PEMBENTANGAN PROJEK SARJANA MUDA

PERSEPSI MASYARAKAT BANDAR DI SARAWAK

TERHADAP PENDIDIKAN TVET

NAMA: LYDIALENNE ANAK AUGUSTINE

NO MATRIK: A18PP0046
NAMA PENYELIA: DR MOHD FA’IZ BIN AHMAD
NAMA PENILAI 1: PROF DR MUHAMMAD SUKRI SAUD
NAMA PENILAI 2: DR MOHAMAD RASIDI PAIRAN
 Bidang keusahawanan bukan pilihan utama graduan untuk dijadikan
kerjaya dan ini menjadikan ketidakseimbangan dari segi peluang
pekerjaan kerana lambakan graduan (Rosdi et al., 2021).

Majikan masa kini amat memerlukan kemahiran teknikal serta

kemahiran insaniah untuk meningkatkan produktiviti syarikat
(Bariyah & Masrakin, 2020).
LATAR
BELAKANG
MASALAH Majikan cenderung untuk menawarkan pekerjaan kepada warga
asing, walhal kerja yang ditawarkan turut mampu dilakukan oleh
tenaga kerja tempatan (Mohamed et al., 2019).

Kekurangan kemahiran yang diperlukan oleh majikan dalam kalangan

belia merupakan punca kepada peningkatan pengangguran dalam
kalangan graduan (Siti Salbiah et al., 2018).
 Kurangnya graduan yang
Masyarakat meragui menceburi bidang keusahawanan
kebolehpasaran graduan lepasan merupakan antara punca kadar
pendidikan TVET. pengangguran yang meningkat
dalam kalangan graduan.

Penyataan Masalah

Graduan masa kini kekurangan Graduan masa kini kekurangan

kemahiran teknikal yang kemahiran insaniah yang
diperlukan oleh majikan. diperlukan oleh majikan.
 OBJEKTIF KAJIAN
Mengenalpasti Mengenalpasti
Mengenalpasti Mengenalpasti
persepsi persepsi
persepsi persepsi
masyarakat masyarakat
masyarakat masyarakat
bandar di bandar di
bandar di bandar di
Sarawak Sarawak
Sarawak Sarawak
terhadap terhadap
terhadap terhadap
kemahiran kemahiran
kebolehpasaran kemahiran
keusahawanan insaniah
graduan teknikal graduan
graduan graduan
pendidikan pendidikan
pendidikan pendidikan
TVET. TVET.
TVET. TVET.
 Apakah persepsi masyarakat bandar di
Sarawak terhadap pendidikan TVET
dari segi kebolehpasaran graduan?

Apakah persepsi
Apakah persepsi
masyarakat bandar di
masyarakat bandar di
Sarawak terhadap
Sarawak terhadap PERSOALAN
pendidikan TVET dari
pendidikan TVET dari KAJIAN
segi kemahiran
segi kemahiran
keusahawanan
insaniah graduan?
graduan?

Apakah persepsi masyarakat bandar

di Sarawak terhadap pendidikan
TVET dari segi kemahiran teknikal
graduan?
Skop Kajian
• Persepsi masyarakat di bandar Sarawak terhadap kebolehpasaran graduan pendidikan
TVET.

• Persepsi masyarakat di bandar Sarawak terhadap kemahiran keusahawanan graduan

pendidikan TVET.

• Persepsi masyarakat di bandar Sarawak terhadap kemahiran teknikal graduan pendidikan

TVET.

• Persepsi masyarakat di bandar Sarawak terhadap kemahiran insaniah graduan pendidikan

TVET.

Batasan Kajian
• Kajian dijalankan di bandar Sri Aman, Sarawak.

