SMK FELDA CHINI 2 (18-21 Dis 2006)

BAHAGIAN 2
OLEH:
 STRATEGI
 Bagaimana pilih, susun dan urus P&P
 (Berpusatkan Guru, Murid &Bahan)

 PENDEKATAN
 Bagaimana cara sesuatu mata pelajaran
diajar
 (Induktif, Elektif, Tematif, Masteri, kooperatif &
koloberatif)
 KAEDAH
 Cara mengajar atau peraturan membuat sesuatu
 Tindakan yang dilakukan oleh guru dalam mengendali
proses P&P

 TEKNIK
 Cara atau kaedah mencipta sesuatu hasil yang berkait
dengan bidang yang khusus
 Menulis karangan surat rasmi
 Teknik mengarang dari permulaan hingga penutup
2.0

 Berasaskan strategi berpusat pada murid

 Menguasai kemahiran mengikut kebolehan masing-
masing
 Jenis kumpulan
a. mengikut kebolehan
b. mengikut kumpulan untuk membantu guru
merancang objektif P&P secara berperingkat
 Murid dikumpulkan berdasar hasil penilaian
(ujian diagnostik/ RPI)

 Sesuai digunakan untuk aktiviti kemahiran asas

membaca, menulis dan mengira (Bahasa dan
Matematik)

 Ahli dalam satu kumpulan boleh ditukarkan

kepada kumpulan lain mengikut tahap kebolehan
2.0.1 KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

 Komposisi ahli tidak sama untuk setiap

kumpulan bagi mata pelajaran yang berlainan

 Pembentukan kumpulan murid-murid yang

mempunyai pelbagai:
* kebolehan
* kecenderungan
……KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN
Sesuai untuk menjalankan aktiviti
* permainan
* simulasi
* perbincangan
* projek
* ujikaji

 Murid-murid cerdas dapat membantu murid-murid

lemah
Soalan 1:
Apa dia ayam di luar,
ikan di dalam?

Jawapan:
Ikan sardin cap ayam
Soalan 2:
Bebanyak tempat, di
manakah air tak
pernah cerah?
Jawapan:
Ayer Hitam
2.1 PENGAJARAN SECARA INDIVIDU

 Kaedah P & P

 Kaedah digunakan untuk murid-murid yang:

* mempunyai masalah tingkahlaku
* belum menguasai kemahiran yang
diharapkan
* pintar cerdas dan sebagainya
 Murid-murid dapat mengembangkan
potensi secara menyeluruh serta seimbang
dari segi:
* intelek
* rohani
* jasmani
* sosial
2.1.1 FAKTOR PENTING DALAM PENGAJARAN
SECARA INDIVIDU

 Kebolehan dan pengalaman sedia ada

 Punca masalah yang dihadapinya

 Strategi dan teknik mengajar

 Isi pelajaran dan bahan bantu mengajar

 Langkah-langkah pengajaran mengikut urutan

 Aktiviti pengukuhan dan penilaian

 Aktiviti pembelajaran untuk murid-murid lain

Soalan 3:
Kalau semua binatang
jadi ikan, ikan jadi apa?
Jawapan:
Ikan jadi banyaklah…
Soalan 4:
Bebanyak ikan, ikan
apa yang selalu sakit
perut?
Jawapan:
Ikan kembung…
Tambahkan
2433567272
7566432727
4673293754
5326706245
7342874310
2657125689
Berikan 6 angka 0 hingga 9

+
Berikan 6 angka 0 hingga 9

+
2.2
 Penerangan, demonstrasi cara atau langkah aktiviti oleh guru di hadapan murid

 Aktiviti pendengaran dan penglihatan oleh murid

 Demonstrasi mengukuhkan ingatan murid tentang langkah-langkah

melaksanakan sesuatu tugasan atau aktiviti

 Memudahkan pemahaman serta menimbulkan minat murid

 Demonstrasi mengukuhkan ingatan murid
tentang langkah-langkah melaksanakan
sesuatu tugasan atau aktiviti

 Memudahkan pemahaman serta

menimbulkan minat murid
 Murid melakukan latihan amali untuk
menguasai kemahiran dengan tepat dan kukuh

 Semasa demonstrasi murid, guru dapat

membetulkan sebarang kesilapan yang berlaku
dengan segera

 Membina keyakinan diri murid

2.2.1

A Model Hidup
- Model yang sebenar digunakan untuk
melaksanakan demonstrasi
eg: menganyam ketupat, mengenal
bahagian tumbuhan dll
2.2.1 JENIS-JENIS TUNJUK CARA

B Model Simbolik
- Tunjuk cara dilakukan berdasarkan
langkah-langkah secara bertulis,
bergambar atau arahan guru
Rawatan Biji Benih Sebelum Disimpan

 Tempoh hayat biji benih

bergantung pada jenis biji benih
dan cara penyimpanan yang betul.

