‫عمل الرصف ‪2‬‬

‫‪ARAB‬‬
‫د‪ .‬أمحد بشارات‬
‫‪3R3‬‬
‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫تاريخية الدراسات اللغوية‬
‫أوروبا‬
‫الهنود‬
‫أن الهنود من أقدم الشعوب اليت قدمت ممارسات‬ ‫تشري الدراسات التارخيية يف البحث اللساين إىل ّ‬
‫علميّة لغوية‪ ،‬ويعود ذلك إىل حنو (‪ 2500‬ق‪.‬م)‪ ،‬وقامت الدراسات اللغوية عند اهلنود على أسس‬
‫عقدي ة ديني ة حفاظً ا عل ى لغ ة الكتاب املقدس الفيدا ‪ ،Veda‬وكان للعامل اللغوي بانيين ‪Panini‬‬
‫دور كبري يف إرساء الدروس النحوية والصوتيّة للغة السنسكريتية ليتم استعماهلا يف الطقوس الدينية‪.‬‬
‫وكذل ك كان لإلغري ق والرومان والعرب والص ينيون س بق تارخي ي يف إجراء البحوث اللس انية‪،‬‬
‫فإن تاريخ البحث اللساين العريب يرجع إىل ما قبل اإلسالم‪ ،‬وقد ارتبط ذلك بكتابة‬‫وبالنسبة للعرب ّ‬
‫النقوش كمحاول ة حلف ظ الرتاث األديب والشع يب آنذاك‪ ،‬وم ع نزول الخطاب القرآن ي ‪610‬م‪ ،‬بدأ‬
‫العرب‬
‫االهتمام بالقراءة والكتابة كمنهج حبثي لغوي‪ ،‬واستمر البحث اللساين حىت ظهر أول كتاب لغوي‬
‫حييط بقضايا اللغة العربية وهو املسمى "الكتاب" لصاحبه سيبويه ‪ 180‬هـ ‪796-‬م)‬
 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫‪ -‬علم الصرف‪ :‬مفهومه ومناهج‬

‫‪ -‬المماثلة والمخالفة‬
‫مخرج المساق المقابل‬ ‫الفصل من الكتاب الدراسي ‪ /‬مرجع‬
‫األسبوع‬ ‫الموضوعات والمحتويات‬
‫‪)#( CLOs‬‬
‫‪1‬‬ ‫المماثلة والمخالة‬

‫‪1‬‬ ‫تعريف بالمقرر يتضمن‪( :‬توصيف المساق ومفرداته) ‪( +‬المماثلة والمخالفة)‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫العلوم اللغوية‬

‫ما هي العلوم اللغوية؟‬

‫أقسام العلوم اللغوية‪ :9‬علوم اللسانيات‬

‫الوظيفة\املعىن علم املعىن‬ ‫املعيار الداليل‪:‬‬

‫علم الداللة‬ ‫علم النحو‬ ‫علم الصرف‬ ‫علم األصوات‬
 ‫عالقة موضوعات علم اللغة ببعضها‬

‫علم الصرف‪Morphology :‬‬ ‫علم األصوات‪Phonics :‬‬

‫علم النحو ‪Syntax :‬‬

‫علم الداللة‪Semantics :‬‬

‫علم المعنى‪Meanings :‬‬

 ‫مفهوم علم الصرف‬

‫‪ ‬الص رف لغ ة‪ :‬ص رف الشي ء ع ن وجهت ه‪ ،‬أ ي دره وغي ر اتجاه ه‪ ،‬ويدل مص طلح (الص رف) عل ى إحداث تغيي ر ف ي‬
‫الشي ء؛ قال تعال ى‪ :‬وتص ريف الرياح [البقرة\‪164‬؛ أ ي‪ :‬تغيي ر وجهته ا‪ ،‬وتغيي ر أشكاله ا وأنواه ا وف ق لألحوال‬
‫المطلوبة‬
‫علم الصرف اصطالحا‪ :‬هو العلم يالذي درس بنية الكلمة دراسة صوتية‪ ،‬أي دراسة مقاطع الكلمة‪ ،‬وما يطرأ عليها من‬
‫تغييرات صوتية‪.‬‬
‫ويهتم علم الصرف بالموضوعات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬اإلعالل‬
‫‪ ‬اإلبدال‬
‫‪ ‬االإدغام‬
 ‫صرف‬
‫منهج علم ال ّ‬

