‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫بناء مقياس المساندة اإلجتماعية لناشئي السباحة‬

‫أد ‪ /‬عاطف نمر خليفة‬
‫م‪.‬د ‪ /‬محمد جودة قنديل‬
‫م‪.‬د ‪ /‬حسن يوسف ابو زيد‬
‫الباحث ‪ /‬محمد موسي أحمد عطا الرب‬
‫يهدف البحث إلى التعرف على المساندة اإلجتماعية لناشئي السبباةة ويتحقب ذلب مب خبل بنبا‬
‫المسبباندة االجتماعيببة لببد عينببة البحببث‬ ‫المسبباندة االجتماعيببة وذل ب للتعببرف علببي مسببت‬ ‫مقيببا‬
‫المسببحي نظب ار لملئمتب‬ ‫اسببتمد الباةببث المببنه ال صب ي بمط اتب وإج ار اتب باسببتمدا األسببل‬
‫‪19‬‬ ‫قصبيرة تحب‬ ‫لطبيعة عينة البحث ويتحدد مجتمع البحبث الحبالي مب ناشبئي السبباةة مسبااا‬
‫سنة والمسجلي باالتحاد المصر للسباةة لم سم ‪ 2019 / 2018‬بمنطقة القاهرة والجيزة وأنديبة‬
‫الي نباني‪ -‬وادى دجلبة‪ -‬مدينبة نصبر للطبر‬ ‫‪ -‬المصبر للتجبدي ‪ -‬التجبدي‬ ‫كبا‬ ‫ناصر بالكيب‬
‫والكبارى‪.‬‬
‫وفى ضوء نتائج البحث توصل الباحث الى أهم األستخالصات والتوصيات األتية ‪:‬‬
‫• أن المساندة اإلجتماعية م قبل االسرة واألصدقا والمدر تعمل على زيادة الثقة بالن س‬
‫للناشئ السباةة‪.‬‬
‫• أن المساندة التى يتلقاها الناشئ م األخري تعد عامل هاما اى صحتة الن سية‪.‬‬
‫قل المنااسة الرياضية المقترح لناشئي‬ ‫المساندة اإلجتماعية ومقيا‬ ‫• االهتما بتطبي مقيا‬
‫السباةة ‪.‬‬
‫المساندة اإلجتماعية وخاصة م األصدقا ‪.‬‬ ‫مه‬ ‫• عمل برام ت عية لدى الناشئي ة‬
‫أخرى ‪,‬‬ ‫وعينا‬ ‫م ض ع الدراسة الحالية لدى مجتمعا‬ ‫العلمية ة‬ ‫• إج ار مزيد م الدراسا‬
‫أخرى‪.‬‬ ‫وألعا‬
‫الكلمات المتاحية ‪:‬‬
‫المقياس ‪ -‬المساندة اإلجتماعية ‪ -‬ناشئي السباحة‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 188‬‬
‫ مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬- ‫ كلية التربية الرياضية‬- ‫جامعة بنها‬

Building a measure of social support for junior swimming

Ed / Atef Nimr Khalifa
Dr. / Mohamed Gouda Qandil
Dr. Hassan Youssef Abu Zaid
Researcher / Mohamed Musa Ahmed Atta Al-Rub
The research aims to identify the social support for swimming
juniors, and this is achieved by building a social support scale in
order to identify the level of social support in the research sample.
The researcher used the descriptive approach with its steps and
procedures using the survey method, due to its suitability to the
nature of the research sample. Under 19 years old and registered
with the Egyptian Swimming Federation for the 2018/2019 season
in Cairo and Giza and Nasser Clubs in Kit Kat - Egyptian Rowing
.- Greek Rowing - Wadi Degla - Nasr City for Roads and Bridges

And the data collection, statistical treatments, and the researcher's

findings made it possible to reach the following conclusions and
recommendations::

 The social support provided by the family, friends and the coach
works to increase the self-confidence of the swimming junior.
 The support that the young person receives from others is an
important factor in his mental health.
 Interest in applying the social support scale and the proposed sports
competition anxiety scale for swimming juniors.
 Creating awareness programs for young people about the concept of
social support, especially from friends.
 Conducting more scientific studies on the subject of the current
study in other societies and samples, and other games.
:Available words
Scale - Social Support - Junior Swimming

) 189 ) ) ‫ م) ( العدد الثالث عشر‬2022 ( ‫ ) شهر ( يونيو) لعام‬27 ( ‫رقم المجلد‬

‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫بناء مقياس المساندة اإلجتماعية لناشئي السباحة‬

