‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫دراسة مقارنة بعض متغيرات النمو والصفات الحركية بين طمبة الريف‬
‫والمدينة لممرحمة المتوسطة في محافظة البصرة‬

‫مهند قاسم خضير‬ ‫م‪.‬م عباس زكي عبد الحسين‬

‫عباس خمف مهنا‬
‫كمية التربية البدنية وعموم الرياضة‬
‫جامعة البصرة‬

‫ممخص البحث العربي‪:‬‬

‫ييدؼ البحث في مقارنة بعض القياسات الجسمية كالطوؿ والوزف وكذلؾ مقارنة بعض الصفات‬
‫الحركية كسرعة االستجابة والتوازف لطمبة المرحمة المتوسطة بيف الريؼ والمدينة حيث اف أىمية البحث تكمف‬
‫في معرفة الفروؽ في بعض الصفات الحركية والجسمية ومعرفة األسباب التي تقؼ وراء ىذه الفروؽ الجسمية‬
‫والحركية حيث تضمف المجاؿ البشري طمبة المرحمة المتوسطة لكؿ مف مدرسة متوسطة الساعي في منطقة‬
‫العشار الذي يعتبر مركز المدينة ومتوسطة سعيد بف جبير في منطقة ابي الخصيب الذي يعتبر أطراؼ‬
‫محافظة البصرة اشتمؿ البحث في استخداـ الباحث المنيج الوصفي بالطريقة المسيحية لحؿ مشكمة البحث كما‬
‫‪ )80‬طالب(‬ ‫تضمف البحث اجراء اختبارات الطوؿ والوزف وسرعة االستجابة والتوازف عمى عينة مجموعيا (‬
‫‪ )40‬طالب مف مدرسة الساعي في العشار و( ‪ )40‬طالب في مدرسة سعيد بف جبير في ابي الخصيب حيث‬
‫تـ عرض النتائج وتحميميا ومناقشتيا وبياف درجة االرتباط بيف متغيرات البحث حيث أوصى الباحث بضرورة‬
‫االىتماـ وتنمية متغيرات النمو والصفات الحركية لطمبة الريؼ والمدينة وىذا مايقع عمى عاتؽ مدرسة التربية‬
‫البدنية اف ييتـ في تنمية وتطوير ىذا الجانب الميـ مف الطالب كذلؾ ضرورة االىتماـ بإجراء دراسات التي‬
‫تيتـ بيذا الجانب وِفي االخير أكد الباحث عمى ضرورة نشر الثقافة الرياضية بيف مختمؼ الفئات العمرية في‬
‫المجتمع‪.‬‬
 2021 ‫) لسنة‬68 ( ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

Abstract
A comparative study of some growth variables and mobility
characteristics between countrysid and urban students for the
intermediate stage in Basra Governorate
Muhanned Qasim Khudair
M.M. Abbas Zaki Abd Al-Hussein Abbas Khalaf Muhanna

Research aims at comparing certain physical measurements such as height

and weight, as well as comparing some motor characteristics such as
response speed and balance for middle school students between the
countryside and the city , the importance of research lies in knowing the
differences in certain motor and physical traits and the reasons behind them
where the human field guarantees middle school students for each of the Al-
saiey middle school in the Al-Ashar area Which is considered the center of
the city and the center of Saeed bin Jubair in the area of Abu Al-Khasib,
which is considered the outskirts of Basra Governorate.The research
included the researcher's use of the descriptive method by the Christian
method to solve the research problem
The research also included testing height, weight, response speed and
balance on a total sample of 80 students, 40 students from the Al- saiey
school in Ashar and 40 students from saeed bin jubair in Abu Al-khasib
where the results were presented, analyzed and discussed, and the degree
of correlation between the research variables was shown The researcher
recommended the need for attention and development of the growth
variables and kinetic qualities of countryside and urban students, which is
the responsibility of the School of Physical Education to be interested in
developing this important aspect of the student.Finally, the researcher
emphasized the necessity of disseminate sports culture among different age
groups in society.

