال�شكل للإجابة عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫‪ -1‬جد مقدار القوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة في كل من ال�شحنات الثالث‪ ،‬واتجاهها‪.‬‬
‫‪ -2‬جد مقدار القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في كل من ال�شحنات الثالث‪ ،‬واتجاهها‪.‬‬
‫‪ -3‬جد مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة في كل من ال�شحنات الثالث‪.‬‬
‫حدد االتجاه الذي �ست�سلكه كل من ال�شحنات الثالث‪.‬‬ ‫‪ّ -4‬‬
‫‪� -5‬أي من ال�شحنات الثالث‪ ،‬تم انتقا�ؤها للخروج من الفتحة؟ لماذا؟‬
‫المبينة في ال�شكل؟‬ ‫ّ‬
‫‪ -6‬ما ال�شرط الالزم تحقيقه كي تتمكن ال�شحنة من عبور الفتحة ّ‬
‫و�ضح المق�صود بمنتقي‬ ‫‪� -7‬إذا علمت �أن ما طبقته في الأ�سئلة ال�سابقة هو مبد�أ عمل منتقي ال�سرعة‪ّ ،‬‬
‫وبين �أجزاءه والغر�ض منه‪.‬‬
‫ال�سرعة‪ّ ،‬‬
‫غ =‪ 0.45‬ت�سال‬
‫مـ = ‪ 900‬فولت‪/‬م‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫الم�صدر‬

‫ع‪ 310×2=1‬م‪/‬ث‬
‫ع‪ 310×1 = 2‬م‪/‬ث‬
‫ع‪ 310×8 =3‬م‪/‬ث‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-5‬‬

‫‪ -‬قك‪ =1‬ﻣـ ‪ 4-10×9 =6-10×1×900 =1‬نيوتن باتجاه (‪�-‬ص)‬ ‫‪ 1‬‬
‫ك‪3‬‬
‫وبالمثل لل�شحنتين ( ‪ ) 2‬و ( ‪ )3‬حيث؛ قك‪ = 1‬قك‪ = 2‬ق‬
‫‪ -2‬قغ= ‪ 1‬ع‪ 1‬غ جا‪ ، 590=θ) θ‬جا‪)1=90‬‬
‫قغ =‪ 4-10×9 =1×0.45×310×2×6-10×1‬نيوتن باتجاه (‪�+‬ص)‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫قغ =‪ 10× 4.5=1×0.45× 10×1× 10×1‬نيوتن باتجاه ( �ص)‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪2‬‬
‫قغ =‪ 10×36 =1×0.45× 10×8× 10×1‬نيوتن باتجاه ( �ص)‪.‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6-‬‬
‫‪3‬‬

‫‪124‬‬
 ‫‪ -‬قح = قك‪ -1‬قغ‪0 =1‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫‪1‬‬
‫قح = قك‪ -2‬قغ‪ 4-10×4.5= 4-10× 4.5- 4-10×9 =2‬نيوتن باتجاه ( ‪�-‬ص)‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫قح‪ =3‬قغ‪ - 3‬قك‪ 10×27= 10× 9- 10×36 =3‬نيوتن باتجاه القوة المغناطي�سية‬
‫‪4-‬‬ ‫‪4-‬‬ ‫‪4-‬‬

‫(‪�+‬ص)‪.‬‬
‫‪ -4‬تبقى ( ‪ )1‬في اتجاهها الأ�صلي( �س) لأن مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة فيها ت�ساوي ً‬
‫�صفرا �أي �أنها ال تنحرف‪.‬‬ ‫‪+‬‬

‫�ستتحرك ( ‪ )2‬باتجاه مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة فيها؛ �أي باتجاه (‪�-‬ص ) فتنحرف عن م�سارها باتجاه‬
‫القوة المح�صلة‪.‬‬
‫�ستتحرك ( ‪ )3‬باتجاه مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة فيها؛ �أي باتجاه (‪�+‬ص) فتنحرف عن م�سارها باتجاه‬
‫القوة المح�صلة‪.‬‬
‫�صفرا‪ ،‬فهي بذلك حافظت على اتجاه‬ ‫ً‬ ‫‪ ،)1 ( -5‬وذلك لأن مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة فيها ت�ساوي‬
‫ّ‬
‫�ستتمكن من‬ ‫حركتها باتجاه (‪�+‬س) وبما �أن الفتحة موجودة في هذا االتجاه؛ �إذن‪ ،‬هذه ال�شحنة‬
‫الو�صول �إليها والخروج منها‪.‬‬
‫لتتمكن ال�شحنة من العبور هو �أن تدخل ال�شحنة ب�سرعة تعامد اتجاه كل من‬‫ّ‬ ‫‪ -6‬ال�شرط الالزم تحقيقه‬
‫مـ‬
‫المجالين‪ ،‬و�أن تكون �سرعتها ثابتة وم�ساوية للن�سبة ( ــــــ )‪ .‬ويمكن ح�ساب �سرعتها كالآتي‪:‬‬
‫غ‬
‫ع غ جا‪ ، 5 90 =θ) ، θ‬جا‪.)1=90‬‬ ‫=‬ ‫ﻣـ‬ ‫غ‬
‫قك= ق‬ ‫قح= قك‪ -‬قغ=‪0‬‬
‫مـ‬
‫ــــــ‬ ‫ع=‬
‫غ‬
‫تمكنت من الحركة بال�سرعة واالتجاه نف�سهما لتخرج من الفتحة‬ ‫ف�إذا ح ّققت ال�شحنة هذا ال�شرط‪ّ ،‬‬
‫المقابلة لمكان دخولها �إلى منطقة المجالين‪� ،‬أما بقية ال�شحنات التي ال تح ّقق هذا ال�شرط‪ ،‬فلن‬
‫ّ‬
‫تتمكن من الخروج من تلك الفتحة (�أي ال يتم انتقا�ؤها)‪.‬‬
‫‪ -7‬منتقي ال�سرعة‪ :‬جهاز يحتوي على مجالين متعامدين �أحدهما كهربائي والآخر مغناطي�سي‪ ،‬ي�ستخدم‬
‫الختيار الج�سيمات الم�شحونة ذات �سرعة يتم تحديدها م�سب ًقا بالتحكم بقيمة كل من المجالين‬
‫الكهربائي والمغناطي�سي؛ لال�ستفادة من هذه الج�سيمات الح ًقا في �أجهزة �أخرى مثل جهاز مطياف‬
‫الكتلة وكذلك ت�ستخدم لغايات الدرا�سات والتجارب‪.‬‬

‫‪125‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الدر�س اخلام�س القوة املغناطي�سية التي ي�ؤثر بها جمال مغناطي�سي يف‬
‫تيارا كهربائيًّا‬
‫مو�صل م�ستقيم يحمل ً‬
‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬ي�ستنتج من� أش� القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في مو�صل يحمل ً‬
‫تيارا‪.‬‬
‫ويطبقها في حل الم�سائل الح�سابية‪.‬‬ ‫‪- -‬ي�شتق عالقة القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في مو�صل يحمل ً‬
‫تيارا‪ّ ،‬‬
‫يطبق قاعدة اليد اليمنى لتحديد اتجاه القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في مو�صل يحمل ً‬
‫تيارا‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫القوة المغناطي�سية‪ ،‬قاعدة اليد اليمنى‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬مغناطي�س حرف ‪ ،U‬مو�صل‪،‬‬
‫بطارية‪� ،‬أ�سالك تو�صيل‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬اال�ستق�صاء والتعلم عن طريق الن�شاط (�إجراء جتربة)‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بتذكير الطلبة بالقوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في �شحنة متحركة في مجال مغناطي�سي‪.‬‬
‫‪2 -2‬توزيع الطلبة في مجموعات من (‪ )5-4‬طلبة‪ ،‬وتوجيههم لإجراء الن�شاط (‪ ،)1-5‬ومتابعة عمل الطلبة‬
‫تقدم للطلبة عند �إجراء الن�شاط‪:‬‬
‫والت�أكد من التو�صيالت الكهربائية‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية في ورقة عمل ّ‬
‫Ÿ Ÿماذا ح�صل للمو�صل عند �إغالق الدارة الكهربائية؟‬
‫يتحرك عند �إغالق الدارة؟‬
‫Ÿ Ÿما الذي جعل المو�صل ّ‬
‫Ÿ Ÿلماذا اختلف اتجاه حركة المو�صل عند عك�س �أقطاب البطارية؟‬
‫تف�سر ن�شوء قوة مغناطي�سية ت�ؤ ّثر في المو�صل الذي ي�سري فيه تيار عند و�ضعه في مجال‬ ‫Ÿ Ÿكيف ّ‬
‫مغناطي�سي؟‬
‫‪3 -3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما العوامل التي تعتمد عليها القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في مو�صل يحمل ً‬
‫تيارا‬
‫ومو�ضوع في مجال مغناطي�سي؟ ولإجابة ال�س�ؤال؛ ت ّتبع الخطوات الآتية‪:‬‬

‫‪126‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪A2‬‬
‫‪١٤‬‬ ‫أ�ضف بطارية �أخرى‪.‬‬
‫‪A1‬‬
‫�أ ) �‬
‫مغناطي�سا �آخر باتجاه المغناطي�س الأول نف�سه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب) �أ�ضف‬
‫أ‬ ‫جـ) حرك المو�صل‪ ،‬ماذا تالحظ؟‬
‫د ) حاول تغيير طول المو�صل‪ ,‬ماذا تالحظ؟‬
‫التو�صل �إلى العالقة الريا�ضية لح�ساب تلك القوة‪V .‬‬
‫ّ‬ ‫هـ ) حاول مع زمالئك‬
‫تيارا ومو�ضوع في مجال مغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪4 -4‬اذكر بع�ض التطبيقات للقوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة‪ 2‬في مو�صل ‪1‬‬
‫يحمل ً‬
‫‪5 -5‬مناق�شة الطلبة في �إجاباتهم والتو�صل معهم �إلى وجود قوة مغناطي�سية ت�ؤ ّثر في المو�صل الذي يحمل ً‬
‫تيارا‬
‫عند و�ضعه في مجال مغناطي�سي‪ ،‬و�أن تلك القوة ناتجة من مح�صلة القوى الم�ؤ ّثرة في ال�شحنات ّ‬
‫الحرة‬
‫المتحركة داخل المو�صل‪ ،‬ويمكن تحديد اتجاه القوة المغناطي�سية بح�سب قاعدة اليد اليمنى‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫للتو�صل �إلى �إجابات الأ�سئلة ال�سابقة وكتابة العالقة (‪ )5-5‬على اللوح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪6 -6‬مناق�شة الطلبة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫واجبا‬
‫‪7 -7‬توجيه الطلبة �إلى حل المثال (‪ )4-5‬على اللوح‪ ،‬وحل �أ�سئلة مراجعة الدر�س على الدفتر بو�صفها ً‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�صفيا‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪٤ ٣ 2 ١‬‬ ‫الفروق الفردية‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�إثراء‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫عند �إغالق المفتاح‪ ،‬ثم‬

‫‪+ +‬‬‫للمو�صل‬
‫يحدث ‪+ +‬‬‫و�ضح ‪+‬ما ‪+ +‬‬ ‫في ال�شكل‪ّ ،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ح‬
‫ف�سر ما يحدث �إذا ُعك�س اتجاه التيار؟‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الحل‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫د‬
‫ق‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫عن��د �إغ�لاق المفتاح‪ ،‬ي�سري تي��ار كهربائي ف��ي المو�صل بعك�س‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫عق��ارب ال�ساع��ة‪ ،‬فيت�أث��ر كل جزء م��ن المو�صل بق��وة مغناطي�سية‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫عمودية على ذلك الجزء نحو داخل منحنى المو�صل (ح�سب قاعدة اليد اليمنى)‪ ،‬ما ي�ؤدي �إلى انكما�شه‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ً‬
‫متخذا ال�شكل‬ ‫وعند عك�س اتجاه التيار ينعك�س اتجاه القوة المغناطي�سية‪ ،‬فيتو�سع المو�صل نحو الخارج‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الدائري‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪127‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬مراجعة الذات‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬

‫�سجل و�صف �سري التعلم‬

‫الموا�ضيع التي ناق�شها طلبة المجموعة‪:‬‬
‫‪.....................................................................................................-1‬‬
‫‪.....................................................................................................-2‬‬
‫‪.....................................................................................................-3‬‬
‫الأمر الذي تعلمته‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫الأمر الذي �أحتاج �إلى م�ساعدة في تعلمه‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫مالحظات المعلم‪:‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ ) 1‬مقدار التيار المار في المو�صل‪ ،‬طول المو�صل‪ ،‬مقدار المجال المغناطي�سي الذي غمر فيه المو�صل‪،‬‬
‫جيب الزاوية المح�صورة (‪ )θ‬بين متجه طول المو�صل ومتجه المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪ )2‬با�ستخدام قاعدة اليد اليمنى‪ ،‬ي�شير الإبهام �إلى اتجاه التيار نحو (‪�-‬س)‪ ،‬وي�شير المتجه العمودي على‬
‫باطن الكف �إلى اتجاه القوة المغناطي�سية نحو(‪+‬ز)‪ ،‬فيكون اتجاه الأ�صابع الأربعة باتجاه المجال‬
‫المغناطي�سي نحو (‪�-‬ص)‪.‬‬

‫‪128‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬
‫(‪ )1-6-5‬املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي يف مو�صل م�ستقيم طويل‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح العوامل امل�ؤ ّثرة يف املجال املغناطي�سي النا�شئ عن مرور تيار كهربائي يف مو�صل‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يكتب ال�صيغة الريا�ضية لقانون (بيو ‪� -‬سافار) مبي ًنا داللة الرموز فيه‪.‬‬
‫يو�ضح العوامل امل�ؤ ّثرة يف املجال املغناطي�سي النا�شئ عن مرور تيار كهربائي يف مو�صل م�ستقيم‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يكتب ال�صيغة الريا�ضية للمجال املغناطي�سي النا�شئ عن مرور تيار كهربائي يف مو�صل م�ستقيم طويل عند‬
‫نقطة تبعد م�سافة (ف) عن حمور املو�صل‪.‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية يف حل الأ�سئلة‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫النفاذية المغناطي�سية‪ ،‬قانون بيو ‪� -‬سافار‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬بطارية‪ ،‬مو�صل فلزي م�ستقيم‪،‬‬
‫�أ�سالك تو�صيل‪ ،‬بو�صلة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬العر�ض العملي (جتربة)‪ ،‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬التعلم التعاوين (جمموعات ثنائية)‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد با�ستخدام ا�سرتاتيجية العر�ض العملي (التجربة)‪ ،‬وذلك بتو�صيل مو�صل فلزي مع بطارية‪ ،‬ثم‬
‫حترك �إبرة البو�صلة‪.‬‬
‫تقريب بو�صلة‪ ،‬وتوجيه �س�ؤال �إلى الطلبة ومناق�شتهم يف �سبب ّ‬
‫‪2 -2‬حماورة الطلبة حول اكت�شاف العامل (�أور�ستد) للظاهرة الكهرومغناطي�سية‪ ،‬وكيف توالت التجارب‬
‫والتو�صل �إلى العوامل امل�ؤ ّثرة يف املجال املغناطي�سي النا�شئ عن مرور‬
‫ّ‬ ‫الدالة على هذه الظاهرة‬
‫متكن العاملان بيو و�سافار من �صياغة عالقة ريا�ضية حل�ساب املجال‬ ‫تيار كهربائي يف مو�صل‪ ،‬حتى ّ‬
‫املغناطي�سي النا�شئ من مرور تيار كهربائي يف مو�صل ما‪.‬‬
‫‪3 -3‬ر�سم ال�شكل (‪ ،)23-5‬وتوجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما العوامل الم�ؤ ّثرة في مقدار المجال المغناطي�سي‬
‫كهربيا طوله (‪Δ‬ل) عند نقطة تبعد‬
‫ًّ‬ ‫تيارا‬
‫النا�شئ عن مرور تيار كهربائي في مقطع من مو�صل يحمل ً‬
‫للتو�صل معهم �إلى العالقة (‪.)6-5‬‬
‫ّ‬ ‫م�سافة (ف) عن المو�صل؟ مناق�شة �إجابات الطلبة‬

‫‪129‬‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف ن�صف المجال المغناطي�سي النا�شئ عن مرور تيار كهربائي في مو�صل‬
‫م�ستقيم؟ وكيف نح�سبه؟‬
‫‪5 -5‬تو�صيل املو�صل امل�ستقيم مع بطارية يف دارة مغلقة‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى و�ضع البو�صلة على �أبعاد خمتلفة‬
‫من املو�صل‪ ،‬ومالحظة حركة �إبرة البو�صلة يف كل مرة‪.‬‬
‫تيارا‪ ،‬ور�سم على عدة نقاط على �أبعاد خمتلفة حول املو�صل‪ ،‬وتوجية‬ ‫‪6 -6‬ر�سم مو�صل م�ستقيم يحمل ً‬
‫الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫Ÿ Ÿماذا تتوقع �أن يحدث لـ (غ) عند زيادة كل من (ت) و (ف)؟‬
‫�سيتغير (غ) النا�شئ عن مرور التيار في المو�صل؟‬
‫ّ‬ ‫Ÿ Ÿماذا لو و�ضعنا المو�صل في و�سط غير الهواء‪ ،‬هل‬
‫Ÿ Ÿما العوامل التي يعتمد عليها (غ) النا�شئ من مرور تيار كهربائي في مو�صل م�ستقيم؟‬
‫Ÿ Ÿكيف ت�صف �شكل المجال المغناطي�سي الناتج عن مرور تيار كهربائي في مو�صل م�ستقيم؟‬
‫يحدد اتجاه (غ) الناتج عن مرور تيار كهربائي في مو�صل م�ستقيم عند نقطة تبعد (ف) عن المو�صل؟‬‫Ÿ Ÿكيف ّ‬
‫Ÿ Ÿما مقدار المجال المغناطي�سي على محور المو�صل؟ لماذا؟‬
‫للتو�صل معهم �إلى �أن املجال املغناطي�سي حول مو�صل م�ستقيم يو�صف ب�أنه جمال‬
‫ّ‬ ‫‪7 -7‬تلقّي �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫يو�ضح ال�شكل (‪ ،)24-5‬و�أن مقدار املجال املغناطي�سي يح�سب با�ستخدام العالقة‬ ‫غري منتظم‪ ،‬كما ّ‬
‫(‪ ،)7-5‬وميكن حتديد اجتاه (غ) الناجت عن مرور تيار كهربائي يف مو�صل م�ستقيم عند نقطة تبعد‬
‫م�سافة (ف) عن املو�صل با�ستخدام قاعدة اليد اليمنى‪.‬‬
‫‪8 -8‬حل �أمثلة الكتاب (‪ )5-5‬و (‪ )6-5‬و (‪ )7-5‬و (‪ ،)8-5‬مع الطلبة على اللوح‪ ،‬وتوجيههم �إلى حل‬
‫�أ�سئلة املراجعة يف جمموعات ثنائية‪ ،‬ثم حلها على اللوح‪.‬‬
‫‪9 -9‬تقدمي �س�ؤال الإثراء وال�س�ؤالني (‪ )3‬و (‪ )6‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفها ورقة عمل بيتية للطلبة‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫الفروق الفردية‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫�إثراء‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫تيارا (‪� )8‬أمبير باتجاه (‪+‬ز)‪ ،‬ومغمور في مجال مغناطي�سي منتظم‬
‫مو�صل م�ستقيم ال نهائي الطول‪ ،‬يحمل ً‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫(‪ )5-10×10‬ت�سال باتجاه (‪�+‬س) كما في ال�شكل‪� ،‬إذا علمت �أن النقطة (�أ) تبعد (‪� )20‬سم عن محور‬
‫المو�صل‪ ،‬جد المجال المغناطي�سي المح�صل عند النقطة (�أ)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫غ =‪ 5-10×10‬ت�سال‬
‫الحل‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫�أ‬
‫‪�20‬سم‬ ‫‪μ‬ت‬
‫غ = ـــــــــــ‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫م�ستقيم ‪ 2‬ف‬
‫ت‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪8 ×7-10× 4‬‬
‫‪5-‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10×0.8= 2-‬ت�سال‪ ،‬باتجاه (‪�-‬س)‬ ‫غ =‬
‫م�ستقيم ‪10×20× 2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫م�ستقيم‬
‫غمح�صل= غمنتظم ‪ -‬غ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫غمح�صل=‪ 5-10×9.2=5-10×0.8 -5-10×10‬باتجاه (‪�+‬س)‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التقويم المعتمد على الأداء‪ ،‬التوا�صل‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مالحظة‪� :‬ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يحققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي ال يحققه‪.‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬

‫يعدد العوامل التي يعتمد عليها املجال املغناطي�سي املتو ّلد حول مو�صل م�ستقيم ي�رسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫يطبق العالقة الريا�ضية حل�ساب املجال املغناطي�سي املتولّد حول مو�صل م�ستقيم ي�رسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ّ‬
‫يتقن مهارة حتديد اجتاه املجال املغناطي�سي املتولّد حول مو�صل م�ستقيم ي�رسي فيه تيار كهربائي‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪131‬‬
 ‫_‬ ‫‪+‬‬

‫_‬ ‫‪+‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪ ) 1‬تكون خطوط المجال المغناطي�سي حوله على �شكل دوائر متحدة في المركز‪ ،‬ويقع مركزها عند‬
‫‪+‬‬
‫عموديا على المو�صل‪.‬‬ ‫نقطة على محور المو�صل‪ ،‬ويكون م�ستواها‬
‫_‬

‫ًّ‬
‫‪ )2‬يعتمد على مقدار التيار المار في المو�صل‪ ،‬وبعد النقطة عن المو�صل‪ ،‬والنفاذية المغناطي�سية للو�سط‬
‫المحيط بالمو�صل الم�ستقيم‪.‬‬
‫نحدد اجتاه املجال املغناطي�سي الناجت عن كل من التيارات الأربعة يف مركز كل‬
‫‪ )3‬وفق قاعدة اليد اليمنى‪ّ ،‬‬
‫مربع على النحو الآتي‪:‬‬

‫غ‬ ‫غ‬
‫غ‬ ‫غ‬
‫غ‬ ‫‪2‬غ‬
‫غ‬ ‫غ‬ ‫‪2‬غ‬ ‫غ‬
‫‪2‬غ‬
‫غ‬ ‫غ‬
‫)د(‬ ‫)جـ(‬ ‫)ب(‬ ‫)�أ(‬
‫غ د مح�صل = ‪0‬‬ ‫غ جـ مح�صل = ‪0‬‬ ‫غ �أ مح�صل = ‪2‬غ‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫غ ب مح�صل = ‪ 2 2‬غ‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ب‬
‫غد = غ جـ<غ �أ< غ‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫�صفرا؛ ف�إن المجالين في تلك النقطة مت�ساويان‬
‫ً‬ ‫‪� )4‬أ ) بما �أن المجال المح�صل عند (�أ) ي�ساوي‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫اتجاها‪� ،‬أي �أن‪:‬‬
‫ً‬ ‫ومتعاك�سان‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫(غ‪ )2‬عند النقطة (�أ) يجب �أن يتجه نحو المحور ال�صادي الموجب‪ ،‬ليعاك�س اتجاه (غ‪،)1‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ووفق قاعدة اليد اليمنى يكون اتجاه (ت‪ )2‬نحو (‪-‬ز)‪.‬‬
‫ب) (ت‪ > 2‬ت‪ )1‬لأن التيار (ت‪� )2‬أبعد عن النقطة (�أ)‪ ،‬ومع ذلك ف�إن غ‪=2‬غ‪. 1‬‬

‫‪132‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬
‫(‪ )2-6-5‬املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي مير يف ملف دائري‬
‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬ي�صف املجال املغناطي�سي النا�شئ من مرور تيار كهربائي يف ملف دائري‪.‬‬
‫يو�ضح العوامل التي يعتمد عليها املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف ملف دائري‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يكتب العالقة التي تعطي املجال املغناطي�سي يف مركز ملف دائري الناجت من مرور تيار كهربائي يف امللف‪،‬‬
‫ويطبقها يف حل امل�سائل‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪- -‬ي�ستخدم قاعدة اليد اليمنى لتحديد اجتاه املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف ملف دائري‪.‬‬

‫م�صادر التعلم‬ ‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫الكتاب المدر�سي و�أوراق العمل‪.‬‬ ‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫الع�صف الذهني (�س�ؤال ماذا لو)‪ ،‬احلوار واملناق�شة‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد با�ستخدام ا�سرتاتيجية احلوار واملناق�شة ملراجعة الطلبة بقانون (بيو‪�-‬سافار)‪ ،‬واملجال‬
‫املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف مو�صل‪.‬‬
‫‪2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ماذا يحدث للمجال املغناطي�سي املتولّد‪ ،‬لو ثنينا املو�صل امل�ستقيم الذي يحمل‬
‫نحدد اجتاهه؟ ما العوامل التي‬
‫تيارا؛ لي�صبح ملفًّا دائر ًّيا؟ كيف ن�صف �شكل املجال اجلديد؟ وكيف ّ‬ ‫ً‬
‫تيارا يف الأجهزة الكهربائية؟‬
‫يعتمد عليها املجال املغناطي�سي الناجت؟ ما �أهمية امللفات الدائرية التي حتمل ً‬
‫‪3 -3‬ر�سم ال�شكل (‪)32-5‬وكتابة العالقة (‪ )8-5‬على اللوح‪ ،‬ومناق�شة الطلبة يف خ�صائ�ص املجال‬
‫املغناطي�سي الناجت من مرور تيار يف ملف دائري‪.‬‬
‫‪4 -4‬اال�ستعانة بال�شكل (‪ )31-5‬وتو�ضيح �أن امللفات الدائرية تدخل يف تركيب بع�ض الأجهزة‪ ،‬مثل‬
‫املحول الكهربائي‪.‬‬
‫‪5 -5‬حل املثالني (‪ )9-5‬و(‪ )10-5‬مع الطلبة‪ ،‬ويف �أثناء احلل تو�ضيح كيفية �إيجاد عدد اللفات (ن) عندما‬
‫تكون جز ًءا من حلقة ح�سب العالقة (‪.)9-5‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪6 -6‬توزيع الطلبة يف جمموعات من (‪ )4-3‬طلبة‪ ،‬وتقدمي ورقة العمل (‪ ،)3-5‬وتوجيه الطلبة �إلى حلها‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+ + + + +‬‬
‫يف ال�صف‪ ،‬ومتابعة الطلبة يف �أثناء حل ورقة العمل‪ ،‬وتقدمي الدعم عند احلاجة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪7 -7‬توجيه الطلبة �إلىحل �س�ؤال الإثراء‪ ،‬وال�س�ؤالني (‪ )4‬و (‪ )5‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفها‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫بع�ضا‪ ،‬وعند ذلك يكون‬ ‫نتعامل عادة مع ملف دائري ّ‬
‫يتكون من (ن) من اللفات المتماثلة فوق بع�ضها ً‬
‫ن�صف قطر الملف متو�سط ن�صف قطر الملفات الدائرية المكونة له‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫ت‬ ‫�إثراء‬
‫نق‬ ‫م�ستقيما ي�سري فيه تي��ار (ت‪� 8=1‬أمبير)‪،‬‬ ‫ً‬
‫مو�ص�لا‬ ‫يم ّث��ل ال�شكل‬
‫ً‬
‫م‬ ‫ومو�صلاً �آخ��ر ُ�صنع منه ن�صف لفة ن�صف قطرها ( ) �سم وي�سري‬
‫‪�4‬سم‬
‫وحدد اتجاهه‪� ،‬إذا علمت �أن‬
‫فيه تي��ار(ت)‪ ،‬جد مقدار التيار(ت) ّ‬
‫‪1‬‬
‫ت‬ ‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫المجال المح�صل عند النقطة (م) ي�ساوي‬
‫الحل‬
‫نحدد اتجاه غم�سقيمعند النقطة (م) با�ستخدام قاعدة اليد اليمنى فيكون نحو (‪+‬ز)‪ ،‬وبما �أن (غمح�صل=‪)0‬؛‬‫ّ‬
‫ف�إن غدائري نحو (‪-‬ز)‪ ،‬وبتطبيق العالقة‪:‬‬
‫دائري‬
‫غم�ستقيم =غ‬
‫‪ μ‬ت‪ μ 1‬ت ن‬
‫‪ ،‬حيث ن= ‪ 0.5‬لفة‬ ‫ـــــــــــ = ـــــــــــ‬
‫‪ 2‬نق‬ ‫‪ 2‬ف‬
‫ت×‪0.5‬‬ ‫×‬ ‫‪7-‬‬
‫×‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8 ×7-10× 4‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× ×2‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×4× 2‬‬
‫ت= ‪� 4‬أمبير مع عقارب ال�ساعة‪.‬‬

‫‪134‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التقويم المعتمد على الأداء‪ ،‬التوا�صل‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬ي�صف املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي مير يف ملف دائري‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يحدد مقدار املجال املغناطي�سي واجتاهه من دون �أخطاء‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫يحدد مقدار املجال املغناطي�سي واجتاهه‪ ،‬ويخطئ يف حتديد االجتاه �أحيا ًنا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫غالبا‪.‬‬
‫يخطئ يف حتديد املجال املغناطي�سي واجتاهه ً‬ ‫‪1‬‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ ) 1‬النفاذية المغناطي�سية للو�سط المحيط بالملف‪ ،‬التيار المار فيه‪ ،‬ن�صف قطره‪ ،‬عدد لفاته‪.‬‬
‫‪ )2‬ب�شكل عام‪ ،‬يكون المجال المغناطي�سي النا�شئ عن التيار المار في الملف الدائري غير منتظم‪ ،‬لأن له‬
‫منتظما؛‬
‫ً‬ ‫اتجاهات عدة‪� .‬أما في مركز الملف الدائري؛ ف�إن المجال المغناطي�سي النا�شئ هناك يكون‬
‫لأنه خط م�ستقيم‪.‬‬

‫‪135‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪V‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫أ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ورقة عمل (‪)3-5‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫املغناطي�سي النا�شئ عن مرور تيار كهربائي يف ملف دائري‬ ‫املجال‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪V‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪� 3‬أمبير‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�أجب مع مجموعتك عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫مكون من لفة واحدة‪ ،‬ي�سري‬‫‪ -1‬ملف دائري ن�صف قطره (‪� ) 2‬سم ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪٤ ٣ 2 ١‬‬ ‫م‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫فيه تيار كهربائي (‪� )3‬أمبير بعك�س عقارب ال�ساعة كما في ال�شكل‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫جد مقدار واتجاه المجال المغناطي�سي في مركز الملف‪.‬‬

‫‪+ + + + + + + + + + + + + ++ +‬‬
‫‪+ + + + + + + + + + + + + ++ +‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫ت‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪1‬‬
‫متحدين في المركز‪ ،‬ن�صف قطر الملف‬
‫دائريين ‪+ +‬‬
‫ملفين ‪+ +‬‬ ‫ال�شكل ‪+ +‬‬ ‫يبين‬
‫‪ّ -2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫نق‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ت‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫الأول �ضعف ن�صف قطر الملف الثاني‪ ،‬ي�سري فيهما تيار كهربائي‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪2‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫(‪� )2‬أمبير‪� ،‬إذا علمت �أن عدد لفات الملف الأول (ن‪ 20=1‬لفة)‪،‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫م‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫المغناطي�سي ‪٤‬المح�صل‬
‫جد عدد لفات الملف الثاني لي�صبح المجال ‪٣ 2 ١‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫في مركزيهما م�ساويًا ال�صفر‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�ص‬ ‫تيارا (ت)‪ُ ،‬ثني جزء منه‬

‫‪ -3‬يم ّثل ال�شكل‪ ،‬مو�صلاً (�س �ص)‪ ،‬يحمل ً‬
‫غ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫جزءا من حلقة ن�صف قطرها ( )�سم‪ ،‬وغُ مر في مجال‬ ‫ً‬ ‫ّ‬
‫لي�شكل‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫مغناطي�سي منتظم (‪ )5-10×6‬ت�سال باتجاه (‪-‬ز)‪ ،‬جد مقدار واتجاه‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫التيار (ت)‪� ،‬إذا علمت �أن المجال المغناطي�سي المح�صل عند النقطة‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫نق‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫(م) ي�ساوي (‪ )5-10×5‬ت�سال باتجاه (‪-‬ز)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪5‬‬
‫‪90‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�س‬
‫‪ -4‬ملف دائري ن�صف قطره (‪� )8‬سم وعدد لفاته (‪ )7‬لفات‪ ،‬ي�سري فيه‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫تيار (‪� )2‬أمبير باالتجاه المبين في ال�شكل‪ ،‬غُ مر في مجال مغناطي�سي‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪22‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫(‪ )5-10×2‬ت�سال باتجاه (‪-‬ز)‪� ،‬إذا علمت �أن ( = ـــــ )جد‪:‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪7‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫المح�صل في مركز الملف‪.‬‬ ‫�أ ) مقدار المجال المغناطي�سي‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ّ‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫ت‬ ‫ب) القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في �إلكترون لحظة مروره من مركز‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫م‬ ‫الملف ب�سرعة (‪ )310×3‬م‪/‬ث باتجاه المحور(‪�+‬ص)‪.‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)3-5‬‬

‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬

‫‪ -1‬‬
‫‪5μ‬ت ن‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫غ =‬
‫دائري ‪ 2‬نق‬
‫‪1 × 3 ×7-10× 4‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 2×2‬‬
‫= ‪ 5-10×3‬ت�سال‪+( ،‬ز)‬

‫‪136‬‬
 ‫‪ -2‬‬
‫غمح�صل= غ‪ -1‬غ‪0=2‬‬
‫‪5μ‬ت‪ 1‬ن‪ μ 1‬ت ن‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫‪2 2 5‬‬
‫ــــــــــــــــ =‬
‫‪2‬‬
‫نق‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬نق‬
‫ن‬ ‫‪20‬‬
‫ـــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ـــــــــ =‬
‫نق‬ ‫‪2‬نق‬
‫ن‪ 10 =2‬لفات‪.‬‬
‫‪ -3‬غمح�صل= ‪ 5-10×5‬ت�سال‪ ،‬وهو �أقل من المجال الخارجي؛ �إذن‪ ،‬يكون المجال المغناطي�سي الناتج‬
‫من الملف الدائري بعك�س اتجاه المجال المغناطي�سي الخارجي‪� ،‬أي �أن (غدائري) باتجاه (‪+‬ز)‪.‬‬
‫‪5-‬‬
‫غمح�صل= غخارجي ‪ -‬غدائري= ‪10×5‬‬
‫غدائري= ‪ 5-10×1 =5-10×5 - 5-10×6‬ت�سال باتجاه (‪+‬ز)‪.‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪5μ‬ت ن‬
‫= ‪ 0.25‬لفة‪.‬‬ ‫ـــــــــ‬ ‫‪ ،‬ن=‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫غ =‬
‫‪360‬‬ ‫دائري ‪ 2‬نق‬
‫‪ ×7-10× 4 5-‬ت×‪0.25‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 10×1‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 2‬‬
‫ت= ‪� 2‬أمبير من �ص �إلى �س‪.‬‬
‫‪� -‬أ ) ح�سب قاعدة اليد اليمنى اتجاه غدائري‪ ،‬نحو (‪-‬ز)‪.‬‬ ‫‪ 4‬‬

‫دائري‬
‫غمح�صل= غخارجي‪+‬غ‬
‫‪7×2 ×7-10× 22‬‬ ‫‪ μ‬ت ن ‪ ×4‬ـــــ‬
‫‪7‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫غ دائري= ــــــــــــــ =‬
‫‪5‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×8× 2‬‬ ‫‪ 2‬نق‬
‫غ دائري= ‪ 5-10×11‬ت�سال نحو (‪-‬ز)‪.‬‬
‫غمح�صل= ‪ 5-10×13 = 5-10×11+5-10×2‬ت�سال نحو (‪-‬ز)‪.‬‬
‫‪ = 90=θ‬جا‪1 = 90‬‬ ‫ب) قغ= ‪ e‬ع غ جا‪θ‬‬
‫‪5-‬‬
‫= ‪10×13 ×310×3×19-10×1.6‬‬
‫=‪ 21-10×62.4‬نيوتن‪ ،‬باتجاه (‪�+‬س)‪( ،‬الحظ �أن �شحنة الإلكترون �سالبة)‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املجال املغناطي�سي النا�شئ عن تيار كهربائي‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬
‫(‪ )3-6-5‬املجال املغناطي�سي النا�شئ عن التيار املار يف ملف لولبي‬
‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬ي�صف املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف ملف لولبي‪.‬‬
‫يو�ضح العوامل التي يعتمد عليها املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف ملف لولبي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫امللف‪،‬ويطبقها‬
‫ّ‬ ‫‪- -‬يكتب عالقة حل�ساب املجال املغناطي�سي داخل ملف لولبي الناجت من مرور تيار كهربائي يف‬
‫يف حل امل�سائل‪.‬‬
‫‪- -‬ي�ستخدم قاعدة اليد اليمنى لتحديد اجتاه املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار كهربائي يف ملف لولبي‪.‬‬

‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الملف اللولبي‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي و�أوراق العمل‪ ،‬من�صة �إدارك‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش (�أ�سئلة و�إجابات) (�أوراق العمل)‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪ 1 -1‬التمهيد بتذكري الطلبة مبا مر معهم يف ال�صف العا�رش حول املجال املغناطي�سي الناجت من مرور تيار‬
‫كهربائي يف ملف لولبي‪ ،‬وتوجيه الأ�سئلة الآتية‪� :‬صف �شكل المجال المغناطي�سي النا�شئ داخل‬
‫تتغير قيمة المجال المغناطي�سي داخل الملف اللولبي‪,‬‬ ‫الملف اللولبي‪ ،‬وكذلك عند الأطراف‪ .‬هل ّ‬
‫�إذا و�ضعنا قالب من الحديد داخل الملف؟ لماذا؟ ما العوامل التي يعتمد عليها المجال المغناطي�سي‬
‫الناتج من مرور تيار كهربائي في ملف لولبي؟ اكتب ال�صيغة الريا�ضية للمجال المغناطي�سي الناتج من‬
‫مرور تيار كهربائي في ملف لولبي‪.‬‬
‫والتو�صل �إلى �إجابات �صحيحة للأ�سئلة ال�سابقة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬تل ّقي �إجابات الطلبة‬
‫‪3 -3‬كتابة العالقة الريا�ضية (‪ )10-5‬على اللوح‪ ،‬وتنبيه الطلبة �إلى الفرق بين هذه العالقة والعالقة (‪.)11-5‬‬
‫‪4 -4‬تقدمي �س�ؤال العالج للطلبة بو�صفه ورقة عمل؛ للتدريب على قاعدة اليد اليمنى‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫‪١٠‬‬ ‫‪٠‬‬
‫‪٠,٢ ٠,٤ ٠,٦ ٠,٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪٥ ٥-‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪٠‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪٠,٢ ٠,٤ ٠,٦ ٠,٨‬‬ ‫‪١‬‬
‫‪٥-‬‬
‫والتجول بني‬ ‫‪5 -5‬توزيع الطلبة يف جمموعات (‪ ،)4-3‬وتوزيع ورقة العمل(‪ )4-5‬على املجموعات‪،‬‬
‫‪+‬‬

‫ّ‬
‫_‬

‫املجموعات ومتابعة حل ورقة العمل‪ ،‬ثم توجيه الطلبة �إلى حلها على اللوح‪.‬‬
‫‪6 -6‬توجيه الطلبة �إلىحل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها بطاقة خروج فردية‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫حدد اتجاه المجال المغناطي�سي داخل الملف في كل من الأ�شكال‬
‫حدد اتجاه التيار في الملف‪ ،‬ثم ّ‬
‫‪ّ )1‬‬
‫الآتية‪:‬‬

‫)ب(‬ ‫)�أ(‬
‫حدد اتجاه المجال المغناطي�سي في محور الملف اللولبي في كل من الأ�شكال الآتية‪:‬‬
‫‪ّ )2‬‬

‫)جـ(‬ ‫)ب(‬ ‫)�أ(‬

‫الحل‬
‫‪)1‬‬

‫جـ)‪�+( :‬س)‬ ‫ ‬
‫ب)‪�+( :‬ص)‬ ‫ ‬
‫‪� )2‬أ)‪�-( :‬س)‬

‫‪139‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬الورقة والقلم؛ التوا�صل؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫اختبار ق�صري‬
‫م�ستقيما ال نهائي الطول ي�سري فيه‬
‫ً‬ ‫يبين ال�شكل مو�صلاً‬
‫ّ‬
‫لولبيا عدد لفاته (‪ )40‬لفة‪ ،‬وطوله‬
‫تيار (‪� )15‬أمبير‪ ،‬ومل ًّفا ًّ‬
‫معتمدا على‬
‫ً‬ ‫(‪� ) 8‬سم‪ ،‬وي�سري فيه تيار (‪� )0.4‬أمبير‪،‬‬
‫البيانات المثبتة على ال�شكل‪ ،‬جد‪:‬‬
‫‪0.1‬م‬
‫م‬ ‫‪�π8‬سم‬ ‫‪ )1‬المجال المغناطي�سي عند النقطة (م)‪.‬‬
‫‪ )2‬القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في ج�سيم م�شحون �شحنته‬
‫(‪ )9-10×2-‬كولوم لحظة مروره بالنقطة (م) ب�سرعة‬
‫(‪)510×1‬م‪/‬ث باتجاه (‪�+‬س)‪.‬‬
‫الحل‬
‫لولبي‬
‫‪ )1‬غمح�صل= غم�ستقيم‪ +‬غ‬
‫‪5μ‬ت‬
‫ـــــــــــ‬ ‫غ =‬
‫م�ستقيم ‪ 2‬ف‬
‫‪15 ×7-10× 4‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫= ‪ 10×3‬ت�سال‪ ،‬باتجاه (‪�+‬ص)‬ ‫‪5-‬‬
‫غم�ستقيم=‬
‫‪0.1× ×2‬‬
‫ــــــــــــــ ‪40×0.4 ×7-10× 4‬‬ ‫‪5μ‬ت ن‬
‫= ‪ 10×8‬ت�سال باتجاه (‪�+‬ص)‪.‬‬
‫‪5-‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫غلولبي =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× ١٠8‬‬ ‫ل‬
‫‪٥‬‬ ‫لولبي‬
‫غمح�صل= غم�ستقيم‪ +‬غ‬
‫غمح�صل= ‪ 5-10×11= 5-10×8+5-10×3‬ت�سال باتجاه (‪�+‬ص)‪.‬‬
‫‪٢-‬‬
‫‪90=θ‬‬ ‫‪ )2‬قغ=‬ ‫ع غ جا‪θ‬‬
‫قغ = ‪ 9-10×22= 5-10×11 ×510×1×9-10×2‬نيوتن‪ ،‬باتجاه (‪-‬ز) (الحظ �أن ال�شحنة‬
‫�سالبة)‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫بعيدا عن‬
‫يعد المجال المغناطي�سي داخل الملف اللولبي ً‬
‫‪ ) 1‬ال‪ ،‬قيمة المجال المغناطي�سي ال تتغير‪� ،‬إذ ّ‬
‫منتظما‪ ،‬ويدل على ذلك �إن خطوط المجال المغناطي�سي متوازية‬
‫ً‬ ‫مغناطي�سيا‬
‫ًّ‬ ‫طرفي الملف مجالاً‬
‫داخله وباالتجاه نف�سه‪.‬‬
‫‪ )2‬‬
‫‪5μ‬ت ن‪5μ 1‬ت ن‬
‫غ‪ =1‬ــــــــــــــ = ــــــــــــــ = غ‬
‫ل‬ ‫‪1‬‬
‫ل‬
‫‪5μ‬ت ن‪5μ 2‬ت ن‬
‫= ‪0.5‬غ‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫غ‪ =2‬ــــــــــــــ =‬
‫‪2‬ل‬ ‫‪2‬‬
‫ل‬
‫‪5μ‬ت ن‪5μ 3‬ت ‪2‬ن‬
‫غ‪ =3‬ــــــــــــــ = ــــــــــــــ = ‪4‬غ‬
‫‪0.5‬ل‬ ‫‪3‬‬
‫ل‬
‫‪2‬‬
‫∴ غ‪>3‬غ‪>1‬غ‬
‫�أ ) زيادة قطر اللفة ال ي�ؤ ّثر في المجال المغناطي�سي‪ ،‬لأنه لي�س من العوامل الم�ؤ ّثرة فيه‪.‬‬
‫حديدا يزيد من المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ب) تغيير مادة قلب الملف اللولبي لت�صبح‬
‫معا ت�ؤدي �إلىعدم تغير مقدار المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫جـ) وفق العالقة (‪)10-5‬؛ ف�إن م�ضاعفة (ن)‪ ،‬و(ل) ً‬
‫‪5μ‬ت ن‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫‪ ) 3‬غلولبي=‬
‫ل‬
‫‪×75 ×7-10× 4‬ن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 6‬‬
‫‪0.314‬‬
‫×‪×75‬ن‬ ‫‪7-‬‬
‫‪10×3.14×4‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫حيث �إن‪3.14 = :‬‬ ‫‪= 6‬‬
‫‪1-‬‬
‫‪10×3.14‬‬
‫ ‬
‫ن= ‪ 410× 2‬لفة‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)4-5‬‬
‫املجال املغناطي�سي النا�شئ عن التيار املار يف ملف لولبي‬

‫�أجب مع المجموعة عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬

‫منتظم‬
‫غ‬ ‫كليا في مجال مغناطي�سي منتظم‬ ‫مغمور ًّ‬ ‫‪ -1‬ملف لولبي‬
‫‪١٠‬‬
‫هـ‬ ‫مقداره (‪ )3-10×9‬ت�سال باتجاه يوازي محور‬
‫‪٥‬‬
‫الملف كما في ال�شكل‪� ،‬إذا علمت �أن عدد لفات‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪٠‬‬
‫ت‬ ‫‪ ٥-‬لفة وطوله (‪� )22‬سم‪ ،‬وي�سري فيه‬ ‫الملف‪)100(٠,٢‬‬‫‪٠,٤ ٠,٦‬‬
‫_‬ ‫‪٠,٨‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪١٠‬‬
‫تيار(‪� ) 7‬أمبير‪ ،‬جد ما ي�أتي‪:‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪٥‬‬
‫عند النقطة(هـ) الواقعة على محور الملف‪.‬‬ ‫�أ ) المجال المغناطي�سي المح�صل ‪٠‬‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪٠,٢ ٠,٤ ٠,٦ ٠,٨ ١‬‬
‫بروتون لحظة مروره من النقطة (هـ) ب�سرعة (‪ )610×5‬م‪/‬ث‬ ‫ب) القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في ‪٥-‬‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫باتجاه (‪�+‬ص)‪.‬‬
‫‪ -2‬ملف لولبي‪ ،‬عدد لفاته (‪ )50‬لفة‪ ،‬وطوله (‪� )20‬سم‪ ،‬ي�سري فيه تيار (‪� )2‬أمبير باالتجاه المبين في‬
‫ال�شكل‪ُ ،‬لف حوله ملف دائري حيث ينطبق مركز‬
‫الملف الدائري على محور الملف اللولبي ‪ ،‬ف�إذا كان‬
‫ن�صف قطر الملف الدائري (‪� ) 4‬سم‪ ،‬وعدد لفاته‬
‫م‬
‫م‬ ‫(‪ )80‬لفــة‪ ،‬ويمر فيه تيـــار (‪� )1‬أمـــبير‪ ،‬وحــيث �إن‪:‬‬
‫( = ‪ )3.14‬جد‪:‬‬
‫مقـــدارا‬
‫ً‬ ‫�أ ) المجـــال المغناطي�سي عند النقطـــة (م)‬
‫واتجاها‪.‬‬
‫ً‬
‫ب) القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في ج�سيم م�شحون �شحنته (‪ )6-10×1‬كولوم لحظة مروره من‬
‫النقطة (م) ب�سرعة (‪ )410×2‬م‪/‬ث باتجاه (‪+‬ز)‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)4-5‬‬
‫‪ -1‬‬
‫‪5μ‬ت ن‬
‫�أ ) غ = ــــــــــــــ‬
‫ل‬ ‫لولبي‬

‫‪100×7 ×7-10× 4‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 3-10×4‬ت�سال ‪ ،‬باتجاه (‪�-‬س)‬ ‫غلولبي=‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×22‬‬
‫لولبي‬
‫غمح�صل= غخارجي‪ -‬غ‬
‫غمح�صل= ‪ 3-10×5 =3-10×4 -3-10×9‬ت�سال باتجاه (‪�+‬س)‪.‬‬
‫)‪ ، 90=θ‬جا‪)1 = 90‬‬ ‫ب) قغ= ع غ جا‪θ‬‬
‫قغ = ‪ 15-10×4=1 × 3-10×5 ×610×5 × 19-10×1.6‬نيوتن‪ ،‬باتجاه (‪-‬ز)‪.‬‬
‫‪80×1 ×7-10× 4‬‬ ‫‪5μ‬ت ن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 5-10×40‬ت�سال باتجاه (‪�-‬س)‪.‬‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫‪� -2‬أ ) غ =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 4×2‬‬ ‫دائري ‪ 2‬نق‬
‫‪50×2 ×7-10× 4‬‬ ‫‪5μ‬ت ن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 5-10×62.8‬ت�سال باتجاه (‪�-‬س)‪.‬‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــ‬ ‫غلولبي =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×20‬‬ ‫ل‬
‫لولبي‬
‫غمح�صل= غدائري‪ +‬غ‬
‫غمح�صل= ‪ 5-10×102.8= 5-10×62.8+5-10×40‬ت�سال باتجاه (‪�-‬س)‪.‬‬
‫‪90=θ‬‬ ‫ب) قغ=‬ ‫ع غ جا‪θ‬‬
‫قغ = ‪ 7-10×205.6= 5-10×102.8 ×410×2 × 6-10×1‬نيوتن‪ ،‬باتجاه (‪�-‬ص)‪.‬‬

‫‪143‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫القوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني‬ ‫الدر�س ال�سابع‬
‫م�ستقيمني متوازيني مير فيهما تياران كهربائيان‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح كيف تن�ش�أ القوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني م�ستقيمني متوازيني مير بهما تياران كهربائيان‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يكتب العالقة الريا�ضية للقوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني م�ستقيمني متوازيني مير فيهما تياران‬
‫كهربائيان‪.‬‬
‫يطبق العالقة الريا�ضية يف حل م�سائل خمتلفة‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫القوة المغناطي�سية المتبادلة بين مو�صلين طويلين‬ ‫الكتاب المدر�سي‪� ،‬أوراق العمل‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫م�ستقيمين متوازيين ي�سري بهما تياران كهربائيان‪،‬‬
‫نقطة انعدام المجال المغناطي�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ :‬احلوار واملناق�شة‪� ،‬أوراق العمل ‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد با�ستخدام ا�سرتاتيجية املناق�شة؛ لتذكري الطلبة باملجال املغناطي�سي النا�شئ من مرور تيار كهربائي يف‬
‫مو�صل م�ستقيم‪ ،‬وبالقوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف مو�صل م�ستقيم ي�رسي به تيار ومو�ضوع يف جمال مغناطي�سي‪.‬‬
‫‪2 -2‬توزيع الطلبة يف جمموعات (‪ )4-3‬طلبة‪ ،‬وتوزيع ورقة العمل(‪ ،)5-5‬وتوجيه الطلبة �إلى حل البند‬
‫الأول منها‪ ،‬ومتابعة الطلبة يف �أثناء حل ورقة العمل‪.‬‬
‫‪3 -3‬ا�ستعرا�ض نتائج المجموعات‪ ،‬وتوجيه الطلبة �إلى كتابة العالقة الريا�ضية (‪ ،)12-5‬ومقارنة (ق‪)21‬‬
‫و (ق‪)12‬؛ للت�أكيد على �أن القوة المغناطي�سية المتبادلة بين مو�صلين طويلين م�ستقيمين متوازيين ي�سري‬
‫تنافرا �إذا كان التياران‬
‫تجاذبا �إذا كان التياران باالتجاه نف�سه‪ ،‬وتكون ً‬‫ً‬ ‫بهما تياران كهربائيان تكون‬
‫باتجاهين متعاك�سين‪.‬‬
‫‪4 -4‬كتابة العالقة (‪ )12-5‬على اللوح‪ ،‬وتو�ضيح �أنه ُيطلب �أحيا ًنا ح�ساب القوة المغناطي�سية المتبادلة‬
‫ق‬
‫ـــــــ ) وكتابة العالقة (‪ )13-5‬على اللوح‪.‬‬
‫بين المو�صلين لكل وحدة طول( ل‬

