‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .

‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‪ -‬جامعة بابل‪ -‬كلية التربية للعلوم اإلنسانية‬
‫قسم التربية وعلم النفس‪ -‬الدراسات العليا‪ -‬الدكتوراه – علم النفس التربوي‬
‫الفصل الدراسي الخريفي (‪)2018 -2017‬‬

‫خطة تقديم مقرر‪:‬‬

‫ونظرياته"‬ ‫النفس المعرفي‬ ‫"علم‬
‫)"‪(Cognitive Psychology, "PSYC600‬‬

‫إعداد أستاذ المقرر‪:‬‬

‫د‪ .‬كاظم عبد نور‬
‫جامعة بابل‬
‫(‪)E-mail:abidziad@yahoo.com‬‬

‫عدد ساعات المقرر االسبوعية‪ )3( :‬ساعات‪ ،‬لمدة (‪ )16‬أسبوع‪ .‬والمجموع = (‪ )48‬ساعة‬
‫موعد محاضرات المقرر هو يوم االثنين من كل أسبوع‪ ،‬الساعة (‪ )11.30 -8.30‬صباحا‪.‬‬
‫كانت المحاضرة األولى في األعوام السابقة في (‪ )27/10/2014‬و (‪ )10/2015/ 05‬و (‪)26/9/2016‬‬
‫وفي هذا العام في (‪)17/9/2017‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬

‫" ‪"Plan your work Creatively, Work your plan flexibly, and then evaluate it continually‬‬
‫‪ -2‬هل لها عالقة بعلم النفس المعرفي ونظرياته؟‬ ‫‪ -1‬ماذا تعني هذه العبارة؟‬
‫‪ -3‬كيف تطبق هذه العبارة في حياتك العامة والمهنية؟‬
‫‪-‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬تّم تسليم نسخة من هذه الخطة (التصميم) إلى السيد رئيس القسم والطلبة في (‪)17/9/2017‬‬

