‫المقاربـة بالكـفاءات‬

‫أي عالقات‬
‫ّ‬
‫بين المفاهيم األساسية القاعدية ؟‬

‫من إعداد عمر الشطي مفتش التعليم االبتدائي‬

‫والية األغواط ‪ ،‬الجزائر‬
 ‫عناصر المداخلة‬
‫‪o‬مدخل‬
‫‪‬التعلم من المعارف إلى التطبيق‬
‫‪‬التعلم من الموارد إلى الكفاءة‬
‫‪o‬عالقتي بالتلميذ‬
‫‪o‬توجهات المعلمين حول مفهوم الكفاءة‬
‫‪o‬مفاهيم قاعدية واكبت الكفاءة‬
‫‪o‬مفهوم الكفاءة‬
‫‪o‬مفهوم المورد‬
‫‪o‬الفرق بين تراكم الموارد وإدماجها‬
‫‪o‬مفهوم اإلدماج‬
‫‪o‬مـاذا يتعلم التلميذ ؟(المضامين )‬
‫‪o‬مــاذا أقـ ّوم ؟ (الملمح )‬
‫‪o‬لمـاذا أق ّوم ؟ (أخذ القرار )‬
‫‪o‬الخــاتمة‬
‫‪o‬عمل الورشات ‪ :‬تعديل تصورات المشاركين حول المفاهيم‬
‫القاعدية بواسطة تمارين ‪.‬‬
 ‫مفاهيم قاعدية حول المقاربة بالكفاءات‬
‫‪‬مدخل‪:‬‬
‫‪ o‬عرفت منظومتنا التربوية منذ سنة ‪ 2003‬تغـيّرا في المناهج والمقررات الدراسية‬
‫الهدف منه هو التغيّر من تصور المدرسين في نوعية التعلم داخل األقسام وهي‬
‫تعديالت ينبغي إجراؤها على ممارسة كل من المعلم والمتعلم على حد سواء من‬
‫أجل تجويد تعلم التالميذ‬
‫‪ ‬التصور األول ‪:‬من المعارف إلى التطبيق ‪ :‬إن هذا التص ّور يعتمد أساسا على‬
‫تقديم عدد كبير من المعارف والمهارات المنفصلة عن بعضها البعض ويتم تقويم‬
‫مكتسبات التالميذ تبعا للمحتويات أو أهداف منفصلة‪.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪ ‬التصور الثاني من الموارد إلى الكفاءات ‪:‬‬
‫إن مجمل األنشطة في هذا التصور موجهة نحو تنمية كفاءات لدى التالميذ تمكنهم‬
‫في النهاية من حل وضعيات مشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬إن الوضعيات المركبة التي يعالجها التالميذ أنفسهم تلعب دورا مركزيا في‬
‫التعلمات كمغزى ووسيلة في الوقت نفسه‪.‬‬
‫‪ -‬لم تعد المعارف والمهارات غاية في حد ذاتها بل تعتبر موارد تخدم اكتساب الكفاءات‬
 ‫‪ :‬لن يتأتى ذلك إال بإدراك كل ما يتعلق بالمقاربة بالكفاءات من حيث‬

‫د‬ ‫إ‬
‫ا‬ ‫ر‬
‫ق مَّ‬
‫و‬ ‫كي‬
‫عن‬
‫ي‬ ‫ر‬ ‫ط‬
‫م‬ ‫ق‬
‫و‬‫ت‬ ‫ن‬
‫ج‬
‫ي‬‫ف‬
‫م‬ ‫ع‬
‫ال‬ ‫ل‬
‫ر‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫ش‬
‫ت‬
‫مفاهيم رافقت الكفاءة يجب أن نفهمها جيدا حتى نفهم الكفاءة‬
 ‫تصحيح تصورات المدرسين حول المفاهيم األساسية المتعلقة بالكفاءات‬

