1
HBEF3503 PENDIDIKAN INKLUSIF
Topik 1 Asas Pendidikan Inklusif
Berikan definisi pendidikan inklusif.
-Definisi inklusif -Inklusif boleh
dianggap dan dilihat sebagai proses
dalam menangani kepelbagaian
keperluan bagi semua murid melalui
peningkatan penyertaan dalam
pembelajaran, budaya dan
masyarakat dan mengurangkan
pengecualian pendidikan.
- Melibatkan perubahan dan
pengubahsuaian dalam kandungan
kurikulum pembelajaran, pendekatan
pengajaran, struktur dan strategi
dengan visi bersama yang
merangkumi semua kanak-kanak
daripada lingkungan umur yang
sesuai dan berkeyakinan bahawa
sistem pendidikan tetap
bertanggungjawab untuk mendidik
semua kanak-kanak.
Siapakah yang memerlukan pendidikan
inklusif?
-Program Pendidikan Inklusif atau
PPI disediakan untuk murid yang
mengalami ketidakupayaan dalam
pembelajaran.
-Enam kenyataan penuh Matlamat
Dakar untuk EFA
1) Penjagaan dan pendidikan awal
kanak-kanak perlu diperluas dan
diperbaiki.
2)pendidikan rendah yang lengkap,
percuma, wajib dan berkualiti
tinggi;
3)akses yang saksama kepada
program pembelajaran dan
kemahiran hidup yang sesuai
4)golongan wanita dan akses yang
saksama kepada pendidikan asas
dan berterusan untuk semua
orang dewasa
5)pendidikan yang sama rata dan
berkualiti
6)Memperbaiki semua aspek kualiti
pendidikan dan memastikan
kecemerlangan
-penggabungan global
a) Sekolah-sekolah Inklusif adalah
Sekolah Berkesan
b) Pergerakan Antarabangsa ke
Arah Inklusif
-Program Pendidikan Inklusif (PPI)
–
Suatu program pendidikan bagi
murid berkeperluan pendidikan khas
yang dihadiri oleh murid
berkeperluan khas bersama-sama
dengan murid lain dalam kelas
yang sama di sekolah kerajaan atau
sekolah bantuan kerajaan.

Apakah amalan, nilai dan kriteria yang
boleh menyokong pengenalan kepada
dasar sistem pendidikan inklusif?
-Pendidikan inklusif (PI) adalah
konsep yang membolehkan murid
kelainan upaya (MKU) ditempatkan
serta menerima arahan di dalam
kelas yang sama dengan murid
normal yang diajar oleh guru arus
perdana.
-mereka yang mempunyai kelainan
upaya secara visual atau
sebahagiannya atau pekak
sepenuhnya atau ketidakupayaan
pertuturan dan fizikal atau
mengalami ketidakupayaan untuk
belajar
-memberi tumpuan kepada isu
integrasi ekuiti dan inisiatif untuk
murid, termasuk murid yang
berbakat.
Huraikan halangan utama
pelaksanaan pendidikan inklusif di
sekolah arus perdana di Malaysia.
-Masa yang Cukup untuk Merancang
-Peningkatan Profesional
-Peranan guru pendidikan khas
-Perancangan perjadualan dan penggunaa
BBM
-Isu penyelenggaraan
Bincangkan faktor-faktor yang mungkin
2
mempengaruhi sikap guru terhadap
pendidikan inklusif untuk memberikan
pandangan tentang realiti dasar dan
praktik inklusif.
-guru di sekolah arus perdana perlu
sentiasa bersiap sedia untuk
berhadapan dengan kelemahan dan
kekurangan MKU.
-mempunyai latihan yang
mencukupi untuk memberikan
perkhidmatan dan berinteraksi
dengan MKU dan keluarga MKU.
-pendidikan khas memerlukan
ketekalan emosi dan pengorbanan
yang tinggi.
-upaya menanamkan sikap positif
kepada MKU terhadap
perkembangan yakin diri, dan
penampilan personaliti yang hebat
dari segi mental dan fizikal.
-mempunyai daya tahan dan
kesabaran yang amat tinggi.
Bagaimanakah cara kita mengatur sistem
pendidikan kita untuk mencapai aspirasi
masa depan ke arah pendekatan program
pendidikan inklusif?
. (a)  Sekolah inklusif perlu diberi kuasa
penuh dalam menguruskan dan
menangani perubahan di sekolah
mereka sendiri;

