‫وزارة الرتبية والتعليم‬

‫الجغرافيا السياسية‬
‫الصف الثالث الثانوى‬
‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬
‫‪2017 - 2016‬‬

‫المدرسة‪:‬‬

‫اسم الطالب‪:‬‬

‫السنة الدراسية‪:‬‬

‫الفصل ‪:‬‬
 ‫فريق التأليف‬
‫أ‪.‬د‪ .‬فتحي عبد احلميد محمود بالل‬
‫أستاذ الجغرافيا البرشية‬
‫كلية اآلداب ‪ -‬جامعة عني شمس‬
‫أ‪ .‬م‪ .‬د‪ .‬دعاء محمد محمود درويش‬
‫أستاذ املناهج وطرق تدريس الجغرافيا املساعد‬
‫كلية البنات ‪ -‬جامعة عني شمس‬
‫د‪ .‬تامر محمد عبدالعليم عبداهلل‬
‫مدرس املناهج وطرق تدريس التاريخ‬
‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني شمس‬
‫أ‪ .‬شحات بشندي عبد الصمد سالمة‬
‫معلم خبري باملرحلة الثانوية‬
‫أ‪.‬د‪ .‬أحمد إبراهيم شلبي‬
‫أستاذ املناهج وطرق تدريس الجغرافيا‬
‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني شمس‬
‫أ‪ .‬م‪ .‬د‪ .‬إميان محمد عبدالوارث إمام‬
‫أستاذ املناهج وطرق تدريس الجغرافيا املساعد‬
‫كلية البنات ‪ -‬جامعة عني شمس‬
‫د‪ .‬أحمد سعيد عبد النبي سويلم‬
‫مدرس املناهج وطرق تدريس الجغرافيا‬
‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة عني شمس‬

‫تنفيذ اخلرائط‪ :‬د‪ .‬محمد إبراهيم محمد خطاب‬

‫مدرس الجغرافيا الطبيعية ‪ -‬كلية اآلداب ‪ -‬جامعة القاهرة‬

‫جلنة التعديل واملراجعة‬

‫أ‪ .‬د‪ /‬أحمد السيد الزاملي‬ ‫أ‪ .‬د‪ /‬فـارعــة حسـن محـمـد‬
‫أستاذ الجغرافيا البشرية‬ ‫أستاذ المناهج وطرق التدريس‬
‫كلية اآلداب ـ جامعة القاهرة‬ ‫كلية التربية ـ جامعة عين شمس‬

‫د‪ /‬ثنــاء أحمد جـمعـة‬ ‫أ‪ .‬د‪ /‬مصطفى محمد البغدادي‬

‫رئيس قسم الدراسات االجتماعية‬ ‫أستاذ الجغرافيا البشرية‬
‫بمركز تطوير المناهج والمواد التعليمية‬ ‫كلية التربية ـ جامعة عين شمس‬

‫أ‪ /‬سمير محمود ابراهيم الشرقاوي‬ ‫د‪ /‬محمد إبراهيم خطاب‬

‫مدير عام اإلدارة العامة لتنمية مادة الدراسات‬ ‫مدرس الجغرافيا الطبيعية ‪ -‬كلية اآلداب ‪-‬‬
‫االجتماعية‪ -‬وزارة التربية والتعليم‬ ‫جامعة القاهرة‬

‫تعديالت ‪ :‬هدى سيد أحمد‬ ‫رئيس القسم ‪ :‬حنان محمد دراج ‬ ‫تعديل فــني‬
 ‫املقدمة‬
‫ثالثون عا ًما من عمر البشرية على األرض‪ ،‬شهد فيها العالم تغيرات فى خريطته السياسية لم يسبق لها‬
‫مثيل‪ ،‬كان العالم قبلها يحتاج ربما لثالثة قرون أو تزيد حتى يتغير مسرح األحداث العالمية والالعبون عليه‪،‬‬
‫ثالثون عا ًما‪ ،‬تمثل طرفة عين فى عمر اإلنسان على األرض‪ ،‬شهدت ميالد خريطة سياسية عالمية جديدة بكل‬
‫أبعادها سريعة التغير‪ .‬وعالمية األحداث‪.‬‬
‫فقد انهار االتحاد السوفيتى السابق‪ ،‬وتفكك إلى ‪ 15‬دولة‪ ،‬وتفككت يوغوسالفيا إلى خمس دول‪ ،‬وانقسمت‬
‫تشيكوسلوفاكيا إلى دولتين‪ ،‬وعلى العكس فقد اتحدت ألمانيا بشطريها الشرقى والغربي فى ظل الرأسمالية‪.‬‬
‫وشهد العالم فى اآلونة األخيرة تقد ًما علم ًّيا غير مسبوق‪ ،‬فالعصر الحالى هو بحقٍّ عصر العلم والتقنية‬
‫والمعلومات التى غيرت من شكل الحياة من حولنا‪ ،‬وعاصر ذلك ثورة فى االتصاالت وتدفق المعلومات‪ ،‬فزادت‬
‫من اإلحساس بسرعة التغيرات المتالحقة التي تعيشها البشرية‪ ،‬وبنقلها لألحداث ‪ -‬حتى الصراعات المسلحة‬
‫منها‪ -‬لحظة وقوعها من سائر أنحاء المعمورة‪ ،‬حتى غدا األمر وكأنها «جغرافية حية» تتشكل مالمحها أمام‬
‫ناظرى اإلنسان‪.‬‬
‫كما شهد العالم تغيرات مماثلة فى مراكز القوى العالمية‪ ،‬فأصبحت الواليات المتحدة ‪ -‬بعد انهيار االتحاد‬
‫السوفيتى ‪ -‬هى القوة العظمى التى تنفرد بزعامة العالم سياس ًّيا واقتصاد ًّيا‪ ،‬ويطاردها على القمة قوى عالمية‬
‫أخرى كاليابان وألمانيا من الناحية االقتصادية‪ ،‬والصين التى غدت منذ مطلع القرن الحادى والعشرين القوة‬
‫االقتصادية الثانية فى العالم‪ ،‬وفى الطريق قوى أخرى كالهند والبرازيل‪.‬‬
‫وعاصر هذه التطورات ظهور ما ُيعرف باسم النظام العالمى الجديد‪ ،‬الذى تحاول الكتلة الغربية بزعامة‬
‫الواليات المتحدة فرضه على العالم من خالل السالح االقتصادى وحرية التجارة وآليات السوق‪ ،‬والشركات‬
‫العمالقة المتعددة الجنسية‪ ،‬والبنك الدولى‪ ،‬وصندوق النقد الدولى‪.‬‬
‫كما ظهرت على خريطة السياسة العالمية كيانات جغرافية فى صورة تكتالت اقتصادية كاالتحاد األوربى‪،‬‬
‫وكيانات سياسية كاألمم المتحدة ومجلس التعاون لدول الخليج العربى‪ ،‬وكيانات عسكرية كحلف الناتو‪.‬كل‬
‫هذه الكيانات لها بصمتها على خريطة السياسة العالمية‪ ،‬وعلى أشكال العالقات الدولية‪.‬‬
‫وسوف يحاول الكتاب الحالى أن يغطى هذه التطورات السياسية فى إيجاز غير ٍّ‬
‫مخل‪ ،‬والله من وراء القصد‪.‬‬
‫األرقام والنسب الموجودة ليست هد ًفا للورقة االمتحانية وإنما هى لالستدالل واالستنتاج‪.‬‬

‫المؤلفون‬
 ‫الصف الثالث الثانوى‬

‫المحتويات‬

‫الدرس التمهيدي‬

‫مدخل لدراسة الجغرافيا السياسية������������������������������������������������������������‪١‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫الدولة في الجغرافيا السياسية‬

‫الدرس األول‪ :‬الدولة (تعريفها وأنواعها) ����������������������������������������������������‪١٠‬‬

‫الدرس الثانى‪ :‬المقومات الطبيعية لقوة الدولة ���������������������������������������������‪١٨‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬المقومات البشرية لقوة الدولة ���������������������������������������������‪٣١‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬النظام السياسي واالنتخابى بالدولة ����������������������������������������‪٣٩‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫المشكالت السياسية‬

‫الدرس األول‪ :‬الحدود السياسية (مفهومها وأهميتها ووظائفها) �������������������������‪٤٤‬‬

‫الدرس الثانى‪ :‬أنواع الحدود السياسية �����������������������������������������������������‪٥١‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬تطور خريطة العالم السياسية والمشكالت المرتبطة بها ������������������‪٦٠‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬مشكالت اقتصادية ذات بعد سياسى ��������������������������������������‪٧٠‬‬
‫الدرس الخامس‪ :‬مشكالت اجتماعية ذات بعد سياسى ����������������������������������‪٧٤‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫التكتالت االقتصادية واالحالف العسكرية‬

‫الدرس األول‪ :‬التكتالت االقتصادية �����������������������������������������������������‪٨٢‬‬

‫الدرس الثانى‪ :‬األحالف العسكرية ��������������������������������������������������������‪٩١‬‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫العالقات الدولية والنظام الدولى الجديد‬

‫الدرس األول‪ :‬ماهية العالقات الدولية ����������������������������������������������������‪٩٨‬‬

‫الدرس الثانى‪ :‬النظام العالمى الجديد �����������������������������������������������������‪١٠٣‬‬

‫األنشطة والتدريبات والمالحق‬

‫المفاهيم والمصطلحات الواردة بالكتاب �������������������������������������������������‪١٠٧‬‬

‫األنشطة والتدريبات ����������������������������������������������������������������������‪١٠٩‬‬
‫نماذج االختبارات�������������������������������������������������������������������������‪١٤٣‬‬
‫ملحق الخرائط ���������������������������������������������������������������������������‪١٥٧‬‬
 ‫كيف تستخدم هذا الكتاب؟‬
‫عند قراءتك للكتاب ستجد أن هناك بعض األنشطة المدعمة للمادة العلمية‪ ،‬يوجد فى بداية كل نشاط بعض الرموز كالتالى‪:‬‬

‫قد تجد هذا الرمز فى متن الــدروس أو فى األنشطة وهى تشير إلى وجود‬
‫الخريطة المطلوبة فى ملحق الخرائط المرفق بالكتاب‪ ،‬ويمكنك الرجوع إليها‪،‬‬
‫لقراءتها بشكل أفضل وأكثر وضو ًحا‪.‬‬

‫يقصد بهذا الرمز أنك فى حاجة إلى البحث مع التدوين فى شكل مقال أو نص‬
‫معين‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫يقصد بهذا الرمز أنك فى حاجة إلى التفكير مع التدوين فى شكل مقال أو نص‬
‫نشاط‬
‫معين‪.‬‬

‫يقصد بهذا الرمز أنك فى حاجة إلى التفكير وإبداء رأيك أو االستنتاج أو التقييم‪،‬‬
‫إلى غير ذلك من المهارات العقلية المختلفة‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫يقصد بهذا الرمز أن هذا النشاط فى حاجة إلى االستعانة بالشبكة الدولية‬
‫للمعلومات أو المكتبات الرقمية والموسوعات المختلفة‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫يشير هذا الرمز إلى معلومة إثرائية تدعم وتضيف إلى المحتوى العلمى الموجود‬
‫بالكتاب وتعمق فهم الطالب له‪.‬‬ ‫معلومة إثرائية‬

‫هى بعض األقوال التى ذكرها عدد من ال ُكتَّاب أو العلماء أو غيرهم‪ ،‬والتى تحث‬
‫أقوال مأثورة‬
‫على التفكير والتأمل‪.‬‬

‫تشير إلى عبارة تثير تفكيرك نحو بعض القيم والقضايا التربوية‪.‬‬ ‫تأمالت‬

‫نصائح تفيدك فى حياتك ودراستك‪.‬‬ ‫نصائح تربوية‬

 ‫الدرس‬
‫مدخل لدراسة‬ ‫التمهيدي‬
‫الجغرافيا السياسية‬
‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫الرتبية السياسية‪.‬‬ ‫فى نهاية الدرس ينبغى أن يكون الطـالـــب قـاد ًرا‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫على أن ‪:‬‬
‫اجلغرافيا السياسية ‪ -‬اجليوبولتيك‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يحدد مفهوم الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يتعرف اســهامات بعض العلماء في مجال الجغرافيا‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬ ‫السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التفكير (المقارنة ‪ -‬االستنتاج)‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يعدد أهداف الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يستنتج أهمية الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات قراءة الخرائط الجغرافية‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يميز بين الجغرافيا السياسية والجيوبوليتك‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحلل بعض آراء المفكرين فى الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحدد مجاالت الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقدر أهمية التقنيات الحديثة فــى تطور الجغرافيا‬
‫السياسية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقــدر دور الجغرافيــا السياســية فــى فهــم قضايا‬
‫ومشكالت العالم السياسية‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة ‪. . .‬‬

‫شهدت الخريطة السياسية العالمية تغيرات مستمرة على مر التاريخ‪ ،‬وتمثل ذلك فى ظهور أو اختفاء‬
‫دول‪ ،‬واندماج دول مع بعضها البعض أوانقسامها‪ ،‬واختلف توزيع القوى العالمية بظهور قوى عالمية‬
‫واختفاء أخرى‪ ،‬ونسج عالقات دولية جديدة وتمزق أخرى‪.‬‬

‫وقد شهد العالم في اآلونة األخيرة تفكك االتحاد السوفيتى (الحظ الخريطة ت‪ ،1-‬و‪ ‬الخريطة‪ ‬ت‪)2-‬‬
‫ثم استنتج الدول التي نتجت عن هذا التفكك‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫يديهمتلا سردلا ‪ :‬ةساردل لخدم‬ ‫‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الحظ وناقش الفرق‬

‫‪-‬ت( ةطيرخخيرخآسيا قبل تفكك االتحاد السوفيتى في ديسمبر ‪١٩٩١‬م‬

‫‪-‬ت( ةطيرخخيرخآسيا السياسية اآلن‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪2‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ً‬
‫أول‪ :‬مفهوم الجغرافيا السياسية‬
‫تساؤل ذاتى‬

‫أى فرع من فروع علم الجغرافيا يهتم بدراسة الخريطة السياسية العالمية وتغيراتها؟‬

‫الفرع الذى يهتم بدراســة الخريطة السياسية العالمية وتغيراتها هو علم الجغرافيا السياسية‪ ،‬وهو أحد‬
‫فروع الجغرافيا البشرية‪ .‬واآلن تعال نتعرف م ًعا مفهوم الجغرافيا السياسية بشىء من التفصيل‪.‬‬

‫الجغرافيا السياسية‪ :‬فرع من فروع الجغرافيا البشرية يهتم بدراسة المقومات الجغرافية‬
‫(الطبيعيــة والبشــرية) للدولــة وتنظيمهــا الداخلــي وتأثيــر ذلك فــى قوتها السياســية‪،‬‬
‫وعالقتها الدولية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬تطور الجغرافيا السياسية‬

‫ً‬
‫تطورت الجغرافيا السياسية على يد عدد من العلماء كما يلي‪:‬‬

‫⬗ ⬗أرسطو (‪ 322 - 383‬ق‪.‬م)‬

‫أقوال مأثورة‬ ‫يعد أرسطو أشهر من كتب فى الجغرافيا السياسية قدي ًما حيث‬
‫تناول فى مؤلفه (السياسة) الدولة المثالية‪ ،‬وحدد عناصرها فى خمسة‬
‫«لــــو أردت فهم‬ ‫موضوعات (عدد سكان الدولة ‪ -‬مواردها االقتصادية ‪ -‬العاصمة ‪-‬‬
‫الــحــاضــر فـــادرس‬ ‫الجيش ‪ -‬الحدود السياسية)‪ ،‬كما حدد مدى قوة الدولة أو ضعفها‬
‫الماضى»‬ ‫كمركب سياسى فى عدد سكانها ومواردها االقتصادية والعالقة بينهما‪،‬‬
‫بيرل باك‬
‫وناقش موضوع الحدود السياسية المحصنة‪ ،‬وموقع الدولة الجغرافى‬
‫وتأثير المناخ عليها‪.‬‬

‫⬗ ⬗ابن خلدون (‪1342‬م‪١٤٠٥ -‬م)‬

‫كثيرا إلى الفكر الجغرافى‬
‫حيث أضاف ً‬ ‫ُ‬ ‫يعد عبد الرحمن بن خلدون من أبرز المفكرين المســلمين‪،‬‬
‫فى مقدمته الشــهيرة (مقدمة التاريخ)؛ التى ركز فيها على أهم ظاهرتين فى البناء السياســى بالعالم العربى‬
‫وقتذاك وهما (القبيلة ‪ -‬والمدينة)‪ ،‬ووضع اإلطار العام الذى ُع ِر َ‬
‫ف باســم دورة حياة الدولة وهى‪( :‬النشــأة ‪-‬‬
‫الثبات ‪ -‬النضج ‪ -‬االضمحالل )‪ ،‬وتحدث عن عوامل قيام الدول ونهضتها وسقوطها‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫يديهمتلا سردلا‪ :‬ةساردل لخدم‬ ‫‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗⬗فردريك راتزل (‪١٨٤٤‬م‪١٩٠٤ -‬م)‬
‫جاء الميالد الحقيقى للجغرافيا السياسية على يد العالم الجغرافى األلمانى فردريك راتزل؛ حيث وضع‬
‫أول مؤلف علمى فى الجغرافيا السياســية حمل اسمها الحالى عام ‪١٨٩٧‬م‪ ،‬وقد اعتبر الدولة بمثابة كائن حى‬
‫تنطبق عليه قوانين (الميالد ‪ -‬والنمو‪ -‬والوفاة)‪ ،‬وذكر فى مؤلفه أن الخريطة السياســية للعالم تشكلت نتيجة‬
‫للصراع بين الدول‪.‬‬

‫واســتمرت إســهامات العلماء في الجغرافيا السياسية إلى أن ظهر‬

‫معلومة إثرائية‬
‫مــــن أشـــهـــر عــلــمــاء‬
‫الجيوبولتيك (ألــفــرد ماهان)‬
‫الــذي كتب عن القوة البحرية‬
‫والسيطرة‬ ‫بالسيادة‬
‫العالمية‪ ،‬و(رودلف كيلين) الذي‬
‫تركزت آراؤه حول نمو الدولة‬
‫عضو ًيا واعتبر أن األراضي بمثابة‬
‫جسم الدولة والعاصمة قلبها‪،‬‬
‫و(هوسهوفر) الذي أسس مدرسة‬
‫الجيوبولتيك في ميونخ بألمانيا‪.‬‬
‫مصطلــح الجيوبولتيك علي يد العالم الســويدي رودلــف كيلين عام‬
‫‪١٨٩٩‬م والذي يعني دراســة الدولة كعضو جغرافي مستخدمة قوتها‬
‫لتحقيق الوحدة واالنســجام بين شــعبها داخل ًيا والتوسع في حدودها‬
‫خارج ًيا بالسيطرة واالستيالء علي حساب الدول المجاورة‪.،‬‬
‫وعالقتها‬ ‫وقد حدث خلط بين الجغرافيا السياسية والجيوبولتيك خاصة في‬
‫الفترة مــا قبل الحرب العالمية األولي إلى ما بعد الحرب العالمية الثانية؛‬
‫واحدا وظهر ذلك من خالل التوســع‬ ‫ً‬ ‫علما‬
‫حيــث اعتقد البعض أنهمــا ً‬
‫اإلقليمي والغزو االســتعماري وكانت أبرز هذه الصور في ألمانيا التي‬
‫استغلت مفاهيم الجغرافيا السياسية لـ (راتزل) بصورة خطأ في توسعها‬
‫االستعماري على حساب الدول المجاورة التي اعتبرتها المجال الحيوي‬
‫لها‪.‬‬

‫وبالرغم من وجود عالقة بين الجغرافيا السياسية والجيوبولتيك إال أن بينهما فروقًا‪ ،‬انظر الجدول التالي‬
‫لتعرفها‬

‫الجيوبولتيك‬ ‫الجغرافيا السياسية‬

‫تهتم فى دراستها للوحدات السياسية بتحليل بيئتها الطبيعية تقوم بنفس الدراسة‪ ،‬ولكن من وجهة نظر الدولة الذاتية‪:‬‬
‫والبشرية دراسة موضوعية؛ لتوضح أثر ذلك على السلوك ومطالبها في مجال السياسة الخارجية‪.‬‬
‫السياسى للدولة‪.‬‬

‫تصورا لما يجب أن تكون عليه الدولة ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ترسم‬ ‫فعل‪.‬‬
‫تدرس الكيان القائم للدولة كما هو ً‬

‫تنظر للدولة ككائن حي‪.‬‬ ‫تدرس الدولة ككيان استاتيكي (ثابت)‪.‬‬

‫وقد استمر تطور الجغرافيا السياســية؛ حيث كان للتغيرات التي طرأت علي خريطة العالم السياسية‬
‫أثر كبير في انتعاش هذا العلم وبدأ يأخذ طابع العالمية والشمول‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪4‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫وترتبط الجغرافيا السياســية بفروع الجغرافيا األخري التــي تمدها بالمعلومات الالزمة عن المقومات‬
‫الطبيعية والبشــرية للدولة (محور الدراســة في الجغرافيا السياسية)‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫كما ترتبط ببعض العلوم األخرى مثل علم التاريخ والعلوم السياسية‪....‬‬
‫ابحث واكتب‪:‬‬
‫وغيرها‬

