‫دليل األستاذة واألستاذ‬

‫‪1‬‬
2
 ‫تقديم‬
‫أستاذت الكريمة‪ ،‬أستاذي الكريم؛‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫يسعدنا أن نضع ن‬
‫أنشطت االعتيادية يف القراءة"‪ ،‬ال يت نسى‬
‫ي‬ ‫بي أيديكم دليل كراسة "‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي من بناء وترسيخ المهارات األساس يف القراءة‪،‬‬ ‫تمكي المتعلمات‬ ‫من خاللها إىل‬
‫الت ستمنحهم فرصا إضافية ومتنوعة للتدرب‬ ‫عب مجموعة من األنشطة واأللعاب القرائية‪ ،‬ي‬ ‫ر‬
‫الت‬
‫والمعبة والطلقة‪ ،‬من خالل مجموعة من النصوص ي‬ ‫ر‬ ‫التهج والقراءة السليمة‬ ‫ر ي‬ ‫عىل‬
‫ن‬
‫ستسهم ال محالة يف تطوير مهاراتهم عىل مستوى فهم المسموع والمقروء‪ ،‬وقد سعينا إىل‬
‫يلت ااااتهم المعرفية والوادانية‪ ،‬واخبنا‬ ‫تنوي ع تلك النصوص‪ ،‬فاعتمدنا الجديد الذي ر ي‬
‫لهم من نصوص الباث ما يحقق المتعة لديهم ويزيد من إقبالهم عىل القراءة‪ .‬وفضال عن‬
‫الت من شأنها إثراء لغتهم‬‫القصصية المتنوعة‪ ،‬ي‬ ‫ذلك‪ ،‬فقد اخبنا لهم مجموعة من النصوص‬
‫ن‬
‫اإليجات‬
‫ري‬ ‫الت تعزز ثقتهم يف ذواتهم‪ ،‬وتضمن انخراطهم‬ ‫هم ومهاراتهم‪ ،‬وترسيخ القيم ي‬ ‫ومعارف‬
‫ن‬
‫والفعال يف المجتمع‪.‬‬
‫لقد تم تصميم هذا المؤلف وفقا للتوايهات الرسمية لوزارة الببية الوطنية والتعليم‬
‫ن‬
‫الت اعلت‬ ‫والرياضة‪ ،‬يف انسجام مع ما نصت عليه خارطة الطريق ‪ ،2026-2022‬ي‬ ‫األوىل‬
‫ي‬
‫ن‬
‫من المتعلم(ة) يف صلب اهتمامها‪ ،‬وخصته بإاراءات بيداغواية متنوعة ومتجددة‪ ،‬تمكنه‬
‫الت تحول دون تمكنه من المعارف والمهارات األساس‪ ،‬وتساعده عىل‬ ‫من تجاوز ر‬
‫التعبات‬
‫ن‬ ‫ي‬
‫اس يف ظروف ايدة‪ ،‬كما ينسجم تمام االنسجام مع المذكرة الوزارية‬ ‫استكمال مساره ن الدر ي‬
‫شتنب ‪ ،2022‬وكذا‬ ‫ر‬ ‫اإلطار رقم ‪ 67‬يف شأن إرساء األنشطة االعتيادية الصادرة بتاري خ ‪23‬‬
‫دليل األنشطة االعتيادية ن يف القراءة والرياضيات الصادر عن مديرية المناهج‪.‬‬
‫ن‬
‫أنشطت االعتيادية يف القراءة" أنشطة يومية ممتعة مدتها‬
‫ي‬ ‫لذا تقبح عليكم كراسات "‬
‫يىل‪:‬‬ ‫ر‬
‫عش (‪ )10‬دقائق‪ ،‬تتدرج اسب المهارات المستهدفة وفق ما ي‬
‫فهم المسموع؛‬ ‫‪-‬‬
‫التهج؛‬
‫ر ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫الدقة والشعة يف قراءة المقاطع والكلمات؛‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫الطالقة يف قراءة النصوص؛‬ ‫‪-‬‬
‫فهم المقروء؛‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫وقد ارصنا عىل أن تتسم ال األنشطة المقباة بالجدة والتنوع‪ ،‬يف قالب مسل‬
‫يحقق المتعة والفائدة والتحدي‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫تمكي المتعلم(ة) من اكتساب المعارف‬ ‫أملنا أن تجدوا يف هذا العمل ما يساعدكم عىل‬
‫والمهارات والقيم‪ ،‬ويعزز من كفاياته اللغوية والمعرفية‪.‬‬
‫وهللا الموفق‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫األسبوع لألنشطة االعتيادية بالنسبة للمستوى الرابع‬ ‫التنامج‬ ‫ر‬
‫ي‬ ‫مقتح ر‬

‫المهارة المستهدفة‬ ‫اليوم‬

‫أنشطة وألعاب قرائية ممتعة ومتنوعة‬ ‫األول‬
‫الطالقة‪ :‬قراءة النصوص‬ ‫ن‬
‫الثات‬
‫ي‬
‫فهم المقروء‬ ‫الثالث‬
‫فهم المسموع‬ ‫الرابع‬
‫ن‬
‫الضمت‬ ‫ألغاز‪ :‬الفهم‬ ‫الخامس‬
‫ي‬

‫‪4‬‬
 ‫المستوى الرابع‬

‫بطاقات األسدوس األول‬

‫‪5‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة المقاطع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) المقاطع بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) ويحرص المتعلمون عىل ترديد المقاطع بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة المقاطع ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة المقاطع يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم‬ ‫‪-‬‬
‫اآلت‪:‬‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫اليسار يتابعون القراءة‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق المقاطع ي‬
‫زمالؤهم ن يف قراءتها‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد المقاطع ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد المقاطع ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫وتقويمه‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫المقاطع دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪6‬‬
 ‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الفأرة الذ ِكية " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪7‬‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الفأ َرة الذ ِك َّية " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫وتقويمه‬
‫‪ .1‬جحر ٱلفأر ِة؛‬
‫َ ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫نائما؛‬ ‫ْ‬ ‫‪َ .2‬ر ْجل َ ِ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ .3‬قفز ٱلفأ َر ِة ف ْوق َوج ِه ِه؛‬
‫ُ‬
‫‪ .4‬ٱ َ َّلرج ُل؛‬
‫كاءها؛‬ ‫‪ .5‬ذ َ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫هت ِة‪.‬‬ ‫‪ .6‬يف ٱلظ ر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪8‬‬
 ‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫لع َس ِل " (انظر الملحق)‪،‬‬ ‫ملة َو َق ْط َرة ٱ َ‬ ‫ّ َ‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي اكاية " الن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫َْ‬
‫‪ِ .4‬ألخ ِذها ِللبي ِت؛‬ ‫‪ .1‬بي ِتها؛‬
‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ْ ُ َ‬
‫‪ .5‬ع ِلقت يف ٱل َع َس ِل؛‬ ‫‪ .2‬قط َرة ع َسل؛‬
‫ََ َْ‬
‫‪َ .6‬ط َم ِعها ٱ ّلز ِائ ِد‪.‬‬ ‫‪ .3‬تذ َّوقتها؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪9‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الحروف)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الحروف بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الثات الحروف نفسها؛ غب أن ثمانية (‪ )8‬اروف فقط بقيت‬ ‫ن‬
‫يتضمن الجدول األول والجدول ي‬ ‫‪-‬‬
‫الثات عن‬‫الجدولي معا‪ ،‬وبالتاىل‪ ،‬فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يف نفس البتيب يف‬
‫ن‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫الجدولي معا‪.‬‬ ‫ن‬
‫الت لم يتغب ترتيبها يف‬ ‫الحروف ي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫جماع‬
‫الثات بقيت يف الخانة‬‫ي‬ ‫وف الجدول‬ ‫مثال‪ :‬األلف يف الجدول األول ااءت يف الخانة األوىل‪ ،‬ي‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫األوىل‪ ،‬يحيط المتعلم األلف بخط مغلق‪ ،‬ويكتبها يف الخانة المخصصة لذلك أسفل‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫الجدولي‪ .‬ارف الدال ورد يف الخانة الثانية يف الجدول األول‪ ،‬غب أنه ال يواد يف الخانة‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الثات‪ ،‬إذن يتجاوزه ‪ ...‬وهكذا إىل أن يكتشف اميع الحروف ليشكل بها‬ ‫ي‬ ‫الثانية يف الجدول‬
‫املة صحيحة‪.‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف البحث‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫عن اميع الحروف‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم الذي توصل إىل‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫الجملة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة(ا‪-‬ل‪-‬ع‪-‬ل‪-‬م‪-‬ن‪-‬و‪-‬ر) مجتمعة يف جملة‪ :‬العلم نور‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫ن‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬ ‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الحروف‬
‫ن‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪10‬‬
 ‫‪6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ َ ْ‬ ‫ّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الطاووس المغرور " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة‬ ‫‪-‬‬
‫وتلوين للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪11‬‬
 ‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ن‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الطاووس المغرور " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫‪ّ َ ُ َ َ َْ .‬‬
‫واجن؛‬ ‫‪ 1‬ا ْألسد وٱلطاووس وٱلد ِ‬
‫مغ َرورا َ؛ َ ً ْ َ‬ ‫‪َ .2‬‬
‫ريسة ِلأل َس ِد؛‬ ‫‪َ .3‬أ ْصبح ف‬
‫‪ .4‬ن َع ْم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪12‬‬
 ‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫العاش " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ر‬ ‫الحمار‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫والمتعلمي اكاية " ِ‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬
‫الحما ر ٱ ر ِ ُ‬
‫لعاش؛‬ ‫‪ .1‬بهلول ‪ِ -‬‬
‫رَ َ َ‬ ‫‪ .2‬ر‬
‫مت؛‬ ‫لش ِاء عشِة ح ر‬
‫ْ ‪ُ.‬‬ ‫رّ‬ ‫ِ َ َّ ْ‬
‫نس عد ٱل ِحمار ٱلذي يركبه‬ ‫‪ ِ .3‬ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪13‬‬
 ‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫شتنت‪.‬‬
‫ر‬ ‫الجواب‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُْ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ َ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬قبل شهرين ‪ -‬ٱلعطلة ٱلصي ِفية ‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪14‬‬
 ‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات ويحرص المتعلمون عىل ترديدها بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة الكلمات ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة الكلمات يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬
‫ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫عىل اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق الكلمات ي‬
‫ن‬
‫يف قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد الكلمات ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد الكلمات ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫الكلمات دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪15‬‬
 ‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َ ُْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " عاقبة الغرور " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪16‬‬
 ‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫عاقبة الغرور " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص "‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪َ .1‬الغراب ‪ -‬الطواويس؛‬
‫َّ ْ َ ُ َ‬
‫‪َ ِ .2‬أل َّن َمنظ َره ْم ب ِشع؛‬
‫؛‬‫ريضا‬ ‫م‬ ‫‪ .3‬ألنها َظ َّن ْت ُه َ‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫ووايس َط َر َدت ُه‪.‬‬‫َ‬ ‫َ َّ َّ‬
‫‪ِ .4‬ألن ٱلط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪17‬‬
 ‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪13‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ن‬
‫المل ِك " (انظر الملحق)‪،‬‬
‫والمتعلمي اكاية " بهلول يف حف ِل ِ‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫‪ُْ ُ َ َْ ُ َ .‬‬
‫‪ 1‬الملك ‪ -‬الوزير ‪ -‬بهلول؛‬
‫ََ َ‬
‫‪ .2‬تز َّوج؛‬
‫‪ .3‬كان ِ‬
‫جائعا؛‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪18‬‬
 ‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬فار الحليب‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ر ِائحة ٱلغاز ‪ -‬ٱلحليب يسيل‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪19‬‬
 ‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات ويحرص المتعلمون عىل ترديدها بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة الكلمات ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة الكلمات يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬
‫ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫عىل اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق الكلمات ي‬
‫ن‬
‫يف قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد الكلمات ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد الكلمات ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫الكلمات دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪20‬‬
 ‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َ َّ ْ َ‬ ‫ُْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الغراب والثعلب " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪21‬‬
 ‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الغراب َوالث ْعلب " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫‪ .1‬الث ْعلب ‪ -‬الغراب؛‬
‫َْ َ‬
‫لمز َرع ِة؛‬ ‫‪ .2‬ف ٱ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫‪ .‬ي ْ ْ‬
‫واذ عىل ٱلج ْرب؛‬ ‫‪ِ 3‬ل ِ ْل َ ِ ْ ِ‬
‫ح‬ ‫ت‬ ‫س‬
‫‪ِ .4‬بٱل َحذر ِمنهم‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪22‬‬
 ‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َّ‬
‫الن َ‬ ‫ن‬
‫اس " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫يرض‬‫ي‬ ‫والمتعلمي اكاية " بهلول‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ ُْ ُ‬ ‫ُْ‬
‫‪ .1‬بهلول وٱبنه؛‬
‫ّ‬ ‫ْ َ‬ ‫‪ .2‬لل َّس َ‬
‫لم ِة ِمن كَل ِم ٱلناس؛‬ ‫ِ‬
‫‪ .3‬ال؛‬
‫ّ‬ ‫ر‬ ‫َ َ‬
‫لكلم ٱلناس‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ .4‬بعد ِم ٱالكت ِ‬
‫اث‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪23‬‬
 ‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ َ َ‬
‫بيبة األ ْسنان‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬ط‬
‫ْ َ َّ‬ ‫َ ََ ُ َْ‬
‫فمه‪...‬‬‫الكلمات المفاتيح‪ :‬حقنته ِبٱلبنج ‪ -‬طعم ٱلد ِم يف ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪24‬‬
 ‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) الكلمات ويحرص المتعلمون عىل ترديدها بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة الكلمات ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة الكلمات يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬
‫ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي الكلمات بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫عىل اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق الكلمات ي‬
‫ن‬
‫يف قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد الكلمات ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد الكلمات ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫الكلمات دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪25‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الثعلب الجائع " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪26‬‬
 ‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫الثعلب الجائع " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ْ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ َّ ْ َ ُ َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ ُ ْ‬
‫‪ .1‬المزارع ‪ِ -‬بنت ٱلمزارع ‪ -‬الثعلب ‪ -‬ال ِقط؛‬
‫َْ َ ُ‬
‫‪ .2‬تقليده؛‬
‫لط َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ُ ْ َ ُ ُ‬
‫عام؛‬ ‫‪ِ .3‬لتخرج له ِبنت ٱل ُمزارع ٱ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪27‬‬
 ‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ‬
‫ب ِد ْرهما " (انظر‬ ‫الص ْف َعة ب َخ ْمس َ‬ ‫والمتعلمي اكاية " ّ‬
‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫ِ ر‬ ‫ِ‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الملحق)‪ ،‬مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫التسجيل‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫‪ُ .1‬ب ْهلو ل َوٱ ُلبلداء؛ُ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ .2‬ٱ َّلرج َل َصف َعه؛‬
‫ُ‬ ‫َ َّ ُ َ َ ُ ْ َ‬
‫روب؛‬
‫ِ‬ ‫له‬ ‫ٱ‬‫ب‬ ‫دي‬ ‫ت‬ ‫‪ِ .3‬ألنه سمح للمع‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪28‬‬
 ‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ ّ ُ ْ‬
‫اح ُمنقذ‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬سب‬
‫ْ ْ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬مركز ٱلمراقب ِة ‪ -‬ٱلبحر مضطرب‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪29‬‬
 ‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪6‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪18‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وبالتاىل‪،‬‬ ‫الثات الكلمات نفسها‪ ،‬ماعدا ثالث (‪ )3‬كلمات؛‬ ‫يتضمن الجدول األول والجدول ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول األول عن الكلمات غب المواودة نف الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫مثال‪ :‬نحيط بخط مغلق كلمة "عملية"؛ ألنها مواودة يف الجدول األول وغب مواودة يف‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬
‫وبالب ي‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬يوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم عىل‬
‫النشاط‬
‫اإلرساع ن يف التعرف الكلمات‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪30‬‬
 ‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫فاء الصغار " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " ِش اخ ِت ِ‬ ‫‪-‬‬
‫وتلوين للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪31‬‬
 ‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫الصغار " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫ش اختفاء ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ِ ِ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ِ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫واجن ‪ -‬الكلب ‪ -‬الحمار؛‬ ‫الديك َ‪ْ -‬الد ِ‬ ‫‪َ .1‬الث ْعلب ‪-‬‬
‫ْ َ‬ ‫‪ .2‬أل َّن ص َ‬
‫غارها ٱختفت؛‬ ‫ِ‬
‫َ َّ ِ َّ ْ َ َ َ َ‬
‫ْ‬
‫ب يلت ِه ُمها؛‬ ‫‪ِ .3‬ألن ٱلثعل‬
‫عاو ِن‪.‬‬ ‫‪ .4‬بٱ َّلت ُ‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪32‬‬
 ‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ن‬
‫اإلناء " (انظر الملحق)‪ ،‬مع الحرص‬ ‫والمتعلمي اكاية " مات‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫الصوت الجاهز‬‫ي‬ ‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫عىل اابام قواعد التسميع‬
‫من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ ُ ُ‬ ‫ُْ‬
‫‪ .1‬بهلول وجاره َ؛‬
‫َ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ‬
‫‪ .2‬ألنه َأراد ُمكافأته؛‬
‫غت؛‬ ‫‪ .3‬ل ْل ُحصول َعىل إناء ف ِّ ٍّ َ‬
‫ضص ر ر‬ ‫ِ ِ ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪33‬‬
 ‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪6‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ ّ‬
‫اط‪.‬‬‫الجواب‪ :‬الش ِ‬
‫قْص َجميل ‪َ -‬م ْو َجة عاتية‪...‬‬ ‫ر‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬بناء ْ‬
‫ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪34‬‬
 ‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪7‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (عائلة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم عائلة الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪20‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫تنتم لعائلة الكلمة األساس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الت ال‬
‫التشطيب عىل اميع الكلمات ي‬
‫اإلجابات الصحيحة‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة (باألخرص إذا كانت اميع‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم تكن بعض‬
‫وبالب ي‬
‫اإلاابات صحيحة‪ ،‬وباألامر إذا كانت اميع اإلاابات خاطئة‪ ،‬ر‬
‫اإلاابات صحيحة)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " السارقان " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪36‬‬
 ‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫السارقان " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ّ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َّ ْ ُ َّ ْ ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ .1‬رتاج ‪ -‬الثعلب ‪ -‬اللقلق؛‬
‫َ ْ َ َّ ْ َ ُ َّ َّ َ‬
‫‪ِ .2‬ليشق ٱلثعلب ٱلسلة؛‬
‫‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫‪َ 3‬ال َ؛ َ َ َ ُ ْ َ ً َ‬
‫خيه وقع فيها‪.‬‬ ‫‪ .4‬من حفر حفرة ِأل ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪37‬‬
 ‫‪33‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ن‬
‫احر " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫والمتعلمي اكاية " بهلول الس ِ‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ُْ‬
‫‪ .1‬بهلول ‪ -‬اللص؛‬
‫ْ ُ ْ َ َ ِّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َ‬
‫جوع ِه؛‬‫ِ‬ ‫لسد‬ ‫‪ِ .2‬ألنه ال يملك ٱلمال‬
‫َّ َ‬ ‫‪َ َّ ِّ َ ُ .‬‬
‫ص عىل ْإرجاع ٱلدجاج ِة؛‬ ‫‪ 3‬رلت ِغم ٱلل‬
‫َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ ُ‬
‫يحب ٱلشقة‪.‬‬ ‫‪ .4‬س رتدها ِألنه ال ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪38‬‬
 ‫‪34‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪7‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬البنك‪.‬‬
‫ُ َ ّ‬ ‫ّ ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َْ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ّ‬
‫اق ٱلمالية ‪ -‬الموظف ‪ِ -‬حسابها‪...‬‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ٱلشباك ‪ -‬رزمة ِمن ٱألور ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪39‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫المستوى‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الضمت)‬
‫ي‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (لغز‪ :‬الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫ّ‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يفكر المتعلم يف ال للغز بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪22‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي قراءة الكلمات والتفكب يف ال اللغز‪.‬‬‫ن‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫النشاط‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف ال اللغز‪،‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫ال اللغز‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬سحاب (الحيوان الفائز هو األيل)‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا)‪.‬‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪36‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َّ ْ َ َ ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الثعلب واللقلق " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪41‬‬
 ‫‪37‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الث ْعلب َواللقلق " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ َّ ْ َ ُ َ َّ ْ ُ‬
‫‪ .1‬الثعلب وٱللقلق؛‬
‫‪َ ُ ُ ْ .‬‬
‫قاره َطويل؛‬ ‫‪ِ 2‬من‬
‫‪ُ ُ ْ َ .‬‬
‫صت؛‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫ه‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫‪ 3‬خ‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ َّ‬
‫ف‪.‬‬‫‪ِ .4‬إكرا م ٱلضي ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪42‬‬
 ‫‪38‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ ّ‬
‫والمتعلمي اكاية " بهلول َوال ُمنجمون " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ُْ‬
‫‪ .1‬بهلول ‪ -‬اللص؛‬
‫َ‬
‫كان ٱ ِّللص َي ْش ُق ٱ ْأل َ‬ ‫َ‬
‫وائ؛‬ ‫ِي‬ ‫‪.2‬‬
‫َ‬
‫الفراش؛‬ ‫‪.3‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ِ َّ‬
‫‪ِ .4‬ألنه ال يريد أن يسكن معه بهلول‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪43‬‬
 ‫‪39‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪8‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫متان‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬ر‬
‫َّ ُ َ‬ ‫ُ ً َُّ َ ً‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬الصح رنب ‪ -‬كتال مرقمة ‪ -‬ٱلتوازن‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪44‬‬
 ‫‪40‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪9‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪24‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يتضمن النشاط أربعة أعمدة؛ كل عمود يتضمن كلمات مختلفة‪ ،‬غب أن ‪ 3‬كلمات تكررت يف‬ ‫‪-‬‬
‫الت تكررت‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ثالثة أعمدة‪ ،‬وعىل المتعلم أن يقرأ كلمات اميع األعمدة‪ ،‬ويبحث عن تلك ي‬
‫ن‬
‫والثات والثالث‪.‬‬ ‫ن‬
‫مثال‪ :‬فتيات وردت يف العمود األول‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫ُ‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫ُينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫كب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل الب ن‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫وتقويمه‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬فتيات ‪ -‬علبة ‪ -‬ر‬
‫كثتة‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا كان الجواب صحيحا‬ ‫وبالب ي‬
‫ر‬ ‫صحيحا كليا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪،‬‬
‫ازئيا)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪45‬‬
 ‫‪41‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َ ْ ََ َ َ‬
‫عام؟ " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " من أ كل ط ي‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪46‬‬
 ‫‪42‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " َمن أ ك َل طعام؟ " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َّ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َْ ُ‬
‫الضبع ‪ -‬طائر النحام؛‬ ‫َ‬ ‫‪َ .1‬األ َسد ‪-‬‬
‫َّ َّ َ َ َ َ َ ُ‬
‫عامه؛‬ ‫‪ِ .2‬ألن ٱلضبع أ كل ط‬
‫‪ .3‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪47‬‬
 ‫‪43‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ِّ‬
‫والمتعلمي اكاية " بهلول َواللص " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ ْ ُ ََْْ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ِّ‬
‫‪ .1‬المنجمون ‪ -‬بهلول ‪ -‬أهل القري ِة؛‬
‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫عتقاد ِه ْم أنه ْم علماء؛‬
‫ِ‬ ‫‪ِ .2‬ال‬
‫‪ُ َّ َ .‬‬
‫عالم؛‬
‫‪ 3‬ألنه ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪48‬‬
 ‫‪44‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪9‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ‬
‫عش َسنوات‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬ر‬
‫ْ َ رْ‬ ‫َّ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ٱلش َمعات ٱلعش ‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪49‬‬
 ‫‪45‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪10‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪26‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يعط األستاذ(ة) نموذاا لكلمة من الكلمات‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫النشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫األستاذ(ة)‬ ‫ُيعلم‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫إيجاد اميع الكلمات يف الشبكة‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا تمكن من إيجاد اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا واد بعض الكلمات فقط)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الكلمات‪ ،‬وباألامر إذا لم يجد أي كلمة‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬

‫‪50‬‬
 ‫‪46‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ََّ ْ َ‬ ‫ّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " السنجاب التثار " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪51‬‬
 ‫‪47‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫التثار " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬‫َ‬ ‫َّ‬
‫السنجاب َ ْ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ّ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫‪ُ ْ ِّ َ ّ َّ ُ ُ .‬‬
‫‪َ 1‬طيور َٱلنح ِ ْام وٱلسنجاب؛‬
‫َُ‬
‫س َصديقهم؛‬
‫ْ‬ ‫‪ِ .2‬أل َّن ٱ ْأل َس َد ٱف رَ َت َ‬
‫ُ‬ ‫َ َّ َ ْ‬
‫‪ِ .3‬ألن ُه قد َي ْسق ُط‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪52‬‬
 ‫‪48‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َّ َ َ ْ َ ُ‬
‫والمتعلمي اكاية " الشج َرة تشهد ِ يل " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫َ َّ ّ ُ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬
‫قاض ‪ -‬الطماع ‪ -‬زوجة ٱلطماع؛‬ ‫‪ .1‬الغ ِر يب ‪ -‬ال َ َ ي‬
‫لستيلء عل ْي ِه؛‬
‫ِ‬ ‫‪ِ .2‬ل‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫خول ٱلسجن‪.‬‬ ‫‪ِ .3‬بد ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪53‬‬
 ‫‪49‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ ّ‬
‫اط‪.‬‬‫ِ‬ ‫لش‬ ‫الجواب‪ :‬ا‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َْْ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ٱلرمال ٱلرطبة ‪ -‬ٱألمواج ٱألول تبلل ساقي ِه‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬‫ر‬ ‫ر‬

‫‪54‬‬
 ‫‪50‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪11‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪28‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫‪ -‬يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬
‫‪ -‬يتضمن الجدول األول والجدول ن‬
‫وبالتاىل‪،‬‬
‫ي‬ ‫الثات الكلمات نفسها‪ ،‬ماعدا أرب ع (‪ )4‬كلمات؛‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول األول عن الكلمات غب المواودة نف الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫‪ُ -‬يعلم األستاذ(ة)‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬يختار المتعلم ثلث كلمات من الكلمات التالية‪ :‬بحر – هن – ل – البر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬
‫وبالب ي‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬يوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم عىل‬
‫النشاط‬
‫اإلرساع ن يف التعرف الكلمات‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪55‬‬
 ‫‪51‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " التعاون " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين للصوت‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪56‬‬
 ‫‪52‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫عاون " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الت ُ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬
‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ ُ ُ َّ ّ‬ ‫ُ‬
‫فيل ‪ -‬الظ ر يب ‪ -‬السناجب ‪ -‬البوم ‪ -‬طيور ٱلنح ِام؛‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫‪َ .1‬ا ْل ُ‬
‫َْ ْ ُُ‬
‫‪ِ .2‬ب َن َّق ِل ٱلكت ِب؛‬
‫ض؛‬ ‫‪ِ .3‬ألنها ُتساع ُد َب ْع َضها ٱل َب ْع َ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫‪ .4‬نعم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪57‬‬
 ‫‪53‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ َ َ‬
‫البت لك َوالماء يل " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات والمتعلمي اكاية " ِ‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ ْ ُ َْ‬ ‫‪ُ .1‬‬
‫قاض؛‬
‫ي‬ ‫المزارع ‪ -‬المحتال ‪ -‬ال‬
‫لم يب ْع ُه ٱ ْ‬
‫لم َاء؛‬ ‫‪ .2‬أل َّن ُه ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ 3‬ال؛ ُ‬
‫‪ .4‬ال أوا فق علي ِه‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪58‬‬
 ‫‪54‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪11‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪َ :‬طبيب َب ْي َطري‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َْ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬يعالج كلبها ‪ -‬قدم له ِعلجا فعاال‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪59‬‬
 ‫‪55‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪12‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (عائلة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم عائلة الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪30‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫تنتم لعائلة الكلمة األساس‪.‬‬
‫ي‬ ‫الت ال‬
‫التشطيب عىل اميع الكلمات ي‬
‫اإلجابات الصحيحة‬ ‫‪-‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كانت اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم تكن بعض‬
‫وبالب ي‬
‫اإلاابات صحيحة‪ ،‬وباألامر إذا كانت اميع اإلاابات خاطئة‪ ،‬ر‬
‫اإلاابات صحيحة)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪60‬‬
 ‫‪56‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " مزاح الفيل " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪61‬‬
 ‫‪57‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " مزاح الفيل " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬
‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫نف ُذ ‪ -‬الفيل؛ُ‬ ‫َُ ُ‬
‫‪ .1‬الق‬
‫‪ُ ُ ُ ُ َّ َ .‬‬
‫‪ِ 2‬ألنه يمازحه؛‬
‫‪ُ َ ْ ُ َ َ َ .‬‬
‫طومه؛‬ ‫‪َ 3‬دخل خر‬
‫‪ .4‬ن َع ْم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪62‬‬
 ‫‪58‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ‬ ‫ْ‬
‫ب ال ِحصان ؟ " (انظر الملحق)‪،‬‬ ‫صاح‬‫ِ‬ ‫والمتعلمي اكاية " َمن‬‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َْ َ ُ ْ ُ ْ‬ ‫َْ‬
‫قاض ‪ -‬العجوز ٱلمحتال ‪ -‬الفارس؛‬ ‫ي‬ ‫‪ .1‬ال‬
‫َ ْ‬
‫صان؛‬‫لح ِ‬ ‫صاح ِب ٱ ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ .2‬لتح ِ‬
‫ديد‬
‫َ ُ َ‬
‫صان؛‬ ‫لح ِ‬ ‫اقب َسلوك ٱ ِ‬ ‫‪ .3‬ر‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ِ .4‬صفة ذميمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪63‬‬
 ‫‪59‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪12‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫‪ُ ُ َْ:‬‬
‫روب‪.‬‬‫الجواب الغ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ْ َ ْ َ ُ ُ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫غت ِمن ٱلشمس ‪ -‬ٱلسماء حمراء ‪ -‬ٱلبحر نفسه يريد ٱلنوم‪...‬‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬جزء ص ر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬‫ر‬ ‫ر‬

‫‪64‬‬
 ‫‪60‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫المستوى‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الضمت)‬
‫ي‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (لغز‪ :‬الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫ّ‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يفكر المتعلم يف ال للغز بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪32‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي قراءة الكلمات والتفكب يف ال اللغز‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫النشاط‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف ال اللغز‪،‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫ال اللغز‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬بجع (الحيوان الفائز هو البقرة)‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا)‪.‬‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪61‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الذئب الطبيب " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪66‬‬
 ‫‪62‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪33‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الذئب الطبيب " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ّ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫‪ .1‬ال ِحصان ‪ -‬الذئب؛‬
‫َ َ َ َ َْ‬
‫‪ .2‬ل ِعب مع ٱلفر ِ‬
‫اشات؛‬
‫‪ .3‬ال؛‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪67‬‬
 ‫‪63‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪33‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َّ ْ‬ ‫ن‬
‫القاض وبائع الزيت " (انظر الملحق)‪،‬‬ ‫ي‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫‪َ .1‬ا ْلقاض ‪ -‬بائ ُع ٱ َّلز ْيت ‪َ -‬ا ْل ُم ْحتال؛ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ي‬
‫َ ْ‬
‫صاح ِبها؛‬
‫ِ‬ ‫‪ِ .2‬لتح ِ‬
‫ديد‬
‫بائ ُع ٱ َّلز ْي ِت‪.‬‬
‫‪ِ .3‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪68‬‬
 ‫‪64‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪13‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫لمجاو َرة‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬ٱ َلق ْرية ٱ ُ‬
‫قر َي ِت ِه‪...‬‬
‫ْ َ‬ ‫ُ ْ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬م َن ٱ َلق ْرية ٱ ُ‬
‫تاق إل ْ‬
‫ِ‬ ‫لمجاو َرة ‪ -‬علمات ٱلحز ِن ‪ -‬ٱش‬ ‫ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪69‬‬
 ‫‪65‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪14‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪34‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يتضمن النشاط أربعة أعمدة؛ كل عمود يتضمن كلمات مختلفة‪ ،‬غب أن ‪ 3‬كلمات تكررت يف‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫الت تكررت‪.‬‬‫ثالثة أعمدة‪ ،‬وعىل المتعلم أن يقرأ كلمات اميع األعمدة‪ ،‬ويبحث عن تلك ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫ُ‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫ُينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫كب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل الب ن‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫وتقويمه‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬عجيب ‪ -‬فستان ‪ -‬بحر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا كان الجواب صحيحا‬ ‫وبالب ي‬
‫ر‬ ‫صحيحا كليا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪،‬‬
‫ازئيا)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪70‬‬
 ‫‪66‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪34‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َ ْ ُ ِّ ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " وعد الذئ ِب " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪71‬‬
 ‫‪67‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪35‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " َوعد الذئب " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫ِ‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ َّ ّ‬ ‫‪ُ ْ ِّ َ ُ ْ ِّ َ .‬‬
‫طائر ٱلن َح ِام؛‬ ‫جاب ً‪ِ َ -‬‬ ‫لذئب ‪ -‬السن‬ ‫‪ 1‬ا َ‬
‫ْ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ُ َْ ُ ُ َ ّ َ‬
‫اق ٱألشجار؛‬ ‫ح ْفر ُة م ْغط َاة بأور ْ ِ‬ ‫‪ .2‬كان ِت ٱل‬
‫جاب؛‬ ‫ن‬ ‫لس‬ ‫‪ .3‬ال‪َ ،‬أر َاد ٱ ِّلذئب ٱلتهام ٱ ِّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫‪ .4‬ن َع ْم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪72‬‬
 ‫‪68‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪35‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َْ‬ ‫ن‬
‫القاض الف ِطن " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬‫ي‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫ُ َْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ّ ُ َْ ُ َ ّ ُ ْ‬
‫حاجب؛‬
‫قاض ‪ -‬ال ِ‬ ‫ي‬ ‫خادع ‪ -‬ال‬‫اجر ٱلم ِ‬ ‫مب ‪ -‬ا ْلت ِ‬ ‫‪ .1‬التا ِجر ٱأل ر‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫خادع؛‬ ‫اجر ٱلم ِ‬ ‫‪ِ .2‬لْليقاع ِبٱلت ِ‬
‫‪ .3‬نعم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪73‬‬
 ‫‪69‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪14‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪35‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َ ّ‬
‫الجواب‪ :‬الشارع ‪ /‬قار َعة الطريق‪....‬‬
‫َّ َ‬ ‫َْ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ٱ ْليمب َّ‬
‫ثم إل ٱلي َسار ‪َ -‬س ّي َارة ‪ -‬راكب ٱلد ّراج ِة‪...‬‬ ‫ر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪74‬‬
 ‫‪70‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪15‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪36‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫إيجاد اميع الكلمات ن يف الشبكة‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا تمكن من إيجاد اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا واد بعض الكلمات فقط)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الكلمات‪ ،‬وباألامر إذا لم يجد أي كلمة‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬

‫‪75‬‬
 ‫‪71‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪36‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ُ َّ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الذئب يصطاد السمك " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة‬ ‫‪-‬‬
‫وتلوين للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪76‬‬
 ‫‪72‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪37‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ُ َّ َ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الذئب يصطاد السمك " قراءة صامتة لمدة‬
‫ن‬
‫دقيقتي‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬ ‫النشاط‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َّ ْ ُ َ ِّ ْ ُ َ ِّ ْ ُ‬
‫ب ‪ -‬الثعلب ‪ -‬التمساح ‪ -‬السنجاب؛‬ ‫‪َ .1‬ا ِّلذ ْئ ُ‬
‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َْ‬
‫لس َمك ِة ِل َوح ِد ِه؛‬ ‫‪ِ .2‬أل ك ِل ٱ‬
‫لس َم ِك؛‬‫‪ِ .3‬ال ْصطياد ٱ َّ‬
‫ِ ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪77‬‬
 ‫‪73‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪37‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ‬
‫والمتعلمي اكاية " طفل َمن؟ " (انظر الملحق)‪ ،‬مع الحرص‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫الصوت الجاهز‬‫ي‬ ‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫عىل اابام قواعد التسميع‬
‫من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َُ ْ‬ ‫َ ُ‬ ‫َْ‬
‫صاحبة ٱلبي ِت؛‬ ‫ِ‬ ‫الخادمة ‪-‬‬‫ِ‬ ‫قاض ‪-‬‬ ‫َي‬ ‫‪ .1‬ال‬
‫بالرضيع؛‬ ‫‪ .2‬ل ْل ُمطال َبة َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ ِّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫فة رد فع ِل ٱلسيد رتب؛‬ ‫‪ .3‬لمعر ِ‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫لها‪.‬‬‫قوق ِأله ِ‬ ‫‪ .4‬رد ٱلح ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪78‬‬
 ‫‪74‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪15‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪37‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫وتقويمه‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫ب‪.‬‬ ‫الجواب‪َ :‬ا ْل َك ْل ُ‬
‫ب ُك َّل َص ر َ‬
‫غتة َو َك ر َ‬ ‫اع ْيه َأم َام َم ْز َجره ‪ُ -‬يراق ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ‬
‫بتة ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫باسطا ِذر ِ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬و ِ يف مخ ِلص ‪ِ -‬‬ ‫ْ‬
‫ِل ِلن ِقضاض‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪79‬‬
 ‫‪75‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪16‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪38‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتضمن الجدول األول والجدول ن‬
‫وبالتاىل‪،‬‬
‫ي‬ ‫الثات الكلمات نفسها‪ ،‬ماعدا ثالث (‪ )3‬كلمات؛‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول األول عن الكلمات غب المواودة نف الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫ُيعلم األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬ساعة – هن – عشب‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬
‫وبالب ي‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬يوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم عىل‬
‫النشاط‬
‫اإلرساع ن يف التعرف الكلمات‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪80‬‬
 ‫‪76‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪38‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ُ ِّ َّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الحرية " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين للصوت‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪81‬‬
 ‫‪77‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪39‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الح ِّرية " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬
‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ُ َ ِّ ْ‬
‫َ َْ‬ ‫‪ .1‬الكلب ‪ -‬الذئب؛‬
‫ْ َ‬
‫تاكيت وٱألر ِان ِب؛‬ ‫ِ‬ ‫ياد َٱ ْلك‬
‫ِ‬ ‫ط‬
‫ْ‬ ‫ِ‬ ‫‪َ ِ .2‬ال ْص‬
‫َّ َ ُ ُ َ َ َّ‬
‫‪ِ .3‬ألنه يأ كل أفضل ٱلط ِ‬
‫عام؛‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪82‬‬
 ‫‪78‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪39‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ ْ َ ُ َّ َ‬
‫القاض يخدع الط َماع " (انظر الملحق)‪،‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫والمتعلمي اكاية "‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬
‫قاض ‪ -‬التاجر؛‬ ‫ي‬ ‫‪ .1‬صا ِحب ٱلمطع ِم ‪ -‬ال‬
‫ُ‬
‫يع ِجبه؛‬ ‫لم ْ‬ ‫‪ .2‬أل َّن ٱ َّلث َم َن ْ‬
‫ِ‬
‫ُ ْ َ‬
‫‪ .3‬ألف ِدرهم؛‬
‫ته‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ْ‬
‫ف حج ِ‬ ‫‪ِ .4‬إلظهار ضع ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪83‬‬
 ‫‪79‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪16‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ‬ ‫الجواب‪ :‬تبللت الثياب‪.‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َّ ْ َ ّ َ ُ ْ َ َ َ َ ْ َ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬مرت سيارة ِبشعة وسط ِبرك ِة ِمياه ‪ -‬أعود ِللبي ِت‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪84‬‬
 ‫‪80‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة المقاطع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) المقاطع بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪40‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) ويحرص المتعلمون عىل ترديد المقاطع بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة المقاطع ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة المقاطع يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم‬ ‫‪-‬‬
‫اآلت‪:‬‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫اليسار يتابعون القراءة‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق المقاطع ي‬
‫زمالؤهم ن يف قراءتها‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد المقاطع ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد المقاطع ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫وتقويمه‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫المقاطع دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪85‬‬
 ‫‪81‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪40‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ََ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " األخوان " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪86‬‬
 ‫‪82‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪41‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " األخوان " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ .1‬ٱ ْ َأل ْر َ‬ ‫وتقويمه‬
‫ض ‪ -‬الذهب؛‬
‫ب؛‬ ‫‪ .2‬ٱ َّلذ َه َ‬
‫َ َ َ‬
‫‪ .3‬ثلث َسن َوات؛‬
‫لص ر ُ‬
‫غت؛‬ ‫‪َ .4‬ض َّي َعه ٱ ْأل ُخ ٱ َّ‬
‫َ ِّ َ‬
‫‪ِ َ .5‬من ٱلزراع ِة؛‬
‫ْ َ َ‬
‫سن إل ْي ِه‪.‬‬ ‫‪ .6‬أح‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪87‬‬
 ‫‪83‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪17‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪41‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َ َ ْ‬
‫والمتعلمي اكاية " السلحفاة َوٱأل ْرنب " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ََ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪ .4‬تراخ وبدأ يلهو‪.‬‬ ‫‪ .1‬يف الغاب ِة‪ /‬يف المزرع ِة؛‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ‬
‫بتة؛‬‫‪ .5‬بجدية ك ر َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ .2‬ي ْسخ ُر ِمنها؛‬
‫َ‬
‫‪ .6‬انت َْص ِت السلحفاة وخ ِش األرنب‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َْ َ َ‬
‫‪ .3‬أن يتسابقا؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪88‬‬
 ‫‪84‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪18‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (شبكة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم شبكة الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪42‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫تنتم لشبكة الكلمة األساس‪.‬‬‫ي‬ ‫الت ال‬
‫التشطيب عىل اميع الكلمات ي‬
‫‪ -‬اإلجابات الصحيحة‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة (باألخرص إذا كانت اميع‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم تكن بعض‬
‫وبالب ي‬
‫اإلاابات صحيحة‪ ،‬وباألامر إذا كانت اميع اإلاابات خاطئة‪ ،‬ر‬
‫اإلاابات صحيحة)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪85‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪42‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الظ ر يب الشي ع " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األ كب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪90‬‬
 ‫‪86‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪43‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الظ ر ْب الشي ع " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ َّ ْ ُ َ َ ْ ُ‬
‫‪ .1‬ا َ َّلظ ر يب ‪ -‬السلحفاة؛‬
‫ُ‬
‫‪َ .2‬ألنه َشي ع؛‬
‫‪ .3‬ن َعم؛‬
‫َ‬ ‫ُ ُّ ُ َ‬
‫‪ .4‬ال‪ ،‬كلنا متساوون‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪91‬‬
 ‫‪87‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪43‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ ُ ْ َ َُ‬
‫والمتعلمي اكاية " َمد َر َستنا الج ِميلة " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ُ ْ ُ َ َّ‬
‫‪ .1‬ا ألستاذ وٱلتلميذ؛‬
‫َْ ُ‬ ‫َ َّ ْ‬
‫‪ِ .2‬ألن تلميذا يق ِطفها؛‬
‫نعم؛‬‫‪َ .3‬‬
‫َ‬
‫أس رق ٱ ْأل ْز َ‬ ‫نظافة ٱلق ْسم ‪ْ -‬‬ ‫ُ َ َ‬
‫هار‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫‪ .4‬أحافظ عىل‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪92‬‬
 ‫‪88‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪18‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َْ ُ‬
‫الجواب‪ :‬ال ُح ْزن‪.‬‬
‫ُ ََْ‬
‫الكلمات المفاتيح‪َ :‬وٱلدموع تنه ِم ُر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪93‬‬
 ‫‪89‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫المستوى‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الضمت)‬
‫ي‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (لغز‪ :‬الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫ّ‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يفكر المتعلم يف ال للغز بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪44‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي قراءة الكلمات والتفكب يف ال اللغز‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫النشاط‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف ال اللغز‪،‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫ال اللغز‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬خالد (الحيوان الفائز هو األرنب)‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا)‪.‬‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪94‬‬
 ‫‪90‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪44‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َ َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " حديقة رتاج " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪95‬‬
 ‫‪91‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪45‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " حديقة رتاج " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اإلجابة‪ْ َ ْ َ :‬‬
‫‪َ .1‬ا ْل َك ْل ُ‬
‫عنارص‬
‫ب ‪ -‬الفأر ‪ -‬رتاج؛‬
‫َ ّ‬
‫ات فول؛‬ ‫‪ْ َ .2‬ح َب ْ ِ‬
‫‪ .3‬ال َفأ ُر؛‬
‫ب َط ّماع‪.‬‬ ‫‪ .4‬أل َّن ٱ ْلكل َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪96‬‬
 ‫‪92‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪45‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ‬ ‫ُ ْ ْ َ‬
‫مار ال َعنيد " (انظر‬ ‫الح‬
‫تاجر ال ِملح و ِ‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات والمتعلمي اكاية " ِ‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الملحق)‪ ،‬مع الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الصوت الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫ي‬ ‫التسجيل‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ٌّ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُْ‬ ‫ُ ْ ْ‬
‫تاجر ٱلقطن‪ :‬فظ ‪ -‬ال ِحمار‪ :‬عنيد؛‬ ‫أمب ‪ِ -‬‬‫تاجر ٱل ِملح‪ :‬ر‬ ‫ِ‬ ‫‪.1‬‬
‫ْ‬
‫ذابة ٱل ِملح؛‬ ‫‪ِ .2‬إل‬
‫ْ‬ ‫ِ ُ َ‬
‫‪ .3‬ال أوافق علي ِه‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪97‬‬
 ‫‪93‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪19‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫ْ َ َ‬ ‫َ‬
‫الجواب‪ :‬ك َش ال ِم ْزهر َّية‪.‬‬
‫َ ْ َْ َ ُ َ‬ ‫ْ َ ِّ َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬
‫لمتن ِاث َرة‬ ‫لمكسور ‪ -‬ٱل ِمياه ٱل ُمتدفقة ‪ -‬وٱألزهار ٱ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ٱلزجاج ٱ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫س من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء أسا ي‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪98‬‬
 ‫‪94‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪20‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪46‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يتضمن النشاط أربعة أعمدة؛ كل عمود يتضمن كلمات مختلفة‪ ،‬غب أن ‪ 3‬كلمات تكررت يف‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫الت تكررت‪.‬‬‫ثالثة أعمدة‪ ،‬وعىل المتعلم أن يقرأ كلمات اميع األعمدة‪ ،‬ويبحث عن تلك ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫ُ‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫ُينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫كب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل الب ن‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫وتقويمه‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬أريكة ‪ -‬يركضون ‪ -‬أقمار‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا كان الجواب صحيحا‬ ‫وبالب ي‬
‫ر‬ ‫صحيحا كليا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪،‬‬
‫ازئيا)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪99‬‬
 ‫‪95‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪46‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ َ َ َ ِّ ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الحمل والذئب " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪100‬‬
 ‫‪96‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪47‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الح َمل َوالذئب " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫‪:‬‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة ُ َ ْ َ ْ ُ َ ِّ‬ ‫َْ َ‬
‫عنارص‬
‫‪ .1‬الح َمل ‪ -‬الكلب ‪ -‬الذئب؛‬
‫ْ‬
‫‪ .2‬يف ٱل َم ْرج؛‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬
‫‪َ .3‬طلبا ِللن ْجد ِة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪101‬‬
 ‫‪97‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪47‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫اع الطائش " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات والمتعلمي اكاية " الر ي‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ َ ّ َ َ ِّ‬ ‫َ‬
‫اع ‪ -‬القرويون ‪ -‬الذئب؛‬ ‫ي‬ ‫‪ .1‬ا ّلر‬
‫ُ‬ ‫‪َ َ ْ ْ ُ ُ ُ َّ .‬‬ ‫َ‬
‫يمزح َم َعه ْم؛‬ ‫‪ِ 2‬ألنه يريد أن‬
‫‪ُ َ ْ ُ َّ ّ ْ ُ َّ .‬‬
‫‪ِ 3‬ألنهم ظنوا أنه يمزح؛‬
‫بب‪.‬‬
‫يعج ي‬ ‫‪ .4‬لم ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪102‬‬
 ‫‪98‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪20‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪47‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ ّ‬
‫احن‪.‬‬‫ِ‬ ‫لش‬ ‫الجواب‪ :‬ا‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ر َ َ‬
‫ينطق هاتفها‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫بق أقل ِمن ‪ - 5 ٪‬قبل أن‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ ِ :‬ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪103‬‬
 ‫‪99‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪21‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪48‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫إيجاد اميع الكلمات ن يف الشبكة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا تمكن من إيجاد اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا واد بعض الكلمات فقط)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الكلمات‪ ،‬وباألامر إذا لم يجد أي كلمة‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬

‫‪104‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪48‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫رّ‬ ‫ُ ْ‬
‫اض " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " حكم الت ي‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪105‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪49‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫التاض " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " حكم ر‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ ْ ُ ُ َ ِّ ْ‬
‫جابان؛‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬الغراب ‪ -‬السن‬
‫َ َ َ‬
‫‪ .2‬ح َّبة ج ْوز؛‬
‫َ َّ ُ ُ ُ ر َ ْ َ‬
‫‪ِ .3‬ألنه يريد أ كلها‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪106‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪49‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫وان " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ِّ ْ ُ ْ َ َ‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي اكاية " الرفق ِبالحي ِ‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ .1‬زياد ‪ -‬األطفال ‪ -‬األستاذ؛‬
‫َ َ َّ َّ َ‬
‫لص ْيد َم ْمنوع؛‬ ‫‪ .2‬ألن ٱ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫‪ِ .3‬ألن ِللطيور ِصغارا تنت ِظ ُرها؛‬
‫‪َ .4‬ن ْ‬
‫عم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪107‬‬
‫‪103‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪21‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪49‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬خاتم‪.‬‬
‫ُ َ ْ َ‬
‫صغتة‬ ‫ر‬ ‫أصابع‬
‫ي‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬مجوهرات ‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪108‬‬
‫‪104‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪22‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪50‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتضمن الجدول األول والجدول ن‬
‫وبالتاىل‪،‬‬
‫ي‬ ‫الثات الكلمات نفسها‪ ،‬ماعدا ثالث (‪ )3‬كلمات؛‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول األول عن الكلمات غب المواودة نف الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫ُيعلم األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫مختت – نقود‬
‫ر‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬أسد –‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬
‫وبالب ي‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬يوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم عىل‬
‫النشاط‬
‫اإلرساع ن يف التعرف الكلمات‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪109‬‬
‫‪105‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪50‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " سارق الجوز " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪110‬‬
‫‪106‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪51‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " سارق الج ْوز " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ َّ ْ ُ َ ْ ُ ُ َ ِّ ْ ُ َ ْ‬
‫‪ .1‬اللقلق ‪ -‬الغراب ‪ -‬السنجاب ‪ -‬البوم؛‬
‫َْ ُ ُ‬
‫‪ .2‬الغراب؛‬
‫بوم ٱلحيلة ل َّلت َعرف َعىل ٱ ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ .3‬ال‪ ،‬ا ْس َت ْع َم َل ٱل ُ‬
‫لسار ِق؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪111‬‬
‫‪107‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪51‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ َْ‬ ‫ن‬
‫الجار الفظ " (انظر الملحق)‪ ،‬مع الحرص‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫الصوت الجاهز‬‫ي‬ ‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫عىل اابام قواعد التسميع‬
‫من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُْ َ ْ ُ َْ‬
‫‪ .1‬اإلمام ‪ -‬األطفال ‪ -‬الجار؛‬
‫َ ْ‬ ‫َ َّ ُ ُ‬
‫‪ِ .2‬ألنه ْم يز ِعجون ٱل َم ْرض؛‬
‫َ‬ ‫َّ َ َ ُ‬
‫‪ِ .3‬ألن ز ْوجته َمريضة؛‬
‫ح‪.‬‬‫ب ٱ ْل َ ِّ‬ ‫ْ‬
‫مل َع ُ‬ ‫‪.4‬‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪112‬‬
‫‪108‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪22‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫وتقويمه‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬ساحر‪.‬‬
‫داء ‪ -‬ل َت ْخ َتق َب ْع َدها ‪ -‬ٱ ْل َجماه رتُ‬ ‫ضاء م ْن ُق َّب َعته ٱ َّ‬
‫لسوْ‬ ‫مام ًة َب ْي َ‬‫الكلمات المفاتيح‪ُ :‬ي ْخر ُج َح َ‬
‫ي‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ِّ‬
‫ت َصف ُق‪....‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪113‬‬
‫‪109‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪23‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (شبكة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم شبكة الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪52‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫تنتم لشبكة الكلمة األساس‪.‬‬ ‫الت ال‬ ‫إنجاز‬
‫ي‬ ‫التشطيب عىل اميع الكلمات ي‬
‫فردي‬ ‫اإلجابات الصحيحة‬ ‫النشاط‬
‫‪ :‬نهار‬ ‫‪ ‬هاتف‬ ‫وتقويمه‬
‫ر‬
‫أنتنت‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ ‬غابة‬
‫‪ ‬رياضة ‪ :‬نوم‬
‫‪ :‬علم‬ ‫‪ ‬كتاب‬
‫‪ :‬مرىس‬ ‫‪ ‬طائرة‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كانت اميع‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم تكن بعض‬
‫وبالب ي‬
‫اإلاابات صحيحة‪ ،‬وباألامر إذا كانت اميع اإلاابات خاطئة‪ ،‬ر‬
‫اإلاابات صحيحة)‪.‬‬
‫تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪114‬‬
‫‪110‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪52‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " حيلة الضبع " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪115‬‬
‫‪111‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪53‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " حيلة الضبع " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ َّ ُ َ َّ ْ َ‬
‫‪ .1‬ا َألسد وٱلضبع وٱلثعلب؛‬
‫األ َسد؛‬ ‫‪.2‬‬
‫َ َّ ُ‬
‫‪ِ .3‬ألن ْه َمريض؛‬
‫َّ‬
‫قام ِم َن ٱلضبع‪.‬‬ ‫‪ِ .4‬ل ِلن ِت ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪116‬‬
‫‪112‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪53‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬
‫والمتعلمي اكاية " ال ِحمار َوال ِحصان " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َْ‬ ‫َ ّ‬
‫‪ .1‬الفالح ‪ -‬ال ِحمار ‪ -‬ال ِحصان؛‬
‫ً‬ ‫ْ َ ْ َ‬ ‫َ َّ‬
‫أصبح ثقيال؛‬ ‫لحمل‬ ‫‪ِ .2‬أل َّن ٱ ِ‬
‫ُ‬ ‫تح َّم َل َ َ‬‫ُ َ‬
‫أكت ِم ّما يطيق؛‬ ‫‪ِ .3‬ألنه‬
‫َ‬
‫‪ .4‬ن َعم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪117‬‬
‫‪113‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪23‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪53‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ َ َْ‬
‫صابها الق ْم ُل‪.‬‬ ‫الجواب‪ :‬أ‬
‫ُ َ ْ ْ ْ َ ْ َ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ ُُ َْ ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ية‪...‬‬‫الكلمات المفاتيح‪ :‬تحك شعرها ‪ -‬تشعر ِبٱلوخز ‪ -‬تغ ِسله وأن تستع ِمل بعض ٱألدو ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪118‬‬
‫‪114‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫المستوى‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الضمت)‬
‫ي‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (لغز‪ :‬الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫ّ‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يفكر المتعلم يف ال للغز بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪54‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي قراءة الكلمات والتفكب يف ال اللغز‪.‬‬‫ن‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫النشاط‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف ال اللغز‪،‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫ال اللغز‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬باذنجان (الحيوان الفائز هو األيل)‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا)‪.‬‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪119‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪54‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ ََ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " ِحذاء األسد " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪120‬‬
‫‪116‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪55‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ِحذاء األ َسد " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ َّ ْ َ‬
‫‪ .1‬األ ْسد ‪ -‬الثعلب؛‬
‫ْ ُ‬
‫قام ِمنه؛‬ ‫‪ِ .2‬ل ِلن ِت ِ‬
‫خال ِب ِه‪.‬‬ ‫‪ .3‬ل َج ْعله عاجزا َعن ٱ ْست ْعمال َ‬
‫م‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪121‬‬
‫‪117‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪55‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي اكاية " ِإماطة األذى " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َ‬
‫األ ْط ُ‬
‫هال؛‬ ‫ي‬ ‫األ‬ ‫‪-‬‬ ‫جوز‬ ‫الع‬ ‫‪-‬‬ ‫فال‬ ‫‪.1‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ر َْ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ ُ َ ْ َّ َ .‬‬
‫بب قشِة ٱلموز؛‬ ‫ت قد َمهَ بس ِ‬ ‫‪ 2‬زل‬
‫َْ‬
‫‪ .3‬حمل ِة نظافة؛‬
‫‪ .4‬نعم‪/‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪122‬‬
‫‪118‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪24‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫الجواب‪َ :‬و ْردة‪.‬‬
‫ِّ ْ ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫وان‪.‬‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬وضعها يف مزهرية ‪ -‬ما أطيب نرائحتها ‪ -‬بكل ٱلألل ِ‬
‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪123‬‬
‫‪119‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪25‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪56‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يتضمن النشاط أربعة أعمدة؛ كل عمود يتضمن كلمات مختلفة‪ ،‬غب أن ‪ 3‬كلمات تكررت يف‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫الت تكررت‪.‬‬‫ثالثة أعمدة‪ ،‬وعىل المتعلم أن يقرأ كلمات اميع األعمدة‪ ،‬ويبحث عن تلك ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫ُ‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫ُينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫كب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل الب ن‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫وتقويمه‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬تغرد ‪ -‬البدايات ‪ -‬أحوال‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا كان الجواب صحيحا‬ ‫وبالب ي‬
‫ر‬ ‫صحيحا كليا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪،‬‬
‫ازئيا)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪124‬‬
‫‪120‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪56‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ ََ‬ ‫َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " غريم األسد " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪125‬‬
‫‪121‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪57‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " غريم األ َسد " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ َّ ْ َ‬
‫ْ ْ‬ ‫ب؛‬
‫َ‬ ‫‪ .1‬ا َ َّأل ُسد ْ َ‪َ -‬ا َلث َعل َّ َ‬
‫‪ِ .2‬ألنه ٱعتقد أن أسدا يف ٱل ِبت؛‬
‫وال‪.‬‬ ‫‪َّ َ ْ .‬‬
‫ِ‬ ‫بعد ٱلز‬ ‫‪3‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪126‬‬
‫‪122‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪57‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ ْ‬
‫والمتعلمي اكاية " ِعيادة ال َمريض " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ َ ْ َ ُ َْ‬ ‫َْ ْ ُ‬ ‫‪َ .1‬ا ْل ُم ُ‬
‫دير ‪ -‬زياد ‪ -‬األستاذ ‪ -‬رجاء ‪ -‬أحمد أيمن؛‬
‫َّ ُ‬
‫‪ .2‬ألنه مريض؛‬
‫َ‬
‫َ َ ْ َ َ ُ َ ِّ َ َ ْ‬
‫لب فقط؛‬ ‫‪ .3‬ال‪ ،‬سيبعثون ممث ر‬
‫َ‬
‫واج َبة َعل ْينا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪.4‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪127‬‬
‫‪123‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪25‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫الجواب‪ :‬األ ْستاذ(ة)‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫‪ :‬رَ ُ ْ َ‬
‫الح َّصة‬
‫ره عن ِ‬ ‫ِ‬ ‫الس ِرتاح ِة ‪ -‬تأخ‬ ‫الكلمات المفاتيح فتة ٱ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪128‬‬
‫‪124‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪26‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪58‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫إيجاد اميع الكلمات ن يف الشبكة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا تمكن من إيجاد اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا واد بعض الكلمات فقط)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الكلمات‪ ،‬وباألامر إذا لم يجد أي كلمة‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬

‫‪129‬‬
‫‪125‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪58‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ َ‬
‫الحاكم الجديد " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫ِ‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص "‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪130‬‬
‫‪126‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪59‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫الحاكم الجديد " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص "‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ ْ ُ َ َّ ْ َ‬
‫‪ .1‬ال َ ِ َّقر َد ‪ -‬الثعلب؛‬
‫ُ ْ َ َ‬
‫‪َ ِ .2‬أل َّنه أضحكها؛‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫‪ِ .3‬ألن ُه َسق َط يف ٱلفخ ِب َس َب ِب َم ْوزة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪131‬‬
‫‪127‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪59‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ ْ َ‬
‫والمتعلمي اكاية " ال ُمخ رتعون)‪( " (1‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ ُ َ‬
‫حب؛‬‫‪ .1‬األب ‪ -‬ي ر‬
‫ُ َ‬
‫ثم؛‬
‫ِ‬ ‫‪ِ .2‬ابن ٱله ْي‬
‫ُ َ َّ ّ ُ ِّ ُ‬ ‫َ ِّ‬
‫‪ .3‬الت ِل ْسكوب ‪ -‬النظارات ٱلط ِّب َّية؛‬
‫َ‬
‫‪ .4‬ن َعم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪132‬‬
‫‪128‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪26‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪59‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َْ‬ ‫َ‬
‫بيب األ ْسنان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الجواب‪ :‬عند ط‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫رص ِس ِه ‪ -‬م ْو ِعدا ‪...‬‬ ‫تسوس ف ْ‬
‫ي ِ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬ألم شديد ‪َ -‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪133‬‬
‫‪129‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪27‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم(ة) الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪60‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتضمن الجدول األول والجدول ن‬
‫وبالتاىل‪،‬‬
‫ي‬ ‫الثات الكلمات نفسها‪ ،‬ماعدا ثالث (‪ )3‬كلمات؛‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫فالمتعلم مطالب بالبحث نف الجدول األول عن الكلمات غب المواودة نف الجدول ن‬
‫الثات‪.‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ي‬ ‫النشاط‬ ‫إنجاز‬ ‫مدة‬ ‫أن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي‬ ‫ُيعلم األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬تفاح – قريب – سلة‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬
‫وبالب ي‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬يوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم عىل‬
‫النشاط‬
‫اإلرساع ن يف التعرف الكلمات‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪134‬‬
‫‪130‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪60‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " فضول الظ ر يب " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪135‬‬
‫‪131‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪61‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " فضول الظ ر ْب " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫َ ْ َ َ ُ َ َّ ْ َ‬
‫‪ .1‬ا َألسد ‪ -‬الثعلب؛‬
‫ْ‬ ‫َ َ ْ َ َ ََ‬ ‫َّ ْ ُ‬
‫‪ِ .2‬أل َن ٱلفضول سيطر علي ِه؛‬
‫لش ِب؛‬ ‫‪ِ .3‬ل ْأل ْكل َوٱ ر ْ‬
‫َْ ُ ِ ُ ْ ْ‬
‫ضول – ال َمك ُر‪.‬‬ ‫‪ .4‬الف‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪136‬‬
‫‪132‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪61‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ َ ُ َ‬
‫المخ رتعون)‪( " (2‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ ُ َ‬
‫حب؛‬‫‪ .1‬ا ْألب ‪ -‬ي ر‬
‫فت ُ‬‫َ ْ‬
‫ياء؛‬ ‫‪ .2‬ال ر‬
‫َّ‬ ‫َْ‬
‫جاذ ِبية؛‬ ‫‪ .3‬ال ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪137‬‬
‫‪133‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪27‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َْ‬
‫الجواب‪ :‬ال َب ْهلوان‪.‬‬
‫َ َْ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪َ :‬ضحكنا كثتا م ْن َح َركاته ‪ -‬أز َ‬
‫لكبت َوأنف ُه ٱأل ْح َم َر‪...‬‬ ‫ُ‬
‫ذاءه ٱ ر َ‬ ‫ال ِح‬ ‫ِ‬ ‫ر ِ‬ ‫ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪138‬‬
‫‪134‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪28‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (شبكة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم شبكة الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪62‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫تنتم لشبكة الكلمة األساس‪.‬‬‫ي‬ ‫الت ال‬
‫التشطيب عىل اميع الكلمات ي‬
‫‪ -‬اإلجابات الصحيحة‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة (باألخرص إذا كانت اميع‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا لم تكن بعض‬
‫وبالب ي‬
‫اإلاابات صحيحة‪ ،‬وباألامر إذا كانت اميع اإلاابات خاطئة‪ ،‬ر‬
‫اإلاابات صحيحة)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪139‬‬
‫‪135‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪62‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ ََ‬ ‫ْ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " ان ِتقام األسد " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪140‬‬
‫‪136‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪63‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " ان ِتقام األ َسد " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ َ َ ُ‬ ‫َ َّ َ‬
‫‪ .1‬ا َ َّلث ْعلب ‪ َ -‬ا َألسد؛‬
‫ُ‬
‫‪ِ .2‬ألنه َرأى أ ْرنبا؛‬
‫َ‬ ‫ْ ُ‬
‫‪ِ .3‬ل َينج َو ِبحي ِات ِه؛‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪141‬‬
‫‪137‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪63‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ َ ُ َ‬
‫المخ رتعون)‪( " (3‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫بيب ‪ -‬ز ّياد ‪ -‬األطفال؛ُ‬ ‫لط ُ‬ ‫‪َّ َ .‬‬
‫‪ 1‬ا‬
‫َ‬ ‫‪َّ .‬‬
‫‪ 2‬الزهراوي؛‬
‫َ‬ ‫ِّ ِّ َّ َ‬ ‫َْ ََ‬
‫احة؛‬
‫لجر ِ‬ ‫وات ٱلطبية ‪ -‬خيوط ٱ ِ‬ ‫‪َ .3‬األد ِ‬
‫‪ .4‬ن ْ‬
‫عم‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪142‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪28‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪63‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫متعلمي بأن يصبحوا‬‫ن‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫الجواب‪َ :‬ا ر ْ‬
‫ط‪ /‬الد َر ِ يك‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫لش‬
‫َْ َ‬ ‫َ َ ْ َ َّ ّ َ َ ْ َ َ رَّ ْ‬
‫تك ‪ -‬أر يئ األ ْوراق‬ ‫َ ّ َ‬
‫قق سيار ِ‬
‫ْ‬
‫قيم ‪ -‬أو ي‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ :‬فحص أضواء ٱلسيار ِة ولوحة ٱ نلت ِ‬
‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪143‬‬
‫‪139‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫المستوى‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫الضمت)‬
‫ي‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (لغز‪ :‬الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫ّ‬ ‫ن‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يفكر المتعلم يف ال للغز بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪64‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي قراءة الكلمات والتفكب يف ال اللغز‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪-‬‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬ ‫النشاط‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم؛ سيما الذين نجحوا يف ال اللغز‪،‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬
‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫ال اللغز‪.‬‬
‫إنجاز‬
‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬بطن (الحيوان الفائز هو الفيل)‬
‫فردي‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا)‪.‬‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫ن‬ ‫يحرص كل متعلم عىل‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬

‫‪144‬‬
‫‪140‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪64‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ُ َ َ َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الذبابة واألسد " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪145‬‬
‫‪141‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪65‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " الذبابة َواألسد " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬
‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َُ‬ ‫َْ َ َ ُ َ‬
‫‪ .1‬األسد ‪ -‬الذبابة؛‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ََ ْ َ‬ ‫‪ .2‬أل َّن َّ ْ َ َ‬
‫انات ٱختبأت خوفا ِمنه؛‬ ‫كل ُٱلُ َحيو ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ ْ‬
‫‪ .3‬دخلت أذنه؛‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪146‬‬
‫‪142‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪65‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ْ ْ َ ُ َ‬
‫والمتعلمي اكاية " ال ُمخ رتعون)‪( " (4‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬
‫‪ .1‬التلميذ ‪ -‬األستاذ ‪ -‬يح رب؛‬
‫بشعة؛‬ ‫سائل ٱ ِّلرياض َّي َة ُ ْ‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫‪ .2‬ح َّل ٱل َم‬
‫ِ‬
‫فت ُ‬‫ّ ُ َْ ْ‬ ‫َ ِّ‬
‫ياء؛‬ ‫ياضيات ‪ -‬ال ر‬ ‫‪ .3‬الر ِ‬
‫‪ .4‬ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪147‬‬
‫‪143‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪29‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َ ْ‬
‫الجواب‪َ :‬مرضت‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ ُ‬ ‫َ‬
‫قر ُمز ّي‪...‬‬ ‫أح َمر ْ‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ُ :‬صداع شديد ‪َ -‬وجهها‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪148‬‬
‫‪144‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪30‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪66‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يتضمن النشاط أربعة أعمدة؛ كل عمود يتضمن كلمات مختلفة‪ ،‬غب أن ‪ 3‬كلمات تكررت يف‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫الت تكررت‪.‬‬‫ثالثة أعمدة‪ ،‬وعىل المتعلم أن يقرأ كلمات اميع األعمدة‪ ،‬ويبحث عن تلك ي‬ ‫النشاط‬
‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫ُ‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫ُينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫كب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي استطاع‬ ‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل الب ن‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬ ‫وتقويمه‬
‫تعرف اإلاابة الصحيحة‪.‬‬
‫أم ‪ -‬أولئك ‪ -‬مجتهد‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪ :‬ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت توافق إااباته يف نفس الصفحة‪( .‬باألخرص إذا كان الجواب‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬ ‫‪-‬‬
‫تقاىل إذا كان الجواب صحيحا‬ ‫وبالب ي‬
‫ر‬ ‫صحيحا كليا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا كليا‪،‬‬
‫ازئيا)‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يحرص كل متعلم عىل تحسي أدائه يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪149‬‬
‫‪145‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪66‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ْ ْ‬ ‫ُ‬
‫سان " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " قوة ِاإلن ِ‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪150‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪67‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫سان " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " قوة ِاإلن ِ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ ُ ُ َ ْ َ َ ُ‬
‫‪َ .1‬المزارع وٱألسد؛‬
‫ُ‬ ‫َ َ َ َ ْ‬ ‫ْ‬
‫‪ .2‬أن يتصارع مع ٱلمزارع؛‬
‫َ‬
‫كائ ِه‪.‬‬
‫‪ .3‬يف ذ ِ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪151‬‬
‫‪147‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪67‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ َ ُ َ‬
‫المخ رتعون)‪( " (5‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ ُ َ‬
‫حب؛‬ ‫ر‬ ‫‪ .1‬األب ‪ -‬ي‬
‫بالس ّيارات ٱ ْل َك ْه َر َّ‬
‫بائي ِة؛‬ ‫ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫ْ َّ ر ُ ْ َ ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ ّ َ .‬‬
‫ات ٱلليثيوم ٱل يب تشحن؛‬ ‫‪ 3‬بطاري ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪ .4‬االجتهاد ‪ -‬حب العم ِل‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪152‬‬
‫‪148‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪30‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫َّ َ‬
‫موء‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ت‬ ‫القطة‬ ‫الجواب‪ِ :‬‬
‫َ َ َ ْ َّ َ ُ ْ َ ّ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ ْ َ ْ‬
‫الكلمات المفاتيح‪ :‬أخذت سلىم ِقطتها ِإل ٱلمدرس ِة ‪ -‬تركت ِقطتها قرب ٱلنافذ ِة‪...‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك (باألخرص إذا كان‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬ ‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪153‬‬
‫‪149‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪:‬‬
‫ن‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪31‬‬ ‫األسبوع‬ ‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة الكلمات)‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يتعرف المتعلم الكلمات بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪:‬‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫‪68‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬
‫ي‬ ‫كراسة‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬
‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) التعليمة ويوضح كيفية إنجاز النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ه ‪ 5‬دقائق فقط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ُ‬
‫يعلم األستاذ(ة) المتعلمي أن مدة إنجاز النشاط ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫ويشع ن يف قياس الوقت‪.‬‬ ‫يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ر‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ المتعلمون ن يف إنجاز النشاط مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫ينجز التصحيح خالل الوقت‬ ‫‪-‬‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي عىل مجهوداتهم‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل البكب "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي نجح يف‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫إيجاد اميع الكلمات ن يف الشبكة‪.‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫النشاط‬
‫وتقويمه‬

‫ن‬
‫(باألخرص إذا تمكن من إيجاد اميع‬ ‫الت توافق إااباته ن يف نفس الصفحة‪.‬‬ ‫يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا واد بعض الكلمات فقط)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الكلمات‪ ،‬وباألامر إذا لم يجد أي كلمة‪ ،‬ر‬
‫تحسي أدائه ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من عدم كفاية الوقت‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫المخصص لذلك‪ ،‬فيوضح لهم أن الوقت ازء ال يتجزأ من النشاط‪ ،‬وأن هذا سيساعدهم‬
‫النشاط‬
‫وبالتاىل اإلرساع ن يف قراءة الكلمات‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬
‫عىل اإلرساع يف التعرف عىل الكلمات‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬

‫‪154‬‬
‫‪150‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪68‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫َّ َ‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " الصداقة " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة وتلوين‬ ‫‪-‬‬
‫للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪155‬‬
‫‪151‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪69‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫َ‬
‫الصداقة " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " َّ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع المتعلم ن‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬ ‫ي‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫‪ُ ْ ِّ َ ُ َ َ ْ َ .‬‬
‫‪ 1‬األسد ‪ -‬السنجاب؛‬
‫َ ْ ْ‬
‫َ‬ ‫بال َ؛‬
‫ِ‬ ‫‪ِ َ .2‬بقض ِم ٱل ِح‬
‫ف ِم ّ يب‪.‬‬ ‫‪ .3‬أ ْح رت ُم َم ْن ُه ْم أ ْص َغ ُر َوأ ْض َع ُ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬‫ن‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪156‬‬
‫‪152‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪69‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫ُ ْ َ ُ َ‬
‫المخ رتعون)‪( " (6‬انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫والمتعلمي اكاية "‬‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ ُ َ‬
‫حب؛‬ ‫‪ .1‬األم ‪ -‬ي ر‬
‫‪ .2‬ال؛‬
‫ْ‬ ‫ْ ْ َْ‬ ‫َ‬
‫سولب؛‬
‫ر‬ ‫قن ِهم ِبٱألن‬ ‫ِ‬ ‫‪ِ .3‬بح‬
‫َ ْ‬
‫سائ‪.‬‬
‫‪ .4‬عمل ِإن ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪157‬‬
‫‪153‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫ن‬
‫الضمت)‪.‬‬ ‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (الفهم‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪31‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬ ‫ن‬ ‫ي‬
‫‪ -‬أن يستنتج المتعلم(ة) ما لم يتم كتابته بشكل صي ح يف‬ ‫الهدف‬
‫بي القرائن والمعلومات المكتوبة‬‫النص من خالل الجمع ن‬
‫‪5‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬
‫والمعرفة الخاصة اول الموضوع‬
‫ن‬
‫‪ -‬إنشاء روابط السبب والنتيجة غب الواضحة يف النص‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪69‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬
‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‪.‬‬
‫ي‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫المتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات و‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫تحسي مهارة الفهم‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف المتوخ ى من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف‬ ‫النشاط‬
‫محققي يبحثون عن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫متعلمي بأن يصبحوا‬ ‫الضمت؛ ذلك أن هذا النشاط يسمح لل‬ ‫ن‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ً‬
‫"الحقيقة" بناء عىل أدلة يف النص‪.‬‬
‫‪ -‬يوضح األستاذ(ة) لمتعلميه أنهم سيلعبون دور المحقق(ة)؛ بحيث سيقرؤون نصا‪ ،‬ويجيبون‬
‫ن‬
‫عن سؤال وااد‪ ،‬غب أن الجواب عنه ليس صيحا يف النص‪ ،‬وإنما عليهم استنتااه بناء عىل‬
‫القرائن والمعلومات المرصح بها ن يف النص‪.‬‬
‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة النص قراءة صامتة واإلاابة عن السؤال يف أقل من ‪5‬‬
‫النشاط‬
‫دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف قراءة النص وإنجاز المطلوب مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 5‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 5‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫ن‬ ‫وتقويمه‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب " محقق القسم "‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي‬ ‫ي‬ ‫‪-‬‬
‫استطاع ال األاجية‪.‬‬
‫ُ ْ ُ‬
‫الجواب‪َ :‬ر ْبطة ال ُعن ِق‪.‬‬
‫َ ََ ُ َ َ‬ ‫ْ‬
‫قبته ض ِّيقة‬ ‫الكلمات المفاتيح‪ْ :‬يرتدي ‪َ -‬رب ِطها ‪ -‬ر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫(باألخرص إذا كان‬ ‫الت تناسب أداءه يف المكان المخصص لذلك‬ ‫‪ -‬يلون كل متعلم األيقونة ي‬
‫تقاىل إذا لم يكن الجواب تاما)‪.‬‬‫وبالب ي‬
‫الجواب صحيحا‪ ،‬وباألامر إذا كان الجواب خاطئا‪ ،‬ر‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن السؤال بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪158‬‬
‫‪154‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة المقاطع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) المقاطع بدقة ورسعة‬ ‫الهدف‬
‫‪70‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬ ‫‪-‬‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) ويحرص المتعلمون عىل ترديد المقاطع بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬ ‫تقديم‬
‫مجموعات‬ ‫اماع أو ن يف مجموعات)‪.‬‬‫ي‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫لواة المقاطع ثالث مرات لكل متعلم‪.‬‬
‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم لواة المقاطع يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم‬ ‫‪-‬‬
‫اآلت‪:‬‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت؛‬
‫اليمي المقاطع بدقة ورسعة‪ ،‬بينما زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫الت يخط‬ ‫اليسار يتابعون القراءة‪ ،‬ويضعون عالمة بقلم الرصاص فوق المقاطع ي‬
‫زمالؤهم ن يف قراءتها‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف؛‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫ن‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة يف المحاولة ‪ ،1‬ويسجل كل‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد المقاطع ي‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ن‬
‫الت قرأها قراءة صحيحة يف المكان المخصص لذلك عىل الكراسة؛‬ ‫متعلم عدد المقاطع ي‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫وتقويمه‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬
‫المخصص لذلك ن يف الكراسة‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ اميع‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫المقاطع دون أخطاء‪.‬‬
‫المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫ن‬ ‫يشجع األستاذ(ة) اميع‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل تحسي نتائجهم يف الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يستفش األستاذ(ة)‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬
‫ن‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عب المتعلمون عن مالاظات أخرى‪ ،‬أو اشتكوا من أن زمالءهم لم يحتسبوا‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫بعي‬ ‫فينبى عىل األستاذ(ة) أن يأخذ‬ ‫ن‬ ‫بشكل ايد عدد المقاطع المقروءة قراءة صحيحة‪،‬‬
‫النشاط‬
‫ي‬
‫االعتبار مالاظاتهم ن يف تشكيل الثنائيات خالل الحصص القادمة‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‬
‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪159‬‬
‫‪155‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (قراءة النصوص)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يقرأ المتعلم(ة) النص بطالقة‬ ‫الهدف‬
‫‪70‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫يتم توزي ع كراسات‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫‪-‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الطالقة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫يرصح لهم بالهدف‬ ‫‪-‬‬
‫ََْ ُ‬ ‫ُ‬
‫الحمار " بطالقة مرة واادة (بدقة ورسعة‬ ‫النمذجة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) نص " جحا يرأف ِب ِ‬ ‫‪-‬‬
‫وتلوين للصوت‪ ،‬واابام لعالمات البقيم‪ ،)...‬بينما يحرص المتعلمون عىل تتبع قراءته‬
‫بأصابعهم‪.‬‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫تقديم‬
‫اماع‬
‫ي‬ ‫ممارسة موجهة‪ :‬يقرأ األستاذ(ة) النص ويحرص المتعلمون عىل ترديده بعده (بشكل‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعات‬ ‫أو ن يف مجموعات)‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫المتعلمي بقراءة‬ ‫يوضح األستاذ(ة) كيفية إنجاز النشاط؛ وذلك وفق منهجية تسمح لجميع‬ ‫‪-‬‬
‫أكب من مرة لكل متعلم‪.‬‬ ‫النص ر‬
‫اآلت‪:‬‬ ‫ن‬
‫ممارسة مستقلة‪ :‬يقرأ كل متعلم النص يف أقل من دقيقة واادة‪ ،‬وفق التنظيم ي‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫ثنات الوقت باعتماد‬ ‫‪ o‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪ ،‬أو يقيس كل ي‬
‫الساعة الرملية؛‬
‫اليمي النص بطالقة‪ ،‬بينما يتابع زمالؤهم عىل‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬يقرأ المتعلمون الذين يجلسون عىل‬
‫ن‬
‫الت يخط يف‬ ‫اليسار القراءة بأصابعهم‪ ،‬ويضعون عالمة‪ ،‬بقلم الرصاص‪ ،‬فوق الكلمات ي‬
‫قراءتها زمالؤهم؛‬
‫ن‬
‫المتعلمي التوقف‪.‬‬ ‫‪ o‬عند انقضاء دقيقة‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫الت تمت قراءتها قراءة صحيحة؛‬ ‫‪ o‬يتم ااتساب عدد كلمات النص ي‬
‫فردي‬ ‫ثنات األدوار وفق نفس المنهجية السابقة؛‬ ‫‪ o‬يتبادل كل ي‬ ‫إنجاز‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫‪ o‬تتكرر العملية مرة أو مرتي عىل األكب لكل متعلم(ة)؛‬ ‫النشاط‬
‫ثنائ‬
‫ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ o‬يسجل كل متعلم عدد الكلمات المقروءة قراءة صحيحة يف كل محاولة يف المكان‬ ‫وتقويمه‬
‫ن‬
‫المخصص لذلك يف الكراسة؛‬
‫للمتعلمي الذين يعانون من صعوبات واضحة‪ ،‬يقدم لهم األستاذ(ة) المساعدة‬ ‫ن‬ ‫‪ o‬بالنسبة‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫(ف ثنائيات) باعتماد الساعة‬ ‫باف المتعلمي النص بشكل مستقل ي‬ ‫الالزمة‪ ،‬يف اي يقرأ ي‬
‫الرملية‪.‬‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل القراءة"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي قرأ النص‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫ي‬
‫دون أخطاء‪.‬‬
‫ن‬
‫يشجع األستاذ(ة) اميع المتعلمي عىل المجهودات المبذولة؛ ال سيما الذين لديهم‬ ‫‪-‬‬
‫تحسي نتائجهم ن يف الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫صعوبات‪ ،‬ويحفزهم عىل‬
‫يستفش األستاذ(ة) التالميذ عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‬ ‫يف االة ما إذا ر‬ ‫‪-‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ومالاظاتهم‪ ،‬ويحاول استحضار ها ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬ر‬ ‫ر‬

‫‪160‬‬
‫‪156‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المقروء)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪3‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫يعب المتعلم(ة) عن فهمه لمضمون النص‬ ‫أن ر‬ ‫الهدف‬
‫‪71‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته يف تحسي مهارة الفهم‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬
‫ُ‬ ‫ُ ََْ‬
‫الحمار " قراءة صامتة لمدة دقيقتي‪.‬ن‬ ‫‪ -‬يطلب األستاذ(ة) من متعلميه قراءة نص " جحا يرأف ِب ِ‬
‫جماع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫تقديم‬
‫ي‬ ‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل من‬ ‫الدقيقتي‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬ ‫‪ -‬عند انتهاء‬
‫‪ 3‬دقائق‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬وتقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫ر‬
‫التوايهات الالزمة اسب نوع التعبات المرصودة‪.‬‬
‫ن‬
‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "القارئ الحكيم"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬ ‫إنجاز‬
‫فردي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫عنارص اإلجابة‪:‬‬ ‫وتقويمه‬
‫ْ َ َ‬
‫سوق ٱلمدين ِة؛‬ ‫‪ .1‬إل‬
‫َ‬ ‫ِ ْ ُ َ َِ ْ َ‬
‫واكه؛‬ ‫‪ .2‬ٱ ْلخْص وٱلف ِ‬
‫‪َ .3‬رأ ِس ِه؛‬
‫ُ‬
‫‪َ َ .4‬س ِخروا ِمنه؛‬
‫مام ُه‪.‬‬
‫‪ .5‬أ َ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫تحسي أدائه خالل الحصص القادمة‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يحرص كل متعلم عىل‬
‫ن‬
‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة) المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول النشاط‪ ،‬واول المهارات‬
‫الت استفادوها منه‪.‬‬ ‫والمعارف والقيم ي‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل إنجاز النشاط‪ ،‬ينصت إىل آرائهم‪،‬‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫ويحاول استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬ ‫ر‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬

‫‪161‬‬
‫‪157‬‬ ‫‪:‬‬ ‫البطاقة‬ ‫بطاقة النشاط االعتيادي‬
‫‪32‬‬ ‫‪:‬‬ ‫األسبوع‬
‫ن‬
‫نشاط اعتيادي يف القراءة (فهم المسموع)‬ ‫الموضوع‬
‫المستوى‬
‫‪4‬‬ ‫‪:‬‬ ‫اليوم‬ ‫أن يستمع المتعلم(ة) للنص ويجيب عن أسئلة الفهم‬ ‫الهدف‬
‫‪71‬‬ ‫‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫أنشطت االعتيادية للسنة الرابعة‬ ‫كراسة‬ ‫الوسائل‬
‫‪4‬‬
‫ي‬
‫أشكال العمل‬ ‫ست النشاط‬
‫ر‬ ‫المراحل‬
‫أنشطت االعتيادية ن يف القراءة‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬يتم توزي ع كراسات‬
‫ن‬
‫‪ -‬يهت األستاذ(ة) المتعلمات والمتعلمي للنشاط من خالل توفب الظروف المواتية لالستمتاع‬
‫(الهدوء‪ ،‬البشاشة‪ ،‬عدم واود مشوشات اانبية‪.)...‬‬ ‫افتتاح‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫المتوخ من النشاط‪ ،‬ويوضح لهم أهميته‪.‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يرصح لهم بالهدف‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬يطلب من متعلميه االستماع إىل الحكاية بكل اهتمام‪ ،‬وبعد ذلك يجيبون عن أسئلة الفهم‬
‫المدراة ن يف كراسة المتعلم‪.‬‬
‫َ َّ َ‬ ‫والمتعلمي اكاية " َا َّ‬
‫لس َمكة " (انظر الملحق)‪ ،‬مع‬ ‫لصياد وٱ‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يسمع األستاذ(ة) للمتعلمات‬
‫المعب‪( .‬يمكن أن يعتمد عىل التسجيل الصو يت‬ ‫ر‬ ‫ر ي‬
‫النموذخ‬ ‫الحرص عىل اابام قواعد التسميع‬
‫الجاهز من خالل مسح رمز االستجابة الشيعة)‪.‬‬ ‫تقديم‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يمكن أن يكرر األستاذ(ة) تسميع الحكاية مرة واادة عىل األكب‪.‬‬ ‫النشاط‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫المتعلمي اإلاابة عن أسئلة الفهم يف أقل‬ ‫‪ -‬عند االنتهاء من التسميع‪ ،‬يطلب األستاذ(ة) من‬
‫من ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫ن‬ ‫ر‬
‫‪ -‬يقول األستاذ(ة) "ابدأوا" ويشع يف قياس الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المتعلمون ن يف اإلاابة عن أسئلة الفهم مع إشارة األستاذ(ة)‪.‬‬
‫‪ -‬عند انتهاء مدة ‪ 3‬دقائق‪ ،‬يقول األستاذ(ة)‪" :‬انتىه الوقت"‪ ،‬ويطلب من المتعلمات‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والمتعلمي الذين لم ينهوا عملهم وضع أقالمهم‪ ،‬ويشجعهم عىل بذل مزيد من الجهد يف‬
‫المرة المقبلة قصد إنجاز المهمة قبل مرور ‪ 3‬دقائق‪.‬‬
‫المتبق من الزمن المخصص للنشاط االعتيادي‪ ،‬ويقدم‬ ‫ي‬ ‫‪ -‬ينجز التصحيح خالل الوقت‬
‫التعبات المرصودة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫التوايهات الالزمة اسب نوع‬
‫فردي‬ ‫المتعلمي‪ ،‬ويتجنب التأنيب والتوبيخ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫إنجاز‬
‫‪ -‬يحرص األستاذ(ة) عىل تشجيع اميع‬
‫يثت األستاذ(ة) عىل الفائز (أو الفائزين) بلقب "بطل االستماع"‪ ،‬وهو المتعلم(ة) الذي كانت‬ ‫ن‬ ‫‪-‬‬
‫النشاط‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اميع إااباته صحيحة‪.‬‬ ‫وتقويمه‬
‫عنارص اإلجابة‪:‬‬
‫َْ َ‬ ‫‪َّ َ .‬‬ ‫َُُْ ً‬
‫‪ 4‬غط يف نوم عميق؛‬ ‫‪ .1‬لؤلؤة؛‬
‫ىسء؛َ‬ ‫َ‬
‫‪ .5‬ال ْ‬‫ر‬ ‫َ‬
‫ي‬ ‫َ‬
‫ثت؛‬
‫ر‬ ‫‪ .2‬مال ك ر‬
‫َ ُ ْ َ ُ‬ ‫َ ُ‬
‫‪ .6‬ر جل َّ‬
‫طماع‪.‬‬ ‫شاء أخذه؛‬ ‫‪ .3‬خ ر َّ َته يف ماي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪ -‬يسجل كل متعلم عدد إااباته الصحيحة يف المكان المخصص لذلك‪ ،‬ويضع عالمة يف الخانة‬
‫الموافقة لأليقونة ال يت تناسب أداءه‪ ،‬ن يف سجل النتائج ن يف الصفحة األخبة‪.‬‬
‫المتعلمي عن انطباعاتهم وآرائهم اول الحكاية‪ ،‬واول المهارات‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬يستفش األستاذ(ة)‬
‫والمعارف والقيم المستفادة منها‪.‬‬
‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم استمتاعهم خالل النشاط‪ ،‬ينصت إليهم‪ ،‬ويحاول‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬
‫استحضار مالاظاتهم ن يف األنشطة الموالية‪.‬‬ ‫اختتام‬
‫جماع‬
‫ي‬ ‫ن‬
‫عب المتعلمون عن عدم كفاية الوقت المخصص إلنجاز النشاط‪ ،‬يوضح لهم‬ ‫‪ -‬يف االة ما إذا ر‬ ‫النشاط‬
‫ن‬
‫أساس من النشاط‪ ،‬وأن عليهم اإلرساع يف اإلنجاز خالل‬ ‫ي‬ ‫أن اإلاابة عن األسئلة بشعة ازء‬
‫الحصص الموالية‪.‬‬
‫المتمجة لذلك اليوم‪.‬‬
‫مباشة عند انتهاء ‪ 10‬دقائق‪ ،‬يشع األستاذ(ة) يف تقديم الحصة ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬

‫‪162‬‬
 ‫المستوى الرابع‬

‫حكايات فهم المسموع‬

‫‪163‬‬
 ‫حكايات السنة الرابعة‬
‫الثائ‬
‫ي‬ ‫حكايات األسدوس‬ ‫حكايات األسدوس األول‬
‫النملة وقطرة العسل‬ ‫‪1‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪21‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪22‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪24‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪27‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪15‬‬
‫الصياد والسمكة‬ ‫‪32‬‬ ‫‪16‬‬
‫السلحفاة واألرنب‬ ‫‪17‬‬