. (b)  Usaha bersepadu dan berterusan
harus dilaksanakan untuk perubahan
di sesebuah sekolah;
. (c)  Perubahan tidak hanya melibatkan
MKU, tetapi perlu melibatkan semua
murid;
. (d)  Perubahan yang dilaksanakan perlu
disesuaikan dengan keperluan murid
dan kepakaran guru di setiap sekolah;
. (e)  Perubahan mesti dilaksanakan
berdasarkan amalan yang sudah
terbukti berkesan; dan
. (f)  Fokus melaksanakan perubahan perlu
disediakan di seluruh sekolah untuk
semua murid.
Lima mitos pendidikan inklusif.
a) Pendidikan Inklusif Mempunyai
Kesan Negatif Terhadap MKU
b) Sesetengah MKU Juga Terganggu
apabila Dimasukkan ke Kelas
Arus Perdana
c) Murid yang Mempunyai Kelainan
Upaya Sederhana Tidak Dapat
Mengikuti Rentak Kurikulum
Arus Perdana dan Tidak Boleh
Belajar di Sekolah Arus Perdana
d) Mengasingkan MKU Lebih
Berkesan
3
e) Pendidikan Inklusif Bermaksud
„Satu Saiz Muat Semua‰
Rumusan
-Pendidikan inklusif secara ringkasnya adalah proses
pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang memberi
hak kepada murid kelainan upaya (MKU).
-Program Pendidikan Inklusif (PPI) di sekolah arus
perdana adalah untuk memberikan keselesaan belajar
kepada MKU walaupun terdapat beberapa perkara
yang perlu diberi perhatian.
-Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dan pakar-
pakar yang terlibat seharusnya mengadakan
perbincangan tentang masa hadapan MKU setelah
para MKU ditempatkan di sekolah arus perdana yang
melibatkan mereka bersama-sama dengan murid
normal.
-Resolusi yang serius tentang penyelenggaraan
sekolah inklusif perlu dititikberatkan.
Topik 2 Membina Kelas Inklusif
Dalam membina kelas inklusif, saiz kelas adalah
salah satu perkara penting yang perlu diberi
perhatian. Saiz kelas inklusif penting dalam memberi
rangsangan kepada pengajaran dan pembelajaran
(PdP) di sekolah. Saiz kelas inklusif yang
dicadangkan di Sekolah Pendidikan Khas (SPK) atau
program pendidikan khas integrasi (PPKI) ialah satu
hingga tujuh orang murid (Kementerian Pendidikan
Malaysia, 2014).
Jelaskan perbezaan antara kelas inklusif
penuh dengan inklusif separa.

Adakah cadangan yang dikemukakan oleh
McLeskey dan Waldron (2000) berkesan?
Bincang kelemahan dan kekuatan cadangan
tersebut.
Kekuatan
 Memulakan Perbincangan
Pengajian untuk Semua Murid
 Membentuk Pasukan
 Mengkaji Sekolah
 Mengkaji Sekolah Lain
 Membangunkan Pelan
 Semak dan Bincang Rancangan
atau Pelan
 Menggabungkan Perubahan ke
dalam Rancangan atau Pelan
 Bersedia
 Melaksanakan Rancangan atau
Pelan
 Memantau, Menilai dan Menukar
Rancangan Apabila Diperlukan
Apakah yang anda akan lakukan untuk
4
menyokong perubahan pendidikan sekolah
di negara membangun dan negara kurang
maju?
Definisi yang diberikan berkaitan sekolah
inklusif.
-mencerminkan masyarakat secara
keseluruhan.
-boleh diakses oleh semua ahli secara fizikal
dari segi infrastruktur bangunan dan
kurikulum, sistem sokongan dan kaedah
komunikasi;
-Matlamat sekolah yang inklusif bukan untuk
bersaing dengan sekolah lain;
-bersifat demokrasi dan semua ahli
mempunyai hak, tanggungjawab dan
peluang yang sama untuk mendapat manfaat
dan mengambil bahagian dalam pendidikan
yang disediakan oleh sekolah sama ada di
dalam mahupun di luar premisnya.
Memberi sokongan kepada MKU:
a) Penglibatan ibu bapa
b) Keberadaan dlm persekitaran fizikal

Polisi sekolah dan prosedur untuk
keperluan pendidikan khas
a) sesuatu isu diperlukan dan setelah
mempunyai keputusan, satu penyataan
rasmi harus dibuat bagi pelantikan
individu atau kelompok untuk
melaksanakan draf dasar;
b)kesesuaian pelaksanaan undang-undang,
penyelidikan dan garis panduan amalan
terbaik, dan mengkaji semula keperluan
khas sekolah dan sebarang keadaan atau
insiden tertentu yang menyumbang
kepada keputusan untuk membangunkan
polisi seluruh sekolah
c)Penyediaan draf dasar atau prosedur draf
oleh kumpulan perancangan;
d)Memantau secara berkala bahawa polisi
dan dasar sedang dilaksanakan dan
pengenalpastian apa-apa isu yang timbul;
e)Memerlukan kajian semula secara formal
mengenai masa dan semakan yang telah
ditetapkan.
Tadbir Urus, Dasar dan Perancangan
yang Berkesan untuk Pendidikan Inklusif
-Pemimpin politik kerajaan harus
bertanggungjawab untuk pendidikan
inklusi
-Mewujudkan perkongsian nasional
untuk pendidikan inklusif dengan
wakil kerajaan, pendidik dan
masyarakat
5
Rumusan
-Peranan dan tanggungjawab pengurusan
sekolah, guru, guru pembimbing keperluan
khas, ibu bapa, murid dan individu lain di
dalam dan di luar sekolah yang
menyumbang kepada pendidikan murid
dengan keperluan pendidikan khas harus
diterangkan dengan jelas dalam rancangan
atau pelan sekolah.
-Guru arus perdana harus mempunyai akses
kepada semua maklumat yang mungkin
berkaitan dengan mengajar atau mengawasi
murid dengan keperluan pendidikan khas,
termasuk laporan psikologi dan dokumen
rahsia lain.
-Pengajaran tidak perlu dibezakan untuk
memenuhi keperluan individu khususnya
murid kelainan upaya (MKU) bagi
memudahkan pencapaian sasaran yang
ditetapkan dalam rancangan pendidikan.
Dalam perancangan untuk pembezaan, guru
arus perdana boleh bekerjasama untuk
mendapatkan nasihat dan bantuan daripada
guru sumber, guru sokongan pembelajaran
dan ahli-ahli lain daripada pasukan sokongan
keperluan pendidikan khas dan lain- lain.
 6

-Pendidikan inklusif wajar difahami dengan pendekatan yang lebih kolaboratif dengan
betul dan tepat untuk memastikan setiap berkesan bagi memenuhi keperluan murid
kanak-kanak menerima pendidikan yang kelainan upaya (MKU).
berkualiti dan sesuai dalam sistem
persekolahan. Pendidikan ini memberi
peluang belajar dan modus di luar sekolah
untuk remaja dan dewasa. Antara ciri
pendidikan inklusif adalah ia memberi kanak-
kanak akses kepada pendidikan, tidak
melibatkan diskriminasi atau pengecualian
untuk mana-mana individu atau kumpulan,
dan memberi murid peluang untuk ekspresi
diri dalam mencapai kejayaan.