‫التعريف بالبحث‬-1
‫المقدمة واهمية البحث‬1-1
‫اف الغرض االسمى لممجتمعات الحديثة ىوة االىتماـ باإلنساف والسعي الى اسعاده بأعمى قدر ممكف‬
‫يتجمى ذلؾ مف خالؿ النتاج الضخـ الذي يشيده العالـ اليوـ مف تطور في جميع العموـ سواء االقتصادية او‬
‫االجتماعية والثقافية او الرياضية‬
‫ويعتبر االىتماـ بإجراء بحوث رياضية تيدؼ الى المقارنة بيف تالميذ الريؼ والمدينة لمتعرؼ عمى‬
‫بعض خصائصيـ السيكولوجية ضعيؼ في محافظة البصرة وتكمف أىمية موضوع بحثنا في حداثتو اذ راعينا‬
‫طبيعة العصر الذي نعيش فيو بما يسيطر عميو مف تغيرات اجتماعية وحضارية واسعة النطاؽ وذات تاثير‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫بالغ المعالـ عمى أفراد مجتمعات العالـ عموما ‪،‬وىذه التغيرات الحضارية قد يختمؼ تأثيرىا مف مجتمع الريؼ‬
‫الى مجتمع المدينة ‪،‬حيث اف اىـ ما تركزت عميو العمميات التربوية في عصرنا ىذا ىو تربية الفرد وادماجو في‬
‫مجتمعو وباعتبار فئة تالميذ المرحمة المتوسطة ىـ فئة فعالة في المجتمع بحكـ طبيعتيـ النفسية واالجتماعية‬
‫‪،‬وجب االعتناء بيـ ‪ ،‬ومف االمور اليامة في ىذه المرحمة مف نواحي النمو االجتماعي والنفسي وتوجيييا‪.‬‬
‫وعميو فاف تربية التالميذ عمى ممارسة األنشطة الرياضية كوسيمة لتنمية وتربية ىذه الموارد ‪،‬لو مف اىـ واجبات‬
‫المسؤوليف عف الثقافة البدنية والرياضية ونشرىا في البالد في السنوات القادمة ‪ ،‬وىذا يحتاج الى اكتشاؼ‬
‫العوامؿ الجوىرية التي تؤثر عمى دوافع وميوؿ التالميذ نحو ممارسة األنشطة الرياضية في درس التربية‬
‫الرياضية وتكمف أىمية بحثنا في التعرؼ ومقارنة القياسات الجسمية كالطوؿ والوزف وكذلؾ مقارنة بعض‬
‫الصفات الحركية بيف الريؼ والمدينة لطمبة المرحمة المتوسطة ‪.‬‬
‫‪ 2-1‬مشكمة البحث ‪:‬‬
‫نحف نعمـ اف االنساف ال يقبؿ عمى اي فعؿ او نشاط لو لـ يستيويو او لـ يجمو ‪،‬ليذا يعتبر موضوع‬
‫معرفة الفروؽ في بعض الصفات الحركية والجسمية بيف الريؼ والمدينة لطمبة المرحمة المتوسطة مف‬
‫الموضوعات اليامة في الميداف التربوي عموما وِفي درس التربية الرياضية خصوصا النيا توضح لنا مدى‬
‫قدرة الفرد واستعداده في بذؿ الجيد مف اجؿ اف يصؿ الى ىدؼ معيف َو ِم َّما ال شؾ اف ىذه الفروؽ بيف طمبة‬
‫الريؼ والمدينة اف تنشأ أو تتكوف عند الطمبة مف فراغ ‪،‬اذا ىنالؾ عدة أسباب تقؼ وراء نشوئيا او تؤثر فييا‬
‫لذلؾ تكمف دراستنا في ىذا البحث في معرفة ىؿ يوجد اختالؼ في متغيرات النمو والصفات‬
‫الحركية لطمبة الريؼ والمدينة ليذه المرحمة ‪.‬‬
‫‪ 3 -1‬اهداف البحث‬
‫‪-1‬التعرؼ عمى بعض المتغيرات النمو كالطوؿ والوزف وبعض الصفات الحركية كالتوازف وسرعة االستجابة‪.‬‬
‫‪-2‬مقارنة بعض متغيرات النمو لطمبة المرحمة المتوسطة بيف الريؼ والمدينة‪.‬‬
‫‪-3‬مقارنة بعض الصفات الحركية لطمبة المرحمة المتوسطة بيف الريؼ والمدينة‪.‬‬
‫‪ 4-1‬فروضاً البحث ‪:‬‬
‫‪-1‬وجود فروؽ في متغيرات النمو والصفات الحركية قبؿ اجراء االختبار‬
‫‪-2‬وجود فروؽ في متغيرات النمو والصفات الحركية بعد اجراء االختبار‬
‫‪ 5 -1‬مجاالت البحث ‪:‬‬
‫‪1-5-1‬المجال البشري ‪ :‬طمبة متوسطة الساعي في العشار وطمبة متوسطة سعيد بف جبير في ابي‬
‫الخصيب‬
‫‪2-5-1‬المجال الزماني‪ :‬المدة ‪ 2019/2/15‬ولغاية ‪2019/3/27‬‬
‫‪3-5-1‬المجال المكاني‪ :‬الساحة الخارجية لمدرسة الساعي والساحة الخارجية لمدرسة سعيد بف جبير‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫‪ -2‬الدراسات النظرية ‪:‬‬