‫‪164‬‬
 ‫الحكاية‬ ‫األسبوع‬

‫النملة وقطرة العسل‬

‫‪1‬‬

‫ر‬
‫العاش‬ ‫الحمار‬
‫عشة‬‫لشاء ر‬
‫استيقظ بهلول باكرا‪ ،‬صىل الفجر والصبح‪ ،‬ثم تواه إىل السوق األسبوع ر‬
‫ي‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫امب‪ .‬كان بهلول يسارع الخط ليكون أول الواصلي‪ ،‬لم تفارق باله فكرة البوة ي‬
‫الت سيجنيها‬
‫ن‬
‫ويعتت بها ثم يبيعها بعد شهر‬ ‫بعد إعادة بيع الحمب‪ ،‬األمر بسيط؛ سيشبي ها هذا األسبوع‬
‫ي‬
‫ِّ‬ ‫ن‬
‫يمتط ظهر‬
‫ي‬ ‫وف طريق عودته‪ ،‬قام بعدها وهو‬ ‫بضعف الثمن‪ .‬اختار بهلول أاود الحمب‪ ،‬ي‬
‫ن‬
‫امار‪ ،‬فوادها تسعة فقط‪ .‬أعاد بهلول العد مرات ومرات‪ ،‬وكان يف كل مرة يجد تسعة امب‬
‫فقط‪ِ .‬ا ْاتار نف أمره‪ ،‬وتساءل‪ :‬أين ذهب الحمار ر‬
‫العارس؟ أيعقل أن يضيع الحلم؟‬ ‫ي‬ ‫‪2‬‬
‫عشة‪ .‬ضحك بهلول ات بدت‬ ‫ترال بهلول عن اماره‪ ،‬ثم قام بعدها ثانية فوادها ر‬

‫عشة امب وأنا مبال خب من تسعة وأنا راكب‪.‬‬ ‫نوااده وقال نف نفسه‪ :‬ر‬
‫ي‬

‫‪165‬‬
 ‫بهلول يف حفل الملك‬
‫يحىك أن ملكا أقام افال بمناسبة زفافه‪ ،‬فدعا إليه واهاء القوم وعليته من الوزراء‪،‬‬
‫ن‬
‫والمهراي من كل بقاع األرض‪ .‬عم‬ ‫ن‬
‫الموسيقيي والشعراء‬ ‫والمستشارين‪ ،‬والقضاة‪ ...‬واستقدم‬
‫الفرح أرااء المملكة‪ .‬وشارك كل صغب وكبب ن يف إنجااه‪.‬‬
‫المقربي ر‬
‫لكبة طرائفه‪ ،‬فلما رأى ما لذ وطاب من‬ ‫ن‬ ‫كان بهلول من الساء الملك‬
‫المأكوالت‪ ،‬لم يتمالك نفسه لشدة اوعه‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫انكب بهلول عىل المائدة يأكل اللحم بنهم دون اكباث بمن اوله‪ .‬فحاول أاد الوزراء‬
‫إارااه أمام الجميع‪ ،‬فقال‪ :‬أراك تحب اللحم كثبا‪.‬‬

‫أت عاش ات ااوز المئة سنة‪.‬‬ ‫‪ -‬أااب بهلول‪ :‬هل تعلم أن ر ي‬

‫‪ -‬رد الوزير‪ :‬وهل كان أبوك يحب اللحم أيضا؟‬
‫‪ -‬أااب بهلول‪ :‬ال‪ ،‬بل كان ال يتدخل ن يف شؤون اآلخرين‪.‬‬
‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ن‬
‫الكريم غفلته عما يعلم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أعمال‬
‫ِ‬ ‫الحاصون وقالوا للوزير‪ :‬تذكر أن من رأرس ِف‬ ‫ضحك‬

‫يرض الناس‬
‫ي‬ ‫بهلول‬
‫ن‬
‫يف مرة من المرات‪ ،‬سافر بهلول وابنه عىل امارهما‪ ،‬فمرا عىل رال فقال لهما‪ :‬تركبان‬
‫معا عىل هذا الحمار الهزيل‪ ،‬اراموه يرامكم الخالق‪.‬‬

‫ترال االثنان‪ ،‬وبعد مسافة قصبة مرا عىل اماعة من الناس‪ ،‬فقال أادهم‪ :‬ما الفائدة‬
‫من ار الحمار؟ فلبكبه أادكما عىل األقل‪.‬‬

‫ركب بهلول دون ابنه‪ ،‬فمرا أمام نفر من الناس‪ ،‬فقال أادهم‪ :‬ما أقىس قلب هذا األب‪.‬‬
‫يسبي ح بينما ابنه يشع الخط للحاق به‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫ترال بهلول وركب ابنه‪ ،‬فقالت طائفة من الناس‪ :‬االبن العاق يركب عىل الحمار وأبوه‬
‫مبال‪.‬‬

‫ِااتار بهلول وابنه‪ ،‬فكرا مليا ن يف طريقة تجعلهما يسلمان من كالم الناس‪.‬‬

‫قال االبن‪ :‬ماذا لو املنا الحمار‪ ،‬وافق األب‪ ،‬ولما مرا أمام اشد من الناس قالوا‪ :‬لقد‬
‫فقد بهلول وابنه عقليهما‪.‬‬

‫ن‬
‫بت! إن رضا الناس غاية ال تدرك‪ ،‬فالزم ما ينفعك‪.‬‬
‫قال بهلول البنه‪ :‬يا ي‬

‫‪166‬‬
 ‫بخمسب درهما‬
‫ر‬ ‫الصفعة‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يف يوم من األيام‪ ،‬كان بهلول يتجول يف السوق‪ ،‬فاتفق بعض البلداء عىل النيل منه‪،‬‬
‫ن‬
‫اعذرت يا‬ ‫فتقدم أادهم وصفعه ولما استدار بهلول ناايته‪ ،‬بدأ المعتدي باالعتذار قائال‪:‬‬
‫ي‬
‫الرصبة‪ ،‬فااتمع الناس وقال‬ ‫سيدي‪ ،‬لقد ظننتك شخصا آخر‪ .‬غضب بهلول وأص عىل رد ن‬
‫وف نيته تخليص صديقه‪ :‬أترضون ت اكما؟ وافق بهلول‪ ،‬ن‬‫ن‬
‫فقض بينهما‬ ‫ري‬ ‫أاد أصدقاء الظالم‪ ،‬ي‬
‫ن‬
‫بخمسي درهما‪ ،‬ثم أمر المعتدي بإاضار النقود‪ .‬اعبض بهلول وقال‪ :‬من يضمن‬ ‫أن الصفعة‬
‫يىل عودته‪ :‬قال الرال اتركه يذهب فأنا أضمنه‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫طال االنتظار ببهلول‪ ،‬وأوشكت الشمس عىل المغيب‪ ،‬وبدأت ضحكات البلداء‬
‫ن‬
‫تتعاىل‪ ،‬فأدرك أنه وقع يف الفخ‪ ،‬فقام مشعا إىل الرال فصفعه ات طارت عمامته وقال‪ :‬ال‬
‫ن‬
‫الخمسي درهما عند‬ ‫ن‬
‫بخمسي درهما؟ الزم مكانك‪ ،‬وخذ‬ ‫تغضب يا سيدي‪ ،‬أليست الصفعة‬
‫عودة صديقك‪.‬‬

‫رال بهلول إىل بيته‪ ،‬وهو يردد‪ :‬من كافأ الناس بالمكر كافؤوه بالغدر‪.‬‬

‫مات اإلناء‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يف يوم من األيام‪ ،‬قدم أاد الجبان لبهلول طعاما يف إناء من الفخار‪ ،‬فأراد بهلول‬
‫ن‬
‫مكافأته عىل سخائه لكن ال طعام يف بيته‪ ،‬فكر بهلول كثبا ثم قدم للجار إناءه وزاده إناء فخاريا‬
‫صغبا‪ .‬بدت عالمات الحبة عىل الجار فقال له بهلول‪ :‬ال تتعجب فإناءك ولد باألمس‪ .‬فرح‬
‫الجار وشكر بهلوال‪.‬‬

‫فض‪ ،‬أعجب بهلول‬ ‫بعد أسبوع‪ ،‬فكر الجار نف خداع بهلول فأهداه طعاما نف إناء ن‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫باإلناء فقرر االاتفاظ به‪ .‬انتظر الجار أياما لكن بهلوال لم يرد اإلناء‪ ،‬نفذ ر‬
‫صب الجار فقصد‬
‫‪6‬‬
‫الدار‪ ،‬وعندما طرق باب البيت خرج بهلول وعالمات الحزن بادية عىل محياه‪.‬‬

‫‪ -‬قال الجار‪ :‬ما بك يا بهلول‪ ،‬أراك ازينا؟‬

‫الفض‪.‬‬ ‫‪ -‬رد بهلول لقد مات اإلناء ن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫األوات ال تموت‪.‬‬ ‫‪ -‬استغرب الجار وقال‪ :‬لكن‬
‫ي‬
‫‪ -‬فرد بهلول‪ :‬كيف ال تموت وقد ولدت من قبل‪.‬‬

‫‪167‬‬
 ‫بهلول الساحر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫سافر بهلول إىل المدينة‪ ،‬وبينما كان يتجول يف شوارعها‪ ،‬أاس بالجوع لكن لم يكن يف‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫ايبه درهم‪ ،‬الس مهموما يفكر يف طريقة يشبع بها بطنه‪ .‬دخل مطعما ثم بدأ يحدق يف‬
‫ن‬
‫الحاصين مليا لعله يجد أاد أقاربه أو معارفه فيقرضه ثمن الدااج أو يبلغ به الكرم اد الدعوة‬
‫ب البابه‪ .‬غضب بهلول‪ ،‬فهو ال يحب‬ ‫يخق داااة مشوية نف ق ّ‬ ‫لتناوله‪ ،‬لكنه رأى لصا ن‬
‫ي ِ‬ ‫ي‬
‫اللصوص‪ ،‬فخطرت عىل باله فكرة‪.‬‬

‫سادت‪ ،‬أنا الساار بهلول ائت من أبعد‬

‫ي‬ ‫سيدات‪،‬‬
‫ي‬ ‫وقف بهلول أمام الناس وقال لهم‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫ن‬
‫الجالسي‪ ،‬ووضعها‬ ‫البلدان ألقدم لكم هذا العرض الفتان‪ .‬فأخذ بهلول داااة من طبق أاد‬
‫ن‬
‫يف ِق ِّبه‪ ،‬ثم قام ببعض الحركات السحرية مرددا بعض الكلمات غب المفهومة‪ ،‬ليخرج بعد ذلك‬
‫الحاصون وصفقوا معتقدين أن بهلوال ساار مشهور‪.‬‬‫ن‬ ‫الداااة من قب اللص‪ ،‬تعجب‬
‫ر‬
‫الىسء الكثب‪.‬‬
‫وأغدقوا عليه من المال ي‬

‫بهلول واللص‬
‫ن‬
‫كان بهلول يغط يف نوم عميق‪ ،‬وفجأة سمع صوتا قادما من المطبخ‪ ،‬تعجب بهلول‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫األوات‬
‫ي‬ ‫فليس يف الدار غبه‪ .‬اسبق النظر فواد لصا يهم بالخروج من النافذة‪ ،‬وقد امع كل‬
‫ن‬ ‫نن‬
‫المبلية‪ ،‬عاد بهلول إىل غرفته مشعا‪ ،‬وامع فراشه وامله عىل ظهره‪ ،‬تم تبع اللص يف أزقة‬
‫يغت‪ .‬تعجب اللص فخاطبه‪:‬‬ ‫ن‬
‫القرية‪ .‬رآه اللص فأرسع الخط‪ ،‬لكن بهلول لحقه وهو مشور ي‬
‫ن‬
‫تتبعت يا بهلول‪ ،‬وعالمات الفراة بادية عىل محياك؟ أاننت؟‬ ‫لماذا‬
‫ي‬
‫أااب بهلول‪ :‬أنا فرح‪ ،‬سأنتقل إىل بيتكم‪ ،‬شكرا عىل المساعدة‪ ،‬لقد املنا كل المتاع‬ ‫‪8‬‬
‫سء‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ن‬
‫بيت ي‬‫ولم يبق يف ي‬
‫ن‬
‫األوات‪ ،‬وفر هاربا وهو يتوعد بعدم الدخول ثانية إىل بيت بهلول‪،‬‬ ‫فزع اللص فألق‬
‫ي‬
‫األهاىل وضحكوا عىل اللص‪.‬‬ ‫ن‬
‫ي‬ ‫لكن بهلول تبعه يف كل أزقة القرية‪ ،‬فاستيقظ كل‬

‫‪168‬‬
 ‫بهلول والمنجمون‬
‫األهاىل أسئلة ال يستطيعون‬ ‫ن‬
‫المنجمي يرتادون المدن والقرى فيسألون‬ ‫كان بعض‬
‫ي‬
‫المنجمي علماء فيكرمونهم ُ‬
‫ويجزلون لهم العطاء‪ ،‬واستمر‬ ‫ن‬ ‫اإلاابة عنها‪ ،‬فيعتقدون لجهلهم أن‬
‫األهاىل أن‬
‫ي‬ ‫الت يقيم فيها بهلول‪ ،‬وطلبوا من‬
‫األمر عىل ما هو عليه إىل أن وصلوا إىل القرية ي‬
‫يدلوهم عىل علماء قريتهم وأئمتها‪ ،‬ويعقدوا لهم يوما للمناظرة‪ ،‬فاستقر اختيار أهل القرية‬
‫عىل بهلول فقد عرف بالعلم وراااة العقل‪ ،‬وبدأت المناظرة‪:‬‬

‫ن‬
‫المنجمي‪ :‬هل لك يا بهلول‪ ،‬أن تدلنا عىل وسط األرض‪.‬‬ ‫‪ -‬قال أاد‬ ‫‪9‬‬
‫‪ -‬قال بهلول‪ :‬أنت تقف فوقه‪ ،‬وإن شككت نف اوات فتأكد ر‬
‫فالشق أمامك والغرب خلفك‪.‬‬ ‫ري‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫أخبنا يا بهلول عن عدد النجوم يف السماء‪.‬‬ ‫‪ -‬قال المنجم ي‬
‫الثات‪ :‬ر‬
‫‪ -‬فكر بهلول ثم قال‪ :‬قد سبق يىل عدها‪ ،‬فوادتها بعدد شعر الحمار‪ ،‬وإن شككت فالحمار‬
‫أمامك فتأكد بنفسك‪.‬‬

‫ن‬
‫المنجمي‪ ،‬فضحكوا من سذااتهم‪ ،‬ثم انرصفوا إىل‬ ‫أدرك أهل القرية أن بهلول أفحم‬
‫بيوتهم‪.‬‬

‫الشجرة تشهد يل‬

‫نف قديم الزمان‪ ،‬واد صديقان ن ن‬
‫كبا فقررا اقتسامه‪ ،‬وكان أادهما طماعا واآلخر غبيا‪.‬‬ ‫ي‬
‫بالكب‪ ،‬فقال لصديقه‪ :‬إن اقتسمنا ن ن‬
‫نن‬ ‫ن‬
‫الكب قل وضاع‪ ،‬دعنا ندفنه‬ ‫فكر الطماع يف ايلة لالنفراد‬

‫بجانب هذه الشجرة‪ ،‬وكلما ااتجنا المال ائنا ألخذه‪ .‬أعجب ر ي‬

‫الغت بالفكرة‪ ،‬فحفرا افرة‬
‫ووضعا ن ن‬
‫الكب‪.‬‬
‫نن ن‬ ‫ن‬
‫المواىل قصد الصديقان‬
‫ي‬ ‫وف األسبوع‬
‫يف المساء‪ ،‬تسلل الطماع فاستوىل عىل الكب‪ ،‬ي‬
‫ن‬
‫القاض الذي قال للطماع‪ :‬ما دليل براءتك؟ أااب‬ ‫الشجرة‪ ،‬فلم يجدا ن ن‬
‫الكب‪ .‬فتحاكما إىل‬
‫ي‬ ‫‪10‬‬
‫ن‬
‫القاض فقال لهما‪ :‬هيا نسمع شهادة الشجرة‪.‬‬ ‫الطماع‪ :‬الشجرة تشهد يىل‪ .‬تعجب‬
‫ي‬
‫ن‬
‫قصد الثالثة الشجرة‪ ،‬وكانت زواة الطماع قد اختبأت يف اوفها‪ ،‬فقال الطماع‬
‫للشجرة‪ :‬هل تشهدين نأت لم أستول عىل ن ن‬
‫الكب؟ ردت الشجرة‪ :‬نعم‪.‬‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫ن ن‬
‫القاض‪،‬‬
‫ي‬ ‫الغت بحرقها‪ ،‬سمعت الزواة كالم‬
‫القاض يف أمر الشجرة‪ ،‬فأمر ر ي‬
‫ي‬ ‫ارتاب‬
‫فخافت عىل نفسها وفرت‪.‬‬

‫القاض للمغفل بأخذ ن ن‬

‫الكب‪ ،‬وأودع المحتاالن السجن ازاء لهما‪.‬‬ ‫ن‬ ‫اكم‬
‫ي‬
‫‪169‬‬
 ‫البت لك والماء يل‬
‫ن يف يوم من األيام‪ ،‬اقبح المحتال عىل صديقه المزارع أن يبيعه البب المحاذي ألرضه‪.‬‬
‫فرح المزارع‪ ،‬ورسح بخياله؛ البد أن المزرعة ستغدو انة عىل األرض؛ ستصبح األشجار ظليلة‪،‬‬
‫والغلة وفبة‪ ،‬والحيوانات كثبة‪...‬‬
‫نف الغد‪ّ ،‬‬
‫هم المزارع بري أرضه‪ ،‬فمنعه المحتال قائال‪ :‬لقد بعتك البب فقط‪ ،‬أما الماء‬ ‫ي‬
‫ن‬ ‫‪11‬‬
‫للقاض‪.‬‬
‫ي‬ ‫ملك‪ ،‬يجب أن تدفع ثمنه إن أردت استعماله‪ .‬غضب المزارع فاشتىك المحتال‬ ‫فهو ي‬
‫بلغت أمرك‪ ،‬وفهمت أنك بعت البب دون ماء‪،‬‬ ‫ن‬
‫القاض المحتال فقال له‪ :‬لقد ن‬ ‫استدع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫القاض أيضا‪ :‬نعم سيدي‪ ،‬فالبد للمزارع أن يدفع‬ ‫ن‬ ‫فرد المحتال معتقدا أن ايلته انطلت عىل‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫لقاض قائال‪ :‬ألال ذلك قضيت ن‬ ‫ثمن الماء قبل استعماله‪ .‬قاطعه ا ن‬
‫برصورة أخذ ماءك يف أرسع‬ ‫ي‬
‫وقت أو دفع ثمن استئجار البب لخصمك‪ .‬فبهت الطماع‪ ،‬وأدرك أنه وقع ن يف ررس أعماله‪.‬‬

