LIETUVOS EDUKOLOGIJOS UNIVERSITETAS

GAMTOS MOKSLŲ FAKULTETAS

CHEMIJOS IR TECHNOLOGINIO UGDYMO KATEDRA

VINGAILĖ ŠIDLAUSKAITĖ
Nuolatinis sk., III kursas

Pedagoginė praktika globojant mentoriui

Ataskaita
Technologijų pedagogika

Darbo vadovė:
Lekt.dr. I. Valantinaitė

VILNIUS,2013
 Turinys

1 užduotis. Pamokos fragmentų su mentoriumi vedimas.....................................................................3

2 užduotis. Mokinių bendrųjų ugdymo(si) kompetencijų nustatymas.................................................5
3 užduotis. Klasės auklėtojo veikla......................................................................................................7
4 Užduotis. Mokinių karjeros projektavimo galimybės mokykloje...................................................11

2
 1 užduotis. Pamokos fragmentų su mentoriumi vedimas

Vedžiau pamoką su vienuoliktokais. Mano tema buvo Kūčių ir Kalėdų tradicijos. Aš parengiau
skaidres, radau internete trumpą klipą apie Kučių tradicijas ir parengiau užduotis mokiniams.
Iš pradžių mokinių paklausiau: ar žino kas yra adventas? Visi mokiniai tylėjo, aš dar kartą
paklausiau, vienas mokinys ryžosi atsakyti, kad tai keturios savaitės iki Kūčių. Aš jį pagyriau. Ir
papasakojau kas yra adventas. Ir paleidau trupą penkių minučių klipą apie tradicijas prie kūčių stalo.
Kai baigėme žiūrėti aš jų paklausiau kokios yra jų šeimoje maisto gaminimo tiekimo ant Kūčių
stalo tradicijos? Ir vėl mitina tyla. Aš juos pakamantinėjau, pradėjau daugiau klausimų uždavinėti,
gal vienoks ar kitoks patiekalas tiekiamas ant jų stalo, na tada vienas pasidalino, kitas ir taip visi po
trupučiuką pasidalino savo patirtimi. Tada papasakojau tradicijas prie kūčių stalo. Ir vėl paklausiau
kito klausimo: kokius burtus jie atlikinėja su savo šeima per Kūčias? Mokiniai jau buvo žvalesni
atsakinėjo daug smagiau nei pirma. Pasidalino savo patirtimi, papasakojo kokius burtus jų seneliai
atlikinėdavo per Kūčias. Ir aš jiems papasakojau kokius burtus žinau. Tada papasakojau eglutės
reikšmę. Ir papasakojau kaip ankščiau buvo sutinkamos Kalėdos.
Štai taip baigėme kalbėtis apie Kūčių ir Kalėdų tradicijas Lietuvoje. Tuomet aš mokinių
paklausiau ar jie žino kas yra „Kvilingo technologija“? Jie vis pirmą kartą girdėjo šį žodį. Žinoma,
aš apsidžiaugiau, vadinasi galėsiu juos supažindinti su nauja technologija, kurios jie dar nežino.
Turėjau pasiruošusi skaidres ir papasakojau kas tai yra per technologija. Parodžiau nuostabių darbų
(snaigių) ir pasakiau, kad mūsų užduotis per kelias pamokas sukurti savo individualia snaigę.
Mokiniai buvo šiek tiek nustebę, kaip mes padarysime, jei neturime priemonių. Aš juos nuraminau,
pasakiau, kad nepergyventų, viskas įmanoma, tik reikia turėti noro, aš jiems daviau darbo
priemones ir prie kiekvieno prieidama paaiškinau, kaip reikia sukti popieriukus ir kaip galima
formuoti norima formelę. Įjungiau skaidrę kurioje buvo nufotografuoti galimi lankstymo variantai.
Jie juos stebėjo ir pagal tai sukūrė nuostabias figūrėles, o tai ko nespėjo pasakiau, kad pabaigsime
per kitas pamokas.
Mokiniai nerealiai gabūs, jų galvelėse krebžda įvairios nepakartojamos idėjos, aš šia klase likau
sužavėta, man jie paliko labai didelį teigiama įspūdį apie save.
Mokytojai labai patiko mano idėja, ji mane pagyrė, kad sugebėjau sugalvoti mokiniams užduoti
pagal jų lygį ir pritaikyti tai Kalėdų pamokai.