‫أد ‪ /‬عاطف نمر خليفة‬
‫م‪.‬د ‪ /‬محمد جودة قنديل‬
‫م‪.‬د ‪ /‬حسن يوسف ابو زيد‬
‫الباحث ‪ /‬محمد موسي أحمد عطا الرب‬
‫‪ -‬مقدمة ومشكلة البحث‪:‬‬
‫التي تؤثر بص رة إيجابية على العملية التدريبية بالنسبة لل رد‬ ‫يعتبر علم الن س م أهم العل‬
‫اإلنسانية التي تبحث اي تك ي الن س البشرية للتعرف على دوااع‬ ‫اه أةد العل‬ ‫الرياضي‬
‫ةيات وةل مشكلت وما يك ن و ار هذا السل ك م‬ ‫سل ك وقدرات لمساعدت على تحديد أسل‬
‫الن سية التي تميزه ع‬ ‫ةيث إن شمصية ال رد ما هي إال مجم عة م السما‬ ‫دوااع واستعدادا‬
‫غيره م األاراد ) ‪.( 3 : 26‬‬
‫العلقا‬ ‫ويؤكد كثير م الباةثي على أن المساندة المدركة أو المساندة المقدمة ع طري‬
‫العديد م‬ ‫الع امل المهمة التى تقى ال رد م‬ ‫االجتماعية م‬ ‫االجتماعية وتعلم المها ار‬
‫والشع ر بال ةدة الن سية اال رد الذى‬ ‫واالكتئا‬ ‫الن سية والتى قد تتمثل اى القل‬ ‫االضطرابا‬
‫لدي شع ر بال ةدة الن سية مثل ي تقر إلى المها ار االجتماعية وم ثم يجد صع بة اى مشاركة‬
‫اآلخري ل مما يؤدى إلى شع ره بعد التقدير الكااى لذات فيما يعيش م م اقف اجتماعية‪.‬‬
‫وتعتبر المساندة االجتماعية م الم اهيم التى اختلف الباةث ن اى طريقة تناولها تبعا لت جهاتهم‬
‫ةيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫اى إطار تناولهم للعلقا‬ ‫النظرية اقد تناو علما االجتماع هذا الم ه‬
‫الذى يعتبر البداية الحقيقية‬ ‫االجتماعية‪Social network‬‬ ‫صاغ ا مصطلح شبكة العلقا‬
‫لظه ر مصطلح المساندة االجتماعية ‪ Social support‬ويطل علي البعض مصطلح الم ارد‬
‫اجتماعية‬ ‫االجتماعية‪ Social resources‬بينما يحدده البعض على أن إمدادا‬ ‫أو اإلمكانا‬
‫‪Social provisions (4 :3).‬‬
‫االجتماعية المتاةة‬ ‫ويشير ليبور )‪Lepore (1994‬إلى أن المساندة االجتماعية هى اإلمكانا‬
‫الضي والتى تهدف إلى تدعيم صحة ورااهية متلقى‬ ‫لل رد التى يمك أن يستمدمها اى أوقا‬
‫المساندة‪(7 : 247) .‬‬
‫وأخي ار امهما كان اإلطار النظرى الذى ينطل من اصطلح المساندة االجتماعية اإن يبدو أن‬
‫أولهما‪ :‬أن يدرك ال رد أن ي جد عدد كااى م‬ ‫يشتمل على مك ني رئيسيي‬ ‫هذا الم ه‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 190‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫األشماص اى ةيات يمك أن يرجع إليهم عند الحاجة وثانيهما ‪ :‬أن يك ن لدى هذا ال رد درجة‬
‫واالعتقاد اى ك اية الدعم‪(1 : 20).‬‬ ‫م الرضا ع هذه المساندة المتاةة ل‬
‫العلما واألطبا والقادة‬ ‫كما يشير على زكى ‪،‬طارق ندا ‪،‬ايمان زكي‪ (1994‬م )إلى أن ات‬
‫‪ ,‬وترجع هذه المكانة المرم قة للقيم العالية‬ ‫الرياضيي على أن السباةة هى رياضة الرياضيا‬
‫المتعددة بدنيا ون سيا واجتماعيا على ممارستها ‪ ,‬ةيث تعرف رياضة السباةة بأنها إةدى أن اع‬
‫المائية التى تستمد ال سط المائى ك سيلة للتحرك خلل وذل ع طري ةركا‬ ‫الرياضيا‬
‫الذراعي والرجلي والجذع بغرض االرتقا بك ا ة اإلنسان بدنيا ومهاريا وعقليا واجتماعيا ون سيا‬
‫) ‪.(2:1‬‬
‫م خل عمل الباةث كمدر سباةة الةظ الباةث أن الناشئي تظهر عليهم بعض علما‬
‫أو بالسلب‬ ‫س ا باإليجا‬ ‫التي تؤثر علي مست اهم داخل المنااسا‬ ‫القل والت تر قبل المنااسا‬
‫اعندما يك ن القل اي مست اه الطبيعي تزداد درجة الدااعية لدي لتقديم أاضل مست يات اي تل‬
‫اي ةدودها الطبيعية فيظهر‬ ‫ليس‬ ‫القل‬ ‫درجا‬ ‫ال ز اما اذا كان‬ ‫لكي يحق‬ ‫المنااسا‬
‫كما الةظ الباةث أيضا أن‬ ‫غير معتاد ع مست اهم المعروف اي التدريبا‬ ‫الناشئي بمست‬
‫الناشئي‬ ‫المساندة االجتماعية المتمثلة اي االسرة واألصدقا والمدربي تلعب دو ار هاما اي مست‬
‫وتحقي ال ز وذل م‬ ‫ةيث يزداد مست اهم ودااعيتهم لتقديم ااضل مست‬ ‫اي تل المنااسا‬
‫خل مساندتهم وتشجيعهم لهم وم هذا المنطل يحاو الباةث جاهدا التعرف علي المساندة‬
‫المعد لذل ‪.‬‬ ‫االجتماعية لد ناشئي السباةة م خل المقيا‬
‫هدف البحث‪:‬‬
‫• يهدف البحث إلى التعرف على المساندة اإلجتماعية لناشئي السباحة ويتحقق ذلك من خالل‬
‫بناء مقياس المساندة االجتماعية وذلك للتعرف علي مستوي المساندة االجتماعية لدي عينة‬
‫البحث‪.‬‬
‫فروض البحث‪:‬‬
‫المساندة االجتماعية المقترح يقيس ما وضع م أجل ؟‬ ‫‪ -‬مقيا‬
‫‪ -‬تعريفات البحث‪:‬‬
‫‪ -‬المساندة االجتماعية ‪Social support:‬‬
‫يقصد بها " الدعم االن عالى والمادى واألدائى الذى يتلقاه الناشئ م قبل اآلخري المحيطي ب ‪-‬‬
‫زمل ال ري ‪ -‬ومدى قدرة الناشئ على تقبل وإدراك هذا الدعم "‬ ‫األصدقا المدر‬ ‫األسرة‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 191‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫المساندة االجتماعية المستمد‬ ‫وتحدد إجرائيا بالدرجة التى يحصل عليها الم ح ص على مقيا‬
‫اى الدراسة الحالية‪.‬‬
‫الدراسات السابقة‪:‬‬
‫‪ 1‬ب ب دراسة مريم عبد القادر أبو القاسم‪ (2017‬م )‪) (5‬وكان عن انها " المساندة اإلجتماعية‬
‫وم اهم اهدااها الكشف ع‬ ‫وعالقتها بتقدير الذات والتحصيل الدراسى لدى طالب الجامعة"‬
‫الجامعة التعرف على العلقة‬ ‫العلقة بي المساندة اإلجتماعية والتحصيل الدراسي لدى طل‬
‫الجامعة‬ ‫و والتحصيل الدراسي والمست ى اإلجتماعي والثقااي لألسرة لدى طل‬ ‫بي تقدير الذا‬
‫الجامعة الكشف‬ ‫الكشف ع ال رو اى المساندة اإلجتماعية بي الذك ر واإلناث م طل‬
‫الباةثة المنه‬ ‫الجامعة وقد استمدم‬ ‫بي الذك ر واإلناث م طل‬ ‫ع ال رو اي تقدير الذا‬
‫السنة‬ ‫وطالبا‬ ‫ال ص ي وبلغ عدد ااراد العينة )‪ (70‬طالبا وطالبة وقد تم اختيارها م طل‬
‫اهم النتائ وج د علقة إرتباطية م جبة بي المساندة‬ ‫وكان‬ ‫والعل‬ ‫الثالثة اي كلية اآلدا‬
‫المساندة‬ ‫وج د علقة ارتباطية م جبة بي‬ ‫الجامعة‬ ‫لدى طل‬ ‫اإلجتماعية وتقدير الذا‬
‫وج د علقة إرتباطية م جبة بي المساندة‬ ‫الجامعة‬ ‫االجتماعية والتحصيل الدراسي لدى طل‬
‫الجامعة وج د علقة م جبة بي‬ ‫اإلجتماعية و المست ى اإلجتماعي الثقااي لألسرة لدى طل‬
‫والتحصيل الدراسي والمست ى اإلجتماعي الثقااي لألسرة ال ت جد ارو بي طل‬ ‫تقدير الذا‬
‫الجامعة اي‬ ‫وطالبا‬ ‫ال ت جد ارو بي طل‬ ‫الجامعة اي المساندة االجتماعية‬ ‫وطالبا‬
‫تقدير الذا ‪.‬‬
‫‪ 2‬ب ب دراسة هبه محمد سعد طه‪ (2019‬م )‪) (6‬وكان عن انها " المساندة االجتماعية وعالقتها‬
‫وم اهم‬ ‫برتب الهوية لدى عينة من المراهقين المكفوفين ‪:‬دراسة سيكومترية –كلينيكيه"‬
‫اهدااها التعرف على العلقة بي المساندة االجتماعية ورتب اله ية لدى المراهقي المك اي‬
‫المساندة االجتماعية وقد‬ ‫الذك ر واإلناث على مقيا‬ ‫درجا‬ ‫والكشف ع ال رو بي مت سطا‬
‫المرةلة اإلعدادية‬ ‫الباةثة المنه ال ص ي وبلغ عدد ااراد العينة ) ‪ (50‬طلبة وطالبا‬ ‫استمدم‬
‫والمرةلة الثان ية الطل المك اي بالمرةلة االعدادية و الثان ية بمدرسة الن ر للمك اي بس هاج‬
‫داللة‬ ‫وج د علقة ارتباطية م جبة ذا‬ ‫اهم النتائ‬ ‫منهم )‪ (30‬ذك ر و )‪(20‬إناث وكان‬
‫عد‬ ‫رتب اله ية لدى المراهقي المك اي‬ ‫المساندة االجتماعية ودرجا‬ ‫إةصائية بي درجا‬
‫المساندة‬ ‫الذك ر واإلناث على مقيا‬ ‫درجا‬ ‫داللة إةصائية بي مت سطا‬ ‫وج د ارو ذا‬
‫المراهقي األقل إدراكا للمساندة‬ ‫داللة إةصائية بي مت سط درجا‬ ‫االجتماعية وج د ارو ذا‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 192‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫االجتماعية وأقرانهم األكثر إدراكا للمساندة االجتماعية اي رتب اله ية لصالح األكثر إدراكا‬
‫للمساندة االجتماعية‪.‬‬
‫إجراءات البحث‬
‫منهج البحـث‪:‬‬
‫المسحي نظ ار لملئمت‬ ‫استمد الباةث المنه ال ص ي بمط ات وإج ار ات باستمدا األسل‬
‫لطبيعة عينة البحث‪.‬‬
‫مجتمع وعينة البحث‪:‬‬
‫مجتمع البحث‪:‬‬
‫‪ 19‬سنة والمسجلي‬ ‫قصيرة تح‬ ‫ناشئي السباةة مسااا‬ ‫يتحدد مجتمع البحث الحالي م‬
‫باالتحاد المصر للسباةة لم سم‪ / 2019 2018‬بمنطقة القاهرة والجيزة وأندية ناصر بالكي‬
‫الي ناني ‪-‬وادى دجلة ‪-‬مدينة نصر للطر والكبارى‪.‬‬ ‫‪-‬التجدي‬ ‫‪ -‬المصر للتجدي‬ ‫كا‬
‫عينة البحث‪:‬‬
‫قا الباةث باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وق امها )‪ (150‬ناشئ ‪,‬تم إج ار الدراسة‬
‫كما تم إج ار الدراسة االستطلعية علي عينة‬ ‫االساسية علي عينة ق امها )‪(120‬ناشئ‬
‫ق امها )‪(30‬ناشئ م ن س مجتمع البحث وخارج العينة االساسية‪.‬‬
‫جدول)‪(1‬‬
‫توصيف عينة البحث‬
‫العينة االستطالعية‬ ‫العينة االساسية‬
‫العدد‬ ‫م‬ ‫الموسم‬
‫األندية‬ ‫األندية‬
‫‪6‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ناصر بالكيت كات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2018‬م ‪/‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪22‬‬ ‫المصري للتجديف‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2019‬م‬
‫‪7‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التجديف اليوناني‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪28‬‬ ‫وادى دجلة‬ ‫‪4‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪26‬‬ ‫مدينة نصر للطرق‬ ‫‪5‬‬
‫والكبارى‬
‫‪30‬‬ ‫‪120‬‬ ‫المجموع الكلي للعينة‬
‫أسباب اختيار العينة ‪:‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 193‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫راعي الباحث في اختيار العينة ما يلي ‪:‬‬

