‫السنة الدراسية‪2024-2023 :‬‬ ‫ثانوية سايح مسعود ‪-‬السبت‪-‬‬

‫المدة‪ 2 :‬ساعة‬ ‫المستوى‪ :‬أولى جدع مشترك علوم وتكنولوجيا‬

‫اختبار الثالثي الثاني في مادة العلوم الطبيعية‬
‫التمرين األول (‪ 7‬نقاط)‪:‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )01‬بعض البنيات النسيجية المساهمة في تغذية النبات األخضر‪:‬‬

‫تعرف على العناصر المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ 10‬ثم على األشكال (أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج)‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫لخص في نص علمي مهيكل كيف تساهم هذه البنيات المبينة في الوثيقة (‪ )01‬في تغذية النبات األخضر‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫التمرين الثاني (‪ 13‬نقطة)‪:‬‬

‫نبات القرنبيط من الخضر الغنية بعنصر الحديد ومفيد من الناحية الغذائية اال أن حشرة اليسروع تلتهم اوراق أغلب سالالت هذا‬
‫النبات‪ .‬لجأ المزارعون الى تحسين انتاجيته من خالل القضاء على التأثير السلبي لهذه الحشرة‪.‬‬
‫الجزء االول‪:‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ ) 1‬دراسة اجريت على مدى مقاومة سالالت مختلفة من نبات القرنبيط حيث تم زراعتها في نفس الوسط‪ .‬يمثل الشكل (أ)‬
‫نتائج الزرع‪ .‬بينما يمثل الشكل (ب) نتائج متابعة تركيز مادة الغلوكوزينوالت المفرزة من نبات القرنبيط في وجود وفي غياب حشرة‬
‫اليسروع‪.‬‬

‫الشكل (أ)‬ ‫الشكل (ب)‬

‫الوثيقة (‪)1‬‬
 ‫باستغالل الوثيقة (‪ )1‬اذا كنت في نفس موقف الفالح فأبرز المشكل الذي أنت واقع فيه ثم اقترح فرضية لحل هذه المشكلة ‪.‬‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫للتحقق من صحة الفرضية المقترحة تم اجراء تزاوج بين ساللتين مختلفتين من القرنبيط للحصول على افراد الجيل االول النتائج‬
‫المحصل عليها موضحة في الوثيقة (‪.)2‬‬
‫النمط الظاهري‬
‫لألبوين‬

‫النمط الظاهري ألفراد‬

‫الجيل األول‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬
‫‪ -1‬تأكد من صحة الفرضية السابقة باستغاللك لمعطيات الوثيقة (‪ )2‬مدعما اجابتك بتفسير صبغي لتوزع المورثات اثناء تشكل افراد الجيل‬
‫األول و الثاني اذا علمت أن الفالح قام بتصالب ذاتي بين أفراد الجيل األول‪.‬‬
‫رموز االليالت ‪ ( :‬ما هـ ) اليلي مورثة مقاومة حشرة النكتول‪.‬‬
‫( حا ح) اليلي مورثة المذاق‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫أنجز مخطط تحصيلي لكيفية انتقاء الفالح للساللة المرغوبة واالكثار منها باستغاللك للدراسة السابقة ومعلوماتك‪.‬‬
 ‫التصحيح المقترح لالختبار الثاني في مادة علوم الطبيعة والحياة‬
‫‪:‬نقاط ‪ (7‬التمرين األول )‬
‫العالمة‬ ‫عناصر االجابة‬
‫‪2,5‬‬ ‫‪10*0.25‬‬ ‫‪ :4‬أنبوب غربالي ‪ :5‬صفيحة ‪1:‬‬ ‫‪ :3‬فجوة عصارية‬ ‫‪ :2‬نواة طرفية‬ ‫التعرف هيولى‬
‫غربالية‬ ‫على‬ ‫‪1‬‬
‫‪6: : 10‬‬ ‫‪ :9‬فتحة الثغر الورقي‬ ‫‪ :8‬خاليا برانشيمية‬ ‫خلية مرافقة ‪ :7‬أوعية خشبية‬
‫العناصر‬
‫‪ .‬خليتان ثغريتان (حارستان)‬
‫المرقمة‬

‫‪0.75‬‬ ‫‪3 *0.25‬‬ ‫‪.‬الشكل (أ) ‪ :‬رسم تخطيطي لبنية الوبرة الماصة‬ ‫التعرف‬
‫الشكل (ب) ‪ :‬رسم تخطيطي لمقطع طولي في ساق نبات ‪ /‬رسم تخطيطي للنسج الناقلة للنسغ‬ ‫على‬
‫الناقص والكامل في ساق نبات‬
‫االشكال‬
‫‪.‬الشكل (ج)‪ :‬رسم تخطيطي لمنظر سطحي (علوي) لثغر ورقي‬

‫‪3.75‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫المقدمة ( تخدم الموضوع)‬ ‫النص‬ ‫‪2‬‬