3
 Mano pamokos uždavinys buvo toks: mokiniai susipažins su Kūčių ir Kalėdų tradicijomis,
Kvilingo technologiją, gebės sukurti individualią snaigę.
Šioje mokykloje planuose nėra tikslo ir uždavinių, yra vienas uždavinys, kuris pamokoje turi būti
įgyvendintas. Taip pat šioje mokykloje nesimoko specialiųjų poreikių mokiniai, stojant į šią
mokyklą reikia laikyti egzaminą.
Prieš pamoką aš pasiruošiau 0,3mm storio supjaustytas popieriaus juosteles, lipalo ir teptukų,
praskeltų dantų krapštukų. Viską pasidėjau paruošiamajame kabinete, kad mokinių netrukdytų, kol
jie klausys apie Kūčių ir Kalėdų tradicijas Lietuvoje. Pristatinėjant kūčių ir Kalėdų tradicijas
mokiniai buvo labai drovūs, tad teko šiek tiek juos papurtyti klausimais. Kad būtų aktyvesni ir tai
padėjo, aišku išradžiu nedrąsiai, bet vėliau jie prie manęs priprato ir jau laisvai pradėjo bendrauti.
Tada pristačiau „Kvilingo“ technologiją, man patiko, kad jie buvo sužavėti pamatytais darbais, taip
pat ir savo parodžiau darbelius, jiems labai patiko, kad turėjo galimybę palaikyti rankose darbelį.
Mokinių pirmas klausimas buvo, o kaip mes darysime snaiges jei neturime priemonių, aš juos
nuraminau, pasakiau nepergyvenkite viską tuoj atnešiu, išdalinau klijus, dviem mokiniams vienas
buteliukas klijų ir du teptukai, ir padalinau supjaustytas popieriaus juosteles, iš pradžių visiems
garsiai parodžiau ir paaiškinau kaip reikia sukti juosteles ir formuoti elementą – figūrėlę. Tada
išdalinau praskeltus dantų krapštukus ir įjungiau skaidrę, kurioje buvo pavaizduotos visos figūrėlės.
Ir dar priėjau prie kiekvieno mokinio paaiškinau tiems kurie buvo nesupratę kaip kurti elementą.
Manau, kad mokiniams paaiškinau aiškiai ir detaliai, nes dauguma buvo supratę, kaip reikia
daryti, tik tie kurie sėdėjo gale, jiems buvo sunkiau matyti tai teko papildomai paaiškinti. Skaidės,
vaizdinė medžiaga labai padėjo mokiniams suprasti ir suvokti, kas tai yra per technologija, kaip ja
dirbama ir kokius nuostabius kūrinius galima sukurti atliekant šia technologija individualius
darbelius.
Pastebėjau mokinių turimus gabumus, talentus, kaip mokiniai atlikinėjo šia užduoti. Pas vieną
mokinį labai išvystytas erdvinis mąstymas, jo atlikta snaigė buvo kažkas nepakartojamo,
fantastiška, pati geriausia ir gražiausia, originaliausia iš visų mokinių atliktų snaigių, teko šį mokinį
stebėti ir per kitas pamokas, jo darbai žavingi, pribloškiantys, iš nieko sukuria kažką
nepakartojamo, žiauriai gabus mokinys. Buvo ir gabių kitų mokinių, kurių darbai taip pat nebuvo
primityvus, pagal šią užduoti pastebėjau mokinių turimus talentus, galėjau įvertinti jų meistriškumą,
suvokimą į atliekamą užduoti ir suprasti, kas jiems gali sektis gyvenime. Nes šis darbas yra
nerealiai kruopštus ir atsakingas, reikalaujantis nemažai dėmesio. Daugumai mokinių pavyko mane
nustebinti savo darbais. Žinoma buvo ir prastų darbų, kurie tingėjo daryti, neužtekdavo
susikaupimo, dėmesio.