‫‪‬تعـريـف الكفــاءة ‪:‬‬

‫هي مجموعة ّ‬
‫منظمة من الموارد المدمجة (معارف‪ ،‬مهارات ‪ ،‬سلوكات )والتي‬
‫تسمح أمام جملة من الوضعيات بحل مشاكل وتنفيذ نشاطات وانجاز أعمال انطالقا‬
‫من وثائق مق ّدمة (سندات)‪.‬‬
‫‪ -‬ماهي المفاهيم األساسية المتعلقة بالكفاءة والمأخوذة من التعريف ؟‬
 ‫إن الموارد هي كل العناصر التي يجندها التلميذ من أجل حل وضعية مشكلة سواء‬
‫كانت معارف أو مهارات أو سلوكات‬
‫هذه الموارد يتعلمها التلميذ في حياته اليومية في األسرة وأساسا في المدرسة في‬
‫مختلف التعلمات التي يقدمها المعلم وتكتسي الموارد أهمية خاصة في تحقيق‬
‫الكفاءة ‪،‬ذلك ألن المتعلم في أي وضعية كان سواء في وضعية تعلميه أو تقويمية‬
‫يحتاج الى تجنيد كل ما لديه من موارد من أجل اآلداء الجيد في الوضعية التي يكون‬
‫أمامها ‪.‬‬
‫إال أنها كانت تقدم بطريقة مجزأة مفككة في السابق ‪،‬وكانت هي غاية في حد ذاتها‬
‫واليوم وفي ظل المقاربة بالكفاءات أصبحت تقدم بطريقة مدمجة حتى يكون للتعلم‬
‫معنى ومدلول ‪.‬‬
 ‫‪ -‬قواعد اللغة‬
‫‪ -‬تقنيات كتابة رسالة‬
‫‪ -‬استعمال عبارات المودة‬ ‫‪ -‬عناصر رسالة‬
‫‪ -‬مهارة اإلقناع‬
‫‪ -‬العرض الجيد‬ ‫‪ -‬أدوات الربط وعالمات الوقف‬
‫‪ -‬تسلسل األفكار‬
‫‪ -‬األسلوب الوصفي‬
 ‫ما يجب أن يكون عليه المتعلم بعد التكوين‬

‫اإلدماج‬
‫اإلدماج‬

‫اإلدماج‬ ‫اإلدماج‬
‫قصد‬

‫من أجل‬
‫شكرا جزيال‬
 ‫نشاط رقم ‪ :1‬امتالك المفاهيم القاعدية للمقاربة بالكفاءات‬
‫مهمة‪ :‬التعرف على المفاهيم القاعدية للمقاربة بالكفاءات‬
‫التعليمة ‪ :‬نقترح عليك جدول لنصوص و مفاهيم‪ .‬أربط النصوص بالمفاهيم الموافقة لها بوضع عالمة (‪ )+‬في الخانة المناسبة‪.‬‬

‫هدف تعلمي‬ ‫وضعية إدماج‬ ‫كفاءة ختامية‬ ‫هدف ختامي إدماجي‬ ‫المفاهيم‬
‫النصوص‬

‫صياغة جملة بأسلوب غير مباشر‬

‫عزيزي سامي‪:‬‬
‫قريبا العطلة و قريبا الملل لقد حلمت دائما بعطلة على شاطئ البحر‪ .‬ليس لوالدي أي مشروع لهذه‬
‫السنة وال أعرف ماذا أفعل‪.‬‬
‫أكتب لي سريعا و أخبرني عن مشاريعك لهذا الصيف‪.‬‬
‫نص رسالة تدعو فيها مصطفى إلى قضاء العطلة معك على الشاطئ‪.‬‬ ‫‪-‬حرر‪ ،‬في ‪ 100‬كلمة‪ّ ،‬‬
‫‪ -‬أذكر ثالثة أنشطة لتحفيزه على القدوم (مثل الرياضة أو مسابقة أو ألعاب متنوعة أو نزهات على‬
‫متن قارب أو سفينة صيد‪)...‬‬

‫نصا سرديا أو وصفيا أو إخباريا‬

‫في نهاية السنة ‪ 4‬ابتدائي‪ ،‬وفي وضعية تواصل ينتج المتعلم ّ‬
‫انطالقا من سندات مكتوبة ومن صور‪.‬‬