‫‪:‬خطة تقديم المقرر‬

‫أوال‪ -‬المحاضرة األولى (التعارف والمالحظات والتعليمات العامة)‪:‬‬
‫يقدم األستاذ نفسه لطلبته‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كل طالب يقدم نفسه لزمالئه وألستاذ المقرر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االطالع على مالحظات وتعليمات تقديم المقرر (الفقرة ثانيا في هذا الخطة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مقدمة عاّم ة عن علم النفس وموقع علم النفس المعرفي بين فروع علم النفس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تذّك ر عناوين المحاضرات التي درسها الطلبة سابقا في علم النفس المعرفي وفروع علم النفس األخرى ولها‬ ‫‪-‬‬
‫عالقة مباشرة بعلم النفس المعرفي ونظرياته‪.‬‬
‫األعمال المطلوب إنجازها وتقديمها في األسبوع القادم‪( ،‬الحظ االسبوع الثاني في خطة هذا المقرر)‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ثانيا‪ -‬المالحظات العامة والتعليمات التي تساعدنا على تحقيق أهداف دراسة المقرر(المادة)‪:‬‬
‫من أجل تحقيق أكبر فائدة ممكنة من حضور محاضرات ه‪Œ‬ذا المق‪Œ‬رر وورش‪Œ‬اته وتحقي‪Œ‬ق أه‪Œ‬داف دراس‪Œ‬ته‪ ،‬ينبغي مراع‪Œ‬اة‬
‫ومالحظة ما يأتي‪:‬‬
‫‪ -1‬تغلق جميع الهواتف قبل دخول قاعة المحاضرة‪.‬‬
‫‪ -2‬ال يسمح بدخول الطلبة قاعة المحاضرات بعد دخول األستاذ وبدء المحاضرة‪.‬‬
‫‪ -3‬ال يوجد إمالء خالل المحاضرات‪ .‬ويمكن للطالب الراغب تسجيل المالحظات التي يرغب في تدوينها‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم تعويض كل محاضرة تصادف عطلة رسمية في األسبوع الذي بعده‪.‬‬
‫‪ -5‬حضور المحاضرات مهم جدا‪ .‬ألن أسئلة االختبارات تأتي من محت‪ŒŒ‬وى المحاض‪ŒŒ‬رات الش‪ŒŒ‬فهية وم‪ŒŒ‬ا م‪ŒŒ‬دون في مراج‪ŒŒ‬ع‬
‫المقرر والورشات التدريبية العملية‪ ،‬ألن الدرجة العلمية ليس بالمراسلة‪ .‬ومشاركة الطالب الفاعلة فيه‪ŒŒ‬ا تس‪ŒŒ‬هم في ص‪Œ‬قل‬
‫شخصيته وتساعد على نجاحه‪.‬‬
‫‪ -6‬سيتم حذف درجة واحدة عن كل غياب من غير عذر‪ ،‬ونصف درجة عن كل غي‪ŒŒ‬اب بع‪ŒŒ‬ذر مش‪ŒŒ‬روع‪ ،‬وإض‪ŒŒ‬افة درج‪ŒŒ‬تين‬
‫للسعي الفصلي للطالب الذي لم يغب (الذي يحضر جميع محاضرات المقرر)‪.‬‬
‫‪ -7‬سيتم حذف درجتين من درجات سعي الطالب الذي ال يقدم النشاطات المطلوبة منه في وقتها المحدد سلفا‪.‬‬
‫‪ -8‬كل طالب يعمل ملف (أو أكثر) لحفظ أوراق تصميم المقرر (خطة المقرر) ال‪ŒŒ‬تي تس‪ŒŒ‬لم للطلب‪ŒŒ‬ة خالل المحاض‪ŒŒ‬رة األولى‬
‫والمحاضرات التي بعدها‪.‬‬
‫‪ -9‬يتم تقويم كل طالب على ضوء حضوره ونشاطه وإنجازه األعمال المطلوبة (الفردية والمشتركة مع زمالئه) وعلى ضوء‬
‫أدائه في قاعة المحاضرات واالختبارات الشفهية والتحريرية واألدائية‪ .‬وهذا يعني أن تقويم كل طالب سيتم كاآلتي‪:‬‬
‫‪ ( -‬من ‪ )02 -00‬درجتان للحضور‪.‬‬
‫‪ ( -‬من ‪ )03 -00‬ثالث درجات لنشاط الطالب وفاعليته خالل المحاضرات‪.‬‬
‫‪ ( -‬من ‪ )05 - 00‬خمس درجات إلعداد وتق‪Œ‬ديم أح‪Œ‬د النظري‪Œ‬ات النفس‪Œ‬ية ال‪Œ‬تي تفّس ر واح‪Œ‬د أو أك‪Œ‬ثر من أنم‪Œ‬اط الس‪Œ‬لوك‬
‫المعرفي‪ .‬ويتم تقديمها أمام زمالئه خالل أسابيع الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪ ( -‬من ‪ )10 - 00‬عشرة درجات الختبار منتصف الفصل الدراسي (يتم إجراءه في األسبوع السابع)‪.‬‬
‫= الختبار نهاية الفصل الدراسي (يتم إجراءه في األسبوع الثالث عشر)‪.‬‬ ‫‪( -‬من ‪= )10 - 00‬‬
‫‪ ( = -‬من ‪ )30 - 00‬درجة‪ ،‬مجموع درجات سعي الفصل‪.‬‬
‫‪( -‬من ‪ )70 - 00‬درجة لالختبار النهائي الشاملة‪ :‬س‪ŒŒ‬تكون أس‪ŒŒ‬ئلة االختب‪ŒŒ‬ار ش‪ŒŒ‬املة لك‪ŒŒ‬ل م‪ŒŒ‬ا يط‪ŒŒ‬رح خالل المحاض‪ŒŒ‬رات‬
‫الشفهية والمكتوبة والمدونة في الكتب المساعدة‪ ،‬وال يوجد فيها ترك‪ ،‬وتعتمد إجاباتها على الفهم والممارسة الميداني‪ŒŒ‬ة‪.‬‬
‫علما أن درجة النجاح عند أستاذ المادة ينبغي أال تقل عن (‪ )%80‬من الدرجة‪.‬‬
‫‪ -10‬تقويم أستاذ المقرر من قبل كل طالب‪ :‬يتم ذلك على وف‪ŒŒ‬ق أداة مع‪ّŒŒ‬دة له‪ŒŒ‬ذا الغ‪ŒŒ‬رض يق‪ّŒŒ‬دمها األس‪ŒŒ‬تاذ للطلب‪ŒŒ‬ة في آخ‪ŒŒ‬ر‬
‫محاضرة‪ ،‬ال يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة ّدالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت)‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬
‫‪ -11‬تقويم محتوى المقرر (المادة) من قبل كل طالب‪ :‬يتم ذلك على وفق أداة معّدة لهذا الغ‪ŒŒ‬رض يق‪ّŒŒ‬دمها األس‪ŒŒ‬تاذ للطلب‪ŒŒ‬ة‬
‫في آخر محاضرة‪ ،‬ال يكتب الطالب أسمه أو أي إشارة ّدالة عليه (ينفذ عند توافر الوقت)‪.‬‬
‫ماذا تضيف إلى تلك المالحظات؟‪ ،‬وماذا تحذف؟ ‪12-‬‬

