‫‪NABIL SOFT‬‬

‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ /‬اﻟﺸﻌﺐ)ة(‪ :‬ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ ‪2020‬‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ‬

‫اﻟﻤﺤطﺎت‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﺠزأة‬ ‫اﻷول‪ :‬ﻫﻞ ﻤﻌرﻓﺔ اﻹﻨﺴﺎن ﻷﻨﺎﻩ ﺘﺤﺼﻞ �ﺎﻟﺸﻌور أم أﻨﻬﺎ ﺘﻘﺘﻀﻲ وﺠود اﻵﺨر؟(‬
‫)اﻟﻤوﻀوع ّ‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻤدﺨﻞ‪ :‬إن ﻤﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟ ّذات ﻤن اﻟﻤﺸكﻼت اﻟﻨﻔﺴ�ﺔ اﻟﻘد�ﻤﺔ واﻟﺤدﯿﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﺸﻐﻠت �ﺎل اﻟﻌﻠﻤﺎء‬

‫طرح اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬
‫واﻟﻔﻼﺴﻔﺔ �ﺎﻋﺘ�ﺎر أن اﻹﻨﺴﺎن كﺎﺌن ﻤﺘﻌدد اﻷ�ﻌﺎد‪) .‬أو أي ﻤدﺨﻞ وظ�ﻔﻲ آﺨر(‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬
‫اﻟﻌﻨﺎد‪ :‬اﺨﺘﻼف اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ واﻟﻤﻔكر�ن ﺤول ﺤﻘ�ﻘﺔ ﻤﻌرﻓﺔ اﻟ ّذات ﻟذاﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫اﻟﻤﺸكﻠﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻤﻌرﻓﺔ اﻟذات ﻟذاﺘﻬﺎ ﺘﻘوم ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌور‪ ،‬أم أﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﻠزم وﺠود اﻵﺨر �ﺎﻟﻀرورة؟‬
‫‪01‬‬ ‫اﻷطروﺤﺔ‪ :‬ﻤﻌرﻓﺔ اﻟ ّذات ﻟذاﺘﻬﺎ ﺘﺘوﻗﻒ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌور)ﺴﻘراط‪ ،‬د�كﺎرت‪ ،‬ﻤﯿن دي ﺒﯿران‪.(...‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬ﻟﻺﻨﺴﺎن اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻷﻨﻪ كﺎﺌن ﻋﺎﻗﻞ‪ .‬ﺴﻘراط "أﻋرف ﻨﻔﺴك ﺒﻨﻔﺴك"‬
‫‪ -‬اﻟوﻋﻲ أﺴﺎس وﺠود اﻟذات‪" .‬أﻨﺎ أﻓكر إذا أﻨﺎ ﻤوﺠود‪).‬د�كﺎرت(‪.‬‬

‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬ﻀرورة اﻟﺘﻤﯿﯿز ﺒﯿن اﻟذات اﻟﺸﺎﻋرة وﻤوﻀوع اﻟﺸﻌور‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪-‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﻤواﻗﻒ وأﻗوال اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﻨﻘد‪ - :‬رﻏم أﻫﻤ�ﺔ اﻟﺸﻌور ﻓﻲ ﻤﻌرﻓﺔ اﻟذات ﻟذاﺘﻬﺎ‪ ،‬إﻻ أﻨﻪ ﻻ �ﻐطﻲ كﻞ اﻟﺤ�ﺎة اﻟﻨﻔﺴ�ﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻟ�ﺴت كﻞ ﻤﻀﺎﻤﯿن اﻟﺸﻌور ﺘﻤﺜﻞ اﻟﺤﻘ�ﻘﺔ ﻓﻘد ﺘﻛون أﺤ�ﺎﻨﺎ وﻫﻤﺎ وﺨ�ﺎﻻ‪.‬‬

