Materijal br.

13

FORMATIVNA
PROCJENA
 DVA STAJALIŠTA
O PODUČAVANJU I UČENJU
Ocjena Procjena
(lat. assidere – sjediti pored)
 OSNOVNO PITANJE

Kako naše procjene

mogu učenje poboljšati,
a ne samo mjeriti?
 SUŠTINSKO RAZUMIJEVANJE

Formativna
procjena

• Procjenom za učenje stvaraju se uvjeti

da učenici preuzmu odgovornost za
svoje učenje, dublje shvate očekivanja
u pogledu kvalitetnog rada, te da na taj
način unaprijede svoj rad.
ISHODI UČENJA ZA MATERNJI JEZIK

1. Šta očekujemo da naši učenici znaju i

mogu da urade?
2. Kako nam ishodi učenja pokazuju šta se
očekuje da naši učenici znaju i mogu da
urade?
3. Na koji način možemo analizirati ishode
učenja da bismo shvatili šta se od naših
učenika očekuje da znaju i mogu da
urade?
 Primjer – Analiza ishoda učenja
Korak 1
Pronaći i obojiti glagole (radnju) crvenom bojom kako bi se
vidjelo šta učenici rade
Korak 2
Pronaći i obojiti imenice zelenom bojom kako bi se vidjelo na
čemu učenici rade
Korak 3
Pronaći i obojiti modifikatore plavom bojom kako bi se vidjelo na
koji način učenici rade, odnosno kakvo je to na čemu rade ili
šta rade
 Primjer – Odlučivanje o procjeni
• Čitanje književnog teksta – Integracija znanja
i ideja
• IU: Integrira i procjenjuje sadržaj predstavljen
u različitim medijima i formatima, između
ostalog vizuelno, audiovizuelno, numerički,
kao i riječima
• 6. razred: Upoređuje iskustva čitanja priče,
drame ili pjesme i slušanja ili gledanja audio,
video verzije ili verzije teksta uživo
 Filmski kritičar
(kreativni zadatak)
• Sada kada ste pročitali tekst i pogledali film koji je snimljen prema
tom tekstu, stavit ćete se u ulogu filmskog kritičara i napisati
preporuku za učenike 6. razreda iz drugih krajeva Bosne i
Hercegovine. Vaša preporuka treba da:
(a) usporedi i pronađe razlike između glavnih tema i poruka knjige,
odnosno filma;
(b) usporedi i pronađe razlike između događaja u knjizi i događaja
u filmu;
(c) objasni vašoj publici zašto bi trebali pročitati knjigu, a zašto
pogledati film, uz vašu preporuku.
• Vaša preporuka će biti zabilježena i postavljena na YouTube kako bi
i drugi imali pristup preporukama svakog kritičara iz našeg razreda.
 Tabela za formativnu procjenu (pristup 1)
Filmski kritičar

KRITERIJI Određivanje
tema u knjizi i
u filmu

Određivanje INDIKATOR
događaja u Uspoređuje iskustva čitanja priče,
knjizi i u filmu
drame ili pjesme i slušanja ili gledanja
audio, video verzije ili verzije teksta
Poređenje: uživo.
Razlozi za
čitanje knjige
i razlozi za
gledanje filma
Dokazi iz
teksta
 Tabela za formativnu procjenu (pristup 1)
Filmski kritičar
KRITERIJI 1 – Potrebno 2 – Kompetentan 3 – Odličan
unapređenje rada
Određivanje tema u
knjizi i u filmu

