PENGENALAN KEPADA

DISLEKSIA
HAJAH BAINAH BINTI MUSTAFA

HBM
 1. DEFINISI DAN
KONSEP

5. 2. FAKTOR YANG
KESUKARAN MEMPENGARUH
MURID I DISLEKSIA
DISLEKSIA Pengenalan
kepada
DISLEKSIA

4. CIRI-CIRI 3. JENIS-JENIS
MURID DISLEKSIA
DISLEKSIA HBM
DEFINISI DAN KONSEP
DISLEKSIA
Gabungan perkataanGreek/Yunani
iaitu dys yang
bermaksud kesukaran/kesusahan dan le
xis yang bermaksud bahasa atau
pertuturan. Jadi apabila ia digabungkan,
ia membawa maksud kesukaran atau
kesusahan dalam bahasa. Secara
literalnya, dyslexia bermaksud
kesukaran dalam bahasa. 

HBM
 DEFINISI DAN KONSEP
DISLEKSIA
Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia

Murid-murid disleksia ialah murid-murid yang mengalami masalah pembelajaran

yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid-murid biasa
tetapi mempunyai kesukaran atau kelemahan yang tinggi dalam kemahiran
mengeja, membaca dan menulis.

World Federation of Neurology pada tahun 1986. 

a disorder manifested by difficulty in learning to read despite conventional
instruction, adequate intelligence and sociocultural opportunity. 
Disleksia ialah satu kecelaruan pada kanak-kanak di mana, meskipun mereka
melalui pengalaman bilik darjah konvensional, gagal menguasai kemahiran bahasa
seperti membaca, menulis dan mengeja yang selaras dengan kemampuan
intelektual mereka. (terjemahan)

HBM
 DEFINISI DAN KONSEP
DISLEKSIA
Bukan sahaja menjejaskan ingatan dan konsentrasi seorang kanak-kanak, bahkan
juga kemahiran pengurusan diri dan kadang kala turut mempengaruhi kebolehan
matematik

Ketidakupayaan memperoleh pengetahuan daripada proses pembelajaran.

Mempunyai keupayaan intelek yang normal dan mendapat pembelajaran yang

mencukupi.
Masalah asasnya adalah perbezaan cara otak berfungsi dalam menghubungkan
simbol visual dengan bunyi
3. JENIS-JENIS DISLEKSIA

perolehan
perkembangan

HBM
 PEROLEHAN
Menurut Ott (1997), disleksia perolehan 
(acquired dyslexia) adalah kesan dari kerosakan
pada otak seperti kecederaan pada otak atau
ketumbuhan dalam otak yang di alami sejak
kelahiran.

Terdapat empat jenis simptom yang berlainan pada

kanak-kanak yang mengalami disleksia
perolehan.
HBM
Disleksia yang dalam teruk (deep dyslexia) dan dikenali juga
(phonemic dyslexia) :-
yang melakukan kesilapan menyebut ketika membaca yang menyebabkan
berubah makna.

Disleksia phonologi ( phonological dyslexia) :-

yang tidak boleh menyebut atau membaca perkataan dan bukan
perkataan.

Disleksia permukaan (surface dyslexia) :-

yang melibatkan gangguan penglihatan seorang kanak - kanak
dalam mendiskriminasi abjad atau perkataan yang rupanya agak
sama.

Disleksia huruf (word-form dyslexia) dan dikenali juga sebagai

Deterine's Syndrom :-
seseorang yang mengalami disleksia ini hanya boleh faham apa yang
dibaca secara kuat dengan menyebut setiap huruf dalam sesuatu
perkataan.
 PERKEMBANGAN
Disleksia perkembangan merupakan salah 
satu gangguan  perkembangan fungsi otak.
Disleksia dianggap suatu masalah yang disebabkan oleh
gangguan dalam daya ingat (memori) dan pemprosesan
central yang disebut kesulitan membaca.
Disleksia perkembangan disebabkan oleh
kelainangenetik. Berbagai genetik sudah ditemui 
merupakan penyebab disleksia.