‫‪ 1-2‬القياسات الجسمية‪:‬‬
‫عرفت القياسات الجسمية منذ امد بعيد‪ ،‬يعود الى عصور متناىية في القدـ وبدأ االىتماـ بيا منذ تمؾ‬
‫العصور فقد كاف االتجاه الغالب يفضؿ الضخامة الجسـ ووجود مقاييس نموذجية يسعى الناس مف أجؿ‬
‫الوصوؿ الييا‪ .‬ولقد بقيت ىذه النظرة مسيطرة فترة طويمة حتى وقت قريب لكنيا تغيرت بمرور الزمف فبدأت‬
‫نماذج االجساـ البشرية تظير اكثر تناسقا واقؿ ضخامة فأصبح تناسؽ الجسـ يفضؿ عمى ضخامتو وكبر‬
‫اجزائو وأصبحت الميارة تفضؿ عمى القوة كما بدأت تظير خطوط واضحة جديدة تعكس تفكير المجتمعات في‬
‫القياس نسبية األجزاء الجسـ وىناؾ أدلة تشير الى اف ىذه األفكار والدية لحكـ ناضج لجماؿ الجسـ‪)38:4(.‬‬
‫‪ 2-2‬الوزن ‪:‬‬
‫يعد الوزف مف أكثر المتغيرات الجسمية التي يتـ قياسيا في الدراسات والبحوث العممية اذ يعد مقياسا‬
‫مركبا لمحجـ الكمي لمجسـ ال يمكف االستفادة منو كأحد مقاييس التصفية لحاالت النمو البدني غير السوية وكذا‬
‫المسنة وحاالت سوء التغذية‪ .‬ويعد عنص ار ميما في كثير مف الفعاليات واأللعاب الرياضية (كالمصارعة‬
‫‪،‬والمالكمة ‪،‬ورفع األثقاؿ‪....‬لما لو تأثير في النتائج ومستويات االرقاـ لمتحققة) مما دعا القائميف عمييا‬
‫التصنيؼ مسابقييا الى فئات مختمفة‪)37:3(.‬‬
‫‪ 3-2‬الطول‪:‬‬
‫يعد الطوؿ ذا اىمية في العديد مف األلعاب الرياضية ‪،‬سواء كاف الطوؿ الكمي لمجسـ كما ىو الحاؿ‬
‫في االلعاب كرة السمة وكرة الطائرة او طوؿ ي بعض اطراؼ الجسـ كطوؿ الذراعيف وطوؿ الطرؼ السفمي‬
‫واىميتو لالعب الحواجز‪ ،‬اف عامؿ الطوؿ يستحؽ االىتماـ فيو عامؿ حاسـ عند االختبار ‪،‬وتعد نتائج‬
‫البحوث العممية في مجاؿ البيو ميكانيؾ اعظـ دليؿ عمى ذلؾ ‪ ،‬حيث تشير الى وجود ارتباطات عالية بيف‬
‫القياسات األنثروبومترية ومستوى األداء في األنشطة المختمفة ‪)19:5(.‬‬
‫‪ - 3‬منهجية البحث واجراءاته الميدانية ‪:‬‬
‫‪ 1- 3‬منهج البحث ‪ :‬يعد المنيج مف االمور الميمة واالساسية في تنفيذ البحوث العممية اذ اف المنيج يمثؿ "‬
‫االقتراب االكثر صدقا لحؿ العديد مف المشكالت العممية بصورة عممية ونظرية فضال عف اسيامو في تقدـ‬
‫البحث العممي في العموـ اإلنسانية واالجتماعية ومف بينيا عمـ الرياضة "( ‪ )34:6‬ليذا استخدـ الباحث المنيج‬
‫الوصفي ذو االسموب المسحي ‪ .‬كونو اكثر مالئمة مع طبيعة البحث ‪.‬‬
‫‪ 2-3‬مجتمع وعينة البحث ‪:‬‬
‫لقد تكونت عينة البحث مف طالب المرحمة المتوسطة لكؿ مف المدرستيف الساعي الواقعة في العشار‬
‫‪ )2019-2018‬وبمغ عدد طالب‬ ‫ومدرسة سعيد بف جبير الواقعة في ابي الخصيب في عاـ الدراسي (‬