Topik 3 Penubuhan Sekolah Inklusif -Isu logistik boleh dianggap penting bagi
meningkatkan pendidikan inklusif dan
Menjelaskan sejarah, isu logistik dan merupakan antara cabaran kepada
penubuhan sekolah inklusif di Malaysia; penubuhan sekolah inklusif.

-ditubuhkan sejak permulaan abad ke-19, a.Penyebaran Sumber Tenaga Kerja di

bertujuan memberikan pendidikan kepada
kanak-kanak yang mengalami masalah
deria.
-bertujuan untuk menyediakan pendidikan
bagi kanak-kanak dengan kecacatan
pembelajaran am yang ringan dan
sederhana dan seterusnya untuk kanak-
kanak dalam kategori kecacatan lain.
-Guru-guru di sekolah-sekolah khas telah
memperoleh pengalaman yang cukup dan
sering membangunkan kepakaran yang
tinggi dalam memenuhi keperluan murid
pendidikan khas.
Sekolah Menyokong MKU ke Arah
Keperluan Pendidikan Khas
b.Sumber untuk Sekolah Menyokong MKU
ke Arah Keperluan Pendidikan Khas
c.Perhatian kepada Kriteria MKU
d.Penempatan MKU di Kelas Sekolah
Inklusif adalah Penting
Menerangkan kepentingan Program
Pendidikan Inklusif (PPI) untuk murid
kelainan upaya (MKU)
-Murid Kelainan Upaya Akademik Melebihi

-sokongan keperluan pendidikan khas yang -Murid Sindrom Down Mendapat Faedah
aktif dan sangat responsif dengan Pendidikan Inklusif
pembangunan amalan bersama guru mata
pelajaran, guru sumber dan guru sokongan
pembelajaran untuk menyediakan
 7

-Pendidikan Inklusif Boleh Menyokong keperibadian manusia dan mengukuhkan

Perkembangan Sosial dan Emosi Murid rasa hormat terhadap hak asasi manusia dan
Kelainan Upaya kebebasan asas.

-Pertimbangan dalam Melaksanakan

Pendidikan Inklusif

Bagaimanakah kita boleh mencapai

pemahaman tentang konsep PPI dengan
lebih luas?

Kajian oleh Maizatul Azmah Ab.Latiff, Wan Azlinda

Wan Mohamed dan Mohd Azrani Asranc (2015)
menyatakan bahawa PPI di Malaysia bermula pada
tahun 1962, 1988 dan 1999. Perbezaan tahun ini Membincangkan cabaran jangka panjang
adalah berdasarkan jenis murid sasaran yang yang timbul dalam menjayakan pendidikan
mempunyai keperluan khas. Pada tahun 1962, PPI inklusif;
dilaksanakan untuk murid cacat penglihatan.
Manakala pada tahun 1988, program ini dilaksanakan
dalam PIPK dengan kecacatan pembelajaran.
Program ini merupakan penyumbang terbesar untuk
meningkatkan pendaftaran dalam PPI sekarang. PPI
yang dilaksanakan di sekolah arus perdana adalah
untuk memberi kesedaran kepada masyarakat supaya
tidak menafikan potensi MKU dan percaya bahawa
ketidakupayaan mereka boleh diminimumkan jika
mereka diberi peluang yang sama seperti murid
normal.

Menjelaskan idea asas program inklusif;

-UNESCO melihat inklusif sebagai „pendekatan

dinamik dalam memberi respons positif kepada
kepelbagaian murid dan melihat perbezaan
individu bukan sebagai masalah, tetapi sebagai
peluang untuk memperkaya pembelajaran. Apakah halangan utama yang harus
ditempuhi dalam memperoleh keberkesanan
-Deklarasi ini bermaksud setiap orang pelaksanaan PPI?
berhak mendapat pendidikan. Pendidikan
hendaklah bebas, sekurang-kurangnya di Mengulas perubahan asas sekolah inklusif
peringkat asas dan rendah. Pendidikan oleh Ferguson (1999).
rendah hendaklah diwajibkan. Pendidikan
boleh mengarahkan perkembangan penuh Rumusan
 8

-Dasar idea asas pendidikan inklusif menumpukan dapat dikenal pasti.