HBM
Individu disleksia, genetiknya tersendiri
mengalami gangguan.
Gangguan perkembangan tersebut hanya terjadi
pada bahagian otak yang berhubungan dengan
bahasa khususnya jalur membaca (jalur yang
menghubungkan antara pusat penglihatan dengan
pusat bahasa).
Namun, walau perkembangan di pusat bahasa
terganggu, otak individu disleksia mampu
membuat kompensasi dengan perkembangan
pada pusat lainnya. HBM
4. CIRI-CIRI MURID
DISLEKSIA
HBM
 KOGNITI
F DAN
BAHASA

CIRI-CIRI
KONSEP MURID
KENDIRI EMOSI
DISLEKSI
A

SOSIAL
 KOGNITIF DAN
BAHASA
 Lemah pengamatan.

 Terdapat dua jenis masalah pengamatan yang utama iaitu kelemahan

pengamatan penglihatan (kekeliruan susunan huruf ‘dan’ ditulis ‘nad’)
serta kelemahan pengamatan pendengaran (keliru dengan bunyi huruf
vokal).

 Kesukaran dalam mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru.

 Lemah dalam memberikan tumpuan, perhatian, ingatan dan pemikiran atau

pengolahan semasa belajar.

HBM
 Cepat putus asa.

 Mudah rasa bimbang.

 Perasaan risau dan rendah diri.
 Perasaan sedih atau duka.

 Perasaan cepat bosan atau jemu terhadap pelajaran.

 Gangguan emosi (seperti kemurungan, kecelaruan tingkahlaku).

 Berkelakuan gelisah (disalah sangka dan digelar sebagai murid malas, bodoh
atau lembab).

 Pembentukan imej diri yang sihat terjejas dan mengalami rasa rendah diri.

HBM
 SOSIAL

Kurang keyakinan.
Konsep diri yang rendah.
Kekurangan kemahiran organisasi dan pengurusan masa.
Tidak mempunyai ramai kawan.
Pendiam dan jenis orang yang senyap dan tidak banyak bercakap.
Susah hendak bergaul.
Bercakap dengan kuat / menjerit.
Kemahiran sosial kurang memuaskan.
Hiperaktif .
Perangai atau perlakuan seharian tidak konsisten.

HBM
 Ditakrifkan sebagai persepsi tentang diri sendiri dan penilaian seseorang ke atas
dirinya sendiri atau bagaimana ia menganggap tentang dirinya sendiri sama ada
secara positif atau negatif.

 Konsep kendiri negatif murid disleksia:

 Sentiasa mengalami kegagalan akademik/kokurikulum.

 Selalu dikritik oleh guru, rakan dan ibu bapa.

 Emosi tidak stabil (mudah tersinggung & merajuk).

 Kurang diterima oleh rakan. 

HBM
5. KESUKARAN MURID
DISLEKSIA
Menurut Sariah Amirin (2000),
cara orang disleksia memerhati
dan berfikir boleh dianggap satu
“anugerah” dan bukannya satu
masalah.

HBM
 Otak manusia terbahagi
Sariah Amirin (2000) kepada dua sfera, kanak dan
memberi ciri-ciri kanak- kiri.  Sfera sebelah kiri
kanak disleksia dari segi digunakan untuk penggunaan
otak mereka.  bahasa, pemikiran logik,
susunan dan struktur. 
Manakala sfera sebelah
kanan digunakan untuk
visual, daya kreatif, dan
kemahiran seni. 

Kebanyakan manusia dapat Disleksik lazimnya

cenderung menggunakan
mengembangkan kedua-dua jenis otak kanan.  Cara berfikir
kemahiran tetapi pada kebiasaannya satu dan belajar mereka
bahagian otak akan menjadi lebih dominan. berlainan. 

Mereka berbakat kreatif atau seni, walaupun mereka lemah dalam

kemahiran bahasa, logik,  turutan dan struktur. 

