教育是一个人生长过程中最重要的阶段，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学

生的思维能力。而在现代社会，批判性思维已经成为一项必不可少的能力。那么，为
什么批判性思维如此重要？它在教育中有什么作用？让我们来探讨一下。
什么是批判性思维？
批判性思维是指对信息进行分析、评估和推理的能力。它不仅仅是接受事实，更重要
的是能够质疑和挑战现有的观点和假设。它需要学生具备逻辑思维、判断力和批判性
思考能力。
批判性思维在教育中的作用
批判性思维在教育中有着重要的作用，它可以帮助学生：
分析信息：批判性思维能力使学生能够从不同的角度分析信息，从而更全面地
理解问题。
解决问题：批判性思维能力使学生能够提出合理的解决方案，而不是盲目地接
受现有的解决方案。
评估信息的可靠性：在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪的能力，
批判性思维可以帮助他们评估信息的可靠性。
发展创新思维：批判性思维能力使学生能够挑战现有的思维模式，从而培养创
新思维。
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哈佛校长 Drew Faust 曾在公开演讲中提到：“本科教育的重点不在于熟记多少具体
知识，而是在于教会学生磨砺思维的工具，训练他们的辨别力与批判性思维，开启追
求与探索真理之路。” 如标题，期望是高了些，不过作为国内教育界猛醒发觉要给大
学生做”批判性思维教育出的教材而言，其内容还算是比较严谨工整，但是缺乏
新意，按理说批判性思维应该有很多生鲜活例子可以提及，但是此书就像万千大学
本科教材的内容一般，古板无创意，读后与同类外国专著比较有点失... (展开) 第三节
散文文本的课例分析 鲁迅在1936年去世之前，写过一篇文章《我要骗人》。他讲了这么
一桩事：在一个冬天的早晨，“我”走出家门，碰见一个来为灾民募捐的小女孩。而当时
正处于国民党的腐败统治之下，所以鲁迅很清楚地知道，这小女孩所募的款，是不可
能落在灾民手里的，她的募捐完全没有意义。但是面对着这个热情、天真的孩子，能
告诉她说她做这事没意义吗？不能。不但不能说，还必须对她说：“小孩子，你做的事
非常有价值，我一定支持你。”于是鲁迅牵着女孩的手，走到一个商店，用大钱兑来
小钱，再把小钱交给小女孩。小女孩紧紧地握住鲁迅的手，说先生你太好了，我代表
全体灾民，对你表示感谢。鲁迅看着这小女孩越走越远，他的手上还可以感觉到这个
小女孩的手的温暖，但是正是这温暖像火一样烧灼着鲁迅的心，因为他骗了这个
孩子。但是鲁迅反过来想，我能不骗这孩子吗？我能不骗人吗？他进而想到，当今之
中国，难道是披沥真实的时候吗？我们能够把我们真实的想法都说出来吗？不能。所
以“我要骗人”。 面对提问，你有能力组织更多确凿的证据支持自己的观点吗？还是
只把声高当有理？一遇到别人提出相反的观点时，就认为别人是没事找茬，有意和自
己过不去，甚至为此恼火？ （3）反省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不
包含有序的、有规律的验证过程，盲信盲从。我们如果接纳我们所看到的全部论点和
结论，而不是对其中的争议和结论保持着疑问态度，那么我们的思考都是带有有偏
见性的、曲解的、片面的，粗糙的思考方式不仅花钱，也影响着我们的生活质量。 表
达自己的观点并不困难，关键是后半部分“因为…”，能让听者明白你是怎么想的，为
什么这么想，知道你的观点是独立思考分析的结果。同时，也让你习惯这种有理有据
的表达方式，因为它在某种程度上会倒逼你做好前面的事实收集和分析。有1199人想
读，手里有一本闲着? 从众心理是影响思维公正很重要的一个因素，很多人都有思维惰性
，我们害怕自己与大众的观点不同，担心自己成为异类。但为了确定信息的准确性，
我们不能只是被动地、不加批判地接受所有东西。我们需要有敢于挑战大众信念的
勇气。 独立思考是在发现、探寻、拒绝一种观念充分发挥理性的自主，是批判性思维
的最低要求。它不在于提出什么样的主张，而是在于是否对找到证据，并对证据做到
推敲、审验和评估。 大城隆秀建议，在家里，你可以提示孩子回答类似“某某因素究竟
如何导致气候变化”和“我们为什么要担心气候变化”之类的问题。回答这些问题，他
们需要超越事实本身，全面地思考气候变化这个议题。你还可以问孩子一些相关
问题，比如“气候变化将如何影响我们居住的地方”或者“为什么我们国家特别担心气
候变化”。提问一些本地化的问题，可以让孩子们把知识和现实生活联系起来，更方
便记忆。 有教育专家总结：“批判性思维以提出疑问为起点， 4. Where do one’s values
originate? Within the individual or outside? In thought or in feeling? 在科学方法中，“假设”成了