‫‪:‬ثالثا‪ -‬مقدمة المقرر‬

‫يعد علم نفس المعرفي واحدا من فروع علم النفس الحديثة الظهور نسبيا‪ .‬إذ ظهر في (‪ .)1967‬لكن جذوره تمتد إلى عدد من‬
‫أفكار كل من سقراط وأرسطو وأفالطون (كيف تثبت صحة هذه الجملة؟)‪ .‬وتع‪ŒŒ‬د دراس‪ŒŒ‬ة ه‪ŒŒ‬ذا الف‪ŒŒ‬رع مهم‪ŒŒ‬ة لط‪ŒŒ‬الب الدراس‪ŒŒ‬ات‬
‫العليا (الماجستير والدكتوراه) في علم النفس بش‪ŒŒ‬كل ع‪ŒŒ‬ام وعلم النفس ال‪ŒŒ‬تربوي بش‪ŒŒ‬كل خ‪ŒŒ‬اص‪ ،‬لكون‪ŒŒ‬ه يس‪ŒŒ‬اعده على التفس‪ŒŒ‬ير‬
‫العلمي لحدوث السلوك المعرفي عند الفرد والجماعة من حيث أدواته ومحتواه وعملياته ونتائجه ثم التنبؤ بحدوثه على وفق‬
‫‪.‬النظريات المعرفية التي حاولت تفسير السلوك المعرفي‬