‫استعن بشبكة المعلومات الدولية‬

‫ومكتبة المدرسة فى البحث‬
‫عن علوم أخرى قد ترتبط بعلم‬
‫الجغرافيا السياسية‪ .‬سجل ما‬
‫توصلت إليه فى صورة مقال‪.‬‬
‫ثال ًثا‪ :‬أهداف الجغرافيا السياسية‬
‫تتعدد أهداف الجغرافيا السياسية ومنها‪:‬‬
‫‪   11‬دراســة الوحدات السياسية (الدولة) من حيث مالمحها الجغرافية‬
‫(الطبيعية ‪ -‬البشرية)‬
‫‪   22‬تحديد عناصر القوة والضعف للوحدات السياسية‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫تحــلــــيل (جغراف ًّيا)‬

‫فكر ‪ ،‬استنتج‪ ،‬صمم‪:‬‬
‫مــن خــال تحليلك ألهــداف‬
‫استنتج‬ ‫السياسية‪،‬‬ ‫الجغرافيا‬
‫أهميتها بالنسبة لك وللمشتغلين‬
‫بالشأن العام (ساسة‪ ،‬رجال أعمال‪،‬‬
‫حكام وإعالميين)‪ ،‬ثم صمم‬
‫مجلة حائط مدرسية واعرض من‬
‫خاللها أهم ما توصلت إليه‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪   33‬تحليــل التجمعــات اإلقليمية والعالميــة‬
‫موضوع ًيا‬
‫‪   44‬التعريف بالمشكالت السياســية وتحليلها واقتراح حلول مناسبة‬
‫لها ومن أمثلة ذلك‪:‬‬
‫•دور الجغرافيين بعد الحرب العالمية األولى والثانية فى رسم‬ ‫ ‬
‫الحدود السياسية الحديثة فى أوربا‪.‬‬
‫• دور الجغرافيا فى الدفاع عن حق مصر فى قضية طابا‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪   55‬توفير البيانات والمعلومــات الموضوعية الالزمة التخاذ القرارات‬
‫السياسية والعسكرية ذات األبعاد المكانية (الجغرافية)‪.‬‬

‫ راب ًعا‪ :‬مجاالت الجغرافيا السياسية‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫هل كان للتطورات التى مر بها علم الجغرافيا السياسية أثر فى تطور مجاالتها؟‬

‫كان االهتمام الرئيسى للجغرافيا السياسية يتمثل في دراسة الوحدات السياسية (الدولة)‪ ،‬والعالقات‬
‫الدولية‪ ،‬والمشكالت السياسية ‪ ،‬ونتيجة للتغيرات السريعة التى شهدها العالم خاصة خالل أواخر القرن‬
‫العشرين وبداية هذا القرن‪ ،‬اتسعت مجاالت الجغرافيا السياسية لتشمل التحليل السياسي للقوة‪ ،‬والنظام‬
‫العالمي الجديد وما ينتج عنه من تغيرات‪.‬‬

‫واآلن هيا بنا نتعرف بشىء من التفصيل على بعض مجاالت الجغرافيا السياسية‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫يديهمتلا سردلا‪ :‬ةساردل لخدم‬ ‫‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر‪ ،‬ناقش‪ِ ،‬‬
‫أبد رأيك‪:‬‬
‫يـــرى بــعــض الــجــغــرافــيــيــن‬
‫المتخصصين أن دراســة الدولة‬
‫أســـاس مــوضــوع الجغرافيا‬
‫السياسية‪ . ‬هل توافق على ذلك أم‬
‫ال؟ برر إجابتك‪.‬‬
‫‪  1‬الدولة كمجال لدراسة الجغرافيا السياسية‬
‫تدرس الجغرافيا السياســية الدولة كوحدة سياسية تشغل مساحة‬
‫أرضية لهــا حدودها السياســية ومكوناتها الداخليــة‪ ،‬والتى تتمثل فى‬
‫(الســكان‪ ،‬الموارد‪ ،‬نظام الحكم) مع تمتعها بالســيادة‪ ،‬كما يوضحها‬
‫الشكل التالي‪:‬‬
‫تشمل دراسة الدولة‬

‫‪   11‬الخصائص الطبيعية للدولة من موقع ومساحة وتضاريس ومناخ وموارد طبيعية وغيرها‪.‬‬

‫‪   22‬الخصائص البشرية للدولة من حيث السكان واألنشطة االقتصادية‪.‬‬

‫‪   33‬السياسات العامة للدولة وعالقتها الخارجية‪.‬‬

‫‪   44‬تحليل قوة أو ضعف الدولة في ضوء خصائصها الطبيعية والبشرية‪.‬‬

‫‪  2‬التحليل السياسى للقوة‬

‫يرتكز دور الجغرافيا السياسية فى هذا المجال على دراسة األبعاد الجغرافية للصراع بين القوى‬
‫المتنافسة على مسرح السياسة العالمية‪.‬‬

‫‪   3‬النظام العالمى وما ينتج عنه من تغيرات‬

‫يعد هذا المجال بالغ األهمية خاصة مع التغيرات السريعة التى يشهدها النظام العالمى خالل السنوات‬
‫األخيرة‪ ،‬والتى تشهد اتجاه القوى الرأسمالية العالمية الكبرى نحو الهيمنة والسيطرة على مقدرات وموارد‬
‫دول العالم الثالث‪ ،‬ويتميز هذا المجال بالشمولية؛ حيث يتضمن عد ًدا من المجاالت الفرعية التى ترتبط‬
‫بالنظام العالمي وتتمثل فيما يلى‪:‬‬

‫أ  التكتالت االقتصادية والسياســية مثل‪ :‬السوق األوربية المشــتركة ‪ ،‬واتفاقيات منظمة التجارة العالمية‬
‫وأثرها على الدول‪.‬‬
‫ب  األحالف العسكرية مثل حلف شمال األطلنطي (الناتو)‪.‬‬
‫ج  ظاهرة العولمة والتى ظهرت بوضوح منذ منتصف التسعينيات من القرن العشرين‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪6‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫مفاهيم أتعلمها‬
‫معلومة إثرائية‬
‫العولمة ‪ :‬عملية تغيير األنماط والنظم االقتصادية واالجتماعية تقوم بها‬
‫العولمة االقتصادية ‪ :‬زيادة حجم‬
‫الدول األقوى لفرض هيمنتها على الدول األخرى وتشمل عولمة اقتصادية‬
‫وتنوع معامالت السلع والخدمات‬
‫وعولمة اجتماعية‪.‬‬
‫العابرة للحدود وسرعة انتشار‬
‫التكنولوجيا وحركة الموارد‬
‫البشرية‬ ‫د  قضايااألمن المائى والغذائى والطاقة للدول‪.‬‬
‫العولمة االجتماعية ‪ :‬وتعنى‬ ‫هـ  المنظمات الدولية واإلقليميــة مثل‪ :‬األمم المتحدة‪ ،‬وجامعة الدول‬
‫تذويب الفوارق الدينية والقومية‬ ‫العربية‪.‬‬
‫والوطنية بين الــدول وتقوم بها‬
‫الثقافة األقــوى بغرض هيمنة‬ ‫ز  آثار التدخالت العسكرية وغيرها‪.‬‬
‫ثقافتها على الدول األخرى‬
‫ خام ًسا‪ :‬الجغرافيا السياسية والتقنيات الحديثة‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫تساؤل ذاتى‬

‫األمن الغذائى ‪ :‬يقصد به توافر‬
‫هل كان للتطور العلمى والتكنولوجى الذى شهده العالم فى‬
‫الغذاء لكل جموع الشعب فى أى‬
‫العصر الحديث أثر فى تطور علم الجغرافيا السياسية؟‬
‫فترة بكمية كافية ونوعية جيدة‬
‫تضمن له حياة سليمة ونشطة‪.‬‬
‫األمن المائى‪ :‬يقصد به إشباع‬ ‫أثر التطور المعرفي والتكنولوجى الذى شهده العالم فى تطور علم‬
‫كما‬
‫كافة االحتياجات المائية ًّ‬ ‫الجغرافيا السياســية كغيرها من العلوم األخرى؛ حيث ظهرت وســائل‬
‫وكي ًفا مع استمرار هذه الكفاية‬
‫لألجيال القادمة‪.‬‬ ‫وتقنيات حديثة‪ .‬الحظ الشكل التخطيطى لتتعرفها‪:‬‬

‫دور التقنيات الحديثة فى‬

‫الجغرافيا السياسية‬

‫نُظُم املعلومات‬ ‫تطور وسائل االتصاالت السلكية‬

‫االستشعار من بعد‬
‫الجغرافية‬ ‫والالسلكية وتكنولوجيا املعلومات‬

‫‪  1‬االستشعار من بعد‬

‫أدى االستشعار من بعد وما يستخدمه من وســائل التصوير الجوي والفضائي الحديثة وأجهزة تحديد‬
‫المواقــع (‪ )GPS‬وغيرها إلى توفير مرئيات فضائية ومعلومات أكثر دقة عن الكثير من المجاالت التى تهتم‬
‫بها الجغرافيا السياسية مثل‪:‬‬
‫ •الحدود السياسية بين الدول‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫يديهمتلا سردلا ‪ :‬ةساردل لخدم‬ ‫‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ •الممرات المالحية‪ ،‬والمياه اإلقليمية للدول‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫ •مناطق النزاعات بين الدول‪.‬‬
‫ابــحــث وتــعــلــم‪ :‬استعن‬
‫بشبكة المعلومات الدولية وحدد‬ ‫راجع معلوماتك‬
‫ما المقصود بالمرئيات الفضائية؟‬
‫استخدامات أخــرى للمرئيات‬
‫الفضائية‪ ،‬وناقش ما توصلت إليه‬ ‫ما المقصود باالستشعار من بعد؟‬
‫مع زمالئك في الفصل‪.‬‬

‫‪  2‬تطور وسائل االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات‬

‫كان لتطور وسائل االتصاالت (السلكية والالسلكية) وتكنولوجيا‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫المعلومات أثره فى أن أصبــح العالم وحدة واحدة أو ما يعرف بالقرية‬
‫فكر ‪ ،‬استنتج‪:‬‬
‫الكونيــة؛ وذلك نتيجة للســرعة الهائلــة التى تتدفق بهــا المعلومات‬
‫استنتج أوجه إفادة علم الجغرافيا‬ ‫والبيانات عبر حدود الدول‪ .‬ولقد استفاد علم الجغرافيا السياسية كغيره‬
‫السياسية من تطور تكنولوجيا‬
‫من العلوم األخرى من تطور تكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫المعلومات‪ ،‬وناقش معلمك فيما‬
‫توصلت إليه‪.‬‬ ‫‪  3‬نظم المعلومات الجغرافية‪:‬‬
‫تعد نظم المعلومات الجغرافية إضافة هائلة لمختلف العلوم‬
‫وخاصة الجغرافيا السياسية وذلك من خالل‪:‬‬

‫⬗⬗توفير كافة البيانات والمعلومات الرقمية عن الموارد الطبيعية‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث واكتب‪:‬‬
‫استعن بشبكة المعلومات الدولية‬
‫فى البحث عن التقنيات الحديثة‬
‫التى لــم يتطرق لها الــدرس‪،‬‬
‫واكتب ما توصلت إليه فى صورة‬
‫موضحا أثر هذه التقنيات‬
‫ً‬ ‫مقال‬
‫فى تطور الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫والبشرية واستخدامات األراضى مما يساعد فى التعرف على مدى‬
‫قوة الدول‪.‬‬
‫⬗⬗توفير خرائط حديثة ودقيقة عن الدول‪.‬‬
‫⬗⬗مساعدة متخذى القرار فى اتخاذ القرارات السياسية السليمة‬
‫اعتما ًدا على البيانات الدقيقة والتفصيلية المستمدة منها‪.‬‬
‫راجع معلوماتك‬
‫ما المقصود بنظم المعلومات الجغرافية؟‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪8‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫الدولة في الجغرافيا السياسية‬

‫مخرجات التعلم‬
‫فى نهاية الوحدة ينبغى أن يكون الطالب‬ ‫تتناول هــذه الــوحــدة دراســة‬
‫قادرا على أن‪:‬‬
‫ً‬
‫الدولة من حيث (تعريفها‪ ،‬والفرق‬
‫صحيحا للمفاهيم الجغرافية‬
‫ً‬ ‫⬗⬗يعطى تعريفًا‬
‫الواردة بالوحدة (الدولة‪ ،‬األمة‪..... ،‬إلخ)‪.‬‬ ‫بينها وبين األمة‪ ،‬وأنواعها ‪ ،‬ومقومات‬
‫⬗⬗يعطى أمثلة للعواصم ونواة الدولة‪.‬‬
‫الطبيعية‬ ‫المقومات‬ ‫قيامها‪:‬سواء‬
‫⬗⬗يحدد المقومات الطبيعية والبشرية لقوة‬
‫الدولة‪.‬‬ ‫لقوة الدولـة (المـوقع ‪ ،‬المساحـة‪،  ‬‬
‫⬗⬗يقارن بين أنواع وأشكال الدول وتأثيرها‬
‫على قوة الدولة‪.‬‬ ‫الشكـل ‪ ،‬المناخ ‪ ،‬النبات الطبيعي)‪،‬‬
‫⬗⬗يفسر العالقة بين مساحة الدولة وقوتها‪.‬‬ ‫والمقومــات البشــرية لقوة الدولة‬
‫⬗⬗يربط بين التقدم االقتصادي وقوة الدولة‪.‬‬
‫⬗⬗يستخدم التقنيات الحديثة فى الحصول‬ ‫(السكـان ‪ ،‬التركيب االقتصادي)‬
‫على معلومات جغرافية‪.‬‬
‫والنظام السياسي لها‪.‬‬
‫⬗⬗يقدر أحقية الدول فى المحافظة على‬
‫أمنها القومي‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫الدولة (تعريفها وأنواعها)‬

‫الدرس الثانى‬
‫المقومات الطبيعية لقوة الدولة‬

‫الدرس الثالث‬
‫المقومات البشرية لقوة الدولة‬

‫الدرس الرابع‬
‫النظام السياسى واالنتخابي بالدولة‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫الدرس األول‬

‫الدولة (تعريفها وأنواعها)‬

‫‪Ó Ó‬يعطى أمثلة لعواصم ونواة الدولة‪.‬‬

‫أهداف الدرس‬
‫‪Ó Ó‬يصنف عواصم الدول إلى فئات‪.‬‬
‫قادرا عىل أن ‪:‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫القضايا المتضمنة‬

‫األمن القومى ‪ -‬الرتبية من أجل املواطنة‪.‬‬ ‫صحيحــا للمفاهيم التاليــة (الدولة‪- ‬‬

‫المفاهيم المتضمنة‬
‫الدولة ‪ -‬األمة ‪ -‬الدولة الوحدوية ‪ -‬الدولة الكونفدرالية‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬ ‫‪Ó Ó‬يصنف أنواع الدول تب ًعا للنظام السياســي واإلداري‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التفكير (االستنتاج ‪ -‬التوقع ‪ -‬المقارنة‪.) ‬‬
‫‪Ó Ó‬استخدام تكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪Ó Ó‬يعطى تعري ًفا‬
‫األمة ‪ -‬عاصمة الدولة )‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحلل السمات والخصائص المميزة للدولة‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحدد الفرق بين الدولة واألمة‪.‬‬
‫فيها‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقارن بين الدول الوحدوية واالتحادية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقارن بين الدول االتحادية الفيدرالية والكونفدرالية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحدد أهم مواصفات عاصمة الدولة ‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة ‪ :‬تعد الدولة محور دراســة الجغرافيا السياسية‪ ،‬وتمثل وحدة سياسية‬
‫مســتقلة لها سيادة وأنظمة وقوانين خاصة بها‪ ،‬وسوف نتناول فيما يلي مفهوم الدولة والفرق بينها وبين األمة‬
‫وأنواعها وعواصم الدول وسماتها‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بالدولة؟‬

‫ً‬
‫ أول‪ :‬مفهوم الدولة‬

‫الدولــة ‪ :‬وحــدة سياســية تشــغل منطقــة معينة مــن ســطح األرض‪ ،‬تضم‬
‫ســكانًا دائمين‪ ،‬وتحكمها ســلطة عليا ذات ســيادة (الحكومة) تدير شئونها‬
‫الداخلية والخارجية‪.‬‬

‫وتختلف دول العالم من حيث الموقع والمساحة والشكل الحظ خريطة العالم السياسية وتعرف بعض‬
‫هذه الدول‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪10‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫خريطة (‪ )١-١‬العالم السياسية‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫السلطة ‪ :‬الحكومة وعلى رأسها‬ ‫وهناك شروط ضرورية لقيام أية دولة‪ ، ‬وهى ما نطلق عليها أركان‬
‫الحاكم‪ ،‬وهى تدير وتنظم شئون‬ ‫الدولة‪ ،‬تتمثل في األرض والشعب والسلطة‪ ،‬والتي سبق دراستها في‬
‫البالد وتشرع القوانين‪ ،‬وتوفر‬
‫كتاب المواطنة وحقوق اإلنسان بالصف الثاني الثانوي‪.‬‬
‫الخدمات للشعب‪ ،‬وتحفظ أمن‬
‫البالد‪ ، ‬مع اعتراف دول العالم‬
‫بها‪.‬‬
‫ ثانيا‪ :‬الفرق بين الدولة واألمة‬
‫ً‬
‫السيادة ‪ :‬وتعني سيادة السلطة‬
‫على كامل األرض والسكان‪،‬‬ ‫تناولنا المقصود بالدولة‪ ،‬فما الفرق بينها وبين األمة؟‬
‫ومعترف بها من الدول األخرى‪.‬‬
‫„„األمة‬

‫األمة‪ :‬مجموعة من البشر لها غال ًبا أصل عرقي‬

‫واحد تعيش على رقعة من األرض لفترة زمنية‬
‫معلومة إثرائية‬
‫األمــة العربية‪ :‬هو مفهوم‬
‫طويلــة وتربــط بيــن أفرادهــا روابط مشــتركة‬
‫يجمع العرب جمي ًعا فى إطار‬ ‫كاللغــة و الدين‪ ،‬والعــادات والتقاليــد والتراث‪،‬‬
‫جغرافى واحد يشمل كل األراضى‬ ‫والتاريخ المشترك‪.‬‬
‫التى يعيشون فوقها‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫وألا سردلا ‪) :‬اهعاونأو اهفيرعت( ةلودلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫من خالل التعريف السابق استنتج الخصائص المشتركة لألمة‪.‬‬
‫من خالل ما سبق نجد أن هناك فرق بين الدولة واألمة يوضحه الجدول‪:‬‬

‫األمة‬ ‫الدولة‬
‫معلومة إثرائية‬ ‫تمثل السلطة (الحكومة) ركن‬
‫ال تتطلب وجود سلطة حاكمة‪.‬‬
‫أساسى من أركانها‪.‬‬
‫قد توجد األمة في عدة دول مثل‬
‫يمكن أن تتعدد اللغات والعادات العادات والتقاليد المشتركة‬
‫األمة العربية وقد توجد داخل‬
‫واللغة الواحدة من العناصر‬ ‫والتقاليد داخل الدولة الواحدة ‪.‬‬
‫دولة واحــدة وتحكمها حكومة‬
‫مثل‪ :‬دولة سويسرا والتي بها أربع األساسية لألمة‪.‬‬
‫واحدة مثل األمة البولندية‪.‬‬
‫لغات رسمية (اإليطالية واأللمانية مثل‪ :‬األمة العربية‪.‬‬
‫والفرنسية والرومانية)‪.‬‬

‫ ثال ًثا‪ :‬أنواع الدول تب ًعا للنظام السياسي واإلداري‬

‫تتعدد أنواع الدول الحظ الشكل التالي وتعرفها‪:‬‬

‫أنواع الدول تب ًعا للنظام السياسي واإلداري‬

‫الدولة االتحادية المركبة‬ ‫الدولة الوحدوية‬

‫(الالمركزية)‬ ‫(المركزية)‬

‫الكونفدرالية‬ ‫الفيدرالية‬

‫„„الدولة الوحدوية (المركزية)‬

‫هي الدولة التى توجد فيها حكومة واحدة ومجلس نيابي واحد‪ ،‬والتى تسيطر فيها الحكومة المركزية‬
‫على جميع السلطات المحلية فى الواليات واألقاليم والمحافظات والمجالس البلدية‪ ،‬وتستمد المستويات‬
‫اإلدارية السابقة قراراتها من الحكومة المركزية‪.‬‬

‫وغال ًبا ما تتصف الدولة الوحدوية (المركزية) بالتالي‪:‬‬

‫⬗⬗تجانس سكانها (عرق ًّيا‪ ،‬ودين ًّيا‪ ،‬وثقاف ًّيا)‪.‬‬

‫⬗⬗تحوى قل ًبــا أو نواة واحدة تتمثل فى العاصمة التى تتركز فيها معظم أنشــطة الدولة)‪ ،‬والتى نمت حولها‬
‫الدولة بعد ذلك‪.‬‬
‫⬗⬗معظمها ليست كبيرة المساحة وإن كانت هنا دول وحدوية كبيرة المساحة مثل الصين‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪12‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫⬗⬗قلــة وجود العوائق الطبيعية كالغابات والصحاري والجبــال بين أراضيها وإن كانت هناك دول موحدة‬
‫مجزأة مثل اليابان‪.‬‬
‫⬗⬗تتسم بالكثافة السكانية المرتفعة‪.‬‬

‫وتنتشر الدولة الوحدوية فى بقاع كثيرة من العالم إال أن النموذج المثالي ال ينطبق إال على عدد محدود‬
‫من الدول مثل فرنسا‪.‬‬

‫خريطة (‪ )٢-١‬دولة فرنسا‬

‫„„الدولة االتحادية المركبة (الدولة الالمركزية)‬

‫ينقسم نظام الحكم فى الدول االتحادية إلى نوعين ‪ :‬فيدرالى وكونفدرالى‪ ،‬تعالى نتعرف الفرق بينهما‬