4
 2 užduotis. Mokinių bendrųjų ugdymo(si) kompetencijų nustatymas

Socialinės pilietinės kompetencijos požymiai Vertinimo svarba pagal balo

didėjimą
1 2 3 4 5
Sąžiningas x
Atsakingas x
Gerbia ir toleruoja kitus x
Aktyviai dalyvauja bendruomenės gyvenime x
Veikia kitų labui x
Vadovaujasi demokratijos vertybėmis x
Myli tėvynę x
Vertina šalies ir pasaulio paveldą x
Rūpinasi kitų ir aplinkos saugumu x

Asmeninės kompetencijos požymiai Vertinimo svarba pagal balo

didėjimą
1 2 3 4 5
Pozityviai mąsto x
Garbingai ir sąžiningai veikia x
Geba įveikti sunkumus x
Atsakingai kuria savo gyvenimą x

Mano pasirinktas stebėtas mokinys buvo devintokas. Mokinys yra jaunučių sportininkas –
krepšininkas, atvykęs iš molėtų rajono, nuomojasi Lietuvos edukologijos universiteto bendrabutyje,
gyvena vienas. Tėvai padeda mokiniui pragyventi Vilniuje, siunčia pinigėlius, elektroniniu būdu.
Mokinys labai aktyviai gyvena, nuo penkių ryto prasideda treniruotės, tada skuba į pamokas, turi
nedidelę pertrauką, po pamokų, kad spėtų pasigaminti valgyti ir vėl keliauja į krepšinio treniruotę.
Jei savaitgaliais nėra treniruočių ar varžybų mokinys važiuoja pas tėvus.
Mokinys yra labai sąžiningas, jei jis ką nors pamiršo atsinešti į pamokai tuoj jau pat sužinos
mokytoja. Dažnai tekdavo jam priminėti, kad nepamirštų atlikti vienokių ar kitokių darbų, matyt dėl
savo gyvenimo tempo daug ką pamiršta ir dėt to aš negaliu vertinti jo priekaištingai, kad jis yra
atsakingas. Mano požiūriu atsakingas žmogus pažadėtus dalykus vykdo, aišku gyvenime gali visko
įvykti, bet vienetinius įvykius galima paaiškinti, bet kai tampa gyvenimo įpročiu pamiršimas, tai jau
blogai. Mokinys yra labai savarankiškas, jis juk gyvena vienas, turi pasirūpinti savimi, niekada
neteko jo matyti neišsipraususio ar su sulamdytas, nešvariais drabužiais. Visuomet žvalus, savimi
pasirūpinęs, tvarkingas, net malonu žiūrėti į tokį mokinį, galėtų būti ir kitiems mokiniams
pavyzdžiu.
Kiek man teko stebėti mokinį jis labai gražiai ir pagarbiai elgiasi su kitais mokiniais,
mokytojomis. Jei mokytoja ko nors paprašė, atneš, paduos. Ir klasėje kultūringai elgiasi su

5
merginomis, pasirodė, kad mokinys išauklėtas gerai. Kadangi mokinys yra aktyvus dalyvauja ne tik
įvairiuose klasės renginiuose, bet yra ir krepšininkas. Sunku per tokį trumpą laiką įvertinti kaip jis
veikia kitų labui, iš bendravimo galima suprasti kad yra nepiktybinis mokinys. O kaip vertina
demokratijos vertybes, aš jo asmeniškai tokių dalykų neklausiau ir per kelias pamokas nepastebėjau,
pastebėjau kad myli savo tėvynę, stengiasi gerai sportuoti, viešinti tėvynę savo sportavimu. Labai
gerai atsiliepia apie kitus sportininkus, matosi, kad domisi sportu ir jam tai įdomi tema.
Mokinys pozityvus visom prasmėm, deda pastangas ne tik į sportą, bet ir į būsimą savo
gyvenimą. Yra geras, mano požiūriu jei labiau stengtųsi būti atsakingesnis, atkreiptų dėmesį į savo
klaidas ir stengtųsi jų nekartoti, įsigilintų į savo asmenybę, esu tikra, kad labai daug pasiektų ir dar
labai didelė ateitis jo laukia.