‫من صاحب الحصان؟‬

‫ن‬ ‫ن‬
‫وف طريقه‪،‬‬
‫يف قديم الزمان‪ ،‬تواه أاد الفرسان إىل قرية عرفت بالمكر والخداع‪ ،‬ي‬
‫صادف راال عجوزا ال تقوى قدماه الهزيلتان عىل امله‪ .‬أشفق الفارس عىل الرال فأركبه‬
‫معه‪ ،‬لكن عند وصلهما إىل القرية رفض العجوز البال عن الحصان‪ ،‬بل وادع أنه صاابه‪،‬‬
‫ن‬
‫القاض‪.‬‬ ‫فااتكما إىل‬
‫ي‬
‫قض بوضع الحصان مع أاصنة أهل القرية‪،‬‬ ‫ن‬
‫القاض الدعاءاتهما‪ ،‬وبعد تفكب‪ ،‬ن‬ ‫أنصت‬
‫ي‬
‫األصىل‪ ،‬تمكن المدعيان معا من‬ ‫ن‬
‫المدعيي أن من يتعرف عىل الحصان فهو مالكه‬ ‫وأعلم‬
‫ي‬
‫ن‬
‫القاض كان قد اسم األمر‪ ،‬فحكم عىل العجوز بالسجن‪ ،‬وسلم‬ ‫التعرف عىل الحصان‪ ،‬لكن‬
‫ي‬
‫‪12‬‬
‫الحصان للفارس‪.‬‬
‫ن‬
‫القاض وقال‪:‬‬ ‫استغرب الفارس للحكم‪ ،‬فالعجوز أيضا تعرف عىل الحصان‪ .‬ضحك‬
‫ي‬
‫لم يكن الهدف أن تتعرفا عىل الحصان‪ ،‬بل أن يتعرف الحصان عليكما‪ .‬فعندما تقدمت نحوه‬
‫أدار رأسه ناايتك‪ ،‬بينما أبعد رأسه خوفا من المحتال‪.‬‬
‫َّ‬
‫ن‬
‫القاض‪.‬‬
‫ي‬ ‫وهكذا ُرد الحق لصاابه بفضل فطنة‬

‫‪170‬‬
 ‫القاض وبائع الزيت‬
‫ي‬
‫ن يف قديم الزمان‪ ،‬قصد محتال دكان بائع زيت‪ ،‬فاشبى ما شاء‪ ،‬ثم دفع الثمن للبائع‪.‬‬
‫أخرج البائع محفظته ليضع النقود فيها‪ ،‬فخطفها المحتال وادع أنها له‪ .‬ااتمع الناس‪،‬‬
‫فأشاروا عليهما بالذهاب إىل دار القضاء‪ ،‬ففيها قاض عرف بالعدل وراااة العقل‪.‬‬
‫ن‬
‫القاض‪،‬‬ ‫ن‬
‫للقاض قصته‪ ،‬أما المحتال فقال‪ :‬لقد اشبيت الزيت‪ ،‬يا سيدي‬ ‫اىك البائع‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫وعندما أخرات المحفظة لدفع الثمن أمسكها البائع وادع أنها محفظته‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫‪13‬‬
‫ن‬
‫للمتقاضيي بعد أن وضع النقود يف أناء ماء‪ :‬ستبق النقود هنا‪ ،‬وبحول‬ ‫القاض‬ ‫قال‬
‫ي‬
‫ْ‬
‫هللا‪ ،‬س ُيق نض ن يف أمركما غدا‪.‬‬
‫ن‬
‫عاد الراالن يف الغد‪ ،‬فوادوا أن قطرات من الزيت طفت فوق الماء الذي وضعت‬
‫ن‬
‫فيه النقود‪ ،‬فهم المحتال أن الحيلة انكشفت فتلعثم يف الكالم؛ فحجته أصبحت ضعيفة‬
‫ن‬
‫القاض‪ :‬تذكر أيها المحتال أن من عاش بالمكر مات بالفقر‪،‬‬ ‫وايلته صارت مكشوفة‪ .‬قال‬
‫ي‬
‫ومن عاش بحسن النية أنقذه هللا من كل بلية‪.‬‬

‫القاض الفطن‬
‫ي‬
‫ن‬
‫يف يوم من األيام‪ ،‬اختلف تااران‪ ،‬فقصدا دار القضاء‪ ،‬وكان أادهما مخادعا واآلخر‬
‫صاات لكنه‬ ‫القاض‪ ،‬قال التاار المخادع‪ :‬قبل سفري افظت أمانة عند‬‫ن‬ ‫أمينا‪ .‬فلما مثال أمام‬
‫ري‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫األمي فأص أنه ردها‪.‬‬ ‫اآلن يرفض ردها‪ .‬أما أأما التاار‬
‫ِّ‬ ‫األمي‪ :‬قدم تفاصيل ر‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫أكب عن وقت ومكان رد األمانة‪،‬‬ ‫القاض مليا ثم قال للتاار‬
‫ي‬ ‫فكر‬
‫لعل صديقك يتذكر‪.‬‬
‫ن ن‬ ‫ن‬
‫أسبوعي‪ ،‬يف يوم ار بعد ان وادته مستلقيا تحت‬ ‫األمي‪ :‬لقد رددت أمانته قبل‬ ‫قال‬
‫شجرة ظليلة‪.‬‬
‫‪14‬‬

‫ن‬
‫القاض‬ ‫رغم ذلك تظاهر المخادع بعدم التذكر‪ ،‬وأص أنه لم يتسلم أمانته بعد‪ .‬فقال‬
‫ي‬
‫ن‬
‫األمي بعد أن أاس بصدقه‪ :‬لعلك نسيت بعد التفاصيل فعد إىل المكان لتتذكر ايدا‪.‬‬ ‫للتاار‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫القاض لصااب األمانة‪ :‬لعل صديقك يف طريق عودته‪ ،‬رد‬
‫ي‬ ‫مرت بضع دقائق فقال‬
‫فقض‬ ‫ن‬
‫القاض والحااب من بالدة المخادع‪ ،‬ن‬ ‫المخادع ال أظن فالشجرة بعيدة ادا‪ .‬ضحك‬
‫ي‬
‫بحبسه عقابا له‪.‬‬

‫‪171‬‬
 ‫طفل من؟‬
‫القاض العادل ن يف كل أرااء المعمور‪ ،‬فأابه الضعفاء‪ ،‬وهابه الظالمون‪.‬‬
‫ي‬
‫ن‬ ‫ذاع صيت‬
‫ن‬
‫وقصده المتخاصمون من كل أنحاء البالد‪ .‬وكان ذات يوم يف مجلسه‪ ،‬فدخلت عليه امرأتان‬
‫تدع أنها أم الطفل‪.‬‬
‫ي‬ ‫تحمالن طفال رضيعا‪ ،‬وكانت كل واادة‬
‫ن‬
‫ابت‪،‬‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬قالت األوىل‪ :‬يا سيدي‬
‫القاض‪ ،‬لقد قاسيت تسعة أشهر ات وضعت ي‬
‫ي‬
‫فادعت الخادمة أنه ابنها‪.‬‬
‫ن‬ ‫‪15‬‬
‫الت لم ترزق قط بابن‬ ‫‪ -‬قالت الخادمة‪ :‬بل هو ي‬
‫ابت يا سيدي لكن سيدة البيت ي‬
‫تريده لها‪.‬‬
‫ن‬
‫القاض‪ ،‬فالرضيع ال زال صغبا وال شهود معهم‪ ،‬فكر بضع ثوان ثم قال بصوت‬ ‫ِااتار‬
‫ي‬
‫مرتفع‪ :‬لقد وادتها‪ ،‬ن‬
‫أارص أيها الحااب سيفا لنقسم الرضيع بينهما‪.‬‬
‫ن‬
‫القاض‪ :‬بل هو ابنك‪.‬‬ ‫اق‪ ،‬إنه ابنها‪ .‬رد‬
‫ي‬ ‫صخت الخادمة‪ :‬ال يا سيدي‪ ،‬أنا أتنازل عن ي‬
‫ن‬
‫القاض المرأة المحتالة‪ ،‬ورد الحق لصاابته‪.‬‬ ‫فال يعرف التضحية إال قلب األم‪ .‬فعاقب‬
‫ي‬
‫القاض يخدع الطماع‬
‫ي‬
‫ن‬
‫للقاض‪ :‬هذا‬ ‫ن‬
‫المحتالي دار القضاء وهو يجر راال من تجار القرية‪ ،‬فقال‬ ‫دخل أاد‬
‫ي‬
‫ن‬
‫سني وكان معشا‪ ،‬فأعطيته داااة مشوية‪ ،‬وقد‬ ‫مطعم قبل سبع‬ ‫الرال يا سيدي قصد‬
‫ي‬
‫ن‬
‫ااءت بعد أن فتح هللا عليه أبواب الرزق بمائة درهم فقط‪ .‬فلو بقيت الداااة لباضت‬
‫ي‬
‫اآلالف‪.‬‬
‫ن‬
‫القاض‪ :‬وكم تطلب ثمنا لداااتك المشوية؟‬ ‫‪ -‬قال‬
‫ي‬
‫‪ -‬أااب المحتال معتقدا أن ايلته نجحت‪ :‬ألف درهم يا سيدي‪.‬‬
‫ن‬
‫سني‬ ‫الىسء‪ ،‬فقبل سبع‬ ‫القاض‪ :‬سبحان هللا لقد ادث مى نفس ر‬ ‫ن‬ ‫‪ -‬قال‬ ‫‪16‬‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫وادت ابة فول مشوية فغرستها يف اقل يىل وكنت كل سنة أغرس غلة السنة‬
‫اض القرية‪.‬‬‫ن‬ ‫ن‬
‫يكق لزراعة كل أر ي‬
‫الت قبلها‪ ،‬واليوم صار يىل من الفول ما ي‬
‫ي‬
‫‪ -‬تعجب المحتال وقال‪ :‬وكيف لحبة الفول المشوية أن تنبت‪.‬‬
‫ن‬
‫وتعتت بصغارها‪.‬‬ ‫ن‬
‫القاض‪ :‬وكيف للداااة المشوية أن تبيض‬ ‫‪ -‬رد‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫واكتق بالمائة درهم‪.‬‬ ‫ن‬
‫القاض‪،‬‬ ‫نكس المحتال رأسه بعد أن تأكد من عدل‬
‫ي‬

‫‪172‬‬
 ‫السلحفاة واألرنب‬

‫‪17‬‬

‫مدرستنا الجميلة‬
‫ن‬
‫كانت مدرسة القرية يف غاية الجمال؛ أشجارها عالية‪ ،‬وظاللها وفبة‪ ،‬وأزهارها‬
‫وكبت األوساخ‬‫متفتحة‪ ،‬وفراشاتها ملونة‪ .‬لكن مع تواىل األيام‪ ،‬قلت األزهار والفراشات‪ ،‬ر‬
‫ي‬
‫ن‬
‫والقاذورات‪ .‬تنبه األستاذ لألمر‪ ،‬فتساءل عن السبب‪ ،‬وكلف أعضاء نادي البيئة بالتحقيق يف‬
‫األمر‪ .‬اتفق التالميذ عىل مراقبة األزهار ليكتشفوا الش‪.‬‬
‫ن‬
‫يف اليوم األول‪ ،‬الاظوا أن تلميذا قطف زهرة‪ ،‬سألوه عن السبب‪ ،‬فأااب‪ :‬األمر ال‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫‪18‬‬
‫برم بقايا الطعام‪ ،‬وعندما سألوه‬
‫المواىل‪ ،‬قام‪ ،‬نفس التلميذ‪ ،‬ي‬
‫ي‬ ‫يرص‪ ،‬فاألزهار كثبة‪ .‬ي‬
‫وف اليوم‬
‫عن األمر‪ ،‬قال‪ :‬مرة واادة ال ن‬
‫ترص‪.‬‬
‫ن‬
‫أبنات‪ ،‬اعلموا أن ما تبنيه السواعد يف سنوات‪ ،‬قد‬
‫ي‬ ‫اشتىك التالميذ لألستاذ فقال‪ :‬يا‬
‫يهدمه شخص وااد ن يف لحظات‪.‬‬

‫أاس التلميذ بخطئه‪ ،‬وقرر مساعدة زمالئه عىل تنظيم املة نظافة وتشجب‪ ،‬وبعد‬
‫ن‬
‫وابة‪ ،‬أزهرت الشجبات‪ ،‬واامت اولها الفراشات‪ ،‬فعاد للمدرسة امالها ورونقها‪.‬‬ ‫مدة‬

‫‪173‬‬
 ‫تاجر الملح والحمار العنيد‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫نف قرية بعيدة‪ ،‬عاش تاار ملح ن‬
‫يستعي به يف‬ ‫أمي مع أرسته‪ ،‬كان للتاار امار عنيد‪،‬‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫نقل بضاعته للسوق‪ .‬كان الحمار كثب التذمر‪ ،‬فالكالب‪ ،‬والقطط‪ ،‬والدواان دائما يف رااة‪،‬‬
‫أما هو فيضطر دائما لحمل البضائع للسوق‪.‬‬
‫ن‬ ‫فمر بجانب نهر‪ ،‬ر‬‫نف مرة من المرات‪ ،‬تواه التاار إىل السوق‪ّ ،‬‬
‫فتعب الحمار وسقط يف‬ ‫ي‬
‫الماء‪ ،‬ذاب الملح‪ ،‬وخف الحمل‪ .‬فرح الحمار‪ ،‬وازن التاار؛ كيف سيطعم أبناءه؟ بل وكيف‬
‫ر‬ ‫ن‬ ‫سيشبي ر ن‬
‫التعب إلذابة الملح‪،‬‬ ‫وف كل مرة كان الحمار يتعمد‬
‫التي للحمار؟ تكرر المشهد‪ ،‬ي‬
‫‪19‬‬
‫وتخفيف الحمل‪ ،‬غب مكبث بالعواقب‪.‬‬

‫يىسء معاملة‬
‫مرت األيام‪ ،‬وكسدت التجارة‪ ،‬فتم بيع الحمار لتاار القطن‪ ،‬وكان فظا ي‬
‫الحيوانات‪ .‬امل التاار أكياس القطن عىل ظهر الحمار وقصد السوق‪ ،‬فتظاهر الحمار‬
‫ر‬
‫بالتعب‪ ،‬تبلل القطن فصار الحمل أثقل‪.‬‬

‫تعلم الحمار الدرس‪ ،‬وندم عىل فعلته‪ ،‬لكن األوان قد فات‪.‬‬

‫اع الطائش‬‫الر ي‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يف إادى قرى األطلس‪ ،‬عاش الناس يف سكينة وسالم‪ ،‬وكان بينهم غالم طائش يرع‬
‫الغنم ألهل القرية‪ ،‬كان يستيقظ باكرا ويسوق األغنام إىل قمة الجبل لبتع وترتوي‪ ،‬ويعود بها‬
‫عند الغروب إىل القرية‪.‬‬
‫ن‬
‫اع يوما بالملل‪ ،‬فأراد أن يمازح أهل القرية‪ ،‬فبدأ باالستغاثة‪ :‬النجدة‪ ،‬أنق ي‬
‫ذوت‬ ‫أاس الر ي‬
‫الصت‪ ،‬ولما وصلوا لم يجدوا الذئب‪.‬‬
‫ري‬ ‫إنه الذئب‪ .‬ترك القرويون أشغالهم وأرسعوا لتخليص‬
‫اع وقال‪ :‬ههه ‪ ...‬لقد خدعتكم‪ .‬نبهه راال القرية لسوء صنيعه‪ ،‬لكنه لم يأخذ‬ ‫‪20‬‬
‫ضحك الر ي‬
‫كالمهم عىل محمل الجد‪ ،‬وكرر فعلته مرات ومرات‪.‬‬
‫ن‬
‫اع يف الجبل‪ ،‬فهجم الذئب عىل األغنام‪ .‬سمع القرويون استغاثة‬
‫وذات يوم‪ ،‬كان الر ي‬
‫اع بصعوبة‪ ،‬لكن‬
‫اع‪ ،‬لكنهم لم يعبوه اهتمامهم ظنا منهم أنه يمازاهم كالعادة‪ ،‬نجا الر ي‬
‫الر ي‬
‫الذئب أكل كل الخراف‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫صدق ولو قال ِص ْدقا‪.‬‬ ‫اع إىل القرية يجر أذيال الخيبة‪ ،‬لكنه فهم أن المخادع ال ي‬
‫عاد الر ي‬

‫‪174‬‬
 ‫الرفق بالحيوان‬
‫ن‬
‫واخرصت األرض وغنت الطيور أعذب ألحانها معلنة الول فصل‬ ‫أزهرت األشجار‬
‫الربيع‪ ،‬فنظمت المدرسة رالة ترفيهية إىل الجبال المحاذية للقرية‪ .‬رأى األطفال رسب طيور‪،‬‬
‫فرماها زياد بحجر ينوي اصطيادها‪ .‬قال األستاذ‪ :‬رويدك يا زياد! أال تعلم أن الصيد ممنوع؟‬

‫الصت ومت منع؟ قد كنا باألمس القريب نصيد ن يف هناء‪.‬‬

‫أااب ر ي‬
‫أااب األستاذ‪ :‬قد كان ذاك ن يف الخريف‪.‬‬

‫رد زياد‪ :‬وما الفرق يا أستاذ؟‬ ‫‪21‬‬

‫ن‬
‫امع األستاذ بقية التالميذ وقال‪ :‬اعلموا يا صغاري أن الطيور تبيض يف فصل الربيع‪،‬‬
‫ْ‬
‫ٌ‬
‫صغار الاول لها وال قوة‪ ،‬تحتاج إىل اإلطعام والتدفئة‪ ،‬فباصطيادكم لطائر‬ ‫فتخ ُر ُج إىل الواود‬
‫فأنتم تقتلون صغاره أيضا‪.‬‬
‫فلبامه ن‬
‫ولبفق‬ ‫فهم األطفال قصد األستاذ فقالوا‪ :‬فعال فالحيوان خلق له علينا اق‪ ،‬ن‬