‫( أ ) الدولة الفيدرالية‬
‫هي الدولة المقســمة إلى وحدات إدارية قد تكون واليــات أو مقاطعات أو محافظات‪ ،‬ويكون لهذه‬
‫الوحدات نوع من االستقالل الذاتي فيما عدا النواحي المالية والدفاعية‪.‬‬

‫ومن أمثلة الدول الفيدرالية استراليا ‪ ،‬والبرازيل‪ ،‬والهند‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهعاونأو اهفيرعت( ةلودلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫أهم خصائص الدولة الفيدرالية‬
‫معلومة إثرائية‬

‫السلطة المركزية هي هيئات‬ ‫تتمتع بدستور واحد‪.‬‬

‫مشتركة فــى شتى المجاالت‬
‫االقتصادية والسياسية والتشريعية‬
‫والعسكرية وغيرها لتوحيد‬
‫سياسة الدول األعضاء‪.‬‬
‫تنقسم فيها السلطات إلى السلطة المركزية وتختص‬
‫بالوظائف السيادية (السياسة الخارجية ‪ -‬االقتصاد ‪ -‬الدفاع‬
‫الخارجي ‪ -‬األمر الداخلي) والسلطة المحلية (حكومات‬
‫األقاليم) وتختص بادارة الشئون الحياتية للسكان‪.‬‬

‫تتسم بتحقيق التوازن بين السلطة المركزية والسلطات المحلية لكل والية‪.‬‬

‫يكون للشعب حق المشاركة فى إدارة الشئون المركزية‪.‬‬

‫ال يمكن أن تتحول إلى اتحاد كونفدرالي‪.‬‬

‫(ب) الدولة الكونفدرالية ‪:‬‬

‫وهــى عبارة عن انضمــام دولتين أو أكثر فى اتحاد ينظمــه معاهدة‪ ،‬لتحقيق غايات مشــتركة‪ ،‬وتعهد‬
‫بممارسة بعض من صالحيتها إلى سلطة مركزية مشتركة‪ ،‬مع احتفاظ كل دولة بشخصيتها القانونية وسيادتها‬
‫الخارجية والداخلية مثل دول االتحاد األوربي‪.‬‬

‫أهم خصائص الدولة الكونفدرالية‬

‫لكل دولة دستورها وعلمها الخاص‪.‬‬

‫تتمتع كل دولة بحق التمثيل بشكل مستقل‪.‬‬

‫تختص حكومات الدول الداخلة في االتحاد الكونفدرالي بالوظائف السيادية‪.‬‬

‫لكل دولة العملة النقديــة الخاصة بها‪ ،‬بجانب أنه قد يكون‬

‫هناك عملــة واحدة لــدول االتحاد‪ ،‬كاليــورو فى االتحاد‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫األوربي‪.‬‬
‫فكر وقارن‪:‬‬
‫تحتفظ كل دولة فى االتحاد بعاصمتها المستقلة‪.‬‬
‫بــيــن الـــــدول الــفــيــدرالــيــة‬
‫والكونفدرالية من حيث المفهوم‪،‬‬ ‫يمكن للــدول الكونفدراليــة أن تتحول إلى اتحــاد فيدرالي فى‬
‫والنماذج‪ ،‬والخصائص مع إعطاء‬ ‫مرحلة الحقة (وعلى ســبيل المثال ما حدث فى سويسرا‪ ، ‬وتعد الدولة‬
‫أمثلة لكل منها وعرضها فى مجلة‬ ‫الكونفدرالية أقل أنواع الدول شــيو ًعا وأكثرها هشاشة؛ ألن هذا النوع‬
‫الحائط المدرسية‪.‬‬
‫من الدول يعطي الحق ألي دولة من دول االتحاد أن تنفصل عن االتحاد‬
‫فى أي وقت تشاء مثل االتحاد السوفيتي ساب ًقا‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪14‬‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بعاصمة الدولة؟‬

‫ راب ًعا‪ :‬عواصم الدول‬

‫„„  تعريف العاصمة‬

‫معلومة إثرائية‬
‫قد تتوزع وظائف الحكومة‬ ‫العاصمة‬
‫وسلطات الدولة بين مدينتين أو‬
‫أكثر كما هو الحال فى هولندا‬ ‫هــى المدينــة التــى تســتقر فيهــا حكومــة الدولة‬
‫حيث يقع مقر البرلمان فى‬ ‫ورئاســتها ‪ ،‬وغال ًبــا ما تتركــز بها الســلطات الثالث‪:‬‬
‫الهاى فهى العاصمة التنظيمية‬ ‫التشريعية والتنفيذية والقضائية‪ ،‬وسفارات الدول‬
‫والتشريعية للبالد فى حين يقع‬ ‫األجنبية‪ ،‬والمؤسسات الكبرى‪.‬‬
‫مقر الملك في مدينة أمستردام‬
‫العاصمة الرسمية للبالد‪.‬‬
‫ويعــود اختيار عاصمة الدولة بناء على مجموعة من العوامل تعرفها من‬
‫الشكل التالي‪:‬‬

‫عوامل اختيار عاصمة الدولة‬

‫العامل التاريخي‪ :‬اكتســبت بعض المدن أهميتها كعاصمة نتيجة‬

‫ألهميتهــا التاريخية‪ ،‬مثل‪ :‬القاهــرة عاصمة مصر وروما عاصمة‬
‫إيطاليا‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر واستنتج‬ ‫ســهولة الوصول‪ :‬يتم اختيار كثير من العواصم على ضوء ســهولة‬
‫الوصــول بين العاصمــة وبقية أجزاء الدولــة‪ ،‬كمدريد عاصمة‬
‫إلى أى مدى تنطبق معايير اختيار‬
‫أســبانيا‪ ،‬أو يكون موقعها على نهر مالحــي كالخرطوم عاصمة‬
‫عاصمة الدولة على مدينة القاهرة‬
‫الســودان علــى نهر النيــل‪ ،‬وقد تقع على ســواحل بحــار مثل‪:‬‬
‫عاصمة مصر‪.‬‬
‫نواكشوط عاصمة موريتانيا على المحيط األطلنطي‪.‬‬

‫الحمايــة والدفــاع‪ :‬تحاول الدولة أن تكــون عاصمتها بعيدة عن‬

‫الحدود‪ ،‬فذلك يعطيها عم ًقا جغراف ًّيا ويوفر لها الحماية‪ ،‬كاختيار‬
‫ال من إستانبول‪.‬‬ ‫أنقرة عاصمة لتركيا بد ً‬

‫الســيادة القوميــة‪ :‬تحرص الــدول متعددة القوميــات أن تكون‬

‫العاصمة ضمن منطقة القوميات الكبرى‪ ،‬مثل موســكو عاصمة‬
‫روسيا؛ حيث تقع فى المنطقة ذات الغالبية السالفية‪.‬‬

‫‪15‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهعاونأو اهفيرعت( ةلودلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫„„سمات العاصمة‬
‫تتسم العاصمة في ضوء معايير اختيارها بأنها‪:‬‬
‫حشدا للقوى السياسية‪.‬‬
‫ً‬ ‫⬗⬗مركز للحكم واإلدارة وتضم‬
‫⬗⬗مركز للقوة والســلطة فى الدولة‪ ،‬حتى تتمكن من بسط سلطانها على كل أجزاء الدولة بما فيها المناطق‬
‫الهامشية‪.‬‬
‫⬗⬗حلقة اتصال بين الدولة والعالم الخارجى‪.‬‬
‫⬗⬗المركز الثقافى للدولة‪.‬‬
‫⬗⬗تقع عادة في ملتقى طرق النقل والمواصالت بالدولة‪.‬‬

‫„„تصنيف العواصم‬
‫معلومة إثرائية‬
‫يمكن تصنيف العواصم إلى فئتين هما‪::‬‬
‫عــادة ما تكون العاصمة هى‬
‫المدينة األولى فى الدولة من ناحية‬
‫⬗ ⬗العواصم القديمة‬
‫عدد السكان‪.‬‬
‫كزا اقتصاد ًّيا وثقاف ًّيا‬
‫هى العواصم التى ظلت لقرون عديدة مر ً‬
‫رئيس ًّيا فى الدولة‪ ،‬مثل ‪ :‬روما ‪ ،‬لندن ‪ ،‬باريس‪ ،‬القاهرة‪.‬‬

‫⬗ ⬗العواصم المستحدثة‬
‫هى العواصــم التى قررت‬
‫الحكومات نقلها من أماكنها إلى‬
‫مــدن أخرى لســبب أو آلخر ‪،‬‬
‫مثل ‪ :‬اليابان التى نقلت عاصمتها‬
‫من مدينة كيوتــو الداخلية إلى‬
‫طوكيو المدينة الســاحلية التى‬
‫تطل على المحيط الهادى لتكون‬
‫مصدر حياة للدولــة من الناحية‬
‫كزا‬
‫التجارية‪ ،‬كما أنها كانت مر ً‬
‫كبيرا‪.‬‬
‫حضار ًيا ً‬

‫خريطة (‪ )٣-١‬دولة اليابان‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪16‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬

‫معلومة إثرائية‬
‫يرى "وتلسى" أن الدولة تتبلور‬
‫حـــول نـــواة نــوويـــــة تسرع‬
‫باندماجها مثال ذلك‪ :‬نمو روسيا‬
‫وفرنسا حول موسكو وباريس‬
‫على الترتيب‪.‬‬
‫„„قلب الدولة‪:‬‬
‫بالرغم من أهمية العاصمة بالنسبة للدولة‪ ،‬إال أنه يوجد فى الدولة‬
‫مواقع أخرى ذات أهمية وثقل اقتصادي أو سكاني أو ثقافي أو سياسي‬
‫ال تقل أهمية عن العاصمة‪ ،‬ويعبر عنها بالنواة أو قلب الدولة‪.‬‬
‫ويمكــن توضيح أنواع قلــب الدولة حســب أهميتها من خالل‬
‫الشكل التالي‪:‬‬

‫قلب الدولة حسب األهمية‬

‫منطقة القلب ذات األهمية منطقة القلب ذات التركيز‬ ‫منطقة القلب ذات‬ ‫منطقة القلب ذات األهمية‬
‫السكاني‬ ‫الثقافية والدينية‬ ‫األهمية السياسية‬ ‫االقتصادية‬

‫يتركز فيها معظم سكان‬
‫الدولة مثل تركز السكان‬
‫فى جنوب أفغانستان‬
‫دون غيره من مناطقها‪.‬‬
‫تتركز فيها المؤسسات‬
‫الثقافية والــمــراكــز‬
‫الدينية كمكة المكرمة‬
‫فــى المملكة العربية‬
‫السعودية‪.‬‬
‫تتركز فيها المقرات‬ ‫تتركز فيها األنشطة‬
‫السياسية ومنها تصدر‬ ‫االقــتــصــاديــة المهمة‬
‫القرارات مثل القاهرة‬ ‫فى الــدولــة مثل‪ :‬إقليم‬
‫الكبرى في مصر ‪.‬‬ ‫البحيرات الخمس بين‬
‫الواليات المتحدة وكندا‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬
‫باالستعانة بمكتبة المدرسة ابحث‬
‫عن أهم المدن فى العالم‪ ،‬والتى‬
‫تمثل قلب دولتها وأعرضها على‬
‫زمالئك فى اإلذاعة المدرسية‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهعاونأو اهفيرعت( ةلودلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫الدرس الثانى‬
‫المقومات الطبيعية‬
‫لقوة الدولة‬
‫‪Ó Ó‬يحدد أثر أشكال السطح المختلفة على قوة الدولة‪.‬‬
‫أهداف الدرس‬
‫‪Ó Ó‬يقدر أهمية موقع مصر بين دول العالم‪.‬‬
‫قادرا عىل أن ‪:‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫القضايا المتضمنة‬

‫األمن القومي‪ -‬االنتامء‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يحلل المقومات الطبيعية لقوة الدولة‪.‬‬

‫‪Ó Ó‬يســتنتج العالقة بين الموقع الجغرافى للدولة ومدى‬
‫المفاهيم المتضمنة‬
‫قوتها أوضعفها‪.‬‬
‫املوقع الفلىك‪ ،‬املواقع االسرتاتيجية‪ ،‬الدول البحرية‪،‬‬ ‫‪Ó Ó‬يقدر أهمية الموقع البحرى للدول المختلفة‪.‬‬
‫الدول احلبيسة‪ ،‬املواقع اهلامشية‪ ،‬املواقع املركزية‪،‬‬ ‫‪Ó Ó‬يستنتج دور مساحة الدولة فى التأثير عليها فى السلم‬
‫مساحة الدولة‪.‬‬ ‫والحرب‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬ ‫‪Ó Ó‬يقارن بين أنواع وأشــكال الدول وتأثيرها على قوة‬
‫الدولة‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التفكير (االستنتاج ‪ -‬المقارنة)‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يعطى أمثلة على أشكال الدولة المختلفة‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يوضح دور المناخ فى ثراء الدول وازدهارها‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬

‫عزيــزى الطالب‪ ،‬عزيزتــى الطالبة‪ :‬إن قوة الدولة تتشــكل بعوامل ومقومات كثيرة ومتشــابكة منها‬
‫مقومات طبيعية وأخرى بشرية؛ وسنتناول في هذا الدرس المقومات الطبيعية لقوة الدولة‪.‬‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقومات الطبيعية لقوة الدولة؟‬

‫لتتعرف المقومات الطبيعية للدولة الحظ الشكل التالي‪:‬‬

‫المقومات الطبيعية للدولة‬

‫النبات الطبيعي‬ ‫التضاريس‬ ‫المناخ‬ ‫الشكل‬ ‫المساحة‬ ‫الموقع‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪18‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ أوالً‪ :‬الموقع‬
‫يمكن تناول الموقع وأثره فى الجغرافيا السياســية ألى دولة من خمس زوايا كما هو موضح بالشــكل‬
‫التالى‪:‬‬

‫الموقع‬

‫الموقع الجغرافي‬ ‫الموقع الفلكى‬

‫المواقع الهامشية‬ ‫الموقع بالنسبة للدول‬ ‫الموقع بالنسبة لليابس‬

‫المواقع االستراتيجية‬
‫والمركزية‬ ‫المجاورة‬ ‫والماء‬

‫‪  ١‬الموقع الفلكى‬

‫يقصد به موقع الدولة بالنســبة لخطــوط الطول ودوائر‬
‫العرض‪.‬‬
‫ويعــد الموقع بالنســبة لدوائر العرض األكثــر أهمية لعدة‬
‫أسباب منها‪:‬‬
‫⬗⬗تحديد المالمح العامة لمناخ الدولة‪.‬‬
‫⬗⬗التأثير فى النشاط البشرى للسكان‪.‬‬
‫راجع معلوماتك‬
‫ما الفرق بين الموقع الجغرافي والموقع الفلكي؟‬

‫‪  ٢‬الموقع الجغرافي‬

‫أ‪.‬الموقع بالنسبة لليابس والماء‬
‫تصنف الدول عادة وف ًقا للموقع بالنسبة لليابس والماء إلى دول بحرية ودول حبيسة (داخلية)‪.‬‬

‫الدول البحرية‬

‫هي الدول التى تشرف على مسطحات مائية مفتوحة‪.‬‬

‫‪19‬‬ ‫ىناثلا سردلا ‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫وترجع أهمية الموقع البحرى للدولة إلى أسباب يلخصها الشكل التالى‪:‬‬

‫أهمية الموقع البحرى‬

‫معلومة إثرائية‬

‫مــنــطــقــة الــظــهــيــر‬ ‫وســيلة اتصال الدولــة بالعالــم الخارجى دون‬

‫الساحلي هي المنطقة الواقعة‬ ‫عوائق أو دون تحكم دولة أخرى‪.‬‬
‫خلف منطقة الشاطئ أو الميناء‬
‫الــبــحــري‪ ،‬وقــد تكون جبلية‬ ‫زيــادة احتكاك الدولــة حضار ًّيــا بغيرها من‬
‫تفصل الساحل عن باقي الدولة‪،‬‬ ‫الدول‪.‬‬
‫وقد تكون منطقة سهلية تسهل‬
‫االنفصال بين الساحل وباقي‬ ‫تمتعها بالثروات البحرية المختلفة‪.‬‬
‫الدولة‪.‬‬

‫ويالحظ أن الدول البحرية قد تشرف على البحر بواجهة بحرية‬

‫واحدة‪ ،‬مثل ‪ :‬ســوريا ‪ -‬تشيلي‪ ،‬أو بواجهتين بحريتين مثل‪ :‬مصر والمملكة العربية السعودية ‪ ،‬أو من جميع‬
‫جهاتها‪ ،‬وهى الدول الجزرية مثل‪ :‬بريطانيا واليابان‬
‫حدد تلك الدول على خريطة العالم السياسية‬
‫وتتوقــف أهميــة المواقــع‬
‫البحرىــة للــدول علــى طــول‬
‫الســواحل‪ ، ‬وأهمية المسطحات‬
‫المائية‪ ،‬والظهير الساحلى لها‪.‬‬
‫‪.‬الدول الداخلية أو الحبيسة‬
‫هى الدول التى تقع داخل‬
‫اليابس‪ ،‬وليس لها اتصال مباشر‬
‫بالبحار المفتوحة ولكن تتصل‬
‫بالعالم الخارجى عن طريق‬
‫المرور فى أراضى الدول‬
‫المجاورة مثل أثيوبيا وأفغانستان‬
‫وأوغندا‪ ،‬وتعد إفريقيا أكثر‬
‫دول حبيسة‬‫القارات التى تضم ً‬
‫يليها آسيا يليها أوربا ثم أمريكا‬
‫الجنوبية‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث وسجل‪:‬‬
‫ابحث عن الدول الحبيسة على‬
‫خريطة إفريقيا السياسية التي‬
‫أمامك ودون أسماءها فى قائمة‬
‫وناقشها مع معلمك‪.‬‬
‫خريطة (‪:)٤-١‬إفريقيا السياسية‬
‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬
‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪20‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ب‪ .‬الموقع بالنسبة للدول المجاورة‬
‫مهما فهناك ‪:‬‬
‫يعد موقع الدولة بالنسبة للدول المجاورة لها ً‬
‫ دول يجاورها عدد قليل من الدول كالمغرب التي تحدها دولتان هما الجزائر وموريتانيا وكذلك‬ ‫‪ 11‬‬

‫الواليات المتحدة التى تحدها المكسيك وكندا‪.‬‬

‫ دول يجاورها عدد كبير من الدول مثل الصين يحدها خمس عشرة دولة وقد تؤدي كثرة الدول المتجاورة‬ ‫‪ 22‬‬

‫الى تحقيق التعاون وبالتالي زيادة قوتها مثل دول غرب أوربا‪ ،‬وأحيانًا تسبب كثرة الدول المجاورة‬
‫للدولة العديد من المشكالت مثل السودان التى يجاورها سبع دول‪. ‬‬

‫جـ‪ .‬المواقع المركزية والهامشية‬

‫المواقع المركزية هى المتوسطة جغراف ًّيا للعالم‪ ،‬مثل موقع مصر وتمركزه فى العالم القديم‪ ،‬والمواقع‬
‫الهامشية هى الواقعة على األطراف‪ ،‬مثل نيوزيالند الحظ الخريطة (‪.)٥-١‬‬

‫خريطة (‪)٥-١‬موقع مصر فى العالم القديم‬

‫د‪ .‬المواقع االستراتيجية‬

‫نظرا إلشرافها وإمكانية تحكمها فى‬‫المواقع االستراتيجية هي تلك المواقع التى تكتسب أهمية بالغة‪ً ،‬‬
‫طرق المالحة البحرية الدولية أو البرية‪ ،‬وتعد المواقع االســتراتيجية فى غاية األهمية بالنسبة للدولة سواء‬
‫وقت الحرب أو وقت السلم‪ ،‬ومن نماذجها‪ :‬قناة السويس‪ ،‬ومضيق باب المندب‪ ،‬ومضيق جبل طارق‬

‫‪21‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ثان ًيا‪ :‬مساحة الدولة‬
‫وهي رقعــة األرض التى تشــغلها الدولة ‪ ،‬وهــذه الرقعة المحددة‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫بحدود سياســية واضحة المعالــم ومعترف بها دول ًّيــا‪ ،‬وبتأمل خريطة‬
‫ابحث ودون‪:‬‬
‫واضحا فى مســاحة الــدول‪ ،‬فبعضها تبلغ‬
‫ً‬ ‫العالم السياســية‪ ،‬نجد تباي ًنا‬
‫استخدم خريطة العالم السياسية‬
‫مســاحته عدة ماليين من الكيلومترات المربعة مثل روســيا االتحادية‬
‫فى ملحق الخرائط فى البحث‬
‫عن خمس دول كبيرة المساحة‬ ‫‪ 17.6‬مليون كم‪ ،2‬على عكس دولة الفاتيكان التى تبلغ مســاحتها أقل‬
‫وخــمــس دول أخـــرى صغيرة‬ ‫من كيلو متر مربع‪.‬‬
‫المساحة ودون ذلك فى كراستك‪.‬‬
‫ويمكن تلخيص أثر المســاحة على الدولة فى السلم والحرب فى‬
‫النقاط التالية ‪:‬‬

