‫الجمهورٌة الجزائرٌة الدٌمقراطٌة الشعبٌة‬

‫مدٌرٌة التربٌة لوالٌة برج بوعرٌرٌج‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫دورة ماي ‪2023‬‬ ‫امتحان بكالورٌا تجرٌبً‬
‫ثانوٌات برج الغدٌر‬ ‫الشعبة ‪ :‬علوم تجرٌبٌة‬

‫المدة ‪ 04 :‬ساعات و ‪ 30‬د‬ ‫اختبار فً مادة ‪ :‬علوم الطبٌعة والحٌاة‬

‫على التلمٌذ أن ٌختار أحد الموضوعٌن التالٌٌن ‪:‬‬

‫الموضوع األول (‪ 20‬نقطة)‬

‫التسرين األول‪ 5 ( :‬نقاط)‬

‫التسرين الثاني‪ 7 ( :‬نقاط)‬

‫تشتج بعض الكائشات الحية مثل الفطريات جزيئات مثل ال ‪ Tentoxine‬الذي يدبب اإلصابة بالكموروز‪ :‬تتحول األوراق إلى‬
‫المون البرتقالي ث األزرق‪.‬يدتخدم ‪ Tentoxine‬أيزا كسبيد لألعذاب الزارة‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫لسعرفة آلية تأ ير مادة التشتوكدين ندتعرض الدراسة التالية‪:‬‬
‫قام العالث ‪ )1958( Arnon‬بإجراء التجارب أدناه انطالقا من البالستيدات الخزراء في اوساط وظروف مختمفة ث يدخل‬
‫السثبتة‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ 14CO2‬ث يقيس كسية ‪CO2‬‬ ‫جزيئات اني اكديد الكربون السذعة‬
‫في تجارب تكسيمية تث إعادة تجربة مذابهة لتمك التي قام بها العالث ارنون ولكن هذه السرة في وجود مادة التشتوكدين‪.‬‬
‫الشتائج السحرل عميها مسثمة في الذكل (أ) من الو يقة ( ‪.)1‬‬
‫صفحة ‪ 1‬من ‪8‬‬
‫في تجربة أخرى تث وضع معمق من التيالكويدات السعزولة في غياب ( الوسط ‪ )1‬وفي وجود التشتوكدين(الوسط ‪ )2‬في وجود‬
‫الزوء و ‪ ADP+Pi‬ومدتقبل اصطشاعي لاللكترونات الشتائج التجربية موضحة في الذكل (ب) من نفس الو يقة‪.‬‬
‫كسية ‪ co2‬السثبتة في الدتروما‬ ‫محتوى الوسط‬
‫مقاسة ب‪ :‬دقة‪/‬دقيقة‬
‫‪4000‬‬ ‫ستروما في وسط مظمم‬
‫‪96000‬‬ ‫ستروما في وسط مظمم في وجهد تيالكهيدات معرضة سابقا لمضهء‬
‫‪96000‬‬ ‫ستروما في وسط مظمم في وجهد ‪ ATP‬والنهاقل المرجعة ‪RH2‬‬
‫‪4000‬‬ ‫ستروما في وسط مظمم في وجهد تيالكهيدات معرضة سابقا لمضهء وفي وجهد التنتهكدين‬
‫الذكل (أ)‬ ‫الذكل (ب)‬

‫الو يقة ‪1‬‬

‫‪ -‬حمل نتائج الذكل (أ) من الو يقة ( ‪.)1‬‬

‫‪ -‬بين تأ ير التشتوكدين عمى عسمية التركيب الزوئي باستغالل نتائج الذكل (ب) من الو يقة ( ‪.)1‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫لفهث آلية تأ ير التشتوكدين عمى األعذاب الزارة نقدم الو ائق التالية‪:‬‬
‫يسثل الذكل (‪ )1‬من الو يقة (‪ )2‬مقر تأ ير مادة التشتوكدين عمى إحدى عشاصر الدمدمة التركيبية الزوئية ‪ ,‬ويسثل الذكل (‪ )2‬من نفس‬

‫الو يقة نتائج تتبع نذاط ‪ ATP‬سشتاز في الذروط التجريبية الدابقة (في وجود الزوء و ‪ ADP+Pi‬ومدتقبل اصطشاعي‬

