‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة البليدة ‪ .2‬علي لونيسي‬
‫كلية األمير خالد للعلوم اإلنسانية واالجتماعية‬
‫قسم العلوم االجتماعية‬
‫مخبر الصحة النفسية‪ ،‬التربية‪ ،‬الموهبة واإلبداع‬
‫فرقة التوحد وأدوات التشخيص‬
‫بالتعاون مع جمعية المساعدة النفسية‪ ،‬البحث والتطوير ‪SARP‬‬

‫اضطرابات طيف التوحد‬

‫واقع وآفاق‬
‫يومي ‪ 22 – 21‬فيفري ‪2022‬‬
‫البرنامج النهائي‬
‫رابط المشاركة‪https://us02web.zoom.us/j/87892377467?pwd=RFBYQ0JtVVVTZEw4N2FEeEdvbitodz09 :‬‬
 ID de réunion : 878 9237 7467
Code secret : 098098

2022 ‫ فيفري‬21 :‫اليوم األول‬

‫الفترة الصباحية‬
‫ فارس بن قسوم‬:‫ المقرر‬.‫ الطيب ماكور‬.‫ د‬:‫رئيس الجلسة‬
séance d’ouverture ‫الجلسة االفتتاحية‬
‫ د‬30‫سا و‬8
‫آيات من القرآن الكريم‬
‫النشيد الوطني‬
‫كلمة مدير المخبر ورئيسة الملتقى‬ 9.00
‫كلمة رئيس القسم‬ 9.20
‫كلمة عميد الكلية‬ 9.40
‫كلمة نائبة رئيس الجامعة‬ 10.00
‫كلمة رئيس الجامعة‬ 10.10
première séance:‫الجلسة األولى‬
‫حول اضطرابات طيف التوحد‬
A propos des TSA
‫ مداخلة ممثل وزارة التضامن الوطني‬ ‫سا‬13.30 – ‫سا‬10.20
SARP ‫ كلمة األمينة العامة لجمعية‬ 10.40
 Pr. Bouden, A. (Tunisie) : La thérapie de remédiation cognitive dans les troubles du Spectre de 11.00
l’Autisme : l’expérience tunisienne »
‫ مداخلة ممثلي مصالح الطب العقلي لألطفال لواليات الجزائر والبليدة‬ 11.30
 Pr. C. Mille : (intervention autour de l’organisation des centres ressources autisme en France) 12.00
ANAA ‫ كلمة رئيسة جمعية‬ 12.20
‫ دقائق‬10 ‫استراحة‬
 Gisin, D. (Belgique). « Adaptation de la thérapie cognitivo-comportementale pour enfants et adolescents 12.40
avec troubles du spectre autistique »
12.55
 Pr. Haddadi, D. (Algérie). Les troubles du spectre de l’autisme dans la promotion de la santé psychique de
l’enfantdans la commune de Béni Messou
13.15
‫والية بومرداس نموذجا‬، ‫ واقع التكفل باألطفال المصابين باضطراب طيف التوحد بالجزائر‬:‫ شادر نوال‬،‫ داوي صبرينة‬
13.30
 ‫مناقشة وحوار‬
‫‪Discussion et débat‬‬

‫الفترة المسائية‬
‫الورشة ‪ .1‬اضطرابات طيف التوحد والتشخيص‬
‫رئيسة الجلسة‪ :‬د‪ .‬بداد نادية‪ .‬المقررة‪ :‬د‪ .‬عليمة دواخ‬
‫‪Atelier 2. TSA et diagnostic‬‬
‫المداخالت‬ ‫اسم المتدخل‬ ‫التوقيت‬
‫عرض تطبيقي لتشخيص اضطراب طيف االجترارية حسب ‪DSM 5‬‬ ‫أ‪ .‬سعدي سامية‪ /‬شيماء زموري طالبة دكتوراه‪/‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا ‪14-‬سا و‪10‬د‬ ‫‪‬‬
‫جامعة البليدة‪2‬‬

