‫ﺗﻢﺗﺤﻤﻴﻞﻭﺟﻤﻊﺍﻟﻤﻠﻒﻣﻦﻃﺮﻑ‬

‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺎﻙﺍ‬
‫ﺍﺩﺑ‬
‫ﻣﻮﻗﻊﺩﻳﺰ‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫⧒‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
‫دورة‪2222 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رايضيات‬
‫املدة‪ 22 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 28( :‬نقاط)‬
‫تُوافقُمرحلةُالترجمةُالتعبيرُعنُالمعلومةُالوراثيةُالتيُيحملهاُالـُ‪ُARNm‬بمتتاليةُأحماضُأمينيةُفيُالهيولىُالخلويةُ‬
‫بتدخلُالريبوزوم‪ُ،‬لفهمُدورُهذهُالعضيةُتقترحُالوثيقةُالتالية‪ُ :‬‬

‫الخطوة (أ)‬ ‫الوثيقة‬ ‫الخطوة (ب)‬

‫تعرفُعلىُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ8‬ثمُُ ِصفُاالنتقالُمنُالخطوةُ(أ)ُإلىُالخطوةُ(ب)‪ُ .‬‬

‫‪ّ ُ)1‬‬
‫‪ُ)2‬م ِثّلُالتفاعلُ(س)ُبينُالعنصرينُ(‪ُ)D‬و(‪ُ)E‬بمعادلةُكيميائيةُباستعمالُالصيغةُالعامةُلألحماضُاألمينية‪ُ ُُُُُ.‬‬
‫‪ُ)0‬اُحسبُالوزنُالجزيئيُلهذهُالسلسلةُالببتيديةُبعدُانتهاءُعمليةُالترجمةُإذاُعلمتُأنُمتوسطُالكتلةُالموليةُُ ُ‬
‫ُُُُُللحمضُاألمينيُفيهاُيقدرُبـُ‪ُ136 g/mol‬والكتلةُالموليةُلجزيئةُالماءُبـ‪ُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُُ.18 g/molُ:‬‬
‫وضح فيُنصُُعلميُمنظمُومهيكلُدورُالريبوزومُفيُعمليةُالترجمةُمبرزاُشروطُهذهُالمرحلةُاعتماداُعلىُُ ُ‬
‫‪ّ ُ)4‬‬
‫ُُُُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫تتمثُل ُاللُذات ُفي ُمجموع ُالجزيئات ُالغريبة ُالقادرة ُعلى ُإثارة ُاستجابة ُمناعية ُوالتفاعُل ُنوعيا ُمع ُناتج ُاالستجابة ُقصدُ‬
‫القضاءُعليهاُغيرُأنُسرعةُانتشارُبعضُالعناصرُالغريبةُكفيروسُكوروناُ(‪ُ)Cov19‬جعلُالعلماءُيطورونُتقنياتُجديدةُ‬
‫للكشفُالمبكُرُعنُهذاُالفيروسُب ْغَي َةُتسريعُالعلجُوتفاديُمضاعفاتهُالخطيرة‪ُ،‬لتوضيحُذلكُتقترحُالدراسةُالتالية‪ُ :‬‬
‫الجزء األول‪ُ :‬‬
‫طاُلبنيةُفيروس ُكوروناُبينماُيوضحُالشكلُ(ب) ُمنحنىُتغيُرُكمُيةُ‬
‫بس ً‬
‫اُتخطيطياُم َّ‬
‫ً‬ ‫)ُرسم‬
‫ً‬ ‫يمثل ُالشكلُ(أ)ُمنُالوثيقة ُ(‪1‬‬
‫األجسامُالمضادةُضدُفيروسُكوروناُفيُمصلُشخصُمصاب‪ُ .‬‬
‫) ‪(.‬‬
‫»‪«b‬‬
‫‪Cov19‬‬
‫»‪«a‬‬

‫‪ARN‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪30‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة (‪ُ )1‬‬ ‫الشكل (أ)‬

‫ــُاقترح باستغللكُللوثيقةُ(‪ُ)1‬فرضيتينُتوضحُمنُخللهماُطريقةُالكشفُعنُاإلصابةُبفيروسُكورونا‪ُ .‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لتحديدُالفرضيةُاألكثرُوجاهةُتَقَّدمُالمعطياتُالتالية‪ُ :‬‬
‫يعتمدُالكشفُعنُمستضدُكوروناُ(‪ُ)Test RADT Cov19‬علىُاستعمالُصفيحةُبهاُ(‪ُ)0‬مواقعُ(‪ُTُ،S‬و‪ُ)C‬كماُهوُمبينُفيُ‬
‫الشكلُ(أ)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬ويمثلُالشكلُ(ب)ُمنُنفسُالوثيقةُنتائجُاختبارُشخصينُأحدهماُمصابُبفيروسُكوروناُواآلخرُسليم‪ُ .‬‬
‫ُ‬

‫‪S‬‬ ‫اتــجــــاه االنــتــشــــار‬

‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ :S‬حفرةُبهاُأجسامُمضادةُمنُالنوعُ(‪ُ)1‬مشعةُحرةُتُوضعُبهاُعينةُمأخوذةُمنُمخاطُأنفُأو ُ َحلق ُشخصُُُُُُُ‬
‫حيثُتنتشرُالعينةُمنُالموقعُ(‪ُ)S‬نحوُالموقعينُ(‪ُ)T‬و(‪.)C‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:T‬موقعُاالختبارُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ.)2‬‬
‫‪ ‬الموقع ‪ُ:C‬موقعُشاهدُعلىُسلمةُالكشفُبهُأجسامُمضادةُمثبتةُمنُالنوعُ(‪ُ .)3‬‬
‫الشكل (أ) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫شريط أسود‬

‫‪S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪C‬‬
‫ُ‬ ‫ُُ‬
‫اختبارُالشخصُالمصابُ(‪ُ )+‬‬ ‫اختبارُالشخصُالسليمُ(ــ) ُ‬
‫مالحظة‪ُ:‬ظهورُالشريطُاألسودُنتيجةُتثبيتُاألجسامُالمضادةُالحرةُالمشعة ُ‬
‫الشكل (ب) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ــُيمثلُالشكلُ(ج)ُمنُالوثيقةُ(‪ُ)2‬رسوماتُتفسيريةُلنتائجُاالختبارُعلىُعينةُالشخصُالمصاب‪.‬‬

‫الشكل (ج) من الوثيقة (‪)2‬‬

‫ـ ُاشرح ُمبدأ ُعمل ُاختبار ُ(‪ُ )Test RADT Cov19‬مبر از ُالفرضية ُاألكثر ُوجاهة ُفيما ُيخص ُطريقة ُالكشف ُالمبكرُُُُ‬
‫عنُالفيروسُباستغللكُألشكالُالوثيقةُ(‪ُ .)2‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتماداُعلىُماُتوصلتُإليهُومكتسباتك‪َ ُ،‬و ِّضحُكيفُتساهمُهذهُالدراسةُفيُمقاومةُجائحةُكورونا‪.‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫انتهى الموضوع األول‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬

‫للبروتينات ُدور ُأساسي ُفي ُالعضوية ُنتيجة ُاكتسابها ُبنيات ُفراغية ُمحدُدة ُولدراسة ُالعلقة ُبين ُبنيتها ُوتخصُصهاُ‬
‫الوظيفيُتقدمُالوثيقةُالموالية‪ُ :‬‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫(أ)‬ ‫ُ‬
‫(ج)‬ ‫ُ‬
‫(ب)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (س)‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مستوى بنائي (ع)‬ ‫مستوى بنائي (ص)‬
‫ُ‬
‫الوثيقة‬

‫تعرفُعلىُالمستوياتُالبنائيةُ(سُ‪ُ،‬عُ‪ُُ،‬ص)‪ُ .‬‬
‫‪ )1‬اكتبُالبياناتُالمرقمةُمنُ‪ُ1‬إلىُ‪ُُ6‬و ّ‬
‫‪ )2‬رّتب المراحلُالموضحةُباألشكالُ(أ‪ُ،‬ب‪ُ،‬ج)ُوفقُتسلسلهاُالزمنيُمعُتحديدُدورُالعنصرُ(‪ُ .)1‬‬
‫ُ‪ُ)3‬اشرح فيُنصُعلميُمنظمُومهيكلُكيفُيكتسبُالعنصرُ(‪ُ)1‬المستوىُُالبنائيُالوظيفيُ(ص)ُمبرزاُالعلقةُبينُُُ ُ‬
‫ُُُُُُبنيتهُالفراغيةُوتخصصهُالوظيفيُاعتماداُعلىُماُتقدُمهُالوثيقةُومعلوماتك‪ُ .‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫التمرين الثاني‪ 22( :‬نقطة)‬
‫ُأي ُخللُفيُخصائصهاُينتجُعنهُقصورُفيُالوظائفُ‬
‫صةُوان َّ‬
‫ُ‬ ‫تنتجُالعضويةُبروتيناتُنوعيةُألداءُوظائفُمتخص‬
‫التيُتؤديها‪ُ .‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يتمُتنظيمُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُبتدخلُبروتيناتُنوعيةُتركبُعلىُمستوىُالخلياُالكبدية‪ُ .‬‬

‫ُ‬
‫يعانيُبعضُاألشخاصُمنُمرضُناتجُعنُامتصاصُكمياتُمرتفعةُمنُالحديدُماُيؤديُإلىُتخزينهُفيُاألعضاءُ‬
‫وظهورُأعراضُالمرض‪ُ .‬‬
‫توضحُالوثيقةُ(‪ُ)1‬اآللياتُالتيُتنظمُامتصاصُالحديدُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض‪.‬‬
‫ُ‬

‫الحديد‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫عند الشخص السليم‬ ‫خلية الز ا ة المعوية‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫قناة تدفق الحديد للدم‬

‫ُ‬

‫عند الشخص المريض‬

‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ُ‬
‫‪ُ-‬اقترحُتفسيراُمحتملُألسبابُهذاُالمرضُباستغللُالوثيقةُ(‪.)1‬‬
‫ُ‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ُ-‬يوضحُالجدولُ(‪ُ)1‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬نتائجُمعايرةُكميةُالحديدُالممتصةُيومياُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعويةُوالكميةُ‬
‫المخزنةُفيُاألعضاءُعندُشخصُسليمُوآخرُمريض منُجهة‪ُ،‬وبروتينُالهبسيدينُ)‪ُ(Hepcidine‬منُجهةُأخرىُ‪ُ .‬‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫⧒‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ .‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ .‬بكالوراي ‪2222‬‬
‫ُ‬
‫كميةُالحديدُالمخزنةُ‬ ‫كميةُالحديدُالممتصةُعلىُمستوىُ‬
‫ُ‬
‫بروتينُالهبسيدين‬
‫فيُاألعضاءُ(غرام)‬ ‫الزغاباتُالمعويةُفيُاليومُ(ملغ)‬
‫‪5‬‬ ‫منُ‪ُ1‬إلىُ‪2‬‬ ‫هبسيدينُعادي‬ ‫شخصُسليم‬

‫منُ‪ُ11‬إلىُ‪01‬‬ ‫منُ‪ُ5‬إلىُ‪8‬‬ ‫هبسيدينُغيرُعاديُ‬ ‫شخصُمريض‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ُ-‬تشرفُعلىُبناءُبروتينُالهبسيدينُالمورثةُ(‪ُ)HAMP‬المحمولةُعلىُالزوجُالصبغيُرقمُ‪ُ11‬لهاُأليلين‪ُ ُ.‬‬
‫يقدمُالجدولُ(‪ُ)2‬منُالوثيقةُ(‪ُ)2‬التتابعُالنيوكليوتيديُلجزءُمنُأليليُالمورثةُالمشرفةُعلىُتركيبُبروتينُالهبسيدينُ‬
‫عندُشخصُسليمُوآخرُمريضُيعانيُمنُأعراضُاإلفراطُفيُامتصاصُالحديدُعلىُمستوىُالزغاباتُالمعوية‪ُ .‬‬

‫رقمُالنيوكليوتيداتُ‬ ‫‪2808‬‬ ‫‪2801‬‬ ‫‪2801‬‬

‫أليلُالشخصُالسليم‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫أليلُالشخصُالمريضُ‬ ‫‪ATA‬‬ ‫‪CGT‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪TGG‬‬

‫اتجاهُالقراءة‬

‫الجدول (‪ )2‬من الوثيقة (‪)2‬‬ ‫ُ‬

‫ُ‬
‫‪ُ-‬يعطىُجزءُمنُجدولُالشفرةُالوراثيةُاآلتي‪ُ :‬‬
‫‪GCC‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪UGG UCC UAA‬‬
‫الرامزات ُ‬
‫‪GCA‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪UCA UAG‬‬
‫رامزات‬
‫األحماضُاألمينية‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪Ser‬‬
‫التوقف‬

‫وضح سبب ُظهور ُأعراض ُالمرض ُالمرتبط ُبإفراط ُامتصاص ُالحديد ُعند ُالشخص ُالمريض ُبما ُيسمح ُلكُ‬
‫‪ّ -‬‬
‫بالتحققُمنُأحدُالتفسيراتُالمقترحةُمستعيناُبالمعلوماتُالتيُتقدمهاُالوثيقةُ(‪ُ ُ.)2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬باالعتمادُعلىُالمعلوماتُالمتوصلُإليهاُمنُخللُهذهُالدراسةُومعارفكُ ّبينُالعلقةُبينُالخللُالوراثي ُ‬
‫ُ(النمطُالوراثي)ُوأعراضُالمرضُ(النمطُالظاهري)ُعندُالشخصُالمريض‪ُ .‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

 ‫اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 20( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪0x2220‬‬
‫‪ .3‬تحت وحدة صغرى ‪ .4‬تحت وحدة كبرى‬ ‫‪ARNm .2‬‬ ‫‪ .1‬رامزات‬
‫‪ARNt .8‬‬ ‫‪ .7‬سلسلة ببتيدية‬ ‫‪ .6‬رامزة مضادة‬ ‫‪ .5‬حمض أميني‬
‫ــ وصف االنتقال من الخطوة (أ) إلى الخطوة (ب)‪:‬‬
‫‪ ‬يكون الـ ‪ ARNt‬الحامل للسلسلة الببتيدية في الموقع (‪ )P‬للريبوزوم والـ ‪ ARNt‬المرتبط‬
‫بالحمض األميني (‪ )E‬في الموقع (‪ )A‬لتكامل رامزات الـ ‪ ARNm‬مع الرامزات المضادة‬
‫في الـ ‪.ARNt‬‬
‫‪ ‬تنشأ رابطة ببتيدية بين الحمض األميني (‪ )D‬والحمض األميني (‪.)E‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪4x0. 5‬‬
‫‪ ‬يتحرر الـ ‪ ARNt‬المتواجد في الموقع التحفيزي ‪ P‬للريبوزوم و يتحرك الريبوزوم برامزة واحدة‬
‫فيصبح الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪ )E‬المرتبط بالسلسلة الببتيدية في الموقع‬
‫(‪.)P‬‬
‫‪ ‬يصبح الموقع (‪ )A‬شاغ ار استعدادا الستقبال الـ ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني (‪)F‬‬
‫الموالي‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل التفاعل (س) بمعادلة كيميائية‪:‬‬

‫‪0.75‬‬

‫مالحظة‪ :‬تُقبل اإلجابة إذا ُكتب الحمض األميني (‪ )D‬بصيغته العامة ُحرا‪.‬‬
‫‪21202‬‬
‫‪ )3‬حساب الوزن الجزيئي لهذه السلسلة الببتيدية‪ :‬لدينا الـ ‪ ARNm‬يتكون من ‪ 9‬رامزات منها‬
‫رامزة االنطالق ورامزة التوقف لتُصبح لدينا ‪ 7‬رامزات تُوافق ‪ 7‬أحماض أمينية فقط في السلسلة‬
‫‪0.75‬‬ ‫الببتيدية الوظيفية‪ ،‬ترتبط فيما بينها بـ ‪ 6‬روابط ببتيدية عند كل رابطة تتحرر جزيئة ماء فتُحسب‬
‫‪(136 x 7) - (6 x 18) = 044 g/mol‬‬ ‫الكتلة المولية كما يلي‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬تُقبل العملية الحسابية الصحيحة دون تبرير‪.‬‬

‫‪22202‬‬ ‫‪ )4‬توضيح دور الريبوزوم في عملية الترجمة مع ابراز شروط المرحلة‪:‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬الريبوزومات عضيات خلوية ضرورية في عملية تركيب البروتين تتدخل خالل مرحلة الترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬ما دور هذه العضية في الترجمة وما شروط هذه العملية؟‬
‫‪ -‬تتم الترجمة في الهيولى على مستوى متعدد الريبوزوم( الشبكة الهيولية الفعالة)‬
‫‪ -‬يتكون الريبوزوم من تحت وحدتين‪ :‬تحت وحدة صغرى تحمل أساسا موقع تثبيت الـ ‪ ARNm‬و‬

‫‪6×2220‬‬ ‫تحت وحدة كبرى تحمل أساسا موقعين تحفيزين لتثبيت الـ‪. ARNt‬‬
‫‪ -‬موقع القراءة ‪ A‬لتثبيت الـ‪ ARNt‬الحامل للحمض األميني الجارية إضافته و موقع ‪ P‬لتثبيت‬
‫الـ‪ ARNt‬المرتبط بالبيبتد الجاري تركيبه‪.‬‬
‫‪ -‬يحتوي الريبوزوم على نفق في تحت الوحدة الكبرى يسمح بخروج السلسلة الببتيدية ونفق بين تحت‬
‫الوحدتين لتوضع الـ‪ ARNm‬يسمح بانزالق وتنقل الريبوزوم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬تتمثل شروط الترجمة في‪ ،ARNm :‬أنزيمات التنشيط النوعية‪ ،‬طاقة‪ ،‬جزيئات ‪ARNt‬‬
‫وأحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ -‬تتدخل الريبوزومات في قراءة التتابع النيكليوتيدي على الـ ‪ ARNm‬و ترجمته إلى متتالية‬
‫أحماض آمينية مرتبطة بروابط بيبتدية لتشكيل سلسلة ببتيدية ‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫الجزء األول‪ :‬اقتراح فرضيتين لطريقة الكشف عن اإلصابة بكورونا باستغالل الوثيقة(‪:)1‬‬
‫الشكل (أ)‪ُ :‬يوضح رسما تخطيطيا لفيروس كورونا حيث يحتوي على مادة وراثية متمثلة في ‪ ARN‬فيروسي‬
‫‪220‬‬
‫محاطا بغالف فيروسي يحمل بروتينات غشائية تتضمن سلسلتين "‪ "a‬و"‪ "b‬تمثل محددات مستضدية‪.‬‬
‫الشكل (ب) ُيمثل منحنى تغير كمية األجسام المضادة لفيروس كورونا في مصل شخص مصاب‬
‫‪21‬‬
‫بداللة الزمن (األيام) حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬من يوم اإلصابة إلى اليوم (‪ :)44‬كمية األجسام المضادة منعدمة‪.‬‬
‫‪ -‬من اليوم (‪ )4‬إلى اليوم (‪ :)15‬تظهر األجسام المضادة وتتزايد كميتها مع الزمن لتبلغ قيمة‬
‫‪24222‬‬
‫أعظمية في اليوم (‪.)15‬‬
‫‪ -‬ابتداء من اليوم (‪ )15‬تتناقص طفيف في كمية األجسام المضادة‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاج‪ :‬تؤدي اإلصابة بفيروس كورونا الى انتاج أجسام مضادة ضده‪.‬‬
‫اقتراح الفرضيتين‪:‬‬
‫‪220‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)1‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن المحددات المستضدية الغشائية‬
‫الفيروسية للسلسلتين "‪ "a‬و"‪."b‬‬
‫‪2×21‬‬
‫الفرضية (‪ُ :)2‬يكشف عن اإلصابة بفيروس كورونا بالبحث عن األجسام المضادة لفيروس كورونا‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل إجابة المترشح إذا وضح كيفية الكشف عن اإلصابة (االنتشار المناعي‪)....‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬شرح مبدأ عمل اختبار ‪ RADT Cov19‬مع إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما‬
‫يخص الكشف المبكر عن الفيروس من استغالل الوثيقة(‪:)2‬‬
‫الشكل(أ)‪:‬‬
‫‪2×2220‬‬ ‫‪ -‬تحوي صفيحة الكشف على ثالثة مواقع هي‪ :‬الموقع ‪ S‬حفرة بها اجسام مضادة مشعة حرة من‬
‫النوع (‪ )1‬توضع في هذه الحفرة العينة المختبرة‪ ،‬الموقع ‪ T‬موقع اختبار به أجسام مضادة مثبتة‬
‫من النوع (‪ )2‬الموقع ‪ C‬شاهد على سالمة الكشف به أجسام مضادة مثبتة من النوع (‪.)3‬‬
‫‪ -‬ينتشر المزيج من الموقع ‪ S‬باتجاه الموقعين ‪ T‬ثم ‪.C‬‬

‫الشكل(ب)‪:‬‬

‫وضع عينة من مخاط األنف أو الحلق في الموقع ‪ S‬فتمتزج مع األجسام المضادة من النوع (‪.)1‬‬

‫‪ -‬في حالة الشخص السليم (‪ :)-‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬نتيجة تثبيت األجسام المضادة‬
‫الحرة المشعة على األجسام المضادة من النوع ‪ 3‬الموجودة في هذا الموقع‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬في حالة الشخص المصاب (‪ :)+‬يظهر شريط أسود في الموقع ‪ C‬وآخر في الموقع ‪ T‬نتيجة‬
‫ارتباط األجسام المضادة الحرة المشعة من النوع‪ 1‬بالمحددات الفيروسية من جهة و باألجسام‬

‫‪26222‬‬ ‫المضادة الموجودة في الموقعين من جهة أخرى‬

‫الشكل (جـ)‪:‬‬

‫‪ -‬تحتوي عينة الشخص المصاب على البروتينات الفيروسية الحاملة للمحددات "‪ "a‬و"‪."b‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ S‬ترتبط البروتينات الفيروسية باألجسام المضادة الحرة والمشعة من النوع (‪)1‬‬
‫‪0×220‬‬ ‫بفضل التكامل البنيوي بين السلسلة "‪ "a‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تنتشر هذه المعقدات( اجسام مضادة‪ -‬محددات فيروسية) في اتجاه الموقع ‪ T‬حيث ترتبط‬
‫بعض هذه المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )2‬بفضل التكامل البنيوي بين‬
‫السلسلة "‪ "b‬وموقع التثبيت‪.‬‬

‫‪ -‬تواصل باقي المعقدات التي لم تثبت في الموقع ‪T‬االنتشار في اتجاه الموقع ‪.C‬‬

‫‪ -‬في الموقع ‪ C‬ترتبط باقي المعقدات باألجسام المضادة المثبتة من النوع (‪ )3‬بفضل التكامل‬
‫البنيوي بين نهاية الجزء الثابت لألجسام المضادة المشعة من النوع ‪ 1‬وموقع تثبيتها في‬
‫األجسام المضادة المثبتة‪.‬‬

‫ـ شرح مبدأ عمل اختبار ‪:RADT Cov19‬‬

‫يعتمد اختبار ‪ RADT Cov19‬على‪:‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫‪3×220‬‬ ‫‪ -‬استعمال أجسام مضادة نوعية اتجاه محددات مستضدية للفيروس‪ ،‬فتتشكل المعقدات‬
‫‪ -‬تنتشر المعقدات فيتثبت بعضها في الموقع ‪ T‬مشكلة شريطا مما يدل على وجود الفيروس أي‬
‫اختبار (‪ )+‬ويتثبت الباقي في الموقع ‪ C‬مشكلة الشريط الثاني مما يدل على سالمة االختبار‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة غياب المستضد ال ترتبط األجسام المضادة الحرة المشعة إال في الموقع ‪ C‬مشكلة‬
‫شريطا واحدا مما يدل على أن االختبار (‪ )-‬ومنه يكشف اختبار ‪ RADT-Cov19‬عن‬
‫المستضد مباشرة‪.‬‬
‫ــ إبراز الفرضية األكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن الفيروس‪:‬‬
‫ابتداء من اليوم الرابع من اإلصابة وبالتالي فإن الكشف عنها‬
‫ً‬ ‫‪ -‬تظهر األجسام المضادة للفيروس‬
‫سالبا رغم وجود الفيروس في حين الكشف عن المستضدات الفيروسية بتقنية‬ ‫قبل اليوم الرابع يكون ً‬
‫موجبا من اليوم األول من دخول الفيروس‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪ RADT-Cov19‬يكون‬

‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬ومنه فالفرضية األولى أكثر وجاهة فيما يخص الكشف المبكر عن اإلصابة بالفيروس‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬يتضمن التوضيح األفكار التالية‪:‬‬
‫تسمح هذه الدراسة بـ‪:‬‬
‫‪ ‬الكشف المبكر عن الحاالت الموجبة إلعطاء العالج المناسب والفوري لتفادي المضاعفات‪.‬‬
‫‪ ‬عزل الحاالت اإليجابية وبالتالي الحد من انتشار العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء فحص شامل للمجتمع (‪ )Dépistage‬في وقت وجيز التخاذ اإلجراءات الالزمة‪:‬‬
‫‪ -‬معالجة المصابين‬
‫‪ -‬تلقيح غير المصابين‬
‫‪ ‬الكشف اآلمن لتجنب انتقال العدوى‪.‬‬
‫‪ ‬ترشيد نفقات استعمال األدوية واألكسجين للحد من الضغط على المؤسسات االستشفائية‪.‬‬
‫‪22222‬‬ ‫‪2x21‬‬ ‫مالحظة‪ :‬تقبل أي إجابة تحقق نفس الغاية ويكفي ذكر فكرتين‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر إجابة الموضوع الثاني‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات‪:‬‬
‫‪.4‬محدد المستضد‬ ‫‪.3‬خلية ‪LB‬‬ ‫‪.2‬خلية بلعمية‬ ‫‪.1‬جسم مضاد‬
‫‪9x0.25‬‬
‫‪.6‬مستقبل غشائي (‪)BCR‬‬ ‫‪.5‬مستضد‬
‫‪23.22‬‬
‫‪-‬التعرف على المستويات‪:‬‬
‫ص‪ .‬مستوى بنائي رابعي‬ ‫س‪ .‬مستوى بنائي ثانوي ع‪ .‬مستوى بنائي ثالثي‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ )2‬ترتيب المراحل حسب التسلسل الزمني‪ :‬ج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ أ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ب‬

‫‪2×2220‬‬ ‫ـ تحديد دور الجسم المضاد‪- :‬االرتباط نوعيا بالمستضد لتشكيل المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ -‬االرتباط بالمستقبل الغشائي للبالعة لتثبيت المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ )3‬شرح كيفية اكتساب الجسم المضاد لبنيته والعالقة بينها وتخصصها الوظيفي‪:‬‬
‫النص العلمي‪ (:‬يتضمن النص‪ :‬مقدمة‪ ،‬عرضا وخاتمة)‬
‫‪ -‬الجسم المضاد جزيئة بروتينية متخصصة‪ ،‬يرتبط تخصصها ببنيتها الفراغية‪.‬‬
‫‪20222‬‬ ‫‪220‬‬
‫فكيف تكتسب بنيتها وما عالقة ذلك بوظيفتها؟‬
‫‪ -‬يتكون الجسم المضاد من أربعة سالسل ببتيدية‪ ،‬سلسلتان خفيفتان وسلسلتان ثقيلتان‪.‬‬
‫‪ -‬تنتقل كل سلسلة ببتيدية من المستوى البنائي األولي إلى الثانوي بالتفاف السلسلة البيبدية‬
‫ذات البنية البنية األولية حلزونيا(‪ )α‬أو انطوائها بصورة وريقات مطوية(‪ )β‬وتحافظ على‬
‫استقرارها بتشكل روابط هيدروجينية‪.‬‬
‫‪0×220‬‬
‫‪ -‬تكتسب كل سلسلة ببتيدية بنية ثالثية بانطواءها نتيجة تشكل روابط كيميائية (ثنائية الكبريت‬
‫شاردية ‪ ،‬كارهة للماء‪ )....‬بين السالسل الجانبية الحرة ألحماض أمينية محددة‪.‬‬
‫‪ -‬يكتسب الجسم المضاد المستوى البنائي الرابعي عن طريق ارتباط السالسل الببتيدية ذات‬
‫البنية الثالثية فيما بينها بواسطة روابط منها ثنائية الكبريت‪.‬‬
‫‪ -‬يملك الجسم المضاد موقعين لتثبيت المحددات المستضدية‪ ،‬تشكلهما نهايات السالسل الثقيلة‬
‫والخفيفة للمناطق المتغيرة يتكامل الموقعين بنيويا مع محدد المستضد وموقع التثبيت‪.‬‬
‫‪ -‬يرتبط المستضد بالجسم المضاد ارتباطا نوعيا يشكالن معا معقدا مناعيا‪.‬‬
‫‪ -‬يتثبت المعقد المناعي على المستقبالت الغشائية النوعية للبلعميات الكبيرة بفضل التكامل‬
‫‪220‬‬ ‫البنيوي بين هذه المستقبالت وبين موقع تثبيت خاص يوجد في مستوى الجزء الثابت للجسم‬
‫المضاد‪.‬‬
‫‪ -‬تسمح هذه البنية بأداء وظيفتها وأي خلل يط أر عليها يؤثر على عملها النوعي‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪7‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬

‫الجزء األول‪ :‬اقتراح تفسير محتمل ألسباب المرض‬
‫استغالل الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪23202‬‬ ‫عند الشخص السليم‪:‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬يتم تركيب بروتين الهبسيدين على مستوى خاليا الكبد ثم ينتقل الى الزغابات المعوية‪.‬‬
‫‪ُ -‬ينظم الهبسيدين امتصاص الحديد على مستوى خاليا الزغابات المعوية بارتباطه‬
‫بقنوات تدفق الحديد إلى الدم ما يؤدي إلى امتصاصه بكميات عادية‪.‬‬
‫عند الشخص المريض‪:‬‬
‫الحالة األولى‪:‬‬
‫‪ -‬على مستوى مستقبالت غشائية للخلية الكبدية ترتبط عوامل تؤثر سلبا على تركيب‬
‫‪2×220‬‬ ‫الهبسيدين فينتج بكميات قليلة‪.‬‬
‫‪ -‬على مستوى الزغابات المعوية يختل تنظيم تدفق الحديد الى الدم‪ ،‬ينتقل بكميات كبيرة‬
‫مما يؤدي الى تكدسه في بعض األنسجة وظهور أعراض المرض‪.‬‬
‫الحالة الثانية‪:‬‬
‫‪ -‬يركب الهبسيدين على مستوى الخاليا الكبدية غير أنه ال يؤدي دوره التنظيمي على‬
‫‪220‬‬
‫مستوى الزغابات المعوية ما يؤدي الى تدفق الحديد بكميات كبيرة الى الدم وظهور‬
‫أعراض المرض‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬التفسيرات المحتملة ألسباب المرض‬
‫يحتمل وجود سببين لظهور المرض‪:‬‬
‫‪ -‬اما أن يظهر المرض بسبب ارتباط عوامل مؤثرة على مستقبالت الخاليا الكبدية‬

‫‪2×220‬‬ ‫محدثة إشارات تؤثر سلبا على تركيب الهبسيدين‪.‬‬

‫‪ -‬او خلل في بنية الهبسيدين جعله غير فعال (غير وظيفي)‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬توضيح سبب ظهور أعراض المرض المرتبط بإفراط امتصاص الحديد‪.‬‬

‫‪22222‬‬ ‫استغالل الجدول(‪ )1‬من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫عند الشخص السليم الذي يركب الهبسيدين العادي‪:‬‬
‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪1‬الى ‪ 2‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء ‪5‬غ‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬
 ‫اتبع اإلجابة النموذجية الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪2222‬‬

‫عند الشخص المريض يوجد هبسيدين غير عادي‪:‬‬

‫‪ -‬تكون كمية الحديد الممتصة على مستوى األمعاء من ‪ 5‬الى ‪ 8‬ملغ في اليوم‪.‬‬
‫‪2×2220‬‬
‫‪ -‬وكمية الحديد المخزنة في األعضاء من ‪ 11‬إلى ‪31‬غ‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬
‫‪ -‬نستنتج أن سبب المرض في هذه الحالة هو تركيب هبسيدين غير عادي غير قادر على تنظيم‬
‫‪2×220‬‬
‫امتصاص الحديد‪.‬‬
‫‪ -‬نتيجة خلل في بنيته وليس بسبب عوامل مؤثرة عن طريق المستقبالت الغشائية للخاليا الكبدية‪.‬‬

‫‪23202‬‬ ‫استغالل الجدول (‪ )2‬من الوثيقة(‪:)2‬‬

‫‪ -‬تم استبدال النيوكليوتيدة ‪ G‬رقم ‪ 1166‬في أليل الشخص السليم بـالنيوكليوتيدة ‪. A‬‬
‫‪2×220‬‬ ‫‪ -‬فتتغير المتتالية ‪ GCC‬والمشفرة في ‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Arg‬إلى متتالية‬
‫أخرى هي ‪ ACC‬تشفر في‪ ARNm‬للحمض األميني ‪ Trp‬في أليل الشخص‬
‫المريض‪.‬‬
‫االستنتاج‪:‬‬

‫‪21‬‬ ‫‪ -‬تركيب هبسيدين غير وظيفي ناتج عن طفرة وراثية‪.‬‬

‫التوضيح‪:‬‬
‫‪ -‬يعود سبب ظهور المرض إلى تغير البنية الفراغية للهبسيدين‪.‬‬
‫‪2×2270‬‬ ‫‪ -‬نتيجة تغيير في نوع أحد األحماض األمينية المشكلة له إثر طفرة وراثية ومنه فقدان وظيفته‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬تبيان العالقة بين الخلل الوراثي وأعراض المرض‪.‬‬
‫‪ -‬األفراد المصابون بالمرض يملكون األليل الطافر لمورثة ‪. HAMP‬‬
‫‪ -‬يشرف هذا األليل على تركيب هبسيدين غير وظيفي نتيجة استبدال حمض آميني‬
‫(‪ Arg‬بـ ‪.)Trp‬‬
‫أدى إلى تغير البنية الفراغية للبروتين ومنه فقدان وظيفته (فعاليته)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪23222‬‬ ‫‪6×220‬‬
‫‪ -‬المتمثلة في تنظيم امتصاص الحديد على مستوى الزغابة المعوية‪.‬‬
‫‪ -‬ينتج عنه تدفق الحديد بكميات كبيرة من خاليا الزغابات المعوية إلى الدم الذي ينقله‬
‫إلى مختلف األنسجة‪.‬‬
‫‪ -‬فيتراكم الحديد على مستواها مما يؤدي إلى ظهور أعراض المرض‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬
 ‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2021 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬
‫يتطلب نقل األعضاء توافقا نسيجيا بين المعطي والمستقبل ويرتبط هذا بدرجة القرابة بينهما‪ ،‬غير أن التحاليل‬
‫النسيجية التي أجريت على أفراد من نفس العائلة أحد أبنائها مصاب بفشل كلوي‪ ،‬أظهرت أن التوافق النسيجي بين‬
‫المريض وأخيه أكبر مما هو بينه وبين والديه‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة التالية الجزيئات الغشائية المسئولة عن التوافق النسيجي(‪ )CMH‬ومصدرها الوراثي حيث يتواجد الصنف‪I‬‬
‫(‪ )CMH I‬على سطح جميع الخاليا ذات األنوية أما الصنف ‪ )CMH II( II‬فيتواجد فقط على سطح بعض الخاليا‬
‫اللمفاوية والبلعميات الكبيرة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪CMH‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ DR‬‬ ‫‪B C‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪II‬‬ ‫‪I‬‬

‫‪DP‬‬ ‫‪DQ‬‬ ‫‪DR‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫مورثات الـ (‪)CMH‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪25‬‬ ‫عدد أليالت كل مورثة‬
‫‪CMH II‬‬ ‫‪CMH I‬‬ ‫صنف الـ (‪)CMH‬‬
‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ اقترح نمطا وراثيا هجينا خاصا بمورثات الـ (‪ )CMH‬لكل من األب واألم‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد النمط الوراثي الخاص بمورثات الـ (‪ )CMH‬لولدين من هذه العائلة‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ـ وضح في نص علمي سبب ارتفاع نسبة التوافق النسيجي بين المريض وأخيه مقارنة بينه وبين والديه بما يسمح‬
‫بنقل آمن للكلية‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬
‫تستعمل المضادات الحيوية في عالج اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب البروتينات الضرورية لنمو وتكاثر البكتريا‪ ،‬لكن‬
‫غالبا ما تظهر سالالت مقاومة لهذه المضادات‪ .‬فكيف يؤثر المضاد الحيوي على تكاثر البكتريا لتصبح ساللة مقاومة له؟‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يشكل الماكروليد )‪ (Macrolide‬عائلة من المضادات الحيوية‪ ،‬سمحت إضافته لمستخلص خلوي بكتيري يحتوي كل‬
‫العناصر والعضيات الضرورية لتركيب البروتين‪ ،‬أضيف إليه اليوريدين المشع وأحماض أمينية مشعة بالحصول على‬
‫النتائج التجريبية الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬أما الشكل (ب) من نفس الوثيقة يوضح آلية تأثير المضاد‬
‫الحيوي المضاف في التجربة السابقة‪.‬‬

‫(‪)%‬‬
‫جزي ة الما روليد‬
‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬
‫را طة كيما ية‬
‫‪40‬‬ ‫دما اليوريدين المش‬
‫‪30‬‬

‫‪20‬‬ ‫األمينية المش ة‬ ‫دما األحما‬

‫‪10‬‬
‫روتينات كتيرية‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫( ) ‪40‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حدد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد بتحليلك للشكل (أ) من الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ باستغاللك للشكل (ب) من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫أ ـ ـ اشرح آلية تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـ ـ اقترح فرضية تفسر بها كيفية افالت سالالت من البكتريا من تأثير المضاد الحيوي وبالتالي اكتسابها مقاومة له‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫* ـ ـ يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬آلية عمل جزيئات غشاء البكتريا التي لها عالقة بالمضاد الحيوي‪ .‬سمحت دراسات‬
‫تجريبية على ساللتين من نفس البكتريا إحداهما حساسة للمضاد الحيوي (طبيعية) واألخرى مقاومة له (طافرة)‬
‫بالحصول على النتائج الممثلة في جدول الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫خار خلو‬ ‫الو‬ ‫جزي ة الما روليد‬

‫اللة‬ ‫اللة‬
‫طافر‬ ‫ط ي ية‬

‫ال شاء ال يولي لل كت ريا‬

‫تركيز الما روليد‬
‫‪4‬‬ ‫‪71‬‬
‫داخل ال كتريا (و‪) .‬‬

‫تركيز الما روليد‬

‫‪71‬‬ ‫‪3‬‬
‫خار ال كتريا (و‪) .‬‬

‫عدد المضخات‬ ‫شا ية‬ ‫قنا‬ ‫مضخة شا ية‬

‫كبير‬ ‫قليل‬
‫ال شا ية‬ ‫يولى ال كتريا‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة(‪)1‬‬

‫* ـ ـ يرتبط تركيب بروتين المضخة الغشائية عند البكتريا بتركيب بروتين آخر (‪ ،)Mex.R‬توضح الوثيقة (‪ )3‬السلسلة‬
‫غير المستنسخة لمورثة بروتين (‪ )Mex.R‬عند كل من الساللة الحساسة والساللة المقاومة‪ ،‬أما الشكل (ب) فيمثل جزءا‬
‫من جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫اتجاه القراءة‬
‫‪107‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪111‬‬ ‫‪112‬‬ ‫‪113‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪115‬‬
‫الساللة الطبيعية‬
‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGC‬‬ ‫‪GTG‬‬
‫الساللة الطافرة‬ ‫‪CAT‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ATC‬‬ ‫‪ATG‬‬ ‫‪TCA‬‬ ‫‪TGA‬‬ ‫‪GTG‬‬

‫الشكل (أ)‬
‫‪UAA GUG‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫‪AUC‬‬
‫الرامزات‬ ‫‪AUG‬‬
‫‪UGA GUA‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫األحماض األمينية‬ ‫‪Stop‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Cys‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Ala‬‬ ‫‪Thr‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Glu‬‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪Ile‬‬
‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)3‬‬

‫‪ 1‬ـ ـ باستغاللك للوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬ف ر كيف اكتسبت إحدى الساللتين خاصية مقاومة المضاد الحيوي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم نصيحة حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوية كعالج لمختلف األمراض‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اعتمادا على المعلومات التي توصلت إليها خالل هذه الدراسة ومعارفك ين في نص علمي دقيق كيف يمكن استعمال‬
‫المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية وفي نفس الوقت تجنب ظهور سالالت مقاومة‪.‬‬

‫انت ى الموضوع األول‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬
‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع على (‪ )20‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 08( :‬نقاط)‬

‫يركب البروتين عند الخاليا حقيقية النواة بتدخل عناصر متخصصة‪ ،‬للتعرف على آلية عمل بعض هذه العناصر تقترح‬
‫الوثيقة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكالن (أ) و(ب) رسمين تخطيطين يوضحان دور العنصرين (س) و(ع) في هذه الظاهرة‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫) (‬
‫) (‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫الوثيقة‬

‫‪ 1‬ـ ـ م البيانات المرقمة والعنصرين (س) و(ع)‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ـ حدد في أي مرحلة يتدخل كل من العنصرين (س) و(ع) مبر از مقرها ِ‬
‫وناتجها‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ا تب معادلة تشكل الجزء المؤطر في الشكل (ب)‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ ـ وضح في نص علمي كيفية تدخل العنصرين (س) و(ع) في تركيب البروتين‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 21( :‬نقطة)‬

‫البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها الوظيفية التي تتوقف على بنيتها‬
‫الفراغية‪ ،‬والدراسة التالية تبرز عالقة بنية البروتين بوظيفته‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫تتميز جزيئة الهيموغلوبين ببنية رابعية مكونة من سلسلتين (‪ )‬وسلسلتين (‪ ،)‬لها قدرة االرتباط بثنائي األكسجين (‪ )O2‬على‬
‫مستوى الرئتين وقدرة تحريره على مستوى األنسجة حسب شروط فيزيولوجية محددة‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )7‬البنية الفراغية لجزيئة الهيموغلوبين ورسمين تخطيطيين لنفس الجزيئة في حالتين وظيفيتين مختلفتين‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪O2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪T‬‬ ‫‪R‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ قارن بين البنية (‪ )R‬والبنية (‪ )T‬لجزيئة الهيموغلوبين‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ قدم فرضية تفسر بها سبب تغير بنية الهيموغلوبين‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫الختبار صحة الفرضية المقترحة سابقا تقدم الوثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير (‪ )pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫يمثل الشكل (ب) بنية فراغية لجزء وظيفي لكل من جزيئة الهيموغلوبين (‪ )R‬و(‪ )T‬مأخوذة عن مبرمج (‪.)Rastop‬‬
‫‪CO2 + H2O‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪H + HCO3‬‬

‫‪CO2‬‬

‫‪O2‬‬
‫‪O2‬‬
‫)‪(T‬‬ ‫)‪(R‬‬

‫‪pH = 7.3‬‬ ‫‪pH = 7.4‬‬

‫الشكل (أ)‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬
 ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رياضيات ‪ /‬بكالوريا ‪2021‬‬

‫ال‬ ‫‪His 146‬‬

‫‪His 146‬‬
‫‪°‬‬
‫‪8A‬‬

‫‪+‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Asp 94‬‬ ‫‪Asp 94‬‬

‫ال ة ‪T‬‬ ‫ال ة ‪R‬‬

‫األ ارتي )‬ ‫أمنيي حامضي (حم‬ ‫‪ Asp 94‬حم‬

‫أمنيي قاعد ( ال ي تيدين)‬ ‫‪ His 146‬حم‬
‫‪°‬‬
‫‪A‬‬ ‫الم افة ين الحمضين األمينيين األنج تروم‬
‫ار طة جان ية‬

‫الشكل (ب)‬
‫الوثيقة (‪)0‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ حلل النتائج الموضحة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬مبر از سبب التغير في الـ (‪.)pH‬‬
‫‪ 2‬ـ ـ أ ـ ـ ف ر الرسومات الموضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫ب ـ ـ ناقش صحة الفرضية المقترحة باستغاللك للوثيقة (‪.)2‬‬
‫‪ 3‬ـ ـ ين إذن خطورة انخفاض (‪ )pH‬الدم على سالمة العضوية في حالة االختناق بغاز الفحم (‪.)CO2‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫من خالل ما سبق ومعلوماتك‪:‬‬
‫ـ ـ لخص في نص علمي العالقة بين بنية البروتين ووظيفته مبر از تأثر هذه العالقة بعوامل الوسط‪.‬‬

‫انت ى الموضوع الثاني‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول (‪ 08‬نقاط)‬
‫‪ .1‬اقتراح نمط وراثي هاجين خاص ةمورثات الـ ‪ CMH‬لألب واألم‪:‬‬
‫األب‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15‬‬ ‫‪B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B21‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A19‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬ ‫الم‪:‬‬

‫‪DP6 DQ1 DR11 B11 C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين من كل أليل (هجين) كما يقبل بالحروف دون تمثيل صبغي‪.‬‬
‫‪ .2‬النمط الوراثي لولدين من هذه العائل ‪:‬‬
‫الولد الول‪:‬‬
‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ3‬‬ ‫‪DR15 B33‬‬ ‫‪C2‬‬ ‫‪A8‬‬

‫‪DP1‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR44 B17‬‬ ‫‪C5‬‬ ‫‪A14‬‬

‫‪02‬‬ ‫‪1×2‬‬
‫الولد الثاني‪:‬‬
‫‪DP5‬‬ ‫‪DQ6‬‬ ‫‪DR16 B11‬‬ ‫‪C4‬‬ ‫‪A11‬‬

‫‪DP6‬‬ ‫‪DQ1‬‬ ‫‪DR11 B11‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪A11‬‬

‫مالحظ ‪ :‬يقبل أي نمط وراثي به نسختين أليل من األب وأليل من األم ممثال بتمثيل صبغي أو بالحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬يستدعي نجاعة العالج بنقل األعضاء توافقا نسيجيا بنسبة عالية بين المانح والمستقبل‪.‬‬
‫‪0.50‬‬
‫فلماذا تكون نسبة التوافق النسيجي بين اإلخوة أكبر منها بين األوالد ووالديهم بما يسمح بنقل آمن للكلية؟‬
‫العرض‪ :‬ـ ـ تتميز العضوية بجزيئات غشائية محمولة على سطح الخاليا تشكل هويتها البيولوجية‬
‫تحظى بالتسامح فيما بينها داخل العضوية‪ ،‬كما تلعب دو ار أساسيا في انطالق استجابة مناعية‬
‫نوعية كلما كانت أكثر اختالفا بين المعطي والمستقبل‪.‬‬
‫‪04‬‬ ‫ـ ـ يوجد صنفان من الجزيئات الغشائية جزيئات الـ ‪ HLAI‬على سطح أغشية الخاليا ذات األنوية‬
‫تشرف على تركيبها مورثات ‪ CMHI‬وجزيئات الـ ‪ HLAII‬على سطح أغشية بعض الخاليا‬
‫المناعية (الخاليا العارضة للمستضد‪ ،‬الخاليا ‪ ،)LB‬يشرف على تركيبها مورثات ‪.CMHII‬‬
‫‪0.50×6‬‬

‫ـ ـ مورثات ‪ CMH‬ستة (‪ )DP,DQ,DR,B,C,A‬تتميز بتعدد أليلي كبير‪ ،‬محمولة على الصبغي ‪6‬‬
‫تنتقل معا عبر األجيال وال توجد بينها سيادة‪.‬‬
‫ـ ـ يرجع سبب التوافق النسيجي إلى أن كل فرد يملك زوجا من الصبغي ‪ 6‬وبالتالي نسختين من‬
‫أليالت كل مورثة‪ ،‬أحدهما من األب واألخر من األم‪ ،‬يشترك األوالد في صبغي واحد من الزوج‬
‫رقم ‪ 6‬مع األب ومع األم فيكون نسبة التشابه بين األبناء ووالديهما ‪.% 05‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫ـ ـ يملك األبناء أحد زوجي الصبغي ‪ 6‬من األب واألخر من األم‪ ،‬لذا احتمال أن يأخذ بعض‬
‫اإلخوة نفس الزوج من الصبغي ‪ 6‬فتكون نسبة التشابه ‪.%055‬‬
‫ـ ـ ومنه يكون التوافق النسيجي أكثر بين اإلخوة مقارنة مع الوالدين مما يسمح بنقل آمن للكلية من‬
‫أخ إلى أخيه مريض‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬سمح اكتشاف وتحديد النمط الوراثي لنظام التوافق النسيجي عند األشخاص تفادي‬
‫مضاعفات رفض الطعوم الناتجة عن نقل األعضاء واألنسجة ولذا يكون النقل آمنا بين اإلخوة‬
‫‪0.50‬‬

‫كلما زاد عددهم‪.‬‬

‫التمرين الثاني (‪ 22‬نقاط)‪:‬‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .2‬تحديد المستوى المحتمل لتأثير المضاد الحيوي الماكروليد من تحليل الشكل (أ) من الوثيق (‪)2‬‬
‫تحليل الشكل (أ)‪ :‬يمثل المنحنى تغير نسبة اإلشعاع بداللة الزمن‪.‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫ـ ـ من ‪ 5‬إلى ‪ 05‬د تزداد النسبة المئوية إلدماج اليوريدين المشع من ‪ 5‬إلى ‪ ،% 05‬وتكون نسبة‬
‫إدماج األحماض األمينية المشعة قليلة من ‪ 5‬إلى ‪ % 05‬وتبقى نسبة البروتينات البكتيرية قليلة جدًا‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫تحديد مستوى تأثير الماكروليد‪ :‬يؤثر الماكروليد على مرحلة الترجمة وال يؤثر على مرحلة النسخ‪.‬‬
‫‪ .2‬استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫أـــ شرح آلي تأثير المضاد الحيوي على تكاثر ونمو الةكتيريا‪:‬‬
‫ـ ـ يتوضع جزيء الماكروليد على الريبوزوم حيث يرتبط مع الحمض األميني األول ‪ Met‬الموجود‬
‫‪1‬‬
‫في مستوى الموقع ‪ P‬للريبوزوم مانعا تشكل الرابطة الببتيدية بين الحمض األميني األول والحمض‬
‫األميني الموالي في مستوى الموقع ‪.A‬‬
‫‪11.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫يمنع الماكروليد تشكل السلسلة الببتيدية على مستوى الريبوزوم وبذلك ال يركب البروتين فال تتكاثر‬
‫وال تنمو البكتريا‪.‬‬
‫ب ـــ اقتراح فرضي تفسيري ‪:‬‬
‫الفرضي ‪ :‬تعمل البكتريا على إخراج الماكروليد الداخل عبر غشائها حتى ال يتثبت على الريبوزوم‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫مالحظ ‪ :‬تقبل كل فرضية وجيهة مثل‪ :‬ـ ـ منع دخول الماكروليد عبر غشاء البكتريا‪.‬‬
‫ـ ـ منع تثبيته على الريبوزوم‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .2‬استغالل الوثيقتين (‪ )2‬و(‪ )3‬لتفسير كيفي اكتساب إحدى السال لتين خاصي مقاوم‬
‫المضاد الحيوي‪:‬‬
‫استغالل الشكل (أ) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ تنفذ جزيئات الماكروليد عبر قنوات غشائية من الوسط الخارج خلوي إلى هيولى البكتيريا‪.‬‬
‫‪05..‬‬
‫ـ يتم إخراج جزيئات الماكروليد من هيولى البكتيريا إلى الوسط الخارج خلوي عبر مضخات غشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫إذن ترتبط عالقة البكتيريا بالماكروليد باحتواء أغشيتها على قنوات لدخولها ومضخات إلخراجها‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫استغالل الشكل (ب) من الوثيق (‪:)2‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أكبر من تركيزه خارجها وعدد قليل‬
‫من المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تركيز الماكروليد داخل البكتيريا أقل من تركيزه خارجها وعدد أكبر من‬
‫المضخات الغشائية‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫ومنه تنتج مقاومة الساللة الطافرة للمضاد الحيوي عن ارتفاع عدد المضخات الغشائية التي تعمل‬
‫على إخراجه من الهيولى وبالتالي التخلص منه‪.‬‬
‫استغالل الوثيق (‪:)3‬‬
‫ـ عند الساللة الطبيعية يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة)‬
‫عن تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGC GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬
‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGC GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪15.51‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser-Cys-Val‬‬
‫ـ عند الساللة الطافرة يكون تتابع النيكليوتيدات في جزء المورثة المسؤولة (السلسلة غير المستنسخة) عن‬
‫تركيب بروتين ‪ Mex.R‬كما يلي‪:‬‬
‫‪CAT GCG GAA GCC ATC ATG TCA TGA GTG‬‬
‫فيكون جزء الـ ‪ ARNm‬الناتج عن النسخ‪:‬‬
‫‪05..‬‬ ‫‪CAU GCG GAA GCC AUC AUG UCA UGA GUG‬‬
‫ـ ما يؤدي إلى ترجمة هذا الجزء من المورثة إلى الجزء من السلسلة الببتيدية‪:‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫‪His-Ala-Glu-Ala-Ile-Met-Ser‬‬
‫ومنه أدى استبدال النيكليوتيدة ‪ C‬في الثالثية ‪ 000‬من السلسلة غير المستنسخة عند الساللة الطافرة‬
‫‪05.0‬‬
‫إلى تغير رامزة الـ ‪ Cys‬إلى رامزة التوقف نتج عنه سلسلة ببتيدية بعدد أقل من األحماض األمينية‪.‬‬
‫تفسير كيفي اكتساب خاصي مقاوم المضاد الحيوي الماكروليد عند السالل الطافرة‪:‬‬
‫ـ تحتوي أغشية البكتيريا على قنوات تسمح بدخول الماكروليد إلى هيولى البكتيريا ومضخات تعمل‬
‫‪15.‬‬ ‫على إخراجه‪ ،‬يثبط تركيب هذه المضخات بروتين آخر ‪ Mex.R‬والذي يصبح غير فعال نتيجة‬
‫الطفرة التي تمس مورثته مما يزيد من عدد المضخات فتتخلص البكتريا بذلك من الماكروليد مانعة‬
‫تأثيره ومكتسبة مقاومة له‪.‬‬
‫‪ .2‬تقديم نصيح حول عواقب االستعمال المفرط للمضادات الحيوي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تجنب اإلفراط في استخدام المضادات الحيوية كدواء ضد االمراض البكتيرية‪ ،‬وعدم تناولها دون‬
‫استشارة طبية‪ ،‬وااللتزام بالمدة الزمنية المحددة لتناولها حتى ال يؤدي إلى اكتساب البكتريا مقاومة‬
‫لهذه األنواع من األدوية فتصبح دون أي فعالية‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫ـ يمكن استعمال المضادات الحيوية في مكافحة اإلصابات البكتيرية حيث تثبط تركيب بروتيناتها‬
‫‪02‬‬ ‫‪2‬‬
‫في إحدى مراحله وبالتالي تمنع نموها وتكاثرها‪.‬‬
‫ـ لتجنب ظهور سالالت بكتيرية مقاومة للمضادات الحيوية وجب استعمالها تحت المرافقة الطبية‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الول‪ 11( :‬نقاط)‬
‫‪ .1‬تسمي البيانات المرقم والعنصرين‪:‬‬
‫‪ 3‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة‬ ‫‪ 1‬ـ نيكليوتيدات ريبية حرة ‪ .‬ـ سلسلة الـ ‪ ADN‬المستنسخة‬
‫‪12‬‬ ‫‪0.25x8‬‬
‫‪ 6‬ـ تحت وحدة كبرى‪.‬‬ ‫‪ 4‬ـ ‪( ARNt‬حمض أميني منشط) ‪ .‬ـ تحت وحدة صغرى‬
‫(ع)‪ :‬ريبوزوم‬ ‫(س)‪ :‬أنزيم الـ ‪ ARN‬بوليميراز‬
‫‪ .1‬تحديد مرحل تدخل العنصرين (س) و(ع) مع إبراز مقرها وناتاجها‪:‬‬
‫­ يدخل العنصر (س) في مرحلة االستنساخ‪ .‬مقرها‪ :‬نواة الخلية‪ .‬ينتج عنها‪ :‬سلسلة الـ ‪.ARNm‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪0.25x6‬‬
‫­ يدخل العنصر (ع) في مرحلة الترجمة‪ .‬مقرها‪ :‬هيولى الخلية (تقبل الشبكة الهيولية المحببة)‪.‬‬
‫ينتج عنها‪ :‬متعدد الببتيد (بروتين)‪.‬‬
‫‪ .3‬كتاة معادل تشكل ثنائي الببتيد‪( :‬تقبل إحدى المعادلتين)‬
‫‪H2N ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪H2N ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬
‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬

‫‪....HN ─ CH ─ COOH + H2N ─ CH ─ COOH‬‬ ‫→‬ ‫‪555555HN ─ CH ─ CO ─ HN ─ CH ─ COOH + H2O‬‬

‫│‬ ‫│‬ ‫│‬ ‫│‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬
‫‪ .4‬النص العلمي‪:‬‬
‫المقدم ‪ :‬تتدخل عدة عناصر متخصصة في تركيب البروتين عند خاليا حقيقية النواة أهمها الـ‪ARN‬‬
‫‪05.0‬‬
‫بوليميراز والريبوزوم‪ ،‬فكيف يتدخالن في تركيب البروتين؟‬
‫يتضمن العرض‪:‬‬
‫ـ ذكر دور الـ‪ ARN‬بوليميراز في‪:‬‬
‫‪ ‬التثبت على بداية المورثة‪.‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪ ‬فك تحلزن جزيئة الـ‪. ADN‬‬
‫‪ ‬ربط النيكليوتيدات الريبية الحرة‪.‬‬
‫ـ ذكر دور الريبوزوم في‪:‬‬
‫‪0..0x.‬‬ ‫‪ ‬التثبت على بداية الـ‪. ARNm‬‬
‫‪ ‬ربط األحماض األمينية في متتالية محددة وفق المعلومة الوراثية‪.‬‬
‫الخاتم ‪ :‬يضمن الـ‪ ARN‬بوليميراز عملية االستنساخ في النواة التي ينتج عنها الـ‪ ARNm‬الذي‬
‫‪0.5.‬‬
‫يترجمه الريبوزوم في الهيولى إلى سلسلة ببتيدية‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬
‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 11( :‬نقط )‬
‫الاجزء الول‪:‬‬
‫‪ .1‬المقارن بين البني (‪ )R‬والبني (‪:)T‬‬
‫­ تتكون البنيتان (‪ )R‬و(‪ )T‬من نفس السالسل الببتيدية ‪ β1 ،α. ،α1‬و‪ β.‬مترابطة فيما بينها بروابط‬
‫‪05..‬‬
‫كارهة للماء‪.‬‬
‫‪11.5‬‬ ‫‪05.0‬‬ ‫­ في البنية (‪ )R‬تترابط هذه السالسل بروابط كارهة للماء فقط فتكون متباعدة مما يسمح بتثبيت‬
‫جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05.0‬‬ ‫­ أما البنية (‪ )T‬فتترابط فيها السالسل بروابط كارهة للماء باإلضافة إلى روابط أخرى فتتقارب‬
‫السالسل محررًة جزيئة ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪05..‬‬ ‫ومنه نستنتج أن جزيئة الهيموغلوبين تتغير بنيتها ألداء وظيفة محددة‪.‬‬
‫‪ .1‬تقديم فرضي لتفسير سبب تغير بني الهيموغلوبين‪:‬‬
‫تقبل إحدى الفرضيات التالي ‪:‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير أحد الشروط الفيزيولوجية‪.‬‬
‫ـ تتغير بنية الهيموغلوبين نتيجة نشأة أو اختفاء روابط كيميائية بحسب تغير ‪ pH‬الوسط‪.‬‬
‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل النتائج الموضح في الشكل (أ) مع إبراز سبب التغير في الـ ‪:pH‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخططا تفسيريا آللية تغير ‪ pH‬بالزما الدم الصادر من الرئتين والوارد إلى الخاليا‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ في مستوى الرئتين يثبت ثنائي األكسجين على البنية (‪ )R‬ويكون ‪ pH‬الدم الصادر يساوي ‪5,4‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ عند وصوله إلى الخاليا ينخفض ‪ pH‬الدم إلى ‪ 5,3‬وتتغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬فيتحرر‬
‫‪12‬‬
‫ثنائي األكسجين‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫­ تستعمل الخلية ثنائي األكسجين في التنفس محررة غاز ثنائي أكسيد الكربون الذي يتفاعل مع‬
‫الماء منتجا ‪ HCO3-‬وبروتوناً ‪ H+‬الذي يخفض ‪ pH‬الدم الصادر من الرئتين من ‪ 5,4‬إلى ‪.5,3‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ومنه نستنتج أن بنية الهيموغلوبين تتغير من البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬بتغير ‪ pH‬الدم‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬

 ‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪ /‬بكالوراي‪0202 :‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني(‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫‪ .1‬أـ تفسير الرسومات الموضح في الشكل (ب)‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تباعد حمض األسبارتيك (‪ )44‬والهستيدين (‪ )146‬بمسافة ‪ 8Å‬بعدم تشكل رابطة شاردية بينهما‬

‫‪12‬‬ ‫نتيجة عدم تأين الهستيدين عند ‪ pH = 7,4‬رغم تأين الوظيفة الكربوكسيلية لحمض األسبارتيك‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ يفسر تقاربهما في البنية (‪ )T‬بمسافة ‪ 2Å‬بتشكل رابطة شاردية بينهما نتيجة تأين الوظيفة األمينية‬
‫للهستيدين عند ‪.pH = 7,3‬‬
‫ب ــ مناقش صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫من الشكل (أ)‪ :‬إن البروتون ‪ H+‬المتحرر عن تفاعل الـ ‪ CO2‬و‪ H2O‬يخفض ‪ pH‬الدم من ‪ 5,4‬إلى‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ 5,3‬مما يتسبب في تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪.)T‬‬
‫‪11‬‬
‫ومن الشكل (ب)‪ :‬إن تغير البنية (‪ )R‬إلى البنية (‪ )T‬كان نتيجة تشكل رابطة شاردية بين حمض‬
‫‪0.75‬‬
‫الهستيدين (‪ )146‬وحمض األسبارتيك (‪ )44‬بسبب انخفاض ‪ pH‬الدم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫هذا ما يؤكد صحة الفرضية‪.‬‬
‫‪ .3‬تبيان خطورة انخفاض ‪ pH‬الدم على سالم العضوي في حال االختناق ةغاز الفحم (‪:)CO2‬‬
‫إن ارتفاع نسبة ‪ CO2‬في الدم يسبب انخفاض ‪ pH‬الدم مما يؤدي إلى بقاء جزيئة الهيموغلوبين في حالة‬
‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬
‫البنية (‪ )T‬التي ليس لها قدرة تثبيت (‪ )O2‬وعدم تغيرها إلى البنية (‪ )R‬التي تسمح بارتباط جزيئة ثنائي‬
‫األكسجين‪ ،‬مما يتسبب في عدم إمداد الخاليا بثنائي األكسجين‪.‬‬
‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‬
‫يتضمن النص العلمي الموارد التالية‪:‬‬
‫‪05.‬‬ ‫ـ البروتينات جزيئات حيوية هامة تتعدد أدوارها في خاليا العضوية حسب تخصصاتها التي تتوقف على‬
‫بنيتها الفراغية‪ ،‬فكيف تتحكم بنية البروتين في وظيفته؟‬
‫ـ تتوقف البنية الفراغية وبالتالي التخصص الوظيفي للبروتين على الروابط التي تنشأ بين أحماض‬
‫‪0.75‬‬
‫أمينية محددة (جسور ثنائية الكبريت‪ ،‬شاردية‪ ،‬كارهة للماء‪ ،‬هيدروجينية) ومتوضعة بطريقة دقيقة في‬
‫‪12.5‬‬ ‫السلسلة الببتيدية‪.‬‬
‫ـ تتأثر البنية الفراغية للبروتين بعوامل الوسط كدرجة الـ ‪ pH‬والح اررة حيث أي تغير طفيف قد يؤدي‬
‫‪0.75‬‬
‫إلى نشأة أو كسر روابط جانبية (كالروابط الشاردية) وينتج عن ذلك تغير في بنية البروتين وبالتالي‬
‫في وظيفته‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ إن تعدد أدوار البروتينات مرتبط بعدد‪ ،‬نوع وترتيب األحماض األمينية التي تربطها روابط كيميائية‬
‫تنشأ في شروط فيزيولوجية محددة لتعطي بنية معينة تسمح لها بالقيام بوظيفة محددة‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬
‫دورة‪2020 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫المدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬

‫التمريــــن األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫المكونةّلهاّومنّترتيبها‪.‬‬
‫تتميّزّالبروتيناتّببنيةّفراغيةّنوعيةّتكتسبهاّمنّالخصائصّالكهربائيةّلألحماضّاألمينيةّ ّ‬
‫للتعرفّعلىّبعضّخص ــائصّهذهّالوحداتّالبنائيةّتُقترحّعليكّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫التاليةّأنواعّالروابطّالكيميائيةّالمساهمةّفيّثباتّالبنيةّالفراغيةّللبروتينات‪.‬‬
‫مثلّالشكل(أ)ّمنّالوثيقةّ ّ‬
‫‪1‬ـُّيّ ّ‬

‫‪1‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫‪PH=6.11‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫‪4‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ص‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ّ‬
‫ي‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬
‫الوثيقة‬
‫ـّتعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪ّ.‬‬
‫تمّفصلّأربعةّوحداتّبنائيةّألحدّالبروتينات‪ّ،‬سالسلهاّالجانبيةّكم ـ ــاّيلي‪:‬‬
‫‪2‬ـّ ّ‬
‫‪R1= -CH3‬‬ ‫‪R2= -(CH2)2-COOH‬‬ ‫‪R3= -CH2-SH‬‬ ‫‪R4= -(CH2)4-NH2‬‬
‫ّّّّـّصنّفّالوحداتّاألربعةّحسبّالسلسلةّالجانبية‪ّ.‬‬
‫السابقةّباستعمالّتقنيةّالهجرةّالكهربائيةّفيّوسطّّّ‬
‫ّ‪0‬ـُّيظهرّالشكل(ب)ّمنّالوثيقةّنتيجةّفصلّخليطّمنّالوحداتّ ّ‬
‫ّّّذي‪.ّpH=6.11‬إذاّعلمتّأنّّالوحدةّذاتّالجذرّ‪ّR1‬لهاّ‪ّ:pHi=6.11‬‬
‫معّالتعليل‪ّ.‬‬
‫ّ‬ ‫ـّأنسبّالبقعّ(س‪ّ،‬ع‪ّ،‬ص‪ّ،‬ي)ّإلىّالوحداتّذاتّالجذّور‪ّR4ّ،R3ّ،R2ّ،R1‬‬
‫اّعلمياّتُبينّفيهّتأثيرّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّعلىّاستقرار البنية الفراغيةّللبروتيناتّانطالقاّمنّنتائجّهذهّّ‬
‫ّ‬ ‫‪4‬ـ اكتبّنصّ‬
‫ّّّّّالدراسةّومعلوماتك‪ّ.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫عرضّالمستمرّوالمفرطّألشعةّالشمسّقدّينجمّعنهّاإلصابةّبسرطانّالجلد‪ّ،‬وإلظهارّالعالقةّبينّتأثيرّأشعةّ‬
‫ّإنّالتّ ّ‬
‫ّّالشمسّوظهورّهذاّالداءّّتُقترحّالدراسةّاآلتية‪ّ:‬‬
‫ّ‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪1‬ـّتوصلتّّاألبحاثّالعلميةّالكتشافّبروتينينّيراقبانّاالنقسامّالخيطيّالمتساويّلخالياّالجلدّمنّجهة‪ّ،‬ومنّجهةّّ‬
‫وتحولهاّإلىّخالياّسرطانيةّجلدية‪ّ.‬‬
‫نّأنّاألورامّالسرطانيةّتّ ّنتُجّعنّانقسامّعشوائيّللخالياّالعاديةّ ّ‬
‫ّّأخرىّّتبّّي ّ‬
‫صغّّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّهذهّاألبحاثّالعلمية‪ّ.‬‬
‫ـّ ّ‬
‫‪2‬ـ إنّّحاجةّالعضويةّلخالياّجديدةّيتطلبّتركيبّبروتينّغشائيّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)Ras‬ينشطّعمليةّاالنقسامّالخلويّّ‬
‫التضاعف‪ّ ّ،‬وفيّنهايةّاالنقسامّيتدخّلّبروتينّآخرّيرمزّلهّبـّ(‪ّ)p53‬لتوقيفّ‬
‫ّّّإذّيحفّزّجزيئةّالـّ(‪ّ)ADN‬علىّ ّ‬
‫ّّاالنقسامّوذلكّبتثبيطهّلنشاطّبروتينّ(‪ّ.)Ras‬‬
‫تفسرّبهاّسببّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ.‬‬
‫ـّاقترحّفرضيةّ ّ‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫حيثّيمثل‪ّ:‬‬
‫ّ‬ ‫ّسمحتّالدراساتّبعزلّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)Ras‬‬
‫ـّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالعادية‪ّ.‬‬
‫ـ الشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬جزءّمنّالسلسلةّغيرّالمستنسخةّلمورثةّ(‪ّ)Ras‬للخليةّالسرطانية‪ّ.‬‬
‫ـّالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬يمثلّقاموسّالشفرةّالوراثية‪ّ.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫النتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫ّ‬ ‫أنّ‬
‫‪1‬ـ بّينّ ّ‬
‫‪2‬ـّترجمّجزءّالمورثةّ(‪ّ)Ras‬الموضحّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّأمينية مستغالّقاموسّالشفرةّالوراثيةّالموضحّّ‬
‫ّّبالشكلّ(ج)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ.)1‬‬
‫منّخليةّعاديةّوالجزءّنفسهّمنّ‬
‫ّ‬ ‫‪0‬ـ ُّيبينّجدولّالوثيقةّ(‪ّ)2‬جزءّمنّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫ّّخليةّسرطانية‪ّ.‬‬
‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬ ‫جزءّالمورثةّالمسؤولةّعنّتركيبّالبروتينّ(‪ّ)p53‬‬
‫منزوعّمنّخليةّسرطانيةّ‬ ‫منزوعّمنّخليةّعاديةّ‬
‫‪ّTCA CTT CCG AT‬‬ ‫‪TCA CTA TCC GAT‬‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫ّ‬

‫صحةّالفرضية‪ّ.‬‬
‫النتائجّالمحصلّعليهاّبالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّ ّ‬
‫ّ‬ ‫ـ اشرحّ‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫اكتبّنصّاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّمخاطرّالتعرضّالمستمرّألشعةّالشمسّعلىّعضويةّاإلنسانّمستعيناّبالمعارفّ‬
‫المبّنّيةّفيّهذهّالدراسةّومكتسباتك‪ّّ.‬‬
‫ّّ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫الموضوع الثاني‬

‫يحتوي الموضوع الثاني على صفحتين (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين األول‪ 30( :‬نقاط)‬

‫مثلّكلّفردّوحدةّبيولوجيةّمستقلةّبذاتهاّتستطيعّالتّمييزّبينّالّذاتّوالالّذاتّبفضلّبروتيناتّغشائية‪ّ.‬‬
‫ُّّّي ّ‬
‫توضحّالوثيقةّالتّاليةّرسماّتخطيطياّلبعضّمؤشّراتّالهويةّالبيولوجيةّومقرّتواجدها‪.‬‬
‫ّّ ّ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪7‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫الوثيقة‬
‫تعرفّعلىّالبياناتّالمرقّمةّمنّ‪ّ1‬إلىّ‪ّ.8‬‬
‫ّ‪1‬ـّ ّ‬
‫ّ‪2‬ـّاذكرّنوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬وتلكّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ.)4‬‬
‫ّ‪0‬ـّحّددّالمنشأّالوراثيّلكلّمنّالبنيتينّ(‪ّ)3‬و(‪ّ.)4‬‬
‫كتبّنصاّعلمياّتبرزّمنّخاللهّدورّالبنيتينّ(‪ّ)4(ّ،)3‬فيّالتمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّممّاّسبقّومعلوماتك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‪4‬ـ ا‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقطة)‬
‫إنّتوازنّالعضويةّمرتبطّبالتخصّصّالوظيفيّللبروتينات‪ّ،‬وأيّخللّعلىّمستواهاّيؤديّإلىّاختاللّفيّعملها‪.‬‬
‫ّإلظهارّأهميةّهذاّالتخصّصّّتُقترحّالدراسةّالتالية‪ّ:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫بالتعب‪ّ،‬صعوبةّفيّ‬
‫ّفقرّالدمّالمنجليّ(الدريبانوسيتوز)ّمرضّيصيبّبعضّاألشخاصّومنّأعراضهّ(الشعورّ ّ‬
‫التنفس‪ّ،‬كرياتّدمهّالحمراءّتأخذّشكالّمنجليا‪ّ.)....‬‬
‫ـ يمثّلّالشكلّ(أ)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبينّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbA‬عندّشخصّسليمّتّمّالحصولّعليهاّبمبرمجّخاص‪ّ.‬‬
‫ـّيمثّلّالشكلّ(ب)ّمنّالوثيقةّ(‪ّ)1‬مظهرّكرياتّالدمّالحمراءّتحتّالمجهرّالضوئيّوجزيئةّالهيموغلوبين غيرّ‬
‫الطبيعي(‪ّ)HbS‬عندّشخصّمصابّبالدريبانوسيتوزّتّمّالحصولّعليهاّبنفسّالمبرمج‪ّ.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫اختبار في مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة \ الشعبة‪ :‬رياضيات \ بكالوريا ‪0202‬‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الشكل(ب)‬ ‫الشكل (أ)‬ ‫ّ‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬ ‫ّ‬
‫‪1‬ـّحّّددّمستوىّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشّكلينّ(أ)ّوّ(ب)ّمعّالتّعليلّثمّأب ّرزّالمشكلةّالمطروحة‪ّ.‬‬
‫‪2‬ـّاقترحّفرضيةّتفسّرّبهاّسببّاالختاللّالوظيفيّلبروتين )‪ّ.)HbS‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫تمّاستعمالّبرنامجّ‪ّAnagène‬لدراسةّجزءّمنّمورثةّالسلسلة بيتاّ(‪ّ)β‬غلوبينّعندّكلّمنّ‬
‫لتحديدّمصدرّالخللّ ّ‬
‫الشخصّالسليمّوالشخصّالمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ.‬النتائجّالمحصّلّعليهاّممثّلةّفيّالوثيقةّ(‪ّّ.)2‬‬

‫‪1‬ـّقارنّبينّالنتّائجّالمحصّلّعليهاّعندّالشخصين‪.‬‬
‫تحققّمنّصحّةّالفرضيةّالمقترحة‪ّ .‬‬ ‫‪2‬ـّ ّ‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضّحّفيّنصّّعلميّالعالقةّبينّبنيةّووظيفةّالبروتينّانطالقاّمماّتوصلتّإليهّومعلوماتك‪ّ.‬‬
‫انتهى الموضوع الثانيّ‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫اإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫‪ )1‬التّعرفّعلىّالبياناتّالمرقمة‪:‬‬
‫‪1‬ـّرابطةّكارهةّللماءّّّّ‪2‬ـّرابطةّهيدروجينيةّّّّ‪3‬ـّجسرّثنائيّالكبريتّّّّ‪4‬ـّرابطةّشاردية‬
‫‪ )2‬تصنيف الوحدات األربع ‪:‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬ ‫ّّّّّّ‪ّR1‬وّ‪ّR3‬حمضينّأمينيينّمتعادلين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّ‪ّR2‬حمضّأمينيّحمضي‪ّR4ّ.‬حمضّأمينيّقاعدي‪ّ ّّ.‬‬
‫‪ )3‬انساب الةقع إلى األحماض الموافق لها‪ ،‬مع التعليل‪ّ :‬‬
‫‪:،‬‬ ‫‪(-‬س)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R2‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ، COO-‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬

‫االمينيّهيّ‪ّ .ّ1-‬‬
‫‪:،‬‬ ‫ـّ(ي)ّهوّحمضّأمينيّالذيّسلسلتهّالجانبيةّ(‪.)R4‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬ ‫ا‬

‫‪10‬‬ ‫‪52.0x4‬‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ ّ NH3+‬وتأين ّالسلسلةّالجانبيةّ‪ّ،ّ NH3+‬الشحنةّاإلجماليةّللحمضّ‬
‫االمينيّهيّ‪ّ .1+‬‬
‫‪(-‬ع) ّهو الحمض ّاألميني ّالذي ّسلسلته ّالجانبية( ّ‪(ّ ،ّ )ّ R3‬ص) ّهو الحمض ّاألميني ّالذيّ‬
‫هوهو‬ ‫هوهو‬

‫سلسلتهّالجانبية(ّ‪ّ .)ّR1‬‬
‫التعليل‪ّ:‬فيّدرجةّ‪ّpH‬الوسطّ=ّ‪ّ1.11‬يحدثّتأينّالمجموعةّالوظيفيةّالحمضيةّ‪ّCOO-‬وّتأينّ‬
‫المجموعةّالوظيفيةّاألمينيةّ‪ّ NH3+‬وّعدمّتأينّالسلسلةّالجانبيةّ فهوّمتعادلّكهربائيا‪ّ ،‬الشحنةّ‬
‫اإلجماليةّهيّ‪ّ،0‬الجزيئتانّتبقيانّفيّوضعيةّاالنطالق‪ّ .‬‬
‫ّ‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ )4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪-‬تختلفّالبروتيناتّعنّبعضهاّبالقدرةّعلىّالتّفككّالشّارديّلسالسلهاّالجانبيةّالتيّتحددّطبيعتهاّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫ّّالحمقليةّوخصائصهاّالكهربائية‪ّ.‬فماّعالقةّهذهّالخاصّيةّباستقرارّالبنيةّالفراغيةّللبروتين؟ ّ‬
‫‪-‬تؤثرّدرجةّحموضةّالوسطّعلىّالحالةّالكهربائيةّللوظائفّالجانبيةّلألحماضّاألمينيةّفيّّّ ّ‬
‫‪5.‬‬ ‫ّّالسّالسلّالبيبتيدية‪ّ.‬ففيّدرجةّالـ‪ّpH‬المالئمةّيتمّّالمحافظةّعلىّثباتّواستقرارّالبنيةّالفراغيةّّّ ّ‬
‫‪10‬‬
‫ّّللبروتينّحيثّيحدثّتجاذبّشارديّبينّالشّحنةّالسالسلّالجانبيةّالسّالبةّ‪ّCOO-‬نحوّالشّحنةّ‬
‫السالسلّالجانبيةّالموجبةّ‪ّّّّNH3+‬مكونةّرابطةّشاردية‪ّ .‬‬
‫الروابطّ‬
‫‪ -‬إذاّتغيّرتّشحنةّالسالسلّالجانبيةّلالحماضّاألمينبةّبسببّتغيرّ‪ّpH‬الوسطّ‪ّ،‬تختفيّ ّ‬
‫‪5205‬‬
‫الشّارديةّمماّيؤدي إلىّفقدانّالبنيةّالفراغية الطبيعيةّالوظيفيةّللبروتينّألنّالروابطّالشارديةّ‬
‫تساهمّفيّالحفاظّعلىّاستقرارّبنيتهّالفراغية‪.‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجزأة ماجموع‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقاط)‬
‫الاجزء األول‪:‬‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫‪ّ)1‬صياغةّالمشكلّالعلميّالذيّتطرحهّاألبحاثّالعلمية ّ‬
‫كيفّيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّالجلدّفتتحولّإلىّخالياّسرطانية؟‬
‫‪ )2‬الفرضي المقترح لتفسير حدوث سرطان الاجلد‪:‬‬
‫تغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتينّ‪ّp53‬فيفقدّوظيفتهّفي تثبيطّ‪ّRas‬فيختلّتنظيمّاالنقسامّالخلويّلخالياّ‬
‫‪02.1‬‬ ‫‪52.0‬‬
‫الجلدّ‪ّ ّ.‬‬

‫الاجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ّ)1‬تبيانّأنّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)1‬تسمحّباختبارّصحةّالفرضية‪ّ :‬‬
‫ّنتائجّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّالسّلسلةّالمستنسخةّللخليةّالعاديةّتتكاملّمعّالتّتابعّالنكليوتيديّفيّ‬
‫السّلسلةّغيرّالمستنسخةّللخليةّالسّرطانية‪ّ،‬فهذينّالجزئينّمنّالمورثتينّالمسؤولتينّعلىّتركيبّ‬
‫‪5.‬‬
‫‪1.‬‬ ‫البروتينّ‪ّRas‬عندّكلّمنّالخليتينّالعاديةّوالسّرطانيةّمتماثالنّ ّويشفرانّلنفسّعدد‪ّ،‬نوعّوترتيبّ‬
‫األحماضّاألمينيةّفيّالبروتينّ‪ّ،Ras‬وبالتّاليّيشرفّهذانّالجزءانّعلىّتركيبّنفسّللبروتينّ‬
‫‪ّRas‬بنفسّالبنية‪ّ ّ.‬‬
‫وهذاّماّيبينّأنّبنيةّالبروتينّ‪ّRas‬عندّالشّخصينّالسّليمّوالمصابّبالسّرطانّمتماثلةّ‬
‫ّوأنّهذهّالنّتائجّتبينّأنّالـّ‪ّRas‬ليسّسبباّفيّحدوثّسرطانّالجلد‪ّ .‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫‪ّ)2‬ترجمةّجزءّالمورثةّ‪ّRas‬الموضحةّبالوثيقةّ(‪ّ)1‬إلىّتتاليّأحماضّامينية‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.×5‬‬

‫‪ّ)3‬شرحّالنّتائجّالمحصلّعليهاّفيّالوثيقةّ(‪ّ)2‬لتأكيدّالفرضيةّالصّحيحة‪ّ .‬‬
‫بمقارنةّالتّتابعّالنيكليوتيديّلجزءّالمورثةّالمسؤولةّعلىّتركيبّالـّ‪ّp53‬فيّالخليةّالعاديةّوالخليةّ‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫الورميةّنسجلّحذفّنيكليوتيدةّ(‪ّ)A‬منّمورثةّالخليةّالسّرطانيةّمماّنتجّعنهّتغيرّفيّعددّ‬
‫األحماضّاألمينيةّالمشكلةّللبروتينّ‪ّp53‬الطّافرّففقدّبنيتهّالفراغيةّالطّبيعيةّوبالتّاليّفقدّوظيفتهّ‬
‫(قدرتهّعلىّمراقبةّاالنقسام)ّوهذاّماّيؤكدّصحةّالفرضية‪ّ .‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع األول)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫الاجزء الثالث (النص العلمي)‪ّ :‬‬
‫ّّينجمّسرطانّالجلدّعنّاالنقسامّالعشوائيّللخالياّنتيجةّعواملّمتعددةّمنّبينهاّالتّعرضّالدّائمّ‬
‫والمستمرّألشعةّالشّمسّفكيفّتتسببّهذهّاألخيرةّفيّحدوثّسرطانّالجلد؟ ّ‬
‫‪0211‬‬
‫يتضمنّالعرضّاألفكارّالتّالية‪ ّ:‬ـّتأثيرّأشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثية‪ّ .‬‬
‫‪520‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالطّفرةّالوراثيةّعلىّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ .‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالبنيةّالفراغيةّفيّوظيفةّالبروتين‪ّ ّ.‬‬
‫ّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّّــّتأثيرّالخللّالوظيفيّعلىّمراقبةّاالنقسامّالخلوي‪ّ .‬‬
‫يتسببّالتّعرضّالمستمرّألشعةّالشّمسّفيّحدوثّطفراتّوراثيةّعلىّمستوىّالمورثاتّينجمّعنهاّ‬
‫بروتيناتّغيرّطبيعيةّمماّيّفّقدهاّوظيفتها‪ّ.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين األول‪ 80( :‬نقاط)‬
‫‪8×52.0‬‬ ‫‪ )1‬التعرف على البيانات المرقم من ‪1‬إلى ‪.0‬‬
‫‪1.‬‬
‫ّّ‪ّ:1‬غشاءّهيوليّّّّ‪ّ:2‬هيولىّّ ‪ 6ّّّّ HLAI:4ّّّّHLAIIّ:3‬و‪ّ:5‬السّلسلة‪ّα‬للـّ‬
‫‪ HLAII‬أو ّّالسّلسلةّ‪ّβ‬للـّ‪ّ:7ّ ّّّّHLAII‬السّلسلةّ‪ّα‬للـّ‪ّ:8ّّّّّّّHLAI‬السّلسلةّ‪β2m‬‬
‫‪ )2‬تحديد نوع الخاليا التي تحمل البني (‪ )3‬وتلك التي تحمل البني (‪:)4‬‬
‫‪.×520‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)3‬هيّالبالعاتّالكبيرةّوالخالياّاللّمفاويةّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ-‬نوعّالخالياّالتيّتحملّالبنيةّ(‪ّ)4‬هيّكلّالخالياّذاتّالنواة‪ّ .‬‬
‫‪ )3‬تحديد المنشأ الوراثي‪:‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)3‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMH II‬المتمثلةّفي‪ّDP.DQّ2DR.‬‬
‫‪.×5‬‬ ‫المحمولةّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ .1‬‬
‫ّ‬ ‫و‬
‫‪1.‬‬
‫‪ّ-‬البنيةّ(‪ّ)4‬تنشأّعنّالتّعبيرّالمورثيّلمورثاتّ‪ّCMHI‬المتمثلةّفي‪ّB.C.ّ A‬بالنّسبةّ‬
‫)ّالتيّتقعّعلىّالزوجّالصبغيّرقمّ‪ّ1‬بينماّالمورثةّالتيّتشرفّعلىّتركيبّ‬
‫ّ‬ ‫للسّلسةّ(‪α‬‬
‫السّلسلةّالقصيرة ‪ β2m‬واقعةّعلىّالصبغيّرقمّ‪ّ .11‬‬
‫‪)4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪5205‬‬
‫ـ تستطيعّالعضويةّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذاتّبفضلّجزيئاتهاّالغشائيةّذاتّالطّبيعةّ‬
‫الغليك ّوبروتينية‪ّ .‬‬
‫ّّفكيفّتتدخلّهذهّالجزيئاتّفيّالتّمييزّبينّالذّاتّوالالّذات؟ ّ‬
‫‪5.‬‬
‫سيجيّالرئيسيّ‬
‫ّ‬ ‫ـ تحددّجزيئاتّالذّاتّوراثياّبمجموعةّمورثاتّتعرفّباسمّمعقدّالتّوافقّالنّ‬
‫(‪ّ)CMH‬والتيّتمثل الهويةّالبيولوجيةّللفرد‪ّ .‬‬
‫‪10‬‬ ‫ّّتصنفّجزيئاتّ(‪ّ)CMH‬إلىّقسمين‪ّ :‬‬
‫‪5205‬‬ ‫‪ّ)HLAI(CMHIّ-‬المتواجدّعلىّغشاءّجميعّالخالياّذاتّالنّواة‪ّ ّ.‬‬
‫ةّواللّمفاوياتّ‪ّ .LB‬‬
‫‪ّ)HLAII(CMHII-‬المتواجدّعلىّأغشيةّالبالعاتّالكبير ّ‬
‫حيثّيمتلكّكلّفردّتركيبةّخاصةّمنّهذهّالجزيئاتّيحددهاّالتّنوعّاألليليّللمورثاتّالمشفرةّ‬
‫لهذهّالجزيئاتّ ّوتحددّهذهّالجزيئاتّالهويةّالبيولوجيةّوبالتّاليّتميزّالذّاتّعنّالالّذات‪ّ .‬‬
‫ـ تتدخلّجزيئاتّالـ‪ CMHI‬والـ‪ّ CMHII‬فيّالتّمييزّبينّالذاتّوالالّذاتّنتيجةّتنوعهاّالكبيرّّ‬
‫النّاجمّعنّمنشأهاّالوراثي‪ّ.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬

‫‪www.bacdz.org‬‬ ‫ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬

‫تابع لإلجابة النموذجية لموضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‪ /‬الشعب(ة)‪ :‬رياضيات‪ /‬بكالوريا ‪0202‬‬

‫العالم‬
‫عناصر اإلاجاة (الموضوع الثاني)‬
‫ماجموع‬ ‫ماجزأة‬
‫التمرين الثاني‪ 12( :‬نقط ) ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الاجزء األول ‪:‬‬
‫‪ّ 2×0.1‬‬ ‫‪ * )1‬مستوىّّالبنيةّالفراغيةّللبروتينينّالممثلينّبالشكلينّ(أ)ّوّ(ب)‪ّ:‬بنيةّرابعية ّ‬
‫‪2.58‬‬
‫ّ‬ ‫ّّّّّّّّالتّعليل‪ّ:‬وجودّأكثرّمنّسلسلتينّبيبتيديتينّلكلّمنهاّبنيةّثالثيةّمرتبطةّمعّبعضها‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 1.1‬‬ ‫ّّّّّ*ّإبرازّالمشكلةّالمطروحة‪ّ:‬يتميزّكلّمنّالـّ(‪ّ)HbA‬وّ(‪ّ)HbS‬بنفسّالبنيةّالفراغية‪ّ،‬فماّسببّ ّ‬
‫ّّّّّّّّّنقصّالكفاءةّالوظيفيةّلبروتينّالـّ(‪)HbS‬؟ ّ‬
‫‪ )2‬فرضي تفسر سبب االختالل الوظيفي لبروتين‪:‬‬
‫‪520‬‬
‫‪0211‬‬
‫ّ‬
‫يعودّسببّاالختاللّالوظيفيّللبروتينّإلىّتغيرّالبنيةّالفراغيةّالوظيفيةّنتيجةّتغيرّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫تتاليّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّله‪ّ .‬‬
‫الاجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪ )1‬مقارن النتائج المحصل عليها عند الشخصين‪:‬‬
‫منّخاللّالمقارنةّبينّتتابعّجزءّمورثةّبيتا )‪ (β‬غلوبينّشخصّسليمّوشخصّمصابّنالحظ‪ّ :‬‬
‫‪ّ 3×1‬‬
‫‪10‬‬ ‫ـ تماثلّتتابعّنكليوتيداتّالسّلسلةّالمستنسخةّلشخصّسليمّوشخصّمصابّبالدريبانوسيتوز‪ّ .‬‬
‫ـّاختالفّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬حيثّتمّتغيرّالنكليوتيدة ‪ T‬بالنكليوتيدة ‪ A‬علىّمستوىّ‬
‫النكليوتيدةّرقمّ‪ّ .20‬‬
‫ـ تغيرّالحمضّاألمينيّرقمّ‪ّ1‬من ‪ Glu‬إلى‪ّ Val.‬‬
‫‪ )2‬التحقق من صح الفرضي المقترح ‪:‬‬
‫‪55‬‬ ‫تعتبرّالفرضيةّصحيحةّألنّتغيرّنيكليوتيدةّواحدةّعلىّمستوىّالثّالثيةّرقمّ‪ّ1‬أدىّإلىّتغيرّ‬
‫‪81‬‬
‫الحمضّاألمينيّمن ‪ Glu‬إلى ‪ Val‬وبالتّاليّتغيرّالبروتينّمن ‪ HbA‬إلى ‪ HbS‬نتجّعنهّخللّ‬
‫وظيفيّمتمثلّفيّإصابةّالشّخصّبمرضّفقرّالدّمّالمنجلي‬

‫ّ‬ ‫الاجزء الثالث‪ :‬النص العلمي‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ـ بينتّالدّراساتّأنّأيّخللّفيّبنيةّالبروتينّينجمّعنهّخللّفيّوظيفته‪ّ ّ.‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـ يعودّالتّخصصّالوظيفيّللبروتيناتّإلىّاكتسابهاّبنيةّفراغيةّمحددةّبعددّ ّونوعّوتتاليّمحددّمنّ‬
‫ّ‬
‫األحماضّاألمينيةّحسبّتتابعّنكليوتيداتّالمورثةّالمشفرةّلها‪ّ،‬حيثّأيّتغيرّفيّعددّأوّنوعّأوّ‬
‫‪84‬‬ ‫ّ‬
‫تتاليّالنكليوتيداتّيؤديّإلىّتغيرّالحمضّاألمينيّالموافقّ ّوبالتّاليّتغيرّالبنيةّالفراغيةّللبروتين‪ّ،‬‬
‫‪ّ 03‬‬
‫ّ‬ ‫بسببّتغيرّالروابطّالتيّتنشأّبينّجذورّأحماضّأمينيةّمحددةّوالتيّتحافظّعلىّاستقرارّبنيتهاّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫وينجمّعنّهذاّالتغيرّخلالّفيّعملهاّوبالتّاليّفقدانّالتّوازنّالوظيفيّللعضوية‪ّ .‬‬
‫‪ّ 0.10‬‬ ‫ـّتتوقفّالكفاءةّالوظيفيةّللبروتيناتّعلىّبنيتهاّالفراغيةّالتيّتحددهاّاألحماضّاألمينيةّالمكونةّلها‪ّ .‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬ ‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

 ‫❀‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬
‫دورة‪2019 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رايضيات‬
‫املدة‪ 20 :‬سا و‪ 02‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)5‬‬
‫التمرين األول‪ 30( :‬نقاط)‬
‫يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على ثبات بنيته الفراغية‪ ،‬تهدف الدراسة التالية إلى معرفة كيفية اكتساب البروتين‬
‫لبنيته الوظيفية‪.‬‬

‫يمثّل الشكل (أ) للوثيقة البنية الفراغية لبروتين مكون من سلسلة بيبتيدية ّ‬
‫تم الحصول عليها باستعمال مبرمج راستوب‪.‬‬
‫بينما الشكل (ب) عبارة عن جزء توضيحي لها‪.‬‬

‫‪Glu Phe Gly‬‬

‫‪Ala Gln‬‬ ‫‪Asn‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Arg‬‬

‫‪Asp‬‬
‫‪Tyr‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Cys‬‬ ‫‪Pro‬‬
‫‪Met‬‬
‫‪Trp‬‬ ‫‪Lys‬‬
‫‪Leu Lys‬‬
‫‪Ser‬‬
‫‪Ala‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة‬ ‫الشكل (أ)‬

‫حدد المستوى البنائي لهذا البروتين‪.‬‬

‫‪ -1‬اكتب البيانات المرقمة‪ ،‬ثم ّ‬
‫‪ -2‬تَنشأ بين الحمضين األمينيين المؤطرين رابطة تساهم في ثبات البنية الفراغية لهذا البروتين‪.‬‬
‫‪ -‬مثّـل الصيغة الكيميائية للجزء المؤطر ثم احسب كتلته المولية إذا علمت أن‪O=16 ، H=1 :‬‬
‫َ‬
‫‪R Glu‬‬ ‫‪-(CH2)2-COOH ،R Lys-(CH2)4-NH2‬‬
‫الكتلة المولية للـ ‪ 141 = Lys‬غ‪/‬مول‪ ،‬الكتلة المولية للـ‪ 141 = Glu‬غ‪/‬مول‬
‫‪َ -3‬عّلل مستوى البنية الفراغية لهذا البروتين معتمدا على الشكلين (أ) و(ب) ومعلوماتك‪.‬‬
‫‪ -4‬اكتب نصا علميا ت ّبين فيه العالقة بين بنية ووظيفة البروتين من خالل ما توصلت إليه في هذه الدراسة ومعلوماتك‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬
 ‫❀‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ //‬بكالوراي ‪2019‬‬

‫التمرين الثاني‪ 11( :‬نقطة)‬

‫للعضوية القدرة على إقصاء الالذات نتيجة تدخل خاليا مناعية نوعية وجزيئات بروتينية متخصصة‪.‬‬
‫لمعرفة آليات هذا التدخل تقترح الدراسة التالية‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫صل‬ ‫ت َوَّزع خاليا مناعية مختلفة على ثالث غرف في شروط تجريبية ّ‬
‫مبينة في الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬حيث تْف َ‬
‫صل الغرفة (‪ )2‬عن الغرفة (‪ )3‬بغشاء‬
‫الغرفة (‪ )1‬عن الغرفة (‪ )2‬بغشاء نفوذ للجزيئات وغير نفوذ للخاليا في حين تْف َ‬
‫غير نفوذ‪.‬‬
‫بينما يوضح الشكالن (ب) و(ج) من الوثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا للظواهر الخلوية التي تحدث داخل الغرف الثالثة‪.‬‬

‫الغرفة (‪)3‬‬ ‫الغرفة (‪)2‬‬ ‫الغرفة (‪)1‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ -‬الخاليا (ع)‬ ‫‪ -‬الخاليا (ل)‬ ‫‪ -‬الخاليا (ع)‬
‫‪ -‬الخاليا (ص)‬ ‫‪ -‬الخاليا (س)‬ ‫‪ -‬الخاليا (ص)‬
‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬ ‫‪ -‬مستضد فيروسي (‪)x‬‬
‫‪ -‬خاليا مصابة بالفيروس (‪)x‬‬ ‫‪ -‬خاليا مصابة بالفيروس (‪)x‬‬
‫الشكل (أ)‬

‫)‪(2‬‬
‫)‪(3) (1‬‬

‫الشكل (ج)‬ ‫الشكل (ب)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫تعرف على الخاليا (س)‪( ،‬ع)‪( ،‬ص)‪( ،‬ل) مع ذكر األسس المعتمدة في ذلك‪.‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪ -2‬استنتج العالقة الوظيفية بين الخليتين (س) و(ل)‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬
‫❀‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ //‬بكالوراي ‪2019‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫خالل أيام من التجربة السابقة تم قياس كمية كل من‪ :‬الغلوبيولينات المناعية (‪ ،)Ig‬البرفورين‪ ADN ،‬الخلوي و‪ADN‬‬
‫الفيروسي في الغرفتين (‪ )1‬و(‪ )3‬فأعطت النتائج المبينة في الوثيقة (‪.)2‬‬

‫) ‪( .‬‬
‫‪ADN‬‬
‫) ‪( .‬‬
‫‪ADN‬‬

‫‪ADN‬‬
‫‪Ig‬‬

‫‪ADN‬‬
‫‪Ig‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬

‫نتائج الغرفة (‪)3‬‬ ‫نتائج الغرفة (‪)1‬‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬أ) أنجز تحليال مقارنا للمنحنيات المحصل عليها في الغرفتين(‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫فسر النتائج المحصل عليها‪.‬‬
‫ب) ّ‬
‫‪ -2‬استخلص مع التعليل نمط االستجابة المناعية التي حرض المستضد على حدوثها في كل من الغرفتين (‪ )1‬و(‪.)3‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬

‫التعرف واقصاء الالذات انطالقا من النتائج‬

‫اكتب نصا علميا ت َبّين فيه دور مختلف الجزيئات البروتينية المتدخلة في ّ‬
‫المتوصل إليها ومكتسباتك‪.‬‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪5‬‬
 ‫❀‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ //‬بكالوراي ‪2019‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع على صفحتين (‪( )32‬من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 5‬إلى الصفحة ‪ 5‬من ‪)5‬‬

‫التمرين األول‪ 60( :‬نقاط)‬

‫تقوم البلعميات بنشاطات مختلفة لحماية العضوية بما تملكه من جزيئات بروتينية غشائية خاصة‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة التالية بعض نشاطات خلية بالعة‪:‬‬
‫‪ -1‬تعرف على مختلف الجزيئات الغشائية السطحية‬
‫للبالعة‪.‬‬
‫‪2‬ـ استخرج من الوثيقة النشاطات التي تقوم بها‬
‫البالعة‪.‬‬
‫‪3‬ـ اشرح في نص علمي دور مختلف الجزيئات‬
‫الغشائية في قيام البالعة بوظائفها المختلفة‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 11( :‬نقطة)‬

‫تركب الخلية بروتيناتها انطالقا من ‪ 02‬نوعا من األحماض األمينية حسب معلومة وراثية يحملها‪ ARNm‬وهو متعدد‬
‫نيكليوتيدي يدخل في تركيبه ‪ 4‬أنواع من القواعد اآلزوتية‪ .‬فكيف توافق‪ 4‬أنواع من القواعد اآلزوتية ‪ 02‬حمضا أمينيا؟‬
‫الجزء األول‪ :‬لتحديد هذا التوافق اقترحت الفرضية التالية‪:‬‬
‫«إن أي حمض أميني يتحدد في السلسلة الببتيدية بـ ‪ n‬نيكليوتيدة من الـ‪ » ARNm‬حيث ‪ n‬عدد طبيعي‪.‬‬
‫حدد أصغر قيمة لـ ‪ n‬تسمح بتعيين مختلف األحماض األمينية في الببتيد المركب من طرف الخلية‪ّ .‬برر إجابتك‪.‬‬
‫‪1‬ـ أ) ّ‬
‫ب) أعد صياغة الفرضية على ضوء ذلك‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ للتحقق من صحة هذه الفرضية استعمل كل من ‪ Crick‬و‪ Brenner‬في سنة ‪ 1611‬بكتيريا مصابة بفيروس معالج‬
‫بعوامل مسببة للطف ارت ت ْحدث تغييار في عدد نيكليوتيدات ‪ ADN‬الفيروسي‪ ،‬نتائج الدراسة ممثلة في جدول الوثيقة(‪:)1‬‬
‫متتالية األحماض األمينية في البروتين الذي يستعمله الفيروس في إصابة‬
‫تغيير عدد نيكليوتيدات ‪ ADN‬الفيروسي‬
‫البكتيريا مقارنة بالبروتين في الفيروس الطبيعي (المرجعي)‬
‫مماثلة‬ ‫عدم تغيير في عدد النيكليوتيدات‬
‫عدد مختلف من األحماض األمينية‬ ‫إضافة أو حذف نيكليوتيدة‬
‫عدد مختلف من األحماض األمينية‬ ‫إضافة أو حذف نيكليوتيدتين‬
‫مماثلة ما عدا حمض أميني إضافي‬ ‫إضافة ثالث نيكليوتيدات‬
‫مماثلة ما عدا حمض أميني ناقص‬ ‫حذف ثالث نيكليوتيدات‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫ـ أثبت باستدالل منطقي صحة الفرضية المقترحة باستغالل النتائج التجريبية السابقة‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪5‬‬
 ‫❀‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ //‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ //‬بكالوراي ‪2019‬‬

‫الجزء الثاني‪ :‬في نفس السنة ‪ 1611‬أنجز كل من ‪Niremberg‬و‪ Matthaei‬تجربة على مستخلص بكتيري يحتوي على‬
‫جميع العناصر الضرورية لتركيب البروتين وخال من الـ ‪ ADN‬ومن الـ‪ ،ARNm‬أضافا للمستخلص خليطا من مختلف‬
‫أنواع األحماض األمينية و‪ ARNm‬مصنعا من تتابع نوع واحد من النيكليوتيدات‪.‬‬
‫بالموازاة استعمل الباحث (‪ ARNm)Khorana Har Gobin‬مصنع من ‪ 3‬رامزات أو ‪ 4‬وباستعمال أكثر من نوع من‬
‫النيكليوتيدات‪.‬‬
‫مبين في‬
‫مكنت الحقا من حل الشفرة الوراثية كما هو ّ‬
‫والشكل (أ) للوثيقة (‪ )2‬يمثل نتائج التجارب المنجزة‪ ،‬والتي ّ‬
‫الشكل (ب) للوثيقة (‪.)2‬‬
‫متعدد الببتيد‬
‫المحصل عليه‬ ‫‪ ARNm‬المصنع مضاف إلى المستخلص‬ ‫التجارب‬
‫…‪...UUUUU‬‬ ‫متعدد ‪Poly U‬‬
‫تجارب‬
‫…‪Phé-Phé-Phé‬‬
‫‪ ARNm‬مصنع من تتابع نوع‬
‫…‪Lys-Lys-Lys‬‬ ‫‪…AAAAA...‬‬ ‫متعدد ‪Poly A‬‬ ‫‪Niremberg‬‬
‫واحد من النيكليوتيدات‬
‫…‪Pro-Pro-Pro‬‬ ‫‪…CCCCC...‬‬ ‫متعدد‪Poly C‬‬ ‫و‪Matthaei‬‬

‫‪Ser-Leu-Ser‬‬ ‫‪UCUCUCUCU‬‬ ‫متعدد ‪Poly UC‬‬ ‫‪ ARNm‬مصنع من ‪ 3‬ثم ‪ 4‬رامزات‬

‫تجارب‬
‫‪Thr-His-Thr-His‬‬ ‫‪ACACACACACAC‬‬ ‫متعدد ‪Poly AC‬‬ ‫من تكرار نوعين النيكليوتيدات‬
‫‪Har‬‬
‫ثنائيات أو ثالثيات‬ ‫‪ ARNm‬مصنع من ‪ 4‬رامزات باستعمال ‪ 3‬أنواع من النيكليوتيدات من بينها إحدى الرامزات‬ ‫‪Gobin‬‬
‫ببتيد‬ ‫التالية‪ UAG, UAA:‬أو ‪UGA‬‬ ‫‪Khorana‬‬

‫الشكل (أ) الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪1‬ـ من تجارب ‪ Niremberg‬و‪:Matthaei‬‬
‫أ) ّبين العالقة بين النيكليوتيدات في ‪ARNm‬‬
‫واألحماض األمينية في البروتين‪.‬‬
‫عين الرامزات التي تحدد األحماض األمينية في‬
‫ب) ّ‬
‫التجربة‪.‬‬
‫‪2‬ـ ّتوقع عدد أنواع األحماض األمينية التي يمكن‬
‫الكشف عن رامزاتها وفقا لشروط تجربة‬
‫‪ Niremberg‬و‪.Matthaei‬‬
‫‪3‬ـ فسر نتائج تجارب ‪.Har Gobin Khorana‬‬
‫الشكل (ب) الوثيقة (‪)0‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضح كيف تتحكم‬
‫باستغالل المعلومات التي توصلت إليها في الجزء األول والجزء الثاني وجدول الشفرة الوراثية‪ّ ،‬‬
‫مجموع الرامزات الممكنة في الـ ‪ ARNm‬في استعمال األحماض األمينية المعروفة والمستعملة في تركيب البروتينات‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬رايضيات‪ //‬بكالوراي‪9102 :‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول (‪ 60‬نقاط)‪:‬‬
‫‪ )1‬كتابة البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪57.0‬‬ ‫‪ -2‬بنية ثانوية حلزونية ‪ -3 .α‬منطقة انعطاف‪.‬‬ ‫‪ -1‬بنية ثانوية مطوية ‪.β‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬تحديد المستوى البنائي‪ :‬بنية ثالثية‪.‬‬
‫‪ )2‬تمثيل الصيغة الكميائية للجزء المؤطر(م)‪:‬‬