Određivanje događaja STEPEN USPJEŠNOSTI

u knjizi i u filmu

Poređenje: Razlozi za
čitanje knjige i razlozi
za gledanje filma

Dokazi iz teksta
 Tabela za formativnu procjenu (pristup 1)
Filmski kritičar
OPIS USPJEŠNOSTI 1 – Potrebno 2 – Kompetentan 3 – Odličan
unapređenje rada
Određivanje Ne uspijeva da odredi Određuje glavne teme Određuje glavne teme
tema u knjizi i u teme (ključne ideje) i u knjizi i u
(ključne ideje) i u knjizi i u
filmu i pruža filmu i pruža potkrepljujuće
filmu
potkrepljujuće dokaze iz dokaze iz knjige i iz filma, uz
knjige i iz filma opis načina na koji knjiga,
odnosno film te teme
različito razvijaju
Određivanje Događaji su nejasno Određuje glavne događaje Određuje glavne događaje
događaja u knjizi opisani ili su izostavljeni opisane i u knjizi i u filmu date i u knjizi i u filmu i
glavni događaji objašnjava njihovo različito
i u filmu
prikazivanje
Poređenje: Daje publici preporuku za Daje publici razloge za Daje publici uvjerljive
Razlozi za čitanje čitanje knjige ili gledanje čitanje knjige, odnosno razloge za čitanje knjige i
filma, bez objašnjenja gledanje filma gledanje filma
knjige i razlozi za
zašto to preporučuje
gledanje filma
Dokazi iz teksta Koristi neznatne ili slabe Koristi dokaze iz knjige i Iznosi dokaze koji uvjerljivo
dokaze iz knjige ili filma filma potkrepljuju njegovu kritiku
 UČENIČKO KORIŠTENJE
FORMATIVNE PROCJENE
Učenik: Xxxxxx 1 – Potrebno
unapređenje rada
Određivanje tema u Ne uspijeva da odredi teme
knjizi i u filmu
Određivanje događaja Događaji su nejasno opisani
u knjizi i u filmu ili su izostavljeni glavni
događaji
 različito prikazivanje
Poređenje: Razlozi za Daje publici preporuku za
čitanje knjige i razlozi čitanje knjige ili gledanje
za gledanje filma filma, bez objašnjenja zašto
to preporučuje
Dokazi iz teksta Koristi neznatne ili slabe

dokaze iz knjige ili filma
2 – Kompetentan 3 – Odličan
Određuje glavne teme Određuje glavne teme
(ključne ideje) i u knjizi i u
(ključne ideje) i u knjizi i u
filmu i pruža filmu i pruža
potkrepljujuće dokaze iz potkrepljujuće dokaze iz
knjige i iz filma knjige i iz filma, uz opis
načina na koji knjiga,
 odnosno film te teme
različito razvijaju
Određuje glavne događaje Određuje glavne događaje
opisane i u knjizi i u filmu date i u knjizi i u filmu i
objašnjava njihovo
Daje publici razloge za Daje publici uvjerljive
čitanje knjige, odnosno razloge za čitanje knjige i
gledanje filma
 gledanje filma
Koristi dokaze iz knjige i Iznosi dokaze koji
filma uvjerljivo potkrepljuju
njegovu kritiku
 NASTAVNIČKO KORIŠTENJE
FORMATIVNE PROCJENE
Određivanje tema Određivanje Poređenje: Dokazi iz teksta
u knjizi i u filmu događaja u knjizi i u Razlozi za čitanje
filmu knjige i razlozi za
gledanje filma