‫دراسة مظاهر االيكوالليا (المصاداة) عند الطفل المصاب بطيف التوحد‬ ‫أنس كاديك طالب دكتوراه‪ /‬جامعة وهران‪ 02‬محمد‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا و‪14 - 15‬سا و‪25‬‬ ‫‪‬‬
‫بن أحمد‬

‫التشخيص و التشخيصالفارقي الضطراب طيف التوحد‬ ‫‪ ‬هناء بوروبة‪ /‬جامعة ‪ 20‬أوت ‪ 1955‬سكيكدة‬ ‫‪14‬سا و‪30‬د ‪14 -‬سا و ‪40‬د‬ ‫‪‬‬
‫الذاكرة البصرية وعالقتها بمهارة الكتابة لدى أطفال التوحد المدمجين في‬ ‫‪ ‬نعيمة بوزاد‪ /‬جامعة عبد الحميد ابن باديس مستغانم‪/‬‬
‫األقسام المدمجة‬ ‫خديجة لعقوق طالبة دكتوراه‪ .‬جامعة البليدة‪2‬‬
‫‪14‬سا و‪45‬د‪14 -‬سا و‪55‬د‬ ‫‪‬‬
‫التواصل اللغوي لدى طفل التوحّد ‪ -‬دراسة عيادية على أطفال مرحلة‬ ‫زاوي آمال أستاذة محاضرة أ‪ /‬جامعة بلحاج بوشعيب‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا ‪15 -‬سا و‪10‬د‬
‫الروضة‪-‬‬ ‫عين تموشنت‬

‫استراتيجية الفهم الشفوي عند الطفل التوحدي‬
‫االضطرابات السلوكية واالنفعالية لدى الطفل التوحدي‪.‬‬
‫تشخيص طيف التوحد باستخدام مقياس جيليام‪ ،‬الطبعة الثانية ‪:GARS-2‬‬
‫دراسة حالة‬
‫اضطراب طيف التوحد من التشخيص إلى العالج ( تقديم حالة)‬
‫مناقشة وأسئلة‬
‫توصيات الورشة‬
‫‪ ‬أ‪ .‬ليلى تلمساني‪ /‬جامعة الجزائر‪2‬‬ ‫‪15‬سا و‪15‬د‪15 -‬سا و‪25‬د‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬د‪ .‬حبيبة ضيف هللا‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪15‬سا و‪30‬د‪15 -‬سا و‪40‬د‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬د‪ .‬صبرينة بن يحي‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪15‬سا و‪45‬د‪15 -‬سا و‪55‬د‬ ‫‪‬‬
‫د‪ .‬ركزة سميرة‪ /‬د‪ .‬حيزير سارة‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪16 ‬سا ‪16-‬سا و ‪10‬د‬
‫‪ 16‬ساو ‪10‬د – ‪16‬سا ‪30‬‬
 ‫الورشة ‪ .2‬اضطرابات طيف التوحد والفرضيات التفسيرية‬
‫رئيس الجلسة‪ :‬أ‪ .‬عبد الرحمان تلي‪ .‬المقررة‪ :‬قهيري حنان‬
‫المداخالت‬ ‫اسم المتدخل‬ ‫التوقيت‬
‫الذاكرة البصرية لدى األطفال "دراسة مقارنة بين األطفال العاديين واألطفال المصابين‬ ‫حمزة األحسن أستاذ محاضر أ ‪ /‬فريد قاسي‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا ‪14-‬سا و‪10‬د‬
‫بالتوحد"‪:‬‬ ‫طالب دكتوراه ‪/‬جامعة مولود معمري‪ -‬تيزي‬
‫وزو‬

‫تأثير استعمال األجهزة اإللكترونية على سلوك الطفل المصاب بطيف التوحد‬ ‫‪ ‬بن بوزيد مريم أستاذة محاضرة أ‪ /‬د‪.‬‬ ‫‪14‬سا و‪14 - 15‬سا و ‪25‬‬
‫تواتيأوشيش نسيمة أستاذة محاضرة أ‪ /‬جامعة‬
‫الجزائر‪2‬‬

