‫‪39‬‬

‫اﻝﺘﺸـﺨﻴـــص‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺘواﻓق اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤدرﺴﻲ‬ ‫اﻝﺘﺸﺨﻴص ﻝﻐوي ﻨﻤﺎﺌﻲ‬ ‫اﻝﺘﺸﺨﻴص اﻝﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻝﺘﺸﺨﻴص اﻝطﺒﻲ‬
‫)‪(Dg. Logographique‬‬ ‫)‪(Dg. Psychologique‬‬ ‫) ‪(Dg. Médicale‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘطور اﻝﻠﻐوي اﻝﻨﻤﺎﺌﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻨﺴﺒﺔ اﻝذﻜــﺎء‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻝﻔﺤص اﻝﻌﺼﺒﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺴﺘﺨدام اﻝﻠّﻐـــﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻝﺘﺤﺼﻴل اﻝدراﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻝﻔﺤص اﻝﺴﻤﻌﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻝﻔﺤص اﻝﺒﺼري‪.‬‬

‫ﺸﻜل رﻗم )‪ (04‬ﻴوﻀﺢ اﻝﺨطوات اﻹﺠراﺌﻴﺔ ﻝﺘﺸﺨﻴص ﺼﻌوﺒﺎت اﻝﺘﻌﻠم‪.‬‬

‫ﻤﺒﻴن ﻓﻲ اﻝﺠدول اﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫و ﻝﻌل ﻤن أﻫم اﻷﺴﺎﻝﻴب اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ ﻝﺘﺸﺨﻴص ''ﺼﻌوﺒﺎت اﻝﺘﻌﻠم'' ﻤﺎ ﻫو ّ‬
‫ﺠدول رﻗم )‪ :( 04‬ﻴوﻀﺢ اﻝﺨطوات اﻹﺠراﺌﻴﺔ ﻝﻠﺘﺸﺨﻴص‪.‬‬

‫اﻝﺨطوات اﻹﺠراﺌﻴﺔ ﻝﻠﺘﺸﺨﻴص‬ ‫اﻷﺴﻠوب‬

‫‪ -1‬طرح أﺴﺌﻠﺔ ﺤول‪ :‬ﺼﺤﺔ اﻝﺘﻠﻤﻴذ‪ ،‬اﻝﻌﻤر‪ ،‬اﻷﺤداث ﻏﻴر اﻝﻌﺎدﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬طرح أﺴﺌﻠﺔ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﻨﻤو ﺨﻼل اﻝﻤراﺤل اﻝﻨﻤﺎﺌﻴﺔ‪ :‬اﻝﺠﻠوس اﻝﺤﺒو‪ ،‬اﻝﻤﺸﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﺎرﻴﺦ اﻝﺤﺎﻝﺔ‪:‬‬
‫‪ -3‬طــرح أﺴــﺌﻠﺔ ﻤﺘﻌﻠﻘــﺔ ﺒﺎﻝﻨﺸــﺎطﺎت‪ :‬اﻹﻤﺴــﺎك ﺒــﺎﻝﻘﻠم‪ ،‬اﻝﺴــﻴطرة ﻋﻠــﻰ اﻝﻘﻠــم اﻝﻜﺘﺎﺒــﺔ اﻝﻨﺸــﺎط‬
‫اﻝزاﺌد‪ ،‬اﻝﺨﻤول اﻝزاﺌد‪ ،‬اﺴﺘﺨدام اﻝﻠّﻐﺔ اﻝﺘﻌﺒﻴرﻴﺔ ﺒوﻀوح‪.‬‬
‫‪ -1‬اﻹدراك اﻝﺴﻤﻌﻲ‪ -* :‬اﻝﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻤﺎع ﻝﻠﻜﻠﻤﺎت اﻝﻤﻨطوﻗﺔ‪.‬‬
‫*‪ -‬اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب داﺨل اﻝﺼف‪.‬‬
‫*‪ -‬ﺘذﻜر اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﻤﺴﻤوﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻬم ﻤﻌﺎﻨﻲ اﻝﻜﻠﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬اﻝﻤﻼﺤظﺔ اﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -2‬اﻝﻠّﻐﺔ اﻝﻤﺤﻜﻴﺔ‪ :‬ﻗدرة اﻝﺘﻠﻤﻴذ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﻌﺒﻴر‪ ،‬اﻝﻜﻼم‪ ،‬ﺘذﻜر اﻝﻜﻠﻤﺎت‪ ،‬ﺘﻜوﻴن اﻷﻓﻜﺎر‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻝــوﻋﻲ‪ :‬اﻝﻘــدرة ﻋﻠــﻰ اﻻﺴــﺘﻔﺎدة ﻤــن ﺘﺸــﺠﻴﻌﺎت اﻵﺨ ـرﻴن‪ ،‬ﻤﻌرﻓــﺔ اﻝﺒﻴﺌــﺔ اﻝﻤﺤﻴطــﺔ إﻴﺠــﺎد‬
‫اﻝﻌﻼﻗﺎت‪ ،‬اﻝﺘﻌﻠم‪.‬‬
‫اﻝﺘﻜﻴ ـف ﻤــﻊ‬
‫‪ -4‬اﻝﺴــﻠوك‪ :‬اﻝﻘــدرة ﻋﻠــﻰ اﻝﺘﻌﺎﻤــل ﻤــﻊ اﻵﺨ ـرﻴن‪ ،‬اﻻﻨﺘﺒــﺎﻩ ﻝﻠﻤﺜﻴ ـرات‪ ،‬اﻝﺘﻨظــﻴم و ّ‬
‫اﻝﻤواﻗف‪.‬‬
‫‪40‬‬