‫‪0.5‬‬ ‫اإلشكالية‪ :‬كيف تساهم البنيات المبينة في الوثيقة في تغدية النبات األخضر؟‬ ‫العلمي‬
‫‪0,5‬‬ ‫‪:‬العرض‬
‫‪0,5‬‬ ‫دور الوبرة الماصة‬
‫‪0,5‬‬ ‫دور االوعية الخشبية‬
‫‪0,5‬‬ ‫دور الثغور الورقية‬
‫‪0,25‬‬ ‫دور االوعية الخشبية‬
‫‪0,75‬‬ ‫الخاتمة‬
‫تسلسل األفكار واألسلوب العلمي واللغوي الدقيق‬
‫التمرين الثاني‪ 13 ( :‬نقطة )‬

‫العالمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬ ‫الجزء‬

‫األول ‪ -1‬تحليل الوثيقة (‪)1‬‬
‫يمثل الشكل (أ) تاثير حشرة النكتول على مختلف سالالت القرنبيط حيث نالحظ ان ‪:‬‬
‫‪0.25‬‬
‫حشرة اليسروع ال تتواج‪1‬د في الس‪1‬اللة البري‪1‬ة عكس س‪1‬اللة القرنبي‪1‬ط ‪ CAPITATA‬و‬
‫‪ ACEPHALA‬التي نالحظ تواجد الحشرة فيها‬
‫االستنتاج‪ :‬الساللة البرية للقرنبيط هي الساللة المقاومة لحشرة اليسروع‪.‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫يمثل الشكل (ب) نتائج متابعة تركيز مادة الغلوكوزينوالت المف‪1‬رزة عن‪11‬د ‪ 3‬س‪11‬الالت من‬
‫نبات القرنبيط في وجود وفي غياب حشرة اليسروع حيث نالحظ‪:‬‬
‫في غياب المفترس افراز الغليكوزينوالت مرتفع عند الس‪11‬اللة البري‪11‬ة مقارن‪11‬ة بالس‪11‬الالت‬

‫‪0,25‬‬
‫المستزرعة فافرازه منخفض‪.‬‬
‫في وجود المفترس (حشرة اليس‪11‬روع) زي‪11‬ادة في اف‪11‬راز الغلوكوزين‪11‬والت عن‪11‬د الس‪11‬اللة‬
‫البرية عكس السالالت المستزرعة زيادة طفيفة في االفراز‪.‬‬
‫‪0,25‬‬ ‫ومنه نستنتج ان‪:‬تعمل حشرة اليسروع على تحفيز الساللة البري‪11‬ة للقرنبي‪11‬ط على اف‪11‬راز‬
‫الغلوكوزينوالت‬

‫‪0,25‬‬
 ‫الربط‬
‫الساللة البرية هي الساللة األكثر مقاوم‪11‬ة لحش‪11‬رة اليس‪11‬روع ألن‪11‬ه بتواج‪11‬د الحش‪11‬رة ح‪11‬ول‬
‫النبات يؤدي الى تحفيز هذا األخير على افراز الغلوكوزينوالت لمحاربة الحشرة‪.‬‬
‫المشكلة المطروحة‪:‬‬
‫ماهي الطريقة ال‪11‬تي يمكن به‪11‬ا الحص‪11‬ول على محص‪11‬ول قرنبي‪11‬ط يحم‪11‬ل جمي‪11‬ع الص‪11‬فات‬
‫‪0,75‬‬
‫المرغوبة (مقاوم للحشرة و حلو المذاق)؟‬
‫‪ -2‬الفرضية المقترحة لحل المشكل ‪:‬‬
‫اج‪11‬راء التهجين بين الس‪11‬اللة البري‪11‬ة واح‪11‬دى س‪11‬الالت القرنبي‪11‬ط المس‪11‬تزرع وهي س‪11‬اللة‬
‫‪ CAPITATA‬لغرض الحص‪1‬ول على س‪1‬اللة جدي‪1‬دة تجتم‪1‬ع فيه‪1‬ا الص‪1‬فات المرغوب‪1‬ة‬
‫‪0,75‬‬ ‫(قرنبيط بمذاق حلو ومقاوم لحشرة اليسروع)‬