• Seramai 60 orang responden tanpa mengira latar belakang kerjaya disasarkan

untuk mendapatkan data kajian.
 Golongan
belia

Penduduk
Negara bandar dan
luar bandar
Kepentingan
Kajian

Agensi
Industri swasta dan
kerajaan
 Pembangunan Sektor pekerjaan
yang berteknologi
kolej vokasional tinggi
Masyarakat
membantu untuk memerlukan masih lagi
Golongan
melahirkan tahap mencemuh
graduan lepasan
modal insan kepenggunaan pelajar aliran Kebolehpasaran
institusi tinggi
yang yang tinggi dalam teknik dan graduan menjadi
dianggap tidak
bersahsiah, kalangan pekerja vokasional dan rendah kerana
bersedia dan
berketrampilan dan keadaan ini menganggap kekurangan
tidak kompeten
dan mempunyai memihak kepada golongan pelajar kemahiran dan
graduan lepasan dengan realiti
kemahiran yang ini sebagai teknikal dan
TVET yang dunia alam
tinggi dalam pelajar yang insaniah
memiliki pekerjaan yang
bidang ketinggalan (Chhinzer &
kelayakan dan profesional
pendidikan dan dalam pelajaran Russo, 2018).
kemahiran dalam (Maxwell &
latihan teknikal akademik
bidang teknikal Armellini, 2018).
dan vokasional (Rozita @ Uji et
dan vokasional
(Asyikin et al., (Khirotdin et al.,
al., 2018).
2020). 2019).

SOROTAN KAJIAN
 METODOLOGI KAJIAN
PERKARA KETERANGAN
Jenis Kajian • Kajian Tinjauan Diskriptif
Reka Bentuk Kajian • Kuantitatif

Populasi dan Persampelan • Populasi: 70 orang penduduk setempat bandar Sri Aman, Sarawak.
• Sampel: 59 orang penduduk setempat bandar Sri Aman, Sarawak.
(Krejcie & Morgan. 1970. “Determining sample size for research activities. Educational
and Psychological Measurement”. 30, 607-610.)

Kajian Rintis • 10 orang penduduk setempat bandar Sri Aman, Sarawak.

• Kesahan: Seorang pakar
• Kebolehpercayaan: 0.733 (tinggi dan boleh diterima (Mohd Najib,1999)

Analisis Data • Stastistik diskriptif

• Min
• Sisihan Piawaian
• Kekerapan dan Peratusan
• IBM SPSS 26
Instrumen Kajian • Borang soal selidik
• 5 bahagian dan mempunyai 32 soalan dengan pecahan item Bahagian A, 4
soalan, Bahagian B, 7 soalan, Bahagian C, 7 soalan, Bahagian D, 7 soalan dan
Bahagian E, 7 soalan.
 DEMOGRAFI
Jantina Peratusan (%) Kekerapan
Lelaki 41.7 25
Perempuan 58.3 35
Jumlah 100 60
Umur Peratusan (%) Kekerapan
20 – 24 tahun 8.3 5
25 – 29 tahun 13.3 8
30 – 34 tahun 25.0 15
40 tahun dan ke atas 53.3 32
Jumlah 100 60
Jenis Pekerjaan Peratusan (%) Kekerapan
Kerajaan 93.3 56
Swasta 3.3 2
Bekerja Sendiri 3.3 2
Tidak Bekerja 0 0
 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kebolehpasaran Graduan
Jawapan responden
Bil Pernyataan Min Tahap
STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f(%)

1 Golongan graduan lepasan TVET dikatakan memiliki kurang 2 5 3 18 32 4.31 Tinggi

peluang untuk memperoleh pendapatan yang tinggi dalam bidang 3.3 8.3 5.0 30.0 53.3
kerjaya TVET.  

2 Golongan graduan lepasan TVET dianggap tidak mempunyai 45 8 6 1 0 4.47 Tinggi

kompetensi dalam dunia kerjaya yang sebenar. 75.0 13.3 10.0 1.7 0.0
 

3 Golongan lepasan pendidikan TVET dikatakan tidak bersedia 25 24 5 3 3 4.11 Tinggi

dengan pengalaman kerja dalam bidang profesional. 41.7 40.0 8.3 5.0 5.0

4 Graduan lepasan pendidikan TVET kurang kemahiran generik dan 20 28 2 7 3 3.34 Sederhana
mengakibatkan kebolehpasaran mereka menjadi lebih rendah. 33.3 46.7 3.3 11.7 5.0

5 Graduan lepasan pendidikan TVET kurang berkemahiran yang 31 15 13 1 0 3.86 Tinggi

diperlukan oleh majikan. 51.7 25.0 21.7 1.7 0.0

6 Kebolehpasaran graduan menjadi rendah kerana persaingan yang 0 0 0 11 49 4.03 Tinggi

sengit dengan lebihan bekalan graduan. 0.0 0.0 0.0 18.3 81.7

7 Graduan lepasan TVET mempunyai kemahiran yang tidak sepadan 38 20 2 0 0 4.42 Tinggi
dengan jangkaan majikan. 63.3 33.3 3.3 0.0 0.0

