PKUK3132

PENDIDIKAN INKLUSIF

NAMA AHLI KUMPULAN :

NOOR SYAFIQAH BINTI DAHLAN
NUR AZLIN BINTI SAMSUDDIN
NUR HAMIZAH BINTI KOSNIN@ MOHD HASANIN
NUR HANANI BINTI SAHARUDDIN
NUR KHALISAH BINTI ZAHARI

NAMA PENSYARAH :
PN. MAZMI BINTI MAAROF
PN ZAIDAH BINTI ABU BAKAR
 KOMPONEN BILIK DARJAH
DAN SEKOLAH INKLUSIF
• Guru perlu ada kesedaran tentang komponen bilik
darjah dan sekolah inklusif.

• Komponen tersebut menyediakan persekitaran

yang selamat.

• Komuniti sekolah menerima murid bekeperluan

khas sebagai individu yang dihargai.
 KOMPONEN BILIK DARJAH
DAN SEKOLAH INKLUSIF
Kepimpinan Amalan Amalan
pengajaran kolaboratif

Penglibatan Iklim &

Penempatan
keluarga & struktur
murid
masyarakat sekolah

Perkhidmatan
dan alat
sokongan
 Pentadbir perlu
menerapkan nilai
Kepimpinan bertanggungjawab
dan berkongsi rasa
kepunyaan dalam diri
murid.

Pentadbir perlu
memastikan amalan
inklusif adalah
Pentadbir perlu berdasarkan bukti
memastikan semua bahawa
pihak dapat pelaksanaan inklusif
berkolaborasi dilaksanakan dengan
berkesan.
IKLIM & STRUKTUR SEKOLAH

Guru perlu memastikan semua murid

boleh menyumbang kepada komuniti
sekolah

Hubungan kolaboratif dapat dipupuk

dalam kalangan staf, keluarga dan murid.
Penempatan murid

Guru aliran
perdana Pihak yang
menjangkakan membuat (RPI)
bahawa setiap perlu
murid mengutamakan
mempunyai perkhidmatan
pelbagai dan bahan
kekurangan sokongan
untuk dalam kelas
pengajaran aliran perdana
bermakna
 Penglibatan keluarga dan
komuniti

Keluarga, sekolah
dan agensi komuniti
adalah mempunyai
hubungan kolaboratif.
 Amalan kolaboratif

Guru perlu bekerjasama

merancang pengajaran,
mengurangkan masalah dalam
bilik darjah, menyediakan akses
kepada semua, dan
menyelesaikan masalah secara
proaktif.
 Amalan pengajaran

Guru perlu melaksanakan amalan

inklusif berdasarkan evidens melalui
pengajaran pelbagai tahap, pelbagai
kaedah pentaksiran dan
mengubahsuai hasil pembelajaran jika
perlu.
 Amalan pengajaran

Guru perlu melaksanakan amalan

inklusif berdasarkan evidens melalui
pengajaran pelbagai tahap, pelbagai
kaedah pentaksiran dan
mengubahsuai hasil pembelajaran jika
perlu.
 Perkhidmatan dan
bahan sokongan

Pihak yang membuat RPI

menggunakan pendekatan
individu dan sistematik untuk
mengenalpasti perkhidmatan
dan bahan skongan untuk
murid berkeperluan khas dalam
kelas inklusif.