‫املستوى‪ :‬الثالثة ثانوي‬ ‫امليدان‪ :‬الفقه وأصوله‬ ‫املقطع‪ :‬الفصل األول‬ ‫مديرية الرتبية‪ :‬والية البليدة‬

‫الزمن‪2 :‬سا‬ ‫حلرية الشخصية‬

‫الوحدة‪ :14‬ا ّ‬ ‫املادة‪ :‬العلوم اإلسالمية‬ ‫املؤسسة‪ :‬ثانوية ‪................‬‬
‫ومدى ارتباطها حبقوق اآلخرين‬ ‫األستاذ‪ :‬عزوز‬
‫الوسائل التعليمية‪ :‬السبورة‪ ،‬تدرجات مراجع بناء التعلمات‪ :‬صحيح البخاري‪ ،‬فتح الباري شرح صحيح اهلدف التعلمي‪ :‬يقدم املتعلم أمثلة عن‬
‫املفهوم الصحيح للحرية الشخصية‬ ‫البخاري البن حجر‪ ،‬شرح صحيح البخاري البن بطال‪ ،‬عمدة‬ ‫‪ ، 2022‬الكتاب املدرسي‬
‫القاري شرح صحيح البخاري للعيين‪ ،‬حتفة األحوذي للمباركفوري‪ ...‬وضوابطها‬
‫العناصر املفاهيمية‪ -1:‬التعريف بالصحايب راوي احلديث‪ -2 /‬شرح املفردات الصعبة‪ -3 /‬املعىن اإلمجايل للحديث‪.‬‬
‫‪ -4‬اإليضاح والتحليل‪ - :‬مفهوم احلرية الشخصية‪ - /‬ضوابط احلريةة الشخصةية‪ - /‬مسةؤولية تييةًن املنكةر‪ - /‬مراتة تييةًن املنكةر‪ - /‬مةن شةروا األمةر‬
‫باملعروف والنهي عن املنكر‪- /‬األحكام والفوائد األحكام‪.‬‬

‫التقويم الزمن‬ ‫العناصر المفاهيمية للوحدة ونشاط المتعلم‬ ‫الوضعيات‬

‫‪5‬د‬ ‫وضعية االنطالق (تهيئة المتعلم) الموقف األول‪ :‬موقفي من هةه الوضةعية هةو رفةر تصةرف الةار العلةوي ألنةه مهمةا زعةم‬
‫نشاط‪ :‬توجد إحدى العمارات يسكن أنةةه منزلةةه ف ة ن منزلةةه جةةزء مةةن العمةةارة‪ ،‬وهةةها يعةةين أن كةةل ضةةرر دي ة جةةزءا مةةن العمةةارة‬
‫فيها شخص ال يبايل جبًنانه‪ ،‬كلما سيم باقي األجزاء‪.‬‬
‫دخل بيته حيدث ضجيجا وإزعاجا الموقف الثاني‪ :‬موقفي من هه الوضعية هو أن أذه هلها الار وأخرب بأن ما يفعله مع‬
‫لار الهي يسكن الطابق السفلي‪ ،‬جار منكر ينبيي التوقف عنه‪.‬‬
‫تقومي تشخيصي‬

