ORGANIZACJA POMOCY

PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ

Niepełnosprawność, niedostawanie społeczne, zagrożenie niedostosowaniem

Zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia
2017r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki
dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i
zagrożonych niedostosowaniem społecznym

Wynika że orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego dotyczy osób:

◦ Niepełnosprawnych
◦ Niedostosowanych społecznie
◦ Zagrożonych niedostosowaniem społecznym
 Osoby
Osoby
Osoby niesłyszące i z niepełnosprawności
z niepełnosprawności
słabosłyszące ą intelektualną w
ą intelektualną w
stopniu lekkim
stopniu
umiarkowanym

Osoby Niewidome OSOBY

i słabowidzące NIEPEŁNOSPRAWNE
Osoby z Autyzmem
w tym z
Więcej informacji na zespołem Aspergera
temat szczegółowej
Osoby z podanych
charakterystyki
niepełnosprawności
niepełnosprawności
ą ruchowam.in.
znajdziecie ( w tym
w książce Osoby
afazja)Pedagogika Osoby
: W. Dykcik, z niepełnosprawności z niepełnosprawnościam

?
specjalna, Wydawnictwo ą intelektualną w i sprzężonymi
Naukowe UAM.​ stopniu znacznym
Kształcenie, wychowanie i opieka
dla uczniów niepełnosprawnych
organizuje się :
Karta nr.1
PRZEDSZKOLE SZKOŁA NIE ORGANIZUJE SIĘ ORGANIZUJE SIĘ W
INTEGRACJI Z
UCZNIAMI
PEŁNOSPRAWNYMI
 ZAGROŻENI NIEDOSTOSOWANIEM
NIEDOSTOSOWANI SPOŁECZNE
SPOŁECZNYM

Dzieci i młodzież wychowująca się w środowisku

Osoby mające utrwalone zaburzenia w zachowaniu w wyniku
niekorzystnym dla ich rozwoju psychospołecznego, na
wewnętrznych zaburzeń bądź niekorzystnych warunków
który wywierają wpływ m.in. Rodzina lub grupa
środowiskowych
rówieśnicza

Większy stopień nasilenia zaburzeń; zachowania aspołeczne są Mniejszy stopień nasilenia zaburzeń; rzadziej występujące
utrwalone, występują m.in.. Wagary, czynny karalne z zachowania niepożądane, obecne trudności w wypełnianiu
potwierdzonymi wyrokami sądowymi, posiada decyzje sądu o roli ucznia, pojawiają się zaburzenia emocjonalne, mówi
umieszczeniu go w placówce wychowawczo-opiekuńczej się o występowaniu negatywnego środowiska rodzinnego
Kształcenie, wychowanie i opieka
dla uczniów niedostosowanych
społecznie i zagrożonych
niedostosowanym społecznie
 KARTA 3
Zgodnie z Rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków
organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych
społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym kształcenie, wychowanie i opiekę dla :

Uczniów niedostosowanych społecznie organizuje się w: Uczniów zagrożonych niedostosowaniem społecznym

organizuje się w :
Szkołach ogólnodostępnych Szkołach ogólnodostępnych
Szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi, Szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi,
Szkołach Integracyjnych Szkołach Integracyjnych
Szkołach ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi Szkołach ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi
Szkołach specjalnych, w tym szkołach specjalnych Szkołach specjalnych, w tym szkołach specjalnych
przysposabiających do pracy; przysposabiających do pracy;

młodzieżowych ośrodkach socjoterapii

młodzieżowych ośrodkach wychowawczych;

specjalnych ośrodkach wychowawczych

Wiek przedszkolny Młodszy wiek szkolny Starszy wiek szkolny
Nadpobudliwość ruchowa, bądź
Nadpobudliwość ruchowa, bądź zahamowanie Nadpobudliwość ruchowa, bądź zahamowanie
zahamowanie