‫‪144‬‬
 ‫‪5 -5‬مناق�شة الطلبة ب�شرط تطبيق العالقة (‪� )12-5‬أو (‪.)13-5‬‬
‫‪6 -6‬حل املثال (‪ )12-5‬مع الطلبة على اللوح‪ ،‬ثم توجيه املجموعات �إلىحل البند الثاين من ورقة العمل‪.‬‬
‫‪7 -7‬توجيه املجموعات �إلىحل �س�ؤال الإثراء و�س�ؤال العالج‪ ،‬ثم توجيه الطلبة �إلى حلها على اللوح‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة املراجعة بو�صفها‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫نهائيا الطول‪� ،‬إذا علمت �أن (ت‪� 50 =1‬أمبير) باالتجاه المبين‬
‫في ال�شكل‪ ،‬مو�صالن م�ستقيمان (�أ‪،‬ب) ال ّ‬
‫في ال�شكل‪ ،‬جد‪:‬‬
‫‪ )1‬مقدار التيار (ت‪ )2‬واتجاهه حتى ينعدم المجال المغناطي�سي عند النقطة (م)‪.‬‬
‫‪ )2‬القوة الم�ؤ ّثرة في وحدة الأطوال من المو�صل (�أ)‪.‬‬
‫ت‪� 50 =1‬أمبير‬
‫الحل‬
‫‪0.1‬م‬ ‫‪0.2‬م‬ ‫‪ )1‬عند النقطة (م)‪ ،‬ينعدم المجال المغناطي�سي‬
‫م‬
‫‪2‬‬
‫غ‪ =1‬غ‬
‫‪μ‬ت‬ ‫‪μ‬ت‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪2 5‬‬
‫=‬ ‫ــــــــــــــ‬
‫‪1 5‬‬

‫المو�صل (ب)‬ ‫المو�صل (�أ)‬ ‫‪2‬‬

‫ف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫ـــــــ ت‬ ‫‪50‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬
‫‪0.1 0.2‬‬
‫ت‪� 25 =2‬أمبير باتجاه (‪�-‬ص)‬

‫ـــــــ ‪5μ‬ت‪ 1‬ت‬ ‫ق‬

‫ــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫‪ )2‬ل =‬
‫‪ 2‬ف‬
‫‪25×50×7-10× 4‬‬ ‫ق‬
‫ـــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪0.3× 2‬‬ ‫ل‬
‫ق‬
‫ـــــــ =‪ 5-10×83.3‬نيوتن‪/‬م‬
‫ل‬

‫‪145‬‬
 ‫�إثراء‬
‫نهائيا الطول ويقعان في م�ستوى واحد‪ ،‬والم�سافة بينهما (‪� )10‬سم‪ ،‬ويحمل‬ ‫ّ‬ ‫مو�صالن متوازيان ال‬
‫مو�ضح في ال�شكل‪ ،‬و�ضع في منت�صف الم�سافة بينهما وب�شكل موازٍ‬
‫تيارا (‪� )5‬أمبير كما هو ّ‬ ‫كل منهما ً‬
‫لهما ملف لولبي طوله (‪� ) 2‬سم‪ ،‬وعدد لفاته (‪ )200‬لفة ي�سري فيه تيار كهربائي‪ ،‬ف�إذا كان المجال‬
‫المغناطي�سي المح�صل عند النقطة (م) الواقعة على محور الملف اللولبي ي�ساوي(‪ )3-10×16‬ت�سال‬
‫اح�سب‪:‬‬
‫‪ )1‬القوة المتبادلة بين المو�صلين لكل وحدة طول‪.‬‬
‫‪ )2‬تيار الملف اللولبي‪.‬‬
‫الحل‬
‫ل‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫‪μ‬‬
‫م‬ ‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1 5‬‬
‫‪ )1‬ق‪ =12‬ق‪=21‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫(‪ )5×5 ×7-10× 4‬ل‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×10× 2‬‬
‫ق‬
‫‪ )2‬ـــــــ = ‪ 5-10×5‬نيوتن‪ /‬م ‪ ،‬وهي قوة تجاذب‪.‬‬
‫ل‬
‫نحدد اتجاه (غ) الناتج من المو�صل الأول والمو�صل الثاني والملف‬
‫‪ )3‬لإيجاد تيار الملف اللولبي‪ّ ،‬‬
‫اللولبي عند نقطة (م)‪ ،‬فنجد �أن‪:‬‬
‫ ‬
‫غ لولبي باتجاه (‪�+‬ص)‪.‬‬ ‫ ‬ ‫غم�ستقيم‪ 2‬باتجاه (‪-‬ز)‪.‬‬ ‫ ‬ ‫غم�ستقيم‪ 1‬باتجاه (‪+‬ز)‪.‬‬
‫مقدارا ومتعاك�سان في االتجاه‪.‬‬
‫ً‬ ‫غم�ستقيم‪ -1‬غم�ستقيم‪ 0=2‬لأنهما مت�ساويان‬
‫‪5μ‬ت ن‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫غمح�صل= غ لولبي =‬
‫ل‬
‫‪١٠‬‬
‫ت×‪200‬‬ ‫×‬ ‫‪7-‬‬
‫×‪10‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ =3-10×16‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪٥‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 2‬‬
‫‪� 4 ٢-‬أمبير‬
‫ت=‬

‫‪146‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التقويم المعتمد على الأداء‪ ،‬التوا�صل؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫�ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي حقّقه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي مل يحقّقه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫يو�ضح كيف تن� أش� القوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني م�ستقيمني متوازيني مير بهما تياران‬
‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫كهربائيان‪.‬‬
‫يكتب العالقة الريا�ضية للقوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني م�ستقيمني متوازيني مير فيهما تياران‬
‫‪2‬‬
‫كهربائيان‪.‬‬
‫يطبق العالقة الريا�ضية يف حل م�سائل خمتلفة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬مقدار كل من التيارين‪ ،‬والبعد بينهما‪ ،‬والنفاذية المغناطي�سية للو�سط المحيط بهما‪.‬‬
‫‪� )2‬أن يكون المو�صالن متوازيين‪� ،‬أي �أن التيارين المارين فيهما �إما �أن يكونا باالتجاه نف�سه‪� ،‬أو �أن يكونا‬
‫متعاك�سين‪.‬‬
‫‪ )3‬بين التيارين (ت‪ )1‬و(ت‪ )2‬قوة تنافر (ق)‪ ،‬وبين (ت‪ )2‬و(ت‪ )3‬قوة تجاذب م�ساوية للقوة بين (ت‪)1‬‬
‫و(ت‪ )2‬وت�ساوي (ق)‪ ،‬وبين (ت‪ )1‬و(ت‪ )3‬قوة تنافر لكن مقدارها ن�صف مقدار القوة بين (ت‪)1‬‬
‫ق‬
‫و(ت‪ )2‬وت�ساوي ( ــــــ ) وعليه‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫القوة المح�صلة على ت‪1.5 = 1‬ق نحو (‪�+‬س)‪.‬‬
‫القوة المح�صلة على ت‪2 = 2‬ق نحو (‪�-‬س)‪.‬‬
‫القوة المح�صلة على ت‪0.5 = 3‬ق نحو (‪�+‬س)‪.‬‬
‫فيكون ترتيب المو�صالت كما ي�أتي‪ :‬المو�صل (‪ ،)3‬المو�صل (‪ ،)1‬المو�صل (‪.)2‬‬

‫‪147‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)5-5‬‬

‫القوة املغناطي�سية املتبادلة بني مو�صلني طويلني م�ستقيمني متوازيني مير فيهما تياران كهربائيان‬
‫‪ -1‬ادر�س ال�شكل(‪ ،)39-5‬ثم �أجب عن الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫مغناطي�سيا (غ‪ )1‬عند موقع المو�صل الثاني‪ .‬اكتب �صيغة‬ ‫ًّ‬ ‫�أ ) يو ّلد التيارالكهربائي (ت‪ )1‬مجالاً‬
‫وحدد اتجاهه‪.‬‬ ‫تعبر عن مقدار هذا الجال‪ّ ،‬‬ ‫ريا�ضية ّ‬
‫حدد اتجاه القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في المو�صل الثاني الناتجة من وجوده في منطقة (غ‪،)1‬‬ ‫ب) ّ‬
‫ثم اكتب ال�صيغة الريا�ضية للقوة المغناطي�سية (ق‪.)21‬‬
‫مغناطي�سيا (غ‪ )2‬عند موقع المو�صل الأول‪ .‬اكتب �صيغة‬ ‫ًّ‬ ‫جـ) يولّد التيار الكهربائي (ت‪A )2‬مجالاً‬
‫وحدد اتجاهه‪.‬‬ ‫تعبر عن مقدار هذا المجال‪ّ ،‬‬ ‫ريا�ضية ّ‬
‫حدد اتجاه القوة المغناطي�سية الم�ؤ ّثرة في المو�صل الأول الناتجة من وجوده في منطقة (غ‪،)2‬‬ ‫د ) ّ‬
‫ثم اكتب ال�صيغة الريا�ضية للقوة المغناطي�سية (ق‪.)12‬‬
‫هـ) ما العالقة بين (ق‪ )12‬و (ق‪)21‬؟‬
‫و ) ما نوع القوة المغناطي�سية المتبادلة بين المو�صلين؟ (تجاذب �أم تنافر؟)‬
‫ز ) اعك�س اتجاه (ت‪ )1‬في المو�صل الأول و�أعد الخطوات ال�سابقة والأ�سئلة التي تليها‪ ،‬ماذا ت�ستنتج؟‬
‫‪� -2‬أ ) في ال�شكل المجاور‪� ،‬إذا علمت �أن (ت‪�4 =1‬أمبير) و�أن‬
‫(ت‪�6 =2‬أمبير)‪ ،‬والم�سافة بين المو�صلين (‪� )8‬سم جد‬
‫‪� 8‬سم‬ ‫مقدار القوة المغناطي�سية المتبادلة بين المو�صلين لكل‬
‫وحدة طول وحدد نوعها‪.‬‬
‫ت‪� 6 =2‬أمبير‬ ‫ب) �أيهما �أكبر؛ ق‪� 21‬أم ق‪12‬؟‬
‫ت‪�4 =1‬أمبير‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)5-5‬‬

‫‪μ‬ت‬
‫نحو (‪+‬ز)‬ ‫ـــــــــــ‬
‫‪1 5‬‬
‫‪� -1‬أ ) غ‪= 1‬‬
‫‪1‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫باتجاه‬
‫ب) بتطبيق قاعدة اليد اليمنى على المو�صل الثاني؛ ف�إن اتجاه القوة المغناطي�سية (ق ) يكون ‪١٠‬‬
‫‪21‬‬
‫‪٥‬‬
‫(‪�+‬س)‪.‬‬
‫‪٢-‬‬

‫‪148‬‬
 ‫)‪)1 = 90 ، 590=θ‬‬ ‫ق‪ =21‬ت‪ 2‬ل غ‪ 1‬جا‪θ‬‬
‫‪μ‬ت‬
‫ـــــــــــ‬
‫‪1 5‬‬
‫ق‪ =21‬ت ل‬
‫‪ 2 2‬ف‬
‫‪5μ‬ت‪ 1‬ت‪ 2‬ل‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ق‪=21‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫‪μ‬ت‬
‫نحو (‪-‬ز)‬ ‫ـــــــــــ‬
‫‪2 5‬‬
‫جـ) غ =‬
‫‪1‬‬
‫‪2 2‬‬
‫د ) بتطبيق قاعدة اليد اليمنى على المو�صل الأول‪ ،‬ف�إن اتجاه القوة المغناطي�سية (ق‪ )21‬يكون نحو‬
‫(‪�-‬س)‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪90=θ‬‬ ‫ق‪ =12‬ت‪ 1‬ل غ‪ 2‬جا ‪θ‬‬
‫‪μ‬ت‬
‫ـــــــــــ‬
‫‪2 5‬‬
‫ق‪ =12‬ت ل‬
‫‪ 2 1‬ف‬
‫‪5μ‬ت‪ 1‬ت‪ 2‬ل‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫ق‪=12‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫ق‪ =21‬ق‪(12‬مت�ساويتان في المقدار ومتعاك�ستان في االتجاه)‪.‬‬ ‫هـ )‬
‫قوة تجاذب‪.‬‬ ‫و ) ‬
‫عند عك�س اتجاه (ت‪ ،)1‬ينعك�س اتجاه المجال المغناطي�سي في موقع المو�صل الثاني لي�صبح‬ ‫ز ) ‬
‫باتجاه (‪-‬ز)‪ .‬ومن ثم‪ ،‬ينعك�س اتجاه القوة المغناطي�سية (ق‪ )21‬ويكون باتجاه (‪�-‬س)‪ ،‬وكذلك‬
‫ينعك�س اتجاه القوة المغناطي�سية (ق‪ )12‬ويكون باتجاه (‪�+‬س)‪� .‬أي �أن المو�صلين �سيتنافران‪.‬‬
‫وهنا ن�ستنتج �أن القوة المغناطي�سية المتبادلة بين مو�صلين طويلين م�ستقيمين متوازيين ي�سري‬
‫تنافرا �إذا كان‬
‫تجاذبا؛ �إذا كان التياران باالتجاه نف�سه‪ ،‬وتكون ً‬
‫ً‬ ‫فيهما تياران كهربائيان تكون‬
‫التياران باتجاهين متعاك�سين‪.‬‬
‫‪5μ‬ت‪ 1‬ت‬ ‫ق‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬ ‫ـــــ‬ ‫‪� -2‬أ )‬
‫‪ 2‬ف‬ ‫ل‬
‫ـــــ ‪6×4 × 10× 4‬‬
‫‪7-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ق‬
‫=‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×8× 2‬‬ ‫ل‬
‫ق‬
‫ـــــ = ‪ 5-10×6‬نيوتن‪/‬م ‪ ،‬وهي قوة تجاذب‪.‬‬
‫ل‬
‫ق‪ =12‬ق‪ 21‬فهي قوة متبادلة‪.‬‬ ‫ب) ‬

‫‪149‬‬
 ‫المجال المغناطيسي‬ ‫الف�صل اخلام�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫املواد املغناطي�سية‬ ‫الدر�س الثامن‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يف�سرّ امتالك املواد للخ�صائ�ص وال�سلوك املغناطي�سي بدرجات متفاوتة‪.‬‬
‫‪- -‬ي�ص ّنف املواد املختلفة ح�سب �سلوكها وخ�صائ�صها املغناطي�سية‪ ،‬ويقارن بينها من حيث ا�ستجابتها ملغناطي�س‬
‫قريب‪ ،‬ويذكر �أمثلة على كل منها‪.‬‬
‫يو�ضح املق�صود باملناطق املغناطي�سية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يف�سرّ �سبب عدم القدرة على ف�صل القطب ال�شمايل للمغناطي�س عن القطب اجلنوبي باالعتماد على املناطق‬
‫املغناطي�سية‪.‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫المغــــانط الـــذريـة‪ ،‬المنــــــاطق المغناطي�سيـــة‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬
‫ال��ف��روم��غ��ن��اط��ي�����س��ي��ة‪ ،‬ال��ب��ارام��غ��ن��اط��ي�����س��ي��ة‪،‬‬
‫الدايامغناطي�سية‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪ ،‬التعلم التعاوين‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد با�ستخدام ا�سرتاتيجية العر�ض العملي ملجموعة مغانط‪ ،‬لتذكري الطلبة ب�أنواع املغانط املعروفة‬
‫(املغناطي�س امل�ستقيم‪ ،‬ومغناطي�س حدوة الفر�س‪ ،‬واملغناطي�س الكهربائي)‪ ،‬والتذكري ب�أهميتها يف‬
‫حياتنا اليومية‪.‬‬
‫مغناطي�سيا حولها‪ ،‬فما من� أش� هذا املجال؟ ما املواد‬
‫ًّ‬ ‫‪2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬تولّد املغانط جميعها جمالاً‬
‫التي ت�صنع منها املغانط؟ ما �سبب امتالك بع�ض املواد للخ�صائ�ص املغناطي�سية بدرجة �أعلى من غريها؟‬
‫هل ت�ستجيب املوادجميعها بالدرجة نف�سها للمجال املغناطي�سي؟ ما �سبب االختالف يف ا�ستجابة‬
‫املواد للمجال املغناطي�سي؟‬

‫‪150‬‬
 ‫والتو�صل معهم �إلى مفهوم املغناطي�س الذري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة وتلقّي �إجاباتهم و�أفكارهم‪،‬‬
‫‪4 -4‬توزيع الطلبة يف جمموعات من (‪ )4-3‬طلبة‪ ،‬وتوزيع ورقة العمل (‪ ،)6-5‬للمقارنة بني �أنواع‬
‫والتجول بني الطلبة يف �أثناء �إجابة ورقة العمل‪ ،‬وتقييم �أداء الطلبة‪ ،‬ومناق�شة نتائج‬
‫ّ‬ ‫املواد املغناطي�سية‪،‬‬
‫للتو�صل �إلى خ�صائ�ص كل نوع من املواد املغناطي�سية‪ ،‬ومناق�شة �سبب اختالف ا�ستجابة‬ ‫ّ‬ ‫املجموعات‪،‬‬
‫هذه املواد للمجاالت املغناطي�سية اخلارجية‪ ،‬وتو�ضيح املق�صود باملناطق املغناطي�سية‪.‬‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلىحل �أ�سئلة مراجعة الدر�س فرد ًّيا‪ ،‬ثم حلها مع الطلبة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التوا�صل(�س�ؤال و�إجابة)‪ ،‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬أوراق العمل والواجب الفردي‪.‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ ) 1‬الم��واد الفرومغناطي�سي��ة �إذا و�ضع��ت ف��ي مج��ال مغناطي�س��ي تتمغن��ط ب�ش��دة في اتج��اه المجال‬
‫المغناطي�س��ي الم�ؤ ّث��ر نف�سه‪ ،‬والم��واد البارامغناطي�سي��ة‪ ،‬ا�ستجابتها المغناطي�سي��ة �أ�ضعف بكثير من‬
‫المواد الفرومغناطي�سية‪ ،‬ف�إذا و�ضعت في مجال مغناطي�سي تتمغنط ب�شكل �ضعيف في اتجاه المجال‬
‫المغناطي�س��ي الم�ؤ ّث��ر نف�سه‪� ،‬أما المواد الدايامغناطي�سية‪ ،‬ف�إذا و�ضع��ت في مجال مغناطي�سي تتمغنط‬
‫جدا وباتجاه معاك�س التجاه المج��ال المغناطي�سي الم�ؤ ّثر‪� ،‬أي �أن ا�ستجابتها تكون‬‫ب�ش��كل �ضعيف ًّ‬
‫على �شكل تنافر معه بعك�س كل من المواد الفرومغناطي�سية والبارامغناطي�سية‪.‬‬
‫‪ )2‬ب��رادة الحديد‪ ،‬مادة فرومغناطي�سية تت�أ ّثر بالمجال المغناطي�سي للمغناطي�س وتتمغنط باتجاه المجال‬
‫المغناطي�سي نف�سه‪.‬‬
‫ت�شكل المناطق المغناطي�سية مغانط �صغيرة مرتبة باتجاه واحد‪ ،‬ولكل منها قطبان‬ ‫‪ )3‬داخل المغناطي�س‪ّ ،‬‬
‫�شمالي وجنوبي‪ ،‬فهذا يعني �أنه �إذا ق�سم المغناطي�س �إلى �أق�سام عدة نح�صل على مغانط عدة لكل منها‬
‫قطبين �شمالي وجنوبي‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)6-5‬‬
‫المواد المغناطي�سية‬

‫‪ -1‬قارن بين المواد المغناطي�سية وف ًقا للجدول الآتي‪:‬‬

‫نوع القوة مع‬ ‫اتجاه التمغنط عند‬ ‫وجه‬
‫اال�ستجابة للمجال‬ ‫الأثر‬ ‫المقارنة‬
‫مثال عليها‬ ‫المغناطي�س‬ ‫و�ضعها في مجال‬
‫الخارجي‬ ‫المغناطي�سي‬ ‫المادة‬
‫الخارجي‬ ‫مغناطي�سي خارجي‬
‫الدايامغناطي�سية‬
‫البارامغناطي�سية‬
‫الفرومغناطي�سية‬
‫‪ -2‬ما المق�صود بالمناطق المغناطي�سية؟‬

‫�إجابة ورقة عمل(‪)6-5‬‬

‫‪ -1‬‬
‫نوع القوة مع‬ ‫اتجاه التمغنط عند‬ ‫وجه‬
‫اال�ستجابة للمجال‬ ‫الأثر‬
‫مثال عليها‬ ‫المغناطي�س‬ ‫و�ضعها في مجال‬ ‫المقارنة‬
‫الخارجي‬ ‫المغناطي�سي‬
‫الخارجي‬ ‫مغناطي�سي خارجي‬ ‫المادة‬
‫بعكـ�س اتجــــاه ت���ت���ن���اف���ر م��ع الماء البزموث‬ ‫لي�س لهــا �أثـــر ا�ستجابة �ضعيفة‪.‬‬ ‫الدايامغناطي�سية‬
‫الف�ضة‪.‬‬ ‫ال�����م�����ج�����ال المغناطي�س‪.‬‬ ‫مغناطي�سي‪.‬‬
‫الخارجي‪.‬‬
‫الي������وج������د ت��ت��رت��ب م��غ��ان��ط��ه��ا باتجــاه المجال تنجـــذب نحــو الأل���م���ن���ي���وم‬ ‫البارامغناطي�سية‬
‫ال��م��غ��ن��اط��ي�����س ال�������ص���ودي���وم‬ ‫حولهـــا مجال ال�����ص��غ��ي��رة ب��ق��در الخارجي‪.‬‬
‫الأك�����س��ج��ي��ن‬ ‫الخارجي‪.‬‬ ‫محدود‪.‬‬ ‫مغناطي�سي‪.‬‬
‫ال�سائل‪.‬‬
‫ا���س��ت��ج��اب��ة ك��ب��ي��رة‪ :‬باتجــاه المجال تنجــذب نحـــو حــديد‪ ،‬نيكـل‬ ‫تترتب مغانطها‬ ‫الفرومغناطي�سية‬
‫ال��م��غ��ن��اط��ي�����س كوبالت‪.‬‬ ‫حيث تكــبر المناطق الخارجي‪.‬‬ ‫ال�صغـيرة حتـى‬
‫الخارجي‪.‬‬ ‫المغناطي�سيــــــة ذات‬ ‫ف����ي غ��ي��ـ��اب‬
‫االتجاه الـواحد على‬ ‫ال����م����ج����ال‬
‫ح�����س��اب ال��م��ن��اط��ق‬
‫الخارجي لهـــا‬
‫الأخـــــرى‪ ،‬لت�صبـــح‬
‫القطعة كلها مغناطي�س‬ ‫�أثر مغناطي�سي‪.‬‬
‫واحد له قطبان‪.‬‬

‫‪ -2‬هي مجموعة المغانط الذرية التي تتر ّتب باتجاه واحد‪.‬‬

‫‪152‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫التدفّق املغناطي�سي‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بالحث الكهرمغناطي�سي‪ ,‬والتدفّق المغناطي�سي‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫يطبق عالقة التدفّق المغناطي�سي في م�سائل عددية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف طرائق تغيير التدفّق المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الح��ث الكهرمغناطي�س��ي‪ ,‬التدفّ��ق المغناطي�س��ي‪,‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫الويبر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش؛ �أ�سئلة و�إجابات‪� ,‬أوراق عمل‪ ,‬العمل يف الكتاب‪ ,‬ويرافق ذلك العر�ض العملي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكري الطلبة مبا تعلموه حول خطوط املجال املغناطي�سي وخ�صائ�صها‪ ,‬وذلك عن طريق املناق�شة‬
‫واحلوار‪.‬‬
‫‪ 2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما املق�صود بالتدفق املغناطي�سي؟ عبرّ عن التدفّق املغناطي�سي بعالقة ريا�ضية؟ ما‬
‫العوامل التي يعتمد عليها التدفّق املغناطي�سي عرب �سطح ما؟‬
‫‪ 3 -3‬الت�أكيد على هذه العوامل عن طريق حل املثال (‪ )1-6‬وحل ال�س�ؤال (‪ )4‬من �أ�سئلة مراجعة الدر�س‪،‬‬
‫وتوجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال الإثراء ثم مناق�شتها‪.‬‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫والمولد‬
‫ّ‬ ‫المحول الكهربائي‪,‬‬
‫ّ‬ ‫يوجد العديد من التطبيقات العملية على الحث الكهرمغناطي�سي‪ ،‬منها‬
‫ّ‬
‫ومنظم �ضربات القلب‪.‬‬ ‫الكهربائي‪،‬‬

‫‪153‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫�صفرا عبر �سطح مغلق يحيط بمغناطي�س �أ�سطواني‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ )1‬ع ّلل‪ :‬يكون التدفّق المغناطي�سي‬
‫‪� )2‬أثبت �أن (ويبر‪/‬ثانية) تكافئ الفولت‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬لأنه ال يوجد مغناطي�س بقطب مغناطي�سي مفرد‪ ,‬وخطوط المجال المغناطي�سي مقفلة‪ ,‬فعدد خطوط‬
‫المجال المغناطي�سي التي تدخل ال�سطح المغلق المحيط بالمغناطي�س ي�ساوي عدد الخطوط الخارجة‬
‫فالتدفق المغناطي�سي الداخل في ال�سطح المغلق ي�ساوي التدفّق المغناطي�سي الخارج منه‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫منه‪،‬‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ويخالفه في الإ�شارة‪ ،‬فالتدفّق الكلي عبره ي�ساوي‬
‫‪ )2‬ويبر ‪ /‬ثانية = ت�سال ‪ .‬م‪ / 2‬ثانية‪.‬‬
‫= نيوتن ثانية‪ .‬م‪ /2‬كولوم ‪.‬م‪ .‬ثانية‪.‬‬
‫= نيوتن ‪.‬م ‪ /‬كولوم‪.‬‬
‫= جول ‪ /‬كولوم = فولت‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬
‫اختبار ق�صري‬
‫�سطحا ما؟‬
‫ً‬ ‫‪ ) 1‬ما العوامل التي تعتمد عليها القيمة العظمى للتدفّق المغناطي�سي الذي يخترق‬
‫‪ )2‬اكتب الوحدة اال�صطالحية المكافئة للوحدة (ت�سال‪ .‬م‪.) 2‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬ح�سب العالقة (‪ ϕ‬العظمى= غ )؛ ف�إن القيمة العظمى للتدفّق المغناطي�سي تعتمد على‪:‬‬
‫مقدار المجال المغناطي�سي الذي يخترق ال�سطح‪ ,‬ومقدار م�ساحة ال�سطح‪.‬‬
‫‪ )2‬الويبر‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫عموديا عليه‪ ،‬ويقا�س‬
‫ًّ‬ ‫�سطحا معي ًنا‬
‫ً‬ ‫‪ )1‬التدفّق المغناطي�سي‪ :‬عدد خطوط المجال المغناطي�سي التي تعبر‬
‫بوحدة الويبر‪.‬‬
‫عموديا عليه ي�ساوي (‪ )5‬ت�سال‪.‬‬‫ًّ‬
‫‪2‬‬
‫�سطحا م�ساحته (‪ )1‬م‬
‫ً‬ ‫‪� )2‬أي �أن المجال المغناطي�سي الذي يخترق‬
‫‪ )3‬ح�سب العالقة (‪ = ϕ‬غ جتا ‪ )θ‬يتغير التدفّق المغناطي�سي بتغيير مقدار المجال المغناطي�سي‬
‫الذي يخترق ال�سطح‪� ،‬أو بتغيير م�ساحة ال�سطح‪� ,‬أو بتغيير الزاوية المح�صورة بين اتجاه المجال‬
‫المغناطي�سي ومتجه الم�ساحة‪.‬‬
‫تقاربا منها في ال�شكل (�أ)؛ فكثافة خطوط المجال‬‫ً‬ ‫‪ )4‬خطوط المجال المغناطي�سي في ال�شكل (ب) �أكثر‬
‫المغناطي�سي في ال�شكل (ب) �أكبر‪ ،‬فمقدار المجال المغناطي�سي الذي يخترق (ب) �أكبر منه في (�أ)‪,‬‬
‫ولأن عدد خطوط الجال المغناطي�سي التي تخترق ال�سطحين نف�سه؛ فالتدفّق المغناطي�سي عبرهما‬
‫نف�سه‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫قانون فارادي يف احلث الكهرمغناطي�سي‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى طرائق توليد القوة الدافعة الكهربائية الحثية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص قانون فارادي في الحث بالرموز والكلمات‪.‬‬
‫ر�سوما بيانية متع ّلقة بقانون فارادي في الحث‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪- -‬يح ّلل‬

‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫القوة الدافعة الكهربائية الحثية‪ ,‬التيار الحثي‪.‬‬ ‫الكت��اب المدر�س��ي‪ ،‬ملف��ات مختلف��ة ف��ي عدد‬
‫اللفات‪ ,‬مغانط مختلفة في قوتها‪ ,‬غلفانوميتر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش؛ �أ�سئلة و�إجابات‪� ,‬أوراق عمل‪ ,‬العمل يف الكتاب‪ ,‬ويرافق ذلك العر�ض العملي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكري الطلبة بما تعلموه يف الف�صل ال�سابق من �أن مرور تيار كهربائي يف مو�صل فلزي ين�شئ حوله‬
‫مغناطي�سيا‪ ,‬فهل ميكن توليد تيار كهربائي �أو قوة دافعة كهربائية من املجال املغناطي�سي؟ كيف؟‬
‫ًّ‬ ‫جمالاً‬
‫وما العوامل التي يعتمد عليها مقدار هذه القوة الدافعة الكهربائية؟ وبعد تلقّي �إجابات الطلبة من دون‬
‫عمليا‪� ،‬أو العمل يف جمموعات ح�سب الإمكانات‬ ‫ًّ‬ ‫عر�ضا‬
‫تعليق‪ ،‬يتم تنفيذ الن�شاط (‪ )1-6‬بو�صفه ً‬
‫والتو�صل‬
‫ّ‬ ‫املتوافرة‪ ,‬وتوجيه الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم لكل خطوة‪ ,‬ثم مناق�شتهم يف مالحظاتهم‬
‫بهم �إلى قانون فارادي‪.‬‬
‫‪2 -2‬حل املثالني (‪ )2-6‬و(‪ )3-6‬مب�شاركة الطلبة‪ ,‬ثم توجيه الطلبة �إلى حل ورقة العمل (‪� )1-6‬ضمن‬
‫للتو�صل بهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وقت حمدد‪ ,‬ثم مناق�شة الطلبة يف �إجاباتهم‪،‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪3 -3‬توجيه الطلبة �إلى حل الأ�سئلة (‪ )6 ,4‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفها‬

‫‪156‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫و�ضح �أهمية قانون فارادي في الحث‪.‬‬ ‫عالج‪ّ :‬‬
‫الحل‪� :‬أنه يعطي مقدار القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتو ّلدة في ملف نتيجة للتغير في ّ‬
‫التدفق المغناطي�سي‬
‫الذي يخترقه‪ ،‬بغ�ض النظر عن �شكل الملف‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ :‬التقويم المعتمد على الأداء‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫�ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي حقّقه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي مل يحقّقه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫يتو�صل �إلى طرائق توليد القوة الدافعة الكهربائية احلثية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬يذكر ن�ص قانون فارادي يف احلث بالرموز والكلمات‪.‬‬
‫‪ 3‬يح ّلل ر�سو ًما بيانية متع ّلقة بقانون فارادي يف احلث‪.‬‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫‪ 3 2 1‬الرقم‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫طرديا مع المعدل الزمني لتغير‬
‫ًّ‬ ‫‪ )1‬متو�سط القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتولّدة في ملف‪ ،‬يتنا�سب‬
‫التدفّق المغناطي�سي الذي يخترقه‪.‬‬
‫‪ϕΔ‬‬
‫َ‬
‫‪ )2‬انطالقًا من قانون فارادي في الحث قد = ‪ -‬ن ــــــــــــ ‪ ،‬ولأن عدد خطوط المجال المغناطي�سي‬
‫‪Δ‬ز‬
‫التي تخترق الملف بقي ثاب ًتا؛ فيبقى التدفّق المغناطي�سي عبره ثاب ًتا (‪� = ϕ Δ‬صفر) فال تتولّد قوة‬
‫دافعة حثية فيه‪.‬‬
‫�صفرا وعليه ‪ = 1ϕ‬غ حيث‪ :‬جتا ‪1 =0‬‬
‫ً‬ ‫‪ = 1ϕ )3‬غ جتا ‪= θ , θ‬‬
‫وكذلك ‪2 =2ϕ‬غ وعليه ف�إن‪:‬‬
‫‪-‬ن غ‬ ‫‪-‬ن‪ - ϕΔ‬ن (‪2‬غ –غ )‬
‫ــــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫قد =‬

‫‪157‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-6‬‬
‫التدفّق المغناطي�سي وقانون فارادي في الحث الكهرمغناطي�سي‬

‫ملف دائري عدد لفاته (‪ )200‬لفة‪ ,‬وم�ساحة مقطعه (‪� )20‬سم‪ . 2‬جد مقدار القوة الدافعة الكهربائية‬
‫الحثية المتو ّلدة في الملف في الحاالت الآتية‪:‬‬
‫تغير التدفّق المغناطي�سي الذي يخترقه بمعدل (‪ )0.2‬ويبر ‪ /‬ث‪.‬‬
‫‪� -1‬إذا ّ‬
‫عموديا بمعدل (‪ )0.2‬ت�سال‪ /‬ث‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫تغير المجال المغناطي�سي الذي يخترقه‬
‫‪� -2‬إذا ّ‬
‫علما ب�أن المجال المغناطي�سي الذي يخترقه‬
‫‪� -3‬إذا تناق�صت م�ساحة مقطعه بمعدل (‪ )2‬مم ‪ /‬ث‪ً ،‬‬
‫‪2‬‬

‫عموديا (‪ )0.1‬ت�سال‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪� -4‬إذا كان يخترقه تدفّق مغناطي�سي (‪ )0.3‬ويبر‪ ،‬ثم عك�س اتجاه المجال المغناطي�سي الذي يخترقه‬
‫عموديا‪ ,‬خالل (‪ )0.1‬ث‪.‬‬
‫ًّ‬
‫‪� -5‬إذا كان يخترقه مجال مغناطي�سي منتظم (‪ )0.3‬ت�سال موازيًا لمتجه الم�ساحة‪ ،‬ثم دار الملف حتى‬
‫عموديا على خطوط المجال خالل (‪ )1.2‬ث‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫�أ�صبح متجه الم�ساحة‬
‫‪� -6‬إذا كان المعدل الزمني للتغير في التدفّق عبر الملف (‪ )0.04‬ويبر ‪ /‬ث‪.‬‬
‫‪� -7‬إذا كان متجه الم�ساحة ي�صنع زاوية (‪ )560‬مع اتجاه مجال مغناطي�سي منتظم (‪ )0.2‬ت�سال‪ ،‬ثم‬
‫تال�شى المجال خالل (‪ )2‬ث‪.‬‬

‫‪158‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-6‬‬
‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫‪ -1‬قد = ــــــــــــــ = ‪ 40- = 0.2× 200-‬فولت‪.‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪Δ‬غ‬ ‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫‪ -‬قد = ــــــــــــ = (‪-‬ن أ� جتا‪)0‬‬
‫= ‪ 0.08- =0.2×1× 10×2 × 200-‬فولت‪.‬‬ ‫ـــــــــــ‬ ‫‪ 2‬‬
‫َ‬
‫‪3-‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫‪Δ‬ز‬
‫‪Δ‬‬ ‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫‪ - 3‬قد = ــــــــــــــ = (‪-‬ن غ جتا‪ )0‬ـــــــــــ = ‪ 5-10×8 =6-10×2-×1×0.2×200-‬فولت‪.‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪ = 1ϕ -4‬غ جتا‪ = 1θ‬غ جتا ‪ 0.3 = 0‬ويبر‬
‫‪ =2ϕ‬غ جتا‪ = 2θ‬غ جتا ‪ 0.3 - = 180‬ويبر‪.‬‬
‫‪-‬ن‪)0.3-0.3- ( 200- ϕΔ‬‬
‫قد = ــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 1200‬فولت‪.‬‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪ = 1ϕ -5‬غ جتا‪ = 1θ‬غ جتا ‪4-10×6 =1×3-10×2 × 0.3 =0‬ويبر‬
‫‪ =2ϕ‬غ جتا‪ = 2θ‬غ جتا ‪� = 90‬صفر‬
‫‪-‬ن‪)4-10×6-0( 200- ϕΔ‬‬
‫قد = ــــــــــــ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ =‪ 0.1‬فولت‬
‫‪1.2‬‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫‪ -6‬قد = ــــــــــــ = ‪ 8 -=0.04 ×200-‬فولت‪.‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪ = 1ϕ -7‬غ‪ 1‬جتا‪ = θ‬غ جتا ‪4-10 ×2 = 0.5 × 3-10×2 × 0.2 = 60‬ويبر‪.‬‬
‫‪ = 2ϕ‬غ‪ 2‬جتا‪� = θ‬صفر‪.‬‬
‫‪)4-10×2- 0( 200-‬‬ ‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫قد = ــــــــــــ =‬
‫= ‪ 0.02‬فولت‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬

‫‪159‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الدر�س الثالث القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتولدة يف مو�صل م�ستقيم‬
‫يتحرك يف جمال مغناطي�سي منتظم‬‫ّ‬
‫نتاجات التعلم‬
‫قاطعا لخطوطه‪.‬‬
‫يتحرك في مجال مغناطي�سي ً‬ ‫يف�سر تو ّلد قوة دافعة كهربائية حثية في مو�صل م�ستقيم‪ّ ،‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف العوامل التي يعتمد عليها مقدار القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتو ّلدة في مو�صل م�ستقيم‪ّ ،‬‬
‫يتحرك في‬ ‫‪ّ --‬‬
‫مجال مغناطي�سي‪.‬‬
‫قاطعا خطوط المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫جهدا‪ ،‬عند تحريكه ً‬
‫يحدد �أي من طرفي مو�صل م�ستقيم �أعلى ً‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يطبق العالقة الواردة في الدر�س في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫م�صادر التعلم‬
‫مغناطي�س حدوة فر�س قوي‪ ,‬مو�صل م�ستقيم‪ ,‬غلفانوميتر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫(التدري�س املبا�رش)؛ �أ�سئلة و�إجابات ‪� ,‬أوراق عمل‪ ,‬العمل يف الكتاب‪ ,‬ويرافق ذلك العر�ض العملي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكري الطلبة مبا تعلموه يف الدر�س ال�سابق يف ما يتع ّلق بكيفية توليد القوة الدافعة الكهربائية احلثية‬
‫نتيجة للتغري يف التدفّق املغناطي�سي‪ ,‬ثم توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬هل ميكن توليد القوة الدافعة الكهربائية‬
‫احلثية بطريقة �أخرى؟ يتم اال�ستماع �إلى �إجابات الطلبة من دون تعليق‪.‬‬
‫‪2 -2‬تقدمي عر�ض عملي �أمام الطلبة با�ستخدام الأدوات يف م�صادر التعلم‪ ،‬بتحريك املو�صل اقرتا ًبا �أو ابتعا ًدا‬
‫عن املغناطي�س بحيث يكون حمور املو�صل عمود ًّيا على امل�ستوى الوا�صل بني قطبي املغناطي�س‪ ,‬ويوجه‬
‫تباعا‪ :‬هل تو ّلدت‬ ‫الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم‪ ,‬ثم مناق�شتهم يف مالحظاتهم وتوجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫قوة دافعة كهربائية حثية يف املو�صل؟ ما الدليل على تو ّلدها؟ ما املن� أش� الفيزيائي لهذه القوة الدافعة‬
‫الكهربائية احلثية؟ ما العوامل التي تعتمد عليها هذه القوة الدافعة الكهربائية احلثية؟ ما العالقة التي‬
‫تعطي مقدار هذه القوة الدافعة الكهربائية احلثية؟ كيف ميكن زيادة مقدارها؟‬
‫والتو�صل �إلى ا�شتقاق العالقة (‪.)3-6‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة‬
‫‪4 -4‬حل املثال (‪ )4-6‬مب�شاركة الطلبة‪ ,‬ثم توجيه الطلبة �إلى حل ورقة العمل (‪� )2-6‬ضمن وقت حمدد‪,‬‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ثم مناق�شة �إجابات الطلبة؛‬

‫‪160‬‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤال (‪ )5‬من �أ�سئلة الف�صل وال�س�ؤالني (‪ ,)4‬و(‪ )5‬من �أ�سئلة الوحدة الثانية‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫بو�صفها‬
‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫أفقيا ب�سرعة (‪ )360‬كم‪� /‬ساعة‪ ،‬ف�إذا علمت �أن المركّ بة‬‫طائرة طول كل من جناحيها (‪ )35‬م‪ ،‬وتطير � ًّ‬
‫العمودية للمجال المغناطي�سي الأر�ضي ت�ساوي (‪ )5-10 ×4‬ت�سال‪ ,‬جد مقدار القوة الدافعة الكهربائية‬ ‫‪A‬‬
‫الحثية المتو ّلدة بين طرفي جناحيها‪.‬‬
‫الحل‬
‫ع = ‪ 360‬كم ‪� /‬ساعة = ‪ 100‬م‪ /‬ث‬

‫= ‪ 2-10×28 =70 ×5-10 ×4 ×100‬فولت‬

‫قد = ع غ ل‬
‫َ‬
‫�إثراء‬
‫عموديا على مجال مغناطي�سي منتظم‬‫ًّ‬ ‫ويتحرك ب�سرعة (ع)‪,‬‬
‫ّ‬ ‫م�ستقيما طوله (‪ )1.5‬م‪،‬‬
‫ً‬ ‫يبين ال�شكل مو�صلاً‬
‫ّ‬
‫(‪ )0.2‬ت�سال‪ ،‬ف�إذا كانت المقاومة (م = ‪ ,)Ω 6‬وتولّد فيها تيار حثي (‪� )2.5‬أمبير واتجاهه من (�ص)‬
‫�س‬ ‫�أ‬ ‫�إلى (�س)‪� .‬أجب عما ي�أتي‪:‬‬
‫وحدد اتجاه حركة المو�صل‪.‬‬ ‫‪ )1‬ما مقدار ال�سرعة (ع)؟ ّ‬
‫م‬ ‫‪ )2‬ما مقدار المعدل الزمني للتغير في التدفّق المغناطي�سي عبر‬
‫�ص‬
‫الم�ساحة المح�صورة؟‬
‫ب‬
‫‪ )3‬ما مقدار واتجاه المجال الكهربائي داخل المو�صل؟‬
‫‪ ) 4‬جد الحرارة المتو ّلدة في المقاومة خالل (‪ )0.2‬ثانية‪.‬‬
‫الحل‬

‫َ‬
‫‪ )1‬قد = ع غ ل = ت ×م = ‪ 15 =6 × 2.5‬فولت‬
‫‪15‬‬
‫َ‬
‫قد = ع غ ل ومنها ع = ــــــــــــــــــ = ‪ 50‬م‪/‬ث‬
‫َ‬
‫‪١٠‬‬
‫‪٥‬‬ ‫‪1.5 ×0.2‬‬
‫موجبا ويكون‬
‫ً‬ ‫وكي يكون اتجاه التيار الحثي باالتجاه المعطى؛ يجب �أن يكون جهد الطرف (ب)‬
‫(‪�-‬س)‪.‬‬
‫جهد الطرف (�أ) �سالبا‪ .‬وعليه؛ ف�إن اتجاه الحركة نحو ‪٢-‬‬
‫ً‬
‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫‪ )2‬قد = ــــــــــــ ‪( ,‬ن =‪)1‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫ـــــــــ ‪15-‬‬
‫‪ϕΔ‬‬
‫ــــــــ = ‪ 15-‬ويبر‪/‬ث‬‫‪1‬‬ ‫=‬ ‫‪Δ‬ز‬

‫‪161‬‬
 ‫‪15‬‬
‫‪1.5‬‬
‫د‬
‫ق‬
‫ــــــــ = ــــــــ = ‪ 10‬فولت ‪ /‬م واتجاهه من (ب) �إلى (�أ) داخل المو�صل‪.‬‬
‫ل‬
‫َ‬
‫‪ ) 3‬مـ =‬

‫‪ )4‬ح = ت‪ 2‬م ز = ‪ 7.5 = 0.2 ×6×2.5× 2.5‬جول‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي‪� :‬س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫�ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي حقّقه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي مل يحقّقه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬

‫يحدد العوامل التي يعتمد عليها مقدار القوة الدافعة الكهربائية احلثية املتو ّلدة يف مو�صل م�ستقيم ّ‬
‫يتحرك‬ ‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫يف جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫يحدد �إ�شارة اجلهد الكهربائي لطريف مو�صل م�ستقيم‪ ،‬عند حتريكه قاط ًعا خطوط املجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫(قد = ل ع غ) يف حل م�سائل ح�سابية بطريقة �صحيحة‪.‬‬
‫َ‬
‫يطبق العالقة الواردة يف الدر�س َ‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫طرديا مع طول المو�صل ومع مقدار‬
‫ًّ‬ ‫‪ )1‬تتنا�سب القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتو ّلدة بين طرفي المو�صل‬
‫قاطعا خطوط المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫المجال المغناطي�سي‪ ،‬ومقدار ال�سرعة التي يتم بها تحريك المو�صل ً‬
‫‪� )2‬أ ) جهد الطرف (د) �أعلى من جهد الطرف (هـ)‪.‬‬
‫ب) المجال الكهربائي يتجه في المو�صالت من نقطة الجهد المرتفع �إلى نقطة الجهد المنخف�ض‬
‫فاتجاهه من (د) �إلى (هـ)‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)2-6‬‬
‫القوة الدافعة احلثية املتولّدة يف مو�صل م�ستقيم‬

‫عموديا على‬
‫ًّ‬ ‫جهدا عند تحريكه‬
‫حدد �أي طرفي المو�صل (�أ)‪ ,‬و(ب) يكون �أعلى ً‬ ‫‪ -1‬في ال�شكلين الآتيين‪ّ ،‬‬
‫المو�ضحـة ب�سرعة‬
‫ّ‬ ‫وقاطعا خطوطه باالتجاهات‬
‫ً‬ ‫خطــوط مجال مغناطي�سي منتظم (‪ )0.4‬ت�ســال‪،‬‬
‫(‪ )5‬م‪/‬ث‪ ,‬وما مقدار القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتولّدة‪ً ،‬‬
‫علما ب�أن طول المو�صل (‪� )50‬سم‪.‬‬
‫�شكل (‪)2‬‬ ‫�شكل (‪)1‬‬
‫ع‬ ‫�أ‬
‫ع‬
‫�أ‬ ‫ب‬
‫ب‬

‫�س‬ ‫�أ‬ ‫ويتحرك‬ ‫م�ستقيما طوله (‪� )80‬سم‪،‬‬ ‫يبين ال�شكل مو�صلاً‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫‪ّ -2‬‬
‫ع‬ ‫عموديا على مجال‬
‫ًّ‬ ‫ب�سرعة (‪)5‬م‪/‬ث باتجاه (‪�-‬س)‪,‬‬
‫م‬
‫مغناطي�سي منتظم (‪ )0.1‬ت�سال‪ ،‬ف�إذا كانت المقاومة‬
‫�ص‬ ‫ب‬ ‫عما ي�أتي‪:‬‬
‫(م = ‪� ،)Ω 0.2‬أجب ّ‬
‫جهدا‪.‬‬ ‫�أ ) ما مقدار القوة الدافعة الكهربائية الح ّثية المتو ّلدة في المو�صل (�أ‪ ,‬ب)؟ ّ‬
‫وحدد �أي طرفيه �أعلى ً‬
‫وحدد اتجاهه‪.‬‬
‫ب) ما مقدار التيار الحثي المار في المقاومة (م)؟ ّ‬
‫وحدد اتجاهه‪.‬‬
‫جـ) ما مقدار المجال الكهربائي داخل المو�صل الفلزي؟ ّ‬
‫د ) ما ال�شرط الالزم توافره لي�ستمر تو ّلد القوة الدافعة الكهربائية الحثية نف�سها في المو�صل؟‬
‫هـ) كيف يمكن زيادة مقدار القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتولّدة في المو�صل؟‬
‫و ) كيف يمكن عك�س القطبية الكهربائية لطرفي المو�صل؟‬
‫ز ) ما مقدار التغير في التدفّق المغناطي�سي‪ ،‬الذي يخترق الم�ساحة المح�صورة بين المو�صل‬
‫والمقاومة خالل (‪ )0.2‬ث؟‬

‫‪163‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-6‬‬
‫‪-1‬‬
‫الطرف ب‬ ‫الطرف �أ‬ ‫رقم ال�شكل‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬

‫قد = ع غ ل = ‪1 =0.5×0.4×5‬فولت‪ ,‬وهذا مقدار القوة الدافعة الكهربائية الحثية في ال�شكلين‬

‫الأول والثاني‪.‬‬
‫َ‬
‫‪-2‬‬
‫موجبا‪.‬‬
‫ً‬ ‫�أ ) قد = ع غ ل = ‪ 0.4 = 0.8 ×0.1 ×5‬فولت والطرف (ب)‬
‫َ‬
‫قد ‪0.4‬‬
‫‪0.2‬‬
‫َ َ‬
‫ـــــ = ـــــــ = ‪� 2‬أمبير‪ .‬واتجاهه من (�ص) �إلى (�س) في المقاومة‪.‬‬
‫م‬
‫ب) ت =‬

‫‪0.4‬‬
‫جـ) مـ = َ‬
‫ق‬
‫ـــــ = ـــــــ = ‪ 0.5‬فولت ‪ /‬م واتجاهه من (ب) �إلى ( أ� )‪.‬‬
‫ل ‪0.8‬‬
‫د‬

‫قاطعا خطوط المجال المغناطي�سي باالتجاه نف�سه وبال�سرعة نف�سها‪.‬‬

‫د ) �أن ي�ستمر بالحركة ً‬
‫هـ ) بزيادة ال�سرعة‪� ,‬أو بزيادة مقدار المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫و ) بعك�س اتجاه الحركة‪� ,‬أو بعك�س اتجاه المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫ز ) قد = ــــــــــــــ ‪ ,‬لكن ن= ‪1‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫‪َ - = ϕ Δ‬قد ‪ Δ‬ز = ‪ 0.08 - = 0.2 × 0.4 -‬ويبر‪ ،‬والإ�شارة ال�سالبة تعني تناق�ص التدفّق‬
‫المغناطي�سي‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫قانون لنز‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص قانون لنز‪.‬‬
‫عمليا من قانون لنز‪.‬‬
‫‪- -‬يتحقق ًّ‬
‫يطبق قانون لنز في تحديد اتجاه التيار الحثي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الفيزياء لل�صف العا�شر‪.‬‬

‫م�صادر التعلم‬
‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬مغناطي�س قوي‪ ,‬مو�صل فلزي‪ ,‬ملفات مختلفة‪ ،‬غلفانوميتر‪,‬بو�صلة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ,‬العمل يف الكتاب‪ ,‬يرافق ذلك العر�ض العملي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بقانون فارادي في الحث ‪ ,‬ثم توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما معنى الإ�شارة ال�سالبة في القانون؟‬
‫نحدد اتجاه التيار‬
‫متى تكون القوة الدافعة الكهربائية الحثية موجبة ؟ متى تكون �سالبة؟ كيف ّ‬
‫الحثي؟ اال�ستماع �إلى �إجابات الطلبة من دون تعليق‪.‬‬
‫عمليا‪� ،‬أو العمل في مجموعات ح�سب الإمكانات المتوافرة‪،‬‬ ‫عر�ضا ًّ‬
‫‪ 2 -2‬تنفيذ الن�شاط (‪ )2-6‬بو�صفه ً‬
‫والتو�صل �إلى‬
‫ّ‬ ‫وتوجيه الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم لكل خطوة‪ ,‬ثم مناق�شتهم في مالحظاتهم‬
‫الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫التو�صل �إلى ن�ص قانون لنز‪ ,‬وهوما يف�سر الإ�شارة ال�سالبة في قانون فارادي‪.‬‬
‫‪ّ 3 -3‬‬
‫‪4 -4‬حل المثالين (‪ )6-6( ،)5-6‬بم�شاركة الطلبة‪ ,‬مع التركيز على الدقة العلمية عند �صياغة الإجابة‪.‬‬
‫للتو�صل‬
‫ّ‬ ‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل ورقة العمل (‪� )3-6‬ضمن وقت محدد ‪ ,‬ثم مناق�شة �إجابات الطلبة؛‬
‫�إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪6 -6‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤالين (‪ )7 ,3‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفهما‬