‫العينة(‪ )80‬طالب (‪ )40‬لكؿ مدرسة حيث قاـ الباحث باختيار طالب العينة لصورة عشوائية‪.‬‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫‪ 3-3‬األجهزة المستخدمة في البحث ‪ :‬ممعب بطوؿ ‪٢٠‬ـ وبعرض ‪٢‬ـ ‪ ،‬شريط قياس الصؽ‪ .‬شريط قياس‬
‫الطوؿ ‪ ،‬جياز لقياس الوزف ‪ ،‬ساعة توفيت ‪ ،‬مكعب مف الخشب ( ‪. )١٠×١٠× ١٠‬‬
‫‪ 4-3‬الوسائل المستخدمة في البحث‪ :‬اعداد الصيغة االولية لالختبارات وعرضيا عمى الخبراء والمختصيف‬
‫ألجؿ التوصؿ إلى انجاز متطمبات ىذا البحث قاـ الباحثوف باالطالع عمى المصادر العربية واالجنبية المتوفرة‬
‫التي تعني باالختبارات‪ ،‬وبعد اعداد االختبارات تـ عرضيا عمى مجموعة مف الخبراء والمختصيف في مجاؿ‬
‫المعبة (ممحؽ ‪ )1‬لكي يحددوا صالحية ىذه االختبارات ومالءمتيا و مالحظة ذاتية ومعنية‪.‬‬
‫)‪ :‬وىي عبارة عف تجربة صغيرة او عمؿ‬ ‫‪ 5-3‬التطبيق االستطالعي لممقياس ( التجربة االستطالعية‬
‫مصغر لمدراسة العامة يقوـ بيا الباحث بغية الوقوؼ عمى السمبيات واإليجابيات التي ترافؽ أجراء التجربة‬
‫‪ 2019 / 2 / 16‬وذلؾ في تماـ‬ ‫الرئيسية لمبحث لذا قاـ الباحثوف مع فريؽ العمؿ بأجراء تجربة الموافؽ‬
‫ساعة (‪ )٣‬عص ار مف خارج عينة البحث وىـ مف مجتمع وىـ طالب المرحمة المتوسطة لكؿ مف متوسطة سعيد‬
‫بف جبير الواقعة في ابي الخصيب ومدرسة الساعي الواقعة في العشار والمؤلفة مف ( ‪ )١٦‬طالب وذلؾ لمتعرؼ‬
‫عمى ‪:‬‬
‫‪-1‬مدى مالئمة االختبارات لمستوى العينة‬
‫‪-2‬مدى سالمة االدوات المستعممة وصالحيتيا ‪.‬‬
‫‪-3‬مدى كفاءة فريؽ العمؿ المساعد ‪.‬‬
‫‪-4‬معرفة الوقت المستغرؽ ‪.‬‬
‫‪ 6-3‬االختبارات التي استخدمت في البحث ‪:‬‬
‫(‪)28:2‬‬
‫‪ 1-6-3‬اختبار نيمسون لسرعة االستجابة الحركية ‪:‬‬
‫‪-‬الغرض من االختبار ‪ :‬قياس سرعة االستجابة‬
‫‪-‬االدوات ‪ :‬شريط قياس ‪ ،‬ساعة توقيت ‪ ،‬شريط الصؽ ‪ ،‬معب بطوؿ (‪20‬ـ) وعرض (‪2‬ـ)‪.‬‬
‫‪) 6,40‬‬ ‫‪-‬وصف االختبار ‪ :‬تحديد منطقة االختبار بثالثة خطوات المسافة مابيف كؿ خط واخر مسافة (‬
‫وطوؿ الخط ( ‪1‬ـ) بحث يقؼ الالعب عند احدى نيايتي خط المنتصؼ في مواجية الحكـ الذي يقؼ عند‬
‫نياية الطرؼ االخر لمخط ‪ ،‬حيث يقوـ الحكـ بتحريؾ ذراعية الى الجية اليميف او اليسار وفي نفس الوقت‬
‫يقوـ بتشغيؿ الساعة حيث يستجيب الالعب لإلشارة مع الركض في اقصى سرعة ممكنة ‪.‬‬
‫‪-‬شروط االختبار‬
‫‪-1‬يمنح كؿ العب عشرة محاوالت ( خمسة في كؿ جانب )‬
‫‪-2‬تختار المحاوالت في كؿ جانب بطرقة عشوائية‬
‫‪-3‬يمنح المختبر عشر محاوالت بيف كؿ محاوالت بيف كؿ محاولة واخرى ( ‪ 20‬ثانية )‬
‫‪-‬التسجيل ‪ :‬يتـ بتسجيؿ اقرب زمف الى ‪ 1‬وثانية احسف محاولة ‪.‬‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫‪ -‬درجة المختبر ‪ :‬متوسط المحاوالت العشر‬

