‫االسبوع ‪1‬‬ ‫الحياة الثقافية والفنية‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫جذاذة ‪5‬‬ ‫االسم النكرة واالسم المعرف بال أو باإلضافة‬ ‫الصرف والتحويل‬

‫األهداف ‪ :‬يكون المتعلم في نهاية الحصة قادرا على‪:‬‬

‫‪ -‬تعرف االسم المعرف بال و االضافة‬
‫‪ -‬أن يميز االسم المعرف بال و اإلضافة‬
‫‪ -‬أن يستعمل االسم المعرف بال و اإلضافة في تواصله الشفوي و الكتابي‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‪ :‬كتاب المتعلم‪-‬صور – وسائل رقمية‬

‫أنشطة التعليم والتعلم‬ ‫المراحل‬

‫يطلب األستاذ من المتعلمين والمتعلمات قراءة نص االنطالق قراءة صامتة‪.‬‬ ‫وضعية‬

‫االنطالق‬
‫‪ -‬يطرح عليهم السؤال التالي‪" :‬أين تعرض اللوحات في مدينة أصيال"؟ ويستثمر إجاباتهم في دراسة‬
‫الظاهرة الصرفية‪ " :‬االسم النكرة واالسم المعرف بال أو باإلضافة "‪.‬‬
‫يتدرج األستاذ‪ ،‬لبناء المفهوم والوصول إلى االستنتاج في تدبير أنشطة التعليم والتعلم بالكيفية التي‬ ‫المالحظة‬
‫يراها مناسبة لمستوى المتعلمين‪.‬‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬يسمع األستاذ النص بطريقة تسمح للمتعلمين والمتعلمات بالمتابعة المركزة‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلمون النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫جداريات مدينة أصيال‬
‫تظل لوحات جدارية معروضة طول السنة في السنة في الساحة تحت حراسة سكان مدينة أصيال‪،‬‬
‫حتى يحين الموسم الجديد لمهرجان المدينة‪ ،‬ذلك المهرجان الذي كان الهدف منه هو إخراج الفن‬
‫التشكيلي من قاعات مغلقة إلى الساحات العمومية من أجل تعميق التواصل بين الجميع‪.‬‬

‫‪ -‬يطرح األستاذ أسئلة على المتعلمين والمتعلمات‪ ،‬ويدون األجوبة في جدول‪.‬‬ ‫التحليل‬
‫‪ -‬يختار األستاذ من إجابات المتعلمين والمتعلمات أسماء مناسبة ويكتبها على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد بمعية المتعلمين والمتعلمات نوع كل كلمة من حيث التعريف والتنكير‪.‬‬
‫‪ -‬يبني األستاذ االستنتاج من خالل الكلمات السابقة‪ ،‬ويمكن أن يعززها بأخرى حتى يتمكن المتعلم‬
‫من التمييز بين االسم النكرة واالسم المعرف‪.‬‬
‫يدون االستنتاج على السبورة‪.‬‬ ‫االستنتاج‬

‫يكون االسم نكرة أو معرفة‬

‫االسم النكرة ما دل على اسم غير محدد ومعروف‬
‫االسم المعرفة ما دل على شيء محدد ومعروف‬
‫يعرف االسم النكرة إذا دخلت عليه ال أو أضيف إلى اسم بعده‬
‫يطلب األستاذ من المتعلمين والمتعلمات إنجاز التطبيق على ألواحهم أو على‪ -‬دفاترهم‪ ،‬ويمكنه أن‬ ‫التطبيق‬
‫يقترح أنشطة أخرى إذا رأى داعيا إلى ذلك‪.‬‬
‫تصحح التطبيقات جماعيا على األلواح أو على السبورة‪ ،‬بعدها يصحح المتعلمون والمتعلمات‬ ‫التصحيح‬
‫أخطاءهم‪.‬‬
‫يسجل األستاذ اسماء على السبورة‪ ،‬ويطلب من المتعلمين والمعلمات التمييز بين األسماء المعرفة‬ ‫التقويم‬
‫ورصد التعثرات واالسماء النكرة‪.‬‬
‫‪ -‬يسجل األستاذ تعثرات المتعلمين والمتعلمات‪ ،‬يعالج بعضها إذا كانت تحتاج إلى معالجة فورية‪،‬‬
‫ويدون ما يحتاج إلى إعادة البناء ليصححه من خالل أنشطة حصة التثبيت الموالية‪.‬‬