Učenik 1 3 1 2 1
Učenik 2 2 2 1 1
Učenik 3 2 1 2 1
Učenik 4 1 1 1 1
Učenik 5 2 1 2 1
Učenik 6 3 2 2 2
Učenik 7 3 1 2 2
Učenik 8 2 1 3 1
Učenik 9 2 3 2 1
Učenik 10 1 1 2 1
 KORACI ZA KREIRANJE TABELE ZA
FORMATIVNU PROCJENU
(pristup 2)
• Korak 1. Odrediti broj nivoa uspješnosti u radu (najčešće 4
nivoa: 1 – ispod standarda, 2 – približno nivou standarda, 3
– standardni nivo, 4 – iznad standarda)
• Korak 2. Odabrati indikator i upisati ga u stupac „3 -
standardni nivo“
• Korak 3. Upisati kriterije u lijevu kolonu tabele, tj. sažetak
indikatora uz upotrebu glagolskih imenica
• Korak 4. Dati narativni opis svakog nivoa uspješnosti koji
ukazuje na KVALITATIVNE RAZLIKE u stepenu uspjeha
učenika
• Korak 5. Ocijeniti i revidirati tabelu za formativnu procjenu
 KREIRANJE TABELE ZA FORMATIVNU PROCJENU
(pristup 2)
• Oblast: Čitanje
• Komponenta: Ključne ideje i detalji
• Ishodi učenja:
1. Pažljivo čita ili sluša tekst u cilju razumijevanja i donošenja logičkih
zaključaka; citiranje konkretnih tekstova pri pisanju ili govoru u svrhu
argumentiranja zaključaka donesenih na temelju teksta;
2. Prepoznaje i objašnjava ključne ideje teksta i njihove razrade; rezimira
ključne ideje na osnovu detalja koji ih dokazuju;
3. Analizira likove, događaje i ideje, te njihove međuodnose u tekstu.
• Indikatori (kraj 3. razreda):
1. Postavlja pitanja i odgovara na pitanja kako bi pokazao razumijevanje
pozivajući se na tekst;
2. Prepričava priče iz različitih kultura, utvrđuje glavnu poruku i objašnjava
kako se ona prenosi putem važnih detalja u tekstu;
3. Opisuje likove u priči (npr. njihove osjećaje, motivacije, osobine) i utvrđuje
kako njihovi postupci doprinose razvoju radnje.
 REŠETKA ZA KREIRANJE TABELE
1 2 3 4
ISPOD PRIBLIŽNO STANDARDNI IZNAD
KRITERIJI
STANDARDA NIVOU NIVO STANDARDA
STANDARDA
ZA SVAKI KORISTIMO
INDIKATOR INDIKATORE IZ
POSTAVIMO DOKUMENTA
KRITERIJ/ ZJNPP ZA
KRITERIJE BOSANSKI
JEZIK, HRVATSKI
JEZIK I SRPSKI
JEZIK
DEFINIRANA NA
ISHODIMA
UČENJA
 REŠETKA ZA KREIRANJE TABELE
1 2 3 4
ISPOD PRIBLIŽNO STANDARDNI IZNAD
KRITERIJI
STANDARDA NIVOU NIVO STANDARDA
STANDARDA
POSTAVLJANJE Postavlja pitanja i
odgovara na pitanja
PITANJA I kako bi pokazao
DAVANJE razumijevanje
pozivajući se na tekst
ODGOVORA
PREPRIČAVANJE Prepričava priče iz
različitih kultura,
PRIČE UZ VAŽNE utvrđuje glavnu
DETALJE I poruku i objašnjava
kako se ona prenosi
PORUKU putem važnih detalja
u tekstu

OPIS LIKOVA U Opisuje likove u priči

(npr. njihove
PRIČI I osjećaje, motivacije,
PRAĆENJE TOKA osobine) i utvrđuje
kako njihovi postupci
RADNJE doprinose razvoju
radnje
 OCJENA I REVIDIRANJE TABELE ZA
FORMATIVNU PROCJENU
ELEMENTI ZA OCJENU I Skoro Dobro
Nedostaje
REVIDIRANJE zadovoljavajuće urađeno
1. U kriterijima je korišten vokabular iz
X
indikatora

2. Kriteriji su jasni, primjereni i

X
nedvosmisleni
3. Konkretni pridjevi opisuju kvalitet
rada učenika (npr. “originalan”,
X
“inovativan” i “slikovit”, umjesto
“dobar” ili “odličan”)
4. Narativni opisi za svaki nivo
uspješnosti u radu jasno su
X
navedeni, tako da nastavnici, učenici
i roditelji znaju šta se očekuje
5. Razlike između nivoa uspješnosti u
X
radu su smislene
 FORMATIVNA PROCJENA Vršite procjenu
FORMATIVNO!!

• Kako naše procjene mogu učenje

poboljšati, a ne samo mjeriti? InFormativna
procjena

Formativna procjena je planirani proces u

kojem dokaze o tome šta učenici znaju,
razumiju i mogu uraditi koriste
nastavnici da bi prilagodili svoje podučavanje
i učenici da bi prilagodili svoj pristup učenju.
 ZAKLJUČAK ISTRAŽIVANJA
Kada učenici na osnovu formativnih
procjena, korištenih za vrijeme
nastavnog procesa, dobiju informacije
o tome šta znaju i mogu uraditi,
njihovo učenje se znatno poboljšava.