‫تأملي الكلمات اآلتية‬

‫فقط مت إضافة (حرف املضارعة) = (ياء املضارعة)‬ ‫يذهب‬ ‫ذهب‬

‫النحو ولك ن‪ ،‬مل نص ل إىل‬ ‫فق ط مت إضاف ة (حرف املضارع ة) = (ياءعلم‬
‫املضارع ة)‪،‬‬
‫أن نظام اللغ ة العربي ة ال يس تعمل الص يغة‬
‫ص يغة مس تعملة يف العربي ة‪ ،‬أ ي ّ‬ ‫يقال‬ ‫قال‬
‫(يقال)‬

‫حتولت صيقة (قال) إىل (يقول)؟‬ ‫يقول‬ ‫قال‬

‫كيف ّ‬

‫إ ّن أصل صيغة (قال) هو (قول) والدليل أن املضارع يكون على (يقول) واملصدر على ( َق ْول)‬
 ‫منهج علم الصرف‬

‫تعليل الهمزة في "قائل وبائع"‬

‫مت إضافة (مورفيم صريف) = ( ا ‪ )ِ +‬ذ َ‪ -‬ا – هـ ِ‪ -‬ب‬ ‫اهب‬

‫َذ ِ‬ ‫َذهَ َ‬
‫ب‬
‫علم النحو‬
‫مت إضاف ة (مورفي م ص ريف) = ( ا ‪َ )ِ +‬ق ‪ -‬ا – ِ‪ -‬ل ولك ن‪ ،‬مل نص ل إىل ص يغة‬
‫قا ِ ل‬ ‫قال‬
‫مستعملة يف العربية‪ ،‬أي أ ّن نظام اللغة العربية ال يستعمل الصيغة (قا ِل)‬

‫من أين جاءت اهلمزة (ء)؟ أين (الواو)؟‬ ‫قائل‬ ‫قاول‬ ‫يقول‬ ‫قال‬
‫سيبويه‪ :‬مهزوا ِ‬
‫هذه (الواو) إ ْذ كانَت معتلّة وكانت ْبعد األلف‬ ‫َُ‬
‫قال‬ ‫قَ َو َل‬ ‫قاول‬ ‫قاال‬ ‫قائل‬
‫‪Kala‬‬ ‫‪Kawala‬‬ ‫‪Kãwil‬‬ ‫‪Kããla‬‬ ‫‪Kãʔil‬‬
 ‫صرف‬
‫منهج علم ال ّ‬

‫ما هي العلوم اللغوية؟‬

‫أي العلوم اآلتية يلزم أن ندرسه أوالً؟‬

‫علم النحو‬ ‫علم الصرف‬

‫لماذا نجد في مصنفات النحو العربي أن موضوع علم الصرف يكون آخر المصنفّات؟‬

‫‪‬مل يكن هناك متييز عند النحويني القدماء بني علمي الصرف والنحو‪ ،‬بل كانوا يطلقون عليهما‪ :‬علم العربية‬
‫علمي‪ ،‬وقد كان اللحن منصبًا بصورة‬ ‫كموضوع‬ ‫اللغة‬ ‫اسة‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫إىل‬ ‫أدت‬ ‫اليت‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫‪‬يع ّد اللَّحن يف العربيَّ ِ‬
‫ة‬
‫ّ‬ ‫َْ‬
‫كبرية على (اجلانب اإلعرايب) أي على نطق احلركات آواخر الكلمات‪ ،‬إذا قام أبو األسود الدؤيل بدراسة النحو‬
‫العريب ووضع قواعده ليتعلم من هم من غري العرب نظام العربية‪ ،‬ليتمكنوا من إتقاهنا استعماال‬
 ‫نشأة علم الصرف‬