‫صعد إليه جار ليشكو إليه مدى الموقف الثالث‪ :‬موقفي من هه الوضعية هو توجيهه إىل أن حريته حمصورة بٌن جدران‬
‫اإلزعاج الهي يتسب به‪ ،‬فكان رد منزله وتنتهي أين تبدأ حرية جار ‪.‬‬
‫الار الهي يسكن الطابق العلوي ‪ -‬المتعلم يقترح عنوان مناسبا لهذه الوضعية‪...................................:‬‬
‫حلريات الشخصية ومدى ارتباطها‬ ‫هو‪ :‬أين بييت وحر تصرفايت وال عنوان الوحدة‪ :‬وعليه ف ن عنوان وحدتنا اليوم هو " ا ّ‬
‫حبقوق اآلخرين "‬ ‫أحد دينعين‪.‬‬
‫المناقشة‪ :‬ما هو موقفك من هه‬
‫الوضعية؟‬
‫‪10‬د‬ ‫وضعية بناء التعلمات‬
‫ةان ب ة ِن بضشة لًن رضةةي اللةةه عنهمةةا‪ ،‬عةةن الن ة ﷺ قضةةال‪ « :‬ضمثضة اةل ال ضقةةائِ ِم عل ة‬ ‫السننند‪ :‬عةةن النةْعمة ِ‬
‫ْ‬
‫ةوم اس ةتضةهموا علض ة س ة ل‬ ‫ل‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫أعاله ةةا‪،‬‬
‫بعض ةةهم ض‬ ‫ةفينة‪ ،‬فأص ةةاب ا‬ ‫نشاط‪ :1‬قراءة منوذجية للحديث من اح ةةدود الل ةةه‪ ،‬والْ ضواق ة ِع ف ضيه ةةا ضك ضمثضة ِةل قضة ْ ض ا ض‬
‫ةاء ضم ةْروا ضعلض ة ضم ة ْةن فضة ة ْةوقضة اه ْم‪،‬‬‫وبعض ةةهم أس ةةفلضها‪ ،‬وك ةةا ضن ال ةةهين أضس ة ضفلِها إِذضا اس ةتة ضقوا ِم ةةن امل ة ِ‬
‫ْض ْ ض‬ ‫ْ ض‬ ‫ض‬ ‫ا‬ ‫طرف األستاذ‪.‬‬
‫ةوه ْم ضوضمةةا أضر اادوا ضهل اك ةوا‬ ‫ة‬ ‫ك‬
‫ر‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةا‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ق‬‫و‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةن‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ِ‬
‫ذ‬ ‫ةؤ‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ن‬
‫ض‬‫و‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ق‬‫ر‬ ‫خ‬ ‫نا‬ ‫ِ‬
‫ب‬ ‫ةي‬ ‫ة‬ ‫ص‬ ‫ن‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ة‬ ‫ق‬‫ر‬ ‫خ‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ضن‬
‫أ‬ ‫ةو‬ ‫ة‬‫ض‬‫ل‬ ‫ا‪:‬‬‫و‬ ‫ل‬
‫ا‬ ‫ةا‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ف‬
‫ض ْ ً ض ْ ا ْ ض ْ ض ْ ضض ض ْ ضضا ا‬ ‫ض ض ْض ض‬ ‫ْ‬ ‫نشاط‪ :2‬تدوير قراءة احلديث عل ض ض‬
‫تقومي بنائي‬

‫يعا» روا البخاري‪.‬‬ ‫ِ‬

‫مجيعا‪ ،‬وإِ ْن أضخ اهوا علض أضيدي ِهم ضَنوا ض ِ‬ ‫ِ‬
‫وَنض ْوا ضمج ً‬ ‫ضْ‬ ‫ض ض ْ‬ ‫ض ً‬ ‫ثالثة تالميه‪ ،‬مع تصويبهم‪.‬‬

‫‪7‬د‬ ‫نشاط‪ :‬انطالقا من السند اذكر اسم ➊ التعريف بالصحابي راوي الحديث‬
‫السنة الثانيةة مةن اهلجةرة‪ ،‬أول مولةود‬ ‫راوي احلديث ونسبه مث بٌن عالقته هو النعمان بن بشًن بن سعد األنصاري املدين ولد‬
‫اإلسةةالم مةةن األنصةةار بعةةد اهلجةةرة بأربعةةة عشةةر شةةهراً‪ ،‬وروى عةةن الن ة صةةل ا عليةةه‬ ‫بالن ﷺ؟‬
‫وسلم ‪114‬حديث‪ ،‬كان واليا عل الكوفة مث قاضيا‪ ،‬مات شهيدا سنة مخ وستٌن‪.‬‬