pada menjana persekitaran yang inklusif yang pada
asasnya mempunyai pelbagai perspektif. Hal ini Topik 4 Situasi Kelas Inklusif di Sekolah
bermakna menghormati, memahami dan mengenali
Menjelaskan beberapa perkara yang perlu
kepelbagaian budaya, sosial dan individu (baik di
ada bagi murid kelainan upaya (MKU) dalam
peringkat sistem pendidikan dan berkenaan maklum
menyesuaikan diri dengan pembelajaran di
balas sekolah dan guru terhadap harapan dan
sekolah inklusif;
keperluan pelajar) dan menyediakan akses yang
sama kepada pendidikan berkualiti.
Tiga komponen penglibatan dalam hubungan ini
dinyatakan melalui kerjasama
-Persekitaran adalah antara isu logistik ke arah
a)kerjasama daripada ibu bapa atau penjaga
keberkesanan implementasi pendidikan inklusif di
b)persekitaran dan suasana di sekolah
sekolah arus perdana. Ia harus selamat dan
c) Iklim di sekolah
menawarkan keselesaan untuk kanak-kanak
menimba ilmu dan terdapat kestabilan dan konsistensi
Menghuraikan beberapa faktor
di kelas atau alam persekolahan. Persekitaran
keberkesanan dalam mempraktikkan kelas
sedemikian menyokong kanak-kanak dalam membina inklusif;
harga diri mereka, membangun rasa percaya diri yang
positif dan memperoleh keyakinan diri dan -Sekolah melaksanakan nilai-nilai PdP
pencapaian dalam menimba ilmu mereka. dengan menyerapkan proses kolaboratif
dalam kalangan guru-guru, murid dan
-Persekitaran yang selamat adalah mereka diterima,
komuniti di luar sekolah.
diberi kebebasan memilih dan dibenarkan untuk
meneroka dan mencuba sendiri atau dengan orang a) Adaptasi kepada kurikulum
lain, bersaing dengan murid normal untuk belajar dan b) Latihan untuk guru arus perdana
sanggup mengambil risiko. Mereka boleh c) Dasar dan prosedur sekolah
membangunkan strategi individu yang membantu d) Sikap,metadologi pnp
mereka menghadapi cabaran baharu, menjadi e) Pembangunan bahan pembelajaran
individu yang berautonomi, boleh menentukan f) Pengajaran dan pembelajaran
kemajuan, mengatasi kesukaran dan merasa puas
dengan usahanya sendiri (sudah tentu dengan Mengenal pasti ciri-ciri lazim kelas inklusif
sokongan daripada guru). untuk murid berkeperluan khas (MBK).

-Pendidikan inklusif boleh ditafsirkan sebagai proses -Inklusif penuh adalah pendidikan bagi
berterusan dalam sistem pendidikan yang sentiasa MKU, namun mereka mengikuti
berubah memfokuskan kepada mereka yang pembelajaran sepenuhnya dalam kelas
sekarang dikecualikan daripada mengakses murid normal dan mendapat bantuan guru
pendidikan serta mereka yang berada di sekolah pendidikan khas (guru pembimbing).
tetapi tidak belajar. Dengan menerapkan pendekatan
berasaskan hak ke arah mencapai sistem pendidikan
inklusif, proses ini memberi penekanan kepada
mereka yang paling terpinggir dan terdedah kepada
ketidakhadiran ke sekolah, maka dengan itu
mengenal pasti mereka yang masih dikecualikan
 9

Inklusif separa pula adalah pendidikan bagi urutan aktiviti, kursus dan bahan bantu
MKU yang mengikuti hanya sebahagian mengajar (BBM).
pembelajaran dalam mata pelajaran terpilih
dan melakukan aktiviti tertentu di dalam
kelas normal dengan bantuan guru
pembimbing.

Rumusan

-Sekolah arus perdana dan sekolah inklusif

merupakan ruang sosial dan pendidikan kepada para
MKU. Pembelajaran tidak hanya berlaku melalui
kurikulum formal, tetapi melalui hubungan dan
Apakah kesan pelaksanaan yang anda rasa
pertemuan dengan semua mereka yang terlibat iaitu
timbul akibat pengubahan kurikulum bagi
pentadbir, guru dan murid normal.
amalan pendidikan inklusif di sekolah arus
perdana?
-Penyertaan MKU di dalam kelas sekolah arus
perdana boleh ditakrifkan sebagai terlibat dalam -Kurikulum adalah Projek yang Mempunyai
aktiviti sosial yang mempunyai keutamaan yang
Nilai
tinggi. Struktur kurikulum terdiri daripada
keputusan, kandungan, masa pengajaran
-Pendidikan inklusif bergantung pada akses murid
dan pembelajaran (model segi tiga) atau
kepada kurikulum. Sekolah mesti mengadakan
hasil, kandungan, masa PdP, strategi
peluang menggunakan aktiviti, ruang dan bahan
pengajaran dan pembelajaran serta strategi
supaya semua murid dapat belajar di dalam kelas
penilaian (model pentagon).
inklusif dengan lebih berkesan. Perancangan di dalam
kelas juga penting untuk diberi perhatian supaya PdP -Pembangunan dan Peningkatan Kurikulum
menjadi lebih berkualiti. Pendidikan

Topik 5 Keperluan Akademik Murid di Dalam Pakar kurikulum mencadangkan

Kelas Inklusif
Bagaimanakah konsep pendidikan inklusif
dapat disepadukan dalam struktur kurikulum
pendidikan asas?
Apakah faktor yang menyumbang kepada
keberkesanan sesebuah kurikulum dalam
pembangunan sistem pendidikan dan
sekolah yang lebih inklusif?
-bagi mencapai matlamat dan objektif
pendidikan khas, guru boleh mengubah
kaedah atau teknik PdP mereka, masa dan
keseimbangan kurikulum pendidikan inklusif
dapat dicapai dengan menganalisis semua
kriteria dalam kurikulum pendidikan.
Penambahbaikan kurikulum ini bertujuan
untuk mengambil tindakan terhadap tahap
pembangunan dengan cara yang terbaik
agar ia boleh berfungsi dengan baik.
Terdapat lima fasa dalam mengubah
kurikulum berdasarkan pendidikan inklusif
Senaraikan beberapa langkah teras dalam
dasar berkaitan pendidikan kepelbagaian.