‫متى نشأ علم الصرف العرب ّي؟‬

‫هل نشأ علم الصرف تزامنًا مع علم النحو؟‬

‫علم الصرف‬ ‫علم النحو‬

‫تأسس علم النحو العربي عل‪:‬ى يد "أبي األسود الدؤلي" (‪ 16‬ق‬

‫تأس‪:‬س عل‪:‬م الص‪:‬رف العرب‪:‬ي عل‪:‬ى ي‪:‬د «معاذ الهرّاء " (‪101‬هـ‪-‬‬
‫هـ‪69-‬هـ) ومن أبرز تالميه‬
‫‪187‬هـ) ومن أبرز تالميه‬
‫‪ ‬نصر بن عاصم الليثي (ت ‪89‬هـ)‬
‫‪ ‬الكسائي‬
‫‪ ‬عبد الرحمن بن هرمز (ت ‪117‬هـ)‬
 ‫نشأة علم الصرف العربي‬
‫الخليل بن أحمد الفراهيدي (‪ 100‬هـ‪ 170‬هـ ‪718 -‬م ‪786‬م)‬
‫الخليل بن أحمد الفراهيدي‬
‫بدأ البحث الصريف عند اخلليل بن أمحد الفراهيدي بصورة علميّة دقيقة‪ ،‬وقد ساهم يف متكني علم الصرف‬
‫عند اخلليل بن أمحد عدة أمور منها‪:‬‬
‫‪ ‬اهتمام اخلليل بن امحد بالبحث الصويت‪ ،‬الذي يعد أساسا علميًّا للبحث يف بنية الكلمة وهو ما يقوم‬
‫علي ه البح ث الص ريف‪ ،‬وكان اخللي ل يطل ق مص طلح (الحرف) ويقص د ب ه مص طلح (الص وت)‪،‬‬
‫حرف النطق عند اإلنسان‪ ،‬أي الصوت الذي ينطقه اإلنسان‪،‬‬ ‫فالصوت عند اخلليل بن أمحد هو‪ٌ :‬‬
‫وعلى الرغم من أن بعض الدارسني يؤكدون عدم متييز اخلليل بن أمحد بني (احلرف) و(الصوت)‬
‫‪ ‬فهم موسيقى الشعر (علم العروض)‪ ،‬أي أصوات التنغيم الشعري‪ ،‬فقد متكن الفراهيدي من فهم بنية‬
‫الصوت اللغوي ومدى تأثريه يف بنية الكلمة من خالل مت ّكنه من موسيقى الصوت العروضي‪.‬‬
 ‫نشأة علم الصرف العربي‬

‫ِسيبَ َويْه (‪ 148‬هـ ‪ 180 -‬هـ ‪796 - 765 /‬م)‬ ‫سيبويه عثمان بن عمرو‬

‫يع ّد س بيويه م ن أكث ر علماء العربي ة حبثً ا يف عل م الص رف‪ ،‬إ ذ وق ف عليه ا وقوف ا‬
‫عليما دقيا واصفا مسائل اإلعالل واإلبدال والتنغيم‪ ،‬ويرجع ذلك إىل فهم سيبيوه‬
‫العميق للمسائل الصوتية‪ ،‬فقد درس األص وات ووضح صفاهتا وخارجها وأحواهلا‪،‬‬
‫وق د ذك ر يف (الكتاب) كثريا م ن مالم ح البح ث الص ويت يف األص وات العربي ة؛‬
‫وجع ل باب ا خاص ا لدراس ة األص وات‪ ،‬مس اه (باب اإلدغام)‪ ،‬وحتدث ع ن ع ن‬
‫(قواعد اإلعالل واإلبدال) باعتبارها منطلقات يف البحث الصويت والصريف‬
 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫‪ -‬علم الصرف‪ :‬مفهومه ومناهج‬

‫‪ -‬المماثلة والمخالفة‬
‫مخرج المساق المقابل‬ ‫الفصل من الكتاب الدراسي ‪ /‬مرجع‬
‫األسبوع‬ ‫الموضوعات والمحتويات‬ ‫‪)#( CLOs‬‬

