‫وزارة التربية والتعليم‬

‫منطقة االحمدي التعليمية‬

‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬

‫الطالب الضعاف دراسيا‬

‫ان الخطة االساسية لثانوية عبد هللا األحمد الصباح تعتمد على وجود متخصص ليقوم بوضع‬

‫خطة عالجية تتناسب مع المشكلة التي يعاني منها الطالب‪ ،‬مع القيام بوضع مجموعة مختلفة من‬

‫الحلول المتعددة التي من شأنها أن تساعد في عالج هذا الضعف‪ ،‬ويتشارك في هذه الخطة‬

‫أطراف عديدة مثل الوالدين‪ ،‬والمعلم‪ ،‬والكتب الدراسية‪ ،‬ومن هنا ننطلق الستخدام عدة طرق‬

‫يمكن من خاللها عالج ضعف التحصيل الدراسي‪ .‬يعد عالج الطالب الضعاف دراسيا من أكثر‬

‫المشاكل الصعبة التي يواجها عدد كبير من المعلمين‪ ،‬وبشكل خاص إذا كان الطالب ضعيف‬

‫دراسيا في المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها‪.‬‬

‫ولذلك تقوم ثانوية عبد هللا األحمد الصباح بوضع خطط تساعد في عالج الطالب الضعاف‬

‫دراسيا لمختلف الصفوف الدراسية‪.‬‬

‫قد نواجه مشكلة في وضع الخطة العالجية المناسبة‪ ،‬والتي تتماشى مع نقاط الضعف التي‬

‫يمكن أن يعاني منها الطالب‪.‬‬

‫فهناك عدة مظاهر تشير إلى معاناة الطالب من الضعف‪ ،‬ومن أهمها المهارات التي لم يستطع‬

‫الطالب اكتسابها بالشكل المطلوب خالل العام الدراسي بالكامل أو باألعوام السابقة‪.‬‬

‫فال بد من تحديد تلك المهارات لوضع خطة عالجية تتناسب معها‪ ،‬باإلضافة إلى ضرورة‬

‫تحديد األسباب التي نتج عنها هذا الضعف لمعالجته أيًضا‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫طرق تشخيص الضعف الدراسي‬

‫الجزم بأن هناك طالب يعاني من مشكلة ضعف في الدراسة يتطلب القيام بعدة خطوات للتأكد‬
‫بشكل ال يقبل الشك‪ ،‬وفيما يلي توضيح ألهم تلك الطرق التي تساعد في التشخيص‪:‬‬

‫‪ -1‬المالحظة‬

‫في هذه الخطوة تتم مالحظة معاناة الطالب من ضعف في إحدى المواد الدراسية‪ ،‬ومن الممكن أن‬
‫يالحظ هذا الوالدين أو المعلم‪.‬‬

‫‪ -2‬المناقشة الشفوية‬

‫من خالل المناقشة الشفوية يتم تحديد مستوى الطالب في المادة التي لوحظ معاناته من ضعف بها‪.‬‬

‫‪-3‬السجالت المدرسية‬

‫في هذه المرحلة يتم استخدام جميع السجالت الخاصة بالطالب‪ ،‬وذلك لتحديد مدى الضعف الذي‬
‫يعاني منه‪ ،‬وإذا كان هذا الضعف بشكل عام أم في مادة محددة‪.‬‬

‫‪ -4‬االختبارات‬

‫في هذه المرحلة يقوم المعلم بإعداد مجموعة من االختبارات ليقوم الطالب بأدائها لتحديد مستواه‬
‫بشكل أدق‪ ،‬ومن الممكن القيام بتلك االختبارات بشكل جماعي أو فردي‪.‬‬

‫‪ -6‬دراسة الحالة‬

‫المقصود هنا من دراسة الحالة هو البحث عن أي حالة تعاني من ضعف في نفس النقاط لمناقشتا‬
‫جميًعا‪ ،‬والعمل على إيجاد حل لها‪.‬‬
 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫دور االباء‬

‫لآلباء دور هام في عالج الطالب الضعاف دراسيا‪ ،‬وذلك لتأثيرهم المباشر على أبنائهم‪ ،‬والذي‬

‫يمكن االستفادة منه في تحسين الوضع الدراسي للطالب‪ ،‬وفيما يلي مجموعة من النصائح التي‬

‫يجب أن يتبعها اآلباء في عالج تلك المشكلة‪ ،‬ومن بينها اآلتي‪:‬‬

‫تجنب نقد الطفل أو السخرية منه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫االعتماد على طريقة منح المكافآت الفورية عند قيامه بأي تحسن‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجب عليهم عدم توقع الكثير من األطفال بما يفوق قدراتهم وإمكاناتهم المعروفة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الحرص على مدح ما يقوم به الطفل من سلوك‪ ،‬والتنوع في المدح ما بين الطرق‬ ‫‪‬‬

‫المباشرة والغير مباشرة‪.‬‬

‫توفير الكتب التي تتناول نفس موضوع المادة الدراسية التي يعاني منه الطالب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عدم الضغط على الطفل بشكل كبير في دراسة المادة لوقت طويل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تشجيع الطفل بشكل مناسب لجمع معلومات حول ما يعاني من ضعف فيه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التقدم بشكل تدريجي في دراسة المادة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تخصيص وقت محدد للطفل ليقوم بالدراسة فيه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اختيار مكان جيد بالمنزل مناسب للطفل ليقوم فيه بمذاكرة دروسه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫استغالل الهوايات المفضلة للطالب في تقديم المادة التي يعاني منها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التعرف على الطريقة التي يتم التدريس بها للطفل في المدرسة‪ ،‬والتعرف على معلم‬ ‫‪‬‬

‫المادة ومشاركته في حل المشكلة‪.‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫عالج الطالب الضعاف دراسيا من خالل المعلم‬

‫دور المعلم في عالج الطالب الضعاف دراسيا يعد من أهم األدوار التي تتضمنها خطة العالج‪،‬‬

‫حيث يعد المعلم هو المسؤول األول عن تقديم المادة للطالب‪ ،‬وفيما يلي عدة طرق يجب ان يتبعها‬

‫المعلم في عالج مشكلة الضعف التي يعاني منها الطالب‪:‬‬

‫على المعلم أن يقوم بتحديد جميع المهارات التي يعاني الطالب من ضعف بها ويجب‬ ‫‪‬‬

‫تقويتها‪.‬‬

‫إعداد تقويم خاص بتشخيص الطالب ليساعد في تحديد نقاط ضعفهم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تدريب الطالب بشكل أكبر على المواد التي يعانون من ضعف بها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إعداد التقويمات بشكل أسبوعي للتعرف على مدى التحسن الذي حققه الطالب في المادة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توفير تدريبات مكثفة للطالب يقوم بحلها في الواجبات المنزلية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد ركن خاص بالتعلم بكل صف‪ ،‬ليتم من خالله تعلم الطالب في شكل مجموعات‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫ويقومون في تلك المجموعات بالتدريب على المهارات المطلوب تقويتها عن طريق‬

‫مجموعة من األنشطة والمهام المتنوعة‪.‬‬

‫التعزيز من مبادرات تكريم الطالب الضعاف دراسيا وتشجيعهم باستمرار في فقرة‬ ‫‪‬‬

‫اإلذاعة المدرسية بالطابور الصباحي‪.‬‬

‫باإلضافة إلى طرق أخرى يمكن القيام بتشجيع الطالب من خاللها مثل إلصاق صورة‬ ‫‪‬‬

‫شخصية له على كتبه المدرسية‪.‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫على المعلم أن يكون حريص في تصحيح األخطاء التي يرتكبها‬ ‫‪‬‬