Terangkan lima fasa dalam mengubah
kurikulum berdasarkan pendidikan inklusif.
Jelaskan dimensi dalam reka bentuk
kurikulum
Topik 6 Keperluan Sosial Murid di Dalam Kelas
Inklusif
Bagaimanakah guru di sekolah inklusif boleh
berperanan dalam menyediakan sokongan yang
diperlukan untuk MKU bersosial secara positif?
-menunjukkan keprihatinan sekolah yang
mana murid-murid normal bekerjasama
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP).
-sentiasa bersedia untuk mengajar MKU
dengan kemahiran dan idea yang
membolehkan MKU berasa dikehendaki,
dihargai, kebersamaan di kelas dan tidak
berasa terpinggir.
10
-memastikan MKU dapat menyesuaikan diri
dalam kalangan pelajar normal yang lain.
Bagaimanakah komuniti lain di sekolah dapat
membantu meningkatkan iklim positif sosial ini?
Komuniti sosial di sekolah dipenuhi dengan
kepelbagaian budaya. Hal ini merujuk
kepada ciri-ciri individu yang berada di
sekolah seperti dari segi kaum, jantina, umur
dan ketidakupayaan fizikal dan mental.
Objektif dan fungsi mencapai kefahaman
bahasa adalah untuk membantu murid-
murid menjadi lebih fokus dan meningkatkan
kesedaran mereka mengenai tujuan
kemahiran bahasa iaitu sebagai alat
komunikasi cemerlang dalam masyarakat di
sekolah.
-Sesetengah murid mungkin mengalami
kesukaran untuk memenuhi tuntutan sosial
dan emosi untuk menyesuaikan diri dengan
kekangan rejim pendidikan yang dianjurkan
di sekolah arus perdana.
-Kesejahteraan Persekitaran
Pembelajaran
Murid-murid di sekolah harus dilatih bersikap
bijak menjaga diri mereka. Mereka harus
mempunyai perasaan dalam menangani
emosi, menerima diri mereka seadanya dan
belajar untuk menghargai diri orang lain.
Adakah anda rasa bahawa komuniti sekolah
sudah bersedia untuk menerima MKU belajar
bersama-sama di sekolah arus perdana? Berikan
alasan anda.
MKU di sekolah arus perdana tidak diterima
sebagai murid yang „normal‰. Walau
bagaimanapun, MKU ingin berintegrasi

dengan murid normal dan mendapat layanan
yang adil. Oleh itu, guru menghadapi
cabaran mendidik murid-murid normal untuk
menerima MKU sebagai satu pasukan atau
kumpulan untuk belajar bersama-sama.
Kakitangan di sekolah arus perdana dan
khas perlu berganding bahu membangunkan
hubungan dua hala antara MKU dan murid
normal. Hal ini disebabkan kepakaran di
sekolah-sekolah khas mungkin memberi
manfaat yang besar kepada guru-guru di
sekolah-sekolah arus perdana dalam
pelbagai bidang, khususnya seperti
pengajaran tentang menghadapi MKU,
menjaga murid tidak upaya fizikal, cara
memberi penghargaan terhadap tahap
pencapaian yang boleh diharapkan daripada
MKU dan perancangan kurikulum untuk
MKU.
Apakah yang seharusnya ditawarkan oleh
sekolah inklusif untuk meningkatkan hubungan
sosial yang kuat di sekolah arus perdana?
Bagaimanakah anda mengukur kualitinya?
Strategi manakah yang anda akan pilih untuk
menilai kualiti hubungan sosial ini?
Terangkan kategori MKU di sekolah inklusif
11
Apakah penggunaan sokongan tambahan
yang boleh dianggap paling berkesan untuk
memudahkan cara bersosial MKU?
Apakah langkah-langkah pendekatan
perguruan dalam menangani MKU
bersosial?
-pemulihan di dalam kelas kebiasaannya
dilaksanakan dengan membentuk kumpulan
tertentu serentak dengan pengajaran biasa.
-menyesuaikan diri dengan pengambilan dan
perkongsian yang membantunya belajar
untuk bekerja dalam kumpulan. Sekolah
mengharapkan semua murid dapat belajar
tingkah laku sosial dan menghormati orang
lain. Mereka digalakkan untuk menyedari
konteks sosial mereka dan pengaruh mereka
terhadap orang lain.
-Murid harus dibimbing untuk memahami
keperluan bersosial dan ini dapat membantu
MKU dalam pembangunan strategi untuk
mencabar kelemahan yang ada.
Apakah amalan yang anda rasakan paling
berjaya dalam menghidupkan persekitaran
sosial yang kondusif di sekolah? Sokong
hujah anda dengan kajian lampau oleh
pengkaji dalam danluar negara.
RUMUSAN
-Perkongsian perasaan, ilmu, aktiviti dan sebagainya
antara ibu bapa dan sekolah boleh dianggap sebagai
hubungan yang saling menguntungkan. Implikasi
daripada kerjasama ini dapat memberi kuasa yang
seimbang untuk membentuk MKU dan murid normal