终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更多的问题。 3、关联性。比如
当你探讨、分析一个问题的时候，要考虑事情的关联性。可以问问自己或他人：那些
事情跟这个问题有关联吗，是如何关联在一起的？那些事情对问题的影响是什么？
解决这个问题需要进行哪些关键行动？ 有了批判性思维，就为创造性思维打下了很
好的基础。没有批判性思维的人，是无以进行伟大的创造和创新的。 总结：学会提问
做一个公平的批判性思维者如何提问？具备批判性思维必须学会提问，问题一般有
以下三种类型。 1 / 两条街上各有一个超市，同一种面包在这两家超市的价格差1美金，
请问你需要考虑哪些因素才会决定去哪个超市买面包？ 我今天想跟大家讨论一个
问题：大家都说鲁迅的作品很难懂，但它到底难懂在什么地方？有一种说法是鲁迅的
文字很难懂，或者说作品的写作背景搞不清楚。这个问题其实很好解决。现在研究鲁
迅的著作比鲁迅的著作多得多。你随便找一本来，它就会给你介绍社会背景、有关的
知识。我觉得，难就难在，到底鲁迅他在想什么，他要讲什么？要知道他真正的意思
非常困难。 虽然“批判”这个词听起来不怎么样，但具有批判性思维却是个百分百的褒
义词，也是美国藤校录取学生时非常看重的能力之一。它是一种质疑和求证的能力，
具有批判性思维的人在面对问题时不会轻易接受既有结论，而是会进一步调查更完
整全面的事实，对问题进行深入思考，评估问题的深度、广度以及逻辑性，从而得出
自己的见解和判断。 关于冰激凌的事实：冰激凌很凉；吃完一个冰激凌，要吃大约50口
；用牛奶可以做冰激凌。提到一种锻炼孩子批判性思维的方法， 以提出有说服力、有
创造性的解答为结果。” 其实习惯于批判性思考的人不会急着去批判事物，参考文献
哈佛校长 Drew Faust 曾在公开演讲中提到：“本科教育的重点不在于熟记多少具体
知识，而是在于教会学生磨砺思维的工具，训练他们的辨别力与批判性思维，开启追
求与探索真理之路。” 比如说下围棋时候的思考就是自然思维，而复盘时候的反思就
是对思考的思考。 很多创造发明才得以面世。第二章 主张与断言 CCSS是Common Core
State Standards（共同核心州立标准）的缩写，该标准于2010年起在全美各州推行，旨在
改变全美各州课程、教学各成体系，彼此之间难以匹配协调的问题。 批判性思维
（Critical Thinking）最早由美国哲学家约翰·杜威（John Dewey）提出。杜威在《我们如何
思考》中称之为“ 反思性思维”（reflective thought ）。 清晰思考的必备条件：准确定义概念
是难度最高的模块，它就像是一把思维的手术刀，可以对概念进行精确的分析处理，
而这也是学会清晰思考的必要条件。像科学家一样思考：在“科学研究与综合应用”
中，我们会介绍定性研究和定量研究的思路，还会介绍双盲实验的设计，学会像科学
家一样思考问题。最后还会将本次课程所学的所有知识和技能综合起来，分析一个
案例。 Category: 申请求职, 美国本科 Date: 2017年6月30日 下午12:44 平台声明：该文观
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即鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信仰、判断、经验、理由、信息或
意见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 审问之，是学习的第二个阶段。是要仔细
观察、思考学习的对象，在此基础上提出疑问。这里最重要的就是怀疑和否定的
精神，敢于提出问题。 （2）虚构故事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对
故事进行思维加工，但是这种加工是暂时的、不连续的； 孩子们都会有一个阶段变得
很爱问为什么，面对孩子的十万个为什么，爸妈们刚开始可能还有耐心回答，但到后
来说得更多的可能则是： 理解人类的思维方式：认知偏误是由隐藏在人脑中的认知机
制所导致的思维错误，它会导致我们做出许多错误的选择和决策。但它无法被完全
避免，我们可以在了解认知偏误后，在事前或事后进行预防或反思。 评价：即评定对
于感觉、经验、情形、判断、信仰或观点的描述和解释的可信性；评定陈述、描述、提
出问题、或其他表达形式之间的推论性关系的逻辑强度。 学生可能会因为自己的种
族或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、精华的问题可以告诉学生，故事
并不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。 认为批判性思维就是想方设法去否定