‫‪165‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬كيف يقاوم التيار الحثي التغير في التدفّق المغناطي�سي؟‬
‫‪ )2‬ماذا تعني الإ�شارة ال�سالبة في قانون فارادي؟‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬ب�أن يكون اتجاهه بحيث يتو ّلد عنه مجال مغناطي�سي حثي باتجاه المجال المغناطي�سي الأ�صلي‬
‫نف�سه‪ ،‬الذي يخترق الملف �إن كان التدفّق المغناطي�سي الأ�صلي بنق�صان‪� ،‬أو يتو ّلد عنه مجال‬
‫مغناطي�سي حثي بعك�س اتجاه المجال الأ�صلي الذي يخترق الملف �إن كان التدفّق الأ�صلي بزيادة‪.‬‬
‫‪ )2‬الإ�شارة ال�سالبة تعني �أن القوة الدافعة الكهربائية الحثية‪ ،‬تن� أش� بحيث تقاوم التغير في التدفّق‬
‫الم�سبب لها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المغناطي�سي‬
‫�إثراء‬
‫عموديا‪ .‬اذكر ثالث طرائق لتوليد تيار حثي فيه‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ملف دائري مغمور في مجال مغناطي�سي منتظم يخترقه‬
‫الحل‬
‫تغير مقدار المجال المغناطي�سي عن طريق زيادة �أو �إنقا�ص المجال المغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫تغير الزاوية بين اتجاه المجال المغناطي�سي ومتجه الم�ساحة؛ عن طريق عك�س اتجاه المجال‬ ‫‪ّ )2‬‬
‫المغناطي�سي‪� ،‬أو دوران الملف في المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫تغير الم�ساحة التي يخترقها المجال المغناطي�سي عن طريق �إخراج الملف من المجال المغناطي�سي‪،‬‬ ‫‪ّ )3‬‬
‫ثم �إدخاله مرة �أخرى‪� ،‬أو �ضغط الملف لتقل م�ساحته �أو �شده لتزداد م�ساحته‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫‪166‬‬
 ‫�ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي حقّقه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي مل يحقّقه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬يذكر ن�ص قانون لنز‪.‬‬
‫عمليا من قانون لنز‪.‬‬
‫‪ 2‬يتحقّق ًّ‬
‫يطبق قانون لنز يف حتديد اجتاه التيار احلثي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫‪ 3 2 1‬الرقم‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬
‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ ) 1‬يكون اتجاه التيار الحثي المتو ّلد بحيث ينتج عنه مجال مغناطي�سي ح ّثي يقاوم التغير في التدفّق‬
‫يحدد‬‫المغناطي�سي الم�سبب له‪ .‬تكمن �أهمية قانون لنز في �أنه يفيد في تحديد اتجاه التيار الح ّثي‪� ,‬إذ ّ‬
‫اتجاهه من معرفة اتجاه المجال المغناطي�سي الح ّثي وف ًقا لقاعدة اليد اليمنى‪.‬‬
‫‪ )2‬أ� ) �سوف يزداد التيار في الملف (ب) من ال�صفر حتى ي�صل �إلى قيمته العظمى‪ ،‬وفي �أثناء ذلك �سوف‬
‫يزداد التدفّق المغناطي�سي الذي يخترق الملف (�أ) فتتولّد فيه قوة دافعة كهربائية حثية ح�سب‬
‫مغناطي�سيا بعك�س اتجاه المجال الأ�صلي ليقاوم‬ ‫ًّ‬ ‫قانون فارادي‪ ،‬ين�ش�أ عنها تيار ح ّثي يو ّلد مجالاً‬
‫جنوبيا‪ ,‬ويكون‬ ‫ًّ‬ ‫قطبا‬
‫الزيادة في التدفّق ح�سب قانون لنز‪ ،‬فيكون الطرف الأي�سر للملف (�أ) ً‬
‫اتجاه التيار الح ّثي في الملف (�أ) من (�ص) �إلى (�س)‪.‬‬
‫ب) �سيقل التيار في الملف (ب) فيقل التدفّق المغناطي�سي الذي يخترق الملف (�أ) فتتو ّلد فيه قوة‬
‫مغناطي�سيا باتجاه‬
‫ًّ‬ ‫دافعة كهربائية ح ّثية ح�سب قانون فارادي‪ ،‬ين�ش�أ عنها تيار حثي يو ّلد مجالاً‬
‫المجال الأ�صلي نف�سه؛ ليقاوم النق�صان في التدفّق ح�سب قانون لنز‪ ،‬فيكون الطرف الأي�سر‬
‫�شماليا وعليه يكون اتجاه التيار الح ّثي في الملف (�أ) من (�س) �إلى (�ص)‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫قطبا‬
‫للملف (�أ) ً‬
‫جـ) بما �أن النفاذية المغناط�سية للحديد �أكبر ب�آالف المرات منها للهواء‪ ،‬فعند �إدخال قلب حديدي داخل‬
‫الملف (ب) �سيزداد المجال المغناطي�سي النا�شئ فيه؛ فيزداد التدفّق المغناطي�سي الذي يخترق‬
‫الملف (�أ) فتتو ّلد فيه قوة دافعة كهربائية حثية ح�سب قانون فارادي‪ ،‬ين�ش�أ عنها تيار حثي يو ّلد مجالاً‬
‫مغناطي�سيا بعك�س اتجاه المجال الأ�صلي؛ ليقاوم الزيادة في التدفّق ح�سب قانون لنز‪ ،‬فيكون الطرف‬ ‫ًّ‬
‫جنوبيا‪ .‬وعليه‪ ،‬اتجاه التيار الحثي في الملف (�أ) من (�ص) �إلى (�س)‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫الأي�سر للملف (�أ) قطبا‬
‫‪ )3‬عند دفع مغناطي�س داخل ملف‪� ،‬سوف يزداد المجال المغناطي�سي داخله؛ فيزداد التدفّق المغناطي�سي‬
‫مغناطي�سيا بعك�س اتجاه المجال‬
‫ًّ‬ ‫عبره فتتو ّلد فيه قوة دافعة كهربائية حثية ين� أش� عنها تيار حثي يو ّلد مجالاً‬
‫الأ�صلي (من المغناطي�س)؛ فتن�ش�أ قوة تنافر مغناطي�سية باتجاه معاك�س لحركة المغناطي�س تعيق تقدمه‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)3-6‬‬
‫قانون (لنز)‬

‫ملف م�ساحة مقطعه (‪� )20‬سم‪ ,2‬وعدد لفاته (‪ )100‬لفة‪� ,‬إذا تغيرت القوة الدافعة الكهربائية الحثية‬
‫المتولّدة فيه مع الزمن كما هو مو�ضح في ال�شكل وذلك لأربع فترات زمنية ( �س ‪� ,‬ص ‪ ,‬ع‪ ,‬ل)‪,‬‬
‫ت�أمل ال�شكل‪ ،‬و�أجب عما ي�أتي‪:‬‬
‫َقد (فولت‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬

‫‪-1‬حدد الفترة الزمنية �أو الفترات التي‪:‬‬

‫ّ‬
‫�أ ) يكون فيها التيار الحثي المتو ّلد بحيث يقاوم النق�صان‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫�س‬
‫‪١٠‬‬
‫ل‬ ‫_‬ ‫‪+‬‬ ‫في التدفّق المغناطي�سي‪.‬‬
‫‪٥‬‬
‫ع‬
‫‪٠‬‬ ‫ب) يكون فيها اتجاه المجال المغناطي�سي الحثي الزمن (ث)‬
‫_‬ ‫‪+‬‬
‫‪٠,٢ ٠,٤ ٠,٦ ٠,٨ ١‬‬
‫‪٥-‬‬ ‫باتجاه المجال الأ�صلي نف�سه الذي يخترق الملف‪.‬‬
‫�ص‬
‫جـ) تكون فيها القوة الدافعة الكهربائية الحثية بحيث‬
‫_‬ ‫‪+‬‬

‫تقاوم النق�صان في التدفّق المغناطي�سي عبر الملف‪.‬‬

‫د ) ال يتولّد فيها تيار حثي في الملف‪.‬‬
‫هـ) تكون فيها القوة الدافعة الكهربائية الحثية‪ ،‬بحيث تقاوم التغير في التدفّق المغناطي�سي عبر‬
‫الملف‪.‬‬
‫و ) يتزايد فيها المجال المغناطي�سي الأ�صلي الذي يخترق الملف‪.‬‬
‫ز ) يكون فيها مقدار التغير في التدفّق المغناطي�سي عبر الملف �أكبر ما يمكن‪.‬‬
‫عموديا خالل الفترة (�ص)‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ -2‬جد التغير في المجال المغناطي�سي الذي يخترقه الملف‬

‫‪168‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)3-6‬‬

‫‪-1‬‬
‫ز‬ ‫و‬ ‫هـ‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫رقم الفقرة‬
‫�س‬ ‫�ص‬ ‫�س‪� ,‬ص‪ ,‬ل‬ ‫ع‬ ‫�س ‪ ,‬ل‬ ‫�س ‪ ,‬ل‬ ‫�س ‪ ,‬ل‬ ‫الإجابة‬

‫‪ϕΔ‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫‪َ -2‬قد = ‪-‬ن‬
‫‪Δ‬ز‬
‫‪ϕΔ‬‬
‫ـــــــــــ‬ ‫‪100- = 5-‬‬
‫‪0.2‬‬
‫‪ 0.01 = ϕ Δ‬ويبر‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ϕ -2ϕ = ϕ Δ‬‬
‫عموديا عليه)‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫= غ‪ - 2‬غ‪( 1‬الحظ �أن المجال المغناطي�سي يخترق الملف‬ ‫ ‬
‫‪Δ‬غ‬ ‫‪= ϕΔ‬‬
‫‪Δ ×0.002 = 0.01‬غ‬
‫‪Δ‬غ = ‪ 5‬ت�سال‪.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫احلث الذاتي‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بالحث الذاتي‪ ,‬والمحث‪ ,‬والهنري‪ ,‬ومحاثة المحث‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يف�سر ظاهرة الحث الذاتي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫ويحدد العوامل التي تعتمد عليها محاثته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ريا�ضيا‪,‬‬
‫ًّ‬ ‫يعبر عن محاثة الملف اللولبي‬
‫‪ّ --‬‬
‫يوظف عالقات الحث الذاتي في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الهن��ري‪ ,‬الح��ث الذاتي‪ ,‬محاثة المح��ث‪ ,‬القوة‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬ملف لولبي‪ ,‬م�صدر متغير لفرق‬
‫الدافعة الكهربائية الحثية الذاتية‪ ,‬المحث‪.‬‬ ‫الجهد الم�ستمر‪ ,‬مقاومة متغيرة‪ ,‬غلفانوميتر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ,‬العمل يف الكتاب‪ ,‬ويرافق ذلك العر�ض العملي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫التغير في التدفّق المغناطي�سي يولّد قوة دافعة كهربائية حثية‪,‬‬‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بما تعلموه �ساب ًقا‪ ,‬ب�أن ّ‬
‫حيث كان المجال المغناطي�سي الم�ؤثر م�ستقلاًّ عن الدارة التي يتو ّلد فيها التيار الحثي‪�( ,‬أي مجال‬
‫ذاتيا؟ كيف يتم ذلك؟ تل ّقي �إجابات الطلبة من‬‫خارجي) فهل يمكن توليد تيار حثي في دارة ملف ًّ‬
‫دون تعليق‪.‬‬
‫‪2 -2‬تركيب دارة كالتي في ال�شكل (‪ )17- 6‬مع ا�ستبدال (م) بمقاومة متغيرة (ريو�ستات) مثلاً‪ ,‬و�إ�ضافة‬
‫م�صباح �صغير على التوالي في الدارة‪ ،‬ثم توجيه الطلبة �إلى تدوين المالحظات حول حركة م�ؤ�شر‬
‫الغلفانوميتر و�إ�ضاءة الم�صباح‪ ,‬لكل خطوة من الخطوات الآتية‪:‬‬
‫Ÿ Ÿعند غلق الدارة‪.‬‬
‫Ÿ Ÿعند �إنقا�ص المقاومة المتغيرة والدارة مغلقة‪.‬‬
‫Ÿ Ÿعند فتح الدارة‪.‬‬
‫Ÿ Ÿعند زيادة المقاومة المتغيرة والدارة مغلقة‪.‬‬
‫والتو�صل معهم �إلى المطلوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة في مالحظاتهم‪،‬‬

‫‪170‬‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما المق�صود بالحث الذاتي‪ ,‬والقوة الدافعة الكهربائية الحثية الذاتية‪ ,‬والمحث؟‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يناق�ش المعلم الطلبة‬
‫ريا�ضيا؟ ما وحدة قيا�سه؟‬
‫ًّ‬ ‫عبر عنه‬
‫‪5 -5‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما المق�صود بمعامل الحث الذاتي للمحث؟ ّ‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ا�صطالحيا؟ اال�ستماع �إلى �إجابات الطلبة‪ ،‬ومناق�شتهم‬
‫ًّ‬ ‫وعبر عنها‬
‫ّ‬
‫‪6 -6‬ا�شتقاق العالقة الريا�ضية لمحاثة ملف لولبي بم�شاركة الطلبة‪ ,‬وتكليف الطلبة با�ستنتاج العوامل التي‬
‫تعتمد عليها محاثته‪.‬‬
‫‪7 -7‬حل المثال (‪ ,)7-6‬و�أ�سئلة مراجعة الدر�س بم�شاركة الطلبة‪.‬‬
‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤال (‪ )8‬من �أ�سئلة الف�صل‪ ،‬و�س�ؤال (‪ )1‬من �أ�سئلة الوحدة الثانية بو�صفهما‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬ملف لولبي طوله (ل)‪ ,‬وم�ساحة مقطعه ( ) ما �أثر كل مما ي�أتي في محاثته‪:‬‬
‫�أ ) زيادة عدد لفاته �إلى ال�ضعفين‪.‬‬
‫ب) و�ضع قلب حديدي داخلة حيث (‪μ‬للحديد = ‪.)5μ 5000‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫جـ) تقليل طوله بمقدار( ـــــ ) ل وزيادة م�ساحة مقطعه بمقدار( ـــــ )‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫مفتوحا‪ ,‬اذكر طريقتين لتوليد قوة دافعة‬
‫ً‬ ‫ومفتاحا‬
‫ً‬ ‫‪ )2‬دارة كهربائية تحوي مح ًثا ومقاومة متغيرة وبطارية‬
‫كهربائية حثية ذاتية عك�سية في المحث‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪2‬‬
‫‪5μ‬ن‬
‫‪� )1‬أ ) ح = ـــــــــــــــ‬
‫ل‬ ‫‪1‬‬

‫‪1‬‬ ‫ح‬ ‫‪2‬‬

‫‪45μ‬ن‬
‫ـــــ‬
‫ـــــــــــــــ وعليه؛ ف�إن = ـــــ ؛ لذا‪ ،‬ح‪ 4 = 2‬ح‪( 1‬ت�ضاعفت المحاثة �أربع مرات)‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ح‪= 2‬‬
‫ح‪4 2‬‬ ‫ل‬
‫‪2‬‬
‫‪5μ‬ن‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ب) ح‪= 1‬‬
‫ل‬
‫‪2‬‬
‫‪5μ 5000‬ن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ح‪= 2‬‬
‫ل‬
‫ح‪5000 1‬‬
‫ـــــــــــــــ‬
‫وعليه‪ ،‬ف�إن ـــــ = ‪ 1‬؛ لذا‪ ،‬ح‪ 5000 =2‬ح‪( 1‬ت�ضاعفت المحاثة (‪ )5000‬مرة)‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ح‬

‫‪171‬‬
 ‫‪2‬‬
‫‪5μ‬ن‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫جـ) ح‪= 1‬‬
‫ل‬
‫‪72‬‬
‫ـــــــ ‪5μ 7‬ن‬
‫‪2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5μ‬ل ن‬
‫ـــــــــــــــــــــ = ـــــــــــــــ‬ ‫ح‪= 2‬‬
‫‪5‬ل‬ ‫ل‬ ‫‪5‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪6‬‬
‫ح‪5 1‬‬
‫وعليه؛ ف�إن ـــــ = ـــــ ؛ لذا‪ ،‬ح‪ 1.4=2‬ح‪( 1‬ت�ضاعفت المحاثة (‪ )1.4‬مرة)‬
‫ح‪7 2‬‬
‫‪ ) 2‬لحظة غلق مفتاح الدارة الكهربائية ‪.‬‬
‫�إنقا�ص قيمة المقاومة المتغيرة في الدارة وهي مغلقة‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫ملف لولبي عدد لفاته (‪ )100‬لفة وطول محوره (‪� )10‬سم‪ ,‬وم�ساحة مقطعه (‪� )10‬سم‪ .2‬جد‪:‬‬
‫‪ )1‬محاثة الملف‪.‬‬
‫‪ )2‬القوة الدافعة الكهربائية الحثية المتو ّلدة فيه في الحاالت الآتية‪:‬‬
‫�أ ) �إذا تناق�ص التيار المار فيه بمعدل (‪� )20‬أمبير ‪ /‬ث‪.‬‬
‫ب) �إذا كان يمر فيه تيار (‪� )5‬أمبير‪ ،‬ثم عك�س اتجاهه خالل (‪ )0.1‬ث‪.‬‬
‫جـ) �إذا تناق�ص التدفّق المغناطي�سي الذي يخترقه بمعدل (‪ )0.2‬ويبر ‪ /‬ث‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×10× 10 × 10× 4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪2‬‬
‫ن‬ ‫‪μ‬‬
‫ـــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 5-10×π4‬هنري‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫‪ )1‬ح =‬
‫‪0.1‬‬ ‫ل‬
‫‪Δ‬ت‬
‫‪� )2‬أ ) قد = ‪ -‬ح ـــــــــــ = ‪20-×5-10×π4 -‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫= ‪ 4-10×π8‬فولت‬ ‫ ‬
‫‪Δ‬ت (‪)5-5-‬‬
‫ب) ـــــــــــ = ــــــــــــــــ = ‪� 100-‬أمبير‪/‬ث‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪Δ‬ز‬
‫‪Δ‬ت‬
‫قد = ‪ -‬ح ـــــــــــ = ‪ 3-10×π4‬فولت‪.‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬ ‫ ‬

‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫جـ) قد = ــــــــــــــ ‪ 20 =0.2 -×100- = ,‬فولت‪.‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬

‫‪172‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬قائمة ر�صد‪.‬‬

‫�ضع �إ�شارة ( √ ) حتت امل�ؤ�رش الذي يح ّققه الطالب‪ ،‬و�إ�شارة (×) حتت امل�ؤ�رش الذي مل يح ّققه‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫الرقم‬
‫يو�ضح املق�صود بظاهرة احلث الذاتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫يف�سرّ تولد القوة الدافعة الكهربائية احلثية يف املحث‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يحدد اجتاه القوة الدافعة الكهربائية احلثية الذاتية‪ ،‬عند زيادة �أو نق�صان التيار يف دارة املحث‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫ي�شتق عالقة ريا�ضية حل�ساب معامل احلث الذاتي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬معامل الحث الذاتي لمحث تتو ّلد فيه قوة دافعة كهربائية حثية (‪ )2‬فولت‪ ،‬عندما ّ‬
‫يتغير التيار المار‬
‫فيه بمعدل (‪� )1‬أمبير‪ /‬ثانية‪.‬‬
‫‪� )2‬أ ) في ال�شكل الأيمن لحظة �إغالق الدارة �ستكون �إ�ضاءة الم�صباح بقيمتها العظمى؛ لأنه ال يوجد‬
‫مقاومة لنمو التيار لعدم وجود المحث في الدارة‪� ,‬أما في ال�شكل الأي�سر ونتيجة لوجود المحث‬
‫جدا لحظة‬‫الذي له خا�صية الحث الذاتي‪ ،‬فيقاوم نمو التيار؛ لذا‪ ،‬تكون �إ�ضاءة الم�صباح خافتة ًّ‬
‫غلقها‪.‬‬
‫ب) بعد مرور مدة زمنية كافية على �إغالق الدارتين‪ ،‬تبقى �إ�ضاءة الم�صباح في ال�شكل الأيمن ثابتة‬
‫عند قيمتها العظمى‪ ,‬وفي ال�شكل الأي�سر يكون التيار في الدارة قد و�صل �إلى قيمته العظمى‬
‫وثبت؛ لأنه ال يوجد تغير في التدفّق المغناطي�سي عبر المحث‪ ,‬و�إذا كانت المقاومة الكهربائية‬
‫في الدارتين لها المقدار نف�سه‪ ,‬وكان الم�صباحان متماثلين؛ ف�إن �شدة �إ�ضاءة الم�صباحين �ستكون‬
‫مت�ساوية‪.‬‬

‫‪173‬‬
‫‪ )3‬ب�سبب ظاهرة الحث الذاتي للمحث‪� ،‬إذ عند غلق الدارة تتو ّلد فيه قوة دافعة كهربائية حثية ذاتية‬
‫عك�سية تقاوم تزايد التيار فال ي�صل �إلى قيمته العظمى فج�أة و�إنما بالتدريج‪ ,‬وعند فتح الدارة �سوف‬
‫يتناق�ص المجال المغناطي�سي الذي يخترق لفات المحث‪ ،‬فتن� أش� قوة دافعة حثية ذاتية طردية تقاوم‬
‫النق�صان في التدفّق المغناطي�سي النا�شئ عن تناق�ص التيار فيتناق�ص التيار من قيمته العظمى بالتدريج‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪μ‬ن‬
‫‪ ) 4‬حيث �إن ح = ـــــــــــــــ و (‪ μ‬للحديد = ‪ )5μ 5000‬ف�إن (ح) بوجود قلب حديدي = ‪ 5000‬ح‪،‬‬
‫ل‬
‫في حالة الهواء‪ ,‬فوجود القلب الحديدي يزيد محاثة المحث ب�شكل كبير‪.‬‬
‫‪ )5‬كلما زاد معامل الحث الذاتي تزداد القوة الدافعة الكهربائية الحثية الذاتية العك�سية‪ ,‬فتزداد المقاومة‬
‫لنمو التيار‪ ,‬فيقل معدل نمو التيار؛ فيحتاج التيار �إلى مدة زمنية �أطول كي ي�صل �إلى قيمته العظمى‪.‬‬
‫ويت�ضح ذلك عن طريق ال�شكلين‪� ،‬إذ احتاج التيار في ال�شكل الأيمن ذي المحاثة الأكبر �إلى (‪)20‬‬
‫تقريبا في ال�شكل الأي�سر ذي‬
‫ً‬ ‫تقريبا للو�صول �إلى قيمته العظمى‪ ،‬في ما ا�ستغرق (‪ٍ )10‬‬
‫ثوان‬ ‫ً‬ ‫ثانية‬
‫المحاثة الأقل للو�صول �إلى قيمته العظمى‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫الحث الكهرمغناطيسي‬ ‫الف�صل ال�ساد�س‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الطاقة املغناطي�سية املختزنة يف املحث‬ ‫الدر�س اخلام�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بالطاقة المغناطي�سية المختزنة في المحث‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫ويطبقها في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬
‫ريا�ضيا عن الطاقة المختزنة في محث‪ّ ,‬‬
‫ًّ‬ ‫يعبر‬
‫‪ّ --‬‬
‫يف�سر ظهور �شرارة كهربائية لحظة فتح دارة كهربائية تحوي مح ًّثا‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي‬
‫الريا�ضيات‪ :‬م�ساحة المثلث‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الطاقة المغناطي�سية المختزنة في محث‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ,‬أوراق عمل‪ ,‬العمل يف الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بما تعلموه �سابقًا‪ ,‬حول كيفية �إيجاد الطاقة الكهربائية المختزنة في الموا�سع‪ ,‬فهل يمكن‬
‫ب�صورة م�شابهة �إيجاد الطاقة المختزنة في المحث؟ واال�ستماع �إلى �إجابات الطلبة من دون تعليق‪.‬‬
‫‪ 2 -2‬تذكير الطلبة بالعالقة (ح ‪ Δ‬ت = ن ‪ ,) ϕ Δ‬و�إذا بد�أ التيار في محث من ال�صفر في دارة كهربائية‬
‫أي�ضا فت�صبح العالقة (ح ت = ن ‪.)ϕ‬‬ ‫تحوي مح ًّثا؛ ف�إن التدفّق المغناطي�سي �سيبد�أ من ال�صفر � ً‬
‫‪3 -3‬ر�سم العالقة بين (ت) و(ن ‪ ,)ϕ‬مع الت�أكيد على �أن هذه العالقة طردية خطية‪ ,‬ثم توجيه الأ�سئلة الآتية‪:‬‬
‫ما وحدة قيا�س الكمية التي تم ّثلها الم�ساحة تحت المنحى؟ ماذا تم ّثل هذه الكمية؟ ما الكمية التي‬
‫للتو�صل �إلى �أن الم�ساحة تحت المنحنى تم ّثل الطاقة المختزنة في المحث‪,‬‬ ‫ّ‬ ‫يم ّثلها ميل المنحنى؟‬
‫وميل المنحنى يم ّثل محاثة المحث‪.‬‬
‫ريا�ضيا؟‬
‫ًّ‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى التعبير عن الطاقة المغناطي�سية المختزنة في المحث‬
‫‪5 -5‬توجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ :‬ما المق�صود بالطاقة المغناطي�سية المختزنة في محث؟ متى يعد المحث‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مثاليا؟ تل ّقي �إجابات الطلبة؛ ومناق�شتهم‬
‫ًّ‬
‫تف�سر ظهور �شرارة كهربائية لحظة فتح دارة كهربائية تحوي مح ًّثا؟‬ ‫‪6 -6‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف ّ‬
‫للتو�صل �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يناق�ش الطلبة؛‬

‫‪175‬‬
 ‫‪7 -7‬حل المثال (‪ )8-6‬بم�شاركة الطلبة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪8 -8‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة المراجعة و�س�ؤال (‪ )1‬من �أ�سئلة الوحدة الثانية بو�صفها‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‪� :‬أثبت �أن‪( :‬هنري‪� 0‬أمبير‪ = 2‬جول)‬
‫‪2‬‬
‫الحل ‪ :‬هنري‪� 0‬أمبير‪( = 2‬فولت‪0‬ثانية‪� /‬أمبير) × �أمبير‬
‫= فولت‪0‬ثانية× �أمبير‬
‫= (جول ‪ /‬كولوم) × (ثانية‪0‬كولوم)‪ /‬ثانية‬
‫= جول‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫‪� )1‬أثبت �أن ( �أمبير‪ 0‬ويبر = جول)‬
‫‪ )2‬في دارة كهربائية تحوي مح ًّثا معامل حثه الذاتي (ح)‪ ،‬كانت الطاقة المغناطي�سية العظمى المختزنة‬
‫فيه ت�ساوي (‪ )0.4‬جول‪ .‬اح�سب الطاقة المغناطي�سية المختزنة فيه؛ عندما ي�ساوي التدفّق عبره ربع‬
‫علما ب�أن التيار بد�أ من ال�صفر‪.‬‬
‫قيمته العظمى‪ً ,‬‬
‫الحل‬
‫‪� )1‬أمبير‪ 0‬ويبر = (كولوم ‪/‬ثانية)×ت�سال‪ 0‬م‬
‫‪2‬‬

‫= (كولوم ‪/‬ثانية) × (نيوتن‪ 0‬ثانية× م‪ /‬كولوم)‬

‫= نيوتن‪ 0‬م = جول‬
‫‪ )2‬من العالقة‪ :‬ح ت = ن ‪ϕ‬‬

‫عظمى‬
‫‪ϕ 1‬‬ ‫نجد �أنه عندما‪4 = ϕ :‬‬
‫ت‬ ‫ف�إن‪ :‬ت = ‪1‬‬ ‫ ‬
‫عظمى‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬حت‬ ‫ط= ‪2‬‬ ‫ ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 2‬ح ( ‪ 4‬تعظمى)‬ ‫ ‬
‫= ( ‪ 1‬ح ت‪1 ×) 2‬‬ ‫ ‬
‫عظمى ‪16‬‬ ‫‪2‬‬
‫=ط × ‪1‬‬ ‫ ‬
‫عظمى ‪16‬‬
‫=‪1 × 0.4‬‬ ‫ ‬
‫‪16‬‬
‫=‪ 0.025‬جول‬

‫‪176‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ ( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫اختبار ق�صري‬
‫‪ )1‬دارة كهربائية تحوي مح ًّثا عدد لفاته (‪ )200‬لفة‪ ,‬ومعامل حثه (‪ )0.1‬هنري‪ ,‬ف�إذا كان متو�سط القوة‬
‫الدافعة الكهربائية الحثية الذاتية (‪ )40‬فولت خالل مدة نمو التيار‪ ،‬التي ت�ساوي (‪ )0.01‬ث‪ .‬جد‬
‫ما ي�أتي‪:‬‬
‫�أ ) القيمة العظمى للطاقة المغناطي�سية المختزنة في المحث‪.‬‬
‫ب) متو�سط التغير في التدفّق المغناطي�سي بالن�سبة �إلى الزمن‪ ،‬خالل مدة نمو التيار‪.‬‬
‫‪-‬ح‪Δ‬ت‬
‫‪� )2‬أ ) َقد = ــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬
‫‪ ( 0.1 -‬ت عظمى ‪� -‬صفر)‬
‫ومنها ت عظمى = ‪� 4‬أمبير‪.‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 40-‬‬
‫‪0.01‬‬
‫‪16‬‬ ‫عظمى‬
‫‪2‬‬
‫حت‬
‫= ‪ 0.8‬جول‪.‬‬ ‫ــــــــ‬ ‫= ‪× 0.1‬‬ ‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ط عظمى =‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ϕΔ‬‬ ‫‪-‬ن‪ϕΔ‬‬
‫ب) َقد = ــــــــــــ ومنها ــــــــــــ = ــــــــ = ‪ 0.2‬ويبر ‪ /‬ث‬
‫‪200‬‬ ‫‪Δ‬ز‬ ‫‪Δ‬ز‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ ) 1‬تتولّد لحظة فتح الدارة قوة دافعة كهربائية حثية ذاتية طردية في المحث‪ ،‬تقاوم النق�صان في التدفّق‬
‫فتتحول الطاقة المغناطي�سية المختزنة في المحث �إلى طاقة كهربائية خالل مدة‬ ‫ّ‬ ‫المغناطي�سي عبره‪,‬‬
‫ق�صيرة‪ ,‬تظهر على �شكل �شرارة كهربائية ‪.‬‬
‫×‪1×1‬‬ ‫‪3-‬‬
‫‪10×3‬‬
‫‪2‬‬
‫حت‬
‫= ‪ 10 ×15‬جول‪.‬‬
‫‪4-‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــ‬ ‫‪ )2‬ط عظمى =‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪177‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫تكمية الطاقة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف النظرة الكال�سيكية (نظرة النموذج املوجي) للإ�شعاع‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص مبد�أ بالنك يف تكمية الطاقة‪.‬‬
‫مييز بني تف�سري النموذج املوجي‪ ،‬وتف�سري بالنك للإ�شعاع‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر بع�ض الظواهر التي ف�شل يف تف�سريها النموذج املوجي للإ�شعاع‪.‬‬
‫يو�ضح املق�صود بالإلكرتون فولت‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬

‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬

‫مبحث الفيزياء لل�صف الحادي ع�شر‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الإلكترون فولت‪ ,‬النموذج الموجي للإ�شعاع ‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ,‬أوراق عمل‪ ،‬وعر�ض تو�ضيحي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ ‪1 -‬تذكري الطلبة بظواهر تتع ّلق ب�سلوك ال�ضوء عندما ي�سقط على ال�سطوح ال�شفافة وامل�صقولة‪ ,‬وعند مروره‬
‫عرب الفتحات ال�ضيقة‪ ,‬ثم توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما الطبيعة التي ي�سلكها ال�ضوء يف هذه الظواهر؟ تلقّي‬
‫للتو�صل �إلى �أن ال�ضوء بانعكا�سه �أو انك�ساره �أو تداخله وحيوده‪ ,‬يكون قد �سلك‬‫ّ‬ ‫�إجابات الطلبة؛‬
‫ال�سلوك املوجي وقد ف�رس النموذج املوجي هذه الظواهر بنجاح‪.‬‬
‫ ‪2 -‬توجيه ال�س�ؤالني الآتيني‪ :‬ما افرتا�ضات النموذج املوجي لل�ضوء؟ هل يوجد ظواهر مل يتمكن هذا‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫النموذج من تف�سريها؟ اال�ستماع �إلى �إجابات الطلبة ومناق�شتها‬
‫ ‪3 -‬توجيه الطلبة �إلى �أنه البد من منحى �آخر يتم عن طريقه تقديم ت�صور جديد لل�ضوء‪ ،‬يكون له دور في‬
‫تف�سير ظواهر تتع ّلق ب�سلوك ال�ضوء‪ ,‬ف�شل النموذج الموجي في تف�سيرها‪ ،‬و�س�ؤالهم عن ا�سم العالم‬
‫للتو�صل‬
‫ّ‬ ‫قدم هذا الت�صور الجديد وما ن�ص فر�ضيته للإ�شعاع؟ تل ّقي �إجابات الطلبة ومناق�شتها‪,‬‬ ‫الذي ّ‬
‫�إلى فر�ضية العالم بالنك عن الإ�شعاع‪.‬‬

‫‪178‬‬
‫كمة �إ�شعاع معني باجلول‪ ,‬والإلكرتون فولت‪ ,‬مع تو�ضيح املق�صود‬ ‫ ‪4 -‬مناق�شة �أمثله عددية حل�ساب طاقة ّ‬
‫بوحدة الإلكرتون فولت و�سبب اختياره هذه الوحدة يف مثل هذه الكميات‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات‬
‫ّ‬ ‫ ‪5 -‬توجيه الطلبة �إلى تنفيذ ورقة العمل (‪� )1-7‬ضمن وقت حمدد‪ ،‬ثم �إجراء مناق�شة‬
‫ال�صحيحة‪.‬‬
‫ ‪6 -‬الت�أكيد على �أنه �سيتم يف هذا الف�صل درا�سة ظواهر ف�شل يف تف�سريها النموذج املوجي‪ ،‬وكيف ا�ستفاد‬
‫العلماء من فر�ض بالنك ومبدئه يف تف�سريها‪ .‬و�أنه �سيتم �أولاً درا�سة الظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫ ‪7 -‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ ( :‬التوا�صل) الموقف التقويمية �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫مييز بني نظرة النموذج املوجي ونظرة بالنك للإ�شعاع‬
‫النتاج‪ّ :‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫مييز بني نظرة النموذج املوجي‪ ،‬ونظرة بالنك للإ�شعاع ب�صورة �صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫مييز بني نظرة النموذج املوجي‪ ،‬ونظرة بالنك للإ�شعاع‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫مييز بني نظرة النموذج املوجي‪ ،‬ونظرة بالنك للإ�شعاع‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫مييز بني نظرة النموذج املوجي‪ ،‬ونظرة بالنك للإ�شعاع‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪179‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫�صحيحا من م�ضاعفات الكمية‬
‫ً‬ ‫‪ )1‬أ� ) تكمية الطاقة‪ :‬الطاقة الإ�شعاعية المنبعثة �أو الممت�صة ت�ساوي عد ًدا‬
‫(هـ تد)‪.‬‬
‫مت�سارعا بين نقطتين‬
‫ً‬ ‫يتحرك‬
‫ّ‬ ‫ب) الإلكترون فولت‪ :‬الطاقة الحركية التي يكت�سبها �إلكترون عندما‬
‫فرق الجهد بينهما (‪1‬فولت)‪.‬‬
‫طرديا مع تر ّدد الإ�شعاع‬
‫ًّ‬ ‫مكماة‪ ،‬تتنا�سب‬
‫كمات منف�صلة لكل منها طاقة محددة ّ‬ ‫‪ )2‬افتر�ض �أن ال�ضوء ّ‬
‫(ط = هـ تد)‪.‬‬
‫‪ )3‬يرى بالنك �أن الج�سيمات الم�شحونة المهتزة داخل الج�سم تمت�ص �أو تبعث الطاقة على �شكل‬
‫محددة تتنا�سب مع تر ّدد الإ�شعاع‪.‬‬
‫كمات منف�صلة‪ ،‬لكل منها طاقة ّ‬ ‫ّ‬
‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫بينما يرى النموذج الموجي �أن الج�سيمات الم�شحونة المهتزة يمكنها �أن تبعث �أو تمت�ص‬
‫محدد من الطاقة عند تر ّدد معين‪ ،‬و�أن هذه الطاقة تكون على �شكل موجات كهرمغناطي�سية‪.‬‬ ‫غير ّ‬

‫‪180‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-7‬‬
‫تكمية الطاقة‬

‫الكمة الواحدة لهذا الإ�شعاع (بالجول‪,‬‬

‫‪ -1‬ج�سم م�شع يبعث ب�إ�شعاع تردده (‪ ) 10×2‬هيرتز‪ ,‬ما طاقة ّ‬
‫‪15‬‬

‫بالإلكترون فولت)؟‬
‫عالم يعتمد الإ�شعاع ال�صادر عن الج�سم الم�شع؟ وعند �أي درجة حرارة يمكن للج�سم �أن يبعث‬ ‫َ‬ ‫‪ -2‬‬
‫ب�إ�شعاع كهرمغناطي�سي؟‬
‫‪ -3‬قارن بين النموذج الموجي ومبد�أ تكمية الطاقة من حيث‪:‬‬
‫ب) طاقة الإ�شعاع‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ ) طبيعة الإ�شعاع ‪.‬‬
‫‪ -4‬اذكر ثال ًثا من الظواهر التي ف�شل في تف�سيرها النموذج الموجي لل�ضوء‪.‬‬
‫مقدارا‬
‫ً‬ ‫‪ -5‬وف ًقا للت�صور الموجي لل�ضوء؛ ف�إن الج�سيم الم�شحون المهتز عند تر ّدد معين‪ ،‬يبعث �أو يمت�ص‬
‫محدد من الطاقة عند تغير ات�ساع اهتزازه‪.‬‬
‫غير ّ‬
‫�أ ) ماذا تعني هذه العبارة؟‬
‫ف�سر �إجابتك‪.‬‬‫ب) هل تتفق هذه العبارة مع فر�ضية بالنك للإ�شعاع ؟ ّ‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-7‬‬

‫‪ -‬ط = هـ × تد = ‪ 19- 10×13.2= 1510×2 ×34-10 × 6.6‬جول = ‪� 8.25‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪ -2‬يعتمد على طبيعة �سطح الج�سم ودرجة حرارته‪.‬‬
‫و�أي ج�سم درجة حرارته فوق درجة ال�صفر المطلق‪ ،‬يبعث ب�إ�شعاع كهرمغناطي�سي‪.‬‬
‫‪-3‬‬
‫النموذج الموجي ( الكال�سيكي)‬ ‫مبد�أ تكمية الطاقة‬
‫الإ�شعاع موجات كهرمغناطي�سية تنبعث �أو تمت�ص من الأج�سام‬ ‫كمات منف�صلة لكل‬ ‫الإ�شعاع ّ‬ ‫�أ)‬
‫على نحو م�ستمر‪.‬‬ ‫مكماة‪.‬‬
‫محدد ّ‬ ‫منها طاقة ّ‬
‫طاقة الإ�شعاع تتنا�سب طرد ًّيا مع �شدته التي تتنا�سب طرد ًّيا‬ ‫طاقة الإ�شعاع تتنا�سب طرد ًّيا‬ ‫ب)‬
‫مع ات�ساع اهتزازات الج�سيمات الم�شحونة المهتزة‪.‬‬ ‫مع تر ّدده‪.‬‬

‫‪ -4‬الظاهرة الكهر�ضوئية‪ ,‬وظاهرة كومتون‪ ,‬وظاهرة طيف االمت�صا�ص‪.‬‬

‫‪� -5‬أ ) هذا يعني �أن الإ�شعاع الكهرمغناطي�سي ي�صدر عن الأج�سام على هيئة �سيل م�ستمر من الطاقة‪.‬‬
‫ب) هذا ال يتفق مع مبد أ� تكمية الطاقة‪ ,‬حيث �إن امت�صا�ص الطاقة ال�ضوئية‪� ,‬أو انبعاثها يكون على‬
‫محددة‬
‫مكماة (ط =هـ ×تد)‪� ,‬أي توجد مقادير ّ‬ ‫محددة ّ‬ ‫�شكل كمات منف�صلة‪ ,‬لكل منها طاقة ّ‬
‫لهذه الطاقة‪ ،‬تنتج عن الج�سيمات الم�شحونة المهتزة‪.‬‬

‫‪181‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ثالث ح�ص�ص‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الظاهرة الكهر�ضوئية‬ ‫الدر�س الثاين‬
‫(‪ )1-2-7‬جتربة لينارد‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح املق�صود مبا ي�أتي‪ :‬الظاهرة الكهر�ضوئية‪ ,‬والإلكرتونات ال�ضوئية‪ ,‬والتيار الكهر�ضوئي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫مكونات الخلية الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫يتعرف ّ‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتو�صل �إلى العالقة بين التيار الكهر�ضوئي‪ ،‬وفرق الجهد بين الم�صعد والمهبط‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يف�سر العالقة بين التيار الكهر�ضوئي‪ ،‬وفرق الجهد بين الم�صعد والمهبط‪.‬‬
‫يو�ضح المق�صود بالآتي‪ :‬تيار الإ�شباع‪ ,‬وتردد العتبة‪ ,‬وجهد القطع‪ ,‬واقتران ال�شغل‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬ي�ستق�صي ما يحدث عند تغيير �شدة ال�ضوء المنا�سب مع بقاء تر ّدده ثاب ًتا‪.‬‬
‫‪- -‬ي�ستق�صي ما يحدث عند تغيير تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب مع بقاء �شدته ثابتة‪.‬‬
‫م�صادر التعلم‬
‫مقطع يوتيوب (‪ 5‬دقائق) ‪https://www.youtube.com/watch?v= ubkNGwu_66s‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=z-3XaXCvjZw‬‬
‫تم ا�ستعرا�ضهما بتاريخ ‪2018/2/9‬‬
‫عمليا �أمام الطلبة‪.‬‬
‫ملحوظة‪ :‬يتم تنفيذ ما ورد في المقطع؛ �إذا كانت �إمكانات المدر�سة ت�سمح بعر�ض ذلك ًّ‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬
‫الظاه��رة الكهر�ضوئي��ة‪ ،‬الإلكترون��ات ال�ضوئية‪ ,‬والتي��ار الكهر�ضوئي‪ ،‬الخلي��ة الكهر�ضوئية‪ ,‬المهبط ‪,‬‬
‫الم�صعد‪ ,‬تيار الإ�شباع‪ ,‬جهد القطع‪ ,‬تر ّدد العتبة‪ ,‬طول موجة العتبة‪ ,‬اقتران ال�شغل للفلز‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ,‬عر�ض تو�ضيحي‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ ‪1 -‬عر�ض مقطع (يوتيوب) امل�شار �إليه يف م�صادر التعلم ‪ ,‬وتوجيه الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم‪ ,‬وتوجيه‬
‫ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما المق�صود بالظاهرة الكهر�ضوئية‪ ,‬والإلكترونات ال�ضوئية؟ تل ّقي �إجابات الطلبة‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ومناق�شتها؛‬
‫عمليا ت�ستخدم دارة الخلية الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫‪2 -2‬الإ�شارة �إلى �أنه حتى تتم درا�سة هذه الظاهرة ًّ‬

‫‪182‬‬
‫‪3 -3‬عر�ض مقطع (يوتيوب) الم�شار �إليه في م�صادر التعلم‪ ,‬وتوجيه الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم‪ ,‬ثم‬
‫تتكون الخلية الكهر�ضوئية؟ ما المق�صود (بالمهبط‪ ,‬والم�صعد)؟ ما‬ ‫تباعا‪ :‬مم ّ‬‫توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫مفرغً ا من الهواء؟‬
‫تف�سيرك ال�ستخدام الميكرو�أميتر؟ ما تف�سيرك لكون االنتفاخ الزجاجي ّ‬
‫للتو�صل �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4 -4‬مناق�شة الطلبة‪ ،‬وتل ّقي �إجاباتهم وتوجيهها‬
‫�صفرا‬
‫ً‬ ‫منا�سبا وكان فرق الجهد‬‫ً‬ ‫تباعا‪ :‬ما الذي الحظه لينارد عندما �س ّلط � ً‬
‫إ�شعاعا‬ ‫‪5 -5‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫ف�سر ذلك؟ ما الذي الحظه عند اال�ستمرار في زيادة فرق الجهد الموجب‬ ‫بين المهبط والم�صعد؟ كيف ّ‬
‫ف�سر ذلك؟ ما الذي الحظه عند عك�س القطبية الكهربائية‬ ‫موجبا) �إلى حد معين؟ كيف ّ‬ ‫ً‬ ‫(الم�صعد‬
‫ف�سر ذلك؟‬‫عك�سيا) مع اال�ستمرار في زيادة فرق الجهد العك�سي؟ كيف ّ‬ ‫ًّ‬ ‫(�أ�صبح فرق الجهد‬
‫للتو�صل �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪6 -6‬مناق�شة الطلبة وتل ّقي �إجاباتهم‪ ،‬وتوجيهها‬
‫ختاميا‪� ,‬ضمن وقت محدد‪ ،‬ثم �إجراء‬ ‫ًّ‬ ‫تقويما‬
‫ً‬ ‫‪ 7 -7‬توجيه الطلبة �إلى تنفيذ ورقة العمل (‪ )2 -7‬بو�صفه‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مناق�شة مع توجيه الطلبة‬
‫‪8 -8‬توجيه ال�س�ؤالين الآتيين (ع�صف ذهني)‪ :‬ماذا تتوقع �أن يحدث عند تغيير �شدة ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب‬
‫مع بقاء تر ّدده ثاب ًتا؟ ما الذي يحدث عند تغيير تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب مع بقاء �شدته ثابتة؟‬
‫للتو�صل �إلى المطلوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪9 -9‬مناق�شة الطلبة في �إجاباتهم‪ ،‬وتوجيهها‬
‫‪1010‬توجيه انتباه الطلبة �إلى �أن تف�سير النتائج في الظاهرة الكهر�ضوئية �سيتم في الح�صة القادمة بعون اهلل‪.‬‬
‫‪1111‬توجيه الطلبة �إلى ر�سم العالقة بين فرق الجهد بين الم�صعد والمهبط والتيار الكهر�ضوئي‪ ,‬عند تغيير‬
‫التو�صل �إليه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�شدة الإ�شعاع‪ ,‬وعند تغيير التر ّدد‪ ,‬وربط ذلك بما تم‬
‫ختاميا خالل وقت محدد‪ ،‬ثم مناق�شة‬ ‫ًّ‬ ‫تقويما‬
‫ً‬ ‫‪1212‬توجيه الطلبة �إلى تنفيذ ورقة العمل (‪ )3-7‬بو�صفه‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الطلبة‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫‪- -‬في الن�شاط (‪ )1-7‬من الكتاب المدر�سي؛ ف�إنه �إذا كان الك�شاف الكهربائي م�شحو ًنا ب�شحنة �سالبة‪،‬‬
‫تدريجيا �إلى‬
‫ًّ‬ ‫وتعر�ض لإ�شعاع فوق بنف�سجي؛ ف�إنه �سيحرر �إلكترونات من �سطحه فتقل �شحنة الك�شاف‬ ‫ّ‬
‫�أن يحدث انطباق لورقتيه‪ ,‬نتيجة للظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫‪- -‬االنتفاخ الزجاجي ي�صنع من الكوارتز؛ لأنه من �أكثر �أنواع الزجاج �شفافية‪ ,‬وي�سمح بنفاذ الأ�شعة فوق‬
‫البنف�سجية‪ ،‬بينما ال ي�سمح الزجاج العادي ب�إنفاذها‪.‬‬

‫‪183‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يح ّلل املنحنى البياين لعالقة التيار الكهر�ضوئي وفرق اجلهد بني امل�صعد واملهبط‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يح ّلل املنحنى البياين لعالقة التيار الكهر�ضوئي وفرق اجلهد بني امل�صعد واملهبط‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫يح ّلل املنحنى البياين لعالقة التيار الكهر�ضوئي وفرق اجلهد بني امل�صعد واملهبط‪ ،‬مع وجود خط أ� ومن دون‬
‫‪3‬‬
‫م�ساعدة‪.‬‬
‫يح ّلل املنحنى البياين لعالقة التيار الكهر�ضوئي وفرق اجلهد بني امل�صعد واملهبط‪ ،‬مع وجود خط أ� ووجود‬
‫‪2‬‬
‫م�ساعدة‪.‬‬
‫يح ّلل املنحنى البياين لعالقة التيار الكهر�ضوئي وفرق اجلهد بني امل�صعد واملهبط‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود‬
‫‪1‬‬
‫م�ساعدة‪.‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪184‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)2-7‬‬
‫الظاهرة الكهر�ضوئية (جتارب لينارد)‬

‫يم ّثل ال�شكل المجاورالعالقة بين فرق الجهد بين الم�صعد والمهبط والتيار الكهر�ضوئي في الخلية‬
‫الكهر�ضوئية‪ ,‬ت�أمل ال�شكل و�أجب عما ي�أتي‪:‬‬
‫ت (ميكرو�أمبير)‬
‫و‬ ‫�س‬ ‫‪ -1‬ما مقدار تيار الإ�شباع؟‬
‫‪6‬‬
‫‪ -2‬ما مقدار جهد القطع؟‬
‫هـ‬
‫‪ -3‬ما مقدار �أ�صغر فرق جهد موجب‬
‫د‬
‫ب‬ ‫ي�صل عنده التيار �إلى قيمته العظمى؟‬
‫�أ‬ ‫‪ -4‬عندم��ا ي�صل ف��رق الجه��د العك�سي‬
‫�ص‬
‫‪7- 5- 3-‬‬ ‫‪4.5‬‬ ‫جـ (فولت)‬ ‫�إلى فرق جهد القطع‪ّ ،‬بين ما يحدث‬
‫عدد‬‫ل��كل من (التي��ار الكهر�ضوئي‪ّ ,‬‬
‫الإلكترونات الوا�صلة �إلى الم�صعد)‪.‬‬
‫موجبا؟‬
‫ً‬ ‫‪ -5‬عند �أي النقطتين (�س‪� ,‬ص) يكون جهد الم�صعد‬
‫موجبا؟‬
‫ً‬ ‫‪ -6‬عند �أي النقطتين (ب‪ ,‬هـ) يكون جهد المهبط‬
‫المو�ضحة في ال�شكل‪ ،‬يعمل فرق الجهد بين المهبط والم�صعد على زيادة الطاقة‬ ‫ّ‬ ‫‪ -7‬عند �أي النقاط‬
‫الحركية للإلكترونات المتحررة؟‬
‫‪ -8‬عند �أي النقاط المو�ضحة في ال�شكل‪ ،‬يعمل فرق الجهد بين المهبط والم�صعد على �إنقا�ص الطاقة‬
‫الحركية للإلكترونات المتحررة؟‬
‫ف�سر تزايد التيار من النقطة (د ) �إلى النقطة ( و)‪.‬‬
‫‪ّ -9‬‬
‫ف�سر تناق�ص التيار من النقطة (د) �إلى النقطة (�ص)‪.‬‬ ‫‪ّ -10‬‬
‫ف�سر وجود تيار كهربائي عند (د)‪ ،‬على الرغم من �أن فرق الجهد بين المهبط والم�صعد ي�ساوي‬ ‫‪ّ -11‬‬
‫�صفرا‪.‬‬
‫ً‬
‫تنازليا؟‬
‫ًّ‬ ‫‪ -12‬ر ّتب عدد الإلكترونات الوا�صلة �إلى الم�صعد عند النقاط (د‪ ,‬هـ ‪ ,‬و)‬
‫‪ -13‬ما مقدار الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات المتحررة؟‬
‫مف�س ًرا �إجابتك؟‬
‫تجريبيا للإلكترونات المتحررة‪ّ ،‬‬ ‫ًّ‬ ‫‪ -14‬ما ال�سرعة التي ُتحدد‬

‫�صفيا‪.‬‬
‫اختبارا ًّ‬
‫ً‬ ‫بع�ضا من الأ�سئلة الواردة في ورقة العمل لمناق�شتها في ال�صف وباقي الأ�سئلة يقدمها المعلم بو�صفها‬
‫*يختار المعلم ً‬