‫‪01‬‬
 ‫‪7‬د‬ ‫وضعية بناء التعلمات‬
‫نشاط‪ :‬حدد املفردات الصعبة؟ مث ➋ شرح المفردات‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اشرحها حبس السياق الهي ‪ -‬ضمثضة اةل ال ضقةةائ ِم عل ة احةةدود اللةةه‪ :‬مثةةل اآلمةةر بةةاملعروف والنةةاهي عةةن املنكةةر‪ْ - /.‬‬
‫اس ةتضة ضه اموا ضعلض ة‬
‫سة ل‬
‫ةفينة‪ :‬اقرتع ة ةوا علة ة األم ةةاكن فيه ةةا‪ - /‬ضخضرقْةنض ةةا نضص ةةيبِنا‪ :‬ثقبن ةةا جزئن ةةا‪- /‬أض ضخ ة ة اهوا ضعلضة ة‬ ‫وردت فيه؟‬
‫أضيْ ِدي ِهم‪ :‬منعوهم من أن خيروقوا فيها‪.‬‬
‫‪10‬د‬
‫نشاط‪ :‬انطالقا من السند انسج ➌ المعنى اإلجمالي للحديث‬
‫يشبه الن ﷺ اجملتمع بالسفينة اليت يركبها الصاحلون والسيؤون‪ ،‬ف ذا قام الصاحلون بواج‬ ‫ض‬ ‫معىن إمجاليا للحديث معتمدا عل‬
‫الكلمات املفتاحية اآلتية‪ :‬تشبيه‪ ،‬األمر باملعروف والنهي عن املنكر َنا اجملتمع من اهلالك‪ ،‬وإن اهم تركوا ذاك الواج بدعوى‬
‫سفينة‪ ،‬جمتمع‪ ،‬قوم صاحلون‪ ،‬قوم احلرية الشخصية هلكوا مجيعا‪.‬‬
‫‪5‬د‬
‫تقويم مرحلي ومؤشر أداء‪ :‬ما هو سب هالك اجملتمع‪ ،‬وما سبيل َناته من خالل احلديث ؟‬ ‫سيؤون‪ ،‬منكر‪ ،‬هالك‪ ،‬أمر مبعروف‬
‫الجواب‪ :‬سب هالك اجملتمع هو انتشار املنكر‪ ،‬وسبيل َناته هو األمر باملعروف والنهي عن املنكر‪.‬‬
‫‪5‬د‬
‫نشاط‪ :‬مبجرد أن انتقل رائد إىل ➍ اإليضاح والتحليل‬
‫الامعة‪ ،‬شعر بأنه قادر عل اختاذ ① مفهوم الحرية الشخصية‬
‫قراراته وخيتار ما يشاء بكل أرحيية‪ .‬ه ي قةدرة الفةرد علة اختةاذ قراراتةه وحتديةد خياراتةه بنفسةه دون التعةرأ لاجبةار أو الضةيط مةن‬
‫‪ -‬حدد مفهوم احلرية من خالل أي جهة خارجية‪.‬‬
‫تقومي بنائي‬

‫هه الوضعية‪.‬‬
‫الحصة الثانية‪...‬تابع‪1/‬سا‬ ‫وضعية بناء التعلمات‬
‫‪10‬د‬ ‫نش ن نناط‪ :‬اس ة ةةتنتج ضة ة ةوابط احلري ة ةةة ② ضوابط الحرية الشخصية‬
‫نصا شرعيا‪ :‬حفاظا عل الدين‪.‬‬‫الشخصية من خالل التصرفات اآلتية‪  :‬أال ختالف ًّ‬
‫‪ -1‬اإلفطةةار هنةةار رمضةةان ليةةًن عةةهر ‪ ‬أال تلحق ضررا باآلخرين‪ :‬حريتك تنتهي عندما تبدأ حرية غًنك‪.‬‬
‫‪ ‬البد أن ترتبط باملسؤولية‪ :‬فال ترتك واجباتك بدعوى احلرية‪.‬‬ ‫بدعوى احلرية‪ :‬خيالف‪/‬يوافق‪.‬‬
‫‪3‬د‬ ‫‪ -2‬رفة ة ة ة ة ةةع صة ة ة ة ة ةةوت املس ة ة ة ة ة ةةيق‬
‫تقويم مرحلي ومؤشر أداء‪ :‬هل كوين حر يعين أن أفعل ما أشاء؟‬
‫منتصف الليل بدعوى أنه يوم عرس‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬ال‪ ،‬لي ذلك صحيحا‪ ،‬بل حرية اإلنسان مضبوطة بضوابط دتنع اإلنسان من‬
‫‪ -3‬ترك الصالة ألهنا بٌن العبد وربه‪.‬‬
‫نفسه ومع غًن ‪.‬‬ ‫جتاوز حدود‬
‫‪7‬د‬ ‫③ مسؤولية تغيير المنكر‬ ‫نش ن نناط‪ :‬م ة ةةا م ة ةةدى ص ة ةةحة ه ة ةةه‬
‫الفك ةةرة‪ :‬تيي ةةًن املنك ةةر م ةةن ص ةةالحية كةةل أ ف ةراد اجملتمةةع هلةةم دور كبةةًن حتقيةةق سةةالمة اجملتمةةع واحلفةةاا عل ة اسةةتقرار واسةةتمراريته‪،‬‬
‫لهلك تييًن املنكر هو مسؤولية مجيع األفراد حدود إمكانياهتم واستطاعتهم‪.‬‬ ‫إمام املسجد وفقط؟‬
‫نشاط‪ :‬استنتج مرات تييًن املنكر ④ مراتب تغيير المنكر‬
‫‪8‬د‬
‫مةةن هةةها احلةةديث « مةةن رأى مةةنكم ‪ -1‬التييًن باليد وهي من صالحيات احلاكم وكل مسؤول له سلطة التأدي ‪.‬‬
‫منك ةرا فليي ةةًن بي ةةد ف ة ن ن يس ةةتطع ‪ -2‬التييًن باللسان ويقوم هبا كل مسلم بالنصح والتوجيه بشرا أن اليتضرر‪.‬‬
‫فبلس ة ة ةةانه ف ة ة ة ة ن ن يس ة ة ةةتطع فبقلب ة ة ةةه ‪ -3‬التيًن بالقل وتكون بعدم الرض عل املنكر‪ ،‬ملن ال يستطيع التييًن باليد واللسان‪.‬‬
‫‪3‬د‬ ‫تقويم مرحلي ومؤشر أداء‪ :‬ما عالقة تييًن املنكر بالقل مبسؤولية تييًن املنكر؟‬ ‫وذلك أضعف اإلديان »‪.‬‬
‫الجواب‪ :‬تؤكد هه املرتبة عل أن تييًن املنكر مسؤولية الميع بقويهم وضعيفهم‪.‬‬