别人。 为了确定信息准确性，一个人不能被动的，不加批判的接受所有东西，要具有
思维勇气。如果缺乏思维勇气，我们就不敢对权威人士的意见、观点和信念进行认真
思考。当我们面对强烈冲突观点的时候，我们会感到害怕和威胁，不敢挑战权威，不
愿意审视自己的思 维，这样我们就很难做到思维的公正性。 人倾向于非理性思考，
不希望思考受到质疑，不希望自己的偏见受到挑战，自私自利，从不关心他人的
权利，不会牺牲自己欲求，满足它人的基本需求。根据目的：思维都有一定的目
的性，《包青天》这部电视剧目的是发扬正义力量。 无法找到此ID对应的词条信息 3 秒
后自动跳转，若没有自动跳转请 [点击此处] 。 比如，让小朋友从不同人(学生、校长、
老师、家长) 的立场，来分析“学生是不是应该有家庭作业？” 批判性思维并不等同于
标新立异，为了质疑而质疑地钻牛角尖，它的真正含义在于独立思考，不满足于听信
一个既成的答案。维基百科里对批判性思维的定义很简洁明了：对事实进行客观分
析后，得出判断。其中有三个关键因素，事实，分析，判断。 Critical thinking also employs
questions to analyze issues. Consider, for example, the subject of values. When it is being discussed,
some people say, “Our country has lost its traditional values” and “There would be less crime,
especially violent crime, if parents and teachers emphasized moral values.” Critical thinking would
prompt us to ask, 当一个人能在某一领域提出高质量的问题，才说明他真正懂得了这个
领域的知识。 这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜欢和擅长的思维方式。
由于思维惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的思维，恰恰满足了某些人的
情感诉求。 5. Does education change a person’s values? If so, is this change always for the better?
接下里，我们要教给孩子们用充足的论据支持自己的观点。这个论据可能来自书本，
也可能是我们的生活经验。同时，我们要考虑到我们的读者，什么样子论据能让他们
产生共鸣，有共鸣的文章更能让人信服！
以及本次着重讲述的批判性思维。 本书系统论述了批判性思维在中学语文阅读教学
中的应用。首先阐述了批判性阅读教学的理论探索，即靠前外批判性思维研究概况、
靠前阅读教学现状及分析、批判性阅读教学的意义及策略，然后分别从小说、散文、
诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，分析了中学语文阅读教学如何贯彻批判性
思维，并提供了丰富而很好的课例。 批判性思维的关键在于“批判”这两个字，意思是
指对某些思想或言行进行分析思考、评断、批驳和否定。这里面既包含批判别人，也
包含批判自己：在批判别人的时候，不是挑刺、抬杠，而是用一种积极而谦逊的态度
参与对话，深入理解对方，形成自己的结论；对自己批判，就是不断地反思自己的
想法，就是要经常把自己的想法拿出来反思一下。比如：我刚刚这样想够不够公正、够
不够深刻、有没有逻辑等等。 好书君认为，此书算是批判性思维的入门教材，理论实
践两方面都涵盖了，框架清晰内容详实结合了批判性思维与生活的重要场景，搭配
了相当多或经典或鲜活的思维议题和对应的思考题。同时是全彩铜版纸印刷，阅读
体验极佳。但价格略贵。 Category: 申请求职, 美国本科 Date: 2017年6月30日 下午12:44
在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 怎么样来玩
呢？老师打印出来下面的卡片，分给每个小朋友一张。每个卡片上有两个句子: 第三
节 诗歌的批判性阅读策略 如果你希望孩子可以轻松吸收新信息和应对复杂问题，那
么就需要培养他们的批判性思维能力。怎样才能鼓励孩子从小就开始批判性地思
考？教育学家大城隆秀（Brian Oshiro）在TED沙龙演讲中分享了自己的方法，通过询问
层层递进的四类问题来启发孩子的批判性思维。 第四章 诗歌的批判性阅读教学 在
形成观点的过程中，批判性思考者不是被动的接受他人的观点，而是自己积极主动
的独立思考，拒绝不公正权威的影响，能够认识到合理权威的贡献，建立自己的思维
准则，而 不是盲目的接受别人提供的准则。 思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，