‫‪185‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-7‬‬
‫‪ 6 -1‬ميكرو �أمبير‬
‫‪ 3 -2‬فولت‪.‬‬
‫‪ 4.5 -3‬فولت‪.‬‬
‫أي�ضا‪.‬‬
‫�صفرا � ً‬
‫ً‬ ‫�صفرا ‪ ,‬وعدد الإلكترونات الوا�صلة للم�صعد ي�صبح‬ ‫ً‬ ‫‪ -4‬التيار الكهر�ضوئي ي�صبح‬
‫‪ -5‬عند (�س)‪.‬‬
‫‪ -6‬عند (ب)‪.‬‬
‫‪ -7‬عند النقاط (هـ‪ ,‬و‪� ,‬س)‪.‬‬
‫‪ -8‬عند النقاط (ب‪� ,‬أ ‪� ,‬ص)‪.‬‬
‫موجبا على الإلكترونات ال�ضوئية فتكت�سب طاقة حركية؛ ما‬ ‫ً‬ ‫‪� -9‬إن فرق الجهد الموجب يبذل �شغلاً‬
‫ي�ؤدي �إلى زيادة عدد الوا�صل منها �إلى الم�صعد فيزداد التيار‪� ،‬إلى �أن ت�صل الإلكترونات ال�ضوئية‬
‫ت�سمى تيار‬
‫المتحررة جميعها في وحدة الزمن �إلى الم�صعد؛ في�صل التيار عندها �إلى قيمة عظمى ّ‬
‫الإ�شباع‪.‬‬
‫�سالبا ي�سحب طاقة حركية من الإلكترونات ال�ضوئية فيتناق�ص‬ ‫ً‬ ‫‪� -10‬إن فرق الجهد العك�سي يبذل �شغلاً‬
‫عدد الذي يتمكن من الو�صول �إلى الم�صعد لعدم امتالكها للطاقة الحركية الكافية للتغلب على‬
‫كافيا لإيقاف �أ�سرع‬
‫قوة التنافر مع الم�صعد ال�سالب‪ ,‬وعندما ي�صبح مقدار فرق الجهد العك�سي ً‬
‫وي�سمى مقدار فرق الجهد العك�سي عند ذلك جهد‬ ‫ّ‬ ‫�صفرا‪،‬‬
‫ً‬ ‫الإلكترونات ال�ضوئية ي�صبح التيار‬
‫القطع‪.‬‬
‫التحرر من �سطح المهبط ممتلكة طاقة حركية‬ ‫مكن الإلكترونات من‬ ‫‪ -11‬ال�ضوء المنا�سب ال�ساقط ّ‬
‫ّ‬
‫مكنتها من الو�صول �إلى الم�صعد في�سري تيار كهر�ضوئي يقي�سه الميكرو�أميتر‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -12‬عدد الإلكترونات الوا�صلة عند (و) �أكبر منه عند (هـ)‪� ،‬أكبر منه عند (د)‪.‬‬
‫‪ -13‬طح عظمى= ‪e‬جـق= ‪ 19-10× 4.8 = 3-× 19-10×1.6 -‬جول‪.‬‬
‫تجريبيا عند قيا�س جهد القطع اعتما ًدا على العالقة (طح عظمى= ‪e‬جـق)‪.‬‬ ‫ًّ‬ ‫تحدد‬
‫‪ -14‬ال�سرعة العظمى‪ّ ,‬‬

‫‪186‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)3-7‬‬
‫الظاهرة الكهر�ضوئية (جتارب لينارد)‬

‫ت‬
‫�ص‬
‫‪ -‬في ال�شكل الآتي‪ ،‬قارن بين ال�ضوئين ال�ساقطين‬‫‪ 1‬‬
‫على مهبط خلية كهر�ضوئية في المنحنيين (�س‪,‬‬
‫�س‬ ‫�ص) من حيث‪:‬‬
‫�أ ) ال�شدة‪.‬‬
‫ب) التر ّدد‪.‬‬ ‫‪١٠‬‬
‫جـ‬ ‫‪٥‬‬
‫جـ ) الطول الموجي‪.‬‬
‫‪� -2‬إذا كان تر ّدد العتبة لفلز ما ي�ساوي (‪ )1410×3‬هيرتز ‪:‬‬
‫‪٢-‬‬
‫�أ ) ما �أكبر طول موجي لل�ضوء القادر على تحرير �إلكترونات من �سطح هذا الفلز؟‬
‫تتحرر �إلكترونات من �سطح هذا الفلز؛ �إذا �سقط على �سطحه �ضوء‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ب) هل‬
‫(‪ )1‬تر ّدده (‪ )1510 × 0.4‬هيرتز‪.‬‬
‫(‪ )2‬طول موجته (‪ )2‬ميكرومتر‪.‬‬
‫(‪ )3‬طول موجته (‪ )3‬نانو متر‪.‬‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)3-7‬‬

‫‪ -‬تيار الإ�شباع في (�ص) �أكبر منه في (�س)‪ .‬وعليه‪ ،‬ف�شدة ال�ضوء في المنحنى (�ص) �أكبر من �شدة ال�ضوء‬ ‫‪ 1‬‬
‫في المنحنى (�س) ‪.‬‬
‫جهد القطع مت�ساوي في الحالتين‪ .‬وعليه؛ ف�إن تر ّدد ال�ضوء في المنحنى (�ص) م�ساويًا لتر ّدد ال�ضوء‬
‫في المنحنى (�س) ‪ ,‬فيكون لل�ضوئين الطول الموجي نف�سه‪.‬‬
‫‪-2‬‬
‫�س‬
‫ـــــــ = ‪ 6-10 ×1‬متر = ‪ 1‬ميكرومتر‬ ‫يحرر ‪= λ‬‬
‫�أ ) �أكبر طول موجي ّ‬
‫تد‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬

‫يحرر �إلكترونات‪.‬‬
‫ب) (‪ )1‬تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط �أكبر من تر ّدد العتبة للفلز؛ ف�إنه ّ‬
‫يحرر �إلكترونات‪.‬‬
‫(‪ )2‬طول موجة ال�ضوء ال�ساقط �أكبر من طول موجة العتبة‪ ،‬فال ّ‬
‫فيحرر �إلكترونات‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(‪ )3‬طول موجة ال�ضوء ال�ساقط �أق�صر من طول موجة العتبة؛‬

‫‪187‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الظاهرة الكهر�ضوئية‬ ‫الدر�س الثاين‬
‫(‪ )2-2-7‬تف�سري الظاهرة الكهر�ضوئية‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يتو�صل �إلى �أ�سباب ف�شل الفيزياء الكال�سيكية في تف�سير الظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف الأ�س�س التي انطلق منها �أين�شتين في تف�سير الظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يف�سر النتائج التجريبية للظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح ّلل عالقات بيانية بين الطاقة الحركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط‪.‬‬
‫يطبق العالقات الريا�ضية للظاهرة الكهر�ضوئية في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫التكامل الر�أ�سي والأفقي‬
‫مبحث الريا�ضيات (ر�سم المنحنيات والقيم العظمى)‪.‬‬

‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬

‫الفوت��ون‪ ,‬معادل��ة �أين�شتي��ن الكهر�ضوئي��ة‪ ,‬الطاق��ة‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪ ،‬برنامج �إك�سل‪.‬‬
‫الحركية العظمى للإلكترونات ال�ضوئية‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬التعلم التعاوين‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬توظيف ا�ستراتيجية المناق�شة والحوار‪ ,‬لتذكير الطلبة بالمفاهيم الواردة في الح�صة ال�سابقة‪,‬‬
‫والأفكارالمتع ّلقة بنتائج تجارب لينارد‪ ,‬وافترا�ضات النموذج الموجي‪ ,‬ثم توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما‬
‫الأ�سباب التي �أدت �إلى ف�شل الفيزياء الكال�سيكية في تف�سير الظاهرة الكهر�ضوئية؟‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬مناق�شة الطلبة وتل ّقي �إجاباتهم وتوجيهها؛‬
‫ف�سر �أين�شتين النتائج التجريبية الآتية‪:‬‬
‫تباعا‪ :‬كيف ّ‬ ‫‪3 -3‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫أ� ‪ -‬زيادة التيار الكهر�ضوئي وتيار الإ�شباع‪ ،‬مع بقاء جهد القطع ثاب ًتا عند زيادة �شدة ال�ضوء ال�ساقط‬
‫المنا�سب مع بقاء تر ّدده ثاب ًتا‪.‬‬

‫‪188‬‬
‫ب‪ -‬زيادة التيار الكهر�ضوئي وزيادة جهد القطع‪ ،‬مع بقاء تيار الإ�شباع ثاب ًتا عند زيادة تر ّدد ال�ضوء‬
‫المنا�سب مع بقاء �شدته ثابتة‪.‬‬
‫جـ‪ -‬االنبعاث الفوري للإلكترونات من �سطح الفلز عند �سقوط ال�ضوء المنا�سب‪.‬‬
‫د ‪ -‬اختالف الإلكترونات ال�ضوئية المنطلقة من المهبط في �سرعتها‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬مناق�شة الطلبة وتل ّقي �إجاباتهم؛‬
‫‪5 -5‬توزيع الطلبة في مجموعات وتكليف المجموعات بحل ال�س�ؤال (‪ )4‬من �أ�سئلة مراجعة الدر�س‬
‫با�ستخدام برنامج �إك�سل‪ ،‬ثم عر�ض نتائجها‪.‬‬
‫‪6 -6‬توجيه المجموعات �إلى حل ورقة العمل (‪� )4-7‬ضمن وقت محدد‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪7 -7‬مناق�شة الطلبة في حلولهم؛‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫يوجد العديد من التطبيقات العملية على الظاهرة الكهر�ضوئية‪ ،‬حيث ت�ستخدم في التحكم في �إ�ضاءة‬
‫م�صابيح ال�شوارع عند الغروب وال�شروق‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫عالم يعتمد ‪ /‬تعتمد كل مما ي�أتي‪:‬‬
‫في الظاهرة الكهر�ضوئية َ‬
‫المتحررة‪ ,‬وفرق جهد القطع‪.‬‬‫ّ‬ ‫‪ )1‬الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات‬
‫‪ )2‬عدد الإلكترونات المتحررة من �سطح الفلز وتيار الإ�شباع‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬كالهما يعتمد على تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط وتر ّدد العتبة لمادة المهبط (الفلز)‪.‬‬
‫‪ )2‬كالهما يعتمد فقط على �شدة ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫‪ )1‬ع ّلل ما ي�أتي‪:‬‬
‫�أ ) ال�ضوء البنف�سجي من �أن�سب الأطوال الموجية المرئية لدرا�سة الظاهرة الكهر�ضوئية‪.‬‬
‫ب) يزداد التيار الكهر�ضوئي بزيادة �شدة ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب‪.‬‬

‫‪189‬‬
 ‫طح عظمى (�إلكترون فولت)‬ ‫يبين ال�شكل المجاور‪ ،‬العالقة بين تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط وطاقة‬ ‫‪ّ ) 2‬‬
‫�ص‬ ‫الحركة العظمى للإلكترونات المتحررة‪ ،‬اعتما ًدا على‬
‫‪3.6‬‬ ‫ال�شكل جد‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫ب) ثابت بالنك‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ ) تر ّدد العتبة‪.‬‬
‫جـ) اقتران ال�شغل لمادة المهبط‪.‬‬
‫د ) قيمة كل من (�س‪� ,‬ص)‪.‬‬
‫تد ×‪ 1510‬هيرتز‬
‫الحل‬
‫‪0.9‬‬ ‫‪� 1.8 2‬س‬
‫‪� )1‬أ ) لأن تر ّدده �أعلى من تر ّدد �أي �ضوء مرئي �آخر‪،‬‬
‫فطاقة كل من فوتوناته (هـ تد) �أكبر من طاقة‬
‫�أي فوتون لأي �ضوء مرئي �آخر‪ ،‬فيكون �أقدرها‬
‫على تحرير الإلكترونات من �سطح الفلز وتكون الطاقة‬
‫المتحررة من �سطح الفلز �أكبر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الحركية العظمى للإلكترونات‬
‫ب) بزيادة �شدة ال�ضوء ال�ساقط المنا�سب يزداد عدد الفوتونات ال�ساقطة على وحدة الم�ساحة في‬
‫واحدا فقط فيزداد عدد الإلكترونات المتحررة‬
‫ً‬ ‫يحرر �إلكترو ًنا‬
‫وحدة الزمن؛ ولأن كل فوتون ّ‬
‫فيزداد عدد الذي �سي�صل �إلى الم�صعد في وحدة الزمن؛ فيزداد التيار الكهر�ضوئي‪.‬‬
‫‪� )2‬أ ) تد‪ 1510 × 0.9 = 5‬هيرتز (مبا�شرة من ال�شكل)‬
‫‪ Δ‬طح عظمى‬
‫ب) هـ = ـــــــــــــــ‬
‫د‬
‫‪Δ‬ت‬
‫‪19-‬‬
‫(‪10×1.6 × )0-3.6‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪15‬‬
‫= (‪10× )0.9-1.8‬‬
‫= ‪ 34-10× 6.4‬جول‬
‫‪15‬‬
‫جـ) ‪ = Ф‬هـ تد‪10× 0.9 × 34-10× 6.4 = 5‬‬
‫= ‪ 19-10×5.76‬جول‬
‫لإيجاد (�ص)‬ ‫= ‪� 3.6‬إلكترون فولت‬
‫ح عظمى‬
‫هـ تد = ‪ + Ф‬ط‬ ‫د ) لإيجاد (�س)‬
‫هـ تد= ‪ 10× 2 × 10× 6.4‬جول‬
‫‪15‬‬ ‫‪34-‬‬
‫هـ تد= ‪ + Ф‬ط‬
‫ح عظمى‬
‫= ‪� 8‬إلكترون فولت‬
‫=‪� 6.6 =3+ 3.6‬إلكترون وفولت‬
‫طح عظمى = هـ تد ‪Ф -‬‬ ‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6× 6.6‬‬
‫= ‪3.6-8‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫تد =‬
‫‪34-‬‬
‫‪10× 6.4‬‬
‫�ص= طح عظمى= ‪� 4.4‬إلكترون فولت‬ ‫�س = تد= ‪ 15-10×1.65‬جول‬

‫‪190‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يح ّلل عالقات بيانية بني الطاقة احلركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يح ّلل عالقات بيانية بني الطاقة احلركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫يح ّلل عالقات بيانية بني الطاقة احلركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يح ّلل عالقات بيانية بني الطاقة احلركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يح ّلل عالقات بيانية بني الطاقة احلركية العظمى‪ ،‬وتر ّدد ال�ضوء ال�ساقط مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬طح عظمى‪ =1‬ط‬
‫ح عظمى‪2‬‬

‫�ص‬
‫�أي �أن‪ :‬هـ تد‪�Ф -1‬س = هـ تد‪Ф -2‬‬
‫وبما �أن‪�Ф :‬س> ‪�Ф‬ص ‪ ,‬ف�إن‪ :‬تد‪ >1‬هـ تد‪. 2‬‬
‫وعند تعر�ض ال�سطح (�أ) ل�ضوء طول موجته �أق�صر من طول الموجة لل�ضوء ال�سابق‪ ،‬فيكون تر ّدد هذا‬
‫�ستتحرر �إلكترونات من �سطح الفلز (�أ) ممتلكة طاقة حركية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال�ضوء �أكبر من (‪ )1510‬هيرتز وعليه‬
‫تحررت من ال�سطح (�أ) من دون طاقة حركية؛ فهذا يعني �أن تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط‬
‫‪ )2‬بما �أن الإلكترونات ّ‬
‫تحرر �إلكترونات من ال�سطح (ب)‪ ،‬فهذا يعني �أن‬ ‫ي�ساوي تر ّدد العتبة للفلز (‪ ) 10‬هيرتز‪� .‬أما عدم ّ‬
‫‪15‬‬

‫تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط �أقل من تر ّدد العتبة لمادة هذا الفلز‪.‬‬

‫‪191‬‬
 ‫�س‬
‫‪ )3‬أ� ) وف ًقا للعالقة تد‪ ( = 5‬ــــــــ )؛ ف�إن الفلز الذي تر ّدد العتبة له �أكبر يكون طول موجة العتبة له �أقل‪,‬‬
‫‪5λ‬‬

‫‪� 5‬ص‬
‫ولأن‪ :‬تد‪� 5‬ص > تد‪� 5‬س ف�إن ‪� 5λ‬س < ‪λ‬‬
‫ب) بما �أن تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط ثابت وتر ّدد العتبة للفلز (�س) �أقل من تر ّدد العتبة للفلز (�ص)؛ ف�إن‬
‫الإلكترونات المنبعثة من �سطح الفلز (�س) تمتلك طاقة حركية �أكبر‪.‬‬
‫واحدا ثاب ًتا ومت�ساويًا وي�ساوي ثابت بالنك‪.‬‬
‫ً‬ ‫جـ ) لأن لهما ميلاً‬
‫‪� )4‬أ )‬
‫‪0.14‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪0.98‬‬ ‫‪1.95‬‬ ‫ق‬
‫جـ‬
‫‪7.4‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪9.6‬‬ ‫‪11.8‬‬ ‫د‬
‫ت‬

‫(‪)0-2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪14‬‬
‫ب) هـ = الميل = (‪10× )7-12‬‬
‫‪e‬‬
‫هـ = الميل ×‬
‫= ‪ 19-10× 6.4 = 19-10× 1.6 × 15-10× 4‬جول‪0‬ث‪.‬‬
‫تر ّدد العتبة يم ّثله تقاطع الخط مع محور التردد‪ ،‬ومن ال�شكل‪ :‬تد‪ 1410× 7 = 5‬هيرتز‪.‬‬
‫اقتران ال�شغل؛ نالحظ �أن الخط الم�ستقيم يتقاطع مع محور‬
‫جـق( فولت)‬

‫جهد القطع عند النقطة التي تمثل ‪-‬ــــــــ‬

‫‪ ، Ф‬ومن ال�شكل هذه‬
‫‪e‬‬
‫النقطة ت�ساوي ‪2.8-‬فولت‪.‬‬
‫‪ 19-10× 4.48 = 19-10×1.6-× 2.8- = Ф‬جول‪.‬‬
‫�أو‪ = Ф‬هـ تد‪ 1410× 7×34-10× 6.4 = 5‬جول‪.‬‬
‫= ‪ 19-10× 4.48‬جول= ‪� 2.8‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫تد‪ 1410× (5‬هيرتز)‬ ‫جـ) يوجد فرق ب�سيط بين القيم التي تم الح�صول‬
‫عليها في (ب) والقيم النظرية‪ ،‬ويرجع ذلك �إلى �أخطاء التجربة‪ ،‬فالقيم الواردة في الجدول هي‬
‫قيم تجريبية‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)4-7‬‬
‫تف�سري الظاهرة الكهر�ضوئية‬
‫تو�صل �إليها في ما‬
‫عمليا‪ ،‬اذكر اثنتين من النتائج التي ّ‬
‫يعد لينارد �أول من در�س الظاهرة الكهر�ضوئية ًّ‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫يخ�ص الطاقة الحركية للإلكترونات ال�ضوئية‪.‬‬
‫‪� -2‬أُ�سقط �ضوء طول موجته (‪)330‬نم على مهبط خلية كهر�ضوئية فانطلقت من �سطحه �إلكترونات‪,‬‬
‫وكان فرق جهد القطع ي�ساوي (‪ )0.625‬فولت‪ ،‬اح�سب‪:‬‬
‫�أ ) تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط‪ .‬ب) تر ّدد العتبة للفلز‪.‬‬
‫‪ -3‬ا�سقط �ضوء تر ّدده (تد‪ ) 1‬على فلز اقتران ال�شغل له (‪� )1.2‬إلكترون فولت‪ ،‬فكان فرق جهد القطع‬
‫المقابل ي�ساوي (‪ )3‬فولت‪ ،‬وعند تغيير ال�ضوء �إلى �آخر تر ّدده (تد‪3 =2‬تد‪ ،)1‬جد الطاقة الحركية‬
‫المتحرر في الحالة الثانية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العظمى للإلكترون‬
‫يبين الجدول الآتي اقتران ال�شغل لأربعة فلزات‪ ,‬م�ستعي ًنا بالبيانات الواردة في الجدول �أجب عن الآتي‪:‬‬‫‪ّ -4‬‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪Na‬‬ ‫‪Al‬‬ ‫‪Be‬‬ ‫العن�صر‬
‫‪4.6‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫اقتران ال�شغل �إلكترون فولت‬

‫�أ ) ما �أقل تر ّدد لل�ضوء القادر على تحرير �إلكترونات من �سطح الفلزات جميعها الواردة في‬
‫الجدول‪.‬‬
‫ب) �إذا �سقط (‪ )910‬فوتون في وحدة الزمن على �سطح الألمنيوم‪ ,‬وطاقة كل منها (‪� )6‬إلكترون فولت‬
‫جد‪:‬‬
‫(‪� )1‬أكبر عدد من الإلكترونات التي �ست�صل �إلى الم�صعد في وحدة الزمن ‪.‬‬
‫(‪ )2‬جهد القطع ‪.‬‬
‫(‪َ )3‬لم تنطلق الإلكترونات من الفلز ب�سرعات مختلفة؟‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)4-7‬‬

‫‪� -1‬أ ) الطاقة الحركية العظمى تزداد بزيادة تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط ولي�س بزيادة �شدة ال�ضوء ال�ساطع‪.‬‬
‫المتحررة متفاوتة في طاقتها الحركية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ب) الإلكترونات ال�ضوئية‬
‫جـ) الطاقة الحركية العظمى ترتبط بفرق جهد القطع‪ ،‬بالعالقة (ط حعظمى = ‪e‬جـق) وبذلك يمكن‬
‫ح�ساب الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات ال�ضوئية‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪10×3‬‬ ‫�س‬
‫×‪ 10‬هيرتز‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫ــــــــ‬ ‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫‪= 7-‬‬ ‫‪� -2‬أ ) تد = ــــــــ =‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪10× 3.3‬‬ ‫‪λ‬‬
‫ح عظمى‬
‫ب) هـ تد = هـ تد‪ + 5‬ط‬
‫‪1‬‬
‫‪ × 34-10×6.6‬ــــــــ ×‪×34-10×6.6 =1510‬تد‪0.625×19-10×1.6 + 5‬‬
‫‪1.1‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪×34-10×6.6 =19-10×6‬تد‪10×1 + 5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪19-‬‬
‫‪10×5‬‬
‫×‪ 10‬هيرتز‬
‫‪15‬‬ ‫ــــــــ‬ ‫=‬ ‫ـــــــــــــــــــــ‬ ‫ت =‬
‫د‪6.6 34-10× 6.6 5‬‬
‫‪ -3‬هـ تد‪ + Ф = 1‬طح عظمى‪)1(............. 1‬‬
‫هـ تد‪ + Ф = 2‬طح عظمى‪)2(............. 2‬‬
‫المعادلتين‪:‬‬
‫ ‬
‫بق�سمة‬
‫‪3+1.2‬‬ ‫ت‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــ =‬
‫د‪1‬‬

‫ح عظمى‪2‬‬
‫‪3‬تد‪+ 1.2 1‬ط‬
‫‪ + 1.2‬طح عظمى‪12.6=2‬‬
‫طح عظمى‪� 11.4=2‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪� -4‬أ ) �أقل تر ّدد يلزم لتحرير الإلكترونات من الفلزات جميعها هو تر ّدد العتبة للفلز الذي له �أكبر اقتران‬
‫‪Ф‬‬
‫�شغل وهو (‪ .)Be‬ويح�سب من العالقة تد‪ = 5‬ــــــــــ = ‪ 1510× 1.21‬هيرتز‪.‬‬
‫هـ‬
‫يحرر‬
‫المتحررة ي�ساوي(‪� ) 10‬إلكترون؛ لأن كل فوتون ّ‬
‫‪9‬‬
‫ّ‬ ‫ب) (‪� )1‬أكبر عدد من الإلكترونات‬
‫واحدا فقط‪.‬‬
‫ً‬ ‫�إلكترو ًنا‬
‫(‪ )2‬طح عظمى= طفوتون ‪� 2=4-6 = Ф -‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6 × 2‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 2= 19-‬فولت‬
‫جـق = ‪10×1.6‬‬
‫�ستتــحرر من الطبقــة الخارجيــة ل�سطــح الفلز ممتلكــة‬
‫ّ‬ ‫(‪ )3‬وذلك لأن بع�ض الإلكترونــات‬
‫�سيتحرر من الطبقات الداخلية فتعاني من عدة ت�صادمات مع‬ ‫ّ‬ ‫(طح عظمى) والبع�ض الآخر‬
‫ذرات الفلز فاقدة �أجزاء من طاقتها الحركية‪ ،‬اعتما ًدا على عدد الت�صادمات التي تزداد‬
‫تتحرر منه‪ ،‬فتخرج ممتلكة طاقات حركية مختلفة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫بزيادة العمق الذي‬

‫‪194‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫ظاهرة كومتون‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بظاهرة كومتون‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يف�سر ظاهرة كومتون‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يقارن بين الفوتون ال�ساقط والمت�شتت في ظاهرة كومتون‪ ،‬من حيث التر ّدد وال�سرعة والطول الموجي‬
‫والزخم والطاقة‪.‬‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة في ظاهرة كومتون في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫زخم الفوتون‪ ,‬ظاهرة كومتون‪ ,‬فوتون مت�شتت‬ ‫مفاهيم في الفيزياء الحديثة‪ ,‬ت�أليف‪� :‬آرثر بايزر‪،‬‬
‫ترجمة ‪ :‬د‪.‬منعم م�شكور‪ ,‬ال�سيد �شاكر جابر‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س املبا�رش‪� :‬أ�سئلة و�إجابات ‪� ,‬أوراق عمل‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بفر�ضية بالنك عن الإ�شعاع ومفهوم الفوتون‪.‬‬
‫للتو�صل‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما الظواهر التي يت�شابه فيها �سلوك ال�ضوء مع �سلوك الج�سيمات المادية؟‬
‫ت�سمى ظاهرة كومتون‪.‬‬‫�إلى �أن الظاهرة الكهر�ضوئية واحدة من هذه الظواهر‪ ,‬وتوجد ظاهرة �أخرى ّ‬
‫فما ظاهرة كومتون؟ ما تف�سير كومتون لهذه الظاهرة؟ ما الأهمية العلمية لهذه الظاهرة فيما يتعلق‬
‫ب�سلوك ال�ضوء؟‬
‫والتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬تل ّقي �إجابات الطلبة‪،‬‬
‫للتو�صل �إلى تف�سير كومتون لهذه الظاهرة‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬ر�سم ال�شكل (‪ )13-7‬على اللوح‪ ،‬ومناق�شة الطلبة؛‬
‫ختاميا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫تقويما‬
‫ً‬ ‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬

‫‪195‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫زخما باال�ستعانة بمعادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ الطاقة والمادة حيث‪:‬‬‫�أثبت �أين�شتين �أن للفوتون ً‬
‫هــ‬ ‫هـ �س‬
‫(طفوتون = هـ تد = ك �س‪ )2‬ومنها ( ـــــــــــ = ك �س‪ )2‬ومنها ( ــــــــ = ك �س) �أي �أن الزخم الخطي‬
‫‪λ‬‬ ‫‪λ‬‬ ‫هــ‬
‫للفوتون= ( ــــــــ )‪.‬‬
‫‪λ‬‬
‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬اكتب معادلة حفظ الطاقة في ظاهرة كومتون‪.‬‬
‫‪ )2‬فوتون زخمه (‪) 23-10 ×2‬كغ م‪/‬ث جد‪:‬‬
‫ب) تر ّدده‪ .‬جـ) طاقته‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ ) طول موجته‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬طح مكت�سبة (من قبل الإلكترون)= هـ تد ‪ -‬هـ ت‬
‫َ د‬
‫حيث‪ :‬هـ تد طاقة الفوتون ال�ساقط‪.‬‬
‫هـ َتد طاقة الفوتون المت�شتت‪.‬‬
‫هــ‬
‫‪� )2‬أ ) خ = ــــــــ‬
‫للفوتون ‪λ‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10×6.6‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10 ×3.3 = 23-‬م‪.‬‬
‫‪11-‬‬
‫‪=λ‬‬
‫‪10× 2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ ‪1‬‬
‫‪8‬‬
‫‪10×3‬‬ ‫�س‬
‫× ‪ 10‬هيرتز‪.‬‬
‫‪19‬‬ ‫ــــــ‬ ‫‪= 11-‬‬ ‫ب) تد = ــــــــ =‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪10× 3.3 λ‬‬
‫جـ) ط = هـ تد = ‪ 15-10 ×6‬جول‬
‫�إثراء‬
‫‪� )1‬أثبت �أن زخم الفوتون يمكن �أن يعطى بالعالقة‪:‬‬
‫ط‬
‫خ فوتون = ــــــ حيث ط‪ :‬طاقة الفوتون‬
‫�س‬
‫�س‪� :‬سرعة ال�ضوء‬ ‫ ‬
‫خطيا؟‬ ‫‪ )2‬كيف �أكّ دت ظاهرة كومتون على فر�ض �أين�شتين‪ ،‬ب�أن للفوتون ً‬
‫زخما ًّ‬

‫‪196‬‬
 ‫الحل‬
‫ط‬ ‫هــ ت‬ ‫هــ‬
‫ــــــــــــ = ـــــــ‬
‫د‬
‫‪ )1‬خللفوتون = ـــــــ =‬
‫�س‬ ‫‪λ‬ت‬ ‫‪λ‬‬
‫د‬
‫ً‬
‫ممتلكا طاقة حركية عند ا�صطدام الفوتون به‪ ،‬يدل على �أن‬ ‫‪� )2‬إن انطالق الإلكترون من مادة الهدف‬
‫خطيا‪ ،‬وقد برهن كومتون من قانون حفظ الزخم وعن طريق القيا�سات‬ ‫ًّ‬ ‫الإلكترون اكت�سب زخما‬
‫زخما‪.‬‬
‫التجريبية �أن الزخم الخطي للنظام محفوظ؛ وهذا ي�ؤكد فر�ض �أين�شتين ب�أن للفوتون ً‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة يف ظاهرة كومتون يف حل م�سائل‪.‬‬
‫النتاج‪ّ :‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة يف ظاهرة كومتون يف حل م�سائل‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4‬‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة يف ظاهرة كومتون يف حل م�سائل‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة يف ظاهرة كومتون يف حل م�سائل‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫يطبق معادلة حفظ الطاقة يف ظاهرة كومتون يف حل م�سائل‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪197‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫عال على هدف من الغرافيت؛ تنطلق �إلكترونات تمتلك طاقة‬ ‫‪ ) 1‬عند �سقوط �أ�شعة �سينية ذات تر ّدد ٍ‬
‫حركية‪ ،‬وتظهر �أ�شعة �سينية مت�شتتة ذات طاقة �أقل وطول موجي �أكبر مقارنة بالأ�شعة ال�سينية ال�ساقطة‪.‬‬
‫هــ‬
‫خطيا = ( ــــــــ ) وعند‬
‫وزخما ًّ‬
‫ً‬ ‫تتكون من فوتونات كل منها يحمل طاقة (هـ تد)‬ ‫‪ )2‬الأ�شعة ال�سينية ّ‬
‫‪λ‬‬
‫ا�صطدام الفوتون ب�إلكترون حر افتر�ضه �ساك ًنا في مادة الهدف‪ ،‬يكون الت�صادم تام المرونة كالذي‬
‫يحدث بين الج�سيمات المادية وينتج عن ذلك فوتون جديد بزخم �أقل وطاقة �أقل وطول موجي‬
‫مكت�سبا طاقة حركية‪ ،‬بما يح ّقق مبد�أحفظ الزخم‬
‫ً‬ ‫�أكبر مقارنة بالفوتون ال�ساقط‪ ،‬وينطلق الإلكترون‬
‫الخطي والطاقة الحركية للنظام (�إلكترون – فوتون)‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫الفوتون المت�شتت‬ ‫الفوتون ال�ساقط‬ ‫وجه المقارنة‬
‫�أقل‬ ‫�أكبر‬ ‫التر ّدد‬
‫�أقل‬ ‫�أكبر‬ ‫الزخم‬
‫�أقل‬ ‫�أكبر‬ ‫الطاقة‬
‫�أكبر‬ ‫�أقل‬ ‫الطول الموجي‬
‫مت�ساوية‪ ,‬وت�ساوي �سرعة ال�ضوء‪.‬‬ ‫ال�سرعة‬

‫‪198‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الأطياف الذرية للغازات‬ ‫الدر�س الرابع‬
‫(‪ )1-4-7‬طيف ذرة الهيدروجني‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بطيف االنبعاث الخطي‪ ,‬وطيف االنبعاث المت�صل‪ ،‬وطيف االمت�صا�ص الخطي‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف كيفية الح�صول على طيف االنبعاث الخطي والمت�صل وطيف االمت�صا�ص‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف الطيف الخطي لذرة الهيدروجين‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫م�ستخدما المت�سل�سالت الطيفية‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪- -‬يح�سب الأطوال الموجية للخطوط الطيفية في ذرة الهيدروجين‪،‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫طيف االنبعاث الخطي‪ ,‬طيف االنبعاث المت�صل‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪� ،‬أنابيب الطيف لغازات مختلفة‪,‬‬
‫طيف االمت�صا���ص الخط��ي‪ ,‬المت�سل�سلة الطيفية‪,‬‬ ‫جهاز المطياف ال�ضوئي‪ ،‬م�صباح تنج�ستن‪.‬‬
‫�أق�صر طول موجي في المت�سل�سلة الطيفية‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬العر�ض العملي‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫مرئيا �أو غير مرئي‪ ,‬ومن‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بالطيف الكهرمغناطي�سي و�أق�سامه (ب�أنه من جهة يكون طي ًفا ًّ‬
‫جهة �أخرى قد يكون طيف امت�صا�ص �أو طيف انبعاث)‪.‬‬
‫تباعا‪ :‬ما طيف االنبعاث المت�صل؟ كيف يتم الح�صول عليه؟ ما طيف االنبعاث‬ ‫‪2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫الخطي؟ كيف يتم الح�صول عليه؟ ما طيف االمت�صا�ص الخطي؟ كيف يتم الح�صول عليه؟‬
‫‪�3 -3‬إجراء عر�ض عملي با�ستخدام المطياف ال�ضوئي‪ ,‬وبا�ستخدام م�صباح (تنج�ستن)‪ ,‬و�أنابيب طيف‬
‫مختلفة‪ ,‬وتوجيه الطلبة �إلى تدوين مالحظاتهم‪ ,‬ومقارنة ما تم مالحظته مع الأ�شكال في الكتاب‪ ،‬ثم‬
‫للتو�صل معهم �إلى التمييز بين �أنواع الطيف المختلفة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مناق�شة الطلبة؛‬
‫‪4 -4‬الإ�شارة �إلى �أن الفيزياء الكال�سيكية ف�شلت في تف�سير الأطياف الخطية‪ ,‬وكي ن�صل �إلى تف�سيرها؛‬
‫يعد �أب�سط الأطياف الذرية درا�سة‪.‬‬
‫�سندر�س طيف ذرة الهيدروجين الذي ّ‬
‫‪ 5 -5‬مناق�شة ما تو�صل �إليه العلماء عند درا�سة طيف ذرة الهيدروجين‪ ،‬ومناق�شة المت�سل�سالت الخم�س التي‬
‫تم اكت�شافها لطيف ذرة الهيدروجين‪.‬‬

‫‪199‬‬
‫‪6 -6‬الت�أكيد على ال�صيغة العامة لكل مت�سل�سلة طيفية‪ ,‬وكيفية �إيجاد �أطول و�أق�صر طول موجي في كل‬
‫مت�سل�سلة‪ ,‬ونطاق المت�سل�سلة في الطيف الكهرمغناطي�سي‪ ,‬وكيفية �إيجاد الطول الموجي للخط رقم‬
‫(ن) في المت�سل�سلة‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫(ع ّد ‪ 710× 1.1 = RH‬م‪ ) 1-‬ثم جد ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اكتب ال�صيغة العامة لمت�سل�سلة بالمر‪ُ ،‬‬
‫�أ ) �أكبر و�أ�صغر طول موجي في المت�سل�سلة‪.‬‬
‫ب) طول موجة الخط الثاني فيها‪.‬‬
‫جـ) ما نطاق المت�سل�سلة في الطيف الكهرمغناطي�سي؟‬
‫الحل‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ــــــــ )‪ ,‬حيث ن‪............. ,5 ,4 ,3 = 2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ـــــ‬ ‫(‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬ ‫‪ )1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‬ ‫‪4‬‬
‫‪H‬‬
‫‪λ‬‬
‫�أ ) �أكبر طول موجي نح�صل عليه بتعوي�ض (ن = ‪.)3‬‬
‫‪5.5 1 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫ـــــــــ = ‪( RH‬ـــــ ‪ -‬ـــــ) = ـــــــ ×‪10‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪9 4‬‬ ‫عظمى‬
‫‪λ‬‬
‫‪36‬‬
‫‪ λ‬عظمى= ـــــــ ×‪ 7-10‬م‪.‬‬
‫‪5.5‬‬
‫�أق�صر طول موجي نح�صل عليه بتعوي�ض (ن = ∞ )‪.‬‬
‫‪1.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫ـــــــــ = ‪ ( RH‬ـــــ ‪ -‬ـــــ ) = ( ــــــــ ) ‪10‬‬
‫‪4‬‬ ‫∞‬ ‫‪4‬‬ ‫�صغرى‬
‫‪λ‬‬
‫‪4‬‬
‫‪� λ‬صغرى= ( ـــــــ ) ‪ 7-10‬م‪.‬‬
‫‪1.1‬‬
‫ب) طول موجة الخط الثاني في المت�سل�سلة‪ ،‬يكون باالنتقال من الم�ستوى الرابع �إلى الم�ستوى الثاني‪.‬‬
‫‪1.1×3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬
‫ـــــــــ = ‪ ( RH‬ـــــ ‪ -‬ـــــــ ) = ــــــــــــ × ‪10‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪16 4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪16‬‬
‫‪ =2 λ‬ـــــــ ×‪ 7-10‬م‪.‬‬
‫‪3.3‬‬
‫جـ) ال�ضوء المرئي‪.‬‬

‫‪200‬‬
 ‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬
‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعها‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يح�سب الأطوال املوجية للخطوط الطيفية يف ذرة الهيدروجني با�ستخدام املت�سل�سالت الطيفية‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يح�سب الأطوال املوجية للخطوط الطيفية يف ذرة الهيدروجني؛ با�ستخدام املت�سل�سالت الطيفية ب�صورة‬
‫‪4‬‬
‫�صحيحة‪.‬‬
‫يح�سب الأطوال املوجية للخطوط الطيفية يف ذرة الهيدروجني؛ با�ستخدام املت�سل�سالت الطيفية مع وجود‬
‫‪3‬‬
‫خط أ� ومن دون م�ساعدة‪.‬‬
‫يح�سب الأطوال املوجية للخطوط الطيفية يف ذرة الهيدروجني؛ با�ستخدام املت�سل�سالت الطيفية مع وجود‬
‫‪2‬‬
‫خط أ� ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫يح�سب الأطوال املوجية للخطوط الطيفية يف ذرة الهيدروجني؛ با�ستخدام املت�سل�سالت الطيفية مع وجود‬
‫‪1‬‬
‫�أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪201‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الأطياف الذرية للغازات‬ ‫الدر�س الرابع‬
‫(‪ )2-4-7‬منوذج بور لذرة الهيدروجني‬
‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف فرو�ض نموذج بور الأربعة لذرة الهيدروجين‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف �أهمية نموذج بور‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫يتو�صل �إلى النجاحات التي حققها بور في نموذجه‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يطبق فرو�ض نموذج بور لذرة الهيدروجين في ح�ساب (ن�صف قطر مدار الإلكترون‪ ,‬طاقة الم�ستوى‪,‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫طاقة الت�أين‪ ,‬الزخم الزاوي للإلكترون في مداره‪ ,‬وطاقة الفوتون المنبعث �أو الممت�ص)‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الزخم الزاوي‪ ,‬طاقة الت�أين‪ ,‬م�ستوى اال�ستقرار‪,‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪ ،‬من�صة �إدراك‪.‬‬
‫حاالت الإثارة للذرة‪ ,‬طاقة الإثارة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬التمهيد للدر�س بالإ�شارة �إلى �أن تف�سير ظاهرة الأطياف الذرية يتط ّلب وجود نموذج ي�صف بنية الذرة‪.‬‬
‫تباعا‪ :‬ما فرو�ض نموذج بور؟ كيف ربط بور بين الفيزياء الكال�سيكية والفيزياء‬‫‪2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫المكماة في نموذج بور؟ ما النجاحات التي حققها بور في نموذجه؟‬ ‫ّ‬ ‫الكمية في نموذجه؟ ما الكميات‬
‫‪3 -3‬مناق�شة الطلبة وتل ّقي �إجاباتهم حول م�ضمون فرو�ض بور الأربعة‪ ,‬والح�سابات المبنية على هذه‬
‫الفرو�ض‪.‬‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى حل ورقة العمل (‪ ,)5 -7‬ثم مناق�شة الطلبة في �إجاباتهم؛‬
‫ال�صحيحة‪.‬‬

‫‪202‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫واحدا؛ فال فرق بين طاقة الإلكترون في الم�ستوى وطاقة‬
‫ً‬ ‫‪- -‬في ذرة الهيدروجين ولأنها تحتوي �إلكترو ًنا‬
‫واحدا (وهذا‬
‫ً‬ ‫واحدا �أن لها م�ستوى‬
‫ً‬ ‫الم�ستوى‪ ,‬كما ال يعني كون ذرة الهيدروجين تحتوي �إلكترو ًنا‬
‫من الأخطاء ال�شائعة لدى العديد من الطلبة)‪ ,‬ولكن لها عدد كبير من الم�ستويات الم�سموح للإلكترون‬
‫ت�سمى الم�ستويات االعلى م�ستويات‬
‫الوجود فيها‪ ,‬وي�سمى الم�ستوى الأول م�ستوى اال�ستقرار‪ ,‬في ما ّ‬
‫ي�سمى حالة الإثارة الأولى‪ ,‬وهكذا‪.‬‬
‫الإثارة فالم�ستوى الثاني ّ‬
‫‪- -‬عن طريق الح�سابات المبنية على فرو�ض نموذج بور لذرة الهيدروجين‪ ،‬نجد �أن ‪:‬‬
‫طاقة الحركية للإلكترون في الم�ستوى= ‪ -‬طن ‪.‬‬
‫طاقة الو�ضع للإلكترون في الم�ستوى = ‪ 2‬طن‪ .‬حيث طن طاقة الم�ستوى ذو الرقم (ن)‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬ماذا ينتج عند انتقال الإلكترون من م�ستوى �إلى �آخر في الذرة؟‬
‫‪� )2‬إلكترون ذرة هيدرجين في م�ستوى ن�صف قطر مداره ي�ساوي (‪ ) 11 -10 ×84.64‬م جد‪:‬‬
‫�أ ) رقم المدار‪.‬‬
‫ب) الزخم الزاوي للإلكترون في هذا المدار‪.‬‬
‫‪� ) 13.6-‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫‪ )3‬ماذا تعني الإ�شارة ال�سالبة في العالقة‪ :‬ط ن = (‬
‫‪2‬‬
‫ن‬
‫الحل‬
‫‪� )1‬إذا انتقل من م�ستوى �أعلى �إلى م�ستوى �أدنى ينبعث فوتون‪ ،‬والطيف الناتج في هذه الحالة طيف‬
‫وي�سمى‬
‫ّ‬ ‫منا�سبا‪،‬‬
‫ً‬ ‫انبعاث خطي‪� ,‬أما �إذا انتقل من م�ستوى �أدنى �إلى �أعلى‪ ،‬ف�إنه يكون قد امت�ص فوتو ًنا‬
‫الطيف في هذه الحالة طيف امت�صا�ص‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪� )2‬أ ) نقن = ن‪ 2‬نقب ‪×11-10× 5.29 = 11-10× 84.64‬ن‬
‫ن‪ 16 = 2‬ومنها ن = ‪4‬‬
‫‪34-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ ‪10×13.2‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10×6.6× 4‬‬ ‫ن هـ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ـــــــــ‬
‫جول‪ 0‬ثانية‪.‬‬ ‫‪π‬‬ ‫=‬ ‫‪π2‬‬ ‫=‬ ‫ب) خ زاوي = ‪π2‬‬
‫‪ )3‬الإ�شارة ال�سالبة تعني �أن الإلكترون مرتبط بالذرة‪ ،‬ويحتاج �إلى طاقة ت�ساوي ( ‪13.6‬‬
‫ـــــــــــــ ) �إلكترون‬
‫‪2‬‬
‫ن‬
‫نهائيا من الذرة من دون طاقة حركة‪.‬‬ ‫فولت لنقله من الم�ستوى (ن) �إلى (∞) حيث يفلت ً‬

‫‪203‬‬
 ‫�إثراء‬
‫|ط‪|1‬‬
‫ـــــــــ‬ ‫‪� )1‬أثبت �أن ثابت ريدبيرغ (‪ )RH‬لذرة الهيدروجين يعطى بالعالقة ‪=R‬‬
‫‪ H‬هـ �س‬
‫حيث ط‪ :1‬طاقة الإلكترون في الم�ستوى الأول ‪ ,‬هـ‪ :‬ثابت بالنك‪� ,‬س‪� :‬سرعة ال�ضوء‪.‬‬
‫عك�سيا مع رقم المدار‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪� )2‬أثبت �أن �سرعة الإلكترون في المدار (ن) في ذرة الهيدروجين تتنا�سب‬
‫‪� )3‬إلكترون ذرة هيدروجين في حالة اال�ستقرار جد‪:‬‬
‫�أ ) طاقة الفوتون الالزم �أن يمت�صه الإلكترون؛ لت�صبح طاقته ت�ساوي (‪� )3.4-‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫ب) زخم الفوتون الالزم �أن يمت�صه الإلكترون؛ لي�صبح زخمه الزاوي ( ‪ 3‬هـ‬
‫ـــــــــ ) جول‪0‬ث‪.‬‬
‫‪π2‬‬
‫الحل‬
‫‪ ) 1‬عند انتقال الإلكترون من (∞) �إلى الم�ستوى الأول ينبعث فوتون طاقته‪ :‬طالفوتون = |ط∞ ‪ -‬ط‪� |1‬أي‬
‫هـ �س‬
‫�أن ـــــــــــ = |ط‪|1‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ــــــ )‬
‫∞‬ ‫–‬ ‫ــــــ‬ ‫(‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬ ‫لكن‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪λ‬‬
‫|ط‪|1‬‬
‫ـــــــــ ‪.‬‬ ‫وعليه‪=R :‬‬
‫‪ H‬هـ �س‬
‫‪)2‬‬
‫ن هـ‬
‫ـــــــــ‬
‫نق‬ ‫ن‬ ‫=‬ ‫نق‬ ‫لكن‬ ‫‪,‬‬ ‫ك ع نقن = ‪π2‬‬
‫‪2‬‬
‫ب‬ ‫ن‬
‫هـ‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫ب‬
‫وعليه ع= ‪ π2‬ك ن نق‬
‫‪1‬‬
‫�أي �أن (ع ‪ α‬ــــــ )‪.‬‬
‫ن‬
‫‪� )3‬أ ) ط فوتون = |ط‪ - 2‬ط‪|1‬‬
‫= (‪� 10.2 =)13.6-( - 3.4 -‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫ن هـ‬
‫ب) خ زاوي = ـــــــــ ومنها ن = ‪3‬‬
‫‪π2‬‬
‫ط فوتون = |ط‪ – 3‬ط‪|1‬‬
‫= |‪|13.6- – 1.5-‬‬
‫= ‪� 12.1‬إلكترون فولت‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫هـ×ت‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫خ فوتون = �س‬
‫د‬

‫ط‬
‫ــــــــــــــــ‬
‫الفوتون‬
‫= �س‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6× 12.1‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪8‬‬
‫‪10×3‬‬
‫جول‪0‬ث‬
‫= ‪ 11-10×6.45‬ـــــــــــــــ‬
‫م‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪ ( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪ :‬اختبار ق�صير‪.‬‬

‫اختبار ق�صري‬
‫�إذا هبط �إلكترون ذرة الهيدروجين من م�ستوى طاقته (‪� )1.5-‬إلكترون فولت �إلى م�ستوى ما في الذرة‪،‬‬
‫وانبعث فوتون ب�أكبر طاقة ممكنة �أجب عن الآتي‪:‬‬
‫‪ )1‬ما رقم الم�ستوى الذي هبط �إليه الإلكترون؟‬
‫‪ )2‬ما ا�سم المت�سل�سلة التي ينتمي �إليها هذا الفوتون؟ وما نطاقها في الطيف الكهرمغناطي�سي؟‬
‫وحرر �إلكترو ًنا من �سطحه‬
‫‪� )3‬إذا �سقط الفوتون المنبعث على فلز اقتران ال�شغل له (‪� )2‬إلكترون فولت‪ّ ,‬‬
‫ب�أعظم طاقة حركية‪ ,‬فاح�سب الطاقة الحركية العظمى هذه‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬كي ينبعث فوتون ب�أكبر طاقة؛ ف�إن الإلكترون �سيهبط �إلى الم�ستوى الأول في ذرة الهيدروجين‪.‬‬
‫‪ )2‬ينتمي الفوتون الناتج �إلى مت�سل�سلة ليمان‪ ،‬التي نطاقها الإ�شعاع فوق البنف�سجي‪.‬‬
‫‪ )3‬طفوتون = |‪� 12.1 = |)13.6-( - 1.5-‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫طح عظمى = طفوتون ‪Ф -‬‬
‫= ‪� 10.1 = 2 - 12.1‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪205‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ ) 1‬ال يمكن ذلك‪ ,‬لأن �أكبر طاقة يمكن انبعاثها عند انتقال الإلكترون من (∞) �إلى الم�ستوى الأول‬
‫وهذه الطاقة ت�ساوي (‪� )13.6‬إلكترون فولت‪ ،‬وال يمكن انبعاث طاقة �أكبر منها‪ ,‬حيث الطاقة‬
‫ومكماة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫محددة‬
‫للم�ستويات جميعها ّ‬
‫‪ )2‬‬
‫ن هـ‬
‫ـــــــــ‬
‫نق‬ ‫ن‬ ‫=‬ ‫نق‬ ‫لكن‬ ‫‪,‬‬ ‫ك ع نقن = ‪π2‬‬
‫‪2‬‬
‫ب‬ ‫ن‬

‫هـ‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫ب‬
‫وعليه ع= ‪ π2‬ك ن نق‬
‫‪1‬‬
‫�أي �أن (ع ‪ α‬ــــــ )‪ .‬وعليه‪ ،‬فال�سرعة �أعظم ما يمكن عندما يكون الإلكترون في المدار الأول‪.‬‬
‫ن‬
‫‪ )3‬وف ًقا لفرو�ض بور؛ ف�إن الطاقة المنبعثة �أو الممت�صة نتيجة النتقال الإلكترون من م�ستوى طاقة �إلى �آخر‬
‫محددة‪ ,‬كما �أن فر�ض بالنك يفيد ب�أن الطاقة المنبعثة �أو الممت�صة من قبل‬ ‫مكماة ولها مقادير ّ‬ ‫تكون ّ‬
‫محددة‪.‬‬
‫مكماة وبمقادير ّ‬ ‫الج�سم تكون ّ‬
‫‪ )4‬ينتمي �إلى �سل�سلة ليمان‪ ,‬لأن الأطوال الموجية التي تنتمي �إليها تكون الأعلى طاقة والأكبر تر ّد ًدا‪.‬‬
‫‪ )5‬طاقة الت�أين‪ :‬هي الطاقة التي يجب �أن تعطى للإلكترون للتغ ّلب على ارتباطه بالذرة‪ ،‬ولنقله من م�ستواه‬
‫نهائيا من دون طاقة حركية‪ .‬بينما طاقة الإثارة‪ :‬فهي الطاقة‬ ‫ليتحرر من الذرة ًّ‬
‫ّ‬ ‫الأ�صلي (ن) �إلى (∞)‬
‫ً‬
‫مرتبطا‬ ‫التي يجب �أن تعطى للإلكترون لنقله من حالة اال�ستقرار �إلى م�ستوى طاقة �أعلى‪ ،‬مع بقائه‬
‫بالذرة‪.‬‬

‫‪206‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)5-7‬‬
‫منوذج بور لذرة الهيدروجني‬