‫‪02‬‬
‫‪10‬د‬
‫وضعية بناء التعلمات‬
‫⑤ من شروط األمر بالمعروف والنهي عن المنكر‬
‫نشاط‪ :‬هل يصح إنكار املنكةر‬
‫أ‪ -‬أن يكون متفقا عليه عل أنه منكر غًن خمتلف فيه‪.‬‬
‫احلاالت اآلتية؟‬
‫ب‪ -‬أن يكون ظاهرا ولي عن طريق التجس والبحث‪.‬‬
‫‪ -1‬التصوير الفوتوغرا للهكرى؟‬
‫ج‪ -‬أن ال يؤدي إىل منكر أشد منه‪.‬‬
‫‪ -2‬التجس عل الناس حبجة‬
‫‪3‬د‬
‫تقويم مرحلي ومؤشر أداء‪ :‬كيف تتصرف من شخص حيتفل باملولد النبوي؟‬ ‫أنكار املنكر‪.‬‬
‫تقومي بنائي‬

‫‪ -3‬التدخل لفك شجار بالضرب‪ .‬الجواب‪ :‬ال أنكر عليه احتفاله ألنه من املسائل اليت ن يتفق املسلمون عل إنكارها‪.‬‬
‫‪8‬د‬ ‫نشن ن ن ن نناط‪ :1‬اس ة ة ة ةةتخرج احلك ة ة ة ةةم األحكام والفوائد‬
‫التكليف ة ة ة ةةي م ة ة ة ةةن املق ة ة ة ةةاطع اآلتية ة ة ة ةةة األحكام‬
‫‪ -‬وجوب األمر باملعروف والنهي عن املنكر‪- /‬جواز القرعة‪.‬‬ ‫للحديث‪:‬‬
‫أضر اادوا الفوائد‬ ‫وه ْم ضوضما‬ ‫‪ « -1‬فضِ ْن تضةضراك ا‬
‫ِ‬
‫ضعلض ‪ -‬بي ةةان احس ةةن تعل ةةيم النة ة ﷺ حي ةةث اس ةةتعمل التش ةةبيه‪- /‬التأكي ةةد علة ة أن س ةةالمة اجملتم ةةع‬ ‫ضخ اهوا‬‫ضهل اكوا ضمج ًيعا‪ ،‬وإِ ْن أ ض‬
‫وَنوا ضِ‬
‫مج ًيعا»‬ ‫ِِ‬
‫مسؤولية الميع‪ - /‬بيان خطورة ترك األمر باملعروف‪.‬‬ ‫أضيْديهم ضَنض ْوا ضض ْ‬
‫ل‬
‫ضعلض‬ ‫‪ « -2‬ضك ضمثض ِل قضوم ْ‬
‫استضة ضه اموا‬
‫‪5‬د‬ ‫تقويم‪ :‬ما عالقة احلرية الشخصية باألمر باملعروف والنهي عن املنكر؟‬ ‫ل‬
‫سفينة»‪.‬‬
‫نشنناط‪ :2‬اسةةتنتج أهةةم الفوائةةد الجواب‪ :‬يعترب األمر باملعروف والنهي عن املنكر وسيلة مهمة لضبط احلريات الشخصية‪،‬‬
‫تقومي ختامي‬

‫فبها يعرف اإلنسان احلر حدود فال يتعدى عل حقوق اآلخرين‪ ،‬حيث تنتهي حريتك عندما‬
‫من احلديث‪.‬‬
‫تبدأ حرية اآلخرين‪.‬‬

‫‪03‬‬