‫‪-CO-CH-NH-‬‬

‫‪(CH2)2‬‬

‫‪COO-‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪NH3+‬‬

‫‪(CH2)4‬‬

‫‪- NH-CH-CO-‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬حساب الكتلة المولية‪70. = 61 – )64.+641(:‬غ‪/‬المول(‪)252 g/mol‬‬

‫‪ )3‬تعليل مستوى البنية‪ - :‬سلسلة ببتيدية واحدة‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫‪ -‬بنيات ثانوية حلزونية وبنيات ثانوية ورقية‪.‬‬
‫‪ -‬وجود مناطق انعطاف‪.‬‬
‫‪ )4‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪5705‬‬ ‫تظهر البروتينات بنيات فراغية ووظائف مختلفة‪ .‬فما العالقة بين بنية ووظيفة‬ ‫‪‬‬
‫البروتين؟(‪)5.5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪ ‬يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على بنيته الفراغية (‪ 5.25‬ن) والتي يحددها عدد ونوع‬
‫وترتيب األحماض األمينية الداخلة في تركيب السلسلة الببتيدية (‪ )5.5‬وكذا الروابط الكيميائية‬
‫‪3‬‬ ‫(جسور كبريتية‪ ،‬شاردية‪ ،‬هيدروجينية‪ ،‬قوى كارهة للماء)(‪ )5.5‬الناشئة بين السالسل الجانبية‬
‫ألحماض أمينية محددة ومتوضعة بطريقة دقيقة (‪ )5.25‬تسمح بتقارب بعض األحماض‬
‫األمينية مشكلة منطقة فعالة تكسب البروتين الوظيفة‪)5.25(.‬‬
‫‪ ‬أي خلل في المورثة يؤدي إلى تغير البنية الفراغية مما يفقد البروتين تخصصه الوظيفي‪.‬‬
‫‪570‬‬
‫(‪)5.25‬‬
‫‪ ‬إذن المحافظة على البنية الفراغية للبروتين تؤدي إلى المحافظة على أداء وظيفته‪)5.25(.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬رايضيات‪ //‬بكالوراي‪9102 :‬‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين الثاني‪11( :‬نقطة)‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪ )1‬التعرف على الخاليا مع ذكر األسس المعتمدة‪:‬‬
‫األسس المعتمدة‬ ‫الخلية‬

‫‪4x5770‬‬ ‫تتعرف على محدد المستضد المعروض على ‪ CMH II‬للبالعات الكبيرة‪.‬‬ ‫س‪.LT4 :‬‬
‫التعرف‬ ‫تتعرف على محدد المستضد المعروض على ‪ CMH I‬للخاليا المصابة‪.‬‬ ‫ع‪.LT8 :‬‬
‫‪+‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4x5705‬‬ ‫تتعرف على المستضد مباشرة بواسطة مستقبلها الغشائي ‪.BCR‬‬ ‫ص‪.LB :‬‬
‫األساس‬
‫تبتلع المستضد وتعرض محدداته على ‪.CMH‬‬ ‫ل‪ :‬خلية بالعة‪.‬‬
‫‪ )2‬استنتاج العالقة الوظيفية‪:‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪7x5770‬‬ ‫‪ -‬تُحس ُس البالعة الكبيرة الخلية ‪ LT4‬بعرض محدد المستضد مرتبطا بـ ‪.CMH II‬‬
‫‪ -‬إفراز البالعة الكبيرة ‪ IL1‬لتنشيط الـ ‪.LT4‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تحليل مقارن للمنحنيات المتحصل عليها في كل غرفة‪:‬‬
‫‪ -‬تمثل المنحنيات تغيرات كمية كل من األجسام المضادة‪ ،‬البرفورين‪ ADN،‬الخلوي و‪ADN‬‬
‫الفيروسي على مستوى كل من الغرفتين(‪ )1‬و(‪ )3‬بداللة الزمن(األيام) حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬الفيروسي في الغرفة (‪ )1‬ثم يبدأ في التناقص‪ .‬في حين يستمر هذا التزايد في‬
‫‪4x5705‬‬
‫الغرفة (‪ )3‬دون أن ينخفض‪.‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية ‪ ADN‬الخلوي في الغرفة (‪ )1‬ثم تثبت في حين ال تتزايد الكمية في الغرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية كل من االجسام المضادة في الغرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تتناقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى‬
‫‪6‬‬ ‫شبه معدومة في الغرفة (‪.)3‬‬
‫‪ -‬تزايد كمية البرفورين في الغرفة (‪ )1‬ثم تبدأ في تتناقص تدريجيا‪ ،‬في حين تبقى معدومة في الغرفة(‪.)3‬‬
‫ب( تفسير النتائج المحصل عليها‪:‬‬
‫يرجع تزايد كمية ‪ ADN‬الخلوي في الغرفة ‪ 1‬إلى تضاعف ‪5.25( ADN‬ن) نتيجة تكاثر الخاليا‬
‫المناعية ‪ LB‬و ‪ LT8‬المحسستين (‪ )5.25‬والمحفزة بواسطة ‪ )5.25(IL2‬الذي أفرزته ‪ LTh‬في‬
‫‪×61‬‬
‫الغرفة ‪ )5.25( 2‬والذي انتقل عبر الغشاء النفوذ إلى الغرفة ‪ ، )5.25(1‬مما أدى إلى تمايز من‬
‫‪5770‬‬
‫جهة ‪ LB‬إلى بالسموسيت (‪ )5.25‬المنتجة لألجسام المضادة والذي يفسر ارتفاع كمية ‪ Ig‬في‬
‫الوسط(‪ ، )5.25‬ومن جهة أخرى تمايز ‪ LT8‬إلى ‪ )5.25(LTC‬المفرزة للبرفورين (‪ )5.25‬والذي‬
‫يفسر ارتفاع كميته في الوسط(‪)5.25‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬رايضيات‪ //‬بكالوراي‪9102 :‬‬
‫العالمة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع األول)‬
‫يرجع تناقص كمية الـ‪ ADN‬الفيروسي إلى التدخل كل من األجسام المضادة مشكلة معقدات‬
‫مناعية مع الفيروس (‪ )5.25‬والذي يؤدي إلى تثبيط تكاثره وانتشاره (‪ )5.25‬وتدخل ‪ LTC‬عن‬
‫طريق البرفورين إلى تخريب الخاليا المصابة(‪)5.25‬‬
‫يرجع استمرار تزايد كمية ‪ ADN‬الفيروسي في الغرفة ‪ 3‬إلى تكاثر الفيروس (‪ )5.25‬نتيجة عدم‬
‫تدخل الخاليا المناعية المنفذة لعدم انتقال ‪ IL2‬إلى الغرفة ‪)5.25( 3‬عبر الغشاء غير النفوذ‬
‫للجزيئات (‪)5.25‬‬
‫‪ )2‬تعليل نمط االستجابة المناعي الذي حرضه المستضد في كل من الغرفتين (‪ )1‬و(‪:)3‬‬
‫التعليل‬ ‫نمط االستجابة المناعية‬ ‫الغرفة‬
‫‪1.50‬‬ ‫‪1x5770‬‬ ‫‪ -‬إنتاج األجسام المضادة‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة مناعية خلطية‬
‫الغرفة (‪)1‬‬
‫‪ -‬إنتاج البرفورين‪.‬‬ ‫‪ -‬استجابة مناعية خلوية‬
‫‪ -‬تكاثر الفيروس‪-‬عدم انتاج جزيئات دفاعية‬ ‫‪ -‬عدم حدوث استجابة مناعية‪.‬‬ ‫الغرفة (‪)3‬‬
‫المترشح إلى‪:‬‬ ‫ق‬
‫النص العلمي‪ :‬يتطر ُ‬
‫‪ -‬مرحلة االنتخاب اللمي والتنشيط ثم التكاثر والتمايز‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫‪3‬‬ ‫تدخل ‪ - IL2 - CMH -LT8 -CD4 -CD8 -LT4 - BCR -TCR‬مستقبل الـ ‪IL2‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ -‬مرحلة التنفيذ‪ - :‬األجسام المضادة – البرفورين – اإلنزيمات الحالة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬رايضيات‪ //‬بكالوراي‪9102 :‬‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول (‪ 0‬نقاط)‬
‫‪ )1‬التعرف على مختلف الجزيئات السطحية هي‪:‬‬
‫‪570‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪570‬‬ ‫ـ جزيئات (‪ )CMHII+CMHI‬أو ‪ HLAI‬و‪HLAII‬‬
‫ـ المستقبالت الغشائية للقطعة الثابتة للجسم المضاد من المعقد المناعي‪.‬‬
‫‪ )2‬استخراج النشاطات التي تقوم بها الخلية البالعة حسب الوثيقة‪:‬‬
‫ـ بلعمة المستضد‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪570×6‬‬ ‫‪ -‬تقديم الببتيد المستضدي‪ :‬عرض الببتيد المستضدي مرتبطا بمعقد التوافق النسيجي(‪)CMH‬‬
‫ـ تثبيت المعقد المناعي (جسم مضاد ـ مستضد) وبلعمته (القضاء على المعقد المناعي‬
‫بواسطة نهاية الجزء الثابت للجسم المضاد على مستقبالت نوعية في غشاء البالعة)‪.‬‬
‫‪ )3‬النص العلمي‪:‬‬
‫‪57.0‬‬ ‫‪ ‬تتدخل البالعة في مستويات مختلفة من االستجابة المناعية بفضل جزيئاتها الغشائية‪،‬‬
‫فكيف تتمكن من ذلك؟‬
‫‪6‬‬ ‫‪ ‬بواسطة الجزيئات الغشائية (‪ ) CMHII،CMHI‬تقوم البالعة بعرض المحدد المستضدي‬
‫لتتعرف عليه اللمفاويات ‪T‬تعرفا مزدوجا‪ LT8(:‬على ‪ )CMHI‬و(‪LT4‬على ‪.)CMHII‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪6‬‬ ‫ـ بواسطة المستقبالت الغشائية النوعية لنهاية الجزء الثابت للجسم المضاد تثبيت البالعة‬
‫المعقدات المناعية الناتجة ثم بلعمتها والتخلص منها‪.‬‬
‫‪57.0‬‬ ‫‪ ‬بفضل الجزيئات الغشائية البروتينية تتدخل البالعات الكبيرة في انطالق االستجابة‬
‫المناعية النوعية من خالل تقديم المحددات المستضدية‪ ،‬وفي نهايتها بالتخلص من‬
‫المعقدات المناعية‪.‬‬
‫التمرين الثاني (‪ 11‬نقطة)‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ )1‬أ) أقل عدد لـ ‪ n‬هو ‪3‬‬
‫‪2.25‬‬
‫‪57.0‬‬ ‫التبرير‪ :‬تتابع ‪ 3‬نيكليوتيدات يعطي ‪ 46‬إمكانية ما يغطي استعمال الـ ‪ 25‬حمضا أمينيا‪.‬‬
‫ب) إعادة صياغة الفرضية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫إن أي حمض أميني يتحدد في السلسلة الببتيدية بتتابع ‪ 3‬نيكليوتيدات من الـ ‪ARNm‬‬
‫‪ )2‬إثبات صحة الفرضية‪ :‬من نتائج التجربة نجد‪:‬‬
‫‪1x3‬‬ ‫‪ -‬عند إضافة ‪ 3‬نيكليوتيدات يضاف حمض أميني في البروتين (السلسلة الببتيدية)‪1(.‬ن)‬
‫‪ -‬عند حذف ‪ 3‬نيكليوتيدات ينقص عدد األحماض األمينية في البروتين بـواحد‪1(.‬ن)‬
‫‪5770‬‬ ‫إذن ُيحدد الحمض األميني بتتابع ثالث نيكليوتيدات في الـ‪6( ADN‬ن)(رامزة ‪)ARNm‬‬
‫‪3.25‬‬ ‫وهذا يؤكد صحة الفرضية‪)5.25( .‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪//‬الشعب(ة)‪ :‬رايضيات‪ //‬بكالوراي‪9102 :‬‬
‫العالمة‬
‫مجزأة مجموع‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ )1‬أ) تبيان العالقة‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬
‫من تجارب ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬فإن تتابع نوع النيكليوتيدات في الـ ‪ُ ARNm‬يشفر لـنوع‬
‫األحماض األمينية في البروتين‪.‬‬
‫ب) تعيين الرامزات‪:‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ -‬تتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )U‬رامزة (‪ )UUU‬يشفر لحمض الفنيل أالنين (‪.)Phe‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ -‬وتتابع ‪ 3‬قواعد من (‪ )A‬رامزة (‪ )AAA‬يشفر لحمض الليسين (‪.)Lys‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ -‬بينما تتالي ‪ 3‬قواعد من (‪ )C‬رامزة (‪ )CCC‬يشفر لحمض البرولين (‪.)Pro‬‬
‫‪ )2‬تسمح تجربة ‪ Niremberg‬و‪ Matthaei‬بالكشف عن الشفرة الوراثية الستعمال أربع (‪)6‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪570‬‬
‫أحماض أمينية فقط‪.‬‬
‫‪ )3‬تفسير نتائج تجربة ‪:Khorana‬‬
‫‪ ‬في حالة حصوله على ببتيدات من تتابع نوعين من األحماض األمينية بـأن استعمال‪:‬‬
‫‪ -‬السيرين(‪ )Ser‬يحدده تتابع )‪ (UCC‬واللوسين بتتابع )‪. (CUC‬‬
‫‪5705‬‬
‫‪5705‬‬
‫‪ -‬الثريونين يحدده تتابع )‪ (ACA‬والهستدين بتتابع‪(CAC).‬‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪ ‬يفسر إنتاج ثنائيات وثالثيات ببتيد عند استعمال ‪ 6‬رامزات من ‪ 3‬أنواع من القواعد بوجود‬
‫‪57.0‬‬
‫رامزات ال يقابلها أي حمض أميني وهي رامزات التوقف (‪.)Stop‬‬
‫‪57.0‬‬ ‫وتتمثل في الرامزات التالية‪7 UGA، UAA،UAG :‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫توضيح تحكم الرامزات في تحديد أنواع األحماض األمينية‪:‬‬
‫‪5705‬‬ ‫‪ ‬يتشكل الـ ‪ ARNm‬من أربع أنواع من النيكليوتيدات تختلف بنوع القاعدة األزوتية‬
‫‪A, C, U, G‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5770‬‬ ‫‪ ‬يسمح األربع أنواع من القواعد في الـ ‪ ARNm‬بتكوين ‪ 46‬رامزة‪.‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ ‬كل رامزة من تتابع ‪ 3‬من القواعد تشكل الرامزة وحدة الشفرة الوراثية‬
‫‪5770‬‬ ‫‪ ‬تتحكم بعض الرامزات في استعمال حمض أميني واحد مثل رامزة االنطالق ‪ AUG‬التي‬
‫تشفر الستعمال الميثيونين‪.‬‬
‫‪ ‬يشفر الستعمال بعض األحماض األمينية أكثر من رامزة‬
‫‪5770‬‬ ‫‪ -‬من رامزتين مثل‪ AAU :‬و‪ AAC‬ألسبارجين (‪.)Asn‬‬
‫‪5770‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 3‬رامزات وهي‪ AUA :‬و‪ AUC‬و‪ AUU‬لإلزولوسين (‪.)Ile‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 6‬رامزات مثل‪ GCU :‬و‪ GCC‬و‪ GCA‬و‪ GCG‬لألالنين (‪.)Ala‬‬
‫‪5770‬‬ ‫‪ -‬من ‪ 4‬رامزات مثل‪CUU :‬و‪ CUC‬و‪ CUA‬و‪ CUG‬و‪ UUA‬و‪ UUG‬للوسين (‪.)Leu‬‬
‫‪570‬‬ ‫‪ ‬بعض ال ارمزات ليس لها معنى هي‪UAA :‬و ‪UAG‬و‪ UGA‬رامزات التوقف‪.‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫⊗‬
‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫دورة‪2018 :‬‬ ‫امتحان بكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رايضيات‬
‫املدة‪ 02 :‬سا و ‪ 00‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬

‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬

‫الموضوع األول‬
‫يحتوي الموضوع األول على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 1‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 0‬من ‪)6‬‬
‫التمرين األول‪ 30( :‬نقاط)‬
‫يعود ظهور النمط الظاهري إلى تركيب بروتين يشفر من طرف مورثات ولدراسة العالقة بين المورثة والبروتين واآللية‬
‫المتدخلة في ذلك واحدى خصائصه‪ ،‬نقترح الوثيقة التالية‪:‬‬

‫الشكل ( ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫مورثة ‪2‬‬ ‫مورثة ‪0‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫الظاهرة (س)‬
‫‪3‬‬
‫‪9‬‬

‫‪8‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪01‬‬
‫الظاهرة (ص)‬
‫‪7‬‬

‫البنية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪5‬‬ ‫رسم مبسط‪ :‬يرمز للبنية الفراغية الوظيفية للعنصر ‪8‬‬
‫‪PH=7‬‬

‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬

‫نهاية الهجرة الكهربائية‬ ‫نهاية الهجرة الكهربائية‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪8102‬‬

‫‪ )1‬اكتب البيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ 11‬ثم سم الظاهرتين (س) و (ص) وحدد مقرهما في الخلية‪.‬‬
‫المشار إليهما في الشكلين (أ) و (ب)‪.‬‬
‫‪ )2‬تعرف على مرحلتي الظاهرة (ص) ُ‬
‫‪ )0‬قدم تفسي ار الختالف نتائج الهجرة الكهربائية للعنصرين ‪ 5‬و‪.8‬‬
‫‪ )4‬مما سبق ومعلوماتك وضح العالقة بين المورثة والبروتين‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 10( :‬نقطة)‬

‫يتصدى الجهاز المناعي لكل ما هو ال ذات وقد يعجز في بعض الحاالت كما هو الحال مع فيروس الـ ـ ‪.VIH‬‬
‫لدراسة سبب هذا العجز المناعي نقترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫جدول الوثيقة )‪ (1‬يمثل تطور عدد الخاليا اللمفاوية ‪ LT4‬وشحنة فيروس ‪ VIH‬عند شخص مصاب به‪.‬‬
‫السنوات‬ ‫األسابيع‬
‫الزمن‬
‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬
‫عدد ‪LT4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪011‬‬ ‫‪051‬‬ ‫‪411‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪711‬‬ ‫‪611‬‬ ‫‪511‬‬ ‫‪811‬‬ ‫‪1011‬‬
‫(خلية‪)mm3/‬‬
‫شحنة‬
‫‪107‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪104‬‬ ‫‪0‬‬ ‫فيروس‬
‫الـ‪( VIH‬و‪.‬إ)‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ (1‬أـ أنجز منحنى بياني يمثل تطور عدد الخاليا اللمفاوية ‪ LT4‬بداللة الزمن‪.‬‬
‫ب‪ .‬ضع على المنحنى مراحل تطور اإلصابة بالـ ـ ‪.VIH‬‬
‫‪ )2‬قارن بين تطور شحنة فيروس بالـ ـ ‪ VIH‬وعدد الخاليا بالـ ـ ‪ LT4‬في األسابيع الستة األولى‪ ،‬ماذا تستنتج؟‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لدراسة أكثر دقة تم متابعة كمية األنترلوكين ‪ 0‬بعد حقن كميات متزايدة من مولد ضد عند فئران عادية وأخرى ذات‬
‫‪ CMH II‬طافر‪ ،‬النتائج التجريبية ممثلة في الوثيقة )‪.(0‬‬
‫تمثل الوثيقة )‪ (0‬رسومات تخطيطية لجزيئات غليكوبروتينة غشائية ارتبطت لوجود تكامل بنيوي فيما بينها‪ ،‬بينما تمثل‬
‫الوثيقة(‪ )4‬نتائج حضن خاليا لمفاوية ‪ LB‬محسسة في تراكيز متزايدة من األنترلوكين ‪.0‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪8102‬‬

‫كمية االنترلوكين ‪( 2‬وا)‬

‫‪1033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪1333‬‬ ‫ـــ‬

‫الوثيقة (‪(2‬‬
‫‪033‬‬ ‫ـــ‬

‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪03‬‬

‫كمية مولد الضد(وا)‬
‫الفئران العادية ـــــــــــــــــــ الفئران الطافرة ‪ CMHII‬ـــ ـــــ ــــــ‬

‫البالزمية( (واو)ا)‬
‫البالزمية‬ ‫عدد االخاليا‬
‫للمفاويات‬ ‫عدد‬

‫تركيز االنترلوكين ‪2‬‬

‫تركيز االنترلوكين ‪( 2‬وا)‬
‫(وا)‬

‫الوثيقة )‪(4‬‬ ‫الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪ )1‬تعرف على العنصرين (‪ )a‬و(‪ )b‬من الوثيقة )‪.(0‬‬

‫‪ )2‬اشرح األهمية البيولوجية للشكل (ب) من الوثيقة (‪ )0‬انطالقا من نتائج الوثيقة (‪.)0‬‬
‫‪ )0‬حلل الوثيقة (‪ .)4‬ماذا تستنتج؟‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬مما سبق ومعلوماتك‪ ،‬اكتب نصا علميا توضح فيه سبب العجز المناعي الذي يحدثه فيروس الـ ـ ‪.VIH‬‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 0‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪8102‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫يحتوي الموضوع الثاني على (‪ )30‬صفحات (من الصفحة ‪ 4‬من ‪ 6‬إلى الصفحة ‪ 6‬من ‪)6‬‬

‫التمرين األول‪ 06( :‬نقاط)‬

‫تماس العضوية ببعض المستضدات يؤدي إلى تركيب جزيئات دفاعية تعمل على إقصائها‪ ،‬إال أن بعضها مثل‬
‫(سم) قد تتسبب في موتها‪ ،‬مما جعل اإلنسان يفكر في مساعدة عضويته للتصدي‬
‫عصيات الكزاز المفرزة للتوكسين ُ‬
‫لمثل هذه المستضدات المميتة بتصنيع لقاحات‪.‬‬
‫يمثل الشكل (أ) صورة لجزيئة دفاعية‪ ،‬بينما يمثل الشكل (ب) نتائج المعايرة الدورية لكمية الجزيئات الدفاعية في مصل‬
‫شخص مصاب‪.‬‬

‫‪ )1‬تعرف على الجزيئة الممثلة في الشكل (أ)‪ ،‬ثم مثلها برسم تخطيطي عليه كافة البيانات‪.‬‬
‫‪ )2‬سم الظاهرة الناتجة عن ارتباط جزيئات الشكل (أ) بعصيات الكزاز ثم حدد أهمية هذا االرتباط‪.‬‬
‫‪ )0‬حدد ما يميز االستجابة الثانوية من الشكل (ب)‪.‬‬
‫‪ )4‬بين في نص علمي كيف يؤدي اللقاح إلى مساعدة العضوية في التصدي للمستضدات المميتة كعصيات‬
‫الكزاز‪ ،‬انطالقا من الوثيقة ومعلوماتك‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫يضمن سالمة نشاط العضوية جزيئات عالية التخصص محددة وراثيا‪ .‬قد يؤدي تغير المعلومة الوراثية إلى فقدان‬
‫وظيفة البروتين ولمعرفة العالقة بين المورثة ووظيفة البروتين نقترح ما يلي‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يظهر الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬بنية بروتين الريبونوكلياز (إنزيم) الذي يعمل على إماهة ‪ ،ARNm‬بينما يظهر‬
‫الشكل(ب) الصيغ الكيميائية المفصلة لبعض األحماض األمينية ورموزها‪.‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪8102‬‬

‫الشكل(ب)‬

‫‪ )1‬تعرف على البيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ 0‬محددا مستوى البنية الفراغية لهذا البروتين مع التعليل‪.‬‬
‫‪ )2‬مثل الصيغة الكيميائية للجزء (س) الممثل في الشكل (أ)‪ ،‬مبر از باقي الروابط الكيميائية المساهمة في تشكيل‬
‫واستقرار هذه البنية‪.‬‬

‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫إلبراز العالقة بين الجزيئات البروتينية والمورثات التي تشرف على تركيبها نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )0‬عناصر متدخلة في التعبير المورثي لجزء من المورثة المشفرة لألحماض األمينية‬
‫األخيرة للريبونوكلياز العادي‪ ،‬بينما يمثل الشكل (ب) الجزء األخير من هذه المورثة للريبونوكلياز غير العادي‪.‬‬

‫جدول الشفرة الوراثية‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬
 ‫⊗‬
‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬بكالوراي ‪8102‬‬

‫‪ )1‬أ‪ .‬أكمل جدول الشكل (أ) بعد نقله على ورقة اإلجابة (اعتمادا على جدول الشفرة الوراثية)‪.‬‬
‫ب‪ .‬استخرج جزء المورثة المسؤول عن تركيب متتالية األحماض األمينية‪.‬‬
‫‪ )2‬أ‪ .‬مثل متتالية األحماض األمينية الموافقة للجزء الممثل في الشكل (ب)‪.‬‬
‫ب‪ .‬حدد بدقة سبب تركيب ريبونوكلياز غير عادي‪ ،‬مبينا النتيجة المترتبة عن ذلك على المستوى الجزيئي‪.‬‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫وضح في نص علمي العالقة بين المورثة ووظيفة البروتين‪ ،‬من خالل ما توصلت إليه ومعلوماتك‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻻول‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺟﻣﻭﻉ‬ ‫ﻣﺟﺯﺃﺓ‬
‫اﻟﺗﻣر ن اﻷول ‪ 07 ):‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪1‬ـ ﺗﺎ ﺔ اﻟﺑ ﺎﻧﺎت ‪:‬‬
‫‪:1‬اﻟـ‪ ARN‬ﺑوﻟ ﻣﯾراز ‪:2‬اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧﺳﺧﺔ ‪:3‬اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺳﺗﻧﺳﺧﺔ ‪ :4‬اﻟـ‪ADN‬‬
‫‪12x0.25‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪ :5‬ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ ﻟﻠﻣورﺛﺔ)‪ :6 (2‬ﺗﺣت اﻟوﺣدة اﻟﻛﺑر ﻟﻠرﺑوزوم ‪ : 7‬ﺗﺣت اﻟوﺣدة اﻟﺻﻐر‬
‫ﻟﻠرﺑوزوم ‪ :8‬ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ ﻟﻠﻣورﺛﺔ)‪ :9 (1‬اﻟـ ‪ :10 ARNm‬رﺑوزوم وظ ﻔﻲ‬
‫ﺗﺳﻣ ﺔ اﻟظﺎﻫرﺗﯾن‪ :‬س ‪ :‬اﻹﺳﺗﻧﺳﺎخ ﻣﻘرﻫﺎ اﻟﻧواة ‪ ،‬ص‪ :‬اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﻣﻘرﻫﺎ اﻟﻬﯾوﻟﻰ ‪.‬‬

‫‪×0.25‬‬ ‫‪2‬ـ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣرﺣﻠﺗﻲ اﻟﺗرﺟﻣﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﺷ ﻞ ب‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﺳﺗطﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﺷ ﻞ أ‪ :‬ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻧﻬﺎ ﺔ‬

‫‪3‬ـ ﺗﻔﺳﯾر اﺧﺗﻼف ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻬﺟرة اﻟﻛﻬرﺎﺋ ﺔ‪:‬‬

‫ﻫﺟرة اﻟﻌﻧﺻر )‪ (8‬ﻧﺣو اﻟﻘطب )‪ (+‬ﻻﻛﺗﺳﺎ ﻪ ﺷﺣﻧﺔ ﺳﺎﻟ ﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺄﯾن اﻟوظﺎﺋﻒ اﻟﺣﻣﺿ ﺔ )ﺳﻠك‬
‫ﺳﻠوك اﻟﺣﻣض ﻓﻲ وﺳط ﻗﺎﻋد ‪ pHi‬أﺻﻐر ﻣن‪ pH‬اﻟوﺳط "‪ ( "7‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﻬﺎﺟر اﻟﻌﻧﺻر )‪ (5‬ﻧﺣو‬
‫‪0.75x2‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫اﻟﻘطب )‪ (-‬ﻻﻛﺗﺳﺎ ﻪ ﺷﺣﻧﺔ ﻣوﺟ ﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﺄﯾن اﻟوظﺎﺋﻒ اﻟﻘﺎﻋد ﺔ )ﺳﻠك ﺳﻠوك اﻟﻘﺎﻋدة ﻓﻲ وﺳط‬
‫ﺣﻣﺿﻲ ‪ pHi‬أﻛﺑر ﻣن‪ pH‬اﻟوﺳط "‪ ("7‬وﻣﻧﻪ اﻟﻌﻧﺻر ‪ 5‬و اﻟﻌﻧﺻر ‪ 8‬ﯾﺧﺗﻠﻔﺎن ﻓﻲ ﻧوع اﻻﺣﻣﺎض‬
‫اﻻﻣﯾﻧ ﺔ اﻟﻣ وﻧﺔ ﻟﻬﻣﺎ ‪.‬‬

‫‪4‬ـ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﻣورﺛﺔ و اﻟﺑروﺗﯾن ‪:‬‬

‫ﯾﺗرﺟم اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﻣورﺛﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟﺟزﺋﻲ ﺑﺗر ﯾب اﻟﺑروﺗﯾن وذﻟك وﻓ ظﺎﻫرﺗﯾن ‪ :‬اﻹﺳﺗﻧﺳﺎخ‬
‫‪1‬‬
‫واﻟﺗرﺟﻣﺔ ‪.‬‬
‫ﺳﻠﺳﻠﺗﻲ‬ ‫ﻟﺟزﺋﺔ اﻟـ‪ ARNm‬إﻧطﻼﻗﺎ ﻣن إﺣد‬ ‫اﻹﺳﺗﻧﺳﺎخ ﯾﺗم ﺧﻼﻟﻪ اﻟﺗﺻﻧ ﻊ اﻟﺣﯾو‬
‫‪2‬‬
‫اﻟـ‪)ADN‬اﻟﻣورﺛﺔ( اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻘﻞ ﻧﺳﺧﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟوراﺛ ﺔ و ﺗﺗﺣدد ﺑﺗﺗﺎﻟﻲ ﻋدد وﻧوع دﻗﯾ ﻣن‬
‫اﻟﻧ ﻠﯾوﺗﯾدات وﺣدﺗﻪ اﻟراﻣزة اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻔر ﻟﻠﺣﻣض اﻵﻣﯾﻧﻲ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺧﻼل اﻟﺗرﺟﻣﺔ ﯾﺗرﺟم ﺗﺗﺎﻟﻲ ﻋدد وﻧوع دﻗﯾ ﻣن اﻟﻧ ﻠﯾوﺗﯾدات إﻟﻰ ﺑروﺗﯾن ﻣﺣدد ﺑﺗﺗﺎﻟﻲ ﻋدد وﻧوع‬
‫دﻗﯾ ﻣن اﻷﺣﻣﺎض اﻵﻣﯾﻧ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫اﻟﺗﻣر ن اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ 13 ) :‬ﻧﻘطﺔ (‬

‫اﻟﺟزء اﻷول‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫ـ‪1‬ـ أ ـ رﺳم اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ‪.‬‬
‫ب ـ وﺿﻊ ﻣراﺣﻞ ﺗطور اﻹﺻﺎ ﺔ ﺎﻟـ ‪.VIH‬‬
‫‪0.5x3‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﱰﻗﺐ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﺠﺰ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﳌﻨﺎﻋﻲ‬

‫‪2.5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬ـ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺳت أﺳﺎﺑ ﻊ اﻷوﻟﻰ ‪ :‬ﺗﻧﺎﻗص ﻋدد اﻟﺧﻼ ﺎ ‪ LT4‬ﯾﺗزاﻣن ﻣﻊ ﺗزاﯾد ﺷﺣﻧﺔ ﻓﯾروس‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟـ ‪.VIH‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻹﺳﺗﻧﺗﺎج ‪ :‬ﺳﺗﻬدف ﻓﯾروس اﻟـ ‪ VIH‬اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟـ‪.LT4‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫‪1‬ـ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻧﺻرن ‪ a‬و ‪ b‬ﻣن اﻟوﺛ ﻘﺔ ‪:03‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ :a‬اﻟﻣؤﺷر اﻟﻐﺷﺎﺋﻲ ‪.CD4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪. TCR:b‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺷرح اﻷﻫﻣ ﺔ اﻟﺑﯾوﻟوﺟ ﺔ ﻟﻠوﺛ ﻘﺔ ‪ 03‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟوﺛ ﻘﺔ ‪ :2‬ﺗﻌرف اﻟـ‪LT4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد اﻟﻣﺳﺗﺿد اﻟﻣﻌروض ﻋﻠﻰ اﻟـ‪ CMHII‬ﻣن طرف اﻟﺧﻠ ﺔ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ﺑواﺳطﺔ‬
‫اﻟـ ‪ TCR‬ﯾؤد إﻟﻰ ﺗﻧﺷ طﻬﺎ و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻗدرﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ إﻓراز اﻟﻣﺑﻠﻎ اﻟﻛ ﻣ ﺎﺋﻲ اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪ 2‬وﻓﻲ‬
‫ﻏ ﺎب ﻫذا اﻟﺗﻌرف ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟطﻔرة اﻟﻣﺷﺎر إﻟﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﻟوﺛ ﻘﺔ ‪ 2‬ﻻ ﯾﺗم اﻟﺗﻧﺷ ط و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻋدم‬
‫إﻧﺗﺎج و إﻓراز اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪.2‬‬
‫‪3‬ـ ﺗﺣﻠﯾﻞ اﻟوﺛ ﻘﺔ ‪ :4‬ﺗﻣﺛﻞ اﻟوﺛ ﻘﺔ ‪ 4‬ﻣﻧﺣﻧﻰ ﺗﻐﯾرات ﻋدد اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟ ﻼزﻣ ﺔ ) ٕوا( ﺑدﻻﻟﺔ ﺗر ﯾز‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪0.75x2‬‬
‫اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪ 2‬ﺣﯾث ﯾﺗزاﯾد ﻋدد اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟ ﻼزﻣ ﺔ ﺑﺗزاﯾد ﺗر ﯾز اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪.2‬‬
‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج ‪ :‬اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪ 2‬ﺣﻔز اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟـ ‪ LB‬اﻟﻣﺣﺳﺳﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﺎﺛر و اﻟﺗﻣﺎﯾز إﻟﻰ ﺧﻼ ﺎ‬
‫ﻼزﻣ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث‪:‬‬
‫ﺷﺗﻣﻞ اﻟﻧص ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫ﻌﺟز اﻟﺟﻬﺎز اﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ﻋن اﻟﺗﺻد ﻟﻔﯾروس ال‪ VIH‬و ﻫذا ﯾرﺟﻊ اﻟﻰ ‪:‬‬
‫ـ ﺳﺗﻬداف اﻟـ ‪ VIH‬اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟـ ‪ LT4‬اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺷط ﻌد ﺗﻌرﻓﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد اﻟﻣﺳﺗﺿد‬
‫اﻟﻣﻌروض ﻣرﺗ طﺎ ﺎﻟـ ‪ CMHII‬ﻣن اﻟﺧﻠ ﺔ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ﺑواﺳطﺔ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬﺎ اﻟﻐﺷﺎﺋﻲ ‪TCR‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻔﺿﻞ اﻟﺗﻛﺎﻣﻞ اﻟﺑﻧﯾو ‪.‬‬
‫ـ ﯾﻧﺗﺞ ﻋن ﺗﻧﺷ ط اﻟـ‪ LT4‬إﻛﺗﺳﺎﺑﻬﺎ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج و إﻓراز اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪. 2‬‬
‫ـ اﻷﻧﺗرﻟو ﯾن ‪ 2‬ﺣﻔز اﻟﺧﻼ ﺎ اﻟﻠﻣﻔﺎو ﺔ اﻟﻣﺣﺳﺳﺔ )‪ (LB.LT‬ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﺎﺛر و اﻟﺗﻣﺎﯾز إﻟﻰ‬
‫ﺧﻼ ﺎ ﻣﻧﺎﻋ ﺔ ﻣﻧﻔذة )اﻟ ﻼزﻣ ﺔ ‪.(LTC،LTH،‬‬
‫ـ اﺳﺗﻬداف اﻟـ‪ VIH‬ﻟﻠﺧﻼ ﺎ ‪ LT4‬اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻌب دو ار ﻣﺣورﺎ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﺟﺎ ﺔ‬
‫اﻟﻣﻧﺎﻋ ﺔ اﻟﻧوﻋ ﺔ اﻟﻣ ﺗﺳ ﺔ ﯾؤد إﻟﻰ اﻟﻌﺟز اﻟﻣﻧﺎﻋﻲ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫اﻟﻣوﺿوع اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫ﻋﻧﺎﺻﺭ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺟﺯﺃﺓ ﻣﺟﻣﻭﻉ‬
‫اﻟﺗﻣر ن اﻷول ‪ 06 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ .1‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺟز ﺋﺔ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺷ ﻞ ) أ( ‪ :‬ﺟﺳم ﻣﺿﺎد ‪.‬‬

‫اﻟرﺳم اﻟﺗﺧط طﻲ‪ ) :‬ار ﻊ ﺑ ﺎﻧﺎت ﺻﺣ ﺣﺔ ‪ 01‬ﻧﻘطﺔ ‪ ،‬اﻟرﺳم ‪ 0.25‬ﻧﻘطﺔ (‬

‫‪1.5‬‬

‫‪1.25‬‬

‫ﺗﺳﻣ ﺔ اﻟظﺎﻫرة اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ارﺗ ﺎط ﺟز ﺋﺎت اﻟﺷ ﻞ ) أ ( ﻣﻊ ﻋﺻ ﺎت اﻟﻛزاز‪:‬‬

‫‪ّ .2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ظﺎﻫرة اﻻرﺗﺻﺎص ) ﺗﺷ ﯾﻞ ﻣﻌﻘد ﻣﻧﺎﻋﻲ (‪.‬‬
‫‪0.25x3‬‬
‫ﺗﺣدﯾد أﻫﻣ ﺔ ﻫذا اﻻرﺗ ﺎط ‪ :‬إ طﺎل ﻣﻔﻌول ﻋﺻ ﺎت اﻟﻛزاز‪ ،‬ﻣﻧﻊ اﻧﺗﺷﺎرﻫﺎ ‪ ،‬ﻣﻧﻊ ﺗﻛﺎﺛرﻫﺎ‪.‬‬
‫ـــ ّ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻣﯾزات اﻻﺳﺗﺟﺎ ﺔ اﻟﻣﻧﺎﻋ ﺔ اﻟﺛﺎﻧو ﺔ‪ :‬ﺗﻣﺗﺎز اﻻﺳﺗﺟﺎ ﺔ اﻟﺛﺎﻧو ﺔ ﺳرﻋﺗﻬﺎ و ارﺗﻔﺎع ﻣ ﺔ‬
‫‪0.25x2‬‬
‫) ﺛﺎﻓﺔ( اﻷﺟﺳﺎم اﻟﻣﺿﺎدة‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﻧص اﻟﻌﻠﻣﻲ‪:‬‬
‫ﻋﺻ ﺎت اﻟﻛزاز أﺟﺳﺎم ﻏر ﺔ ﯾؤد دﺧوﻟﻬﺎ ﻟﻠﻌﺿو ﺔ إﻟﻰ ﺗوﻟﯾد اﺳﺗﺟﺎ ﺔ ﻣﻧﺎﻋ ﺔ ﺧﻠط ﺔ‪.‬‬
‫إﻻ أن ﻣﻔﻌوﻟﻬﺎ اﻟﺳﺎم ﺳﺑب إﻓرازﻫﺎ ﻟﺗو ﺳﯾن اﻟﻛزاز ﯾﺟﻌﻠﻬﺎ ﺗﻘﺗﻞ اﻟﻛﺎﺋن اﻟﺣﻲ ﻗﺑﻞ ﻗ ﺎم ﻋﺿو ﺗﻪ‬
‫ﺑﺈﻗﺻﺎﺋﻬﺎ‪ .‬وﻟﺣﻣﺎﯾﺗﻪ ﯾﺗم ﺣﻘﻧﻪ ﺎﻷﻧﺎﺗو ﺳﯾن اﻟﺗﻛزز ﺣﺗﻰ ﺗﺗوﻟد ﻟد ﻪ اﺳﺗﺟﺎ ﺔ ﻣﻧﺎﻋ ﺔ أوﻟ ﺔ )ذاﻛرة‬
‫ﻣﻧﺎﻋ ﺔ ‪ (LBm‬ﺗﺟﻌﻞ ﻋﺿو ﺗﻪ ﻣﻬ ﺄة ﻟﻼﺳﺗﺟﺎ ﺔ ﺻورة ﺳرﻌﺔ وﻗو ﺔ وﺗر ﯾب أﺟﺳﺎم ﻣﺿﺎدة‬
‫‪3‬‬ ‫‪03‬‬
‫ﺻورة ﺛ ﻔﺔ إذا ﺗﻣت اﺻﺎﺑﺗﻪ ﻣﺳﺗﺿد اﻟﻛزاز )ﻋﺻ ﺎت اﻟﻛزاز( ﻣرة أﺧر ‪.‬‬
‫ﻟﺗﻛون ذاﻛرة ﻣﻧﺎﻋ ﺔ‬
‫اﻟﻠﻘﺎح ﯾﺟﻌﻞ ﻋﺿو ﺔ اﻟﻛﺎﺋن اﻟﺣﻲ ﺗﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻫو ﺔ اﻟﻣﺳﺗﺿد اﻟﺳﺎم ﱠ‬
‫ﺗﺳﻣﺢ ﻟﻬﺎ ﺑﺈﻛﺗﺳﺎب ﺣﺻﺎﻧﺔ ﻣﻧﺎﻋ ﺔ ﺿد اﻟﻛزاز‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫اﻟﺗﻣر ن اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 14 ):‬ﻧﻘطﺔ(‬

‫اﻟﺟزء اﻷول ‪ 05) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪0.25x3‬‬
‫‪ .1‬أ‪ .‬ﺗﺳﻣ ﺔ اﻟﺑ ﺎﻧﺎت اﻟﻣرﻗﻣﺔ ‪ -1 :‬ﻣﻧطﻘﺔ إﻧﻌطﺎف ‪ -2‬ﺑﻧ ﺔ ﺣﻠزوﻧ ﺔ ‪ -3 α‬ﺑﻧ ﺔ ورﻘ ﺔ ‪β‬‬
‫‪2.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺗو ﺑﻧ ﺔ ﻫذا اﻟﺑروﺗﯾن‪ :‬ﺑﻧ ﺔ ﺛﺎﻟﺛ ﺔ‬
‫ب‪ّ .‬‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻞ‪ :‬وﺟود ﺳﻠﺳﻠﺔ ﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ واﺣدة ﺑﻬﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑﻧ ﺎت اﻟﺛﺎﻧو ﺔ ‪ α‬و ‪ β‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺟود ‪0.25x4‬‬
‫ﻣﻧﺎط إﻧﻌطﺎف ‪.‬‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬ﺗﻣﺛﯾﻞ اﻟﺻ ﻐﺔ اﻟﻛ ﻣ ﺎﺋ ﺔ ﻟﻠﺟزء اﻟﻣؤطر‪:‬‬

‫‪01.75‬‬

‫‪2.75‬‬

‫ب‪ .‬ﺗﺳﻣ ﺔ اﻟروا ط اﻟﻛ ﻣ ﺎﺋ ﺔ‪:‬‬

‫‪0.25x4‬‬ ‫ﺗﻛﺎﻓؤ ﺔ‪ :‬اﻟﺟﺳور ﺛﻧﺎﺋ ﺔ اﻟﻛﺑرت‪.‬‬
‫ﻏﯾر ﺗﻛﺎﻓؤ ﺔ ‪ :‬ﻫدروﺟﯾﻧ ﺔ ‪ ،‬ﺷﺎرد ﺔ ) ﻣﻠﺣ ﺔ (‪ ،‬ﺎرﻫﺔ ﻟﻠﻣﺎء ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪ .1‬أ ‪ .‬ﺗﻛﻣﻠﺔ اﻟﺟدول ﻌد ﻧﻘﻠﻪ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻹﺟﺎ ﺔ )اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﺟدول اﻟﺷﻔرة اﻟوراﺛ ﺔ (‪:‬‬

‫‪0.25×5‬‬ ‫‪His‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧ ﺔ‬

‫‪0.25×3‬‬ ‫‪GUA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪CUA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫راﻣزات ﻣﺿﺎدة‬
‫‪3.5‬‬
‫‪0.25×2‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪UUU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫راﻣزات ‪ARNm‬‬
‫ب ـ ـ اﺳﺗﺧراج ﺟزء اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻣﺳؤول ﻋن ﺗر ﯾب ﻣﺗﺗﺎﻟ ﺔ اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧ ﺔ‪:‬‬
‫‪GTA AAA CTA GGA AGT CAG ATT‬‬ ‫اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧﺳﺧﺔ ‪:‬‬
‫‪01‬‬
‫اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ ﻏﯾر اﻟﻣﺳﺗﻧﺳﺧﺔ ‪CAT TTT GAT CCT TCA GTC TAA :‬‬

‫‪01‬‬
‫‪ .2‬أ‪ .‬ﺗﻣﺛﯾﻞ ﻣﺗﺗﺎﻟ ﺔ اﻷﺣﻣﺎض اﻷﻣﯾﻧ ﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺟزء اﻟﻣﻣﺛﻞ ﻓﻲ اﻟﺷ ﻞ )ب( ‪:‬‬
‫اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ‬ ‫‪…..-His-Tyr-Asp-Pro-Ser-Val‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة‪ :‬ﻋﻠﻮم اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ واﳊﻴﺎة‪ /‬اﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ر ﺿﻴﺎت‪ /‬ﺑﻜﺎﻟﻮر ‪2018 :‬‬

‫ب‪ .‬ﺗﺣدﯾد ﺳﺑب ﺗر ﯾب اﻟر ﺑوﻧو ﻠ ﺎز ﻏﯾر اﻟﻌﺎد ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫إن اﺳﺗﺑدال اﻟﻧ ﻠﯾوﺗﯾد ‪ A‬رﻗم ‪ ) 362‬أو اﻟﻧ ﻠﯾوﺗﯾد رﻗم ‪ 2‬ﻣن اﻟﺛﻼﺛ ﺔ اﻟﻣواﻓﻘﺔ ﻟﻠﺣﻣض اﻷﻣﯾﻧﻲ‬
‫رﻗم ‪ ( 120‬ﺎﻟﻧ ﻠﯾوﺗﯾد ‪ T‬ﻓﻲ ﺳﻠﺳﻠﺔ ال‪ ADN‬اﻟﻣﺳﺗﻧﺳﺧﺔ اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻋن ﺗر ﯾب ﻫذا اﻟﺑروﺗﯾن‬
‫‪2.5‬‬
‫أد إﻟﻰ ﺗﻌو ض اﻟﺣﻣض اﻷﻣﯾﻧﻲ رﻗم ‪ Phe 120‬ﺎﻟﺣﻣض اﻷﻣﯾﻧﻲ ‪ ، Tyr‬ﺗﻌو ض أد إﻟﻰ‬
‫ﺗﻐﯾر ﻓﻲ اﻟﺑﻧ ﺔ اﻟﻔراﻏ ﺔ اﻷﺻﻠ ﺔ ﻟﻬذا اﻷﻧزم‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻣﺗرﺗ ﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗو اﻟﺟز ﺋﻲ‪ :‬ﺗﺻ ﺢ ﺟزﺋﺔ اﻟرﺑوﻧ ﻠ ﺎز ﻏﯾر وظ ﻔ ﺔ‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻟث‪ 03) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫اﻟﻧص اﻟﻌﻠﻣﻲ ‪:‬‬
‫ﺗر ب اﻟﻌﺿو ﺔ اﻟﺟزﺋﺎت اﻟﺑروﺗﯾﻧ ﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺗﺧﺻص ﻋﺎل‪ ،‬وﻓ ﻣﻌﻠوﻣﺎت وراﺛ ﺔ‪ ،‬و أ ﺧﻠﻞ‬
‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﻪ ﺑروﺗﯾن ﻏﯾر طﺑ ﻌﻲ )ﻏﯾر وظ ﻔﻲ ( ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪03‬‬
‫ﻌود اﻟﺗﺧﺻص اﻟوظ ﻔﻲ ﻟﻠﺑروﺗﯾن اﻟﻰ اﻟﺑﻧ ﺔ اﻟﻔراﻏ ﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻗﻒ ﻋﻠﻰ اﻟروا ط اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﺑﯾن‬
‫اﺣﻣﺎض اﻣﯾﻧ ﺔ ﻣﺣددة و ﻣﺗﻣوﺿﻌﺔ طرﻘﺔ دﻗ ﻘﺔ ﻓﻲ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ ﺣﺳب اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟوراﺛ ﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻰ ﺣدوث ﺗﻐﯾر ﻓﻲ اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺑﯾﺑﺗﯾد ﺔ ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﻪ ﻓﻘدان اﻟﺑﻧ ﺔ‬ ‫ﺧﻠﻞ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟرﺳﺎﻟﺔ ﯾؤد‬ ‫وأ‬
‫اﻟطﺑ ﻌ ﺔ و ﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﻘدان اﻟوظ ﻔﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺗطﻠب اﻟﻧﺷﺎ اﻟﻌﺎد ﻟﻠﺑروﺗﯾن ﺑﻧ ﺔ ﻓراﻏ ﺔ طﺑ ﻌ ﺔ ﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺷﻔرة اﻟوراﺛ ﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطين لالمتحاانت واملسايبقات‬ ‫وزارة التيبية الوطيية‬
‫دورة‪:‬‬ ‫امتحان يبكالوراي التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬الرايضيات‬
‫املـدة‪ 0 :‬سا و‪ 00‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫التمرين األول‪ 06( :‬نقاط)‬
‫دخول بعض المستضدات إلى العضوية يحرض عمى إنتاج بروتينات متخصصة مصدرىا خاليا الجياز المناعي‪.‬‬
‫لغرض معرفة دور بعض ىذه البروتينات إليك الوثيقة الممثمة لنوع من الرد المناعي‪.‬‬
‫‪ )1‬سم الجزيئتين (س) و(ع)‪ ،‬ضع عنوانا مناسبا لموثيقة‪.‬‬
‫‪ )2‬قدم رسما تخطيطيا تفسيريا لما تمثمو الوثيقة يحمل كافة البيانات‪.‬‬
‫‪ )3‬حدد نمط الرد المناعي المقصود‪ ،‬عمل‪.‬‬
‫‪ )4‬باستغاللك لموثيقة وتوظيفا لمعموماتك وضح أن التخصص النوعي‬
‫لمجزيئات (ع) مرتبطا بتنوع الجزيئات (س)‪ ،‬مبر از دور الجزيئات (ع)‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14( :‬نقطة)‬

‫الوثيقة‬
‫إن تركيب البروتين يتم بتدخل عناصر حيوية ىامة وفق آليات منظمة‪.‬‬
‫‪ – I‬تتضمن الوثيقة ‪ 1‬شكمين كما يمي‪:‬‬
‫‪-‬الشكل (أ)‪ :‬يمثل إحدى سمسمتي قطعة ‪ ADN‬مكونة من ‪ 121‬قاعدة آزوتية تدخل في تركيب الجزء المترجم من مورثة‬
‫البروتين(‪.)G‬‬
‫‪-‬الشكل (ب)‪ :‬يمثل جدوال لألحماض األمينية المشكمة لقطعة بروتين (‪.)X‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪ )1‬من الشكل (أ) في الوثيقة (‪:)1‬‬
‫أ) تعرف عمى سمسمة الـ ‪ ADN‬المقترحة‪ .‬عمل إجابتك‪.‬‬
‫ب) حدد اتجاه سير الترجمة‪ .‬برر ذلك‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اختبار يف مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬يبكالوراي ‪7102‬‬
‫ﺠ) أوجد العالقة بين قطعة سمسمة الـ‪ ADN‬المقترحة وجزيئة الـ ‪ ARNm‬الناتجة‪ .‬استنتج دور الـ ‪.ARNm‬‬
‫‪ )2‬إذا عممت أن‪ :‬ـ ـ المورثة المشفرة لمبروتين (‪ )G‬مكونة من قطعة الـ ‪ ADN‬المقترحة‪.‬‬
‫ـ ـ قطعة الـ ‪ ADN‬المقترحة تتوافق تماما مع األحماض األمينية المشكمة لمبروتين (‪.)X‬‬
‫أ) قدم استدالال عمميا لذلك‪ .‬استنتج العالقة بين )‪ (G‬و )‪(X‬‬
‫ب) عرف إذا المورثة‪.‬‬
‫‪ - II‬يمثل الشكالن (أ) و (ب) من الوثيقة ‪ 2‬المرفقان بجدول من الشفرة الوراثية ‪ ،‬رسمين تخطيطيين تفسيريين إلحدى‬
‫مراحل تصنيع البروتين‪.‬‬

‫ص‬

‫‪Met‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪A‬‬

‫س‬
‫ع‬
‫‪GCU‬‬ ‫‪GUU GCU‬‬ ‫‪AAU AUC UUU GGU‬‬
‫‪C1 C2‬‬ ‫‪C3 C4‬‬ ‫‪C5 C6 C7 C8‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫‪U C‬‬
‫‪G‬‬
‫الشكل(ب)‬
‫(ب)‬ ‫الشكل‬ ‫(أ)(أ)‬
‫الشكل‬
‫االلشكل‬

‫األحماض األمينية‬
‫قاموس الشفرة الوراثية‬
‫الرامزات الموافقة لها‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ )1‬من الوثيقة (‪:)2‬‬