‫‪� -1‬إلكترون ذرة هيدروجين موجود في م�ستوى طاقته (‪� )1.5-‬إلكترون فولت‪ ،‬جد‪:‬‬
‫�أ ) رقم الم�ستوى الموجود فيه الإلكترون‪.‬‬
‫ب) ن�صف قطر الم�ستوى (المدار)‪.‬‬
‫جـ) الزخم الزاوي والزخم الخطي للإلكترون في هذا الم�ستوى‪.‬‬
‫د ) الجهد والمجال الكهربائيين عند نقطة على هذا الم�ستوى والنا�شئان عن النواة‪.‬‬
‫هـ ) ما طاقة الت�أين للإلكترون في هذا الم�ستوى؟‬
‫و ) اح�سب الطاقة الالزمة لنقل الإلكترون من هذا الم�ستوى �إلى الم�ستوى الرابع‪.‬‬
‫ز ) ما �أكبر طول موجي للفوتون الممكن انبعاثه عند هبوط الإلكترون من م�ستواه الذي كان فيه‬
‫�إلى م�ستوى �أدنى؟ وما ا�سم المت�سل�سلة التي ينتمي �إليها الفوتون الناتج؟ وما نطاقها في الطيف‬
‫الكهرمغناطي�سي؟‬
‫‪ -2‬عند هبوط �إلكترون ذرة الهيدروجين من الم�ستوى الرابع لي�صل �إلى الم�ستوى الأول‪:‬‬
‫�أ ) ما �أكبر عدد من الفوتونات الممكن انبعاثها؟‬
‫ب) ما �أقل عدد من الفوتونات الممكن انبعاثها؟‬
‫جـ) ما المت�سل�سالت الطيفية التي تنتمي �إليها الفوتونات المحتمل انبعاثها؟‬
‫‪ -3‬ر�ص��دت االنتق��االت المو�ضح��ة في الج��دول المجاور للإلكت��رون في ذرة هيدروجي��ن‪ ,‬ما رمز‬
‫رمز االنتقال الم�ستوى االبتدائي الم�ستوى النهائي‬ ‫االنتقال �أو االنتقاالت التي‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫�أ‬ ‫�أ ) ينتج عنها فوتو ًنا‪:‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫(‪ )1‬له �أكبر زخم‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ج‬ ‫(‪ )2‬ينتمي �إلى الأ�شعة تحت الحمراء‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫∞‬ ‫د‬ ‫(‪ )3‬له �أقل تر ّدد‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫هـ‬
‫(‪ )4‬له �أكبر طول موجي في مت�سل�سلة ليمان‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫و‬
‫ب) يحتاج �إلى فوتون ينتمي �إلى الأ�شعة تحت‬
‫الحمراء حتى يتم‪.‬‬
‫‪�R‬س‬
‫جـ) ينبعث منه فوتو ًنا تر ّدده ( ‪H‬ــــــــــ ) حيث؛ �س‪� :‬سرعة ال�ضوء‪ :RH ,‬ثابت ريدبرغ‪.‬‬
‫‪9‬‬

‫‪207‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)5-7‬‬

‫‪� ) 13.6-‬إلكترون فولت‬

‫ـــــــــــــ‬ ‫‪� -1‬أ ) ط ن = (‬
‫‪2‬‬
‫ن‬
‫‪ 13.6-‬ومنها (ن‪� )9 = 2‬أي �أن (ن = ‪.)3‬‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫‪= 1.5-‬‬
‫‪2‬‬
‫ن‬
‫ب) نقن = ن‪ 2‬نقب = ‪ 11-10 ×47.61 =11-10 ×5.29 × 9‬م‬
‫‪34-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ ‪10×9.9‬‬
‫‪34-‬‬
‫ـــــــــ ‪10×6.6× 3‬‬ ‫ن هـ‬
‫جول‪ 0‬ثانية‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫جـ ) خ زاوي = ‪= π2‬‬
‫‪π‬‬ ‫‪π2‬‬
‫‪23-‬‬
‫‪10×1.1‬‬ ‫خ‬
‫كغم‪ 0‬م ‪/‬ث‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــ‬
‫زاوي‬
‫خ خطي =‬
‫‪π5.29‬‬ ‫‪3‬‬
‫نق‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6×910× 9‬‬ ‫�أ‬
‫= ‪ 3‬فولت‪.‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــــــــــــ‬
‫بروتون‬
‫د ) جـ =‬
‫‪11-‬‬
‫‪10× 47.61‬‬ ‫‪3‬‬
‫نق‬
‫‪1‬‬ ‫جـ‬
‫مـ = ـــــ = ( ـــــــــــــ ) × ‪ 1110‬نيوتن ‪ /‬كولوم‪.‬‬
‫‪15.87‬‬ ‫‪3‬‬
‫نق‬
‫هـ ) طاقة الت�أين =|ط∞ ‪ -‬ط‪� 1.5 = |3‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫و ) طفوتون = |ط‪ – 4‬ط‪� 0.65 = |)1.5-( - 0.85-| =|3‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫ز ) هذا يكون بالهبوط �إلى الم�ستوى الثاني‪ ,‬فينتمي الفوتون الناتج �إلى مت�سل�سلة بالمر‪ ،‬التي تقع في‬
‫نطاق ال�ضوء المرئي‪� .‬أما طول موجة الفوتون المنبعث فيعطى بالعالقة‪:‬‬
‫‪5 7‬‬
‫ـــــ‬ ‫ـــــ ‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1 7‬‬ ‫ـــــ = ‪1 | R‬‬
‫ــــــــ – ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫×‬ ‫×‪10‬‬ ‫‪1.1‬‬ ‫=‬ ‫|‬ ‫‪-‬‬ ‫|‬ ‫‪10‬‬ ‫×‬ ‫‪1.1‬‬ ‫|=‬ ‫ــــــــ‬
‫‪36‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ H λ‬ن‪ 22‬ن‬
‫‪3‬‬

‫‪36‬‬
‫ـــــــ‬
‫‪ 7-10× 5.5‬م‬ ‫‪=λ‬‬
‫‪-2‬‬
‫جـ) ليمان‪ ,‬بالمر‪ ,‬با�شن‪.‬‬ ‫ ‬
‫ب) فوتون واحد‪.‬‬ ‫ ‬
‫�أ ) ‪ 3‬فوتونات‪.‬‬
‫‪� -3‬أ )‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رقم الحالة‬
‫هـ‬ ‫�أ‬ ‫�أ‪ ,‬د‪ ،‬جـ‬ ‫هـ‬ ‫الجواب‬

‫جـ) د‬ ‫ ‬
‫ب) جـ‬

‫‪208‬‬
 ‫مقدمة إلى فيزياء الكم‬ ‫الف�صل ال�سابع‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الطبيعة املزدوجة للإ�شعاع واملادة‬ ‫الدر�س اخلام�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف المق�صود باالزدواجية في �سلوك ال�ضوء‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف فر�ضية دي بروي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص معادلة دي بروي‪.‬‬
‫يطبق معادلة دي بروي في حل م�سائل ح�سابية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف مبد أ� عمل المجهر الإلكتروني‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص فر�ض دي بروي المتع ّلق بالمدارات الم�سموح للإلكترون الوجود فيها في ذرة الهيدروجين‪.‬‬
‫يف�سر وجود الإلكترون على �أبعاد محددة من نواة الهيدروجين‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫يطبق �شرط دي بروي في المدارات الم�سموح للإلكترون الوجود فيها لحل م�سائل عددية‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫االزدواجية في �سلوك ال�ض��وء‪ ,‬الطبيعة المزدوجة‬ ‫مفاهيـم في الفيزياء الحديثـــة‪ ,‬ت�ألــيف‪� :‬آرثر بايزر‬
‫ف��ي �سل��وك الم��ادة‪ ,‬المجه��ر الإلكتروني‪ ،‬طول‬ ‫ترجمــة ‪ :‬د‪.‬منعم م�شكور‪ ,‬ال�سيد �شاكر جابر‪.‬‬
‫موجة دي بروي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ,‬أوراق عمل‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بما تعلموه عن �سلوك ال�ضوء في ال�صفوف ال�سابقة‪ ,‬وب�أنه �سلك �سلوك الموجات عند‬
‫انعكا�سه عن ال�سطوح الم�صقولة‪ ,‬وانك�ساره عند انتقاله من �سطح �شفاف �إلى �آخر �شفاف‪ ,‬وحيوده‬
‫عند مروره عبر الفتحات ال�ضيقة‪ ,‬وهذه الظواهر ف�شل النموذج الج�سيمي في تف�سيرها‪ ،‬وفي هذا‬
‫الف�صل‪ ،‬تم التعرف على ظواهر ف�شل النموذج الموجي في تف�سيرها بينما نجح النموذج الج�سيمي‬
‫في تف�سيرها‪ ,‬فما طبيعة ال�ضوء؟‬
‫للتو�صل معهم �إلى �أن لل�ضوء طبيعة مزدوجة (موجية‪ -‬ج�سيمية)؛‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬تلقّي �إجابات الطلبة ومناق�شتها؛‬
‫�أي �أن ال�ضوء ي�سلك في حاالت �سلوك الموجات كما في ظاهرتي التداخل والحيود‪ ،‬وفي حاالت‬
‫�أخرى ي�سلك �سلوك الج�سيمات كما في ظاهرة (كومتون‪ ,‬الكهر�ضوئية‪ ,‬طيف االمت�صا�ص)‪.‬‬

‫‪209‬‬
‫والتو�صل �إلى �أن العالم دي بروي‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬هل الج�سيمات المادية لها طبيعة مزدوجة؟‬
‫�أجاب عن ذلك بو�ضع فر�ضية‪ ،‬وكتابة ن�ص الفر�ضية على اللوح‪.‬‬
‫ت�سمى هذه‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪� :‬إذا كانت الج�سيمات ت�سلك �أحيا ًنا �سلوك الموجات‪ ,‬فماذا ّ‬
‫والتو�صل معهم �إلى مفهوم موجات دي بروي‬ ‫ّ‬ ‫الموجات؟ وما الطول الموجي لها ؟ مناق�شة الطلبة‬
‫وكتابة العالقة (‪ )19-7‬على اللوح‪.‬‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل المثال (‪ )13-7‬وورقة العمل (‪� )6 -7‬ضمن وقت محدد‪ ،‬ثم مناق�شة الطلبة‬
‫للتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وتل ّقي �إجاباتهم؛‬
‫(تجريبيا)من �صحة فر�ض دي بروي‪ ،‬و�صحة معادلته؟‬ ‫ًّ‬ ‫عمليا‬
‫‪6 -6‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف تم التحقق ًّ‬
‫والتو�صل �إلى تجارب العالمين دافي�سون وجيرمر‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مناق�شة ال�س�ؤال‬
‫يعد المجهر الإلكتروني من التطبيقات العملية على فر�ض دي بروي‪ ,‬ما‬ ‫تباعا‪ّ :‬‬
‫‪7 -7‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫الفكرة العلمية التي بني على �أ�سا�سها هذا الجهاز؟ وكيف يمكن زيادة قوة تمييز المجهر الإلكتروني؟‬
‫للتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ثم مناق�شة الطلبة‬
‫‪8 -8‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬كيف طبق دي بروي فر�ضيته على ذرة الهيدروجين؟ وبعد مناق�شة الطلبة يتم‬
‫التو�صل معهم �إلى �أن دي بروي افتر�ض �أن طول محيط مدار الإلكترون (‪ π2‬نقن) يجب �أن ي�ساوي‬ ‫ّ‬
‫�صحيحا من طول الموجة الم�صاحبة له �أي �أن (‪ π2‬نقن = ن ‪ ,) λ‬وذلك من �أجل تف�سير وجود‬ ‫ً‬ ‫عد ًدا‬
‫الإلكترون على �أبعاد محددة من النواة‪.‬‬
‫‪9 -9‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ِ :‬ل َم يجب �أن يكون طول محيط المدار م�ساويًا لعدد �صحيح من طول الموجة‬
‫والتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الم�صاحبة؟ مناق�شة الطلبة‬
‫‪1010‬توجيه الطلبة �إلى ت�أمل ال�شكلين (‪ )24-7‬و(‪ )25-7‬وتدوين ملحوظاتهم والتو�صل �إلى ال�شرط‬
‫الذي و�ضعه دي بروي للمدارات الم�سموحة للإلكترون الوجود فيها‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪1111‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬

‫‪210‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫يكمل النموذجان الموجي والج�سيمي لل�ضوء �أحدهما الآخر‪.‬‬ ‫ع ّلل‪ّ :‬‬
‫الحل‬
‫لأن النموذج الموجي نجح في تف�سير بع�ض الظواهر (كالتداخل والحيود)‪ ،‬وهي خ�صائ�ص موجية ال‬
‫يمكن تف�سيرها من قبل النموذج الج�سيمي لل�ضوء‪ ،‬في حين نجح النموذج الج�سيمي في تف�سير الظاهرة‬
‫الكهر�ضوئية وظاهرة كومتون اللتين ف�شل النموذج الموجي في تف�سيرهما‪ ،‬ما يعني �أن لل�ضوء طبيعة‬
‫مزدوجة تكمل �إحداهما الأخرى في تف�سير الظواهر الفيزيائية لل�ضوء‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪ ،‬الورقة والقلم‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪ ،‬اختبار ق�صير‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬ي�رشح املبد�أ العلمي لعمل املجهر الإلكرتوين‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫ي�رشح املبد�أ العلمي لعمل املجهر الإلكرتوين‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ي�رشح املبد أ� العلمي لعمل املجهر الإلكرتوين‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ي�رشح املبد�أ العلمي لعمل املجهر الإلكرتوين‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ي�رشح املبد أ� العلمي لعمل املجهر الإلكرتوين‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪211‬‬
 ‫اختبار ق�صري‬
‫‪� )1‬ضع دائرة حول رمز الإجابة ال�صحيحة في ما ي�أتي‪:‬‬
‫(‪ )1‬طول الموجة الم�صاحبة لإلكترون ذرة الهيدروجين في المدار الثالث بداللة نق‪ 3‬ي�ساوي‪:‬‬
‫‪π3‬نق‬ ‫‪3‬نق‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪3‬‬
‫ب)‬ ‫ ‬ ‫ـــــــــ‬
‫‪3‬‬
‫�أ )‬
‫‪2‬‬ ‫‪π2‬‬
‫‪2‬نق‬ ‫‪π2‬نق‬
‫ــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــ‬
‫‪3‬‬
‫د ) ‪π3‬‬ ‫جـ) ‪3‬‬
‫‪3‬‬
‫ ‬
‫(‪ )2‬في �أي من المدارات الآتية في ذرة الهيدروجين‪ ،‬يكون طول الموجة الم�صاحبة للإلكترون‬
‫�أقل ما يمكن‪:‬‬
‫د ) الرابع‪.‬‬ ‫جـ) الثالث‪.‬‬ ‫ ‬ ‫ب) الثاني‪.‬‬ ‫�أ ) الأول‪.‬‬
‫(‪� )3‬إلكترون ذرة هيدروجين في المدار الثاني؛ ف�إن عدد الأطوال الموجية التي ت�شكل طول‬
‫تماما ي�ساوي‪:‬‬
‫محيط المدار ً‬
‫د) ‪5‬‬ ‫ ‬ ‫جـ) ‪4‬‬ ‫ ‬ ‫ب) ‪3‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‌ ) ‪2‬‬
‫الحل‬
‫‪� )3‬أ‬ ‫ ‬ ‫‪� )2‬أ‬ ‫ ‬ ‫‪ )1‬جـ‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ )1‬ي�سلك ال�ضوء �أحيا ًنا �سلوك الموجات كما في ظاهرة الحيود‪ ،‬وي�سلك �سلوك الج�سيمات عند تفاعله‬
‫مع المادة (الإلكترونات)‪ ،‬والتباين في �سلوك ال�ضوء في الظواهر المختلفة هو الذي دعا العلماء �إلى‬
‫افترا�ض الطبيعة المزدوجة له‪.‬‬
‫هــ‬
‫‪ )2‬ذلك لأن طول الموجة الم�صاحبة لها والمح�سوب من معادلة دي بروي (‪ λ‬للج�سيم = ــــــــ ) يكون‬
‫كع‬
‫جدا و�أ�صغر بكثير من �أبعاد الج�سم وال يمكن مالحظته �أو قيا�سه‪ ،‬حتى ب�أدق �أدوات القيا�س‪.‬‬ ‫�صغيرا ً‬
‫ً‬
‫م�ستقرا في مدار ما يجب �أن‬‫ًّ‬ ‫‪ )3‬ت�صاحب الإلكترون بدورانه حول النواة موجات مادية‪ ،‬وكي يكون‬
‫يكون طول محيط المدار م�ساويًا لعدد �صحيح من الموجات الم�صاحبة له‪ ،‬فال يحدث تداخل هدام‬
‫ي�ؤدي �إلى تال�شي المدار‪.‬‬
‫‪ )4‬تقوم فكرة عمل الجهاز على �أن للإلكترونات موجات ت�صاحبها انطالقًا من فر�ض دي بروي ويعطى‬
‫هــ‬
‫ــــــــ‬
‫ت�سرع الإلكترونات عبر فرق‬ ‫ّ‬ ‫إذ‬ ‫�‬ ‫)‬ ‫=‬ ‫طول الموجة الم�صاحبة لها بمعادلة دي بروي(‪λ‬‬
‫للج�سيم ك ع‬
‫جهد منا�سب ثم ت�س ّلط على العينة المراد ر�ؤية تفا�صيلها الدقيقة‪.‬‬

‫‪212‬‬
 ‫ورقة عمل(‪)6-7‬‬
‫الطبيعة املزدوجة للإ�شعاع واملادة‬

‫‪�ُ -1‬س ِّرع ج�سيم كتلته (ك) و�شحنته ( ) من ال�سكون خالل فرق جهد (جـ )‪� .‬أثبت �أن طول الموجة‬
‫الم�صاحبة له يعطى بالعالقة‪ = λ :‬هـ ‪ 2‬جـ ك‬
‫‪ -2‬ج�سيم �ألفا (‪ )α‬كتلته (‪)27-10× 6.4‬كغ وطاقته الحركية (‪ )2‬مليون �إلكترون فولت‪ ،‬جد طول‬
‫الموجة الم�صاحبة له؟‬
‫‪� -3‬إذا كانت كتلة النيوترون (‪ )27-10× 1.67‬كغ‪ .‬وكان طول الموجة الم�صاحبة له ي�ساوي طول موجة‬
‫فوتون طاقته (‪� )3‬إلكترون فولت‪� ،‬أح�سب‬
‫�أ ) طول الموجة الم�صاحبة للنيوترون‪.‬‬
‫ب) زخم كل من الفوتون والنيوترون‪.‬‬
‫جـ) �سرعة النيوترون‪.‬‬
‫د ) الطاقة الحركية للنيوترون‪.‬‬

‫‪213‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)6-7‬‬
‫هــ‬
‫ــــــــ‬ ‫=‬ ‫‪λ -1‬‬
‫للج�سيم ك ع‬
‫كع‬ ‫‪2‬‬
‫جـ ‪ ,‬وب�ضرب طرفي المعادلة ب (‪2‬ك) نح�صل على‪:‬‬ ‫لكن طح = جـ �أي �أن ــــــــ =‬
‫‪2‬‬
‫جـ ‪ ،‬ثم ب�أخذ الجذر التربيعي للطرفين والتعوي�ض في معادلة دي بروي نح�صل‬ ‫(ك ع)‪ 2 = 2‬ك‬
‫على ‪ = λ‬هـ ‪ 2‬جـ ك‬

‫هــ‬ ‫ح‬
‫‪2‬ط‬ ‫‪2‬‬
‫كع‬
‫نعو�ض في معادلة دي بروي (‪ = λ‬ــــــــ )‪ ،‬فنح�صل على‪:‬‬ ‫‪ -2‬ط = ــــــــ‬
‫كع‬ ‫ع = ــــــــ ‪ ،‬ثم ّ‬ ‫‪2‬‬ ‫ح‬
‫ك‬
‫‪34-‬‬
‫‪10×6.6‬‬ ‫هــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ λ‬للج�سيم = ـــــــــــــــ =‬
‫‪19-‬‬
‫‪10× 1.6× 610×2× 27-10×6.4 ×2‬‬ ‫‪2‬ك ط‬
‫ح‬
‫‪6.6‬‬
‫×‪ 10‬م‬
‫‪13-‬‬ ‫ــــــــ‬ ‫=‬
‫‪64‬‬
‫ � ) ‪ λ‬للج�سيم = ‪ λ‬للفوتون ‪ ,‬ومن طاقة الفوتون نجد طول موجته‬ ‫‪ -3‬أ‬
‫‪26-‬‬
‫�س ‪10×3×6.6‬‬ ‫هـ‬
‫ــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫‪ λ‬للفوتون =‬
‫‪18-‬‬
‫ط ‪10×1.6×3‬‬
‫للج�سيم‬
‫≅ ‪ 8-10×4.125‬م = ‪λ‬‬
‫هـ‬
‫ـــــــــ‬ ‫هـ‬
‫ـــــــــ‬
‫خ ج�سيم =‬ ‫ب) خ فوتون =‬
‫للج�سيم‬
‫‪λ‬‬ ‫للفوتون‬
‫‪λ‬‬
‫وعليه‪ ،‬خ فوتون = خ ج�سيم= ‪ 26-10 ×1.6‬كغ م‪/‬ث‬
‫جـ) خ ج�سيم = ك ع = ‪ 26-10 ×1.6‬وعليه‪ ،‬ف�إن ع ≅ ‪ 10‬م‪/‬ث‪.‬‬
‫كع‬ ‫‪2‬‬
‫جول‪.‬‬ ‫‪27-‬‬
‫د ) طح = ــــــــ = ‪10 ×83.5‬‬
‫‪2‬‬

‫‪214‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫البنية النووية وبع�ض خ�صائ�ص النواة‬ ‫الدر�س الأول‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف مكونات النواة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫تقريبا‪.‬‬
‫يف�سر كون كثافة نوى العنا�صر جميعها مت�ساوية ً‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب حجم ون�صف قطر نواة ما وكثافتها‪.‬‬
‫يو�ضح المق�صود بالنظائر ووحدة الكتل الذرية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫النظائ��ر‪ ،‬وح��دة الكت��ل الذرية‪ ،‬الق��وة النووية‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬
‫النيوكليون‪ ،‬العدد الكتلي‪ ،‬الكتلة التقريبية للنواة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫مكونات النواة‪.‬‬
‫‪1-1‬توظيف ا�ستراتيجية المناق�شة والحوار ال�ستذكار ّ‬
‫تباعا‪ :‬ما المق�صود بالنظائر؟ ِب َم تختلف نظائر العن�صر الواحد عن بع�ضها؟‬
‫‪2-2‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫ما �شكل النواة؟ ما العالقة بين ن�صف قطر النواة وعددها الكتلي؟ لم تكون للنوى المختلفة‬
‫التو�صل معم �إلى الإجابات‬
‫ّ‬ ‫تقريبا؟ وبعد مناق�شة الطلبة وتوجيه �إجاباتهم‪ ،‬يتم‬
‫ً‬ ‫الكثافة نف�سها‬
‫ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪3-3‬مناق�شة المثال (‪ )1-8‬والمثال (‪ )2-8‬على اللوح بم�شاركة الطلبة‪.‬‬
‫�صفيا‪ ،‬ومتابعتهم‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫واجبا‬
‫ً‬ ‫‪4-4‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫ت�سمى �أيزوبارز (‪.)Isobars‬‬
‫ذرات العنا�صر المختلفة التي لها العدد الكتلي نف�سه‪ ،‬وتختلف في �أعدادها الذرية؛ ّ‬

‫‪215‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪� )1‬ضع دائرة حول رمز االجابة ال�صحيحة في ما ي�أتي‪:‬‬
‫‪ 17‬كن�سبة‪:‬‬
‫(‪ )1‬ن�سبة كثافة نواة ‪� 2He‬إلى كثافة نواة ‪8 O‬‬
‫‪4‬‬

‫د) ‪1:1‬‬ ‫ ‬
‫جـ) ‪16:2‬‬ ‫ ‬‫ب) ‪4:2‬‬ ‫ ‬
‫�أ ) ‪16:4‬‬
‫طرديا مع‪:‬‬
‫ًّ‬ ‫(‪ )2‬حجم النواة ‪ AzX‬يتنا�سب‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫د) ‪AZ‬‬ ‫ ‬
‫جـ) ‪Z‬‬ ‫ب) ‪ 3 A‬‬ ‫ ‬
‫�أ ) ‪A‬‬

‫‪ 23‬ي�ساوي‪:‬‬
‫(‪ )3‬عدد النيوترونات للنواة ‪11Na‬‬

‫د) ‪34‬‬ ‫جـ) ‪ 23‬‬ ‫ب) ‪ 12‬‬ ‫�أ ) ‪ 11‬‬

‫(‪ )4‬النظير الذي رمزه ‪ّ 1 H‬‬

‫ي�سمى‪:‬‬ ‫‪3‬‬

‫د ) تريتيوم‬ ‫ ‬
‫جـ) ديتيريوم‬ ‫ ‬
‫ب) بروتون‬ ‫�أ ) ديوترون‬
‫الحل‬
‫‪ )4‬د ‬ ‫ ‬
‫‪ )3‬ب‬ ‫ ‬
‫‪� ) 2‬أ‬ ‫ ‬
‫‪ )1‬د‬
‫�إثراء‬
‫‪ )1‬لنواة ‪ 84Be‬جد‪:‬‬
‫ب) حجم النواة‪.‬‬ ‫ ‬
‫�أ ) ن�صف قطر النواة‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫م‪.‬‬ ‫‪15-‬‬
‫‪� )1‬أ ) نق نواة = نق ‪10×2.4 = 2× 10×1.2 = 3A‬‬
‫‪15-‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ π4‬نق‬
‫م‬
‫‪3 45-‬‬ ‫‪3 15-‬‬ ‫ـــــ‬ ‫ـــــــــــــ‬
‫ب) ح نواة = ‪ × 3 = 3‬ـــــــ × (‪10 ×58 = ) 10×2.4‬‬
‫‪7‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫‪216‬‬
 ‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يح�سب حجم النواة وكثافتها‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يح�سب حجم النواة وكثافتها‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫يح�سب حجم النواة وكثافتها‪ ،‬مع وجود خط أ� ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يح�سب حجم النواة وكثافتها‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يح�سب حجم النواة وكثافتها‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ ) 1‬عدد البروتونات = ‪ ،19‬عدد النيوترونات = ‪20‬‬
‫‪( )2‬ب) و (جـ)؛ لأن لهما العدد الذري نف�سه‪.‬‬
‫‪� )3‬أ ) كثافة النواة (�س) �إلى كثافة النواة (�ص)‪ ،‬كن�سبة (‪ ،)1:1‬حيث ال تعتمد كثافة النواة على العدد‬
‫الذري �أو الكتلي‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫(‪3 )3‬‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫= نق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫و نق�ص =نق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ب) نق�س =نق‬
‫�س‬ ‫�ص‬ ‫�س‬

‫‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫نق‬
‫وهي نف�سها ن�سبة قطري النواتين‪.‬‬ ‫(‪3 )3‬‬ ‫ـــــــ‬
‫�س‬
‫وعليه؛ ف�إن نق =‬
‫�ص‬

‫‪4‬‬
‫ـــــ‬
‫‪ π‬نق ‪A 3‬‬ ‫ح‬
‫‪3‬‬
‫ـــــــ = ـــــــــــــــــــــــــ = ‪3‬‬
‫�س‬ ‫�س‬
‫ح‬ ‫جـ)‬
‫‪4‬‬
‫ـــــ ‪ π‬نق ‪A‬‬
‫‪3‬‬ ‫�ص‬
‫�ص‬ ‫‪3‬‬

‫‪217‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫ا�ستقرار النواة‬ ‫الدر�س الثاين‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف القوة النووية ودورها في ا�ستقرار النواة‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يو�ضح المق�صود بالقوة النووية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫القوة النووية‪ ،‬النيوكليون‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫مكونات النواة‪.‬‬
‫‪1 -1‬توظيف ا�ستراتيجية المناق�شة والحوار ال�ستذكار ّ‬
‫والتو�صل بالطلبة‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما القوة النووية؟ ما خ�صائ�صها؟ ما دورها في ا�ستقرار النواة؟‬
‫�إلى �أن القوة النووية هي قوة تجاذب كبيرة المقدار تن� أش� بين النيوكليونات المتجاورة‪ ،‬وال تعتمد على‬
‫ال�شحنة‪ ،‬وذات مدى ق�صير‪.‬‬
‫‪ 3 -3‬توجيه الطلبة �إلى ت�أمل ال�شكل (‪ ،)4-8‬ثم تكليفهم بحل ورقة العمل (‪ ،)1-8‬ثم مناق�شة �إجابات‬
‫للتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الطلبة؛‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفها‬

‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫‪ )1‬قارن بين القوة النووية والقوة الكهربائية من حيث‪:‬‬
‫جـ) اعتمادها على ال�شحنة‪.‬‬ ‫ب) مدى ت�أثيرها‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫�أ ) طبيعة القوة‪.‬‬
‫مهما في ا�ستقرار النواة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫‪ )2‬ع ّلل‪ّ :‬‬
‫ي�شكل عدد النيوترونات عاملاً‬

‫‪218‬‬
 ‫الحل‬
‫‪)1‬‬
‫القوة الكهربائية‬ ‫القوة النووية‬ ‫وجه المقارنة‬
‫تجاذب �أو تنافر‬ ‫دائما‬
‫تجاذب ً‬ ‫طبيعة القوة‬
‫ن�سبيا‬
‫ذات مدى طويل ًّ‬ ‫ن�سبيا‬
‫ذات مدى ق�صير ًّ‬ ‫مدى ت�أثيرها‬
‫تعتمد على نوع ال�شحنة‬ ‫ال تعتمد على نوع ال�شحنة‬ ‫اعتمادها على ال�شحنة‬
‫‪ )2‬لأن النيوترونات ج�سيمات متعادلة ال�شحنة؛ فتت�أثر بالقوة النووية فقط ‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪:‬مراجعة الذات‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬

‫ا�سم الطالب‪ ............................:‬مو�ضوع الدر�س‪.......................:‬‬

‫الأمور التي تعلمتها اليوم‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫الأمور التي واجهت �صعوبة يف فهمها‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات املعلم‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫دائما‪ ،‬كبيرة المقدار بين النيوكليونات المتجاورة‪ ،‬بغ�ض النظر عن �شحنة‬
‫‪ )1‬القوة النووية قوة تجاذب ً‬
‫� ّأي منها‪ ،‬وذات مدى ق�صير‪.‬‬
‫كبيرا‪ ،‬فيزداد تباعد‬
‫‪� )2‬أ ) لأنها من النوى التي يزيد عددها الذري عن (‪ ،)83‬فيكون حجم النواة ً‬
‫النيوكليونات عن بع�ضها فتكون قوة التنافر الكهربائية بين �أزواج البروتونات هي ال�سائدة على‬
‫القوة النووية بين �أزواج النيوكليونات المتجاورة‪ ،‬ما يجعلها نوى غير م�ستقرة‪.‬‬
‫ب) لأنه في هذه النوى (‪ ) 83< z <20‬وكي تكون م�ستقرة يجب �أن يكون عدد النيوترونات‬
‫فيها �أكبر من عدد البروتونات‪ ،‬وذلك لتبقى قوة التجاذب النووية �سائدة على قوة التنافر‬
‫الكهربائية‪ ،‬فتقع هذه النوى على نطاق اال�ستقرار فوق الخط (‪.)Z=N‬‬

‫‪219‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)1-8‬‬
‫ا�ستقرار النواة‬

‫ت� ّأمل ال�شكل (‪ )4-8‬في الكتاب والمعلومات المتع ّلقة فيه‪ ،‬ثم �أجب عن الآتي‪:‬‬
‫ت�سمى هذه الحزمة؟‬
‫‪ -1‬ت�شير النقاط الزرقاء �إلى نوى م�ستقرة وتقع في حزمة �ضيقة‪ ،‬فماذا ّ‬
‫واحدا على نواة م�ستقرة عددها الذري‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ِ � -2‬‬
‫أعط مثالاً‬
‫�أ ) �أقل من (‪ )20‬وتقع على الخط ‪.Z=N‬‬
‫ب) �أقل من (‪ )20‬وتقع فوق الخط ‪.Z=N‬‬
‫جـ) �أكبر من (‪.)20‬‬
‫ف�سر‪ِ :‬ل َم ال تقع النوى التي عددها الذري (‪� )Z‬أكبر من (‪ )20‬و�أقل من (‪ )83‬على الخط ‪Z=N‬؟‬
‫‪ّ -3‬‬
‫‪ -4‬ع ّلل‪ّ :‬‬
‫تعد النوى التي عددها الذري �أكبر من �أو ي�ساوي (‪ ،)83‬نوى غير م�ستقرة‪.‬‬

‫�إجابة ورقة عمل (‪)1-8‬‬

‫‪ -1‬نطاق اال�ستقرار‪.‬‬
‫جـ ) ‪40Zr‬‬ ‫‪ 23‬‬
‫ � ) ‪ 7 N‬ب) ‪11Na‬‬ ‫‪ -2‬أ‬
‫‪90‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪ -3‬لأنه في هذه النوى يزداد العدد الذري فتزداد قوة التنافر الكهربائية بين �أزواج البروتونات‪ ،‬فيتط ّلب‬
‫وجود عدد من النيوترونات ‪ -‬يفوق عدد البروتونات ‪ -‬التي تن�ش�أ بينها قوة نووية فقط‪ ،‬ما يجعل القوة‬
‫النووية بين �أزواج النيوكليونات في هذه النوى �سائدة على قوة التنافر الكهربائية بين البروتونات‪،‬‬
‫فتكون م�ستقرة �إذا كان (‪� )N‬أكبر من (‪ )Z‬فتقع فوق الخط ‪.Z=N‬‬
‫كبيرا‪ ،‬فتتباعد النيوكليونات عن بع�ضها؛ ولأن القوة النووية ذات‬‫‪ -4‬لأن حجم نوى هذه العنا�صر يكون ً‬
‫مدى ق�صير‪ ،‬فتكون قوة التنافر الكهربائية بين ازواج البروتونات �سائدة على قوى التجاذب النووية‬
‫بين �أزواج النيوكليونات المتجاورة ‪ ،‬ما يجعلها نوى غير م�ستقرة‪.‬‬

‫‪220‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫طاقة الربط النووية‬ ‫الدر�س الثالث‬

‫نتاجات التعلم‬
‫‪- -‬يذكر ن�ص معادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ (الطاقة –الكتلة)‪.‬‬
‫يو�ضح المق�صود بالمفاهيم الآتية‪( :‬طاقة الربط النووية‪ ،‬وطاقة الربط لكل نيوكليون)‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتو�صل �إلى المن� أش� الفيزيائي لطاقة الربط النووية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب طاقة الربط النووية وطاقة الربط لكل نيوكليون لنواة ما‪.‬‬
‫‪- -‬يح ّلل المنحنى البياني لطاقة الربط النووية لكل نيوكليون‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫طاقة الربط النووية‪ ،‬طاقة الربط النووية لكل نيوكليون‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬
‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬در�سنا �سابقًا �إمكانية تحويل الطاقة من �شكل �إلى �آخر‪ ،‬ولكن هل يمكن تحويل‬
‫المادة �إلى طاقة �أو بالعك�س؟ بعد مناق�شة ذلك‪ ،‬يتم تو�ضيح �أن العالم �أين�شتين في نظرية الن�سبية الخا�صة‬
‫�سميت معادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ (الطاقة – الكتلة) حيث ط = ‪ Δ‬ك �س‪.2‬‬ ‫�أجاب عن ذلك بو�ضع معادلة ّ‬
‫‪2 -2‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما �أهمية معادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ (الطاقة – الكتلة)؟ وبعد المناق�شة‪ ،‬يتم‬
‫التو�صل �إلى �أن المعادلة تبين �أن الكتلة تركيز هائل من الطاقة‪� ،‬أي �أن الطاقة الناتجة من تحول كتلة‬ ‫ّ‬
‫جدا‪.‬‬
‫�صغيرة تكون كبيرة ًّ‬
‫‪3 -3‬مناق�شة المثال (‪ )3-8‬على اللوح مع الطلبة‪.‬‬
‫تباعا‪ :‬ما المق�صود بطاقة الربط النووية؟ ما المن� أش� الفيزيائي لها؟ ما �أهمية ح�ساب‬‫‪4 -4‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫والتو�صل �إلى التعريف ال�صحيح لطاقة الربط‬
‫ّ‬ ‫طاقة الربط النووية لكل نيوكليون؟ تل ّقي �إجابات الطلبة‬
‫النووية والمن� أش� الفيزيائي لطاقة الربط النووية‪.‬‬
‫‪5 -5‬مناق�شة المثال (‪ )4-8‬على اللوح مع الطلبة‪ ،‬و�س�ؤال الجانب العالجي‪.‬‬
‫ا�ستقرارا في‬
‫ً‬ ‫‪6 -6‬توجيه الطلبة �إلى ت� ّأمل ال�شكل (‪ ،)6-8‬وتوجيه ال�س�ؤالين الآتيين‪ :‬ما النواة الأكثر‬
‫للتو�صل‬
‫ّ‬ ‫الطبيعة؟ كيف تتغير درجة ا�ستقرار النواة بتغير العدد الكتلي؟ ثم مناق�شة الطلبة في �إجاباتهم‪،‬‬
‫�إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫‪7 -7‬تكليف الطلبة بحل ال�س�ؤال (‪ )8‬من �أ�سئلة الف�صل وال�س�ؤال (‪ )5‬من �أ�سئلة الوحدة الثالثة بو�صفهما ً‬

‫‪221‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪� )1‬ضع دائرة حول رمز الإجابة ال�صحيحة في ما ي�أتي‪:‬‬
‫(ك) و‪.‬ك‪.‬ذ؛ ف�إن طاقة الربط النووية لها‬ ‫(‪ )1‬نواة كتلتها (ك) و‪.‬ك‪.‬ذ ومجموع كتل مكوناتها َ‬
‫بوحدة (مليون �إلكترون فولت) ت�ساوي‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫ب) (ك‪َ -‬ك) �س‬ ‫ ‬ ‫�أ ) (ك‪َ -‬ك)×‪931.5‬‬
‫‪2‬‬
‫د ) ( َك –ك) �س‬ ‫ ‬ ‫جـ) ( َك –ك) ×‪931.5‬‬
‫‪ 56‬وكتلة النواة نف�سها ي�ساوي (‪)0.5‬‬ ‫(‪� )2‬إذا كان الفرق بين مجموع كتل مكونات نواة ‪26Fe‬‬

‫تقريبا ت�ساوي‪:‬‬
‫ً‬ ‫و‪.‬ك‪.‬ذ‪ ،‬ف�إن طاقة الربط للنواة‬
‫ب) ‪ 0.5‬مليون �إلكترون فول ‬
‫ت‬ ‫ ‬ ‫�أ ) ‪ 0.5‬جول‬
‫جـ) ‪ 465.5‬مليون �إلكترون فولت د ) ‪1610×4.5‬جول‬
‫الحل‬
‫‪ )2‬جـ‬ ‫‪ )1‬جـ‬
‫�إثراء‬
‫يبين الجدول الآتي بيانات تتع ّلق بثالث نوى‪ ،‬اعتما ًدا على البيانات رتّب النوى ًّ‬
‫تنازليا وفقًا لدرجة ا�ستقرارها‪.‬‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫طاقة الربط النووية (مليون �إلكترون فولت)‬ ‫عدد النيوترونات‬ ‫العدد الذري‬ ‫النواة‬
‫‪152‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪1020‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪C‬‬

‫ا�ستقرارا من النواة الثقيلة نف�سها‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪ ) 2‬ع ّلل‪ :‬تكون النوى الناتجة عن االن�شطار النووي لنواة ثقيلة‪� ،‬أكثر‬
‫الحل‬
‫‪ )1‬نح�س��ب ل��كل نواة طاقة الربط النووية ل��كل نيوكليون من عالقة طاقة الربط ل��كل نيوكليون وعليه‪،‬‬
‫ا�ستقرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تكون النواة ‪ B‬الأكثر‬
‫‪ )2‬لأن النوى الناتجة ذات �أعداد كتلية �أقل وكتلها �أقرب �إلى كتلة نواة الحديد‪ ،‬فتكون طاقة الربط‬
‫ا�ستقرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫النووية لكل نيوكليون فيها �أكبر من النواة الأم المن�شطرة‪ ،‬فتكون �أكثر‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫‪222‬‬
 ‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬

‫النتاج‪ :‬يح ّلل املنحنى البياين لطاقة الربط النووي لكل نيوكليون‪.‬‬

‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬

‫يح ّلل املنحنى البياين لطاقة الربط النووي لكل نيوكليون‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫يح ّلل املنحنى البياين لطاقة الربط النووي لكل نيوكليون‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يح ّلل املنحنى البياين لطاقة الربط النووي لكل نيوكليون‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫يح ّلل املنحنى البياين لطاقة الربط النووي لكل نيوكليون‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪9‬‬
‫‪ ) 1‬ط = ‪ Δ‬ك �س‪ 1310×9 =16 10×9×3-10×1 = 2‬جول= ــــــ ×‪ 2610‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬
‫‪1.6‬‬
‫‪ )2‬نواة ‪26Fe‬‬
‫‪ 56‬من النوى المتو�سطة‪ ،‬التي طاقة الربط لكل نيوكليون فيها من �أكبر ما يمكن فهي الأكثر‬
‫من النوى الثقيلة‪ ،‬وفيها كلما زاد العدد الكتلي للنواة قلت طاقة‬ ‫‪206‬‬
‫‪82 Pb‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬ ‫ا�ستقرارا‪.‬والنواتان‬
‫ً‬
‫‪ 206‬وعليه؛‬
‫ا�ستقرارا من النواة ‪82 Pb‬‬
‫ً‬ ‫�أقل‬ ‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬ ‫الربط لكل نيوكليون فتقل درجة ا�ستقرارها فتكون النواة‬
‫‪56‬‬
‫‪. 26Fe‬‬ ‫<‬ ‫‪206‬‬
‫‪82 Pb‬‬ ‫<‬ ‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬ ‫ف�إن ترتيب طاقة الربط لكل نيوكليون‪:‬‬
‫يتحول �إلى طاقة وف ًقا لمعادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ (الطاقة‪-‬الكتلة)‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ )3‬لأن فرق الكتلة‬
‫طاقة الربط للنواة‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪ )4‬طاقة الربط لكل نيوكليون للنواة =‬
‫العدد الكتلي‬
‫ولأن لهما العدد الكتلي نف�سه‪ ،‬وطاقة الربط للنواة (�س) �أكبر منها للنواة (�ص)‪ ،‬فتكون طاقة الربط‬
‫ا�ستقرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫لكل نيوكليون للنواة (�س) �أكبر منها للنواة (�ص)‪ ،‬فالنواة (�س) �أكثر‬

‫‪223‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صتان‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الن�شاط الإ�شعاعي‬ ‫الدر�س الرابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود بالنوى غير الم�ستقرة‪ ،‬والن�شاط الإ�شعاعي‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر مبادئ الحفظ الأربعة التي تخ�ضع لها التفاعالت النووية‪.‬‬
‫يتعرف ا�ضمحالل �ألفا‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ويف�سر انبعاث كل منهما من النواة الباعثة لأي منهما‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف ا�ضمحالل بيتا (ال�سالبة والموجبة)‪،‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫ويف�سر انبعاثها من النواة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف ا�ضمحالل غاما‪،‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يقارن بين �أ�شعة �ألفا وبيتا وغاما‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الن��وى غي��ر الم�ستق��رة‪ ،‬الن�ش��اط الإ�شعاع��ي‪،‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬
‫ا�ضمحالل �ألفا‪ ،‬ا�ضمحالل بيتا‪ ،‬ا�ضمحالل غاما‪،‬‬
‫النيوترينو‪� ،‬ضديد النيوترينو‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫ا�ستقرارا من �أخرى‪ ،‬ونوى غير‬
‫ً‬ ‫‪ 1 -1‬تذكير الطلبة بما در�سوه �ساب ًقا‪ ،‬ب�أنه يوجد نوى م�ستقرة ونوى �أكثر‬
‫للتو�صل معهم‬
‫ّ‬ ‫م�ستقرة‪ ،‬فما النوى غير الم�ستقرة؟ وما المق�صود بالن�شاط الإ�شعاعي؟ مناق�شة الطلبة؛‬
‫�إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫‪2 -2‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪:‬ما مبادئ الحفظ التي تخ�ضع لها التفاعالت النووية؟ مناق�شة الطلبة في مبادئ‬
‫الحفظ الأربعة والت�أكيد على �أهمية هذه المبادئ في موازنة المعادالت النووية‪ ،‬و�أن مبد أ� حفظ‬
‫(الطاقة‪ -‬الكتلة) نابع من معادلة �أين�شتين في تكاف�ؤ الطاقة والكتلة‪.‬‬
‫‪3 -3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما المق�صود با�ضمحالل �ألفا‪ ،‬وا�ضمحالل بيتا الموجبة‪ ،‬وا�ضمحالل بيتا ال�سالبة‪،‬‬
‫وا�ضمحالل غاما؟ ما التغيرات التي تطر�أ على النواة الناتجة مقارنة بالنواة الأم في كل ا�ضمحالل؟‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى حل �أ�سئلة المراجعة‪ ،‬ثم مناق�شة الطلبة‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )7‬من �أ�سئلة الف�صل و�س�ؤال (‪ )6‬من �أ�سئلة الوحدة الثالثة بو�صفهما‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬

‫‪224‬‬
 ‫معلومات �إ�ضافية‬
‫يختلف النيوترينو عن �ضديد النيوترينو‪ ،‬في كون اتجاه الحركة المغزلية لأحدهما معاك�سة التجاه حركة الآخر‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬اذكر �صفتين م�شتركتين بين النيوترينو و�ضديد النيوترينو‪.‬‬
‫جدا‪.‬‬
‫جدا‪ ،‬بينما قدرتها على الت�أيين منخف�ضة ًّ‬ ‫‪ )2‬ع ّلل‪ :‬قدرة غاما على النفاذ عالية ًّ‬
‫‪ )3‬ما تف�سيرك لخروج بيتا ال�سالبة من النواة الباعثة له بعد تح ّلل �أحد نيوترونات النواة‪.‬‬
‫‪ )4‬ع ّلل قدرة �ألفا على الت�أيين كبيرة بينما قدرتها على النفاذ قليلة‪.‬‬
‫الحل‬
‫‪ - )1‬كالهما لي�س له �شحنة‪.‬‬
‫ ‪ -‬كالهما كتلته مهملة مقارنة بكتلة الإلكترون‪.‬‬
‫‪ )2‬وذلك لأن غاما �أ�شعة كهرمغناطي�سية (فوتونات) لي�س لها �شحنة ولي�س لها كتلة‪ ،‬فاحتمال ت�صادمها‬
‫جدا فنفاذيتها عالية‪.‬‬
‫جدا فت�أيينها للمادة قليل ًّ‬‫مع ذرات ودقائق المادة �صغير ًّ‬
‫هـ‬
‫‪ )3‬لأن كتلتها �صغيرة مقارنة مع كتلة البروتون‪ ،‬فطول الموجة الم�صاحبة لها (‪ =λ‬ــــــ ) يكون �أكبر من‬
‫كع‬
‫�أن تحتويها النواة فتخرج منها‪.‬‬
‫‪ )4‬لأنها ج�سيمات مادية‪ ،‬لها كتلة كبيرة (كتلة نواة الهيليوم)‪ ،‬ولها �شحنة ت�ساوي �ضعفي �شحنة‬
‫جزءا‬
‫جدا‪ ،‬وتفقد في كل ت�صادم ً‬ ‫كبيرا ًّ‬
‫البروتون‪ ،‬فاحتمال ت�صادمها مع ذرات ودقائق المادة يكون ً‬
‫كبيرا ونفاذيتها قليلة‪.‬‬
‫من طاقتها‪ ،‬وعليه يكون ت�أيينها ً‬
‫�إثراء‬
‫‪ )1‬ع ّلل‪ :‬في تفاعل ا�ضمحالل �ألفا يكون مجموع كتل المواد الناتجة �أقل من كتلة النواة الأم‪.‬‬
‫‪ )2‬ال�صيغة العامة ال�ضمحالل �ألفا تم ّثل بالمعادلة الآتية‪:‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A-4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪ZX‬‬ ‫‪Z-2 Y‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪2He‬‬

‫قارن بين النواتين (‪ )X‬و (‪ )Y‬من حيث‪:‬‬

‫�أ ) العدد الكتلي والعدد الذري‪.‬‬
‫ب) حجم النواة‪.‬‬
‫جـ) درجة ا�ستقرار النواة‪.‬‬

‫‪225‬‬
 ‫‪ ) 3‬قارن بين بيتا ( ‪ )-1β‬و ( ‪ )+1β‬من حيث‪:‬‬
‫ ا�سم كل منهما‪ ،‬الكتلة ‪ ،‬ال�شحنة‪� ،‬آلية انبعاثه من النواة‪.‬‬
‫و�ضح المق�صود بالنيوترينو‪.‬‬
‫‪ّ )4‬‬
‫الحل‬
‫يتحول �إلى طاقة حركية يمتلكها ج�سيم �ألفا والنواة الناتجة وف ًقا لمعادلة‬ ‫‪ )1‬وذلك لأن النق�ص في الكتلة ّ‬
‫�أين�شتين (ط= ‪Δ‬ك �س‪.)2‬‬
‫‪� )2‬أ ) العدد الكتلي في (‪ )Y‬يقل عنه في (‪ )X‬بمقدار (‪ )4‬ويقل العدد الذري في (‪ )Y‬عنه في (‪ )X‬بمقدار(‪.)2‬‬
‫ب) حجم النواة (‪� )Y‬أقل من حجم النواة (‪.)X‬‬
‫جـ) ا�ستقرار النواة (‪� )Y‬أكبر من ا�ستقرار النواة (‪.)X‬‬
‫‪ )3‬‬
‫ج�سيم ‪β‬‬
‫‪+1‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ج�سيم ‪β‬‬ ‫وجه المقارنة‬
‫بيتا الموجبة (البوزترون)‬ ‫بيتا ال�سالبة (الإلكترون)‬ ‫اال�سم‬
‫م�ساوية لكتلة الإلكترون‬ ‫م�ساوية لكتلة الإلكترون‬ ‫الكتلة‬
‫موجبة وت�ساوي �شحنة البروتون‬ ‫�سالبة وت�ساوي �شحنة الإلكترون‬ ‫ال�شحنة‬
‫�آلية انبعاثه من ينبعث من النواة نتيجة لتحلل �أحد نيوترونات ينبعث من النواة نتيجة لتحلل �أحد بروتونات النواة‬
‫‪1‬‬
‫‪p‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 1n‬وف ًقا للمعادلة‪n + 0e + ν :‬‬ ‫‪1‬‬
‫النواة وف ًقا للمعادلة‪p + 0e + ν:‬‬ ‫النواة‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-1‬‬

‫م�صاحبا النبعاث بيتا الموجبة للإبقاء على قانوني‬

‫ً‬ ‫‪ )4‬ج�سيم ال �شحنة له وكتلته مهملة‪ ،‬افتر�ض انبعاثه‬
‫حفظ الزخم وحفظ (الطاقة‪-‬الكتلة) قائمين في ا�ضمحالل بيتا الموجبة‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫‪226‬‬
 ‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يف�سرّ انبعاث الإ�شعاعات النووية (�ألفا‪ ،‬وبيتا‪ ،‬وغاما) من النواة‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يف�سرّ انبعاث الإ�شعاعات النووية (�ألفا‪ ،‬وبيتا‪ ،‬وغاما) من النواة‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫يف�سرّ انبعاث الإ�شعاعات النووية (�ألفا‪ ،‬وبيتا‪ ،‬وغاما) من النواة‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يف�سرّ انبعاث الإ�شعاعات النووية (�ألفا‪ ،‬وبيتا‪ ،‬وغاما) من النواة‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 1‬يف�سرّ انبعاث الإ�شعاعات النووية (�ألفا‪ ،‬وبيتا‪ ،‬وغاما) من النواة‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫‪ 4 3 2 1‬الرقم‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫‪ 210‬عندما تبعث بج�سيم �ألفا �سيقل العدد الكتلي في النواة الناتجة بمقدار (‪ ،)4‬والعدد‬
‫‪ )1‬نواة ‪84 Po‬‬

‫الذري �سيقل بمقدار (‪ .)2‬وعليه‪ ،‬فالنواة الناتجة هي ‪82 Pb‬‬

‫‪206‬‬

‫‪� )2‬أ ) بيتا ال�سالبة ‪ -1β‬في الحالتين‪.‬‬

‫ب) طـفوتون = ‪ 0.661 =0.511 -1.172‬مليون �إلكترون فولت‬ ‫ ‬
‫‪0‬‬
‫‪137‬‬
‫‪55 Cs‬‬ ‫ جـ) ‪+ -1e + ν‬‬
‫‪137‬‬
‫‪56 Ba‬‬