‫‪Neuropsychologie de l’autisme‬‬ ‫‪Cécile Crovetto‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا و‪30‬د ‪14 -‬سا و ‪45‬د‬

‫الهيمنة المخية لذوي اضطراب طيف التوحد "األوتيزم"‪ :‬دراسة نيوروسيكولوجية‬ ‫سـف (مصر)‪/‬‬‫سـليمان عبد الواحـد يو ُ‬
‫د‪ُ .‬‬ ‫‪‬‬
‫عبر ثقافية مقارنة بين مرتفعي ومنخفضي األداء الوظيفي من الجنسين في إطار‬ ‫د‪ ,‬هدى ملوح الفضلي (األردن)‬
‫القياس األدائي الموضوعي‬ ‫‪14‬سا و‪50‬د‪15 -‬سا‬

‫أثر شاشات األجهزة االلكترونية على تنامي اضطراب طيف التوحد لدى األطفال‬ ‫‪ ‬وردة سعادي أستاذة محاضرة أ‪ .‬جامعة‬ ‫‪15‬سا و ‪15 -05‬سا و‪15‬د‬
‫الجزائر‪ /2‬حامدي صبرينة‪ .‬جامعة الوادي حمة‬
‫لخضر‬

‫دراسة الفهم المورفوتركيبي عند ذوي اضطراب طيف التوحد المتمدرسين‬ ‫عديلة فاطمة الزهرة‪ /‬مرواني هاجر‪ /‬جامعة‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و‪20‬د‪15 -‬سا و‪30‬د‬
‫الجزائر ‪2‬‬

‫‪La cohérence centrale chez l'autiste‬‬ ‫د‪,‬طيب ماكور‪ .‬جامعة البليدة ‪ /2‬أمينة نسيب‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و‪35‬د‪15 -‬سا و‪45‬د‬ ‫‪‬‬
‫جامعة الجزائر‪2‬‬

‫‪Autisme et douleur, état des connaissances‬‬ ‫‪KaddourOuassila. Mecherbet Ali‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و‪50‬د‪16 -‬سا‬ ‫‪‬‬

‫مناقشة وأسئلة‬ ‫‪16‬سا – ‪ 16‬سا و‪ 30‬د‬ ‫‪‬‬

‫توصيات الورشة‬
 ‫الورشة ‪ .3‬مؤسسات التكفل باضطرابات طيف التوحد‪ ،‬دور المجتمع المدني‬
‫رئيس الجلسة‪ :‬د‪ .‬حدة زدام‪ .‬المقررة‪ :‬د‪ .‬ليليا أحالم مرابط‬
‫المداخالت‬ ‫إسم المتدخل‬ ‫التوقيت‬
‫(واقع تمدرس أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في المدارس‬ ‫لكحل ياسمين ‪ /‬د‪ .‬يعيشمهدية‪ :‬جامعة البليدة ‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا ‪14-‬سا و‪10‬د‬ ‫‪‬‬
‫الجزائرية‬
‫دور النوادي الرياضية في تحقيق االندماج االجتماعي‬ ‫شنقاب وليد‪ /‬قرميط مخلوف سامي ‪ .‬جامعة جياللي‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا و‪14 - 15‬سا و ‪25‬‬ ‫‪‬‬
‫ألطفال التوحد من وجهة نظر أوليائهم (دراسة ميدانية‬ ‫بونعامة‪ .‬خميس مليانة‬
‫وفاق الجمباز قصر البخاري)‬
‫أثر الدّمج المدرسي في تحسين مهارة القراءة عند الطفل التوحدي‪-‬‬ ‫دحال سهام أستاذة محاضرة ب‪ /‬قاسمي امال أستاذة‬ ‫‪‬‬ ‫‪14‬سا و‪30‬د ‪14 -‬سا و ‪40‬د‬ ‫‪‬‬
‫دراسة حالة‪-‬‬ ‫محاضرة أ‪ /‬جامعة أبو القاسم سعد هللا‪ .‬الجزائر‪2‬‬