‫‪01‬‬ ‫ﻨﻘ�ض اﻷطروﺤﺔ‪ :‬ﻤﻌرﻓﺔ اﻟذات ﻟذاﺘﻬﺎ ﯿﺘوﻗﻒ ﻋﻠﻰ وﺠود اﻵﺨر)دوركﺎ�م‪ ،‬واطﺴون‪ ،‬ﻫ�ﻐﻞ‪ ،‬ﺴﺎرﺘر‪(....‬‬
‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬ﻻ وﺠود ﻟﻔرد�ﺔ ﻤﺘﻤﯿزة ﺒﻞ ﻫﻨﺎك ﺸﻌور ﺠﻤﺎﻋﻲ �ﻘﺘﻀﻲ وﺠود اﻵﺨر واﻟوﻋﻲ �ﻪ‪) .‬دوركﺎ�م(‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬اﻟوﻋﻲ اﻟذاﺘﻲ ﻻ �ﺤﻘق ﻟﻨﻔﺴﻪ اﻹﺸ�ﺎع إﻻ ﻤن ﺨﻼل اﻟوﻋﻲ ﺒوﺠود اﻵﺨر )ﻫ�ﻐﻞ(‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪ -‬وﺠود اﻵﺨر ﺸرط ﻟوﺠودي‪ ،‬وﺸرط ﻟﻤﻌرﻓﺔ ﻨﻔﺴﻲ‪) .‬ﺴﺎرﺘر(‬
‫‪01‬‬ ‫‪-‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﻤواﻗﻒ وأﻗوال اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻨﻘد‪ :‬إن ﻤﻌرﻓﺔ اﻟذات ﻟذاﺘﻬﺎ ﻻ ﺘﺘوﻗﻒ ﻋﻨد ﺤدود اﻟﻐﯿر ﻓﻘط‪ ،‬ﻓﻘد �كون ﻫذا اﻷﺨﯿر ﻋﺎﺌﻘﺎ وﻟ�س ﻤﺤﻔ از‬
‫ﻟﺘﻛو�ن ذات ﻗو�ﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘركﯿب‪ :‬ﻤﻌرﻓﺔ اﻟ ّذات ﻟذاﺘﻬﺎ ﺘﺤﺼﻞ �ﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺒﯿن اﻟﺸﻌور ووﺠود اﻵﺨر‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬إﻋطﺎء ﺘﺒر�ر ﻤﻨطﻘﻲ وﻤوﻀوﻋﻲ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﻤواﻗﻒ وأﻗوال اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪-‬اﻟوﺼول إﻟﻰ اﺘﺨﺎذ ﻤوﻗﻒ ﻤﺒرر ﻤن اﻟﻤﺸكﻠﺔ اﻟﻤطروﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺤﻞ‬

‫‪2‬‬ ‫‪-‬ﺘﻨﺎﺴق اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطق اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬

‫‪04‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوع‬

‫ﻤﻼﺤظﺎت‪ - :‬ﺘﻤﻨﺢ ﻨﻘطﺘﺎن )‪02‬ن( ﻟّﻠﻐﺔ‪ ،‬وﺘﻨﻘص ر�ﻊ ﻨﻘطﺔ)‪ (1/4‬ﻋن كﻞ ﺨطﺄ ﻟﻐوي‪ ،‬وﻻ �ﺤﺎﺴب اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜر‬
‫ﻤن ﺜﻤﺎﻨ�ﺔ )‪ (8‬أﺨطﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺤرص ﻋﻠﻰ ﺘﺜﻤﯿن اﻹﺠﺎ�ﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿزة‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪3‬‬

 ‫‪NABIL SOFT‬‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ /‬اﻟﺸﻌﺐ)ة(‪ :‬ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ ‪2020‬‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ‬

‫اﻟﻤﺤطﺎت‬
‫ﻤﺠزأة ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫)اﻟﻤوﻀوع اﻟ ّﺜﺎن‪" :‬إن اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ اﻟﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ﺘﻘر�ﺒ�ﺔ ﻨﺴﺒ�ﺔ" ‪.‬داﻓﻊ ﻋن ﺼﺤﺔ ﻫذﻩ اﻷطروﺤﺔ(‬
‫‪01.5‬‬ ‫اﻟﻤﺤك اﻟذي‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻔكرة اﻟﺸﺎﺌﻌﺔ‪ :‬إن اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟ�ﺎﻫرة اﻟﺘﻲ ﺤﻘﻘﻬﺎ اﻟﺘﺠر�ب ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻠوم اﻟﻤﺎدة ﺠﻌﻞ ﻤﻨﻪ‬
‫ﯿزن ﻤﺼداﻗ�ﺔ اﻟﻌﻠوم‪ ،‬ﻤﻤﺎ أدى إﻟﻰ ﺸﯿوع اﻻﻋﺘﻘﺎد أن اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻤطﻠﻘﺔ‪.‬‬

‫طرح اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬
‫‪01‬‬
‫‪04‬‬ ‫ﻨﻘ�ﻀﻬﺎ‪ :‬اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻨﺴﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪01.5‬‬
‫اﻟﻤﺸكﻠﺔ‪ :‬إذا ﺴﻠﻤﻨﺎ �ﺼﺤﺔ ﻫذﻩ اﻷطروﺤﺔ ﻓكﯿﻒ �ﻤكﻨﻨﺎ اﻟدﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪01‬‬ ‫ﻋرض ﻤﻨطق اﻷطروﺤﺔ‪ :‬اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻨﺴﺒ�ﺔ "اﻟﻔﯿز�ﺎء اﻟﻤﻌﺎﺼر‪ ،‬اﻻﺘﺠﺎﻩ اﻷ�ﺴﺘﻤوﻟوﺠﻲ )اﻨﺸﺘﺎﯿن‪،‬‬
‫ﻫﯿزﻨﺒوغ‪� ،‬ﺎﺸﻼر‪."(...‬‬
‫اﻟﺤﺠﺞ‪ - :‬اﺜﺒﺘت اﻟﻨظر�ﺔ اﻟﻨﺴﺒ�ﺔ ﻋﻨد اﻨﺸﺘﺎﯿن أن اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ اﻟﺘﺠر�ﺒ�ﺔ ﻨﺴﺒ�ﺔ ﺘﻘر�ﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪02‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ظواﻫر اﻟطﺒ�ﻌﺔ ﻻ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﺤﺘﻤ�ﺔ ﻤطﻠﻘﺔ)اﻟﻤ�كروﻓﯿز�ﺎ(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻨﺴﺒ�ﺔ اﻟﻘواﻨﯿن اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ اﻟﻤﺘﺄﺘ�ﺔ ﻤن أن اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺘﺠر�ﺒﻲ اﺴﺘﻘراء ﻨﺎﻗص‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺼور وﺴﺎﺌﻞ اﻟ�ﺤث اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ -‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﺎﻷﻤﺜﻠﺔ واﻻﻗوال و�ﻌض واﻟوﻗﺎﺌﻊ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ‪.‬‬
‫اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻷطروﺤﺔ �ﺤﺠﺞ ﺸﺨﺼ�ﺔ‪:‬‬

‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬
‫‪01.5‬‬
‫‪ -‬ﺘﺎر�ﺦ اﻟﻌﻠم ﻻ �ﻌﺒر ﻋن ﺤﻘﺎﺌق ﻤطﻠﻘﺔ وﺜﺎﺒﺘﺔ‪ ،‬ﺒﻞ �ﻌﺒر ﻋن أﺨطﺎء أوﻟﻰ وﺠب ﺘﺼﺤ�ﺤﻬﺎ ٕواﻋﺎدة‬
‫اﻟﻨظر ﻓﯿﻬﺎ وﻓق ﻤﻘﺎر�ﺎت ﺠدﯿدة‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪01.5‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌط�ﺎت اﻟﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﻌﺸر�ن أﺤدث ﺜورة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻔﺎﻫ�م اﻟﺴﺎ�ﻘﺔ )اﻷﺨذ �ﻤﺒدأ اﻻﺤﺘﻤﺎل‪.‬‬
‫ﻤ�كﺎﻨ�ك اﻟﻛواﻨﺘم‪.(...‬‬
‫‪01‬‬
‫‪ -‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﺎﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗوال‬
‫ﻋرض ﻤﻨطق اﻟﺨﺼوم‪ -:‬ﻟﻸطروﺤﺔ ﺨﺼوم ﻫم أﻨﺼﺎر اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ اﻟﻤطﻠﻘﺔ )ﺠون س م‪ ،‬ﻨﯿوﺘن‪،‬‬
‫‪02‬‬
‫ﻻ�ﻼس‪(...‬؛ ﺤﯿث �ﻘوﻟون �ﻤطﻠﻘ�ﺔ اﻟﻤﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ‪ ،‬وأن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻌﻠم اﻟﺘﺠر�ﺒﻲ ﺼﺤ�ﺤﺔ ودﻗ�ﻘﺔ‪� ،‬ﺎﻋﺘ�ﺎر‬
‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫أن ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ ﻋﺎم وﻤطﻠق‪.‬‬
‫ﻨﻘدﻫم‪ -:‬اﻟروح اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ اﻟﻤﻌﺎﺼرة ﺘﺘﻨﺎﻓﻰ واﻟﻘول �ﻤطﻠﻘ�ﺔ وﺼراﻤﺔ وﻨﻬﺎﺌ�ﺔ اﻟﻨﺘﺎﺌﺞ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ اﻟﺘﺠر�ﺒ�ﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪-‬اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﺎﻷﻤﺜﻠﺔ واﻷﻗوال‪.‬‬

