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【勸學語譯】全文翻譯+詞義+考核重點分析
|DSE 中文12篇範文語譯系列
文靜|2024-2-16| 35,694
處及應有態度。
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目錄
· 勸學語譯、原文及注釋
· 通假字詞分析
· 文體及寫作動機
· 勸學文章主旨
· 故事內容整理及段旨
· 論證寫作手法分析
· 1. 對比論證
2. 比喻論證
·
頁
:
·
· 修辭寫作手法分析
· 1. 象徵
· 2. 排比
· 3. 對隅
· 文章結構賞析
· 1. 行雲流水,環環緊扣
· 2. 善用說理,觀物入微
· 3. 駢散互用,節奏鏗鏘
勸學語譯、原文及注釋
君子曰1:學不可以已2。青,取之於藍3,而青於藍4;冰,水為之,而寒於水。
: 被墨 繩校正 。 11. 金就礪 : 金 ,刀劍 。礪 ,磨刀石 。 12. 參省:檢查 、 反省。 13. 知:智慧 。 14. 行:行為。
君子說:求學是不可以停止的。青這種顏色是由藍草提煉出來的,卻比藍草更
青;冰是由水凝結而成的,卻比水更冷。木材挺直得合於繩墨的標準,經過火烤
加工製成車輪,它彎曲的程度便合於圓規的標準,即使再度將它火烘、曝曬,也
不會回復挺直,這是輮曲的工夫使它變成這個樣子。所以木材經過繩墨矯正就會
筆直,刀劍經過磨礪就會鋒利;君子廣泛學習不同知識,而且每天再三反省自身
言行,就能智慧高明,行為沒有過失了。
15. 須臾 :片刻 。 16. 跂 :提起腳後跟 。 17. 疾 : 急 。 18. 彰 : 清楚。 19. 假輿馬者 :憑藉 、 利用車輛 。 20. 利足 :快速行 走 。 21. 致
:達到 。 22. 檝 : 楫」。 23. 能水 : 能,讀作「 耐」。 水,游泳 。 24. 絕 江河:橫渡江河。 25. 生 非異 : 與眾 人相同 。 26. 善假 於 物 :
客觀條件 。
頁
:
我曾經整天深思,卻不如片刻時間的學習得到的多;我曾經提起腳跟望向遠方,
卻不如登上高處看得廣闊。登上高處招手,手臂並沒增長,卻能讓更遠的人看
到;順著風呼叫,聲音並無特別宏亮,而卻能讓人聽得更清楚。乘駕車馬的人,
並不是善於行走,卻能夠遠行千里;搭乘舟船的人,並不是善於游水,卻能橫渡
江河。君子天性和一般人沒有什麼不同,只是善於利用後天所學罷了。
27. 淵 :深水之處 。 28. 蛟龍 :蛟和龍居 於深水之處 ,蛟可引發洪水 , 龍能引發 大雨 。 29. 神明自得 : 神智從容不迫 。 30. 聖心備 :具備
聖 人 心志。 31. 跬步 :蹞 。 32. 騏驥 : 駿馬。 33. 駑馬: 鈍馬。 34. 舍 : 捨棄 。 35. 鍥 : 刻 。 36. 鏤 : 刻 。 37. 螾 :蚯蚓 。 38. 埃土 :
累積泥土成為高山,自然就會興起風雨;累積流水而成為深淵,自然就會生出蛟
龍;累積善行而養成美德,自然就會達到心智澄明的境界,具備聖人的修養。所
以不一步一步的累積,是無法到達千里之遠的;不匯聚一條一條的小水流,就無
法成為江海。駿馬一個跳躍,不能跳出十步遠;劣馬連走十天的行程,也能到達
千里,牠的成功在於牠不放棄。雕刻時若半途而廢,就是已經朽爛的木頭也無法
折斷;假若持之以恆,就是金屬石頭也可加以雕飾。蚯蚓沒有銳利的爪牙,沒有
強勁的筋骨,卻可以往上鑽食土壤,往下啜飲地泉,因為牠用心專一。螃蟹雖然
有六隻腳兩隻大鉗子,但沒有蛇或鱔的洞穴,就無處藏身了,這是因為牠心思浮
躁的緣故。
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通假字詞分析
1、雖有槁暴:「有」通「又」;「暴」通「曝」
2、輮使之然也:「輮」通「煣」
3、則知明而行無過矣:「知」通「智」
4、君子生非異也:「生」通「性」
頁
:
文體及寫作動機
荀子作為繼孔子、孟子之後嘅儒家代表人物,其與前者唔同嘅係認為人性本惡,