‫أ) تعرف عمى الجزيئات (س)‪( ،‬ع) و(ص) والبيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪.6‬‬
‫ب) لمجزيئة (س) تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتيا الفراغية‪ ،‬وضح ذلك‪.‬‬
‫ﺠـ) سم آلية ارتباط العنصر(س) بالعنصر(ص) مبينا عناصرىا الضرورية‪.‬‬
‫‪-2‬أ) تعرف بدقة عمى المرحمة الموضحة في الشكل (ب) من الوثيقة (‪.)2‬‬
‫ب) انطالقا من العنصر "‪ "6‬استخرج‪-α :‬تسمسل األحماض األمينية الثمانية األولى المشكمة لمببتيد‪.‬‬
‫‪-β‬تسمسل نكميوتيدات المورثة المشفرة ليذه األحماض األمينية الثمانية‪.‬‬
‫‪ )3‬اكتب معادلة تشكل العنصر "‪ "1‬بين الحمضين األمينيين (‪ )A3‬و(‪ )A4‬إذا عممت أن جذرييما كما يمي‪:‬‬

‫و‬

‫‪ -III‬اعتمادا عمى معموماتك وما توصمت إليو من معالجتك لموثائق المقترحة بين في نص عممي أن تركيب البروتين يتم‬
‫وفق آليات منظمة وتدخل عناصر حيوية‪.‬‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 2‬من‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اختبار يف مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬يبكالوراي ‪7102‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين األول‪ 06( :‬نقاط)‬
‫لتنوع األحماض األمينية وسموكاتيا المختمفة عالقة‬
‫مباشرة بتحديد بنية ووظيفة البروتين‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة نتائج اليجرة الكيربائية لثالثة أنواع من‬
‫األحماض األمينية وضعت ضمن جياز اليجرة‬
‫الكيربائية في وسط ذي ‪= pH‬‬
‫‪ )1‬اكتب الصيغة المفصمة لكل حمض أميني عند‬
‫الوثيقة‬ ‫‪ ، 3.2 =pH‬مبر از سموكو في ىذا الوسط‪.‬‬
‫‪ )2‬قدم تعريفا لـ ‪ pH‬الحمض األميني (س) بالنسبة لـ ‪ pH‬الوسط = ‪.3.2‬‬
‫‪ )3‬اكتب معادلة ارتباط األحماض األمينية حسب الترتيب التالي‪.Lys-Glu-Gly :‬‬
‫‪ )4‬بين في نص عممي عالقة تنوع األحماض األمينية وسموكيا في تحديد بنية البروتين ووظيفتو‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪ 14(:‬نقطة)‬

‫يحرض دخول بعض المستضدات إلى العضوية عمى إنتاج عناصر دفاعية ذات طبيعة بروتينية تساىم في إقصائيا‬
‫وذلك بتدخل أنواع مختمفة من الخاليا المتخصصة‪ ،‬لمعرفة شروط إنتاج ىذه العناصر نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫‪ -I‬يمثل الشكل (أ) من الوثيقة ‪ 1‬تطور أحد أنواع الخاليا المناعية عمى مستوى طحال فأر بعد فترة من حقنو‬
‫بمستخمصات الجدار الخموي لبكتيريا‪ ،‬بينما يمثل الشكل (ب) من نفس الوثيقة البنية ثالثية األبعاد ألحد العناصر‬
‫الدفاعية السارية في مصمو‪.‬‬
‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل (أ)‬

‫‪A‬‬
‫‪C‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫‪B‬‬
‫بالمقابل تسمح إضافة نفس المستخمصات من الجدار الخموي ليذه البكتيريا إلى مزرعة بيا خاليا مناعية مأخوذة من‬
‫طحال الفأر السابق بتسجيل المالحظات التالية‪ :‬أ) غنى الوسط بالعناصر (‪.)C‬‬
‫ب) زيادة كتمة الـ ‪ ADN‬عند بعض الخاليا المناعية‪.‬‬
‫ﺠـ) زيادة كتمة الـ ‪ ARN‬عند بعض الخاليا المناعية‪.‬‬
‫د) تغيرات بنيوية لمخاليا المناعية كما في الشكل (أ) من الوثيقة (‪.)1‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اختبار يف مـادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪ /‬الشعبة‪ :‬رايضيات ‪ /‬يبكالوراي ‪7102‬‬
‫‪ - 1‬أ) تعرف عمى العناصر (‪ )A,B,C‬والبيانات الموافقة لألرقام‪.‬‬
‫ب) رتب المالحظات المسجمة في وسط الزرع وفق تسمسميا الزمني‪.‬‬
‫‪ –2‬أ) بين برسم تخطيطي عميو البيانات بنية العنصر (‪.)C‬‬
‫ب) حدد الخمية المنتجة لمعنصر(‪ ،)C‬عمل‪.‬‬
‫‪ -II‬تم استئصال الغدة السعترية (التيموسية) لفئران ثم عرضت لألشعة السينية (‪ )X‬المخربة لمنخاع العظمي ثم وزعت‬
‫في مجموعات‪ .‬الشروط والنتائج التجريبية ممثمة في جدول الشكل (أ) من الوثيقة ‪.2‬‬
‫ومن أجل فيم أكثر لمنتائج الواردة في جدول الشكل (أ) من الوثيقة ‪ 2‬أنجزت تجربة ثانية‪ ،‬تتمثل في وضع خاليا لمفاوية‬
‫محسسة بمستضد منحل‪ .‬التجربة ونتائجيا ممثمة في الشكل (ب) من الوثيقة ‪.2‬‬

‫الغدة التيموسية ثم التعريض لإلشعاع‬

‫استئصال ّ‬
‫المﺠموعة‬
‫المﺠموعة ‪4‬‬ ‫المﺠموعة ‪3‬‬ ‫المﺠموعة‬ ‫المﺠموعة ‪1‬‬
‫لم تتلق أي‬ ‫المعالﺠة‬
‫حقن خاليا لمفاوية‬ ‫حقن خاليا لمفاوية‬ ‫حقن خاليا لمفاوية‬ ‫حقن خاليا لمفاوية‬
‫معالﺠة من قبل‬
‫‪ B‬و‪T‬‬ ‫‪B‬و‪T‬‬ ‫‪T‬‬ ‫‪B‬‬
‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫نعم‬ ‫حقن الـ ‪GRM‬‬
‫قطرة من مصل الفأر ‪ +‬الـ ‪GRM‬‬ ‫بعد أسبوع من الحقن‬
‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪+++++‬‬ ‫‪-----‬‬ ‫‪--+--‬‬ ‫تراص ‪GRM‬‬
‫الشكل (أ)‬
‫تركيز األﺠسام‬ ‫طبيعة اللمفاويات الموضوعة في الغرفة‬
‫التﺠارب‬ ‫غرفة علوية‬
‫المضادة‬ ‫الغرفة السفلية‬ ‫الغرفة العلوية‬
‫لمفاويات‬ ‫غرفة سفلية‬
‫‪+++++‬‬ ‫ال توﺠد‬ ‫‪1‬‬
‫‪B‬و‪T‬‬
‫وسط الزرع‬
‫لمفاويات‪B‬‬ ‫به‬
‫‪--+--‬‬ ‫ال توﺠد‬ ‫‪2‬‬ ‫المستضد‬
‫المنحل‬
‫لمفاويات‪B‬‬
‫‪+++++‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫‪3‬‬ ‫غشاء نفوذ للﺠزيئات وغير‬
‫نفوذ للخاليا‬
‫‪-----‬‬ ‫لمفاويات ‪T‬‬ ‫ال توﺠد‬ ‫‪4‬‬ ‫غرفة ‪Marbrook‬‬
‫الشكل (ب)‬

‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ -1‬أ) عمل استئصال الغدة التيموسية وتخريب النخاع العظمي لمفئران‪.‬‬
‫ب) فسر النتائج التجريبية المحصل عمييا في الشكل (أ)‪ ،‬استنتج العالقة بين الخاليا الممفاوية‪.‬‬
‫‪-2‬أ) تأكد من العالقة بين الخاليا الممفاوية بتفسيرك لمنتائج التجريبية الممثمة في الشكل (ب)‪.‬‬
‫ب) استنتج معمومة إضافية تدعم تمك العالقة‪.‬‬
‫‪ -III‬انطالقا مما توصمت إليو و مكتسباتك وضح برسم تخطيطي وظيفي شروط إنتاج الجزيئات الدفاعية‪.‬‬
‫انتهى الموضوع الثاني‬
‫صفحة ‪ 4‬من‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪/‬بكالوراي‪7102 :‬‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫الموضوع األول‬
‫التمرين األول ‪ 60( :‬نقاط)‬
‫‪.×62.5‬‬ ‫‪ 1‬ـ تسمية الجزيئتين (س) و(ع) ‪..‬‬
‫‪61‬‬
‫ـ ع ‪ :‬جسم مضاد‬ ‫س ‪ :‬مستضد‬
‫‪625‬‬ ‫ـ ـ العنوان المناسب لصورة الوثيقة ‪ :‬معقد مناعي‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ الرسم التخطيطي التفسيري للبنية التركيبية المعقدة يحمل كافة البيانات‪.‬‬
‫الرسم ‪:‬‬
‫‪625‬‬

‫‪6.‬‬

‫‪0×62.5‬‬ ‫البيانات ‪ 60( :‬بيانات )‪.‬‬

‫‪625‬‬ ‫‪ 3‬ـ نمط الرد المناعي المقصود‪ :‬رد مناعي خلطي‪.‬‬
‫‪61‬‬
‫‪625‬‬ ‫التعليل ‪ :‬ألنه تم بتدخل األجسام المضادة‬
‫‪ 4‬ـ توضيح التخصص النوعي لألجسام المضادة مرتبط بتنوع المستضدات‬
‫‪3×625‬‬ ‫ـ‪ -‬دخول مستضدات يحرض على إنتاج أجسام مضادة نوعية حيث ينتقي المستضد اللمفاويات التي تملك‬
‫مستقبالت مناسبة له‪.‬‬
‫‪ -‬تتكاثر و تتمايز اللمفاويات المنتقاة إلى بالسموسيت تنتج أجساما مضادة مطابقة لمستقبالتها‪.‬‬
‫‪ -‬ترتبط األجسام المضادة بشكل نوعي ‪ ،‬متخصص مع تلك المستضدات‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪ -‬إبراز دور األجسام المضادة ‪ :‬ترتبط ارتباطا نوعيا بالمستضد ويتشكل معقدا مناعيا ( جسم مضاد ـ مستضد)‬
‫‪6.‬‬
‫إلبطال مفعول المستضد وتسهيل وتسريع بلعمته‪.‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪/‬بكالوراي‪7102 :‬‬

‫التمرين الثاني‪ 11(:‬نقطة)‬

‫‪ I‬ـ ـ ‪ 1‬ـ الشكل (أ) من الوثيقة (‪: )1‬‬
‫أ ـ ـ تمثل سلسلة الـ ‪ ADN‬المقترحة ‪ :‬سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة‪.‬‬
‫‪62.5X2‬‬ ‫ـ التعليل ‪:‬‬
‫‪ -‬الن الثالثية األخيرة ‪ TAA‬توافق الرامزة ‪ UAA‬التي هي رامزة التوقف في الـ ‪ ARNm‬حيث تم استبدال‬
‫القاعدة ‪ T‬بالقاعدة ‪. U‬‬
‫‪625‬‬ ‫ب ـ اتجاه سير الترجمة ‪:‬‬
‫‪.25‬‬ ‫‪'3‬‬ ‫‪'5‬‬
‫‪.‬التبرير ‪ :‬في النهاية ‪ '3‬توجد رامزة التوقف (‪ TAA‬في سلسلة الـ ‪ ADN‬غير المستنسخة يقابلها ‪ UAA‬و التي‬
‫‪625‬‬ ‫تمثل رامزة التوقف في الـ ‪.) ARNm‬‬
‫جـ ـ ـ العالقة بين سلسلة قطعة ‪ ADN‬المقترحة وجزيئة الـ ‪ ARNm‬الناتجة ‪.‬‬
‫‪62.5‬‬ ‫‪ -‬سلسلة الـ‪ ARNm‬الناتجة تشبه سلسلة قطعة ‪ ADN‬المقترحة وتختلفان عن بعضهما في استبدال النكليوتيدة‬
‫‪62.5‬‬ ‫‪ T‬في ‪ ADN‬بالنكليوتيدة ‪ U‬في‪. ARNm‬‬
‫‪625‬‬ ‫االستنتاج ‪ :‬سلسلة الـ‪ ARNm‬ناقل لنسخة من المعلومة الوراثية من النواة إلى الهيولى‬
‫‪ 2‬ـ ـ أ ـ ـ تقديم االستدالل العلمي‪ :‬انطالقا من نتائج الجدول ‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪ -‬مورثة البروتين (‪ )G‬مكونة من ‪ 126‬نكليوتيدة تشفر لـ ‪ 33‬حمض أميني ومنه ‪:‬‬
‫(‪" 3-126‬رامزة التوقف") ‪ 33=3 /‬حمض أميني‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪ -‬عدد االحماض اآلمينية ونوعها المشكلة للبروتين (‪ )X‬هي ‪ 33‬حمض آميني و الموافقة لعدد و نوع األحماض‬
‫األمينية المشكلة للبروتين ‪ G‬و التي تشفرها مورثة مكونة من ‪ 126‬نكليوتيدة أي (‪" 3+)3×33‬رامزة‬
‫‪6.‬‬
‫التوقف"=‪ 126‬نكليوتيدة‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫االستنتاج ‪.:‬‬
‫نستنتج ان البروتين (‪ )X‬هو البروتين (‪ )G‬من حيث عدد و نوع األحماض األمينية‪.‬‬
‫ب ـ ـ تعريف المورثة ‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫هي قطعة من الـ ‪ ADN‬مكونة من تتالي عدد محدد من النكليوتيدات تشفر لبروتين محدد‪.‬‬
‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ أ ـ ـ التعرف على الجزيئات (س) و (ع) و(ص)‪.‬‬
‫‪3×62.5‬‬ ‫الجزيئة (س) ‪ ، ARNt :‬الجزيئة (ع) ‪ ، ARNm :‬الجزيئة (ص)‪ :‬حمض أميني‬
‫ـ البيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪0‬‬
‫‪0×62.5‬‬ ‫‪ -4‬الموقع ‪P‬‬ ‫‪ -3‬الموقع ‪A‬‬ ‫‪ -1‬رابطة بيبتيدية ‪ -2‬تحت وحدة كبرى للريبوزوم‬
‫‪ -0‬سلسلة الـ ‪ARNm‬‬ ‫‪ -5‬تحت وحدة صغرى للريبوزوم‬
‫‪125‬‬

‫ب ـ ـ لجزيئة (‪ )ARNt‬تخصصا وظيفيا نوعيا مزدوجا مرتبطا ببنيتها الفراغية‬

‫ـ التوضيح ‪ :‬البنية الفراغية للـ‪ ARNt‬تكسبه تخصصا وظيفيا مضاعفا يتجسد في‪:‬‬
‫‪625‬‬ ‫• موقع الرامزة المضادة المتخصصة في التعرف على رامزة الـ‪ ARNm‬الموافقة لها‬
‫‪625‬‬ ‫• موقع ارتباط الحمض االميني المشفر حسب رامزة الـ‪ARNm‬‬

‫صفحة ‪ .‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪/‬بكالوراي‪7102 :‬‬

‫جـ ـ تسمية آلية ارتباط العنصر(‪ )ARNt‬بالعنصر(الحمض األميني)‪:‬‬

‫‪62.5‬‬ ‫• تنشيط الحمض االميني‬
‫‪1×62.5‬‬ ‫• العناصر الضرورية للتنشيط‬
‫حمض أميني ‪ ،‬إنزيم ربط ‪ ، ARNt ،‬طاقة على شكل ‪ATP‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪ 2‬ـ أ ـ اآللية الموضحة بدقة في الشكل (ب)‪ :‬مرحلة االستطالة من الترجمة‬
‫ب ـ ـ استخراج ‪:‬‬
‫‪ α‬ـ ـ تسلسل األحماض األمينية الثمانية األولى المشكلة للبيبتيد‬
‫‪625‬‬ ‫‪Met-Ala-Val-Ala-Asn-Ile-Phé-Gly‬‬
‫‪125‬‬
‫‪ β‬ـ تسلسل نكليوتيدات المورثة المشفرة لهذه األحماض األمينية الثمانية‬

‫‪625‬‬ ‫‪ TAC-CGA-CAA-CGA-TTA-TAG-AAA-CCA‬سلسلة مستنسخة‬

‫‪ ATG-GCT-GTT-GCT-AAT-ATC-TTT-GGT‬سلسلة غير مستنسخة‬
‫‪ 3‬ـ كتابة معادلة تشكل الرابطة البيبتيدية بين الحمضين األمينيين (‪ )A3‬و(‪)A1‬‬
‫مالحظة‪ :‬تقبل اإلجابة إذا ترك طرفي الببتيد مفتوحتين‬
‫‪61‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪ III‬ـ النص العلمي ‪:‬‬

‫‪.25‬‬
‫يتم تركيب البروتين وفق آليتين هما ‪:‬‬
‫‪12.5‬‬ ‫• النسخ ‪ :‬تحدث على مستوى النواة حيث يتم خاللها التصنيع الحيوي لجزيئة الـ ‪ ARNm‬انطالقا‬
‫غادرلـ‪ ARNm‬نحو‬
‫من السلسلة الناسخة للـ ‪ ADN‬بواسطة إنزيم ‪ ARN‬بوليميراز ‪ ،‬نكليوتيدات حرة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ثم ي ا‬
‫الهيولى ‪.‬‬
‫‪12.5‬‬ ‫• الترجمة ‪ :‬تحدث على مستوى الهيولى حيث يتم خاللها ترجمة سلسلة الـ ‪ ARNm‬الى متتالية‬
‫أحماض أمينية (سلسلة بيبتدية) و تتطلب تدخل ‪ ARNt‬منشطة ‪ ،‬طاقة ‪ ،‬ريبوزومات‪.‬‬
‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين األول ‪ 60( :‬نقاط)‬
‫‪ -1‬الصيغة المفصلة لألحماض األمينية و إبراز السلوك‬
‫‪562.53‬‬

‫‪125‬‬
‫ليسين ‪Lys‬‬ ‫غليسين ‪Gly‬‬ ‫غلوتاميك ‪Glu‬‬
‫‪562.53‬‬
‫سلوك قاعدي‬ ‫سلوك قاعدي‬ ‫السلوك ‪ :‬سلوك معت دل‬

‫‪625‬‬ ‫‪625‬‬ ‫‪ -2‬في الوسط ‪ 3.2 pH‬كان الغلوتاميك متعادل كهربائيا فهي نقطة تعادله الكهربائي أي ‪pHi‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪/‬بكالوراي‪7102 :‬‬

‫‪ -3‬معادلة ارتباط األحماض األمينية ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1×0.25‬‬

‫‪ -4‬عالقة تنوع األحماض األمينية و سلوكها بتحديد بنية البروتين و وظيفته ‪ :‬يتضمن النص مايلي ‪:‬‬
‫‪-‬تتنوع األحماض األمينية باختالف طبيعة جذورها‬
‫‪3‬‬ ‫‪1×62.5‬‬ ‫‪-‬يحدد كل جذر سلوك الحمض األميني حسب درجة الـ ‪pH‬‬
‫‪-‬تتحدد بنية كل بروتين بعدد‪ ،‬نوع و بترتيب األحماض األمينية المكونة له‬
‫‪-‬فيكتسب البروتين وظيفة محددة‬
‫التمرين الثاني ‪ 11( :‬نقطة)‬
‫‪3×625‬‬ ‫‪ -1‬أ) التعرف على العناصر ‪:‬‬
‫‪.2.5‬‬ ‫‪ : A‬لمفاوية ‪ : B ، B‬خلية بالسمية ( بالسموسيت) ‪ : C ،‬جسم مضاد‬
‫‪3×62.5‬‬ ‫البيانات الموافقة لألرقام‪-1 :‬ميتوكوندري ‪-2‬جهاز غولجي ‪ -3‬هيولى ‪ -4‬غشاء هيولي‬
‫‪-0‬نواة‬ ‫‪-5‬شبكة هيولية فعالة‬
‫‪625‬‬ ‫‪625‬‬ ‫ب) ترتيب المالحظات‪ :‬ب ‪ ‬د ‪ ‬جـ ‪ ‬أ‬
‫‪ -.‬أ) الرسم التخطيطي ‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪8×62.5‬‬

‫عنوان الرسم ‪ :‬رسم تخطيطي لبنية الجسم المضاد ( لكل رسم و بيانه ‪)6.25‬‬
‫‪625‬‬ ‫ب) الخلية المنتجة للجسم المضاد هي البالسموسيت ( الخلية ‪ B‬من الشكل (ا) ‪ ،‬الوثيقة ‪)1‬‬
‫التعليل ‪ - :‬كبر حجم النواة‬
‫‪125‬‬ ‫‪1×62.5‬‬ ‫‪ -‬نمو الشبكة الهيولية و جهاز غولجي و الحويصالت اإلف ارزية‬
‫‪ -‬تطور الميتوكوندري‬
‫‪ -‬غشاء متموج‬

‫‪1‬‬ ‫‪.×625‬‬ ‫‪ -1-II‬أ) يعلل تخريب النخاع العظمي و استئصال الغدة التيموسية ‪ :‬منع إنتاج و نضج الخاليا اللمفاوية‬
‫عند الفئران‪.‬‬
‫ب) تفسير النتائج التجريبية للشكل (ب)‬
‫‪ -‬أفسر آثار التراص في المجموعة ‪ 1‬بعدم تنشيط اللمفاويات ‪ B‬المحسسة‬
‫‪5×62.5‬‬ ‫‪-‬أفسر غياب التراص في المجموعة ‪ 2‬بغياب ‪ LB‬التي تتطور إلى بالسموسيت منتجة لألضداد‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة ‪/‬الشعبة‪ :‬رايضيات‪/‬بكالوراي‪7102 :‬‬

‫‪12.5‬‬ ‫‪-‬أفسر تراص ‪ GRM‬في المجموعة ‪ 3‬بتنشيط ‪ LB‬من طرف ‪LT‬‬

‫‪-‬أفسر غياب التراص في المجموعة ‪ 4‬بغياب المستضد )‪(GRM‬‬
‫‪ -‬أفسر حدوث التراص عند المجموعة ‪ 5‬الشاهدة بتوفر كل أنواع اللمفاويات و حدوث التعاون‪.‬‬
‫‪625‬‬ ‫‪ -‬استنتاج العالقة ‪ :‬توجد عالقة تعاون بين اللمفاويات ‪ B‬و ‪T‬‬
‫‪ -3‬أ) التأكد من العالقة بتفسير النتائج التجريبية في الشكل (ب)‪:‬‬
‫‪ -‬أفسر ظهور األجسام المضادة بتركيز كبير في التجربة ‪ 1‬بتواجد اللمفاويات ‪ B‬و ‪ T‬معا و حدوث تعاون‬
‫بينهما‪.‬‬
‫‪5×62.5‬‬ ‫‪ -‬و أفسر غياب األجسام المضادة في التجربة ‪ 2‬بغياب اللمفاويات ‪ T‬و عدم تنشيط اللمفاويات ‪.B‬‬
‫‪12.5‬‬
‫‪ -‬أفسر ظهور أجسام مضادة بتركيز كبير في التجربة ‪ 3‬بوجود تعاون بين ‪ B‬و ‪ T‬رغم وجودهما في‬
‫غرفتين منفصلتين بغشاء نفوذ للجزيئات‪.‬‬
‫‪ -‬أفسر عدم إنتاج األجسام المضادة في التجربة ‪ 4‬بغياب اللمفاويات ‪. B‬‬
‫وهذا يؤكد عالقة التعاون بين اللمفاويات فيما بينها‪.‬‬
‫ب) استنتاج المعلومة اإلضافية ‪ :‬يتم التعاون ؛ تنشيط اللمفاويات ‪ B‬عن طريق ‪ LT4‬بواسطة جزيئات‬
‫‪62.5‬‬
‫‪62.5‬‬ ‫كيميائية ‪ IL2‬تنتشر في الوسط‪.‬‬
‫‪ -III‬يتضمن الرسم التخطيطي عناصر اإلجابة التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬تحسيس الـ ‪ LB‬و تعرف الـ ‪ LT 4‬على محدد المستضد المقدم من قبل الخاليا العارضة‪.‬‬
‫‪ -‬تنشيط الـ ‪ LT h‬للـ ‪ LB‬المحسسة بواسطة الـ ‪. IL2‬‬
‫‪ -‬التكاثر السريع للـ ‪ LB‬المنشطة‪ -‬تمايزها إلى بالسموسيت منتجة لألجسام المضادة‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1×3‬‬

‫كل عنصر من الرسم و ما يقابله من مؤشر على ‪ 1‬نقطة‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطين لالمتحانات واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫دورة‪6102 :‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫املدة‪ 16 :‬سا و‪ 01‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫التمرين األول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫تتطرق الدراسة التالية إلى بعض الظواىر المرتبطة بتركيب البروتين‪.‬‬
‫‪ -I‬يمثل الشكل(أ) من الوثيقة رسما تخطيطيا يوضح بعض تفاصيل تركيب البروتين في الخمية‪ ،‬أما الشكل(ب) فيمثل‬
‫رسما تفصيميا لمجزء المؤطر من الشكل(أ)‪ ،‬أما الشكل (ج) فيمثل جدول الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪Met‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪Lys‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪R2‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫‪R4‬‬
‫‪R3‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪U‬‬ ‫‪UAA‬‬

‫) (‬

‫) (‬ ‫)(‬

‫‪ -1‬اكتب أسماء البيانات المرقمة‪.‬‬

‫‪ –2‬سم كل من العمميتين(س) و(ص) وحدد العناصر الضرورية لحدوث كل عممية‪.‬‬
‫‪ -1 -II‬معتمدا عمى الوثيقة‪:‬‬
‫أ‪ -‬وضح في جدول القواعد األزوتية لمعنصر(‪ )7‬وما يقابميا من العناصر(‪.)6‬‬
‫ب– مثل بمعادلة كيميائية كيفية تشكل العنصر(‪ )3‬حيث‪:‬‬
‫‪ R1 = -(CH2(2– S –CH3‬و ‪.R2 = - (CH2 ( 4 –NH2‬‬
‫‪ - 2‬أنجز رسما تخطيطيا توضح فيو نياية العممية الممثمة في الشكل(ب) من الوثيقة‪.‬‬
‫‪ – 3‬يكتسب البروتين المتشكل تمقائيا بنية ثالثية األبعاد وظيفية‪ .‬وضح كيف يتم ذلك‪.‬‬
‫‪ - III‬مما استخمصتو ومن معموماتك‪ ،‬اكتب نصا عمميا تبين فيو دور العناصر المتدخمة في تركيب البروتين‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 303‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‪ 01( :‬نقاط)‬
‫تقصي العضوية كل جسم غريب يخترقيا بتدخل بروتينات متخصصة مصدرىا خاليا الجياز المناعي‪ ،‬ولغرض معرفة‬
‫‪2‬‬ ‫دور بعض ىذه البروتينات تقترح عميك الدراسة التالية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -I‬تمثل الوثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا لخمية مناعية خالل‬
‫نشاط يمكن العضوية من إقصاء الالذات‪.‬‬
‫‪ -1‬سم ىذه الخمية واكتب بيانات العناصر المرقمة‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ –2‬أ‪ -‬حدد النشاط المبين في الوثيقة (‪.)1‬‬
‫ب‪ -‬تعرف عمى المرحمتين (أ) و(ب)‪.‬‬
‫جـ‪ -‬ال يتوقف نشاط الخمية عند المرحمة (ب)‪.‬‬
‫عمل إجابتك‪.‬‬
‫‪ –II‬لتحديد مصدر األجسام المضادة وخصائصيا‬
‫الوظيفية يقترح ما يمي‪:‬‬
‫)‪(1‬‬
‫‪ -1‬يمثل الجدول نتائج متابعة تطور تركيز األجسام المضادة وعدد الخاليا البالزمية والخاليا الممفاوية ‪ LB‬نتيجة‬
‫دخول مستضد إلى العضوية‪.‬‬
‫الزمن ( األيام بعد دخول المستضد)‬
‫‪20‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪0‬‬
‫العناصر المناعية‬
‫عالي جدا‬ ‫عالي جدا‬ ‫عالي‬ ‫منخفض‬ ‫معدوم‬ ‫معدوم‬ ‫تركيز الجسم المضاد‬
‫قميل‬ ‫متوسط‬ ‫متوسط كبير جدا كبير‬ ‫قميل‬ ‫عدد الخاليا الممفاوية (‪)LB‬‬
‫كبير جدا‬ ‫كبير جدا‬ ‫كبير‬ ‫قميل‬ ‫معدوم‬ ‫معدوم‬ ‫عدد الخاليا البالزمية‬
‫أ‪ -‬حمل نتائج الجدول‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخرج العالقة بين تركيز األجسام المضادة وعدد الخاليا البالزمية والخاليا الممفاوية ‪.LB‬‬
‫‪ -2‬تمثل الوثيقة (‪)2‬‬
‫نتائج مقارنة بواسطة‬
‫مبرمج محاكاة‬
‫‪ Anagène‬لمسالسل‬
‫البيبتيدية لجسم مضاد‬

‫)‪(2‬‬ ‫(ضد ‪ )M‬وجسم مضاد‬

‫)(‬
‫(ضد ‪.)Z‬‬
‫أ ‪ -‬قارن النتائج المحصل عمييا في الوثيقة (‪ ،)2‬ماذا تستنتج؟‬
‫ب‪ -‬أنجز إذن رسما تخطيطيا لمجسم المضاد (ضد ‪ )M‬و (ضد ‪.)Z‬‬
‫‪ - III‬مما سبق ومن معارفك‪ ،‬اذكر أربعة أنواع من البروتينات المتدخمة في إقصاء الالذات مبر از مصدرىا ودورىا‪.‬‬

‫انتهى الموضوع األول‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 304‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين األول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫البروتينات جزيئات أساسية تتدخل في وظائف الخمية‪ ،‬تشرف عمى اصطناعيا الحيوي المورثات وفق آليات دقيقة‪.‬‬

‫‪ - I‬مكن استعمال مبرمج محاكاة ‪ Anagène‬من الحصول عمى الوثيقة (‪ )1‬التي تمثل المعمومات الخاصة بالعناصر‬
‫الجزيئية المسؤولة عن تركيب جزء من السمسمة (‪ )α‬لمييموغموبين العادي (‪)HbA‬عند اإلنسان‪.‬‬

‫س‪0‬‬
‫الجزيئة س‬
‫س‪6‬‬
‫الجزيئة ع‬
‫الجزيئة ص‬

‫الوثيقة (‪)0‬‬

‫‪ -1‬اعتمادا عمى الوثيقة (‪ )1‬بين أىمية استعمال مبرمج ‪.Anagène‬‬

‫‪ -2‬تعرف عمى الجزيئتين (س) و(ع)‪ .‬عمل إجابتك‪.‬‬
‫‪ -3‬وضح برسم تخطيطي الظاىرة المسؤولة عن االنتقال من الجزيئة (س) إلى الجزيئة (ع)‪.‬‬

‫‪ -II‬تبين الوثيقة (‪ )2‬خطوة من آلية تحويل‬

‫الجزيئة (ع) إلى الجزيئة (ص)‪.‬‬
‫‪ -1‬أ‪ -‬سم ىذه اآللية‪ ،‬ثم اكتب البيانات المرقمة‪.‬‬
‫ب‪ -‬حدد الخطوة الممثمة معمال إجابتك‪.‬‬
‫‪ -2‬بين بدقة دور كل من العنصر(‪)1‬‬
‫والعنصر(‪ )3‬في حدوث ىذه اآللية‪.‬‬
‫‪ -3‬باستدالل منطقي احسب عدد وحدات‬
‫جزيئة العنصر(‪ )4‬وعدد وحدات الجزيئة‬
‫الوظيفية لمعنصر(‪.)5‬‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -III‬اكتب نصا عمميا تصف فيو تسمسل األحداث التي سمحت باالنتقال من الجزيئة (س) إلى الجزيئة (ص)‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 305‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‪ 01( :‬نقاط )‬
‫لمعضوية قدرة التمييز بين مكوناتيا (الذات) والمكونات الغريبة عنيا(الالذات)‪ ،‬بفضل جزيئات خاصة محمولة عمى‬
‫األغشية الييولية لمخاليا‪.‬‬
‫‪ -I‬إلبراز مميزات الغشاء الييولي تقترح الوثيقة (‪ )1‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬الشكل (أ) يمثل جزًء من بنية الغشاء الييولي لمخمية‪.‬‬
‫‪ -‬الشكل (ب) يوضح خطوات ونتائج تجربة أجريت عمى الغشاء الييولي (تجربة استرجاع الفمورة) حيث تثبت مادة‬
‫مفمورة (كونكافالين ‪ )A‬عمى العناصر (‪ )4‬لموثيقة (‪ )1‬ثم تسمط عمى غشاء الخمية حزمة أشعة ليزر التي تزيل‬
‫المادة المفمورة لجزء من الغشاء الييولي‪ ،‬تحضن بعدىا الخمية المعالجة في وسط مالئم‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪A‬‬ ‫الشكل (ب)‬ ‫الوثيقة (‪)0‬‬ ‫الشكل (أ)‬

‫‪ -1‬اكتب بيانات العناصر المرقمة في الشكل (أ) لموثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ -2‬أ‪ -‬ىل مادة الكونكافالين(‪ )A‬ترتبط بالسطح الخارجي أم الداخمي لمغشاء الييولي؟ عمل‪.‬‬
‫ب‪ -‬فسر ىذه النتيجة‪ .‬ماذا تستنتج؟‬
‫‪ -3‬استخرج من الوثيقة (‪ )1‬مميزات الغشاء الييولي‪.‬‬
‫‪ - II‬تتواجد جزيئات نظام ‪ CMH‬عمى السطح الخارجي ألغشية خاليا العضوية وىي محددة وراثيا والوثيقة (‪ )2‬تمثل‬
‫دراسة لبعض ىذه الجوانب‪:‬‬
‫‪ -1‬الشكل (‪ )1‬يمثل نتائج معاممة ثالث خاليا (خمية كبدية‪ ،‬كرية دم‬
‫حمراء‪ ،‬خمية لمفاوية ‪ )LB‬بتقنية الوسم المناعي‪ :‬تستعمل أجسام‬
‫مضادة موسومة بعناصر ذىبية مختمفة القطر‪.‬‬
‫جسم مضاد لـ ‪ CMH I‬قطرىا ‪ 15‬نانومتر‬
‫وجسم مضاد لـ ‪ CMH II‬قطرىا ‪ 30‬نانومتر‪.‬‬
‫‪ -‬أنسب األغشية ‪ 3 ،2 ،1‬إلى الخاليا الثالث مع تعميل اإلجابة‪.‬‬
‫‪ -2‬الشكل(‪ )2‬يمثل النمط الوراثي (تركيبة آليمية) لـ ‪.CMH I‬‬
‫أ‪ -‬قارن بين النمط الوراثي لألب واألم‪ ،‬ثم احسب نسبة التوافق بينيما‪.‬‬
‫ب‪ -‬مثل نمط وراثي محتمل ألحد أبناء ىذه العائمة بحيث نسبة التوافق‬
‫)‪(2‬‬ ‫مع كل من األب واألم تساوي ‪.% 50‬‬

‫‪ – III‬مما سبق ومعموماتك‪ ،‬اكتب نصا عمميا تبرز فيو كيف تتفرد كل عضوية بيوية بيولوجية خاصة بيا‪.‬‬

‫انتهى الموضوع الثاني‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 306‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع األول)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫‪ -1-I‬أسماء البيانات المرقمة‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪7×5.25‬‬ ‫‪ - 3‬رابطة بيبتيدية‪ -4 .‬حمض أميني‪.‬‬ ‫‪(ADN – 2‬مورثة)‪.‬‬ ‫‪ -1‬إنزيم ‪ ARN‬بوليميراز‪.‬‬
‫‪.ARNm -7‬‬ ‫‪ - 6‬رامزة مضادة‪.‬‬ ‫‪.ARNt - 5‬‬
‫‪ -2‬تسمية العمليتين (س) و(ص) وتحديد العناصر الضرورية لحدوثها‪:‬‬
‫‪4×5.25‬‬ ‫العناصر الضرورية‬ ‫التسمية‬ ‫العملية‬
‫‪2‬‬
‫‪4×5.25‬‬ ‫الـ ‪ ،ADN‬إنزيم ‪ ARN‬بوليميراز‪ ،‬نيكليوتيدات ريبية حرة‪ ،‬طاقة‪.‬‬ ‫االستنساخ‬ ‫س‬
‫‪ ،ARNm‬ريبوزومات‪ ،‬إنزيم التنشيط‪ ،ARNt ،‬أحماض أمينية‪.ATP ،‬‬ ‫الترجمة‬ ‫ص‬

‫‪ - 1 -II‬أ – توضيح القواعد األزوتية للـ ‪ ARNm‬والرامزة المضادة المقابلة لكل رامزة‪:‬‬
‫‪2×5.25‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫‪GCU‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫القواعد األزوتية للـ ‪ARNm‬‬
‫‪UAC‬‬ ‫‪UUC‬‬ ‫‪CUG‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫الرامزة المضادة المقابلة‬
‫‪0.51‬‬ ‫ب‪ -‬تمثيل المعادلة الكميائية‪:‬‬

‫‪NH2-CH-COOH + NH2-CH-COOH‬‬ ‫‪NH2-CH-CO‬‬ ‫‪NH-CH-COOH + H2O‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪(CH2)2‬‬ ‫‪(CH2)2‬‬
‫‪(CH2)4‬‬ ‫‪(CH2)4‬‬
‫‪S‬‬ ‫‪S‬‬
‫‪NH2‬‬ ‫‪NH2‬‬
‫‪CH3‬‬ ‫‪CH3‬‬

‫‪ – 2‬انجاز الرسم التخطيطي‪ :‬نهاية الترجمة‬

‫‪AR‬‬

‫‪Met‬‬ ‫‪Met‬‬
‫‪Nt‬‬

‫‪Lys‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪Lys‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫‪Asp‬‬
‫‪Ala‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪1.25‬‬

‫‪ARNm‬‬
‫‪AU‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AAG‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫‪GCU UAA‬‬
‫‪GAC GCU‬‬ ‫‪GAC‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AA‬‬

‫‪ARNm‬‬
‫‪G‬‬
‫‪AU‬‬

‫مالحظة‪ :‬يقبل أحد الرسمين‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 307‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ -3‬توضيح كيفية إكتساب البروتين بنية ثالثية األبعاد الوظيفية‪:‬‬
‫في نهاية الترجمة تتحرر السلسلة البيبتيدية في الهيولى وتأخذ بنية ثالثية األبعاد وظيفية نتيجة‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪1.55‬‬ ‫تشكل روابط كيميائية (مثل الروابط الهيدروجينية والروابط الكبريتية والروابط الشاردية (األيونية)‬
‫والروابط الكارهة للماء) بين أحماض أمينية معينة متموضعة في أماكن محددة ضمن السلسلة‬
‫البيبتيدية حسب المعلومة الوراثية‪.‬‬
‫‪ - III‬النص العلمي‪ :‬يتضمن النص العلمي دور العناصر المتدخلة في مرحلتي النسخ والترجمة‪.‬‬
‫‪ -‬يتطلب تركيب البروتين عند حقيقية النواة عدة عناصر جزيئية وخلوية تضمن نسخ المعلومة‬
‫الوراثية في النواة وترجمتها في الهيولى‪.‬‬
‫‪ -‬جزيئة الـ ‪ ADN‬تتواجد في النواة تحمل المعلومات الوراثية (المورثات)‪.‬‬
‫‪ -‬أنزيم ‪ ARN‬بوليميراز يستنسخ المورثة إلى ‪ ARNm‬الذي ينقل المعلومة الوراثية إلى الهيولى‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8×5.25‬‬
‫‪ -‬الريبوزومات تق أر رامزات الـ‪ ARNm‬وتترجمها إلى تتابع أحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ ARNt -‬ينقل األحماض األمينية المنشطة الموافقة لرامزات الـ‪ ARNm‬إلى الريبوزومات‪.‬‬
‫‪ -‬إنزيمات التنشيط أنزيمات نوعية تنشط األحماض األمينية وتثبتها على الـ ‪.ARNt‬‬
‫‪ -‬طاقة مصدرها ‪ ATP‬الزمة لنشاط العناصر المتدخلة‪.‬‬
‫‪ -‬نيكليوتيدات حرة وأحماض أمينية حرة كجزيئات بنائية‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪01(:‬نقاط)‬
‫‪ - 1-I‬تسمية الخلية‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫بالعة كبيرة‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪ -‬بيانات العناصر المرقمة‪:‬‬
‫‪4×5.25‬‬ ‫‪ -2‬معقد مناعي‪.‬‬ ‫‪ -1‬مستضد‪.‬‬
‫‪ -4‬ليزوزومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬مستقبل نوعي للجسم المضاد‪.‬‬
‫‪ – 2‬أ ‪ -‬تحديد النشاط المبين في الوثيقة (‪:)1‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫بلعمة المعقد المناعي‪.‬‬
‫ب – التعرف على المرحلتين‪:‬‬
‫‪2×5.55‬‬ ‫‪ -‬المرحلة (أ)‪ :‬تثبيت المعقد المناعي على المستقبالت الغشائية للبالعات الكبيرة‪.‬‬
‫‪0.75‬‬
‫‪ -‬المرحلة (ب)‪ :‬اإلحاطة بتشكل ثنية غشائية (أرجل كاذبة)‪.‬‬
‫جـ ‪ -‬التعليل‪:‬ال يتوقف نشاط البالعة الكبيرة عند مرحلة اإلحاطة ألن البلعمة تستمر بتشكيل‬
‫‪5.55‬‬ ‫حويصل اقتناص يحوي المعقد المناعي الذي ُيخرب باألنزيمات الحالة التي تصبها‬
‫الليزوزومات في حويصل االقتناص‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 308‬ﻤن ‪457‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ - 1 -II‬أ – تحليل نتائج الجدول‪:‬‬
‫‪ -‬األجسام المضادة‪ :‬تظهر بتركيز ضعيف في اليوم ‪ 8‬وتستمر في الزيادة لتبلغ ذروتها عند‬
‫اليوم‪ 16‬ثم تثبت عندها مع مرور الزمن‪.‬‬
‫‪3×5.25‬‬ ‫‪ -‬الخاليا ‪ :LB‬يكون عددها قليال ثم يتزايد ليصل إلى قيمة أعظمية عند اليوم ‪ ،8‬يتناقص بعدها‬
‫‪0.25‬‬ ‫تدريجيا‪.‬‬
‫‪ -‬الخاليا البالزمية‪ :‬تظهر بعدد قليل في اليوم ‪ 8‬وتستمر في الزيادة لتبلغ ذروتها عند اليوم‪16‬‬
‫ثم تثبت عندها مع مرور الزمن‪.‬‬
‫ب – استخراج العالقة‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫‪ -‬تنتج األجسام المضادة من طرف الخاليا البالزمية التي تتمايز عن الخاليا اللمفاوية‪.LB‬‬
‫‪ - 2‬أ‪ -‬المقارنة‪:‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫‪ -‬يالحظ اختالف في عدد كبير من األحماض األمينية (من الحمض األميني ‪ 65‬إلى ‪ )75‬في‬
‫كل من السلسلة الثقيلة والسلسلة الخفيفة للضد‪ M‬والضد‪.Z‬‬
‫‪ -‬يالحظ تماثل جميع األحماض األمينية ( من الحمض األميني ‪ 355‬إلى‪ 315‬للسلسلة الثقيلة‬
‫‪5.25‬‬
‫ومن الحمض األميني ‪ 155‬إلى ‪ 165‬للسلسلة الخفيفة) للضد‪ M‬والضد‪.Z‬‬
‫‪ -‬االستنتاج‪:‬‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬للجسم المضاد جزء متغير يتكون من أحماض أمينية تختلف من جسم مضاد آلخر‪،‬‬
‫وجزء ثابت يتكون من أحماض أمينية متماثلة عند جميع األجسام المضادة‪.‬‬
‫ب – الرسم التخطيطي‪:‬‬

‫‪2.51‬‬ ‫‪M‬‬

‫‪2×5.75‬‬
‫‪L‬‬
‫‪H‬‬

‫رسم تخطيطي للضد‪Z‬‬ ‫رسم تخطيطي للضد‪M‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 309‬ﻤن ‪457‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫الالذات‪:‬‬
‫‪ –III‬ذكر األنواع البروتينية األربعة المتدخلة في إقصاء ا‬
‫الدور‬ ‫المصدر‬ ‫نوع البروتين‬

‫االرتباط بمحدد مولد الضد وتشكيل‬ ‫الخلية البالزمية الناتجة عن‬

‫جسم مضاد‬
‫معقد مناعي إلبطال مفعول المستضد‪.‬‬ ‫تمايز الخلية ‪LB‬‬
‫التعرف المزدوج على معقد‬
‫‪LT4‬‬ ‫‪TCR‬‬
‫(‪ -CMHII‬بيبتيد مستضدي)‪.‬‬

‫التحفيز الذاتي‪.‬‬ ‫‪LT4‬‬

‫األنترلوكين ‪IL2‬‬
‫تحفيز باقي الخاليا اللمفاوية المتحسسة‪.‬‬ ‫‪ LTh‬الناتجة عن تمايز‪LT4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪4×5.75‬‬
‫تثبيت المعقد المناعي‪.‬‬ ‫البالعة‬ ‫مستقبل غشائي نوعي‬
‫مالحظة‪ :‬يمكن أن يتطرق المترشح إلى أنواع بروتينية أخرى لها دور في إقصاء الالذات‪:‬‬

‫الدور‬ ‫المصدر‬ ‫نوع البروتين‬

‫تثبيت األنترلوكين‪.‬‬ ‫‪LT4‬‬ ‫مستقبل غشائي نوعي‬

‫الهضم أثناء البلعمة‪.‬‬ ‫البالعة الكبيرة‬ ‫إنزيمات حالة‬

‫لمة من‬
‫عرض بيبتيد مستضدي النتقاء ا‬ ‫البالعة الكبيرة‬ ‫‪CMHII‬‬
‫‪.LT4‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 310‬ﻤن ‪457‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 01( :‬نقاط)‬
‫‪ - 1-I‬أهمية استعمال ُمبرمج ‪:Anagène‬‬
‫‪1.51‬‬ ‫‪2×5.25‬‬ ‫‪ -‬عرض تتابع النيوكليوتيدات في الـ ‪ ADN‬و‪ ARNm‬وتتابع األحماض األمينية في البروتين‪.‬‬
‫‪ -‬محاكاة االستنساخ من الـ ‪ ADN‬إلى ‪ ARNm‬والترجمة من الـ ‪ ARNm‬إلى البروتين‪.‬‬
‫‪ - 2‬التعرف على الجزيئتين (س) و(ع) مع التعليل ‪:‬‬
‫التعليل‬ ‫الجزيئة‬
‫‪ -‬وجود سلسلتين‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪6×5.25‬‬ ‫الجزيئة (س) ‪ADN :‬‬
‫‪ -‬وجود القاعدة األزوتية ‪.T‬‬
‫‪ -‬وجود سلسلة واحدة‪.‬‬
‫الجزيئة (ع) ‪ARNm :‬‬
‫‪ -‬وجود القاعدة األزوتية ‪.U‬‬
‫‪ 3‬ـ رسم الظاهرة‪ :‬االستنساخ (تؤخذ ‪ 5‬بيانات بعين االعتبار ‪ +‬دقة الرسم)‬
‫‪ARNpolymérase‬‬

‫‪0.51‬‬ ‫‪6×5.25‬‬ ‫‪ADN‬‬

‫‪ARNm‬‬

‫‪5.25‬‬ ‫‪ - 1 -II‬أ ‪ -‬تسمية اآللية‪ -:‬الترجمة‬

‫‪ - 2‬الموقع التحفيزي ‪.A‬‬ ‫‪ -‬أسماء البيانات‪ - 1 :‬تحت الوحدة الكبرى للريبوزوم‪.‬‬
‫‪.ARNm - 4‬‬ ‫‪ - 3‬تحت الوحدة الصغرى للريبوزم‪.‬‬
‫‪8×5.25‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ - 6‬رابطة بيبتيدية‪.‬‬ ‫‪ - 5‬سلسلة بيبتيدية‪.‬‬
‫‪.ARNt - 8‬‬ ‫‪ - 7‬الموقع التحفيزي‪.P‬‬
‫‪5.25‬‬ ‫ب ‪ -‬الخطوة الممثلة‪ :‬نهاية الترجمة‪.‬‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬التعليل‪ :‬الموقع التحفيزي ‪ A‬للريبوزوم فارغا يقابل رامزة التوقف‪ UAG‬في الـ‪.ARNm‬‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪7‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 311‬ﻤن ‪457‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫‪ – 2‬التبيان الدقيق لدور العنصرين‪:‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬دور العنصر(‪ )1‬تحت الوحدة الكبرى للريبوزوم‪ :‬تحتوي موقعين تحفيزيين‪ ،‬الموقع ‪ A‬والموقع‪P‬‬
‫‪1.51‬‬ ‫لتشكيل الرابطة البيبتيدية بين الحمض األميني الذي يحمله الـ ‪ ARNt‬في الموقع ‪ A‬والحمض‬
‫األميني الذي يحمله الـ ‪ ARNt‬في الموقع‪.P‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬دور العنصر(‪ )3‬تحت الوحدة الصغرى للريبوزم‪ :‬تحمل موقع قراءة الـ ‪ARNm‬‬
‫‪ - 3‬حساب عدد الوحدات ‪:‬‬

‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬عدد وحدات الـ ‪ :ARNm‬عدد الرامزات تساوي ‪ 143‬رامزة‬

‫‪1‬‬ ‫كل رامزة تمثل بثالث نيوكليوتيدات إذن عدد نيوكليوتيدات‪ ARNm‬تساوي ‪143×3 = 424‬‬
‫‪ -‬عدد وحدات السلسلة الببتيدية الوظيفية‪ :‬عدد األحماض األمينية يساوي ‪141‬‬
‫‪5.55‬‬
‫ألن العدد ‪ 142‬حمض أميني يحذف منه ‪ Met‬الباديء إذن ‪142 –1 = 141‬‬
‫‪ –III‬النص العلمي‪ :‬يتم التعبير عن المعلومة الوراثية للـ ‪ ADN‬خالل مرحليتين‪:‬‬
‫مرحلة االستنساخ‪:‬‬
‫‪ -‬تصنيع حيوي لجزيئة الـ‪ ARNm‬انطالقا من السلسلة الناسخة للـ ‪ ADN‬بواسطة أنزيم‬
‫بوليميرز‪ ،‬وتخضع لتكامل النكليوتيدات بين سلسلة الـ ‪ ARNm‬والسلسلة الناسخة‪.‬‬
‫ا‬ ‫الـ ‪ARN‬‬
‫‪ -‬مقرها النواة و تتم خالل ثالث مراحل هي البداية ‪ -‬االستطالة ‪ -‬النهاية‪.‬‬
‫مرحلة الترجمة‪:‬‬
‫‪ -‬تعبير عن المعلومة الوراثية التي يحملها الـ ‪ ARNm‬إلى متتالية أحماض أمينية في البروتين‬
‫وتتطلب ‪ ARNt‬المتخصص في تثبيت‪ ،‬نقل وتقديم األحماض األمينية الموافقة إلى‬
‫الريبوزومات التي يدمج على مستواها األحماض األمينية‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2×1‬‬ ‫‪ -‬مقرها الهيولى‬
‫‪ -‬تتم خالل ثالث مراحل هي البداية ‪ -‬االستطالة ‪ -‬النهاية‪.‬‬
‫‪ -‬البداية‪ :‬تبدأ الترجمة دائما في مستوى الرامزة ‪ AUG‬للـ ‪( ARNm‬الرامزة البادئة للتركيب)‬
‫بوضع أول حمض أميني هو الميثيونين يحمله ‪ ARNt‬خاص بهذه الرامزة حيث يتثبت‬
‫على الريبوزوم‪.‬‬
‫‪ -‬االستطالة‪ :‬يتنقل الريبوزوم بعد ذلك من رامزة إلى أخرى‪ ،‬وهكذا تتشكل تدريجيا سلسلة بيبتيدية‬
‫بتكوين رابطة بيبتيدية بين الحمض األميني المحمول على ‪ ARNt‬الخاص به في‬
‫موقع القراءة وآخر حمض أميني في السلسلة المتموضعة في الموقع المحفز‪.‬‬
‫‪ -‬النهاية‪ :‬تنتهي الترجمة بوصول موقع القراءة للريبوزوم إلى إحدى رامزات التوقف فينفصل‬
‫‪ ARNt‬آلخر حمض أميني ليصبح عديد البيبتيد المتشكل حر‪.‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 312‬ﻤن ‪457‬‬
 ‫الشعبة‪:‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫بكالوريا دورة‪2016 :‬‬
‫التمرين الثاني‪ 01(:‬نقاط)‬
‫‪ -2‬بروتين سطحي داخلي‪.‬‬ ‫‪ – 1-I‬بيانات العناصر المرقمة‪ – 1 :‬طبقتان فوسفوليبيديتان‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4×5.25‬‬
‫‪ -4‬سكر قليل التعدد‬ ‫‪ -3‬بروتين ضمني‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪ -2‬أ – ترتبط مادة الكونكافالين بالسطح الخارجي للغشاء الهيولي‪.‬‬
‫المتوضعة على البروتينات والدسم فقط من ناحية‬
‫ا‬ ‫التعليل‪ :‬ألنها ترتبط بالجزيئات السكرية‬
‫‪1‬‬
‫السطح الخارجي للغشاء الهيولي‪.‬‬
‫‪2.75‬‬ ‫ب – تفسير النتيجة‪ :‬استعادة جزء الغشاء الهيولي لفلورته بعد إزالتها بأشعة الليزر بسبب‬
‫‪5.75‬‬
‫تحرك الجزيئات الغشائية المفلورة الكونكافالين المجاورة لهذا الجزء من الغشاء‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاج‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫جزيئات الغشاء الهيولي غير مستقرة فهي في حركة دائمة ضمن الغشاء‪.‬‬
‫‪ -3‬مميزات الغشاء الهيولي‪ - :‬جزيئات الغشاء الهيولي غير منتظمة التوضع (فسيفسائي)‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪2×5.75‬‬
‫‪ -‬جزيئات الغشاء الهيولي غير مستقرة في حركة دائمة(مائع)‪.‬‬
‫‪ - 1 -II‬انساب األغشية إلى الخاليا مع التعليل‪:‬‬
‫التعليل‬ ‫الخلية‬ ‫الغشاء‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪3×5.55‬‬ ‫غشاء الخلية ‪ 1‬خلية لمفاوية ‪ LB‬لوجود ‪ CMH I‬و‪ CMH II‬خلية مناعية‬
‫لوجود ‪ CMH I‬فقط خلية جسمية عادية‬ ‫غشاء الخلية ‪ 2‬خلية كبدية‬
‫غياب ‪ CMH I‬و‪ CMH II‬لعدم احتوائها نواة‬ ‫غشاء الخلية ‪ 3‬كرية دم حمراء‬
‫‪ - 2‬أ ‪ -‬المقارنة بين النمط الوراثي لألب و األم وحساب نسبة التوافق بينهما‪:‬‬
‫‪5.55‬‬
‫‪ -‬المقارنة‪ -:‬األليل‪ C3‬متماثل في النمط الوراثي لألب وفي النمط الوراثي لألم‪.‬‬
‫‪ -‬األليالت األخرى المتبقية مختلفة في النمط الوراثي لألب وفي النمط الوراثي لألم‪.‬‬