‫• أن تك ن ممثلة لمجتمع البحث م ناشئي السباةة‪.‬‬
‫• أن تك ن العينة ممثلة لجميع ناشئي السباةة‪.‬‬
‫أدوات جمع البيانات‪:‬‬
‫استخدم الباحث في جمع البيانات‪:-‬‬
‫المساندة االجتماعية لناشئي السباةة" اعداد الباحث"‬ ‫• مقيا‬
‫خطوات بناء مقياس المساندة االجتماعية لناشئي السباحة" اعداد الباحث‪":‬‬
‫السابقة المرتبطة بالمساندة االجتماعية ومراجعة ق ائم‬ ‫• مراجعة األطر النظرية والدراسا‬
‫ومقاييس المساندة االجتماعية‪.‬‬
‫المساندة االجتماعية م خل المسح المرجعي وقد بلغ‬ ‫• تم تحديد المحاور المقترةة لمقيا‬
‫عددها ثلثة محاور وهى‪:-‬‬
‫المساندة المقدمة من األسرة‪:‬‬
‫يتلقاه الناشئ م قبل اسرت والتي تساعده علي الت اعل‬ ‫الدعم والسند العاط ي الذ‬ ‫ه مد‬
‫البيئة التي تحيط ب ‪.‬‬ ‫االيجابي مع متطلبا‬
‫المساندة المقدمة من األصدقاء‪:‬‬
‫يتلقاه الناشئ م قبل زملئ والتي تساعده علي الت اعل‬ ‫الدعم والسند العاط ي الذ‬ ‫ه مد‬
‫البيئة التي تحيط ب ‪.‬‬ ‫االيجابي مع متطلبا‬
‫المساندة المقدمة من المدرب‪:‬‬
‫أدا ه س ا‬ ‫ه مد الدعم الذ يتلقاه الناشئ م قبل مدرب والذ يساعده علي االرتقا بمست‬
‫أو المنااسا ‪.‬‬ ‫كان اي التدريبا‬
‫تحديد المفهوم النظري اإلجرائي لمحاور المقياس المقترحة‪:‬‬
‫المساندة االجتماعية تمهيدا‬ ‫إجرائية للمحاور المقترةة لمقيا‬ ‫قا الباةث ب ضع تعري ا‬
‫لعرضها على السادة المب ار والذي بلغ عددهم )‪ (10‬م األساتذة المتمصصي اي علم الن س‬
‫والتق يم ‪.‬مرفق)‪(1‬‬ ‫القيا‬
‫عرض المحاور المقترحة على السادة الخبراء‪:‬‬
‫قا الباةث بإعداد استمارة استطلع رأى تضم ثلثة محاور وم ه مهم اإلجرائي وذل لعرضها‬
‫على المب ار ‪.‬مرفق)‪(2‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 194‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(2‬‬
‫رأى السادة الخبراء فى مدى مناسبة المحاور المقترحة لمقياس‬
‫المساندة االجتماعية لناشئي السباحة‬
‫(ن)‪=10‬‬
‫النسبة المئوية‬
‫التكرار‬ ‫المحاور‬ ‫م‬
‫للموافق‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المساندة المقدمة من االسرة‬ ‫‪1‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬ ‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المساندة المقدمة من المدرب‬ ‫‪3‬‬
‫المساندة االجتماعية ‪(90%‬‬ ‫يتضح م جدو )‪ (2‬أن نسبة م ااقة المب ار على محاور مقيا‬
‫)‪100%‬للمحاور وقد ارتضى الباةث بجميع المحاور ‪.‬‬
‫اقتراح عبارات لكل محور من محاور المقياس فى ضوء الفهم والتحليل النظري الخاص لكل‬
‫محور‪:‬‬
‫ال هم والتحليل النظر الماص لكل مح ر وقد‬ ‫اي ض‬ ‫المقيا‬ ‫قا الباةث بصياغة عبا ار‬
‫على‬ ‫استعان الباةث ببعض مقاييس المساندة االجتماعية للبح ث السابقة ةيث تم الحص‬
‫اي‬ ‫بعض العبا ار منها وتم تعديل صياغتها بما يتناسب مع ناشئي السباةة وتم إعداد المقيا‬
‫كل مح ر كل ةسب طبيعت‬ ‫تح‬ ‫السابقة ةيث تم إعدادوصياغة العبا ار‬ ‫المط ا‬ ‫ض‬
‫م )‪ (30‬عبارة ‪.‬مرفق)‪(3‬‬ ‫الص رة األولية للمقيا‬ ‫وتك ن‬
‫وقد راعى الباحث في صياغة العبارات ما يلى‪:‬‬
‫• أن تك ن العبا ار واضحة وم ه مة‪.‬‬
‫• أال ت ةي العبارة بن ع االستجابببة‪.‬‬
‫• أن تك ن العبارة تؤيد م ض ع المساندة االجتماعية ‪.‬‬
‫• أال تشتمل العبارة على أكثر م معنى‪.‬‬
‫عرض العبارات الخاصة لكل محور على السادة الخبراء للتحقق من الصدق المنطقي لمال ئمة‬
‫العبارات المقترحة لكل محور‪:‬‬
‫اي ص رت األولية على ن س عينة المب ار التي سب ذكرها وذل‬ ‫قا الباةث بعرض المقيا‬
‫بهدف التعرف على‪:‬‬
‫• مدى سلمة صياغة العبا ار المقترةببة‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 195‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫• مدى مناسبة العبا ار بكل مح ر" انتما العبارة للمح ر‪".‬‬

