Tugasan 4 BCNB3073

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENGARANG

在作文教学中，批改作文是一个重要环节，是对学生进行思想教育和写
作辅导的途径，其目的是启发学生认识自己作文的优、缺 点，并今后写作文时
应注意些什么。通过反复的写作实践，学生可以逐步领悟到一篇好作文该怎么
写。因此，教师的批改方式扮演了极其重要的角色。

我从这位教师对于佳作和中等作的批改方式中，这位教师并没有使用眉
批。因此，学生并没有领悟到更具体和有针对性的评价。我认为教师可使用眉
批，针对佳作和中等作写得特别好的地方，做局部的称赞。在这里，教师有使
用综合式总批来批改这些作文，让学生明白自己大的方面的优点，比如“有写
出对马老师的情感，很棒”。但是，我发现其他总批有千篇一律的倾向，缺乏
启发性，太公式化，如“句子通顺，没有语病。”我认为应该要写得更有针对
性，不然这些评语放在哪篇佳作都合适，学生不知道自己哪里写得好或不好。
在这里教师有运用符号批改，教师圈出错别字，并在上面写上正确的字。总而
言之，上等生的作文，要指出哪里写得好，以便他们继续保持；中等生的作文，
要精心修改，指出优缺点，因为他们是最可塑造的群体。

另外，这位教师在批改差生的作文也有一些特点。教师依然没采用眉批 。
我认为这是一个缺陷，因为差生需要更有针对性的评价，来使他们明白自己的
问题在哪里，从而进行改正。差生需要教师指条明路，给予具体的修改方向，
才能让他们进步。此外，我认为教师也可运用眉批来指出作文的“闪光点”，
让他们不至于看见满是错误的作文时受打击。

在其中一篇差作中，教师使用的综合式总批，有明确指出要注意的部分 ，
如“可以在结尾多写写自己喜爱游戏的感想。”这可以让学生知道该补充的部
分在哪里。但另一篇的总批却犯了禁忌，就是在总批指出有关标点符号及错别
字的部分，且除此以外再没有指出哪里写得不好，学生便不知道为什么评分很
低。教师在总批不应该指出这些部分，这些部分应由符号来批改才对。我认为，
批改差作时的总批应具有指导性，点拨到位，让学生知道哪些地方该改正或补
充。另一方面，教师有使用了正确的符号批改， 如“//”来提醒学生该分段。教
师也有“增”了需补充的部分，“删”了多余的词句。由此可见，差生的作文
需要更多耐心来批改，让他们知道自己该改正的地方，同时能不打击他们的信
心。
 总而言之，作文批改是教师与学生的灵魂交流，教师应尽力 去批改，让
学生的语文素养能从容生长。从写作角度来看，作文要能达到叶圣陶的理念
“教是为了不教”的水平，学生也需配合，学会评价和修改自己的文章。在这
里，我也看见学生因疫情没能去到学校，缺乏阅读、识字量少，写作时词不达
意，所以往后教师也可尝试让学生们相互批改，圈出作文中不恰当的词汇，以
更了解自己文章的不足。最后，我相信如果批改作文这一环节得到很大的重视
的话，学生一定可以得到很大的指点，以至于有更大的进步，提升语写作能力。

（1148 字）