Krótszy czas koncentracji uwagi Zaburzenia funkcji poznawczych Trudności w uczeniu się; brak zainteresowania nauką
Brak wytrwałości Ucieczka do wirtualnego świata Luki w opanowaniu treści i umiejętności
Wrażliwość na różne czynniki Trudności z myśleniem, uwagą, kojarzeniu
Nagminne wagary, ucieczki z domu, włóczęgostwo
rozpraszające faktów, wyciąganiem wniosków

Prace niedokładnie wykonywane Bunt wobec autorytetów Sporadyczne, systematyczne picie alkoholu
Słabe ujawnianie uczuć Niekończenie wykonywanych prac Próby odurzania się lub systematyczne odurzanie się

Niewykonywanie obowiązków ( brak prac Niszczenie cudzej własności , przywłaszczanie cudzej

Poczucie odtrącenia
domowych i pomocy szkolnych ) własności , kradzieże, wandalizm

Częste negatywne reakcje Zachowania antagonistyczno-destruktywne Bójki, stosowanie przemocy, kłamstwa

Niecierpliwość, brak zaufania do

Agresja bez uzasadnienia
innych
Wrogość Negatywny stosunek na zakazy
Drobne kradzieże, ucieczki
Uzależnienie od Internetu
Udział w negatywnych grupach
Próby samobójcze
Uzależnienia lekowe, toksykomania,
Prostytucja
Na podstawie powyższej tabeli przeanalizujmy
trudności z jakimi spotykają się osoby
niedostosowane społecznie
TRUDNOŚCI BRAK SPEŁNIONEJ POTRZEBY
Wynikające trudności w obszarze funkcjonowania w
szkole i w grupie rówieśniczej- niedostosowanie
społeczne i zagrożenie niedostowaniem społecznym
◦ Liczne absencje na zajęciach szkolnych mogą powodować kumulowanie się zaległości
w opanowywaniu programu nauczania, a w konsekwencji drugoroczność ucznia
◦ Przez brak cierpliwości i wytrwałości oraz brak koncentracji uwagi taki uczeń może mieć
trudności z przyswajaniem wiedzy na lekcjach oraz ze skupieniem się na poleceniach nauczyciela.
◦ Często taki uczeń nie kończy rozpoczętych przez siebie prac lub wykonuje je niedokładnie- może to
skutkować oceniami niedostatecznymi albo niższymi niż przeciętne.
◦ Antyspołeczne zachowanie może doporawdzić do wycofania się z kontaków z rówieśniakami oraz
braku komunikacji z nauczycielami.
◦ Trudności we współżyciu z rówieśnikami (np.. ostre konflikty, brak spełniania swoich zadań w grupie)
◦ Agresja, bunt, narastająca wrogość wobec rodziców i społeczeństwa- zerwanie znajomości, brak
porozumienia się z rodzicami, trudności w określeniu swojej tożsamości i znalezienie „sposobu na
życie”
Trudności nauczycieli
 Realizacja zajęć edukacyjnych w pracy z uczniem
niedostosowanym społecznie lub zagrożonym
niedostosowaniem społecznym
◦ Stwarzanie kreatywnych warunków uczenia się
◦ Zapoznanie uczniów z metodami postępowania.
◦ Stosowanie metod wspomagających kreatywność uczniów. Zachęcenie uczniów do ukazania potencjału intelektualnego.
◦ Kształtowanie motywacji do pracy
◦ Nauczyciel powinien wpływać na zachowanie ucznia przez zmianę jego opinii, ocen emocjonalnych i ustosunkowań –
wówczas kształtuje jego motywy do pracy.
◦ Zwiększanie możliwości poznawania otoczenia
◦ Włączanie uczniów w działania na rzecz społeczności szkolnej i lokalnej.
◦ Poprawa umiejętności podejmowania decyzji przez ucznia, prowadzących do wypracowywania przez niego własnego
systemu wartości
