Sensory Stimulation Theory

untuk Pembelajaran Aktif

Disediakan oleh :
Chu Khoon Thin
Nor Asbahadhiah
Nurul Farahin
Wan Nur ‘Aisyah
Nasuha
Apa itu ‘sensory stimulation’
 Rangsangan deria yang boleh memberi kesan
positif ke atas pembelajaran serta
pertumbuhan emosi dan sosial kanak-kanak.
(Laird, 1985)
 Rangsangan deria dalam

pembelajaran bermakna mengadakan aktiviti
-aktiviti yang menggunakan lima deria.
 sentuhan,

visual @
penglihatan rasa
75%

5 Deria

Mendengar
bau
13%
 Sambungan…

 Dengan merangsang deria, terutamanya deria
 visual, pembelajaran boleh dipertingkatkan. 
 Teori ini mengatakan bahawa jika

pelbagai deria dirangsang,
pembelajaran yang lebih besar berlaku. 
 Rangsangan melalui deria dapat dicapai

melalui tarikan pelbagai warna, fakta dan

gambaran visual, perlakuan,  penggunaan
pelbagai teknik dan media.
 Imej dan gangguan
• Biru: Kekuatan, perlindungan, arahan, keberanian, kepatuhan kepada arahan
sendiri yang lebih tinggi.
Kuning: Kebijaksanaan, penegtahuan sendiri, pemahaman, kesedaran,
berfikiran terbuka.
• Pink: Cinta, belas kasihan, kecantikan, sifat tidak mementingkan diri,
kepekaan, penghayatan, keselesaan, kreativiti, kebajikan, kemurahan hati.
• Putih: Kesucian, harapan, kegembiraan, disiplin diri, integrasi, kesempurnaan,
keutuhan, memupuk.
• Hijau zamrud: Kebenaran, visi, memegang visi tertinggi diri sendiri dan orang
lain, penyembuhan, keutuhan, kelimpahan, kejelasan, keteguhan, tumpuan,
muzik, sains.
• Ungu & Kuning: Keamanan, persaudaraan, perkhidmatan tidak
mementingkan diri sendiri, keinginan yang betul.
• Violet: Kebebasan, ampun rahmat, keadilan.
sambungan…

• Jadi, untuk membantu menggerakkan diri kita atau

anak-anak kita ke dalam situasi yang menumpukan
fikiran untuk pembelajaran dan membantu kita
memberi tumpuan kepada tugas-tugas pembelajaran,
kita perlu positifkan rangsangan visual seperti imej
alam semula jadi yang membantu kita merasa aman,
kasih sayang dan keharmonian. 
• Selain itu, bilik yang kemas dan rapi boleh membantu
dalam meningkatkan konsentrasi dan fokus. 
 Warna Stimulasi Visual dalam Persekitaran
Pembelajaran
• Warna memainkan peranan yang penting dalam pembelajaran. 
• ‘Warna’ juga merupakan elemen yang amat penting dalam satu –satu
visual dan ia digunakan bagi tujuan menarik perhatian.
• Warna-warna pastel yang lebih menenangkan dan santai berbanding yang
kuat terang. 
• Kita mungkin sedar bahawa sebahagian daripada warna-warna ini
mengikat terus ke dalam deria otak kanan yang disebut dalam pengenalan
kepada topik ini.
• Jika kita cat bilik kajian kanak-kanak dengan satu daripada warna-warna
ini, ia boleh membantu mereka di peringkat yang sedar dan / atau minda
bawah sedar - masukkan keadaan fikiran yang paling sesuai untuk
pembelajaran dipercepatkan.
sambungan…

• Warna-warna yang tidak disyorkan untuk penggunaan

tersebar luas (seperti pada dinding) ialah:
– Reds (kebencian, keganasan), hitam (kebanggaan manusia
dan rohani), kelabu, coklat (reput), kapur atau hijau
lumpur (iri hati, iri hati), jenis dan warnanya oren terang
(membahayakan, takut melampau) dan merah jambu
panas (nafsu). 
• Sadar atau tidak, warna-warna ini boleh menarik
tenaga/minda kita ke bawah ke dalam corak pemikiran negatif
dan tidak digalakkan untuk persekitaran pembelajaran.
sambungan…

