‫بحث حول منهج البحث‬

‫الوصفي‬

‫الباحث ‪ :‬بوسيف لميس نور الهدى‬

‫استادة البحث ‪:‬‬

‫خطة البحث‬
‫لمقدمة‬ ‫ž‬
‫المبحث االول التعرف على المنهج الوصفي ‪:‬‬ ‫ž‬
‫المطلب االول ‪ :‬تعريف المنهج‬ ‫ž‬
‫المطلب الثاني ‪ :‬نشأته التاريخية‬ ‫ž‬
‫المطلب الثالث ‪:‬اهميته‬ ‫ž‬

‫المبحث الثاني ‪ :‬كيفية استعمال المنهج الوصفي‬ ‫ž‬

‫المطلب االول ‪ :‬ادوات المنهج‬ ‫ž‬
‫المطلب الثاني ‪ :‬مراحل استعمال المنهج‬ ‫ž‬
‫المطلب اثالث ‪ :‬إيجابيات و سلبيات المنهج‬ ‫ž‬

‫الخاتمة‬ ‫ž‬
‫ž‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‬
‫مناهج البحث العلمي تتمَّث ل في إجراءات ُمنظمة‪ ،‬وبصورة‬
‫تجعل الباحثين قادرين على وضع تصورات وشروح لمشكلة‬
‫أو موضوع علمي‪ ،‬واختيار الموضوع العلمي منذ البداية‬
‫المحدد الرئيسي لنوعية المناهج التي يمكن استخدامها في‬
‫البحث‪ ،‬فكلما كانت المعلومات الرقمية شحيحة كان ذلك دافع‬
‫نحو اختيار المنهج الوصفي كمحور أساسي لتفصيل‬
‫الدراسية فما هو هدا المنهج ؟ و كيف نستعمله ؟‬

‫‪3‬‬
‫المبحث األول‬

‫التعرف على المنهج الوصفي‬

 ‫نشأته التاريخية‬ ‫تعريف المنهج‬
‫يعد "فردينان دي سوير" هو المقنن واألب الروحي للمنهج الوصفي‪ ،‬حيث اهتم‬ ‫ž‬
‫بدراسة الظواهر الوصفية أو اللغوية‪ ،‬هاد ًف ا بذلك إلى التعرف على الخصائص‬
‫هو طريقة لدراسة الظواهر أو المشكالت العلمية من خالل‬ ‫ž‬
‫الواضحة لها‪ ،‬وكان من نتاج ذلك الحد من استخدام المنهج التاريخي في‬ ‫القيام بالوصف بطريقة علمية‪ ،‬ومن ثم الوصول إلى‬
‫األبحاث االجتماعية‪.‬‬
‫تفسيرات منطقية لها دالئل وبراهين تمنح الباحث القدرة‬
‫العرب القدامى من أوائل من استخدموا المنهج الوصفي‪ ،‬غير أن ذلك تم بطريقة‬ ‫ž‬
‫عشوائية إلى حد ما دون تنظيم منهجي‪ ،‬ويتضح ذلك جل ًي ا في األدب العربي‬
‫على وضع أطر محددة للمشكلة‪ ،‬ويتم استخدام ذلك في‬
‫واألشعار في العصر الجاهلي التي اعتمدت على أسلوب الوصف‪ ،‬فنرى من‬ ‫تحديد نتائج البحث‪.‬‬
‫يصف البيئة العربية بما تتضمنه من حروب وصراعات قبلية وص ًف ا دقي ًق ا‪.‬‬

‫تطور الوضع بعد انتشار اإلسالم اعتماًد ا على الصرح اللغوي الضخم الذي ساقته‬ ‫ž‬ ‫ž‬
‫العلوم الدينية‪ ،‬وظهر ذلك في المنتجات األدبية في العصرين األموي‬
‫والعباسي‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫تطور المنهج الوصفي في الوقت الحالي‪ ،‬وأصبح وسيلة مهمة لدراسة األبحاث‬ ‫ž‬
‫العلمية‪ ،‬ومن الممكن أن نقول إن وضع األسس العلمية للمنهج الوصفي جاء‬
‫نتيجة الحاجة إلى وسائل حاسمة لتوصيف ما يواجهه المجتمع الحديثة من‬
‫ظواهر ومشكالت في شتى الميادين‪.‬‬
‫ž‬

‫‪5‬‬
 ‫اهميته‬
‫لدى المنهج الوصفي أهمية كبيرة للدراسات االجتماعية على وجه‬
‫التحديد‪ ,‬وذلك قد اعتمدت عليها في جميع الدراسات‬