‫• ةذف أو تعديل أو إضااة عبا ار أخببرى‪.‬‬
‫إعداد شروط وتعليمات تطبيق المقياس‪ ،‬وتحديد فئات االستجابة على العبارات‪،‬ثم توزيع‬
‫العبارات عشوائيا داخل المقياس‪ ،‬مع استبعاد العناوين الدالة على المحاور‪:‬‬
‫م )‪ (30‬عبارة ةيث قا الباةث‬ ‫اي ص رت النهائية والتي تك ن‬ ‫قا الباةث ب ضع المقيا‬
‫استبعاد العناوي الدالة على المحاور ‪.‬مرفق)‪(4‬‬
‫حساب المعامالت العلمية للمقياس وهى‪:‬‬
‫صدق المقياس‪:‬‬
‫صـدق المحكميــن‪:‬‬
‫جدول)‪(3‬‬
‫النسبة المئوية آلراء السادة الخبراء حول عبارات المحور االول‬
‫المساندة المقدمة من االسرة‬
‫ن‪=10‬‬
‫التكرار النسبة المئوية‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫أاراد أسرتي يناصروني‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المحيط ن بي يحترم ني‬ ‫‪2‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫اشعر بالثقة واألمان مع أاراد أسرتى‬ ‫‪3‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫تساعدني أسرتي اي االت ا على اةتياجاتي‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫تساعدنى اسرتى اى كيفية اكتشاف قدراتي‬ ‫‪5‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫تساعدنى اسرتى اى كيفية ةل وم اجهة مشكلتي‬ ‫‪6‬‬
‫‪70%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أجد الع ن م ااراد اسرتى قبل االمسابقا‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أشعر بقلة االهتما م ااراد اسرتى‬ ‫‪8‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التي ت اجهني داخل الناد‬ ‫اسرتى تساعدني على ةل المشكل‬ ‫‪9‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 10‬أةظى باهتما ورعاية والد عندما امرض‬
‫ي ضح الجدو الساب نسب الم ااقة على كل عبارة م عبا ار المح ر االو ( المساندة المقدمة‬
‫بي ‪ 100%) (70%‬وقد ارتضى الباةث بنسبة ‪ 70%‬ليك ن المح ر م‬ ‫م االسرة )قد تراوة‬
‫‪10‬عبا ار ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 196‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(4‬‬
‫النسبة المئوية آلراء السادة الخبراء حول عبارات المحور الثانى‬
‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬
‫ن‪=10‬‬
‫التكرار النسبة المئوية‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫‪70%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫يقد لى أصدقائى الع ن اى تعلم وتط ير أدائى‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يحااظ أصدقائى على مشكلتى الماصة‬ ‫‪2‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫يمبرنى أصدقائى برأيهم اى مست ى أدائى‬ ‫‪3‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يهتم أصدقائى بسعادتى‬ ‫‪4‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫يتالم أصدقائى عند عجزهم ع مساعدتى‬ ‫‪5‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يشاركنى أصدقائى أاراةى‬ ‫‪6‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫أنا راض ع ما اتلقاه م أهتما‬ ‫‪7‬‬
‫‪70%‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أشعر أن أصدقائى يقدرونى‬ ‫‪8‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المساعدة المعن ية التى أتلقاها م أصدقائى كافية‬ ‫‪9‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أصدقائى معى تجعلنى أشعر بأهميتى‬ ‫‪ 10‬تعامل‬
‫ي ضح الجدو الساب نسب الم ااقة على كل عبارة م عبا ار المح ر الثانى( المساندة المقدمة‬
‫بي ‪ 100%) (70%‬وقد ارتضى الباةث بنسبة ‪ 70%‬ليك ن المح ر‬ ‫م األصدقا )قد تراوة‬
‫م ‪ 10‬عبا ار ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 197‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(5‬‬
‫النسبة المئوية آلراء السادة الخبراء حول عبارات المحور الثالث المساندة المقدمة من المدرب‬
‫ن‪=10‬‬
‫التكرار النسبة المئوية‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫عندما اك ن اى محنة اطلب المساعدة م مدربى‬ ‫‪1‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫رأى مدربى اى أدائى يشعرنى بالثقة‬ ‫‪2‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الدقيقة ع رياضة السباةة‬ ‫يمدنى مدربى بالمعل ما‬ ‫‪3‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫يساعدنى مدربى على تحقي أهدااى‬ ‫‪4‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يمبرنى مدربى رأي بصراةة اى أدائى‬ ‫‪5‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫يشجعنى مدربى على إظهار م اهبى وقدراتى‬ ‫‪6‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يشاركنى مدربى أاراةى عند ال ز اى المنااسا‬ ‫‪7‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫يشعرنى مدربى باالم واالستقرار الن سى‬ ‫‪8‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ي جهنى مدربى النجاز االعما الم يدة‬ ‫‪9‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪ 10‬أشعر أننى محط ثقة مدربى‬
‫المح ر الثالث‬ ‫ي ضح الجدو الساب نسب الم ااقة على كل عبارة م عبا ار‬
‫بي ‪100%) (80%‬وقد ارتضى الباةث بنسبة ‪70%‬‬ ‫(المساندة المقدمة م المدر )قد تراوة‬
‫ليك ن المح ر م ‪ 10‬عبا ار ‪.‬‬
‫صدق االتساق الداخلي‪:‬‬
‫قا الباةث بتطبي االستبيان على عينة ق امها )‪ (30‬ناشئ م ااراد م مجتمع البحث وم‬
‫االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫ثم قا الباةث بحسا‬ ‫خارج عينة البحث االساسية لها ن س م اص ا‬
‫لبيرس ن بي ‪:-‬‬
‫• كل عبارة م عبا ار االستبيان ودرجة المح ر التى تنتمى الي ‪.‬‬
‫• االبعاد والدرجة الكلية للمقيا ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 198‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(6‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة عبارات المحور الثانى والدرجة الكلية لمحور‬
‫المساندة المقدمة من االسرة‬
‫ن‪=30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫*‪0.846‬‬ ‫أاراد أسرتي يناصروني‬ ‫‪1‬‬
‫*‪0.763‬‬ ‫المحيط ن بي يحترم ني‬ ‫‪2‬‬
‫*‪0.720‬‬ ‫اشعر بالثقة واألمان مع أاراد أسرتى‬ ‫‪3‬‬
‫*‪0.807‬‬ ‫تساعدني أسرتي اي االت ا على اةتياجاتي‬ ‫‪4‬‬
‫*‪0.680‬‬ ‫تساعدنى اسرتى اى كيفية اكتشاف قدراتي‬ ‫‪5‬‬
‫*‪0.716‬‬ ‫تساعدنى اسرتى اى كيفية ةل وم اجهة مشكلتي‬ ‫‪6‬‬
‫*‪0.677‬‬ ‫أجد الع ن م ااراد اسرتى قبل االمسابقا‬ ‫‪7‬‬
‫*‪0.851‬‬ ‫أشعر بقلة االهتما م ااراد اسرتى‬ ‫‪8‬‬
‫*‪0.693‬‬ ‫التي ت اجهني داخل الناد‬ ‫اسرتى تساعدني على ةل المشكل‬ ‫‪9‬‬
‫*‪0.735‬‬ ‫‪ 10‬أةظى باهتما ورعاية والد عندما امرض‬
‫قيمة ر الجدولية عند مستوى معنوية‪0,05 =0,361‬‬
‫االرتباط بي كل عبارة م عبا ار المح ر االو ( المساندة‬ ‫ي ضح الجدو الساب أن معامل‬