‫‪:‬رابعا‪ -‬أهداف المقرر‬

‫يهدف هذا المقرر إلى مساعدة طالب الدراسات العليا على اكتساب معلومات وخبرات ومهارات واتجاهات تمّك نه‪ ،‬بع‪ŒŒ‬د دراس‪ŒŒ‬ة‬
‫المقرر‪ ،‬من الكتابة أو الحديث عن العمليات المعرفية وأسسها العصبية وعملياتها ومخرجاتها والنظريات التي حاولت تفس‪ŒŒ‬ير‬
‫السلوك المعرفي والعالج المعرفي واألساليب المعرفية‪ .‬أي بعد دراسة المق‪Œ‬رر‪ ،‬يجب أن يس‪Œ‬تطيع ك‪Œ‬ل ط‪Œ‬الب القي‪Œ‬ام بم‪Œ‬ا ي‪Œ‬أتي‪،‬‬
‫‪:‬بدقة ال تقل عن (‪)%80‬‬
‫كتابة تعريف أو أك‪ŒŒ‬ثر للمف‪ŒŒ‬اهيم األساس‪ŒŒ‬ية ال‪ŒŒ‬تي تس‪ŒŒ‬اعده على فهم علم النفس المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬مث‪ŒŒ‬ل‪ :‬علم النفس‪ ،‬المعرف‪ŒŒ‬ة‪ ،‬علم ‪1-‬‬
‫النفس المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬الس‪ŒŒ‬لوك المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬العملي‪ŒŒ‬ات المعرفي‪ŒŒ‬ة‪ ،‬األس‪ŒŒ‬اليب المعرفي‪ŒŒ‬ة‪ ،‬األس‪ŒŒ‬س العص‪ŒŒ‬بية للس‪ŒŒ‬لوك المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬األس‪ŒŒ‬س‬
‫‪.‬االجتماعية‪ -‬الثقافية للسلوك المعرفي‪ ،‬الدماغ‪ ،‬المخ‪ ،‬تفسيرات السلوك المعرفي عند الفالسفة وعلماء النفس‪...،‬الخ‬
‫‪.‬إيجاز أسباب تأخر ظهور علم النفس المعرفي في (‪ )5‬أسباب رئيسة ‪2-‬‬
‫‪.‬تلخيص تطور علم النفس المعرفي على صفحة واحدة ‪3-‬‬
‫‪.‬كتابة الموضوعات التي درسها ويدرسها علماء النفس المعرفي ‪4-‬‬
‫‪.‬كتابة أسماء الباحثين بجامعة بابل الذين لديهم بحوث ودراسات (تأليف‪ ،‬ترجمة) في ميدان علم النفس المعرفي ‪5-‬‬
‫كتاب‪ŒŒ‬ة أس‪ŒŒ‬ماء الب‪ŒŒ‬احثين العراق‪ŒŒ‬يين والع‪ŒŒ‬رب وغ‪ŒŒ‬ير الع‪ŒŒ‬رب ال‪ŒŒ‬ذين ل‪ŒŒ‬ديهم أعم‪ŒŒ‬ال متم‪ŒŒ‬يزة في علم النفس المع‪ŒŒ‬رفي (بح‪ŒŒ‬وث ‪6-‬‬
‫‪.‬ودراسات‪ ،‬تأليف‪ ،‬ترجمة) وأسماء أعمالهم التي تثبت تمّيزهم‬
‫كتابة األسس (‪ )1‬الفلسفية (‪ )2‬الفسيولوجية (‪ )3‬االجتماعية الثقافية لعلم النفس المعرفي ‪7-‬‬
‫‪.‬كتابة أسماء النظريات النفسية المعرفية التي فّس رت السلوك المعرفي أو أحد أنماطه (أشكاله)‪ ،‬وكيف فّس رته ‪8-‬‬
‫تسمية األساليب المعرفية (يوجد حوالي ‪ 54‬أسلوب) بشكل عام واألساليب التي تمت دراستها في جامعة بابل‪ ،‬وأسماء ‪9-‬‬
‫‪.‬الباحثين وسنوات مناقشة أو نشر بحوثهم‬
‫‪.‬تسمية (‪ )4‬مراجع (كتب) عربية حديثة تناولت علم النفس المعرفي‪ ،‬و(‪ )4‬مراجع أجنبية ‪10-‬‬
‫‪.‬تسمية الدوريات (المجالت) العلمية والمراكز المتخصصة في نشر بحوث ودراسات علم النفس المعرفي ‪11-‬‬
‫كتابة عناوين رسائل الماجس‪Œ‬تير وال‪ŒŒ‬دكتوراه ال‪ŒŒ‬تي تن‪Œ‬اولت أح‪Œ‬د موض‪Œ‬وعات علم النفس المع‪ŒŒ‬رفي خالل الف‪Œ‬ترة (‪12- -2010‬‬
‫‪ ،)2017.‬مع عرض موجز أحدها ونقدها نقدا علميا بّناء‬
‫‪.‬تقديم عنوان مقترح بحث جديد يقع موضوعه ضمن موضوعات علم النفس المعرفي ‪13-‬‬
‫التدريب على استعمال واحد أو أك‪Œ‬ثر من ب‪Œ‬رامج وأس‪Œ‬اليب تنمي‪Œ‬ة أح‪Œ‬د أنم‪Œ‬اط الس‪Œ‬لوك المع‪Œ‬رفي‪ ،‬وتط‪Œ‬بيق ذل‪Œ‬ك في قاع‪Œ‬ة ‪14-‬‬
‫‪.‬المحاضرات أمام زمالئه‬
‫‪.‬كتابة صفحة واحدة يكتب الطالب فيها عن "علم النفس المعرفي ونظرياته" عام (‪15- )2020‬‬
‫‪.‬أهداف أخر قد يحققها طالب الدكتوراه من دراسة المقرر‪ .‬مطلوب من طالب الدكتوراه التفكير بها وإضافتها ‪16-‬‬