‫لاللكترونات ) في غياب( الوسط ‪ )1‬وفي وجود مادة التشتوكدين( الوسط ‪.)2‬‬

‫الشكل ‪1‬‬ ‫الوثٌقة ‪2‬‬ ‫الشكل ‪2‬‬

‫‪ -‬باستغاللك ألشكال الو يقة ( ‪ : )2‬اشرح آلية تأ ير التشتوكدين في القزاء عمى األعذاب الزارة‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪8‬‬

 ‫التسرين الثالث‪ 8 :‬نقاط‬

‫ٌمكن لبعض‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪8‬‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪8‬‬
 ‫السوضوع الثاني‪ 20(:‬نقطة)‬

‫التسرين األول‪ 5( :‬نقاط )‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ -‬تعرف عمى البيانات السرقسة من ‪ 1‬الى ‪.6‬‬

‫التسرين الثاني‪ 7( :‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪8‬‬

 ‫‪ -‬حمل نتائج الذكل (أ) من الو يقة ( ‪)1‬‬
‫‪ -‬بين سبب عدم اختفاء الفيروس نهائيا من عزوية فئران السجسوعة ( ‪.)3‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪8‬‬

‫‪ -‬باستغالل معطيات الهثيقة (‪ : )2‬بين مدى نجاعة المقاح الجديد المعتمد من طرف المنظمة العالمية لمكافحة األوبئة‬
‫مهضحا برسم تخطيطي ما نتج في الهسطين (‪ )2‬و (‪ )5‬عند المعاممة بعناصر المجمهعة (‪.)B‬‬

‫التسرين الثالث‪ 8 (:‬نقاط)‬

‫صفحة ‪ 7‬من ‪8‬‬

‫صفحة ‪ 8‬من ‪8‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫اإلجابة السقترحة‬
‫السوضوع األول‬
‫‪×0,25‬‬ ‫انتمرين األول (‪ 05‬نقاط)‬
‫‪.1‬انتعرف عهى انبيانات انمرقمة من ‪ 1‬إنى ‪ 5‬وانمرحهتين (أ) و(ب) وانبنيات (‪ (D) ،(C) ،(B( ،)A‬و)‪:)E‬‬
‫‪12‬‬ ‫انبيانات انمرقمة‪:‬‬
‫‪..3‬إَزَى‪ ،‬يعقذ إَزَى‪ -‬سكُزح ‪.4‬جسى يضبد‬ ‫‪ARNm.2‬‬ ‫‪.1‬يىسثخ (‪)ADN‬‬
‫‪.5‬يسزقجم قُىٌ غشبئٍ‪ ،‬قُبح غشبئُخ‪ ،‬قُبح كًُُبئُخ‬
‫انمرحهتين (أ) و(ب)‪:‬‬
‫(أ)‪.‬يشحهخ اإلسزُسبخ (أ)‪.‬يشحهخ انزشجًخ‬
‫انبنيات (‪ (D) ،(C) ،(B( ،)A‬و)‪:)E‬‬
‫‪.D‬ثُُخ ثبنثُخ ‪.E‬ثُُخ ساثعُخ‬ ‫‪.B‬ثُُخ ثبَىَخ حهزوَُخ ‪.C α‬ثُُخ ثبَىَخ وسقُخ ‪β‬‬ ‫‪.A‬ثُُخ أونُخ‬