‫أساليب التكفل األرطوفوني بأطفال طيف التوحد في المراكز‬ ‫‪ ‬حليمي فردوس‪ /‬د‪ .‬كنزة بوجالل‪.‬‬
‫والعيادات الخاصة‬ ‫جامعة قسنطينة‪ 2‬عبد الحميد مهري‬
‫‪14‬سا و‪45‬د‪14 -‬سا و‪55‬د‬

‫‪Expérience de l’association SARP dans la prise‬‬ ‫‪Mme CherabtaHassiba :vice‬‬ ‫•‬ ‫‪15‬سا ‪15 -‬سا و‪10‬د‬
‫‪en charge de l’autisme‬‬ ‫‪présidente de la sarp‬‬

‫التكفل التربوي ألطفال التوحد من خالل النشاطات الموازية‬ ‫نعار محمد‪ .‬استاذ محاضر أ‪ /‬جامعة ابن خلدون تيارت‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و‪15‬د‪15 -‬سا و‪25‬د‬ ‫‪‬‬

‫تجربة مركز األمان لذوي طيف التوحد وذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫شيباني ليلى‪ /‬دومي كنزة‪ .‬جامعة البليدة ‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و‪30‬د‪15 -‬سا و‪40‬د‬
‫بريكة‪ .‬والية باتنة‬

‫تقبالألطفال العاديين لدمج أطفال التوحد في المدرسة االبتدائية‬ ‫د‪ .‬سعاد براهيمي‪ .‬جامعة عمار ثليجي ‪ /‬د‪ .‬حدة زدام‪.‬‬ ‫‪15‬سا و‪45‬د‪15 -‬سا و ‪55‬د‬ ‫‪‬‬
‫العادية‪ .‬دراسة عيادية على عينة من األطفال العاديين بمدينة‬ ‫جامعة البليدة‪2‬‬
‫األغواط‬
‫‪Thérapie alternative : équithérapie en Algérie :‬‬ ‫‪Meryama Ben Oufella/ Présidente de‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪15‬سا و ‪16 – 55‬سا و‪05‬د‬
‫‪présentation d’une situation clinique‬‬ ‫» ‪l’association « Amel‬‬
 ‫‪Scolarisation des enfants, trouble du spectre de‬‬ ‫‪Pr. SAIL Hadda Ouahida/ Université‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪16‬سا و‪16 – 10‬سا و‪20‬‬
‫‪l’autisme en Algerie. Etat des lieux‬‬ ‫‪d’Alger2‬‬

‫‪16‬سا و‪ 16 – 20‬سا و‪45‬‬

‫مناقشة وأسئلة‬
‫توصيات الورشة‬

‫اليوم الثاني‪ 22 :‬فيفري ‪2022‬‬

‫الفترة الصباحية‬
‫الورشة ‪ .4‬أدوات التكفل والمقاربات العالجية المختلفة‬
‫رئيسة الجلسة‪ :‬د‪ .‬نسيمة علي تودرت‪ .‬المقررة‪ :‬د‪ .‬زبيدة قبطان‬

‫المداخالت‬ ‫اسم المتدخل‬ ‫التوقيت‬

‫فعالية برنامج عالجي تربوي تيش) ‪)TEACCH‬في تحسين اإلدراك لدى‬ ‫د‪ .‬ياسمين باشا‪ ,‬أستاذة محاضرة أ‪ /‬سعاد بلخيرات‬ ‫‪9:00‬سا‪9 -‬سا و ‪10‬د‬
‫الطفل المصاب باضطراب طيف التوحد) ‪ .‬دراسة ميدانية بالمركز الطبي‬ ‫طالبة دكتوراه‪ .‬جامعة يحي فارس‪ .‬المدية‬
‫الجهوي للحماية المدنية بوالية المدية‬
‫تأثير برنامج ترويحي مقترح في تنمية بعض مهارات التواصل االجتماعي‬ ‫دادة أميرة حسناء طالبة دكتوراه‪ /‬زيناي بالل‪ ,‬أستاذ‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬سا و ‪15‬د – ‪9‬سا و‪ 25‬د‬ ‫‪‬‬
‫ألطفال التوحد‪:‬‬ ‫محاضر أ‪ /‬بركات حسين‪ ,‬أستاذ محاضر أ‪ /‬جامعة‬
‫قاصدي مرباح ورقلة‬