Min keseluruhan 4.07 Tinggi

 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran Keusahawanan Graduan
Bil Pernyataan Jawapan responden Min Tahap
STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f (%)

1 Graduan lepasan pendidikan TVET perlu memiliki minda 0 0 5 15 40 4.71 Tinggi

usahawan untuk dijadikan kerjaya. 0.0 0.0 8.3 25 66.7

2 Bidang keusahawanan bukan pilihan utama graduan lepasan 0 8 5 13 34 4.73 Tinggi

pendidikan TVET kerana kurang pendedahan tentang 0.0 13.3 8.3 21.7 56.7
keusahawanan.

3 Malaysia perlu mempunyai usahawan yang berlatar belakangkan 0 10 13 12 25 4.65 Tinggi

pendidikan TVET dalam pelbagai bidang. 0.0 16.7 21.7 20.0 41.7

4 Malaysia perlu mempunyai usahawan yang berlatar belakangkan 0 8 8 14 30 4.67 Tinggi

pendidikan TVET yang mahir menggunakan ICT. 0.0 13.3 13.3 23.3 50.0

5 Malaysia perlu mempunyai usahawan yang berlatar belakangkan 0 1 1 13 45 4.58 Tinggi

pendidikan TVET yang boleh berfikir secara saintifik. 0.0 1.7 1.7 21.7 75.0

6 Institusi TVET perlu menyediakan banyak latihan dan kursus 0 0 1 9 50 4.78 Tinggi
keusahawanan kepada pelajar. 0.0 0.0 1.7 15.0 83.3

7 Pemikiran yang berinovasi dan kreatif dalam kalangan usahawan 15 13 8 12 12 3.28 Sederhana
yang mempunyai latar belakang TVET dapat menyumbang kepada 25.0 21.7 13.3 20.0 20.0
pendapatan per-kapita negara.

Min keseluruhan 4.49 Tinggi

 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran Teknikal Graduan
Jawapan responden
Bil Pernyataan Min Tahap
STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f
(%)
1 Kemahiran teknikal penting kepada seorang graduan lepasan TVET 0 0 2 19 39 4.43 Tinggi
untuk mendapatkan pekerjaan. 0.0 0.0 3.3 31.7 65.0

2 Pihak industri memandang serius tentang kemahiran teknikal 0 0 5 14 41 4.64 Tinggi

pekerja. 0 0 8.3 23.3 68.3

3 Majikan sering memberikan maklum balas yang kurang baik tentang 14 27 15 3 1 2.98 Sederhana
kemahiran teknikal yang dimiliki oleh graduan pendidikan TVET. 23.3 45.0 25.0 5.0 1.7

4 Graduan lepasan TVET masa kini mempunyai masalah kemahiran 0 15 13 18 14 3.87 Tinggi
teknikal dalam bidang teknologi. 0.0 25.0 21.7 30 23.3

5 Majikan tidak hanya melihat kepada kelayakan graduan lepasan 0 0 0 15 45 4.74 Tinggi
TVET tetapi juga kemahiran teknikal yang dimiliki. 0.0 0.0 0.0 25.0 75.0

6 Kemahiran teknikal dan kalangan graduan pendidikan TVET berkait 0 0 4 19 37 4.51 Tinggi
rapat dengan kebolehpasaran mereka. 0.0 0.0 6.7 31.7 61.7

7 Kualiti bidang kemahiran teknikal adalah setara dengan kualiti 2 12 8 21 11 4.08 Tinggi
bidang akademik dalam kalangan golongan lepasan TVET. 3.3 20.0 13.3 35.0 18.3

Min keseluruhan 4.18 Tinggi

 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran Insaniah Graduan
Jawapan responden

Bil Pernyataan Min Tahap

STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f (%)
1 Kemahiran insaniah yang penting dalam diri setiap graduan lepasan 0 0 0 14 46 4.87 Tinggi
TVET adalah kemahiran kerja berpasukan. 0.0 0.0 0.0 23.3 76.7

2 Kemahiran insaniah yang penting dalam diri setiap graduan lepasan 0 0 0 25 35 4.74 Tinggi
TVET adalah kemahiran berkomunikasi. 0.0 0.0 0.0 41.7 58.3