‫‪:‬خامسا‪ -‬وسائل تحقيق األهداف (كيف يتمكن الطالب واألستاذ تحقيق تلك األهداف؟)‬
‫‪.‬حضور جميع المحاضرات والورشات التدريبية والمشاركة الفاعلة فيها وتعويض تلك التي تصادف عطلة ‪1-‬‬
‫‪.‬دراسة الطلبة مفردات المقرر في عدد من المراجع ذات العالقة‪ ،‬ومنها المذكورة في نهاية هذه الخطة ‪2-‬‬
‫‪.‬اجتياز اختبارين تحريرين‪ .‬األول يجري في األسبوع السابع والثاني في األسبوع الثالث عشر ‪3-‬‬
‫‪.‬اجتياز عدد من االختبارات اليومية القصيرة ‪4-‬‬
‫‪.‬إعداد ورقتين وتقديمها في أحد األسابيع العشرة األخيرة من أسابيع المقرر ‪5-‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬
‫‪.‬اجتياز االختبار التحريري الشامل في نهاية الفصل الدراسي ‪6-‬‬
‫‪.‬قيام كل طالب بإجراء مسح بعدد الكتب التي تحمل عنون علم النفس المعرفي في مكتبتي الجامعة المركزية وكلية التربية ‪7-‬‬
‫والمصادر التي تتناول السلوك المعرفي واحدث االصدارات‪ -8 .‬استعمال المكتبة العلمية االفتراضية العراقية‬
‫استعمال طرائق تدريس مختلفة (المحاضرة‪ ،‬المناقشة‪ ،‬الزيارات الميدانية‪ ،‬التدريب العملي على تنمية مهارات السلوك ‪9-‬‬
‫‪.‬المعرفي)‬
‫‪.‬وسائل أخرى ‪10-‬‬

‫‪:‬سادسا‪ -‬مفردات المقرر التي تساعد الطلبة على تحقيق أهداف المقرر‬
‫الموضوعات‬ ‫األسبوع‬

‫التعارف‪ ،‬المالحظات العامة والتعليمات‪ ،‬ثم ع‪ŒŒ‬رض خ‪ŒŒ‬برات الطلب‪ŒŒ‬ة في مي‪ŒŒ‬دان علم النفس وطموح‪ŒŒ‬اتهم الحالي‪ŒŒ‬ة‬ ‫األول‬
‫والمستقبلية‪ .‬ثم استعراض خطة (تصميم) تقديم المقرر المبدئية‪ .‬والنش‪ŒŒ‬اطات المطل‪ŒŒ‬وب من ك‪ŒŒ‬ل ط‪ŒŒ‬الب إع‪ŒŒ‬دادها‬
‫وتقديمها في األسبوع الثاني‪.‬‬
‫كتابة مالحظات الطلبة وإضافاتهم إلى خطة تقديم المقرر‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الثاني‬
‫إعداد تعريفات مكتوبة لكل من‪ :‬علم النفس‪ ،‬المعرف‪ŒŒ‬ة‪ ،‬علم النفس المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬الس‪ŒŒ‬لوك المع‪ŒŒ‬رفي‪ ،‬العملي‪ŒŒ‬ات‬ ‫‪-2‬‬
‫المعرفي مع ذكر مثال أو أكثر‪ ،‬األساليب المعرفية مع ذكر مثال أو أكثر‪ ،‬العمليات العقلية العلي‪ŒŒ‬ا‪ ،‬العملي‪ŒŒ‬ات‬
‫العقلية الدنيا‪ ،‬األسس العصبية للسلوك المعرفي‪ ،‬األسس االجتماعية‪ -‬الثقافية للسلوك المعرفي‪ ،‬عند ع‪ŒŒ‬دد‬
‫من الفالسفة وعلماء النفس والمربين العراقيين والعرب واألجانب‪ ،‬مع كتابة كل مفهوم باالنكليزية‪.‬‬
‫أسباب دراسة "علم النفس المعرفي" (لماذا ندرس علم النفس المعرفي ونظرياته)؟‬ ‫‪-3‬‬
‫النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -1‬ماذا أضاف األسبوع الثاني إلى رصيد الطالب المعرفي؟‬ ‫الثالث‬
‫‪ -2‬تطور (تاريخ) علم النفس المعرفي ونظرياته منذ نشوئه حتى عام (‪.)2016‬‬
‫‪ -3‬أسباب تأخر ظهور "علم النفس المعرفي ونظرياته" بين فروع علم النفس الكثيرة‪.‬‬
‫األسس البيولوجية للسلوك المعرفي (الحواس الخمس‪ ،‬الدماغ)‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الرابع‬
‫األسس البيولوجية للسلوك المعرفي (العمليات العقلية العليا والدنيا)‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫األسس االجتماعية لمحتوى السلوك المعرفي‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫العمليات المعرفية‪ :‬االنتباه واإلدراك‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الخامس‬
‫النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫العمليات المعرفية‪ :‬الذاكرة وأسسها الدماغية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫برامج تنشيط الذاكرة وتنميتها‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫السادس‬
‫النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ -1‬األختبار التحريري األول‪.‬‬ ‫السابع‬
‫‪ -2‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬
‫‪ -1‬العمليات المعرفية‪ :‬تكوين المفاهيم وحل المشكالت‪.‬‬ ‫الثامن‬
‫‪ -2‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬
‫‪ -1‬العمليات المعرفية‪ :‬االستدالل واتخاذ القرار‪.‬‬ ‫التاسع‬
‫‪.‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم ‪3-‬‬
‫‪ -1‬النظريات النفسية التي فسرت السلوك المعرفي‪.‬‬ ‫العاشر‬
‫‪ -2‬ادوات قياس العمليات المعرفية‪ .‬كيف يتم قياسها؟‬
‫‪ -3‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‪.‬‬
‫‪ -1‬نظريات العالج المعرفي التي بلغ عددها حوالي (‪ )54‬اسلوبا‪.‬‬ ‫الحادي‬