‫‪ )3‬لأن النواة عندما يتح ّلل �أحد نيوتروناتها �إلى بروتون و�إلكترون‪ ،‬وب�سبب �صغر كتلة الإلكترون؛‬
‫كبيرا مقارنة ب�أبعاد النواة‪ ،‬وفق فر�ضية دي بروي‪ .‬فتبعث النواة‬
‫يكون الطول الموجي الم�صاحب له ً‬
‫الإلكترون خارجها‪ ،‬بينما يبقى البروتون ذو الكتلة الكبيرة داخلها‪� .‬أما عندما يتح ّلل �أحد بروتونات‬
‫النواة �إلى نيوترون وبوزيترون تبعث النواة البوزيترون خارجها لل�سبب نف�سه‪ ،‬الذي انبعث به‬
‫الإلكترون ويبقى النيوترون داخل النواة‪.‬‬

‫‪227‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الإ�شعاع النووي الطبيعي‬ ‫الدر�س اخلام�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود ب�سل�سلة اال�ضمحالل الإ�شعاعي‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يميز بين الإ�شعاع الطبيعي والإ�شعاع ال�صناعي‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف �سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي ‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يح�سب عدد ج�سيمات �ألفا وبيتا و�ضديد النيوترينو‪ ،‬في ال�سل�سلة الإ�شعاعية‪.‬‬
‫‪- -‬يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪.‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫�سل�سلة اال�ضمحالل الإ�شعاعي‪.‬‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫�صناعيا‪،‬‬
‫ًّ‬ ‫طبيعيا‪ ،‬وبع�ضها يتم �إنتاجه‬
‫ًّ‬ ‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بمفهوم النوى غير الم�ستقرة‪ ،‬و�أن بع�ضها قد يوجد‬
‫و�أن من �أهم م�صادر الإ�شعاع الطبيعي �سال�سل اال�ضمحالل الإ�شعاعي الطبيعي‪ .‬فما المق�صود ب�سل�سلة‬
‫والتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اال�ضمحالل الإ�شعاعي؟ مناق�شة الطلبة‪،‬‬
‫التحول‬
‫ّ‬ ‫لتعرف مفهوم ال�سل�سلة الإ�شعاعية‪ ،‬وتحديد مفهوم‬ ‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى ت� ّأمل ال�شكل (‪ّ )9-8‬‬
‫تحول‪.‬‬
‫وما ي�صاحب كل ّ‬
‫‪3 -3‬حل المثال (‪ )5-8‬و (‪ )6-8‬بم�شاركة الطلبة‬
‫بيتيا‪.‬‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫‪4 -4‬توجيه الطلبة �إلى حل �س�ؤال (‪ )9‬من �أ�سئلة الف�صل بو�صفه‬

‫معلومات �إ�ضافية‬
‫تتحول �إلى‬
‫ّ‬ ‫ال يمكن لنواة العن�صر الم�شع �أن تبعث بج�سيمي �ألفا وبيتا في �آن واحد‪� ،‬إذ ال يمكن للنواة �أن‬
‫نواتين مختلفتين في �آن واحد‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫�إثراء‬
‫‪ ،235‬ما رمز النواة الناتجة بعد �سل�سلة من التحوالت انبعث خاللها‬
‫تبد�أ �سل�سلة ا�ضمحالل �إ�شعاعي بنواة ‪92 U‬‬

‫ج�سيم �ألفا واحد‪ ،‬وج�سيما بيتا؟‬

‫الحل‬
‫‪0‬‬
‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬ ‫‪X + 42He + 2 -1e + 2 ν‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫من حفظ العدد الكتلي (‪234=4-238 = )A‬‬

‫من حفظ العدد الذري (‪92 =2-2+92= )Z‬‬
‫ولأن العدد الذري للنواة الناتجة نف�سه للنواة الأم؛ فالنواة الناتجة هي نظير اليورانيوم ‪92 U‬‬
‫‪234‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬

‫النتاج‪ :‬يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪.‬‬

‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬

‫يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪ ،‬مع وجود خط�أ ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪ ،‬مع وجود خط�أ ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫يح ّلل �أ�شكالاً تتع ّلق ب�سال�سل اال�ضمحالل الطبيعي‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪229‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬هي عمليات ا�ضمحالل (تح ّلل) تلقائية متتالية‪ ،‬تبد�أ بنواة نظير م�شع لعن�صر ثقيل وتنتهي بنواة نظير‬
‫م�ستقر لعن�صر �آخر‪ ،‬وينتج عن ذلك انبعاث عدد من ج�سيمات �ألفا وبيتا‪.‬‬
‫‪� )2‬أ ) �سل�سلة اليورانيوم‪.‬‬
‫‪ 206‬لأنه ال يبعث ب�أي �إ�شعاع‪ ،‬وبه انتهت ال�سل�سلة‪.‬‬ ‫ب) ‪82 Pb‬‬

‫جـ) بالعد ومن ال�شكل المعطى؛ ف�إن‪:‬‬

‫عدد ج�سيمات �ألفا = ‪ 5‬وعدد ج�سيمات بيتا ال�سالبة = ‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪238‬‬
‫‪92 U‬‬
‫‪218‬‬
‫‪84 Po‬‬ ‫د ) ‪+ 5 42He + 2 -1e + 2 ν‬‬
‫‪0‬‬
‫‪226‬‬
‫‪88 Ra‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ZX‬‬
‫هـ) نكتب �أولاً معادلة اال�ضمحالل‪+ 5 42He + 3 -1e + 3 ν :‬‬
‫من حفظ العدد الكتلي ‪206 =20 – 226 = A‬‬
‫‪206‬‬
‫‪81 Ti‬‬ ‫من حفظ العدد الذري ‪ ,81 =3+10- 88 = Z‬ومن ال�شكل النواة الناتجة تكون‬

‫‪230‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫الإ�شعاع النووي ال�صناعي‬ ‫الدر�س ال�ساد�س‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يتعرف �أهمية التفاعالت النووية ال�صناعية‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف بع�ض التطبيقات العملية للإ�شعاع‪ ،‬وللنظائر الم�شعة‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف مخاطر الإ�شعاع النووي‪.‬‬‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫الإ�شعاع ال�صناعي‪ ،‬النواة المركّ بة‪ ،‬التفاعل النووي‬ ‫الكتاب المدر�سي‪.‬‬
‫ال�صناعي‪ ،‬عملية التع ّقب‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪ ,‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫طبيعيا‪ ،‬وبع�ضها يتم �إنتاجه‬
‫ًّ‬ ‫‪1 -1‬التذكير بما تمت الإ�شارة �إليه �ساب ًقا‪ ,‬ب�أن بع�ض النظائر الم�شعة موجود‬
‫�صناعيا؟ وما المق�صود بالإ�شعاع ال�صناعي؟ تل ّقي �إجابات‬
‫ًّ‬ ‫�صناعيا‪ ،‬فكيف يتم �إنتاج النظائر الم�شعة‬
‫ًّ‬
‫والتو�صل معهم �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الطلبة‪،‬‬
‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤال (‪ )5‬من �أ�سئلة الف�صل ومناق�شتهم في ذلك‪.‬‬
‫والتو�صل معهم �إلى الآتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 -3‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما �أهمية التفاعالت النووية ال�صناعية؟‬
‫تمكن من تحويل نواة عن�صر �إلى نواة عن�صر�آخر‪،‬‬ ‫Ÿ Ÿتكمن �أهمية التفاعالت النووية ال�صناعية‪ ،‬في �أنها ّ‬
‫وتمكن من الح�صول على ج�سيمات �أو �أ�شعة ذات طاقة عالية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫و�إنتاج النظائر الم�شعة‪،‬‬
‫Ÿ Ÿت�ستخدم الأ�شعة النووية ال�صناعية الناتجة عن النوى الم�شعة في مجاالت حياتية مختلفة‪ ،‬منها عملية‬
‫التع ّقب في المجال الطبي‪.‬‬
‫‪4 -4‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬من التطبيقات في المجال الطبي على النظائر الم�شعة عملية التعقب‪ ،‬ما المق�صود‬
‫للتو�صل �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫بهذه العملية؟ وكيف تتم؟ مناق�شة الطلبة في �إجاباتهم‬
‫والتو�صل بالطلبة �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5 -5‬توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬و�ضح �آلية العالج بالإ�شعاع؟‬
‫تباعا‪ :‬من �أين تنبع خطورة الإ�شعاع النووي؟ ماذا ينتج عن هذه الخطورة؟ ما �أبرز‬ ‫‪6 -6‬توجيه الأ�سئلة الآتية ً‬
‫للتو�صل �إلى الإجابة ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الأمور التي يجب مراعاتها عند العالج بالإ�شعاع؟ مناق�شة الطلبة؛‬

‫‪231‬‬
 ‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫و�ضح �آلية �إجراء عملية التع ّقب؛ للك�شف عن االن�سدادات في الأوعية الدموية‪.‬‬ ‫‪ّ )1‬‬
‫‪ )2‬ع ّلل‪ّ :‬‬
‫يعد النيوترون قذيفة نووية مثالية‪.‬‬
‫الحل‬
‫منا�سبا في وريد المري�ض للك�شف عن ن�شاط الدورة الدموية‪ ،‬ثم‬ ‫ً‬ ‫م�شعا‬
‫نظيرا ًّ‬
‫‪ُ )1‬يحقن محلول يحتوي ً‬
‫يتم تعقب �أثر النظير الم�شع في الأوعية الدموية بو�ساطة �أجهزة خا�صة‪ ،‬لمعرفة �إذا كان دم المري�ض‬
‫ين�ساب ب�شكل طبيعي �أم ال ‪ ،‬ولتحديد موقع االن�سداد �إن وجد بدقة‪.‬‬
‫تنافرا؛ فهو ج�سيم نفّاذ و�أقدر على اختراق النواة‪.‬‬
‫جذبا �أو ً‬
‫‪ )2‬لأنه ج�سيم متعادل ال�شحنة‪ ،‬فال يتفاعل مع النواة ً‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪:‬مراجعة الذات‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سجل و�صف �سير التعلم‪.‬‬

‫ا�سم الطالب‪ .............................:‬مو�ضوع الدر�س‪........................:‬‬

‫الأمور التي تعلمتها اليوم‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫الأمور التي واجهت �صعوبة يف فهمها‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫مالحظات املعلم‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬

‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬

‫مكونات النواة‪.‬‬
‫‪ )1‬التفاعل النووي ال�صناعي‪ :‬العملية التي يتم فيها �إحداث تغيير في ّ‬
‫ي�سمى‬
‫إ�شعاعا ّ‬
‫�سريعا باعث ًة � ً‬
‫ً‬ ‫تتكون نواة مركبة مثارة تم ّثل فترة انتقالية م�ؤقتة‪ ،‬ثم ت�ضمحل هذه النواة‬
‫ّ‬ ‫‪ )2‬‬
‫�صناعيا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫نوويا‬
‫إ�شعاعا ًّ‬
‫� ً‬
‫‪� )3‬أ ) من خارج الج�سم الأخطر غاما؛ لأنها الأقدر على النفاذ‪.‬‬
‫ب) من داخل الج�سم الأخطر �ألفا؛ لأنها الأكثر قدرة على الت�أيين‪.‬‬

‫‪232‬‬
 ‫الفيزياء النووية‬ ‫الف�صل الثامن‪:‬‬
‫ح�صة واحدة‬ ‫عدد احل�ص�ص‬ ‫تطبيقات التفاعالت النووية‬ ‫الدر�س ال�سابع‬

‫نتاجات التعلم‬
‫يو�ضح المق�صود باالن�شطار النووي‪ ،‬واالن�شطار النووي المت�سل�سل‪ ،‬والمفاعل النووي‪ ،‬واالندماج النووي‪.‬‬
‫‪ّ --‬‬
‫يتعرف مكونات المفاعل النووي ‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪- -‬يذكر �شروط حدوث التفاعل النووي المت�سل�سل‪ ،‬و�آلية التحكم فيه ‪.‬‬
‫ّ‬
‫والتحكم في المفاعل النووي‪.‬‬ ‫‪- -‬يقارن بين عمليتي التهدئة‬
‫يتعرف �شروط حدوث االندماج النووي‪ ،‬ويذكر �أمثلة عليه‪.‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫م�صادر التعلم‬
‫االن�شطار النووي‪ ،‬االن�شطار النووي المت�سل�سل‪،‬‬ ‫طاق��ة ال��ذرة‪ ،‬ب‪ .‬جالدكوف‪ ،‬دار مي��ر للطباعة‬
‫المفاع��ل الن��ووي‪ ،‬االندم��اج الن��ووي‪ ،‬دورة‬ ‫والن�شر‪.‬‬
‫البروتون بروتون‪ ،‬الكتل��ة الحرجة‪ ،‬مادة مهدئة‪،‬‬
‫ّ‬
‫التحك��م‪ ،‬عملية التهدئة‪ ،‬الدرع الواقي في‬ ‫عملية‬
‫المفاعل النووي‪.‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التدري�س‬
‫التدري�س المبا�شر‪� :‬أ�سئلة و�إجابات‪� ،‬أوراق عمل‪ ،‬العمل في الكتاب‪.‬‬

‫�إجراءات التنفيذ‬
‫‪1 -1‬تذكير الطلبة بمفهوم التفاعل النووي ال�صناعي وكيفية حدوثه‪ ،‬ثم توجيه ال�س�ؤال الآتي‪ :‬ما المق�صود‬
‫التو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫باالن�شطار النووي؟ ما �أهمية هذا التفاعل النووي؟ وبعد المناق�شة؛ يتم‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2 -2‬توجيه الطلبة �إلى حل ال�س�ؤال الأول في ورقة العمل (‪ )2-8‬ومناق�شتهم‪،‬‬
‫يتكون المفاعل النووي؟ ما‬‫مم ّ‬ ‫‪3 -3‬توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما المق�صود بالمفاعل النووي؟ ما مبد�أ عمله؟ َّ‬
‫�أهم ا�ستخداماته؟‬
‫للتو�صل �إلى الإجابات ال�صحيحة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪4 -4‬مناق�شة الطلبة في الإجابات؛‬
‫‪5 -5‬توجيه الطلبة �إلى ت� ّأمل ال�شكل (‪ )14-8‬في الكتاب‪ ،‬ثم توجيههم �إلى حل بقية الأ�سئلة في ورقة العمل‬
‫وتعرف عمليتي التهدئة والتحكم‪ ،‬والمقارنة بينهما‪.‬‬‫مكونات المفاعل النووي ّ‬
‫تعرف ّ‬ ‫(‪)2-8‬؛ من �أجل ّ‬

‫‪233‬‬
‫‪6 -6‬تذكير الطلبة بما تعلموه حول م�ضمون ال�شكل (‪ )6-8‬من �أن النوى الخفيفة يمكن دمجها‪ ،‬ثم‬
‫توجيه الأ�سئلة الآتية‪ :‬ما المق�صود باالندماج النووي؟ ما �شروط حدوثه؟ �أعط �أمثلة عليه‪ .‬توجيه‬
‫بيتيا‪ ،‬والت�أكيد على مفهوم دورة‬
‫واجبا ًّ‬
‫ً‬ ‫الطلبة لحل ال�س�ؤال الثالث من �أ�سئلة مراجعة الدر�س بو�صفه‬
‫(بروتون‪ -‬بروتون)‪.‬‬

‫الفروق الفردية‬
‫عالج‬
‫‪ )1‬ع ّلل‪ :‬يتم �إبطاء �سرعة النيوترونات في قلب المفاعل النووي‪.‬‬
‫يعد الدرع الواقي من الأجزاء المهمة في المفاعل النووي‪:‬‬ ‫‪ّ )2‬‬
‫ب) ما وظيفة الدرع الواقي؟‬ ‫ ‬ ‫�أ ) ما العنا�صر التي توجد داخله؟‬
‫‪ )3‬ما وظيفة كل مما ي�أتي في مفاعل الماء الم�ضغوط؟‬
‫ب) المكثف‪ .‬جـ) المولّدات الكهربائية‪.‬‬ ‫أ� ) �أبراج التبريد الملحقة بالمفاعل النووي‪ .‬‬
‫الحل‬
‫تتمكن من �شطر نوى اليورانيوم الأخرى؛ لأن تفاعل االن�شطار النووي يتط ّلب نيوترو ًنا بطي ًئا‪.‬‬ ‫‪ )1‬كي ّ‬
‫‪� )2‬أ ) قلب المفاعل‪ ،‬المبادل الحراري‪.‬‬
‫ب) منع �أي ت�سرب �إ�شعاعي خارج المفاعل النووي‪.‬‬
‫‪� )3‬أ ) تعمل على تزويد المكثف والمبادل الحراري بالماء الالزم لعملهما‪.‬‬
‫ب) يعمل على تحويل بخار الماء الفائ�ض �إلى ماء‪ ،‬و�ضخه ثانية �إلى المبادل الحراري‪.‬‬
‫جـ) تعمل على تحويل الطاقة الحرارية والحركية للبخار الم�ضغوط القادم من �أعلى المبادل الحراري‬
‫�إلى طاقة كهربائية‪.‬‬
‫�إثراء‬
‫‪ )1‬اذكر ثال ًثا من العمليات التي تحدث في قلب المفاعل النووي‪.‬‬
‫‪ )2‬كيف يتم ت�شغيل المفاعل النووي وتوليد الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ )3‬ع ّلل‪ :‬ي�سمى االندماج النووي بالتفاعل النووي الحراري‪.‬‬
‫و�ضح المق�صود بدورة (بروتون ‪ -‬بروتون)‪.‬‬ ‫‪ّ )4‬‬
‫الحل‬
‫ّ‬
‫التحكم‪ ،‬عملية االن�شطار النووي المت�سل�سل‪.‬‬ ‫‪ )1‬عملية التهدئة‪ ،‬عملية‬
‫‪ )2‬يتم رفع ق�ضبان التحكم � ًّآليا من قلب المفاعل ببطء؛ فيبد�أ التفاعل النووي المت�سل�سل‪ .‬والطاقة الناتجة‬
‫من التفاعل تظهر على �شكل طاقة حرارية تعمل على ت�سخين الماء في المبادل و�إنتاج البخار الالزم‬

‫‪234‬‬
 ‫لإدارة توربينات مت�صلة بمولّدات كهربائية؛ فتتولّد الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫جدا للتغ ّلب على قوة التنافر بين ال�شحنات الموجبة‪،‬‬
‫‪ )3‬لأن اندماج النوى يتط ّلب �إك�سابها �سرعة كبيرة ًّ‬
‫لتقترب من بع�ضها �إلى درجة حدوث االندماج النووي‪ ،‬وهذا يتط ّلب درجة حرارة عالية ًّ‬
‫جدا للمواد‬
‫جدا‪.‬‬
‫المتفاعلة مع توافر �ضغط هائل ًّ‬
‫‪ )4‬هي �سل�سلة تفاعالت اندماج نووي ينتج عنها طاقة هائلة‪ ،‬تحدث في بع�ض النجوم يكون ناتجها‬
‫النهائي التحام �أربعة بروتونات لتكوين نواة هيليوم وف ًقا للمعادلة الآتية‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4 1H‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2He‬‬ ‫‪+ 2 +1e + 2 ν‬‬

‫ا�سرتاتيجيات التقومي و�أدواته‬

‫ا�سرتاتيجية التقومي‪( :‬التوا�صل) الموقف التقويمي؛ �س�ؤال و�إجابة‪.‬‬
‫�أداة التقومي‪� :‬سلم التقدير الرقمي‪.‬‬

‫مالحظة‪ :‬قد يلزم �أكرث من �سلم تقدير‪ ،‬ال�ستكمال ر�صد عالمات الطلبة جميعهم‪.‬‬
‫النتاج‪ :‬يكمل معادالت نووية موزونة‪.‬‬
‫م�ؤ�رشات الأداء‬ ‫العالمة‬
‫يكمل معادالت نووية موزونة‪ ،‬ب�صورة �صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫يكمل معادالت نووية موزونة‪ ،‬مع وجود خط أ� ومن دون م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫يكمل معادالت نووية موزونة‪ ،‬مع وجود خط أ� ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫يكمل معادالت نووية موزونة‪ ،‬مع وجود �أخطاء ووجود م�ساعدة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬ ‫‪4 3 2 1‬‬ ‫ا�سم الطالب‬ ‫الرقم‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪235‬‬
 ‫�إجابات الأ�سئلة والأن�شطة‬
‫‪ )1‬االن�شطار النووي‪ :‬تفاعل نووي يتم فيه انق�سام نواة ثقيلة عند قذفها بنيوترون‪� ،‬إلى نواتين متو�سطتي‬
‫يتحول �إلى طاقة وف ًقا لمعادلة �أين�شتين (ط = ‪Δ‬ك �س‪.)2‬‬
‫ّ‬ ‫الكتلة‪ ،‬وي�صاحب ذلك نق�ص في الكتلة‬
‫االن�شطار النووي المت�سل�سل‪ :‬هو تتابع ان�شطار النوى الثقيلة مثل ( ‪ ) 235U‬نتيجة قذفها بنيوترونات‬
‫نتجت من نوى يورانيوم ان�شطرت �ساب ًقا‪.‬‬
‫المفاعل النووي‪ :‬نظام يتم فيه توفير الظروف المنا�سبة ال�ستمرار تفاعل االن�شطار النووي‪.‬‬
‫االندماج النووي‪ :‬اتحاد نواتين خفيفتين لتكوين نواة جديدة كتلتها �أقل من مجموع كتلتيهما‪.‬‬
‫‪ )2‬أ� ) توفير نيوترونات بطيئة قادرة على �شطر نواة ‪ ، 235U‬وتوافر الحد الأدنى من كتلة الوقود النووي‬
‫(الكتلة الحرجة) الالزمة لإدامة التفاعل النووي المت�سل�سل ومنع ت�سرب النيوترونات خارجها‪.‬‬
‫ويتكون من (الوقود النووي‪ ،‬المادة المهدئة‪ ،‬المادة المتحكمة)‪ ،‬المبادل‬ ‫ّ‬ ‫ب) قلب المفاعل‪،‬‬
‫الحراري‪ ،‬الدرع الواقي‪ ،‬المك ّثف‪ ،‬المولّد الكهربائي‪� ،‬أبراج التبريد‪.‬‬
‫ّ‬
‫التحكم بمعدل االن�شطارات النووية‪.‬‬ ‫‪� )3‬أ ) لأن لها قدرة كبيرة على امت�صا�ص النيوترونات‪ .‬ومن ثم‪ ،‬يتم‬
‫ب) (‪� )1‬ضبط عملية بناء المفاعالت النووية وت�شغيلها‪.‬‬
‫(‪ )2‬مراقبة �سالمة ت�صريف نفايات المواد الم�شعة‪.‬‬
‫(‪ )3‬فح�ص الحاويات الم�ستخدمة في نقل الوقود النووي با�ستمرار‪.‬‬
‫‪� )4‬أ ) بتوفير الحد الأدنى من كتلة الوقود النووي (الم�ساوية للكتلة الحرجة) من �أجل �إدامة حدوث التفاعل‪.‬‬
‫ب) با�ستخدام ق�ضبان التحكم (كادميوم)‪ ،‬ب�إدخال عدد منا�سب منها في الفتحات بين حزم الوقود‬
‫النووي � ًّآليا‪.‬‬
‫جـ) با�ستخدام مواد مهدئة‪ ،‬ذات �أعداد كتلية �صغيرة (ماء عادي �أو ماء ثقيل‪� ،‬أو غرافيت)بو�ضعها في‬
‫طريق النيوترونات ال�سريعة فت�صطدم بها وتبطئها لت�صبح قادرة على �شطر نوى يورانيوم جديدة‪.‬‬
‫‪)5‬‬
‫االندماج النووي‬ ‫االن�شطار النووي‬ ‫وجه المقارنة‬
‫‪ 239‬الهيدروجي��ن في ال�شم���س وبع�ض النجوم‪،‬‬
‫�أو ‪) Pu‬‬ ‫يورانيوم �أو بلوتونيوم ( ‪U‬‬
‫‪235‬‬ ‫الوقود النووي‪.‬‬
‫والديتيريوم �أو التريتيوم على الأر�ض‬
‫�أ�ضع��اف الطاق��ة الناتج��ة ع��ن االن�شط��ار‬ ‫جدا‪.‬‬
‫الطاق��ة الناتجــــ��ة ل��كل كبيرة ًّ‬
‫النووي‪.‬‬ ‫نيوكليون‪.‬‬
‫جدا‪.‬‬
‫‪ -‬توافر درجة حرارة هائلة ًّ‬ ‫‪ -‬توافر نيوترونات بطيئة‪.‬‬ ‫�شروط حدوثة‪.‬‬
‫جدا‪.‬‬
‫‪ -‬توافر الحد الأدنى من كتلة الوقود النووي ‪ -‬توافر �ضغط هائل ًّ‬
‫الالزمة لإدامة التفاعل المت�سل�سل‪.‬‬

‫‪236‬‬
 ‫ورقة عمل (‪)2-8‬‬
‫تطبيقات التفاعالت النووية‬

‫تحول (‪)2‬غ من الوقود‬

‫اح�سب عدد الم�صابيح التي يمكن ت�شغيلها مدة عام كامل (‪365‬يوم) عند ّ‬ ‫‪ -1‬‬
‫علما ب�أن قدرة الم�صباح الواحد (‪ )100‬واط‪.‬‬ ‫النووي �إلى طاقة‪ً ،‬‬
‫ت�أمل ال�شكل (‪ )14-8‬في الكتاب‪ ،‬و�أجب عن الآتي‪:‬‬ ‫‪ -2‬‬
‫يتكون قلب المفاعل النووي؟‬‫مم ّ‬ ‫�أ ) َّ‬
‫المكونات الرئي�سة في قلب المفاعل النووي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫تعد مادة الوقود النووي من‬ ‫ب) ّ‬
‫أعط مثالين على مادة الوقود النووي الم�ستخدم‪.‬‬ ‫(‪ِ � )1‬‬
‫(‪ )2‬كيف يتم تح�ضير مادة الوقود النووي في قلب المفاعل؟‬
‫التحكم من العنا�صر الرئي�سة في قلب المفاعل‪.‬‬‫ّ‬ ‫تعد ق�ضبان‬ ‫ّ‬ ‫‪ -3‬‬
‫أعط مثالاً على المادة التي ت�صنع منها ق�ضبان التحكم‪.‬‬ ‫�أ ) � ِ‬
‫ب) ِب َم تمتاز ق�ضبان التحكم؟‬
‫جـ) ما وظيفة ق�ضبان التحكم؟‬
‫حدد مكان تواجدها في لب المفاعل‪.‬‬ ‫د) ّ‬
‫المكونات المهمة في قلب المفاعل النووي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫تعد المادة المهدئة من‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬‬
‫�أ ) ِب َم تمتاز المواد المهدئة؟‬
‫ب) � ِ‬
‫أعط ثالثة �أمثلة على المواد المهدئة‪.‬‬
‫حدد وظيفة المادة المهدئة‪.‬‬ ‫جـ) ّ‬
‫د) كيف يتم تح�ضير المادة المهدئة لتقوم بوظيفتها؟‬
‫يعد المبادل الحراري من الأجزاء المهمة في المفاعل النووي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ -5‬‬
‫حدد مكان تواجده في المفاعل‪.‬‬ ‫�أ ) ّ‬
‫ب) ما المادة الموجودة في المبادل الحراري؟‬
‫جـ) ما وظيفة المبادل الحراري؟‬
‫اذكر �أمرين من الأمور التي يجب مراعاتها عند �إن�شاء المفاعالت النووية‪.‬‬ ‫‪ -6‬‬

‫‪237‬‬
 ‫�إجابة ورقة عمل (‪)2-8‬‬
‫‪ -‬طـ = القدرة × الزمن‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪ Δ‬ك �س‪ =2‬قدرة الم�صباح الواحد × عدد الم�صابيح × الزمن بالثواني‬
‫‪×100 =1610×9 ×3-10×2‬ن× ‪60×60×24×365‬‬
‫ن=‪ 57000‬م�صباح‬
‫ّ‬
‫التحكم‪ ،‬المادة المهدئة)‬ ‫يتكون قلب المفاعل من (مادة الوقود النووي‪ ،‬ق�ضبان‬
‫‪� -2‬أ ) ّ‬
‫‪ -‬يورانيوم ‪ 235U‬او بلوتونيوم ‪Pu‬‬
‫‪239‬‬

‫‪ -‬تح�ضر في �صورة �أقرا�ص تو�ضع فوق بع�ضها داخل �أنابيب طويلة ّ‬

‫م�شكلة ما يعرف بحزم الوقود‬
‫النووي‪.‬‬
‫‪� -3‬أ ) الكادميوم‪.‬‬
‫ب) لها قدرة كبيرة على امت�صا�ص النيوترونات‪.‬‬
‫التحكم في �سرعة التفاعل النووي‪ ،‬بجعل عمليات االن�شطار النووي �ضمن المعدل المطلوب‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫جـ) ‬
‫لما لها من قدرة كبيرة على امت�صا�ص النيوترونات‪.‬‬
‫د ) يوجد في فتحات مخ�ص�صة بين حزم الوقود النووي‪ ،‬ويتم �إدخال العدد المنا�سب منها بطريقة �آلية‪.‬‬
‫‪� -4‬أ ) تمتاز ب�أن لها �أعدا ًدا كتلية �صغيرة‪.‬‬
‫ب) الماء العادي‪ ،‬الماء الثقيل‪ ،‬الجرافيت‪.‬‬
‫جدا الناتجة من االن�شطارات النووية؛ �إذ عند ا�صطدامها‬ ‫جـ) تعمل على �إبطاء النيوترونات ال�سريعة ًّ‬
‫بالمادة المهدئة تقل �سرعتها لت�صبح قادرة على �إحداث االن�شطارات النووية‪.‬‬
‫د ) يتم تح�ضيرها لتكون في طريق النيوترونات ال�سريعة الناتجة عن االن�شطارات النووية‪ ،‬فت�صطدم‬
‫بها وتقل �سرعتها �إلى الحد المطلوب لإحداث االن�شطارات النووية‪.‬‬
‫‪� -5‬أ ) يوجد داخل الدرع الواقي وخارج قلب المفاعل‪.‬‬
‫ب) داخل المبادل يوجد ماء بارد‪.‬‬
‫جـ) يعمل على نقل الطاقة من داخل المفاعل �إلى خارجه؛ ال�ستخدامها في الأغرا�ض ال�سلمية كتوليد‬
‫الكهرباء‪.‬‬
‫‪� -6‬أ ) �إن�شاء المفاعل النووي في �أماكن نائية بعيدة عن التجمعات ال�سكانية‪ ،‬وقريبة من م�صادر وافرة المياه‪.‬‬
‫ب) وجود هيئات دولية تعمل على‪� -1 :‬ضبط عملية بناء المفاعالت النووية وت�شغيلها‪ -2 .‬مراقبة �سالمة‬
‫ت�صريف نفايات المواد الم�شعة‪ -3 .‬فح�ص الحاويات الم�ستخدمة في نقل الوقود النووي با�ستمرار‪.‬‬

‫‪238‬‬
‫املالحق‬
 ‫ملحق (‪)1-1‬‬
‫(‪+ + linearization‬‬
‫‪)Graph‬‬ ‫‪+ + + + + + +‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+ +‬‬‫‪+ +‬‬‫‪+ +‬‬
‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬
‫‪+ +‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+‬‬
‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+ +‬‬ ‫‪+‬‬
‫نحولها �إلى خط م�ستقيم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫وكيف‬ ‫عليها‪،‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫الح�صول‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫يمكن‬
‫‪+‬‬ ‫التي‬
‫‪+‬‬ ‫الرئي�سة‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫العالقات‬
‫‪+‬‬ ‫يبين بالجدول الآتي‬
‫ّ‬
‫المعادلة التي ت�صف العالقة‬ ‫و�صف العالقة‬‫_ _‬ ‫الح�صول_ على_عالقة_خطية_‬
‫كيفية _‬
‫_‬ ‫_‬ ‫�شكل المنحنى‬
‫_‬ ‫__‬
‫عند _‬ ‫__ __ __ __ __ __‬ ‫__‬
‫�ص= ب‬ ‫زيادة (�س) يبقى‬ ‫�ص‬
‫_‬
‫__ _‬ ‫__ __ __ __ __ __‬ ‫__‬
‫(�ص) ثاب ًتا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫_ _‬ ‫_ _ _ _ _ _‬ ‫ب _‬

‫�س‬
‫�ص= م �س ‪ +‬ب‬ ‫(�ص) يتنا�سب طرد ًّيا‬ ‫�ص‬
‫مع (�س)‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫�س‬

‫‪1‬‬ ‫عك�سيا‬
‫ًّ‬ ‫(�ص) يتنا�سب‬ ‫تمثيل (�ص) مع‬ ‫�ص‬
‫�ص= م ( ـــــ ) ‪+‬ب‬ ‫مع (�س)‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�س‬ ‫( ـــــ )‬
‫�س‬
‫�س‬

‫عك�سيا‬ ‫(�ص) يتنا�سب‬ ‫تمثيل (�ص) مع‬ ‫�ص‬

‫‪1‬‬
‫�ص= م ( ـــــ‪+ ) 2‬ب‬
‫ًّ‬
‫�س‬ ‫مع (�س‪.)2‬‬ ‫‪1‬‬
‫( ـــــ‪) 2‬‬
‫�س‬
‫�س‬

‫�ص= م �س‪+ 2‬ب‬ ‫(�ص) يتنا�سب طرد ًّيا‬ ‫تمثيل (�ص) مع (�س‪)2‬‬ ‫�ص‬
‫مع (�س‪.)2‬‬

‫�س‬

‫(�ص) يتنا�سب طرد ًّيا‬ ‫�ص‬

‫�س ‪ +‬ب‬ ‫�ص= م‬ ‫تمثيل (�ص) مع ( �س )‬
‫مع جذر (�س)‪.‬‬

‫�س‬

‫‪240‬‬
 ‫ملحق (‪)1-2‬‬

‫�إ�شارة‬
‫�شغل القوة �شغل القوة‬ ‫القوى امل�ؤثرة‪Ü‬يف ‪O‬‬
‫ال�شحنة‬ ‫‪CG‬‬ ‫ال�شحنة‬
‫ط‬ ‫∆‬ ‫ط‬ ‫∆‬ ‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫و�صف احلالة‬ ‫املنقولة‬
‫ح‬ ‫و‬ ‫الكهربائية اخلارجية‬ ‫واجتاه الإزاحة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫( ‪)0‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫خ‬
‫ق‬ ‫ك‬
‫ق‬ ‫مـ‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫نق��ل ال�شحنة من (ب) �إلى‬
‫�صفر‬ ‫موجب موجب‬ ‫�سالب‬ ‫‪OO‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪GC‬‬ ‫موجبة‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪CGCG‬‬ ‫(د) ب�رسعة ثابتة‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬إزاحة‬
‫ال‬ ‫‪CG‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫انتقال ال�شحنة من ال�سكون‬
‫‪CG‬ق‬ ‫مـ‬
‫�سالب موجب‬ ‫�صفر‬ ‫موجب‬ ‫ك‬
‫من (ب) �إلى (�أ) بت�أثري القوة‬ ‫موجبة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫الكهربائية فقط‪.‬‬
‫‪OO‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪GC CG‬‬
‫‪O‬‬ ‫الإزاحة‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫‪0‬‬
‫ق‬ ‫‪CG‬ق‬
‫خ‬ ‫ك‬ ‫مـ‬ ‫نق��ل ال�شحنة من (ب) �إلى‬
‫�صفر‬ ‫�سالب‬ ‫�سالب‬ ‫موجب‬ ‫موجبة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫(�أ) ب�رسعة ثابتة‪.‬‬
‫الإزاحة‬
‫‪OOO‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪GC CGCG‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪0Ü‬‬
‫ق‬ ‫‪CG‬ق‬ ‫مـ‬
‫ك‬ ‫خ‬
‫نق��ل ال�شحنة من (ب) �إلى‬
‫�صفر‬ ‫موجب موجب‬ ‫�سالب‬ ‫�سالبة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫(�أ) ب�رسعة ثابتة‪.‬‬
‫‪O‬‬ ‫الإزاحة‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫ق‪OO‬‬ ‫‪0‬‬‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪GCCG‬‬
‫ك‬ ‫مـ‬ ‫انتقال ال�شحنة من ال�سكون‬
‫�سالب موجب‬ ‫�صفر‬ ‫موجب‬ ‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬ ‫م��ن (ب) �إل��ى (د) بت�أث�ير‬ ‫�سالبة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫القوة الكهربائية فقط‪.‬‬
‫الإزاحة‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫ق‬ ‫‪0‬‬
‫‪CG‬ق‬
‫ك‬ ‫خ‬ ‫مـ‬ ‫نق��ل ال�شحنة من (ب) �إلى‬
‫�صفر‬ ‫�سالب‬ ‫�سالب‬ ‫موجب‬ ‫‪OO‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪GCCG‬‬ ‫�سالبة‬
‫‪Ü‬‬ ‫(د) ب�رسعة ثابتة‪.‬‬
‫‪Ü‬لإزاحة ‪O‬‬
‫ا‬ ‫‪CG‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪Ü‬‬ ‫‪CG‬‬
‫‪241‬‬
‫‪OO‬‬ ‫‪Ü‬‬
‫‪Ü‬‬ ‫‪GCCG‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬املغناطي�سية‬ ‫املبحث‪ :‬الفيزياء‬

‫‪242‬‬
‫نموذج خطة فصلية‬
‫الف�صل اخلام�س‪ :‬املجال املغناظي�سي‬ ‫الف�صل الدرا�سي الثاين‬ ‫ال�صف‪ :‬الثاين ع�شر ‪.‬‬
‫الفرتة الزمنية‪� 20 / / :‬إلى ‪20 / / :‬‬ ‫عدد احل�ص�ص‪11 :‬‬ ‫عدد ال�صفحات‪165 - 124 :‬‬ ‫عدد الدرو�س‪8 :‬‬
‫التقومي‬ ‫املوارد‬
‫الت�أمل الذاتي عن‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬
‫�أن�شطة مرافقة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬
‫الوحدة‬ ‫الأدوات‬ ‫اال�سرتاتيجيات‬ ‫التدري�س‬
‫(م�صادر التعلم)‬
‫‪� -‬أ�شعر بالر�ضا‬ ‫‪- -‬التـــــدري�س ‪- -‬املالحظــــة ‪�- -‬أوراق عمل ‪- -‬ورقة عمــل‬ ‫يو�ضح املق�صود باملجال املغناطي�سي‪ ،‬واملجال ‪- -‬اللــــــــــــوح‬ ‫‪ّ --‬‬
‫عن‬ ‫(‪.)1-5‬‬ ‫املنظمـــــــة تقييمية‪.‬‬ ‫المبـــــا�شر‪.‬‬ ‫والطبا�شري‪.‬‬ ‫املغناطي�سي املنتظم‪.‬‬
‫‪...............‬‬
‫والتلقائية‪- - .‬اختبـــارات ‪- -‬نـ�شــــاط (‪............... -5‬‬ ‫‪- -‬التفــــــكير‬ ‫‪- -‬يقارن بني ت�أثري املجالني الكهربائي واملغناطي�سي ‪- -‬الكتــــــــاب‬
‫‪...............‬‬ ‫يف ال�شحنات الكهربائية‪.‬‬
‫‪...............‬‬ ‫‪.)1‬‬ ‫ق�صرية‪.‬‬ ‫‪- -‬الورقــــــــة‬ ‫الناقد‪.‬‬ ‫المــــدر�سي‪.‬‬
‫‪...............‬‬ ‫‪- -‬ي�ستنتج العوامل التي تعتمد عليها القوة التي‬
‫‪.........‬‬ ‫‪�- -‬سلـم التقدير‬ ‫والقلم‪.‬‬ ‫‪- -‬اال�ستق�صـاء‪.‬‬ ‫‪- -‬مواد الأن�شطة‪.‬‬
‫ي�ؤ ّثر بها املجال املغناطي�سي يف �شحنة نقطية‬
‫‪ -‬التحديات‬ ‫الرقمي‪.‬‬ ‫‪- -‬التوا�صل‪.‬‬ ‫‪- -‬التعـــلــــــم‬
‫‪...............‬‬ ‫متحركة فيه‪ ،‬ويف مو�صل مير فيه تيار كهربائي‪،‬‬ ‫ّ‬
‫‪...............‬‬ ‫‪- -‬مراجعـــــة ‪�- -‬ســـــــــجل‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫‪...............‬‬ ‫ريا�ضيا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ويعبرّ عن القوة املغناطي�سية‬
‫‪...............‬‬ ‫و�صف �سـري‬ ‫الذات‪.‬‬
‫‪...............‬‬ ‫‪- -‬يتو�صل بالتجربة �إلى �أثر املجال املغناطي�سي يف‬
‫‪........‬‬ ‫التعلم‪.‬‬ ‫كهربائيا‪.‬‬ ‫تيارا‬
‫ًّ‬ ‫مو�صل يحمل ً‬
‫‪- -‬قائمة ر�صد‪.‬‬ ‫‪- -‬ي�ستخدم قاعدة اليد اليمنى يف حتديد اجتاه القوة‬
‫املغناطي�سية‪ ،‬واملجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر العوامل التي يعتمد عليها املجال املغناطي�سي‬
‫النا�شئ عن تيار كهربائي (قانون بيو ‪� -‬سافار)‪.‬‬
 ‫التقومي‬
‫املوارد‬
‫الت�أمل الذاتي عن‬ ‫ا�سرتاتيجيات‬
‫�أن�شطة مرافقة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات‬
‫الوحدة‬ ‫الأدوات‬ ‫اال�سرتاتيجيات‬ ‫التدري�س‬
‫(م�صادر التعلم)‬
‫‪ -‬مقرتحات‬ ‫‪- -‬يذكر العالقات الريا�ضية للمجال املغناطي�سي‬
‫التح�سني‬ ‫النا�شئ عن تيار كهربائي يف كل من‪ :‬مو�صل‬
‫‪...................‬‬
‫‪...................‬‬ ‫م�ستقيم طويل‪ ،‬وملف دائري‪ ،‬وملف لولبي‪.‬‬
‫‪...................‬‬ ‫يطب��ق العالق��ات الريا�ضي��ة املتع ّلق��ة بالق��وة‬
‫‪...................‬‬ ‫‪ّ --‬‬
‫‪........‬‬ ‫املغناطي�سي��ة واملج��ال املغناطي�س��ي‪ ،‬يف ح��ل‬
‫م�سائل ح�سابية‪.‬‬
‫يتعرف تطبيقات تكنولوجية حلركة الأج�سام‬ ‫‪ّ --‬‬
‫امل�شحونة‪ ،‬يف جماالت مغناطي�سية منتظمة‪.‬‬
‫يتو�ص��ل �إلى العالقة الريا�ضية للقوة املغناطي�سية‬
‫‪ّ --‬‬
‫املتبادل��ة ب�ين مو�صل�ين طويل�ين م�ستقيم�ين‬
‫متوازيني‪ ،‬مير فيهما تياران كهربائيان‪.‬‬
‫‪- -‬يذكر �أنواع املواد املغناطي�سية‪ ،‬ويقارن بينها‪.‬‬
‫�إعداد املعلمني ‪ /‬املعلمات‪:‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫توقيع امل�رشف الرتبوي‪:‬‬ ‫توقيع مدير املدر�سة‪:‬‬ ‫توقيع من�سق املبحث‪:‬‬

‫‪243‬‬
 ‫تحليل محتوى‬ ‫املبحث‪ :‬الفيزياء‬

‫‪244‬‬
‫ال�صفحات‪)165 - 124( :‬‬
‫ال�صف‪ :‬الثاين ع�شر‬ ‫الف�صل اخلام�س‪ :‬املجال املغناطي�سي‬
‫القيم‬ ‫الأ�سئلة والأن�شطة الر�سوم‬ ‫احلقائق والتعميمات‬
‫املهارات‬ ‫املفاهيم وامل�صطلحات‬ ‫املفردات‬
‫واالجتاهات‬ ‫والأ�شكال‬ ‫والتدريبات‬ ‫والأفكار‬
‫‪- -‬تقـــدير جهود‬ ‫‪- -‬ينتج عن التيار الكهربائي ‪--‬يجــــــ��د الق��وة ‪�- -‬أ�سئل��ة البنــــود ‪- -‬ا لأ�ش��كال‬ ‫‪ - -‬جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬ ‫‪- -‬املجال املغناطي�سي‪.‬‬
‫العلماء‪.‬‬ ‫املغنــــــــاطي�سي��ة تفي��د يف التقومي الــ��واردة‬ ‫جمال مغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪- -‬جم��ال مغناطي�س��ي غ�ير‬ ‫‪- -‬الق��وة املغناطي�سي��ة امل�ؤ ّثرة‬
‫‪- -‬تنمـية مهارات‬ ‫يف الف�صل‬ ‫‪- -‬ت�ؤ ّثر القــوة املغناـطي�سية امل�ؤ ّث��رة يف �شحن��ة البنائي‪.‬‬ ‫منتظم‪.‬‬ ‫يف �شحنة نقطية متحركة يف‬
‫ا لتفكــــــــ�ير‬ ‫متحرك��ة يف جمال ‪�- -‬أ�سئل��ة الف�ص��ل اخلــــام�س‬ ‫ّ‬ ‫بال�شحنة املتحركة داخل‬ ‫‪ - -‬خط املجال املغناطي�سي‪.‬‬ ‫جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫العلمي‪.‬‬ ‫تفي��د يف التقومي جميعها‪.‬‬ ‫املجال املغناطي�سي باجتاه مغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪- -‬قوة لورنتز‪.‬‬ ‫‪- -‬حركة ج�سي��م م�شحون يف‬
‫‪- -‬اح�ترام الر�أي‬ ‫عمودي عل��ى خطوطه ‪- -‬يجـــــــ��د املج��ال اخلتامي‪.‬‬ ‫‪ - -‬قانون بيو�سافار‪.‬‬ ‫جمال مغناطي�سي منتظم‪.‬‬
‫الآخر‪.‬‬ ‫املغناطي�سي النا�شئ ‪�- -‬أ�سئل��ة الوح��دة‬ ‫بقوة مركزية‪.‬‬ ‫‪- -‬قطب �شمايل‪.‬‬ ‫‪- -‬قوة لورنتز‪.‬‬
‫‪- -‬تنميـ��ة ح��ب‬ ‫‪- -‬ال تبذل القوة املغناطي�سية ع��ن مو�صل مير فيه تفي��د يف تنمي��ة‬ ‫‪- -‬قطب جنوبي‪.‬‬ ‫‪- -‬القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة يف‬
‫ا لعمـــــــــ��ل‬ ‫قدرات الطالب‬ ‫�شغ�ًلااً يف نق��ل ال�شحنة تيار‪.‬‬ ‫‪- -‬قوة مغناطي�سية‪.‬‬ ‫تي��ارا عندما‬
‫مو�ص��ل يحمل ً‬
‫اجلماعي‪.‬‬ ‫الكهربائي��ة التي تتحرك ‪- -‬يجـــــــــ��د الق��وة علــــــ��ى رب��ط‬ ‫‪- -‬ت�سارع مركزي‪.‬‬ ‫يغمر يف جمال مغناطي�سي‪.‬‬
‫داخل��ه باجت��اه عمودي املغناطي�سية املتبادلة املفاهيم‪.‬‬ ‫‪- -‬جهاز منتقي ال�رسعات‪.‬‬ ‫‪- -‬املجال املغناطي�س��ي النا�شئ‬
‫عل��ى خط��وط املج��ال بيـــــ��ن مو�صل�ين‬ ‫‪- -‬جهاز مطياف الكتلة‪.‬‬ ‫عن تيار كهربائي‪.‬‬
‫متوازي�ين مير بهما‬ ‫املغناطي�سي‪.‬‬ ‫‪ - -‬ملف دائري‪.‬‬ ‫‪- -‬القوة املغناطي�سية املتبادلة بني‬
‫مغناطي�سا تيار ‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪- -‬ال ميكن �أن جند‬ ‫‪- -‬ملف لولبي‪.‬‬ ‫مو�صلني طويلني م�ستقيمني‬
‫بقطب مفرد‪.‬‬ ‫‪- -‬مواد فرومغناطي�سية‪.‬‬ ‫متوازيني ي�رسي فيهما تياران‬
‫‪- -‬مواد بارامغناطي�سية‪.‬‬ ‫كهربائيان‪.‬‬
‫‪- -‬مواد دايا مغناطي�سية‪.‬‬ ‫‪- -‬املواد املغناطي�سية‪.‬‬
 ‫�إجابات‬
‫�أ�سئلة كتاب الطالب‬
 ‫الف�صل الأول‬
‫املجال الكهربائي‬
‫‪)1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬

‫جـ‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪)2‬‬
‫�أ ) الج�سيم الموجب‪ :‬ت�أثير القوة الكهربائية في الج�سيم باتجاه المجال الكهربائي‪� ،‬أي نحو محور‬
‫ال�سينات الموجب‪.‬‬
‫الج�سيم ال�سالب‪ :‬ت�أثير القوة الكهربائية في الج�سيم بعك�س اتجاه المجال الكهربائي‪� ،‬أي نحو‬
‫محور ال�سينات ال�سالب‪.‬‬
‫ب) الج�سيم الموجب‪� :‬ستتناق�ص �سرعته؛ لأن اتجاه القوة الكهربائية عك�س اتجاه حركته عند‬
‫دخول منطقة المجال الكهربائي‪.‬‬
‫الج�سيم ال�سالب‪� :‬ستتزايد �سرعته لأن اتجاه القوة الكهربائية مع اتجاه حركته عند دخول منطقة‬
‫المجال الكهربائي‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫�أ) �شحنة الج�سيم (�س) �سالبة؛ لأن الج�سيم اتزن‪ ،‬وبما �أن الوزن عمودي باتجاه (‪�-‬ص)‪ ،‬فال بد‬
‫من وجود قوة باتجاه (‪�+‬ص) ت�ساوي الوزن وتعاك�س اتجاهه‪ ،‬وهذه القوة هي القوة الكهربائية‬
‫وبما �أنها بعك�س اتجاه المجال فهذا يعني �أن ال�شحنة �سالبة‪.‬‬
‫�شحنة الج�سيم (�ص) �سالبة؛ لأنه تحرك باتجاه (‪�+‬ص) وهذا يعني وجود قوة ت�ؤثر فيه بهذا‬
‫االتجاه‪ ،‬وهذه القوة هي القوة الكهربائية‪ ،‬وبما �أنها بعك�س اتجاه المجال فهذا يعني �أن ال�شحنة‬
‫�سالبة‪.‬‬
‫يحدد اتزان الج�سيم (�س) �أو (�ص) في منطقة المجال عالقة القوة الكهربائية‬ ‫ب) العامل الذي ّ‬
‫بالوزن‪ ،‬ويعتمد مقدار القوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة في ج�سيم م�شحون على مقدار المجال‬
‫الكهربائي (وهو نف�سه للج�سيمين)‪ ،‬وعلى مقدار ال�شحنة‪ ،‬وفق العالقة (ق = مـ ‪،)0‬‬
‫تحرك نحو ال�صادات الموجب؛ فهذا يعني �أن القوة الكهربائية �أكبر من‬ ‫وبما �أن الج�سيم (�ص) ّ‬
‫الوزن‪ ،‬وهذا يعني �أن �شحنة (�ص) �أكبر من �شحنة (�س)‪.‬‬

‫‪246‬‬
 ‫‪)4‬‬
‫ـــــ ‪10 ×8‬‬ ‫ق‬‫‪3-‬‬
‫ــــــــــــــــ = ‪ 310×8‬نيوتن‪/‬كولوم باتجاه محور ال�سينات الموجب‪.‬‬ ‫�أ ) مـ�س = =‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×1‬‬
‫‪×910×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــ ‪1...................‬‬ ‫ب) النقطة �س ‪ :‬مـ�س=‬
‫ف�س‬
‫‪2‬‬

‫‪×910×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــ ‪2...................‬‬ ‫النقطة �ص ‪ :‬مـ�ص =‬
‫ف�ص‬
‫‪2‬‬