‫‪03‬‬ ‫ﻤﺸروﻋ�ﺔ اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻷطروﺤﺔ‪ :‬إن اﻷطروﺤﺔ ﺼﺤ�ﺤﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﺎ ﯿﺒررﻫﺎ وﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠدﻓﺎع واﻟﺘﺒﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬

‫‪04‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪-‬ﺘﻨﺎﺴق اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطق اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوع‬

‫ﻤﻼﺤظﺎت‪- :‬ﺘﻤﻨﺢ ﻨﻘطﺘﺎن )‪02‬ن( ﻟّﻠﻐﺔ‪ ،‬وﺘﻨﻘص ر�ﻊ ﻨﻘطﺔ)‪ (1/4‬ﻋن كﻞ ﺨطﺄ ﻟﻐوي‪ ،‬وﻻ �ﺤﺎﺴب اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜر‬
‫ﻤن ﺜﻤﺎﻨ�ﺔ )‪ (8‬أﺨطﺎء‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺤرص ﻋﻠﻰ ﺘﺜﻤﯿن اﻹﺠﺎ�ﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿزة‪.‬‬
‫‪�-‬ﻤكن ﻟﻠﻤﺘرﺸﺢ أن �ﻘدم ﺨطوة ﻨﻘد ﻤﻨطق اﻟﺨﺼوم ﻋﻠﻰ ﺨطوة اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻷطروﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪3‬‬

 ‫‪NABIL SOFT‬‬
‫ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ /‬اﻟﺸﻌﺐ)ة(‪ :‬ﻋﻠﻮم ﺗﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ +‬رﻳﺎﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ ‪2020‬‬

‫اﻟﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻟث‪ :‬اﻟﻨص ل‪ :‬ﻟوي أﻟﺘوﺴﯿر(‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﺠزأة‬
‫‪01‬‬ ‫‪-‬ﻤدﺨﻞ‪ :‬ﺴﻌﻲ اﻹﻨﺴﺎن إﻟﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻌرﻓﺔ و�ﻠوغ اﻟﺤﻘ�ﻘﺔ أدى �ﻪ إﻟﻰ اﻋﺘﻤﺎد أﻨﻤﺎط ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫طرح اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫ﻤن اﻟﺘﻔكﯿر)ﻋﻠﻤﻲ‪/‬ﻓﻠﺴﻔﻲ(‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪-‬اﻹطﺎر اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‪ :‬اﺨﺘﻼف اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ ﺤول طﺒ�ﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﯿن اﻟﻌﻠم واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻤن ﺤﯿث اﻟﺸرط واﻟﻤﺸروط‪.‬‬
‫‪01.5‬‬ ‫‪-‬اﻟﻤﺸكﻠﺔ‪ :‬ﻫﻞ اﻟﻌﻠم ﺸرط ﻀروري ﻟوﺠود اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ؟‬

‫ﻤوﻗﻒ ﺼﺎﺤب اﻟﻨص‪:‬‬

‫‪02‬‬ ‫ﻤﻀﻤوﻨﺎ‪- :‬وﺠود اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻤﺸروط ﺒوﺠود اﻟﻌﻠم )ﺒﯿﻨﻬﻤﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺴﺒﺒ�ﺔ(‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ﺸكﻼ‪» :‬إن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻟم ﺘوﺠد داﺌﻤﺎ‪ ،‬إذ ﻻ �ﻼﺤظ وﺠود اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ إﻻّ ﻓﻲ ﻋﺎﻟم �ﺤﺘوي ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ّ‬
‫ﻨﺴﻤ�ﻪ ﻋﻠﻤﺎ‬
‫أو ﻋﻠوﻤﺎ �ﺎﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟدﻗﯿق«‪.‬‬