◦ Kształtowanie refleksyjności uczniów, myślenia problemowego i perspektywicznego.
◦ Pomoc uczniom w konstruowaniu racjonalnych planów życiowych adekwatnych do możliwości i warunków osobistych
uczniów.
◦ Pokazywanie uczniom sposobów samorealizacji poprzez umożliwienie ustrukturyzowania i uhierarchizowania systemu
wartości, a także pomoc w wartościowaniu obiektów.
◦ Rozwiązywania zadań szkolnych przez ucznia ze świadomością etapów postępowania
◦ Zaznajomienie uczniów z etapami postępowania i egzekwowanie wykonania zadań.
◦ Świadomość kształtowania własnego systemu wartości poprzez podejmowanie decyzji
◦ Umiejętne i świadome podejmowanie decyzji.
◦ Umiejętność realizacji określonych zadań.
◦ Uświadomienie uczniom ich systemu wartości i skonfrontowanie ich z przyjętym w społeczeństwie systemem wartości.
◦ Wdrażanie uczniów do zachowań moralnych.
◦ Ukazywanie sposobów budowania osobistych hierarchii wartości prowadzących do stabilnej tożsamości osobowej, do
dojrzałej osobowości interpersonalnej i pożądanych postaw aksjologicznych.
◦ W pracy z młodzieżą niedostosowaną duży nacisk należy też kłaść na afirmację porządku, poznawanie i rozumienie
idei oraz norm i wzorów kulturowych.
◦ Stopniowanie trudności
◦ Dostosowanie trudności zadań do poziomu intelektualnego ucznia.
◦ Utrwalanie osiągnięć i utrwalenie efektów uzyskanych w toku edukacji.
◦ Otoczenie – spokojne barwy ( kremowy, biały, jasna
zieleń)
◦ Minimalizm w kreowaniu otoczenia
◦ Miejsce przystosowane do potrzeb ucznia, możliwość W JAKI SPOSÓB
ruchu, skupienia
ORGANIZOWAĆ
◦ Otoczenie czyste i uporządkowane
MIEJSCE DO NAUKI
◦ Zorganizowanie różnych sfer, np. informacyjna,
porządkowa, rekreacyjna, edukacyjna
DLA UCZNIA
◦ Miejsce ucznia powinno być oddalone od drzwi
NIEDOSTOWANEGO
wyjściowych klasy, głównych ciągów komunikacyjnych SPOŁECZNEGO
w klasie, ale blisko często wykorzystywanych pomocy
dydaktycznych w czasie trwania lekcji
◦ Kodeks zachowania widoczny dla ucznia.
Specjalne potrzeby ucznia
z niepełnosprawnością
Wymiary potrzeb
◦ Międzyludzkie
◦ Moralne R. Scruton
◦ Sakralne
◦ Intelektualne
◦ Biologiczne
◦ Bezpieczeństwa
◦ Przynależności A. Maslow
◦ Uznania
◦ Samorealizacji
 Biologiczne
Mieszkania

Pożywienia
Odzieży
 Bezpieczeństwa
Zabezpieczenie
przed chorobą

Zabezpieczenie przed
Własności bezrobociem
 Przynależności
Rodziny

Przynależności Przyjaźni
do grupy
 Uznania
Sukcesu

Szacunku
Godności
 Samorealizacji
Kreatywności

Odkrywania Rozwijania siebie

talentów
Organizacja Kształcenia Specjalnego
Inne sposoby i formy wsparcia ucznia
Pomoc terapeutyczna Pomoc dydaktyczno- Pomoc medyczna Pomoc socjalna
wychowawcza
Terapia psychologiczna Własne metody Stały kontakt z lekarzem Stały kontakt z centrum
oceniania szkolnym pomocy
Zajęcia wyrównawcze Stosowanie oddzielnych Oddpowiednie pomoce Stała obserwacja w celu
pomocy dydaktycznych techniczne: diagnozy potrzeb
w postaci: materialnych
Rewalidacyjne - literek - protezy
Terapia logopedyczne - obrazków - szkła

Za: ORE. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w przedszkolu, szkole i placówce
oświatowej. mat.-dodatkowymodul-v-zal.-2uczen-ze-spe-wspomaganie-3.pdf. [dostęp: 30.04.2021]