HBM
5. KESUKARAN MURID
DISLEKSIA

KESUKARAN
MURID
DISLEKSIA

• PEMPROSESAN
MAKLUMAT

• PENGAMATAN

• BAHASA
HBM
• MATEMATIK
 A. PEMPROSESAN
MAKLUMAT

Hal ini demikian kerana, Maka, mereka tidak akan

Murid disleksia lambat dalam mereka kelihatan seperti tidak melakukan arahan yang diberi
memproses maklumat mereka mendengar dengan baik atau oleh guru, terutamanya jika
terima. tidak memberi perhatian arahan tersebut terlalu
sepenuhnya. panjang. 

 
Mereka juga tidak akan Namun, mereka suka
menyusun sesuatu mengikut mendengar bacaan tetapi tidak
susunan, contoh melakukan berminat untuk membaca
arahan mengikut urutan.  sendiri.

HBM
 B. PENGAMATAN
Kesukaran untuk mengingat bunyi
Kemungkinan untuk melihat abjad, menganalisis bunyi
abjad-abjad tertentu atau mengikut suku kata perkataan dan
sebahagian perkataan adalah menyusun atau menggabungkan
secara terbalik. suku kata bagi menyembunyikan
perkataan.

Simbol-simbol perkataan yang Bunyi percakapan yang dituturkan

dicetak juga sukar untuk secara halus juga tidak dapat
diterjemahkan. dibezakan.

Kesukaran utama yang dihadapi Masalah dalam membezakan bunyi

adalah untuk mengingat dan vokal dengan konsonan juga turut
mengenal abjad serta konfugirasi dihadapi oleh disleksia auditori.
perkataan.

HBM
 C. BAHASA
Kelemahan mengeja akan menyebabkan
kebolehan untuk menyampaikan pengetahuan
yang diperolehi adalah terhad. 

Untuk tempoh jangka masa yang panjang, kelemahan

dalam proses mengeja akan memberi kesan terhadap
kelemahan membaca dan menulis. 

Timbulnya masalah ini adalah berpunca daripada masalah-masalah awalan seperti

terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti: ‘m’ – ‘w’, ‘y’ –
‘g’ – ‘j’, ‘u’ – ‘n’,’m’ – ‘n’, ‘c’ – ‘e’, ‘p’ – ‘q’, ‘h’ – ‘n’ dan ‘b’ – ‘d’. 

Selain itu, terdapat juga kekeliruan

dalam membunyikan huruf seperti
‘t’ – ‘h’ dan ‘f’ – ‘v’. 

Hal ini akan menyebabkan mereka

kelihatan seperti tidak berhati-hati apabila
HBM
mengeja. (Sri Cempaka, 2007)
 Pengeliruan huruf akan menyebabkan
kemahiran mengeja kanak-kanak lemah dan 
ejaan mereka sering tidak konsisten. 
Mereka tidak boleh mengeja perkataan asas dan
mudah yang seharusnya boleh dieja oleh
seseorang murid mengikut umur mereka. 
Tahap
perbendaharaan kata
mereka lemah. 
Contohnya murid tahun 1 sepatutnya boleh mengeja
perbendaharaan kata mudah seperti baju, muka, emak,
nama sendiri dan lain-lain lagi.
 Mereka keliru antara
perkataan yang hampir
sama, contoh ‘buah’
dan ‘bahu’. 
Mereka juga keliru huruf atau
bunyi abjad yang hampir sama
dalam suku kata,
contohnya ‘almari’ dan ‘lamari’. 
Selain itu, mereka menggbungkan suku kata
secara terbalik, contohnya ‘baju’ menjadi ‘juba’
dan juga salah menyusun abjad dalam perkataan,
seperti ‘sabun’ menjadi ‘basun’.
HBM
RUJUKAN
Shiela Devaraj & Samsilah Roslan. (2006). Apa
itu disleksia? Panduan untuk ibu bapa, guru
dan kaunselor. Kuala Lumpur: PTS. Pub & Dist.

HBM
SEKIAN, TERIMA KASIH