mengharungi pembelajaran yang sihat untuk masa
depan mereka yang boleh memberi manfaat untuk
masyarakat amnya dan negara khasnya.
-Komuniti sekolah seharusnya bekerjasama secara
konsisten untuk mencapai keberkesanan sekolah
inklusif. Pendidikan inklusif menghadapi cabaran
dalam menyokong status quo iaitu sama ada MKU
dihargai atau dipinggirkan.
-Masyarakat umum tidak harus memandang serong
dengan melabel MKU dengan gelaran yang
membawa konotasi negatif seperti lembap, pemalas
dan sebagainya. Konotasi ini akan memberi kesan
negatif kepada emosi kanak- kanak, guru dan penjaga
mereka. Situasi ini menunjukkan kegagalan diri guru
dan ibu bapa dalam mendidik kanak-kanak tersebut,
walhal banyak upaya yang boleh dikumpulkan bagi
meningkatkan pembelajaran mereka (Nurul Haniza
Shamsudin, 2017).
Topik 7 Numerasi I
Terangkan asas numerasi Tahun 1 hingga
Tahun 3
12
Bagaimanakah sistem LINUS mengubah
sikap dan amalan guru-guru, pentadbir
sekolah, staf yang terlibat dan MKU dalam
memberi pendidikan berkualiti?
(LINUS) merupakan satu program yang
dirancang dengan lebih teliti dan sistematik.
merangkumi domain kognitif, bahasa dan
komunikasi, sosioemosi, pengurusan tingkah
laku, kemahiran motor halus dan kemahiran
motor kasar.
Yang berikut merupakan objektif LINUS:
(a)  Meningkatkan pencapaian asas
numerasi MKU;
(b)  Meningkatkan potensi diri MKU
berdasarkan enam domain;
(c)  Meningkatkan kecemerlangan kurikulum
dan kokurikulum MKU;
(d)  Meningkatkan peluang MKU mengakses
pengajaran dan pembelajaran (PdP); dan
(e)  Meningkatkan peluang MKU mendapat
perkhidmatan sokongan, bimbingan,
kaunseling dan peralatan khusus.
Bagi setiap tahap, murid akan melalui tiga
tahun pembelajaran sebelum mengikuti
pendidikan sekolah menengah dan
seterusnya pendidikan yang lebih tinggi.

Dalam Kurikulum Matematik Sekolah
Rendah Tahap 1, murid-murid didedahkan
kepada bidang pembelajaran matematik
untuk membina kefahaman, kemahiran
matematik dan aplikasi asas. Selanjutnya,
pada Tahap 2, pembelajaran matematik
bertujuan membina kefahaman, kemahiran
matematik dan aplikasi yang lebih kompleks
dalam kalangan murid supaya ia dapat
digunakan dalam menangani cabaran
kehidupan seharian secara berkesan.
Adakah pelaksanaan penambahbaikan
kurikulum dapat membantu MKU untuk
belajar? Jelaskan pendapat anda.
Objektif Pelaksanaan Kelas Numerasi
Kementerian Pelajaran Malaysia (2010)
dalam draf KSSR bagi mata pelajaran
Matematik membolehkan murid:
(a)  Memahami dan mengaplikasikan konsep
dan kemahiran matematik dalam pelbagai
konteks;
(b)  Memperluaskan penggunaan kemahiran
operasi asas tambah, tolak, darab dan
bahagi yang berkaitan dengan nombor dan
operasi, sukatan dan geometri, perkaitan dan
statistik;
(c)  Mengenal pasti dan menggunakan
perkaitan dalam idea matematik antara
bidang Matematik dengan bidang lain dan
dengan kehidupan harian;
(d)  Berkomunikasi menggunakan idea
matematik dengan jelas serta penggunaan
simbol dan istilah yang betul;
(e)  Menggunakan pengetahuan dan
kemahiran matematik untuk diaplikasikan
dan membuat penyesuaian kepada pelbagai
strategi bagi menyelesaikan masalah;
13
(f)  Berfikir, menaakul dan membuat
penerokaan secara matematik dalam
kehidupan harian;
(g)  Menggunakan pelbagai perwakilan untuk
menyampaikan idea matematik dan
perkaitannya;
Apakah kelemahan dan kekuatan
implementasi LINUS-Numerasi di sekolah
inklusif dalam membangunkan modal insan
di sekolah arus perdana?
RUMUSAN
-Sistem pengurusan PdP yang efektif akan
merangsang tingkah laku yang positif. Ia boleh
menyokong dan mengekalkan persekitaran
pembelajaran yang selamat dan optimum. Ini
membolehkan guru menonjolkan dan mengukuhkan
kekuatan murid dalam memahami matematik.
-Kelas inklusif mengalu-alukan MKU memahami
pembelajaran matematik. Adalah sangat penting bagi
seseorang guru mengesan kekuatan dan keperluan
setiap murid mereka. Data penting seperti penilaian,
pemerhatian dan nota perkembangan pembelajaran
MKU boleh disimpan sebagai rujukan. Guru boleh
menggunakan maklumat ini untuk memastikan MKU
dimasukkan dan menyertai program LINUS-Numerasi.
- Guru perlu menggalakkan pembelajaran mendalam
dengan menekankan kefahaman dan penerapan
pengetahuan dan bukannya pembelajaran asas
dengan penekanan pada memori sahaja. Sekolah
dengan bantuan guru menyokong murid untuk
menjadi penyelesai masalah secara bebas. Justeru,
penganjuran tugas secara berkumpulan dapat
membantu murid untuk bertukar-tukar idea, membina
pengetahuan dan bekerjasama.
-Melaksanakan program LINUS-Numerasi di sekolah
adalah satu proses yang harus dilihat sebagai satu
perjalanan yang dapat disesuaikan untuk memenuhi
keperluan dan permintaan masyarakat dan negara
 14

untuk kepentingan negara pada masa hadapan. (f)  Pengukuhan pemilihan fasilitator yang
Sesetengah antara kita mungkin mahu melaksanakan berpengalaman (FasiLINUS).
program LINUS-Numerasi secara progresif,
sementara yang lain mungkin memilih untuk
menerima pakai sahaja setiap program yang
dilaksanakan. Tidak kira bagaimana perkara ini
dilakukan, program LINUS-Numerasi akan membuka
lebih banyak peluang bagi MKU untuk mengambil
bahagian dalam proses pembelajaran secara sama
rata dengan murid normal.