‫)‬ ‫‪ -1‬اﺨﺘﺒﺎرات اﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓـﻲ اﻝﻘـراءة‪ :‬اﻝﻘـراءة اﻝﺸـﻔﻬﻴﺔ)ﺠـراي(‪ ،‬ﻝﻠﺘﺸـﺨﻴص‬

‫‪ -‬اﺨﺘﺒﺎرات اﻝﺘﺤﺼﻴل‬
‫ﻤوﻨرو(‪ ،‬ﻝﻠﺘﺸﺨﻴص ) ﺸﺒﺎس(‪.‬‬

‫اﻝﻤﻘﻨﻨﺔ‪:‬‬
‫)‬ ‫‪ -2‬اﺨﺘﺒﺎرات اﻝﺘﺤﺼﻴل ﻓﻲ اﻝرﻴﺎﻀﻴﺎت‪ :‬ﻤﻔﺘﺎح اﻝﺤﺴﺎب‪ ،‬ﻝﺘﺸﺨﻴص اﻝرﻴﺎﻀﻴﺎت‬
‫ﺴﺘﺎﻨﻔورد(‪.‬‬

‫‪-‬اﺨﺘﺒـــــــــــــــــــــﺎرات‬
‫اﻝﻤﺼور‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬اﺨﺘﺒﺎرات‪ ) :‬ﺴﺘﻨﺎﻨﻔورد( ﺒﻴﻨﻴﻪ‪ ،‬و ﻜﺴﻠر‪ ،‬اﻝذﻜﺎء‬
‫اﻝﻘدرات اﻝﻌﻘﻠﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﺨﺘﺒــــــــــــــــــﺎرات‬
‫اﻝﺘﺤﺼـــﻴﻠﻴﺔ ﻏﻴـــر ‪ -1‬ﻤﻘﺎرﻨﺔ أداء اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻝﻤﺴﺘوى إﺘﻘﺎن ﻤﻌﻴن ﻤن اﻝﺘﺤﺼﻴل‪.‬‬
‫اﻝﻤﻘﻨﻨﺔ‪:‬‬
‫‪-‬اﺨﺘﺒـــــــــــــــــــــﺎرات ‪ -1‬ﺘﻬﺘم ﺒﻤظﺎﻫر اﻝﻨﻤو و اﻝﺘﻜﻴف اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫اﻝﺘﻜﻴــــــــــــــــــــــــــــــف ‪ -2‬اﺨﺘﺒﺎر '' ﻏﺎﻴﻨﻼد'' ﻝﻠﻨﻀﺞ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -3‬اﺨﺘﺒﺎر اﻝﺠﻤﻌﻴﺔ اﻷﻤرﻴﻜﻴﺔ ﻝﻠﺘﺨﻠف اﻝﻌﻘﻠﻲ ﺒﺎﻝﺴﻠوك اﻝﺘﻜﻴﻔﻲ‪.‬‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺨﺘﺒــــــــــــــــــﺎرات ‪ -1‬ﻤﻘﻴﺎس '' ﻤﺎرﻴﺎن ﻓروﺴﺘﻨﺞ'' ﻝـ‪ :‬ﺘطور اﻹدراك اﻝﺒﺼري‪.‬‬
‫ﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺼــﻌوﺒﺎت ‪ -2‬ﻤﻘﻴﺎس '' ﻤﺎﻴﻜل ﺒﺴت'' ﻝﻠﻜﺸف ﻋن اﻝﺘﻼﻤﻴذ ذوي ﺼﻌوﺒﺎت اﻝﺘﻌﻠم‪.‬‬
‫‪ -3‬اﺨﺘﺒﺎر اﻝﺒﻨﻴوي ﻝﻠﻘدرات‪ :‬اﻝﻨﻔس‪ -‬اﻝﻠّﻐوﻴﺔ ) ‪(Psycho linguistique‬‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‪:‬‬

‫أﻤﺎ ) ‪ (Bush,Waugh, 1976‬ﻴؤﻜد أن ﺼﻌوﺒﺎت اﻝﺘﻌﻠم ﺘﻤر ﺒﺎﻝﻤراﺤل اﻷرﺒﻌﺔ اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫*‪ -‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻷﺴﺒﺎب اﻷوﻝﻴﺔ‪ :‬و ﻫﻲ أﺴﺒﺎب ُﺨﻠﻘﻴﺔ ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‪.‬‬

‫*‪ -‬ﻤرﺤﻠﺔ إﺼﺎﺒﺔ اﻝدﻤﺎغ‪ :‬ﺒﻔﻌل ﻋواﻤل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ أو اﻨﻔﻌﺎﻝﻴﺔ أو ﻋواﻤل اﻝﻨﻀﺞ و اﻝﺨﺒرة‪.‬‬

‫*‪ -‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺨﻠل اﻝوظﻴﻔﻲ‪ :‬و ﻴﻜون ﻨﺎﺘﺞ ﻋن اﻝﻤرﺤﻠﺘﻴن ) اﻷوﻝﻰ و اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ( و ﻴظﻬر ذﻝك ﻓﻲ ﺨﻠل اﻹدراك و‬

‫ﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻔﺎﻫﻴم‪.‬‬

‫*‪ -‬ﻤرﺤﻠﺔ اﻻﻀطراﺒﺎت اﻝﻔﻴزﻴوﻝوﺠﻴﺔ‪ ،‬اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻻدراﻜﻴﺔ‪ :‬و ﺘﻜون ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺨﻠل اﻝوظﻴﻔﻲ ﻓﻲ اﻹدراك و‬

‫ﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻔﺎﻫﻴم ) ﻨﺎﻴﻔﺔ ﻗطﺎﻤﻲ‪ ،1992 ،‬ص ‪.(205‬‬