坚持良好的思维标准（如准确性、逻辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。在
科学方法中，“假设”成了终极问题。但是，为了回答这个问题，科学家必须提出更多
的问题。 深度：一个陈述可以清晰、准确、精确、相关，但可能是表面的，缺乏深度。例
如：如何看待公共场所禁烟？你说：应该禁烟。如果你能从政氵台、经济、管理监督、税
收、健康、烟民等多个维度进行思考和论证，就非常有深度。在弄清楚思维公正性的
要求及批判性思维需要我们养成的思维特质后，我们从思维的组成及评判标准的角
度来具体聊聊如何养成批判性思维。 批判性思维已经成为美国大学的核心教育
理念，培养了学生“如何思考“ 的批判性思维能力和创新思维能力，使美国的创新人才
培养落到了实处。 批判性思维，英文叫 Critical Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答
案的中国教育体系里，属于非常“稀缺”的一样东西。 当相当多数量的人建议时，批判
性思维者依靠思维纪律。有效的思考者对他们的脑力活动加以控制，指导他们的
思想，而不是被思想指导，并且克制任何甚至他们自己观点的认可，知道他们测试并确认
。John Dewey把这种脑力纪律与自由等同起来。那就是，他争辩说，没有它的人不是自
由人，而是幻想和环境的奴隶。 观点：是一个人的感受或者想法。关键词有：我觉得，我
想，我相信，最...等等。 Develop/Design - come up with and revise new ways to solve different
kinds of problems 这也是为什么国外的孩子，从小就被要求撰写论文，练习课堂辩论
演讲。实际就是在教会孩子们能透过事物表象看到本质，具有思辨的能力。阅读
文本，学习作者如何提出观点、论证观点，同时就作者的观点进行讨论，分析作者论
证行文中的得失，并结合相关文章完善作者提出的问题及论证，很终形成自己的
观点，是中学语文教学的目的之一，也是各种靠前考试和中高考改革的方向。本书呈
现了大量批判性阅读教学的理论和实例，对中学语文阅读教学具有重要的借鉴作用
和启发意义。 哈佛核心课程分为文学艺术、外国文化、历史研究、道德准理、定量
推理、科学、社会分析七大门类，每一门类"核心课程“都充分体现了批判性思维的
培养，使批判性思维的培养成为各门学科的教学目标之一。 以提出有说服力、有创造
性的解答为结果。” 5.认知坚毅，能对困难的问题报以信心，不放弃，相反的是认知惰
性，“‘ 这太难了’，不愿意去追求公正，逻辑”。 在理清各种鱼的大小顺序后，孩子就知
道该怎么画了，但是具体画法、鱼的形状方位等等也还有很大自我发挥的灵活度：
思维技能的进步就像打篮球、跳芭蕾舞或者拉小提琴的进步一样，没有有意识的投
入和学习是不可能做到的。就是在面对具体的事情或问题时，要试着向自己或者向
他人提问，从而引导自己更好地思考。7、思维自主。就是成为独立的思考者，与之相
对的是思维从众或者认知的依赖性（比如，专家说的都是对的）。 现在，该小朋友动动
脑了，把下面这些表达事实或者观点的陈述进行讨论，并分类哪些是表达观点的
句子，哪些是表达事实的句子。分好类写在练习纸上。 它强调创意和积极的思维
过程，深入浅出，引人入胜，对于任何有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，这无
疑是一本必读书目！最重要的是在每一章末尾，作者都设置了极具挑战性的练
习题，方便读者边学边练，将学到的知识融会贯通。 然而，真正的知识，真正有价值
的发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 举个例子，周末当你看到一写
字楼下面有辆大车要把门口的很多共享单车运走，旁边的路人告诉你，这些单车
坏了，得运回去维修。不过你并不相信这个结论，而是凑过去看看、也问问搬运单车
的工人，得到的信息是这些单车并没有坏，而是要把它们运到某个大商场门口。那你
可能会想，噢，可能是周末写字楼里没多少人，单车需求量小，而商场人流很旺，单车
需求量大，所以管理方也会安排些相应的调整，嗯，应该是这样。 查看全文 有了观点
和论据，如何将这些信息有逻辑的组织在一起呢，在之前的公众号分享中，我们曾提
到用“奥利奥饼干“些观点性作文。 A：不少人认为批判性思维就是挑刺、找茬。别人说
的，总要找些理由反驳，其实这是对批判性思维的误解。 In contrast to feeling, thinking is a
conscious mental process performed to solve a problem, make a decision, or gain understanding.