Topik 8 Numerasi II
Menerangkan ciri-ciri penilaian numerasi.
Menjelaskan perkara berkaitan dengan
pemilihan bahan bantu mengajar (BBM) bagi
numerasi;

BBM boleh dikelaskan kepada dua kategori

iaitu elektronik dan bukan elektronik.
Sebagai contoh, bagi kategori elektronik
adalah televisyen, radio, video, projektor
slaid dan alat berbantukan komputer.
Manakala, dalam kategori bukan elektronik
pula adalah seperti model, kad imbasan,
majalah, jurnal dan gambar yang berkaitan Terangkan aspek-aspek yang berkaitan
dengan pengajaran yang diajar. dengan pemilihan BBM numerasi.

Mengenal pasti aspek penilaian numerasi
Terdapat enam strategi yang telah
disenaraikan iaitu:
(a)  Melaksanakan penyaringan murid
(Tahun 1, 2 dan 3);
Pemilihan BBM untuk murid-murid belajar
adalah sangat penting. Menurut Nurul
Haniza Shamsudin (2017), terdapat lima
prinsip yang telah diaplikasikan dalam
kajian beliau.
1) kesesuaian.

(b)  Perkembangan bahan;

(c)  Meningkatkan kemahiran pedagogi untuk

guru;

(d)  Program kesedaran tentang LINUS

untuk sekolah dan komuniti;

(e)  Pemantauan, penyeliaan dan penilaian;

dan 2) Prinsip kedua adalah aspek kewibawaan

atau kredibiliti bahan. Bahan yang
dipilih haruslah berfungsi dalam memberi
atau menyampaikan maklumat dengan
tepat mengenai subjek kajian seperti
bahan berbentuk grafik, gambar kaku,
bahan pamer dan bahan bercetak.
3) Prinsip ketiga adalah aspek teknikal.
Berdasarkan kategorinya adalah jelas,
tepat dan mudah difahami.
4) Prinsip keempat adalah terdiri daripada
ciri-ciri fizikal seperti mudah disimpan
dan digunakan.
5) Prinsip kelima dan terakhir pula
melibatkan aspek berkaitan dengan mata
pelajaran dan objektif pembelajaran.
Bahan pembelajaran haruslah
bersesuaian dan menepati kehendak
mata pelajaran supaya objektif
pembelajaran dapat dicapai oleh semua
murid.
Bagaimanakah aplikasi BBM dan teknologi
dapat membantu guru menyelesaikan
pembelajaran MKU belajar dengan
berkesan?
Apakah pendapat anda tentang kaedah dan
persekitaran pengajaran dan pembelajaran
LINUS-Numerasi dalam memberi faedah
kepada MKU?
Adakah anda menyokong program LINUS-
Numerasi dilaksanakan di semua sekolah di
Malaysia? Perbincangan anda haruslah
berdasarkan kajian lampau yang telah
dilaksanakan oleh pengkaji di dalam dan di
luar Malaysia.
RUMUSAN
-Guru berdepan dengan cabaran
penggunaan pelbagai teknologi untuk
membantu mereka mencari pelbagai jenis
maklumat dalam meningkatkan pengetahuan
15
murid kepada kepentingan numerasi.
Justeru, peningkatan pengetahuan guru
dalam penggunaan teknologi terkini memberi
perubahan yang besar dan murid dapat
menimba ilmu yang hendak disampaikan
dengan berkesan.
-Bidang ilmu matematik merupakan latihan
minda agar murid dapat berfikir secara
mantik dan bersistem untuk menyelesaikan
masalah dan bijak dalam membuat sebarang
keputusan yang berkaitan dengan pengiraan.
Sifat asal matematik menggalakkan
pembelajaran yang bermakna lagi mencabar
minda. Oleh itu, matematik menjadi antara
bidang atau subjek yang terpenting dalam
sebarang usaha pembangunan insan.
-Rasional pendidikan matematik di sekolah
arus perdana adalah disebabkan mata
pelajaran tersebut merupakan wadah terbaik
untuk mengembangkan minda intelektual
murid dalam membuat keputusan
penggunaan logik, analisis dan pemikiran
abstrak. Murid mengembangkan kemahiran
numerasi, cara berfikir dan menyelesaikan
masalah melalui pembelajaran dan aplikasi
matematik.
Topik 9 Literasi I
Bagaimanakah pihak guru di sekolah atau di
dalam kelas mengenal pasti murid-murid
yang tidak dapat menguasai literasi dengan
baik?Senaraikan factor-faktornya.
Menjelaskan prinsip asas dan ciri literasi;
Prinsip Asas Literasi-“Pengunaan amalan
sosial, sejarah dan budaya dalam mencipta
dan mentafsirkan makna melalui teks. Ia
melibatkan sekurang-kurangnya kesedaran
tersirat tentang hubungan antara
 16

konvensyen tekstual dan konteks

penggunaannya dan idealnya, berupaya
mengamati hubungan tersebut secara
kritikal. Literasi adalah sangat dinamik dan
tidak statik dan berubah-ubah merentasi
wacana komuniti dan budaya. Ia
merangkumi pelbagai kebolehan kognitif
dalam ilmu pengetahuan berkaitan penulisan
dan lisan, genre dan budaya.”