‫تاثير اللعب الرمزي على تحسين مهارات التواصل غير اللفظي عند طفل‬ ‫بن طالبي ليندة‪ ,‬أستاذة محاضرة‪ /‬بختي كريمة‪ ,‬أستاذة‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬سا و‪ 30‬د – ‪9‬سا و‪40‬د‬ ‫‪‬‬
‫التوحد‬ ‫محاضرة‪ /‬جامعة الجزائر‪2‬‬

‫مساهمة مهارات التقليد في اكتساب االتصال اللفظي لدى الطفل التوحدي‪:‬‬ ‫أ ‪ .‬بن المداني لبنى‪ /‬جامعة باجي مختار عنابة‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬سا ‪9 – 45‬سا ‪55‬‬ ‫‪‬‬

‫دراسة عالقة االنتباه المشترك والتقليد في تنمية التواصل غير اللفظي عند‬ ‫‪ ‬نوعيمبولقناطر طالب دكتوراه‪ /‬جامعة الجزائر‪/2‬‬ ‫‪10‬سا – ‪ 10‬سا و‪ 10‬د‬ ‫‪‬‬
‫الطفل المصاب بطيف التوحد‬ ‫حيرش وردة‪ ,‬أخصائية نفسانية‬
‫أهمية التكامل الحسي في اكتساب اللغة لدى الطفل التوحدي (دراسة‬ ‫‪ ‬أ‪ .‬شيراز ساسي‪ .‬زبيدة قبطان‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪10‬سا و‪10‬د‪10 -‬سا و‪20‬د‬ ‫‪‬‬
‫مقارنة)‬
‫‪L’architecture paramétrique et la domotique au profit‬‬ ‫‪Rahmani Lyes. Université Blida1/Bouredji‬‬ ‫‪10‬سا و‪ 10 -25‬سا و‪35‬‬ ‫‪‬‬
‫‪des personnes atteintes de troubles du spectre‬‬ ‫‪Chaker Amir Eddine. Université Setif‬‬
‫‪autistique‬‬
 ‫برنامج الماكتون للتواصل الداعم والبديل مع أطفال التوحد‬ ‫‪ ‬د‪.‬الزهراء بعيسى‪ /‬جامعة سطيف ‪2‬‬ ‫‪ 10‬سا و‪ 10 -40‬سا و‪50‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬أ‪ .‬سامية ياحي‪ /‬جامعة الجزائر ‪2‬‬

‫‪Psychotherapie d’un enfant porteur du diagnostic‬‬ ‫)‪Marie Muller (Belgique‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 11‬سا‪ 11 -‬و ‪10‬د‬ ‫‪‬‬
‫‪d’autisme.‬‬
‫الذاكرة العاملة و أثارها على التواصل اللفظي لدى الطفل المصاب بالتوحد‬ ‫بيزات عمرية‪ .‬أستاذة محاضرة أ‪ /‬جامعة الجزائر‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 11‬سا و‪ 15‬د – ‪ 11‬سا و‪25‬‬
‫من خالل تطبيق برنامج تدريبي‬
‫‪Art thérapie et spectre autistique ; remédiation psycho‬‬ ‫‪Dr.KarimaKheddouci/ Maitre de ‬‬ ‫‪ 11‬سا و‪ 30‬د – ‪ 11‬سا و‪40‬‬
‫‪cognitif‬‬ ‫‪conférences A / Université Brouira/‬‬
‫‪Pr.AhmedFadli / Université Blida2‬‬