‫بق�سمة المعادلتين ‪ 1‬و‪ 2‬نح�صل على ‪:‬‬

‫×‬ ‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬ ‫مـ�س‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬ف‬
‫ــــــــــــــــــ‬ ‫ــــــــــــــــــــ ×‬ ‫ـــــــ‬
‫مـ�ص =‬
‫‪×910×9‬‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪10‬‬ ‫‪×8‬‬ ‫‪3‬‬‫مـ�س‬
‫ــــــــــــــــ =‪ 10 ×2‬نيوتن ‪ /‬كولوم باتجاه المحور ال�سيني الموجب‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫ـــــــ =‬
‫مـ�ص = ‪4‬‬
‫ق= مـ�ص×‬
‫‪6-‬‬
‫= ‪10 ×1 × 310 ×2‬‬
‫= ‪ 3-10 ×2‬نيوتن باتجاه المحور ال�سيني ال�سالب‬
‫‪)5‬‬
‫مـ‪ = 1‬مـ‬
‫‪2‬‬
‫‪×910×9‬‬ ‫‪×910×9‬‬
‫‪2‬‬
‫=‬ ‫‪1‬‬
‫‪2 2-‬‬
‫(‪) 10×60‬‬ ‫‪2 2-‬‬
‫(‪) 10×30‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×6‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×3600‬‬ ‫‪4-‬‬
‫‪10×900‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10 ×36×6‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10×24= 2‬كولوم وهي موجبة‪.‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪=2‬‬
‫‪9‬‬
‫المح�صل عند النقطة (�س) اتجاهه نحو النقطة (ع) فهذا يتط ّلب �أن يكون‬
‫ّ‬ ‫‪ )6‬بما �أن المجال الكهربائي‬
‫�أحد المجالين المتو ّلدين في النقطة (�س) باتجاه المحور ال�سيني الموجب‪ ،‬وبما �أن( ‪� )1‬سالبة ف�إن‬
‫اتجاه المجال المتو ّلد عنها عند النقطة (�س) يكون باتجاه المحور ال�سيني ال�سالب‪.‬‬
‫×‬ ‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫مـ =‬
‫‪6-‬‬
‫‪10 ×2 × 910×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫= ‪ 10×18‬نيوتن ‪ /‬كولوم باتجاه المحور ال�سيني ال�سالب‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫مـ‪= 1‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪)0.1‬‬
‫‪1‬‬
‫مـالمح�صلة = مـ‪ - 2‬مـ‬

‫‪247‬‬
 ‫‪ = 510×54‬مـ‪10×18 – 2‬‬
‫‪5‬‬

‫مـ‪ 510×72 = 2‬نيوتن ‪ /‬كولوم‬

‫‪×910×9‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫مـ‪= 2‬‬
‫‪×910×9 5‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫‪= 10×72‬‬
‫‪2‬‬
‫(‪)0.1‬‬
‫‪ 6-10×8 =2‬كولوم‬
‫‪ )2‬نحو المحور ال�سيني الموجب‪ ،‬ما يدل‬ ‫يجب �أن يكون اتجاه المجال المتولّد عن ال�شحنة (‬
‫على �أن ( ‪� )2‬سالبة‪.‬‬
‫‪)7‬‬
‫‪16‬‬ ‫ـــــــــــ ‪10 ×1.6 × 10×1‬‬
‫‪19-‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مـ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــ ×‪ 1410‬م‪/‬ث‪ ، 2‬نحو (‪�-‬س)‬ ‫=‬ ‫ت=‬
‫‪9‬‬ ‫‪31-‬‬
‫‪10×9‬‬ ‫ك‬
‫مالحظة‪ :‬يمكن تقريب (ك‪ )e‬لت�صبح (‪ 31-10 ×9‬كغ) لت�سهيل الحل‪.‬‬
‫ع‪ =2‬ع‪ 2 + 2‬ت ∆�س‬
‫‪0‬‬
‫‪16-‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ ( = 0‬ـــــ × ‪ × 2+ 2)610‬ــــــــ ×‪�∆× 1410‬س‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪32‬‬ ‫‪64‬‬
‫ــــــــ ×‪ = 1210‬ــــــــ × ‪�∆ × 1410‬س‬
‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪64‬‬
‫ــــــــ ×‪�∆ = 2- 10‬س ∆�س = ‪ 2-10×2‬م = ‪ 0.02‬م‬
‫‪32‬‬
‫‪)8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ‬ ‫مـ =‬
‫‪2‬‬
‫ف‬
‫‪6-‬‬
‫‪10 ×5 × 910×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫مـ‪ = 1‬مـ‪= 2‬‬
‫‪4-‬‬
‫‪10×25‬‬
‫‪9‬‬
‫= ـــــ ×‪ 710‬نيوتن ‪ /‬كولوم‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫نح ّلل (مـ‪ :)1‬مـ‪�1‬س= مـ‪1‬جتا ‪ = θ‬ـــــ ×‪ × 710‬ـــــ نحو (‪�+‬س)‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫مـ‪�1‬ص= مـ‪1‬جا ‪ =θ‬ـــــ ×‪ × 710‬ـــــ نحو (‪�-‬ص)‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪248‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫مـ‬ ‫مـ‬ ‫نح ّلل (مـ‪ :)2‬مـ‪�2‬س= مـ‪2‬جتا ‪ = θ‬ـــــ ×‪ × 710‬ـــــ نحو (‪�-‬س)‬
‫‪�2‬س‬ ‫‪�1‬س‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪θ‬‬ ‫‪θ‬‬
‫مـ‬ ‫مـ‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫مـ‪�2‬ص= مـ‪2‬جا ‪ = θ‬ـــــ ×‪ × 710‬ـــــ نحو (‪�-‬ص)‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪�2‬ص‬
‫مـ‬ ‫‪�1‬ص‬
‫مـ‬ ‫‪�5‬سم‬ ‫‪�2‬س‬
‫مـ�س= مـ‪�1‬س ‪ -‬مـ‬
‫= �صفر‬
‫‪�4‬سم‬
‫‪�2‬ص‬
‫مـح= مـ�ص= مـ‪�1‬ص ‪ +‬مـ‬
‫‪θ‬‬ ‫‪�3‬سم‬ ‫‪θ‬‬
‫‪36‬‬
‫= ‪ ×2‬ــــــــ ×‪10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪25‬‬
‫‪72‬‬
‫= ــــــــ ×‪ 7 10‬نيوتن ‪ /‬كولوم‪ ،‬نحو (‪�-‬ص)‬
‫‪25‬‬
‫‪ )9‬مبا �أن الكرة متزنة؛ ف�إن‪:‬‬
‫‪θ‬‬
‫ق‬
‫�شد‬
‫قك = ق�شد جا ‪)1(...............θ‬‬ ‫ق�س= �صفر‬
‫ق�شد جتا ‪θ‬‬
‫‪θ‬‬ ‫ق�ص= �صفر و= ق�شد جتا ‪)2(.................θ‬‬
‫ق�شد جا ‪θ‬‬ ‫ق�شد جا ‪θ‬‬ ‫ق‬
‫ق‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ــــــــ =‬
‫ك‬
‫بق�سمة المعادلتين‬
‫ك‬ ‫ق�شد جتا ‪θ‬‬ ‫و‬
‫قك = و ظا ‪θ‬‬
‫و‬
‫‪.‬‬ ‫لكن قك = مـ‬
‫و ظا ‪ = θ‬مـ ‪.‬‬
‫و ظا ‪θ‬‬
‫مـ = ـــــــــــــ‬
‫‪0‬‬

‫‪249‬‬
 ‫الف�صل الثاين‬
‫اجلهد الكهربائي‬
‫‪)1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬

‫د‬ ‫جـ‬ ‫�أ‬ ‫ب‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪)2‬‬
‫�أ ) من (�ص) �إلى (�س)‬
‫ب) تقل‪.‬‬
‫جـ) جـ�ص>جـ�س جـ�س‪-‬جـ�ص ‪� :‬سالب‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫الر�سم البياني الأول‪ :‬جـ = �أ ـــــ‬
‫ف‬
‫�أ‬
‫‪×210 × 20 ×910 ×9 =100‬‬
‫‪5‬‬
‫�أ = ـــــ × ‪ 11-10‬كولوم‬ ‫ ‬
‫‪9‬‬
‫الر�سم البياني الثاني‪ :‬جـ = �أ ـــــ‬
‫ف‬
‫ب‬
‫‪× 10 × 20 × 10×9 =30-‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪3-‬‬
‫ب= ـــــ × ‪ 11-10‬كولوم‬
‫‪18‬‬
‫‪)4‬‬
‫‪4‬‬
‫جـ�س= جـ‪ +1‬جـ‪ +2‬جـ‪ + 3‬جـ‬
‫‪6-‬‬
‫ــــــــــــــــ ‪10 ×5‬‬
‫‪6-‬‬
‫ــــــــــــــــ ‪10 ×5-‬‬
‫ــــــــــــــــ ‪10 ×5‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10 ×5- 9‬‬
‫‪6-‬‬
‫ــــــــــــــــ )‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬ ‫= ‪( 10×9‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×4‬‬ ‫‪10×4‬‬
‫‪2-‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×4‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×8‬‬
‫‪45‬‬
‫جـكلي= ــــــــ ×‪ 5 10‬فولت‬
‫‪8‬‬

‫‪250‬‬
 ‫‪)5‬‬
‫‪×1 ×910×9‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــ‪2‬‬
‫�أ ) طو=‬
‫ف‬
‫‪2‬‬
‫‪2×910×9‬‬
‫‪2-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــ =‪10×72‬‬ ‫طو =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×10‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 72=2 2×910×9‬‬
‫‪3-‬‬
‫‪10×72‬‬
‫‪12-‬‬
‫‪10×4= 9‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪=2‬‬
‫‪10×2×9‬‬
‫=‪ 6- 10×2‬كولوم‪ ،‬بما �أن طاقة و�ضع النظام موجبة؛ ف�إن ال�شحنتين لهما النوع نف�سه‪.‬‬
‫وتكون ال�شحنة الثانية ‪ 6-10×4 = 2‬كولوم‪.‬‬
‫‪6-‬‬
‫×‪10×4‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪10×9‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــ =‪ 4 10×36‬فولت‬ ‫ب) �شنقطة←∞= ‪(0 -‬جـ∞‪-‬جـنقطة)‪ ،‬حيث جـنقطة=‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×10‬‬
‫�ش= ‪)410×36-0 ( × 6-10×2 -‬‬
‫=‪ 2-10×72‬جول‬
‫‪)6‬‬
‫‪800‬‬ ‫‪Δ‬جـ (‪)400-(-)400‬‬
‫‪3‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــــــــ ×‪10‬‬ ‫�أ ) مـ = ـــــــــ =‬
‫‪25‬‬ ‫‪3-‬‬
‫‪10×25‬‬ ‫ف‬
‫مـ= ‪ 3 10×32‬فولت ‪/‬م‪ ،‬باتجاه المحور ال�سيني الموجب‪.‬‬
‫ب) قك=مـ =‪10×1.6× 310 ×32‬‬
‫‪19-‬‬

‫ق=‪ 16-10×51.2‬نيوتن‪ ،‬باتجاه المحور ال�سيني الموجب‪.‬‬

‫‪2‬جـ‬
‫ـــــــــــــــ‪0‬‬ ‫جـ)ع =‬
‫ك‬
‫‪19-‬‬
‫‪10×1.6 ×800×2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫ع=‬
‫‪27-‬‬
‫‪10×1.67‬‬
‫ع ≅ ‪410 × 39‬م‪/‬ث‬
‫‪)7‬‬
‫�أ ) نفر�ض نقطة ن�سميها (�س) تبعد عن (هـ) م�سافة (‪� )8‬سم‪.‬‬
‫�س د‬
‫جـهـ د = جـهـ �س ‪ +‬جـ‬
‫= مـ فهـ �س جتا ‪ +180‬مـ ف �س د جتا ‪90‬‬
‫=‪0 + 1-×2-10×8×310‬‬
‫= ‪ 80-‬فولت‬

‫‪251‬‬
 ‫جـهـ ب = جـهـ �أ‪+‬جـ‬
‫أ� ب‬
‫ ‬
‫ب) �شب←هـ =‪( 0 -‬جـهـ–جـب)‬
‫= مـ ف هـ �أ جتا ‪ +90‬مـ ف �أب جتا ‪θ‬‬ ‫�ش = ‪ )80-( 6-10×1-‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10 ×8-‬‬
‫ــــــــــــــــ‬ ‫= ‪ × 310 +0‬ف �أب×‬ ‫ ‬ ‫= ‪ 5-10×8‬جول‬
‫ف‬
‫�أب‬
‫= ‪ 80-‬فولت‬ ‫ ‬
‫‪)8‬‬
‫�أ ) جـ�أب = مـ ف�أبجتا‪θ‬‬
‫=‪1× 2-10×5×600‬‬
‫=‪ 30‬فولت‬
‫ب) جـب د = مـ فب د جتا‪θ‬‬
‫=‪×2-10×5×600‬جتا ‪135‬‬
‫= ‪0.7-×30‬‬
‫= ‪ 21-‬فولت‬
‫بد‬
‫جـ) جـ أ� د = جـ أ� ب ‪+‬جـ‬
‫=‪ 9= 21-+30‬فولت‬

‫‪252‬‬
 ‫الف�صل الثالث‬
‫املوا�سعة الكهربائية‬

‫‪)1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫جـ‬ ‫جـ‬ ‫�أ‬ ‫جـ‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪ )2‬‬
‫ال�شكل (�أ) توازي؛ لأن كل موا�سع مو�صول ب�صفيحتيه مبا�شرة مع البطارية‪.‬‬
‫ال�شكل (ب) توازي؛ لأن كل موا�سع مو�صول ب�صفيحتيه مبا�شرة مع البطارية‪.‬‬
‫ال�شكل (جـ) توالي؛ لأن الموا�سع الأول تت�صل �إحدى �صفيحتيه بالقطب ال�سالب للبطارية‪ ،‬والموا�سع‬
‫الثاني تت�صل �إحدى �صفيحتيه بالقطب الموجب‪ ،‬وال�صفائح المقابلة ت�شحن بالحث‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫(�س‪� ، 4‬س‪ )5‬على التوازي‬
‫�ستوازي‪ 6=3+3 = 1‬ميكروفاراد‬
‫نح�سب �شحنة �ستوازي‪: 1‬‬
‫�أد‬
‫توازي‪� = 1‬ستوازي‪ ×1‬جـ‬
‫= ‪ 6-10×36 =6×6-10×6‬كولوم‪ ،‬وهي ال�شحنة الكلية‪.‬‬
‫(�س‪� ، 1‬س‪� ، 2‬س‪ ) 3‬على التوازي‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫�ستوازي‪� = 2‬س‪� + 1‬س‪� + 2‬س‬
‫=‪ 9 = 3+3+3‬ميكروفاراد‬
‫(�ستوازي‪� ، 1‬ستوازي‪ ) 2‬على التوالي‪:‬‬
‫ـــــ ‪1‬‬
‫ـــــ‬ ‫ـــــ ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫�سم = ‪ 3.6‬ميكروفاراد‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫�سم ‪6 9‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10 ×36‬‬
‫ومنها جـهـ د= ــــــــــــــــ‪ 10 = 6-‬فولت‬
‫‪10×3.6‬‬

‫‪253‬‬
 ‫‪)4‬‬
‫�ستوازي = �س‪� + 1‬س‪ 30= 5+ 25 = 2‬ميكروفاراد‬

‫�إذا و�صال على التوالي‪:‬‬

‫‪25‬‬ ‫ـــــــ ‪6‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــــــ ‪1‬‬
‫ـــــــــ ‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫�ستوالي= ـــــــ ميكروفاراد‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫‪6‬‬ ‫�ستوالي ‪25 5 25‬‬
‫طتوازي = ط‬
‫توالي‬

‫‪1 2‬‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫جـ‬ ‫‪2‬‬
‫�س‬ ‫=‬ ‫جـ‬ ‫�س‬
‫‪2‬‬ ‫توالي‬ ‫‪ 2‬توازي ‪2 1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪25 2‬‬
‫ـــــــ × ‪ 268 ≅ 210‬فولت‬
‫‪5‬‬ ‫جـ=‬ ‫‪2‬‬
‫جـ‬ ‫ـــــــ‬ ‫‪= 100 ×30‬‬
‫‪6‬‬
‫‪)5‬‬
‫‪1‬‬
‫�س‪�2 = 2‬س‬ ‫‪1‬‬
‫‪2= 2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪=2‬‬ ‫بما �أن الموا�سعين يت�صالن على التوالي‬
‫‪2‬‬ ‫‪1 3-‬‬
‫ـــــ ـــــــ‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ ـــــــ‬
‫�س‬ ‫=‬ ‫‪10×6‬‬ ‫�س‬ ‫ط =‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ـــــ ‪1‬‬‫ـــــ ـــــــ‪1 2‬‬‫‪1‬‬
‫ـــــــ ) = ـــــ (ط‪)1‬‬ ‫ـــــ‬
‫‪� 2 2‬س‬ ‫(‬ ‫=‬ ‫ط‪� 2 = 2‬س‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ط‪ = 2‬ـــــ ×‪ 3-10×3 = 3-10×6‬جول‬
‫‪2‬‬
‫‪)6‬‬
‫�أ ) (�س‪� ، 3‬س‪ )2‬على التوازي‪:‬‬
‫�س‪� = 32‬س ‪�5+‬س = ‪�6‬س‬
‫(�س‪� ، 32‬س‪ )1‬على التوالي‪:‬‬
‫ـــــــ ‪2‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــــــ ‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫ـــــــ ‪1‬‬
‫ـــــــ‬ ‫ـــــ ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬ ‫=‬ ‫‪+‬‬ ‫=‬
‫�سم ‪�6‬س ‪�6‬س‬ ‫�سم ‪�6‬س ‪�3‬س‬
‫ـــــــ ‪3‬‬
‫ـــــــ‬ ‫‪1‬‬
‫�سم = ‪�2‬س‬ ‫=‬
‫�سم ‪�6‬س‬
‫ب) ‪� 32 = 1‬شحنة الأول �أكبر من �شحنة الثاني‪ ،‬و�أكبر من �شحنة الثالث‪.‬‬
‫�س‪� > 3‬س‪ 2‬ولها الجهد نف�سه؛ �إذن‪� ،‬شحنة الثالث �أكبر من الثاني‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪>3 >1‬‬

‫‪254‬‬
 ‫‪)7‬‬
‫ــــــ ‪� ،‬س = ‪ε‬‬
‫ــــــ‬ ‫ــــــ ‪� ،‬س = ‪ε2‬‬
‫�س = ‪ε‬‬
‫‪2‬ف‬
‫‪3‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 1‬ف‬
‫‪3‬‬
‫�س‪� > 2‬س‪� > 1‬س‬
‫�أكبر موا�سع (�س‪.)2‬‬ ‫�أكبر ميل للخط (هـ)‬
‫الموا�سع (�س‪.)1‬‬ ‫ميل الخط (و)‬
‫الموا�سع (�س‪.)3‬‬ ‫ميل الخط (ل)‬
‫‪)8‬‬
‫طريقة �أخرى للحل‪:‬‬ ‫جـ = مـ ف‬
‫‪ε‬‬
‫ــــــ‬ ‫‪σ‬‬
‫ـــــ = ــــــــ‬
‫ف‬
‫�س =‬ ‫‪ε‬‬ ‫مـ = ‪ε‬‬
‫ـــــ ‪ε‬‬
‫ــــــ‬ ‫ــــــــ ف‬
‫جـ = ‪ε‬‬
‫=‬
‫جـ ف‬
‫جـ = ــــــــ ف‬
‫‪ε‬‬
‫‪)9‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫جـ‬ ‫�أ ) ط =‬
‫‪2‬‬
‫‪1 6-‬‬
‫ـــــ‬
‫م = ‪ 6-10×24‬كولوم‬ ‫م × ‪12‬‬ ‫‪= 10 × 144‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫م = ‪= 32‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ × ـــــــ‬
‫�س‬ ‫ط =‬
‫‪2 1‬‬
‫‪24 ×24 1‬‬
‫ط‪ = 1‬ـــــ × ـــــــــــــ ×‪ 6-10‬كولوم‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ط‪ 6-10 × 96 = 1‬جول‬
‫‪1‬‬
‫ب) �س‪ = 1‬ـــــــ‬
‫‪1‬‬
‫جـ‬
‫‪6-‬‬
‫‪10× 24 6-‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 10×3‬‬
‫جـ‬
‫‪1‬‬
‫جـ‪ 8 = 1‬فولت‬
‫جـ‪ 4 = 8-12 = 32‬فولت‬
‫�س = ــــــــــ‬
‫‪32‬‬

‫‪32‬‬
‫‪ 32‬جـ‬

‫‪255‬‬
 ‫‪6-‬‬
‫‪10×24‬‬
‫ــــــــــــــــــــ‬ ‫�س‪= 32‬‬
‫‪4‬‬
‫�س‪ 6-10×6 = 32‬فاراد‬
‫‪2‬‬
‫�س‪� + 5 = 6 = 32‬س‬
‫�س‪ 1 = 2‬ميكروفاراد‬
‫‪)10‬‬
‫(‪ )1‬‬
‫ط‬ ‫جـ‬ ‫�س‬ ‫الموا�سع‬

‫‪90‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫�س‬
‫‪1620‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫�س‬
‫‪450‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬
‫�س‬

‫ـــــــ‪ 1‬ومنها‪:‬‬
‫�س‪ = 1‬جـ‬
‫‪1‬‬
‫‪6-‬‬
‫‪10× 30‬‬
‫ــــــــــــــــــ = ‪ 6‬فولت‬ ‫جـ =جـ =‬
‫‪6-‬‬
‫‪10× 5 2 1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫جـ = ـــــ ×‪ 90= 6×30‬ميكروجول‬ ‫ـــــ‬ ‫ط =‬
‫‪2‬‬ ‫‪2 1‬‬
‫‪� = 3‬س جـ‬
‫‪3 3‬‬

‫= ‪150=6×25‬ميكروكولوم‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫جـ‬ ‫ط=‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2 3‬‬
‫‪1‬‬
‫= ـــــ ×‪6×150‬‬
‫‪2‬‬
‫=‪450‬ميكروجول‬
‫‪3‬‬
‫‪+1 =2‬‬
‫=‪180‬ميكروكولوم‬
‫‪180‬‬
‫ـــــــ‪ = 2‬ــــــــ =‪18‬فولت‬
‫جـ‪� = 2‬س‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫جـ‬ ‫ط=‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2 2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ـــــ ×‪18×180‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 162 0‬ميكروجول‬

‫‪256‬‬
 ‫(‪)2‬‬
‫�أ ) جـ = ‪ 24 =6 +18‬فولت‬
‫ـــــ‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــــ ‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+‬‬ ‫ب) ـــــــ =‬
‫�سم ‪10 25+5‬‬
‫‪30‬‬
‫�سم = ـــــ = ‪ 7.5‬ميكروفاراد‬
‫‪4‬‬
‫جـ) الكلية =‪ 10×180‬كولوم‬
‫‪6-‬‬

‫‪1‬‬
‫د ) ط = ـــــ ×‬
‫الكلية × جـ‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ـــــ × ‪24×6-10×180‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 10×2160‬جول‬
‫‪6-‬‬

‫‪257‬‬
 ‫الف�صل الرابع‬
‫التيار الكهربائي ودارات التيار املبا�رش‬

‫‪)1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫ب‬ ‫�أ‬ ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫جـ‬ ‫�أ‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪)2‬‬
‫�أ ) وذلك ب�سبب زيادة الطاقة الحركية للإلكترونات الحرة فيها‪ .‬وعليه‪ ،‬زيادة فر�صة ت�صادمها‬
‫بع�ضا بع�ض ومع ذرات الفلز‪.‬‬‫مع بع�ضها ً‬
‫ب) عند تو�صيل المقاومات على التوازي‪ ،‬يكون فرق الجهد بين طرفي المقاومات جميعها‬
‫‪2‬‬
‫جـ‬
‫ـــــ‬
‫ً‬
‫ا�ستهالكا‬ ‫مقدارا هي الأكثر‬
‫ً‬ ‫أقل‬‫ل‬ ‫ا‬ ‫المقاومة‬ ‫تكون‬ ‫)‪،‬‬ ‫مت�ساويًا‪ ،‬ووفق العالقة (القدرة =‬
‫م‬
‫للقدرة‪.‬‬
‫جـ) عند تو�صيل المقاومات على التوالي‪ ،‬يمر التيار نف�سه في المقاومات جميعها‪ ،‬ووفق العالقة‬
‫ً‬
‫ا�ستهالكا للقدرة‪.‬‬ ‫مقدارا هي الأكثر‬
‫ً‬ ‫(القدرة = ت‪ 2‬م)‪ ،‬تكون المقاومة الأكبر‬
‫جـ (فولت)‬ ‫المقاومة (ب)‬ ‫جـ (فولت)‬ ‫المقاومة (�أ)‬
‫‪)3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪14‬‬ ‫‪3.5‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪2.5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪0.5‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ت (�أمبير)‬

‫‪0‬‬ ‫‪٠٫٥‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1٫5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0٫5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1٫5‬‬ ‫‪2‬‬
‫ت (�أمبير)‬

‫يظهر من المنحنيين �أن المقاومة (ب) تطيع قانون �أوم؛ لأن العالقة بين فرق الجهد والتيار خطية‪.‬‬
‫‪3-6‬‬ ‫‪Δ‬جـ‬
‫ـــــــــ = ــــــــــــــــــ =‪� 7.5‬أوم‬
‫م= ‪A‬‬
‫‪Δ‬ت (‪)0.4-0.8‬‬

‫‪258‬‬
 ‫‪ )4‬بما �أن الم�صابيح متماثلة؛ ف�إن لها المقاومة (م) نف�سها‪.‬‬
‫�أ ) نجد قراءة الأميتر والفولتميتر قبل احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‪.‬‬
‫م‬
‫ـــــ‬ ‫الم�صباحان (�أ) و(ب) مو�صوالن على التوازي ومقاومتهما المكافئة م=‬
‫َ ‪2‬‬
‫(م) مو�صولة على التوالي مع الم�صباح (د)؛ فتكون المقاومة المكافئة لمقاومات الدارة‪:‬‬ ‫َ‬
‫‪3‬‬
‫ممكافئة= َم‪+‬م= ـــــ م‬
‫‪2‬‬
‫‪ 2‬قد‬
‫ــــــــــ‬ ‫ت =‬
‫الكلي ‪3‬م‬
‫قد‬
‫ــــــــــ )‬ ‫فيكون التيار المار في الم�صباح (ب) ن�صف التيار الكلي؛ �أي �أن (قراءة الأميتر=‬
‫‪3‬م‬
‫‪ 2‬قد‬
‫ــــــــــ )‬ ‫ويكون فرق الجهد بين طرفي الم�صباح (د) (قراءة الفولتميتر = ت م =‬
‫‪3‬‬
‫ب) بعد احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‪ ،‬يبقى الم�صباحان (ب) و(د) يعمالن في الدارة‪ ،‬فت�صبح المقاومة‬
‫المكافئة لهما ممكافئة= م‪+‬م=‪2‬م‬
‫قد‬
‫ـــــــ‬ ‫ويكون تيار الدارة ت=‬
‫‪2‬م‬
‫قد‬
‫ـــــــ )‬ ‫تيار الم�صباح (ب) (قراءة الأميتر= ت =‬
‫‪2‬م‬
‫قراءة الأميتر بعد احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‪� ،‬أكبر من قراءته قبل احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‬
‫قد‬
‫ـــــــ )‬ ‫فرق الجهد بين طرفي الم�صباح (د) (قراءة الفولتميتر = ت م=‬
‫‪2‬‬
‫قراءة الفولتميتر بعد احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‪� ،‬أقل من قراءته قبل احتراق فتيل الم�صباح (�أ)‬
‫‪)5‬‬
‫�أ ) جـ‬ ‫�أب‬

‫جـ�أ‪-)3(3-8-)2+1()1+3( -‬جـب=�صفر‬
‫جـ�أب‪�=9-8-12 -‬صفر‬
‫جـ�أب=‪ 29‬فولت‬
‫قد=‪2‬فولت‬ ‫ب) جـب‪+‬قد‪-)1+3(3-)5+5( 1+‬جـب=�صفر‬
‫‪)6‬‬
‫�أ ) المقاومتان (‪ Ω )10‬و(‪ Ω )10‬مو�صولتان على التوالي ومكافئتهما =‪Ω 20=10+10‬‬
‫المقاومتان (‪ Ω )20‬و(‪ Ω )60‬مو�صولتان على التوازي ومقاومتها المكافئة (ممكافئة)‬

‫‪259‬‬
 ‫‪1 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــ ‪ +‬ــــ‬
‫‪2‬‬
‫مالمكافئة م‪ 1‬م‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ ‪ +‬ــــــ‬
‫مالمكافئة ‪20 60‬‬
‫‪60‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــــــ = ــــــ = ‪Ω15‬‬
‫مالمكافئة ‪4‬‬
‫المقاومتان (‪ Ω )15‬و(‪ Ω )20‬مو�صولتان على التوالي ومقاومتهما المكافئة= ‪Ω 35=15+20‬‬
‫ب) التيار الكهربائي المار في المقاومة (‪ Ω )20‬هو تيار الدارة (ت)‪.‬‬
‫‪1 12‬‬ ‫قد‬
‫ــــ‬
‫ـــــــــــــ = ـــــــ = �أمبير‬ ‫ت=‬
‫(مد‪+‬مخ) ‪3 36‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫جـ) الهبوط في جهد البطارية= ت مد= ــــ ×‪ =1‬ــــ فولت‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫د ) فرق الجهد بين طرفي المقاومة ‪ = Ω 60‬قد ‪ -‬تكلي(مد ‪) 20+‬‬
‫‪1‬‬
‫ــــ‬
‫= ‪)20+1( -12‬‬
‫‪3‬‬
‫= ‪ 5= 7-12‬فولت‬
‫هـ ) لح�ساب القدرة الم�ستهلكة في المقاومة (‪Ω )10‬؛ نحتاج �إلى ح�ساب التيار المار فيها‬
‫(تفرع) كالآتي‪:‬‬
‫جـ = ت فرع × (‪)10+10‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ = 5‬ت فرع ×‪ 20‬ت فرع = ــــ �أمبير‬
‫‪4‬‬
‫القدرة الم�ستهلكة في المقاومة‪ = Ω10‬ت ×م‬
‫‪2‬‬

‫‪1 1‬‬
‫= ــــ × ــــ ×‪10‬‬
‫‪4 4‬‬
‫‪10‬‬
‫= ــــــ واط‬
‫‪16‬‬
‫‪)7‬‬
‫�أ ) بتطبيق قاعدة كير�شوف الأولى عند نقطة التفرع (�أ)‪:‬‬
‫‪3‬‬
‫ت‪ =1‬ت‪+2‬ت‬
‫التيار الكهربائي في المقاومة (‪ =)Ω 8‬ت‪� 2 =1-3 =2‬أمبير‬
‫نطبق قاعدة كير�شوف الثانية على الم�سار المغلق ال�سفلي من النقطة (�أ) �إلى (�أ) مع‬
‫ب) لإيجاد (م‪ّ )1‬‬
‫عقارب ال�ساعة‪:‬‬

‫‪260‬‬
 ‫(جـ أ��أ =‪)0‬‬ ‫�أ‬
‫جـ�أ‪×1-‬م‪ =)8+2(2+10-1‬جـ‬
‫م‪Ω 10 =1‬‬
‫نطبق قاعدة كير�شوف الثانية على الم�سار المغلق العلوي من النقطة (�أ) �إلى (�أ) مع‬
‫لإيجاد م‪ّ 2‬‬
‫عقارب ال�ساعة‪:‬‬
‫جـ�أ‪(3-10+)8+2(2-‬م‪ =30+)1+2‬جـ�أ (جـ�أ�أ =‪)0‬‬
‫‪17‬‬
‫م‪ =2‬ـــــــ ‪Ω‬‬
‫‪3‬‬
‫د‬
‫جـ) قراءة الفولتميتر= قد‪ -‬ت م‬
‫=‪ 27= )1×3(-30‬فولت‬ ‫ ‬
‫‪)8‬‬
‫�أ ) الدارة (�أ)‬
‫المقاومتان (‪ Ω )4‬و(‪ Ω )6‬مو�صولتان على التوازي‪ ،‬ومقاومتهما المكافئة (م)‪ ،‬مو�صولة على‬
‫التوالي مع (‪.Ω)2‬‬
‫‪6 ×4‬‬
‫م= ــــــــــ =‪Ω 2.4‬‬
‫(‪)6+4‬‬
‫ممكافئة= م‪.Ω 4.4=2+2.4=2 +‬‬
‫الدارة (ب)‬
‫(م)‪ ،‬مو�صولة على‬
‫المقاومتان (‪ Ω)3‬و(‪ Ω)9‬مو�صولتان على التوالي‪ ،‬ومقاومتهما المكافئة َ‬
‫التوازي مع (‪ Ω)4‬ومكافئتهما (م) مو�صولة على التوالي مع (‪.Ω)1‬‬
‫َم=‪Ω 12 =3+9‬‬
‫‪4 ×12‬‬
‫م= ـــــــــــــ =‪Ω3‬‬
‫(‪)4+12‬‬
‫ممكافئة= م‪.Ω4 =1+3 =1+‬‬
‫الدارة (جـ)‬
‫المقاومتان (‪ Ω)24( ، Ω)36‬مو�صولتان على التوازي‪.‬‬
‫‪24 ×36‬‬
‫ممكافئة= ــــــــــــــــ =‪Ω14.4‬‬
‫(‪)24+36‬‬

‫‪261‬‬
 ‫ق‬
‫ــــــــــ‬
‫د‬
‫ب) تيار الدارة (�أ) =‬
‫م‬
‫‪22‬‬
‫ت= ـــــــ = ‪� 5‬أمبير‬
‫‪4.4‬‬
‫‪20‬‬
‫تيار الدارة (ب)= ـــــــ = ‪� 5‬أمبير‬
‫‪4‬‬
‫‪12‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ = ‪�0.8‬أمبير‬
‫تيار الدارة (جـ)= ‪0.6+14.4‬‬
‫د‬
‫جـ) جـ البطارية= قد‪ -‬ت م‬
‫= ‪ 11.52 =0.6 ×0.8-12‬فولت جهد كل مقاومة‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪2‬‬
‫جـ‬
‫ـــــ‬ ‫القدرة =‬
‫م‬
‫‪2‬‬
‫‪11.52‬‬
‫قدرة ‪ =1‬ـــــــــــــ = ‪ 3.7‬واط‬
‫‪36‬‬
‫‪2‬‬
‫‪11.52‬‬
‫قدرة ‪ =2‬ـــــــــــــ = ‪ 5.5‬واط‬
‫‪24‬‬
‫‪ )9‬‬
‫�أ ) عند غلق المفتاح (ح‪ )1‬فقط‪.‬‬
‫قد‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫م م‬
‫خ‪ +‬د‬
‫‪12‬‬
‫ت= ـــــــ =‪� 2.4‬أمبير‬
‫‪5‬‬
‫معا‪.‬‬
‫ب) عند غلق المفتاحين (ح‪ 1‬وح‪ً )2‬‬
‫‪1 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫معا على التوازي ومقاومتهما المكافئة = ـــــــــ = ــــ ‪ +‬ــــ‬
‫المقاومات (‪ )6‬و(‪ )4‬مو�صولتان ً‬
‫‪2‬‬
‫م‬ ‫‪1‬‬
‫م‬ ‫المكافئة‬
‫م‬
‫‪12‬‬ ‫‪1 1‬‬ ‫‪1‬‬
‫م مكافئة= ـــــــ = ‪Ω2.4‬‬ ‫ـــــــــ = ــــ ‪ +‬ــــ‬
‫‪5‬‬ ‫مالمكافئة ‪4 6‬‬
‫ق‬
‫ـــــــــــــ‬
‫د‬
‫ت=‬
‫م م‬
‫خ‪ +‬د‬

‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬
‫ت= ـــــــ = ـــــــ �أمبير‬
‫‪1.7 3.4‬‬

‫‪262‬‬
 ‫الوحدة الأولى‬
‫الكهرباء‬
‫‪ )1‬‬
‫�أ ) �سطح ت�ساوي الجهد‪ :‬ال�سطح الذي يكون الجهد عند نقاطه جميعها مت�ساويًا وي�ساوي قيمة ثابتة‪.‬‬
‫ب)‬

‫ـــــــــ ‪120-140‬‬ ‫‪Δ‬جـ‬

‫ـــــــــــــــــــــ =‪ 200‬فولت‪/‬م‪.‬‬
‫‪0.1‬‬ ‫=‬ ‫جـ) مـ =‬
‫ف‬
‫‪)2‬‬
‫�أ ) تكمن �أهمية الموا�سع في قدرته على تخزين الطاقة الكهربائية‪.‬‬
‫= �س×جـ‬ ‫ب) �شحنة الموا�سع‪:‬‬
‫=‪ 0.12 =6000 ×6-10× 20‬كولوم‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫الطاقة المختزنة في الموا�سع = ــــ �س جـ‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ×‪6000 ×6000 × 10× 20‬‬
‫‪6-‬‬ ‫ــــ‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 360‬جول‬
‫‪0.12‬‬
‫ـــــــــــــــــ = ‪� 60‬أمبير‬ ‫جـ) ت = ـــــــــ =‬
‫‪3-‬‬
‫‪10×2‬‬ ‫‪Δ‬ز‬
‫‪� )3‬أ ) يهدف وجود ال�شبكة المو�صلة للحماية من المجاالت الخارجية‪.‬‬
‫ب) ب�سبب ظاهرة التفريغ الكهربائي؛ �إذ يتو ّلد حول المو�صالت ذات الجهد العالي مجال كهربائي‬
‫قوي يعمل على ت�أيين جزيئات الهواء في تلك المنطقة‪ ،‬في�صبح الهواء مو�صلاً فيحدث تفريغ‬
‫كهربائي لل�شحنات‪ ،‬وين�ش�أ تيار كهربائي فيظهر توهج �أو ومي�ض المع‪.‬‬

‫‪263‬‬
 ‫‪ρ‬ل‬
‫ــــــ‬ ‫جـ) م=‬
‫(‪)50×8-10 ×1.7‬‬
‫= ‪.Ω 10 ×34‬‬
‫‪2-‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫م=‬
‫‪6-‬‬
‫‪10×2.5‬‬

‫‪)4‬‬
‫أ� ) يكون اتجاه المجال الكهربائي في المو�صل من النقطة (�أ) �إلى النقطة (ب)‪ ،‬وكذلك يكون اتجاه‬
‫التيار باتجاه المجال الكهربائي؛ �أي من النقطة (�أ) �إلى النقطة (ب)‪.‬‬
‫ب) �شحنات �سالبة‪.‬‬
‫‪e‬ع‬ ‫جـ) ت= َن‬
‫ت‬
‫ــــــــــ‬ ‫ع=‬
‫‪e‬‬
‫نَ‬
‫‪10‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫(‪)19-10×1.6×6-10×2×2810×8.5‬‬
‫ع= ‪3-10×0.37‬م‪/‬ث‬
‫د ) ت�ؤدي مهمة �أ�سا�سية في �إدامة التيار الكهربائي في الدارة‪ ،‬فهي تبذل �شغلاً على ال�شحنات الموجبة‬
‫فتدفعها من قطبها ال�سالب �إلى الموجب داخلها‪ ،‬لتكمل م�سارها عبر الأجزاء الأخرى من الدارة‪.‬‬
‫‪)5‬‬
‫�أ ) ت –ت‪-1‬ت‪� =2‬صفر‬
‫ت‪� 1.5=2‬أمبير‪.‬‬ ‫‪-0.5-2‬ت‪0=2‬‬
‫تفرع‬
‫ب) نفر�ض وجود نقطة مثل (�أ) لتطبيق قاعدة كير�شوف الثانية عبر م�سار مغلق‪ ،‬وهي نقطة ّ‬
‫التيار‪ ،‬ونختار العروة على اليمين بعك�س عقارب ال�ساعة‪:‬‬
‫�أ‬
‫جـ�أ ‪ -‬ت‪+4+)1+3( 2‬ت‪(1‬م)=جـ‬
‫م=‪Ω4‬‬ ‫‪ 0.5-=4+6-‬م‬ ‫(‪0.5(+4+)4×1.5-‬م)=‪0‬‬
‫م× �أ‬
‫جـ) ‪ = ρ‬ــــــــ‬
‫ل‬
‫‪7-‬‬
‫‪10 ×7×4‬‬
‫= ( ـــــــــــــــــــــــــ )‬
‫‪0.8‬‬
‫= ‪0Ω7-10 ×35‬م‬

‫‪264‬‬
 ‫‪)6‬‬
‫طرديا مع الكثافة ال�سطحية لل�شحنة‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫�أ ) يتنا�سب عدد خطوط المجال الكهربائي‬
‫ب)‬
‫جـ (‪)0-2000‬‬
‫ـــــــــــــــــــــ = ‪ 410 ×4‬فولت ‪ /‬م‪.‬‬ ‫(‪ )1‬مـ = ــــــ =‬
‫‪3-‬‬
‫ف ‪10×50‬‬
‫(‪ )2‬نالحظ �أن عدد خطوط المجال بين ال�صفيحتين (�ص) (ع) �ضعفا عددها بين ال�صفيحتين‬
‫(�س) (�ص)؛ لذا‪� ،‬سيت�ضاعف المجال �أي �أن‪:‬‬
‫مـ �ص ع = ‪ 2‬مـ �س �ص= ‪ 410 ×8 =410 ×4×2‬فولت ‪ /‬م‪ .‬نحو المحور ال�سيني ال�سالب‪.‬‬
‫(‪ )3‬جـع ‪-‬جـ�ص = مـ ف جتا ‪θ‬‬
‫جـع ‪1 ×3-10×50 × 410 ×8 =0-‬‬
‫جـع = ‪ 4000‬فولت‪.‬‬

‫‪265‬‬
 ‫الف�صل اخلام�س‬
‫املجال املغناطي�سي‬

‫‪)1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫ج‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫�أ‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪ )2‬‬
‫�أ ) الج�سيم (ب) متعادل ال�شحنة‪.‬‬
‫ب) الج�سيم (ج) �سالب ال�شحنة‪.‬‬
‫جـ) ن�صف قطر الج�سيم (�أ) مماثل لن�صف قطر الج�سيم (ج)؛ ولأن لهما ال�سرعة وال�شحنة نف�سها‪،‬‬
‫فهذا يعني �أن لهما الكتلة نف�سها‪.‬‬
‫‪)3‬‬
‫نطبق نظرية فيثاغور�س‪ ،‬فتكون الم�سافة بين المو�صلين‪�50:‬سم = ‪0.5‬م‪.‬‬ ‫�أ ) ّ‬
‫ومبا �أن التيارين باالجتاه نف�سه؛ ف�إن نقطة انعدام املجال املغناطي�سي تقع على اخلط الوا�صل بينهما‪،‬‬
‫و�سنــفر�ض �أن بعدها عن التيار الأ�صغر (ت‪ )1‬هو (�س)‪ ،‬فيكون بعدها عن التيار (ت‪ )2‬هو‬
‫(‪� -0.5‬س)‪ ،‬ومب�ساواة مقدار كل من املجالني الناجتني من تياري املو�صلني؛ جند �أن‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫غ‪=1‬غ‬
‫‪�-0.5‬س‬ ‫�س‬ ‫‪μ‬ت‬ ‫‪μ‬ت‬
‫ـــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫=‬ ‫ـــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ 2‬ف‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫ت‪�15=2‬أمبير‬ ‫ت‪�10=1‬أمبير‬
‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬
‫ــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ــــــ‬
‫�س ‪�-0.5‬س‬
‫ومنه نجد �أن‪� :‬س = ‪ 0.2‬م‪.‬‬
‫ينعدم المجال المغناطي�سي عند نقطة تبعد م�سافة (‪ )0.2‬م ‪ ،‬عن المو�صل الأول‪ ،‬و (‪ )0.3‬م‪،‬‬
‫عن المو�صل الثاني‪.‬‬

‫‪266‬‬
 ‫ب) ي�ؤ ّثر عند النقطة (هـ) جماالن‪( ،‬غ‪ )1‬النا�شئ عن (ت‪ ،)1‬و(غ‪ )2‬النا�شئ عن (ت‪.)2‬‬
‫‪2 10 ×7-10× 4‬‬ ‫‪μ‬ت‬
‫ــــ‬
‫ـــــــــــــــ = ــــــــــــــــــــــــــــــ = ×‪ 10‬ت�سال‬
‫‪5-‬‬ ‫‪1‬‬
‫غ‪=1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0.3× 2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫‪15‬‬ ‫×‬ ‫‪7-‬‬
‫‪10× 4‬‬ ‫‪μ‬ت‬
‫= ‪ 10×0.75‬ت�سال‬
‫‪5-‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ـــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫غ‪=2‬‬
‫غ‬
‫‪0.4× 2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ف‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫غ‬ ‫واجتاه كل منهما باجتاه املما�س عند النقطة (هـ) بعد تطبيق‬
‫مح�صل‬
‫هـ‬
‫‪θ‬‬ ‫قاعدة اليد اليمنى كما يف ال�شكل املجاور‪ ،‬وعليه‪ ،‬يكون‬
‫غ‬
‫املح�صل عند النقطة (هـ) حا�صل اجلمع‬ ‫املجال املغناطي�سي‬
‫‪1‬‬
‫ّ‬
‫االجتاهي للمجالني‪ ،‬وذلك بتطبيق نظرية فيثاغور�س‪:‬‬
‫ت‪�15=2‬أمبير‬ ‫ت‪�10=1‬أمبير‬ ‫غهـ (المح�صل) = غ‪ + 2‬غ‪ 5-10 × 1 ≅ 2‬ت�سال‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫حدد بالزاوية (‪ )θ‬التي ي�صنعها (غالمح�صل ) مع اتجاه (غ‪:)1‬‬

‫اتجاه (غالمح�صل ) ُي ّ‬
‫غ‪9 2‬‬
‫‪°48.4=θ‬‬ ‫ظا‪ =θ‬ــــــ = = ‪1.125‬‬
‫ــــ‬
‫غ‪8 1‬‬
‫‪ )4‬ي�ؤ ّثر عند النقطة (م) مجاالن مغناطي�سيان‪� ،‬أحدهما نا�شئ عن التيار المار في الملف ال�صغير (غ‪،)1‬‬
‫والآخر عن التيار المار في الملف الكبير (غ‪ .)2‬ويكون عدد اللفات لكل منهما هو (‪.)0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ μ‬ت ن ‪ ×7-10× 4‬ت×‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫= ت×‪ 10‬ت�سال ‪ ،‬نحو (‪+‬ز)‬
‫‪5-‬‬
‫غ‪ =1‬ـــــــــــــــ =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×1×2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬نق‬
‫‪ × 10× 4‬ت× ‪0.5‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫‪μ‬تن‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ــــ ×ت×‪ 10‬ت�سال ‪ ،‬نحو (‪-‬ز)‬
‫‪5-‬‬
‫غ‪ =2‬ـــــــــــــــ =‬
‫‪3‬‬ ‫‪2-‬‬
‫‪10×3×2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬نق‬
‫املح�صل عند النقطة (م) ‪ ،‬هو حا�صل طرح املجالني‪:‬‬
‫ّ‬ ‫يكون املجال املغناطي�سي‬
‫غ المح�صل = غ‪-1‬غ‪( ، 2‬غ‪ > 1‬غ‪)2‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪88‬‬
‫ــــ ×‪ = 5-10‬ت×‪ - 5-10‬ــــ ×ت×‪ ، 5-10‬وبتعوي�ض قيمة (‪ = π‬ــــ )‪ ،‬ف�إن‪:‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪22 88‬‬
‫ــــ = ــــ ت ‪ -‬ــــــــــ ×ت‬
‫‪3×7‬‬ ‫‪7 7‬‬
‫ت = ‪� 6‬أمبير‪.‬‬
‫المح�صل باتجاه (غ‪)1‬؛ �أي نحو (‪+‬ز)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يكون اتجاه المجال المغناطي�سي‬

‫‪267‬‬
‫‪ )5‬كي ينعدم المجال المغناطي�سي في مركز الملف الدائري‪ ،‬يجب �أن يت�ساوى المجاالن في المقدار‪،‬‬
‫ويتعاك�سا في االتجاه‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫غ‪=1‬غ‬
‫‪ μ‬ت‪ μ 1‬ت‪ 2‬ن‬
‫ـــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ـــــــــــــــ =‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬نق‬ ‫‪ 2‬ف‬
‫‪8‬‬
‫ــــــــــــــ ‪2 ×1‬‬
‫ـــــــــ‬ ‫=‬
‫نق‬ ‫×‪10‬‬
‫‪4‬نق=‪10‬‬
‫نق = ‪� 2.5‬سم‬
‫المح�صل‬
‫ّ‬ ‫‪ )6‬بالنظر �إلى م�صادر المجال المغناطي�سي عند النقطة (هـ)‪ ،‬ف�إن اتجاه المجال المغناطي�سي‬
‫المتحركة داخل المجال‬
‫ّ‬ ‫�سيكون �إما نحو (‪-‬ز) �أو (‪+‬ز)‪ .‬وبتطبيق قاعدة اليد اليمنى على ال�شحنة‬
‫المغناطي�سي لحظة مرورها بالنقطة (هـ)‪ ،‬حيث ن�ضع الإبهام باتجاه حركة ال�شحنة (‪�-‬س)‪ ،‬وباطن‬
‫الكف باتجاه القوة المغناطي�سية (‪�+‬ص)‪ ،‬ف�إن اتجاه الأ�صابع �سيكون نحو (‪+‬ز)؛ ولأن ال�شحنة‬
‫�سالبة‪� ،‬سيكون اتجاه المجال المغناطي�سي المح�صل الم�ؤ ّثر في ال�شحنة عند النقطة (هـ) نحو (‪-‬ز)‪.‬‬
‫ولح�سابه ن�ستخدم العالقة (‪:)1-5‬‬
‫قغ = ‪ 0‬ع غالمح�صل جا ‪θ‬‬
‫‪610×5×6-10×2 = 3-10×1‬غ جا‪90‬‬
‫(‪)º 90 = θ‬‬
‫غالمح�صل = ‪ 5-10×10‬ت�سال‪-( ،‬ز)‬
‫يوجد عند النقطه (هـ) مجاالن‪� ،‬أحدهما المجال المنتظم (غمنتظم)‪ ،‬والآخر المجال المغناطي�سي (غم�ستقيم)‬
‫الناتج من التيار المار في المو�صل الم�ستقيم‪ .‬وبمقارنة مقدار واتجاه المجال المغناطي�سي المح�صل لهذين‬
‫المجالين‪ ،‬مع المجال المغناطي�سي المعلوم وهو المنتظم‪ ،‬نجد �أن المجال (غم�ستقيم) يجب �أن يكون باتجاه‬
‫المجال المغناطي�سي المنتظم نف�سه‪.‬‬
‫وعليه؛ ف�إن‪:‬‬
‫م�ستقيم‬
‫غمح�صل = غمنتظم ‪ +‬غ‬
‫ت‬ ‫‪μ‬‬
‫ـــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫‪+ 5-10×8 = 5-10×10‬‬
‫‪ 2‬ف‬
‫‪ ×7-10× 4 5-‬ت‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 10×2‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×4× 2‬‬
‫ت = ‪� 4‬أمبير‪ .‬نحو (‪�+‬ص)‬

‫‪268‬‬
 ‫‪)7‬‬
‫ق = ك×ت‬
‫= ‪0.9×7-10×2‬‬
‫ق= ‪ 7-10×1.8‬نيوتن باتجاه الت�سارع‪+( ،‬ز)‬
‫قغ = ‪0‬ع غ جا ‪)º 90= θ ) θ‬‬
‫‪610×9×12-10×1 = 7-10×1.8‬غ‬
‫غ = ‪ 2-10×2‬ت�سال ‪ ،‬نحو (‪�+‬ص)‬
‫‪)8‬‬
‫�أ ) قك= مـ‬
‫‪19-‬‬
‫= ‪10×1.6 ×3 10×2‬‬
‫= ‪ 16- 10 × 3.2‬نيوتن‪ ،‬نحو (‪�-‬ص)‪.‬‬
‫ب) معنى �أن البروتون لم ينحرف‪� ،‬أن القوى الم�ؤ ّثرة فيه متزنة‪ ،‬ف�إذا كانت القوة الكهربائية الم�ؤ ّثرة‬
‫في البروتون نحو المحور ال�صادي ال�سالب؛ ف�إن القوة المغناطي�سية تكون نحو المحور ال�صادي‬
‫الموجب؛ لذا‪ ،‬ف�إن اتجاه المجال المغناطي�سي ووفق قاعدة اليد اليمنى �سيكون نحو المحور‬
‫الزيني الموجب ومقداره يح�سب من العالقة‪:‬‬
‫قك= ق‬
‫غ‬