‫اﻟﺤﺠﺞ‪- :‬ﻤﻀﻤوﻨﺎ‪- :‬اﺴﺘﻘراء اﻟﺘﺎر�ﺦ ﯿؤكد ﺘﻠك اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺴﺒﺒ�ﺔ ﺒﯿن اﻟﻌﻠم واﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺤﯿث كﺎن اﻟﻌﻠم داﺌﻤﺎ‬
‫وراء ﻨﺸﺄة وﺘﺠدد اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ )ﻓﻠﺴﻔﺔ أﻓﻼطون واﻟر�ﺎﻀ�ﺎت اﻟﯿوﻨﺎﻨ�ﺔ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻔﺔ د�كﺎرت وﻓﯿز�ﺎء ﻏﺎﻟﯿﻠﻲ‪ ،‬ﻓﻠﺴﻔﺔ‬

‫ﻤﺤﺎوﻟﺔ طرح اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬

‫كﺎﻨط وﻓﯿز�ﺎء ﻨﯿوﺘن(‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫ﺸكﻼ‪ » - :‬اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ‪ ...‬ﻟم ﺘﺒدأ إﻻّ ﻤﻊ "أﻓﻼطون"‪ ،‬وﻗد ّأدى ذﻟك إﻟﻰ ُوﺠود اﻟر�ﺎﻀ�ﺎت اﻟﯿوﻨﺎﻨ�ﺔ«‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫ﺜم َﻗَﻠ َب "د�كﺎرت" ﻫذﻩ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬وكﺎﻨت ﻓﯿز�ﺎء "ﻏﺎﻟﯿﻠﻲ" ﺴﺒب ﺜورﺘﻪ«‪.‬‬
‫‪ّ »-‬‬
‫ﺜم أُﻋﯿدت ‪ ...‬ﻤﻊ "ﻫوﺴرل" ﺘﺤت ﺘﺄﺜﯿر ﻨظﺎم اﻟﺒدﯿﻬ�ﺎت«‪.‬‬
‫‪َ » -‬ﻋﻤﻞ "كﺎﻨط" ‪ ...‬ﺘﺤت ﺘﺄﺜﯿر "ﻨﯿوﺘن" ّ‬
‫‪02‬‬ ‫�ﺄن اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺘظﻬر ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎء‪� ،‬ﻌد أن �كون اﻟﻌﻠم ﻗد وﻟد ﻓﻲ‬
‫أن "ﻫﯿﺠﻞ" ﻟم ﯿﺨطﺊ ﺤﯿن ﻗﺎل ّ‬ ‫»ّ‬
‫اﻟﻔﺠر«‬
‫‪02‬‬ ‫ﻨﻘد وﺘﻘﯿ�م‪ :‬ﺼﺤ�ﺢ أن ﺤﺠﺞ واﺴﺘﺸﻬﺎدات ﺼﺎﺤب اﻟﻨص ﺘﻀﻔﻲ ﻋﻠﻰ ﻤوﻗﻔﻪ ﻤﺼداﻗ�ﺔ وﻤﺸروﻋ�ﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫أﻛﺜر‪ ،‬ﻟﻛن ﻫذا ﻻ �ﻘﻠﻞ ﻤن ﺸﺄن اﻟﻤواﻗﻒ اﻟﺘﻲ ﺘﺨﺎﻟﻒ ﻫذا اﻟطرح‪ ،‬وﺘؤكد أﺴ�ﻘ�ﺔ اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻋن اﻟﻌﻠم‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫اﻟرأي اﻟﺸﺨﺼﻲ وﺘﺒر�رﻩ‪.‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪-‬اﻟوﺼول إﻟﻰ اﺘﺨﺎذ ﻤوﻗﻒ واﻀﺢ ﻤن اﻟﻤﺸكﻠﺔ اﻟﻤطروﺤﺔ‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻨﺎﺴق اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطق اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‪.‬‬ ‫ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ‬

‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤوع‬

‫ﻤﻼﺤظﺎت‪ - :‬ﺘﻤﻨﺢ ﻨﻘطﺘﺎن )‪02‬ن( ﻟّﻠﻐﺔ‪ ،‬وﺘﻨﻘص ر�ﻊ ﻨﻘطﺔ)‪ (1/4‬ﻋن كﻞ ﺨطﺄ ﻟﻐوي‪ ،‬وﻻ �ﺤﺎﺴب اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜر‬
‫ﻤن ﺜﻤﺎﻨ�ﺔ )‪ (8‬أﺨطﺎء‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺤرص ﻋﻠﻰ ﺘﺜﻤﯿن اﻹﺠﺎ�ﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿزة‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪3‬‬