‫اننص انعهمي‪ :‬رحكى انًىسثخ فٍ انزخصص انىظُفٍ نهجشورٍُ‪.‬‬

‫‪0,25‬‬ ‫مقدمة‪ :‬رزىاجذ انًىسثخ (‪ )ADN‬عهً يسزىي انُىاح عُذ حقُقُبد انُىاح ورحًم انًعهىيبد انىساثُخ انًسؤونخ عٍ‬
‫رشكُت ثشورٍُ رو ثُُخ فشاغُخ يحذّدح رسًح نه ثأداء وظُفزه‪ ،‬فكيف تتحكم انمورثة في تحديد انتخصص انوظيفي‬
‫(السقجمة)‬
‫نهبروتين؟‬
‫انعرض‪ -:‬انًىسثخ حبيهخ نهًعهىيخ انىساثُخ يحذّدح ثعذد وَىع ورشرُت دقُق نهُُكهُىرُذاد انزٍ رُحذّد عذد وَىع‬
‫ورشرُت األحًبض األيُُُخ فٍ انسهسهخ انجُجزُذَخ ورنك ثًشحهزٍ اإلسزُسبخ وانزشجًخ‪ ،‬حُث رسًح يشحهخ‬
‫اإلسزُسبخ ثبنزصُُع انحُىٌ نجزَئخ‬
‫ال‪ARNm‬انـ‬ ‫يًب َسًح ثبنُقم انصحُح ‪ ADN‬انزٍ رخضع نزكبيم انُُكهُىرُذاد ثُُهب وثٍُ انسهسهخ انُبسخخ يٍ ـ‬
‫نهًعهىيخ انىساثُخ‪.‬‬
‫يٍ انُىاح انً انهُىنً أٍَ رزى يشحهخ انزشجًخ انزٍ رىافق انزعجُش عٍ انًعهىيخ انىساثُخ ‪ -ARNm‬رُزقم جزَئخ انـ‬
‫وان ًُشفشح ثبنشايزاد (ثالثُخ يٍ انُُكهُىرُذاد) إنً يززبنُخ أحًبض أيُُُخ يحذّدح ثعذد ‪ ARNm‬انزٍ َحًههب انـ‬
‫‪1,5‬‬ ‫وَىع ورشرُت دقُق‪ ،‬رُشأ ثٍُ جزوسهب سواثظ كًُُبئُخ (جسىس ثُبئُخ انكجشَذ‪ ،‬سواثظ هُذسوجُُُخ‪ ،‬شبسدَخ‬
‫وانشواثظ انكبسهخ نهًبء) فٍ يىاقع يحذّدح فٍ انسهسهخ انجُجزُذَخ حست انًعهىيخ انىساثُخ‪ ،‬يب َسًح ثئنزفبف وإَطىاء‬
‫(العخض‬
‫انسهسهخ انجُجزُذَخ ثشكم يعٍُّ وطجُعٍ َحذّد انجُُخ انثالثُخ األثعبد يب َُكست انجشورٍُ ثُُخ فشاغُخ ُيسزقشح و ُيزًبسكخ‬
‫)‬ ‫َسًح نهجشورٍُ ثأداء وظُفزه‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬إٌ اإلَطىاء انطجُعٍ َسًح ثزىاجذ ورقبسة أحًبض أيُُُخ يحذّدح فٍ أيبكٍ يحذّدح رشكم يىقع فعبل َسًح‬
‫ثزثجُذ انشكُزح يثم يب هى انحبل فٍ اإلَزًَبد أو يىاقع إسرجبط يع انًسزضذ عهً يسزىي األجسبو انًضبدح‪ ،‬أو‬
‫‪0,25‬‬ ‫يىاقع إسرجبط انًجهغبد انعصجُخ عهً يسزىي انًسزقجم انغشبئٍ وأٌ خهم (طفشح) عهً يسزىي انًىسثخ َؤدٌ إنً‬
‫رغُّش رسهسم األحًبض األيُُُخ ان ًُشكهخ نهجشورٍُ وثبنزبنٍ رفكُك انشواثظ أو رشكههب فٍ غُش أيبكُهب انطجُعُخ فززغُّش (الخاتسة‬
‫انجُُخ انفشاغُخ نهجشورٍُ وَفقذ انجشورٍُ وظُفزه‪.‬‬
‫)‬ ‫انخاتمة‪ :‬إٌ انززبثع ان ًُحذّد نعذد‪َ ،‬ىع ورشرُت انُُكهُىرُذاد فٍ انًىسثخ َُحذّد عذد‪َ ،‬ىع ورشرُت األحًبض األيُُُخ‬
‫فٍ انجشورٍُ يب َُكسجه ثُُخ فشاغُخ رُكسجه رخص ً‬
‫صب وظُفًُب‪.‬‬
‫حم انتمرين انثاني(‪ 7‬نقاط)‬
‫الجزء األول ‪:‬‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪1‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫‪7‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪ -‬تبيان تأثير التشتوكدين على عسلية التركيب الزوئي‪:‬‬