‫المماثلة والمخالة‬
‫‪1‬‬
‫(المماثلة والمخالفة)‬ ‫‪1‬‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫المماثلة والمخالفة‬
‫ظاهرتان ص وتيتان ال تخل و منهم ا لغ ة م ن لغات العال م‪ ،‬وينت ج عنهم ا كثي ر م ن‬
‫المظاهر االستعمالية اللغوية كاإلدغام واإلمالة واإلبدال واإلعالل والجهر والهمس‪،‬‬
‫والدافع إلى ذلك طلب الخفة والتسهيل في أثناء الممارسة اللغوية‪ ،‬والتخلص من‬
‫الثقل الذي قد يشعر المتكلم به‪.‬‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫المماثلة والمخالفة‬
‫‪ :‬هي ظاهرة صوتيّة موجودة في كثير من لغات العالم‪ ،‬وهي أن تتماثل بعض األصوات مع ما يجاورها من‬ ‫المماثلة‬
‫أص وات بس بب تأثيرات ص فات األص وات النطقي ة‪ ،‬فبع ض األص وات له ا ص فات ص وتيّة ذات تأثي ر ك بير ف ي المقط ع‪ ،‬مم ا‬
‫يجعل األصوات المجاورة ضعيفة‪ ،‬وتضطر للتماثل معها صوتيًّا‪ .‬الحظي الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬السراط ( = الصراط)‬
‫مل مل ننطق صوت ال (س)؟‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫المماثلة والمخالفة‬
‫‪ :‬هي ظاهرة صوتيّة موجودة في كثير من لغات العالم‪ ،‬وهي أن تتخالف بعض األصوات مع ما يجاورها‬ ‫المخالفة‬
‫من أصوات بسبب تأثيرات الصفات المتكررة‪ ،‬فبعض األصوات لها صفات صوتيّة ذات تأثير كبير في المقطع‪ ،‬مما يجعل‬
‫األصوات المجاورة ضعيفة‪ ،‬وتضطر للتماثل معها صوتيًّا‪ .‬الحظي الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫(قصصت) حيث قلبت الصاد الالحقة إلى ياء بتأثير من الصاد المتقدمة دون أن يفصل‬ ‫(قصيت) بدال من ّ‬‫‪ّ ‬‬
‫بينهما فاصل‪.‬‬
‫‪( ‬يتمطّى) في (يتمطّط)‪ .‬ومن ذلك‪( :‬تملّى) في (تملل)‪ .‬لم لم ننطق صوت ال (س)؟‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫المحاضرة رقم (‪)1‬‬

‫ما أسباب ظاهرة المماثلة والمخالفة؟‬

‫هناك مجموعة من القوانين التي أخذها علماء األصوات لتفسير التغيرات التي تطرأ على األصوات‬
‫قانون األقوى‪ ،‬أي أ ّن الصوت األقوى هو الذي يسيطر على المقطع ويفرض تغييرات تناسب نقطه‬ ‫‪.1‬‬

‫قانون األسهل‪ ،‬وهو أن االستعمال اللغوي يميل إلى األسهل‬ ‫‪.2‬‬

‫منشرا وفق لذلك‬

‫قانون االنتشار ‪ ،‬وهو أن األذن تعتاد سماع األصوات بطريقة نطيقية معينة‪ ،‬فيصبح الصوت ً‬ ‫‪.3‬‬

‫قانون السرعة‪ ،‬في كثير من اللهجات العربية تختفي فيها بعض األصوات أثناء نطق الكالم بسبب السرعة‬ ‫‪.4‬‬

‫جامعة الوصل\ دبي‪ -‬اإلمارات العربية المتحدة‬

‫الفصل الدراسي األول ‪2024-2023‬‬

 ‫صرف‬
‫منهج علم ال ّ‬

‫الظواهر الصوتيّة الصرفيّة‬

‫املخالفة الصوتية‬ ‫املماثلة الصوتية‬

 ‫المماثلة‬

‫أوالً‪ :‬املماثلة الصوتية‬

‫املماثلة هي تغرّي ات صوتيّة تطرأ على الصوت بسبب تأثري فيزيائي ناتج عن جماورة صوت آخر‪ ،‬فيؤثر ذلك على صفات الصوت‬
‫الذي وقع حتت تأثري صوت آخر‪ ،‬فيغرّي ه خمرجه ويصبح صوتّا آخر‪ ،‬فمثال‪:‬‬
‫‪ ‬كلمة (السراط) تلفظ (الصراط)‪.‬‬
‫‪( ‬اإلسطبل) تنطق (اإلصطبل)‪.‬‬
‫‪( ‬السقع) مبعىن الضرب تنطق (الصقع)‪.‬‬
‫والسين‪( :‬صوت‪ :‬صفريي\ مهموس\ مرقق\ رخو =«احتكاكي»‬
‫والصاد‪ :‬صوت‪ :‬صفريي\ مهموس\ مفخم\ رخو (= احتكاكي)‬
‫وملا كانت هذه األمثلة السينية جاورت يف املثال األول والثاين الطاء المفخمة‪ ،‬ويف املثال الثالث القاف المجهورة تغريت ماهيته‬
‫املرققة إىل املاهية املفخمة اليت أدخلته ضمن حيز صوت الصاد املماثلة‪ ،‬فينطق صادا‪.‬‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة الصوتية‬

