‫مركز تكوين مفتشي التعليم –الرباط‪-‬‬

‫مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم االبتدائي‬

‫‪2010/2009‬السنة التكوينية األولى‬

‫‪ ‬مجزوءة‪ :‬ديداكتيك الرياضيات‬

‫‪ ‬االستاذ‪ :‬عبد العزيز واجديد‬

‫موضوع العرض ‪:‬‬

‫» أنشطة القياسب ا لمدرسة ا البتدائية «‬

‫‪:‬من انجاز‬
‫فاطمة كمراوي‬ ‫‪‬‬
‫أسماء ابوحميدة‬ ‫‪‬‬
‫رضوان برغتان‬ ‫‪‬‬
‫عبد الكبير كركاس‬ ‫‪‬‬
‫ادويرا حسن‬ ‫‪‬‬

‫‪05/10/2009‬‬

‫‪11/04/23‬‬
11/04/23
 ‫أنشطة القياس بالمدرسة االبتدائية‬

‫‪‬تقديم‬

‫‪‬تتم مقاربة قياس األطوال والكتل والسعات ‪ .......‬بصفة عامة عبر المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬اعتبار مجموعة عناصر ذات خاصية مشتركة (قابلة للقياس)‪.‬‬
‫‪ .2‬تصنيف وترتيب عناصر هذه المجموعة وفق عالقة تكافؤ أو عالقة ترتيب‪:‬‬
‫‪ ‬تتم المقارنة والترتيب بواسطة عالقة الترتيب‪,‬‬
‫‪ ‬تجزأ المجموعة األصلية بواسطة عالقة التكافؤ إلى مجوعات جزئية تسمى‬
‫أصناف التكافؤ‪.‬‬
‫‪ .3‬اختيار إحدى المجموعات من بين أصناف التكافؤ للتعبير عن القياس بوحدة‬
‫اعتباطية‪.‬‬
‫‪ .4‬تقديم الوحدة األساسية ثم أجزاء الوحدة أو مضاعفاتها‬

‫‪11/04/23‬‬
 ‫تدرج مفاهيم القياس عبر سنوات التعليم االبتدائي‬ ‫المفهوم‬
‫األهداف‬ ‫الرياضي‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫التعليمية‬

‫•مقارنة‬ ‫•مقارنة و‬ ‫•قياس‬ ‫تقدير و‬ ‫•تقدير‬ ‫•مقارنة‪,‬‬ ‫•مقارنة وتصنيف‬

‫وتاطير‬ ‫ترتيب وجمع‬ ‫االطوال‬ ‫قياس‬ ‫وقياس‬ ‫ترتيب‬ ‫أشياء تبعا لخاصية‬ ‫‪-1-‬‬
‫•انجاز‬ ‫بالمتر و‬ ‫اطوال‬ ‫أطوال‬ ‫وتصنيف‬ ‫الطول‬
‫مسائل حول‬ ‫اشياء‬
‫حل مسائل‬ ‫اجزائه ‪m‬‬ ‫باستعمال‬ ‫بواسطة‬
‫االطوال‬ ‫باستعمال‬
‫‪mm,‬‬ ‫وحدات غير وحدات‬ ‫المفاهيم‪:‬‬ ‫• تقدير وقياس أطوال‬
‫‪cm,dm‬‬ ‫اعتباطية‬ ‫اعتيادية‬ ‫بواسطة وحدات‬
‫•تحويالت‬ ‫ووحدات‬ ‫(شبر‪،‬‬ ‫‪..‬اطول من‬ ‫اعتباطية‬ ‫قياس‬
‫حول المتر‬ ‫اعتيادية‪.‬‬ ‫شريط‪،‬‬ ‫او‬ ‫االطوال‬
‫وأجزائه‬ ‫•تعرف‬ ‫قطعة‪)..‬‬ ‫اقصر من‪..‬‬ ‫•قياس األطوال بواسطة‬
‫‪m‬وأجزائه •قياس‬ ‫ثم وحدات‬ ‫او‬ ‫الوحدة األساسية المتر‬
‫•االطوال‬ ‫•مقارنة‬ ‫اعتيادية‪:‬‬ ‫له نفس‬
‫بالمتر‬ ‫طول‪..‬‬
‫•تقديم ‪ cm‬وترتيب‬ ‫•قياس األطوال‬
‫ومضاعفاته‬ ‫اطوال‬ ‫(المسطرة‬ ‫باستعمال مضاعفات‬
‫‪,m, dam‬‬ ‫•التحسيس‬
‫مقاسه‬ ‫المدرجة)‬ ‫بمفهوم‬ ‫وأجزاء المتر‬
‫‪hm, km‬‬
‫و المتر‪ m‬بالمتر‬ ‫القياس من‬
‫•حساب‬
‫االطوال و‬ ‫وأجزائه‪:‬‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫•حل مسائل‬
‫المسا فات و‬ ‫‪mm,‬‬ ‫االطوال ب‬ ‫مناوالت‬
‫مقارنتها‬ ‫‪cm,dm‬‬ ‫‪m‬و ‪cm‬‬ ‫متعددة‬
‫‪11/04/23‬‬
 ‫تدرج مفاهيم القياس عبر سنوات التعليم االبتدائي‬ ‫المفهوم‬
‫األهداف‬ ‫الرياضي‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫التعليمية‬

‫•حل مسائل‬ ‫•ضبط‬ ‫•تعرف‬ ‫•تقدير‬ ‫•مقارنة و‬ ‫•وضعيات‬ ‫•مقارنة وتصنيف‬

‫معقدة حول‬ ‫الوحدات‬ ‫العيارات‬ ‫وقياس كتلة‬ ‫ترتيب‬ ‫أشياء تبعا لخاصيات لمقارنة‬
‫قياس الكتل‬ ‫االساسية‬ ‫النحاسية من‬ ‫باستعمال‬ ‫•استعمال‬ ‫وترتيب‬ ‫‪-2-‬‬
‫•ادماج‬ ‫لقياس الكتل‬ ‫‪ 1g‬الى‬ ‫الوحدتين‪:‬‬ ‫وحدات‬ ‫الكتلة؛‬
‫أشياء‬
‫المعارف‬ ‫و العالقة‬ ‫‪500g‬‬ ‫‪g,kg‬‬ ‫الوزن ‪ g‬و‬
‫السابقة في‬ ‫بينها‬ ‫•تعرف‬ ‫باستعمال‬
‫‪ kg‬لكتابة‬
‫‪-‬العالقة‬
‫‪ ‬‬
‫وضعيات‬ ‫•مقارنة و‬ ‫العيارات‬ ‫•استعمال‬
‫•تقدير وقياس الكتل أثقل من‬
‫او مقارنة‬
‫متنوعة‬ ‫ترتيب كتل‬ ‫الحديدية من‬ ‫الميزان‬ ‫كتل‬ ‫بواسطة وحدات‬
‫قياس‬
‫‪ 50g‬الى‬ ‫‪ -‬أو العالقة‬
‫•حل مسائل‬ ‫‪5kg‬‬ ‫•استعمال‬
‫اعتباطية و اعتيادية أخف من‬ ‫الكتل‬
‫•مقارنة و‬ ‫الميزان‬
‫مرتبطة‬ ‫‪ -‬أو له‬
‫بالكتلة‬ ‫ترتيب‬
‫•تحويل‬
‫نفس ثقل‬ ‫• استعمال وحدات‬
‫(الجدول)‬ ‫الكتلة لحل مشكالت‬
‫•عمليات‬
‫الجمع و‬
‫الطرح‬

‫‪11/04/23‬‬
 ‫تدرج مفاهيم القياس عبر سنوات التعليم االبتدائي‬ ‫المفهوم‬
‫األهداف‬ ‫الرياضي‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫التعليمية‬

‫•استعمال‬ ‫•تعرف‬ ‫ترصيف و •حساب‬ ‫•مقارنة‬ ‫•مقارنة‬ ‫•حساب مساحة سطح‬

‫المساحات و وحدات قياس وتحويل‬ ‫تلوين‬ ‫مساحات‪:‬‬ ‫مساحات‪:‬‬ ‫عن طريق تجزيئه إلى‬
‫الوحدات‬ ‫المساحات‪.‬‬ ‫سطح مستو مقارنتها‬ ‫‪..‬يتضمن‪..‬‬ ‫‪..‬يتضمن‪..‬‬ ‫سطوح مربعة أو‬ ‫‪-3-‬‬
‫الزراعية‬ ‫(الوحدة‬ ‫بواسطة‬
‫باستعمال‬ ‫مستطيلة‬
‫•حل مسائل‬ ‫األساسية –‬ ‫وحدات‬
‫اعتباطية((‪ u‬مضاعفاتها‪ -‬باستعمال‬ ‫اشكال‬ ‫‪..‬يتطابق‬ ‫‪..‬يتطابق‬ ‫•حساب مساحة بعض‬
‫جميع وحدات‬ ‫أجزاؤها)‬ ‫•تعرف‬ ‫هندسية‬ ‫مع‪..‬‬ ‫مع‪..‬‬ ‫األشكال الهندسية‬
‫قياس‬ ‫المتر المربع •تعرف‬ ‫• تعرف وحدات قياس‬ ‫قياس‬
‫المساحة‬ ‫الوحدات‬ ‫‪m2‬‬ ‫ترصيف او‬ ‫ترصيف او‬ ‫المساحات المساحات‪(.‬الوحدات‬
‫الزراعية‬ ‫واجزاؤه‬ ‫تلوين‬ ‫تلوين‬ ‫األساسية –مضاعفاتها‪-‬‬
‫‪ca,a,ha mm2 ,‬‬ ‫سطوح‬ ‫سطوح‬ ‫أجزاؤها)‬
‫‪• cm2 ,‬مقارنة‬ ‫معلومة‬ ‫معلومة‬ ‫• إنجاز حسابات على‬
‫‪ Dm2 ,‬المساحات‬ ‫(تماثل‬ ‫القياسات‪.‬‬
‫و مضاعفاته‬
‫االشكال‪،‬‬
‫‪dam2,‬‬
‫‪hm2,‬‬ ‫ايقاع)‬
‫‪Km2,‬‬
‫•مقارنة‬
‫المساحات‬
‫•جدول‬
‫التحويالت‬ ‫‪11/04/23‬‬
 ‫تدرج مفاهيم القياس عبر سنوات التعليم االبتدائي‬ ‫المفهوم‬
‫األهداف‬ ‫الرياضي‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫التعليمية‬

‫تعميق‬ ‫تعميق‬ ‫•تعرف اللتر •تعرف‬ ‫‪-‬‬

‫التعلمات‬ ‫التعلمات‬ ‫الوحدة‬ ‫مقارنة سعة و اجزائه و‬ ‫‪ -‬وضعيات للمقارنة‬
‫العالقة بينهما االساسية‪:‬‬ ‫إنائين‬ ‫‪ -4-‬باستعمال العالقة‪:‬‬
‫اللتر ‪ L‬و‬ ‫•مقارنة‬
‫حل مسائل‬ ‫التعرف‬ ‫‪ -‬يسع مثل‬
‫أجزاؤه‬ ‫وترتيب‬
‫حل مسائل‬ ‫;‪dl; cl‬‬ ‫السعات‬ ‫على‬ ‫‪ -‬يسع أكثر‬
‫‪ml‬‬ ‫•تحويالت‬ ‫اللتر(‪)l‬‬ ‫‪ -‬يسع أقل‬ ‫قياس‬
‫(وحدة مألوفة حول االجزاء ثم مضاعفاته‬ ‫‪ -‬تعرف مفهوم السعة‬ ‫السعة‬
‫‪Hl; dal‬‬ ‫ومستعملة في‬
‫•استخدام‬ ‫الحياة‬ ‫‪ -‬مسائل‬
‫جدول‬ ‫اليومية)‬
‫التحويالت‬ ‫ثم ‪( )cl‬‬
‫‪ ‬‬
‫للسعات‬