Langkah-langkah Rawatan
a) Biji benih dibersihkan dari segala
kekotoran seperti ranting-ranting
dan habuk
Sambungan

b) Kemudian jemur pada cahaya matahari

selama 2-3 hari sehingga kering
c) Digaul dengan serbuk racun kulat untuk
elak serangan kulat.
d) Biji benih kemudiannya disimpan dalam
botol yang kedap udara
e) Botol tersebut diletakkan di tempat yang
kering dan sejuk
2.2.1 JENIS-JENIS TUNJUK CARA

C Model Persepsi
- Tayangan video sesuatu demonstrasi
Engine empat lejang
Soalan 5:
Lembu apakah yang
selalu dicari?
Jawapan:
Lembu apa lagi..
Lembu yang hilanglah.
Soalan 6:
Bom apakah yang tak
pernah meletup?
Jawapan:
Kuih Bom
2.3

* Teknik simulasi di gunakan untuk

membolehkan murid-murid berlatih sendiri
aktiviti lakonan dalam keadaan yang teratur dan
terkawal dengan tujuan mencari penyelesaian
sesuatu masalah
2.3.1
 Aktiviti lakonan berdasarkan cerita
lengkap.

 Skrip lakonan disediakan terlebih dahulu

supaya murid dapat membaca dan
membuat persediaan.

 Selepas berlakon, aktiviti perbincangan

diadakan untuk menganalisa watak-
watak lakonan dan membuat rumusan.
 Sila baca skrip lakonan
dan hayati dialog di
bawah
 Dialog Ayam Dengan Lembu
Ayam: :Manusia ni memang pentingkan diri sendiri
Lembu: :Kenapa kau kata macam tu?
Ayam :Tengoklah. Apa mereka buat kat aku!
Lembu :Hah! Buat apa pulak?
Ayam :Aku ni bertelur hari-hari. Aku cadang naklah dapat anak dua tiga ekor.
Orang kata ada juga waris aku bila aku dah tak de nanti.
:Tapi manusia ni memang tak berhati perut. Hari-hari dia orang makan
telor aku, macam mana aku nak dapat anak!
Lembu :Alah! Kau punya masalah kecil aja.
Ayam :Maksud kau?
Lembu :Aku ni kalau fikirkan nasib aku lagi malang. Rasa nak bunuh diri pun
ada. Bayangkan hari-hari manusia minum susu aku tapi seorang pun tak
pernah panggil aku MAK
Ayam :?? (Dalam hati: Tak boleh pakai punya lembu)
b. MAIN PERANAN
 Satu lakonan spontan tanpa menggunakan
sebarang skrip.
 Aktiviti berdasarkan sesuatu situasi atau
masalah yang timbul
 Tempoh lakonan hanya 5-6 minit sahaja.
 Melalui aktiviti main peranan murid dapat
mengukuhkan kemahiran pertuturan dan
melatih diri untuk berfikir secara spontan.
Soalan 7:
Kereta apakah yang
orang tak pernah
panggil kereta?
Jawapan:
Teksi
Soalan 8:
Burung apakah yang
boleh berdiri, boleh
baring tapi tak boleh
duduk?
Jawapan:
Penguin
2.4

 Satu kaedah mengajar yang membolehkan guru

menyampaikan isi pengajaran melalui teknik
bercerita.

 Penyampaian cerita melalui pita rakaman,

boneka atau secara lisan.

 Pilih cerita yang sesuai dengan minat,

kebolehan, umur dan pengetahuan am murid.

 Guru perlu menghafaz isi-isi cerita.

 Sediakan bahan bantu mengajar seperti kad
perkataan, gambar, topeng yang boleh menarik minat
dan perhatian murid.

 Masa bercerita, guru boleh duduk atau berdiri

 Gunakan suara yang menarik dan dengan penuh

emosi.
 Pandang terus kepada murid secara bergilir-gilir.
 Gunakan kad perkataan dan gambar untuk
membantu murid memahami isi-isi cerita.

 Guru boleh mengemukakan beberapa soalan

semasa bercerita.