3 Elemen yang boleh memberikan yang besar kepada kebolehpasaran 0 0 0 6 54 4.81 Tinggi
seseorang graduan lepasan TVET adalah kemahiran insaniah. 0.0 0.0 0.0 10.0 90.0

4 Kemahiran insaniah perlu ada dalam diri seseorang graduan lepasan 0 0 0 43 17 4.56 Tinggi
TVET untuk menjadi seorang modal insan yang berketrampilan. 0.0 0.0 0.0 71.7 28.3

5 Kemahiran insaniah perlu ada dalam diri seseorang graduan lepasan 0 0 0 23 37 4.67 Tinggi
TVET untuk menjadi seorang modal insan yang berdaya saing. 0.0 0.0 0.0 38.3 61.7

6 Kemahiran insaniah perlu ada dalam diri seseorang graduan lepasan 0 0 0 10 50 4.71 Tinggi
TVET untuk menjadi seorang modal insan yang dapat menyumbang 0.0 0.0 0.0. 16.7 83.3
kepada pembangunan sesebuah negara.

7 Penilaian yang dilakukan oleh majikan bukan hanya melihat pada 0 0 3 39 18 4.48 Tinggi
tahap kemahiran semata malahan juga kemahiran insaniah pekerja 0.0 0.0 5.0 65.0 30
TVET.

Min keseluruhan 4.69 Tinggi

 RUMUSAN DAPATAN KAJIAN
Bil Persoalan Kajian Min Tahap
1 Apakah persepsi masyarakat penduduk bandar di Sarawak 4.07 Tinggi
tentang pendidikan TVET dari segi kebolehpasaran graduan?

2 Apakah persepsi masyarakat penduduk bandar di Sarawak 4.49 Tinggi

tentang pendidikan TVET dari segi kemahiran keusahawanan
graduan?
3 Apakah persepsi masyarakat penduduk bandar di Sarawak 4.18 Tinggi
tentang pendidikan TVET dari segi kemahiran teknikal
graduan?
4 Apakah persepsi masyarakat penduduk bandar di Sarawak 4.69 Tinggi
tentang pendidikan TVET dari segi kemahiran insaniah
graduan?
Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kebolehpasaran
Graduan Jawapan responden

Bil Pernyataan Min Tahap

STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f(%)
2 Golongan graduan lepasan TVET 45 8 6 1 0 4.47 Tinggi
dianggap tidak mempunyai 75.0 13.3 10.0 1.7 0.0
kompetensi dalam dunia kerjaya yang  
sebenar.
Golongan graduan lepasan institusi dianggap tidak bersedia dengan pengalaman kerja dalam bidang profesional
(Maxwell & Armellini, 2018).

4 Graduan lepasan pendidikan TVET 20 28 2 7 3 3.34 Sederhana

kurang kemahiran generik dan 33.3 46.7 3.3 11.7 5.0
mengakibatkan kebolehpasaran
mereka menjadi lebih rendah.

Kekurangan kemahiran generik dalam kalangan graduan menyebabkan kebolehpasaran mereka menjadi rendah
(Chhinzer & Russo, 2018).
 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran
Keusahawanan Graduan
Jawapan responden
Bil Pernyataan Min Tahap
STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f (%)
6 Institusi TVET perlu menyediakan banyak 0 0 1 9 50 4.78 Tinggi
latihan dan kursus keusahawanan kepada 0.0 0.0 1.7 15.0 83.3
pelajar.
Terdapatnya keperluan untuk institusi TVET menyediakan latihan-latihan keusahawanan dan kursus-kursus yang berkaitan dan sesuai
kepada pelajar untuk menambahkan ilmu pengetahuan pelajar, memberikan pengalaman serta mendorong minat pelajar dan seterusnya
untuk meningkatkan tahap kesediaan keusahawanan dalam diri mereka (Hassan et al,. 2020).

7 Pemikiran yang berinovasi dan kreatif dalam 15 13 8 12 12 3.28 Sederhana

kalangan usahawan yang mempunyai latar 25.0 21.7 13.3 20.0 20.0
belakang TVET dapat menyumbang kepada
pendapatan per-kapita negara.

