‫اﻟﺟﻣﻬورﻳﺔ اﻟﺟزاﺋرﻳﺔ اﻟدﻳﻣﻘراطﻳﺔ اﻟﺷﻌﺑﻳﺔ‬

‫اﻟدﻳوان اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﻳم و اﻟﺗﻛوﻳن ﻋن ﺑﻌد‬ ‫و ازرة اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‬

‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟدراﺳﻳﺔ ‪2024 - 2023 :‬‬ ‫ﺗﺻﻣﻳم إﺟﺎﺑﺔ ﻓرض اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻟذاﺗﻳﺔ رﻗم ‪01 :‬‬
‫ﻋدد اﻟﺻﻔﺣﺎت ‪04 :‬‬ ‫اﻟﺷﻌﺑﺔ‪:‬ع‪ .‬ﺗﺟرﻳﺑﻳﺔ‪+‬رﻳﺎﺿﻳﺎت ‪ +‬ﺗﻘﻧﻲ رﻳﺎﺿﻲ اﻟﻣﺎدة ‪ :‬ﻓﻠﺳﻔﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى ‪ 3:‬ﺛﺎﻧوي‬
‫إﻋداد ‪ :‬ﻣﺧﻠوف ﺳﻳد ﻋﻠﻲ ‪ /‬ﻣﻔﺗش اﻟﺗرﺑﻳﺔ اﻟوطﻧﻳﺔ‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻷوﻝ ‪:‬‬

‫ﻛﻳف ﺗﻣﻳز ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ؟‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣطﺎت‬
‫اﻟﻣدﺧﻝ ‪ :‬إن اﻟﺳؤاﻝ ﻫو أﻫم ﻣن اﻟﺟواب ﻓﻲ اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ‪...‬و ﻳﻧﻘﺳم إﻟﻰ ﻋدة أﻗﺳﺎم اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫اﻟﻣﺑﺗذﻟﺔ‪ ،‬اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻳﺔ‪ ...‬و اﻟﺗﻲ ﺗﺛﻳر ﻓﻳﻧﺎ اﻟﻘﻠق اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟﻣﻌﺎﻧﺎة اﻟﻔﻛرﻳﺔ ﺗﺣت داﻓﻊ‬ ‫طرح‬
‫اﻟدﻫﺷﺔ و اﻹﺣراج‪ ،‬ﻓﻛﺎﻧت ﻣﺷﻛﻠﺔ أﺣﻳﺎﻧﺎ و إﺷﻛﺎﻟﻳﺔ أﺣﻳﺎﻧﺎ أﺧرى‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫اﻟﺣذر ﻣن اﻟﻣظﺎﻫر ‪:‬اﻻﺧﺗﻼف اﻟظﺎﻫر ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ واﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﻳوﺣﻲ ﺑﻌدم وﺟود ﺗﻘﺎرب‬
‫ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ ‪.‬‬
‫طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪ :‬ﻓﻣﺎ ﻫﻲ ﺣﻘﻳﻘﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ؟‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫ﻳوﺟد اﺧﺗﻼف ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻫﻲ وﺿﻌﻳﺔ ﺗﻧطوي ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗﺑﺎﺳﺎت ﻳﻣﻛن اﻟﺑﺣث ﻋن ﺣﻠوﻝ ﻟﻬﺎ و ﻫﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻗﺿﻳﺔ ﺟزﺋﻳﺔ ﺗﺳﺎﻋدﻧﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗراب ﻣن اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺛﻳر اﻟدﻫﺷﺔ و اﻟﻘﻠق أﻣﺎ اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﻫﻲ ﻗﺿﻳﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫ﺗﺣﺗﻣﻝ اﻟﻧﻔﻲ و اﻹﺛﺑﺎت ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻳﺑﻘﻰ ﻣﺟﺎﻝ ﺣﻠﻬﺎ ﻣﻔﺗوﺣﺎ و ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن‬ ‫اﻟﺟزء‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫ﺣﻝ ﺗﺛﻳر اﻹﺣراج و اﻟﺗوﺗر اﻟﻌﻘﻠﻲ و اﻟﻧﻔﺳﻲ ‪.‬‬ ‫اﻷوﻝ‬ ‫ﺣﻝ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‪.‬‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫أﻣﺎ أوﺟﻪ اﻟﺗﺷﺎﺑﻪ ﻓﻬﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻛﻼﻫﻣﺎ ﻳﺛﻳران اﻟدﻫﺷﺔ‬
‫‪ -‬ﻛﻼﻫﻣﺎ ﻳﺑﺣﺛﺎن ﻋن ﺣﻝ‬ ‫اﻟﺟزء‬
‫‪04‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻼﻫﻣﺎ ﻳﻬدف إﻟﻰ ﻏﺎﻳﺔ واﺣدة وﻫﻲ اﻟوﺻوﻝ إﻟﻰ اﻟﺣﻘﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫‪4/1‬‬
 ‫ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﺗداﺧﻝ ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﻷن ﻫﻧﺎك ﺗﺄﺛﻳر ﻣﺗﺑﺎدﻝ ﺑﻳﻧﻬﻣﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺟزء‬ ‫ﺣﻝ‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗؤﺛر ﻓﻲ اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﻷن ﻗﺿﻳﺔ ﺟزﺋﻳﺔ ﺗﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﻗﺗراب ﻣن ﻓﻬم‬ ‫اﻟﺛﺎﻟث‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ واﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﺗؤﺛر ﻓﻲ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ﻷن اﻟﻘﺿﻳﺔ اﻟﺟزﺋﻳﺔ ﻻ ﻳﻣﻛﻧﻬﺎ‬
‫‪04‬‬ ‫اﻻﺳﺗﻐﻧﺎء ﻋن اﻟﻛﻝ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺑرﻳر طﺑﻳﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‬