Definisi Literasi-Literasi adalah berkaitan

dengan kemampuan individu mengolah dan
Membincangkan pelaksanaan literasi di
memahami sesuatu maklumat ketika sesi
sekolah arus perdana; dan
membaca dan menulis. Literasi juga adalah
berkaitan dengan kemampuan kognitif
individu dalam memahami ilmu
pengetahuan.

Menerangkan kepentingan prasarana dan

jadual waktu dalam pelaksanaan literasi di
dalam kelas arus perdana.

Prasarana di sekolah dan komuniti sekeliling
memainkan peranan penting ke arah
masyarakat yang bagus dalam literasi.
Justeru, sekolah kelas transisi dianggap
sebagai langkah pemulihan dan perlu
dilaksanakan oleh guru pembimbing untuk
memastikan MKU dapat mengatasi
pembelajaran menulis dan membaca.
Pendidikan pemulihan jelas membantu MKU.
Apakah kesulitan yang dihadapi oleh
komuniti sekolah dalam memastikan
keberkesanan pelaksanaan Program LINUS-
Literasi?
Jelaskan perkara yang perlu dilaksanakan
dalam penambahbaikan program LINUS-
Literasi di sekolah arus perdana. Jawapan
anda haruslah berdasarkan kajian lampau
oleh pengkaji di dalam dan luar negara.
Apakah halangan untuk pembelajaran
literasi yang perlu diatasi oleh guru?
2. Sejauh manakah prasarana di sekolah
inklusif menggalakkan perkembangan PdP
MKU dan guru di sekolah?
Fokus penting adalah memastikan mereka
dapat menguasai kemahiran asas literasi.
Guru yang terlibat adalah guru bahasa
Melayu dan dilaksanakan sepenuh masa di
semua sekolah di seluruh negara.
RUMUSAN
-Untuk merealisasikan kejayaan murid-murid
inklusif dalam memahami literasi pendidikan
arus perdana, guru akan berusaha untuk
17
meningkatkan tahap pengajaran selain
membezakan murid yang berkaitan dengan
jumlah dan jenis pengajaran yang perlu
disampaikan kepada mereka. Idea ini
menyatakan bahawa murid-murid inklusif
berkeperluan khas bergantung pada
ketersediaan guru di dalam kelas arus
perdana dan cara guru membezakan
pengajarannya antara murid normal dan
MKU.
-Guru sepatutnya mempunyai sikap yang
betul selain turut memerlukan pemahaman
yang baik tentang cara membangunkan
interaksi dan hubungan dengan murid
supaya mereka berminat dengan pelajaran
literasi. Secara ringkas, sikap guru, masa
pengajaran yang tersedia, pengetahuan,
kemahiran guru, kaedah pengajaran dan
bahan merupakan prasyarat penting bagi
pendidikan keperluan khas dalam arus
perdana.
Topik 10 Literasi II
Senaraikan kategori BBM literasi dalam
proses PdP di sekolah.

Bagaimanakah aplikasi BBM dan
penggunaan teknologi oleh guru memberi
kualiti pada pelajaran membaca dan
menulis?
BBM perlu bersifat mesra pengguna, seperti
penggunaan model yang tidak memerlukan
pemasangan atau kemahiran
penyelenggaraan tertentu. Sebagai contoh,
keberkesanan KAM juga dapat dikaitkan
dengan faktor BBM, seperti kandungan
bahan, mutu dan kualiti bahan, reka bentuk
bahan yang mudah digunakan dan mencapai
objektif pembelajaran.
Apakah persepsi murid-murid terhadap
LINUS-Literasi?
18
Apakah reka bentuk BBM yang sesuai bagi
MKU?
Apakah jenis BBM di sekolah arus perdana
yang paling berkesan di abad ke-21
berdasarkan beberapa kajian lampau
daripada pengkaji di dalam dan luar negara?
RUMUSAN
-Penggunaan BBM mampu memberikan
rangsangan dalam PdP. Justeru, kadar
pemahaman dan pendidikan yang berkualiti
dapat dipertingkatkan apabila pembelajaran
menjadi lebih menarik dan jelas.
-Sikap guru, masa pengajaran yang tersedia,
pengetahuan dan kemahiran guru dan
kaedah pengajaran serta bahan-bahan yang
ada di tangan dan di sekeliling mereka
menjadi prasyarat penting untuk mengajar
MKU. Di samping sikap guru, ketersediaan
dan kualiti sumber daya di dalam bilik darjah,
terdapat faktor lain di peringkat sekolah dan
di peringkat daerah atau kebangsaan yang
mungkin mempengaruhi kemahiran dan
minat murid-murid kepada literasi. Faktor-
faktor ini boleh beroperasi sebagai prasyarat
untuk menukar sikap dan meletakkan
 19

kepentingan kegunaan bahan pengajaran ke

dalam pendidikan.

-Kaedah pembelajaran bersama BBM yang

bersesuaian dengan objektif mampu
menjadikan pembelajaran bahasa lebih
menarik dan menghiburkan. Menerusi BBM,
murid-murid di sekolah arus perdana dengan
pendidikan inklusif dapat didedahkan dengan
perbendaharaan kata, membentuk ayat-ayat
dan sebutan huruf dengan betul. Secara
tidak langsung, BBM dapat memenuhi cita
rasa murid yang pelbagai ragam.