Pemikiran individu yang berinovasi dan kreatif serta bagi seorang usahawan dapat mencetuskan sebuah transformasi yang penting serta
dinamik untuk membantu membangunkan sosio-ekonomi masyarakat dan negara dengan menepati keperluan pengguna, menyediakan
peluang pekerjaan, membantu untuk meningkatkan status masyarakat dan sekaligus dapat menyumbang kepada pendapatan per-kapita
negara (Hamid, 2017).
 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran Teknikal Graduan
Jawapan responden

Bil Pernyataan Min Tahap

STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f
(%)
5 Majikan tidak hanya melihat kepada 0 0 0 15 45 4.74 Tinggi
kelayakan graduan lepasan TVET tetapi juga 0.0 0.0 0.0 25.0 75.0
kemahiran teknikal yang dimiliki.

Majikan yang membuat permintaan yang tinggi terhadap kelayakan pekerja mereka bukan hanya melihat kepada
kemahiran kebolehkerjaan, tetapi juga melihat aspek kemahiran teknikal yang dimiliki oleh bakal pekerja (Mesheta dan
Norazah, 2020).

3 Majikan sering memberikan maklum balas 14 27 15 3 1 2.98 Sederhana

yang kurang baik tentang kemahiran teknikal 23.3 45.0 25.0 5.0 1.7
yang dimiliki oleh graduan pendidikan TVET.

Komen-komen negatif telah banyak dikeluarkan oleh pihak majikan mengenai kemahiran dan kelayakan pekerja mereka
tidak setanding dan tidak selari dengan kehendak serta keperluan industri (Manap dan Buntat, 2021).
 Persepsi Masyarakat Penduduk Bandar Terhadap Pendidikan TVET Dari Segi Kemahiran Insaniah Graduan
Jawapan responden

Bil Pernyataan Min Tahap

STS TS KS S SS
f (%) f (%) f (%) f (%) f (%)
1 Kemahiran insaniah yang penting dalam diri 0 0 0 14 46 4.87 Tinggi
setiap graduan lepasan TVET adalah 0.0 0.0 0.0 23.3 76.7
kemahiran kerja berpasukan.

Kemahiran insaniah yang penting dalam diri setiap graduan adalah kemahiran kerja berpasukan dan komunikasi
(Ngadiman et al., 2018).

7 Penilaian yang dilakukan oleh majikan bukan 0 0 3 39 18 4.48 Tinggi

hanya melihat pada tahap kemahiran semata 0.0 0.0 5.0 65.0 30
malahan juga kemahiran insaniah pekerja
TVET.

Penilaian yang dilakukan oleh majikan bukan hanya melihat pada tahap kemahiran semata malahan kemahiran insaniah
menjadi fokus utama untuk memastikan pekerja mereka dapat bekerja dengan cekap dan cemerlang (Husain et al., 2010).
 Cadangan Terhadap Pihak-Pihak yang Berkepentingan

Masyarakat

• Mengambil tahu tentang keperluan industri dan juga peluang-peluang kerjaya masa kini
yang melibatkan penggunaan kemahiran.

Penggubal pendidikan TVET

• Menggubal kurikulum pendidikan TVET agar selari dengan keperluan industri masa kini.

Institusi Pengajian Tinggi (IPT)

• Bekerjasama dengan pihak industri untuk sentiasa mengambil tahu tentang

perkembangan dunia kerja professional masa kini.

Industri

• Bekerjasama dengan pihak IPT dan penggubal kurikulum pendidikan TVET khususnya
untuk memastikan semua pihak sama seiring dalam perkembangan semasa kerjaya
teknikal dan vokasional.
 CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
Menjalankan kajian yang lebih mengkhususkan golongan responden yang terdiri
daripada individu yang mempunyai latar belakang pendidikan TVET untuk
mendapatkan data tentang persepsi mereka terhadap pendidikan TVET.
Menjalankan kajian yang memfokuskan kepada ibu bapa yang mempunyai
anak mengambil pendidikan TVET sebagai lanjutan pelajaran untuk
mengetahui persepsi mereka tentang pendidikan TVET.

Menjalankan kajian dengan skop responden adalah graduan lepasan TVET

untuk mengetahui persepsi mereka tentang laluan kerjaya TVET.

Menjalankan kajian hanya terhadap golongan belia wanita tentang persepsi

mereka terhadap aliran TVET sebagai sebuah kerjaya.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH