案例研究是一种常用的研究方法，它通过深入分析个别案例来探究现象、问题或

事件。在社会科学领域，案例研究被广泛运用于理论构建。通过案例研究，研究人员
可以从具体的案例中提取出普遍的规律性，从而建立起理论框架。
案例研究的研究对象可以是个人、组织、社会群体或事件。研究者通过收集、整理和
分析大量的信息，来深入了解案例的背景、过程和结果。通过对比不同案例，研究人
员可以发现共同点和差异性，从而构建出理论模型。
在建立理论的过程中，案例研究具有重要的作用。通过案例研究，研究者可以深入了
解现象背后的原因和机制，从而提出新的理论假设。此外，案例研究也可以帮助研究
者验证已有的理论，从而进一步完善和修正理论框架。
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由案例研究构建理论的核心在于其可重复性(Eisenhardt，1989b)，即，每一个案例都可
视为一个独特的实验，是自成一体的一个分析单元。而多案例正像一系列相互关联
的实验室实验一样，通过这些不连续的实验对所产生的理论进行重复、对比、扩展
(Yin，1994)。但不同的是，实验室实验要将研究现象从其背景隔离，而案例研究则突出
现象发生的丰富、现实性背景。理论的构建就是通过在案例数据、所产生的理论及现
有文献三者之间的反复循环而进行的。虽然由案例构建的理论常常看似“很主观”，但
成功的案例理论却往往令人惊讶地“客观”，因为其与数据的唇齿相依而使得研究者
保持“坦诚”。这些数据对理论的约束，与数学在正式的分析模型中的作用有异曲同工
之妙。 储存的过程中要明确哪些信息是有用的，哪些知识属于初级或高级的，哪些知
识已经过时了，哪些要进行及时更新。认真整理，发现好的就深入研究，做笔记。不断
优化已有的知识体系，并尝试着总结固化现有的知识。这叫做取其精华去其糟粕。 继
续博士论文写作的方法论探讨，在读完埃森哈特《案例研究方法：理论与范例》并按图
索骥，读完罗伯特殷《案例研究：设计与方法》继续这第三本书的探讨，16章这篇论文
是对案例研究方法在amj，jms，jibs，三个顶级刊物上发表的案例研究方法论文的梳理
与总结，提出了基于因果关系与情景的四象限分类模式。 随机进入教学主要包括
以下几个环节： 百度搜索、谷歌搜索、搜狗搜索等；豆瓣标签、百度词条类目、亚马逊
智能推荐系统； （2）随机进入学习－－取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，
而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展
学生的自主学习能力，使学生逐步学会自己学习。 第五章为结论与展望部分，这一部
分总结全文，并在此基础上根据方案的规律性，提出具有普遍意义的管理实践建议。
分析案例并判断其后续发展，给出对未来的展望等。拓展假设 (the broaden hypothesis)
和建构假设 (the build hypothesis) 是积极情绪的拓展 - 建构理论的两个核心假设: 你出生
之后，人生的旅途由此展开，从小学、高中到上大学，到 毕业工作，换工作，渐渐地形
成了一条线。比如你从襄阳到武汉，到长沙、广州、深圳，到香港，未来去了东京游
历后，去了纽约深造，最后在硅谷工作..... H5:惧怕社会孤立的个人,更倾向于不会公开
表达自己的意见。最后的一个假设检验了发表意见的意愿和实际行动之间的关系。
IP作为知识产权这样的虚拟或现实物品，现在它又变成了一种现象，集文学、漫画、动
画、电视、电影、周边等多种可能性的文化存在。你可以说，红楼梦这本书是一个IP，
孙悟空这个虚拟人物是个IP，傅园慧这个运动员是个IP......自带流量和光环，所到之处，
买单人无数。 各行业应用中想引入知识图谱相关技术的知识及数据管理人员，尤其
是有行业知识库构建及上层问答搜索等有需求的。根据六度理论，现在人与人之间
的间隔越来越小，结果世界上的所有人都互相关联起来，形成了一个密不透风的网
络球体，彼此互相穿插、相连，直至形成了一个黑洞一样的世界。 知识本身的体系是
人类所共有的，认知程度由人类共同智慧所决定。知识在一定程度上就是经验总结。
所以知识本身整体上会有其界限和指标，即公认的结论，可以说是相对客观存在的。
这就是为什么古代发明不了电脑，如今可以研究人工智能的原因。 （3）独立探索
－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属
性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去
分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。“ 准统计
官能”——在问卷中提出这样的问题,“你认为和你年龄相仿的大学生是怎么考虑这个
问题的?” 每个人都有读过的书，看过的电影，听过的音乐，走过的风景，遇见的人，上
过的网站，和人讨论的问题，自己思考的人生，经过的故事等等这些就是阅历。它包
括信息和数据或者现成的知识。 但Y、Z这些“知识”有可能在我们有生之年都不可见
到，也这是我们人类为什么会有不断向前的动力。而我们自身的知识体系的不完善，
也是我们持续向前的不竭动力。 课程围绕立德树人，加强顶层设计，重塑教学理念，
挖掘我校在轨道交通领域、国家重点工程项目中做出贡献的优秀校友典型事迹，融
入课堂教学，引导学生将个人发展与国家需要相结合。丰富课程资源，拓展“实践自
选套餐”，实现线下教学、线上慕课与实践项目三课堂联动，辅以职业探索大赛、就业
特色项目研究、微课期刊等拓展资源，形成多资源协同的立体化教学体系。鼓励学生
基于课程知识点以解决实际问题为出发点，参加“职业探索大赛” 分组自主调研实践，