‫وبمقارنة بقيمة ر المحس بة بقيمة ر الجدولية‬ ‫المقدمة م االسرة )والمح ر التى تنتمى الي‬
‫المح ر االو‬ ‫يتضح وج د ارتباط دا اةصائيا مما يؤكد على صد االتسا الداخلى لعبا ار‬
‫المساندة المقدمة م االسرة‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 199‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(7‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة عبارات المحور الثانى والدرجة الكلية للمحور‬
‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬
‫ن‪=30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫*‪0.849‬‬ ‫يقد لى أصدقائى الع ن اى تعلم وتط ير أدائى‬ ‫‪1‬‬
‫*‪0.802‬‬ ‫يحااظ أصدقائى على مشكلتى الماصة‬ ‫‪2‬‬
‫*‪0.478‬‬ ‫يمبرنى أصدقائى برأيهم اى مست ى أدائى‬ ‫‪3‬‬
‫*‪0.782‬‬ ‫يهتم أصدقائى بسعادتى‬ ‫‪4‬‬
‫*‪0.608‬‬ ‫يتالم أصدقائى عند عجزهم ع مساعدتى‬ ‫‪5‬‬
‫*‪0.714‬‬ ‫يشاركنى أصدقائى أاراةى‬ ‫‪6‬‬
‫*‪0.648‬‬ ‫أنا راض ع ما اتلقاه م أهتما‬ ‫‪7‬‬
‫*‪0.663‬‬ ‫أشعر أن أصدقائى يقدرونى‬ ‫‪8‬‬
‫*‪0.788‬‬ ‫المساعدة المعن ية التى أتلقاها م أصدقائى كافية‬ ‫‪9‬‬
‫*‪0.589‬‬ ‫أصدقائى معى تجعلنى أشعر بأهميتى‬ ‫‪ 10‬تعامل‬
‫قيمة ر الجدولية عند مستوى معنوية‪0,05 =0,361‬‬
‫االرتباط بي كل عبارة م عبا ار المح ر الثانى( المساندة‬ ‫ي ضح الجدو الساب أن معامل‬
‫وبمقارنة بقيمة ر المحس بة بقيمة ر الجدولية‬ ‫المقدمة م األصدقا )والمح ر التى تنتمى الي‬
‫المح ر الثانى‬ ‫يتضح وج د ارتباط دا اةصائيا مما يؤكد على صد االتسا الداخلى لعبا ار‬
‫المساندة المقدمة م األصدقا ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 200‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(8‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة عبارات المحور الثالث والدرجة الكلية لمحور‬
‫المساندة المقدمة من المدرب‬
‫ن‪=30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫*‪0.744‬‬ ‫عندما اك ن اى محنة اطلب المساعدة م مدربى‬ ‫‪1‬‬
‫*‪0.710‬‬ ‫رأى مدربى اى أدائى يشعرنى بالثقة‬ ‫‪2‬‬
‫*‪0.682‬‬ ‫الدقيقة ع رياضة السباةة‬ ‫يمدنى مدربى بالمعل ما‬ ‫‪3‬‬
‫*‪0.718‬‬ ‫يساعدنى مدربى على تحقي أهدااى‬ ‫‪4‬‬
‫*‪0.787‬‬ ‫يمبرنى مدربى رأي بصراةة اى أدائى‬ ‫‪5‬‬
‫*‪0.794‬‬ ‫يشجعنى مدربى على إظهار م اهبى وقدراتى‬ ‫‪6‬‬
‫تابع جدول )‪(8‬‬
‫معامل االرتباط بين درجة عبارات المحور الثالث والدرجة الكلية لمحور‬
‫المساندة المقدمة من المدرب‬
‫ن‪=30‬‬
‫معامل االرتباط‬ ‫العبــــــــــــــــــــــــــــارة‬ ‫م‬
‫*‪0.781‬‬ ‫يشاركنى مدربى أاراةى عند ال ز اى المنااسا‬ ‫‪7‬‬
‫*‪0.589‬‬ ‫يشعرنى مدربى باالم واالستقرار الن سى‬ ‫‪8‬‬
‫*‪0.801‬‬ ‫ي جهنى مدربى النجاز االعما الم يدة‬ ‫‪9‬‬
‫*‪0.749‬‬ ‫‪ 10‬أشعر أننى محط ثقة مدربى‬
‫قيمة ر الجدولية عند مستوى معنوية‪0,05 =0,361‬‬
‫االرتباط بي كل عبارة م عبا ار المح ر الثالث( المساندة‬ ‫ي ضح الجدو الساب أن معامل‬
‫وبمقارنة بقيمة ر المحس بة بقيمة ر الجدولية‬ ‫المقدمة م المدر )والمح ر التى تنتمى الي‬
‫المح ر الثالث‬ ‫يتضح وج د ارتباط دا اةصائيا مما يؤكد على صد االتسا الداخلى لعبا ار‬
‫المساندة المقدمة م المدر ‪.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 201‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(9‬‬
‫معامل االرتباط بين المحاور والدرجة الكلية للمقياس‬
‫ن‪=30‬‬
‫االرتباط‬ ‫المحـــــــــــــــاور‬ ‫م‬
‫*‪0.815‬‬ ‫المساندة المقدمة من االسرة‬ ‫‪1‬‬
‫*‪0.768‬‬ ‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬ ‫‪2‬‬
‫*‪0.819‬‬ ‫المساندة المقدمة من المدرب‬ ‫‪3‬‬
‫قيمة ر الجدولية عند مستوى معنوية‪0,05 =0,361‬‬
‫وبمقارنة‬ ‫االرتباط بي كل مح ر والدرجة الكلية للمقيا‬ ‫ي ضح الجدو الساب أن معامل‬
‫بقيمة ر المحس بة بقيمة ر الجدولية يتضح وج د ارتباط دا اةصائيا مما يؤكد على صد‬
‫االتسا الداخلى لمحاور المقيا ‪.‬‬
‫على غرار طريقة رنسيس ليكرت‬ ‫السابقة صمم المقيا‬ ‫المط ا‬ ‫وبعد إستكما‬
‫بطريقة عش ائية كما سب‬ ‫التى يشتمل عليها المقيا‬ ‫العبا ار‬ ‫‪RensisLikert‬ا ضع‬
‫هذه االستجابا‬ ‫اإلشارة ‪,‬وأما كل عبارة ميزان تقدير ثلثى ( نعم – إلى ةد ما – ال ) وأعطي‬
‫و )‪(3,2,1‬اي ةالة‬ ‫االيجابية‬ ‫األوزان التالية )‪ (1,2,3‬اى ةالة العبا ار‬ ‫اى تقدير الدرجا‬
‫العبا ار السالبية ‪,‬وقد اضل الباةث هذا الميزان التقديرى ةتى يعطى مجاال لتحديد اإلتجاة بدرجة‬
‫كحد أدنى‬ ‫درجة كحد أقصى‬ ‫ما بي‬ ‫الدرجة الكلية للمقيا‬ ‫أكبر م الدقة وبذل تراوة‬
‫وجدو )‪ (10‬ي ضح الحد األدنى واألقصى للدرجة اى المحاور ال رعية والدرجة الكلية للمقيا‬
‫‪.‬‬
‫جدول)‪(10‬‬
‫الحد األقصى والحد األدنى لدرجة كل محور فى الصورة النهائية للمقياس‬
‫الحد األدنى للدرجة‬ ‫الحد األقصى للدرجة‬ ‫عدد العبارات‬ ‫المحاور‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المساندة المقدمة من االسرة‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬
‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫المساندة المقدمة من المدرب‬
‫‪30‬درجة‬ ‫‪90‬درجة‬ ‫‪30‬عبارة‬ ‫المجموع‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 202‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫يتبي م جدو )‪ (10‬الحد األقصى والحد األدنى لدرجة كل بعد اى الص رة النهائية لمقيا‬
‫مابي )‪ (90‬درجة كحد‬ ‫تراوة‬ ‫المساندة االجتماعية لناشئي السباةة أن الدرجة الكلية للمقيا‬
‫أقصى )‪ (30‬درجة كحد أدنى‪.‬‬
‫ثبات المقياس‪:‬‬
‫على عينة التقني (العينة االستطلعية )وق امها )‪ (30‬م ناشئي‬ ‫قا الباةث بتطبي المقيا‬
‫معامل ال اك رنباخ بطريقة التجزئة لحسا‬ ‫السباةة م خارج عينة البحث األساسية وتم ةسا‬
‫الثبا ‪:-‬‬
‫جدول)‪(11‬‬
‫معامل الفاكرنباخ لمحاور المقياس‬
‫ن‪=30‬‬
‫معامل الفاكرنباخ‬ ‫المحـــــــــــــــاور‬ ‫م‬
‫*‪0.877‬‬ ‫المساندة المقدمة من االسرة‬ ‫‪1‬‬
‫*‪0.841‬‬ ‫المساندة المقدمة من األصدقاء‬ ‫‪2‬‬
‫*‪0.775‬‬ ‫المساندة المقدمة من المدرب‬ ‫‪3‬‬
‫ي ضح الجدو الساب أن معامل ال اكرنباخ قد تراوح ما بي ‪ 0.877) (0.775‬وهى معامل‬
‫محاور المقيا ‪.‬‬ ‫دا اةصائيا مما يؤكد على ثبا‬
‫جدول)‪(12‬‬
‫قيم الفا كرونباخ لحساب ثبات المقياس‬
‫القيمة‬ ‫البيان‬
‫*‪0.749‬‬ ‫معامل االرتباط بين الجزئين‬
‫*‪0.705‬‬ ‫معامل جتمان‬
‫*‪0.861‬‬ ‫معامل الفا للجزء االول‬
‫*‪0.858‬‬ ‫معامل الفا للجزء الثانى‬
‫معامل االرتباط بي الجزئي )‪ (0.749‬ومعامل ال ا للجزئي األو )‪ (0.861‬ومعامل ال ا للجز‬
‫المقيا ‪.‬‬ ‫ثبا‬ ‫الثانى )‪ (0.858‬وهى قيم مرضية لقب‬
‫الدراسة االستطالعية‪:‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 203‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫)الي ال ترة‬ ‫قا الباةث بتطبي الدراسة االستطلعية األولى م خل ال ترة‪(23/12/2018‬‬