‫‪4‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬
‫‪ -2‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‬ ‫عشر‬
‫األساليب المعرفية في التعلم والتعليم‪- 1 .‬‬ ‫الثاني‬
‫‪ - 2‬األساليب المعرفية التي تمت دراستها في جامعة بابل والجامعات العراقية وغير العراقية (‪.)2017-2000‬‬ ‫عشر‬
‫ادوات قياس األساليب المعرفية‪ .‬كيف يتم قياسها؟ ‪3-‬‬
‫‪.‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم ‪4-‬‬
‫‪ -1‬االختبار التحريري الثاني‬ ‫الثالث‬
‫‪ -2‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‬ ‫عشر‬
‫‪ -1‬استعراض عدد من الدراسات التي تناولت عدد من موضوعات العمليات المعرفية واألساليب المعرفية في‬ ‫الرابع‬
‫التعلم والتعليم بين (‪)2017- 2000‬‬ ‫عشر‬
‫‪ -2‬النشاط المطلوب إعداده وتقديمه في اللقاء القادم‬
‫‪-1‬عناوين عدد من رسائل الماجستير وال‪ŒŒ‬دكتوراه ال‪ŒŒ‬تي تن‪ŒŒ‬اولت أح‪ŒŒ‬د موض‪ŒŒ‬وعات علم النفس المع‪ŒŒ‬رفي بين (‬ ‫الخامس‬
‫‪.)2017-2005‬‬ ‫عشر‬
‫‪ -2‬كل طالب يقدم مقترح واحد لدراسة أحد موضوعات علم النفس المعرفي‪.‬‬
‫‪ -3‬عرض أوراق العمل التي لم تعرض خالل أسابيع الدراسة‪.‬‬
‫‪ -4‬تقييم المقرر من قبل الطلبة‪.‬‬
‫‪ -5‬مقترحات الطلبة لتطوير محتوى المقرر وأساليب تقديمه وتقويمه‪ ،‬يتم تقديمها مكتوبة‪.‬‬

‫‪:‬المالحظات‬
‫‪ .‬يمكن أن يضيف الطلبة وأستاذ المقرر موضوعات أخر‪ ،‬تعد دراستها مفيدة ولها عالقة بعلم النفس المعرفي ونظرياته ‪1-‬‬
‫‪.‬يقّدم كل طالب نشاطا مكتوبا في كل محاضرة من محاضرات المقرر (أشبه بمحاضرة للدراسات العليا) ‪2-‬‬
‫‪1-‬‬ ‫تخصم درجتين من درجات السعي (من ‪ 30‬درجة) عن كل محاضرة ال يقّدم فيها الطالب نشاطه مكتوبا‪ ،‬وال ‪3-‬‬
‫‪.‬تقبل األعمال المتأخرة عن موعدها‬