Whereas feeling has no purpose beyond expressing itself, thinking aims beyond itself to knowledge
or action. This is not to say that thinking is infallible; in fact, a good part of this book is devoted to
exposing errors in thinking and showing you how to avoid them. Yet for all its shortcomings,
thinking is the most reliable guide to action we humans possess. To sum up the relationship between
feeling and thinking, feelings need to be tested before being trusted, and thinking is the most
reasonable and reliable way to test them. 4）你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子、一条
裤子、一件衬衣，你觉得带什么样的鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？ 不草率、
不盲从，对问题深思熟虑，不为感性和无事实根据的传闻所左右，尽力理解那些价值
观和我们背道而驰的人的分析推理方式，克服偏见对判断的影响，这样才有可能得
出更为正确、理性的结论。 我们已经说明了批判性思维者的一个重要特征—提出合
适恰当问题的技能。另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾经观察到，我们更多
的时间花在了“琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有发现的希望，快速转
换，发展了一半的印象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者也都是这样的。
然而，他们已经学会了当他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、半意识的图片的
漂移；并且如何在他们脑力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且幸存一个判断。
换句话说，他们已经学会如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。 人们往往更容
易相信表面看到的东西，习惯于被侃侃而谈的思路所操控，更倾向于持有一个观点
和信仰，而不是持有一个无偏见的事实。 造物世界专注于STEAM教育课程研发,创客教
育加盟,打造最有实力的STEAM创客平台 最后，作为接收者，即使信息摆在了我们面
前，我们能理解信息的全部含义吗？ 简单来说，理性就是人们为了获得预期结果，有
自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，判断出最
佳方案且对其有效执行的能力。 定价: 35.00元 2）你的朋友戴维上学老是迟到，他想改
变这个糟糕的情况，请你提建议。你需要从戴维那获得哪些信息才能给他一个好的
建议？ 6.信赖推理，不认同任何的信念，相信证据，根据事实推理，相反的是怀疑推
理，自己就是对的，比如女人的“第六感”，将自己的观念视为唯一的正确。 例如，该校
学生最近在英语课上正在学习著名英国作家乔治·奥威尔创作的中篇小说《动物
农场》，学完一个阶段之后，英语部就会联合音乐部和戏剧部进行一次成果展示，向
同年级的学生展示自己的学习成果。 装帧: 简裝本 当然，批判性思维不只适用于小孩
子。大城隆秀说：“如果你是终身学习者，也可以问问自己这些类型的问题，测试你对
你认为自己已经知道的事情的真正了解程度。” 我们的传统教育，很多时候并不喜欢
人们提出问题，只希望学生照做就可以了。做和话题相关的逻辑练习，结合孩子的年
龄特点，练习形式上一般都比较有趣，孩子们会很感兴趣，比如： Critical Thinking批判
性思维是美国学校教育中非常注重的一块，甚至有专门针对低龄孩子的练习册专门
用于训练培养孩子。究竟什么是批判性思考？具体该怎么培养孩子的批判性思维
呢？ 4本二手书欲转让 (2.00 至 20.00元) 理解人类的思维方式：认知偏误是由隐藏在人
脑中的认知机制所导致的思维错误，它会导致我们做出许多错误的选择和决策。但
它无法被完全避免，我们可以在了解认知偏误后，在事前或事后进行预防或反思。