‫به‪.‬‬

‫منذ ذلك اليوم عاشت ايوانات القرية مطمئنة ال يؤذيها األطفال‪.‬‬

‫الجار الفظ‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫كان األطفال يلعبون كرة القدم يف أزقة القرية‪ ،‬وكانت أصواتهم تتعاىل يف كل مرة يسجل‬
‫فيها هدف أو تضيع فيها فرصة‪ ،‬لكن أاد الجبان كان دائم الشكوى‪ .‬كان األطفال ال يحبونه‬
‫وكلما رأوه هربوا‪ ،‬فهم ال يفهمون لماذا هذا الجار الفظ لواده يمنعهم من ممارسة هوايتهم‪،‬‬
‫رغم أن الشارع ليس ملكا له‪.‬‬
‫ن‬
‫رآهم إمام المسجد فنهاهم عن ذلك‪ ،‬فاستغرب األطفال وقالوا‪ :‬ما العيب يف ذلك؟‬
‫ر‬
‫فشح لهم اإلمام أن زواة الجار الذي يهددهم دائما بتمزيق الكرة مريضة‪ ،‬كما أن هناك أطفاال‬ ‫‪22‬‬
‫يعتبونه لعبا قد يؤذي اآلخرين‪ ،‬ثم أضاف قائال‪ :‬اعلموا يا صغاري‬
‫صغارا يحتااون للنوم‪ ،‬فما ر‬
‫تنتىه ايث تبدأ ارية اآلخر‪.‬‬
‫ي‬ ‫أن اريتكم‬

‫فهم األطفال خطأهم‪ ،‬فاعتذروا لجميع الجبان ووعدوهم بعدم ازعااهم مرة أخرى‪،‬‬
‫وقاموا بتخصيص مكان بعيد عن المنازل للعب الكرة‪ ،‬أما الجبان فأهدوهم كرة اديدة‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫الحمار والحصان‬
‫يحىك أنه كان لفالح امار واصان‪ ،‬وكان الحصان مذلال يأكل أفضل طعام ويبق‬
‫ن‬
‫ممددا يف اإلصطبل طوال النهار‪ ،‬بينما كان الحمار يتكلف بأشق األعمال ويرفع أثقل األامال‬
‫ورغم ذلك يتناول أردأ طعام‪.‬‬
‫ن‬
‫وف مرة من المرات‪ ،‬نقل الفالح أكياس قمح للسوق‪ ،‬وكان السوق بعيدا‪ ،‬فقام باقتسام‬
‫ي‬
‫ن‬
‫األكياس بينهما‪ ،‬لكن ذلك لم يعجب الحصان الكسول‪ ،‬فكان يف كل مرة يسقط كيسا فيضيفه‬
‫الفالح للحمار الصابر‪ .‬بدأ الحمار يطلب من الحصان عدم إسقاط األكياس؛ فالحمل أصبح‬
‫ال يطاق‪ ،‬لكن الحصان لم يكبث لطلبه‪.‬‬ ‫‪23‬‬

‫استمر الوضع عىل هذا الحال‪ ،‬ات سقط الحمار مغشيا عليه‪ .‬علم الفالح أنه ا َّمل‬
‫الحمار ما ال يطيقه‪ ،‬فحمل كل األكياس عىل ظهر الحصان وربطها بإاكام لكيال تسقط‪ ،‬فندم‬
‫الحصان عىل عدم مساعدته للحمار‪.‬‬

‫إماطة األذى‬
‫يغت ويلعب غب مكبث بما‬‫ن‬ ‫ن‬ ‫ر‬
‫أكل أاد األطفال موزا‪ ،‬فرم القشة عىل األرض ومض ي‬
‫فعل‪ ،‬وما ه إال لحظات ات مر رال عجوز يتىك عىل عصاه‪ .‬لم ينتبه الرال ر‬
‫لقشة الموز‬ ‫ي‬
‫فداس عليها فزلت قدمه وسقط عىل األرض‪ ،‬تحلق الناس اوله وعلموا سبب سقوطه‪،‬‬
‫فساعدوه عىل النهوض‪ ،‬لحسن الحظ لم يصب بأذى‪.‬‬

‫األهاىل‪ ،‬فاتفقوا عىل تنظيم املة لتنظيف األزقة‬ ‫انتشت قصة العجوز ن‬
‫بي‬ ‫ر‬
‫ي‬
‫ُ ً َْ ه‬ ‫ُّ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫‪24‬‬
‫مسبشدين بقول رسول هللا ﷺ‪ِ « :‬اإليمان ِبض ٌع وس ْب ُعون ‪ -‬أ ْو ِبض ٌع و ِستون ‪ -‬ش ْعبة‪ ،‬أفضلها‬
‫َّ‬ ‫ُ ْ‬ ‫ُ َْ‬ ‫َ َّ‬
‫يق «فقام الصغار بإماطة األذى عن الطريق‬ ‫ر‬
‫ِ ِ‬ ‫الط‬ ‫ن‬
‫ِ‬ ‫ع‬ ‫ى‬‫ذ‬ ‫األ‬ ‫ة‬ ‫اط‬‫م‬ ‫إ‬‫ِ‬ ‫ا‬‫اه‬‫ن‬ ‫د‬‫ق ْو ُل َل ِإله ِإَل هللا‪ ،‬وأ‬
‫ن‬
‫وامع القمامة يف أكياس‪ ،‬أما الكبار فقاموا بصباغة الجدران الخاراية وتشجب الطرقات‬
‫ووضع ااويات للقمامة ن يف كل زاوية‪ .‬وبذلك أصبحت القرية نظيفة وآمنة‪.‬‬

‫‪176‬‬
 ‫عيادة المريض‬
‫ن‬
‫يف يوم من األيام‪ ،‬تغيب األستاذ عن الدرس‪ ،‬فاستغرب التالميذ؛ فمن عادته الحضور‬
‫أخبهم أن مدرسهم مريض‪.‬‬
‫مبكرا‪ ،‬فقاموا باستفسار المدير الذي ر‬

‫قال زياد للتالميذ‪ :‬فلنذهب لزيارته ااال‪.‬‬

‫رد أيمن‪ :‬ال نستطيع الذهاب اميعا‪ ،‬فعددنا كبب‪ .‬األفضل أن نرسل فقط بعض‬
‫التالميذ لتمثيلنا‪.‬‬

‫قالت رااء‪ :‬وهل ن ن‬

‫سبوره دون هدية؟‬ ‫‪25‬‬
‫أااب أامد‪ :‬ما رأيكم باقتناء باقة ورد؟‬
‫أعجب التالميذ بالفكرة فاختاروا أربعة تالميذ لتمثيلهم‪ ،‬واشبوا باقة ورود امراء‪،‬‬
‫وأرفقوا معها بطاقة كتبوا عليها‪ :‬من تالميذ المستوى الرابع إىل أستاذنا العزيز‪ ،‬ن‬
‫نتمت لك الشفاء‬
‫ن‬
‫العاال‪ ،‬والعودة للفصل يف أقرب وقت‪ .‬ونعدك باالاتهاد كالعادة‪ .‬وقاموا اميعا بكتابة‬
‫أسمائهم عىل البطاقة‪.‬‬
‫فرح األستاذ بزيارة التالميذ‪ ،‬وعلم أنه أاسن تعليمهم‪ ،‬ووعدهم بمزيد من العطاء عند‬
‫عودته‪.‬‬
‫ر‬
‫المختعون (‪)1‬‬
‫نف العطلة الربيعية‪ ،‬ذهبت األرسة إىل الغابة ن ن‬
‫للتبه‪ .‬أخرج األب آلة التصوير وبدأ يلتقط‬ ‫ي‬
‫صورا للطيور الملونة‪ ،‬فقال يحت‪ :‬اقا إنه اخباع مدهش! ف ِب ِه نلتقط صورا ألفراد العائلة‬
‫ن‬
‫ونؤرخ ألامل اللحظات‪ .‬لكن لمن يعود الفضل يف هذا االخباع يا ر ي‬
‫أت؟‬
‫ر‬ ‫ن‬
‫العارس عالم اسمه ابن الهيثم‪ ،‬عرضت عليه العديد من‬ ‫قال األب‪ :‬لقد عاش يف القرن‬
‫ن‬
‫المناصب يف الدواوين‪ ،‬لكنه فضل االنشغال بطلب العلم‪ .‬فاهتم بمجال الطب فكان أول من‬
‫ن‬
‫العي‪ ،‬كما أبدع يف مجال البرصيات والضوء ايث فند النظريات السائدة آنذاك مؤكدا‬ ‫ن‬ ‫ررسح‬
‫‪26‬‬
‫يعب‬
‫األوىل للكامبا وسماه "القمرة" ايث ر‬
‫ي‬ ‫أن الضوء ينتقل بشكل مستقيم‪ ،‬وقد صمم النموذج‬
‫ن‬
‫فيها الضوء ثقبا يف الجدار األول مشكال صورة مقلوبة عىل الجدار المقابل‪ .‬وله يعود الفضل‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يف العديد من االخباعات األخرى كالنظارات الطبية والتلسكوبات ‪ ...‬لذلك يا ي‬
‫بت عند‬
‫استخدامك للكامبا تذكر أن ااتهاد ابن الهيثم سهل اياة ر‬
‫البش‪.‬‬

‫‪177‬‬
 ‫ر‬
‫المختعون (‪)2‬‬
‫أثناء ن ن‬
‫البهة الست األرسة تحت شجرة تفاح فسقطت تفااة عىل األرض‪ ،‬غسلها‬
‫يحت وبدأ بالتهامها فتبسم األب وقال‪ :‬هذه عادة أغلب الناس‪ ،‬ال يتساءلون عن أشياء تبدو‬
‫بديهية‪ ،‬لكن إسحاق نيوتن تساءل لماذا سقطت التفااة بشكل عمودي ولم ترتفع ن يف السماء‪.‬‬

‫رد يحت مستغربا‪ :‬ومن هو إسحاق نيوتن؟‬

‫أاابه األب‪ :‬هو طفل يتيم األب‪ ،‬ولد سنة ‪ 1642‬أاب اللعب باألدوات الميكانيكية‬ ‫‪27‬‬
‫ومحاولة فهم آليات عملها‪ ،‬تعلم علوم عرصه وأبدع فيها السيما ن‬
‫فبياء الجاذبية والحركة‪ ،‬لكن‬
‫أهم اكتشافاته ادث اينما كان يجلس تحت شجرة تفاح فسقطت بجانبه تفااة فتساءل‬
‫اانت؟ فاكتشف الجاذبية األرضية معتمدا‬ ‫لماذا سقطت التفااة بشكل عمودي وليس بشكل ر ي‬
‫ه المسؤولة عن بقاء القمر ن يف مداره‪.‬‬
‫عىل أعمال سابقيه وأكد أنها ي‬
‫ن‬
‫بت أن التساؤالت البسيطة قد تؤدي إىل اكتشافات عظيمة‪.‬‬
‫تذكر دوما يا ي‬
‫ر‬
‫المختعون (‪)3‬‬
‫كان األطفال يلعبون ويتدافعون فسقط زياد عىل األرض‪ ،‬ت َّم نقله إىل المستوصف‪،‬‬
‫ن‬
‫وبعد أن فحصه الطبيب قال‪ :‬البد أن نخيط الجرح‪ ،‬وسأستعمل يف ذلك خيوطا مستخراة‬
‫من أمعاء الحيوانات‪ .‬تعجب األطفال واستفشوا عن األمر‪ ،‬فأاابهم الطبيب‪ :‬ألم تسمعوا‬
‫عن األمر قط؟ لقد استخدمها أبو القاسم الزهراوي قبل ألف سنة‪.‬‬

‫قال األطفال‪ :‬ومن هو الزهراوي؟‬

‫أااب الطبيب‪ :‬إنه أاد علماء األندلس‪ ،‬وقد أطلق عليه لقب رائد الجرااة الحديثة‪،‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫‪28‬‬
‫الت نستخدمها يف عرصنا‪ .‬كما أنه أول من‬
‫فله يعود الفضل يف اخباع أغلب األدوات الطبية ي‬
‫أارى مجموعة من العمليات الجرااية كشق القصبة الهوائية وانسداد فتحة البول لدى‬
‫اديت الوالدة‪ ...‬وهو أول من أرس قواعد تعقيم الجروح‪ ،‬وتقويم وتركيب ن‬
‫األصاس‪.‬‬ ‫ر‬ ‫األطفال‬
‫ي‬
‫انتىه الطبيب من تقطيب الجرح‪ ،‬فقال لألطفال‪ :‬بفضل أعمال العلماء صارت اياتنا‬
‫أبنات فأنتم مستقبلنا‪.‬‬
‫أفضل‪ ،‬فااتهدوا يا ي‬

‫‪178‬‬
 ‫ر‬
‫المختعون (‪)4‬‬
‫قدم األستاذ للتالميذ مجموعة من المسائل الرياضية الصعبة‪ ،‬لكن يحت الها‬
‫بسهولة‪.‬‬

‫قال له األستاذ‪ :‬أنت آينشتاين قسمنا يا يحت‪.‬‬

‫سأل التالميذ األستاذ‪ :‬ومن هو آينشتاين يا أستاذ؟‬

‫ن‬ ‫ألمات ن‬‫ن‬
‫عات من تأخر يف النطق إىل أن بلغ ثالث سنوات‪ ،‬وقد‬ ‫ي‬ ‫قال األستاذ‪ :‬هو طفل‬
‫كبة الحفظ‪.‬‬ ‫عرف بانعزاله وعدم اللعب مع زمالئه كما أنه كره ر‬
‫‪29‬‬
‫استغرب التالميذ وقالوا‪ :‬وما واه الشبه يا أستاذ؟‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫والفبياء‬ ‫ضحك األستاذ وقال رغم كل ذلك‪ ،‬فقد كان عبقريا ايث برع يف الرياضيات‬
‫ووضع الكثب من النظريات الت الزالت تبهر علماء ن‬
‫الفبياء كالنظرية النسبية‪ ،‬وقد ااز بفضل‬ ‫ي‬
‫اهوده اائزة نوبل نف ن‬
‫الفبياء سنة ‪.1921‬‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫الت تعبضكم‪ ،‬وااولوا اإلبداع يف المجال الذي‬
‫أبنات ال تقلقوا من العوائق ي‬
‫ي‬ ‫لذلك يا‬
‫يستهويكم وبفضل مثابرتكم ستحققون أهدافكم‪.‬‬
‫ر‬
‫المختعون (‪)5‬‬
‫لشاء سيارة اديدة‪ ،‬رأى أشكاال وأنواعا كثبة‪ ،‬لكنه أعجب‬ ‫رافق يحت والده ر‬

‫المغرت‬ ‫بالسيارات الكهربائية؛ فىه تسب دون الحااة إىل ن ن‬

‫ببين‪ .‬قال األب‪ :‬لقد كان للعالم‬
‫ري‬ ‫ي‬
‫البم دور كبب نف الوصول إىل هذه التقنية‪ .‬رد يحت ومن يكون رشيد ن‬
‫الب يم؟‬ ‫رشيد ن‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫ن‬
‫الت أبدعت يف عالم‬ ‫قال األب‪ :‬إنه أاد أبناء مدينة فاس‪ ،‬وهو من العقول المغربية ي‬
‫ن‬
‫البطاريات‪ ،‬وبفضل أعماله تم تطوير بطارية الليثيوم المستخدمة يف كل األاهزة القابلة‬
‫َ‬ ‫‪30‬‬
‫للشحن؛ كالهواتف والحواسيب واللواات الرقمية والسيارات الكهربائية‪ .‬والزال العال ُم يراهن‬
‫ن‬
‫العال ِم الخباع تقنية تمكن من شحن بطاريات السيارات الكهربائية يف أقل من خمس‬‫عىل هذا ِ‬
‫ن‬ ‫دقائق‪ .‬آنذاك ستتمكن ر‬
‫البشية من تسخب الطاقة النظيفة يف أعمالها‪ ،‬بدل االعتماد عىل‬
‫الببول‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫ثم أضاف قائال‪ :‬إن عطاء علماء المغرب ال زال متجددا‪ ،‬فااتهد يا ي‬
‫بت‪ ،‬وأبدع يف‬
‫المجال الذي تحبه‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫ر‬
‫المختعون (‪)6‬‬
‫سأاىك لك قصة؛ كان داء السكري‬ ‫ن‬
‫األنسولي‪ ،‬فقالت األم‪:‬‬ ‫سأل يحت أمه عن مادة‬
‫ي‬
‫يحصد األرواح بال رأفة رغم مرور سنوات عىل اكتشافه‪ ،‬وكان األطفال المصابون به يدخلون‬
‫ن‬
‫يف غيبوبة وال يستفيقون منها‪ .‬لكن بفضل أعمال العالم فريدريك بانتنج وتجاربه ي‬
‫الت كان‬
‫ن‬
‫األنسولي؛ لعالج السكري فجاءت لحظة‬ ‫يجري ها عىل الكالب‪ ،‬استطاع الحصول عىل مادة‬
‫تجريبه عىل ر‬
‫البش‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬ ‫‪31‬‬
‫المصابي بداء السكري يف اامعة‬ ‫دخل الطبيب بانتنج غرفة طبية مخصصة لألطفال‬
‫ن‬
‫تورنتو‪ ،‬وكان األطفال يدخلون يف الغيبوبة واادا تلو اآلخر‪ .‬بدأ الطبيب بحقن األطفال بمادة‬
‫نتىه من اقن الطفل األخب ات استفاق األول من غيبوبته‪ .‬فعمت‬ ‫ن‬
‫األنسولي‪ ،‬وما كاد ي ي‬
‫الفراة أرااء الغرفة‪ ،‬وبفضل ااتهاد الطبيب أنقذت أرواح األطفال‪ ،‬واعبافا بمجهوداته‪ ،‬فاز‬
‫الطبيب بجائزة نوبل للعلوم سنة ‪.1923‬‬

‫الصياد والسمكة‬

‫‪32‬‬

‫‪180‬‬
181