6
 3 užduotis. Klasės auklėtojo veikla.
Šioje mokykloje nėra rašomi metiniai planai klasės auklėtojo, dėl to mokytoja ir neturėjo, ji sake
kad net dalykams yra tik teminiai planai, o jau ką kalbėti apie klasės auklėtojo veiklą.
Kas puse metų mokytoja turi rašyti refleksiją apie kiekvieną mokinį (auklėtinį). Jei neatliko tam
tikrų veiklų mokykloje rašomi pažymiai, blogiausias įvertinimas yra vienetas, ir jeigu jį turi
mokinys turi rašyti pasiaiškinimą, kodėl nevykdė jokios veiklos mokykloje.
Pasitarius su mokytoja, man pasiūlė vesti klasės valandėlę sveikatingumo tema, sake pagąsdinti
mokinius apie kokį rūkymą, alkoholi. Pasinaudojau mokytojos siūloma tema sukūriau scenarijų apie
Narkotines medžiagas. Mokytoja davė aktyvaus mokymosi užduotis, kokias būtų galima pritaikyti
mokiniams per renginį.
Daugumai mokinių mano vykdytas renginys (klasės valandėlė), pagal jų atsiliepimus patiko,
rašė kad šiais laikais populiari tema, bet teigė kad nieko naujo nesužinojo.
Mokytoja sakė, kad kiekvienais metais kalbasi su mokiniais apie šiuos dalykus arba vedasi į
panašia tematika renginius. Šiaip sakė, kad neblogai man pasisekė.
Pagrindinio ugdymo dienynas pildomas valstybine kalba, po kiek vienos pamokos. Pastebėjau
kad kiekvienas dienynas yra žymimas tituliniame lape. Užrašoma klasė, klasės vadovas ir mokslo
metai.
Jei pamokoje vedama saugaus elgesio instruktažas, jo turinys įrašomas dalyko apskaitai skirto
puslapio skiltyje „Pamokos turinys“.
Pas mokytoja kurią atlikinėjome praktika, mus supažindino su elektroninio dienyno pildymu.
Mokytoja mums prijungė prie elektroninio dienyno. Kiekvienas mokytojas prisijungdamas prie
elektroninio dienyno turi prašyti savo vardą pavardę ir slaptažodį. Paspaudžius mygtuką „dienynas“
atsiveria mokytojo mokomosios klasės. Paspaudžius viena iš klasių atsidaro visos klasės mokinių
sąrašas. Virš mokinių sąrašo yra surašyti mokslo metai, mėnuo ir diena. Kai norima kurti naują
diena reikia spustelėti ant mygtuko sukurti data. Tuomet išmetama visa eilutė su langeliais prie
mokinių sąrašo. Į tuos langelius reikia surašyti pažymius arba praleistas ar pavėluotas pamokas,
žymėjimu „n“, „p“. Kai surašome pažymius apačioje yra kelios lenteles su užrašu „pamokos tema“,
į šį langelį būtina užrašyti pamokos temą. Ir po šiuo langeliu yra dar kelios nuorodos, „namų
darbai“ ir „pastabos“.
Jei nebuvo įrašyta pamokos temos visas langelis su nauja data neišsisaugoja, todėl kai pildome
elektroninį dienyną būtina užrašyti pamokos temą.
Kai pildžiau šį dienyną buvau padariusi klaidą. Kai padarome klaidą reikia ant tos dienos
spustelėti du kartus ir atsiveria langeliai ir galima ištaisyti klaidas ir vėl spustelėti nuoroda
„išsaugoti“ ir viskas išsisaugoja su pataisymais.