想一想说话的人是居于什么立场，受过什么影响？（让孩子去考虑到这个层面，实属
不易） 在第三阶段的基础上，能在各种场景下进行批判性思维，并养成这样的思维
习惯。 那么，如何改善思维缺陷呢？今天强调的批判性思维就是一个比较理想的思
维改进工具。为此，好书君将推荐5本入门级批判性思维学习书籍。 好在约翰·伯格正
是这样的人，是他让被光环笼罩的毕加索，能够在“高处不胜寒”的感慨之余，不至于
过于寂寞。约翰· 伯格向我们展示出，在任何一件作品面前，我们都不妨保有自己独有
的视角和见解。 这种提问方式，最开始产生于美国著名的咨询公司麦肯锡，他们发现
问题的本质常常深埋于复杂的表象之下，仅仅通过简单的提问，很难触达问题的
实质。于是，发明了这样一种暴力的提问方式，结果意外发现，竟然非常有效，于是大
规模推广开来。关于冰激凌的事实：冰激凌很凉；吃完一个冰激凌，要吃大约50口；用
牛奶可以做冰激凌。 1、如何确定这篇文章讲述的是新闻还是观点？ 逻辑性：考虑问
题不能逻辑推理混乱，符合演绎推理，归纳推理或者因果推理。博学之，是学习的第
一个阶段。是指要有思维的开放性和包容性，广纳百家之长。李斯在《谏逐客书》中写道：
“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”。在学习上，我们更要有开
放的眼光和广博的胸襟。关于冰激凌的事实：冰激凌很凉；吃完一个冰激凌，要吃大约
50口；用牛奶可以做冰激凌。然后，我们要教给孩子多角度看问题的能力。换位思考，
往往看的更客观更全面。 在法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌合之众》中，
作者指出，公众往往后知后觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明的个性
化特征；而一旦融入群体，就会有情绪化、无异议、低智商等特征。学会做一个自己
思维的批判者，提升思维的品质和技巧，是我们在这个迅速变化世界中唯一的出路。
当我们面临复杂任务和挫折时，我们清楚的知道需要花更多的时间去思考和推理，
需要使用严格遵守理性标准，需要运用多个思维模型去分析问题，需要占用更多的
认知资源，我 们不会轻易放弃，去战胜困难。 美国科学哲学家卡尔．波普尔在20世纪中
后期就从哲学角度强调批判性思维在科学创新中的重要地位，认为批判性思维是打
开科学创新之门的钥匙。波普尔认为，科学精神就是批判，就是不断推翻旧理论，不
断做出新发现。 （1）假权威，A领域的权威对B领域发表观点，这样的观点往往没有太大
效力； 整套课程原本是想让那些批判性思维能力与通识教育素养较差的学员补足自
己的劣势。然而，我们发现这样的人，要么没有学习的意愿，要么是基础太差而学
不懂。所以实际上来参与学习的学员，批判性思维能力已经达到了不错的水平。从学
员们的反馈中，我们还发现，似乎能力越强的学员，从课中的收获反而越大。 本书系
统论述了批判性思维在中学语文阅读教学中的应用。首先阐述了批判性阅读教学的
理论探索，即靠前外批判性思维研究概况、靠前阅读教学现状及分析、批判性阅读教
学的意义及策略，然后分别从小说、散文、诗歌、论述文及传统文化经典几个方面，分
析了中学语文阅读教学如何贯彻批判性思维，并提供了丰富而很好的课例。 上小学
以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是
小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的Reading Response （读后
感）。 正如《中庸》提到：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 识别谬误不再人
云亦云：逻辑谬误可以看作是诡辩，它是看似有效是则无效的推理过程。识别逻辑谬
误后，我们将不会被他人的诡辩所误导，自己也应该自觉不使用诡辩来误导他人。 《
专注力》提供了很多好的方法和建议，帮助读者找出自己专注于哪个领域，选择擅
长的，放弃不擅长的，并将一个看起来望而生畏的大目标，拆解为多个简单易行的小
目标，把时间聚焦到这些重要的事情上，全力以赴。好书君就是一个专注力非常差
的人，读过此书，颇感收获之大，所以，推荐给专注力差的伙伴，认真阅读，好好
学习，一定会有收获。 有了观点和论据，如何将这些信息有逻辑的组织在一起呢，在
之前的公众号分享中，我们曾提到用“奥利奥饼干“些观点性作文。 在美国的幼儿园
和小学，老师引导孩子们培养批判性思维能力是从教孩子学会提问开始的。 分析：即
鉴别陈述、提出问题、概念、描述，或其他试图表达信仰、判断、经验、理由、信息或意
见（看法）的表达形式之间的推论性关系。 对于别人的讲话，我也不喜欢和上面一样
拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更侧重于实事求是，有什么就说