答辩，评比与展示。课程邀请我校主行业就业的校友进行求职经验和职场信息分享，
播放基层就业校友典型宣传视频，向学生介绍国际组织、一带一路等国家重点引导
的就业方向，同时讲解个人发展与国家发展的关系，引导学生到国家重点地区、重大
工程、重大项目、重要领域就业。 国家重大战略和需求是本课程的重要引导方向，课
程重塑人才培养质量观，培养学生终生发展和社会需要的核心素养及能力，使之成
为立足我国战略发展需求，具有国际竞争能力的时代新人。本案例按照课前、课中和
课后三个阶段开展教学，课前先让所有学生完成生涯决策困难程度、决策能力、决策
信念的评测，将学生评测结果作为课堂教学知识单元的导入内容。课中以学生为
中心，采取“问题驱动—情境构建—自我解码—行动触发”的教学模式。用钟南山院士
人生选择的案例和学生课前评测结果引入，唤醒学生科学生涯决策的学习意识，再
构建决策情境活动，让学生在活动中体验决策过程，对决策关键点进行自我演绎和
总结归纳，激发学生的学习动力，提升其自我效能。辅以教师概括点评、案例解析、互
动讲授，潜移默化中引导学生树立积极合理的生涯决策信念，最终触发学生行动。课
后强化实践练习，利用拓展资源深化学习。 对冲突结果的比较迫使研究人员采用更
加具有创新性、突破性的思维模式，既能进行更加深入地思考，又能精确界定当下研
究结论的适用范围。 值得一提的是，人类正是因为自私，所以都朝着自己的方向极力
前进。世界给了你一定的自由和限制，如果你不前进，有可能威胁自己的生存，影响
自己的生活，改变自己的人生。于是你牟足了劲儿想要去突破。正是这种自私，才推
动了世界从各个领域不断改变、不断突破，从而让整个世界格局发生改变，技术
革新，文明进步，智慧升级。 在基础理论模型中,主要是解释和检验“沉默的螺旋”现象
的发生情况。在修正理论模型中,“面子”因素作为另一个影响因素被引入,主要是检验
它对个人“ 表达意见的意愿”和“ 意见的公开表达”的影响。因此,“对孤立的恐惧”不再成
为影响个人意见发表的绝对的常量。 书中收录了十六篇有关理论构建的西方经典
论文,它们分别涉及理论构建的基础性、相关性和应用性知识。 第三是模型设计要
科学。实证模型既要考虑我们想研究的问题，也要充分考虑计量经济学、统计学的
知识，更要考虑我们收集的数据有何特点、数据结构是什么样的。 第三是方法。实证
研究主要基于计量经济学的分析方法，融合了统计推断、参数估计等现代统计学
知识。实证研究方法的基本框架如下图所示： 本文主要包括实证研究方法概述、实证
研究的基本流程、实证设计的基本方法与原则、实证设计成功的关键要素、实证研究
的优势与局限等五部分内容。
所以，我们每个人都有成为IP 潜质，只看你构建的知识体系是否足够深刻，挖的够不够
深，是否集中精力在挖，是否已经掌握了黑洞。 知识体系的可视化，关键在于让构建
者逻辑明确、条理清晰，方能帮助其不受挫、不厌烦的继续下去。所以构建知识体系
工具应该明确信息的组织方式，以用户为中心，先是用户的主题，接着才是书籍、
文字、图片这些载体。 免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您
的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。构建知识体系工具的终极目标应该
是：可视化人的大脑。并通过网络技术链接所有知识数据库，系统地帮助人获取、
筛选、储存、整理知识，当然整个构建过程都离不开人本身。 © 2005－2024 douban.com,
all rights reserved 北京豆网科技有限公司第一, 积极情绪与个体成长之间的关系。通过
体验积极情绪, 个体可以让自已变得更富有创造性、有见识、有㓞性、 社会融人及健
康。而这些积极结果正是组织管理者所乐见的。而且, 积极情绪的拓展 - 建构理论还指
出, 通过向上螺旋循环创造出的自我维持系统 (self-sustaining system) 让持续的个体成长
得以维持。 为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件
精神，进一步改进教学方法，推动案例教学在学校课程思政教学中的应用，加强课程
思政经验共享，提升课程思政教学质量，北京交通大学本科生院推出课程思政系列
优秀案例。 问：建构主义的教学方法有几种? 以上内容参考：百度百科-建构主义理论
接下来，为了更丰富大家对人和知识体系以及之间关系的理解，我们用“点线面”来举
两个例子。 凌卸石18417021551：答：建构主义者提出教学模式有：支架式教学、抛锚式
教学模式、随机通达教学、认知学徒制、探究学习、交互式教学模式、合作学习模式。
其中抛锚式教学也称情境教学或实例式教学。它的主要目的是使学生在一个完整、
真实的问题背景中产生... 比如，作为一个城市建设者，你不可能把一个六车道的行人
绿灯时间设置为10秒。 综合来说，知识体系本身的演化过程随机性大，具有较大复杂
性。所以，需要系统、完善的方法和工具来帮助解决这些阻碍，让知识的吸收和运营
更加节约有效。 凌卸石18417021551：答：本题考查建构主义学习理论的相关知识点。建
构主义的教学模式有：抛锚式教学模式、交互式教学模式、随机通达教学、认知学
徒制、交互式教学模式等。C项正确。A项：范例教学模式，由瓦· 根舍因提出，特点：选
择经典案例为教学内... IP 作为知识产权这样的虚拟或现实物品，现在它又变成了一种
现象，集文学、漫画、动画、电视、电影、周边等多种可能性的文化存在。你可以说，红
楼梦这本书是一个IP，孙悟空这个虚拟人物是个IP ，傅园慧这个运动员是个IP......自带
流量和光环，所到之处，买单人无数。 比如春秋战国时期，社会动荡，但出现了百家争
鸣。孔孟之道儒家思想开始统治中国数千年。与此同时，还有道家、墨家、法家、兵家等等