‫الطالب بشكل فوري عند أداء االمتحانات‪.‬‬

‫كما يفضل إشراك الطالب في تصحيح األخطاء‪ ،‬والبحث عن اإلجابة الصحيحة لها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫محاولة إثارة ميول الطالب وتوجيه اهتمامه نحو المادة التي يعاني فيها من الضعف بعدة‬ ‫‪‬‬

‫طرق متنوعة‪.‬‬

‫من أفضل الحلول أن يتم معالجة مشكلة الضعف في وقت مبكر مع اختيار مجموعة‬ ‫‪‬‬

‫كبيرة من األساليب التي تتنوع ما بين األساليب الفردية والجماعية‬

‫عالج الطالب الضعاف دراسيا من خالل البيئة المدرسية‬

‫يقضي الطالب أغلب أوقات اليوم بالمدرسة‪ ،‬ولذلك فإن للبيئة المدرسية عامل هام وقوي في‬

‫التحسين من قدرات الطالب ومساعدتهم في اكتساب العديد من المهارات الجيدة‪ ،‬وفيما يلي بعض‬

‫النصائح التي يمكن اتباعها لحل تلك المشكلة‪:‬‬

‫من أول وأهم طرق عالج الطالب الضعاف دراسيا هي وجود متخصص في مجال‬ ‫‪‬‬

‫التربية الخاصة ضمن طاقم التدريس بها‪ ،‬وذلك للقيام بحل تلك المشكلة بطريقة علمية‬

‫صحيحة‪.‬‬

‫وجود مكتبة خاصة بالمدرسة تحتوي على كتب متعلقة بالمواضيع التي تتم دراستها‬ ‫‪‬‬

‫بالمناهج لتساعد الطالب في الحصول على كم أكبر من المعلومات‪.‬‬

‫عدم إهمال عقد مجالس اآلباء‪ ،‬والحرص على إشراكهم في الخطة العالجية الموضوعة‬ ‫‪‬‬

‫لعالج مشكلة الضعف‪.‬‬

 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫إعداد المدرسة أنشطة متنوعة مرتبطة بالمواد الدراسية خالل الفترات‬ ‫‪‬‬

‫الصيفية وغيرها لتنمية مهارات الطالب في كل مادة‪.‬‬

‫العمل على التطوير من األساليب المتبعة في عملية التعليم الذاتي للطفل‪ ،‬والتي من شأنها‬ ‫‪‬‬

‫أن تحسن من قدرته الدراسية‪.‬‬

‫توفير عدة وسائل تعليمية مختلفة ليستخدمها الطالب في التحسين من مستواه الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫توزيع الطالب داخل الفصول وفًقا لمستوياتهم‪ ،‬فمن األفضل أن يحتوي كل فصل على‬ ‫‪‬‬

‫طالب مختلفين في المستويات‪.‬‬

‫ففي حالة كان جميع الطالب ضعاف دراسيا في مادة محددة فإن ذلك يؤثر بشكل سلبي‬ ‫‪‬‬

‫ويعوق تحقيق أي تقدم‪.‬‬

‫توجيه اهتمام كبير إلى المشاكل التي يعاني منها الطالب على المستوى الصحي‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫والنفسي‪ ،‬واالجتماعي‪ ،‬ومحاولة حلها بمشاركة أفراد األسرة‪.‬‬

‫تبليغ أولياء األمور النتائج الخاصة بأبنائهم بشكل مستمر‪ ،‬والتعاون معهم في عالج أي‬ ‫‪‬‬

‫مشكلة تحصيلية يتم مالحظتها‪.‬‬

‫ومن هنا ترى ثانوية عبد هللا األحمد الصباح ان هذه المشكلة تتطلب تعاون جميع األطراف لحلها‬
‫بشكل سليم‪ ،‬وال تقل أهمية أي طرف منهم عن اآلخر‪.‬‬
 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬
‫اما بالنسبة للطالب الفائقين والموهوبين ننطلق من فكرة ان كل‬
‫متفوق موهوب وليس كل موهوب متفوق‬