 Gunakan perkataan dan ayat yang boleh

difahami selepas bercerita. Aktiviti susulan boleh
dijalankan.
 Si Penjual Roti

Seorang penjual roti dilanggar sebuah bas. Akibatnya, dia tercampak dari
motor rotinya dan masuk ke dalam longkang.

Sementara itu rotinya bertaburan di atas jalan…..Sambil menyapu darah

yang mengalir dari kepalanya…. dia terus merintih kesakitan.

Tak lama kemudian datanglah pihak polis menghampirinya dan bertanya,

“Ada apa encik……? Ada apa?”

Dengan suara yang perlahan dan dengan merintih kesakitan….penjual roti

itu berkata,

“Adaaaaaaaaa roti kejuuuuuuuu. Adaaaaaaaa roti

choklaaaaaaaaaattttt…….”

?................................*******
2.5

 Teknik mengajar yang memberi peluang

kepada murid-murid melakukan aktiviti
berpura-pura di bawah keadaan terkawal.

 Sesuai digunakan sebagai aktiviti

pengukuhan,pengayaan dan pemulihan
contohnya kuiz, teka-teki, penyelesaian
masalah, memadan dan demonstrasi.

 Boleh dilaksanakan secara kelas, individu,

berpasangan atau kumpulan.
2.5.1

Jill Hadfield (1984)

 Penerangan dan demonstrasi guru tentang cara

permainan dijalankan.
 Sekumpulan kecil murid dipilih membuat demonstrasi
permainan yang diajar.
 Menjalankan aktiviti permainan.
 Di akhir permainan, murid merumus apa yang telah
dipelajari.
10BudakHitam.exe
2.6

Professor William Kilpatrik (1871-1965)

 Satu kaedah yang diubah suai dari kaedah P&P

melalui aktiviti permainan, kerja praktik, kajian dan
lawatan.
 Murid dapat mengalami satu situasi yang benar.
 Meningkatkan minat dan perhatian murid.
 Aktiviti dijalankan selepas murid menguasai
kemahiran-kemahiran tertentu.
 Murid memperolehi pengalaman yang
lebih luas.
 Dapat mengembangkan potensi murid
dalam aspek jasmani dan sosial.
 Memberi pengukuhan kepada kemahiran-
kemahiran yang baru dikuasai.
 Boleh dilaksanakan secara individu atau
kumpulan.
 Contoh-contoh: Projek kaji selidik, projek
hasil tangan dan lawatan.
 Menentukan objektif pengajaran mengikut
kebolehan murid.
 Menyediakan alat-alat dan bahan-bahan yang
diperlukan.
 Merancang aktiviti.
 Pembahagian tugas bagi setiap murid dalam
kumpulan.
 Menentukan tugas yang memerlukan
bimbingan guru dan tugas yang memerlukan
kepimpinan murid daripada kumpulan cerdas.

 Mempamerkan hasil-hasil kerja.

 Penilaian.
Soalan 9:
Gajah lalu titi patah,
lepas tu kambing pula
lalu. Apa yang patah
pulak?
Jawapan:
Patah baliklah……..
Soalan 10:
5 pasang stokin direndam di
dalam laut merah. Setiap
pasang stokin itu berwarna
putih,hijau, biru, kuning dan
hitam. Apakah akan terjadi
kepada semua stokin tersebut?

Jawapan:
Stokin tu basahlah……..
2.7
Sharifah Alawiyah Alsagoff (1984)

 “ pengajaran berpasukan ialah pengajaran yang

melibatkan dua orang guru atau lebih yang sentiasa
bekerjasama dalam merancang, menyampaikan dan
menilai pengajaran yang disediakan untuk satu
kumpulan murid yang sama”

 Pengajaran boleh dilaksanakan secara kelas, kumpulan

dan individu.
 Anda Bermasalah Dalam
Menghafal Sifir?
Cuba tunjukkan bagaimana
anda mengingat sifir 9

Bagaimana dengan sifir 6

hingga 10?
Anda Ingin Mengingat Sifir 6 hingga
10 dengan mudah?

Anak jari nombor 6

Jari Manis nombor 7

Jari Hantu nombor 8

Jari Telunjuk nombor 9

Ibu jari nombor 10

Sama nilai setiap jari untuk kiri dan kanan

Anda Ingin Mengingat Sifir 6 hingga
10 dengan mudah?

Kedudukan tapak tangan menghadap muka anda

Semua jari yang bertemu dan di bawah, setiap satu nilainya 10

Jari yang di atas jari yang bertemu, darabkan bil jari kiri X kanan

Tambahkan kesemuanya

Bagaimana betul tak jawapannya?

Ulangi dengan sifir yang lain pula