‫وللمماثل ة أقس ام عدة وف ق جمموع ة م ن التص نيفات‪ ،‬تص نيف يص ور حج م التأث ر بني‬
‫األص وات‪ ،‬ويرى أن هذا التأثر قد يكون كليا وقد يكون جزئيا‪ .‬وتصنيف يكشف موقع‬
‫املؤث ر م ن املتأث ر‪ ،‬فق د يكون املؤث ر س ابقا عل ى املتأث ر‪ ،‬وق د يكون الحق ا له‪ .‬وتص نيف‬
‫يكش ف مدى القرب بني الص وتني‪ ،‬فق د يكونان متجاوري ن‪ ،‬وق د يفرق بينهم ا‪ ،‬وفيم ا‬
‫يأيت بيان ذلك‪:‬‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة الصوتية‬
‫‪ -1‬المماثلة من حيث حجم التأثر‪:‬‬
‫كلي)‪ :‬وهي أن يصبح الصوت املتأثر صورة مطابقة للصوت املؤثر ومن أمثلة ذلك‪:‬‬ ‫‪ ‬المماثلة الكلية (إدغام ّ‬
‫‪( ‬ال) التعري ف الشمس ية‪ ،‬حي ث متاث ل جمموع ة م ن األص وات اليت تليه ا مث تدغ م هب ا‪( :‬التاري خ) تنط ق (اتّاري خ)‪( .‬الثّمار) تنط ق‬
‫شروق) تنط ق (ا ّشروق)‪ ،‬فنرى أ ن الالم اختف ت م ع أص وات مقدم الف م بس بب التقارب الص ويت واملخرج ي‪ ،‬وبس بب‬ ‫(اثّمار)‪( .‬ال ّ‬
‫ضعف موقع الالم وقوة موقع احلرف الذي يليها‪.‬‬
‫فيتم نطقهما بنفس طويل مرة واحدة‪:‬‬ ‫‪ ‬األصوات المتطابقة المتتالية‪ ،‬وهي أن يتم نطق صوتني متطابقني يف الوقت نفسه‪ّ ،‬‬
‫مل يكتب بكر كلمة واحدة (لم يكتبَّكر)‬

‫‪ ‬المماثلة الجزئية (إدغام جزئي)‪ :‬وهي تغيري جزئي يف صفات الصوت املتأثر بسبب متاثل بعض صفاته مع الصوت املؤثر دون أن يستبدل به‬
‫استبداال كامال‪ ،‬ومن أمثلة ذلك‪ :‬الفعل (ازدجر) قلبت تاء االفتعال فيه إىل (دال) فأصله (ازتجر) وملا كانت التاء تتفق مع الدال يف صفاته‬
‫كلها إال اجلهر فالتاء مهموس والدال جمهور قلبت التاء إىل دال لتقرتب من صفات الزاي قبلها ومن أهم صفاته اجلهر‪.‬‬
 ‫المماثلة‬

‫وضع اللسان مع (أل) و(ت)املماثلة الكليّة‬

‫‪ ‬المماثلة الكلية‪:‬‬
‫‪( ‬ال) التعريف الشمسية‬

‫ال تدمج مع األصوات املتحركة بعدها‪ :‬ذ – ث – ظ – د –ت – ط – ز – س – ص – ض‪ -‬ن – ر‬

 ‫المماثلة‬
‫‪ ‬المماثلة الجزئية‪:‬‬
‫تأثري صفة (اجلهر) على (اهلمس) يف (ت)‬
‫ازدجر‬
‫( ا ‪ -‬ز– ت ‪-‬ج– ر)‬ ‫‪ .1‬الجذر = ز – ج – ر‬
‫( ا ‪ -‬ف – ت ‪-‬ع – ل )‬ ‫ف–ع–ل‬
‫صفات األصوات‬

‫– صفيري – مجهور – احتكاكي‬ ‫ز‪:‬‬

‫– مهموس– انفجاري‬ ‫ت‪:‬‬
‫– مجهور – انفجاري‬ ‫د‪:‬‬
 ‫المماثلة‬

‫وضع اللسان مع (أل) و(ت)املماثلة اجلزئية‬

‫‪ ‬المماثلة الجزئية‪:‬‬
‫اطّلع‬
‫( ا ‪ -‬ط– ت ‪-‬ل – ع)‬ ‫‪ .1‬الجذر = ط– ل– ع‬
‫( ا ‪ -‬ف – ت ‪-‬ع – ل )‬ ‫ف–ع–ل‬
‫صفات األصوات‬