‫يمكن التفرقة بينهما من خالل القدرة العقلية العالية المقاسة باختبارات الذكاء‪ .‬كالهما يعبران عن‬
‫شيء واحد وهو التميز‪ .‬تقدير الطلبة الفائقين واستثمار تفوقهم في سبيل تقدم وتطور الدول‬

‫الطالب المتفوق‬

‫اهم العناصر البارزة من المتعلمين الذين يتميزون عن زمالئهم بالتقدم في مجاالت مختلفة‬
‫كالمجال الدراسي أو أحد مجاالت النشاط ولديهم قدرات خاصة على االبتكار والتحصيل الدقيق‬
‫والسريع والذكاء الواضح‪.‬‬
‫الطالب الموهوب‬
‫هو من يمتلك الموهبة المتميزة في أي فرع من فروع العمم أو في منحى من مناحي الحياة‪،‬‬
‫الطالب الموهوب قد ال يكون لديه عالقة بالذكاء وقد يكون لديه قدرات عقلية أعلى من المعدل‪ ،‬أو‬
‫قد ال تكون لديه قدرة عقلية أعلى من الموسط‬
‫دور المدرسة في رعاية الطالب المتفوق‬
‫مساعدة الطالب في الحصول عمى المهارات العلمية واالجتماعية وتنميتها‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع أنماط التفكير وروح االبتكار لدى الطالب‬ ‫‪‬‬
‫االهتمام بالطالب وتشجيعه على التحصيل مع زيادة التأكيد على النجاح الذي ال يولد‬ ‫‪‬‬
‫الغرور واعطاء فرصة من الوقت إلبراز القد ارت والميول‬
‫االهتمام باألنشطة المدرسية‬ ‫‪‬‬
‫توفير الفرص المناسبة لمطالب لمكشف عن ميوله وقدراته‬ ‫‪‬‬
‫االهتمام بالنتاج اإلبداعي لمطالب وتنمية المهارات الخاصة‬ ‫‪‬‬
‫االهتمام بتكامل الرعاية الصحية والنفسية واالجتماعية‬ ‫‪‬‬
‫توفير الكادر الكفء القادر عمى فيم الطالب الفائق وتوجيه قدراته‬ ‫‪‬‬
 ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫منطقة االحمدي التعليمية‬
‫ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬
‫شعبة تحسين األداء محور المتعلم‬

‫برنامج ثانوية عبد هللا األحمد الصباح‬

‫منح الطالب المتفوقين فرصة القيادة‬ ‫‪o‬‬

‫اعداد ندوات ومحاضرات ونشرات للطالب وأولياء أمورهم لمتابعتهم وطرق رعايتهم‬ ‫‪o‬‬

‫والمحافظة عمى تفوقهم‬

‫التنسيق مع الخدمة االجتماعية والنفسية لمتابعة رعاية المتفوقين‬ ‫‪o‬‬

‫إعطائهم الفرصة لتقديم البرامج اإلذاعية في طابور الصباح والتحدث عن األسباب‬ ‫‪o‬‬

‫المؤدية إلى تفوقهم‬

‫تشجيعهم في المشاركة بالمسابقات العلمية‬ ‫‪o‬‬

‫تنفيذ لوحة الشرف ووضع صور وأسماء المتفوقين‬ ‫‪o‬‬

‫توزيع الهدايا والجوائز وشهادات التقدير لتشجيع المتفوقين‬ ‫‪o‬‬

‫متابعة سجالت الواجبات اليومية‬ ‫‪o‬‬

‫إعطائهم وتدريبهم عمى أنماط االسئلة التي تقيس مهارات التفكير العلمي‬ ‫‪o‬‬

‫تدريبهم على كيفية تنظيم الوقت‬ ‫‪o‬‬