‫العالج بالفروسية وأثرها في تنمية التواصل االجتماعي لدى الطفل الذي‬ ‫حجاج أمال‪ /‬د‪ .‬فتيحة بن موفق‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 11‬سا و‪ 45‬د – ‪12‬و‪55‬د‬
‫يعاني من اضطراب طيف التوحد‬
‫لغة الجسد‪ -‬تأثيرها في التواصل مع المصاب بطيف التوحد‬ ‫د‪ .‬بوزقزي رزيقة‪ /‬جامعة البليدة‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 12‬سا – ‪ 12‬و‪10‬د‬

‫‪Effet de l’intégration scolaire sur les comportements‬‬ ‫‪ ‬ـ ‪KalfatGhizlane Latifa,‬‬ ‫‪12‬سا و ‪15‬د – ‪ 12‬و ‪25‬‬
‫‪sociaux adaptatifs chez les élèves atteints de trouble du‬‬ ‫‪MahdjoubImane,‬‬
‫‪spectre de l’autisme en phase primaire (étude entame‬‬ ‫‪BenosmanDjaouidaUniversité de‬‬
‫)‪dans une CLIS‬‬ ‫‪tlemcen Abou bekr bel kaid‬‬

‫مدى تناسب البرامج النفسية والتربوية مع قدرات اطفال طيف التوحد ــــ‬ ‫منى عتيق‪ ,‬استاذة التعليم العالي‪ /‬فطيمة بوشامة‬ ‫‪‬‬ ‫‪12‬و‪ 12 -30‬و ‪40‬د‬
‫المراكز البيداغوجية النفسية لوالية عنابة‬ ‫طالبة دكتوراه‪ /‬جامعة باجي مختار ــ عنابة‬

‫أسئلة ومناقشة‬ ‫‪ 12‬و ‪40‬د – ‪ 13‬سا‬

‫توصيات الجلسة‬

‫الورشة ‪ .5‬معاش العائالت وشهادات‬

‫سـف (مصر)‪ .‬المقررة‪:‬د‪ .‬هدى ملوح‬

‫سـليمان عبد الواحـد يو ُ‬
‫رئيس الجلسة‪ :‬د‪ .‬د‪ُ .‬‬ ‫‪‬‬

‫المداخالت‬ ‫اسم المتدخل‬ ‫التوقيت‬

 ‫دور األسرة في رعاية الطفل المصاب بطيف التوحد‪ .‬دراسة ميدانية على عينة‬ ‫‪ ‬بن قاسمي ضاوية استاذة محاضرة أ‪ /‬كوسة‬ ‫‪9:00‬سا‪9 -‬سا و ‪10‬د‬
‫من امهات االطفال المصابين بالتوحد‬ ‫فاطمة الزهراء أستاذة محاضرة أ‪ /‬جامعة التكوين‬
‫المتواصل‬

‫دراسة حالة تكفل نفسي بطفل طيف التوحد مع التوجيه األبوي‬ ‫رحموني مريم طالبة دكتوراه‪ /‬جامعة محمد بن‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬سا و ‪15‬د – ‪9‬سا و‪ 25‬د‬
‫احمد‪ ,‬وهران ‪ /2‬أ‪ ,‬حدبي محمد‬

‫‪Les dispositifs de prise en charge, et leur impact sur la‬‬ ‫‪DjessasDehbia / MOULA Yacine/‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪9‬سا و‪ 30‬د – ‪9‬سا و‪40‬د‬
‫‪qualité de vie parentale d’enfants autistes. Etude Clinique‬‬ ‫‪Université Mouloud Mammeri de‬‬
‫(هياكل التكفل وانعكاساتها على نوعية الحياة ألولياء األطفال التوحديين‪ .‬دراسة‬ ‫‪Tizi-Ouzou‬‬
‫عيادية)‬