‫‪:‬سابعا‪ -‬الموضوعات التي يمكن أن يختار منها الطلبة عناوين ألوراق عملهم‬
‫كل طالب يعد ورقتين مطبوعتين وليس كتابة يد ‪ ،‬ثم يقدمهما أمام زمالئه خالل أسابيع الدراسة ويدافع عن األفكار الواردة‬
‫‪:‬فيهما‪ ،‬في أحد الموضوعات اآلتية‬
‫الورقة األولى عن أحد النظريات المعرفية‪ :‬يجب على كل طالب أن يختار أحد النظريات المعرفية ويقّدم دراسة تفصيلية عنها‬
‫‪.‬تصلح للنشر في مجلة علمية وموجزها يصلح للنشر في احد الصحف العراقية‬
‫‪:‬الورقة الثانية عن أحد الموضوعات اآلتية‬
‫‪.‬ظهور علم النفس المعرفي وتطوره ‪1-‬‬
‫‪.‬األسس البيولوجية للسلوك المعرفي ‪2-‬‬
‫‪.‬األسس االجتماعية‪ -‬الثقافية للسلوك المعرفي ‪3-‬‬
‫‪.‬نمو العمليات المعرفية عبر مراحل العمر ‪4-‬‬
‫‪.‬األسس الفلسفية لعلم النفس المعرفي ‪5-‬‬
‫‪.‬برامج تنمية أحد أنماط السلوك المعرفي ‪6-‬‬
‫‪.‬قياس أحد أنماط السلوك المعرفي ‪7-‬‬
‫‪.‬الفروق الفردية في السلوك المعرفي ‪8-‬‬
‫‪.‬أساليب قياس العمليات المعرفية واألساليب المعرفية ‪9-‬‬
‫‪.‬نظريات العالج المعرفي ‪10-‬‬
‫‪.‬األساليب المعرفية ودورها في التعلم والتعليم ‪11-‬‬
‫اختيار واحدة من محتويات المقرر المدونة في هذه الخطة أو محتويات أي كتاب في "علم النفس المعرفي" حديث النشر ‪13-‬‬
‫‪.‬علم النفس المعرفي في العراق عام (‪14- )2020‬‬
‫كل طالب يختار أطروحة دكتوراه حديثة تبحث في أحد موضوعات علم النفس المعرفي وعرض موجزها خالل المحاضرة ‪15-‬‬
‫‪.‬ونقدها نقدا علميا بناءا‬
‫‪.‬تطبيقات علم النفس المعرفي في الحياة (التربية والتعليم‪ ،‬الحشد الشعبي‪ ،‬الدفاع‪ ،‬األمن‪ ،‬الصناعة‪ ،‬التجارة‪... ,‬الخ) ‪16-‬‬
‫‪.‬قد يقترح الطلبة موضوعات أخرى ويتم إعداد أوراق عمل حولها وتقديمها خالل تقديم موضوعات المقرر ‪17-‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬

‫‪:‬علما أن‬
‫‪.‬عدد مصادر كل ورقة ينبغي أّال تقل عن (‪ )3‬مصادر أحدها باللغة االنكليزية وأن تكون منشورة بعد عام (‪(1) )2010‬‬
‫‪.‬يشارك الطلبة في تقويم زميلهم‪/‬زميلتهم على وفق أداة تقويم يعدها لهم أستاذ المقرر أو يعدها الطلبة أنفسهم )‪(2‬‬
‫يعد الطالب راسبا في المقرر إذا قّدم ورقة أو تقريرا ليس من إعداده‪ .‬أي من إعداد غيره ا( أعده له مكتب تجاري أو نقله من )‪(3‬‬
‫‪.‬كتاب أو تقريرا سابق أو مستل من االنترنيت)‬

‫‪:‬ثامنا‪ -‬إجراءات قياس وتقويم تحقيق أهداف المقرر‬

‫يتم تقويم تقدم كل طالب على ضوء حضوره وإنجازه األعمال المطلوبة منه (الفردية والمشتركة) وعلى ضوء أدائه في‬
‫قاعة المحاضرات واالختبارات الشفهية والتحريرية واألدائية‪(.‬الحظ ص‪ ) 2‬في هذه الخطة‪.‬‬