‫مـ ‪ 0 =0‬ع غ جا ‪θ‬‬

‫‪×410×1.6 =310×2‬غ×‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪10×2‬‬
‫غ= ـــــــــــــــــ‪ 0.125 =4‬ت�سال‬
‫‪10×1.6‬‬
‫جـ) عند ح�ساب قوة (لورنتز)‪ ،‬نالحظ �أن ال�شحنة ت�ضاعفت مرتين في كال القوتين الكهربائية‬
‫يتغير �أي منها؛ لذا‪ ،‬لن ينحرف‬
‫والمغناطي�سية‪ ،‬وال�سرعة والمجالين الكهربائي والمغناطي�سي لم ّ‬
‫ج�سيم �ألفا عن م�ساره‪.‬‬
‫‪ )9‬‬
‫قك= مـ‬
‫‪0‬‬
‫‪19-‬‬
‫= ‪10×0.4×500‬‬
‫قك= ‪ 4-10× 2‬نيوتن‪ ،‬نحو (‪�+‬س)‪.‬‬
‫قغ= ‪0‬ع غ جا ‪θ‬‬
‫= ‪2×100× 6-10×0.4‬جا‪90‬‬
‫= ‪ 4-10×0.8‬نيوتن‪ ،‬نحو (‪�-‬س)‪.‬‬

‫‪269‬‬
 ‫غ‬
‫ق (لورنتز) = قك ‪ -‬ق‬
‫‪4-‬‬
‫= ‪10×0.8- 10× 2‬‬ ‫‪4-‬‬
‫ ‬
‫ق (لورنتز) = ‪ 4-10 × 1.2‬نيوتن‪ ،‬نحو (‪�+‬س)‪.‬‬
‫‪)10‬‬
‫أ� ) ي�ؤ ّثر عند النقطة (د) جماالن مغناطي�سيان‪� ،‬أحدهما املجال املنتظم اجتاهه (‪-‬ز)‪ ،‬والآخر املجال‬
‫املغناطي�سي النا�شئ عن املو�صل امل�ستقيم الطويل‪ ،‬وحل�سابه ن�ستخدم العالقة (‪:)7-5‬‬
‫‪µ‬ت‬
‫غ = ـــــــــــــــ‬
‫م�ستقيم ‪ 2‬ف‬
‫‪2.4 × 7-10 × π4‬‬
‫غ = ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 4 × π2‬‬ ‫م�ستقيم‬

‫غم�ستقيم= ‪ 5-10 × 1.2‬ت�سال‪ ،‬باتجاه (‪-‬ز)‪.‬‬

‫غالمح�صل = غم�ستقيم ‪+‬غمنتظم = ‪ 5-10 × 2‬ت�سال‪ ،‬باتجاه (‪-‬ز)‪.‬‬
‫يتحرك الربوتون نحو (‪+‬ز)؛ ف�إن اجتاه حركته ي�صنع زاوية مقدارها ‪ °180‬مع اجتاه املجال‬ ‫ب) عندما ّ‬
‫املغناطي�سي‪ ،‬وعندها �ستنعدم القوة املغناطي�سية امل�ؤ ّثرة فيه (قغ= ‪.)0‬‬
‫ق‬
‫= ت غ جا‪θ‬‬ ‫ــــــ‬
‫غ‬

‫ل‬
‫= ‪ 10×0.8× 2.4‬جا‪90‬‬
‫‪5-‬‬
‫ق‬
‫= ‪ 10 × 1.92‬نيوتن‪/‬م ‪ ،‬نحو (‪�-‬س)‪.‬‬ ‫‪5-‬‬ ‫ــــــ‬
‫غ‬

‫ل‬
‫‪)11‬‬
‫‪0.6‬‬ ‫‪×1.8‬‬ ‫×‬ ‫‪7-‬‬
‫×‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫‪μ‬‬ ‫ق‬
‫ـــــــــــــــ‪ = 2‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪1‬‬
‫أ� ) ـــــــــ =‬
‫متبادلة‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×8× 2‬‬ ‫‪2‬ف‬ ‫ل‬
‫ق‬
‫ ـــــــــ = ‪ 6-10 × 2.7‬نيوتن‪/‬م (تنافر)‬
‫متبادلة‬

‫ل‬
‫‪1.8 ×7-10× 4‬‬ ‫‪μ‬ت‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫ـــــــــــــــ‬ ‫ب) غ =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10×8× 2‬‬ ‫‪ 2 1‬ف‬
‫غ منتظم= ‪ 5-10 ×0.8‬ت�سال نحو (‪-‬ز)‬
‫غ مح�صل= (‪ 5-10 × 1.25 = 5-10 × )0.8 +0.45‬ت�سال نحو (‪-‬ز)‪.‬‬
‫ق‬
‫= ت‪ 2‬غ مح�صل جا ‪θ‬‬ ‫ــــــ‬
‫غ‬
‫جـ)‬
‫ل‬
‫= ‪5-10×1.25× 0.6‬جا‪90‬‬
‫= ‪ 5-10 × 0.75‬نيوتن‪/‬م‬

‫‪270‬‬
 ‫الف�صل ال�ساد�س‬
‫احلث الكهرمغناطي�سي‬
‫‪)1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫ج‬ ‫�أ‬ ‫ج‬ ‫�أ‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫رمز الإجابة‬

‫طرديا مع مربع التيار‪.‬‬

‫ًّ‬ ‫‪ ) 2‬تقل الطاقة �إلى الربع؛ لأن الطاقة المغناطي�سية المختزنة في المحث تتنا�سب‬
‫‪ )3‬يكون اتجاه التيار الكهربائي الحثي المتو ّلد في الحلقة مع اتجاه حركة عقارب ال�ساعة‪ ،‬عند النظر‬
‫�إلى الحلقة من الأمام؛ فيكون اتجاه التيار نحو (‪�-‬س) ب�سبب زيادة التدفّق المغناطي�سي الذي‬
‫حثيا‪ ،‬فين�ش�أ عنه مجال‬ ‫يخترق الحلقة‪ ،‬ووفق قانون فارادي تتو ّلد قوة دافعة كهربائية حثية تو ّلد ً‬
‫تيارا ًّ‬
‫مغناطي�سي‪ ،‬ووفق قانون لنز يقاوم هذا التيار التدفّق الم�سبب له؛ فيكون اتجاه المجال النا�شيء عن‬
‫التيار بعك�س اتجاه المجال الم�سبب له‪.‬‬
‫‪)4‬‬
‫�أ ) �س؛ لأن متجه الم�ساحة موازيًا التجاه المجال المغناطي�سي‪.‬‬
‫عموديا على اتجاه المجال المغناطي�سي‪.‬‬‫ًّ‬ ‫ب) ع‪ ،‬لأن متجه الم�ساحة‬
‫جـ) ‪ = Ø‬غ × �أ جتا ‪θ‬‬
‫‪ 4-10× 0.6 × 0.8 = Ø‬جتا ‪37‬‬
‫‪0.8 × 4-10× 0.6 × 0.8 = Ø‬‬
‫‪ 5-10 × 3.84 = Ø‬ويبر‬
‫‪)5‬‬
‫�أ ) قد = ل ع غ = ‪0.8 × 0.2 × 0.5‬‬
‫َ‬
‫قد = ‪ 0.08‬فولت‪.‬‬
‫َ‬
‫د‬
‫َ‬
‫ق‬
‫ــــــ‬
‫ل‬ ‫َ‬
‫ب) ت =‬

‫‪0.08‬‬
‫ت = ـــــــــــ = ‪� 0.04‬أمبير‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫َ‬

‫‪271‬‬
 ‫‪)6‬‬
‫أ�) الفترة (�أ)‪:‬‬
‫∆غ = ‪ 0.4 = 0.2 – 0.6‬ت�سال‬
‫فولت‬ ‫∆‪∆ = Ø‬غ × �أ =‪10 ×1.6 =2-10×4× 0.4‬‬
‫‪2-‬‬

‫الفترة (ب)‪:‬‬
‫يتغير)‪.‬‬
‫∆‪� = Ø‬صفر؛ لأن ∆غ = �صفر (المجال ثابت لم ّ‬
‫‪Ø‬‬ ‫‪-‬ن‪Δ‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬ ‫ب) قد =‬
‫الفترة (�أ)‪:‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 1.6 × 200-‬‬
‫قد = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪3-‬‬
‫‪10× 2‬‬ ‫َ‬
‫قد = ‪ 1600 -‬فولت‬
‫َ‬
‫الفترة (ب)‪:‬‬
‫قد = �صفر؛ لأن ∆‪� = Ø‬صفر‬
‫َ‬
‫كهربائيا‬
‫ًّ‬ ‫‪ ) 7‬في �أثناء �سقوط المغناطي�س نحو الملف‪ ،‬تتو ّلد في الملف قوة دافعة كهربائية حثية تو ّلد ً‬
‫تيارا‬
‫حثيا ين�ش�أ عنه مجال مغناطي�سي في اتجاه معاك�س التجاه المجال المغناطي�سي للمغناطي�س‪ ،‬يعمل‬ ‫ًّ‬
‫على �إبطاء �سرعة �سقوط المغناطي�س‪.‬‬
‫‪)8‬‬
‫‪Δ‬ت‬
‫�أ ) ق = ــــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬ ‫د‬

‫(‪)3-7‬‬ ‫‪× 20-‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪0.02‬‬ ‫َ‬ ‫قد =‬
‫قد = ‪ 4000 -‬فولت‬
‫َ‬

‫‪272‬‬
 ‫ب) ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫طح = ــــ ح ت‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫طح‪ = 1‬ــــ × ‪ 90 = 9 × 20‬جول‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫طح‪ = 2‬ــــ ×‪ 490 = 49 × 20‬جول‬
‫‪2‬‬
‫ح‪1‬‬
‫∆ طح = طح‪ - 2‬ط‬
‫= ‪ 400 = 90 –490‬جول‬
‫‪Ø‬‬ ‫‪-‬ن‪Δ‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫جـ ) قد =‬
‫‪ØΔ × 1000-‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫‪= 4000-‬‬
‫‪0.02‬‬
‫‪0.02 × 400‬‬
‫∆‪ = Ø‬ـــــــــــــــــــــــــ = ‪ 0.08‬ويبر‬
‫‪1000‬‬
‫‪)9‬‬
‫�أ ) ‪ = Ø‬غ جتا ‪θ‬‬
‫‪ 4-10 ×16 =1 × 4-10 × 0.8 × 20 = Ø‬ويبر‬
‫‪Ø‬‬ ‫‪-‬ن‪Δ‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫َ‬
‫ب) قد =‬
‫‪�( × 200 -‬صفر ‪)4-10 ×16 -‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 16‬فولت‪.‬‬
‫‪0.02‬‬ ‫َ‬
‫قد =‬

‫‪273‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬
‫املغناطي�سية‬

‫‪)1‬‬
‫‪µ‬تن‬
‫�أولاً ‪� :‬أ )غ = ـــــــــــــــ‬
‫ل‬ ‫لولبي‬

‫‪450 × 3-10 × 40 × 7-10 × π4‬‬

‫ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10 × 20‬‬
‫‪ 6-10 × 113‬ت�سال‪.‬‬
‫ب) ‪ = Ø‬غ جتا ‪θ‬‬
‫ = ‪ 4-10×150× 6-10× 113‬جتا‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫ت�سال‪.‬م‬ ‫‪8-‬‬
‫= ‪10 × 170‬‬
‫‪µ‬ن‬‫‪2‬‬
‫ح = ـــــــــــــــ ‬
‫ل‬
‫‪4-‬‬
‫‪10× 150× )450( × 10 × π4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪7-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ≅ ‪ 0.02‬هنري‬ ‫= ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10 × 20‬‬
‫ثانيا‪:‬‬
‫ً‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ط= ــــ ح ت‬
‫‪2‬‬

‫)‬ ‫‪µ‬ن‬
‫(‬
‫‪2‬‬
‫لكن ح = ـــــــــــــــ‬
‫ل‬
‫‪2‬‬
‫‪ µ‬ن‪ 2‬ت‬
‫ط = ـــــــــــــــ‬
‫‪2‬ل‬
‫‪ 2 2‬غ‪ 2‬ل‬
‫)‬ ‫‪µ‬تن‬
‫(‬
‫‪2‬‬
‫ــــــــــــ‬ ‫ن ت =‬ ‫لكن غ = ـــــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫‪µ‬‬ ‫ل‬ ‫لولبي‬

‫‪2‬‬
‫‪ µ‬غ‪ 2‬ل‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫ط=‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬ل‪µ‬‬
‫غ‪ 2‬ل‬
‫ط= ـــــــــــــــ‬
‫‪µ2‬‬

‫‪274‬‬
 ‫‪)2‬‬
‫‪µ‬تن‬
‫�أ ) غ = ـــــــــــــــ‬
‫ل‬ ‫لولبي‬

‫‪100 × 3 × 7-10 × π4‬‬

‫ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10 × 20‬‬
‫ت�سال‪-( .‬ز)‬ ‫‪3-‬‬
‫= ‪10 × 1.88‬‬
‫ب) ‪ = Ø‬غ جتا ‪θ‬‬
‫‪ 4-10 ×1 × 3-10 × 1.88 = Ø‬جتا‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 7-10 × 1.88‬ت�سال‪ .‬م‬
‫جـ) عندما ينعدم التيار الكهربائي‪� ،‬سينعدم المجال المغناطي�سي المتو ّلد عنه‪ ،‬ما ي�ؤدي �إلى انعدام‬
‫التدفّق المغناطي�سي عبر الملف المربع (‪:)0= 2Ø‬‬
‫‪ØΔ‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫َ‬
‫مربع‬
‫قد = ‪-‬ن‬
‫حلقة ‪Δ‬ز‬
‫(�صفر ‪)7-10 ×1.88 -‬‬
‫ = ‪ 1-‬ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪3‬‬
‫= ‪ 8-10 × 6.28‬ت�سال‪.‬‬

‫د)ت= َ‬
‫|قد|‬
‫ــــــــــ = ‪� 7-10 × 3.14‬أمبير اتجاه دوران عقارب ال�ساعة‪.‬‬
‫م‬ ‫َ‬ ‫‪)3‬‬
‫�أ ) بما �أن المعدل الزمني للتيار داخل الملف اللولبي موجب؛ فهذا يعني �أن التدفّق المغناطي�سي‬
‫عبر حلقة الألمنيوم يزداد‪ ،‬ووفق قاعدة لنز‪� ،‬سيتولّد في الحلقة تيار حثي باتجاه معاك�س التجاه‬
‫التيار في الملف اللولبي يعمل على مقاومة هذه الزيادة في التدفّق‪.‬‬
‫القوة الدافعة الحثية المتو ّلدة في حلقة الألمنيوم ناتجة عن تغير التيار الكهربائي في الملف‪،‬‬
‫وتح�سب من العالقة‪:‬‬
‫‪ØΔ‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫َ‬
‫لولبي‬
‫قد = ‪-‬ن‬
‫حلقة ‪Δ‬ز‬
‫‪1‬‬
‫ــــ ‪Δ‬غلولبي× × جتا ‪θ‬‬
‫‪2‬‬
‫= ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ( جتا ‪)1 = θ‬‬
‫‪Δ‬ز‬

‫‪275‬‬
 ‫‪1‬‬
‫ــــ ‪Δ‬غلولبي×‬
‫‪2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫‪1‬‬
‫َ‬
‫ــــ (‪Δ μ‬تلولبي×نلولبي)×‬
‫‪2‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪Δ‬ز‬
‫لولبي‬
‫‪Δ‬ت‬ ‫‪1‬‬
‫= ــــ × ‪ × 7-10 × π4‬نلولبي × ـــــــــــــ × ‪10 × π9‬‬
‫َ‬
‫‪4-‬‬
‫‪Δ‬ز‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪4-‬‬
‫= × ‪10 × π9 ×270× 10 × 10 × π4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪7-‬‬ ‫ــــ‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 4-10× 4.8‬فولت‬
‫‪10 × 4.8‬‬
‫َ‬
‫‪4-‬‬
‫|قد|‬
‫ــــــــــــــــــــــــ = ‪� 1.6‬أمبير‬ ‫=‬ ‫ــــــــــ‬ ‫ويح�سب متو�سط التيار المتو ّلد في الحلقة من العالقة‪َ :‬ت =‬
‫‪3-‬‬
‫‪10× 0.3‬‬ ‫م‬ ‫‪µ‬تن‬
‫= ـــــــــــــــ‬ ‫ب) غ‬
‫‪2‬نق‬ ‫مركز حلقة‬

‫‪1 × 1.6 × 7-10 × π4‬‬

‫ = ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪2-‬‬
‫‪10× 3 × 2‬‬
‫ت�سال‪ ،‬نحو (‪�-‬س)‪.‬‬ ‫‪5-‬‬
‫= ‪10 × 3.35‬‬
‫‪)4‬‬
‫أ� )‬

‫‪3-‬‬
‫جـمو�صل = قد = ع غ ل‬
‫ = ‪10× 2-10× 35× 2.5× 8‬‬
‫َ‬
‫جـمو�صل = ‪ 3-10× 7‬فولت‪.‬‬
‫جهد المو�صل الم�ستقيم ي�ساوي جهد كل من المقاومتين؛ لأنهما مت�صلتان مع المو�صل على‬
‫التوازي‪.‬‬
‫ب) ‬
‫‪1‬‬
‫جـ = ت‪× 1‬م‬
‫م‪1‬‬
‫جـ‬
‫ــــــ‬
‫ت‪ =1‬م‬
‫م‪1‬‬

‫‪1‬‬
‫ت‪� 3.5 =1‬أمبير‬

‫‪276‬‬
 ‫وبالطريقة نف�سها‪:‬‬
‫ت‪� 1.4 =2‬أمبير‬
‫جـ) تح�سب قدرة المقاومة من العالقة الآتية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫قدرةم‪ = 1‬ت‪× 21‬م‬
‫‪3-‬‬
‫ = (‪10×2× 2)3.5‬‬
‫قدرةم‪ 3-10× 24.5 = 1‬واط‬
‫وبالطريقة نف�سها‪ ،‬نجد �أن‪:‬‬
‫قدرةم‪3-10×9.8 = 2‬واط‬
‫‪ )5‬بما �أن المو�صل الم�ستقيم (�أب) متزن؛ ف�إن‪:‬‬
‫قغ = و‬
‫قغ = ت ل غ جا ‪ = θ‬ك جـ‬
‫ك‬
‫ت ×‪ ×10‬جا ‪ =90‬ــــ × ‪10‬‬
‫ل‬
‫‪3-‬‬
‫‪10 ×20‬‬
‫ت = ‪� 2‬أمبير‬ ‫ــــــــــــــــــــ × ‪10‬‬ ‫‪10‬ت =‬
‫‪2-‬‬
‫‪10‬‬
‫بعد معرفة مقدار التيار‪ ،‬نطبق معادلة الدارة الب�سيطة‪ ،‬حيث‪:‬‬
‫قد‬
‫ـــــــــــــ‬ ‫ت=‬
‫م‬
‫‪+10‬ق‬
‫ــــــــــــــ‬
‫‪1+7 = 2‬‬
‫د‬

‫قد= ‪ 6‬فولت‬

‫‪277‬‬
 ‫الف�صل ال�سابع‬
‫مقدمة �إلى فيزياء الكم‬
‫‪)1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫ب‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫�أ‬ ‫ب‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪)2‬‬
‫ليتحرر من الذرة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�أ ) ت�شير �إلى �أنه يجب تزويد الإلكترون بطاقة؛‬
‫ب) ي�شير �إلى رقم م�ستوى الطاقة (المدار)‪ ،‬الذي يمكن �أن يوجد فيه الإلكترون‪.‬‬
‫‪13.6-‬‬
‫ـــــــــــ )‪.‬‬ ‫مكماة‪ ،‬وتح�سب من العالقة (طن=‬
‫جـ) ال؛ فقيم الطاقة الم�سموحة لذرة الهيدروجين ّ‬
‫‪2‬‬
‫ن‬
‫‪)3‬‬
‫هــ �س‬
‫ـــــــــ‬ ‫�أ ) طـفوتون = هــ تد =‬
‫‪λ‬‬
‫‪8‬‬
‫‪10 × 3 × 34-10 × 6.63‬‬
‫= ‪ 10 × 4.7‬جول‬
‫‪19-‬‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪9-‬‬
‫‪10 × 420‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪10 × 4.7‬‬
‫ــــــــــــــــــــــ‬
‫= ‪� 2.94 19-10 × 1.6‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫≅‬

‫ب) طح عظمى = طـفوتون ‪Ф -‬‬

‫= ‪� 0.07 = 2.87 – 2.94‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫جـ ) جهد القطع‪:‬‬
‫ط‬
‫ـــــــــــ‬
‫ح عظمى‬
‫جــق =‬
‫‪e‬‬
‫‪10 × 1.6 × 0.07‬‬
‫‪19-‬‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 0.07 -‬فولت‪.‬‬

‫‪19-‬‬
‫‪10 × 1.6 -‬‬ ‫=‬
‫د) طول موجة العتبة للفلز‪.‬‬
‫هــ �س‬ ‫هــ �س‬
‫ـــــــــ‬ ‫‪ = Ф‬ـــــــــــ ‪= ،‬‬
‫‪Ф‬‬ ‫‪λ‬‬
‫‪8‬‬
‫‪10‬‬ ‫×‬ ‫‪3‬‬ ‫×‬ ‫‪34-‬‬
‫‪10 × 6.63‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 7-10 × 4.33‬م‬ ‫‪=λ‬‬
‫‪19-‬‬
‫‪10 × 1.6 × 2.87‬‬
‫= ‪ 433‬نم‪.‬‬

‫‪278‬‬
 ‫‪)4‬‬
‫�أ ) الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات ال�ضوئية‪:‬‬
‫‪e‬‬ ‫ق‬
‫طح عظمى = جــ‬
‫= ‪ 19-10 × 4.67 = 19-10 × 1.6- × 2.92-‬جول‪.‬‬
‫= ‪� 2.92‬إلكترون فولت‬
‫ب) اقتران ال�شغل‪:‬‬
‫ح عظمى‬
‫‪ = Ф‬طـ فوتون ‪ -‬ط‬
‫‪10 × 3 × 34-10 × 6.63‬‬
‫‪8‬‬
‫‪19-‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ‪10 × 4.67-‬‬
‫‪9-‬‬
‫‪10 × 250‬‬ ‫=‬
‫= ‪ 19- 10 × 3.29‬جول‪.‬‬
‫‪ )5‬‬
‫�أ ) نح�صل على �أقل طول موجي في �أي مت�سل�سلة عندما (ن = ∞)‪ ،‬ومن العالقة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـــــ ‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ـــــ = ــــ ‪ ،‬ن = ‪ 3‬مت�سل�سلة با�شن‪.‬‬ ‫|‪،‬‬ ‫ـــــ‬ ‫‪-‬‬ ‫|‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬
‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬
‫ن‬
‫‪2‬‬
‫‪ H λ‬ن‪ 2‬ن‬
‫ب) ‬
‫طـ = | ط ‪ -‬طـ |‪ ،‬طـ = ‪ ، 0‬طـ = ‪13.6-‬‬
‫ــــــــــــ = ‪� 1.51 -‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪°‬‬ ‫‪°‬‬ ‫فوتون‬

‫طـفوتون = | ‪� 1.51 = | 1.51-‬إلكترون فولت‬

‫جـ) �أكبر طول موجي في �أي مت�سل�سلة‪ ،‬هو طول موجة الخط الأول فيها‪ ،‬والخط الأول في‬
‫مت�سل�سلة با�شن يكون عندما ن = ‪4‬‬
‫ـــــ ‪1‬‬‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ـــــ )‬ ‫‪-‬‬ ‫(‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪ 23‬ن‬ ‫‪H‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫= ‪ ( 10 × 1.097‬ـــــ ‪ -‬ـــــ ) = ‪10 × 5.3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4 23 6-‬‬
‫‪ 10 × 1.9 = λ‬م‬
‫‪)6‬‬
‫�أ ) �إذا زاد تر ّدد ال�ضوء ال�ساقط‪.‬‬
‫يتغير؛ لأن التر ّدد ال ي�ؤ ّثر في عدد الإلكترونات المتحررة التي يعتمد عليها تيار‬
‫تيار الإ�شباع ال ّ‬
‫الإ�شباع‪ ،‬بينما ي�ؤ ّثر في الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات ال�ضوئية التي تزداد بزيادة التردد‪،‬‬
‫وحيث �إن‪ :‬طـح عظمى = جــق ‪ ، e‬ف�إن القيمة المطلقة لجهد القطع تزداد‪.‬‬

‫‪279‬‬
 ‫ب) �إذا زادت �شدة ال�ضوء ال�ساقط‪:‬‬
‫تبعا لذلك‪،‬‬
‫يزداد عدد الفوتونات ال�ساقطة في الثانية على وحدة الم�ساحة من �سطح الفلز‪ ،‬فيزداد ً‬
‫يتغير لأن �شدة‬
‫عدد الإلكترونات ال�ضوئية المتحررة؛ لذا‪ ،‬يزداد تيار الإ�شباع‪� .‬أما جهد القطع فال ّ‬
‫ال�ضوء ال ت�ؤ ّثر في الطاقة الحركية العظمى للإلكترونات ال�ضوئية التي يعتمد عليها جهد القطع‪.‬‬
‫جـ) �إذا زاد الطول الموجي لل�ضوء ال�ساقط‪:‬‬
‫زيادة الطول الموجي يعني نق�صان التر ّدد‪ ،‬وللأ�سباب المذكورة في الفرع (�أ) ف�إن تيار الإ�شباع‬
‫يتغير‪ ،‬بينما تقل القيمة المطلقة لجهد القطع‪.‬‬
‫ال ّ‬
‫‪)7‬‬
‫�أ ) طول موجة الخط الطيفي الثاني في مت�سل�سلة ليمان‪ ،‬عندما ن = ‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫ـــــ ‪1 -‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ـــــ )‬ ‫(‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪ 21 H λ‬ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫= ‪ ( 710 × 1.097‬ـــــ ‪ -‬ـــــ ) = ‪10 × 9.75‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3 21‬‬
‫‪ 7-10 × 1.03 = λ‬م‬
‫ب) طول موجة الخط الطيفي الثالث في مت�سل�سلة با�شن‪ ،‬عندما ن = ‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫ـــــ = ‪ ( 7 10 × 1.097‬ـــــ ‪ -‬ـــــ ) = ‪10 × 8.33‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6 23‬‬ ‫‪λ‬‬
‫‪ 10 × 1.2 = λ‬م‬
‫‪6-‬‬

‫جـ) �أق�صر طول موجي في مت�سل�سلة بالمر‪ ،‬عندما ن = ∞‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪6‬‬
‫ـــــ = ‪ (710 × 1.097‬ـــــ ‪10 × 2.74 = )0 -‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪λ‬‬
‫‪ 7-10 × 3.65 = λ‬م‬
‫د ) �أكبر طول موجي في مت�سل�سلة فوند‪ ،‬عندما ن = ‪6‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬
‫ـــــ = ‪ ( 710 × 1.097‬ـــــ ‪ -‬ـــــ ) = ‪10 × 1.22‬‬
‫‪2‬‬
‫‪6 25‬‬ ‫‪λ‬‬
‫‪ 6-10 × 8.18 = λ‬م‬

‫‪280‬‬
 ‫‪)8‬‬
‫�أ ) رقم المدار الموجود فيه الإلكترون‪:‬‬
‫ن هـ‬
‫‪34-‬‬
‫ك ع نق = ــــــــ = ‪10 × 2.11‬‬
‫‪π2‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10 × 2.11 × 3.14 × 2‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪2‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10 × 6.63‬‬ ‫ن=‬
‫ب) ن�صف قطر المدار‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫نقن = نقب ن‬
‫= ‪ 10-10 × 2.12 = 22 × 11-10 × 5.29‬م‪.‬‬
‫جـ) طول موجة دي بروي الم�صاحبة للإلكترون في هذا المدار‪:‬‬
‫ـــــــــ ‪ π 2‬نق‬ ‫هــ‬ ‫هــ‬
‫ـــــــــــــــ‬ ‫=‬ ‫‪ = λ‬ـــــــــ ‪ ،‬ومن الفرع (�أ)‪:‬‬
‫ن‬ ‫كع‬ ‫كع‬
‫‪10 × 2.12 × 3.14 × 2‬‬
‫‪10-‬‬
‫م‪.‬‬ ‫‪ = λ‬ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪10 × 6.66‬‬
‫‪10-‬‬
‫‪2‬‬
‫د) طاقة الم�ستوى لذرة الهيدروجين‪ ،‬عندما يكون الإلكترون في هذا المدار‪:‬‬
‫طـ = ‪13.6-‬‬
‫ــــــــــــ‬
‫‪2‬‬
‫ن‬ ‫ن‬

‫= ‪13.6- -‬‬
‫ــــــــــــ = ‪� 3.4-‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪)9‬‬
‫ت�سمى فوتونات‪ ،‬وعند �سقوط‬‫�أ ) تفتر�ض النظرية الج�سيمية �أن طاقة ال�ضوء تتركّ ز في حزم منف�صلة ّ‬
‫ال�ضوء على �سطح فلز؛ ف�إن كل فوتون يتفاعل مع �إلكترون واحد فقط بحيث يمت�ص الإلكترون‬
‫يتحرر �إذا كانت طاقة الفوتون ت�ساوي �أو �أكبر من اقتران‬‫ّ‬ ‫طاقة الفوتون كاملة‪ ،‬فالإلكترون‬
‫ال�شغل للفلز‪� ،‬أي �أن هــ تد ≥ ‪ ،Ф‬وبما �أن (هــ) ثابت؛ ف�إنه يوجد تر ّدد �أدنى لل�ضوء ّ‬
‫يتمكن من‬
‫تحرير �إلكترونات من �سطح الفلز وهو ما يطلق عليه ا�سم تر ّدد العتبة للفلز‪� .‬أما النظرية الموجية‬
‫(الكال�سيكية) فهي تفتر�ض �أن ال�ضوء �سيل مت�صل من الطاقة التي تعتمد على �شدته‪ ،‬وعند �سقوط‬
‫وتتحرر ب�صرف النظر عن‬‫ّ‬ ‫ال�ضوء على �سطح فلز؛ ف�إن �إلكترونات ال�سطح تمت�ص طاقة ال�ضوء‬
‫تردده‪.‬‬
‫ب) ال�سلوك الموجي‪ :‬الموجات الم�صاحبة لإلكترون ذرة الهيدروجين في �أثناء دورانه حول النواة‪.‬‬
‫ال�سلوك الج�سيمي‪ :‬تفاعل الإلكترون مع الفوتون في ظاهرة كومتون‪.‬‬

‫‪281‬‬
‫جـ) ال؛ فالفوتون الواحد يتفاعل مع �إلكترون واحد فقط‪ ،‬وبما �أن طاقة الفوتون الواحد �أقل من‬
‫يتحرر الإلكترون مهما كان عدد الإلكترونات ال�ساقطة‪.‬‬
‫اقتران ال�شغل للفلز؛ فلن ّ‬
‫‪)10‬‬
‫�أ ) طـفوتون = |ط ‪ -‬ط |‬
‫ــــــــــــ ‪13.6- -‬‬
‫ـــــــــــــ | = ‪� 1.89‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫= | ‪13.6-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫= ‪ 10 × 3.02 = 10 × 1.6 × 1.89‬جول‪.‬‬
‫‪19-‬‬ ‫‪19-‬‬

‫ط‬
‫ــــــــ‬
‫فوتون‬
‫طـفوتون = هــ تد ‪ ،‬تد =‬
‫هـ‬
‫‪19-‬‬
‫‪10 × 3.02‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10 × 4.56 = 34-‬هيرتز‪.‬‬
‫‪14‬‬
‫ب) ت =‬
‫د ‪10 × 6.63‬‬
‫�س‬
‫ــــ‬
‫د‬
‫جـ) ‪ = λ‬ت‬
‫‪10 × 3‬‬
‫‪8‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 10 × 6.58‬م‪.‬‬
‫‪7-‬‬
‫=‬
‫‪14‬‬
‫‪10 × 4.56‬‬
‫‪)11‬‬
‫�أ ) الم�ستوى الذي انتقل منه الإلكترون‪:‬‬
‫ـــــ ‪1 -‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـــــ‬
‫ـــــ )‬ ‫(‬ ‫‪R‬‬ ‫=‬
‫‪2‬‬
‫‪ 21 H λ‬ن‬
‫‪1‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ = ‪1 - 1( 710 × 1.097‬‬
‫ــــ )‬
‫‪2‬‬
‫ن‬ ‫‪9-‬‬
‫‪10 × 102.6‬‬
‫‪1‬‬
‫ــــ ≅ ‪ ، 0.11‬ن = ‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫ن‬
‫ب) طاقة الفوتون المنبعث‪:‬‬
‫طـفوتون = | ط‪ -‬ط |‬
‫ــــــــــــ ‪13.6- -‬‬
‫ـــــــــــــ | = ‪� 12.09‬إلكترون فولت‪.‬‬ ‫= | ‪13.6-‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫= ‪ 10 × 1.93 = 10 × 1.6 × 12.09‬جول‪.‬‬
‫‪18-‬‬ ‫‪19-‬‬

‫زخم الفوتون المنبعث‪:‬‬

‫هــ‬
‫ــــــ‬ ‫خ=‬
‫‪λ‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10 × 6.63‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 27-10 × 6.46‬كغ‪ 0‬م‪/‬ث‬ ‫=‬
‫‪9-‬‬
‫‪10× 102.6‬‬

‫‪282‬‬
 ‫الف�صل الثامن‬

‫‪)1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفقرة‬
‫د‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫رمز الإجابة‬

‫‪)2‬‬
‫* ‪27‬‬
‫‪13Al‬‬
‫‪27‬‬
‫‪13Al‬‬ ‫‪+γ‬‬
‫‪230‬‬
‫‪90 Th‬‬
‫‪226‬‬
‫‪88 Ra‬‬ ‫‪+ 42He‬‬
‫‪27‬‬
‫‪13Al‬‬ ‫‪+ 10n‬‬ ‫* ‪28‬‬
‫‪13Al‬‬
‫‪28‬‬
‫‪13Al‬‬ ‫‪+γ‬‬
‫‪76‬‬
‫‪33As‬‬
‫‪76‬‬
‫‪34Se‬‬ ‫‪+ -10e + ν‬‬
‫‪75‬‬
‫‪33As‬‬
‫‪26‬‬
‫‪12Mg‬‬ ‫‪+ +10e + ν‬‬
‫‪)3‬‬
‫ا�ستقرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تحدد �أي النوى �أكثر‬
‫�أ ) ّ‬
‫ّ‬
‫التحكم في �سرعة التفاعل المت�سل�سل‪.‬‬ ‫ب) ‬
‫جـ) �إدامة حدوث التفاعل المت�سل�سل‪.‬‬
‫تمكنها من اختراق النواة و�إحداث‬‫د ) ت�سريع الج�سيم (القذيفة)‪ ،‬و�إك�سابها طاقة حركية كافية ّ‬
‫التحوالت النووية‪.‬‬
‫‪ 60‬نحو الن�سيج‬
‫هـ) يتم توجيه �أ�شعة غاما العالية التركيز المنبعثة من نظير الكوبالت الم�شع ‪27Co‬‬

‫ال�سرطاني في منطقة الورم‪ ،‬وقتل الخاليا ال�سرطانية ذات االنق�سامات ال�سريعة‪.‬‬

‫و) الك�شف عن وجود �أو غياب االن�سدادات في الأوعية الدموية‪.‬‬
‫‪)4‬‬
‫�أ ) تفقد بروتونين ونيوترونين؛ �أي يقل عددها الذري بمقدار (‪ ،)2‬كما يقل عددها الكتلي‬
‫تبين ذلك‪+ 42He :‬‬‫بمقدار(‪ ،)4‬والمعادلة الآتية ّ‬
‫‪A‬‬ ‫‪A-4‬‬
‫‪ZX‬‬ ‫‪Z-2 Y‬‬

‫تبعا ؛ لذلك‪ ،‬عدد بروتوناتها بمقدار‬ ‫ب) عدد نيوتروناتها يقل بمقدار واحد نتيجة تح ّلله‪ ،‬ويزداد ً‬
‫تبين‬
‫(‪)1‬؛ �أي يزداد العدد الذري بمقدار (‪ )1‬بينما يبقى العدد الكتلي ثاب ًتا‪ ،‬والمعادلة الآتية ّ‬
‫ذلك‪+ -10e + ν :‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪ZX‬‬ ‫‪Z+1Y‬‬

‫‪283‬‬
 ‫‪)5‬‬
‫�أ ) دقيقة �أو ج�سيم �ألفا ( ‪.)42He‬‬
‫* ‪18‬‬
‫‪9 F‬‬ ‫ب) ‬
‫جـ) الهيدروجين ‪11H‬؛ لأن كتلته �أقل ليتحقق مبد�أ حفظ الزخم في هذا التفاعل‪.‬‬
‫د ) مبــد�أ حفظ العــدد الذري‪ ،‬ومـبد�أ حفظ العدد الكتلـي‪ ،‬ومبـــد أ� حفظ الزخــم‪ ،‬ومبــد�أ حفظ‬
‫(الطاقة‪-‬الكتلة)‪.‬‬
‫‪)6‬‬
‫�أ ) لنواة النيكل‪32 = 28-60 = N ، 28 = Z :‬‬
‫النواة‬
‫فرق الكتلة ∆ك = ( ‪×Z‬كب ‪×N +‬كن ) – ك‬
‫= (‪59.9308 – )1.0087×32 + 1.0073×28‬‬
‫= (‪59.9308 – ) 32.2784 + 28.2044‬‬
‫= ‪59.9308 – 60.4828‬‬
‫= ‪ 0.552‬و‪.‬ك‪.‬ذ‬
‫طر= ∆ك × ‪931.5‬‬
‫= ‪931.5 × 0.552‬‬
‫= ‪ 514.19‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬
‫ب) طر= ∆ك × ‪931.5‬‬
‫= ‪931.5 × 0.0628‬‬
‫= ‪ 58.498‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬
‫طاقة الربط‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫طاقة الربط النووية لكل نيوكليون =‬
‫العدد الكتلي‬
‫‪58.498‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪8‬‬
‫= ‪ 7.31‬مليون �إلكترون فولت‪/‬نيوكليون‪.‬‬

‫‪284‬‬
 ‫‪)7‬‬
‫�أ�شعة غاما‬ ‫دقائق بيتا‬ ‫دقائق �ألفا‬
‫�أ�شعة كهرمغناطي�سية‬ ‫ج�سيمات‬ ‫ج�سيمات‬ ‫الطبيعة‬
‫(فوتونات)‪.‬‬
‫ال �شحنة لها‪.‬‬ ‫�إما �سالبة (الإلكترون)‪.‬‬ ‫موجبة‬ ‫ال�شحنة‬
‫�أو موجبة (البوزيترون)‪.‬‬
‫ال كتلة لها‪.‬‬ ‫ت�ساوي كتلة الإلكترون و�أقل من كتلة �ألفا‪.‬‬ ‫كبيرة‬ ‫الكتلة‬
‫جدا‪.‬‬
‫كبيرة ًّ‬ ‫كبيرة‬ ‫قليلة‬ ‫القدرة على النفاذ‬
‫ت�ساوي �سرعة ال�ضوء‪.‬‬ ‫عالية‬ ‫قليلة‬ ‫ال�سرعة‬
‫جدا‪.‬‬
‫منخف�ضة ًّ‬ ‫متو�سطة‬ ‫ن�سبيا‬
‫كبيرة ًّ‬ ‫القدرة على الت�أيين‬

‫‪)8‬‬
‫ا�ستقرارا‪.‬‬
‫ً‬ ‫النواة التي تكون طاقة الربط لكل نيوكليون لها �أكبر‪ ،‬تكون �أكثر‬
‫لنواة الأك�سجين‪8 = 8-16 = N ، 8 = Z :‬‬
‫النواة‬
‫∆ك = ( ‪×Z‬كب ‪×N +‬كن ) – ك‬
‫= (‪15.9949 – )1.0087×8 + 1.0073×8‬‬
‫= (‪15.9949 – ) 8.0696 + 8.0584‬‬
‫= ‪15.9949 – 16.128‬‬
‫= ‪ 0.1331‬و‪.‬ك‪.‬ذ‬
‫طر= ∆ك × ‪931.5‬‬
‫= ‪931.5 × 0.1331‬‬
‫= ‪ 123.98‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬
‫طاقة الربط‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫طاقة الربط لكل نيوكليون =‬
‫العدد الكتلي‬
‫‪123.98‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫طاقة الربط لكل نيوكليون =‬
‫‪16‬‬
‫= ‪ 7.75‬مليون �إلكترون فولت ‪ /‬نيوكليون‪.‬‬

‫‪285‬‬
 ‫لنواة الف�ضة‪60 =47-107=N ،47= Z :‬‬
‫النواة‬
‫∆ك = ( ‪×Z‬كب ‪×N +‬كن)– ك‬
‫= (‪106.9051 – )1.0087×60 + 1.0073×47‬‬
‫= (‪106.9051 – ) 60.522 + 47.3431‬‬
‫= ‪106.9051 – 107.8651‬‬
‫= ‪ 0.96‬و‪.‬ك‪.‬ذ‬
‫ط ر= ∆ك × ‪931.5‬‬
‫= ‪931.5 × 0.96‬‬
‫= ‪ 894.24‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬
‫طاقة الربط‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫طاقة الربط لكل نيوكليون =‬
‫العدد الكتلي‬
‫‪894.24‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫طاقة الربط لكل نيوكليون =‬
‫‪107‬‬
‫= ‪ 8.36‬مليون �إلكترون فولت ‪ /‬نيوكليون‪.‬‬ ‫ ‬
‫ا�ستقرارا من نواة الأك�سجين‪.‬‬
‫ً‬ ‫وعليه‪ ،‬تكون نواة الف�ضة �أكثر‬
‫‪223‬‬
‫‪88 X‬‬ ‫‪ :‬ن�ستنتج بعد �سل�سلة اال�ضمحالالت المذكورة لليورانيوم �أن النواة الناتجة‪:‬‬ ‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬ ‫‪ )9‬لنواة‬
‫‪0‬‬
‫‪3 42He + 2 -1e + AZ X + 2 ν‬‬
‫‪235‬‬
‫‪92 U‬‬

‫‪223=12-235 = A‬‬ ‫‪235 =0×2+4×3+A‬‬

‫‪88=4-92 = A‬‬ ‫‪92 =1-×2+2×3+ Z‬‬

‫‪286‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬
‫الفيزياء احلديثة‬

‫‪)1‬‬
‫المهبط‪ :‬تنبعث منه �إلكترونات عند �سقوط الأ�شعة فوق البنف�سجية عليه‪.‬‬ ‫�أ ) ‬
‫يجمع الإلكترونات المنبعثة من المهبط‪.‬‬ ‫الم�صعد‪ّ :‬‬
‫عند �سقوط الأ�شعة ين� أش� تيار كهربائي ناتج عن انتقال الإلكترونات ال�ضوئية من المهبط �إلى‬ ‫ب) ‬
‫الم�صعد‪ ،‬وعند حدوث قطع في م�سار الأ�شعة ينقطع التيار‪.‬‬
‫ال؛ لأن كل منهما يعمل على زيادة التيار الكهر�ضوئي‬ ‫جـ )‬
‫• �أقل طاقة تلزم لتحرير �إلكترونات من �سطح الفلز من دون تزويده بطاقة حركية‬ ‫د ) ‬
‫• هــ تد = طـح عظمى ‪Φ +‬‬
‫= ‪� 5 = 2 + 3‬إلكترون فولت‬
‫‪19-‬‬
‫‪10 × 1.6 × 5‬‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10 × 1.21 = 34-‬هيرتز‬
‫‪15‬‬
‫تد =‬
‫‪10 × 6.63‬‬
‫‪)2‬‬
‫مكماة‪ ،‬فالطاقة التي يمكن �أن يمت�صها �أو ي�شعها‪ ،‬هي التي تعمل على نقله من م�ستوى‬
‫�أ ) لأن الطاقة ّ‬
‫طاقة �إلى م�ستوى طاقة �آخر فقط‪.‬‬
‫ب) �أقل طاقة ي�شعها عندما ينتقل من الم�ستوى (ن = ‪� )3‬إلى الم�ستوى (ن = ‪� ،)2‬أي �أن‪:‬‬
‫طـ = | طـ‪ – 2‬طـ‪| 3‬‬
‫= | ‪� 1.89 = | )1.51-( – 3.4-‬إلكترون فولت‬
‫�أكبر طاقة ي�شعها عندما ينتقل من الم�ستوى (ن = ‪� )3‬إلى الم�ستوى (ن = ‪� ،)1‬أي �أن‪:‬‬
‫طـ = | طـ‪ – 1‬طـ‪| 3‬‬
‫= | ‪� 12.09 = | )1.51-( – 13.6-‬إلكترون فولت‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫جـ) نقن = نقب ن‬
‫نق‪ 10- 10 × 4.76 = 23 × 11- 10 × 5.29 = 3‬م‬

‫‪287‬‬
 ‫د)‬
‫ن هـ‬
‫ــــــــ‬ ‫Ÿ Ÿخزاوي =‬
‫‪π2‬‬
‫‪34-‬‬
‫‪10 × 6.63 × 3‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــ = ‪ 10 × 3.16‬كغ م ‪/‬ث‬
‫‪2‬‬ ‫‪34-‬‬
‫‪3.14 × 2‬‬ ‫=‬
‫خ‬
‫ـــــــــــ‬
‫زاوي‬
‫Ÿ Ÿخ = ك ع =‬
‫نق‬
‫‪34-‬‬
‫‪10 × 3.16‬‬
‫‪ 25- 10 × 6.64 = 10-‬كغ م‪/‬ث‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬ ‫=‬
‫‪10 × 4.76‬‬
‫خ‬
‫ـــــــــــ‬
‫خطي‬
‫Ÿ Ÿع =‬
‫ك‬
‫‪10 × 6.64‬‬‫‪25-‬‬
‫‪5‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 10 × 7.29 = 31-‬م‪/‬ث‬ ‫=‬
‫‪10 × 9.11‬‬
‫هـ‬
‫Ÿ Ÿ‪ = λ‬ــــــــــــ‬
‫خطي‬
‫خ‬
‫‪10 × 6.63‬‬
‫‪34-‬‬
‫م = ‪ 1‬نم‬ ‫‪9-‬‬ ‫ـــــــــــــــــــــــ‬
‫‪10 × 1 = 25-‬‬ ‫=‬
‫‪10 × 6.64‬‬
‫‪)3‬‬
‫ج�سيميا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫�سلوكا‬ ‫موجيا �أو‬
‫ًّ‬ ‫ً‬
‫�سلوكا‬ ‫�أ ) �أي منهما يمكن �أن ي�سلك‬
‫ب) ي�سلك الإ�شعاع كج�سيم (فوتون)‪ ،‬عندما يتفاعل مع المادة (الإلكترون) كما في الظاهرة‬
‫الكهر�ضوئية �أو ظاهرة كومتون‪ .‬وت�سلك المادة (الإلكترونات) كموجة‪ ،‬عند نفاذها من رقيقة‬
‫معدنية‪ ،‬حيث ّ‬
‫ت�شكل ً‬
‫نمطا من الحيود‪.‬‬

‫‪288‬‬
 ‫‪)4‬‬
‫نهائيا‪.‬‬
‫مكوناتها عن بع�ضها ًّ‬
‫تزود بها النواة لف�صل ّ‬
‫�أ ) مقدار الطاقة الخارجية التي يجب �أن ّ‬
‫ب) ط ر= ∆ك × ‪931.5‬‬
‫‪ ∆ = 108‬ك × ‪931.5‬‬
‫∆ ك = ‪ 0.1159‬و‪.‬ك‪.‬ذ‬
‫لنواة النتروجين‪7 = 7-14 = N ،7 = Z :‬‬
‫النواة‬
‫∆ك = ( ‪×Z‬كب ‪×N +‬كن ) – ك‬
‫النواة‬
‫‪ – )1.0087×7 + 1.0073×7( = 0.1159‬ك‬
‫النواة‬
‫‪ – 14.112 = 0.1159‬ك‬
‫كالنواة = ‪ 13.9961‬و‪.‬ك‪.‬ذ‬
‫‪)5‬‬
‫�أ ) ذرات للعن�صر نف�سه تت�ساوى �أنويتها في العدد الذري‪ ،‬وتختلف في العدد الكتلي‪.‬‬
‫ب) ‪1>3>2‬‬
‫‪)6‬‬
‫�أ ) نكتب المعادلة النووية‪ ،‬ثم بتطبيق مبد�أ حفظ العدد الكتلي ومبد�أ حفظ العدد الذري؛ نجد‬
‫المطلوب‪.‬‬
‫‪77 Ir + -1e + ν‬‬
‫‪191‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪0‬‬
‫‪76 Os‬‬

‫ب) الطاقة التي تبعثها نواة (‪ 0.311 =0.129+0.042+0.14 =)Os‬مليون �إلكترون فولت‪.‬‬

‫‪289‬‬
 ‫قائمة المراجع‬

‫�أ ّو اًل‪ :‬املراجع العربية‬

‫بول ج ‪ .‬هويت وزمالءه‪ ،‬مفاهيم العلوم الفيزيائية‪ ،‬ترجمة وزارة التعليم العالي‪ ،‬الريا�ض‪2014 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ 1‬‬
‫‪-‬‬
‫بي‪ .‬تي‪ .‬ماثيوز‪ ،‬مقدمة في ميكانيكا الكم‪ ،‬ترجمة‪� :‬أ�سامة زيد �إبراهيم ناجي‪ ،‬الدار الدولية للن�شر‬ ‫‪ -2‬‬
‫والتوزيع‪ ،‬القاهرة‪.‬‬
‫�سام تريمان‪ ،‬من الذرة �إلى الكوارك‪ ،‬ترجمة‪� :‬أحمد ف�ؤاد با�شا‪ ،‬عالم المعرفة‪ ،‬الكويت‪2006 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫‪-‬‬
‫غازي القي�سي‪� ،‬أ�سا�سيات الفيزياء الحديثة‪( ،‬الطبعة الثانية)‪ ،‬دار الم�سيرة‪ ،‬عمان‪2009 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ -4‬‬
‫غازي يا�سين القي�سي‪ ،‬الكهرباء والمغناطي�سية‪ ،‬دار المي�سرة للن�شر‪ ،‬عمان‪2004 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ -5‬‬
‫ف‪ .‬بو�ش‪� ،‬أ�سا�سيات الفيزياء‪( ،‬الطبعة الثامنة)‪ ،‬ترجمة‪� :‬سعيد الجزيري ومحمد �أمين �سليمان‪ ،‬الدار‬ ‫‪ -6‬‬
‫الدولية لال�ستثمارات الثقافية‪ ،‬القاهرة‪2000 ،‬م‪.‬‬
‫مناف عبد ح�سن‪ ،‬الفيزياء النووية‪ ،‬دار �صفاء‪ ،‬عمان‪2004 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ 7‬‬
‫‪-‬‬
‫وليد القادري‪ ،‬مو�سوعة الفيزياء «الميكانيك والكهرباء»‪ ،‬دار �أ�سامة للن�شر‪ ،‬عمان‪2004 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ -8‬‬

‫‪290‬‬
 ‫ املراجع الأجنبية‬:‫ثان ًيا‬
1- Beiser, A., Concepts of Modern Physics, 6th ed., McGraw-Hill, 2003.
2- D. Giancoli, Physics-Principles with Applications, 6th ed., Prentice Hall, 2004.
3- D. Giancoli, Physics for Scientists & Engineers with Modern Physics, 4th ed.,
Addison-Wesley, 2008.
4- Duncan, & Kennett, Physics, 3rd ed., Hodder Education, 2014.
5- Fishbane, Gaziorowicz, & others, Physics for Scientists & Engineers with Modern
Physics, 3rd ed., Pearson, 2005.
6- H. Young, & R. Freedman, & others, Sears and Zemansky’s University Physics with
Modern Physics, 13th ed., Addison-Wesley, 2011.
7- Halliday, & Resnick, Fundamentals of Physics Extended, 8th ed., John Wiley &
Sons, 2007.
8- Krane, Kenneth S., Modern Physics, 3rd ed., John Wiley & Sons, Inc, 2012.
9- Physics Course Book M part 1, SABIS Educational Services 2008
10- S. Woolley, Edexcel IGCSE physics. Revision guide, 1st ed., Pearson Education,
2011.
11- Serway & Faughn, Physics, Holt, Rinehart and Winston, 2006
12- Serway, & Jewett, Physics for Scientists and Engineers with Modern Physics, 9th
ed., Cengage Learning, 2013.
13- Serway, & Peichner, Physics for Scientists and Engineers with Modern
Physics,7th ed, Soounders College Publishing , 2008
14- Serway, & Vuille, College Physics, 10th ed., Cengage Learning, 2014.
15- Serway, R. & others, Modern Physics, 3rd ed., Thomson Learning, Inc, 2005.

291