7
 Mokykloje vyksta tik elektroninio dienyno pildymas, manau kad palengviną darbą mokytojams,
nes jei būtų keli dienynai, mokytojai nieko nebespėtų.
Prasidėjo mano trečioji, pedagoginė praktika. Kurioje visuomet laukia nauji iššūkiai, užduočių
šūsnis, analizės, susipažinimas ir bendravimas su naujomis asmenybėmis.
Šiais metais pedagoginę praktiką pasirinkau atlikinėti su Monika, „Simono Daukanto
Gimnazijoje“, pas technologijų mokytoją, mentorę, Ariana Numgaudienę.
Pirmoji praktikos diena praėjo, tikrai nuostabiai, mokytoja mus supažindino su Bibliotekos,
skaityklos darbuotojomis, sveikatos slaugytoja, socialine pedagoge, direktore, pavaduotoja, su kita
technologijų mokytoja, dailės mokytoja ir dar daug kitų, visų net pati neatsimenu.
Man ir prasidėjo patys didžiausi pedagoginės praktikos išbandymai, nelauktai ir netikėtai
pasibeldžia į tavo dureles ir ką jau padarysi tenka jas atidaryti, kad kita kart išmoktum pereiti
nelaukų išbandymų kelią. Taip įvyko kad mūsų mokytoja vieną diena buvo apsirgusi, tai teko
imropvizuoti pamokas, kai kurie mokiniai turėjo ką veikti, tai jie tęsė savo veiklą, o kai kurie ne,
kaip gerai, kad su savimi turėjome vilnonių siūlu, tai su mokiniais darėme iš siūlų burbuliukus, su
kai kuriais žiūrėjome filmą apie tautodailę. Na kažkaip išsisukome tądien, žinoma mums labai
pagelbėjo ir kita technologijų mokytoja vis ateidavo patikrinti, kas yra klasėje sužymėdavo.
Man buvo labai didelis išbandymas dar su tokiais dideliais mokiniais neteko dirbti, o dar su jais
vesti pamokas, vajetus kažkas baisaus, bet ką darysi, reikia išmokti su įvairaus amžiaus mokiniais
dirti, juk visa gyvenimą tik su jauneliais juk nedirbsiu. Tad teko susiimti į rankas ir žygiuoti į priekį,
nenuleidus galvos žemyn.
Mokytoja mums patarė pasiskirstyti klasėmis su kuriomis dirbsime, ir pradėti kurti pamokas
susijusias su Kalėdomis, kurti įvairius šventinius suvenyrus ir t.t. Aš pirmadieniui paėmiau keturias
pamokas, dvi su vienuoliktokais ir dvi su devintokais, o antradienį dvi – su devintokais. Bet žinoma
pagelbėdavau ir Monikai, kai jai reikėdavo. Mes beveik visuomet kartu būdavome per pamokas, nes
reikėdavo pildyti viena kitos pamokų protokolus. Mokiniai buvo labai įvairus, kai kurias klases mes
dviese tramdėme arba vedėme pamokas, aiškindavome kaip reikia atlikinėti tam tikrą technologiją,
nes kai jų daug o tu klasėje esi vienas tai labai sunku, vieni įdėmiai klauso kiti ne, tenka daug kartų
kartoti, o kai esame dviese galime tai daryti greičiau, produktyviau ir prie kiekvieno asmeniškai
prieiti ir tam tikrą žingsnį paaiškinti. O mokiniams ir patiems įdomu dirbti su jaunomis
nepatyrusiomis studentėmis – mokytojomis. Jie mus visaip bandė, bandė iš kantrybės išvesti, kai
kurie neatsinešdavo darbo priemonių, neklausė, mėtėsi popieriukais ir t.t.
Mokiniai kurie neturėdavo darbo priemonių, aš visuomet jiems turėdavau atsarginį variantą, tai
angeliukus, burbuliukus, dovanų maišelius, popierines gėles kūrė pagal technologinę kortelę, su