‫‪5.55‬‬ ‫‪ -‬حساب نسبة التوافق بينهما‪1X100%÷6 = 16.66%:‬‬

‫‪0.75‬‬ ‫إذن نسبة التوافق = ‪16.66 %‬‬
‫أو يكتب كما يلي‪:‬‬ ‫ب ‪ -‬نمط وراثي محتمل ألحد أبناء هذه العائلة بحيث‬
‫‪5.75‬‬ ‫‪A17 C6 B34‬‬ ‫نسبة التوافق مع كل من األب واألم تساوي ‪.% 55‬‬
‫‪A2 C5 B12‬‬

‫‪ –III‬النص العلمي يتضمن‪ -:‬تتفرد كل عضوية بهوية بيولوجية خاصة بها المتالكها جزيئات‬
‫غشائية ذات طبيعة بروتينية تتمثل في‪ :‬نظام الـ‪ CMH‬ونظام الـ ‪ ABO‬والريزوس‪.‬‬
‫‪0.51‬‬ ‫‪3×5.55‬‬
‫‪ -‬تشفر هذه الجزيئات بمورثات متعددة الصنويات (الألليالت)‪.‬‬
‫‪ -‬إن تعدد الصنويات يسبب التنوع الكبير في النمط الظاهري‪.‬‬
‫صفحة ‪ 7‬من ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 313‬ﻤن ‪457‬‬
 ‫اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية‬
‫الديوان الوطين لالمتحانات واملسابقات‬ ‫وزارة الرتبية الوطنية‬
‫دورة‪ :‬جوان ‪2015‬‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬
‫املـدة‪ 02 :‬سا و‪ 00‬د‬ ‫اختبار يف مادة‪ :‬علوم الطبيعة واحلياة‬
‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين التاليين‪:‬‬
‫الموضوع األول‬
‫التمرين األول‪ 10(:‬نقاط)‬
‫البروتينات جزيئات محددة بمعلومة وراثية‪ ،‬تؤدي وظائف حيوية متنوعة تتوقف على بنيتها الفراغية‪.‬‬
‫قصد التعرف على وحداتها البنائية وخصائصها‪ ،‬أ ُْن ِج َزت الدراسة التالية‪:‬‬
‫‪ - I‬تُخضع الوحدات البنائية لببتيد وظيفي كتلته المولية (‪ 503)g/mol‬للفصل بتقنية الهجرة الكهربائية في وسط‬
‫ذي ‪ .pH=6‬النتائج المتحصل عليها‬
‫ج‬ ‫ج‬ ‫بب‬ ‫أ أ‬ ‫مبينة في الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪ - 1‬حلل نتائج الوثيقة (‪ .)1‬ماذا تستنتج؟‬
‫الوثيقة ( ‪) 1‬‬ ‫موضع قطرة حتتوي وحدات الببتيد يف بداية التجربة‬ ‫‪ - 2‬اقترح فرضية تحدد من خاللها عدد‬
‫الوحدات البنائية المشكلة لهذا الببتيد‪.‬‬
‫‪ -1- II‬يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬السلسلة الناسخة لقطعة ‪ ADN‬تشرف على تركيب الببتيد الوظيفي المدروس‪،‬‬
‫اتجاه القراءة‬ ‫وجزء من جدول الشفرة‬
‫الشكل (أ) الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪TAC-CTG-CAG-TCT-CTA-ATT‬‬ ‫الوراثية‪.‬‬
‫‪UAA‬‬ ‫‪GUU‬‬ ‫‪CGU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫أ‪ -‬مثل تتابع الوحدات‬
‫‪UAG‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫‪GUA‬‬ ‫‪AGA‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫الرامزات‬
‫‪UGA‬‬ ‫‪GUC‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫البنائية المشكلة لهذا‬
‫رامزات توقف‬ ‫‪Met‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫الحمض األميني‬ ‫الببتيد الوظيفي‪.‬‬
‫ب– هل تأكدت من صحة الفرضية المقترحة سابقا؟‬
‫‪ - 2‬يلخص الشكل (ب) من الوثيقة (‪ pHi )2‬للوحدات البنائية المشكلة للببتيد المدروس وجذورها (‪ )R‬وكتلتها المولية‪.‬‬
‫‪Asp‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫رمز الوحدة البنائية‬ ‫أنسب الوحدة‬‫أ‪ِ -‬‬
‫‪PHi = 2.98‬‬ ‫‪PHi = 10.7‬‬ ‫‪PHi = 6‬‬ ‫‪ pHi‬الوحدة البنائية‬ ‫البنائية الموافقة‬
‫‪– CH2 – COOH – (CH2 )3 – NH – C = NH – CH – CH3‬‬
‫‪l‬‬ ‫الجذر(‪)R‬‬ ‫للبقع المشار إليها‬
‫‪l‬‬
‫‪NH2‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫بالحروف (أ)‪،‬‬
‫األميني‬ ‫للحمض‬ ‫المولية‬ ‫الكتلة‬
‫‪133‬‬ ‫‪174‬‬ ‫‪117‬‬ ‫(‪)g/mol‬‬ ‫(ب)‪( ،‬ج) من‬
‫الشكل (ب) الوثيقة (‪)2‬‬ ‫الوثيقة (‪ .)1‬علل‪.‬‬
‫ب‪ -‬اكتب الصيغة الكيميائية المفصلة للببتيد الوظيفي المدروس‪.‬‬
‫ج ‪ -‬هل تتوافق النتيجة المحصل عليها في الوثيقة (‪ )2‬والكتلة المولية للببتيد الوظيفي المدروس؟ علل إجابتك‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬الكتلة المولية للعناصر‪)O =16 ،H =1( :‬‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‪ 10(:‬نقاط)‬
‫تُ َحدد الذات بنظام الـ ‪ CMH‬ونظام الـ ‪ ABO‬والـ ‪ .Rh‬قصد معرفة العناصر المتدخلة في تحديد الزمر الدموية‬
‫وعالقتها بنقل الدم بين األشخاص‪ ،‬تُقترح عليك الدراسة التالية‪:‬‬

‫‪َ -I‬بينت اختبارات تحديد الزمر الدموية لعائلة‪ ،‬النتائج الموضحة في الوثيقة (‪.)1‬‬

‫االختبار(‪ )2‬باستعمال ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫االختبار(‪ )1‬باستعمال المصل‬

‫االختبار‬
‫ك‪ .‬د‪ .‬ح ‪B‬‬ ‫ك‪ .‬د‪ .‬ح ‪A‬‬ ‫ضد‪ (Anti-A) A‬ضد‪ (Anti-B) B‬ضد‪(Anti-D) D‬‬ ‫األفراد‬

‫األب‬

‫األم‬

‫البنت‬

‫االبن‬
‫ك‪.‬د‪.‬ح‪ :‬كرية دم حمراء‬
‫حدوث إرتصاص‬ ‫عدم حدوث إرتصاص‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪ -1‬ما الهدف من استعمال المصل والكريات الدموية الحمراء في هذين االختبارين؟‬
‫‪ -2‬أ‪ -‬حدد زمرة كل فرد من أفراد هذه العائلة‪ .‬ثم علل إجابتك معتمدا على نتائج االختبار (‪ )1‬باستعمال المصل‪.‬‬
‫ب‪ -‬هل نتائج االختبار (‪ )1‬باستعمال المصل تؤكد نتائج االختبار (‪ )2‬باستعمال ك‪.‬د‪.‬ح؟ وضح ذلك‪.‬‬
‫‪َ -3‬وضح برسم تخطيطي نتيجة االختبار الحاصل عند األم باستعمال ضد‪.(Anti-A) A‬‬

‫‪ -II‬تمثل الوثيقة (‪ )2‬نمذجة جزيئية للمستقبالت الموجودة على سطح أغشية الكريات الدموية الحمراء (مؤشرات نظام‬
‫الـ‪ )ABO‬لثالثة أفراد تختلف زمر دم بعضهم عن بعض‪.‬‬
‫غلوكوز‬
‫المؤشر‪H‬‬

‫تكبير‬ ‫تكبير‬ ‫غالكتوز‬

‫تكبير‬
‫فيكوز‬

‫‪ N‬أستيل غلوكو أمين‬

‫ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫ك‪.‬د‪.‬ح‬ ‫ك‪.‬د‪.‬ح‬
‫الزمرة(‪)B‬‬ ‫الزمرة (‪)A‬‬ ‫الزمرة(‪)O‬‬ ‫‪ N‬أستيل غالكتو أمين‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬قارن بين المستقبالت الغشائية لهذه الزمر الدموية‪ .‬ماذا تستنتج؟‬

‫‪ -2‬مثل بمخطط يبين نقل الدم بين أفراد هذه العائلة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫الموضوع الثاني‬
‫التمرين األول‪ 10(:‬نقاط)‬
‫تهدف الدراسة التالية إلظهار العالقة بين بنية البروتين وتخصصه الوظيفي داخل العضوية‪:‬‬

‫ضع بروتين لتقنية الرحالن الكهربائي‬ ‫‪ – I‬يختلف سلوك البروتينات تبعا لدرجة حموضة الوسط‪ ،‬إلثبات ذلك أُ ْخ ِ‬
‫باستعمال محاليل ذات ‪ pH‬متزايدة‪ ،‬وقيست مسافة تحرك البروتين نحو القطب الموجب (‪ )+‬أو السالب (‪.)-‬‬
‫النتائج المتحصل عليها مبينة في الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قيم ‪pH‬‬ ‫‪ - 1‬مثل بمنحنى بياني النتائج المتحصل‬
‫‪+8.4 +4.4 00 -6.4‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫المسافة (‪)cm‬‬ ‫عليها في الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ – 2‬أ‪ -‬استخرج قيمة الـ‪ pHi‬لهذه الجزيئة‪.‬‬
‫القيم السالبة‪ :‬مسافة التحرك نحو القطب (‪)-‬‬
‫الوثيقة (‪ )1‬القيم الموجبة‪ :‬مسافة التحرك نحو القطب (‪)+‬‬ ‫ب‪ -‬فسر المنحنى المتحصل عليه‪.‬‬
‫‪ -3‬ما هي الخاصية التي تتميز بها البروتينات اعتمادا على هذه التقنية؟‬

‫‪ – II‬إلظهار عالقة األحماض األمينية بالبنية الفراغية للبروتين‪ ،‬أُْن ِج َزت أشكال الوثيقة (‪ )2‬حيث‪:‬‬
‫‪ -‬يمثل الشكل (أ) البنية الفراغية لبروتين باستعمال مبرمج محاكاة ‪.Rastop‬‬
‫‪ -‬أما الشكل (ب) فيمثل رسما تخطيطيا لهذا البروتين‪.‬‬
‫‪ -‬بينما الشكل (جـ) يوضح الصيغة الكيميائية لكل من‪ :‬حمض الجلوتاميك رقم (‪ )63‬وأرجنين رقم (‪)78‬‬
‫في السلسلة البيبتيدية‪.‬‬
‫‪COOH‬‬
‫‪NH2-CH-COOH‬‬ ‫‪NH2-CH-COOH‬‬
‫‪(CH2)3‬‬ ‫‪CH2‬‬
‫‪NH‬‬ ‫‪CH2‬‬ ‫‪NH2‬‬
‫‪C=NH‬‬ ‫‪COOH‬‬
‫‪NH2‬‬
‫جي‬ ‫م ال و امي‬ ‫‪S‬‬
‫‪pH=10.7‬‬
‫‪pHi=10.7‬‬ ‫‪pH=3.08‬‬
‫‪pHi=3.08‬‬

‫الشكل (ج)‬ ‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل ( )‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -‬حدد المستوى البنائي لهذا البروتين‪ .‬علل إجابتك‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬ا ْكتُب الصيغة الكيميائية للجزء المؤطر في الشكل (ب) باستعمال الصيغة العامة للحمض األميني‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬أ– مستعينا بمعطيات الشكل (ب) و(ج) من الوثيقة (‪ ،)2‬بين كيف يساهم الحمضان األمينيان رقم (‪)63‬‬ ‫‪3‬‬
‫ورقم (‪ )78‬في استقرار البنية الفراغية لهذا البروتين‪.‬‬
‫ب‪ -‬ما مصدر الكبريت المشار إليه بالحرف (‪ )S‬في الشكل (ب)؟ وما دوره؟‬
‫‪ -‬أدى خلل على مستوى المورثة المشرفة على تركيب هذا البروتين إلى فقدان نشاطه الطبيعي‪ .‬من مكتسباتك‬ ‫‪4‬‬
‫والمعارف المبنية من هذه الدراسة‪َ ،‬وض ْح في نص علمي العالقة بين بنية البروتين ووظيفته‪.‬‬

‫صفحة ‪ 0‬من ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫التمرين الثاني‪ 10( :‬نقاط)‬
‫للعضوية جهاز مناعي نوعي يتصدى لألجسام الغريبة (المستضدات)‪ ،‬لمعرفة طرق هذا التصدي تُقترح الدراسة التالية‪:‬‬

‫‪ – I‬يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬رسما تخطيطيا لبنية فيروس اإللتهاب الكبدي من النمط (‪ ،)B‬بينما يمثل‬
‫الشكل(ب) من نفس الوثيقة‪ ،‬نتائج اختبار تقنية االنتشار المناعي(‪ )Ouchterlony‬حيث أن‪:‬‬
‫‪ -‬الحفرة (‪ )1‬فيها مصل شخص مصاب‬
‫بفيروس االلتهاب الكبدي من النمط (‪)B‬‬
‫‪ -‬الحفرة (‪ )2‬فيها محلول به عناصر‪Hbs‬‬
‫‪ -‬الحفرة (‪ )3‬فيها محلول به عناصر‪Hbe‬‬
‫‪ -‬الحفرة (‪ )4‬فيها محلول به فيروس‪VIH‬‬

‫‪ -1‬صف بنية الفيروس الموضحة في الشكل (أ)‬

‫الشكل (ب)‬ ‫الشكل ( )‬ ‫من الوثيقة (‪.)1‬‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬ ‫‪ -2‬فسر النتائج المتحصل عليها في الشكل (ب)‬
‫من الوثيقة (‪.)1‬‬
‫‪ -3‬أ‪ -‬ما هي الخاصية المناعية التي أظهرتها هذه التقنية؟‬
‫ب‪ -‬وضح برسم تخطيطي ما حصل في المنطقة (س)‪.‬‬

‫‪ – II‬لمعرفة نوع آخر من الطرق المناعية المتدخلة في التصدي لمرض االلتهاب الكبدي‪ .‬أُ ْج ِريت التجربة التالية‪:‬‬
‫ضرت أربعة أوساط زرع مزودة بالتيمين المشع (‪ :*T‬قاعدة أزوتية تدخل في تركيب الـ‪ )ADN‬الذي يسمح بقياس‬ ‫ح ِ‬
‫ُ‬
‫عدد الخاليا الناتجة عن إنقسام الخاليا اللمفاوية المتدخلة في هذه الطريقة المناعية (نسبة اإلشعاع ‪ .)%‬استعملت‬
‫في التجربة خاليا لمفاوية تائية (‪ )LT‬وخاليا كبدية أخذت من شخصين أحدهما مصاب بفيروس االلتهاب الكبدي‬
‫من النمط (‪ )B‬واآلخر سليم‪ .‬الشروط التجريبية ونتائجها مبينة في الوثيقة (‪.)2‬‬

‫وسط زرع به خاليا‪ LT‬للشخص المصاب‬ ‫وسط زرع به خاليا‪ LT‬للشخص السليم‬
‫الوسط‪ -:0‬نسبة اإلشعاع ‪%1‬‬ ‫الوسط‪ -:1‬نسبة اإلشعاع ‪%1‬‬ ‫وسط زرع به خاليا‬
‫‪ -‬عدم تخريب الخاليا الكبدية‬ ‫‪ -‬عدم تخريب الخاليا الكبدية‬ ‫كبدية سليمة‬

‫الوسط‪ -:4‬نسبة اإلشعاع ‪%00‬‬ ‫الوسط‪ -:2‬نسبة اإلشعاع ‪%1‬‬ ‫وسط زرع به خاليا‬
‫‪ -‬تخريب الخاليا الكبدية‬ ‫‪ -‬عدم تخريب الخاليا الكبدية‬ ‫كبدية مصابة‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪ -1‬فسر نتائج جدول الوثيقة (‪.)2‬‬

‫‪ -2‬صف مراحل اآللية التي سمحت بتخريب الخاليا الكبدية في الوسط (‪.)4‬‬
‫‪ -3‬مما سبق‪ ،‬استخرج طرق تصدى العضوية المصابة بالمرض الذي يسببه فيروس االلتهاب الكبدي من النمط (‪.)B‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫دورة‪ :‬جوان ‪5102‬‬ ‫امتحان‪ :‬بكالـــوريـا التعليم الثانوي‬
‫الشعبة‪ :‬رياضيات‬ ‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة‬
‫الموضوع األول‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة المقترحة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول ‪ 01 ( :‬نقاط )‬
‫‪ I‬ـ ‪ 1‬ـ تحليل النتائج المحصل عليها في الوثيقة (‪:)0‬‬
‫عند ‪ pH = 6‬نسجل‪ :‬ـ اتجاه البقعة (أ) نحو القطب الموجب‪.‬‬
‫‪0521‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ـ اتجاه البقعة (ج) نحو القطب السالب‪.‬‬
‫‪3X‬‬ ‫ـ عدم تحرك البقعة (ب) إلى أي من القطبين و بقائها في منتصف الشريط‬
‫االستنتاج‪ :‬يختلف سلوك األحماض األمينية تبعا لدرجة حموضة الوسط‪ ،‬فاألحماض األمينية‬
‫‪0.57‬‬ ‫مركبات أمفوتيرية (حمقلية)‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ اقتراح الفرضية المحددة لعدد الوحدات البنائية المشكلة لهذا الببتيد‪ :‬تقبل إحدى الفرضيتين‬
‫‪1521‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫ـ الفرضية ‪ :‬يتشكل هذا الببتيد من ثالثة (‪ )3‬أحماض أمينية‪.‬‬
‫ـ الفرضية ‪ :‬يتشكل هذا الببتيد من أكثر من ثالثة (‪ )3‬أحماض أمينية‪.‬‬ ‫أو‪:‬‬
‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ أ ـ تمثيل تتابع الوحدات البنائية المشكلة لهذا الببتيد الوظيفي‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد رامزات‬
‫‪AUG – GAC – GUC – AGA – GAU – UAA‬‬
‫‪0..7‬‬ ‫‪:ARNm‬‬

‫‪0521‬‬ ‫‪ -‬تحديد األحماض األمينية‬

‫‪0..7‬‬
‫‪Met‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫الموافقة لرامزات‪:ARNm‬‬
‫‪ -‬تمثيل األحماض األمينية‬
‫‪Asp‬‬ ‫‪Val‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Asp‬‬
‫المشكلة لهذا الببتيد الوظيفي‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫ب‪ -‬التأكد من صحة الفرضية المقترحة ‪ :‬تكون اإلجابة حسب الفرضية المقترحة سابقا ‪:‬‬
‫‪ -‬ال ‪ :‬النتائج ال تؤكد صحة الفرضية (‪ 3‬أحماض أمينية) كون الببتيد المدروس يتكون‬
‫‪1521‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫من ‪ 4‬أحماض أمينية‬
‫‪ -‬نعم‪ :‬النتائج تؤكد صحة الفرضية ( أكثر من ‪ 3‬أحماض أمينية) كون الببتيد المدروس‬
‫يتكون من ‪ 4‬أحماض أمينية‪.‬‬
‫‪ .‬ـ أ ـ انساب الحمض األميني الموافق لكل بقعة في الوثيقة (‪5)0‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ البقعة (أ) توافق ‪ :‬حمض األسبارتيك (‪)Asp‬‬
‫‪3X‬‬ ‫ـ البقعة (ب) توافق ‪ :‬فالين (‪)Val‬‬
‫ـ البقعة (ج) توافق ‪ :‬أرجنين (‪)Arg‬‬
‫‪ -‬التعليل‪ :‬ـ يهاجر حمض األسبارتيك (‪ )Asp‬نحو القطب (‪ )+‬لكونه يحمل شحنة ( ̶ )‬
‫‪3‬‬
‫بسبب سلوكه الحامضي (فقدان بروتونات) ألن ‪ pH‬الوسط أكبر من ‪ pHi‬الحمض األميني‪.‬‬
‫‪0.57‬‬
‫ـ يبقى الفالين (‪ )Val‬في منتصف شريط الفصل لكونه متعادل كهربائيا يحمل‬
‫‪3X‬‬ ‫الشحنتين (‪ )‬ألن ‪ pH‬الوسط يساوي ‪ pHi‬الحمض األميني‪.‬‬
‫ـ يهاجر األرجنين (‪ )Arg‬نحو القطب ( ̶ ) لكونه يحمل شحنة (‪ )+‬بسبب سلوكه‬
‫القاعدي (اكتساب بروتونات) ألن ‪ pH‬الوسط اقل من ‪ pHi‬الحمض األميني‪.‬‬
‫الصفحة‪ 1‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫(تابع) اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة الشعبة‪ :‬رياضيات دورة‪ :‬جوان ‪.017‬‬

‫ب ـ كتابة الصيغة الكميائية المفصلة للببتيد الوظيفي المدروس‪:‬‬

‫‪0521‬‬ ‫‪1.70‬‬

‫جـ ـ مدى توافق النتيجة المحصل عليها مع الكتلة المولية للببتيد مع التعليل‪:‬‬
‫‪0..7‬‬ ‫‪ -‬نعم‪ :‬تتوافق النتيجة المحصل عليها في الوثيقة (‪ ).‬والكتلة المولية للببتيد الوظيفي المدروس‪.‬‬
‫ـ التعليل ‪ :‬يتطلب تشكيل رباعي الببتيد نزع ثالث جزيئات من الماء (‪)H2O‬‬
‫‪0521‬‬ ‫حساب الكتلة المولية للببتيد الوظيفي المدروس = الكتلة المولية لـ (‪ .‬حمض األسبارتيك ‪ +‬فالين‬
‫‪ +‬أرجنين)‪ -‬الكتلة المولية لـ (‪ 3‬جزيئات ماء) = (‪)11( 3 -)133 +154 + 115 +133‬‬
‫‪1..7‬‬
‫= ‪74 - 557‬‬
‫= ‪ 503‬هذا يتوافق مع معطيات التمرين‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 01 ( :‬نقاط )‬
‫‪ -1 -I‬الهدف من استعمال المصل والكريات الدموية الحمراء في اإلختبارين‪:‬‬
‫‪0.70‬‬ ‫◄‪ -‬استعمال المصل إلحتوائه على أضداد (أجسام مضادة) معلومة (ضد ‪ ،A‬ضد ‪ ،B‬ضد ‪)D‬‬
‫‪0‬‬
‫تسمح بتحديد أنواع المؤشرات الموجودة على سطح غشاء كريات الدم الحمراء‪.‬‬
‫‪0.70‬‬
‫◄‪ -‬استعمال كريات دموية حمراء معلومة المؤشرات الغشائية (ك‪.‬د‪.‬ح ‪ ،A‬ك‪.‬د‪.‬ح ‪)B‬‬
‫تسمح بتحديد أنواع األضداد (األجسام المضادة) المتواجدة في المصل‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -.‬أ‪ -‬تحديد زمرة كل فرد من أفراد هذه العائلة‪:‬‬
‫‪4X‬‬ ‫● األب‪:‬زمرته ‪ ● O+‬األم‪ :‬زمرتها ‪ ● AB-‬البنت‪ :‬زمرتها ‪ ● B+‬اإلبن‪ :‬زمرته ‪A+‬‬
‫◄ ‪ -‬التعليل باالعتماد على نتائج اإلختبار (‪:)0‬‬
‫● األب ‪ :O+‬عدم حدوث إرتصاص مع ضد ‪ )Anti-A(A‬ومع ضد ‪( )Anti-B(B‬نظام الـ ‪)ABO‬‬
‫وحدوث إرتصاص مع ضد ‪( )Anti-D( D‬نظام الـ ‪Rh‬الريزوس)‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫● األم ‪ :AB-‬حدوث إرتصاص مع ضد ‪ )Anti-A(A‬ومع ضد ‪( )Anti-B(B‬نظام الـ ‪)ABO‬‬
‫‪0.7‬‬
‫وعدم حدوث إرتصاص مع ضد ‪( )Anti-D(D‬نظام الـ ‪Rh‬الريزوس)‪.‬‬
‫‪4X‬‬
‫● البنت‪:B+‬عدم حدوث إرتصاص مع ضد ‪ )Anti-A(A‬وحدوث إرتصاص مع ضد ‪)Anti-B( B‬‬
‫(نظام الـ ‪ )ABO‬وحدوث إرتصاص مع ضد ‪( )Anti-D(D‬نظام الـ ‪Rh‬الريزوس)‪.‬‬
‫● اإلبن‪ :A+‬حدوث إرتصاص مع ضد ‪ )Anti-A(A‬وعدم حدوث إرتصاص مع ضد‪)Anti-B( B‬‬
‫(نظام الـ ‪ )ABO‬وحدوث إرتصاص مع ضد ‪( )Anti-D(D‬نظام الـ ‪Rh‬الريزوس)‪.‬‬
‫ب‪ -‬التأكد من مدى تطابق نتائج اإلختبار (‪ )0‬مع نتائج اإلختبار (‪ )5‬مع التوضيح ‪:‬‬
‫‪0.70‬‬ ‫◄‪ -‬التأكد‪ :‬نعم نتائج االختبار(‪ ).‬تتطابق مع نتائج اإلختبار(‪ )1‬فيما يخص نظام الـ ‪ ABO‬فقط‪.‬‬
‫◄‪ -‬التوضيح‪ :‬من نتائج اختبار (‪ ).‬تحدد زمر أفراد هذه العائلة كما يلي‪:‬‬
‫‪0..7‬‬ ‫● األب‪ :‬حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬ومع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل على وجود الـ ‪Anti-A‬‬
‫والـ ‪ Anti-B‬في مصل دمه وهي ميزة الزمرة ‪.O‬‬

‫الصفحة‪ 2‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫(تابع) اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة الشعبة‪ :‬رياضيات دورة‪ :‬جوان ‪.017‬‬
‫● األم ‪:‬عدم حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬ومع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل على عدم وجود الـ ‪Anti-A‬‬
‫والـ ‪ Anti-B‬في مصل دمها وهي ميزة الزمرة ‪.AB‬‬
‫● البنت‪ :‬حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬وعدم حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل على‬
‫‪0521‬‬ ‫وجود الـ ‪ Anti-A‬وعدم وجود الـ ‪ Anti-B‬في مصل دمها وهي ميزة الزمرة ‪.B‬‬
‫‪0.25‬‬
‫● اإلبن‪ :‬عدم حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ A‬و حدوث إرتصاص مع ك‪.‬د‪.‬ح ‪ B‬يدل على‬
‫‪3X‬‬ ‫عدم وجود الـ ‪ Anti-A‬ووجود الـ ‪ Anti-B‬في مصل دمه وهي ميزة الزمرة ‪.A‬‬
‫‪ -‬وهذه النتائج تطابق تماما نتائج اإلختبار (‪ )1‬فيما يخص نظام الـ ‪ ABO‬فقط‪.‬‬
‫‪(Anti-A) A‬‬ ‫‪ -3‬الرسم التخطيطي لنتيجة‬
‫‪. .‬‬
‫‪A‬‬
‫‪. .‬‬ ‫اإلختبار الحاصل عند األم‬
‫‪0.25‬‬ ‫باستعمال ضد ‪:)Anti-A( A‬‬
‫‪0521‬‬ ‫‪. .‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪. .‬‬ ‫‪. .‬‬
‫‪B‬‬

‫‪Anti -A‬‬

‫‪ -1 -II‬المقارنة ‪:‬‬
‫‪0.70‬‬ ‫● ‪ -‬تمتلك جميع أنواع الكريات الدموية الحمراء على سطح غشائها الهيولي نفس المؤشر‪H‬‬
‫‪.X‬‬ ‫● ـ تختلف أنواع الكريات الدموية الحمراء عند الجزيئة الطرفية لهذا المؤشر حيث يكون‬
‫‪0521‬‬
‫الـ ‪ N‬أستيل غالكتوأمين عند الزمرة الدموية ‪ A‬و الغالكتوز عند الزمرة الدموية ‪ B‬بينما‬
‫الزمرة الدموية ‪ O‬تمتلك المؤشر ‪ H‬فقط‬
‫‪0.70‬‬ ‫اإلستنتاج‪ - :‬جزيئة الـ ‪ N‬أستيل غالكتوأمين تحدد مؤشر الزمرة الدموية ‪A‬‬
‫‪ -‬جزيئة الغالكتوز تحدد مؤشر الزمرة الدموية ‪B‬‬

‫‪ -.‬مخطط يمثل نقل الدم بين أفراد هذه العائلة‪:‬‬

‫‪O+‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪0521‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪A+‬‬ ‫‪B+‬‬

‫‪AB -‬‬

‫‪:‬‬

‫الصفحة‪ 3‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫(تابع) اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪:‬علوم الطبيعة والحياة الشعبة‪ :‬رياضيات دورة‪ :‬جوان ‪5102‬‬

‫الموضوع الثاني‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة المقترحة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫التمرين األول‪ 01 (:‬نقاط )‬
‫)‪(cm‬‬
‫‪ I‬ـ ‪ 1‬ـ تمثيل المنحنى البياني‪:‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪0521‬‬
‫‪6X‬‬ ‫‪pH‬‬

‫‪pH‬‬

‫‪1521‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪ -5‬أ ـ استخراج قيمة الـ ‪ pHi‬لهذه الجزيئة‪pHi = 4.7 :‬‬
‫ب‪ -‬تفسير المنحنى‪:‬‬
‫ـ مجال ‪1[ pH‬ـ ‪ :[4.7‬يتجه البروتين نحو القطب السالب ألنه يحمل شحنة كهربائية موجبة (‪)+‬‬
‫و تزداد مسافة الحركة كلما قلت درجة الـ ‪( pH‬تناسب عكسي) بسب زيادة قوة الجذب‬
‫الناتجة عن زيادة عدد الشحنات الموجبة‪.‬‬
‫‪0.70‬‬
‫‪0521‬‬ ‫ـ درجة ‪ :]4.7[ pH‬ال يتحرك البروتين إلى أي من القطبين ويبقى في منتصف شريط الهجرة‬
‫‪3X‬‬
‫ألنه متعادل كهربائيا يحمل شحنتين كهربائيتين(‪ )±‬محصلة قوتهما معدومة‪.‬‬
‫ـ مجال ‪ 4.7] pH‬ـ ‪ :[1‬يتجه البروتين نحو القطب الموجب ألنه يحمل شحنة كهربائية سالبة (‪)-‬‬
‫وتزداد مسافة الحركة كلما زادت درجة الـ ‪( pH‬تناسب طردي) بسب زيادة قوة الجذب‬
‫الناتجة عن زيادة عدد الشحنات السالبة‪.‬‬
‫‪ -3‬الخاصية المميزة للبروتينات حسب تقنية الرحالن الكهربائي‪:‬‬
‫‪1521‬‬ ‫‪0.70‬‬
‫‪ -‬البروتينات مركبات أمفوتيرية (حمقلية)‬
‫‪0.70‬‬ ‫‪ II‬ـ ‪ 1‬ـ مستوى بنية البروتين ‪ :‬بنية ثالثية‬
‫‪ -‬التعليل ‪ ● :‬حسب الشكل (أ)‪ - :‬البروتين المدروس يتشكل من سلسلة ببتيدية واحدة تبتدأ‬
‫بالمجموعة (‪ )NH2-‬وتنتهي بالمجموعة (‪)-COOH‬‬
‫‪0521‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫ـ تظهر في السلسلة عدة بنى ثانوية مثل حلزون ‪ ‬ورقائق ‪‬‬
‫‪4X‬‬
‫ـ وجود مناطق إنعطاف‬
‫● حسب الشكل (ب)‪ :‬تظهر جسور(روابط) ثنائية الكبريت‪.‬‬

‫الصفحة‪ 4‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫(تابع) اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة الشعبة‪ :‬رياضيات دورة‪ :‬جوان ‪.017‬‬

‫‪ .‬ـ كتابة الصيغة الكيميائية للجزء المؤطر في الشكل (ب) ثالثي الببتيد‪:‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ 3‬ـ أ ـ تبيان كيفية مساهمة الحمضين األمينين في استقرار هذه البنية‪:‬‬

‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬لحمض الغلوتاميك ‪ pHi = 3.01‬أقل من ‪ pHi = 4.50‬الخاصة بهذا البروتين‪ ،‬وإلمتالكه‬
‫مجموعة كربوكسيلية حرة في الجذر‪ R‬فإنها تفقد بروتونا (‪ )H+‬وتصبح بشحنة سالبة (‪)-COO-‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪ -‬لألرجنين‪ pHi =10.5‬أكبر من ‪ pHi = 4.50‬الخاصة بهذا البروتين‪ ،‬و إلمتالكه مجموعة‬
‫‪0..7‬‬ ‫أمينية حرة في الجذر‪ R‬فإنها تكتسب بروتونا (‪ )H+‬وتصبح بشحنة موجبة (‪.)-NH3+‬‬
‫‪0.70‬‬ ‫‪ -‬لذلك يحدث تجاذب شاردي بين الشحنة السالبة لـ (‪)COO-‬والشحنة الموجبة لـ (‪ )NH3+‬مكونة‬
‫رابطة شاردية (أيونية) مساهمة في الحفاظ على ثبات واستقرار البنية الفراغية لهذا البروتين‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مصدر الكبريت المشار إليه بالحرف ( ‪ ) S‬في الشكل (ب) ودوره‪:‬‬
‫‪1521‬‬ ‫‪0..7‬‬ ‫●‪ -‬مصدر الكبريت‪ - :‬جذر الحمض األميني سيستيين(‪)Cys‬‬
‫‪0..7‬‬ ‫●‪ -‬دوره ‪ - :‬تشكيل الجسور(الروابط) ثنائية الكبريت بين جزيئتين من سيستيين (‪.)Cys‬‬
‫‪ 4‬ـ النص العلمي ‪ :‬العالقة بين بنية البروتين ووظيفته‪:‬‬
‫‪ -‬يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على بنيته الفراغية و التي تحددها الروابط الكميائية (ثنائية‬
‫‪1‬‬
‫الكبريت‪ ،‬شاردية‪ ،‬هيدروجينية‪ )...‬الناشئة بين أحماض أمينية محددة ومتموضعة بطريقة دقيقة‬
‫‪5‬‬
‫في السلسلة الببتيدية حسب الرسالة الوراثية المشفرة لتركيب البروتين‪.‬‬
‫‪ -‬الخلل في المورثة الذي يؤدي إلى تغير تسلسل األحماض األمينية ضمن السلسلة البيبتيدية‬
‫‪1‬‬
‫يتسبب في تفكيك هذه الروابط فتتغير البنية الفراغية وبالتالي يفقد البروتين تخصصه الوظيفي‪.‬‬
‫التمرين الثاني‪ 01 (:‬نقاط )‬
‫‪0..7‬‬ ‫‪ I‬ـ ‪ 1‬ـ وصف بنية فيروس االلتهاب الكبدي من النمط ‪:B‬‬
‫‪0‬‬
‫‪4X‬‬ ‫يتكون الفيروس من غالف فيروسي من طبيعة فوسفوليبيدية تحمل نوعين من المحدادت ‪Hbs‬‬
‫و‪ Hbe‬و يحتوي على مادة وراثية تتمثل في ‪ ADN‬الفيروسي‪.‬‬
‫‪ 5‬ــ تفسيرالنتائج ‪:‬‬
‫‪0.70‬‬ ‫‪ -‬ظهور قوس ترسيب بين الحفرة (‪ )1‬والحفرة (‪ ).‬نتيجة تشكل معقدات مناعية بسبب التكامل‬
‫البنيوي بين األجسام المضادة المتواجدة في الحفرة (‪ )1‬والمحددات المستضدية من نوع ‪Hbs‬‬
‫المتواجدة في الحفرة (‪.).‬‬
‫‪ -‬ظهور قوس ترسيب بين الحفرة (‪ )1‬والحفرة (‪ )3‬نتيجة تشكل معقدات مناعية بسبب التكامل‬
‫‪0.70‬‬
‫‪0521‬‬ ‫البنيوي بين األجسام المضادة المتواجدة في الحفرة (‪ )1‬والمحددات المستضدية من نوع ‪Hbe‬‬
‫المتواجدة في الحفرة (‪)3‬‬
‫‪ -‬عدم ظهور قوس ترسيب بين الحفرة (‪ )1‬و الحفرة (‪ )4‬نتيجة عدم تشكل معقدات مناعية نتيجة‬
‫‪0.70‬‬ ‫عدم حدوث التكامل البنيوي بين األجسام المضادة المتواجدة في الحفرة (‪ )1‬والمحددات‬
‫المستضدية لفيروس (‪ )VIH‬المتواجدة في الحفرة (‪.)4‬‬

‫الصفحة‪ 5‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
‫(تابع) اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط الختبار مادة‪ :‬علوم الطبيعة والحياة الشعبة‪ :‬رياضيات دورة‪ :‬جوان ‪.017‬‬
‫‪152‬‬ ‫‪0.70‬‬ ‫‪ -3‬أ‪ -‬الخاصية المناعية التي تظهرها تقنية االنتشار المناعي‪ - :‬النوعية (التخصص)‬
‫ب‪ -‬توضيح برسم تخطيطي ما حصل في المنطقة (س) ‪:‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ac‬‬ ‫)‪(Hbs‬‬

‫)‪(Anti-Hbs‬‬

‫‪Ac - Hbs‬‬

‫)‪(Anti-Hbs-Hbs‬‬

‫‪ 1 – II‬ـ تفسير نتائج جدول الوثيقة (‪:)5‬‬

‫في الوسط(‪: )0‬نسبة اإلشعاع ضعيفة جدا نتيجة عدم تكاثر الخاليا اللمفاوية التائية (‪ )LT‬ألنها‬
‫‪0.70‬‬
‫غير محسسة وغياب الببتيد المستضدي المعروض ألن الخاليا الكبدية سليمة‪.‬‬
‫‪0.70‬‬
‫في الوسط (‪:)5‬نسبة اإلشعاع ضعيفة جدا نتيجة عدم تكاثر الخاليا اللمفاوية التائية (‪ )LT‬ألنها‬
‫غير محسسة رغم عرض الببتيد المستضدي على ‪ CMHI‬الخاليا الكبدية المصابة‬
‫‪5‬‬
‫في الوسط (‪:)3‬نسبة اإلشعاع ضعيفة جدا نتيجة عدم تكاثر الخاليا اللمفاوية ‪ LT‬لغياب الببتيد‬
‫‪0.70‬‬ ‫المستضدي ألن الخاليا الكبدية سليمة بالرغم من أن اللمفاوية ‪ LT‬محسسة‪.‬‬
‫في الوسط (‪:)4‬نسبة اإلشعاع مرتفعة جدا نتيجة تكاثـر الخاليـا اللمفاويـة ‪ LT‬المحسسة وتمايزها‬
‫إلى ‪ LTc‬السامة بسبب تعرفها المزدوج على الببتيد المستضدي المعروض وعلى‬
‫‪0.70‬‬ ‫‪ CMHI‬ألن الخاليا الكبدية مصابة فتتخرب الخاليا الكبدية المصابة بتدخل ‪.LTc‬‬
‫‪.‬ـ وصف مراحل اآللية التي سمحت بتخريب الخاليا الكبدية في الوسط (‪:) 4‬‬
‫يتم تخريب الخاليا المصابة بتدخل الـ ‪ LTc‬على مرحلتين ‪:‬‬
‫●‪ -‬المرحلة األولى‪ - :‬تتعرف ‪ LTc‬على الخاليا الكبدية المصابة تعرفا مزدوجا بواسطة‬
‫مستقبلها الغشائي ‪ TCR‬على الببتيد المستضدي المرتبط بـ ‪CMHI‬‬
‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫المعروض على سطح غشاء الخاليا الكبدية المصابة نتيجة التكامل‬
‫البنيوي لـ ‪ TCR‬مع المعقد (ببتيد مستضدي ‪.)CMHI -‬‬
‫●‪ -‬المرحلة الثانية‪ - :‬تنشط ‪ LTc‬فتفرز مادة البرفورين (‪ )Perforine‬مع بعض اإلنزيمات‬
‫الحالة‪ ،‬يخرب البرفورين غشاء الخلية الكبدية المصابة بتشكيل ثقوب‬
‫‪1‬‬ ‫مؤدية إلى إنحاللها‪.‬‬
‫‪ - 3‬طرق تصدي العضوية المصابة بفيروس االلتهاب الكبدي من النمط ‪: B‬‬
‫عند اإلصابة بفيروس االلتهاب الكبدي من النمط ‪ B‬يتولد نوعان من االستجابة المناعية النوعية‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫◄ــ استجابة مناعية نوعية خلطية‪ :‬تتم بتدخل األجسام المضادة النوعية التي تركبها وتفرزها‬
‫الخاليا البالزمية ‪ LBP‬الناتجة عن تمايز ‪ LB‬حيث تكون نوعين هما‪:‬‬
‫‪5‬‬ ‫ضد ‪ (Anti-Hbs) Hbs‬وضد ‪ (Anti-Hbe) Hbe‬فتتشكل معقدات مناعية تؤدي إلى‬
‫إبطال مفعول الفيروس مسهلة بلعمته والتخلص منه‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫◄ــ استجابة مناعية نوعية خلوية‪ :‬تتم بتدخل ‪ LTc‬الناتجة عن تمايز ‪ LT8‬المحسسة‪،‬‬
‫تتعرف ‪ LTc‬تعرفا مزدوجا على الخاليا المصابة فتنشط وتفرزالبرفورين وإنزيمات حالة‬
‫فتتخرب الخاليا الكبدية المصابة‪.‬‬

‫الصفحة‪ 6‬من ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2014‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ ‪ 02 :‬ﺳﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬

‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺒﻌﺩ ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺭﻴﺒﻭﺯﻭﻤﺎﺕ ﺒﻨﻴﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻝﺘﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ ﺩﺍﺨل ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ﺇﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻫﻲ ﺍﻝﻤﺴﺅﻭﻝﺔ ﻋﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3‬‬ ‫‪R4‬‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﺠﺫﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ(‬
‫ﻗﻴﻡ ﺍﻝـ ‪ pHi‬ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫‪2 3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪24‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﺍﻨﺴﺏ ﻝﻜل ﺤﻤﺽ ﺃﻤﻴﻨﻲ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻝـ ‪ pHi‬ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺏ ‪ - α -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻬﺠﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻸﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‬
‫ا  أ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻝﺘﻲ ﺠﺫﻭﺭﻫﺎ )‪ ( R2،R1‬ﻋﻨﺩ ‪ pH‬ﺍﻝﻭﺴﻁ =‪ 5‬؟ ﻋﻠل‪.‬‬
‫ا  ج‬ ‫‪pHi = 9.8‬‬ ‫‪ - β‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺼﻴﻎ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻝﻬﺫﻴﻥ ﺍﻝﺤﻤﻀﻴﻥ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﻴﻥ‬
‫‪pHi = 5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.pH=5‬‬
‫‪pHi = 3‬‬
‫‪pHi = 10.8‬‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻝﺭﺒﺎﻋﻲ ﺍﻝﺒﻴﺒﺘﻴﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﺠﺫﻭﺭ‬
‫ﺃﺤﻤﺎﻀﻪ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻜﺎﻝﺘﺎﻝﻲ )‪.(R2-R1-R3-R4‬‬
‫ا  ب‬
‫ﺩ ‪ -‬ﺍﺤﺴﺏ ﻋﺩﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺭﺒﺎﻋﻲ ﺍﻝﺒﻴﺒﺘﻴﺩ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﻜﻴﺒﻪ‬
‫‪1‬‬ ‫ا‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﻭﺭ ﺍﻝﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺃ (‬
‫ا  ‪2‬‬ ‫ا  ‪1‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ)‪ (1‬ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭ ﺒﺘﻜﺭﺍﺭ‬
‫‪26‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪72‬‬ ‫ ‬ ‫‪72‬‬ ‫ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪84‬‬ ‫ا "!‬ ‫‪84‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪95‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪ - 2‬ﺃ ‪ -‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺝ (‬
‫‪40‬‬ ‫‪65‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪65‬‬

‫إ'& ﻡدة‬ ‫‪58‬‬

‫إ'& ﻡدة‬ ‫‪58‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ا *‪.‬ر! و ﺏ*)‬ ‫ا *‪.‬ر! و ﺏ*)‬ ‫ا  ‪1‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬
‫ا  ‪1‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ﺒﻌﻀﻬﺎ‬
‫‪58‬‬ ‫‪58‬‬ ‫ﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺝ ( ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬
‫‪72‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪40 26‬‬ ‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ )‪ .(B،A‬ﺜﻡ ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺃﻨﻭﺍﻋﹰﺎ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪110‬‬
‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪95‬‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺭﻭﺍﺒﻁ ؟‬
‫إزا  ﻡدة ﺏ*)‬ ‫ا  ‪2‬‬
‫ﻡآ")‪.‬إ!‪1‬ﻥ‪.‬ل‬ ‫إزا  ا دﺕ*‪3‬‬ ‫ا  ‪2‬‬ ‫‪ -3‬ﻨﻌﺎﻤل ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﻅﻴﻔﻲ ﺒﺎﻝﻴﻭﺭﻴﺎ ﻭ ﺒﻴﺘﺎ ﻤﺭﻜﺒﺘﻭ ﺇﻴﺜﺎﻨﻭل‬
‫&‪67‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ‪ 1‬ﻭ ‪ 2‬ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪58‬‬ ‫‪110‬‬ ‫‪84‬‬
‫‪72‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﺤﹼﻠل ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪110‬‬
‫‪65‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﻠﻴﻠﻙ ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ ﻭ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺘﻭﻗﻑ‬
‫‪72‬‬ ‫‪95‬‬
‫‪84‬‬
‫‪2‬‬ ‫ا‬ ‫‪58‬‬ ‫ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤﻥ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺼﺔ ﺒﺎﻝﺫﺍﺕ ﻭﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪.‬‬

‫ﻴﻤﺜل ﻜل ﻓﺭﺩ ﻭﺤﺩﺓ ﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻀﻭﻴﺘﻪ ﺍﻝﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎ ‪‬‬
‫ﺤﻴﺙ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ ﺍﻝﻬﻴﻭﻝﻲ ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪ – 1‬ﺘﺒﻴ‪‬ﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﻭﻀ‪‬ﻊ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ ﺍﻝﻬﻴﻭﻝﻲ‬
‫ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻝﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﺎﺌﻊ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪:(1‬‬
‫‪1‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.6‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻗﺩ‪‬ﻡ ﻭﺼﻔﹰﺎ ﻝﺘﻤﻭﻀﻊ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻝﻐﺸﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻋﻠﹼل ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺝ ﺒﺎﻝﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺌﻲ ﺍﻝﻤﺎﺌﻊ‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺤﺩ‪‬ﺩ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﻴﺯﺓ ﻝﻠﺫﺍﺕ ﻤﺩﻋﻤﹰﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺒﺘﺠﺭﺒﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﺫﻝﻙ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫ا‬

‫‪ - 2‬ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﺜل‬
‫ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻥ" ا )*‪ 3!9‬ا  ‪F‬‬ ‫ﺥ* ا >= ﻡ> ‪ 8‬ﺏدة ﺕ‪ F‬ا‪E‬ﻥ‪7‬م‬
‫& ا ‪.‬ﺱ‪% 6‬‬ ‫ﺥ* ﻡ‪"7) *B‬‬
‫ا ‪.‬ﺱ‪ 6‬أ ‪:‬‬
‫‪100‬‬ ‫ا ‪.‬ﺱ‪ 6‬أ‬ ‫ا ‪.‬ﺱ‪.)H! 6‬ي‬ ‫ا )‪ "7‬و ا >=‬
‫‪ IB‬ا )*‪3!9‬‬ ‫ﺕ‪.‬أﻡن ‪*7*7‬ن‬
‫ﺏ‪9‬ا! ا )‪8‬ﺏ‬ ‫‪75‬‬ ‫ا ‪F‬‬

‫ا ‪.‬ﺱ‪ 6‬ب‬ ‫ﺥ* ا >= ﻡ> ‪ 8‬ﺏدة ﺕ‪ F‬ا‪E‬ﻥ‪7‬م‬

‫‪50‬‬
‫ﺥ* ﻡ‪"7) *B‬‬
‫‪25‬‬ ‫ا ‪.‬ﺱ‪ 6‬ب ‪:‬‬
‫ا ‪.‬ﺱ‪.)H! 6‬ي‬ ‫ا )‪ "7‬و ا >=‬
‫ﻥ‪ !:‬ا )‪8‬ﺏ‬ ‫‪ IB‬ا )*‪3!9‬‬ ‫!‪@)A‬ن ورا*‬
‫ا ‪J‬ﻡ‪3‬‬ ‫ا ‪F‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ﺏ‪!K‬م‬
‫ا  ب‬ ‫ا )ــــــ‪M‬‬ ‫ا وط ا )‪*"!8‬‬ ‫ا  أ‬
‫‪2‬‬ ‫ا‬
‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺒ ‪‬ﻴﻥ ﻜﻴﻑ ﺃﻥ ﺍﻝﺒﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺍﻝﻬﻭﻴﺔ ﺍﻝﺒﻴﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻝﻠﻔﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ‪ ،‬ﺘﺅﺨﺫ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺼل ﺩﻡ ﺸﺨﺹ )ﺱ( ﻤﺠﻬﻭل ﺍﻝﺯﻤﺭﺓ ﺍﻝﺩﻤﻭﻴﺔ ﻭ ﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺭﺓ ﺩﻡ‬
‫ﺸﺨﺹ )ﺹ( ﺯﻤﺭﺘﻪ ‪ ،A‬ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻝﻤﺠﻬﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ( ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫ﻋﻤﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‪.‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻋﹼﻠل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺩ ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺯﻤﺭﺓ ﺍﻝﺸﺨﺹ ) ﺱ(؟ ﻋﹼﻠل ﺫﻝﻙ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻤﻌﺘﻤ ‪‬ﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺘﻭﺼل ﺇﻝﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻗ ‪‬ﺩﻡ ﺇﺫﺍ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﺩﻗﻴﻘﺎ ﻝﻠﺫﺍﺕ ﻭﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﺤﻴﺔ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺘﺘﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻨﻭﻭﻴﺔ ﻭﻫﻴﻭﻝﻴﺔ‬
‫ﻭﻹﺒﺭﺍﺯ ﺫﻝﻙ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻡ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺨﻠﻭﻱ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻝﺒﺒﺘﻴﺩﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻤﺜل‬
‫ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺤﻴﺙ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻴﻅﻬﺭ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ( ﻓﻴﻤﺜل ﺍﻝﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺩﻗﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫ص‬
‫‪H2N‬‬ ‫‪COOH‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫س‬