‫إذن ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻳن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ و اﻹﺷﻛﺎﻟﻳﺔ ﻫﻲ ﻋﻼﻗﺔ اﺗﺻﺎﻝ و ﺗراﺑط‬

‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬
‫و ﻟﻳﺳت ﻋﻼﻗﺔ اﻧﻔﺻﺎﻝ و ﺗﻣﺎﻳز‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣدى ﺗﻧﺎﺳق اﻟﺣﻝ ﻣﻊ ﻣﻧطوق اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬اﻧﺳﺟﺎم اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‬
‫‪04‬‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫داﻓﻊ ﻋن ﺻﺣﺔ اﻷطروﺣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ‪ "" :‬اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣﺑدأ ﻣطﻠق "‬
‫اﻟﻣﻘدﻣﺔ طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪04/04:‬‬
‫ﻋرض اﻟﻔﻛرة اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ ‪ :‬اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻧﺳﺑﻳﺔ )اﻟﻼﺣﺗﻣﻳﺔ (‬
‫ﻧﻘﻳض اﻟﻔﻛرة اﻟﺷﺎﺋﻌﺔ ‪ :‬اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﻟذﻟك ﺗﻘرر إﺛﺑﺎت اﻷطروﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرى ان اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣطﻠﻘﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻳف ﻳﻣﻛن اﺛﺑﺎﺗﻬﺎ و اﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻬﺎ ؟‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪12/12:‬‬

‫اﻟﺟزء اﻷوﻝ ‪04/04:‬‬
‫ﻋرض ﻣﻧطق اﻻطروﺣﺔ ‪:‬‬
‫ﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ اﻟﻣطﻠق‪ :‬إن ﻫذا اﻟﻣﺑدأ ﻓﻲ ﻋﻣوﻣﻪ ﻳﻘوم ﻋﻠﻰ إﻣﻛﺎﻧﻳﺔ اﻟﺗﻧﺑؤ "اﻟﺗوﻗﻊ" أي ﻧﺗوﻗﻊ ﺣدوث ﺑﻌض اﻟظواﻫر ‪ ،‬ﻓﺈذا ﻋرﻓﻧﺎ‬
‫ﺷروطﻬﺎ وأﺳﺑﺎﺑﻬﺎ اﻟﺗﻲ أﺣدﺛﺗﻬﺎ ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﻘوﻝ إذا ﻣﺎ ﺣدﺛت ﻧﻔس اﻟﺷروط وﺗوﻓرت ﻧﻔس اﻷﺳﺑﺎب أﻋطت ﻧﻔس اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ‪ ،‬وﻣﻧﻪ ﻳﻣﻛﻧﻧﺎ‬
‫ﺗوﻗﻊ ﺣدوث ذﻟك ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ ﻋﻠﻰ ﻧﻔس اﻟﻧﺣو اﻟذي ﻛﺎﻧت ﺗﺣدث ﻋﻠﻳﻪ ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ‪ .‬ﻻ ﺑﻼس _ ﺑواﻧﻛﺎرﻳﻪ ‪...‬‬
‫‪ -‬اﻷﻗواﻝ و اﻷﻣﺛﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬

‫‪4/2‬‬
 ‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪04/04‬‬
‫ﻋرض ﻣﻧطق اﻟﺧﺻوم و ﻧﻘدﻩ‬
‫"ﻣﺑدأ اﻟﻼﺣﺗﻣﻳﺔ"‪ :‬ﺣﻳث ﺑﻳن اﻟﻌﻠﻣﺎء اﻟﻣﻌﺎﺻرون إن ﻣﺑدأ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ اﻟﻣطﻠق أﺻﺑﺢ ﻣﺳﺗﺣﻳﻼ إذ ﻻ ﻳﻣﻛن اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﺎﻟظواﻫر‬
‫ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ ﺑﻌﻳدا ﻋن اﻻﺣﺗﻣﺎﻝ ﻣﻣﺎ ﺟﻌﻝ ﻋﻠﻣﺎء اﻟﻔﻳزﻳﺎء ﻳﺗﻛﻠﻣون ﺑﻠﻐﺔ اﻻرﺗﻳﺎب اﻟﻘﺎﺋم ﻋﻠﻰ ﺣﺳﺎب ﺗﻛرار اﻟﺣوادث‪ ،‬ﺣﺳﺎب‬
‫اﺣﺗﻣﺎﻝ ﺣﺎدﺛﺔ ﻣﺎ ﺑﺣﺳﺎب ﺣﺎﺻﻝ ﻗﺳﻣﺔ ﻋدد اﻟﺣوادث اﻟﻣﻣﻛﻧﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺣوادث اﻟﻛﻠﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻘد ‪:‬‬
‫ﻟﻛن إذا ﻛﺎن ﺗطﺑﻳق اﻻﺣﺗﻣﺎﻝ ﻣﻣﻛن واﺳﺗطﺎع أن ﻳﺻﻝ إﻟﻰ اﻟﻳﻘﻳن ﻓﻲ اﻟﻣﻳدان اﻟذري‪ ،‬وﻳﺛﺑت أن اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻓﻲ ﻣﻳدان‬
‫اﻟﻣﻳﻛرو ﻓﻳزﻳﺎء ﻣﻣﻛﻧﺔ ﺣﺗﻰ وان ﺑدت ﻧﺳﺑﻳﺔ‪،‬ﻓﺎن ﻣﻳدان اﻟﻌﻠم ﻳﺧﺿﻊ ﻟﻠﺣﺗﻣﻳﺔ ﺑﺷﻛﻝ أو ﺑﺂﺧر وﻻ ﻳﻛون ﺗطورﻩ إﻻ ﻓﻲ ظﻝ‬
‫اﻹﻳﻣﺎن ﺑﻬذﻩ اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ ‪ +‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث ‪04/04‬‬
‫ﺗدﻋﻳم اﻻطروﺣﺔ ﺑﺣﺟﺞ ﺷﺧﺻﻳﺔ ‪:‬‬
‫ﺷﺑﻪ اﻟﻛون ﺑﺎﻟﺳﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻟدﻗﺔ واﻵﻟﻳﺔ ‪.‬‬‫‪ -‬ﺗرﺗﺑط ﻫذﻩ اﻷطروﺣﺔ ﺑﻔﻳزﻳﺎء" ﻧﻳوﺗن "اﻟذي ّ‬
‫‪ -‬إذا ﻋﻠﻣﻧﺎ ﻣوﻗﻊ ﺟﺳم وﺳرﻋﺗﻪ وطﺑﻳﻌﺔ ﺣرﻛﺗﻪ أﻣﻛﻧﻧﺎ اﻟﺗﻧﺑؤ ﺑﻣﺳﺎرﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬وﻣن اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺑرﻫن ﻋﻠﻰ وﺟود اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ أن اﻟﺗﻳﺎر اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ ﻳﺳﺑب اﻧﺣراف اﻹﺑرة اﻟﻣﻐﻧﺎطﻳﺳﻳﺔ وارﺗﻔﺎع درﺟﺔ‬
‫اﻟﺗﺑﺧر‪.‬‬
‫اﻟﻣﺎء ﻓوق ‪ 100o‬ﻳﺣدث ّ‬
‫‪ -‬وﺳرﻋﺎن ﻣﺎ اﻧﺗﻘﻝ ﻣﻔﻬوم اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣن ﻣﺟﺎﻝ اﻟﻔﻳزﻳﺎء إﻟﻰ ﻣﺟﺎﻝ ﻋﻠم اﻟﻔﻠك ‪.‬‬

‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ )ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ( ‪04/04:‬‬

‫‪ -‬إن اﻷطروﺣﺔ اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ أن اﻟﺣﺗﻣﻳﺔ ﻣﺑدأ ﻣطﻠق أطروﺣﺔ ﺻﺣﻳﺣﺔ ﻟذﻟك ﺗﻘرر ﺗﺑﻧﻳﻬﺎ و اﻟدﻓﺎع ﻋﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣدى اﻧﺳﺟﺎم اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣدى وﺿوح ﺣﻝ اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ ‪ -.‬اﻻﻣﺛﻠﺔ و اﻻﻗواﻝ‪.‬‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻟﺛﺎﻟث ‪) :‬اﻟﻧص( ‪:‬‬

‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬ ‫ﻋﻧﺎﺻر اﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣطﺎت‬
‫اﻟﺳﻳﺎق اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ‪ :‬اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺟرﻳﺑﻲ ﻫو اﻟطرﻳﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻳﺳﻠﻛﻬﺎ اﻟﺑﺎﺣث أو اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ دراﺳﺔ‬
‫اﻟظواﻫر دراﺳﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ‪،‬ﻓﻬذا اﻟﻣﻧﻬﺞ ﻳﺟب إﺗﺑﺎﻋﻪ ﺑطرﻳﻘﺔ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺣﺗﻰ ﻧﺗوﺻﻝ إﻟﻰ ﻗواﻧﻳن‬
‫‪04‬‬ ‫ﻋﻠﻣﻳﺔ‪ .‬اﻟﻧص ﺟﺎء ردا ﻋﻠﻰ اﻟذﻳن ﻳرون أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ اﻟﺣﻘﻳﻘﻳﺔ ﻫﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﻌﻘﻠﻲ‪.‬‬ ‫طرح‬
‫طرح اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺷروط اﻟﻣﻼﺣظﺔ و اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻓﻲ ﻧظر ﺻﺎﺣب اﻟﻧص ؟‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬

‫‪4/3‬‬
 ‫ﺗﺣدﻳد اﻟﻣوﻗف‪ :‬ﻳرى ﺻﺎﺣب اﻟﻧص أن اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺟرﻳﺑﻲ ﻳﺟب أن ﻳﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫و اﻟﺗﺟرﺑﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻔرﺿﻳﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ ﻟﻠظواﻫر ﻣن اﺟﻝ ﺑﻠوغ اﻟﻘﺎﻧون و ﻟذﻟك‬ ‫ﺣﻝ‬
‫وﺿﻊ ﻛﻠود ﺑرﻧﺎر ﺷروط ﻟﻠﻣﻼﺣظﺔ و اﻟﺗﺟرﺑﺔ و ﺗﺗﻣﺛﻝ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻟﻣﻼﺣظﺔ ﻳﺟب أن ﺗﻛون ﻣﺟﻬزة ﺑﺎﻻت دﻗﻳﻘﺔ ﻣﺛﻝ اﻟﻣﺟﻬر اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺟب أن ﺗﻛون ﻋﻣﻳﻘﺔ و ﺷﺎﻣﻠﺔ و ﻣﻘﺻودة ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺷروط اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﻳﺟب اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺻﺣﺔ اﻟﻔرﺿﻳﺎت واﺳﺗﺧﻼص اﻟﻘواﻧﻳن و ﻫدﻩ اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬
‫ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻋزﻝ اﻟظواﻫر و دراﺳﺗﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺧﺑر‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻗوﻟﻪ )) إن اﻹﻧﺳﺎن ﻻ ﻳﺳﺗطﻳﻊ أن ﻳﻼﺣظ اﻟظواﻫر اﻟﻣﺣﻳطﺔ ﺑﻪ إﻻ ﻓﻲ ﺣدود‬
‫ﺿﻳﻘﺔ ﺟدا وأﻛﺛرﻫﺎ ﻳﻔﻠت ﻣن ﺣواﺳﻪ ﺑﺻﻔﺔ طﺑﻳﻌﻳﺔ‪ ،‬وﻻ ﺗﻛﻔﻳﻪ اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺑﺳﻳطﺔ((‪.‬‬
‫ﺑﻳﺎن اﻟﺣﺟﺔ ‪ :‬أﻫﻣﻳﺔ ﻫذﻩ اﻟﺷروط ﺗﻛﻣن ﻓﻲ أن اﻟﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺑﺳﻳطﺔ و اﻟﺳطﺣﻳﺔ ﻳﻣﻛن‬
‫أن ﺗﺧطﺊ و ﺣﺗﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺗوﺻﻝ إﻟﻳﻬﺎ ﺗﻛون ﺳﺎذﺟﺔ و ﻣﺳﺗﺣﻳﻠﺔ اﻟﻘﺎﻧون ‪.‬‬
‫إن أﺧد اﻟظﺎﻫرة إﻟﻰ اﻟﻣﺧﺑر ﻳﻣﻛن اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻳﻬﺎ و ﻳﺳﺗطﻳﻊ أن ﻳﻛررﻫﺎ ﻋدة ﻣرات‬
‫)اﻟﺗﺟرﺑﺔ(‬
‫اﻟﺗﻣﺛﻳﻝ ﻟﻠﺣﺟﺔ )ذﻛر اﻷﻣﺛﻠﺔ(‬
‫اﻟﺻﻳﺎﻏﺔ اﻟﻣﻧطﻘﻳﺔ ﻟﻠﺣﺟﺔ‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎﻧت اﻟﻣﻼﺣظﺔ و اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﺗﺧﺿﻌﺎن ﻟﺷروط ﻓﺈﻧﻬﻣﺎ ﻋﻠﻣﻳﺗﺎن ﻟﻛﻧﻬﻣﺎ ﺗﺧﺿﻌﺎن‬
‫ﻟﺷروط إذن ﻓﻬﻣﺎ ﻋﻠﻣﻳﺗﺎن ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻧﻘد و ﺗﻘﻳﻳم‪ :‬ﻫﻧﺎك ظواﻫر ﻻ ﻧﺳﺗطﻳﻊ أن ﻧﺟرب ﻋﻠﻳﻬﺎ)اﻟﻔﻠﻛﻳﺔ( ﻓﻧﻛﺗﻔﻲ ﺑﺎﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬
‫و اﻟﺗﻔﺳﻳر و اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ‪....‬‬
‫اﻟرأي اﻟﺷﺧﺻﻲ‪ :‬اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻳﺟب أن ﻳﺗﻛﻳف ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف اﻟظواﻫر اﻟﺗﻲ ﻳرﻳد‬
‫دراﺳﺗﻬﺎ دراﺳﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ وذﻟك ﺑﺗﻛﻳﻳف ﺧطواﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﻳﺟب أن ﺗﺗﺟﺎوز اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫و اﻟﺗﺟرﺑﺔ إﻟﻰ اﻟﻔرﺿﻳﺔ ﺑﺷروطﻬﺎ اﻟﻌﻠﻣﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻧﺳﺗﻧﺗﺞ ‪:‬‬ ‫ﺣﻝ‬
‫إن اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟﺗﺟرﻳﺑﻲ ﺑﺧطواﺗﻪ اﻟﺛﻼﺛﺔ ﻳﺟب أن ﻳﺧﺿﻊ ﻟﺷروط و ﻣﻘﺎﻳﻳس ﻋﻠﻣﻳﺔ ﺣﺗﻰ‬ ‫اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪04‬‬ ‫ﻳﺗﻣﻛن اﻟﻌﺎﻟم ﻣن دراﺳﺔ اﻟظواﻫر دراﺳﺔ ﻋﻠﻣﻳﺔ و ﺑﻠوغ اﻟﻘﺎﻧون اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪.‬‬
‫اﻧﺳﺟﺎم اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﺗﺣﻠﻳﻝ‬
‫ﺗﻧﺎﺳق اﻟﺣﻝ ﻣﻊ ﻣﻧطوق اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫‪ -‬اﻷﻣﺛﻠﺔ و اﻷﻗواﻝ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺳﻼﻣﺔ اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬

‫‪4/4‬‬