‫‪  ١‬المساحة الكبيرة للدولة‬

‫للمساحة الكبيرة آثار إيجابية فى قوة الدولة تتمثل في‬
‫نظرية الدفاع بالعمق‬
‫⬗⬗تزيد من احتماليــة التنوع فى التركيــب الجيولوجي‪ ،‬والذي يعني‬
‫تستطيع الــدول كبيرة المساحة‬
‫أن تعتمد على نظرية الدفاع‬ ‫تنو ًعــا فــى المــوارد المعدنية كما هــو الحال بدول مثل‪ :‬روســيا‬
‫بالعمق فى وقت الحرب‪ ،‬حيث‬ ‫االتحادية‪ ،‬والصين‪.‬‬
‫ُتمكِّن المساحة الكبيرة للدول‬
‫أن تتخلى عن جزء من أراضيها‬ ‫⬗⬗تتيح للدولة أن تتبنى نظرية الدفاع بالعمق‪.‬‬
‫ثم معاودة الدفاع عن نفسها‪ ،‬على‬
‫كبيرا من‬
‫⬗⬗تساعد فى ظل اإلمكانيات االقتصادية على أن تضم عد ًدا ً‬
‫سبيل المثال الصين فى مواجهة‬
‫اليابان‪ ،‬واالتحاد السوفيتي فى‬ ‫السكان الذين يمكنهم استثمار هذه الموارد االقتصادية‪.‬‬
‫مواجهة ألمانيا فى الحرب العالمية‬ ‫⬗⬗تتيح للدولة وقت الحرب فرصة إبعاد مصانعها وسكانها عن المناطق‬
‫الثانية؛ حيث تمكن جيش االتحاد‬
‫السوفيتي من هزيمة الجيش‬ ‫المهددة بالعدوان إلى مناطق آمنة‪.‬‬
‫األلماني بعدما أنهكه؛ حيث‬
‫استدرجه لداخل األراضي الروسية‬
‫وعلى الرغــم من اآلثار اإليجابية للمســاحة الكبيــرة للدولة إال‬
‫حتى وصل مشارف موسكو‪ ،‬إذ لم‬ ‫آثارا ســلبية‪ ،‬حيث تحتاج المســاحة الكبيرة للدولة إلى جهود‬ ‫أنها لها ً‬
‫يتحمل األلمان قسوة المناخ فيها‪.‬‬ ‫وإمكانيات كبيــرة لتطويرها‪ ،‬وحمايتها‪ ، ‬والســيطرة علــى أجزائها‬
‫المترامية األطراف‪.‬‬

‫‪  ٢‬المساحة الصغيرة للدولة‬

‫ُت َمكِّن المساحة الصغيرة للدولة الحكومة من‪:‬‬
‫⬗⬗ضبط الدولة وإدارتها بسهولة‪ .‬‬
‫⬗⬗تنمية جميع أجزاء الدولة وتطويرها‪.‬‬
‫⬗⬗سهولة حصر واستثمار كل موارد الدولة‬
‫ولكن المساحة الصغيرة للدولة فى بعض األحيان يسهل اختراقها والسيطرة عليها فى حالة الحرب مثل‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪22‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫تأثرا بالكوارث الطبيعية إذا ما‬
‫سيطرة ألمانيا على هولندا وبلجيكا أثناء الحرب العالمية الثانية‪ ،‬وتكون أكثر ً‬
‫تعرضت لها كالزالزل واألعاصير‪.‬‬

‫ويتضح مما سبق أن أهمية الدولة ال تقاس بمساحتها‪ ،‬وإنما البد من األخذ بعين االعتبار عوامل عدة‬
‫كما هو موضح بالشكل التالي‪:‬‬

‫العوامل المحددة ألهمية‬

‫مساحة الدولة‬

‫سهولة االتصال بكافة‬ ‫قدرة السكان العلمية‬ ‫النظم االقتصادية‬ ‫عدد السكان‬ ‫حجم الموارد‬
‫أرجاء الدولة‬ ‫والتكنولوجية على‬ ‫والسياسية السائدة فى‬ ‫وتوزيعهم بما يتناسب‬ ‫وتنوعها‬
‫استغالل الموارد‬ ‫الدولة‬ ‫مع الموارد‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما أشكال الدول فى الجغرافيا السياسية؟‬

‫ثالثًا ‪ :‬شكل الدولة‬

‫تختلف الدول من حيث شــكلها العام‪ ،‬ويمكن تقســيمها إلى أنواع مختلفة وف ًقا للشــكل على النحو‬
‫التالي‪:‬‬

‫شكل الدولة‬

‫ال ُمح َت َوى‬ ‫المستطيل‬ ‫المنتظم أو‬

‫المجزأ‬ ‫(الشريطي)‬ ‫المندمج‬
‫(الجيوب)‬

‫‪ .١‬الشكل المنتظم(المندمج)‬
‫أي تكون المســافة من وســط الدولة إلى اطرافها متســاوية تقري ًبا‪ ،‬ومن أمثلة ذلك‪ :‬مصر وبلجيكا‪،‬‬
‫وفرنسا خريطة (‪ )٦-١‬وتمتاز الدول ذات الشكل المندمج بعدد من المميزات منها‪:‬‬
‫⬗⬗قدرة الحكومة على تحقيق أفضل اتصال وسيطرة على أجزاء الدولة؛ وذلك ألن أطرافها تكون على أبعاد‬
‫متساوية من مركز الدولة‪.‬‬
‫قصيرا بالنسبة إلى مساحتها‪.‬‬
‫ً‬ ‫⬗⬗حسن اإلدارة الداخلية للدولة؛ ألن طول حدود الدولة يكون‬
‫⬗⬗يقلل من فرص االحتكاك والنزاع على الحدود‪.‬‬

‫‪23‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗⬗توفر لجيشها الحرية المكانية للحركة‪.‬‬
‫وبعض الدول تأخذ الشكل المندمج ذو البروز وفى هذا الشكل تبدو الدولة مندمجة عدا جزء منها‪،‬‬
‫يبرز داخل دولة أخرى‪ ،‬مثل دولتى الكونغو‪ ،‬وأفغانستان (خريطة‪.)٧-١ ‬‬

‫خريطة (‪)٦-١‬دولة فرنسا (الشكل المندمج)‬

‫خريطة (‪ )٧-١‬دولة أفغانستان (الشكل المندمج ذو البروز)‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪24‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪ .٢‬الشكل المستطيل (الشريطي)‬
‫ويطلق هذا الشكل على الدولة إذا بلغ طولها ستة أمثال‬
‫عرضها‪ ،‬ويكون شكل الدولة قري ًبا من المستطيل‪.‬‬
‫وقد يكون امتداد الدولة من الشمال إلى الجنوب‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫شيلى (خريطة‪ )٨-1 ‬وإيطاليا‪ ،‬وغال ًبا ما يؤدي ذلك إلى بعض‬
‫المشاكل السياسية؛ سواء ما يتعلق باالتصال بين أجزاء الدولة أو‬
‫الدفاع عنها‪ ،‬وقد يساعد هذا الشكل على تنوع المناخ واإلنتاج‬
‫فى الدولة‬
‫وقد يكون امتداد الدولة من الشرق إلى الغرب مثل‪ :‬تركيا‬
‫ومنغوليا‪ ،‬وهذا ال يساعد على تنوع مناخها‪.‬‬

‫‪ .٣‬الشكل المجزأ‬
‫هو الشــكل الذي تكــون فيه أراضي الدولــة غير متصلة‬
‫خريطة (‪ )8-١‬دولة شيلي (الشكل المستطيل)‬
‫جغراف ًّيا‪ ،‬ويأخذ الشكل المجزأ للدول ثالثة أنماط هي‪:‬‬
‫⬗⬗دول بحرية مجــزأة‪ :‬وهى الدول الجزرية التــى تفصل المياه بين‬
‫معلومة إثرائية‬
‫جزرها مثل‪ :‬اليابان‪ ‬وإندونسيا‪.‬‬
‫يبلغ طول دولة شيلي نحو ‪٤٢٧٠‬‬
‫كم‪ ،‬بينما ال يزيد عرضها عن‬ ‫⬗⬗دول برية مجــزأة‪ :‬وهى الدول التى تفصل بين أراضيها دول أخرى‬
‫‪ ١٧٥‬كم‬ ‫مثل‪ :‬أالسكا التابعة للواليات المتحدة وتفصل بينهما كندا‪.‬‬
‫⬗⬗دول بريــة بحرية مجزأة‪ :‬وهى الدول التى يكون جزء من أراضيها‬
‫ا مــع اليابــس والجــزء اآلخر‬
‫متصــ ً‬
‫موجو ًدا كجزيرة فــى البحر مثل‪ :‬دولة‬
‫إيطاليا تتجزأ إلى (شــبه جزيرة إيطاليا‬
‫وجزيرتي ســردينيا وصقلية) التابعتين‬
‫لها واللتين تنفصــان عنها بمياه البحر‬
‫المتوسط (خريطة‪.)٩-1 ‬‬

‫‪ .٤‬الشكل المُحت َ َوى (الدولة الجيبية)‬

‫الدولــة الجيبية هي الدولــة التي تقع‬
‫داخل دولة أخرى‪ ،‬وال يمكن الوصول إليها‬
‫خريطة (‪: )٩-١‬دولة إيطاليا (الشكل المجزأ)‬

‫‪25‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬ ‫إال بالمرور في أراضي وأجواء الدولة المطوقة لها‪ ،‬مثل دولة ليســوتو‬
‫فكر واكتب‪:‬‬ ‫المحتــواة بدولة جنوب إفريقيا‪ ،‬خريطة رقــم (‪ )١٠-1‬والبد وأن تتبع‬
‫ •الحظ من الخريطة أن دولة‬ ‫الدولة الجيبية في سياســتها الداخلية والخارجية الدولة المطوقة لها‪،‬‬
‫سويزرالندا دولة حبيسة تقع‬ ‫مما يضعف قوتها السياســية واالقتصادية والعســكرية؛ لذا تســعى‬
‫بين دولتى موزمبيق وجمهورية‬
‫جنوب أفريقيا بينما دولة‬ ‫الدولة الجيبية للحفاظ على عالقاتها الودية مع الدولة المطوقة لها‪.‬‬
‫ليسوتو دولة جيبية‪.‬‬
‫ً‬
‫جدول من إنشائك‪ ،‬تقارن‬ ‫ •صمم‬
‫فيه بين الدول الجيبية والدولة‬
‫الحبيسة‪ ،‬وأعرضها فى مجلة‬
‫الحائط المدرسية‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )١٠-١‬دولة ليسوتو (الشكل المحتوى)‬

‫راب ًعا ‪ :‬تضاريس الدولة‬

‫تختلف دول العالم من حيث مظاهر التضاريس التى تتشكل منها‬
‫معلومة إثرائية‬
‫أراضيها‪ ،‬فهناك دول يغلب على أراضيها الطابع السهلى مثل‪ :‬هولندا‪،‬‬
‫تحدد تضاريس سيناء محاور‬ ‫وألمانيا‪ ،‬ودول يغلب على أراضيها الطابع الجبلي كسويسرا واليابان‪،‬‬
‫الحركة فيها من الشرق إلى الغرب‬ ‫ودول متنوعة التضاريس مثل مصر والبرازيل‪.‬‬
‫من خالل ممرات جبلية توجد إلى‬
‫الشرق من قناة السويس وتمثل‬
‫وتعد المظاهر التضاريسية من العوامل المؤثرة فى قوة الدولة‬
‫خط الدفاع األمامي عنها وتعرف‬
‫بخط المضايق ومن يسيطر عليها‬ ‫حيث‪:‬‬
‫يسيطر على الحركة في سيناء كما‬
‫حدث في حرب أكتوبر ‪١٩٧٣‬م‪..‬‬ ‫‪   11‬تؤثر التضاريس في النواحي العسكرية فهى التي تحدد سير‬
‫العمليات العسكرية‪.‬‬
‫‪   22‬تؤثر التضاريس فى مدى استثمار موارد الدولة المائية والمعدنية‪.‬‬
‫‪   33‬تؤثر التضاريس فى األنشطة البشرية وتوزيع السكان فى الدولة‪.‬‬

‫وبالنظر إلى خريطة العالم الطبيعية(‪ )١١-1‬نالحظ تنوع المظاهر التضاريسية السائدة فى العالم‪:‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪26‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫•بنى اإلنــســان قدي ًما‬
‫األسوار الضخمة حول المناطق‬
‫السهلية مثل‪ :‬ســور الصين‬
‫العظيم الــذي بناه األباطرة‬
‫القدماء على طول حدودهم‬
‫الشمالية لحمايتهم من الغزاة‬
‫وقبائل الرعاة من المغول‪.‬‬
‫ •تعد السهول الفيضية لألنهار‬
‫من أقدم المناطق المعمورة على‬
‫خريطة العالم كما في سهول‬
‫نهر النيل بمصر وسهول أنهار‬
‫جنوب شرق آسيا‪.‬‬
‫‪27‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬
‫خريطة (‪: )١١-١‬العالم (طبيعية)‬
‫وفيما يلي نتعرف بعض المظاهر التضاريسية وأثرها في قوة الدولة‪:‬‬
‫السهول‬
‫تتنوع الســهول في العالم ما بين الســهول الفيضية‪ ،‬والســاحلية‪،‬‬
‫ ‬ ‫والصحراوية‪ ،‬وكلما زادت مســاحة السهول في الدولة كلما كان لذلك‬
‫آثارا إيجابية على قوة الدولة حيث تسهم فى‪:‬‬
‫ً‬
‫‪   11‬تنوع اإلنتاج الزراعي ووفرته‪.‬‬
‫نظرا لسهولة النقل‬
‫‪   22‬تطور العمران واألنشطة الصناعية والتجارية؛ ً‬
‫والمواصالت وإنشاء البنية التحتية‪.‬‬
‫‪   33‬ســهولة االتصال واالمتزاج الثقافي‪ ،‬وتعزيز الوحدة بين ســكان‬
‫الدولة‪.‬‬
‫وبالرغم من مميزات المناطق السهلية إال أنها تجعل الدولة مكشوفة‪،‬‬
‫وأقل منعة أثناء تعرضها لالحتالل‪.‬‬
‫المرتفعات‬
‫المرتفعات تكسب الدولة الكثير من الجوانب اإليجابية وذلك ألنها‪:‬‬
‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫مزيدا من القوة؛ ألنها تشكل مواقع‬
‫ً‬ ‫‪   11‬تمنح الدولة‬
‫إستراتيجية فى المراقبة والدفاع‪.‬‬
‫‪   22‬تشكل حدو ًدا طبيعية واضحة بين كثير من الدول‬
‫كجبال البرانس بين إسبانيا وفرنسا‪.‬‬
‫‪   33‬تمثل فى كثير من الدول مناطق سياحية‪ .‬إما‬
‫لالصطياف مثل جبال بالد الشام‪ ،‬أو مناطق للتزلج على‬
‫شتاء مثل جبال األلب فى أوربا‪.‬‬
‫الثلوج ً‬
‫جبال األلب‬
‫‪   44‬توجد بها ثروات معدنية والتى تعد أساس الصناعة‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬ ‫آثارا سلبية على الدولة مثل‪:‬‬
‫وعلى الرغم من مميزاتها إال أن لها ً‬
‫ابحث عن أمثلة لمظاهر السطح‬ ‫صعوبة االتصال بين أجزاء الدولة‪ ،‬وإعاقة تحقيق التنمية الشاملة‪،‬‬
‫التى أثرت على زيادة قوة الدولة‪.‬‬
‫وتعزيز روح االنفصال لبعض األقليات فى بعض الدول مثل‪ :‬أقلية إقليم‬
‫اعــرض مــا توصلت إليه على‬
‫زمالئك فى الصف‪.‬‬ ‫كتالونيا فى إسبانيا (خريطة ‪.)١٢-١‬‬

‫خريطة (‪ : )١٢-١‬إقليم كتالونيا‬

‫األنهار‬
‫تأثيرا في الكيان السياسي للدولة‪ ،‬واتخذت بعضها كحدود‬ ‫ً‬ ‫تعد األنهار من أكثر ظاهرات السطح‬
‫سياسية وتثير األنهار الدولية التى تشترك فيها أكثر من دولة مشاكل سياسية بين الدول وبعضها سواء فى‬
‫اقتسام المياه‪ ،‬أو المالحة الدولية بها‪ ،‬خاصة الدول الحبيسة التى تعد األنهار الدولية بمثابة أحد طرق اتصالها‬
‫بالعالم الخارجى مثل نهرى الراين والدانوب (خريطة ‪)١٣-1‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪28‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫الحظ وحدد‪:‬‬
‫الحظ خريطة (‪ )١٣-١‬ثم حدد‬
‫الدول التي يمر بها نهر الراين‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫المناخ والتكتيك الحربى‬
‫خريطة (‪ )١٣-١‬نهر الراين والدول المشتركة فيه‬
‫يحفــل التاريــخ القديــم والحديث‬
‫باألمثلــة المتعــددة التــى تؤكد على‬
‫ضرورة وضع حســاب لمنــاخ الدولة‬
‫خام ًسا ‪ :‬مناخ الدولة‬
‫فى االعتبار‪ ،‬ودراسة أنسب الظروف‬ ‫يؤثر المناخ بشــكل مباشر أو غير مباشر فى تحديد أهمية الدولة‬
‫المالئمــة للعمليــات الحربية بحرية‬
‫كانت أم برية ومثال ذلك‪:‬‬ ‫ووزنها السياســي‪ ،‬حيث يؤثر فى نوع التربة والنبات الطبيعي والعديد‬
‫كثيرا من‬
‫ً‬ ‫• استفادت بريطانيا‬ ‫من األنشطة البشرية‪ ،‬ويتضح ذلك من خالل ما يلى‪:‬‬
‫الضباب خــال االنسحاب من‬
‫دنكرك (مدينة وميناء يقع شمال‬ ‫⬗⬗يزيــد المناخ المعتدل من فاعلية األنشــطة البشــرية فى مختلف‬
‫شرق فرنسا)أثناء الحرب العالمية‬ ‫المجاالت‪ ،‬مما يســاعد على قوة الدولة وتقدمها كما هو الحال فى‬
‫الثانية‪.‬‬
‫معظم دول حوض البحر المتوسط‪.‬‬
‫• قامت ألمانيا بحملتها على بولندا فى‬
‫شهر سبتمبر تجن ًبا لألوحال التى قد‬ ‫⬗⬗يؤدي المناخ البارد أو الحار إلى الحد من فاعلية األنشطة البشرية‪،‬‬
‫تتعرض لها الدبابات‪.‬‬
‫وجعلها مناطق خالية أو قليلة الســكان مثل‪ :‬شــمال روسيا وشمال‬
‫• اختارت ألمانيا شهر إبريل لغزو‬
‫النرويج حتى يمكنها االستفادة‬ ‫كندا بفعل البرودة‪ ،‬والصحاري الحارة فى معظم شمال إفريقيا بفعل‬
‫من العواصف التى تهب فى هذا‬ ‫الحرارة والجفاف‪.‬‬
‫ستارا على عملياتها‬
‫الفصل فتسدل ً‬
‫الهجومية‪.‬‬ ‫⬗⬗يسهم التنوع المناخي للدولة فى االقتراب من درجة االكتفاء الذاتي؛‬
‫• استخدمت الــقــوات الفيتنامية‬ ‫حيــث التنوع فى اإلنتاج الزراعي الذي يعمل على تنوع األنشــطة‬
‫أسلوب حرب العصابات‪ ،‬فكانت‬
‫تنشط فى فصل الصيف الممطر‪،‬‬ ‫االقتصادية مما يؤدي إلى التكامل بين أقاليم الدولة وتعزيز وحدتها‬
‫فكثرة األمــطــار تــعــوق حركة‬ ‫نموذجا لهذا التكامل؛‬
‫ً‬ ‫الوطنية‪ ،‬وتمثل الواليات المتحدة األمريكية‬
‫الدبابات واآلليات األمريكية‪ ،‬فى‬
‫شتاء‬
‫ً‬ ‫حين أن الغيوم المتراكمة‬ ‫حيث تتعدد فيها األقاليم المناخية خريطة ‪.١٤-١‬‬
‫تعمل على توفير غطاء للثوار من‬
‫غارات الطائرات األمريكية‪.‬‬ ‫⬗⬗قد يســاهم التقدم العلمي والتكنولوجيا فــى التقليل من أثر المناخ‬

‫‪29‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬
‫بالتعاون مع زمالئك ابحث فى‬
‫المكتبة المدرسية عن أثر المناخ‬
‫فى بعض العمليات الحربية‬
‫بحرية كانت أم برية‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )١٤-١‬األقاليم المناخية للواليات المتحدة األمريكية‬

‫الســلبي على الدولة من خالل تطور وسائل النقل والمواصالت‪ ،‬وأجهزة التكييف‪ ،‬والزراعة الحديثة فى‬
‫البيوت البالستيكية‪.‬‬

‫ساد ًسا ‪ :‬النبات الطبيعى بالدولة‬

‫وتتمثل النباتات الطبيعية فى نوعين هما‪( :‬الغابات والحشــائش)‪،‬‬
‫ولهما تأثير في قوة الدولة كما يلي‪:‬‬
‫معلومة إثرائية‬