人能行善守禮,乃後天改造嘅結果。因此,荀子特別重視學習,強調要通過教
育,讓人學習禮義法度,提升個人修養,改變本性,終而向善。
《勸學》嘅寫作目的,無疑係勸勉世人應專心致志地不斷學習,鑽研聖人嘅學
說,同時學習禮樂教化,並時刻自我反省,以明智嘅心思,點點滴滴地積學與修
德,最終先可以達到達致完美嘅人格修養。
勸學文章主旨
文章旨在透過象徵、比喻及對比等手法帶出「學習的目
的」、「學習的好處」和「學習的態度」,說明人應該借助
學習提升個人修養,改變本性,終而向善接近聖人之道。
故事內容整理及段旨
本篇文章一共分為三部分:
部
分析
分
開門見山點出「學不可以已」的全文中心思想,勸勉讀者要不間斷、持之以恆
地學習。之後運用比喻作形象說明
第 1. 學習足以改變本性,讓內在的潛質得以彰顯,以成就高尚的人格;
頁
:
一
段 2. 學習可造就人才;
3. 博學修身,使人行聖賢禮樂之道,積學修德,三省吾身,達致心思明智,行
為無過的境界。
反復以對比論證說達出「善假於物」的效果,說明只要借助外在條件,就能超
第
越自身的能力,擴大原有的效能,這好比人透過學習而成為君子。荀子指出君
二
子並非天生異稟,只是「善假於物」,即懂得通過學習來求取知識,提升個人
段
修養,從而勸勉讀者要努力學習。
第
提出學習要持之以恆,點滴積儲,鍥而不捨,專心致志,與首段「學不可以
三
已」遙相呼應。
段
論證寫作手法分析
1. 對比論證
對比事物 分析
「終日而思」vs
「須臾之所學」
此要善於假借外物,不要單靠一己之力
「跂而望」vs
「登高之博見」
「登高而招」、
「順風而呼」、
「假輿馬者」、 說明只要借助外在條件,就能超越自身的能力,擴 大原有的效
「假舟楫者」 能,這好比人透過學習而成為君子。君子並非天生異稟,只是
「善假於物」,即懂得通過學習來求取知識,提升個人修養,從
頁
:
vs 而 勸勉讀者要努力學習。
「不借助外物」
「積土成山」、
「積水成淵」
Vs
指出如不點滴積儲,就難學有所成。
以「不積跬步,
無以至 千里;
不積小流,無以
成江海」
「騏驥」vs
「駑馬」
指出學習需要持之以恆。
「朽木不折」
vs 「金石可
鏤」
「螾」 vs
指出學習需要專心致志,一心一意,切忌心浮氣躁,三心兩意。
「蟹」
2. 比喻論證
比喻事
分析
物
「青出
於
藍」、 說明學習足以改變本性,讓內在的潛質得以彰顯,以成就高尚的人格
「冰生
於水」
指樹木本來長得筆直,經過加工,可把它屈曲成車 輪,其弧度合乎圓規畫
「輮以
出來的圖形,即使又再曬乾了,木材也不能回復筆 直的樣子,這是後天的
為輪」
改造作用,從而說明學習可造就人才
「木受
繩則
說明「博學」與「修身」是改造人 才的關鍵,鼓勵讀者必須「博學而日參
直」、
省乎己」,以聖賢之道為依歸,以禮 樂教化為規範,積學修德,再三檢討
「金就
與反省,達致心思明智,行為無過的 境界。
礪則
利」
「積土
成
從正面說明「積善成德」的道理,指出只要努力學習,不斷修煉,就能使
山」、
心智澄明,達至聖人的精神境界。
「積水
成淵」
頁
:
「駑
馬」、
「金石
從正面說明學習應有的三種態度為:積小成多、持之以恆、專心致志
可
鏤」、
「螾」
「騏
驥」、
「朽木 從反面說明學習不該有的三種態度為:妄想一朝得志、半途而廢、心浮氣
不 躁
折」、
「蟹」
修辭寫作手法分析
1. 象徵
事物 含意 原文
青 象徵天性,說明人雖然有天性,但成就並非由 青,取之於藍,而青於
色、 先天天性決定。間接帶出人透過學習,依然有 藍 .冰,水為之,而寒
冰 機會比先天之性還來的更出色的道理。 於水
以木材經過烘烤加工的狀態,能夠從筆直的狀
木 木直中繩,輮以為輪,
態轉變合乎各種用途的材料,象徵人透過後天
材、 其曲中規,雖有槁暴,
學習能夠改變先天狀態,一旦達到一定的學習
刀劍 不復挺者,輮使之然也
成就,就不容易受環境影響。
積土成山,風雨興焉:
藉由土累積成山、水累積成海的狀態變化,象 積水成淵,蛟龍生焉 .