• Warna memainkan peranan yang penting dalam kehidupan

harian manusia. 
• Ia membolehkan kita mengenali alam benda dan obejk
sekeliling kita.
• Misalnya, daun pokok berwarna hijau, langit berwarna biru,
pasir berwarna putih dan coklat. 
• Warna juga digunakan oleh manusia dalam pelbagai keadaan.
• Umpamanya peniaga-peniaga menggunakan warna yang sesuai
untu pembungkusan barangan mereka untuk melariskan jualan.
• Warna-warna yang terang pula digunakan dalam poster-
poster untuk menarik perhatian orang ramai. 
sambungan…
• Warna juga boleh mempengaruhi perasaan kita.
• Biasanya warna yang cerah dan terang menimbulkan perasaan riang dan
gembira. Manakala warna yang gelap seperti hitam menggambarkan
perasaan muram dan sedih. 
• Salah satu contoh yang paling ketara ialah apabila kita berasa tidak sedap
hati jika langit tiba-tiba menjadi mendung kerana hendak hujan.
• Ia juga penting dalam kehidupan masyarakat berbudaya. Misalnya, warna
putih menggambarkan suci dan bersih, merah melambangkan meriah bagi
orang Cina.
• Ia juga boleh menceriakan dan memeriahkan suasana. 
• Misalnya, dalam bilik darjah dihiasi dengan pelbagai warna dan
dalam majlis hari jadi, lampu dan segala perhiasan berwarna-warni
untuk memeriahkan suasana. 
• Kesimpulannya, apa yang penting pada masa kini ialah warna memainkan
peranan utama sebagai daya tarikan.
FAKTA DAN GAMBARAN VISUAL
FAKTA DAN GAMBARAN VISUAL

 Rangsangan visual-melalui mata
 ‘Cetakan’ atau gambaran visual

boleh mempunyai pengaruh yang positif atau
negatif kepada
keupayaan untuk outpicture kebolehan genius 
semula jadi kita.
 Sebagai contoh, gambar di bawah air
terjun mengalir turun di tepi
gunung dalam hutan tropika kesedaran
kita banyak berbeza daripada gambar yang
membakar kereta di perang- Iraq.
Membenarkan anak-anak muda
melihat imej yang merosakkan tidak
mengaktifkan bahagian-
bahagian otak yang sesuai
dengan kuasa pembelajaran
  visual yang dijumpai dalam kebanyakan 


kartun, beberapa filem dan
gambar bentuk cetakan sama diputarbelitkan pad
a minda sedar atau bawah sedar anak-anak kecil. 

 Bayi dan anak-anak muda mengambil segala-
galanya pada nilai muka dan tidak dapat
membezakan realiti daripada yang tidak benar.
 Di samping itu, ada yang mendapati bahawa
simbol stimulasi visual
boleh memainkan peranan penting dalam
membantu fokus minda.
  Semua jenis ini yang menyumbang kepada

gambaran positif yang dikaitkan

dengan mereka.
 Sebagai contoh lain, jika anak

anda menunjukkan minat dalam muzik, letakkan

poster di
dinding mereka instrumen muzik yang direka ha
lus.
 Pembelajaran melalui perlakuan
Modus Pengalaman belajar adalah
sebagai berikut:
• Kita belajar 10% dari apa yang kita
baca,
• 20% dari apa yang kita dengar,
• 30% dari apa yang kita lihat, 50% dari
apa yang kita lihat dan dengar,
• 70% dari apa yang kita katakan
• 90% dari apa yang kita katakan dan
lakukan.
 Pembelajaran melalui perlakuan

• Hal ini ada kaitannya dengan

pendapat yang dikemukakan
oleh seorang filsof China
Confocius, bahawa: apa yang
saya dengar, saya lupa; apa yang
saya lihat, saya ingat; dan apa
yang saya lakukan saya faham
 Pembelajaran melalui perlakuan
• Pembelajaran bermakna (meaningful
learning), mengikut John Dewey
(1966), melibatkan “belajar dengan
membuat” (learning by doing), yang
kemudiannya dapat membantu
pelajar berfikir dan membentuk
kefahaman tentang masalah yang
cuba dihuraikan.
 Contoh aktiviti pembelajaran melalui
perlakuan
Main peranan
Main peranan dilaksanakan dengan
mengkehendaki murid berlakon watak-watak
berdasarkan satu situasi hipotetikal yang telah
dikenalpasti. Sebagai contoh, pelajar
dikehendaki melakonkan watak dalam situasi
kejiranan.
Simulasi
Di dalam pengajaran, simulasi digunakan untuk
mewujudkan satu mirip kepada situasi hidup
dalam sesi pengajaran. Aktiviti yang dijalankan
mencerminkan keadaan realiti. Sebagai contoh
simulasi pilihan raya.
• Pergerakan kreatif : tarian.