8
kiek viena klase stengiausi dirbti skirtingai. Jeigu mes kurdavome kūrybinius darbus, mokiniai piešė
eskizus ir pagal juos kūrė savo individualius šventinių suvenyrų kūrinius.
Pristatant naują pamoką apie Kalėdas, ką mokiniai turės sukurti, visuomet pristatydavau skaidrėmis,
rodydavau nuotraukas, kad jiems kiltų idėjų, leisdavau dešimčiai minučių nueiti į skaityklą ieškoti
analogų, idėjų ir liepdavau išsisaugoti savo elektroniniame pašte jiems patikusias idėjas, taip pat
mokiniai pagal sugalvotas ar rastas idėjas piešė eskizus. Aš mokinių eskizus vertindavau kitą
pamoką, nes jie atsinešdavo savo būsimam kūriniui darbo priemones, tada ir vertindavau jų eskizus
pažymiu. O tie mokiniai kurie kelis kartus iš eilės neturėdavo darbo priemonių ar eskizų mažinau
pažymius, nes jie dirbdavo iš mano turimų medžiagų, tai ką jiems liepdavau, aš konsultuodavau
mokinius į jiems kylančius klausimus. Vienam mokiniui teko parašyti neigiamą pažymį, nes kelis
kartus neatnešė eskizo ir nepadarė nei vieno darbo. Tai kai juodraštyje prie jo vardo buvo neigiamas
pažymys, jis tą pamokai taip uoliai dirbo, net visą klasę sutvarkė, kad tik jam nerašyčiau neigiamo
pažymio, sakė, kad kitą pamoką viską turėsiąs. Žinoma man ir pačiai gaila mokinio, bet ką aš galiu
padaryti jeigu jis yra nepareigingas antrą kart pamiršta nupiešti eskizą ir priemonių neatsineša, man
mokytoja sakė, kad šis mokinys yra krepšininkas, atvažiavęs iš kito Lietuvos miesto, gyvena
pedagoginio bendrabutyje, pats viską turi pasiruošti ir padaryti ir nieko nespėja ir jam niekas
nepadeda, pati mokytoja jį užstojo, tai neigiamas pažymys liko, tik juodraštyje. Bet davė naudos,
bent jau tai pamokai. Matėsi, kad mokinys nepiktybiškas tiesiog aktyviai gyvenantis, ir dėl to daug
ką pamiršta.
Šioje klasėje dažniausiai buvo nepasiruošę vaikinai.
Taip pat turėjau ir kitą devintokų klasę kur buvo dauguma nepasiruošusių merginų. Bet kai
daviau joms kurti dovanų maišelius, jos su džiaugsmu tai darė ir sakė : dabar mokėsime pačios
pasidaryti dovanų maišelius ir nereikės pirkti. Dar ta dieną buvau praradusi balsą, tai mokiniai labai
pagarbiai su manimi elgėsi, netriukšmavo nekėlė balso, buvo ramūs. Mokytoja pasakė tokį
pastebėjimą: mokiniai jaučia, kad tau patinka tavo darbas, dėl to jie tavęs klauso, net tada kai negali
kalbėti. Aišku buvo labai malonu išgirsti tokius žodžius, ir mokinių požiūrį į tave.
Man labai patiko vesti pamokas su vienuoliktokais, jie labai motyvuoti, kūrybingi mokiniai. Aš
jiems vedžiau pirmąją pamoką apie Kalėdas, jie labai kultūringai mene išklausė, o jai jiems
uždaviau keletas klausimų, net nedryso atsakyti, bet kai šiek tiek pakamantinėjau, vienas kitas
pradėjo kalbėti, vėliau ir visi po truputi, kukliai, kultūringai atsakė į mano užduotus klausimus
jiems. Vienam mokiniui iškilo papildomų klausimų: Kodėl būtent yra švenčiamos dvi Kalėdų
dienos, o ne viena? Aš nepasimečiau į jo klausima, kadangi esu krikščione ir net baigusi katalikišką
mokyklą tikrai žinojau kaip atsakyti į jam iškilusi klausimą. Tuomet mokiniams pristačiau kvilingo
technologiją ir pagal ją mokiniai kūrė individualias snaiges. Pamokos eigoje aš juos konsultavau, o