土、
徵擁有智慧的人也是平日長時間累積,才能達 不積蹞步,無以致千
水
到聖賢之人的成就。 里;不積小流,無以成
江海
騏
藉由馬的資質象徵人先天的資質,說明學習要 騏驥一躍,不能十步;
驥、
保持恆心與毅力的重要性。 駑馬十駕,功在不舍
駑馬
2. 排比
青,取之於藍,而青於藍; 青色取於藍色,卻比藍色更青;冰由水構成,卻
冰,水為之,而寒於水。 比水還寒冷
一旦放下刻鑿,就便成朽木也折不斷;只要不停
鍥而舍之,朽木不折;鍥而不
地刻下去,再堅硬的金屬、石頭都能雕飾出美麗
舍,金石可鏤。
的圖案
螾無爪牙之利,筋骨之強,上 蚯蚓沒有銳利的爪牙、強健的筋骨,卻能在鑽上
食埃土,下飲黃泉,用心一 吃泥土、鑽下喝泉水,這是牠用心專一的緣故。
也。蟹六跪而二螯,非蛇蟺之 螃蟹有八隻腳和兩隻大鉗,卻只能寄身在蛇和鱔
穴,無可寄託者,用心躁也。 魚的洞穴,這是牠用心不專一的緣故。
3. 對隅
青,取之於藍,而青於藍; 青色取於藍色,卻比藍色更青;冰由水構成,卻
冰,水為之,而寒於水。 比水還寒冷
優質的馬一跳,頂多只有十步遠的距離; 劣質的
騏驥一躍,不能十步;駑馬十
馬走個十天,也能到達遠方目的地,關鍵在於不
駕,功在不舍。
放棄
一旦放下刻鑿,就便成朽木也折不斷;只要不停
鍥而舍之,朽木不折;鍥而不
地刻下去,再堅硬的金屬、石頭都能雕飾出美麗
舍,金石可鏤。
的圖案
螾無爪牙之利,筋骨之強,上 蚯蚓沒有銳利的爪牙、強健的筋骨,卻能在鑽上
食埃土,下飲黃泉,用心一 吃泥土、鑽下喝泉水,這是牠用心專一的緣故。
也。蟹六跪而二螯,非蛇蟺之 螃蟹有八隻腳和兩隻大鉗,卻只能寄身在蛇和鱔
穴,無可寄託者,用心躁也。 魚的洞穴,這是牠用心不專一的緣故。
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文章結構賞析
1. 行雲流水,環環緊扣
荀子在文章開首便已經開門見山點明了全篇的中心思想「學不可而已」,即是學
習是不可以中斷的。緊接著他便利用日常生活的事物和經驗設喻,透過象徵及對
比手法帶出了「學習的目的」、「學習的好處」和「學習的態度」,這些比喻都
能對準主題而展開,說理透闢之外,更展現無數人事活動與自然風貌,意趣盎
然,令讀者目不暇給。
2. 善用說理,觀物入微
荀子說理之強實得力於他觀物入微,然後以生動之筆描摹,帶出背後道理。此等
例子,篇中俯拾皆是,例如要展現視覺、聽覺之清楚明晰,頗為抽象,然荀子卻
能用「招臂」、「呼聲」具體呈現,顯出登高、順風之助力,說明善用外在條件
的重要。又例如先以「無爪牙」、「無筋骨」與「六跪而二螯」簡潔勾勒蚯蚓與
螃蟹天生形體之強弱,再以「上食埃土,下飲黃泉」與「非蛇蟺之穴無可居」,
具體呈現兩者活動空間之懸殊。兩者形體與際遇的反差,荀子一語道破,原因在
於「心一」與「心躁」,叫人恍然大悟,明白專心致志的道理。
3. 駢散互用,節奏鏗鏘
首兩段「君子曰:『學不可以已』」與「君子非生而異,善假於物也」兩個重點
句子,是眾多對偶、排比句式中的唯一散句,如此安排能巧妙地突出重點。整篇
的偶句,有整齊互對者,如「木受繩則直,金就礪則利」,「鍥而舍之,朽木不
折;鍥而不舍,金石可鏤」,這些句子句駢字偶,厚重而典雅;有似對非對的,
如「螾無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二
螯,非蛇蟺之穴無可寄託者,用心躁也」,句子意思成對,但文字不兩兩相對,
造就更為跌宕多變的文氣。至於排比句式的應用,如「積土成山,風雨興焉;積
水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,聖心備焉」,則為文章帶來層層推
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