‫‪3‬‬
‫‪UAG‬‬
‫‪AUG‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪UAG‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫ا  ) ب (‬ ‫ا  ) أ (‬
‫‪1‬‬ ‫ا‬
‫‪ - 1‬ﺃ ‪ -‬ﻗ ‪‬ﺩﻡ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.8‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﺴﻤﺤﺕ ﺒﻅﻬﻭﺭ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ﺹ ( ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ ( ﻭﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻤﻘﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺝ ‪ -‬ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ﺱ ( ﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺨﻠﻭﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺼﻑ ﻤﺭﺍﺤل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺃ ( ﻭ ﺍﻝﺸﻜل ) ﺏ ( ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺯﻭﺘﻴﺔ ﻝﻠﻌﻨﺼﺭ ﺭﻗﻡ ‪ 6‬ﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﻌﻨﺼﺭ ) ﺹ (‪.‬‬
‫ـ ﻋﻠل ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﺨﻼل ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪ ( 1‬ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ) ‪( 3‬‬
‫ﺒﺎﻝﻌﻨﺼﺭ ) ‪.( 4‬‬
‫ﺃ ‪ -‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺱ ﻴﺤﺩﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ؟‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺃﻨﺠﺯ ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﺘﻌ ‪‬ﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻼﻝﻪ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﻜﺫﻝﻙ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻤﺜل ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ) ‪.( 2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺴ ‪‬ﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺨﻠﻭﻱ ﺜﻡ ﺍﺫﻜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻝﺨﺹ ﻓﻲ ﺠﺩﻭل ﺃﻫﻡ ﺍﻻﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ‪ 1‬ﻭ ﺍﻝﻌﻨﺼﺭ ‪.2‬‬
‫ع‬ ‫ﺝ ‪ -‬ﺼﻑ ﻓﻲ ﻨﺹ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺠﺯﺀ‬
‫ﺍﻝﻤﺅﻁﺭ) ﻉ (‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ا‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬

‫ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻴﻌﺘﺭﺽ ﻝﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻻﺫﺍﺕ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺠﺴﻤﺎ ﻏﺭﻴﺒﺎ ﺃﻭ ﺫﺍﺘﻴﺎ ﺘﻌ ‪‬ﺭﺽ ﻝﻠﺘﻐﻴﻴﺭ ﻭﺫﻝﻙ ﻗﺼﺩ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﻭ ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺍﻝﻐﺸﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺠﺎل ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ - 1‬ﺃ ‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻤﺜﺎﻻ ﻝﻜل ﺤﺎﻝـﺔ ) ﻝﻤﺎ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻻﺫﺍﺕ (‪.‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺍﻝﻐﺸﺎﺌﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻝﺠﺴﻡ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺫﺍﺘﻲ ﻭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻏﻴﺭ ﺫﺍﺘﻲ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﻹﺒﺭﺍﺯ ﺩﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻹﻗﺼﺎﺀ ﺍﻝﻼﺫﺍﺕ‪ ،‬ﺃﺴﺘﺨﻠﺼﺕ ﺨﻼﻴﺎ ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﺤﺎل ﻓﺄﺭ ﻭ ﺃﻨﺠﺯﺕ‬
‫ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫إﻥ)ج‬ ‫أﺥ‪ Q‬ا  ا =& و إ'&)‪P‬‬
‫ا‪K‬م ا ‪U‬دة‬ ‫إ ‪ I‬ا ‪.‬ﺱ‪ 3 6‬و ‪4‬‬
‫ﺏ>‪ 9‬ﺱ‪B‬ت ﺕ‪7‬‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‪ ،‬ﻋ ‪‬ﺒﺭ‬
‫إ ‪ I‬ا ‪.‬ﺱ‪2 6‬‬ ‫ﻋﻥ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.1‬‬
‫ــــ‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺼﻑ ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.2‬‬
‫ا ‪.‬ﺱ‪3 6‬‬
‫ﺏ>‪ 9‬ﺱ‪B‬ت‬ ‫ﺴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ‬
‫ﺝ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫‪+ +++‬‬ ‫ا =د ا آ‪J‬ي‬ ‫ﺍﻝﻤﻀﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ‪.5 ، 4 ، 3‬‬
‫ا ‪.‬ﺱ‪2 6‬‬ ‫ا ‪.‬ﺱ‪1 6‬‬
‫ا ‪.‬ﺱ‪4 6‬‬ ‫ﺩ ‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ‬
‫‪+‬‬ ‫راﺱ‪.)H! R‬ي‬ ‫ﺇﺴﺘﺨﻼﺼﻬﺎ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ؟‬
‫‪ IB‬ا ‪ !SA‬ا ‪.‬ﺱ‪5 6‬‬

‫‪+‬‬ ‫ــــ‬
‫إﻥ'ج‬ ‫إﻥ>‪9‬ام‬ ‫ﻡ‪9' 9 .‬‬ ‫‪LB‬‬ ‫‪LT4‬‬ ‫ﺏ > آ"*ة‬
‫‪1‬‬ ‫ا‬

‫‪ - 3‬ﻴﻔﻘﺩ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻝﺠﺴﻡ ﻤﺼﺎﺏ ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻝﺴﻴﺩﺍ )‪ (VIH‬ﻓﻌﺎﻝﻴﺘﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ ﺍﻝﺸﻲﺀ‬
‫ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻨﻪ ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻨﺘﻬﺎﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﻹﺒﺭﺍﺯ ﻜﻴﻑ ﻴﺅﺜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﺘﻁﻭﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺎﺕ ‪ LT4‬ﻭ ‪ LB‬ﺍﻝﻤﺯﺭﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻓﻴﺯﻴﻭﻝﻭﺠﻲ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻓﻴﺭﻭﺱ ) ‪.(VIH‬‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ( ﻓﻴﻤﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺩﻡ ﺸﺨﺹ ﻤﺼﺎﺏ ﻤﻨﺫ ‪ 8‬ﺴﻨﻭﺍﺕ‪.‬‬

‫ﻥ&‪ 2‬ا‪1‬ﺝ&'م ا ‪'./‬دة ‪ *+‬ا )م ) و‪)4‬ة إ‪(  4567‬‬ ‫ﻥ&‪ 2‬ا =‪5‬ی' ا *  < ‪%  4‬‬
‫‪LB‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪100‬‬
‫‪8‬‬ ‫ا  ب‬ ‫‪80‬‬ ‫ا  أ‬
‫‪6‬‬ ‫‪60‬‬
‫‪LT4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪20‬‬
‫ا ‪!"#‬‬ ‫‪0‬‬
‫;)د ا‪1‬ی'م‬
‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫' &‪ %‬ات ‪11‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪2‬‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ(‪.‬‬

‫ﺃ‪-‬ﻓ‪‬‬
‫ﺏ ‪ -‬ﻤﺎﻫﻲ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺸﻜل )ﺃ( ﻭ ﺍﻝﺸﻜل )ﺏ( ؟‬
‫ﻼ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎ ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺝ ‪ -‬ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻭﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻙ‪ ،‬ﺍﻗﺘﺭﺡ ﺤ ﹼ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎﻁ (‬

‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﻗﻴﻤﺔ ‪ Phi‬ﻟﻜﻞ ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬ﻣﻊ ﺗﻌﻠﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬ ‫‪pHi‬‬ ‫ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ‬
‫ﺣﺎﻣﻀﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪R1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪8× 0.25‬‬
‫ﻣﺘﻌﺎﺩﻝ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪R2‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪﻱ‬ ‫‪9.8‬‬ ‫‪R3‬‬
‫ﻗﺎﻋﺪﻱ ﻗﻮﻱ‬ ‫‪10.8‬‬ ‫‪R4‬‬

‫ﺏ ـ ‪ α‬ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﳍﺠﺮﺓ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﻗﻄﺮﺓ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺫﻭ ﺍﳉﺬﺭ‪ R1‬ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺑﺈﲡﺎﻩ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﳌﻮﺟﺐ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪+‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﲟﺎ ﺃﻥ ‪ pH > pHi‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻓﺈﻥ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﻳﻔﻘﺪ ‪ H‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺼﺒﺢ ﺳﺎﻟﺐ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﻗﻄﺮﺓ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺫﻭ ﺍﳉﺬﺭ ‪ R2‬ﺗﺒﻘﻰ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﰲ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ‪.‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬ﻷﻥ ‪ pHi‬ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ pH‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﳊﻤﺾ ﻣﺘﻌﺎﺩﻝ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺎ )ﳎﻤﻮﻉ‬
‫ﺍﻟﺸﺤﻦ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﻣﺴﺎﻭﻱ ‪‬ﻤﻮﻉ ﺍﻟﺸﺤﻦ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ(‪.‬‬
‫ـ‪ β‬ـ‪.‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪2×0.5‬‬

‫ﺝ ـ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺮﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﻴﺒﺘﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺟﺬﻭﺭﺃﲪﺎﺿﻪ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ )‪: (R2-R1-R3-R4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺩ ـ ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺘﻜﺮﺍﺭ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪44 = 256 :‬‬
‫‪4×0.25‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪4×3 ×2×1= 24 :‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺍﻹﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ‪ :‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻌﺪﺩ ﻭ ﻧﻮﻉ ﻭﺗﺮ ﺗﻴﺐ ﺍﻷﲪﺎﺽ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ) ﺝ (‪ :‬ﺑﻨﻴﺔ ﺛﺎﻟﺜﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺇﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ) ‪:( B ،A‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4× 0.25‬‬
‫‪ : A‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻛﱪﻳﺘﻴﺔ ‪ : B ،‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﺷﺎﺭﺩﻳﺔ‬
‫ـ ﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻧﻮﻉ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ‪ :‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﲡﺎﺫﺏ ﺍﳉﺬﻭﺭ ﺍﻟﻜﺎﺭﻫﺔ ﻟﻠﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﺭﺍﺑﻄﺔ ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫ﺝ ـ ﺃﳘﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ‪ :‬ﲢﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﲤﺎﺳﻚ ﻭ ﺇﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﳌﺮ ﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4×0.25‬‬
‫ـ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻭ ﺍﻟﻴﻮﺭﻳﺎ ‪ ،‬ﺗﻜﺴﺮﺕ ﺍﳉﺴﻮﺭ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﻭ ﺯﺍﻝ ﺍﻹﻧﻄﻮﺍﺀ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻭ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻓﻘﺪ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ‬
‫ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺑﺈﺯﺍﻟﺔ ﺍﳌﺎﺩﺗﲔ ‪ ،‬ﺇﺳﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺑﻨﻴﺘﻪ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﻴﺔ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺍﳉﺴﻮﺭ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺈﺯﺍﻟﺔ ﺑﻴﺘﺎ ﻣﺮﻛﺒﺘﻮ ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻭ ﺑﻘﺎﺀ ﺍﻟﻴﻮﺭﻳﺎ ﺣﺪﺙ ﺇﻧﻄﻮﺍﺀ ﻏﲑ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﱪﻭﺗﲔ ﻭ ﺗﺸﻜﻠﺖ ﺍﳉﺴﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﺔ ﰲ ﻏﲑ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭ ﺑﺬﻟﻚ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺇﻛﺘﺴﺐ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮﺍﻏﻴﺔ ﻏﲑ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻴﺔ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﱪﻭﺗﲔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻭﻓﻖ ﻋﺪﺩ ﻭﻧﻮﻉ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻷﲪﺎﺽ ﺍﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻜﺘﺴﺐ ﺍﻟﱪﻭﺗﲔ ﺑﻨﻴﺔ ﻓﺮﺍﻏﻴﺔ ﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2×0.25‬‬ ‫ﺍﳌﻼﺋﻢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻨﺸﺎ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﰲ ﻣﻮﺍﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﺍﻟﺜﺎﱐ ‪ 10) :‬ﻧﻘﺎﻁ (‬

‫‪-1‬ﺃ‪ -‬ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫‪6×0.25‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮﺩﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﻔﺔ ‪ 2 ،‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ‬
‫‪ 3‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺿﻤﲏ ‪ 4 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ 5 ،‬ـ ﻏﻠﻴﻜﻮﻟﺒﻴﺪ ‪ 6‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻄﺤﻲ ﺧﺎﺭﺟﻲ‬
‫ﺏ ‪ -‬ﺍﻟﻮﺻﻒ ‪:‬ﻃﺒﻘﺔ ﻓﻮﺳﻔﻮ ﺩﻫﻨﻴﺔ ﻣﻀﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﺨﻠﻠﻬﺎ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ ﻭ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻭ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﳐﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‬
‫‪1,25‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻊ‬
‫ﺝ‪-‬ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺑﺎﻟﻔﺴﻴﻔﺴﺎﺋﻲ ﺍﳌﺎﺋﻊ‬
‫‪0.5‬‬
‫‪-‬ﺗﻨﻮﻉ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎﺍ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺃﺷﻜﺎﳍﺎ ﺍﻟﱵ ﲤﺘﺎﺯ ﺑﺎﳊﺮﻛﺔ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺩ‪ -‬ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻤﻴﺰﺓ ﻟﻠﺬﺍﺕ ‪ :‬ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮﻭﺗﲔ ) ﺑﺮﻭﺗﲔ ﺳﻜﺮﻱ ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﳌﺆﻛﺪﺓ ‪ :‬ـ ﻧﺰﻉ ﺧﻼﻳﺎ ﳌﻔﺎﻭﻳﺔ ﻣﻦ ﻃﺤﺎﻝ ﻓﺄﺭ ﻭ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺈﻧﺰﱘ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺳﻴﺪﺍﺯ ﺍﻟﺬﻱ ﳜﺮﺏ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﺎﺕ‬
‫‪1,25‬‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪0.75‬‬
‫ـ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺣﻘﻦ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺄﺭ‬
‫ـ ﺍﻟﺒﻼﻋﻢ ﺗﺒﺘﻠﻊ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﺃ ‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪ - :‬ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺃ ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮﻯ ﻭ ﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ، %100‬ﻷ‪‬ﺎ ﱂ‬
‫‪0.75‬‬
‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻀﺎﻋﻒ ﺍﳋﻠﻮﻱ ) ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﺮ ( ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺸﺨﺺ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭ ﺫﻟﻚ ﻟﻮﺟﻮﺩ ﺗﻮﺍﻓﻖ ﻧﺴﻴﺠﻲ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ﺑﲔ ‪ CMH‬ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭ ﺍﳌﻌﻄﻲ ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺏ ‪ :‬ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﻗﺼﻮﻯ ‪ ،‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪%100‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ﻣﺎﺑﲔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻷﻭﻝ ﻭ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ‪ :‬ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪﺭﳚﻲ ﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻴﺪﻳﻦ ﺍﳌﺸﻊ ﰲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪،‬ﻹﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ ﺗﻀﺎﻋﻒ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻭ ﺫﻟﻚ ﳊﺪﻭﺙ ﺇﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ﺇﲡﺎﻩ ﺧﻼﻳﺎ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﳌﻌﻄﻲ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ‪.‬‬
‫ﺏ ـ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫ﺃﻏﺸﻴﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻏﻠﻴﻜﻮ ﺑﺮﻭﺗﲔ ﳏﺪﺩﺓ ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ ﻭ ﲤﺜﻞ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ‬
‫ﻭ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻧﻈﺎﻡ ‪ ) CMH‬ﻣﻌﻘﺪ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ (‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﺗﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﶈﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺣﺪﺙ ﺇﺭﺗﺼﺎﺹ ﻟﻜﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﳊﻤﺮﺍﺀ ﻟﻠﺸﺨﺺ )ﺹ( ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺇﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﳌﺼﻞ ﺍﻟﺸﺨﺺ )ﺱ( ﲟﺤﺪﺩﺍﺕ‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﻛﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﳊﻤﺮﺍﺀ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ :‬ﺭﺳﻢ ﲣﻄﻴﻄﻲ ﳝﺜﻞ ﺍﻹﺭﺗﺼﺎﺹ ‪ :‬ﺍﻟﺮﺳﻢ ‪ 0.25‬ـ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪0.5 :‬‬
‫‪0. 5‬‬ ‫ﺏ ـ ﺯﻣﺮﺓ ﺍﻟﺸﺨﺺ )ﺱ( ‪ B :‬ﺃﻭ ‪O‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪ :‬ﻹﺣﺘﻮﺍﺀ ﻣﺼﻞ ﺩﻡ ﺍﻟﺰﻣﺮﺓ ‪ B‬ﻭ ﺍﻟﺰﻣﺮﺓ ‪ O‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﺿﺪ ‪. ( Anti A ) A‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺍﻟﺬﺍﺕ ‪ :‬ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻭﺭﺍﺛﻴﺎ ﻭ ﲤﺜﻞ ﺍﳍﻮﻳﺔ ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﺮﺩ ﺣﻴﺚ ﲢﻀﻰ ﺑﺘﺴﺎﻣﺢ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪1,5‬‬ ‫ﺍﻟﻼﺫﺍﺕ ‪ :‬ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺛﺎﺭﺓ ﺇﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪0.75‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬ ‫)ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل ‪ 10 :‬ﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﺃﲰﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺮﻗﻤــﺔ ‪ 1 :‬ـ ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ 2 ،‬ـ ‪ 3 ، ARNt‬ـ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻜﱪﻯ‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫‪ 5‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﻣﻀﺎﺩﺓ ‪ 6 ،‬ـ ‪ARNm‬‬ ‫ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ ‪ 4 ،‬ـ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ ‪،‬‬
‫‪ 7‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺇﻧﻄﻼﻕ ‪ 8 ،‬ـ ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺗﻮﻗﻒ ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫ﺏ ـ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ‪ :‬ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ‪ .‬ﻣﻘﺮﻫﺎ ﰲ ﺍﳋﻠﻴﺔ ‪ :‬ﺍﳍﻴﻮﱃ‬

‫ﺝ ـ ﻭﺻﻒ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 1‬ﺗﻮﻓﺮ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﳌﻌﻘﺪ ﻭﻫﻲ ‪:‬‬
‫ﺇﻧﺰﱘ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ‪ ، ARNt ،‬ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ ،‬ﻃﺎﻗﺔ ) ‪(ATP‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 2‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ ﺇﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪:‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ ، ARNt‬ﲪﺾ ﺃﻣﻴﲏ ‪ ATP ،‬ﺑﺎﳌﻮﻗﻊ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻟﻺﻧﺰﱘ ﻟﻴﺘﺸﻜﻞ ﻣﻌﻘﺪ ﺇﻧﺰﱘ ـ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ‪ : 3‬ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭ ﲢﺮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ‪:‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺈﻣﺎﻫﺔ ﺍﻟـ ‪ ATP‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺇﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺑﺎﻟـ ‪ ARNt‬ﰒ ﲢﺮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬

‫‪2x0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ﺭﻗﻢ ‪18 : ( ARNm) 6‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ ﺹ ) ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ( ‪4 :‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNt‬ﺍﻟﻐﲑ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ) ﺏ( ‪5:‬‬
‫‪4x0.25‬‬ ‫ﻭﻫﻲ ﺍﻟﱵ ﺳﺎﳘﺖ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺒﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺭﺍﻣﺰ‪‬ﺎ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﻣﻊ ﺭﺍﻣﺰﺍﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺧﻼﻝ‬
‫‪1.5‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻖ ﺫﻟﻚ ‪ 15 = 3 × 5 :‬ﻧﻀﻴﻒ ﺛﻼﺙ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﻟﺮﺍﻣﺰﺓ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ‪. 18 = 3 + 15‬‬
‫ـ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﺍﻣﺰﺍﺕ ﺍﳌﻌﱪﺓ ﻳﻮﺍﻓﻖ ‪ 5‬ﺃﲪﺎﺽ ﺃﻣﻴﻨﻴﺔ ﻭ ﲝﺬﻑ ﺍﳊﻤﺾ ﺍﻷﻣﻴﲏ ﺍﻟﺒﺎﺩﺉ ) ‪ ( Met‬ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻌﺪﺩ = ‪4‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪3‬ـ ﺃ ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﳌﻌﻘﺪ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪.‬‬

‫ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻜﱪﻯ ﻟﻠﺮﺑﻮﺯﻭﻡ‬

‫ﺏ ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬
‫‪ARNt‬‬
‫ﺍﳌﻮﻗﻊ ‪p‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺭﺍﻣﺰﺓ ﻣﻀﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻊ ‪A‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺭﺍﻣﺰﺓ ﺇﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻐﺮﻯ ﻟﻠﺮﻳﺒﻮﺯﻭﻡ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫‪ARNm‬‬
‫‪1‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪ 4‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﳋﻠﻮﻱ ‪ :‬ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ) ﺃﻭ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺍﳌﺘﻌﺪﺩ (‬

‫ـ ﺃﳘﻴﺘﻪ ‪:‬‬
‫ـ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻘﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﺇﱃ ﺍﳍﻴﻮﱃ ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫ﺍﻟﻮﺭﺍﺛﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻋﺪﺓ ﺇﻧﺰﳝﺎﺕ ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ﺗﺴﺘﻨﺴﺦ ﻣﻮﺭﺛﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﰲ ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﳑﺎ ﻳﺴﺮﻉ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ‪.‬‬

‫ﺏـ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 2‬ﺍﻟـ ‪ARNm‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ‪ : 1‬ﺍﻟـ ‪ADN‬‬
‫ﲪﺾ ﻧﻮﻭﻱ ﺭﻳﱯ ) ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ (‬ ‫ﲪﺾ ﻧﻮﻭﻱ ﺭﻳﱯ ﻣﻨﻘﻮﺹ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‬
‫)ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﻧﻜﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ ﻣﻨﻘﻮﺻﺔ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ(‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺘﲔ‬
‫‪G، C ،U ، A‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ‪G ، C ، T ، A :‬‬
‫ﺳﻜﺮ ﺭﻳﺒﻮﺯ‪R‬‬ ‫ﺳﻜﺮ ﺭﻳﺒﻮﺯ ﻣﻨﻘﻮﺹ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪D‬‬
‫ﻳﺬﻛﺮ ﺍﳌﻤﺘﺤﻦ ‪ 4‬ﺇﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻭ ﺗﻘﺒﻞ ﺇﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬

‫ﺝ ـ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪:‬‬

‫ـ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﲢﺪﺙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﺑﺘﻮﻓﺮ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ‪ ، ARNm :‬ﻧﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺭﻳﺒﻴﺔ ﺇﻧﺰﳝﺎﺕ‬
‫‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ‪....‬‬
‫ـ ﲤﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺳﺘﻨﺴﺎﺥ ﺑﺜﻼﺙ ﺧﻄﻮﺍﺕ ‪ :‬ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪ ،‬ﺍﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﺍﻹﻧﻄﻼﻕ ‪ :‬ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺇﻧﺰﱘ ‪ ARNm‬ﺑﻮﻟﻴﻤﲑﺍﺯ ﲟﻨﻄﻘﺔ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﳌﻮﺭﺛﺔ ﻭ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻔﺘﺢ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﺑﻌﺪ ﻛﺴﺮ‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﰒ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﺯﻭﺗﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﻯ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﻭﺭﺑﻂ ﺍﻟﻨﻴﻮﻛﻠﻴﻮﺗﻴﺪﺍﺕ ﺍﳌﻮﺍﻓﻘﺔ‬
‫ﳍﺎ ﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ‪. ARN‬‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ‪ :‬ﻳﻨﺘﻘﻞ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﻋﻠﻰ ﻃﻮﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟـ ‪ ADN‬ﻟﺘﺴﺘﻤﺮ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﻭ ﺗﺘﻄﺎﻭﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﺍﻟـ ‪ARNm‬‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﻭﺻﻮﻝ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﺇﱃ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﳌﻮﺭﺛﺔ ﺗﺘﻮﻗﻒ ﺇﺳﺘﻄﺎﻟﺔ ﺍﻟـ ‪ ARNm‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﺍﻟـ ‪ADN‬‬
‫ﻭ ﻳﻨﻔﺼﻞ ﺍﻹﻧﺰﱘ ﻭ ﺗﻠﺘﺤﻢ ﺳﻠﺴﻠﱵ ﺍﻟـ ‪. ADN‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻤﺠﺯﺃﺓ‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10 :‬ﻨﻘﺎﻁ‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫ﺟﺴﻢ ﻏﺮﻳﺐ ‪ :‬ﺑﻜﺘﺮﻳﺎ ﺃﻭ ﻓﲑﻭﺱ ‪.....‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺃ ـ ﻣﺜﺎﻝ ﻟﻜﻞ ﺣﺎﻟﺔ ‪:‬‬
‫ﺫﺍﺗﻴﺎ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻠﺘﻐﻴﲑ ‪ :‬ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺮﻃﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺏ ـ ﺃﲰﺎﺀ ﺍﻟﱪﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻦ ﺍﳉﺴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺫﺍﰐ ﻭ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻏﲑ ﺫﺍﰐ ‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ HLA I ) CMH I‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ( ‪ ،‬ـ ﺑﺮﻭﺗﲔ ‪ HLA II ) CMH II‬ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ (‬
‫ـ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ ، LB‬ـ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻟﻠﺨﻠﻴﺔ ‪ LT4‬ﻭ ‪LT8‬‬

‫‪ 2‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫) اﻟﺒﻠﻊ‬
‫و‬
‫اﻟﻌﺮض (‬
‫‪2‬‬ ‫‪0.5+0.5‬‬

‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻣﻮﻟﺪ ﺿﺪ ‪ ،‬ﻓﺤﻮﺓ ﺑﻠﻊ ‪ ،‬ﻟﻴﺰﻭﺯﻭﻡ ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎﻝ ﺃﻭﱄ ( ‪ ،‬ﻓﺠﻮﺓ ﻫﻀﻢ ) ﺟﺴﻴﻢ ﺣﺎﻝ ﺛﺎﻧﻮﻱ ( ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻓﻀﻼﺕ ) ﺃﻭ ﺇﻃﺮﺍﺡ ( ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ ﻫﻴﻮﻟﻴﺔ ﳏﺒﺒﺔ ) ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ ( ‪ ، HLA II ،‬ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ‬

‫ﺏ ـ ﻭﺻﻒ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪: 2‬‬

‫‪2x0.25‬‬ ‫ـ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﺗﺘﻌﺮﻑ ﺗﻌﺮﻓﺎ ﻣﺰﺩﻭﺟﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ TCR‬ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻘﺪ ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ ـ‬
‫‪HLA II‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ ﺗﺼﺒﺢ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ﺣﺎﻣﻠﺔ ﳌﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻨﺸﻄﺔ ‪.‬‬
‫‪4x0.25‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮﺯ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﲔ ‪ IL1‬ﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻭ ﺗﻨﺸﻴﻂ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ‪.‬‬
‫ـ ﺗﻔﺮﺯ ﺍﳋﻠﻴﺔ ‪ LT4‬ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ) ‪ ( IL2‬ﺍﻟﱵ ﺗﻨﺸﻂ ‪ LT4‬ﺍﳌﻨﺘﻘﺎﺓ ‪.‬‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﻭ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ ﺇﱃ ‪ LTh‬ﺍﳌﻔﺮﺯﺓ ﻟﻸﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪ 2014 :‬ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫ﺝ ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪:‬‬
‫ـ ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :3‬ﻋﺪﻡ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ‪ :‬ـ ﻟﻐﻴﺎﺏ ﺍﳌﺴﺘﻀﺪ‬
‫ـ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﰲ ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﺧﻠﻴﺔ ﳌﻔﺎﻭﻳﺔ ﻏﲑ ﻣﻨﺘﻘﺎﺓ ) ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﺤﺴﺴﺔ (‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :4‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺃﺟﺴﺎﻡ ﻣﻀﺎﺩﺓ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻋﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪6x0.25‬‬
‫ـ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺗﺘﻌﺮﻑ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺍﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪ BCR‬ﻋﻠﻰ ﳏﺪﺩ ﻣﻮﻟﺪ ﺍﻟﻀﺪ‬
‫ـ ﺗﺼﺒﺢ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LB‬ﺣﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﻟﻠﺴﺎﺋﻞ ﺍﻟﻄﺎﰲ‬
‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ ﻭ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﺇﱃ ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼﺯﻣﻴﺔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺳﻂ ‪ :5‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻗﻠﻴﻞ ﻟﻸﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ‬
‫ـ ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ‪.‬‬

‫ﺩ ـ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﳌﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﳋﻠﻄﻴﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺗﻌﺎﻭﻧﺎ ﻣﻨﺎﻋﻴﺎ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻣﻮﺍﺩ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻭ ﻳﺘﺤﻘﻖ ﺫﻟﻚ ﰲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻟﺒﺎﻟﻌﺔ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﻭ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪.LT4‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺃ ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ‪:‬‬

‫ـ ﻓﲑﻭﺱ ﻳﺘﺜﺒﺖ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺟﺰﻳﺌﺔ ‪ gp120‬ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻮﻱ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ‪CD4‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫ـ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﻭ ﺛﺎﻳﺘﺔ ﻷﻥ ﻓﲑﻭﺱ ‪ VIH‬ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﻷ‪‬ﺎ ﻻ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﺍﳌﺆﺷﺮ ‪CD4‬‬
‫ـ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺗﺪﺭﳚﻲ ﰲ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳋﻼﻳﺎ ‪ LT4‬ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻮﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺑﻔﻌﻞ ﻛﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ﻟﻠﻔﲑﻭﺱ‬
‫ﻷ‪‬ﺎ ﺧﻼﻳﺎ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻹﺣﺘﻮﺍﺀ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺆﺷﺮ ‪CD4‬‬

‫ﺏ ـ ﺍﳌﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﳌﺎﺫﺍ ﺳﺠﻠﻨﺎ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﰲ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﺟﺴﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﺩﺓ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺍﳌﺼﺎﺏ ﺑﺎﻟﺴﻴﺪﺍ ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﻓﲑﻭﺱ ‪ VIH‬ﻻ ﻳﺴﺘﻬﺪﻑ‬
‫ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LB‬؟‬

‫ﺝ ـ ﺍﳊﻞ ﺍﳌﻘﺘﺮﺡ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻨﻪ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺍﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎﺕ ﺍﳌﻨﺸﻄﺔ ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ‬ ‫ﺗﻨﺎﻗﺺ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ LT4‬ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﲑﻭﺱ‬
‫ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻳﺔ ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﳌﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺍﳋﻠﻄﻴﺔ ﺿﻌﻴﻔﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺟﻮﺍﻥ ‪2013‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ 02 :‬ﺳﺎ ﻭ‪ 30‬ﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ ‪:‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺘرﺸﺢ أن ﻴﺨﺘﺎر أﺤد اﻝﻤوﻀوﻋﻴن اﻝﺘﺎﻝﻴﻴن‪:‬‬
‫اﻝﻤوﻀوع اﻷول‬
‫اﻝﺘﻤرﻴن اﻷول‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫‪ -1‬ﻴﺤﺘﺎج ﺘرﻜﻴب اﻝﺒروﺘﻴن ﻓﻲ اﻝﺨﻠﻴﺔ إﻝﻰ ﻗراءة ﻝﻐﺔ ) غ‪ ( 1‬ﺒواﺴطﺔ ﻗﺎﻤوس‪.‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﻴﻌطﻲ ﻝﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﻤن اﻝﻠﻐﺔ ) غ‪ ( 1‬ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﻠﻐﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ) غ‪،( 2‬‬
‫‪43=64‬‬ ‫وذﻝك ﻝوﺠود ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴن اﻝﻠﻐﺘﻴن ﺘﻤﺜﻠﻬﺎ اﻝﻤﻌﺎدﻝﺔ اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﻋرف ﻤﺎ ﺘﻤﺜّﻠﻪ اﻝﺤروف ‪.C ،B ،A‬‬

‫أ‪ّ -‬‬
‫ﺴم اﻝﻠﻐﺔ ) غ‪ ( 1‬و ) غ‪ ( 2‬و اﻝﻘﺎﻤوس اﻝﻼزم ﻝﻘراءة اﻝﻠﻐﺔ ) غ‪.(1‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫ج‪ -‬ﺘَ ّم ﻤﺨﺒرﻴﺎ ﺘرﻜﻴب ﻝﻐﺔ )غ‪ (1‬ﺒواﺴطﺔ ﻨوﻋﻴن ﻤن اﻝﺤروف ﻓﻘط‪ ،‬ﺒﻨﺴب ﻤﺘﺴﺎوﻴﺔ‪.‬‬
‫اﺤﺴب ﻋدد أﻨواع ﻜﻠﻤﺎت ﻫذﻩ اﻝﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫الوثيقة )‪(1‬‬
‫إن ﺘرﻜﻴب ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺒﺒﺘﻴدﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎج إﻝﻰ إﺸﺎرات ﺒداﻴﺔ و ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻠﻐﺔ )غ‪.(1‬‬
‫د‪ّ -‬‬
‫اﺴﺘﺨرج ﻫذﻩ اﻹﺸﺎرات ﻤن ﺠدول اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ﺘﺒﻴن اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺒﻌض اﻷﺤداث اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺘرﻜﻴب اﻝﺒروﺘﻴن ﻓﻲ اﻝﺴﻴﺘوﺒﻼزم‪.‬‬
‫‪ّ -2‬‬
‫الشكل ) ب (‬ ‫الوثيقة )‪(2‬‬ ‫الشكل ) أ (‬
‫‪A1‬‬
‫‪A2‬‬ ‫‪A5‬‬
‫‪A1‬‬
‫‪A3‬‬ ‫‪A2‬‬
‫‪Trp‬‬ ‫‪A5‬‬ ‫‪A3‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪3‬‬
‫الجزء المؤطر) م (‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪CCG‬‬
‫‪6‬‬
‫س‬ ‫ص‬ ‫ل‬
‫‪AUG AAA UUC‬‬ ‫‪CCC UAC‬‬ ‫‪AUG AAA UUC‬‬ ‫‪CCC UAC‬‬
‫ع‬

‫ﺴم اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤرﻗﻤﺔ و اﻷﺤﻤﺎض اﻷﻤﻴﻨﻴﺔ )‪ (A5 ،A3 ،A2 ،A1‬وﺜﻼﺜﻴﺎت اﻝﻘواﻋد )س‪،‬ع‪ ،‬ص‪ ،‬ل(‪.‬‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫ب‪ -‬ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻝﺼﻴﻐﺔ اﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺤﻤض اﻷﻤﻴﻨﻲ‪ ،‬اﻜﺘب اﻝﺼﻴﻐﺔ اﻝﻜﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﺠزء اﻝﻤؤطر )م(‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﺼف اﻷﺤداث اﻝﺘﻲ ﺴﻤﺤت ﺒﺎﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤن اﻝﺸﻜل )أ( إﻝﻰ اﻝﺸﻜل )ب(‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻝﺘﻤرﻴن اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫‪ -1‬ﺤﻘن ﻓﺄر ﺒﺄﻝﺒوﻤﻴن ﻤﺼل دم اﻝﺒﻘر‪ ،‬وﺒﻌد أﺴﺒوﻋﻴن اﺴﺘﺨﻠص ﻤن اﻝﻔﺄر ﻜﻤﻴﺔ ﻤن اﻝﻤﺼل ﻝﺘطﺒﻴق ﺘﻘﻨﻴﺔ اﻻﻨﺘﺸﺎر‬
‫اﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ‪ ،Ouchterlony‬ﺤﻴث أﺤدﺜت ﺤﻔر ﻓﻲ اﻝﺠﻴﻠوز )ﻤﺎدة ﻫﻼﻤﻴﺔ(‪ ،‬ووﻀﻊ ﻤﺼل اﻝﻔﺄر ﻓﻲ اﻝﺤﻔرة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ‬
‫س‬ ‫و أﻝﺒوﻤﻴن ﻤﺼل دم ﺤﻴواﻨﺎت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻝﺤﻔر اﻝﻤﺤﻴطﻴﺔ‪.‬‬
‫الحفرة ‪ : 1‬مصل الفأر‬
‫اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﻤﺜّل اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫الحفرة ‪ : 2‬ألبومين مصل دم الحصان‬
‫الحفرة ‪ : 3‬ألبومين مصل دم البقر‬
‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺜم ّﺒﻴن ﻤﺎذا ﻴﻤﺜّل ؟‬
‫ﺴم اﻝﻌﻨﺼر )س(‪ّ ،‬‬
‫أ‪ّ -‬‬
‫الحفرة ‪ : 4‬ألبومين مصل دم الخروف‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬
‫دﻋم إﺠﺎﺒﺘك ﺒرﺴم ﺘﺨطﻴطﻲ ﻤﻊ وﻀﻊ اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫الحفرة ‪ : 5‬ألبومين مصل دم الفأر‬
‫الحفرة ‪ : 6‬ألبومين مصل دم األرنب‬ ‫اﻝﻼزﻤﺔ‪.‬‬
‫الوثيقة )‪(1‬‬
‫ج‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺔ اﻝﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤن ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫذﻩ اﻝﺘﺠرﺒﺔ ؟‬
‫ﺜم وزﻋت ﻫذﻩ اﻝﻔﺌران إﻝﻰ ‪4‬‬
‫ﺘم اﺴﺘﺌﺼﺎل اﻝﻐدة اﻝﺴﻌﺘرﻴﺔ ﻝﻔﺌران ﺨﻀﻌت ﻤن ﻗﺒل ﻝﻸﺸﻌﺔ ‪ّ ،X‬‬‫‪ -2‬ﻓﻲ اﻝﻠﺤظﺔ ز‪ّ ،0‬‬
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت ﻝﻐرض إﻨﺠﺎز اﻝﺘﺠرﺒﺔ اﻝﻤﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ اﻝﺠدول اﻵﺘﻲ‪:‬‬

‫اﻝﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌد ‪ 30‬ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫اﻝﻤرﺤﺔ اﻷوﻝﻰ‬

‫ﻓﺌران ﺸﺎﻫدة ‪ :‬ﻝم ﺘﺤﻘن ﺒﺎﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺎت‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻷوﻝﻰ‬
‫ﺤﻘﻨت ﺒﺎﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺎت ‪LT‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﺤﻘن ﺠﻤﻴﻊ اﻝﻔﺌران ﺒﺄﻝﺒوﻤﻴن ﻤﺼل دم اﻝﺒﻘر‬
‫ﺤﻘﻨت ﺒﺎﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺎت ‪LB‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬
‫ﺤﻘﻨت ﺒﺎﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺎت ‪ LB‬و ‪LT‬‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋـﺔ اﻝراﺒﻌﺔ‬

‫ﻋﻠﻤﺎ أن اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺎت ‪ B‬و‪ T‬اُﺨذت ﻤن ﻓﺌران ﻤن ﻨﻔس اﻝﺴﻼﻝﺔ اﻝﻨﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻌد ‪ 15‬ﻴوﻤﺎ‪ ،‬اﺴﺘﺨﻠص اﻝﻤﺼل ﻤن ﻓﺌران اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت اﻷرﺒﻌﺔ‪ ،‬وأﺠرﻴت ﺘﻘﻨﻴﺔ اﻻﻨﺘﺸﺎر اﻝﻤﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺤﻴث وﻀﻊ‬
‫أﻝﺒوﻤﻴن ﻤﺼل دم اﻝﺒﻘر ﻓﻲ اﻝﺤﻔرة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ وﻤﺼل اﻝﻔﺌران ﻓﻲ اﻝﺤﻔر اﻝﻤﺤﻴطﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﺎﻨت ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫الحفرة م ‪ :‬ألبومين مصل دم البقر‬

‫د‬ ‫أ‬ ‫أ‪ -‬ﻋﻠّل ﻤﺎﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫الحفرة أ ‪ :‬مصل فئران المجموعة األولى‬
‫م‬ ‫
ﺘﻌرﻴض اﻝﻔﺌران ﻷﺸﻌﺔ ‪.X‬‬
‫الحفرة ب ‪ :‬مصل فئران المجموعة الثانية‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫
اﺴﺘﺌﺼﺎل اﻝﻐدة اﻝﺴﻌﺘرﻴﺔ ﻋﻨد ﻫذﻩ اﻝﻔﺌران‪.‬‬
‫الحفرة ج ‪ :‬مصل فئران المجموعة الثالثة‬
‫الحفرة د ‪ :‬مصل فئران المجموعة الرابعة‬ ‫
أﺨذ اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ ﻤن ﻓﺌران ﻤن ﻨﻔس‬
‫الوثيقة )‪(2‬‬
‫اﻝﺴﻼﻝﺔ‪.‬‬
‫ﻓﺴر اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫‪ -3‬أ‪ -‬ﻤﺎ ﻨوع اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ اﻝﻤدروﺴﺔ ؟‬
‫ب‪ -‬أﻨﺠز رﺴﻤﺎ ﺘﺨطﻴطﻴﺎ ﺘوﻀﺢ ﻤن ﺨﻼﻝﻪ ﻤراﺤل آﻝﻴﺔ ﻫذﻩ اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻝﻤوﻀوع اﻝﺜﺎﻨﻲ‬
‫اﻝﺘﻤرﻴن اﻷول ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫اﻝﺒروﺘﻴﻨﺎت ﻫﻲ ﺠزﻴﺌﺎت ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘرﻜﺒﻬﺎ ﺨﻼﻴﺎ اﻝﻜﺎﺌﻨﺎت اﻝﺤﻴﺔ ﺒﺼورة ﻤﻨﺘظﻤﺔ ﻝﻠﻘﻴﺎم ﺒﻤﺨﺘﻠف ﻨﺸﺎطﺎﺘﻬﺎ اﻝﺤﻴوﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -I‬اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺘﻤﺜّل ﻨوﻋﻴن ﻤن اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﺘﻲ ﺘﻠﻌب دو ار ﻓﻲ اﻝرد اﻝﻤﻨﺎﻋﻲ اﻝﺨﻠطﻲ‪ ،‬وﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﺼل أﻨﻤﺎط اﻝـ ‪ARN‬‬
‫‪1‬‬ ‫اﻝﻬﻴوﻝﻲ ﻝﻠﺨﻠﻴﺘﻴن‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴم ﺨﻠﻴﺔ اﻝﺸﻜل )أ( و اﻝﺸﻜل‬ ‫‪ّ -1‬‬
‫‪3‬‬
‫ﺜم اُﻜﺘب اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤرﻗﻤﺔ‪.‬‬
‫)ب(‪ّ ،‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -2‬ﻤﺎ ﻫو ﻤﺼدر اﻝﺨﻠﻴﺘﻴن ؟‬
‫‪5‬‬
‫‪ -3‬أ‪ -‬ﻗﺎرن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻔﺼل‪.‬‬
‫الشكل ) أ (‬
‫الشكل ) ب (‬ ‫وﻀﺢ اﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن ﻫذﻩ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫ﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫و ﺒﻨﻴﺔ ﻜل ّ‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫‬

‫نتائج الفصل ) ب (‬ ‫نتائج الفصل ) أ (‬

‫   ‪  ، ARNr :‬ـ ‪  ، ARNt‬ـ ‪ARNm‬‬

‫الوثيقة )‪(1‬‬

‫اﻝﻤوﻀﺤﺔ ﻓﻲ اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻤرﺘﺒط ﺒظﻬور ﺨﻠﻴﺔ اﻝﺸﻜل )ب( ﻓﻲ اﻝﻌﻀوﻴﺔ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫إن ﻤﺼدر اﻝﺠزﻴﺌﺔ‬‫‪ّ -II‬‬
‫ﺴم ﻫذﻩ اﻝﺠزﻴﺌﺔ ﻤﻊ ذﻜر طﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪NH2‬‬
‫‪NH2‬‬ ‫‪ -2‬أ‪ -‬ﻤﺎذا ﻴﻤﺜ ّل اﻝﺠزء اﻝﻤؤطّر؟‬

‫‪NH2‬‬
‫ب‪ -‬اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻝﺼﻴﻐﺔ اﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠوﺤدات اﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻤﺜّل اﻝﺠزء اﻝﻤؤطّر‪.‬‬
‫‪NH2‬‬

‫إن وظﻴﻔﺔ اﻝﺒروﺘﻴن ﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﺴﺘﻘرار وﺜﺒﺎت ﺒﻨﻴﺘﻪ اﻝﻔراﻏﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ّ -3‬‬
‫أ‪ -‬ﻜﻴف ﺘﺤﺎﻓظ ﻫذﻩ اﻝﺠزﻴﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺜﺒﺎت واﺴﺘﻘرار ﺒﻨﻴﺘﻬﺎ‬
‫اﻝﻔراﻏﻴﺔ اﻝوظﻴﻔﻴﺔ ؟‬
‫وﺘﺨﺼﺼﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫وﻀﺢ اﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴن ﺒﻨﻴﺔ ﻫذﻩ اﻝﺠزﻴﺌﺔ‬
‫ب‪ّ -‬‬
‫ﻤدﻋﻤﺎ إﺠﺎﺒﺘك ﺒرﺴم ﺘﺨطﻴطﻲ ﻋﻠﻴﻪ اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‪.‬‬‫اﻝوظﻴﻔﻲ‪ّ ،‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬

‫الوثيقة )‪(2‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫اﻝﺘﻤرﻴن اﻝﺜﺎﻨﻲ ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎط (‬
‫ﻀد اﻹﺼﺎﺒﺎت اﻝﻔﻴروﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫دﺨل ﻝﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝﻌﻀوﻴﺔ ّ‬
‫إن اﻝﺠﻬﺎز اﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻴﺘ ّ‬
‫ّ‬
‫‪ -I‬ﻓﺄر ﻤن ﺴﻼﻝﺔ ‪ A‬ﺤﻘن ﺒﻔﻴروس ‪ ،Z‬وﺒﻌد ‪ 10‬أﻴﺎم اﺴﺘﺨﻠص ﻤﻨﻪ ﺨﻼﻴﺎ ﻝﻤﻔﺎوﻴﺔ )س(‪ ،‬ﻗﺼد إﻨﺠﺎز اﻝﺘﺠرﺒﺔ‬
‫اﻝﻤﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫رﻗم‬
‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ اﻝﻤﺠﻬرﻴﺔ‬ ‫اﻝﺸروط اﻝﺘﺠرﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﻝﺘﺠرﺒﺔ‬

‫ز‪0‬‬

‫اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ )س( ‪ +‬ﺨﻼﻴﺎ ﻓﺄر ﻤن اﻝﺴﻼﻝﺔ ‪ A‬ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻔﻴروس ‪Z‬‬ ‫‪1‬‬

‫ز‪1‬‬

‫اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ )س( ‪ +‬ﺨﻼﻴﺎ ﻓﺄر ﻤن اﻝﺴﻼﻝﺔ ‪ A‬ﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫‪2‬‬

‫ز‪0‬‬
‫اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ )س( ‪ +‬ﺨﻼﻴﺎ ﻓﺄر ﻤن اﻝﺴﻼﻝﺔ ‪ B‬ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻔﻴروس ‪Z‬‬ ‫‪3‬‬

‫ز‪1‬‬
‫اﻝﺨﻼﻴﺎ اﻝﻠﻤﻔﺎوﻴﺔ )س( ‪ +‬ﺨﻼﻴﺎ ﻓﺄر ﻤن اﻝﺴﻼﻝﺔ ‪ A‬ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻔﻴروس ‪X‬‬ ‫‪4‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫ﺜم ّﺒﻴن ﻤﺼدرﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺴم اﻝﺨﻠﻴﺔ )س(‪ّ ،‬‬
‫‪ّ -1‬‬
‫اﻝﺨﻠﻴﺔ )س(‪.‬‬ ‫‪ -2‬أ‪ -‬اﻨطﻼﻗﺎ ﻤن اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ّ‬
‫اﻝﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ اﻝﺠدول‪ ،‬اﺴﺘﺨرج ﺸروط ﻋﻤل ّ‬
‫اﻝﺨﻠﻴﺔ )س(‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻨﺘﻴﺠﺔ اﻝﺘﺠرﺒﺔ )‪ (1‬وﻤﻌﻠوﻤﺎﺘك‪ ،‬ﺼف آﻝﻴﺔ ﻋﻤل ّ‬
‫اﻝﻤﺒﻴﻨﺔ‬
‫اﻝﻜﻤﻲ ﻝدم ﻓﺌران اﻝﺴﻼﻝﺔ ‪ A‬اﻝﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻔﻴروس ‪ ،Z‬أﻋطت اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ّ‬
‫إن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﺤﻠﻴل اﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ّ‬
‫‪ّ -II‬‬
‫كمية األنترلوكين‬ ‫ﻓﻲ اﻝوﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫) وحدة إعتبارية (‬ ‫‪ -1‬أ‪ -‬ﺤﻠّل اﻝﻤﻨﺤﻨﻰ اﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫اﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬ﻋﻠّل اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫
ﺒﻴن ﻝﺤظﺔ اﻹﺼﺎﺒﺔ واﻷﺴﺒوع اﻝﺜﺎﻨﻲ‪.‬‬
‫زمن‬
‫
ﺒﻴن اﻷﺴﺒوع اﻝﺜﺎﻨﻲ واﻷﺴﺒوع اﻝﺜﺎﻝث‪.‬‬
‫اإلصابة‬
‫‪ -2‬أ‪ -‬ظﻬور اﻝﺨﻼﻴﺎ )س( ﻓﻲ اﻝﻌﻀوﻴﺔ ﻤرﺘﺒط ﺒﻌﻤل‬
‫األسابيع‬ ‫وﻀﺢ ذﻝك‪.‬‬
‫اﻷﻨﺘرﻝوﻜﻴن‪ّ ،‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ب‪ -‬ﻋﻨد اﻝﺸﺨص اﻝﻤﺼﺎب ﺒﻔﻴروس ‪ ،VIH‬ﺘﺘﻨﺎﻗص ﻤﻊ ﻤرور‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫ﻜﻤﻴﺔ اﻷﻨﺘرﻝوﻜﻴﻨﺎت ﻓﻲ اﻝدم‪- .‬ﻋﻠّل ذﻝك‪.‬‬
‫اﻝﺴﻨوات ّ‬
‫ﻴوﻀﺢ ﻤراﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤدﻋﻤﺎ إﺠﺎﺒﺘك ﺒرﺴم ﺘﺨطﻴطﻲ ّ‬
‫ﺤدد ﻨوع اﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ اﻝﻤدروﺴﺔ‪ّ ،‬‬
‫‪ّ -III‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮﻉ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺩﻭﺭﺓ‪2013 :‬‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬

‫‪07‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‬ ‫اإلجابة النموذجية‬

‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع األول(‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪3x0.25‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﺎﺗﻤﺜﻠﻪ اﻟﺤﺮوف ‪:‬‬ ‫‪1‬ـأ‬

‫‪ : A‬ﻋﺪد ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺮاﻣﺰة ‪ : B ،‬ﻋﺪد أﻧﻮاع اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﻴﺔ ‪ : C ،‬ﻋﺪد أﻧﻮاع اﻟﺮاﻣﺰات‬

‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪3x0.25‬‬ ‫‪ ،‬اﻟﻠﻐﺔ غ‪ : 2‬ﻟﻐﺔ ﺑﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻣﻮس ‪ :‬ﺟﺪول اﻟﺸﻔﺮة اﻟﻮراﺛﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ غ‪ : 1‬ﻟﻐﺔ ﻧﻮوﻳﺔ‬
‫ﺏ‬

‫ﺣﺴﺎب ﻋﺪد ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻠﻐﺔ ‪:‬‬ ‫ﺝ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﺿﺮورة ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫‪23=8‬‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر ‪ A‬ﺗﺴﺎوي ‪ 3‬و ‪ B‬ﺗﺴﺎوي ‪2‬‬

‫اﻹﺷﺎرات ‪:‬‬ ‫ﺩ‬

‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ ‪MET‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫إﺷﺎرات اﻟﺒﺪء ‪:‬‬

‫‪UGA ، UAG ، UAA‬‬ ‫إﺷﺎرات اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ‪:‬‬

‫أﺳﻤﺎء اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ‪:‬‬

‫‪6x0.25‬‬ ‫ـ ﺣﻤﺾ أﻣﻴﻨﻲ‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪، P‬‬ ‫‪ 2‬ـ‬ ‫‪ 1‬ـ راﻣﺰة إﻧﻄﻼق ‪،‬‬

‫‪ 4‬ـ رﻳﺒﻮزوم ) ﺗﺤﺖ اﻟﻮﺣﺪة اﻟﻜﺒﺮى ﻟﻠﺮﻳﺒﻮزوم( ‪ 5 ،‬ـ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ 6 ، A‬ـ ‪ARNt‬‬
‫‪ -2‬ﺃ‬
‫‪3.5‬‬ ‫أﺳﻤﺎء اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪4x0.25‬‬
‫‪،‬‬ ‫‪Gly : A5 ، Phe : A3‬‬ ‫‪، Lys : A2‬‬ ‫‪، Met : A1‬‬

‫ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻷزوﺗﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪4x0.25‬‬ ‫ع ‪ ، UGG :‬ل ‪GGC :‬‬ ‫‪، ACC‬‬ ‫ص ‪:‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫س ‪:‬‬

‫‪O‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﻜﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺠﺰء اﻟﻤﺆﻃﺮ ) م ( ‪:‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪H2N CH‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪CH‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪CH‬‬ ‫‪C‬‬
‫ﺏ‬
‫‪R1‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪R3‬‬

‫و ﺻﻒ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﻲ ﺳﻤﺤﺖ ﺑﺎﻹﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ أ إﻟﻰ اﻟﺸﻜﻞ ب ‪:‬‬ ‫ﺝ‬

‫‪2x0.25‬‬
‫ـ إﻧﻘﻄﺎع اﻟﺘﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻦ اﻟـ ‪ ARNt‬اﻟﺜﺎ ﻟﺚ اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ و ﺣﻤﻀﻪ اﻷﻣﻴﻨﻲ و ﺗﺸﻜﻞ راﺑﻄﺔ‬
‫‪1.5‬‬
‫ﺑﺒﺘﻴﺪﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﻴﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ و اﻟﺮاﺑﻊ ‪.‬‬
‫‪3x0.25‬‬
‫اﻟﺮاﺑﻊ اﻟﺤﺎﻣﻞ ﻟﺮﺑﺎﻋﻲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪P‬‬ ‫ـ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺮﻳﺒﻮزوم ﺑﺮاﻣﺰة واﺣﺪة ‪ ،‬ﻓﻴﺼﺒﺢ اﻟـ ‪ARNt‬‬