9
jau pabaigoje buvo galima įžvelgti jų būsimas snaiges, per kitą pamoką jau jas baigė, tikrai
nuostabūs, nepakartojami kūriniai, daug gražesni, negu jiems rodžiau nuotraukas, tikrai talentingi
vienuoliktokai. Mokytojai taip pat labai patiko ši technika, jau sugalvojo kokius darbus galės
pritaikyti su mokiniais ir dalyvauti parodoje.
Šioje mokykloje nėra specialiųjų poreikių mokinių. Daug mokosi busimų sportininkų ir kitų
specialybės mokinių.
Buvo labai daug užduota ir pedagogikos užduočių, kai parodėme mokytojai, ji net pati buvo
nustebusi, sako: Jus gi ne edukologijos katedroje mokotės, kad tokios užduotys. Toks jausmas, kad
tik edukologijos ir mokotės pagal šias užduotis. Ir aš taip jaučiuosi, kad vien tik edukologijos
užduotis ir reik daryt, taip sunku viską suderint, kai turi pamokoms ruoštis ir dar šūsnį kitų
užduočių, aš suprantu, kad turi būti ir edukologijos katedros užduotis, bet jų kartelė galėtų būti
mažesnė.
Ir kai reikėdavo ruoštis pamokoms tikrai nebuvo lengva, reikėjo ieškoti informacijos, prisiminti
mokyklą, kai pats kažką kurdavai per technologijų pamoką. Aš labai džiaugiausi, kad prieš praktiką
mums Brigita buvo pravedusi pamoką, davė pamokos plano pavyzdį, tai tikrai, bent jau su planų
ruošimu buvo daug lengviau. Nes turėjau, šiokį tokį palengvintą planą. Dar kuom aš džiaugiuosi,
kad taip pat prieš praktika nagrinėjome bendruosius technologijų pamokų planus, tikrai buvo
lengviau įsivaizduoti kaip reikės dirbti su vyresnėmis klasėmis.
Būtų labai gerai, jei per mūsų studijas būtų orientuota, ne tik į kokia nors konkrečią technologiją,
bet kad mokytumėmės kaip per pamokos laiką galėtume mokinius išmokyti tam tikros
technologijos, ir mokytis kurti tai kas patiktų tam tikros klasės mokiniams, nes kai esi jaunas ir
nekvalifikuotas specialistas labai sunku ir tik įžengus per mokyklos slenkstį kaip būsimu mokytoju,
labai sunku, kažką atrasti savo, pritaikyti, įvertinti tam tikras mokyklos ir mokinių galimybes bei
gebėjimus.
Bendrai įvertinus visą visumą, man labai patiko praktika „Simono Daukanto gimnazijoje“, Mane
mokytojos meistriškumas ir trykštančios teigiamos emocijos, kuriančios jaukų mikroklimatą
klasėje, bendravimas su mokiniais sužavėjo.
Esu tikra, kad noriu žengti pedagogo kelią ir tapti technologijų mokytoja, mane tai tiesiog žavi.

10
 4 Užduotis. Mokinių karieros projektavimo galimybės mokykloje

Profesinis orientavimas – tai nuoseklus ir kryptingas asmens parengimas profesijos pasirinkimui.

Profesinio orientavimo tikslas –padėti asmenims sąmoningai rinktis jiems tinkamas švietimo ir
užimtumo galimybes, sudaryti sąlygas įgyti karjeros kompetencijų, aktyviai kurti savo karjerą.
Profesinis orientavimas vykdomas taikant ugdymo karjerai, profesinio informavimo ir profesinio
konsultavimo paslaugas.
Gimnazijoje profesinio orientavimo komandą sudaro:
Vadovė – Ramunė Vosylienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui
Koordinatorė - Danguolė Bartusevičienė, profesinio informavimo konsultantė, vokiečių
kalbos mokytoja
Nariai – Asta Januškevičienė, psichologė
Sonata Grigaravičienė, socialinė pedagogė
Rimanta Kožarskaja, bibliotekos vedėja
Dainius Martūnas, IT mokytojas metodininkas
Vaiva Vyšniauskaitė, ekonomikos mokytoja

Projekto tikslas – modernizuoti profesinio orientavimo: ugdymo karjerai, profesinio

informavimo ir konsultavimo paslaugas bendrojo ugdymo mokyklų ir profesinio mokymo įstaigų
mokiniams.