‫‪ 2-6-3‬اختبار التوازن ‪)16:1( :‬‬

‫‪-‬الغرض من االختبار ‪ :‬قياس التوازف الثابت‬
‫االدوات ‪ :‬ساعة ايقاؼ ‪ ،‬لوح مف الخشب مثبت فوقيا مكعب مف الخشب بقياس (‪ )١٠×١٠×١٠‬سـ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مواصفات االداء ‪ :‬يقؼ المختبر فوؽ العارضة بإحدى القدميف ‪ ،‬عمى اف يقؼ المختبر فوؽ العارضة‬ ‫‪-‬‬
‫بمشط القدـ ىذا ويضع المختبر القدـ الثابتة عمى االرض او عمى الموحة ‪ ،‬عند سماع اشارة البدء يقوـ‬
‫المختبر برفع الرجؿ التي عمى الموحة او االرض بحيث يرتكز بمشط القدـ عمى المكعب الخشبي ويستمر‬
‫االتزاف فوؽ المكعب اكبر وقت ممكف ‪ .‬يؤدى نفس العمؿ بالقدـ االخرى ‪.‬‬
‫‪ 3-6-3‬اختبار الطول‬
‫‪-‬استعمؿ شريط القياس إليجاد الطوؿ الحقيقي لمطالب ‪.‬‬
‫‪ 4-6-3‬اختبار الوزن ‪:‬‬
‫‪-‬استعمؿ الميزاف الطبي إليجاد الوزف الحقيقي لمطالب ‪.‬‬
‫‪ 7-3‬التجربة الرئيسية لمبحث ‪:‬‬
‫بعد التوصؿ إلى الشكؿ النيائي لالختبارات المقترحة والتي تميزت عف غيرىا بأنيا تحمؿ بيف طياتيا الدقة‬
‫العالية والمستندة عمى المالحظة العممية المقننة لألداء االختبار الفردي مف خالؿ أسناد األحكاـ العممية والتي‬
‫يمكف مف خالليا استخراج القيـ الكمية لممتغيرات النمو ألداء الطمبة بيف الريؼ والمدينة ‪.‬‬
‫‪ 8-3‬الوسائل اإلحصائية‪ -:‬استخدـ الباحثوف العمميات اإلحصائية التالية‪-:‬‬
‫الوسط الحسابي‪ ،‬االنحراؼ المعياري ‪ ،‬قانوف ت لمعينات المستقمة‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫‪ -4‬عرض النتائج وتحميمها ومناقشتها ‪:‬‬