‫استغالل الذكل (ب) ‪:‬‬
‫يسثل الذكل (ب) أعسجة بيانية لتغيخات كل من تخكيد ‪ o2‬وتخكيب ‪ ATP‬في غياب ووجهد التشتهكدين حيث نالحظ‪:‬‬
‫‪×0,25‬‬
‫في غياب التشتوكدين‪ :‬انطالق ‪ o2‬وتخكيب ‪ ATP‬في قيسة أعظسية ‪%100‬‬
‫‪2‬‬
‫في وجود التشتوكدين‪ :‬استسخار انطالق ‪ o2‬بيشسا يتهقف تخكيب ‪. ATP‬‬
‫‪. o2‬‬ ‫االستشتاج‪ :‬يؤثخ التشتهكدين عمى تخكيب ‪ ATP‬وال يسشع انطالق‬
‫‪0,5‬‬
‫التبيان‪:‬‬
‫يؤثخ التشتهكدين عمى تخكيب ‪ ATP‬دون أن يؤثخ عمى أكدجة الساء وانطالق ‪ ’ o2‬فبالتالي يؤثخ عمى السخحمة‬
‫‪0,5‬‬
‫الكيسهضهئية أولى مخاحل عسمية التخكيب الزهئي‪.‬‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫شرح آلية تاثير التشتوكدين في القزاء على األعذاب الزارة‬
‫استغالل الوثيقة ‪: 2‬‬
‫يسثل الذكل ‪ : 1‬مقخ تأثيخ مادة التشتهكدين عمى إنديم ‪ ATP‬سشتاز حيث‪:‬‬
‫الكخية السحنبة بخوتين ضسشي في غذاء التالكهيج تتكهن من جدأين ‪ F0‬و ‪ F1‬كل جدء مكهن من تحت وحجات‬
‫‪0,75‬‬
‫(بشية رابعية)‪ .‬يتثبت التشتهكدين عمى مدتهى تحت الهحجة ‪. β‬‬
‫يسثل الذكل ‪ : 2‬مشحشى تغيخات نذاط ‪ ATP‬سشتاز بجاللة الدمن في غياب و وجهد التشتهكدين حيث نالحظ‪ :‬في‬
‫غياب التشتهكدين نذاط ‪ ATP‬سشتاز ثابت في قيسة أعظسية ‪ %100‬في الهسطين ‪.‬‬
‫‪×0,25‬‬
‫عشج إضافة التشتهكدين الى الهسط ‪ 2‬يتشاقص نذاط ‪ ATP‬سشتاز إلى أن يشعجم ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫االستشتاج‪ :‬يثبط التشتهكدين نذاط انديم ‪ ATP‬سشتاز‪.‬‬
‫الذرح‪ :‬يتثبت التشتوكدين على الجزء ‪ F1‬من الكخية السحنبة وبالزبط عمى تحت الهحجة ‪ β‬فُثجظ َشبط اإلَزَى‬
‫وانًزًثم فٍ رحفُز رفبعم فسفشح ال ‪ ADP‬انً ‪ ATP‬في وجهد ‪ . Pi‬وبالتالي عجم تخكيب ال‪. ATP‬‬
‫‪0,5‬‬ ‫وبسا أن ا‪ ATP‬من نهاتج السخحمة الكيسهضهئية ووجهدىا ضخوري لتفاعالت السخحمة الكيسهحيهية التي يتم خالليا‬
‫دمج ‪ co2‬في السادة العزهية ‪.‬فان تهقف تخكيبيا بتأثيخ التشتهكدين يؤدي إلى تهقف تخكيب السادة العزهية‬
‫الزخورية في نسه وتكاثخ ونذاط األعذاب الزارة وبالتالي القزاء عمييا‪.‬‬

‫‪1,5‬‬ ‫حم انتمرين انثانث‪:‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪2‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪4‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪4‬‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪3‬‬
‫‪×0,25‬‬
‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫انموضوع انثاني‬
‫حم انتمرين األول‪5(:‬نقاط)‬
‫البيانات‬
‫غخى‬ ‫‪ -4‬تحت وحجة‬ ‫‪ARNm -3‬‬ ‫‪ -2‬تحت وحجة كبخى‬ ‫‪ -1‬السهقع ‪p‬‬
‫‪ -6‬حسض اميشي مشذط‪.‬‬ ‫‪ -5‬السهقع ‪A‬‬
‫‪×0,25‬‬
‫الشص العلسي‪:‬‬
‫‪6‬‬
‫السقجمة‪:‬‬