‫جودة الحياة العائلية لدى األطفال المصابين بطيف التوحد ‪:‬االتجاهات الوالدية و‬ ‫‪ ‬بوشعور زهرة نوال‪.‬استادة محاضرة ب‪/‬‬ ‫‪9‬سا ‪9 – 45‬سا ‪55‬‬
‫العالقة األخوية نحو الطفل المتوحد بداخل االسرة ‪-‬دراسة عيا دية بوالية ادرار‪-‬‬ ‫بوفارس عبد الرحمان أستاذ محاضر أ‪ /‬الجامعة‬
‫األفريقية احمد دراية –ادرار‪-‬‬

‫طرق و أساليب معاملة اآلباء لألبناء ذوي اضطراب التوحد‬ ‫هزرشي سليمان‪ .‬أستاذ محاضر‪ /‬جامعة زيان‬ ‫‪‬‬ ‫‪10‬سا – ‪ 10‬سا و‪ 10‬د‬
‫عاشور الجلفة‬

‫دور جمعيات المجتمع المدني في التوعية واإلرشاد األسري ألولياء األطفال‬ ‫‪ ‬شفيقة مهري‪ .‬أستاذة محاضرة أ‪ /‬قسم علوم‬ ‫‪10‬سا و‪15‬د‪10 -‬سا و‪25‬د‬ ‫‪‬‬
‫المتوحدين في الجزائر عبر موقع الفايسبوك دراسة ميدانية‬ ‫اإلعالم واالتصال – جامعة محمد لمين دباغين‬
‫سطيف ‪2‬‬
‫قلق المستقبل وعالقته باالكتئاب لدى أمهات األطفال المصابين باضطرابات طيف‬ ‫‪ ‬بوقطاف عقيلة‪ /‬د‪ .‬حفظ هللا رفيقة‪ .‬جامعة‬ ‫‪10‬سا و‪ 10 -30‬سا و‪40‬‬ ‫‪‬‬
‫التوحد –عينة ألمهات أطفال مدمجين في المركز النفسي البيداغوجي للمعاقين‬ ‫البليدة‪2‬‬
‫ذهنيا‪-‬موزاية‪-‬البليدة‪.‬‬
‫المستوى التعليمي للوالدين وعالقته بفعالية التكفل األسري للطفل التوحدي‬ ‫د‪ .‬رميساء ساسي‪ /‬جامعة البليدة ‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 10‬سا و‪ 10 -45‬سا و‪55‬‬
‫شهادة أب من أولياء األطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد‬ ‫‪ ‬جمعية ‪ANAA‬‬ ‫‪ 10‬سا و‪ 11 -55‬سا و‪05‬‬
‫اتجاهات األمهات نحو أطفالهن المصابينبطيف التوحد‬ ‫‪ ‬عبد الرحمان دمارجي‬ ‫‪11‬سا و ‪ 11 -10‬و‪20‬د‬
‫(دراسة ميدانية بالمركز النفسي البيداغوجي لألطفال المعوقين ذهنيا والية‬ ‫‪ ‬جدي خديجة‬
‫تيبازة)‬
‫مناقشة وأسئلة‬ ‫‪ 11‬و ‪ 12 –25‬سا‬
‫توصيات الورشة‬
 ‫الفترة المسائية‬
‫رئيس الجلسة‪ :‬أ‪ .‬م‪.‬ط‪ .‬بوطغان‪ .‬المقررة‪ :‬ليلى شيباني‬
‫الجلسة الختامية‬

‫‪Dr. F. Benmouffok. Dr. L. Taibouni : l’autisme de l’adulte vers l’enfant ‬‬

‫‪V. Bury : les signes sensori moteurs précoces du spectre autistique ‬‬ ‫‪13‬سا‪15‬د‪ 15 -‬سا‬
‫‪ ‬أ‪ .‬م‪.‬ط‪ .‬بوطغان‪ :‬كلمة حولتكوين المختصين بالتوحد في الجزائر‬

‫توصيات الملتقى ‪ /‬كلمة رئيسة ونائبة رئيسة اللجنة العلمية‬ ‫‪‬‬

‫اختتام أعمال الملتقى‬

‫بكلمة رئيسة الملتقى ورئيس المخبر‬