‫‪ A‬ﺷﺎﻏﺮا‬ ‫و ﻳﺼﺒﺢ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬

‫‪0.25‬‬
‫ﻟﻠﺮﻳﺒﻮزوم‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪A‬‬ ‫ـ ﻳﺄﺗﻲ ‪ ARNt‬ﺧﺎﻣﺲ ﺣﺎﻣﻞ ﻟﺤﻤﺾ أﻣﻴﻨﻲ ﺧﺎﻣﺲ و ﻳﺘﻮﺿﻊ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع األول (‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪1.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﻌﻨﺼﺮ )س( ‪ :‬ﻗﻮس ﺗﺮﺳﺐ‬
‫‪–1‬ﺃ‬
‫‪1‬‬ ‫ـ ﻳﻤﺜﻞ إرﺗﺒﺎط اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﺑﺄﻟﺒﻮﻣﻴﻦ ﻣﺼﻞ دم اﻟﺒﻘﺮ ) ﻣﺴﺘﻀﺪات ﻣﻨﺤﻠﺔ( ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﻘﺪات ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ‬

‫مستضد‬
‫ـ رﺳﻢ ﻣﻌﻘﺪ ﻣﻨﺎﻋﻲ ‪:‬‬ ‫ﺏ‬
‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫موضع‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪:‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫تثبيت‬ ‫منطقة‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ اﻷﺷﻜﺎل اﻷﺧﺮى ﻟﻠﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫المستضد‬ ‫متغيرة‬
‫‪1.5‬‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫سلسلة‬ ‫منطقة‬
‫‪1‬‬
‫خفيفة‬ ‫ثابتة‬

‫سلسلة‬ ‫موضع التثبت على مستقبالت غشائية‬

‫ثقيلة‬ ‫لبعض الخاليا‬

‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ‪:‬‬ ‫ﺝ ـ‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﻋﻤﻠﻬﺎ ﻧﻮﻋﻲ ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻀﺪ اﻟﺬي ﺣﺮض ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻜﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﺑﻨﻴﻮﻳﺎ‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬
‫‪-2‬ﺃ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪3x0.25‬‬ ‫ـ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻷﺷﻌﺔ ‪ : X‬ﺗﺨﺮﻳﺐ ا ﻟﻨﺨﺎع اﻟﻌﻈﻤﻲ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﺪم إﻧﺘﺎج اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬

‫ـ ﺗﺄﺛﻴﺮ إﺳﺘﺌﺼﺎل اﻟﻐﺪة اﻟﺴﻌﺘﺮﻳﺔ ‪ :‬ﻋﺪم ﻧﻀﺞ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪LT‬‬

‫ـ أﺧﺬ ﺧﻼﻳ ﺎ ﻟﻤﻔﺎوﻳﺔ ﻣﻦ ﻓﺌﺮان ﻧﻔﺲ اﻟﺴﻼﻟﺔ ﻟﻠﺘﻮﻓﻖ اﻟﻨﺴﻴﺠﻲ ﻟﻨﻈﺎم ‪CMH‬‬

‫ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪:‬‬

‫ـ ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻮس اﻟﺘﺮﺳﻴﺐ ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻔﺮة ) م ( و )د( ﻷن ﻣﺼﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أﺟﺴﺎم‬
‫ﺏ‬
‫ﺣﻴﺚ ‪ LT4‬ﺗﻨﺸﻂ‬ ‫ﻣﻀﺎدة ﺿﺪ أﻟﺒﻮﻣﻴﻦ اﻟﺒﻘﺮ ﻷن ﻫﺬه اﻟﻔﺌﺮان ﺣﻘﻨﺖ ﺑﻨﻮﻋﻲ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ B‬و‪T‬‬

‫اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ B‬اﻟﻤﻨﺘﻘﺎة اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﺎﺛﺮ و ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ إﻟﻰ ﺧﻼﻳﺎ ﺑﻼزﻣﻴﺔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة‬

‫ـ ﻋﺪم ﺗﺸﻜﻞ ﻗﻮس اﻟﺘﺮﺳﻴﺐ ﻣﺎﺑﻴﻦ اﻟﺤﻔﺮة )م ( و ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺤﻔﺮ ) أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج ( ﻟﻐﻴﺎب اﻷﺟﺴﺎم‬

‫‪2‬‬ ‫‪4x0.5‬‬ ‫اﻟﻤﻀﺎدة ﺿﺪ اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ وذﻟﻚ ﻟﻸﺳﺒﺎب اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺸﺎﻫﺪة ‪ :‬ﻋﺪم ﺣﺪ وث إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺣﻘﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻔﺌﺮان ﺑﺄﻟﺒﻮﻣﻴﻦ‬ ‫
‬
‫ﻣﺼﻞ اﻟﺒﻘﺮ ﻟﻐﻴﺎب اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ B‬و‪T‬‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻟﻢ ﺗﺤﺪث ﻛﺬﻟﻚ إﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﻴﺔ رﻏﻢ ﺣﻘﻨﻬﺎ ﺑﻠﻤﻔﺎوﻳﺎت ‪ T‬وذﻟﻚ ﻟﻐﻴﺎب اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫
‬
‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ B‬اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ ﻋﻦ إﻧﺘﺎج اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة‬

‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ :‬رﻏﻢ ﺣﻘﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺎت ‪ B‬ﻟﻢ ﺗﻨﺘﺞ أﺟﺴﺎم ﻣﻀﺎدة ﻟﻐﻴﺎب اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪LT4‬‬ ‫
‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﻂ اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﻮاد اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع األول (‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﻧﻮع اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ‪ :‬ﻣﻨﺎﻋﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ذات وﺳﺎﻃﺔ ﺧﻠﻄﻴﺔ‬ ‫‪-3‬ﺃ‬

‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫‪1.5‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺰدوج ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪TCR‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ‬

‫‪LB‬‬
‫‪LT4‬‬
‫اﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ‪+‬‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬

‫ا ﻹﻧﺘﻘﺎء اﻟﻨﺴﻴﻠﻲ‬

‫اﻹﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ‬
‫‪+‬‬ ‫‪HLAII‬‬
‫‪BCR‬‬
‫ﺏ‬
‫‪+ +‬‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫اﻟﺘﻀﺨﻴﻢ ‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫‪+ +‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬

‫اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫و‬

‫اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬

‫ﺑﻼزﻣﻴﺔ‬
‫‪LT4m‬‬ ‫‪LTh‬‬ ‫‪LBm‬‬

‫أﺟﺴﺎم ﻣﻀﺎدة‬

‫اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬

‫‪0.5‬‬
‫ﻣﻌﻘﺪ ﻣﻨﺎﻋﻲ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع الثاني(‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪2x0.25‬‬ ‫‪Ι‬‬
‫‪ ،‬ﺧﻠﻴﺔ اﻟﺸﻜﻞ ) ب ( ‪ :‬ﺧﻠﻴﺔ ﺑﻼزﻣﻴﺔ ‪LBP‬‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﺨﻠﻴﺘﻴﻦ ‪ :‬ﺧﻠﻴﺔ اﻟﺸﻜﻞ ) أ ( ‪ :‬ﺧﻠﻴﺔ ﻟﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪LB‬‬
‫‪1.5‬‬

‫‪1‬‬
‫أﺳﻤﺎء اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻤﺮﻗﻤﺔ ‪ 1 :‬ـ ﻏﺸﺎء ﻫﻴﻮﻟﻲ ‪ 2 ،‬ـ ﺣﻮﻳﺼﻠﺔ إﻓﺮازﻳﺔ ‪ 3 ،‬ـ ﺟﻬﺎز ﻛﻮﻟﺠﻲ‬ ‫‪-1‬أ‬
‫‪ 6 ،‬ـ ﻧﻮاة ‪ 7 ،‬ـ ﻣﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪري‬ ‫‪ 4‬ـ ﺷﺒﻜﺔ ﻫﻴﻮﻟﻴﺔ ‪ 5 ،‬ـ ﻫﻴﻮﻟﻰ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2x0.5‬‬ ‫ـ ﻣﺼﺪر اﻟﺨﻠﻴﺔ ‪ ) LB‬اﻟﺸﻜﻞ أ ( ‪ :‬ﻧﻘﻲ اﻟﻌﻈﺎم ) ﻋﻀﻮ ﻟﻤﻔﺎوي ﻣﺮﻛﺰي (‬ ‫ﻣﺼﺪر اﻟﺨﻠﻴﺘﻴﻦ ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫ـ ﻣﺼﺪر اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﺒﻼزﻣﻴﺔ ) اﻟﺸﻜﻞ ب ( ‪ :‬ﺗﻤﺎﻳﺰ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LB‬اﻟﻤﻨﺘﻘﺎة‬

‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ ‪:‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺼﻞ أ ‪ :‬ﺗﻈﻬﺮ أرﺑﻊ ﻣﻮاﻗﻊ ﻣﺘﻮاﺟﺪة ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ 3 ، 2 ، 1 :‬ﺗﻤﺜﻞ ‪ARNr‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪2x0.25‬‬
‫‪3‬ـﺃ‬
‫و اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ 4‬ﻳﻤﺜﻞ ‪ARNt‬‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺼﻞ ب ‪ :‬ﺗﻤﺎﺛﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻊ ‪ 4 ، 3 ، 2 ، 1‬ﻣﻊ ﻇﻬﻮر اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ 5‬اﻟﺬي ﻳﻤﺜﻞ اﻟـ ‪ARNm‬‬

‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ و ﺑﻨﻴﺔ اﻟﺨﻠﻴﺘﻴﻦ ‪:‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ﺧﺎرج ﻓﺘﺮة ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ 5‬ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺼﻞ) أ ( ‪ :‬دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ‬

‫) ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎﻗﺒﻞ اﻹﻧﺘﻘﺎء (‬

‫‪1.25‬‬ ‫ﻇﻬﻮر اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪ 5‬ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺼﻞ ) ب( ‪ :‬د ﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ أن اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﺒﻼزﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺮﻛﻴﺐ اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ‬
‫ﺏ‬
‫ﺛﻢ ﺗﺨﺰﻳﻨﻪ ﻓﻲ ﺟﻬﺎز ﻏﻮﻟﺠﻲ اﻟﺬي ﻳﻈﻬﺮ ﻛﺜﻴﻔﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻬﻴﻮﻟﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻏﺰﻳﺮة‬

‫‪1‬‬ ‫ﺛﻢ إﻓﺮاز اﻟﺒﺮوﺗﻴﻦ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﻮﻳﺼﻼت اﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻌﺪد ﻛﺒﻴﺮ‬

‫اﻣﺎ اﻟﻤﻴﺘﻮﻛﻮﻧﺪري ﻓﺘﻈﻬﺮ ﻧﺎﻣﻴﺔ و ﺑﻌﺪد أﻛﺒﺮ ﻟﺘﻮﻓﻴﺮ اﻟﻄﺎﻗﺔ ‪.‬‬

‫ـ ﺗﺴﻤﻴﺔ اﻟﺠﺰﻳﺌﺔ ‪ :‬ﺟﺴﻢ ﻣﻀﺎد‬

‫‪ΙΙ‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2x0.5‬‬ ‫ﻏﺎﻣﺎ ﻏﻠﻮﺑﻴﻠﻴﻦ (‬ ‫ـ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺑﺮوﺗﻴﻦ )‬
‫‪1‬‬
‫ـ اﻟﺠﺰء اﻟﻤﺆﻃﺮ ‪ :‬ﺛﻼﺛﻲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪2‬ـﺃ‬
‫‪O‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪O‬‬ ‫ـ اﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪H‬‬
‫ﺏ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪HN CH C‬‬ ‫‪N CH C‬‬ ‫‪N CH C OH‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪R3‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع الثاني (‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬
‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻷول ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ـ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮاﻏﻴﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ 3‬ـ أ‬
‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﺘﻲ ﻧﺸﺄت ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺟﺬ ور اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﻴﻨﻴﺔ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ‬

‫اﻟﺒﺮوﺗﻴﻨﻴﺔ وﻫﻲ ‪:‬‬

‫‪ ،‬ﺟﺴﻮر ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ ‪ ،‬ﺗﺠﺎذب اﻟﺠﺬور اﻟﻜﺎرﻫﺔ ﻟﻠﻤﺎء‬ ‫ـ رواﺑﻂ ﻫﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬رواﺑﻂ ﺷﺎردﻳﺔ‬

‫ـ ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻴﺔ اﻟﺠﺰﻳﺌﺔ و ﺗﺨﺼﺼﻬﺎ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ‪:‬‬ ‫ﺏ‬

‫‪1‬‬ ‫إن اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮاﻏﻴﺔ اﻟﺘﻲ إﻛﺘﺴﺒﺘﻬﺎ ﻫﺬ ه اﻟﺠﺰﻳﺌﺔ ﺳﻤﺤﺖ ﺑﻨﺸﻮء ﻣﻮاﻗﻊ ذات ﺗﺨﺼﺺ وﻇﻴﻔﻲ ‪ ،‬أﻫﻤﻬﺎ‬

‫ﻣﻮﻗ ﻌﻲ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ ﺑﺼﻮرة ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﺒﻨﻴﻮي ‪.‬‬

‫اﻟﺮﺳﻢ‬
‫‪2.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻀﺪ‬
‫ﻣﻮﺿﻊ ﺗﺜﺒﻴﺖ‬ ‫ـ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻀﺪ‬ ‫ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ‬

‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫‪1‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺧﻔﻴﻔﺔ‬

‫ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳌﺘﻐﲑ‬

‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺛﻘﻴﻠﺔ‬

‫ﻣﻮﺿﻊ ﺍﻟﺘﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼﺕ ﻏﺸﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻟﺒﻌﺾ ﺍﳋﻼﻳﺎ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع الثاني (‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬

‫اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪1‬‬ ‫‪2x0.5‬‬
‫اﻟﻤﻨﺘﻘﺎة‬ ‫‪ ،‬ﻣﺼﺪرﻫﺎ ‪ :‬ﺗﻤﺎﻳﺰ ‪LT8‬‬ ‫ـ إﺳﻢ اﻟﺨﻠﻴﺔ ) س( ‪LTC :‬‬ ‫‪Ι‬ـ ‪1‬‬

‫ـ ﺷﺮوط ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ س )‪: ( LTC‬‬

‫ـ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺨﻠﻴﺔ ﻣﺼﺎﺑﺔ‬

‫‪1.5‬‬ ‫‪3x0.5‬‬ ‫ـ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎﺋﻬﺎ ﻧﻔﺲ اﻟﺒﺒﺘﻴﺪ اﻟﻤﺴﺘﻀﺪي اﻟﺬي ﺣﺮض ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ‪LTC‬‬
‫‪ 2‬ـ أ‬

‫ـ أن ﺗﻜﻮن اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﻟﻨﻔﺲ ﺳﻼﻟﺔ اﻟﻔﺄر ) ﺗﻮاﻓﻖ ﻧﺴﻴﺠﻲ ﻟﻨﻈﺎم ‪( CMH‬‬

‫وﺻﻒ آﻟﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪: LTC‬‬

‫ـ اﻟﺨﻠﻴﺔ ﺗﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻤﺎس اﻟﻐﺸﺎﺋﻴﻦ ‪،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ اﻟﻐﺸﺎﺋﻲ ‪TCR‬‬
‫ب‬
‫ﻣﻊ ﻣﻌﻘﺪ ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪي ـ ﺑﺮوﺗﻴﻦ ‪ CMH I‬اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎء اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ) اﻟﺘﻌﺮف‬

‫اﻟﻤﺰدوج (‬
‫‪1‬‬ ‫‪4x0.25‬‬
‫ﺟﺰﻳﺌﺎت اﻟﺒﺮﻓﻮرﻳﻦ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻹﻧﺰﻳﻤﺎت اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ـ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﻌﺮف اﻟﻤﺰدوج ﺗﻔﺮز ‪LTC‬‬

‫اﻟﺘﻤﺎس ﺣﻴﺚ ﺗﺘﻐﻴﺮ اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﻔﺮاﻏﻴﺔ ﻟﺠﺰ ﻳﺌﺎت اﻟﺒﺮﻓﻮرﻳﻦ ﺛﻢ ﺗﺨﺘﺮق ﻏﺸﺎء اﻟﺨﻠﻴﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﻣﺸﻜﻠﺔ‬

‫ﻗﻨﻮات ﻳﻤﺮ ﻋﺒﺮﻫﺎ اﻟﻤﺎء و اﻷﻣﻼح ﻣﺤﺪﺛﺔ ﺻﺪﻣﺔ ﺣﻠﻮﻟﻴﺔ ‪.‬‬

‫ـ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ‪:‬‬

‫ﻳﻤﺜﻞ اﻟﻤﻨﺤ ﻨﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺗﻐﻴﺮ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ ﺑﺪﻻﻟﺔ اﻟﺰﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻹﺻﺎﺑﺔ و ﺑﻌﺪ اﻹﺻﺎﺑﺔ ‪.‬‬ ‫‪ΙΙ‬‬
‫ـ ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ ‪ 0‬إﻟﻰ اﻷﺳﺒﻮع اﻷول ‪ :‬ﺑﻘﻴﺖ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ ﻣﻨﺨﻔﻀﺔ ) ﺗﻜﺎد ﺗﻨﻌﺪم ( و ﺛﺎﺑﺘﺔ وذﻟﻚ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬
‫ﻗﺒﻞ وﺑﻌﺪ اﻹﺻﺎﺑﺔ‬ ‫‪ 1‬ـ أ‬

‫ـ ﻣﻦ اﻷﺳﺒﻮع ‪ 1‬إﻟﻰ اﻷﺳﺒﻮع ‪ : 3‬ﺗﺰاﻳﺪ ﺗﺪرﻳﺠﻲ ﻟﻜﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ‬

‫ـ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬

‫ﻣﺎﺑﻴﻦ زﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺔ و اﻷﺳﺒﻮع اﻷول ‪:‬‬ ‫
‬

‫‪0.5‬‬
‫ﺑﻘﻴﺖ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ ﻣﻨﺨﻔ ﻀﺔ و ﺛﺎﺑﺘﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻺﻧﺘﻘﺎء‬

‫ب‬
‫ﻣﺎﺑﻴﻦ اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ و اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪:‬‬ ‫
‬
‫‪1.5‬‬ ‫اﻟﻤﻨﺘ ﻘﺎة ﻓﻲ وﺟﻮد ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪي ﻣﻌﺮوض ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﻏﺸﺎء اﻟﺨﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪LT4‬‬
‫‪1‬‬
‫اﻟﻌﺎرﺿﺔ ) اﻟﺒﺎﻟﻌﺔ اﻟﻜﺒﻴﺮة ( ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺑﺮوﺗﻴﻦ ‪ CMH II‬ﺗﻔﺮز اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ اﻟﺬي ﻳﺤﻔﺰﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ‬

‫ﺛﻢ ﺗﺘﻤﺎﻳﺰ إﻟﻰ‪LTh‬‬

‫اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LTh‬ﺗﻔﺮز اﻷﻧﺘﺮﻟﻮ ﻛﻴﻦ ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ﻟﻐﺮض ﺗﻨﺸﻴﻂ اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﺳﺠﻠﻨﺎ‬

‫إرﺗﻔﺎع ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﺪم‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ‪ :‬ﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﳊﻴﺎﺓ‬ ‫ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ‬
‫العالمة‬
‫عناصر اإلجابة )الموضوع الثاني (‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬

‫ﺗﺎﺑﻊ اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪0.75‬‬ ‫ـ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‪ :‬ـ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎت اﻟﻤﻔﺮزة ﺗﻨﺸﻂ و ﺗﺤﻔﺰ ‪ LT8‬ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ و اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ إﻟﻰ ‪LTC‬‬ ‫‪ 2‬ـ أ‬

‫ـ اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ‪:‬‬

‫ﺧﻼﻳﺎ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺟﺴﻢ اﻹﻧﺴﺎن ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺨﻼﻳﺎ‬ ‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻬﺪف ﻓﻴﺮوس ﻓﻘﺪان اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ اﻟﺒﺸﺮي )‪(VIH‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LT4‬اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة ‪ ،‬ﻣﺤﺪﺛﺎ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺴﻨﻮات ﻧﻘﺺ ﻓﻲ ﻋﺪدﻫﺎ ‪.‬‬ ‫ب‬

‫ﺑﻤﺎ أن دور اﻟﺨﻼﻳﺎ اﻟﻠﻤﻔﺎوﻳﺔ ‪ LT4‬اﻟﻤﺴﺎﻋ ﺪة ﺧﻼل اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬إﻧﺘﺎج اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻨﺎت ﻓﻨﻘﺺ‬

‫ﻋﺪدﻫﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻧﻘﺺ ﻛﻤﻴﺔ اﻷﻧﺘﺮﻟﻮﻛﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺪم ‪.‬‬

‫‪0.25‬‬ ‫ـ ﻧﻮع اﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ :‬ﻣﻨﺎﻋﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ذات وﺳﺎﻃﺔ ﺧﻠﻮﻳﺔ‬

‫‪ΙΙΙ‬‬
‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ ‪:‬‬

‫ﺧﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﻌﺔ ﺗﻌﺮﺽ‬ ‫ﻣﺴﺘﻀﺪ‬ ‫ﺧﻠﻴﺔ ﻣﺼﺎﺑﺔ ﺗﻌﺮﺽ ﺑﺒﺘﻴﺪ‬

‫ﺑﺒﺘﻴﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ‬ ‫ﻣﺴﺘﻀﺪﻱ‬
‫‪1‬‬
‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺑﺮﻭﺗﲔ‬ ‫ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺑﺮﻭﺗﲔ ‪CMH I‬‬
‫‪CMH II‬‬

‫‪CMH I‬‬
‫ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﺴﻴﻠﻲ‬
‫‪2.5‬‬ ‫‪IL1‬‬
‫‪CMH II‬‬

‫‪IL2‬‬ ‫‪LT8‬‬
‫‪LT4‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+‬‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺨﻴﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﺎﺛﲑ ﻭ ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬
‫‪0,75‬‬ ‫‪LTC‬‬
‫‪+‬‬

‫‪LT4m‬‬ ‫‪LTh‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬

‫‪0.5‬‬ ‫‪LTC‬‬
‫ﺇﳓﻼﻝ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺍﳌﺼﺎﺑﺔ‬ ‫ﺧﻠﻴﺔ ﻣﺼﺎﺑﺔ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻤن ‪7‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2012‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ :‬ﺴﺎﻋﺘﺎﻥ ﻭﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﻨﻅﺭ‪‬ﺍ ﻟﺘﻌﺩ‪‬ﺩ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﻟﻐﺭﺽ ﺘﺤﺩﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﻭﻅﻴﻔﺘﻪ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1 -I‬ﻴﻤﺜﹼل ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﻟﺠﺯﻴﺌﺔ ﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ‪ 125‬ﻭﺤـﺩﺓ ﺒﻨﺎﺌﻴـﺔ ﺘـﻡ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ‪ ،Rastop‬ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻤﺜﹼل ﺍﻟﺠﺩﻭل "ﺏ" ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻠﺠﺫﻭﺭ)‪ (R‬ﻟﺜﻼﺙ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ ﻭﺭﻗﻡ ﺘﺴﻠﺴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟـ ‪ pHi‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻜل ﻭﺤﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﺫﺭ ‪R‬‬ ‫‪pHi‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﻡ‬

‫‪CH 3‬‬
‫‪-CH 2 - CH‬‬ ‫‪5.98‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪CH 3‬‬
‫‪-(CH 2 )4 - NH 2‬‬ ‫‪9.74‬‬ ‫‪Lys‬‬ ‫‪07‬‬ ‫‪COOH‬‬

‫‪-CH 2 - COOH‬‬ ‫‪2.77‬‬ ‫‪Asp‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪NH2‬‬
‫ﺍﻟﺠﺩﻭل "ﺏ"‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ"‬

‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻲ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻋﹼﻠل ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻤﺜﹼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ؟‬
‫ﺠ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻜل ﻭﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ) ﺍﻟﺠﺩﻭل "ﺏ" (‪.‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﺼﻨﱢﻑ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻭﻓﻕ ﺠﺫﻭﺭﻫﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﹼﻌﻠﻴل‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺘﹸﻅﻬﺭ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﺼل ﺨﻠﻴﻁ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴـﺔ ﻀـﻤﻥ ﺩﺭﺠـﺔ‬
‫ﺤﻤﻭﻀﺔ‪. pH= 5.98 :‬‬

‫‪pH = 5.98‬‬
‫ﺝ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺏ‬
‫ﻤﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒﻘﻌﺔ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﻤﺒﺩﺃ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺏ‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﻐﻼﻟﻙ ﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﻭﺒﺎﺴﺘﺩﻻل ﻤﻨﻁﻘﻲ ﺃﻨﺴﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻘﻊ ) ﺃ ‪ ،‬ﺏ ‪ ،‬ﺝ ( ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل "ﺏ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻠﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ ) ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ)‪( (1‬‬
‫ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺫﻱ ‪.pH= 7.02‬‬
‫ﺩ‪ -‬ﻤﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺴﻠﻭﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺒﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﻟﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ؟‬
‫‪ -II‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤ ‪‬ﻤ ﺎ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻙ‪ ،‬ﻜﻴﻑ ﺘﺴﻤﺢ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﻴﺔ ﻟﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻭﻅﻴﻔﺘﻪ؟‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻀـﺩ ﻤـﺭﺽ ﺍﻟـﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ‪ ،‬ﻴﺘﻠﻘـﻰ ﺍﻟﻔـﺭﺩ‬
‫ﺃﻨﺎﺘﻭﻜﺴﻴﻥ ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‪ ،‬ﻓﻴ‪‬ﻁﹶﻭ‪‬ﺭ ﻤﻨﺎﻋﺘﻪ ﺨﻼل ﺒـﻀﻌﺔ ﺃﻴـﺎﻡ ﺒﺈﻨﺘـﺎﺝ‬
‫ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺒﻁﺎل ﻤﻔﻌﻭل ﺍﻟﺘﻭﻜﺴﻴﻥ ﺍﻟﺩﻓﺘﻴﺭﻱ ﻋﻨﺩ‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -I‬ﺘﻤ ﹼﺜل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (1‬ﺒﻨﻴﺔ ﻓﺭﺍﻏﻴﺔ ﻟﺠﺯﻴﺌﺔ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﺭﺠﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‬
‫ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ؟‬
‫‪ -3‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻤﺼﺩﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺔ ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺘﻭﺍﺠﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻹﻅﻬﺎﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﻭﺘﺩﺨل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻋﺎﺩﺓ ﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻲ‪ .‬ﺼﻑ ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬

‫‪ -II‬ﻟﻐﺭﺽ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ ،‬ﺘﻤﺜﹼل ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻤﺼل ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺒﻌﺩ‬
‫‪ 15‬ﻴﻭﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﻘﻨﻪ ﺃﻨﺎﺘﻭﻜﺴﻴﻥ ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‬

‫ﺃﻨﺎﺘﻭﻜﺴﻴﻥ ﻜﺯﺍﺯﻱ‬
‫ﺃﻨﺎﺘﻭﻜﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ ﻤﺜﺒﺕ‬ ‫ﻤﺴﺤﻭﻕ‬ ‫ﻤﺴﺤﻭﻕ ﻋﺎﻁل‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺤﻭﻕ‬ ‫ﻋﺎﻁل‬
‫ﻋﺎﻁل‬

‫ﺘﻭﻜﺴﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﻜﺴﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﻜﺴﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﻜﺴﻴﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺼل‬ ‫ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‬ ‫ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‬ ‫ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‬ ‫ﺭﺸﺎﺤﺔ‬ ‫ﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‬
‫ﺭﺸﺎﺤﺔ‬ ‫ﺭﺸﺎﺤﺔ‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺤﻲ‬ ‫ﻤﻭﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(2‬‬

‫‪ -1‬ﻓﺴ‪‬ﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺭﺯﻫﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺘﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺄﺭﻴﻥ ‪ k‬ﻭ ‪ ،m‬ﻋﻠل ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪ ،‬ﺍﺸﺭﺡ ﻜﻴﻑ ﺘﻡ‪ ‬ﺇﺒﻁﺎل ﻤﻔﻌﻭل ﺍﻟﺘﻭﻜﺴﻴﻥ ﺍﻟﺩﻓﺘﻴﺭﻱ‪.‬‬
‫‪ -III‬ﻴﺅﺩﻱ ﺘﺩﺨل ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺸ ﹼﻜل ﻤﻌﻘـﺩﺍﺕ ﻤﻨﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ﺼـﻑ‬
‫ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﹼﻠﺹ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺁﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺭﺜﻲ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﺩﺨﻠﺔ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -I‬ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ )‪ :(1‬ﺃﻨﺠﺯﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﻜﺎﺌﻥ ﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ(‪ ،‬ﻨﺸﺎﻁﻪ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺘﺭﻜﻴﺒﻪ ﻟﺠﺯﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻤﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(1‬‬

‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل‬

‫ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻟﻸﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪.(1‬‬ ‫ﻨﺯﻉ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪(1‬‬ ‫‪01‬‬
‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻨﻭﺍﺓ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪.(2‬‬ ‫ﺤﻀﻥ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪ (2‬ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺒﻪ ﺍﻟﻴﻭﺭﺍﺴﻴل ﺍﻟﻤﺸﻊ‬ ‫‪02‬‬
‫ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻹﺸﻌﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﻭﻟﻰ ﻭﻋﻭﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺯﺭﻉ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﻤﺸﻌﺔ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪ (2‬ﻓﻲ‬
‫‪03‬‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻟﻸﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪.(1‬‬ ‫ﺨﻠﻴﺔ ﺍﻷﻤﻴﺒﺎ )ﺃ‪ (1‬ﺍﻟﻤﻨﺯﻭﻋﺔ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬
‫‪ -1‬ﺃﻋﻁ ﺘﻔﺴﻴ ‪‬ﺭﺍ ﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌ ‪‬ﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ )‪ (2‬ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‪ ،‬ﺩﻋ‪‬ﻡ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻴﺤﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ؟‬
‫‪ -II‬ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ )‪ :(2‬ﺘ ‪‬ﻡ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻤﺯﺭﻋﺘﻴﻥ ﺨﻠﻭﻴﺘﻴﻥ ) ﻡ‪ ، 1‬ﻡ‪ ( 2‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻨﺴﻴﺞ ﻏﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺯﻭﺩﺕ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺘـﺎﻥ ﺒـﻨﻔﺱ‬
‫ﻜﻤﻴﺔ ﻭﻨﻭﻉ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﺃﺨﻀﻌﺕ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺘﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻀﻴﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻷﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ ) ﻡ‪ ( 1‬ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺭﻭﻤﻴﺴﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻗﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟـ ‪.ARNt‬‬
‫‪ -‬ﺃﻋﻁﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﻴﻭﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤ ﺯﺭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺩﻭﻨﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫‪ -‬ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻤ ﱠﻜﻨﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﻬﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻬﻴﻭﻟﻰ ﺨﻠﻴﺔ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ )ﻡ‪ (2‬ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪01‬‬ ‫ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺒﺎﻷﻴﺎﻡ‬

‫ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ‬
‫‪1.75‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.9‬‬ ‫‪0.7‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﻴﻭﻟﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫﺓ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ )ﻡ‪ (1‬ﺒـ) ‪( m g‬‬
‫ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ‬
‫‪0.10‬‬ ‫‪0.10 0.15‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.3‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﻴﻭﻟﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟ ﻤﺄﺨﻭﺫﺓ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺔ )ﻡ‪ (2‬ﺒـ) ‪( m g‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ"‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ"‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(2‬‬

‫‪ -1‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﻤﹼﺜل ﺘﻁﻭﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭ‪‬ﺓ ﻓﻲ ﻫﻴﻭﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﺯﺭﻋﺘﻴﻥ ) ﻡ‪ ، 1‬ﻡ‪ ( 2‬ﺒﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺤﻠﹼل ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻜﻴﻑ ﺘﻔﺴ‪‬ﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ؟‬
‫‪ -2‬ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ" ﻟﻠﻭﺜﻴﻘﺔ )‪.(2‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺃﻋﻁ ﻋﻨﻭﺍﻨﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‪ ،‬ﻤﺩﻋ‪‬ﻤﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﻟﻬﺎ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 10 ) :‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻠﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ ‪ T‬ﺩﻭﺭﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟ ﱠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﻴﺔ ﺘﺩﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -I‬ﺒﻐﺭﺽ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺘﺩﺨل ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ ‪T‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪k‬‬ ‫‪j‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ‬
‫ﺨﻼﻴﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺼﺎﺒﺔ‬ ‫ﻟﻡ ﻴﺘﻠﻕ ﺍﻟﻔﺄﺭ‬ ‫ﺤﻘﻥ ﺍﻟﻔﺄﺭ‬ ‫ﺨﻼﻴﺎ ﻤﺼﺎﺒﺔ‬
‫ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ‬ ‫ﺃﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ‬ ‫ﺒﻔﻴﺭﻭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺴﺤﺎﻴﺎ‪ ،‬ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬
‫‪51‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻼﻟﺔ‪.‬‬
‫‪Cr‬‬ ‫‪Cr‬‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻊ )‪(51Cr‬‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻬﻴﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﺨﻼﻴﺎ‪ ،‬ﺃ ‪‬ﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺘﺜﺒﺕ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺨﺭﺝ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ‬
‫ﻁﺭﺩ ﻤﺭﻜﺯﻱ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻠﻤﻔﻭﻴﺎﺕ ‪ T‬ﺒﻌﺩ‬ ‫ﻁﺭﺩ ﻤﺭﻜﺯﻱ‬
‫‪ 9‬ﺃﻴﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﻭﻟﻲ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻲ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﺘﻌﺩﻯ‬
‫ﺍﻟﻠﻤﻔﻭﻴﺎﺕ ‪ T‬ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻏﻴﺭﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻤﻔﻭﻴﺎﺕ ‪T‬‬
‫ﻨﺴﺒﺔ ﺨﺭﻭﺠﻪ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ‪.%30‬‬
‫ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ‬
‫ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻤﻠﺨﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ)‪.(1‬‬
‫ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻜﺭﻭﻡ ﻤﺸﻊ‬
‫ﻜﺭﻭﻡ ﻤﺸﻊ‬
‫‪ -1‬ﻤﺎ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﺘﺠﺭﺒﺔ ؟‬
‫‪ -2‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺎﺕ ‪ T‬ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺘﻴﻥ ‪ k‬ﻭ‪.l‬‬
‫ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬
‫‪ -3‬ﻜﻴﻑ ﺘﻔﺴ‪‬ﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ؟‬

‫‪% 27.5‬‬ ‫‪% 28.3‬‬ ‫‪% 29.4‬‬ ‫‪% 61.0‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺏ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ ﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻜﺭﻭﻡ ﺍﻟﻤﺸﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻁﺎﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(1‬‬

‫‪ -II‬ﻤﻜﻨﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﻬﺭ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻭﻋﺎﺀ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼـﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ" ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪ (2‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ" ﻓﻴﻤﺜﹼل ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﺘﻔﺴﻴﺭﻴﺎ ﻟﻠﺸﻜل "ﺃ"‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺃ"‬
‫ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ"‬

‫ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ )‪(2‬‬

‫‪ -1‬ﺴ ‪‬ﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﺘﻌﺭ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻟﻰ ‪ 6‬ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜل "ﺏ"‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤ ﱢﺜل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭﻱ ﻴﺤﻤل ﻜﺎﻓﺔ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ ‪2012 :‬‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻷول ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪03.75‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪ I‬ـ ‪ 1‬ـ ‪..............................................................................................................................‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫أ ـ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻟﻠﺠﺰﯾﺌﺔ ‪ :‬ﺑﻨﯿﺔ ﺛﺎﻟﺜﯿﺔ‪...........................................................‬‬
‫‪3x0.25‬‬ ‫* اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ‪............................................................................................................... :‬‬
‫ـ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ واﺣﺪة‬
‫ـ ﺑﮭﺎ ﻋﺪة ﺑﻨﯿﺎت ﺛﺎﻧﻮﯾﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻂ ‪ a‬و ‪b‬‬
‫ـ ﺑﮭﺎ ﻋﺪة ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻧﻌﻄﺎف ) اﻧﻄﻮاء (‬
‫‪0.25‬‬ ‫ب ـ ﺗﻤﺜﻞ ھﺬه اﻟﻮﺣﺪات أﺣﻤﺎض أﻣﯿﻨﯿﺔ ‪................................................. ..............................‬‬
‫‪3x0.25‬‬ ‫ﺟـ ـ اﻟﺼﯿﻐﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ‪..................................................................................... :‬‬

‫‪6x0.25‬‬ ‫د ـ ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ ‪...............................................................................:‬‬

‫ـ اﻟﻠﻮﺳﯿﻦ ‪ : Leu‬ـ ﺣﻤﺾ أﻣﯿﻨﻲ ﻣﺘﻌﺎدل‬
‫ـ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ‪ :‬ﯾﻤﺘﻠﻚ وﻇﯿﻔﺔ ﺣﻤﻀﯿﺔ واﺣﺪة ووﻇﯿﻔﺔ أﻣﯿﻨﯿﺔ ) ﻗﺎﻋﺪﯾﺔ ( واﺣﺪة‬
‫ـ اﻟﻠﯿﺰﯾﻦ ‪ : Lys‬ـ ﺣﻤﺾ أﻣﯿﻨﻲ ﻗﺎﻋﺪي‬
‫ـ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ‪ :‬ﯾﻤﺘﻠﻚ وﻇﯿﻔﺘﯿﻦ أﻣﯿﻨﯿﺘﯿﻦ ) ﻗﺎﻋﺪﯾﺘﯿﻦ ( ووﻇﯿﻔﺔ ﺣﻤﻀﯿﺔ واﺣﺪة‬
‫ـ ﺣﻤﺾ اﻷﺳﺒﺎرﺗﯿﻚ ‪ : Asp‬ـ ﺣﻤﺾ أﻣﯿﻨﻲ ﺣﺎﻣﻀﻲ‬
‫ـ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ ‪ :‬ﯾﻤﺘﻠﻚ وﻇﯿﻔﺘﯿﻦ ﺣﻤﻀﯿﺘﯿﻦ ووﻇﯿﻔﺔ أﻣﯿﻨﯿﺔ ) ﻗﺎﻋﺪﯾﺔ ( واﺣﺪة‪:‬‬
‫‪05.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ ‪........... ..............................................................................................................................‬‬
‫أ ـ ذﻛﺮ ﻣﺒﺪأ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﮭﺠﺮة اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ ‪0.50 ............................................................................... :‬‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ھﺠﺮة اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﺎل ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﻲ ﺣﺴﺐ ﺷﺤﻨﺘﮭﺎ اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ‪pH‬‬
‫اﻟﻮﺳﻂ ‪.‬‬
‫ب ـ ﻧﺴﺐ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﻘﻊ ‪3x0.75 ................................................................................. :‬‬
‫* ﻋﺪم ھﺠﺮة اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ اﻟﻤﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺒﻘﻌﺔ ) أ ( إﻟﻰ أي ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺒ ﯿﻦ ﯾ ﺪل ﻋﻠ ﻰ أﻧ ﮫ ﻣﺘﻌ ﺎدل ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿ ﺎ ‪،‬‬
‫ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أن ‪ pHi‬ھﺬا اﻟﺤﻤﺾ ﯾﺴﺎوي ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪول ﯾﺘﺒﯿﻦ أن ‪ pHi‬اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ‬
‫‪ Leu‬ﯾﺴﺎوي ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺒﻘﻌﺔ ) أ ( ﺗﻮاﻓﻖ اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ اﻟﻠﻮﺳﯿﻦ ‪. Leu‬‬
‫* ھﺠﺮة اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ ) ب ( إﻟﻰ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﺴﺎﻟﺐ ﯾﺪل ﻋﻠ ﻰ أﻧ ﮫ ﯾﺤﻤ ﻞ ﺷ ﺤﻨﺔ ﻣﻮﺟﺒ ﺔ ‪ ،‬وﻣﻨ ﮫ ‪ pHi‬ھ ﺬا‬
‫اﻟﺤﻤﺾ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠ ﺪول ﯾﺘﺒ ﯿﻦ أن اﻟﺤﻤ ﺾ اﻷﻣﯿﻨ ﻲ اﻟﻤﻌﻨ ﻲ ﺑﺎﻟﺒﻘﻌ ﺔ ) ب ( ھ ﻮ‬
‫ﺣﻤﺾ اﻟﻠﯿﺰﯾﻦ ‪.Lys‬‬
‫* ھﺠﺮة اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ ) ج ( ﻧﺤﻮ اﻟﻘﻄﺐ اﻟﻤﻮﺟﺐ ﯾﺪل ﻋﻠﻰ أﻧ ﮫ ﯾﺤﻤ ﻞ ﺷ ﺤﻨﺔ ﺳ ﺎﻟﺒﺔ ‪ ،‬وﻣﻨ ﮫ ‪ pHi‬ھ ﺬا‬
‫اﻟﺤﻤﺾ أﻗﻞ ﻣﻦ ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺠﺪول ﯾﺘﺒﯿﻦ أن اﻟﺤﻤﺾ اﻷﻣﯿﻨﻲ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﺒﻘﻌ ﺔ ) ج ( ﯾﻮاﻓ ﻖ‬
‫اﻷﺳﺒﺎرﺗﯿﻚ ‪. Asp‬‬
‫ﺟـ ـ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺼﯿﻎ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ اﻟﻤﻔﺼﻠﺔ ﻟﻸﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ‪3x0.50 ............................................. :‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫‪2x0.50‬‬ ‫د ـ ﻋﻼﻗﺔ ﺳﻠﻮك ھﺬه اﻟﻮﺣﺪات ﺑﺎﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻦ ‪......................................................... :‬‬
‫ـ ﺗﺘﺄ ﺛﺮاﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت ﺑﺴﻠﻮك اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ ﺗﺒﻌﺎ ﻟـ ‪ pH‬اﻟﻮﺳﻂ ‪.‬‬
‫ـ ﺗﺘﻐﯿﺮ درﺟﺔ اﻟـ ‪ pH‬ﺑﺘﻐﯿﺮ ﺷﺤﻨﺎت ﺑﻌﺾ ﺟ ﺬور اﻷﺣﻤ ﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿ ﺔ اﻟﺘ ﻲ ﺗ ﺴﺎھﻢ ﺑﺮواﺑﻄﮭ ﺎ ﻓ ﻲ ﺛﺒ ﺎت‬
‫اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻦ ﻣﻤﺎ ﯾﺆدي ﻻﺧﺘﻔﺎء ھﺬه اﻟﺮواﺑﻂ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ‪ ،‬ﻓﯿﺘﺮﺗﺐ ﻋﻨﮫ ﻓﻘﺪان اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪2x0.50‬‬ ‫‪ II‬ـ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺳﻤﺎح اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻦ ‪............................................... :‬‬
‫ﺗﺴﻤﺢ اﻟﻮﺣﺪات اﻟﺒﻨﺎﺋﯿﺔ ) اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ ( ﺑﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻦ ﺑـ ‪:‬‬
‫ﻋﺪدھﺎ ‪ ،‬ﻧﻮﻋﮭﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﺘﻨﺸﺄ ﺑﯿﻦ ﺟﺬور أﺣﻤﺎض أﻣﯿﻨﯿﺔ ﻣﺤﺪدة رواﺑﻂ ) ﺷﺎردﯾﺔ ‪ ،‬ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ ‪ ،‬ھﯿﺪروﺟﯿﻨﯿﺔ ( ﺗﺤﺪد اﻟﺒﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻔﺮاﻏﯿﺔ ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺘﺨﺼﺺ اﻟﻮﻇﯿﻔﻲ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻦ ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 10 ) :‬ﻧﻘﺎط (‬

‫‪I‬ـ‬
‫‪1.75‬‬ ‫‪............‬‬ ‫‪ 1‬ـ ‪............................................................................................................................‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺰﯾﺌﺔ ‪ :‬ﺟﺴﻢ ﻣﻀﺎد‪..................................................................................‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﻀﺎد ‪............................................. ................................... :‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪................................ :‬‬

‫‪ 1‬ـ ﺟﺰء ﻣﺘﻐﯿﺮ‬

‫‪ 2‬ـ ﺟﺰء ﺛﺎﺑﺖ‬
‫‪ 3‬ـ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺜﺒﯿﺖ اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ‬
‫‪ 4‬ـ ﺟﺴﻮر ﺛﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﻜﺒﺮﯾﺖ‬
‫‪ 5‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺧﻔﯿﻔﺔ‬
‫‪ 6‬ـ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺛﻘﯿﻠﺔ‬
‫‪ 7‬ـ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﻟﻌﺎت‬
‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‬

‫‪0.50‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪ 2‬ـ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﻀﺎد ‪ :‬ﺟﺰﯾﺌﺎت ﻣﻦ ﻃﺒﯿﻌﺔ ﺑﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ ﻣﻦ ﻧﻮع ‪ γ‬ﻏﻠﻮﺑﯿﻠﯿﻦ "‪...... "IgG‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪2x0.50‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺼﺪر اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة و ﻣﻜﺎن ﺗﻮاﺟﺪھﺎ ‪.............................................................. :‬‬
‫ـ اﻟﻤﺼﺪر ‪ :‬اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﺒﻼزﻣﯿﺔ " ﺑﻼﺳﻤﻮﺳﯿﺖ "‬
‫ـ ﻣﻜﺎن ﺗﻮاﺟﺪھﺎ ‪ :‬أﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ اﻟﺪم و اﻟﻠﻤﻒ‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 4‬ـ وﺻﻒ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ‪ :‬ﺗﺘﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ ‪4X0.25 .................................................‬‬
‫ـ ﯾﺤﻀﺮ ﻃﺒﻖ ﺑﯿﺘﺮي ﺑﮫ ﻣﺎدة اﻟﺠﯿﻠﻮز " اﻟﮭﻼم" و ﺗﺤﺪث ﻓﻲ اﻟﺠﯿﻠﻮز ﺣﻔﺮة ﻣﺮﻛﺰﯾﺔ و ﺣﻔﺮ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ‬
‫ـ ﺗﻮﺿﻊ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ و ﻣﺴﺘﻀﺪات ﻣﻨﺤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺮ اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‬
‫ـ ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة و اﻟﻤﺴﺘﻀﺪات ﻓﻲ اﻟﮭﻼم‬
‫ـ ﻇﮭﻮر ﻗﻮس اﻟﺘﺮﺳﯿﺐ ﺑﯿﻦ اﻟﺤﻔﺮة اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ و ﺣﻔﺮة ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ أو ﺣﻔﺮ ﻣﺤﯿﻄﯿﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﻛﺎن ھﻨﺎك إرﺗﺒﺎط‬
‫‪ II‬ـ ‪............ ................................................................................................................................‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ‪4x0.50 ................................................................................... ..........:‬‬
‫ـ اﻟﻔﺄر "‪ "1‬ﺑﻘﺎء اﻟﺤﯿﻮان ﺣﯿﺎ ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻮﺟﻮد أﺟﺴﺎم ﻣﻀﺎدة ﻟﻠﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي ﻓﻲ اﻟﻤﺼﻞ اﻟﻤﺤﻘﻮن أدت‬
‫إﻟﻰ إﺑﻄﺎل ﻣﻔﻌﻮل ھﺬا اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻔﺄر "‪ "2‬ﻣﻮت اﻟﺤﯿﻮان ﻧﺘﯿﺠﺔ ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي ﻧﻈﺮا ﻟﻐﯿﺎب اﻷﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة ﻓﻲ اﻟﺮﺷﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻘﻮﻧﺔ ﺑﺴﺒﺐ إرﺗﺒﺎﻃﮭﺎ ﻣﻊ اﻷﻧﺎﺗﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺤﻮق اﻟﻌﺎﻃﻞ ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻔ ﺄر "‪ "3‬ﺑﻘ ﺎء ھ ﺬا اﻟﺤﯿ ﻮان ﺣﯿ ﺎ ﯾﻔ ﺴﺮ ﺑﻮﺟ ﻮد أﺟ ﺴﺎم ﻣ ﻀﺎدة ﻟﻠﺘﻮﻛ ﺴﯿﻦ اﻟ ﺪﻓﺘﯿﺮي ﻓ ﻲ اﻟﺮﺷ ﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻤﺤﻘﻮﻧﺔ أدت إﻟﻰ إﺑﻄﺎل ﻣﻔﻌﻮل ھﺬا اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ ‪.‬‬
‫ـ اﻟﻔﺄر "‪ "4‬ﺑﻘﺎء اﻟﺤﯿﻮان ﺣﯿﺎ ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻮﺟﻮد أﺟﺴﺎم ﻣﻀﺎدة ﻟﻠﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟ ﺪﻓﺘﯿﺮي ﻓ ﻲ اﻟﺮﺷ ﺎﺣﺔ اﻟﻤﺤﻘﻮﻧ ﺔ‬
‫أدت إﻟﻰ إﺑﻄﺎل ﻣﻔﻌﻮل ھﺬا اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪ 2‬ـ ………………………………………………………………………………‪............. ..‬‬

‫ـ اﻟﻤﯿﺰة اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻸﺟﺴﺎم اﻟﻤﻀﺎدة اﻟﺘﻲ ﺗﺒﺮزھﺎ اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﯿﻦ ‪ 2‬و ‪ 4‬ھﻲ ‪ :‬اﻹرﺗﺒﺎط اﻟﻨﻮﻋﻲ "اﻟﺘﺨﺼﺺ‬
‫‪0.25‬‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ" ‪........................................................................ ............................................‬‬
‫ـ اﻟﺘﻌﻠﯿ ﻞ ‪ :‬اﻷﺟ ﺴﺎم اﻟﻤ ﻀﺎدة اﻟﻤﻮﺟ ﻮدة ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺼﻞ اﻟﻤ ﺴﺘﺨﻠﺺ ﻣ ﻦ اﻟﺤﯿ ﻮان اﻟ ﺬي ﺗ ﻢ ﺣﻘﻨ ﮫ‬
‫ﺑﺎﻷﻧﺎﺗﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي ارﺗﺒﻄﺖ ﺑﺎﻷﻧﺎﺗﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻋﻠ ﻰ اﻟﻤ ﺴﺤﻮق اﻟﻌﺎﻃ ﻞ ] ﺗﺠﺮﺑ ﺔ اﻟﻔ ﺄر‬
‫‪0.5‬‬ ‫"‪ [ "2‬و ﻟﻢ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷﻧﺎﺗﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﻜﺰازي اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺤﻮق اﻟﻌﺎﻃﻞ ] ﺗـﺠﺮﺑﺔ اﻟﻔﺄر "‪........ [ "4‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪ 3‬ـ ﺷﺮح ﻛﯿﻔﯿﺔ إﺑﻄﺎل ﻣﻔﻌﻮل اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي ‪2x0.50 ............................................................... :‬‬
‫ـ ﯾﺮﺗﺒﻂ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﻀﺎد ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻀﺪ ) اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي ( ﻟﻮﺟﻮد ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺑﻨﯿ ﻮي ﻋ ﺎل ﺑ ﯿﻦ ﻣﻮﻗ ﻊ ﺗﺜﺒﯿ ﺖ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ ﻟﻠﺠﺴﻢ اﻟﻤﻀﺎد و ﻣﺤﺪد اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ ) اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي (‬
‫ـ ﯾﻨﺘﺞ ﻋﻦ ھﺬا اﻹرﺗﺒﺎط ) ﺗﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ( إﺑﻄﺎل ﻣﻔﻌﻮل اﻟﺘﻮﻛﺴﯿﻦ اﻟﺪﻓﺘﯿﺮي و ﺗﺮﺳﯿﺒﮫ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﻨﻊ إﻧﺘﺸﺎره‬
‫‪02‬‬ ‫‪ III‬ـ ‪4x0.50 ....................................................................................................... .......................‬‬
‫وﺻﻒ ﺑﻠﻌﻤﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ‪ :‬ﯾﺘﻢ ﺣﺴﺐ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬
‫ـ ﯾﺘﺜﺒﺖ اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت اﻟﻐﺸﺎﺋﯿﺔ اﻟﻨﻮﻋﯿ ﺔ ﻟﻠﺒﻠﻌﻤﯿ ﺎت اﻟﻜﺒﯿ ﺮة ﺑﻔ ﻀﻞ اﻟﺘﻜﺎﻣ ﻞ اﻟﺒﻨﯿ ﻮي‬
‫ﺑﯿﻦ ھﺬه اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻼت و اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﺑﺖ ﻣﻦ اﻟﺠﺴﻢ اﻟﻤﻀﺎد‬
‫ـ ﯾﺤﺎط اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﺑﺜﻨﯿﺔ ﻏﺸﺎﺋﯿﺔ ) أرﺟﻞ ﻛﺎذﺑﺔ (‬
‫ـ ﯾﺘﺸﻜﻞ ﺣﻮﯾﺼﻞ اﻗﺘﻨﺎص ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ‬
‫ـ ﯾﺨﺮب اﻟﻤﻌﻘﺪ اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ ﺑﺎﻹﻧﺰﯾﻤﺎت اﻟﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺼﺒﮭﺎ اﻟﻠﯿﺰوزوﻣﺎت ﻓﻲ ﺣﻮﯾﺼﻞ اﻻﻗﺘﻨﺎص و اﻟﺘﺨﻠﺺ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻔﻀﻼت ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻇﺎھﺮة اﻹﻃﺮاح‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻷول ) ‪ 10‬ﻧﻘﺎط (‬
‫‪I‬ـ‬
‫‪02‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺗﻔﺴﯿﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪........... ...............................................................................:‬‬
‫ـ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ : 01‬ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﯿﻮي ﻟﻸﻣﯿﺒﺎ " أ‪ "1‬ﯾﻔﺴﺮ ﺑﻌﺪم ﻗﺪرﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﯿﺐ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻄﻠﺐ وﺟﻮد اﻟﻨﻮاة ‪...................................................................... .‬‬
‫ـ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ : 02‬ﻇﮭﻮر اﻹﺷﻌﺎع ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻧﻮاة اﻷﻣﯿﺒﺎ " أ‪ "2‬ﯾﻔﺴﺮ ﺑﺪﺧﻮل اﻟﯿﻮراﺳﯿﻞ إﻟﻰ اﻟﺨﻠﯿﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ودﻣﺠﮫ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺟﺰﯾﺌﺎت اﻟـ‪ ARN‬ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻮاة ‪........................................................... .‬‬
‫ـ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ * : 03‬ﻇﮭﻮر اﻹﺷﻌﺎع ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ دﻟﯿﻞ ﻋﻠﻰ ھﺠﺮة اﻟـ‪ ARN‬اﻟﻤﺼﻨﻊ ﻣﻦ اﻟﻨﻮاة‬
‫‪0.5‬‬ ‫إﻟﻰ اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ ‪.......................................................................................... .‬‬
‫* ﻋﻮدة اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺤﯿﻮي ﻟﻸﻣﯿﺒﺎ " أ‪ "1‬ﯾﻔﺴﺮ ﺑﺘﺮﻛﯿﺒﮫ ﻟﻠﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ‬
‫‪0.5‬‬ ‫اﻟﺤﯿﻮﯾﺔ إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟـ‪........................................................................ARN‬‬
‫‪01.75‬‬ ‫‪ 2‬ـ ‪........... ............................................................................................................................‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒﺮ ﻋﻨﮭﺎ ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ )‪ : (2‬ھﻲ اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ‬
‫‪1.5‬‬ ‫ـ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ﻟﻈﺎھﺮة اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ ‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪ 3‬ـ اﻹﺳﺘﺨﻼص ‪........................................................................................................ :‬‬