什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过的一句话，“安能摧眉折腰事
权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，怎么把那些“重要讲话”用我
自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反对，保留我自己的意见，但在这
必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性的思考和交流方式。比如，当
我们带孩子来书店挑选要买的书时，自然思维的孩子会通过第一印象决定要买
的书。可能这本书的封面上有他喜欢的乐高玩具; 有批判性思维的孩子，会打开这
本书，试着读上几页，看看是不是自己感兴趣的书，自己是不是可以理解故事的
内容，进而做出判断买哪一本书。所以批判性思维是摒弃表象，通过分析和评估，看
清事情本质的过程。 然而，真正的知识，真正有价值的发现，批判性思维的核心和
精髓，就是从提问开始。
第四章 诗歌的批判性阅读教学 在豆瓣转让 上小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking
的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是小说，或者是科普知识类书籍，孩子
们都要做一些思辨性的Reading Response （读后感）。 本书是一本逻辑思维和批判性思
维的入门读物，涉及主题十分广泛，专为并未接触过哲学或逻辑思维的读者而设计，
行文简易、直接，专业术语数量降至最少，符号也较简单，兼具可读性、严谨性和准
确性。 Independent-minded - judge ideas on their merits 哈佛校长 Drew Faust 曾在公开演讲
中提到：“本科教育的重点不在于熟记多少具体知识，而是在于教会学生磨砺思维的
工具，训练他们的辨别力与批判性思维，开启追求与探索真理之路。” 家长不妨以“你
为什么觉得......”的问题来回答他们， 然后，我们要教给孩子多角度看问题的能力。换
位思考，往往看的更客观更全面。 因为，创新是自主思考与逻辑论证相结合的过程。
一些人由于情感上的原因，被迫放弃理性思维，被人无奈的操纵。然而，情感并不等
同于正确，也不等同于可以为所欲为。 学生将课堂上的知识照单全收， 另一方面，现
如今科技日新月异，经济发展迅速，工作场所已经不仅仅是那一方办公室；这种办公
革命意味着以后会有越来越多的人远程办公；职场上传统的“金字塔式”等级制度也
正在被更平等地职位划分所取代。可以引导孩子考虑：大峡谷的气候条件、昼夜
温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真
不是容易回答的问题。 批判性思维是我们每个人都应该着力培养的一种思维，因为
它是一种理性思维，一种合理的、反思性的思维。 时常对自己进行提问，探究自己做
出决定的目的、依据、假设和推论，反复思考是否有其他的可能性，有意识地控制自
己思维过程，是自我提升的重要步骤。 然后是要多问how，比如学了一个知识之后，
要多问问自己如何应用这个知识。 这种思维方式是极其错误的，但恰恰是很多人喜
欢和擅长的思维方式。由于思维惰性，不愿意进行深入的思考，这种粗暴简单的
思维，恰恰满足了某些人的情感诉求。 这个词语容易被人误解，有人以为批判就是
挑刺，盲目的批判反对，或者是批斗，侮辱抹黑，其实批判性性思维是在人格平等的
状态下，对自己和他人的思想和观点进行严谨、审慎多维度的思考。 众所周知，学校
在整体教学方式方法和众多公开考试之间一直存在着一种微妙的平衡。然而，真正
的知识，真正有价值的发现，批判性思维的核心和精髓，就是从提问开始。 做更多有
趣的逻辑练习，比如“所有的鱼都能游泳，没有一只猫能游泳”，问是否能推出：A, 没有
一只猫是鱼 B,所有的猫都是鱼 C, 所有的猫都能游泳。这个定义来源于韦伯词典，理
解为主动并有能力的概念化，应用，分析，综合和评估信息来得出答案或者结论的一
个思维过程。 当我们被角色训练好，收敛自我，钻进一个同质化的壳里，我们就成分
了一个集体，这群钻进同质化壳里的人，就会呈现出来一种集体人格。善于拓展、
设计，找到解决问题的新方法 从众心理是影响思维公正很重要的一个因素，很多人
都有思维惰性，我们害怕自己与大众的观点不同，担心自己成为异类。但为了确定信
息的准确性，我们不能只是被动地、不加批判地接受所有东西。我们需要有敢于挑战
大众信念的勇气。逻辑思维是处理日常生活中难题的必备能力！逻辑可以说是关于
思维的思维，它最大的用途在于训练思维，使人在头脑中得到真正纯粹的思想。它在
强调技巧和技能的训练过程中，是可以通过具体实践来提高的。