‫ •تضم الغابات التراث الجيني‬ ‫‪   11‬الغابات‬

‫والمعلومات الوراثية العلمية‬ ‫مهما من الموارد الطبيعيــة للدولة لما تحققه من‬
‫تمثل الغابات مــور ًدا ًّ‬
‫الــمــخـزنــة فــى الكائنات‬ ‫فوائد منها‪:‬‬
‫الفطرية النباتية والحيوانية‬
‫الموجودة فى الغابات وتقوم‬ ‫⬗⬗إنتاج األخشاب لبناء وصناعة السفن واآلثاث‪.‬‬
‫الدول المتقدمة باستخالص‬
‫⬗⬗توفير المطاط الذي يدخل في صناعة إطارات الطائرات والسيارات‪.‬‬
‫المواد الكيميائية النشطة‬
‫واستخدامها فى عالج العديد‬ ‫⬗⬗تعد أحد مصادر الدخل القومي لبعض الدول‪.‬‬
‫من األمراض‪.‬‬
‫⬗⬗تقدم فوائد حربية كاللجوء إليها واالحتماء فيها أثناء الحروب‪.‬‬
‫ •الغابات تمثل رئة العالم يجب‬
‫الحفاظ عليها من أجل صحة‬ ‫‪   22‬الحشائش‪:‬‬
‫البيئة‬
‫دورا مه ًّما فى التاريــخ‪ ،‬وكانت فى العصور القديمة‬
‫لعبت الحشــائش ً‬
‫أهم مناطق الرعي فى العالم‪ ،‬وحال ًيا تســاعد وفرة الحشــائش على نمو‬
‫اقتصاد بعض الدول ؛ حيث تمثل مراعي طبيعية للثروة الحيوانية مما يزيد إنتاج األلبان واللحوم واألصواف‬
‫كما في استراليا واألرجنتين‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪30‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫الدرس الثالث‬
‫المقومات البشرية لقوة‬
‫الدولة‬
‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫املسئولية املجتمعية ‪ ،‬التعليم وارتقاء األمم ‪ -‬حسن‬ ‫فى نهاية الدرس ينبغى أن يكون الطالب قادرًا على أن ‪:‬‬
‫استخدام املوارد وتنميتها ‪ -‬الزيادة السكانية و‪ ‬عالقتها‬ ‫‪Ó Ó‬يحدد مقومات قيام الدولة البشرية‪.‬‬
‫بالتنمية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحدد مميزات وســلبيات الحجم الســكانى الكبير‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫للدولة‪.‬‬
‫هجرة العقول ‪ ،‬خصائص السكان ‪ ،‬الرتكيب العمري ‪،‬‬ ‫‪Ó Ó‬يوضح تأثير حجم السكان فى قوة الدولة فى المجال‬
‫التكنولوجيا‪.‬‬ ‫االقتصادى والعسكرى‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪Ó Ó‬يحلــل تأثيــر التركيب العمــرى فى قــوة الدولة أو‬
‫ضعفها‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬مهــارات التفكير (اقتراح ‪-‬إبداء الــرأى ‪ -‬التطبيق ‪-‬‬ ‫‪Ó Ó‬يقارن بين إيجابيات وسلبيات الهجرة على الدولة‪.‬‬
‫التفسير)‬ ‫‪Ó Ó‬يحدد دور اللغة كمقوم بشــرى مــن مقومات قيام‬
‫‪Ó Ó‬اســتخدام التكنولوجيا فى الحصــول على معلومات‬ ‫الدولة‪.‬‬
‫جغرافية‪.‬‬ ‫‪Ó Ó‬يفسر دور التكنولوجيا فى قيام الدولة وتقدمها‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يتعرف عناصر التركيب االقتصــادى ودوره فى قوة‬
‫الدولة‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة‪:‬‬

‫ال يمكن أن تقوم الدولة ‪ -‬أى دولة‪ -‬دون وجود العنصر البشرى الذى يستثمر األرض‪ ،‬ويعطى لها قيمة‪.‬‬
‫فقد شــهدت البشرية منذ خلق اإلنسان وحتى اآلن تغييرات مســتمرة فى الغطاء البشرى لألرض؛ سواء من‬
‫حيث نمو السكان أو توزيعهم أو نشاطهم االقتصادى ومراكز عمرانهم‪ .‬لتتعرف المقومات البشرية للدولة‬
‫الحظ الشكل التالى‪:‬‬

‫المقومات البشرية‬

‫القوة التنظيمية‬ ‫القوة العسكرية‬ ‫التركيب االقتصادي‬ ‫السكان‬

‫االنتاج‬ ‫الموارد المعدنية‬ ‫اإلنتاج‬ ‫خصائص‬ ‫حجم‬

‫النقل‬
‫الصناعي‬ ‫ومصادر الطاقة‬ ‫الزراعى‬ ‫السكان‬ ‫السكان‬

‫الحالة التعليمية‬ ‫التركيب‬ ‫التركيب‬

‫اللغة‬ ‫الدين‬ ‫الهجرة‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫العمرى‬ ‫النوعي‬

‫‪31‬‬ ‫ثلاثلا سردلا ‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيرشبلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ً‬
‫ أول‪ :‬السكان‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫هل الدولة األكثر سكانًا فى العالم هى األقوى عسكر ًي ّا وسياس ً ّيا؟‬
‫معلومة إثرائية‬

‫قُدر عدد سكان العالم‬

‫عام ‪2014‬م بنحو ‪ 7٫2‬مليار‬
‫نسمة‪ .‬وتتفاوت دول العالم‬
‫من حيث عدد السكان‪،‬‬
‫فهناك دول عمالقة يزيد عدد‬
‫سكانها على مليار نسمة مثل‪:‬‬
‫الصين والهند‪ ،‬ودول قزميه‬
‫يقل عدد سكانها عن مليون‬
‫نسمة مثل‪ :‬البحرين وسلطنة‬
‫بروناى وقبرص‪ ،‬بل هناك‬
‫دول يقل عدد سكانها عن‬
‫‪ 100‬ألف نسمة مثل إمارة سان‬
‫مارينو‪ ،‬ودولة الفاتيكان‪.‬‬
‫„„حجم السكان‬
‫ومقياسا لقوتها‬
‫ً‬ ‫يعد حجم سكان الدولة من مقوماتها البشرية‪،‬‬
‫ووزنها السياسى إذا توافرت لها المقومات األخرى‪ ،‬فالدول العظمى‬
‫فى العالم هى دول ذات حجم سكانى كبير‪ ،‬مثل الواليات المتحدة‪، ‬‬
‫والصين‪ ،‬وروسيا االتحادية؛ فالكثرة العددية لسكان تلك الدول‬
‫مع توافر عدد من المقومات األخرى مكنها من بناء قوتها السياسية‬
‫دورا مه ًّما فى السياسة الدولية للعالم‪.‬‬
‫والعسكرية‪ ،‬فأصبحت تؤدى ً‬
‫وهناك مميزات وسلبيات للحجم الكبير للسكان‪ ،‬تأمل الجدول‬
‫التالى لتتعرفها‪:‬‬
‫سلبيات احلجم الكبير للسكان‬ ‫مميزات احلجم الكبير للسكان‬
‫صعوبة توفير الغذاء للسكان‪.‬‬ ‫إعداد جيوش عسكرية ضخمة‬
‫توفير قوى بشرية عاملة فى مختلف‬
‫صعوبة توفير األمن والحماية‪.‬‬
‫القطاعات‪.‬‬
‫تتيح فــرص ظهور المبدعين فى‬
‫ظهور حركات التمرد االنفصالية‪.‬‬
‫مختلف المجاالت‬

‫نقصا فى القوى العاملة واالعتماد على األيــدي العاملة األجنبية‪،‬‬

‫أما قلة عدد الســكان فانه يســبب للدولة ً‬
‫واللجوء إلى عقد التحالفات السياســية والعسكرية مع الدول الكبرى‪ ،‬ومن أمثلة ذلك ما تقوم به بعض دول‬
‫الخليج العربى‪.‬‬
‫تأمالت‬
‫تأمل العالقة بين حجم السكان‬ ‫„„خصائص السكان‬
‫واحتياجاتهم من ناحية والموارد‬
‫المتاحة من ناحية أخرى‪.‬‬
‫يقصد بخصائص السكان مجموعة الخصائص السكانية التى تميز‬
‫مجموعة بشرية عن أخرى مثل‪ :‬النوع والسن واللغة والديانة والحالة‬
‫تأثيرا فى‬
‫التعليمية‪ ...‬إلخ‪ ،‬ويعد الدين واللغة من أهم تلك الخصائص ً‬
‫نشاط‬ ‫الخريطة السياسية للعالم؛ سواء فى رسم الحدود السياسية بين الدول‬
‫فكر‪ ،‬واقترح‪:‬‬ ‫على أساسهما‪ ،‬أو فى النزاعات السياسية بين الدول بل وفى داخل الدولة‬
‫ً‬
‫حلول مناسبة لسلبيات‬ ‫اقترح‬ ‫الواحدة‪.‬‬
‫الحجم الكبير للسكان‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪32‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫أ  التركيب النوعي‪:‬‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫يمكن مالحظة أن فى الدول المتقدمة تسهم المرأة على نطاق‬
‫فكر وصمم وناقش‪:‬‬ ‫واسع فى العملية اإلنتاجية‪ ،‬وفى الدول النامية تقل فيها مشاركة المرأة‬
‫موضحا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫جدول من إنشائك‬ ‫صمم‬ ‫ألسباب اجتماعية أو دينية‪.‬‬
‫فيه أكبر خمس دول من حيث‬
‫عدد السكان فى العالم‪ ،‬وناقش‬
‫معلمك فيما توصلت إليه‪.‬‬ ‫ب  التركيب العمرى‬
‫يعد التركيب العمرى للسكان حسب فئات األعمار أحد عوامل‬
‫قوة الدولة أو ضعفها‪ ،‬فالدول التى ترتفع فيها نسبة األطفال دون سن‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫الخامسة عشرة ونسبة كبار السن يسبب لها مشكلة فى ارتفاع معدل‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬ ‫اإلعالة‪ ،‬أما الدول التي ترتفع فيها نسبة الشباب فذلك يشكل أساس‬
‫ابحث باالستعانة بالموسوعات‬ ‫القوى العاملة ألنشطتها االقتصادية وبأجور منخفضة‪.‬‬
‫المختلفة عن أمثلة لبعض العلماء‬
‫فى مختلف المجاالت والذين‬ ‫ج   الهجرة‬
‫تركوا مصر واستقروا فى دول‬
‫أخــرى‪ ،‬ثم ناقش مع معلمك‬ ‫للهجرة السكانية آثار إيجابية وأخرى سلبية على الدولة المرسلة‬
‫أسباب هجرة هؤالء العلماء‪.‬‬ ‫والدولة المستقبلة للمهاجرين‪ ،‬فتسهم الهجرة للدولة المرسلة فى حل‬
‫مشكلة البطالة وزيادة دخلها ومن أمثلتها مصر‪ ، ‬وتؤثر سلب ًّيا فى تفريغ‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫الدولة من األيدى العاملة (خاصة الكفاءات) والعقول أما على صعيد‬
‫فكر وصمم‪:‬‬ ‫اآلثار اإليجابية للدول المستقبلة للمهاجرين فقد وفر المهاجرون لها‬
‫ال لعشر دول فى العالم‬
‫صمم جدو ً‬ ‫آثارا سلبية كعدم التجانس بين سكانها‬ ‫األيدى العاملة‪ ،‬فى حين تسبب ً‬
‫تستخدم أكثر من لغة مع ذكر‬
‫هذه اللغات‪.‬‬ ‫كما في الدول األوربية ودول الخليج العربى‪.‬‬

‫د   الدين‬

‫طاشن‪  ‬‬ ‫مهما من عوامل التجانس السكاني للدولة‪،‬‬

‫ال ًّ‬‫وإن كان الدين عام ً‬
‫فكر وأ ِّيد رأيك‪:‬‬
‫فلم يعد كما كان قدي ًما من األسباب التى تثار من أجلها المنازعات؛‬
‫ألسباب تتعلق بانتشار الثقافة وتغليب المصالح السياسية واالقتصادية‬
‫هل تدريس لغات عالمية إلى‬
‫جانب اللغة العربية فى األقطار‬ ‫إال فى بعض الدول التى لم ترتق فى أفكارها وثقافتها لمصاف الدول‬
‫العربية عنصر قــوة أم عنصر‬ ‫المتقدمة‪.‬‬
‫ضعف؟ برر رأيك؟‬
‫د  اللغة‬
‫دورا ً‬
‫كبيرا فى بناء الدولة وتماسكها وقوتها السياسية؛‬ ‫تلعب اللغة ً‬
‫فهى إحدى المقومات الحضارية المهمة فى الدولة‪ ،‬وعامل مهم فى‬
‫توحيد سكانها‪ ،‬ويؤدي تعدد اللغات إلى ضعف الدولة وتفككها‪،‬‬
‫خاصة إذا كانت الدول تضم أقليات لغوية ذات نزعة انفصالية ‪.‬مما‬
‫يثير مشكالت بها إال أن بعض الدول يوجد فيها أكثر من لغة رسمية‬

‫‪33‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيرشبلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫أقوال مأثورة‬ ‫ولم يؤثر ذلك على قوة الدولة وتماسكها مثل سويسرا ؛ حيث يوجد بها‬
‫أربع لغات رسمية‪.‬‬
‫«التعليم جواز‬ ‫تتميز الدول العربية ببساطة التركيب اللغوي‪ ،‬إذ يتكلم جميع‬
‫الــســفــر إلــى‬
‫المستقبل»‪.‬‬ ‫سكان الوطن العربي اللغة العربية التى تعد من العوامل المهمة فى‬
‫مالكوم إكس‬ ‫توحيد الشعوب العربية كأمة‪ ،‬إلى جانب العوامل األخرى كالدين‪،‬‬
‫والتاريخ‪ ،‬والقومية‪ ،‬والثقافة‪.‬‬
‫أقوال مأثورة‬
‫«الــعــلــم يبنى‬ ‫هـ  الحالة التعليمية والتكنولوجيا‬
‫بيو ًتا ال عماد‬
‫كبيرا فى‬
‫ً‬ ‫تأثيرا‬
‫يؤثر المستوى التعليمى والتقدم العلمى للسكان ً‬
‫لــهــا‪ ...‬والجهل‬
‫يهدم بيت العز‬ ‫قوة الدولة وهذا ما يفسر تسابق دول العالم خاصة الكبرى على جذب‬
‫حافظ إبراهيم‬ ‫والكرم»‪.‬‬ ‫أكبر عدد من علماء الدول األخرى‪ ،‬للعمل فيها بشتى وسائل الجذب‬
‫فى مقابل معاناة الدول النامية من ظاهرة هجرة العقول‪.‬‬

‫مفاهيم أتعلمها‬ ‫وقد كشفت السنوات األخيرة من القرن العشرين ومع بداية قرن‬
‫التكنولوجيا‬ ‫تأثيرا فى‬
‫جديد عن جانب آخر‪ ،‬يعد اآلن من أخطر الجوانب البشرية ً‬
‫هى فن اإلنتاج أى األساليب‬ ‫السلوك السياسى للدول ووزنها على خريطة العالم السياسية أال وهو‬
‫والــوســائــل المستخدمة فى‬
‫التكنولوجيا‪ .‬ونتيجة الهتمام الدول بالبحث العلمى والدعم المادى‬
‫عمليات اإلنتاج‪.‬‬
‫له يحدث التقدم التكنولوجى والذى يتبعه تطور فى كافة المجاالت‬
‫(الصناعية والزراعية والتجارية ‪ . . .‬إلخ) فتقدم الصناعة حال ًيا لم يعد‬
‫يتحقق حيث توجد مصادر المواد الخام األولية‪ ،‬ولكن حيث توجد‬
‫تأمالت‬
‫العقول والمهارات‪ ،‬ومثال ذلك اليابان‪.‬‬
‫• التكنولوجيا وليدة المعرفة‪،‬‬
‫والمعرفة وليدة البحث العلمى‪،‬‬
‫والبحث العلمى وليد التعليم‪،‬‬ ‫ ثان ًيا‪ :‬التركيب االقتصادى‬
‫والتعليم صناعة علماء عند‬
‫القمة‪ ،‬وقــاعــدة عريضة من‬ ‫تعد الجوانب االقتصادية من أهم مقومات الدولة؛ وذلك ألن‬
‫العاملين والمهاجرين األكفاء‪،‬‬ ‫وزن الدول على المستوى العالمى يتحدد فى المقام األول على أساس‬
‫هذه هى ثروة األمم الحقيقية‬
‫اآلن‪.‬‬ ‫ما تملكه الدولة من موارد اقتصادية‪ ،‬وقدرة السكان على استثمار هذه‬
‫• احــرص على التعلم الذاتى‬ ‫الموارد‪ ،‬ومن ثم فإن سلوك الدولة السياسى يكون ناب ًعا من خلفيتها‬
‫واكتساب مهارات جديدة‪.‬‬ ‫االقتصادية‪ ،‬وتمثل المصالح االقتصادية أهم صور المصالح التى تربط‬
‫بين األمم‪.‬‬

‫عزيــزى الطالب‪ /‬عزيزتــى الطالبة‪ ...‬هيا بنــا نتعرف مكونات‬

‫التركيب االقتصادى للدول‪ .‬ومدى تأثيره في قوة الدولة‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪34‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫التركيب االقتصادى للدولة‬

‫الموارد المعدنية‬
‫النقل ووسائل االتصال‬ ‫االنتاج الصناعي‬ ‫اإلنتاج الزراعى‬
‫ومصادر الطاقة‬

‫‪  1‬اإلنتاج الزراعى‬

‫تعد موارد الغذاء من أهم الجوانب التى يجب أن تتوافر من‬
‫داخل الدولة‪ ،‬أو على األقل االكتفاء الذاتى من الغذاء األساسى‬
‫مثل‪ -‬ويعد القمح واألرز والذرة على رأس‬
‫وقت األزمات‪ -‬الحروب ً‬
‫الحبوب الغذائية التي يحتاجها السكان؛ ويعد اإلنتاج الزراعي من أهم‬
‫متطلبات األمن القومى للدولة؛ حيث يعفى الدولة والشعب من التعرض‬
‫للضغوط الخارجية‪ ،‬وعلى هذا األساس تصنف الدول من حيث قدرتها‬
‫حقول القمح‬ ‫على اإلنتاج الغذائى إلى‪:‬‬
‫‪   11‬دول لديها فائض من اإلنتاج يزيد على حاجتها مثل كندا وبعض‬
‫الدول األوربية مما يجعلها ً‬
‫دول مستقرة‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫‪   22‬دول لديها نوع من االكتفاء الذاتى النسبى كفرنسا‪.‬‬
‫ابحث وطبق‪:‬‬
‫ابحث فى المكتبات اإللكترونية‬ ‫‪   33‬دول تعانى مــن نقص فى إنتــاج المواد الغذائيــة كمعظم الدول‬
‫المدرسية عن الموارد المعدنية‬ ‫النامية‪ ،‬مما جعلها أكثر تبعية للدول التى تستورد منها‪.‬‬
‫وحــدد‬
‫ِّ‬ ‫المتاحة فــى مــصــر‪،‬‬
‫األهمية اإلستراتيجية لبعض‬
‫هذه الموارد‪ .‬وسجل ما توصلت‬ ‫‪  2‬الموارد المعدنية ومصادر الطاقة‬
‫إليه فى مجلة الحائط المدرسية‬ ‫يعد توفر الموارد المعدنية أحد العوامل المؤثرة في قوة الدولة‬
‫بعنوان «الموارد المعدنية والوزن‬
‫السياسى للدولة»‪.‬‬
‫وخاصة ما يعرف باسم المعادن اإلستراتيجية‪ ،‬التى تشتد الحاجة إليها‬
‫وقت الحروب‪ ،‬وأهمها‪ :‬الحديد والنحاس‪ ،‬واأللومنيوم‪ ،‬والمنجنيز‪،‬‬
‫والنيكل‪ ،‬وذلك ألهميتها البالغة فى الصناعات الحربية‪.‬‬
‫معلومة إثرائية‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬فإن امتالك الدول لبعض مصادر الطاقة‬
‫صدرت الدول العربية‬ ‫َّ‬ ‫سالحا تستخدمه فى تحقيق أهدافها‪ ،‬فالبترول يعد‬
‫ً‬ ‫كالبترول يمنحها‬
‫نحو مليار طن من البترول‬ ‫مور ًدا اقتصاد ًّيا يمكن الدول العربية المنتجة أن تستخدمه كسالحٍ‬
‫في عام ‪٢٠١٤‬م‪ ،‬وهو ما يزيد‬
‫على ثلثي البترول الداخل‬ ‫لتحقيق األهداف السياسية واالقتصادية لألمة العربية كما حدث في‬
‫في التجارة الدولية‪.‬‬ ‫حرب أكتوبر ‪.١٩٧٣‬‬

‫‪35‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيرشبلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪  3‬االنتاج الصناعي‬
‫تعد الصناعة ركيزة أساسية من ركائز اقتصاد أى دولة‪ ،‬فكل القوى‬
‫الكبرى العالمية هى قوى صناعية‪ ،‬وال يمكن ألى سياسة سواء دفاعية‬
‫أو هجومية أن تكون ذات أثر إذا لم تساندها قدرة على تصنيع اآلالت‬
‫الحربية‪ ،‬وتعد الصناعات اإلستراتيجية هى التى تعطى الدولة أهمية‬
‫صناعة الطائرات‬
‫خاصة‪ ،‬ومن أمثلتها صناعات صهر المعادن وتنقيتها كالحديد والصلب‬
‫واأللومنيوم‪ ،‬والصناعات الهندسية كالسيارات والطائرات ومحركاتها‪،‬‬
‫واإللكترونات‪ ،‬والصناعات الكيماوية بما فيها صناعة المتفجرات‬
‫والصواريخ‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر وفسر‪:‬‬ ‫‪  4‬النقل ووسائل االتصال‬
‫تعد وسائل النقل وطرقه من‬ ‫تعد وسائل النقل واالتصال من األمور الضرورية للدولة العصرية‪.‬‬
‫العناصر الــضــروريــة للدولة‬
‫العصرية‪.‬‬ ‫وتعمل شبكة الطرق ووسائل االتصال الجيدة بين أجزاء الدولة‬
‫على زيادة تماسكها الداخلى ووحدتها القومية‪ ،‬ومن ثم فالنقل سواء‬
‫بالنسبة لنقل األفراد أو نقل السلع يقوى العالقات الداخلية والخارجية‬
‫للدولة‪ ،‬كذلك يتعذر الدفاع أو الهجوم فى المجال العسكرى إذا لم يكن‬
‫هناك وسائل سريعة للنقل تتحرك عليها الجيوش واألدوات الحربية من‬
‫مكان آلخر‪ ،‬فيؤدى وجود نظام نقل متطور ومتكامل داخل الدولة إلى‪:‬‬
‫‪   11‬نجاح خطط التنمية واستثمار مواردها بشكل فعال‪.‬‬
‫‪   22‬يسهل سيطرة الحكومة على األمور اإلدارية والسياسية فى جميع‬
‫أنحاء الدولة‪.‬‬
‫‪   33‬يسهل حركة جيش الدولة وسهولة االتصال وقت الحرب ونقل‬
‫اإلمدادات عند تعرضها للكوارث‪.‬‬

‫وتستمد الدولة قوتها االقتصادية من العناصر التالية ‪:‬‬

‫عناصر قوة الدولة االقتصادية‬

‫مقدرة الدولة‬ ‫مدى امتالكها‬ ‫الكفاءة التى‬ ‫تنوع مواردها‬

‫على الصمود‬ ‫عالقاتها التجارية‬ ‫للتقنية الحديثة‬ ‫تستثمر بها‬ ‫االقتصادية‬
‫االقتصادى ومدى‬ ‫والميزان التجاري‬ ‫الموارد‬
‫اكتفائها الذاتى‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪36‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ثالثًا ‪ :‬القوة العسكرية‬
‫أساسا لتحقيق األمن القومي للدولة وحماية مواردها وحدودها الجغرافية وتشتمل على‬
‫تعد القوة العســكرية ً‬
‫عناصر الحظها في الشكل التالي‪:‬‬

‫عناصر القوة العسكرية‬

‫‪   11‬حجم القوة البشــرية العســكرية سواء‬

‫العاملة أو االحتياط‪.‬‬
‫‪   22‬نوعيــة المقاتل ودرجــة تعلمه وإخالصه‬
‫ودوافعه‬

‫‪   33‬مقــدار المعــدات العســكرية ومعدات‬

‫قوات الجيش المصري فى حرب اكتوبر‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫يعد الجيش المصرى من أقوى‬
‫الجيوش العربية‪ ،‬ويحتل مرتبة‬
‫متقدمة على مستوى العالم‪.‬‬
‫ابحث باالستعانة بمصادر التعلم‬
‫المختلفة عن ترتيب الجيش‬
‫الــمــصــرى‪ ، ‬وعـــن األســبــاب‬
‫والعوامل التى جعلت الجيش‬
‫المصرى يحتل هذه المكانة‪ ،‬ثم‬
‫سجل ما توصلت إليه فى صورة‬
‫مقال يذاع فى اإلذاعة المدرسية‪.‬‬
‫القتال الرئيسة‪.‬‬
‫‪   44‬اإلنفاق العســكرى الذى تنفقــه الدولة من‬
‫دخلها القومى‪.‬‬
‫‪   55‬حجم المعونات العســكرية الخارجية والتى‬
‫تؤثر بصورة مباشرة على حجم اإلنفاق العسكرى‪.‬‬
‫‪   66‬كفاءة جهاز المخابرات الحربية ‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫هل تعد الجوانب المادية فقط موش ـ ًرا واضحًا على القوة العســكرية‬
‫للدولة؟‬

‫تأمالت‬
‫اعــتــز وافتخر أن الجندى‬ ‫راب ًعا‪ :‬القوة التنظيمية (االجتماعية‪ -‬السياسية)‬
‫المصرى هو خير أجناد األرض‪.‬‬
‫وتعنــى مســتويات اإلدارة والحكم داخل الدولــة‪ ، ‬وهناك أوجه‬
‫مختلفة من التنظيم الحكومى التى لها عالقة بقوة الدولة منها مايلى ‪:‬‬
‫⬗⬗التقســيم اإلدارى للدولة (محافظات أو واليات ‪ )....‬بهدف تحقيق‬
‫األمن واألمان في البالد وتسهيل تقديم الخدمات للمواطنين‪.‬‬
‫⬗⬗درجة مركزية الحكومة واالستقالل الذاتى‪.‬‬

‫‪37‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيرشبلا تاموقملا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗⬗الموسسات التنظيمية التى أنشأتها الدولة لتساعدها فى اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫⬗⬗قدرة الحكومة على بســط نفوذها على كل أرجاء الدولة وإحكام الســيطرة‬
‫عليها‪.‬‬
‫⬗⬗أن تكون اإلدارة الحكومية على درجة عالية من الشفافية والكفاءة‪.‬‬

‫مما سبق يمكن تلخيص العناصر التي تسهم في قوة الدولة في الشكل التالي‪:‬‬

‫أبعاد وعناصر قوة الدولة‬

‫القوة التنظيمية‬ ‫القوة‬ ‫القوة‬ ‫القوة الديموغرافية‬ ‫القوة المورفولوجية‬

‫(اجتماعية ‪ -‬سياسية)‬ ‫العسكرية‬ ‫االقتصادية‬ ‫(سكانية)‬ ‫(مساحة الدولة وشكلها)‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪38‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة األولى‬

‫الدرس الرابع‬
‫النظام السياسى واالنتخابي‬
‫بالدولة‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫‪Ó Ó‬حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬حقوق المرأة‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬الوعي السياسي ومعرفة الحقوق والواجبات‪.‬‬
‫المفاهيم المتضمنة‬
‫النظام السياىس ‪ -‬النظام االنتخاىب ‪ -‬القوة ‪ -‬النفوذ‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التفكير ‪( -‬االستنتاج‪-‬التقييم)‬
‫‪Ó Ó‬مهارات التواصل اإلجتماعي‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬اســتخدام التكنولوجيا فى الحصول على المعلومات‬
‫الجغرافية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقدر أهمية االنتخابات كأداة للديمقراطية فى حياة‬
‫فى نهاية الدرس ينبغى أن يكون الطالب قادرًا على أن ‪:‬‬
‫صحيحا للمفاهيــم التاليــة (النظام‬
‫ً‬ ‫‪Ó Ó‬يضــع تعري ًفــا‬
‫السياسى ‪ -‬النظام االنتخابى ‪ -‬جغرافية االنتخابات)‬
‫‪Ó Ó‬يحدد وظائف النظام السياسى‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يصنف أنظمة الحكم فى البلدان الديمقراطية‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقارن بين النظام الرئاسى والنظام البرلمانى‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يستنتج سمات نظام الحكم الديمقراطى‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يستنتج خصائص النظام الديكتاتورى‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يقدر أهمية النظم الديمقراطية فى حياة األمم‪.‬‬
‫‪Ó Ó‬يحلل الجوانب الجغرافية للعملية االنتخابية‬
‫األمم والشعوب‪.‬‬

‫عرفت البشــرية السلطة والقوة منذ فجر التاريخ‪ ،‬وقد انبثقت السلطة من الطبيعة البشرية التى تحتاج‬
‫بفطرتها إلى الضبط والتوجيه‪ ،‬فالســلطة ضرورية الســتمرار الحياة واســتقرار المجتمع؛ لذا سنتناول فى‬
‫جولتنا النظام السياسى واالنتخابى بالدولة‪.‬‬

‫ً‬
‫ أول‪ :‬مفهوم النظام السياسى‬
‫يمكن تعريف النظام السياسى من خالل‪:‬‬
‫النظام السياسى فى صورته االجتماعية‬

‫هــو نظــام اجتماعى يقوم بأدوار ووظائف متعددة اســتنا ًدا إلى ســلطة أو قوة يســتخدمها فــى إدارة موارد‬
‫المجتمع‪ ،‬وتحقيق األمن الداخلى والخارجى‪ ،‬وتحقيق أكبر قدر من المصالح العامة ‪.‬‬

‫‪39‬‬ ‫عبارلا سردلا ‪ :‬لودلاب يباختنالاو ىسايسلا ماظنلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫النظام السياسى فى صورته المؤسسية أو التنظيمية‬

‫معلومة إثرائية‬
‫هــو مجموعــة المؤسســات التشــريعية والتنفيذيــة والقضائيــة التــى‬
‫الديمقراطية هى مشاركة غالبية‬
‫أفراد المجتمع فى صنع القرارات‪،‬‬ ‫تتوزع بينها عملية صنع واتخاذ القرار السياسى‪.‬‬
‫وتنفيذها بما يحفظ كرامة‬
‫اإلنسان وحقوقه‪ ،‬ومن مبادئها‬
‫الحرية‪ ،‬والمشاركة‪ ،‬والمساواة‪.‬‬ ‫وهناك ما يعرف بمبدأ الفصل بين السلطات ؛ ويعني عدم تمركز‬
‫سلطات الدولة في يد واحدة أو هيئة واحدة ‪ ،‬فكل سلطة من السلطات‬
‫الثالث منفصلة ومستقلة في صالحياتها ومسئولياتها وف ًقا للدستور‬
‫والقانون‪.‬‬

‫ ثان ًيا‪ :‬أنظمة الحكم بالدولة‬

‫أيضا‪ ،‬وهو العنصر األساســى فى النظام السياســى لها‪ ،‬وتصنف‬
‫يحدد دســتور الدولة نظام الحكم بها ً‬
‫أنظمة الحكم كما فى الشكل التالى‪:‬‬

‫أنظمة الحكم‬

‫تنظيم العالقات بين السلطات‬ ‫الشكل‬

‫الثالث‬

‫النظام‬
‫النظام شبه الرئاسي‬ ‫النظام الرئاسى‬ ‫نظام جمهورى‬ ‫نظام ملكى‬
‫البرلمانى‬

‫تختار المجتمعات ما يناسبها من أنظمة الحكم السابقة‪ ،‬فلكل‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫منها مميزاته وعيوبه‪ ،‬وليس هناك نظام مثالى؛ ذلك ألن المجتمعات‬
‫استنتج‪:‬‬ ‫تختلف حضار ًّيا وجغراف ًّيا وثقاف ًّيا‪ ،‬ولكل منها تجربته الخاصة‪ .‬فأنظمة‬
‫كيفية انتقال السلطة فى كل‬ ‫الحكم الديمقراطية تعتمد على مبدأ الفصل بين السلطات‪ ،‬وتركز على‬
‫من النظام الجمهورى والنظام‬ ‫مبدأ التداول السلمى للسلطة‪ ،‬ويمكن عرض أنظمة الحكم كما يلي‪:‬‬
‫الملكى‪ .‬ناقش معلمك فيما‬
‫توصلت إليه‪.‬‬ ‫‪  1‬النظا م الرئاسي‬
‫يقوم النظام الرئاسي على اآلتي‪:‬‬
‫‪   11‬الرئيس هو رأس الدولة (يسود ويحكم)‬
‫‪   22‬السلطة التنفيذية فيه مستقلة عن السلطة التشريعية‪.‬‬
‫‪   33‬السلطة التشريعية تقوم وحدها بالتشريع فى الدولة بصفة أساسية‪.‬‬
‫‪    44‬السلطة القضائية وهى مستقلة عن باقى السلطات‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪40‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫لكل ســلطة فى اختصاصها من‬
‫ويالحظ فى هذا النظام االســتقالل الكامل للســلطات الثالث من ناحية‪ٌّ ، ،‬‬
‫ناحية أخرى‪ .‬والنموذج األشهر لذلك هو النظام الرئاسي األمريكى‪.‬‬
‫‪  2‬النظام البرلمانى‬
‫يتميز النظام البرلمانى بسمات عدة أهمها‪:‬‬
‫‪   11‬وجود برلمان هو مصدر السلطة والتشريع ومنتخب من الشعب‪.‬‬
‫تأمالت‬ ‫‪   22‬وجود رئيس أو ملك (يسود وال يحكم)‬
‫الديمقراطية والعدالة والمساواة‬
‫‪   33‬رئيس الوزارء هو الذى يتولى مسئولية الحكم (ينتخب من الشعب)‪.‬‬
‫هى حق لكل الشعوب‪.‬‬
‫نموذجا لهذا النظام‪.‬‬
‫ً‬ ‫وتعد المملكة المتحدة‬
‫‪  3‬النظام شبه الرئاسى‬
‫هو نظام وسط بين النظاميين الرئاسى والبرلمانى ويتميز بالسمات اآلتية‪:‬‬
‫‪   11‬يوجد رئيس منتخب مباشرة من الشعب على رأس السلطة التنفيذية‪.‬‬
‫‪   22‬برلمان منتخب يشكل الحكومة‪.‬‬
‫نموذجا للنظام‬
‫ً‬ ‫‪   33‬الســلطة فى هذا النظام مشــتركة بين الرئيس والحكومة وينظمها الدستور‪ ،‬وتعد فرنسا‬
‫شبه الرئاسي‪.‬‬

‫ثالثًا‪ :‬نظام االنتخابات بالدولة‬

‫االنتخابات أداة لالختيار‪ ،‬وبمقتضاها يتم االختيار على أساس المساواة بين كل المواطنين؛ أى أنها ال‬
‫تضع فوارق بسبب األصل والمنشأ فهل تعرف المقصود بالنظام االنتخابي؟‬

‫„„النظام االنتخابى‬
‫هو مجموعة القواعد والتشريعات والقوانين التى تنظم عملية انتخاب ممثلى الشعب ويتم على أساسها‬
‫ما يلى‪:‬‬
‫‪   11‬تقسيم الدوائر االنتخابية‪ .‬‬
‫‪   22‬الترشح لالنتخابات‪.‬‬
‫‪   33‬إجراء االنتخابات‪ .‬‬
‫‪   44‬فرز أصوات الناخبين‪ .‬‬
‫‪   55‬تحديد الفائزين‪.‬‬
‫وسوف تتعرف خطوات العملية االنتخابية في مقرر التربية‬
‫مجلس النواب المصرى‬ ‫الوطنية لهذا العام‪.‬‬

‫‪41‬‬ ‫عبارلا سردلا‪ :‬لودلاب يباختنالاو ىسايسلا ماظنلا‬ ‫‪ :‬ىلوألا ةدحولاةيسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫معلومة إثرائية‬
‫الجغرافيا السياسية واالنتخابات‬
‫ال يقتصر إجراء االنتخابات‬
‫على مجال السياسة فقط‪ ،‬ولكنه‬ ‫عملية االنتخابات لها جوانب جغرافيــة كثيرة تتناولها الجغرافيا‬
‫موجود تقري ًبا فى كل مجاالت‬ ‫السياسية ‪:‬‬
‫المجتمع مثل الرياضة‪ ،‬االقتصاد‪،‬‬
‫الفن‪ ... ،‬إلخ‬ ‫⬗⬗حيث تدرس تقســيم الدولة إلى دوائر انتخابية وعدد هذه الدوائر‬
‫وحدودها ومواقعها ومساحتها وشكلها وعدد سكانها وخصائصهم‬
‫أقوال مأثورة‬ ‫واستخدامات األرض في داخلها والتغيرات التي تطرأ على الدوائر‬
‫أحمد بن نعمان‪:‬‬ ‫االنتخابيــة والتباين المكاني (الجغرافي) فــي التصويت وأنماطه‬
‫ال استقالل بدون ديمقراطية وال‬ ‫وأسبابه‪....‬وغيرها‪.‬‬
‫ديمقراطية بدون حرية‪.‬‬
‫ونتيجة الرتباط الجغرافيا السياسية بالعملية االنتخابية ظهر فرع‬
‫ •نــاقــش مــع معلمك أهمية‬
‫الديمقراطية في النهوض‬ ‫جديد فى الجغرافيا السياسية وهو “‪ ‬جغرافية‪ ‬االنتخابات‪ ‬و التى نشأت‬
‫بالدولة‪.‬‬ ‫على يد أندريه سيجفريد ‪ Endre Sigfreid‬من المدرسة الفرنسية ‪.‬‬

‫ونســتطيع مــن خــال جغرافية‪ ‬االنتخابات‪ ‬تفســير التباين فى‬

‫معلومة إثرائية‬
‫األنماط االنتخابية الســائدة فى مكان معين و دراسة و تحليل تغيرات‬
‫السلوك التصويتي للناخب من مكان ألخر أو من دائرة انتخابية ألخرى‬
‫االنتخابات في مصر‬
‫و معرفة أسباب هذا االختالف‬
‫حق التصويت‬
‫• لكل مصرى ومصرية بلغ ثمانى‬ ‫وتدرس جغرافية االنتخابات ما يلى ‪:‬‬
‫عشرة سنة ميالدية‪.‬‬
‫⬗⬗توزيع الدوائر االنتخابية‪.‬‬
‫• جمـــــيع المصــــرييـــن‬
‫المقيمين بالخارج دون تفرقه‬ ‫⬗⬗دراسة التباين المكانى فى التصويت‬
‫بين داخل البالد وخارجها‪.‬‬
‫⬗⬗دراسة السلوك االنتخابي للناخبين‬
‫حق الترشيح لعضوية البرلمان‬
‫⬗⬗تحليل اآلثار البيئية الطبيعية و البشرية والظروف االقتصادية على‬
‫• لكل مصرى ومصرية بلغ ثالثين‬
‫سنة ميالدية‪.‬‬ ‫سلوك االنتخابي للفرد‬
‫• رجال القوات المسلحة ‪ -‬الشرطة‬ ‫⬗⬗دراسة أثر االنتخابات على تغيير الظروف البشرية في المنطقة‬
‫‪ -‬القضاء ‪ -‬الرقابة اإلداريــة ‪-‬‬
‫المخابرات العامة اليمكنهم‬
‫الترشح إال بعد تقديم استقاالتهم‬
‫من عملهم‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪42‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫المشكالت السياسية‬
‫مخرجات التعلم‬
‫قادرا عىل أن‪:‬‬
‫ىف هناية الوحدة ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫صحيحا للمفاهيم الجغرافية الواردة بالوحدة (الحدود‬‫ً‬ ‫⬗ ⬗يعطي تعريفًا‬ ‫تتناول هــذه الوحدة بالدراســة‬
‫السياسية ‪ -‬الحدود التالية ‪ -‬الحدود المنطبعة ‪ -‬المشكالت السياسية‪- ‬‬ ‫الحدود السياسية من حيث مفهومها‬
‫المياه اإلقليمية‪ . . . ،‬إلخ)‪.‬‬
‫والفرق بينها وبين التخوم‪ ،‬والعوامل‬
‫⬗ ⬗يقارن بين الحدود والتخوم‪.‬‬
‫⬗ ⬗يستنتج أهمية الحدود للدولة‪.‬‬
‫المؤثرة فى نشأتها ومراحل تخطيطها‬
‫⬗ ⬗يحدد أنواع الحدود‪.‬‬ ‫ووظائفهــا وأهميتها‪ ،‬كمــا تعرض‬
‫⬗ ⬗يوقع على خريطة العالم الحدود الطبيعية (جبلية ‪ -‬مائية) ويتعرف‬ ‫الوحــدة أنواع الحدود السياســية‪،‬‬
‫مشكالتها‪.‬‬ ‫ثــم تتطرق الوحدة إلى المشــكالت‬
‫⬗ ⬗يوضح العالقة بين االستعمار ووجود بعض المشكالت السياسية‪.‬‬ ‫السياســية وتعــرض لنمــاذج من‬
‫⬗ ⬗يقارن بين المياه اإلقليمية والدولية والمحايدة‪.‬‬
‫المشــكالت السياسية والمتمثلة فى‬
‫⬗ ⬗يتعرف مبادئ تحديد المياه اإلقليمية فى بعض دول العالم‪.‬‬
‫⬗ ⬗يفسر الحاجة التفاقيات المياه على طول األنهار الدولية‪.‬‬
‫المشكالت الحدودية (سبتة ومليلة‪،‬‬
‫⬗ ⬗يتعرف بعض المشكالت المرتبطة بخطوط تقسيم المياه‪.‬‬ ‫كشمير) ومشــكالت اقتصادية ذات‬
‫⬗ ⬗يتتبع مشكالت بعض األنهار ‪.‬‬ ‫بعــد سياســى (الميــاه والطاقة)‪،‬‬
‫⬗ ⬗يحدد المشكالت التى ترتبت على الهجرة غير الشرعية‪.‬‬ ‫والمشكـــــات االجتماعيــة ذات‬
‫⬗ ⬗يتتبع دور الهجرة فى الصراعات السياسية المعاصرة‪.‬‬ ‫البعد السياســي (األقليات والهجرة‬
‫⬗ ⬗يقدر دور الجغرافيا السياسية فى فهم قضايا ومشكالت العالم‬ ‫اإلجبارية)‪.‬‬
‫السياسية ‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫الحدود السياسية (مفهومها وأهميتها ووظائفها‪) ‬‬

‫الدرس الثانى‬
‫أنواع الحدود السياسية‬

‫الدرس الثالث‬
‫تطور خريطة العالم السياسية و المشكالت‬
‫المرتبطة بها‬

‫الدرس الرابع‬
‫مشكالت اقتصادية ذات بعد سياسى‬

‫الدرس الخامس‬
‫مشكالت اجتماعية ذات بعد سياسي‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫الدرس األول‬
‫الحدود السياسية‬
‫(مفهومها وأهميتها ووظائفها)‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫األمن القومى‪.‬‬
‫المفاهيم المتضمنة‬
‫احلدود السياسية ‪ -‬التخوم‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد أهــم العوامــل المؤثــرة على نشــأة الحدود‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬مهــارات التفكير (المقارنة ‪ -‬التطبيق ‪ -‬االســتنتاج ‪-‬‬
‫إبداء الرأى ‪ -‬التفسير)‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات البحث الجغرافى‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعى‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات استخدام الخرائط (قراءة ‪ -‬رسم)‪.‬‬
‫قادرا عىل أن ‪:‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫صحيحا للحدود السياسية‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫‪í í‬يفرق بين الحدود السياسية والتخوم‪.‬‬
‫السياسية‪.‬‬
‫‪ í í‬يحدد مراحل تخطيط الحدود السياسية‬
‫‪ í í‬يعدد وظائف الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪ í í‬يقدر أهمية الحدود السياسية بالنسبة له ولوطنه‪.‬‬
‫‪í í‬يتتبع تغير بعض الحدود السياسية على مر التاريخ‪.‬‬
‫‪í í‬يقدر أحقية الدول فى المحافظة على أمنها القومى‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ /‬عزيزتى الطالبة‬