‫– مفخم – مجهور – احتكاكي‬ ‫ط‪:‬‬

‫مهموس – انفجاري‬ ‫ت‪:‬‬
 ‫المماثلة‬

‫وضع اللسان مع (أل) و(ت)املماثلة اجلزئية‬

‫‪ ‬المماثلة الجزئية‪:‬‬
‫ا ّدكر‬
‫( ا ‪ -‬د– ت ‪-‬ك – ر)‬ ‫الجذر = د– ك– ر‬ ‫‪.1‬‬
‫( ا ‪ -‬د– ت ‪ -‬ك – ر )‬ ‫‪.2‬‬
‫( ا ‪ -‬د– د‪-‬ك – ر)‬ ‫‪.3‬‬
‫( ا ‪ -‬دّ ‪-‬ك – ر)‬ ‫‪.4‬‬

‫( ا ‪ -‬ف – ت ‪-‬ع – ل )‬ ‫ف–ع–ل‬

‫صفات األصوات‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة الصوتية من حيث موقع األثر‬

‫‪-2‬المماثلة من حيث موقع المؤثر‪:‬‬

‫‪ ‬المماثلة المقبلة (التقدمية)‪ :‬وهي أن يكون الصوت المؤثر متقدما على الصوت المتأثر‪ ،‬والصوت المتأثر الحق له‪ ،‬ومن‬
‫أمثلة ذلك‪ :‬الفعل (اصطبر) حيث تأثرت تاء االفتعال (اصتبر) بالصاد قبلها‪.‬‬

‫‪ ‬المماثلة المدبرة (الرجعية)‪ :‬وهي أن يكون الصوت المؤثر متأخرا عن الصوت المتأثر‪ ،‬والصوت المتأثر سابق له‪ ،‬ومن‬
‫أمثلة ذلك‪ :‬الفعل (ي ّذكر) أصله (يتذكر) تأثرت التاء فيه بالذال بعدها فاستبدلت التاء بالذل (يذذكر) ثم أدغمت الذاالن‬
‫(ي ّذكر)‪.‬‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة املقبلة (التقدمية)‬

‫‪ ‬المماثلة المقبلة (التقدمية)‪:‬‬
‫اصطبر‬

‫( ا ‪ -‬ص– ت ‪ -‬ب – ر )‬ ‫‪ .1‬الجذر = ص– ب– ر‬

‫( ا ‪ -‬ف – ت ‪-‬ع – ل )‬ ‫ف–ع–ل‬
‫صفات األصوات‬

‫مهموس – احتكاكي‬ ‫‪ :‬صفيري ‪-‬‬ ‫ص‬

‫مهموس – انفجاري‬ ‫ت‪:‬‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة املقبلة (التقدمية)‬

‫‪ ‬المماثلة المقبلة (التقدمية)‪:‬‬
‫ّ‬
‫يذ ّكر‬
‫(ف–ع–ل)‬ ‫‪ .1‬ذكر = ذ– ك– ر‬
‫(ي‪ -‬ف ‪ -‬ت– ع – ل )‬ ‫‪.2‬‬
‫(ي–ذ–ت–ك–ر)‬ ‫‪.3‬‬
‫(ي–ذ–د–ك–ر)‬ ‫‪.4‬‬
‫(ي–ذ–ذ–ك–ر)‬ ‫‪.5‬‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة املدبرة (الرجعية)‬