‫األولى في مختلف تخصصات العلوم اإلنسانية كعلم التاريخ‬

‫والسياسة واالقتصاد واالجتماع واإلنسان‪ .‬كما تكمن أهمية‬

‫المنهجية في التعرف على الكثير من الحضارات والثقافات‬

‫اإلنسانية والمجتمعات الغابرة‪ .‬كما عملت على االرتقاء المعرفي‬

‫في األسس البحثية‪ .‬فكانت هذه المنهجية االنطالقة األولى للبحوث‬

‫التجريبية والتحليلية‪.‬‬

‫‪20XX‬‬ ‫‪E X E M P L E D E T E X T E D E P I E D D E PA G E‬‬ ‫‪6‬‬

 ‫ملخص المبحث االول‬
‫يعتبر المنهج الوصفي من أبرز وأهم أنواع مناهج البحث العلمي‪ ،‬ويستخدم في دراسة وتحليل‬
‫اإلشكاليات والموضوعات ذات النزعة الوصفية‪ ،‬بمعنى التي يتوافر لها معلومات بصورة غير‬
‫عددية‪ ،‬وال يكاد يخلو بحث علمي منه‪ ،‬وخاصة األبحاث االجتماعية‪.‬‬
‫ž‬
‫المبحث الثاني‬

‫كيفية استعمال المنهج الوصفي‬

 ‫المطلب األول ‪ :‬أدوات المنهج‬
‫ا س ت م ا ر ة ا ال س ت ب ي ا ن ‪:‬‬
‫وتعد استمارة االستبيان من أشهر األدوات‬
‫المستخدمة في المنهج الوصفي‪ ،‬وهي أسئلة تتم‬
‫صياغتها من جانب الباحث العلمي؛ للحصول‬
‫على معلومات وبيانات تتعلق بمشكلة البحث‪،‬‬
‫ويوجد عديد من أنواع االستبيان‪ ،‬فهناك‬
‫بها ووصفه وص ًف ا واضًح ا‪ ،‬وتعتمد هذه‬
‫االستبيان المحدد الذي يقيد المبحوث بإجابات‬
‫محددة‪ ،‬مثل ( موافق) أو ( غير موافق )‪ ...‬وهكذا‪،‬‬
‫أو االستبيان غير المحدد الذي ال يقيد المبحوث‪،‬‬
‫ويمكن من خالله أن يقوم بإدراج اإلجابة بكل‬
‫حرية‪ ،‬وف ًق ا لنوعية األسئلة التي يسوقها الدارس‬
‫في استمارة االستبيان‪ ،‬وقد تشتمل االستمارة‬
‫على مزيج من األسئلة محددة اإلجابات أو‬
‫المفتوحة‪.‬‬
‫ž‬
‫ا س ت خ د ا م ا ل م ال ح ظ ة ‪:‬‬ ‫استخدام المقابلة ‪:‬‬
‫وهناك كثير من أنواع المقابالت‪ ،‬مثل‬
‫وهي طريقة ُمجدية في المنهج‬
‫المقابلة الفردية أو الجماعية‪ ،‬وهي عبارة‬
‫الوصفي‪ ،‬وفيها يقوم الدارس بمراقبة‬
‫عن حوار بين الباحث والمبحوث‪ ،‬يستطيع‬
‫ظاهرة البحث‪ ،‬وتدوين جميع ما يتعلق‬ ‫من خالله الباحث أن يتعرف على المعلومات‬
‫المفيدة التي تخدم مادة البحث‪ ،‬ومن خالل‬
‫ذلك يسوق بعض األسئلة التي تستفز الباحث‬
‫الطريقة على خبرات الدارس ومهارته‬
‫لإلدالء بتصريحات مهمة في إطار موضوع‬
‫في تحديد سلوكيات الظاهرة خالل‬ ‫الدراسة‪ ،‬كذلك يمكن من خالل استخدام‬
‫المالحظة‪.‬‬ ‫المقابلة كأداة للمنهج الوصفي أن يتعرف‬
‫الباحث على وصف لالنفعاالت الخاصة‬
‫بالمبحوث‪.‬‬
‫ž‬
‫‪9‬‬
 ‫المطلب الثاني ‪ :‬مراحل استعمال المنهج‪:‬‬

‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪06‬‬

‫تحديد موضوع‬ ‫صياغة موضوع‬ ‫وضع فرضّيات كحل‬ ‫اختبار العينات التي ستتم‬ ‫البدء بجمع البيانات‬ ‫إخراج النتائج ووضع‬
‫ميدثي موضوع‬ ‫عليها الدراسة‪ .‬باإلضافة‬ ‫المطلوبة بطرق دقيقة‬ ‫تفسيرات لهاء‬
‫البحث‪ .‬وجمع‬ ‫البحث على هيئة‬ ‫إلى شرح مفصل لحجم‬
‫البيانات عنها‬ ‫سؤال أو عدد من‬ ‫البحث‪ ,‬وتوجيه البحث‬ ‫العينة وطريقة تحديدها‬ ‫ومنظمة‪.‬‬ ‫واستخالص‬
‫األسئلة‬ ‫بهدف اختبار الحلول‬ ‫ويقوم الباحثون بتحديد‬ ‫التعميمات‪.‬‬
‫الموضوعة‪.‬‬ ‫أدوات البحث التي‬
‫تساعدهم في جمع البيانات‬
‫والمعلومات كالأستبيانات‬
‫والمقابالت واالختبارات‬
‫والمالحظة‪ .‬وذلك بحسب‬
‫طبيعة الموضوع المشكلة‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫سلبيات واجابيات المنهج ‪:‬‬

‫المميزات المنهج الوصفي‬ ‫عيوب المنهدج الوصفي‬

‫‪ ü‬عدم تأثير خبرات وتجارب الباحث على نتائج البحث ‪.‬‬ ‫‪ ü‬صعوبة استخدامه في تحليل ووصف جميع الظواهر‪.‬‬
‫‪ ü‬تعزيز روح المشاركة بين الباحث والمبحوث من خالل عقد ال‬
‫‪ ü‬ال يعطي المنهج الوصفي للباحث المرونة الكافية لفهم ال‬
‫عديد من المقابالت لتجميع المعلومات المتعلقة بمشكلة ال‬
‫مشكلة أو الظاهرة المعروضة بشكل كامل‪.‬‬
‫بحث بطريقة مباشرة والتركيز على مدي انعكاس وتأثير‬
‫الظاهرة على المبحوثين ‪.‬‬ ‫‪ ü‬إمكانية تحيز الباحث في نتائج البحث نتيجة لعدم استخد‬
‫‪ ü‬يساعد المنهج الوصفي على تطوير مهارات الباحث وخبراته‬ ‫ام التحليل اإلحصائي في اختبار الظواهر‪.‬‬
‫وتحسين قدرته على معالجة المشكالت وإيجاد حلول وبد‬
‫ž‬
‫ائل بسهولة‪.‬‬

‫يعتبر أحد األساليب الهامة والناجحة في تجميع البيانات والم‬ ‫‪ü‬‬

‫عطيات الكمية والرقمية‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫ملخص المبحث الثاني‬
‫تتمثل الخطوات المرتبطة بالمنهج الوصفي في تحديد المشكلة محل البحث‪،‬‬
‫وجمع أكبر قدر من البيانات والمعلومات عنها‪ ،‬وفي ضوء ذلك يتم وضع‬
‫فرضيات أو أسئلة ُت مثل تخمينات لحلول المشكلة‪ ،‬وبعد ذلك تقديم الشروح‪،‬‬
‫وإجراء التحليالت اإلحصائية‪ ،‬واستخالص النتائج والقرائن‪ ،‬واختبار‬
‫الفرضيات؛ للتأكد من مدى االعتمادية عليها من عدمه‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الخاتمة‬
‫وهكذا نرى أن مناهج البحث العملي متعددة وقديمة للغاية ‪ ،‬ولكل منهج‬
‫من هذا المناهج استخدامات تختلف عن استخدامات المنهج اآلخر ‪،‬‬
‫وتهدف مناهج البحث العلمي إلى اكتشاف حقائق جديدة تفيد العلم ‪ ،‬لكن‬
‫يجب على الباحث أن يكون حريصا على اختيار المنهج الذي يالئم البحث‬
‫العلمي الذي يقوم به ‪ ،‬وذلك ألن اختبار المنهج الخاطئ يؤدي إلى نتائج‬
‫خاطئة ‪ ،‬لذلك يجب على الباحث أن يطلع على هذه المناهج ‪ ،‬وفي الختام‬
‫نرجو أن نكون وفقنا في تقديم معلومات مفيدة حول مناهج البحث‬
‫العلمي ‪ ،‬وأن نكون بينا من خاللها المعلومات األساسية لكل منهج من‬
‫‪ .‬هذه المناهج‬
 ‫المراجع‬
‫‪ v‬موقع المبتعث‬

‫‪ v‬موقع البوابة العلمية للبحوث و الدراسات‬

‫‪ v‬موقع اكاديمية ‪BTS‬‬