‫العرض‪:‬‬
‫‪0,5‬‬
‫السقجمة‬

‫‪1,5‬‬
‫العخض‬

‫‪0,5‬‬ ‫الخاتسة‪:‬‬
‫الخاتسة‬

‫‪6‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫حم انتمرين انثاني (‪ 7‬نقاط)‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ -2‬تبيان سبب عجم اختفاء الفيروس نهائيا من عزوية فئران السجسوعة (‪:)3‬‬
‫استغالل الذكل (ب) من الوثيقة (‪:)1‬‬
‫يسثل الذكل (ب) من الهثيقة (‪ )1‬رسم تخطيطي لتطهر الفيخوس )‪ (x‬داخل الخمية السدتيجفة حيث نالحظ‪:‬‬
‫أن الفيخوس يتثبت عمى الخمية السدتيجفة بفزل التكامل البشيهي بين محجداتو ومدتقبل الخمية السدتيجفة مسا يدسح‬
‫بانجماجو مع الخمية وإفخاغ مادتو الهراثية التي تجخل إلى نهاة الخمية السدتيجفة لتدتشدخ إلى ‪ ARN‬فيخوسي يتخجم‬
‫‪0,25‬‬ ‫إلى بخوتيشات فيخوسية تتجسع لتذكل فيخوسات ججيجة‪.‬أي أن الفيخوس يختخق الخمية ويتكاثخ فييا فتربح خاليا‬
‫مرابة ‪.‬‬
‫ونعمم أن السجسهعة (‪ )3‬من الفئخان حقشت سابقا بالمقاح الحي اثار استجابة مشاعية خمطية فقط عشا خىا الجفاعية‬
‫أجدام مزادة نهعية والتي تذكل معقجات مشاعية مع الفيخوسات الحخة في الجم فتسشع تكاثخىا وانتذارىا‬
‫ولكن األجدام السزادة اليسكشيا التخمص من الخاليا السرابة فيدتسخ إنتاج فيخوسات ججيجة في عزهية الفئخان‬
‫‪0.5‬‬ ‫السجسهعة (‪.)3‬‬
‫‪7‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬

‫استغالل الذكل (أ)‪:‬‬

‫‪ -‬جدء مشيا تعخض عمى غذاء الخمية محسهلة عمى جديئة ‪CMHI‬‬
‫‪ -‬والجدء اآلخخ من البخوتيشات الفيخوسية يطخح في الجم ‪.‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫استغالل الذكل (ب)‪:‬‬
‫يسثل الذكل (ب) نتائج معاممة األوساط (‪ )1،2,3‬باألمرال السأخهذة من السجسهعتين ‪ A‬و ‪ B‬حيث نالحظ‪:‬‬

‫من مقارنة نتائج الوسط ‪ 1‬مع ‪ 2‬يتبين أن حجوث االرتراص يتطلب وجود مولج الزج الفيروسي‬
‫‪×0,25‬‬
‫‪6‬‬

‫من مقارنة الوسط ‪ 2‬مع ‪ 3‬يتبين أن حجوث االرتراص يتطلب وجود أجدام مزادة نوعية اتجاه محجد الفيروس‬
‫السوجود في اللقاح ( مولج الزج‪.) X‬‬
‫االستشتاج‪ :‬يشتج كل من المقاح التقميجي والمقاح الججيج أجداما مزادة نهعية اتجاه السدتزج الحي حخض إنتاجيا‬
‫فيهلج استجابة مشاعية خمطية‪.‬‬
‫استغالل الذكل (ج)‪ :‬الحي يسثل نتائج معاممة األوساط (‪ )6’5’4‬بالخاليا ‪ LT‬السأخهذة من السجسهعتين ‪ A‬و ‪B‬‬
‫حيث نالحظ‪:‬‬

‫االستشتاج‪ :‬ال يثيخ المقاح التقميجي استجابة مشاعة خمهية ‪.‬‬

‫الوسط ‪ :5‬تخخيب الخاليا السرابة بالفيخوس ‪X‬‬

‫من مقارنة نتائج الوسط ‪ 4‬مع ‪ 5‬يتبين أن تخريب خاليا الوسط يتطلب اإلصابة‪.‬‬
‫‪×0,25‬‬
‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫من مقارنة نتائج الوسط ‪ 5‬مع ‪ 6‬يتبين أن تخريب خاليا الوسط يتطلب وجود خاليا ‪ LTc‬نوعية للخاليا‬
‫السرابة‪.‬‬
‫االستشتاج‪ :‬يشتج المقاح الججيج خاليا ‪ LTc‬نهعية لمخاليا السرابة بالفيخوس الحي حخض عمى إنتاجيا فيهلج‬
‫استجابة مشاعية خمهية‬
‫التركيب لتبيان نجاعة اللقاح الججيج‬

‫‪1‬‬

‫التسرين الثالث‪:‬‬

‫‪9‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪6‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪2‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪4‬‬

‫‪0,25‬‬

‫‪×0,25‬‬
‫‪6‬‬

‫‪11‬‬
 ‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪0,25‬‬

‫‪2×0,5‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0,75‬‬

‫‪12‬‬
‫الترحيح الشسوذجي للبكالوريا التجريبية‬

‫‪13‬‬