‫كتابة رسالة إدارية‬

‫نصا سرديا‬
‫في نهاية السنة ‪ 5‬من التعليم االبتدائي‪ ،‬وفي وضعية تواصل ينتج المتعلم شفويا وكتابيا ّ‬
‫أو وصفية أو إخباريا انطالقا من سندات مكتوبة ومن صور‪.‬‬
 ‫نشاط رقم ‪ :3‬تحديد خصائص الكفاءة الختامية وإنتاج نصّ الكفاءة الختامية‬
‫المهمة رقم ‪ :1‬تقييم المكتسبات القبلية المتعلّقة بالمفاهيم القاعدية الّتي سبق تناولها خالل النشاط رقم ‪2‬‬
‫ّ‬
‫التعليمة‪ :‬يقترح الجدوـل التّالي مجموعة من النصوص‪ .‬ضع عالمة ‪ X‬أمام الجواب الصحيح‪.‬‬
‫خطا‬ ‫صح‬ ‫النصوص‬
‫ّ‬

‫الكفاءة هي هدف تعلّمي‬ ‫‪1‬‬

‫الكفاءة تدمج مجموعة من الموارد‬ ‫‪2‬‬

‫‪X‬‬ ‫ق منها الهدف الختامي االندماجي‬

‫الكفاءة ُي ْشتَ ُ‬ ‫‪3‬‬

‫الكفاءة تمارس عبر وضعيات مركبة‬ ‫‪4‬‬

‫تجند موردا واحدا‬

‫الكفاءة ّ‬ ‫‪5‬‬
 ‫•الكفاءة الختامية‬
‫الكفاءة الختامية هي الكفاءة المنتظرة في ‪ .........‬أو ‪ ........‬وتعبّر عن شكل‪.......‬‬
‫•الموارد‬
‫الموارد تعني مجموعة العناصر الّتي‪ ............‬المتعلم من أجل حلّ‪.............................‬‬
‫•الهدف الختامي اإلدماجي‬
‫كفاءة تتميّز بالخصائص التالية‪:‬‬
‫• فهي تمارس ضمن وضعية إدماج أي وضعيّة مركبة‪...............................‬‬
‫• وهي نشاط مر ّكب يحتاج من صاحبها اإلدماج ال‪...................................‬‬
‫•تستدعي من صاحبها توظيف‪...............‬‬
‫‪...............................................‬‬
‫الهدف الختامي االندماجي كفاءة كبرىـ تدمج مجموعة من ‪........................................‬‬
‫الهدف الختامي النّهائي يعبّر عن ملمح التّلميذ المنتظر في‪ ........................‬لمادة ما أو عائلة من الموـاد‪.‬‬
‫الهدف الختامي اإلدماجي يختلف عن الهدف العام كونه مرتبطا بـ‪......................‬‬
‫وـهو‪ ،‬من ث ّمة‪ ،‬قابل للقياس‪.‬‬
‫‪.1‬من المصطلحات األخرى‪:‬‬
‫ّ‬
‫وـضعية اإلدماج (يت ّم تناول هذا المفهوم بأكثر دقة الحقا)‬
‫وضعية اإلدماج وضعية ذات داللة بالنسبة إلى المتعلّم‪ .‬وـهي تستدعي منه‪........................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫وهي تسمح‪ ،‬إذا وظفت في نهاية فترة أو مرحلة تعلّمية‪ ،‬بإدماج‪....................................‬‬
‫كما يمكن اعتمادها‪ ،‬إذا وظفت في بداية التعلّم أوـ خالله‪ ،‬كوضعيّة‪...................................‬‬
 ‫نشاط رقم ‪ :3‬تحديد خصائص الكفاءة الختامية وإنتاج نصّ الكفاءة الختامية‬
‫المهمة رقم ‪ : 2‬التع ّرف على خصائص الكفاءة الختامية انطالقا من نصّ كفاءة ختامية ما‬
‫التعليمة‪ :‬انطالقا من نصّ الكفاءة الختامية‪ ،‬استخرج خصائصها‬
‫‪-‬‬
‫مصورة‬
‫ّ‬ ‫في نهاية السنة الرابعة من التعليم االبتدائي‪ ،‬وضمن وضعية دالّة‪ ،‬وانطالقا من سندات مكتوبة و‪/‬أو‬
‫‪-‬‬
‫يكون التلميذ قادرا على اقتراح ح ّل باستعمال العمليات األربع األساسية على األعداد الصحيحة من ‪ 0‬إلى‬
‫‪-‬‬
‫‪ 10000‬وعلى الكسور‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪:‬‬ ‫‪-‬من خصائصها‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