‫‪ ‬المماثلة المدبرة (الرجعية)‪:‬‬
‫أطّيّر‬

‫(ف–ع–ل)‬ ‫‪ .1‬أطيّر= ط– ي– ر‬
‫(ا‪ -‬ت‪ -‬ف – ع – ل )‬ ‫‪.2‬‬
‫ي–ر)‬ ‫( ا‪ -‬ت – ط – ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ي –ر)‬ ‫( ا‪ -‬ط– ط– ّ‬ ‫‪.4‬‬
‫أختّم\ أخذ‪-‬تم‬
‫‪ .5‬أخذتم= أ– خ– ذ – ت –م‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة الصوتية‬
‫‪-3‬المماثلة من حيث المسافة بين المؤثر والمتأثر‪:‬‬
‫‪ ‬المماثل ة المباشرة (المتص لة)‪ :‬يكون الص وتان فيه ا متباشري ن متص لني اليفص ل بينهم ا فاص ل‬
‫(صامت‪+‬صائت) وتسمى جتاورية أو متامخة ومن أمثلة ذلك‪ :‬الفعل (أحطت) يف سورة الكهف يقرأ ُّ‬
‫(أحط )‬
‫يقول الفراء‪" :‬خترج التاء يف اللف ظ طاء" حي ث تأثرت التاء بالطاء قبله ا وختلص ت الطاء م ن إطباقه ا فتماث ل‬
‫احلرفان مماثلة كاملة‪ ،‬ومل يفصل بني الصوتني أي فاصل‪ ،‬وهي مماثلة كلية‬
‫‪ ‬المماثل ة غي ر المباشرة (المنفص لة)‪ :‬يكون الص وتان فيه ا مفص ولني غري متص لني وفص ل بينهم ا فاص ل‬
‫(صامت‪+‬صائت) وتسمى تباعدية أو غري متامخة ومن أمثلة ذلك‪ :‬كلمة (مسيطر) اليت تنطق السني فيها صادا‬
‫(مصيطر) ذلك أن السني فخمت فأصبحت صادا ألهنا متبوعة بصوت مفخم هو الطاء‪ ،‬ولكن فصل بينهما‬
‫بفاصل هو الياء‪ ،‬وهي مماثلة جزئية‪.‬‬
‫المماثلة‬

‫املماثلة املباشرة‬
‫مماثلة المباشرة‪:‬‬
‫أحطّ‬ ‫أحطّت‬

‫أحطت‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ت)‬
‫ط– ُ‬ ‫(أ‪ -‬ح‪-‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ط–ط)‬ ‫(أ‪ -‬ح‪-‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ط)‬
‫ّ‬ ‫(أ‪ -‬ح‪-‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ّ‬
‫عت‬ ‫ّ‬
‫عدت‬
‫عدت‬
‫ّ‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ ( .6‬ع – د – ت)‬
 ‫المماثلة‬

‫املماثلة غري املباشرة‬

‫مماثلة غير المباشرة‪:‬‬
‫مصيطر‬ ‫وتنطق‬ ‫مسيطر‬

‫‪ .1‬مصيطر‬
‫‪( .2‬م‪ -‬س‪ -‬ي – ط‪ -‬ر )‬

‫‪( .3‬م‪ -‬ص‪ -‬ي – ط‪ -‬ر )‬

 ‫المماثالت‪ 8 :‬أصناف‬
‫‪ .1‬المماثلة المقبلة الكلية المتصلة‬
‫‪ ‬أيّام‪ :‬األصل (أيوام) بدليل المفرد (يوم)‪ ،‬وكان األصل أن تجمع على (أيوام)‬
‫• ( أ – ي – و – ا – م)‬
‫• ( أ – ي – ي – ا – م) (قلبت الواو ياء لثقل االنتقال من ضم إلى ياء‬
‫• ( أ – ي – ي – ا – م)‬
‫ي – ا – م)‬‫• (أ– ّ‬
‫• أيّام‬
‫‪ ‬التّراب‪ :‬األصل (أل – ت – ر‪ -‬ا‪ -‬ب)‬
‫• ( أ – ل – ت – ر – ا ‪ -‬ب)‬
‫• ( أ – ت– ت – ر – ا ‪ -‬ب)‬
‫ت – ر – ا ‪ -‬ب)‬ ‫• (أ– ّ‬
‫• التّراب‬
 ‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .2‬المماثلة المقبلة الكلية المنفصلة‬

‫عليهم‬ ‫ِ‬
‫عليهم (األصل) غير المغضوب ُ‬ ‫‪ ‬قال تعالى‪ :‬غير المغضوب‬
‫( ع – ل‪ -‬ي – ه – ُ – م)‬
‫‪ ‬قال تعالى‪ :‬فال جناح علي ِهما فيما افتدت به (األصل) ُ‬
‫عليهما‬