‫‪1 -4‬عرض النتائج واالوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية لبعض متغيرات النمو والصفات الحركية‬
‫جدول ( ‪) 1‬‬
‫يبين االوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية الختبارات بعض متغيرات النمو والصفات الحركية‬
‫لدى افراد عينة البحث‬
‫ع‬ ‫َس‬ ‫ع‬ ‫َس‬
‫لمتوسطة سعيد بف‬ ‫لمتوسطة الساعي‬ ‫لمتوسطة سعيد بف‬ ‫لمتوسطة الساعي‬ ‫المتغيرات‬ ‫ت‬
‫جبير ابي الخصيب‬ ‫في العشار‬ ‫جبير ابي الخصيب‬ ‫في العشار‬
‫‪15,23‬‬ ‫‪164,15‬‬ ‫‪11,84‬‬ ‫‪51,27‬‬ ‫الوزف‬ ‫‪1‬‬
‫‪11,39‬‬ ‫‪163,8‬‬ ‫‪4,81‬‬ ‫‪159,45‬‬ ‫الطوؿ‬ ‫‪2‬‬
‫‪3,29‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪4,26‬‬ ‫‪3,53‬‬ ‫سرعة االستجابة‬ ‫‪3‬‬
‫التوازف في الرجؿ‬
‫‪4,50‬‬ ‫‪6,57‬‬ ‫‪7,40‬‬ ‫‪6,90‬‬ ‫‪4‬‬
‫اليمنى‬
‫التوازف في الرجؿ‬
‫‪6,22‬‬ ‫‪8,24‬‬ ‫‪8,17‬‬ ‫‪9,11‬‬ ‫‪5‬‬
‫اليسرى‬
‫يوضح الجدوؿ ( ‪ )1‬االوساط الحسابية واالنحرافات المعيارية لبعض متغيرات النمو والصفات الحركية‬
‫لمتوسطتي الساعي وسعيد بف جبير لعينة البحث ‪ ،‬حيث ظير الوسط الحسابي لمتغير الوزف لمتوسطة‬
‫الساعي ( ‪ )51,27‬وبانحراؼ معياري قدره ( ‪ )11,84‬في متوسطة سعيد بف جبير كاف ( ‪ )164,15‬وبانحراؼ‬
‫معياري (‪ )15,23‬في حيف ظير الوسط الحسابي لمطوؿ في متوسطة الساعي ( ‪ )159,44‬وبانحراؼ معياري‬
‫‪ )163,8‬وبانحراؼ معياري( ‪ )11,39‬اما‬ ‫(‪ )4,81‬اما الوسط الحسابي لمتوسطة سعيد بف جبير فقد كاف (‬
‫سرعة االستجابة فقد حصمت عمى وسط حسابي قدره ( ‪ )3,53‬وبانحراؼ معياري قدرة ( ‪ )4,26‬في متوسطة‬
‫الساعي وبوسط حسابي قدره ( ‪ )2,57‬وبانحراؼ معياري ( ‪ )3,29‬في متوسطة سعيد بف جبير واخي ار حصؿ‬
‫التوازف لمرجؿ اليمنى عمى وسط حسابي قدره ( ‪ )6,90‬وبانحراؼ معياري( ‪ )7,40‬في متوسطة الساعي بوسط‬
‫حسابي ( ‪ )6,57‬وبانحراؼ معياري( ‪ )4,50‬في متوسطة سعيد بف جبير اما التوازف في الرجؿ اليسرى فقد‬
‫( ‪ )8,17‬لمتوسطة الساعي في حيف ظير‬ ‫حصمت عمى وسط حسابي قدره ( ‪ )9,11‬وبانحراؼ معياري‬
‫التوازف لمرجؿ اليسرى في المتوسطة سعيد بف جبير بوسط حسابي قدره (‪ )8,24‬وبانحراؼ معياري(‪. )6,22‬‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫جدول (‪)2‬‬
‫يبين درجة االرتباط بين قيم معامل االختالف المحسوب وقيمة معامل االختالف الجدولية‬
‫الختبارات بعض المغيرات النمو والصفات الحركية‬
‫‪F‬‬ ‫‪F‬‬ ‫المتغيرات‬
‫درجة االرتباط‬
‫الجدولية‬ ‫المحسوبة‬
‫غير معنوي‬ ‫‪1,235‬‬ ‫الوزف‬
‫غير معنوي‬ ‫‪1,427‬‬ ‫الطوؿ‬
‫غير معنوي‬ ‫‪3,338‬‬ ‫‪2,926‬‬ ‫سرعة االستجابة‬
‫معنوي‬ ‫‪4,100‬‬ ‫التوازف في الرجؿ اليمنى‬
‫غير معنوي‬ ‫‪2,533‬‬ ‫التوازف في الرجؿ اليسرى‬