‫‪:‬تاسعا‪ -‬من مراجع المقرر‬

‫أندرسون‪ ،‬جون و (‪ )2005‬علم النفس المعرفي وتطبيقاته"‪ ،‬ترجمة‪ :‬محمد صبري سليط رضا مسعد الجمال (‪ )2007‬دار الفكر ‪1-‬‬
‫‪ -.‬عّم ان‪ -‬األردن‬
‫تمبل‪ ،‬كرستين ( ‪ )1993‬المخ البشري‪ ،‬ترجمة‪ :‬عاطف أحمد (‪ ،)2002‬عالم المعرفة (‪ ،)287‬المجلس الوطني للثقافة والفنون ‪2-‬‬
‫‪.‬واآلداب‪ ،‬الكويت‪( .‬نقترح الحصول عليه ودراسة محتوياته)‬
‫‪.‬جعفر‪ ،‬نوري ( ‪ ) 1971‬الفكر طبيعته وتطوره‪ ،‬منشورات الجامعة الليبية‪ ،‬بنغازي‪ -‬ليبيا‪ .‬وله طبعة عراقية ‪3-‬‬
‫‪.‬جعفر‪ ،‬نوري (‪ ) 1979‬اللغة والفكر‪ ،‬مكتبة التومي‪ ،‬الرباط‪ -‬المغرب‪ .‬وله طبعة عراقية ‪4-‬‬
‫‪.‬الطويل‪ ،‬توفيق (‪ )1979‬أسس الفلسفة‪ ،‬دار النهضة العربية‪ -‬القاهرة‪ -‬مصر‪( .‬الباب الثالث‪ -‬نظرية المعرفة) ‪5-‬‬
‫الفرماوي‪ ،‬حمدي علي (‪ )2009‬األساليب المعرفية ببن النظرية والتطبيق‪ ،‬دار صفاء‪ ،‬عّم ان – األردن‪( .‬نقترح الحصول عليه ‪6-‬‬
‫‪.‬ودراسة محتوياته)‬
‫‪.‬الريماوي‪ ،‬محمد عودة وآخرون (‪ )2008‬علم النفس العام (الفصل العاشر‪ ،‬ص‪ ،)394-349:‬دار المسيرة ‪ -‬عمّان‪ -‬األردن ‪7-‬‬
‫عبد نور‪ ،‬كاظم (‪ )2005‬دراسات وبحوث في علم نفس وتربية التفكير واإلبداع‪ ،‬دار دي بونو للنشر‪ ،‬عّم ان‪ -‬األردن‪ .‬الطبعة ‪8-‬‬
‫‪.‬الثالثة صدرت عام (‪ )2011‬تحت عنوان "مقدمة في اإلبداع" من غير علم المؤلف وموافقته‬
‫‪.‬عبد نور‪ ،‬كاظم (‪ )2005‬مقاالت وقراءات وتأمالت في علم النفس وتربية التفكير واإلبداع‪ ،‬دار دي بونو للنشر‪ ،‬عّم ان‪-‬األردن ‪9-‬‬
‫عبد نور‪ ،‬كاظم (‪ )2010‬الروضة والمدرسة والجامعة وجدلية إعاقة – تنمية المواهب والتفكير واإلبداع‪ ،‬دار دي بونو للنشر‪10- ،‬‬
‫‪.‬عّم ان‪-‬األردن‬
‫‪11- Braisly, Nick & Argllas Gelleliy "Editors" (2005) Cognitive Psychology, Oxford Univ. Press‬‬
‫‪& Open Univ. , UK.‬‬
‫‪12- Goldberg, Elkhonon (2010) Brain Games, publication International, Ltd, USA.‬‬
‫‪13- Jaffar, Noori (1976) Creativity & Brain Mechanisms, Al-Zahraa Press, Baghdad- Iraq.‬‬
‫‪14- Mayer, Richard E. (1992) Thinking, Problem Solving, Cognition, H. W. Freeman Co. N. Y, USA.‬‬
‫‪15- Rathus, Spencer A. (2002) Psychology in the New Millennium, Thomson, 8th ed., USA.‬‬

‫عاشرا‪ -‬مالحظات طالب الدكتوراه عن خطة تقديم المقرر‪:‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬
‫‪-7‬‬

‫مع تمنيات أستاذ المقرر للجميع بالصحة والجد واالجتهاد والتقدم والنجاح المستمر‬

‫‪6‬‬
 ‫الدكتوراه‬ ‫"علم النفس المعرفي ونظرياته"‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور (‪)17/9/2017‬‬

‫د‪ .‬رياض كاظم العميدي‬ ‫د‪ .‬صادق كاظم الشمري‬ ‫د‪ .‬كاظم عبد نور‬
‫العميد‬ ‫رئيس القسم‬ ‫استاذ المقرر‬

‫‪7‬‬