• Nyanyian : pelajar
dikehendaki menyanyikan
lagu-lagu patriotik.
PEMBELAJARAN
MELALUI
MENDENGAR
 KONSEP MENDENGAR
• Stimulasi auditori boleh memberi impak yang
positif untuk pembelajaran aktif.

• Mendengar merupakan salah satu daripada

aktiviti yang penting yang dilakukan di
peringkat kanak-kanak dan dewasa.
 KONSEP MENDENGAR

• Barker (1971)- menjalankan satu kajian terhadap

kemahiran pendengaran.
- Hasil kajian : dalam keadaan manusia itu sedar, 45%
digunakan untuk mendengar, 30% bercakap, 16%
membaca dan 9% menulis. Ini menunjukkan proses
pendengaran berperanan penting dalam komunikasi.

• Burley-Alen (1982) dalam kajiannya mendapati

peratus mendengar bertambah sehingga 60% bagi
kehidupan pelajar sekolah menengah.
 KONSEP MENDENGAR

• Pendengaran yang aktif merangkumi proses

mendengar dengan tujuan untuk memahami,
mengingati, menilai dan mengkritik.
• Mendengar secara aktif bukan sahaja
tertumpu kepada penggunaan telinga, tetapi
kepada kesemua pancaindera, terutama
penglihatan, iaitu menerusi komunikasi tidak
verbal.
 KONSEP MENDENGAR

• Proses mendengar berkait secara terus

dengan proses berfikir.
• Berfikir dalam konteks ini melibatkan
penggunaan proses mental dalam melakukan
inference, mengagakkan hasil, generalisasi,
organisasi dan dalam membuat rumusan.
 PROSES MENDENGAR
4 peringkat :
1) Mendengar deretan bunyi bahasa
2) Memahami bunyi tersebut
3) Menguasai makna bunyi
4) Bertindak terhadap bunyi
 PROSES MENDENGAR

1) Mendengar deretan bunyi bahasa

• Individu mendengar bunyi dari unsur-unsur
luar yang sengaja dihasilkan dengan maksud
tertentu.
• Bunyi itu dapat didengar setelah ia dapat
dikesan dari mana arah datangnya. Pada
peringkat permulaan mendengar, hanya
bunyi-bunyi yang jelas dan lantang sahaja
yang dapat dikesan.
• Setelah mendengar beberapa kali, barulah
deretan bunyi itu didengar secara total.
 PROSES MENDENGAR

2) Memahami bunyi tersebut

• Sesuatu bunyi yang didengar itu dikaitkan
dengan maksud tertentu.
• Apabila deretan bunyi didengarkan dan diikuti
dengan tingkah laku tertentu dari penutur,
pendengar akan berhubungkaitkan tingkah
laku tersebut dengan deretan bunyi tersebut.
 PROSES MENDENGAR

3) Menguasai makna bunyi

- dapat memahami persamaan erti dan
kelainan makna antara satu deretan bunyi
dengan deretan bunyi yang lain, antara satu
rangkai kata dengan satu rangkai kata yang
lain dalam bahasa yang sama.
Contoh : bunyi yang menggunakan intonasi yang tinggi
lagi keras menandakan perasaan marah. Bunyi yang
menggunakan intonasi lemah melambangkan tanda
manja, sedih, simpati
 PROSES MENDENGAR

4) Bertindak terhadap bunyi

- Peringkat ini hanya akan terlaksana setelah
pendengar melalui ketiga-tiga peringkat tadi.
- Waktu pendengar akan membuat rumusan
dan keputusan.
- Ia akan melakukan sesuatu setelah arahan
dalam bentuk deretan bunyi bahasa
dilafazkan.
 KEPENTINGAN MENDENGAR
SECARA AKTIF
Menurut Weaver (1972) :
1) Dengan mendengar secara aktif anda akan
lebih banyak belajar.
2) Anda akan lebih banyak mengetahui apa yang
diberitahu dan menjadi lebih berpengalaman
lagi.
3) Dapat menberi tindak balas yang baik kepada
orang yang sedang bercakap.
Mengikut Barker (1971) :
1) Mendengar membantu anda
mengembangkan pengetahuan dan
kemahiran.
2) Dapat memajukan perkembangan
perbendaharaan kata dan kemudahan
berbahasa. Mendengar merupakan asas
pertama dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
3) Mendengar membolahkan anda melihat
mesej yang penting dan tidak penting.
 XDE DAH…
SEKIAN..

T IVI T I !
UAT A K
J OM B