‫يبف الجدوؿ رقـ ‪ ٢‬قيـ ( ‪ )F‬المحسوبة بيف متغيرات النمو وبعض الصفات الحركية لعينة البحث حيث‬
‫بمغت قيمة ‪ F‬المحسوبة لمتغير الوزف ( ‪ )1,234‬وىي اصغر مف ‪ F‬الجدولية ( ‪ )3,338‬فيي غير داللة‬
‫معنوية اما قيمة ( ‪ )F‬المحسوبة لمتغير الطوؿ فيي ( ‪ )1,427‬وىي اصغر مف ( ‪ )F‬الجدولية ( ‪ )3,338‬وىي‬
‫‪ )2,926‬وىي اصغر مف‬ ‫‪ )F‬الحسوبة لمتغير سرعة االستجابة فيي (‬ ‫داللة غير معنوية ‪.‬اما قيمة (‬
‫‪ )F‬المحسوبة لمتغير التوازف لمرجؿ اليمنى‬ ‫(‪)F‬الجدولية ( ‪ )3,338‬وىي داللة غير معنوية ‪،‬اما قيمة (‬
‫(‪ )4,100‬وىي اكبر مف ( ‪ )F‬الجدولية ( ‪ )3,338‬وىي ذات داللة معنوية ‪،‬اما قيمة ( ‪ )F‬المحسوبة لمتغير‬
‫التوازف لمرجؿ اليسرى (‪ )2,53‬وىي اصغر مف (‪ )F‬الجدولية (‪ )3,338‬وىي ذات داللة غير معنوية ‪.‬‬
‫‪ 2-4‬مناقشة النتائج‬
‫يوضػح نتائج الجػدوؿ رقػـ ( ‪ )2‬نتائج (‪ )F‬المحسوبة لمتغير التوازف لمرجؿ اليمنى بيف طالب متوسطة‬
‫الساعي في العشار ومتوسطة سعيد بف جبير في ابي الخصيب فقد بمغت ( ‪ )4,100‬وىي اعمى مف قيمة ( ‪)F‬‬
‫الجدولية (‪ )3,338‬وىي ذات داللة معوية ‪.‬‬
‫ويعزو الباحثوف سبب ذلؾ الى كثرة استخداـ القدـ اليمنى وخاصنا في االلعاب الرياضية قد ساىمت‬
‫في تعزيز وتقوية التوازف لدييـ فقد بيف ذلؾ اف القدـ اليمنى ىي القدـ االقوى كما يبيف ذلؾ اف ىنالؾ درجة‬
‫مف التوافؽ العضمي العصبي في القدـ اليمنى اكبر مف درجة التوازف في الرجؿ اليسرى وكذلؾ اكبر مف باقي‬
‫متغيرات النمو والصفات الحركية التي تـ اجراء البحث عمييا وىذا ما يؤكد اف االستخداـ المتكرر والعماؿ‬
‫المتعددة التي تقوـ بيا الرجؿ اليمنى مع اىماؿ بقية اجزاء الجسـ واعطائيا واجبات وبصورة مستمرة ادى الى‬
‫ظيور فروقات كبيرة بيف اجزاء الجسـ والصفات الحركية ‪ ،‬ومف المعروؼ اف الصفات الحركية يمكف تنميتيا‬
‫وتطويرىا كباقي الصفات ‪.‬حركية وذلؾ مف خالؿ زيادة االستعماؿ والتدريب المستمر المذاف يؤدياف الى زيادة‬
‫القوة العضمية وكذلؾ زيادة القدرة عمى السيطرة العصبية العضمية ليا بزيادة التكرار ات التي تعمؿ عمى زيادة‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫سرياف االشارة العضمية وسرعة حركتيا وبالتالي زياده قدرة الفرد باإلحساس بوضع جسمو والقدرة الفاعمة عمى‬
‫التحكـ بوضع جسمو ‪.‬‬
‫اف البئة الريفية تفرض عمى الفرد اعماؿ ومتطمبات خاصة بيا مثؿ السير والركض بحرية اكبر كذلؾ‬
‫مزاولة األلعاب الشعبية فييا يطور مف االحساس بالتوازي ويزيد مف سرعة رد الفعؿ كذلؾ عبور االنيار‬
‫والسواقي مف خالؿ جسور بسيطة وخشبية طور لديـ ىذه السمة اكثر مف اقرانيـ بالمدينة المذيف واف زاولوا‬
‫الرياضة يزاولونيا بمالعب خاصة ال تعطييـ الفرصة التي يعطييا الريؼ ال بناءه ‪.‬‬
‫‪ -5‬االستنتاجات والتوصيات‬
‫‪ 1-5‬االستنتاجات ‪:‬‬