Ugdymas karjerai yra prioritetinė profesinio orientavimo sritis. Jos tikslas – padėti mokiniams
ugdytis karjeros kompetencijas, būtinas sėkmingam mokymosi krypties, profesijos ar darbinės
veiklos pasirinkimui, perėjimui ir mokymo aplinkos į darbinę veiklą, tolesnei profesinei raidai ir
mokymuisi visą gyvenimą.

Ugdymo karjerai turinys apima keturias kompetencijų sritis – savęs pažinimo, karjeros
galimybių pažinimą, karjeros planavimą ir karjeros įgyvendinimą.

Siekiama, kad mokiniai:

 pažintų karjerai svarbias asmenybės charakteristikas, socialinę aplinką,

 rastų ir efektyviai naudotų karjeros informaciją,

11
  remdamiesi išsamiu savęs ir darbo pasaulio pažinimu, priimtų adekvačius karjeros
sprendimus,
 remdamiesi asmenine ateities vizija, keltų karjeros tikslus,
 mokymosi ir laisvalaikio veiklose taikytų ir tobulintų karjerai svarbiausias bendrąsias
kompetencijas,
 būtų pasirengęs sėkmingai pereiti į kitą karjeros (mokymosi ir darbo) aplinką.

Karjeros centre teikiamos paslaugos:

 atliekami testai, kurie padeda išsiaiškinti savo stipriąsias bei silpnąsias puses, polinkį į tam tikrą
veiklą; padedama išsiaiškinti profesinį kryptingumą, pasirinkti profesiją;

 teikiama pagalba sprendžiant karjeros, mokymosi ir / ar asmenines problemas;

 padedama priimti sprendimus, susijusius su karjeros ar mokymosi pasirinkimais;

 padedama kelti mokymosi, karjeros ir / gyvenimo tikslus ir rasti adekvatų būdą juos
įgyvendinti;

 padedama spręsti klausimus, susijusius su karjeros planavimu – mokymusi (mokinio ugdymo

plano suderinimas su mokinio karjeros planu, periodiniai planų aptarimai), švietimo teikėjo,
mokymosi ar studijų krypties, mokymosi formų rinkimasis) ir profesinės veiklos rinkimusi;

 mokoma rasti ir efektyviai naudoti karjeros informaciją;

 teikiama naujausia informacija apie priėmimo sąlygas į įvairias mokymo įstaigas (aukštojo,
profesinio mokslo) bei supažindinama su studijų, mokymo programomis;

 supažindinama su bendrojo priėmimo į Lietuvos aukštųjų, aukštųjų neuniversitetinių mokyklų

pagrindines studijas, taisyklėmis;

 informuojama, kokius mokomuosius dalykus pasirinkti, norint stoti į pasirinktą studijų sritį,
specialybę;

 mokoma, kaip pildyti prašymą, stojant į Lietuvos aukštąsias mokyklas bendrojo priėmimo
metu;

 supažindinama su Vilniuje veikiančiomis institucijomis, kurios teikia profesinio informavimo ir

konsultavimo paslaugas;

 informuojama, kur galima mokytis, baigus I ir II gimnazijos klases;

 supažindinama su kintančiu darbo pasauliu;

 supažindinama su mokymosi visą gyvenimą galimybėmis;

12
 mokoma susidaryti karjeros planą;

 įvertinami sudėtingiausi psichologiniai asmens ypatumai, svarbūs karjerai.

Taip pat mokykloje vyksta įvairūs projektai, orientuoti į mokinių tobulinimo galimybes.
Mokiniai turi galimybę išvykti į užsienį kuriam laikui mokytis kitoje mokykloje, taip
susipažįsta su nauja aplinka, išmoksta ir įtvirtina užsienio kalbos žinias. Manau, kad tai puiki
karjeros ieškojimo ir tobulinimo galimybė, mokiniams šioje mokykloje.

13