‫‪0,75‬‬

‫الثاني‬
‫‪ -1‬التاكد من صحة الفرضية السابقة باستغالل معطيات الوثيقة (‪: )2‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )2‬نتائج التهجين بين ساللتين مختلفتين من القرنبيط للحص‪11‬ول على اف‪11‬راد‬
‫الجيل األول حيث نالحظ ‪:‬‬
‫عند المزاوجة بين ساللة القرنبيط ذات المــذاق الالذع والمقاومــة مــع ســاللة القرنبيــط‬
‫ذات المذاق الحلو وغير المقاومة نتحصل على افراد الجيل األول كلها متماثلة ‪%100‬‬
‫‪7*0,125‬‬
‫ذات صفات مرغوبة (قرنبيط بمذاق حلو ومقاوم لحشرة اليسروع)‬
‫استنتاج‬
‫‪-‬الساللتين األبويــتين نقيــتين لظه‪1‬ور جمي‪1‬ع أف‪11‬راد الجي‪1‬ل األول متماثل‪1‬ة ‪ %100‬تحم‪1‬ل‬
‫صفات األبوين‪.‬‬
‫‪0.25‬‬ ‫‪-‬الصفتين‪ :‬مقاومة سائدة على صفة غير مقاومة (متنحية)‬
‫بمذاق حلو سائدة على الصفة بمذاق الذع (متنحية)‪.‬‬
‫‪2*0,125‬‬ ‫الترميز‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬نرمز ب (م ) ألليل غير مقاومة‬ ‫نرمز ب ( ما ) ألليل مقاومة‬ ‫‪-‬‬
‫نرمز ب ( حا ) ألليل بمداق حلو ‪ -‬نلرمز ب (ح) ألليل بمداق الدع‬ ‫‪-‬‬
‫‪4*0.125‬‬

‫مالحظة يمكن للتلميذ أن يقدم تفسير بدل االستنتاج‬

‫يفسر ذلك بكون اليل مورثة الم‪11‬ذاق الحل‪11‬و س‪11‬ائد على الي‪11‬ل مورث‪11‬ة الم‪11‬ذاق الالذع والي‪11‬ل‬
‫مورثة المقاوم‪1‬ة س‪1‬ائد على الي‪1‬ل مورث‪1‬ة ع‪1‬دم المقاوم‪1‬ة وبالت‪1‬الي المورث‪1‬ات الس‪1‬ائدة هي‬
‫المتحكمة في النمط الظاهري‪.‬‬

‫التفسير الصبغي الفراد الجيل األول‬ ‫‪-‬‬

‫النمط الظاهري لآلباء مداق الدع ومقاومة ‪Ẋ‬مداق حلو غير مقاومة‬
‫‪ Ẋ‬حاحا م م‬ ‫ح ح ما ما‬ ‫النمط الوراثي‬
‫حا م ‪%100‬‬ ‫‪Ẋ‬‬ ‫ح ما ‪100%‬‬ ‫االمشاج‪:‬‬
‫النمط الوراثي الفراد الجيل األول‪ :‬حاح مام ‪% 100‬‬

‫‪8*0.125‬‬ ‫مداق حلو ومقاومة‬ ‫النمط الظاهري الفراد الجيل األول‬

‫تفسير الجيل ‪2‬‬

‫النمط الظاهري‪ .....‬ساللة بمداق حلو ومقاومة ‪ Ẋ‬ساللة بمداق حلو ومقاومة‬
‫‪ Ẋ‬حاح مام‬ ‫حاح مام‬ ‫النمط الوراثي‪......‬‬
‫حاما ‪ /‬حا م ‪ /‬ح ما ‪ /‬ح م‬ ‫‪Ẋ‬‬ ‫االمشاج‪ ........‬حاما ‪ /‬حام ‪ /‬ح ما ‪ /‬ح م‬

‫‪6 * 0,125‬‬

‫النمط الوراثي والظاهري ألفراد الجيل الثاني‬

‫♀‬ ‫حاما‬ ‫حا م‬ ‫ح ما‬ ‫حم‬
‫♂‬
‫حا ما‬ ‫حاحا ماما‬ ‫حاحا مام‬ ‫حاح ماما‬ ‫حاح مام‬
 ‫حلو مقاوم‬ ‫حلو مقاوم‬ ‫حلو مقاوم‬ ‫حلو مقاوم‬
‫حا م‬ ‫حاحا مام‬ ‫حاحا م م‬ ‫حاح مام‬ ‫حاح م م‬
‫حلـــــو غـــــير حلو مقاوم‬ ‫حلـــــو غـــــير حلو مقاوم‬
‫مقاوم‬ ‫مقاوم‬
‫ح ما‬ ‫حاح ماما‬ ‫حاح مام‬ ‫ح ح ماما‬ ‫ح ح ما م‬
‫حلو مقاوم‬ ‫حلو مقاوم‬ ‫الدع مقاوم‬ ‫الدع مقاوم‬
‫حم‬ ‫حاح ما م‬ ‫حاح م م‬ ‫ح ح ما م‬ ‫ححمم‬

‫‪32*0.125‬‬ ‫حلـــــو غـــــير حلو مقاوم‬ ‫الدع غــــــــير الدع مقاوم‬

‫مقاوم‬ ‫مقاوم‬

‫‪ 9/16‬حلو ومقاوم ( حاحا ماما ‪ /‬حاحا ما م‪ /‬حاح ماما ‪ /‬حاح مام)‬

‫‪ 3/16‬حلو غير مقاوم ( حاحا مم ‪ /‬حاح م م )‬
‫‪ 3/16‬الدع مقاوم (ح ح ماما‪ /‬ح ح مام )‬
‫‪ 1/16‬الدع غير مقاوم (ح ح م م )‬
 ‫الثالث‬

‫‪15*0,125‬‬