‫تعد االستنتاجات المحصمة النيائية لمرحمو عرض النتائج وتحميميا ومناقشتيا والتي مف خالليا تـ‬
‫التوصؿ إلى ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬توجد عالقة ارتباط معنوية بيف صفة التوازف الحركية بيف طالب المرحمة المتوسط بيف الريؼ والمدينة في‬
‫الرجؿ اليمنى ‪.‬‬
‫‪-2‬ال توجد عالقة ارتباط معنوية متغير الطوؿ ‪ ،‬الوزف ‪ ،‬سرعة االستجابة ‪ ،‬والتوازف في الرجؿ اليسرى بيف‬
‫طمبة المرحمة المتوسطة بيف طالب الريؼ والمدينة‬
‫‪ -3‬توجد فروؽ فردية بيف طالب المرحمة المتوسطة بيف الريؼ والمدينة ‪.‬‬

‫‪ 2-5‬التوصيات ‪:‬‬
‫في ضوء الحقائؽ العممية التي أظيرتيا نتائج البحث فقد تـ استخالص التوصيات األتية ‪.‬‬
‫‪-1‬ضرورة االىتماـ بتنمية متغيرات النمو والصفات الحركية لطمبة المدينة والريؼ وىذا ما يقع عمى عاتؽ‬
‫مدرس التربية الرياضية اف ييتـ في تنمية وتطوير ىذا الجانب الميـ مف الطالب ‪.‬‬
‫‪-2‬ضرورة االىتماـ بأجراء دراسات التي تيتـ بيذا الجانب ‪.‬‬
‫‪-3‬االىتماـ بنشر الثقافة الرياضية بيف مختمؼ الفئات العمرية في المجتمع ‪.‬‬
 ‫( ‪ )68‬لسنة ‪2021‬‬ ‫العدد‬ ‫مجمة دراسات وبحوث التربية الرياضية‬

‫المصادر ‪:‬‬
‫‪-1‬بياء الديف ابراىيـ ‪ :‬فسيولوجيا الرياضة ‪،‬القاىرة ‪،‬دار الفكر العربي‪.١٩٩٤،‬‬
‫‪-2‬عادؿ عبد البصير ‪:‬التدريب الرياضي والتكامؿ بيف النظرية والتطبيؽ‪ ،‬القاىرة‪ ،‬مركز الكتاب لمنشر‬
‫‪.١٩٩٩،‬‬
‫‪-3‬قاسـ حسف حسيف‪ :‬الموسعة الرياضية والبدنية في الفعاليات والعموـ الرياضية ‪،‬ط ‪،١‬عماف‪،‬دار الفكر لمنشر‬
‫‪. ١٩٩٨،‬‬
‫‪-4‬محمد صبحي حسنيف‪ :‬القياس والتقويـ في التربية البدنية والرياضية ‪،‬ط‪،٥‬القاىرة‪،‬دار الفكر العربي‪.٢٠٠٢،‬‬
‫‪-5‬محمد نصر الديف رضواف‪ :‬المراجع في القياسات الجسمية‪،‬ط‪،١‬القاىرة‪،‬دار الفكر العربي‪.١٩٩١،‬‬
‫‪-6‬يوسؼ الشيخ ويس صادؽ ‪ :‬فسيولوجيا الرياضية والتدريب‪ ،‬االسكندرية‪ ،‬منبع الفكر ‪.١٩٩٩،‬‬
‫ممحؽ (‪) 1‬‬
‫اسماء الخبراء والمختصيف الذيف عرضت عمييـ االختبارات‬
‫مكػاف العمػػؿ‬ ‫االختص ػػاص‬ ‫المقب العممي‬ ‫االسػ ػ ػػـ‬ ‫ت‬
‫كمية التربية الرياضية‪/‬جامعة بغداد‬ ‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫ايماف حسيف الطائي‬ ‫‪1‬‬
‫كمية التربية الرياضية‪/‬جامعة بغداد‬ ‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫مؤيد عبد اهلل‬ ‫‪2‬‬
‫كمية التربية الرياضية‪/‬جامعة‬
‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫مصطفى عبد الرحمف‬ ‫‪3‬‬
‫البصرة‬
‫كمية التربية الرياضية‪/‬جامعة‬
‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫رائد محمد مشتت‬ ‫‪4‬‬
‫البصرة‬
‫كمية التربية الرياضية‪/‬جامعة‬
‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫زينب عبد الرحيـ‬ ‫‪5‬‬
‫البصرة‬
‫كمية التربية رياضية‪/‬الجامعة‬
‫االختبارات والقياس‬ ‫استاذ‬ ‫عمي سموـ الفرطوسي‬ ‫‪5‬‬
‫المستنصرية‬