‫( ع – ل‪ -‬ي – ه – ُ – م‪-‬ا)‬

‫عيت جوابا‪ ،‬ومـا بـالرب ِع ِمـن َأح ِـد‬

‫ْ‬ ‫ـت فيهــا ُأصيالاًل ُأســاِئلُها‬
‫‪ ‬وق ْفـ ُ‬
‫فالالم يف ُأصيالل بدل من نون‪ ،‬قال س ـيبويه‪" :‬وس ـألت اخلليـل عـن قولـك‪ :‬آتيـك ُأصيالال؛ فقال‪ :‬إمّن ا هو ُأصيالن‪ ،‬أبدلوا الالم منها‪،‬‬
‫وتصديق ذلـك قـول العـرب‪ :‬آتيك ُأصيالنًا وإمنا هو أصيالن‪ .‬ويرى د‪ .‬فوزي الشايب أن هذا النوع من املماثلة ال يقع كثريا يف العربية؛‬
‫وعلة ذلك ندرة األلفاظ اليت تأثرت هبذه الظاهرة‪ ،‬مما يدل علـى أن العربية ال تستسيغ هذا النوع من املماثلة وال متيل إليه‪ .‬ونرى أن مثة‬
‫فاصال بني الصوتني املتأثرين هو األلف وأن املؤثر متقدم على املتأثر‪.‬‬
‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .3‬المماثلة المدبرة الكلية المتصلة‬

‫مضطجع ( م – ف – ت – ع – ل)‬
‫ٌ‬ ‫‪‬‬
‫‪( .1‬ض – ج – ع)‬
‫‪ ( .2‬م – ف – ت – ع – ل)‬
‫‪ ( .3‬م – ض– ت– ج – ع)‬
‫‪ ( .4‬م – ض– ط – ج – ع) ( مماثلة مقبلة كلية متصلة)‬
‫‪ ( .5‬م – ط– ط – ج – ع ( مماثلة مدبرة كلية متصلة)‬
‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .4‬المماثلة المدبرة الكلية المنفصلة‬

‫‪ ‬راخر من كلة (اآلخر)‬
‫‪( .1‬ر– آ– خ – ر )‬
‫‪ ( .2‬أل– آ– خ– ر)‬
‫‪ ( .3‬ر– آ– خ– ر)‬
‫‪ ‬م ْقود وأصلها ِ‬
‫(م ْقود) اسم آلة مكسور األول‬ ‫َ‬
 ‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .5‬المماثلة المقبلة الجزئيةالمتصلة‬

‫‪ ‬كلمة (الرجز) منطوقة بـ(الزاي) وهي أصلها بـ(السين) ﴿ويجعل اهلل الرجس﴾ (الرجز)‬
 ‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .6‬المماثلة المقبلة الجزئيةالمنفصلة‬

‫كراع"‪.‬‬
‫َ‬ ‫ن‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫‪،‬‬ ‫كالوقيذ‬ ‫النهوض‪:‬‬ ‫على‬ ‫يقدر‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫ثبت‬ ‫ْم‬
‫ُ‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫‪:‬‬ ‫الوقيظ‬ ‫"‬ ‫اللغة‪:‬‬ ‫معاجم‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫‪‬‬
‫حي ث تأثرت الذال بالص وت المفخ م قبله ا وه و القاف‪ ،‬وتفخي م الذال يحوله ا إل ى ظاء‪،‬‬
‫فأصبحت الذال ظاء بتغير بعض صفاتها فهي جزئية لتقترب من صفات القاف‪ ،‬وهي مقبلة‬
‫ألن القاف تقدمت عليها‪ ،‬ومنفصلة ألن بين الصوتين صوت آخر‪.‬‬
 ‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .7‬المماثلة المدبرة الجزئية المتصلة‬

‫‪ ‬من بعد (ممبعد)‬
‫(من بعد) تنطق (ممبعد) حيث‬‫عندما تلتقي النون الساكنة مع صوت الباء فإن النون تختفي بتأثير من ضغط الهواء على الشفتين‪ْ .‬‬
‫تأثرت النون بالباء التي تليها‪ ،‬فقلبت إلى صوت من مخرج الباء وهو الميم‪ ،‬فقلبت إلى ميم‪ ،‬فالنون والباء متصلين‪ ،‬أثر الالحق‬
‫منهما في السابق‪ ،‬فأخذ السابق شيئا من صفات الالحق دون أن يتحول إلى مطابقه‪.‬‬
‫الممثالت‪ 8 :‬أصناف‬

‫‪ .8‬المماثلة المدبرة الجزئية المنفصلة‬

‫‪ .1‬مصيطر\ مسيطر‬
‫‪( .2‬م‪ -‬س‪ -‬ي – ط‪ -‬ر )‬

‫‪( .3‬م‪ -‬ص‪ -‬ي – ط‪ -‬ر )‬