‫‪) (9/1/2019‬على عينة عش ائية م ناشئي السباةة وق امها )‪ (30‬ناشئ م خارج عينة‬
‫البحث األساسية بهدف‪:-‬‬
‫• التأكد م وض ح واهم العينة لعبا ار المقيا ‪.‬‬
‫• ت ضيح طريقة اإلجابة على عبا ار المقيا ‪.‬‬
‫الدراسـة األساسيـة‪:‬‬
‫العلمية لمقياسي البحث م خل‬ ‫المعامل‬ ‫قا الباةث بتطبي الدراسة األساسية بعد ةسا‬
‫ال ترة‪) (14/1/2019‬الي ال ترة‪) (28/3/2019‬على عينة اساسية وق امها )‪ (120‬م ناشئي‬
‫السباةة‪.‬‬
‫أسلوب المعالجة اإلحصائية للبيانات ‪:‬‬
‫تم تحليل البيانات المستخلصة من هذا البحث وفقا لألساليب اإلحصائية التالية‪:‬‬
‫• المت سط الحسابي‪.‬‬
‫• معامل االرتباط‪.‬‬
‫• النسبة المئ ية‪.‬‬
‫• األهمية النسبية ‪.‬‬
‫• ال زن النسبي‬
‫‪2‬‬
‫• كا‬
‫عرض وتفسير ومناقشة النتائج‪:‬‬
‫عرض النتائج‪:‬‬
‫عرض النتائج الخاصة بالتساؤل األول‪:‬‬
‫ينص هذا التساؤل علي ينص هذا التساؤل على( ما مستوى المساندة اإلجتماعية لدى‬
‫ناشئي السباحة ؟)؟‬
‫األهمية النسبية وال زن التقديرى لدرجة عينة البحث على‬ ‫ولإلجابة على هذا التساؤ تم ةسا‬
‫نتائ ذل اى الجدو التالية) ‪:‬‬ ‫عبا ار استبيان( المساندة االجتماعية )ورصد‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 204‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(13‬‬
‫االهمية النسبية والتك اررات والنسبة المئوية الجابات عينة البحث‬
‫على المحور االول المساندة المقدمة من االسرة‬
‫ن‪=120‬‬
‫‪2‬‬ ‫الوزن االهمية‬ ‫ال‬ ‫الى حد ما‬ ‫نعم‬
‫كا‬ ‫العبـــــــــارة‬ ‫م‬
‫التقديرى النسبية‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫‪109.3‬‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10.8 1‬‬ ‫‪78.3‬‬ ‫أفراد أسرتي‬
‫‪89.17‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫يناصروني‬
‫المحيطون‬
‫‪13.3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪74.1‬‬
‫‪90.05‬‬ ‫‪86.94‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪89‬‬ ‫بي‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬
‫يحترموني‬
‫اشعر بالثقة‬
‫‪109.4‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪78.3‬‬
‫‪89.44‬‬ ‫‪322‬‬ ‫‪94‬‬ ‫واألمان مع‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫أفراد أسرتى‬
‫تساعدني‬
‫‪117.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪80.0‬‬ ‫أسرتي في‬
‫‪90.28‬‬ ‫‪325‬‬ ‫‪9.17‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫االتفاق على‬
‫احتياجاتي‬
‫تساعدنى‬
‫اسرتى فى‬
‫‪135.0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪83.3‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪91.39‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪9.17‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪9‬‬ ‫كيفية‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫اكتشاف‬
‫قدراتي‬
‫تساعدنى‬
‫اسرتى فى‬
‫‪119.4‬‬ ‫‪15.0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪80.0‬‬
‫‪88.33‬‬ ‫‪318‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪96‬‬ ‫كيفية حل‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬
‫ومواجهة‬
‫مشكالتي‬
‫أجد العون‬
‫‪11.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪17.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪70.8‬‬ ‫من افراد‬
‫‪76.55‬‬ ‫‪86.39‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اسرتى قبل‬
‫االمسابقات‬
‫أشعر بقلة‬
‫‪105.4‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪77.5‬‬
‫‪89.17‬‬ ‫‪321‬‬ ‫‪93‬‬ ‫االهتمام من‬ ‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬
‫افراد اسرتى‬
‫اسرتى‬
‫‪11.6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪74.1‬‬
‫‪90.15‬‬ ‫‪87.50‬‬ ‫‪315‬‬ ‫‪89‬‬ ‫تساعدني‬ ‫‪9‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫على حل‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 205‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬
‫المشكالت‬
‫التي‬
‫تواجهني‬
‫داخل النادي‬
‫أحظى‬
‫باهتمام‬
‫‪109.5‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1 78.3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪88.61‬‬ ‫‪319‬‬ ‫‪9.17‬‬ ‫‪94‬‬ ‫ورعاية‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫والدي عندما‬
‫امرض‬
‫كا ‪2‬عند مستوى معنوية‪0.05 =5.991‬‬
‫عينة البحث على عبا ار‬ ‫يتضح م جدو )‪ (13‬وج د ارو دالة اةصائيا بي استجابا‬
‫ةيث‬ ‫المح ر( المساندة المقدمة م االسرة )الستبيان( المساندة االجتماعية )اى جميع العبا ار‬
‫كما اتضح أن‬ ‫قيمة كا ‪2‬المحس بة أعلى م قيمتها الجدولية عند مست ى معن ية‪0.05‬‬ ‫كان‬
‫بي ‪(86.39%‬‬ ‫المح ر قد تراوة‬ ‫أاراد عينة البحث على عبا ار‬ ‫االهمية النسبية الستجابا‬
‫)‪)91.39 %‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 206‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫جدول)‪(14‬‬
‫االهمية النسبية والتك اررات والنسبة المئوية الجابات عينة البحث‬
‫على المحور الثانى المساندة المقدمة من األصدقاء‬
‫ن‪=120‬‬
‫‪2‬‬ ‫الوزن االهمية‬ ‫ال‬ ‫الى حد ما‬ ‫نعم‬
‫كا‬ ‫العبـــــــــارة‬ ‫م‬
‫التقديرى النسبية‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫يقدم لى أصدقائى‬
‫‪10.0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪81.6‬‬
‫‪126.20‬‬ ‫‪90.56‬‬ ‫‪326‬‬ ‫‪98‬‬ ‫العون فى تعلم‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫وتطوير أدائى‬
‫يحافظ أصدقائى‬
‫‪9.1‬‬ ‫‪1 85.0 10‬‬
‫‪144.35‬‬ ‫‪93.06‬‬ ‫‪335‬‬ ‫‪5.83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫على مشكالتى‬ ‫‪2‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫الخاصة‬
‫يخبرنى أصدقائى‬
‫‪8.3‬‬ ‫‪1 87.5 10‬‬
‫‪158.75‬‬ ‫‪94.44‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪4.17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫برأيهم فى مستوى‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫أدائى‬
‫‪1‬‬ ‫‪1.6‬‬ ‫‪90.0 10‬‬ ‫يهتم أصدقائى‬
‫‪174.20‬‬ ‫‪93.89‬‬ ‫‪338‬‬ ‫‪8.33‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫بسعادتى‬
‫يتالم أصدقائى عند‬
‫‪3.3‬‬ ‫‪93.3 11‬‬
‫‪194.40‬‬ ‫‪96.67‬‬ ‫‪348‬‬ ‫‪3.33‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫عجزهم عن‬ ‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫مساعدتى‬
‫‪7.5‬‬ ‫يشاركنى أصدقائى ‪86.6 10‬‬
‫‪153.65‬‬ ‫‪93.61‬‬ ‫‪337‬‬ ‫‪5.83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫أفراحى‬
‫‪1‬‬ ‫‪5.0‬‬ ‫‪86.6 10‬‬ ‫أنا راض عن ما‬
‫‪153.80‬‬ ‫‪92.78‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪8.33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫اتلقاه من أهتمام‬
‫‪5.0‬‬ ‫أشعر أن أصدقائى ‪89.1 10‬‬
‫‪168.35‬‬ ‫‪94.44‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪5.83‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫يقدرونى‬
‫المساعدة المعنوية‬
‫‪10.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪85.0 10‬‬
‫‪144.95‬‬ ‫‪91.39‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التى أتلقاها من‬ ‫‪9‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫أصدقائى كافية‬
‫تعامالت أصدقائى‬
‫‪5.8‬‬ ‫‪90.0 10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪173.45‬‬ ‫‪95.28‬‬ ‫‪343‬‬ ‫‪4.17‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫معى تجعلنى أشعر‬
‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪0‬‬
‫بأهميتى‬
‫كا ‪2‬عند مستوى معنوية‪0.05 =5.991‬‬
‫عينة البحث على عبا ار‬ ‫يتضح م جدو )‪ (14‬وج د ارو دالة اةصائيا بي استجابا‬
‫المح ر( المساندة المقدمة من األصدقاء )الستبيان( المساندة االجتماعية )اى جميع العبا ار‬
‫قيمة كا ‪2‬المحس بة أعلى م قيمتها الجدولية عند مست ى معن ية‪ 0.05‬كما اتضح‬ ‫ةيث كان‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 207‬‬
 ‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫بي ‪(90.56‬‬ ‫المح ر قد تراوة‬ ‫أاراد عينة البحث على عبا ار‬ ‫أن االهمية النسبية الستجابا‬
‫‪96.67 %) %‬‬
‫جدول)‪(15‬‬
‫االهمية النسبية والتك اررات والنسبة المئوية الجابات عينة البحث‬
‫على المحور الثالث المساندة المقدمة من المدرب‬
‫ن‪=120‬‬
‫‪2‬‬ ‫الوزن االهمية‬ ‫ال‬ ‫الى حد ما‬ ‫نعم‬
‫كا‬ ‫العبـــــــــارة‬ ‫م‬
‫التقديرى النسبية‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬ ‫‪%‬‬ ‫ك‬
‫عندما اكون فى محنة‬
‫‪153.8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪86.7‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪93.89‬‬ ‫‪338‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫اطلب المسباعدة مبن‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫مدربى‬
‫‪139.5‬‬ ‫‪1 84.2 10‬‬ ‫رأى مببدربى فببى‬
‫‪92.22‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8.30‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أدائى يشعرنى بالثقة‬
‫يمبببدنى مبببدربى‬
‫‪144.1‬‬ ‫‪85.0 10‬‬
‫‪92.50‬‬ ‫‪333‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪9‬‬ ‫بالمعلومبات الدقيقبة‬ ‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫عن رياضة السباحة‬
‫‪173.4‬‬ ‫‪90.0 10‬‬ ‫يسبباعدنى مببدربى‬
‫‪94.72‬‬ ‫‪341‬‬ ‫‪5.80‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4.20‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫على تحقيق أهدافى‬
‫‪131.1‬‬ ‫‪11.7‬‬ ‫‪1 82.5‬‬ ‫يخبرنى مدربى رأيه‬
‫‪92.22‬‬ ‫‪332‬‬ ‫‪5.80‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫بصراحة فى أدائى‬
‫يشجعنى مدربى على‬
‫‪149.8‬‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪85.8 10‬‬
‫‪91.67‬‬ ‫‪330‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3.30‬‬ ‫‪4‬‬ ‫إظهبببار مبببواهبى‬ ‫‪6‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫وقدراتى‬
‫يشبباركنى مببدربى‬
‫‪139.8‬‬ ‫‪10.0‬‬ ‫‪84.2 10‬‬
‫‪91.39‬‬ ‫‪329‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5.80‬‬ ‫‪7‬‬ ‫أفراحبى عنبد الفبوز‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫فى المنافسات‬
‫يشببعرنى مببدربى‬
‫‪163.4‬‬ ‫‪88.3 10‬‬
‫‪94.44‬‬ ‫‪340‬‬ ‫‪5.00‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6.70‬‬ ‫‪8‬‬ ‫بباالمن واالسبتقرار‬ ‫‪8‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫النفسى‬
‫يببوجهنى مببدربى‬
‫‪13.3‬‬ ‫‪13.3‬‬ ‫‪1 73.3‬‬
‫‪86.40‬‬ ‫‪86.67‬‬ ‫‪312‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪88‬‬ ‫النجبباز االعمببال‬ ‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬
‫المفيدة‬
‫‪148.8‬‬ ‫أشعر أننى محط ثقبة ‪85.8 10‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪92.78‬‬ ‫‪334‬‬ ‫‪7.50‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6.70‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مدربى‬ ‫‪0‬‬
‫كا ‪2‬عند مستوى معنوية‪0.05 =5.991‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 208‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫عينة البحث على عبا ار‬ ‫يتضح م جدو )‪ (15‬وج د ارو دالة اةصائيا بي استجابا‬
‫المح ر( المساندة المقدمة من المدرب )الستبيان( المساندة االجتماعية )اى جميع العبا ار ةيث‬
‫كما اتضح أن‬ ‫قيمة كا ‪2‬المحس بة أعلى م قيمتها الجدولية عند مست ى معن ية‪0.05‬‬ ‫كان‬
‫بي ‪(86.67 %‬‬ ‫أاراد عينة البحث على عبا ار المح ر قد تراوة‬ ‫االهمية النسبية الستجابا‬
‫‪)94.72 %) .‬‬
‫مناقشة نتائج البحث‪:‬‬
‫مناقشة التساؤل األول‪:‬‬
‫عينة البحث‬ ‫‪ 15) 14‬وج د ارو دالة اةصائيا بي استجابا‬ ‫يتضح م جدو رقم ‪(13‬‬
‫قيمة كا ‪2‬المحس بة‬ ‫ةيث كان‬ ‫مقيا ( المساندة االجتماعية )اى جميع العبا ار‬ ‫على عبا ار‬
‫أعلى م قيمتها الجدولية عند مست ى معن ية‪0.05 .‬‬
‫وتعتبر المساندة االجتماعية م الم اهيم التى اختلف الباةث ن اى طريقة تناولها تبعا لت جهاتهم‬
‫ةيث‬ ‫االجتماعية‬ ‫اى إطار تناولهم للعلقا‬ ‫النظرية اقد تناو علما االجتماع هذا الم ه‬
‫الذى يعتبر البداية الحقيقية‬ ‫االجتماعية‪Social network‬‬ ‫صاغ ا مصطلح شبكة العلقا‬
‫لظه ر مصطلح المساندة االجتماعية ‪ Social support‬ويطل علي البعض مصطلح الم ارد‬
‫اجتماعية‬ ‫االجتماعية‪ Social resources‬بينما يحدده البعض على أن إمدادا‬ ‫أو اإلمكانا‬
‫‪Social provisions (4 :3).‬‬
‫أن أنماط المساندة‬ ‫أما كارولين وايت وآخرون )‪White,C.,et al.(1998‬اقد أوضح‬
‫االجتماعية تتمثل اى‪:‬المساندة االن عالية‪ Emotional support‬؛ ومساندة شبكة العلقا‬
‫االجتماعية‪ Social network support‬؛ومساندة التقدير‪ Esteem support‬؛ والمساندة‬
‫ال اضحة أوالمحس سة‪Tangible support‬؛ والمساندة المعل ماتية ‪Informational support‬‬
‫وهذه األنماط تمتلف اى درجة األهمية بالنسبة لل رد ةسب نم ذج الحياة التى يحياها والمست ى‬
‫المدرك م الضغ ط)‪.(8 :100‬‬
‫ويرى الباحث أن المساندة اإلجتماعية م قبل األصدقا والمدر تعمل على زيادة الثقة بالن س‬
‫الن سية التى تؤثر على أدا الرياضيي بص رة إيجابية‬ ‫للناشئ السباةة ةيث أنها م أهم السما‬
‫تداعهم إلى بذ المزيد م الجهد لم اجهة الم اقف التنااسية‪.‬‬
‫نتائ هذه الدراسة مع نتائ كل م مريم عبد القادر أبو القاسم‪ (2017‬م ‪)(5) ,‬هبه‬ ‫وتت‬
‫داللة إةصائية بي‬ ‫محمد سعد طه‪(2019‬م ‪)(6),‬إلي أن ت جد علقة ارتباطية م جبة ذا‬
‫المساندة االجتماعية‪.‬‬ ‫درجا‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 209‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫وبهذا يتحقق التساؤل األول والذي ينص على‪:-‬‬

‫ما مستوى المساندة اإلجتماعية لدى ناشئ السباحة ؟‬
‫‪ -‬اإلستخالصات والتوصيات‬
‫اإلستخالصات‪:‬‬
‫من خالل ما تحقق من فروض البحث ووفقا لما توصلت اليه نتائج التحليل االحصائى وفى‬
‫ضوء عرض ومناقشة النتائج وفى حدود عينه البحث واالدوات المستخدمه امكن الباحث‬
‫التوصل إلى أن‪:‬‬
‫المساندة اإلجتماعية لناشئ السباةة ومحاورة( المساندة م االسرة ‪-‬‬ ‫• ت صل الباةث لمقيا‬
‫على )‪ (30‬عبارة‪.‬‬ ‫المساندة م األصدقا ‪ -‬المساندة م المدر )واشتمل المقيا‬
‫• أن المساندة اإلجتماعية م قبل االسرة واألصدقا والمدر تعمل على زيادة الثقة بالن س‬
‫للناشئ السباةة‪.‬‬
‫• أن المساندة التى يتلقاها الناشئ م األخري تعد عامل هاما اى صحتة الن سية‪.‬‬
‫الت صيا ‪:‬‬
‫إستنادا إلى النتائ الذى ت صل إليها الباةث م خل إج ار هذا البحث ي صى الباةث باألتى‪:‬‬
‫قل المنااسة الرياضية المقترح لناشئي‬ ‫المساندة اإلجتماعية ومقيا‬ ‫• االهتما بتطبي مقيا‬
‫السباةة ‪.‬‬
‫المساندة اإلجتماعية وخاصة م األصدقا ‪.‬‬ ‫مه‬ ‫• عمل برام ت عية لدى الناشئي ة‬
‫أخرى ‪,‬‬ ‫وعينا‬ ‫م ض ع الدراسة الحالية لدى مجتمعا‬ ‫العلمية ة‬ ‫• إج ار مزيد م الدراسا‬
‫أخرى‪.‬‬ ‫وألعا‬
‫• ت عية المدربي بالعمل على مساندة الناشئي وإعطائهم الثقة بالن س‪.‬‬
‫• ت اير البيئة المناسبة لهم م خل العمل على تط ير برام تسهم اي تعليمهم ةل المشكل‬
‫التي ت اجههم ي ميا والمتعلقة بالن اةي الصحية واالجتماعية والن سية‪.‬‬
‫• التمطيط لبرام ارشادية م ابل المهتمي اى مجا علم الن س بهدف تقديم الع ن لألاراد‬
‫ن سية ل قدانهم المساندة س ا م قبل المدر أو األصدقا ‪.‬‬ ‫الذي يعان ن م اضطرابا‬
‫• تنمية روح التعاون بي الناشئي منذ الصغر بدال م تنمية روح التنااس والصراع‪.‬‬
‫المراجع‬
‫أوال ‪ :‬المراجع العربية‪:-‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 210‬‬
‫جامعة بنها ‪ -‬كلية التربية الرياضية ‪ -‬مجلة التربية البدنية وعلوم الرياضة‬

‫‪ .1‬أمينة محمد مختار‪ (1994):‬العلقة بي المساندة االجتماعية والعصابية لدى الم ارهقي‬
‫عدد‪ 1‬السنة العاشرة‪.‬مجلة البح ث الن سية والترب ية‪ .‬جامعة المن فية‪.‬‬
‫إنقاذ‬ ‫علـى ذكـى وطارق ندا وايمان زكي‪(1994‬م ‪):‬السباةة تعليم تدريب تكني‬ ‫‪.2‬‬
‫دار ال كر العربى القاهرة‪0‬‬
‫للنشر‬ ‫محمد حسن عالوى‪ (1998‬م ‪):‬مدخل اى علم الن س الرياضى مركز الكتا‬ ‫‪.3‬‬
‫القاهرة‬
‫محمد محروس الشناوى ومحمد السيد عبد الرحمن‪(1994):‬المساندة االجتماعية‬ ‫‪.4‬‬
‫تطبيقية‪ .‬القاهرة ‪:‬األنجل المصرية‪.‬‬ ‫والصحة الن سية‪ :‬مراجعة نظرية ودراسا‬
‫مريم عبد القادر أبو القاسم‪ (2017‬م‪):‬المساندة اإلجتماعية وعلقتها بتقدير الذا‬ ‫‪.5‬‬
‫‪,‬‬ ‫والعل للبنا‬ ‫الجامعة ‪ ,‬رسالة ماجيستير ‪ ,‬كلية االدا‬ ‫والتحصيل الدراسى لدى طل‬
‫جامعة عي شمس‪.‬‬
‫هبه محمد سعد طه‪(2019‬م ‪):‬المساندة االجتماعية وعلقتها برتب اله ية لدى عينة‬ ‫‪.6‬‬
‫م المراهقي المك اي ‪:‬دراسة سيك مترية –كلينيكي ‪ ,‬رسالة ماجيستير ‪ ,‬كلية التربية ‪,‬‬
‫جامعة س هاج‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬المراجع األجنبية‪:-‬‬
‫‪7- Lepore,S.J.(1994):Social support. Encyclopedia of Human‬‬ ‫•‬
‫‪Behavior, vol.4,‬‬
‫‪8- White,Carolyn,etal.(1998):Support for new mothers: How‬‬ ‫•‬
‫‪you can build you own social support network(on-line).Available http://‬‬
‫‪ericir. syr. edu/ projects/ campus computing/1998/index.html.‬‬

‫رقم المجلد ( ‪ ) 27‬شهر ( يونيو) لعام ( ‪ 2022‬م) ( العدد الثالث عشر ) ) ‪) 211‬‬