‫ﯾﺘﻄﻠﺐ ﺣﺪوث اﻟﺘﻌﺒﯿﺮ اﻟﻤﻮرﺛﻲ ﻣﺮﺣﻠﺘﯿﻦ ‪:‬‬
‫* ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﻨﺴﺎخ و ﺗﺤﺪث ﻋﻠ ﻰ ﻣ ﺴﺘﻮى اﻟﻨ ﻮاة و ﯾ ﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ ﺗﺮﻛﯿ ﺐ ﺳﻼﺳ ﻞ اﻟ ـ‪ ARN‬إﻧﻄﻼﻗ ﺎ ﻣ ﻦ‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ اﻟﻮراﺛﯿﺔ ]‪........................................................................................... [ADN‬‬
‫* ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟﺘﺮﺟﻤ ﺔ و ﺗﺤ ﺪث ﻋﻠ ﻰ ﻣ ﺴﺘﻮى اﻟﮭﯿ ﻮﻟﻰ و ﯾ ﺘﻢ ﺧﻼﻟﮭ ﺎ ﺗﺮﻛﯿ ﺐ ﺑﺮوﺗﯿﻨ ﺎت إﻧﻄﻼﻗ ﺎ ﻣ ﻦ‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟـ ‪............................................................................................................. .ARNm‬‬
‫‪ II‬ـ‬
‫‪02.75‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪ 1‬ـ‪............................................................................................................................‬‬
‫‪1‬‬ ‫أ ـ ﺗﻤﺜﯿﻞ ﺗﻄﻮر ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ ھﯿﻮﻟﻰ ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻤﺰرﻋﺘﯿﻦ ‪............................... :‬‬
‫ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺣﻤﺎض‬
‫اﻷﻣﯿﻨﯿﺔاﻟﺤﺮة ) ‪( µg‬‬
‫‪-‬ـ ‪2‬‬
‫اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺰرﻋﺔ ) م ‪( 1‬‬
‫‪-‬ـ ‪1.50‬‬

‫‪-‬ـ ‪1‬‬

‫‪-‬ـ ‪0.50‬‬ ‫اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺄﺧﻮذة ﻣﻦ‬

‫اﻟﻤﺰرﻋﺔ ) م‪( 2‬‬
‫اﻟﺰﻣﻦ ﺑﺎﻷﯾﺎم‬
‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫‪3x0.25‬‬ ‫ب ـ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﯿﻦ اﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﯿﮭﻤﺎ ‪.............................................................................. :‬‬
‫ـ ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺔ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ "اﻟﯿﻮم اﻷول " ﺗﻘ ﺪر ﻛﻤﯿ ﺔ اﻷﺣﻤ ﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿ ﺔ اﻟﺤ ﺮة ﻓ ﻲ ھﯿ ﻮﻟﻰ ﺧﻼﯾ ﺎ اﻟﻤ ﺰرﻋﺘﯿﻦ‬
‫ﺑـ ‪. 0.5 μg‬‬
‫ـ ﻓﻲ م‪ 1‬ﻧﻼﺣﻆ ﺗﺰاﯾﺪ ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ اﻟﮭﯿ ﻮﻟﻰ ﺗ ﺪرﯾﺠﯿﺎ ﻣ ﻊ ﻣ ﺮور اﻟ ﺰﻣﻦ ﺣﯿ ﺚ ﺑﻠﻐ ﺖ‬
‫‪ 1.75 μg‬ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪. 25‬‬
‫ـ ﻓﻲ م‪ 2‬ﻧﻼﺣﻆ ﺗﻨﺎﻗﺺ ﻛﻤﯿﺔ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ ﻣﻊ ﻣﺮور اﻟﺰﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺑﻠﻐﺖ‬
‫‪ 0.10 μg‬ﻓﻲ اﻟﯿﻮم ‪. 25‬‬
‫ﺟـ ـ ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪2x0.5 ...................................................................................................... :‬‬
‫ـ ﻧﻔﺴﺮ ﺗﺰاﯾﺪ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ ﺧﻼﯾﺎ " م‪ " 1‬ﺑ ﺪﺧﻮﻟﮭﺎ ﻣ ﻦ اﻟﻮﺳ ﻂ اﻟﺨ ﺎرﺟﻲ و ﺗﺮاﻛﻤﮭ ﺎ ﻓ ﻲ‬
‫اﻟﮭﯿﻮﻟﻰ ﻟﻌﺪم دﻣﺠﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﯿﺔ ﻧﻈﺮا ﻟﻐﯿﺎب اﻟـ ‪. ARNt‬‬
‫ـ ﻧﻔﺴﺮ ﺗﻨﺎﻗﺺ اﻷﺣﻤﺎض اﻷﻣﯿﻨﯿﺔ اﻟﺤﺮة ﻓﻲ ﺧﻼﯾﺎ " م‪ "2‬ﺑﺪﺧﻮﻟﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻂ اﻟﺨﺎرﺟﻲ و دﻣﺠﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺴﻼﺳﻞ اﻟﺒﺒﺘﯿﺪﯾﺔ ﻧﻈﺮا ﻟﺘﻮﻓﺮ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻣﻨﮭﺎ اﻟـ ‪. ARNt‬‬
‫‪02.50‬‬ ‫‪ 2‬ـ ‪........... ....................................................................................................... ....................‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫أ ـ اﻟﻌﻨﻮان ‪ :‬ﺻﻮرة ﻣﺄﺧﻮذة ﻋﻦ اﻟﻤﺠﮭﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﻤﺘﻌﺪد اﻟﺮﯾﺒﻮزوم ‪.......................................‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ب ـ اﻟﻈﺎھﺮة اﻟﻤﺪروﺳﺔ ‪ :‬ﻇﺎھﺮة اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ‪..........................................................................‬‬
‫‪1.75‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮي ‪......................................................................................... :‬‬

‫اﻟﺘﻤﺮﯾﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ ) ‪ 10‬ﻧﻘﺎط(‬

‫‪I‬ـ‬
‫‪01‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪ 1‬ـ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ﺗﻘﺪﯾﺮ ﻛﻤﯿﺔ اﻟﻜﺮوم اﻟﻤﺸﻊ ‪ :‬ﺗﻘﯿﯿﻢ ﻣﺪى ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﻤﻨﺎﻋﯿﺔ اﻟﻤﺪروﺳﺔ ‪..............‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪2x0.5‬‬ ‫‪ 2‬ـ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻠﻤﻔﻮﯾﺎت ‪ T‬اﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺌﺮان ‪...................................................................:‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ : k‬اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻠﻤﻔﻮﯾﺔ ‪ LT4‬و ‪ LT8‬ﻣﻨﮭﺎ ‪LTC‬‬
‫ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ : l‬اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻠﻤﻔﻮﯾﺔ ‪ LT4‬و ‪LT8‬‬
‫‪04‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪ 3‬ـ اﻟﺘﻔﺴﯿﺮ ‪.............................................................................................................. :‬‬
‫ـ اﻟﻮﻋﺎء اﻷول ‪ :‬اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺮوم اﻟﻤﺸﻊ اﻟﻤﺤﺮر ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺋﻞ اﻟﻄﺎﻓﻲ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ‪ %60‬و ﯾﻔﺴﺮ ذﻟﻚ‬
‫ﺑﺘﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﻔﯿﺮوس إﻟﺘﮭﺎب اﻟﺴﺤﺎﯾﺎ ﻣﻤﺎ أدى إﻟﻰ ﺗﺤﺮﯾﺮ اﻟﻜﺮوم اﻟﻤﺜﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮوﺗﯿﻨﺎت‬
‫اﻟﮭﯿﻮﻟﯿﺔ ﻛﻮن اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻠﻤﻔﻮﯾﺔ ‪ T‬اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ‪ LTC‬اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ ﻟﮭﺎ أن ﺗﻌﺮﻓﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻀﺪ ‪.................................................................................................... ............. .‬‬
‫اﻷوﻋﯿﺔ ‪ 2‬و ‪ 3‬و ‪ : 4‬اﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﯾﺔ ﻟﻠﻜﺮوم اﻟﻤﺸﻊ اﻟﻤﺤﺮر ﻓﻲ اﻟﺴﺎﺋﻞ اﻟﻄﺎﻓﻲ ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ‪ %30‬و ھﻲ‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻜﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺮج ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻹﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻲ دﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪................................‬‬
‫و ﻧﻔﺴﺮ ذﻟﻚ ‪:‬‬
‫* ﻓﻲ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻋﺪم ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ رﻏﻢ أﻧﮭﺎ ﻣﺼﺎﺑﺔ ﻧﻈﺮا ﻟﻐﯿﺎب اﻟﺨﻼﯾﺎ ‪ LTC‬ﻷن اﻟﺨﻼﯾﺎ‬
‫‪0.50‬‬ ‫اﻟﻤﻀﺎﻓﺔ ﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦ اﻟﻔﺄر ‪ " l‬اﻟﺸﺎھﺪ " ﻏﯿﺮ ﻣﺤﺴﺴﺔ ‪.......................................................‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫* ﻓﻲ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﻋﺪم ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ‪ LTC‬ﻷﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﺼﺎﺑﺔ ‪......................‬‬
‫‪0.50‬‬ ‫* ﻓﻲ اﻟﻮﻋﺎء اﻟﺮاﺑﻊ ‪ :‬ﻋﺪم ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻼﯾﺎ ﻛﻮﻧﮭﺎ ﻏﯿﺮ ﻣﺼﺎﺑﺔ ﻣﻦ ﺟﮭﺔ و ﻏﯿﺎب ‪ LTC‬ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى‪..‬‬
‫‪ II‬ـ‬
‫‪0.50‬‬ ‫‪0.50‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ :‬ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻨﻔﯿﺬ " اﻟﺮد اﻟﻤﻨﺎﻋﻲ "‪ .‬اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻣﻨﺎﻋﯿﺔ ذات وﺳﺎﻃﺔ ﺧﻠﻮﯾﺔ ‪............‬‬
‫‪01.50‬‬ ‫‪6x0.25‬‬ ‫‪ 2‬ـ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪.............................................................................................................. :‬‬
‫‪TCR :4‬‬ ‫‪CMHI :3‬‬ ‫‪LTC :2‬‬ ‫‪ :1‬ﺧﻠﯿﺔ ﻣﺼﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻔﯿﺮوس‬
‫‪ :6‬ﺑﺒﺘﯿﺪ ﻣﺴﺘﻀﺪي‬ ‫‪CD8 :5‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ )ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ(‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫‪02‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫‪ 3‬ـ ‪...........................................................................................................................‬‬
‫‪01‬‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺘﺨﻄﯿﻄﻲ ‪....................................................................................................... :‬‬

‫‪01‬‬ ‫اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ‪................................................................................................................... :‬‬

‫ـ إﻓﺮاز ﺑﺮوﺗﯿﻦ اﻟﺒﺮﻓﻮرﯾﻦ‬
‫ـ إﺣﺪاث ﺛﻘﻮب ﻓﻲ ﻏﺸﺎء اﻟﺨﻼﯾﺎ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ‬
‫‪ -‬دﺧﻮل اﻟﻤﺎء‬
‫‪ -‬ﺗﺨﺮﯾﺐ اﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﺼﺪﻣﺔ ﺣﻠﻮﻟﯿﺔ‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺩﻭﺭﺓ‪ :‬ﺠﻭﺍﻥ ‪2011‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺪﺓ‪ :‬ﺴﺎﻋﺘﺎﻥ ﻭﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﰲ ﻣﺎﺩﺓ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭ ﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺘﺭﺸﺢ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻋﻴﻥ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻷﻭل‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪ 10 ):‬ﻨﻘﺎﻁ (‬
‫‪ -I‬ﺘﻤﺜل ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﺼﻭﺭﺘﻴﻥ ﺒﺎﻝﻤﺠﻬﺭ ﺍﻻﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻝﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩ ﺤﻘﻴﻘﻴﺎﺕ ﺍﻝﻨﻭﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ﺏ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل ﺃ‬
‫ﺕﺃ‬ ‫ـ‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬

‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪1-‬‬

‫‪ .1‬ﻜﻴﻑ ﺘﺴﻤ‪‬ﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ؟‬

‫‪ .2‬ﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻜل ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭ ﺇﻝﻴﻬﺎ ﺒﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.6‬‬
‫‪ -II‬ﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺭﺤﻠﺘﻲ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺠﺯ ‪‬ﺀﺍ ﻤﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺜﻼﺜﻴﺎﺕ ﺇﺤﺩﻯ ﺴﻠﺴﻠﺘﻲ ‪ADN‬‬
‫ﻭﺠﺯ ‪‬ﺀﺍ ﻤﻥ ﺴﻠﺴﻠﺔ ‪) ARNm‬ﺍﻝﺭﺴﻭل( ﺍﻝﻤﺴﺘﻨﺴﺨﺔ ﻤﻥ ﺇﺤﺩﻯ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺘﻴﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬ﺃ ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻜﻴﻑ ﺘﺴ ‪‬ﻤﻰ ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺘﺎﻥ )ﺱ( ﻭ )ﺹ( ؟‬
‫‪ATG CAA TTC TAC CTA GGT CCT TGA‬‬
‫ﺱ‬ ‫‪ .2‬ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺔ )ﺹ( ‪.‬‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪UGA‬‬
‫ﺹ‬ ‫‪ .3‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻝﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻝﺒﺒﺘﻴﺩﻴﺔ ﺍﻝﻤﺭ ﹼﻜﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬ﺃ‬ ‫‪ .4‬ﻤ ﹼﺜل ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ ﻴﺤﻤل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ‬
‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﺒﺎﻝﺸﻜل‪-‬ﺏ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪.1-‬‬
‫‪UUU‬‬
‫‪UUC‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪UGU‬‬
‫‪UGC‬‬
‫‪Cys‬‬ ‫‪GGU‬‬
‫‪GGC‬‬ ‫‪Gly‬‬ ‫‪ -‬ﻴ‪‬ﻌﻁﻰ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﺸﻔﺭﺓ ﺍﻝﻭﺭﺍﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪UAU‬‬ ‫‪UGA‬‬ ‫‪Stop‬‬ ‫‪CAA‬‬
‫‪UAC‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Gln‬‬
‫‪UGG‬‬ ‫‪Trp‬‬ ‫‪CAG‬‬
‫‪CUU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪AUU‬‬
‫‪CUC‬‬ ‫‪Leu‬‬ ‫‪CCC‬‬ ‫‪AUC‬‬ ‫‪Ile‬‬
‫‪CUA‬‬ ‫‪CCA‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪AUA‬‬
‫‪CUG‬‬ ‫‪CCG‬‬ ‫‪AUG‬‬ ‫‪Met‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫‪ III‬ـ ﻹﻅﻬﺎﺭ ﺃﻫﻡ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﺘﺩﺨﻠﺔ ﺨﻼل ﻤﺭﺤﻠﺘﻲ ﺍﻝﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ . 1-‬ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻝﻤﺭﻜﺏ )‪ - α‬ﺃﻤﺎﻨﺘﻴﻥ( ﻝﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺴﺎﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺈﻨﺯﻴﻡ ‪ ARN‬ﺒﻭﻝﻴﻤﻴﺭﺍﺯ‪.‬‬
‫ﻨﻀﻊ ﻓﻲ ﺃﻨﺒﻭﺏ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﺨﻠﻭﻴﺎ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ‪، ADN :‬‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺏ ‪% ARNm‬‬ ‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬ﺏ‬ ‫ﻨﻜﻠﻴﻭﺘﻴﺩﺍﺕ ﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺇﻨﺯﻴﻡ ‪ ARN‬ﺒﻭﻝﻴﻤﻴﺭﺍﺯ ‪ ،‬ﺜﻡ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﻜﻤﻴﺔ‬

‫‪100‬‬ ‫ﺍﻝـ ‪ ARNm‬ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺔ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﺭﺍﻜﻴﺯ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺭﻜﺏ‬

‫) ‪ - α‬ﺃﻤﺎﻨﺘﻴﻥ(‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪ - α‬ﺃﻤﺎﻨﺘﻴﻥ‬ ‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺴﺠﻠﺔ ﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬ﺏ‪.‬‬
‫‪0 0,5 1 1,5‬‬ ‫) ‪( µ g / ml‬‬ ‫‪ -1‬ﺤﻠل ﻤﻨﺤﻨﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬ﺏ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺩﻭﺭ ﺇﻨﺯﻴﻡ ‪ ARN‬ﺒﻭﻝﻴﻤﻴﺭﺍﺯ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻨﺴﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺎ ﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻜل ﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻝﻰ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻝﺭﻴﺒﻭﺯﻭﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌــﺞ‬ ‫ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴــﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ‬

‫‪ -‬ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻜﺘﻴﺭﻱ ﻓﻘﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ)‪(1‬‬
‫ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻜﺘﻴﺭﻱ ‪ +‬ﺃﻨﺯﻴﻡ ﺭﻴﺒﻭﻨﻴﻭﻜﻠﻴﺎﺯ‪ - .‬ﺍﺨﺘﻔﺎﺀ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻝﺭﻴﺒﻭﺯﻭﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺸﻜل ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ)‪(2‬‬
‫‪ -‬ﺘﻭﻗﻑ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬ ‫ﻤﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻜﺘﻴﺭﻱ ‪.Tétracycline +‬‬ ‫ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺔ)‪(3‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ • :‬ﺍﻹﻨﺯﻴﻡ ﺭﻴﺒﻭﻨﻴﻭﻜﻠﻴﺎﺯ ﻝﻪ ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﻜﻴﻙ ‪. ARNm‬‬

‫• ‪ Tétracycline‬ﺍﻝﺘﺘﺭﺍﺴﻜﻠﻴﻥ ﻤﻀﺎﺩ ﺤﻴﻭﻱ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺴﻬﻭﻝﺔ ﺒﺎﻝﺭﻴﺒﻭﺯﻭﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻭﻗﻊ‪. A‬‬
‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺘﻴﻥ )‪ (2‬ﻭ )‪. (3‬‬
‫‪ -1‬ﻓ ‪‬‬
‫‪ -2‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﺠﺭﺒﺘﻴﻥ )‪ (2‬ﻭ )‪ (3‬ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﺘﺩﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻝﺘﺭﺠﻤﺔ ﻭﺍﺫﻜﺭ ﺩﻭﺭ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 10) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬

‫‪4‬‬
‫ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ ﺇﻝﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺅﺩﻱ‬
‫ﺇﻝﻰ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﺒﻤﻅﺎﻫﺭ‬
‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﻨﺘﻁﺭﻕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺇﻝﻰ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻫﺫﻩ‬
‫ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺏ‬ ‫ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺃ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪1-‬‬ ‫‪ – 1‬ﻴﻤﹼﺜل ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺃ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﻤﺎ ﻓﻭﻕ ﺒﻨﻴﺔ ﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺏ ﻝﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﻴﻤﹼﺜل‬
‫ﺠﺯﻴﺌﺔ ُﺃﻨﺘﺠﺕ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺃ– ﺃﻋﻁ ﻋﻨﻭﺍﻨﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻝﺨﻠﻴﺔ ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺃ ﻭﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺏ ﺜﻡ ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ– ﺍﻜﺘﺏ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ‪.5‬‬
‫ﺠ– ﺍﺫﻜﺭ ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﺒﻨﻴﻭﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﻤ ﹼﻜﻨﺕ ﺨﻠﻴﺔ ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺃ ﻤﻥ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺔ ﺍﻝﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺸﻜل‪-‬ﺏ‪.‬‬
‫‪ –2‬ﻝﻠﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺠﺭﻴﺕ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﻌﻁﻴﺎﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪.2-‬‬
‫ﻤﺼل ﺤﻴﻭﺍﻥ ﻤﺤﺼﻥ ﻀﺩ ﺍﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺹ‬
‫ﺴﺭ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃ– ﻓ ‪‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺤ ‪‬ﺩﺩ ﺩﻭﺭ ﺍﻝﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺍﻝ ‪‬ﻤﻨﺘﺠﺔ ﻤﻥ ﻁﺭﻑ ﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﻤﺩﻋﻤﺎ ﺇﺠﺎﺒﺘﻙ ﺒﺭﺴﻡ ﺘﺨﻁﻴﻁﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺴﺤﻭﻕ ﻋﺎﻁل‬ ‫ﻤﺴﺤﻭﻕ‬
‫ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ‬ ‫ﻋﺎﻁل‬ ‫‪ –3‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻨﻭﻉ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‬
‫ﺹ‬
‫ﺘﺭﺸﻴﺢ‬ ‫ﺘﻌﺎﻭﻨﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﺫﻜﺭ ﻓﻘﻁ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﻝﻤﺘﺩﺨﻠﺔ‬
‫ﺤﻘﻥ‬ ‫ﺤﻘﻥ‬
‫ﺍﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺹ‬ ‫ﺤﻘﻥ ﺍﻝﺭﺸﻴﺢ‬ ‫ﺍﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺹ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺭﻨﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺼﻥ‬ ‫ﺃﺭﻨﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺼﻥ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﺃﻨﺠﺯ ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﺘﺒ‪‬ﻴﻥ ﻓﻴﻪ ﺁﻝﻴﺎﺕ‬
‫ﻀﺩ ﺍﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺹ‬ ‫ﻀﺩ ﺍﻝﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺹ‬
‫ﺍﻝﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﻤﻊ ﻭﻀﻊ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻤﻭﺕ ﺍﻷﺭﻨﺏ‬ ‫ﺍﻷﺭﻨﺏ ﺤﻲ‬

‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻷﻭل‪10) :‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫‪H2N -CH-COOH‬‬ ‫‪ -1‬ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻹﻤﺎﻫﺔ ﺍﻝﻜﻠﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫‪R‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺘﻌ ‪‬ﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺜﻡ ﺴ ‪‬ﻡ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﹸﺘﻌﻁﻰ ﺼﻴﻎ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺠﺫﻭﺭ ﻝﻬﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﻤﺩ ‪‬ﻭﻨﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪: 1-‬‬

‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪1-‬‬ ‫‪R1 = -CH3‬‬ ‫‪, R2 = -(CH2)2 -COOH‬‬ ‫‪, R3 = -CH2 -SH‬‬

‫‪R3 + R1 + R2‬‬ ‫‪ -α‬ﺍﻜﺘﺏ ﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ‪:‬‬
‫‪ -β‬ﺴ ‪‬ﻡ ﺍﻝﻤﺭﻜﺏ "ﺱ" ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ‪.‬‬
‫‪ -γ‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﺸﺎﺒﻬﺔ ﻝـ "ﺱ" ﺍﻝﻤﺤﺘﻤل ﺒﻨﺎﺀﻫﺎ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﻭﺩﻭﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﻷﻱ ﻤﻨﻬﺎ ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺫﻝﻙ ؟‬
‫‪ –2‬ﻝﻐﺭﺽ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺤﻨﺔ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺎ‪ ،‬ﺘ ‪‬ﻡ ﻭﻀﻊ ﻗﻁﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﺤﻠﻭل ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﺭ ‪ R1‬ﻓﻲ ﻤﻨﺘﺼﻑ‬
‫ﺸﺭﻴﻁ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﻝﺘﺭﺸﻴﺢ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻬﺠﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ) ‪ ( Electrophorèse‬ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻝـ ‪ pH‬ﻤﺘﻐﻴﺭﺓ‪:‬‬
‫‪12= pH ، 6= pH ، 2= pH‬‬
‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺩﻭﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 2-‬ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺒﻘﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﺭ )‪( R1‬‬

‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬ ‫ــ‬ ‫‪+‬‬
‫ﻭﺭﻗﺔ ﺘﺭﺸﻴﺢ‬

‫‪pH=12‬‬ ‫‪pH=6‬‬ ‫‪pH=2‬‬

‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬‬

‫ﺃ‪ -‬ﺤﹼﻠل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ؟‪.‬‬

‫ﺏ‪ -‬ﻤ ﹼﺜل ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﺎﺭﺩﻴﺔ ﻝﻠﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﺭ )‪ ( R1‬ﻓﻲ ‪ 2= pH‬ﻭ ‪. 12= pH‬‬
‫ﺠ‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﺨﻠﺹ ﺤﻭل ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻝﺠﺫﺭ )‪ ( R1‬ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ‪ pH‬؟‬

‫‪ -3‬ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺭﺝ ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻷﻤﻔﻭﺘﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‪ 10 ):‬ﻨﻘﺎﻁ(‬
‫ﻤﺭﺽ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ) ‪ ، ( Sida‬ﻫﻭ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻝﻤﺼﺎﺏ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﺭﺽ ﻨﺠﺎﻋﺔ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻝﻁﺒﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻁﻭﺭ ﻤﺭﺽ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ) ‪ ( Sida‬ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺏ ﻵﺨﺭ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻤ ﹼﻜﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻤﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺭﺍﺤل ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﻁﻭﺭ‪ ،‬ﺭ ﹼﻗﻤﻬﺎ ﺍﻝﻌﺎﻝﻡ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ‪Walter reed‬‬
‫ﻤﻥ ‪ 0‬ﺇﻝﻰ ‪ 6‬ﻜﻤﺎ ﻴﻭﻀﺤﻬﺎ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﻤﻭﺍﻝﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻝﻤﺭﺍﺤل ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﺘﻲ ﻴﺒﺩﻴﻬﺎ ﺍﻝﻤﺼﺎﺏ ﺒﻤﺭﺽ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ )‪.(Sida‬‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻝﻤﺭﺽ‪.‬‬ ‫‪0‬‬
‫ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺤﺎﺩﺓ )ﺘﻌﺏ‪ ،‬ﺤﻤﻰ‪ ،‬ﺼﺩﺍﻉ‪ ،‬ﻁﻔﺢ ﺠﻠﺩﻱ‪.(...‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﺘﻭ ‪‬ﺭﻡ ﻝﻠﻌﻘﺩ ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ 4 - 3‬ﻀﻌﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﺘﻅﻬﺭﻩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻓﺭﻁ ﺍﻝﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻝﺠﺴﻡ ) ﺘﺤﺕ ﺍﻝﺠﻠﺩ ﻭﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﻝﻤﺨﺎﻁﻴﺔ(‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ل ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻝﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺔ ﺍﻝﺨﻁﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻓﻘﺩﺍﻥ ﻜﹼﻠﻲ ﻝﻠﻤﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺘﺎﻡ ﻝﺘﻘ ‪‬ﺒل ﻜ ّ‬ ‫‪6‬‬

‫ﹸﺘﻤ ﹼﺜل ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﺭﺴﻤﺎ ﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺎ ﻝﻠﻌﺎﻤل ﺍﻝ ‪‬ﻤﻤﺭﺽ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 2-‬ﹸﺘﻤ ﹼﺜل ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ ‪ T4‬ﻭﺸﺤﻨﺔ ﻓﻴﺭﻭﺱ ‪ VIH‬ﻝﻠﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻝﺴﺒﻊ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻠﻲ‬
‫ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺸﺎﺏ ﺘﻭﻓﻲ ﺒﻌﺩ ﺫﻝﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻝﻤﺭﺽ‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪1-‬‬

‫ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻝﻤﺭﺽ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ)ﺃ(‬ ‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ )ﺏ(‬
‫ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ ‪T4‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ )ﺠ(‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻝﺨﻼﻴﺎ ﺍﻝﻠﻤﻔﺎﻭﻴﺔ ‪) T4‬ﻤﻠﻡ‪ 3‬ﻤﻥ ﺍﻝﺩﻡ(‬

‫‪800‬‬ ‫)ﺃ(‬ ‫ﻭﺤﺩﺍﺕ‬

‫‪700‬‬
‫ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺼﻁﻼﺤﻴﺔ‬
‫ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻝﻤﻀﺎﺩﺓ‬ ‫)ﺍﻝﺸﺤﻨﺔ(‬
‫‪600‬‬
‫ﻀﺩ ‪VIH‬‬ ‫ﺩﺍﺨل ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ‬
‫‪500‬‬
‫)ﺏ(‬ ‫)ﺠ(‬
‫‪400‬‬
‫‪300‬‬

‫‪200‬‬

‫‪100‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬
‫ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ )ﻋﺩﻭﻯ(‬ ‫ﺍﻝﺯﻤﻥ ﺒﺎﻝﺴﻨﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪2-‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫‪ .1‬ﺍﻜﺘﺏ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 1-‬ﺍﻝﻤﺭﻗﻤﺔ ﻤﻥ ‪ 1‬ﺇﻝﻰ ‪.5‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﻝﻠﻭﺜﻴﻘﺔ‪ 2-‬ﺒ‪‬ﻴﻥ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﻜﻴﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻌﻀﻭﻴﺔ ﻝﻬﺫﺍ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ﺨﻼل ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻝﻰ ﻤﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ؟‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻤﻥ ﺃﻱ ﺴﻨﺔ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻝﻔﺭﺩ ﺍﻝﻤﺼﺎﺏ ﻤﻭﺠﺏ ﺍﻝﻤﺼل ‪) Séropositif‬ﻤﺼل ﺍﻝﺩﻡ ﺒﻪ ‪ Ig‬ﻀﺩ ‪.(VIH‬‬
‫ﺴﺭ ﻤﻨﺎﻋﻴﺎ ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻝﻤﺭﺤﻠﺔ ‪ 6‬ﻤﻥ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺴﺎﺒﻕ‪.‬‬
‫ﺠ‪ .‬ﻓ ‪‬‬
‫‪ .3‬ﺒ‪‬ﻴﻥ ﻜﻴﻑ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﺸﺤﻨﺔ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ ﺒﺎﻝﺘﻀﺎﻋﻑ ﺩﺍﺨل ﺍﻝﺨﻠﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﺭﻏﻡ ﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﻜﹼﻠﻲ ﻝﻠﻌﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺨﻠﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻔﻴﺭﻭﺱ ‪.‬‬

‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻣﻦ ‪6‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺩﻭﺭﺓ ‪2011 :‬‬
‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬

‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ا ع اول‪:‬‬
‫اول‪ 10) :‬ط(‬ ‫ا ‬

‫‪0.25‬‬ ‫‪  .1 -I‬ا هة‪ :‬ا هة ه ا   ا ر )ا  وا  (‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪)+ .2‬ی) ا ( ا '& ﺏ‪ #$ #‬ﻡ! ا  ‪:‬‬
‫‪ -‬ی ‪ 2‬ا ‪ #1‬أ ﻡ( ا‪/‬ﺱخ‬
‫‪0.25‬‬
‫ا  ‪6 :‬ای) ‪5‬ل ﺱ‪3‬ﺱ ‪ ARNm‬ا '‬
‫‪03‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ی ‪ 2‬ا ‪ #1‬ب ﻡ( ا ‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا  ‪ :‬ود ﻡ)د ا یزوﻡت‪ .‬وﺱ‪3‬ﺱ ﻡ)د ا  ) ﻡ;‬
‫ﺏ یزوم‪..‬‬
‫‪ .3‬آﺏ ا  ﻥت ا ? ﻡ> ‪ 1‬إ ‪: 6 B‬‬
‫‪0.25X6‬‬
‫‪ -3 ADN -2 ARNm -1‬ا‪ EF‬ا‪/‬ﺱخ ‪ -4‬ریزوﻡت‬
‫‪ -6 ARNm -5‬ﻡ)د ﺏ )‬

‫‪-II‬‬
‫‪  .1‬ا    > ‪:‬‬
‫‪ -‬ا   س ه ﺱ  ‪  LADN‬ا ' ‪.‬‬
‫‪0.25X2‬‬
‫‪ -‬ا   ص ه ﺱ  ‪.ARNm‬‬

‫ا ص‬ ‫‪# .2‬‬

‫‪0.5‬‬

‫‪ .3‬اﺱ'اج ا   ا  )ی ا آ‬

‫‪03‬‬
‫‪0.5‬‬

‫ﺏﺱ‪ O P ; ;' I‬ا  ﻥت‬ ‫‪  2  .4‬ﻥ‪Q‬ی ا ‬

‫رﺱ‪I‬‬
‫‪01‬‬

‫ﺏ ﻥت‬
‫‪0.5‬‬

‫ ‪5  1‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫أ ـ ‪  :1‬ا‬ ‫‪-III‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ  ب ‪ α‬ـ أ  ‪ ARNm‬اآ ﺏ ‪100 %‬‬

‫ـ  و د ‪ α‬ـ أ &‪ $%‬ﺕآ" ‪ 0.5µg / ml‬ﺕ‪ ARNm  '()%‬اآ إ*‬

‫‪0.5‬‬ ‫أ‪ 12 10 %  ,-‬ﺕ  ا‪()0‬ض آ زاد ﺕآ" ‪ α‬ـ أ  اﺱ‪$4% 5‬م‬
‫&‪ $%‬ﺕآ" ‪1.5 µg / ml‬‬

‫ـ ‪ : 2‬ا‪!"#$‬اج دور أﻥی ‪!&' ARN‬از‬

‫‪0.75‬‬ ‫ـ ارﺕ ط ‪ α‬ـ أ ﺏ‪":‬ی‪ ARN 1‬ﺏاز ی‪  <4%‬ا;  ﺏـ ‪ ADN‬و ﺏ‬
‫‪$? @%‬وث & ا‪0‬ﺱ‪%‬خ و‪ <%‬دور أ"ی‪ ARN 1‬ﺏاز ه ا‪A‬م ﺏ‪4‬‬
‫‪04‬‬
‫ا‪0‬ﺱ‪%‬خ ) ا‪ ( D%‬و ذ‪ F‬ﺏﺏ‪ 5‬ا‪K%‬ﺕ‪$‬ات ای  و ‪ I‬ﺕﺏ‪  H4‬ﺱ اـ‬
‫‪ADN‬‬
‫ب ـ ‪ !- : 1‬ﻥ‪ *+,#‬ا‪ ( 2 ) #'!)#‬و ) ‪. ( 3‬‬
‫ا‪L‬ﺏ ) ‪: ( 2‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫ـ ﺕ(‪ FK‬اـ ‪ ARNm‬ﺏاﺱ‪ R‬أ"ی‪ 1‬ری آز أدى إ* اﺥ(ء ‪$4‬د ای زوم‬
‫‪0.25‬‬ ‫ـ &‪$‬م ﺕ‪ ,KS‬ا وﺕ ی‪4‬د إ* ب ‪$4‬د ای زوم‬
‫‪0.75‬‬
‫ا‪L‬ﺏ ) ‪ ( 3‬ـ ارﺕ ط ا‪V‬د ا‪U‬ي ﺕاﺱ‪ K‬ﺏ‪ @-) A @-‬ا‪A‬اءة ( ‪@%‬‬
‫اـ ‪ ARNt‬ا‪ 'U ,U‬ا‪  %0‬ا;  &* ای زوم ‪ (-‬ا  ) ﺕ‪X-‬‬
‫ﺕآ‪ Y‬ا وﺕ (‪.‬‬
‫ب ـ ‪ : 2‬ا‪!"#$‬اج ا‪ !,:‬ا‪9#‬ﺥ ‪ 6 7‬ا‪!#‬ﺝ ‪ 4‬ذآ! دوره‪ ,‬ـ ‪: ARNm‬‬
‫‪0.5X2‬‬ ‫ی;‪ ,‬دور[  ?‪ ,‬ا‪ 4‬ارا‪ 2‬و ﺕ‪$A‬ی‪ H  H‬إ* ﺏوﺕ‬
‫ـ ای زوت وی;‪ ,‬دوره  ‪:‬‬
‫• ‪-‬اءة اـ ‪ ARNm‬ﺏاﺱ‪ R‬ا‪ U‬و?‪$‬ة ا]ى‬
‫• اﺱ‪ A‬ل ورﺏ‪ 5‬ا^?ض ا^‪ %‬ﺏاﺱ‪ R‬ا‪ U‬و?‪$‬ة ا‪ K‬ى ا ﺕ‪ ,U‬ا‪4-‬‬
‫ا‪"(U‬ی ‪ A‬و ‪P‬‬
‫ا‪!#‬ی ا=‪,‬ﻥ ‪ 10) :‬ﻥ?‪,‬ط(‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪ -‬ا‪ ,KS‬أ ی;‪ ,‬ﺥ ﺏ‪c‬ز ‪.‬‬ ‫‪ – 1‬أ‪-‬‬
‫‪0.25‬‬
‫‪ -‬ا‪ ,KS‬ب ی;‪V 1 ,‬د‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ H4 g -‬ا‪ fK‬ﺏوﺕ‪%‬ت  ع ‪ γ‬ﺏ‬
‫ب‪ -‬ا ت‪:‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪0.25×5‬‬ ‫‪ 1‬ـ ﺱ ﺥ(( ‪ 2 .‬ـ ﺱ ‪ 3 . A2‬ـ  آ ی ‪ 4 .‬ـ ‪ AR%‬ة‪.‬‬
‫‪ 5‬ـ ‪2 AR%‬ﺏ ‪.‬‬
‫ﺝ‪ -‬ا)]‪ jf‬ا ‪%‬ی ا‪: ) %4‬‬
‫‪ -‬آ; ا‪ K S‬ا‪ H‬ا(‪4‬‬
‫‪H  -‬ز آ‪L‬‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪" -‬ارة اآ‪$‬ري‬
‫‪ – 2‬أ‪ -‬ـ ﺕ( ا‪: lf%‬‬
‫• ﻥ‪ W‬ﻡت ا‪T‬رﻥ‪ V‬ﺏ'  ا ‪ ($‬ا ‪U+‬ﻥ ﻡ> ا‪T‬م ا ‪S‬دة ا  ;‬
‫‪01‬‬
‫ﻡ‪W‬ل ا ‪#‬ی ـ ص ـ‬
‫• ﻥ‪ W‬ﺏ‪U‬ء ا‪T‬رﻥ‪ ( V‬ﺏ(اء ا ‪ ($‬ا ‪U+‬ﻥ ‪ B P‬ا‪T‬م ا ‪S‬دة ا ‬
‫; ﻡ‪W‬ل ا ‪#‬ی ـ ص‬

‫ ‪5  2‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫‪01‬‬ ‫ب‪ -‬ـ دور ا^ م ا‪V‬دة ا‪0‬رﺕ ط ﺏ‪ $‬ا‪ $V‬وإﺏ‪R‬ل (‪.<4‬‬
‫ـ اﺱ‪ 1‬ا‪R‬ب ‪:‬‬
‫رﺱ‪ 1‬ﺕ)‪&% $A4 RR‬‬
‫‪03.5‬‬ ‫‪01.5‬‬ ‫) ‪V 1‬د ـ ‪ $‬ﺽ‪. ($‬‬

‫‪ -3‬أ‪ -‬ـ ا '‪3‬ی ا ‪ P‬ا )ﺥ ‪:‬‬

‫• ا  ت ا ‪ #‬ة‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫دوره اﺏ‪3‬ع ﻡ ) ا ‪ )S‬و‪ I O +‬إﺏاز ﻡ‪)+‬دا‪ B P O‬ﺱ;[ أ‪ Q 1L‬ا ‪3‬زﻡ ‪.‬‬
‫• ا '‪3‬ی ا ] ‪:4‬‬
‫دوره ا ف ‪ B P‬ﻡ‪)+‬دات ﻡ ) ا ‪ )S‬ا وﺽ ‪ B P‬ﺱ;[ أ‪ 1L‬ا  ت‬
‫‪0.5‬‬ ‫ﺥ ی  ی‪ 6‬إ ‪ B‬ﺥ‪3‬ی ﻡ‪ P‬ذات ذاآة ‪ ،‬وﺥ‪3‬ی‬ ‫ا ‪ #‬ة ‪ # I ،‬ﻡ;‬
‫ﻡ‪ P‬ﻡ‪)P‬ة ون ﻡ! ا '‪3‬ی ا ] ا  ‪ B P cd‬ﻥ‪ bW‬ﻡ‪)+‬دات ﻡ )‬
‫ا ‪ )S‬وﻥ آ ]  ‪.‬‬
‫• ا '‪3‬ی ا ] ‪:‬‬
‫ﺥ ی  ی‪ 6‬إ ‪B‬‬ ‫دوره ا ف ‪ B P‬ﻡ‪)+‬دات ﻡ ) ا ‪ )S‬و‪#‬ه ﻡ;‬
‫‪0.5‬‬ ‫ا '‪3‬ی ا ] ذات ا ‪f‬اآة ‪ ،‬وا '‪3‬ی ا ] ا ‪3‬زﻡ ا ‪g F‬م ا ‪S‬دة‬
‫‪03.5‬‬ ‫ ) ا ‪ )S‬ا ف ‪ P‬وإ‪d‬ازه ‪ d‬ﺱا] ا ‪ I IF‬ا‪/‬ﺱ‪F‬ﺏ ا ‪P‬‬
‫ا ' ; ﺽ)‪.E‬‬
‫ا ﺱ‪ I‬ا '; ; ‪ h‬ت ا ون‪:‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫‪01‬‬

‫‪01‬‬

‫ ‪5  3‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ا&‪&B‬ع ا=‪,‬ﻥ‬
‫ا‪!#‬ی ا‪D‬ول ‪ 10) :‬ﻥ?‪,‬ط(‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -1‬ﺃ‪ * -‬ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ‪ :‬ﺃﺤﻤﺎﺽ ﺃﻤﻴﻨﻴﺔ‬
‫* ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‪ - :‬ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻝﺤﻤﻀﻴﺔ ‪COOH‬‬
‫‪3×0.5‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺠﺫﺭ ﺍﻝﻤﺘﻐﻴﺭ ‪R‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ‪NH2‬‬
‫ﺏ ـ ‪ -α‬ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻝﺔ ‪:‬‬
‫‪H2N-CH –COOH + H2 N-CH –COOH + H2N-CH –COOH‬‬
‫‪05‬‬
‫‪R3‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2‬‬
‫‪1.5‬‬
‫‪HN-CH –COOH + 2H2O‬ــــــــ‪HN-CH –CO‬ــــــ‪H2N-CH –CO‬‬

‫‪CH2‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫‪( CH2)2‬‬

‫‪SH‬‬ ‫‪COOH‬‬

‫‪ -β‬ی* اآ‪ Y‬ا‪%‬ﺕ‪ l‬ﺏ;‪ 2c‬ا  ‪.$‬‬

‫‪0.5‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪* -γ‬ﻋﺩﺩ ﺍﻝﻤﺭﻜﺒﺎﺕ‪ 6 :‬ﻤﺭﻜﺒﺎﺕ‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬
‫‪0.5‬‬
‫‪ -2‬ﺃ‪ * -‬ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل‪:‬‬
‫ﻓﻲ ‪ : pH=2‬ﻨﺴﺠل ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻘﻁﺏ ﺍﻝﺴﺎﻝﺏ‬
‫‪3×0.5‬‬ ‫ﻓﻲ ‪ : pH=6‬ﻨﺴﺠل ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ ﺇﻝﻰ ﺃﻱ ﻗﻁﺏ‬
‫ﻓﻲ ‪ : pH=12‬ﻨﺴﺠل ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻘﻁﺏ ﺍﻝﻤﻭﺠﺏ‬
‫* ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‪ :‬ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺤﻤﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻲ ﺤﺴﺏ ‪ pH‬ﺍﻝﻭﺴﻁ ﻓﻬﻭ ﻴﺴﻠﻙ‬
‫‪1‬‬
‫ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﻘﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﺴﻁ ﺍﻝﺤﺎﻤﻀﻲ ﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻝﺤﺎﻤﺽ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺍﻝﻘﺎﻋﺩﻱ‪.‬‬
‫‪04‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﺼﻴﻐﺔ ﺍﻝﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻝﺸﺎﺭﺩﻴﺔ‪:‬‬
‫‪H2N-CH- COO-‬‬ ‫‪H3+N-CH- COOH‬‬

‫‪2×0.5‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫‪CH3‬‬

‫ﻓﻲ ‪pH=12‬‬ ‫ﻓﻲ ‪pH=2‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫ﺝ‪ -‬ﺍﻹﺴﺘﺨﻼﺹ‪ :‬ﻴﺴﻠﻙ ﺴﻠﻭﻙ ﺤﻤﺽ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﻗﺎﻋﺩﻱ ﻭﻴﺴﻠﻙ ﺴﻠﻭﻙ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺤﺎﻤﻀﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺔ ﺍﻷﻤﻔﻭﺘﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻥ‪ :‬ﺘﺭﺠﻊ ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﻔﻭﺘﻴﺭﻴﺔ‬
‫‪01‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻝﻠﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺇﻝﻰ ﻗﺩﺭﺓ ﺘﺸﺭﺩ ﺍﻝﺴﻼﺴل ﺍﻝﺠﺎﻨﺒﻴﺔ ﻝﻸﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺩﺨل ﻓﻲ‬
‫ﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ‪ .‬ﻭﺍﻝﺘﻲ ﺘﻜﺴﺏ ﺍﻝﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺸﺤﻨﺎﺕ ﻤﻭﺠﺒﺔ ﺃﻭ ﺴﺎﻝﺒﺔ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫ ‪5  4‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
 ‫ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪ :‬ﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ‪ :‬ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻝﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻝﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻼﻤﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﺠﺯﺃﺓ ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ‬
‫ا‪!#‬ی ا=‪,‬ﻥ‪ 10) :‬ﻥ?‪,‬ط(‬

‫‪ 1‬ا‪: -‬‬ ‫‪ -1‬آﺏ ﺏت ا‪A2‬‬

‫)‪ A g‬ﺱ( ‪$‬ی ( ‪c‬ف وﺱ‬ ‫‪.1‬‬
‫‪1.25‬‬ ‫‪0.25×5‬‬ ‫ﺏوﺕ وﺱ )‪( gp120‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ARN‬وﺱ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪q(U‬‬ ‫‪.4‬‬
‫إ"ی‪ 1‬ا‪ D%‬ا‪K4‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ا&دا &* ‪R4‬ت ا‪ %U%‬ا  أﺏ  ی‪:‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أ‪ .‬اﺱ‪L‬ﺏ ا‪V4‬ی ‪uH‬ا ا(وس ﺥ‪c‬ل ا‪ %‬ا^و*  ا‪s‬ﺹﺏ ‪:‬‬
‫ﺕ‪ YL‬ا‪V4‬ی ‪uH &%‬ا ا(وس وه  ی ‪:Y‬‬
‫‪0.5×4‬‬ ‫• ارﺕ(ع  &‪$‬د ا)‪c‬ی ا(وی ‪. LT4‬‬
‫• ارﺕ(ع ‪L‬ع ا^ م ا‪V‬دة ﺽ‪ . VIH $‬یا ‪ I‬ذ‪:F‬‬
‫‪ -‬ا)(ض ﺱی@  ﺵ‪ %U‬ا(وس داﺥ‪ ,‬ا‪V4‬ی ﺏ‪ $4‬آ‬
‫ﺕ(‪. 4‬‬
‫‪Hw -‬ر ‪&L‬ت  ا^&اض اﺽ )ﺕ‪ ،*? ،Y4‬ﺹ‪$‬اع‪.(...‬‬
‫‪5.25‬‬
‫ب‪ .‬ا‪ %‬ا ی] ‪ H y‬ا]ب  ‪ Y‬ا]‪:,‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪ -‬ی] ‪ y‬ا(د  ‪ Y‬ا]‪ ,‬ا& را  ا‪ %‬ا^و* ا ﺕ ا‪s‬ﺹﺏ‬
‫‪0.75‬‬ ‫‪0-‬رﺕ(ع آ ا^ م ا‪V‬دة ﺽ‪VIH $‬‬
‫ج‪ .‬ﺕ( ا? ‪  6‬ا‪$L‬ول‪:‬‬
‫‪0.5×4‬‬ ‫‪ -‬ا(‪$A‬ان ا‪ &% K‬ﺕ‪ & l‬ا‪ j-%‬ا‪U‬د )‪c‬ی ‪ LT4) LT4‬أ‪200  ,-‬‬
‫ﺥ  ‪ (31‬ا ﺕ;‪ ,‬ا) ا‪U‬ری  آ‪ ,‬ا‪0‬ﺱ‪L‬ﺏت ا‪ &%‬ا‪. &%‬‬
‫ا‪0‬ﺱ‪$4‬اد ام ‪ , A‬آ‪ ,‬ا^اض ا ‪K‬ی ا)‪R‬ة ﺕ‪  H & l‬ا(وس‬
‫)ﺵ‪ %U‬ﺕ(‪c) ( 4‬ی ‪ LT4‬وا ‪4‬ت ا ﺕ;‪ RA ,‬ﺏ‪$‬ء إج ا‪4‬ا‪ ,‬ا‪A‬و‬
‫وا ? ﺱ‪K‬ن ﺏ‪ 0 - K‬ﺕ‪VA (K‬ء &* أي &‪ ,‬ض‪.‬‬
‫‪ -3‬آ( ﺕ‪R‬ر ﺵ‪ %U‬ا(وس ر‪ 1‬ب آ‪ ,‬ا‪V4‬ت‪:‬‬
‫‪0.5×7‬‬ ‫‪ -‬ی‪ YR‬ﺕ‪ 2K‬وس ‪ VIH‬ا) ا(وی ‪ T4‬و إ"ی‪ 1‬ا‪ D%‬ا‪| |H Fu| K4‬‬
‫ا(وﺱت ا‪4‬آ أو اا ‪Rétrovirus 4‬‬
‫‪ −‬ی||ﺕ ‪ 5‬ﺏ||وﺕ ی||" ||< ﺏ||ـ‪||K || gp120 :‬ت ا||‪c‬ف ا(وﺱ|| ﺏ |‪c A‬ت‬
‫‪ & fS‬ﺕ* ‪K  CD4‬ت ‪S‬ء ا) ا(وی ‪. T4‬‬
‫‪ −‬ﺕ(‪ FK‬ا‪ q(U‬ا(وﺱ  ‪K‬ن ا‪0‬رﺕ ط @ ا‪$‬ج ا^‪ S‬ا)ی وی‪ 1‬ﺕ(ی}‬
‫‪ ARN‬و إ"ی‪ 1‬ا‪ D%‬ا‪ K4‬ا(وﺱ داﺥ‪ ,‬ا) ‪.‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪ −‬ی‪U‬ل إ"ی‪ 1‬ا‪ D%‬ا‪ K4‬اـ ‪ ARN‬ا(وﺱ إ* ‪ ADN‬وﺱ ‪.‬‬
‫‪ −‬ی‪ l$%‬اـ ‪ ADN‬ا(وﺱ ﺽ ‪ ADN‬ا) ا]ﺏ ‪.‬‬
‫‪ −‬ﺕ ||‪$‬أ ﺏ‪ $||4‬ذ||‪$||& D|| |& F‬د آ || || ‪ ARN‬ا(وﺱ||‪ || ||H% ،‬ی‪ ,K||S‬ا||دة‬
‫ارا‪( 2‬وس أي ی‪4‬د ‪ D‬ا‪ &$‬ارا‪|( |2‬وس و‪ | |H%‬ی| ‪|R4 1‬‬
‫ا وﺕ ا(وﺱ ‪.‬‬
‫‪ −‬ﺕ‪K @L‬ت ا(وس اآ وﺕ‪U‬ر  ا) ا]ﺏ ﺏ &‪ 1‬ﺏ‪$&:‬اد آ;ة‪.‬‬

‫ ‪5  5‬‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
www.dzdbac.com
‫ﺗﻢﺗﺤﻤﻴﻞﻭﺟﻤﻊﺍﻟﻤﻠﻒﻣﻦﻃﺮﻑ‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺎﻙﺍ‬
‫ﺍﺩﺑ‬
‫ﻣﻮﻗﻊﺩﻳﺰ‬

‫‪www.dzdbac.com‬‬