清晰思考的必备条件：准确定义概念是难度最高的模块，它就像是一把思维的手
术刀，可以对概念进行精确的分析处理，而这也是学会清晰思考的必要条件。有了观
点和论据，如何将这些信息有逻辑的组织在一起呢，在之前的公众号分享中，我们曾
提到用“奥利奥饼干“些观点性作文。 在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的
结论提出疑问和挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理
解释。换句话说，批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 正如苹
果因为拥有乔布斯这位以苛刻著称的批判者，即使对方是名人或权威，都不应该去
全盘接受、盲目跟随，而是鼓励学生去独立思考，敢于提出质疑。 6. Should parents and
teachers attempt to shape children’s values? 提炼分析短文中的数据，用图表，柱状图等工具
做比较，比如分析不同鲸的体长： 曾经我看过一个电视节目，在偏远山区，有一个小
女孩得病了，听了巫师的话，把她放在一个由树干树枝搭建的平台上进行熏烤，说是
可以祛除病魔，多么无知和愚蠢，这样的伪科学伪方法在偏远落后的地区很有市场。
但如果拥有批判性思维，我们就能更准确地认识决策的各个备选项，进而更理性地
做出决策。有句话我觉得说的很对： 以上就是教育家大城隆秀关于如何培养孩子批
判性思维的建议，希望对你也有启发。 有教育专家总结：“ 批判性思维以提出疑问为起
点， 查看全文 而在国内，Critical Thinking被翻译成批判性思维，会让人误认为有这种思
维习惯的人一天到晚在批评人，很负能量似的，事实上，Critical Thinking完全不是这
样的。 学生可能会因为自己的种族或经济背景，抵制与某些人物的关系，但有深度、
精华的问题可以告诉学生，故事并不陌生，也可以引导学生参悟深层的道理。 批判性
思维不是抬杠和辩论，不是见人就怼，而是一种理解后的评判，是一种理性的思考
方式。它不是破坏性的，而是建设性的。 然后是要多问how，比如学了一个知识之后，
要多问问自己如何应用这个知识。 顾执中（1898年7月14日—1995年4月16日），上海人，
中国新闻记者、新闻教育家。1919年中学毕业，后在东吴大学肄业。1923年任上海《
时报》记者，19 我们已经说明了批判性思维者的一个重要特征—提出合适恰当问题的
技能。另外一个是控制人的脑力活动。John Dewey曾经观察到，我们更多的时间花在
了“琐碎的脑力图片, 自由记忆，令人愉悦的但是没有发现的希望，快速转换，发展了
一半的印象”，这比我有愿意承认的要多。好的思维者也都是这样的。然而，他们已经
学会了当他们希望得时候，更好的如何停止休闲的、半意识的图片的漂移；并且如何
在他们脑力里修复一个具体的事情，仔细地检查并且幸存一个判断。换句话说，他们
已经学会如何管理他们的思想，积极使用他们的思想。 很多媒介本身是希望如实公
正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介本身的偏好，会让信息
发生畸变。 "critical thinking"这一术语在西方国家被广泛使用，在中国被翻译为"批判性
思维" 当你听到批判性思维的说法，可能会对其中的“批判”二字特别敏感，批判性思
维就是消极的批评吗？我们先来看看批判性思维(Critical Thinking)的英文解释: “Critical
thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”（通过对事实的客观分析，进而
形成更好的决策和判断)。 人非常自信的相信自己了解事情的真相，靠的是所谓的
直觉，然而直觉可能不准确。 殊不知，孩子爱问为什么，或许代表了其批判性思维的萌
芽，经常这样的回答不利于孩子发展其批判性思维，而这种思维能力被认为是信息
时代最重要的核心能力之一。对于这样的疑问，温彻斯特公学历史系前主任Laurence
Guymer这样回答道：“Div是教会学生如何思考的课程，其教学内容增加了学生的知识
储备，但是除此以外，最重要的是教给学生许多他们以前根本没有接触过的学习
方法。” 7、思维自主。就是成为独立的思考者，与之相对的是思维从众或者认知的依
赖性（比如，专家说的都是对的）。 比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，
还把这些基本的思考模式做成引导句（prompts ）海报贴在教室的墙上，让孩子随时可以
看到、想到，潜移默化地把好的思维习惯印在脑子里。 4本二手书欲转让 (2.00 至
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