‫تعرف وحدات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫•تعرف وحدات قياس‬

‫قياس الحجوم‬ ‫‪-5-‬‬
‫‪-‬‬ ‫الحجوم‪.‬‬
‫وأجزاؤه‬
‫•العالقة بين‬ ‫قياس‬
‫وحدات السعة‬ ‫•الربط بين وحدات‬ ‫الحجوم‬
‫والحجم‬ ‫قياس الحجوم ووحدات‬
‫•حساب حجوم‬ ‫‪11/04/23‬‬
‫قياس السعات‪.‬‬
 ‫تدرج مفاهيم القياس عبر سنوات التعليم االبتدائي‬ ‫المفهوم‬
‫األهداف‬ ‫الرياضي‬
‫السادس‬ ‫الخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫التعليمية‬

‫التحويل إلى استعمال‬ ‫قراءة‬ ‫•تعرف ربع و •قراءة‬ ‫•ترتيب‬

‫األعداد‬ ‫الساعات‬ ‫الساعة‬ ‫نصف الساعة الساعة‬ ‫وقائع‬ ‫•‪ -‬ترتيب وقائع‬ ‫‪-6-‬‬
‫الستينية في‬ ‫والدقائق‬ ‫بالدقائق‬ ‫بالدقائق‬ ‫•االيام‬ ‫متزامنة‬ ‫متسلسلة مألوفة‬
‫•الشهور‬
‫حل مسائل‬ ‫والثواني‬ ‫•حساب مدة والثواني‬ ‫•قراءة‬ ‫•‪ -‬تقدير وقياس حقبة‬ ‫قياس‬
‫الميالدية و‬
‫السنة‬ ‫زمنية‬ ‫الشهور‬ ‫الساعة‬ ‫زمنية بواسطة وحدات‬ ‫الزمن‬
‫البسيطة‬ ‫قصيرة‬ ‫الهجرية‬ ‫بدون دقائق‬ ‫غير اعتيادية واعتيادية‬
‫السنة‬ ‫•ايام‬ ‫•عدد ايام‬ ‫–األيام –‬ ‫•‪ -‬قراءة الساعة‬
‫الكبيسة‬ ‫االسبوع‬ ‫الشهور‬ ‫الفصول‪-‬‬ ‫•‪-‬ذكر فصول السنة و‬
‫•قراءة‬ ‫الميالدية‬ ‫الشهور‬ ‫األشهر بالترتيب؛‬
‫اليومية‬ ‫‪ ‬‬

‫ادماج‬ ‫ادماج مفهوم‬ ‫استعمال‬ ‫استعمال‬ ‫استعمال‬ ‫•تعرف القطع‬ ‫•استعمال القطع‬
‫النقود ضمن‬ ‫النقود‬ ‫النقود‬ ‫النقدية‬ ‫‪-7-‬‬
‫النقود في‬ ‫واألوراق النقدية‬
‫مفاهيم‬ ‫مسائل‬ ‫الدرهم‬ ‫الدرهم‬ ‫•استعمال‬ ‫المتداولة ‪.‬‬
‫اخرى‪:‬‬ ‫والسنتيم‬ ‫والسنتيم‬ ‫النقود‬ ‫قياس‬
‫تتعلق‬ ‫العملة‬
‫الطول‪,‬‬ ‫استعمال‬ ‫استعمال‬ ‫الدرهم و‬
‫بالحياة‬ ‫القطع‬ ‫القطع‬ ‫السنتيم في‬ ‫•‪ -‬استعمال النقود في‬ ‫(النقود)‬
‫المساحة‪,‬‬
‫اليومية‪.‬‬ ‫واألوراق‬ ‫واألوراق‬ ‫مناوالت‬ ‫مسائل تتعلق بالحياة‬
‫السعة‬ ‫‪11/04/23‬‬
‫النقدية في حل‬ ‫النقدية في‬ ‫بسيطة‬ ‫اليومية‪.‬‬
 MERCI
DE VOTRE
ATTENTION
11/04/23