。 第一部分 基础篇 测量方程（measurement equation）描述潜变量与指标之间的关系，如
工作方式选择等指标与工作自主权的关系； 整个教学环节使用多样化的教学手段，
理论讲授与实践反思相结合，提升学生的自主学习探究能力，锻炼学生的创新思维
和逻辑思维，通过多样化的教学方式和蕴含丰富思政元素的教学内容提升学生的自
我效能感，培养学生的综合素质，促进其积极行动。 如果没有欧多克斯提出地心说，
经亚里士多德、托勒密进一步佐证，接着受阿里斯塔克斯的理论影响的哥白尼提出
日心说却受到教会反对（教会反对持续多年，1327年，意大利天文学家采科·达斯科里被
活活烧死；1600年意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家乔尔丹诺·布鲁诺被宗教
裁判所判为“异端”烧死在罗马鲜花广场），后来，约翰尼斯·开普勒和伽利略·伽利雷陆
续证明哥白尼是正确的，没有这些，就没有后世的宇宙观。 关于回归模型的设定，经
常存在且往往无法回避内生性问题，复旦大学经济学院的陆铭教授有过一段经典的
表述： 知识体系和IP如出一辙，如果你掌握的知识体系越深，则价值越大。如果你在
天文学领域成为NO.1，则会有很多追随者，若你还愿意分享，必成天文学界网红。
IACMR徐淑英 (FaintBright) 所以，我认为知识体系包括人的知识体系以及这个人知识
体系里知识本身的体系。 “对于耗费了经济学家大量精力的内生性问题，我想多说
两句。我认为克服内生性偏误是重要的，也是研究者应该努力去做的。不过，我的想
法是，计量经济学方法和因果关系识别在理论上并无直接对应关系。计量的研究策
略（包括实验方法、工具变量（IV）、断点回归（Regression Discontinuity ）、倾向值配
对（Propensity Score Matching ）、双重差分（DID ）等）都只是用来避免（或缓解）由遗漏变
量或双向因果关系所产生的估计偏误的。在使用了这些方法之后，研究者所看到的
相关性更接近因果关系，而其是否真是因果关系，仍然需要看理 论逻辑。因此，我不
认为运用OLS 方法分析截面数据的研究就一定不好，事实上，只要研究策略得当（比
如运用了实验或自然实验的方法），从而保证了核心解释变量的外生性，OLS恰恰是
最好且有效的估计。一些顶级杂志的文章也常常在OLS 的基础上，运用一些研究逻辑
来排除某些作用机制，从而更好地接近因果推论。另外，一些开创性的研究往往是从
看相关性起步的，此类研究的重要意义往往在于提出了具有创见性的问题，当然，如
果能够用更接近于因果分析的研究策略，则是锦上添花。” 1、实证研究方法概述实证
研究（Empirical Research）方法是一种与规范研究（Normative Research）方法相对应的
方法，它是基于观察和试验取得的大量事实、数据，利用统计推断的理论和技术，并
经过严格的经验检验，而且引进数量模型，对社会现象进行数量分析的一种方法，其
目的在于揭示各种社会现象的本质联系。相比规范研究方法，实证研究方法主要进
行定量分析，依据数据说话，使其对社会问题的研究更精确、更科学。 案例的标题
应含蓄、客观、具有新意。案例的标题应注意避免加入作者的主观倾向，也应避免带
有不必要的感情色彩。如果你注意到这个知识，并继续了解它，且付诸于实践然后验
证它，你才会深刻理解它，最后真正同意、认可它，并一直作为准则指导自己的行为。
这就是“为什么懂得很多道理，却依然过不好一生?”的关键性答案。 埃森哈特被认为
属于忽略情景作用，在案例中归纳出一般理论的理论构建方法，未强调因果作用。属
于实证主义的经验主义者。 书田网1.0版本是基于兴趣主题，为你提供你想要看的书
籍、文章、问答等知识。你还可以快速筛选知识、储存整理知识，并与其它知识创造者
和知识获取者进行分享交流，从而帮你构建和分享自己的知识体系。 比如春秋战国
时期，社会动荡，但出现了百家争鸣。孔孟之道儒家思想开始统治中国数千年。与此
同时，还有道家、墨家、法家、兵家等等。该假设认为, 被拓展的瞬间思维 - 行动范围可
以帮助个体构建持久的个人资源, 从而给个体带来长期的益处。积极情绪的拓展 - 建构
理论将被建构的个人资源分为智力资源（比如问题解决的技能、习得的新知识等）、
生理资 源 ( 比如身体协调、身体力量、心血管健康等)、心理资源（比如㓞性、乐观、认
同 感、目标定向等）以及社会资源（比如巩固已有的社会联结、建立新的社会联结等)。
如果你想成为天文学达人，那就去读《相对论》、《时间简史》等书籍，了解哥白尼、伽利
略、爱因斯坦、霍金、哈勃，学天体测量学、天体物理学、天体化学、天体生物学、宇宙
学、行星科学等理论以及大数据、机器学习、图像处理等技术，你会发现无穷的乐
趣！ 关于知识，大家再熟悉不过，有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得
上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，
这也是科学与非科学的区分标准。由此看来，知识有标准的。比如，我们可以明确地
说出牛顿第一运动定律：任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使
它改变运动状态为止。 凌卸石18417021551：答：探究学习、情境学习和支架教学是建构
主义理论所倡导的学习与教学方式。其中，探索学习是指学生以学科领域或现实生
活中的某个问题为突破点展开探索；情境学习强调学习者与学习情境的互动以及学
习者与学习者之间的互动；支架教学认为... 当我们具备了理论基础和现实支持后，我
们的思想逐渐成熟，并形成了自己独特的思维模式，掌握的知识体系将会自生长，于
是出现不可思议的化学反应。小说、艺术品、新产品、新技术等等发明、创造往往就在
这样的背景下横空出世的。首先，掌握案例分析论文的基本结构。 按规矩办事，依旧
是现代社会的行为准则。当然，这也是为了规避风险，避免错误。这就造成了大多数
人会在人类已有的知识范围内（或在自己接触的知识范围内）行动。 我们同样可知，
个人的知识体系即一个人基于自己的基因和背景下从自己的兴趣、需求、特长出发
而拥有的认知、经验、能力等等综合的智慧。这是私人的、可控的。也决定每个人的差
距和与众不同。印象笔记，有道云笔记，微信公众号、头条号、微博头条、简书等等可
以写作、创作。 国家重大战略和需求是本课程的重要引导方向，课程重塑人才培养质
量观，培养学生终生发展和社会需要的核心素养及能力，使之成为立足我国战略发
展需求，具有国际竞争能力的时代新人。本案例按照课前、课中和课后三个阶段开展
教学，课前先让所有学生完成生涯决策困难程度、决策能力、决策信念的评测，将学
生评测结果作为课堂教学知识单元的导入内容。课中以学生为中心，采取“ 问题
驱动—情境构建—自我解码—行动触发” 的教学模式。用钟南山院士人生选择的案例
和学生课前评测结果引入，唤醒学生科学生涯决策的学习意识，再构建决策情境
活动，让学生在活动中体验决策过程，对决策关键点进行自我演绎和总结归纳，激发
学生的学习动力，提升其自我效能。辅以教师概括点评、案例解析、互动讲授，潜移默
化中引导学生树立积极合理的生涯决策信念，最终触发学生行动。课后强化实践
练习，利用拓展资源深化学习。 罗伯特殷被认为是同样忽略情景，但关注因果关系的
实证主义方法，相对埃森哈特，更强调事先的理论构建验证，同属于实证主义的证伪
主义者，有自然实验的方法。 案例分析通常包括对每个案例的详细描述，细致入微的
观察和观察它们。这个过程使得研究者在寻找跨案例的普适性模式之前，使某个案
例独有的模式涌现出来。也有利于深入了解每个案例，随后进行跨案例分析。 但实
际上，你的人生并不只是在行走的。你可能兜兜转转，一会儿跑去北京工作，期间看
了《许三观卖血记》，再跑一趟巴黎看了卢浮宫，又回到武汉看了《我是歌手》，最后又
来到深圳你遇到马化腾......总之你的人生是无序的，丰富多彩的。案例内分析面对的
式海量数据，是案例研究建立理论的核心也是最难以言表的步骤。 凌卸石
18417021551：答：建构主义理论提倡的教学方法包括：随机通达教学、抛锚式教学、支
架式教学。建构主义也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认
知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称
为... 第一是选题要符合理论基础。这是最重要也是最难的一点，如果选题本身就不符
合理论逻辑，实证设计的结果肯定也不理想，即使实证分析的结果和预期一直，这样
的实证研究也是没有价值的“伪回归”。
从纯理论研究到问题解决：关于知识生产的科学哲学的理论（Martin Kilduff, Ajay Mehra
& Mary B. Dunn），贾良定等 译 积极情绪的拓展 - 建构理论（broaden-and-build theory of
positive emotions）由芭芭拉 - 弗雷德里克森 (Barbara Fredrickson)最早提出并发展。芭芭
拉 - 弗雷德里克森于 1998 年、2001 年分别在《普通心理学回顾》 (Review of General
Psychology)、《美国心理学家》(American Psychologist）上发表了积极情绪的拓展－建构理
论的奠基性文章, 分别是《积极情绪有什么好处?》 (What good are positive emotions?)、《积
极情绪在积极心理学中的角色: 积极情绪的拓展 - 建构理论》 (The role of positive emotions
in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions)。 细节方面很丰富，
但是缺乏简洁的整体视角；缺乏回归分析结果的类似的定量尺度，因此可能无法评估
什么是最重要的关系，什么是某个个案的偶然特质。 这个时候，世界上有另外一
个人，虽然出生地和你不一样，但他的人生轨迹也和你一样无序。可能他也去过纽约
留学，也呆过长沙看过《许三观卖血记》，也去深圳看过海，也在武汉堵过车......总之，
你们的人生轨迹有了交集，甚至有部分重合。于是，在命运的安排下，你 们的交集
越多，越成了亲密的人，成为朋友、爱人、亲人..... 如果你想成为天文学达人，那就去
读《相对论》、《时间简史》等书籍，了解哥白尼、伽利略、爱因斯坦、霍金、哈勃，学天体
测量学、天体物理学、天体化学、天体生物学、宇宙学、行星科学等理 论以及大数据、
机器学习、图像处理等技术，你会发现无穷的乐趣！ 由案例研究构建理论的核心在
于其可重复性(Eisenhardt，1989b)，即，每一个案例都可视为一个独特的实验，是自成一
体的一个分析单元。而多案例正像一系列相互关联的实验室实验一样，通过这些不
连续的实验对所产生的理论进行重复、对比、扩展(Yin，1994)。但不同的是，实验室实
验要将研究现象从其背景隔离，而案例研究则突出现象发生的丰富、现实性背景。理
论的构建就是通过在案例数据、所产生的理论及现有文献三者之间的反复循环而进
行的。虽然由案例构建的理论常常看似“很主观”，但成功的案例理论却往往令人惊讶
地“客观”，因为其与数据的唇齿相依而使得研究者保持“坦诚” 。这些数据对理论的约
束，与数学在正式的分析模型中的作用有异曲同工之妙。（5）运用多目标动态规划方
法构建了企业煤炭资源的最优开采模型，并且运用存贮理论构建了国有煤炭企业的
煤田的战略储备模型。 通过选书神器和平台推荐系统，可以快速抵达自己想要的
书籍、文章、问答、社群、书友等信息，从而拓展、优化自己的知识体系。 非常有启
发。davis1971相见恨晚，第五章三篇文章提供了值得借鉴的思路，第二章的其他几篇
厘清了一些困惑。理想状况下，达到饱和时停止，新增的知识量变得很小；实际上，
由于经费和时间的限制，一般4到10个案例效果不错。少于4个，其实证根基不可靠，
多余10个，复杂性和海量数据难以应付。 3、实证研究设计的基本方法与原则研究设计
（Research Design）是对研究课题的规划，也是谋求新发展的策略。研究设计内容可以多
种多样，却都围绕着两个目的：一是辨识问题，提炼主题；二是论证和验证主题，即回
答解决什么问题，预期取得什么结果以及选择论证此预期结果的技术方法。研究设
计是实证研究之前对研究问题、研究目的、调研对象、测量方法、抽样方法、数据收集
和分析方法、论证方法等的思考和设计。研究设计的基本目的在于引导研究者来解
决研究问题。严谨的研究设计能够减少研究误差，进而提供有效的信息，保证研究结
论的信度和效度。凌卸石18417021551：答：本题考查建构主义学习理论的相关知识点。
建构主义的教学模式有：抛锚式教学模式、交互式教学模式、随机通达教学、认知学
徒制、交互式教学模式等。C项正确。A项：范例教学模式，由瓦· 根舍因提出，特点：选
择经典案例为教学内... 丛书: IACMR 组织与管理书系 刘志诚，乐信集团信息安全中心
总监，中科院心理研究所管理心理学博士，印第安纳大学kelley商学院金融硕士（MF），
香港理工大学软件理学与工商管理（MBA）双硕士。前中国移动电子认证中心（CMCA）
负责人，OWASP广东区负责人，CSA大中华区数据安全专家，FreeBuff、安全牛、安在、
网安家、安全村等安全智库特聘安全专家，2022安在第一届超级CSO十佳CSO。 持
有ISC2CISSP（国际认证信息系统安全专家），ISACA CISA（国际认证信息安全审计
师）、CISM（国际认证信息安全经理），EXIN DPO（国际认证数据保护管官），DOSM（国
际认证DevSecOps管理者），ISO（国际认证信息安全官）等安全专业顶级资格证书。 关注
智慧城市，企业数字化过程中网络空间安全风险治理，对大数据、人工智能、区块链
等新技术在金融风险治理领域的应用，以及新技术带来的技术风险治理方面拥有丰
富的理论和相关经验。 查看pansin的所有文章 理论包括4个要素: 概念、变量、陈述和
形式。社会学理论以抽象的概念或变量指称社会事实。概念或变量之间的联结构成
理论陈述，说明事件之间相互联系的方式或因果顺序依据理论陈述的不同方式,可将
理论区分为 4种基本形式。 建构主义教学方法 我们同样可知，个人的知识体系即一
个人基于自己的基因和背景下从自己的兴趣、需求、特长出发而拥有的认知、经验、
能力等等综合的智慧。这是私人的、可控的。也决定每个人的差距和与众不同。行业
知识图谱应用实战，以金融证券行业应用为例，演示知识图谱从知识建模、知识抽取
到行业应用的全过程。 仅仅是有阅历，但若没有将注意力集中在曾经看过的书或者
遇见的人上，也不算对这些知识有认识，没有记忆，没有经验。你只有注意到这个
知识，在乎它、关注它，你才算认识它。 要知道，知识体系不是现成的，不是一蹴而就
的。大千世界芸芸众生有它自然的演化过程，智慧也是人类绵绵不断的历史结晶。而
我们每个人即便不去主动构建知识体系，也会渐渐过滤、沉淀、形成一定的知识
体系。不过，肯定会相对无序、混乱、浪费。 （5）效果评价－－对学习效果的评价包
括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能
力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。 但实
际上，你的人生并不只是在行走的。你可能兜兜转转，一会儿跑去北京工作，期间看
了《许三观卖血记》，再跑一趟巴黎看了卢浮宫，又回到武汉看了《我是歌手》，最后又
来到深圳你遇到马化腾......总之你的人生是无序的，丰富多彩的。一个是知识本身体
系的面貌呈现，一个是人的知识体系构建轨迹，均是点线面的逻辑。 （2）分析过于浅显
：即虽然理论和工具虽然正确，也形成了一定的思路，但分析不到位，过于浅显，没有
真正深入阐明问题的根源和解决的思路。实际上，由于已有部分人掌握了构建自己
知识体系的方法，并持之以恒的坚持实践，获得了智慧，正逐渐或已经成长为优秀
的人。 任兵，南开大学商学院教授，管理学博士。中国本土管理研究与理 论建构青年
论坛常务理事、理事长；中国社会网与社会资本研究专业委员会常务理事。2014年入
选天津市“131” 创新型人才培养工程（第二层次）。主要研究领域包括组织与网络、创业
与创新、国际商务及本土管理理论。
三、自己的知识，就是自己记忆、消化的知识可产生新的知识——内化和外化的
结果，这一步非常关键。 假如有人不知道自己的人生方向，建议在学习的基础上先勇
敢选择一个方向，时间会证明一切。错了就换，对了就继续。 （5）效果评价－－对学
习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包
括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意
义建构。 2022年1月，本科生院已对教育部首批国家级课程思政示范课程、北京市
课程思政示范课程进行推送宣传。近期，课程思政案例版块将陆续为大家展示北京
交通大学校级课程思政示范课程的风采。本期推出的是：2021年学校课程思政示范课程《
学业及职业生涯规划与设计》（课程负责人：梁英，教学团队成员：梁妍娇、王平、
李涛、孙文博、于震、张丹）课程思政建设案例。 2、实证研究的基本流程第一步：确定研究
选题。社会科学以人类活动为研究对象，人类活动的多样性和复杂性为实证研究提供
了广阔的天地。比如，会计报表是否具有信息含量，公司会计政策变更会有什么经济
后果，宏观经济政策如何影响微观企业行为，企业高管的政治关联对企业经营有什
么影响等，这些问题都是实证研究可行的选题，也是具有理论价值和现实意义的
选题。 积极情绪通过拓展个体的瞬间思维 - 行动范围, 建构持久的个人资源, 进而给个
体带来适应性益处, 这会进一步使得个体在末来体验到积极情绪, 形成循环。随着该循
环的继续, 积极情绪又促使个体变得更富有㓞 性、社会融人、自信等。因此, 积极情绪
不仅使得个体现在感觉良好, 而且增加了 其在末来适应良好以及感觉良好的可
能性。 值得一提的是，人类正是因为自私，所以都朝着自己的方向极力前进。世界给
了你一定的自由和限制，如果你不前进，有可能威胁自己的生存，影响自己的生活，
改变自己的人生。于是你牟足了劲儿想要去突破。正是这种自私，才推动了世界从各
个领域不断改变、不断突破，从而让整个世界格局发生改变，技术革新，文明进步，智
慧升级。 【摘要】：三、理论分析框架这次研究设计的基础理论架构包括研究对象
本体，也包括处于人际传播和大众传播过程当中的受众，由此确定了三大研究核心:
食品安全报道本身、受众态度、二级传播下的态度再改变。 凌卸石18417021551：答：建
构主义理论提倡的教学方法包括：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学。建构主
义也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他是认知发展领域最有
影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为... 知识更新
快。即便有书籍这类型系统化的知识呈现，但知识的增长和变化已经越来越快，很多
优秀知识型书籍每一次出版，会做一定更新——与时俱进的例证，或者思路的更正和
优化。 （2）案例正文中涉及的组织、人物和统计数据等，可以作适当的技术性处理。
例如，隐去组织和人物的真实名称而采用化名，对真实的统计数据作同比放大（或缩
小）处理。 检验这些假设,必须要将它们转化成可以测量的指标,转化成问卷中的
问题。因此提炼出四个概念:“对孤立的恐惧” 、准统计官能( 感知意见气候的能力)、表达
意见的意愿、意见的公开表达。对这些概念的检验方法具体为: 以上工具，大多数都
是在用户构建知识体系的过程中提供其中一环的功能和服务，印象笔记、有道云笔
记则相对来说涉足更多环节。但知识体系作为一个多元化、系统化的存在，意味着其
包容性更强，凡是和知识相关的，尤其是书籍、电影、文章、问答、课程等，都应列入
该知识体系。而网络本身已经具备知识数据库这样的无限资源，构建工具完全可以
将之链接起来，以方便用户随时调取，不必再重复搜集和整理。免责声明：以上内容
源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关
内容。 由案例研究构建理论的过程是一个不断反复的过程，虽然研究者在研究的某
个步骤可能只关注某个方面，但是案例研究过程本身包含了前后步骤间的不断
反复。 再加上，这不同的个性，在世界范围内，社会的分工协作中，参与到不同行业
领域职业岗位，而让世界变得更加多元和丰富。所以，请以后不要再说“恩，这个
不错，我收藏，留着以后看。”这种屁话啦。 关于知识，大家再熟悉不过，有一个经典
的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证
过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。由此看来，知
识有标准的。比如，我们可以明确地说出牛顿第一运动定律：任何物体都要保持匀速
直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。 细节方面很丰富，但是缺
乏简洁的整体视角；缺乏回归分析结果的类似的定量尺度，因此可能无法评估什么是
最重要的关系，什么是某个个案的偶然特质。 课程以理想信念教育为核心，聚焦学生
职业生涯发展的知识基础，能力基础，专业基础，解决学生多元化的职业发展需求，
把解决学生的就业问题和思想问题相结合，促进学生德智体美劳全面发展，培养可
以担当民族复兴大任的时代新人，培养社会主义建设者和接班人。主要在引导学生增
强政治认同、厚植家国情怀、培养奋斗精神、加强道德修养、强化法制意识、提升文化
修养上下功夫。凌卸石18417021551：答：建构主义的教学方法有三种，是支架式教学、
抛锚式教学和随机进入教学。一、支架式教学1、搭脚手架——围绕当前学习主题，
按“最近发展区”的要求建立概念框架。2、进入情境——将学生引入一定的问题情境（
概念框架中的某个... 经济 (团子) 第一部分 基础篇 知识本身的体系是人类所共
有的，认知程度由人类共同智慧所决定。知识在一定程度上就是经验总结。所以知识
本身整体上会有其界限和指标，即公认的结论，可以说是相对客观存在的。这就是为
什么古代发明不了电脑，如今可以研究人工智能的原因。如果你注意到这个知识，并
继续了解它，且付诸于实践然后验证它，你才会深刻理解它，最后真正同意、认可它，
并一直作为准则指导自己的行为。这就是“为什么懂得很多道理，却依然过不好
一生?”的关键性答案。 2. 描述案例时不要加入自己的想象、观点和评论，要避免空
洞或泛泛而谈，不要拼凑字数；
 随机进入教学主要包括以下几个环节： 这也就是为什么，每个人的境界不同；每
个人的格局不同。即便智慧，也会有不同的领域，也有不同的层次，不同的大小。第
五章为结论与展望部分，这一部分总结全文，并在此基础上根据方案的规律性，提出
具有普遍意义的管理实践建议。分析案例并判断其后续发展，给出对未来的展望等。
迄今为止，学者们已经运用案例研究的方法在各式各样的题目上开发理论，如群体
过程(Edmondson，Bohmer&Pisano，2001)、内部组织
(Galunic&Eisenhardt，2001；Gibert，2005)、战略(Mintzberg & Waters，1982)。知名老牌学
者(Chandler，1962；Whyte，1941) 和AMJ上令人瞩目的新秀(Dutton&Dukerich ，1991；Sutton
&Raphaeli，1988)一样，都使用过这种方法。事实上，那些由案例来构建理论的文章常常
被认为是“ 最有趣”的研究(Bartunek，Rynes & Ireland，2006)，并且成为AMJ中引用最频繁
的文章(Eisenhardt ，1989a；Gersick，1988)，其影响力与数量恰成反比。因而最新一届AMJ
最佳论文奖的获得者们(Ferlie ，Fitzgerald，Hawkins，2005；Gilbert ，2005) 倚重这种方法，也
就不足为奇。 通过选书神器和平台推荐系统，可以快速抵达自己想要的书籍、文章、问
答、社群、书友等信息，从而拓展、优化自己的知识体系。 如果你想成为真正的推理狂
人，你读完东野圭吾、福尔摩斯和丹· 布朗，再去读读埃德加·爱伦·坡、约翰·狄克森·卡
尔、阿加莎· 克里斯蒂、江户川乱步、威廉·柯林斯、斯考特· 杜罗、范· 达因、雷蒙德· 钱
德勒、程小青等等这些优秀作家的作品，你会在内心拥有一个庞大的世界！ 免责声
明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽
快删除相关内容。 （4）协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原
来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有
所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致
起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即
最终完成对所学知识的意义建构。 积极情绪是工作场所中的重要资产，因为积极情
绪与很多重要的工作结果变量相关（比如创造力、顾客服务质量、对组织变革的支
持等) (Vacharkulksemsuk and Fredrickson, 2013)。 人才培养定位：面向未来、服务国家、引
领行业、世界一流 人才培养目标：品德优秀、基础宽厚、思维创新、能力卓越、专业精
深 定量数据有助于揭示一些不易被研究者察觉的联系，也能使研究者避免被定性数
据中那些形象生动却错误的表象而迷惑，同时它能进一步支持由定性数据所得到的
佐证的结论。 案例分析论文应该怎么写呢？其实案例分析论文的写法比较简单，
按照案例分析论文的主要内容和组成部分来写即可： “孤立恐惧的检验”——量表,用
来测量个人孤立恐惧的程度深浅。看看有着不同程度孤立恐惧感 觉的个人在发表个
人意见的时候,会出现什么情况。 不过，你也可以选择不成为业界专家式的人物，只
要你在某个小圈子或小范围成为一个有个性的人或者掌握制高点，你也可以成为这
个圈子的IP ，否则，你将成为透明人、容易被忽视的人。 举个时下流行的例子，说明读
书的重要性：当你看到下图夕阳余晖…你的脑海浮现的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共
长天一色。”而不是“卧槽，我靠，好多鸟，好多鸟，卧槽，真他妈太好看了！” 于是，我
们可以知道，知识本身的知识体系即知识点的定义、构成、条件、背景、历史、用途、功
能、方向、外延等等知识组合。一个知识，也可以看做其有一个知识体系。它是无
限的、变化的、复杂的。需要各个领域的人类来共同发现和验证。 完善课程评价
体系，加强对学生课前预习和课后拓展的评价。扩大课程思政团队，加强学生思想政
治教育管理教师与职业生涯教育师资及企业人力资源部门人员的互相配合，深度提
炼课程思政元素，形成课程思政案例库，做到价值塑造、知识传授和能力培养的
统一。创新教学方法，提高教师教学水平，增加课堂教学的吸引力，在做好知识传授
的同时，加强学生创新能力培养，强化价值引领，从而实现教育教学的最终目标。 这
个时候，已经形成了自己的思维模式和知识体系，但到底对实践和现实有没有用，可
以通过分享来提前规避问题，在行动之前以小代价和低门槛验证自己的知识。即内化
的知识与外部产生联系，交流，发现并及时完善。 最后，要设计检验模型。根据研究
目标和已经获取的数据，设计适当的模型。设计模型的基本思想，是要找出因变量和
自变量之间的因果关系，模型不应追求复杂，要用最简单的模型解决研究问题。如果
能同时利用简单的计量方法和复杂的计量方法， 在选择复杂方法时应该解释为何不
选用简单的计量方法，毕竟，社会科学中的实证研究问题是为思想服务的，简单问题
复杂化，有将实证研究沦为计量炫技的嫌疑。撤销假设 (the undoing hypothesis) 和螺旋
上升假设 (the upward spiral hypothesis) 是积极情绪的拓展 - 建构理论的两个辅助假设:
大自然的力量分为引力和精神力。引力即是物体之间加速靠近的趋势和吸引力，是
我们无法改变的（可能只是暂时）。精神力是指生物体脑组织所释放的一种不可见的
力量，包括：知、情、意。这个我们可以控制。所以，身体很重要，心情也很重要。为了研
究，不吃不喝，也是不行的；为了得到某些知识，而让自己情绪失控，也是得不偿失。
有很多不可抗力，我们无法击退，还是要保持平和的心态。比如，很多人就是颜值高，
能够凭此获得更多的相关信息，而你却不能，这要坦然面对；有些人天生右脑发达，
建议顺势而为。很多特长或者优势也是在持续的锻炼和强化过程中建立的。 （4）协
作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题
的理解。 信息复杂。以短微博、文章、图片、书籍等多种载体和形式出现，让人眼花缭
乱。无用、过时、错误、有害的信息扰乱着我们的视线，想要获得知识需要加以筛选和
甄别。另一方面，则是每一种知识的解构、建构的角度和方式不同，并不一定错误，就
需要进行分类和明确，这对于思维混乱的人很有帮助。
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空间服务。 凌卸石18417021551：答：本题考查建构主义学习理论的相关知识点。建构主
义的教学模式有：抛锚式教学模式、交互式教学模式、随机通达教学、认知学徒制、交
互式教学模式等。C项正确。A项：范例教学模式，由瓦 · 根舍因提出，特点：选择经典案
例为教学内... 案例的标题应含蓄、客观、具有新意。案例的标题应注意避免加入作
者的主观倾向，也应避免带有不必要的感情色彩。如果没有欧多克斯提出地心说，经
亚里士多德、托勒密进一步佐证，接着受阿里斯塔克斯的理论影响的哥白尼提出日
心说却受到教会反对（教会反对持续多年，1327年，意大利天文学家采科· 达斯科里被活
活烧死；1600年意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家乔尔丹诺· 布鲁诺被宗教裁
判所判为“ 异端”烧死在罗马鲜花广场），后来，约翰尼斯·开普勒和伽利略·伽利雷陆续
证明哥白尼是正确的，没有这些，就没有后世的宇宙观。 但实际上，余华曾说过鲁迅
是我这辈子唯一讨厌过的作家，这背后是什么原因呢？余华和鲁迅这两个知识点就
连在一起了。余华的《活着》被张艺谋拿去改编拍成电影，还获了国际大奖。让巩俐和
葛优更加声名大噪，这是后话。《许三观卖血记》更是在2014年被韩国演员河正宇自导
自演成喜剧片......一个余华，关联了如此多的信息和新知识。 这样，不仅个人会变得异
常强大幸福，人类也因为每个人的深度在各个领域不断突破，整体上向前迈进。看起
来真是皆大欢喜啊。 由案例研究构建理论的过程是一个不断反复的过程，虽然研究
者在研究的某个步骤可能只关注某个方面，但是案例研究过程本身包含了前后步骤
间的不断反复。现场笔记（Field Note）是实现数据收集和分析重叠的重要工具，现场笔
记是研究者在研究过程中，持续意识流式的评注，包括观察所得和分析，最好将两者
分开。 1、实证研究方法概述实证研究（Empirical Research）方法是一种与规范研
究（Normative Research）方法相对应的方法，它是基于观察和试验取得的大量事实、
数据，利用统计推断的理论和技术，并经过严格的经验检验，而且引进数量模型，对
社会现象进行数量分析的一种方法，其目的在于揭示各种社会现象的本质联系。相
比规范研究方法，实证研究方法主要进行定量分析，依据数据说话，使其对社会问题
的研究更精确、更科学。凌卸石18417021551：答：建构主义的教学方法有三种，是支架
式教学、抛锚式教学和随机进入教学。一、支架式教学1、搭脚手架——围绕当前学习
主题，按“ 最近发展区”的要求建立概念框架。2、进入情境——将学生引入一定的问题
情境（概念框架中的某个... 声明：本文作者并非理论专业研究者，而是行业爱好者和创
业者，部分专业名词的定义是根据自身经验理解所得。希望读者以批判式的角度阅
读本文。 微信朋友圈可以分享文章；简书、头条号、微博头条可以站内、站外分享；印
象笔记和有道云笔记相对封闭，更多地是在站外分享；构建知识体系工具的终极目
标应该是：可视化人的大脑。并通过网络技术链接所有知识数据库，系统地帮助人
获取、筛选、储存、整理知识，当然整个构建过程都离不开人本身。建构主义学习理
论 该假设认为, 被拓展的瞬间思维 - 行动范围可以帮助个体构建持久的个人资源, 从而
给个体带来长期的益处。积极情绪的拓展 - 建构理论将被建构的个人资源分为智力
资源（比如问题解决的技能、习得的新知识等）、生理资 源 ( 比如身体协调、身体力量、
心血管健康等)、心理资源（比如㓞性、乐观、认同 感、目标定向等）以及社会资源（比如
巩固已有的社会联结、建立新的社会联结等)。 多数研究是从理论到数据，但是知识
的累计是理论和数据之间的持续循环。本文可以激励某些研究者沿着不太常见的数
据到理论的方向，完成研究的双向循环。 人的大脑实际上类似上图，只不过有的人
简单，有的人复杂；或者有的人左脑发达，有的人右脑发达；有的人装的是这件事，有
的人装的是那件事...... 模型以图表的方式陈述社会现象之间的联系和相互作用。它是
一个不完善的理论，是用来构造和评价理论的工具。它的种类很多，例如，美国社会
学家J.H.特纳把模型分为抽象的分析模型和通过经验命题发展的因果模型两大类。分
析模型通常说明人类社会较抽象、较普遍的性质和过程，因果模型则能较清晰地描述
具体事件的因果关系。事实上，构建知识体系意味着将自己的知识体系明确化，并不
断强化，从而让自己了解自己，相信自己，明白自己，明确后续的方向和选择，让自己
做出更好的选择和行动。 通过系统地规定，明确方向、准则来建立知识消化系统，保
证构建过程处于正常的轨道，并不断前进。 实证研究离不开三方面的要素：凌卸石
18417021551：答：建构主义教学模式包括：1、支架式教学模式支架式教学为发展学习者
对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把
学习者的理解逐步引向深入。2、抛锚式教学模式 建立在有感染力的真实事件或真实...