‫كثيرا ما َيطْرق أسماعنا من حين آلخر‪ ،‬وعبر وسائل اإلعالم المختلفة‪ -‬المقروءة والمسموعة والمرئية‬‫ً‬
‫‪ -‬عدة اصطالحات منها‪ :‬الحدود السياســية وتأمينها‪ ،‬مما يدعونا للتســاؤل‪ :‬ما الحدود السياسية؟ وما العوامل‬
‫المؤثرة فى نشأتها؟ وما مراحل تخطيطها؟‬

‫ أوالً‪ :‬مفهوم الحدود السياسية‬

‫تعد الحدود السياسية ظاهرة بشرية؛ ألن‬
‫اإلنسان هو الذى يقوم بتخطيطها تب ًعا لمصالحه‬
‫االقتصادية والعسكرية والسياسية‪،‬‬

‫كانــت الحــدود قدي ًما عبارة عــن نقاط على‬

‫هوامش الدولة أقيمت عندها قالع وأســوار حول‬
‫الممالك والدول المتجاورة كســور الصين العظيم‪،‬‬
‫وأسوار وقالع أقامها الرومان حول أطراف دولتهم‪،‬‬
‫ومنذ ظهــور الدولة القومية الحديثة فى القرن ‪ 17‬م‬
‫سور الصين العظيم‬
‫ظهرت الحدود الخطية المعروفة فى الوقت الحالى‬
‫خاصة مع ظهور الثــورة الصناعية األولى فى بداية‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪44‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫القرن ‪19‬م ومنذ ذلك الحين استخدمت عمليات المسح الميدانى فى رسم الحدود بين الدول‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بالحدود السياسية؟‬

‫الحدود السياسية خطوط ترسم على الخريطة تحدد الرقعة األرضية التى تمارس عليها الدولة هذه السيادة‪،‬‬
‫وتنتهى عندها سيادتها وتبدأ سيادة دولة أخرى‪ ،‬وال بد أن تعترف بهذه الحدود الدول المجاورة والمجتمع الدولى‪.‬‬

‫وعليه فإن الحدود السياسية تحدد ما يلى‪:‬‬

‫⬗⬗المساحة األرضية التى تفرض الدولة عليها سيادتها‪.‬‬
‫⬗⬗الموارد األرضية السطحية والباطنية والبحرية التى تسيطر عليها الدولة وتدخل ضمن حدودها‪.‬‬
‫⬗⬗المجال الجوى والبحرى التابع لسيادة الدولة‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ما الفرق بين الحدود السياسية والتخوم؟‬

‫ ثان ًيا الفرق بين الحدود والتخوم‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫صمم‪ ،‬قارن‪:‬‬
‫باستخدام الحاسب اآللى قارن‬
‫بين التخوم والحدود فى شكل من‬
‫والوسطى ‪ ،‬مثل مناطق التخوم بين الدول العربية واإلسالمية والدولة‬
‫إنشائك‪.‬‬
‫البيزنطية‪ ..‬ويمكن تحديد الفرق بين الحدود السياسية والتخوم فى‬
‫أضف لمعلوماتك‬
‫التخوم هى مناطق لم تكن تابعة‬
‫لدولة من الدول وغير ممسوحة‬
‫وكــانــت مجرد مناطق نفوذ‪،‬‬
‫فمناطق التخوم عادة هى مناطق‬
‫صعبة وغير صالحة لالستيطان‬
‫البشرى كالصحارى‪ ،‬ولكن تم‬
‫تركها من قبل الدول المتجاورة‬
‫لتقوم بوظيفة الفصل بينها‪.‬‬
‫لقد كانت التخوم هى الطابع المميز والسائد قبل أن تظهر خطوط‬
‫الحدود فى العصر الحديث‪ ،‬حيث كانت تظهر مناطق التخوم غال ًبا فى‬
‫المناطق التى تفصل بين مجال نفوذ الدول الكبرى فى العصور القديمة‬
‫الجدول التالي‪:‬‬
‫احلدود السياسية‬ ‫التخوم‬
‫عبارة عن خطوط تفصل بين الدول‬
‫مناطق جغرافية لها مساحة (لها طول‬
‫بعضها وبعض وال يتعدى عرضها بضع‬
‫وعرض) كالغابات والصحارى‪.‬‬
‫بوصات أحيانًا‪.‬‬
‫ظاهرة بشرية‪.‬‬ ‫ظاهرة جغرافية ‪.‬‬
‫ظاهرة قانونية شرعية تحدد حقوق‬
‫ليس لها أساس قانونى أو معاهدة تحدد‬
‫وواجبات جانبى الحد السياسى من‬
‫إطارها المكانى بدقة‪.‬‬
‫خالل اتفاقية أو معاهدة‪.‬‬
‫ظاهرة قابلة للنقل والحركة والتغير بل‬ ‫ظاهرة ثابتة فى المكان ال تتغير بتغير‬
‫واالختفاء فى حاالت كثيرة‪.‬‬ ‫الظروف أى اليمكن تحريكها‪.‬‬
‫ال تظهر بها موارد طبيعية ألنها مجرد‬ ‫تضم أحيانا موارد طبيعية ألنها بطبيعتها‬
‫خطوط‪.‬‬ ‫لها مساحة كالغابات والجبال‪.‬‬
‫( لودججججودجالفرق بين الحدود والتخوم‬

‫‪45‬‬ ‫وألا سردلا ‪) :‬اهفئاظوو اهتيمهأو اهموهفم( ةيسايسلا دودحلا‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ ثالثًا‪:‬العوامل المؤثرة على نشأة الحدود السياسية‬
‫ترجع نشأة الحدود السياسية إلى عوامل عدة نذكر منها ما يلى ‪:‬‬

‫‪  1‬زيادة عدد السكان‬

‫دفعــت زيادة ســكان كل دولة إلى التوســع فى مناطــق التخوم‬
‫معلومة إثرائية‬
‫المجاورة لها‪ ،‬وصاحب هذا التوســع تقدم وســائل النقل والمواصالت‬
‫المستعمرات ‪ :‬هى بقاع متفرقة‬
‫في أنحاء العالم‪ ،‬وتحكمها دولة‬ ‫التى ســهلت من عملية التوســع‪ .‬ومع التوســع التقت الدول مع بعضها‬
‫ما بعيدة عنها أو مجاورة لها‪،‬‬ ‫البعــض عند نقطة البــد وأن يحدد فيها أو عندها حــدود خطية تحدد‬
‫وتسيطر على تنظيمها الداخلي‬
‫سيادة كل دولة بكل دقة‪.‬‬
‫وعالقاتها الدولية‪.‬‬
‫ومن أمثلتها ما حدث بقــارة أوربا؛ حيث كانت الجبال والغابات‬
‫بمثابة التخــوم الفاصلة بين دول القــارة‪ ،‬وبإزالة الغابات انكشــفت‬
‫األرض‪ ،‬وبالتالى رسمت الحدود الخطية للفصل بين الدول ً‬
‫بدل من التخوم‪.‬‬

‫‪  2‬الحاجة إلى تنمية المناطق الهامشية‬

‫نشــأ الحد السياسى الخطى؛ ألن أ ًّيا من الدولتين المشــتركتين فيه أو كلتيهما لم تعد راضية عن الوضع‬
‫مثل ممــا دفعها إلى تنمية هذه المناطق واســتغاللها‬
‫الغامض لمناطقها الهامشــية كالمناطــق الصحراوية ً‬
‫واكتشاف ما بها من موارد اقتصادية‪ ،‬وبالتالى ترسيم الحدود الخطية على اليابس أو على المسطحات المائية‬
‫المشتركة بين هاتين الدولتين‪.‬‬

‫‪  3‬المعاهدات المبرمة بين الدول‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫أيضا نتيجة إلبرام المعاهدات‬
‫ظهرت الحدود السياســية الخطية ً‬
‫ •ابحث و طبق‪:‬‬ ‫بناء على معاهدة‬
‫بين الدول‪ ،‬وكثير من حدود العالم اليوم جاء تحديدها ً‬
‫ابحث بالتعاون مــع زمالئك‬ ‫خشية طغيان دولة قوية على جارتها الضعيفة‪.‬‬
‫وباالستعانة بمصادر التعلم‬
‫األخـــرى عــن عــوامــل أخــرى‬ ‫‪  4‬تقسيم االستعمار لمستعمراته‬
‫ســاعــدت على نشأة الحدود‬
‫السياسية‪.‬‬ ‫أدى تقسيم االستعمار لمستعمراته إلى نشأة الكثير من الحدود‬
‫تأثيرا‬
‫ً‬ ‫ •حدد أى العوامل أكثر‬ ‫السياسية خاصة فى المستعمرات األوربية بقارات إفريقيا وآسيا‬
‫فــى نشأة الــحــدود بالقارة‬ ‫وأمريكا الجنوبية‪.‬‬
‫السمراء إفريقيا‪ ،‬مدع ًما‬
‫إجابتك بالخرائط والصور ما‬
‫أمكن‪.‬‬ ‫‪  5‬الحروب‬
‫كانت الحروب ذات أثر واضح على نشأة الحدود الخطية ‪ ،‬كمثال‬
‫على ذلك حدود الغالب والمغلوب‪ ،‬وحدود الهدنة التى أصبحت بمثابة حدود سياسية‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪46‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تساؤل ذاتى‬
‫ما مراحل تخطيط الحدود السياسية؟‬

‫ راب ًعا‪ :‬مراحل تخطيط الحدود السياسية‬

‫ال تلجأ الدول إلى تخطيط الحدود السياســية فى منطقة من المناطق إال إذا أقبل الناس عليها وعمروها‬
‫ثم اســتغلوها‪ ،‬وأصبح لزا ًما عليهم تعيين الحد السياسى الذى يفصل منطقتهم عن المناطق المجاورة حتى ال‬
‫يعتدى عليها أحد‪ ،‬ويمر تخطيط وترسيم الحدود بين الدول بأربع مراحل‪ .‬الحظ الشكل التالى لتتعرفها‪:‬‬

‫التعريف والتخطيط‬

‫التحديد‬ ‫مراحل تخطيط الحدود‬

‫التعيين‬
‫السياسية‬

‫إدارة الحد‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫‪  1‬المرحلة األولى‪ :‬التعريف والتخطيط‬
‫ابحث و طبق و اكتب‪:‬‬
‫ابحث بالتعاون مــع زمالئك‬ ‫حيث توضع معاهدة الحدود فى هذه المرحلة‪ ،‬وتشتمل المعاهدة‬
‫ومستعي ًنا بشبكة المعلومات أو‬ ‫علــى وصف الحدود والمناطق التى ســتخترقها‪ ،‬وكلمــا كان الوصف‬
‫المكتبة عن مراحل وكيفية وضع‬ ‫تفصيل ًّيــا ودقي ًقا كلما قلــت احتماالت االحتكاك والنــزاع والعكس‬
‫الحدود السياسية المصرية فى‬
‫مثل (منطقة‬‫شبه جزيرة سيناء ً‬ ‫صحيح‪.‬‬
‫طابا)‪ ،‬وطبق المراحل السابقة‬
‫عليها‪ ،‬ودور الجغرافيا السياسية‬ ‫‪  2‬المرحلة الثانية‪ :‬التحديد‬
‫فى حل هذه المشكلة‪ ،‬مدع ًما‬
‫إجابتك بالصور والخرائط ما‬ ‫ويتــم فى هذه المرحلــة تحديد الحد‪ ،‬فبعد أن يتــم االنتهاء من‬
‫أمكن واعرض ما توصلت إليه فى‬ ‫صياغــة معاهدة الحد تعطى للجنة الجغرافية التى تســتعين بالخرائط‬
‫صورة ورقة عمل‪.‬‬
‫التفصيلية والصور الجويــة والمرئيات الفضائية لتحديد الحد وموقعه‬
‫على الخرائط‪ ،‬وتبرز فى هذه المرحلة المسائل الصغيرة (كمزرعة أو‬
‫قريــة يقع جزء منها في دولة والجزء اآلخر في دولة ثانية) ‪ ،‬مما قد يؤدى إلى تغيير مســار الحد عدة مئات‬
‫قليلة من األمتار هنا أو هناك‪.‬‬
‫معلومة إثرائية‬
‫فى مرحلة التعيين تكون المسائل‬ ‫‪  3‬المرحلة الثالثة‪ :‬التعيين‬
‫الصغيرة والكبيرة فــى غاية‬
‫األهمية‪ ،‬وقد يحدث تغيير طفيف‬ ‫وفى هذه المرحلة يتم تعيين خط الحد على الطبيعة وتحقيقه على‬
‫فى مسار الحد السياسى عن الذى‬ ‫الخريطة ‪ ،‬ويستعان فى هذه المرحلة بعدة أشياء منها‪:‬‬
‫ورد فى نصوص المعاهدة‪ ،‬وقد‬
‫يضاف لذلك ملحق بالمعاهدة‪.‬‬ ‫⬗⬗نصوص المعاهدة ‪.‬‬

‫‪47‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهفئاظوو اهتيمهأو اهموهفم( ةيسايسلا دودحلا‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗⬗المعلومات التى جمعها الجغرافيون فى المرحلة الثانية‪.‬‬
‫معلومة إثرائية‬
‫⬗⬗الخرائط التفصيلية‪.‬‬
‫التقسيم السابق تقسيم نموذجى‬
‫وليس شرطًا أن يمر كل حد‬ ‫وتســتخدم طرق مختلفة فى توضيح الحد مثل األسالك الشائكة‬
‫سياسى بهذه المراحل األربع أو‬
‫وأعمدة من الحجارة أو األسمنت المسلح أو بناء األسوار‪.‬‬
‫وفق هذا الترتيب‪ ،‬فقد تستغرق‬
‫وجهدا‬
‫ً‬ ‫طويل‬
‫ً‬ ‫هذه المراحل وق ًتا‬
‫عظي ًما‪ ،‬وال بد أن تكون األسماء‬ ‫‪  4‬المرحلة الرابعة إدارة الحد‬
‫التى وردت فى معاهدة الحد‬
‫السياسى هى نفسها الموجودة فى‬ ‫يتــم فى هــذه المرحلة المحافظــة على الحد الخطى السياســى‬
‫مساره على الطبيعة‪ ،‬وإال يصعب‬ ‫واستبقاء فاعليته وحراسته ‪ ،‬ويتم االتفاق فى هذه المرحلة على ما يلى‪:‬‬
‫تعيين الحد‪ ،‬ويحدث عليه نزاع‬
‫بين الدول المشتركة فيه‪.‬‬ ‫⬗⬗منافذ عبور الحد‪.‬‬
‫⬗⬗نقاط التفتيش والجمارك والحراسة والتحصينات‪.‬‬
‫⬗⬗لجان فض المنازعات ووسائلها‪.‬‬

‫ خام ًسا‪ :‬وظائف الحدود السياسية‬

‫تتعدد وظائف الحدود السياســية باعتبارها خط انتهاء ســيادة دولة وبداية ســيادة دولة أخرى‪ ،‬الحظ‬
‫الشكل التالى لتتعرف عليها‪:‬‬

‫وظائف الحدود السياسية‬

‫الوظيفة السياسية‬
‫الحماية االقتصادية‬ ‫الحماية واألمن‬ ‫الفصل بين الدول‬
‫والقانونية للحد‬

‫‪nn‬الفصل بين الدول‬

‫رئيسا فى الفصل بين الدول‪ ،‬وذلك من خالل‬‫دورا ً‬
‫تلعب الحدود ً‬
‫لجميع الــــدول الــحــق فى‬
‫المحافظة على أمنها القومى‪.‬‬ ‫توقيع اتفاقيات موثقة فى وثائق رسمية بين الدول وموقعة على الخرائط‪،‬‬
‫وبناء على ذلك توضع على طول الحدود الحواجز ونقط التفتيش‬
‫ومراكز الحراسة والمراقبة الحدودية الخاصة بالدول‪ ،‬بجانب المنافذ‬
‫الجمركية‪ ،‬وكذلك عالمات الحدود بأشكالها وأنواعها المختلفة‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪48‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪nn‬الحماية واألمن‬
‫وهى تعد الوظيفة األكثر‬
‫أهمية؛ حيث إن الغرض‬
‫األساسى من إقامة الحدود هو‬
‫األمن والحماية من االعتداءات‬
‫المفاجئة؛ حيث تتركز الدفاعات‬
‫العسكرية على طولها خاصة‬
‫فى القطاعات المعرضة ألخطار‬
‫الغزو والتهريب‪ ،‬وقد ساهمت‬
‫التقنية الحديثة بدور كبير فى‬
‫حماية الحدود من خالل المراقبة‬
‫الجوية واألقمار الصناعية‪ ،‬وفى‬
‫نفس الوقت أثرت التطورات‬
‫من أنواع الدفاعات العسكرية صواريخ الدفاع الجوى‬
‫الحديثة التى طرأت على وسائل‬
‫الحرب خاصة فى مداها وسرعتها‬
‫وفاعلية تدميرها وتخطيها للعقبات خاصة العقبات الطبيعية كالجبال على وظيفة الحد األمنية‪ ،‬وبذلك‬
‫تسقط نظرية الحد اآلمن‪.‬‬

‫‪nn‬الحماية االقتصادية‬
‫حيث تحدد الحدود السياســية نصيب كل دولة من المــوارد‪ ، ،‬كذلك من خالل الحدود تراقب الدول‬
‫تدفق الســلع والبضائــع عبر الحد فى االتجاهين ‪ ،‬وتحاول منع تهريب الســلع‪ ،‬كما تحدد الدول الرســوم‬
‫الجمركية على الســلع المستوردة؛ لحماية منتجاتها المحلية‪ ،‬وتســهم فى حماية المواطنين من خالل فحص‬
‫المنتجات المستوردة وتحديد مدى صالحيتها أو جودتها لالستخدام‪.‬‬
‫ولكى التتضارب مصالح الدول عند استثمار مواردها الموجودة عند حدودها‪ ،‬تعمد الدول إلى‪:‬‬
‫⬗⬗تعيين حدودهــا بدقة حتى ال تحدث منازعــات بين الدول نتيجة‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫استغالل هذه الموارد‪.‬‬
‫فكر واستنتج‪:‬‬
‫⬗⬗عقد اتفاقيات خاصة بنصيب كل دولة من الثروات التى توجد على‬
‫فى ضوء وظائف الحدود السياسية‬
‫الحدود كالمخزون البترولى والغــاز الطبيعى والثروات المعدنية‬
‫استنتج أهميتها لبلدك مصر‪.‬‬
‫التــى توجد فى باطن األرض على جانبى خط الحدود (ســواء كان‬
‫العالقة بين الثورة التكنولوجية‬
‫والمعلوماتية وأثرها على وظائف‬ ‫ًّ‬
‫حدا بر ًّيا أو بحر ًّيا) مثل‪ :‬البترول‪ ،‬والغاز الطبيعى بين دول الخليج‬
‫الحدود السياسية‬ ‫وبين ليبيا وتونس‪.‬‬

‫‪49‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهفئاظوو اهتيمهأو اهموهفم( ةيسايسلا دودحلا‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪nn‬الوظيفة السياسية والقانونية للحد‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫يتكون النظام السياسى العالمى من دول مستقلة ذات سيادة تفصل‬
‫فكر وأبد رأيك‪:‬‬ ‫بينها حدود سياســية‪ ،‬وتســعى كل دولة إلى المحافظة على شخصيتها‬
‫فى ضوء ما درست من وظائف‬ ‫السياسية داخل حدودها من خالل منع دخول األشخاص غير المرغوب‬
‫للحدود السياسية‪ ،‬ما موقفك من‬
‫اإلجــراءات التى تتخذها الدول‬ ‫فيهم خشية تهديد التماسك القومى للبالد‪ ،‬كما يمنع على الحدود عبور‬
‫برر موقفك بأدلة‬
‫على معابرها؟ ِّ‬ ‫الصحف والمجالت والكتب التى تضر بسالمة الوطن‪.‬‬
‫موضوعية؟‬

‫ومن هنــا نجد أن الحد السياســى هو الذى يحــدد القوانين التى‬

‫ســيخضع لها كل فرد من األفراد ما دام يعيش داخل الحدود السياســية‬
‫للدولة‪ ،‬حتى وإن لم يكن من مواطنيها‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر وفسر‪:‬‬ ‫وفى ضوء الوظائف السابقة للحدود السياسية نجد أن الحدود تلعب‬
‫أهمية ترسيم حدود سياسية بين‬ ‫دورا مه ًّما بالنسبة للدول التى تحددها‪.‬‬
‫ً‬
‫الدول‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪50‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫الدرس الثانى‬

‫أنواع الحدود السياسية‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫األمن القومي‪.‬‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫‪í í‬يصنف الحدود السياسية فى العالم‪.‬‬
‫احلدود الطبيعة ‪ ،‬املياه الداخلية ‪ ،‬املياه اإلقليمية ‪ ،‬املياه‬ ‫‪í í‬يقارن بين الحدود السياسية‪.‬‬
‫التكميلية ‪ ،‬املياه املحايدة ‪ ،‬أعاىل البحار ‪ ،‬الرصيف القارى‪.‬‬ ‫‪í í‬يفرق بين الحدود الطبيعية والحدود الهندسية‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬يقارن بين الحدود الطبيعية بأشكالها المختلفة‪.‬‬
‫‪í í‬يعطى أمثلة مختلفة ألنواع الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التفكير‪( :‬التفسير ‪ -‬التحليل)‪.‬‬ ‫‪í í‬يوقع على خريطة العالم أمثلة للحدود السياسية الطبيعية‬
‫‪í í‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬ ‫والهندسية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعى‪.‬‬ ‫صحيحا للمفاهيــم التالية ( المياه الداخلية‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫اإلقليمية ‪-‬التكميلية والمحايدة وأعالى البحار والرصيف‬
‫القارى)‬
‫‪í í‬يقارن بين أنواع المناطق المائية المختلفة فى العالم‪.‬‬
‫‪í í‬يقــدر أهمية الحدود السياســية فى حماية أمن وســيادة‬
‫الوطن‪.‬‬
‫‪í í‬يقدر قيمــة وعظمة الخالق فى أن منحنــا حدو ًدا طبيعية‬
‫حصينة‪.‬‬
‫‪í í‬يقرأ الخريطة السياسية لمصر‪.‬‬

‫عزيــزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة تتنوع الحدود السياســية بين الدول فمنها حــدود طبيعية وأخرى‬
‫بشرية هيا نتعرفها م ًعا‪:‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ما أنواع الحدود السياسية؟‬

‫تصنيف الحدود‬
‫السياسية‬

‫الحدود البشرية‬ ‫الحدود الطبيعية‬

‫الحدود الحضارية‬ ‫الحدود‬ ‫الحدود‬ ‫الحدود‬ ‫الحدود‬ ‫الحدود‬

‫(اإلثنوغرافية)‬ ‫الهندسية‬ ‫البحرية‬ ‫البحيرية‬ ‫النهرية‬ ‫الجبلية‬

‫‪51‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تصنــف الحدود السياســية بين الــدول تب ًعا لمعيارين أساســيين‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫وتناولهما العديد من المتخصصين‪ ،‬كما هو موضح بالشكل التالى‪:‬‬
‫ابحث و تعلم‪:‬‬
‫ابحث على اإلنترنت أو فى المكتبة‬ ‫أوال ً الحدود الطبيعية‬
‫عــن أنـــواع أخـــرى مــن الــحــدود‬
‫السياسية‪ ،‬واعرضها فى خريطة‬ ‫وهى الحدود السياسية التى يتم رسمها على أساس ظاهرات طبيعية‬
‫معرفية مدع ًما إجابتك بالخرائط‬
‫والصور المناسبة‪.‬‬
‫واضحــة مثل‪ :‬الجبال واألنهار والبحار والبحيرات والممرات المالحية‬
‫والخلجان‪ ،‬وتعد الحــدود الطبيعية من أقوى الحــدود التى تفصل بين‬
‫شعوب الدول المتجاورة‪ ،‬ويصعب اختراقها‪ ،‬وإن كانت درجة الفصل‬
‫بين الجانبين تختلف تب ًعا لخصائص الظاهرات الطبيعية التى يمتد خط‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫الحدود على جانبيها‪ ،‬فالحدود الجبلية أكثر منعةً مقارنة بالمستنقعات‪.‬‬
‫فكر وفسر‪:‬‬
‫ومن أمثلة هذه الحدود الطبيعية ما يلى ‪:‬‬
‫تعد الحدود الطبيعية من أقوى‬
‫الحدود التى تفصل بين الدول‪.‬‬
‫⬗ ⬗الحدود الجبلية‬
‫مميزات الجبال‬

‫⬗⬗ظاهرة دائمــة ومرئية وعريضــة وعرة وقليلة الســكان‪ ،‬ويقتصر‬

‫معلومة إثرائية‬
‫خط تقسيم المياه‪ :‬هو خط وهمي‬
‫يمر بقمم المرتفعات بحيث إذا‬
‫سقطت عليه األمطار تنقسم مياهها‬
‫إلى عدة أجزاء يتجه كل جزء إلى‬
‫نهر أو منطقة‪..‬‬
‫عبورها على ممــرات معينــة‪ ،‬كل هذه الصفــات جعلتها صالحة‬
‫لتكون حدو ًدا فاصلة بين الدول‪.‬‬
‫⬗⬗تعتبر بمثابة خطوط دفاعية تســتغلها الــدول فى إقامة التحصنيات‬
‫عليها للدفاع عن نفسها ضد أى غزو خارجى‪.‬‬
‫شكل الحدود السياسية على الجبال‬

‫تعتبر الحدود السياســية مجــرد خطوط تمر فى هــذه المناطق‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫الجبلية ويختلف شكلها بين الدول ‪:‬‬
‫أثَّــر تطور تكنولوجيا الحرب فى‬ ‫⬗⬗قد يمتد خط الحدود مع خط تقســيم المياه على طول امتداد القمم‬
‫الدفاع والهجوم على القيمة الدفاعية‬
‫للحدود الجبلية إال أنها تظل حدو ًدا‬ ‫الجبلية‪ ،‬وهو يعد أفضل الحدود السياسية فى المناطق الجبلية‪.‬‬
‫سياسية مثالية طالما احتفظت بصفتها‬
‫العائقة كمناطق فصل بين سكان‬
‫⬗⬗قد يكون خط الحدود بين الدول عند أقدام الجبال‪.‬‬
‫دولتين متجاورتين‪.‬‬ ‫أمثلة على الحدود السياسية الجبلية‬
‫كما أثر التطور التكنولوجى فى‬
‫⬗⬗الحدود السياســية بين شــيلى واألرجنتين على طــول امتداد جبال‬
‫وسائل االتصال واالنتقال من جانب‬
‫إلى آخر عبر األنفاق والكبارى‬ ‫اإلنديز (خريطة ‪.) 2-2‬‬
‫وغيرها إلى تحول الجبال من عامل‬
‫فصل إلى عامل وصل‪.‬‬ ‫⬗⬗الحدود السياســية بين فرنسا وإسبانيا على جبال البرانس (خريطة‬
‫‪.)3-2‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪52‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫خريطة (‪: )٢-٢‬الحدود الجبلية بين فرنسا وإسبانيا‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث و تعلم‪:‬‬ ‫خريطة(‪ : )١-٢‬الحدود الجبلية بين شيلى واألرجنتين‬
‫مستعي ًنا بشبكة المعلومات الدولية‬ ‫⬗ ⬗الحدود النهرية‬
‫ابحث عن أمثلة أخــرى للحدود‬
‫السياسية الجبلية وحددها على‬ ‫فى بعض األحيان تســير الحدود السياســية مع األنهار‪ ،‬وهذه‬
‫خريطة العالم السياسية‪.‬‬
‫الحــدود السياســية النهرية لهــا مجموعة من المميــزات والعيوب‬
‫يوضحها الشكل التالى‪:‬‬

‫األنهار كحدود سياسية‬

‫عيوبها‬ ‫مميزاتها‬
‫• األنهــار تغير مجاريها بشــكل مســتمر‪ ،‬لذا نجد‬ ‫• وضوحها فى الطبيعة‪.‬‬
‫ضفافهــا غيــر ثابتــة بســبب الفيضــان والنحت‬ ‫• تمثل خطًّا دفاع ًّيا ومان ًعا مائ ًّيا‪.‬‬
‫واإلرســاب‪ ،‬مثال على ذلك نهر الريوجراند الذى‬
‫تســير معه الحدود السياسية بين الواليات المتحدة‬
‫والمكســيك الذى غيــر مجــراه‪ ،‬فتحولت منطقة‬
‫بانكو بعد عــام ‪1898‬م من تبعية الواليات المتحدة‬
‫إلى المكسيك خريطة (‪.)5-2‬‬
‫• باإلضافــة إلى أن وجود جزر فــي مجرى النهر قد‬
‫يعوق تحديد الحد السياسي‪.‬‬

‫‪53‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫شكل الحدود السياسية التى تتبع األنهار‬

‫قد تتخذ الحدود السياســية التــى تتبع األنهار عدة‬

‫أشكال منها‪:‬‬
‫⬗⬗أن يســير مع خط المنتصــف (الوســط )‪ :‬مثل نهر‬
‫الريوجرانــد الــذى يفصل بيــن الواليــات المتحدة‬
‫األمريكية والمكسيك (خريطة‪)٣ - 2 ‬‬
‫⬗⬗أن يتفق مــع خط العمق المالحى‪ :‬مثــل الحدود بين‬
‫فرنسا والمانيا على طول نهر الراين (خريطة‪) ٤ - 2‬‬
‫⬗⬗أن يســير مع إحدى ضفتي النهر‪ :‬بحيث يجرى النهر‬
‫بكاملــه داخل دولــة دون األخرى وتكــون إحدى‬
‫ضفتيه داخل الدول األخــرى‪ ،‬مثل خط الحدود بين‬
‫خريطة (‪ )٣-٢‬انتقال تبعية منطقة بانكو من الواليات‬ ‫بولندا وكل من دولتى بيال روســيا وأوكرانيا على طول‬
‫المتحدة إلى المكسيك بعد تغير مجرى نهر الريوجراند‪.‬‬ ‫نهر بوج ‪ Bug‬أحد فروع نهر الفستوال‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث واكتب‪:‬‬
‫باستخدام األطالس التاريخية‬
‫واإللكترونية المختلفة تابع‬
‫تغيرات الحدود السياسية التى‬
‫حدثت بين الواليات المتحدة‬
‫والمكسيك على طــول نهر‬
‫الريوجراند قبل عــام ‪1898‬م‬
‫وبعده‪ ،‬سجل ما توصلت إليه‬
‫فى صورة تقرير واعرضه على‬
‫زمالئك فى الفصل‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )٤-٢‬الحدود بين فرنسا وألمانيا على نهر الراين‬

‫⬗ ⬗الحدود البحيرية‬
‫حيث تظهر البحيــرات في بعض مناطق امتــدادات الحدود بين‬
‫الدول‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪54‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫شكل الحدود السياسية التى تتبع البحيرات‬

‫( أ ) تتفق الحدود مع الخط‬

‫األوســط للبحيــرات ‪ ،‬مثل الحد‬
‫بين كنــدا والواليات المتحدة فى‬
‫البحيــرات العظمــى (بحيرات‬
‫ســوبيريور‪ ،‬وهــورن‪ ،‬وإيري‪،‬‬
‫وإنتاريــو)‪ ( ،‬كما هــو موضح‬
‫بالخريطة رقم ‪)٥-2‬‬

‫(ب) تســير وف ًقا التفاقيات خريطة (‪ : )٥-٢‬الحدود بين كندا والواليات المتحدة فى منطقة البحيرات العظمى‬
‫محددة‪ -‬كما هو الحال فى بحيرة‬
‫فيكتوريــا‪ -‬حيث تقســم إلى عدة‬
‫أقسام غير متساوية (كما هو موضح‬
‫بالخريطة رقم ‪.)٦-2‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫ابحث و تعلم‪:‬‬
‫ابحث باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية‬
‫عن أنواع أخرى للحدود الطبيعية‪،‬ثم ناقش‬
‫معلمك فيما توصلت إليه‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )٦-٢‬الحدود السياسية على بحيرة فيكتوريا‬

‫⬗ ⬗الحدود البحرية‪:‬‬
‫يتم تحديد الحد السياسي البحري للدولة عند الحافة الخارجية للمياه اإلقليمية ويمكننا‬

‫تحديد عدة أنواع من المناطق المائية‪ .‬الحظ الشكل التالى لتتعرفها‪:‬‬

‫أنواع المناطق المائية‬

‫الرصيف القارى‬ ‫أعالى البحار‬ ‫المحايدة‬ ‫التكميلية‬ ‫اإلقليمية‬ ‫الداخلية‬

‫‪55‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫أنواع المناطق المائية‬

‫‪  1‬المياه الداخلية‬

‫وتضم كل األشــكال المائية المتصلــة بالبحر وتقع فوق يابس الدولة‪ ،‬وتشــمل البحيرات الســاحلية‬
‫ومصبات األنهار والخلجان محدودة المســاحة‪ ،‬وليس هناك شك فى أنها جمي ًعا جزء من أرض الدولة‪ ،‬و ذلك‬
‫جزء من المياه اإلقليمية‪.‬‬
‫ألنها محاطة بيابس الدولة‪ ،‬وال تعد المياه الداخلية ً‬

‫‪  2‬المياه اإلقليمية‬

‫تضم المياه اإلقليمية النطاق البحرى الممتد من خط الســاحل وتحدد حافته الخارجية من جهة البحر‬
‫الحد السياسي البحري للدولة وتمارس الدولة سيادتها المطلقة عليه فى الصيد والتجارة واستخراج الثروات‪،‬‬
‫وهــذا النطاق يتفاوت مــن ثالثة أميال إلى ‪ ٣٠٠‬ميل بحرى وف ًقا لظروف كل دولــة‪ ،‬وهناك اتفاق بين غالبية‬
‫ال بحر ًيا‪.‬‬
‫الدول على أن نطاق المياه اإلقليمية هو ‪ ١٢‬مي ً‬

‫‪  3‬المياه التكميلية أو المالصقة‬

‫تمتد من نهاية المياه اإلقليمية للدولة الســاحلية إلى مسافة محددة فى اتجاه البحر‪ ،‬وتمارس الدولة فى‬
‫هذه المياه سلطات جمركية وإجراءات خاصة بالرقابة واإلشراف الضروريين؛ لتحقيق األمن والسالمة لها‬
‫للمحافظة على مصالحها الحيوية‪ .‬وهى جزء من أعالى البحار وســيادة الدولة عليها مشــروطة بأمن وسالمة‬
‫الدولة المجاورة لها‪.‬‬

‫‪  4‬المياه المحايدة‬

‫وتدعى بعض الدول ســيادتها عليها‪ ،‬وتمنع الدولة‬ ‫وهى منطقة تلى منطقة المياه التكميلية تجاه البحر‪َّ ،‬‬
‫ممارسة العمليات العسكرية األجنبية فيها‪ ،‬وقد حددت بعض الدول القوية لنفسها مناطق فى وسط المحيط‬
‫تدعى هذا الحق‬ ‫لتجرى فيها تجاربهــا النووية والصاروخية المختلفة ‪ ،‬ومن هنا فإن االعتراف بالدولة التى َّ‬
‫يعتمد على قوة الدولة‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪56‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫‪  5‬أعالى البحار (المياه الدولية)‬
‫وهى عبارة عن المناطق البحرية المفتوحة للجميع بدون قيود‪ ،‬والتى ال تدعى دولة ملكيتها (أى مشــاع‬
‫للبشرية)‪ ،‬وال يحق ألى دولة أن تتدخل فى حرية المالحة فيها‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫‪  6‬الرصيف القارى‬

‫يتفاوت عرض الرصيف القارى ‪-‬وف ًقا‬ ‫وهو امتــداد لليابس تحت مياه البحر‪ ،‬ويمتد من خط الســاحل‬
‫لشكل قيعان البحار‪ -‬أمام سواحل‬ ‫حتى عمق ‪ 100‬قامة (القامة تساوى ‪ 182‬سم)‪ ،‬وللدولة حق استكشاف‬
‫الدول فقد يصل إلى عمق ‪ 100‬قامة‬
‫وأحيا ًنا إلى ‪ ،300‬وفى بعض الجهات‬ ‫الموارد االقتصاديــة المائية والمعدنية الموجودة به واســتغاللها‪ ،‬وقد‬
‫قد ينعدم الرصيف تما ًما ويحل محله‬
‫ظهرت قيمته بعد االكتشافات البترولية الهائلة أمام سواحل بعض الدول‬
‫المنحدر القارى‪.‬‬
‫فى بحر الشمال والخليج العربى وخليج المكسيك‪.‬‬

‫أهمية الحدود البحرية‬

‫للحدود البحرية أهمية كبرى ال تقل أهمية وخطورة بالنسبة للدول عن حدها البرى وذلك لعدة أسباب‪:‬‬
‫⬗⬗تقوم بمجموعة من الوظائف للدولة تتمثل فيما يلى‪:‬‬
‫ •حماية حدودها البحرية من السفن المشبوهة (الحماية واألمن)‪.‬‬
‫•يحمى اقتصاد الدولة من خالل منع تهريب البضائع المختلفة إليها‪.‬‬ ‫ ‬

‫•يضمن للــدول حقوقًا مختلفــة منها ما هو اقتصــادى (ثروات‬ ‫ ‬

‫ومصايد طبيعية )‪ ،‬أو عسكرى‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫•وقايــة الدولة من أى أوبئة أو أمراض قــد تدخل إليها من خالل‬ ‫ ‬
‫ابحث في مصادر المعرفة‬
‫المختلفة عن طرق رسم وقياس المياه‬
‫الســفن القادمة من دول أخرى؛ حيث تخضع للتفتيش الصحى‬
‫مدعما إجابتك بالخرائط‬
‫ً‬ ‫اإلقليمية‬ ‫بمجرد دخولها المياه اإلقليمية للدولة ‪.‬‬
‫ما أمكن‪ .‬اعرض ما توصلت إليه في‬
‫صورة خريطة معرفية‬ ‫⬗⬗النزاع على الحــد البحرى يكون مــع كل دول العالم وليس دولة‬
‫واحدة لذلك يجب تحديده بدقة‪.‬‬
‫⬗⬗وفى الفترات األخيرة زادت أهمية المياه المحايدة واألرصفة القارية‬
‫‪ ،‬بل وبعض المياه العميقة القريبة من ســواحل الدول بعد اكتشاف العديد من الثروات المدفونة فى قاع‬
‫هذه المسطحات المائية ‪ ،‬كمصايد األسماك والبترول والغاز الطبيعي‪.‬‬

‫ثان ًيا ‪ :‬الحدود البشرية‪:‬‬

‫⬗ ⬗الحدود الهندسية‬
‫تكون الحدود الهندسية فى أشكال مختلفة ‪:‬‬
‫⬗⬗فلكية بحتة تتفق مع خطوط الطول ودوائر العرض‪ ،‬وتشــيع فى إفريقيا وأمريكا الشــمالية ‪ ،‬مثل الحد‬

‫‪57‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السياســى بين مصر والسودان الذى يسير مع دائرة عرض ‪ً ˚22‬‬
‫شمال‪ ،‬وخط الحدود بين مصر وليبيا الممتد‬
‫على خط طول ˚‪ 25‬شرقًا باستثناء الجزء الشمالى منه (خريطة ‪.)٧-2‬‬

‫خريطة (‪ : )٧-٢‬الحدود السياسية لجمهورية مصر العربية‬

‫⬗⬗خطوط مســتقيمة تصل بين نقطتين معلومتين أو مماسات دوائر أو‬

‫أقواس فى دائرة معلوم مركزها ونصف قطرها‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر و تتبع‪:‬‬
‫باالستعانة بالمكتبة وشبكة‬
‫المعلومات تتبع التغير الذى حدث‬
‫فى الحدود السياسية على مر التاريخ‬
‫فى دولة السودان ‪ ،‬ودون ما توصلت‬
‫إليه فى شكل مقال إذاعى‪.‬‬
‫الحضارية التي تحــدد وف ًقا لخصائص حضاريــة كاللغة والدين؛ هيا‬
‫⬗⬗حدود على أبعاد متساوية من ساحل أو سلسلة جبلية‪.‬‬
‫وعادة ما تمتد هذه الحدود الهندســية فى مناطق قليلة السكان أو‬
‫خالية من الموارد الطبيعية‪.‬‬
‫⬗ ⬗الحدود الحضارية (األثنوغرافية)‬
‫باإلضافة إلى الحدود الطبيعية والهندسية هناك ما يعرف بالحدود‬
‫نتعرفها‪:‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪58‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗ ⬗اللغة‬
‫تعــد اللغة من أهم المظاهر الحضارية المســتخدمة فى ترســيم‬
‫الحدود بين الدول‪ ،‬وتعد الحدود السياســية فى منطقة وسط أوربا من‬
‫أشهر الحدود التى جرى ترسيمها على أساس اللغة بعد الحرب العالمية‬
‫األولى‪ ،‬من ًعا لمشــكلة األقليات‪ ،‬بحيث تتميز كل دولة بلغتها الخاصة‬
‫(خريطة ‪.)٨-2‬‬

‫⬗ ⬗الدين‬
‫الدين عنصر حضارى مهم قد يستخدم‬
‫لتحديــد الحدود بيــن الدول‪ ،‬مثــل الحدود‬
‫بيــن الهنــد وباكســتان على أســاس دينى‬
‫(خريطة‪.)8 -2 ‬‬

‫خريطة (‪ : )8-٢‬الهند وباكستان الشرقية والغربية‬

‫قبل ظهور دولة بنجالديش‬

‫‪59‬‬ ‫ىناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫الدرس الثالث‬
‫تطور خريطة العالم السياسية‬
‫والمشكالت المرتبطة بها‬

‫‪í í‬يعطى أمثلــة لالتفاقيــات الخاصة بحركــة الرعاة على‬

‫أهداف الدرس‬
‫الحدود بين الدول‪.‬‬
‫ىف نهاية الدرس ينبغى أن يكون الطالب قاد ًرا عىل أن ‪:‬‬
‫‪í í‬يقدر أحقية الدول فى المحافظة على أمنها القومى‪.‬‬
‫قديما و حدي ًثا‪.‬‬
‫‪í í‬يقارن بين خريطة العالم السياسية ً‬
‫القضايا المتضمنة‬
‫‪í í‬يحلل العوامل الجغرافية والمتغيرات المؤثرة فى األحداث‬
‫‪í í‬األمن القومى‪.‬‬ ‫السياسية وخريطة العالم المستقبلية‪.‬‬
‫‪í í‬العولمة ‪ -‬السيادة‪.‬‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا للمشكالت السياسية‪.‬‬
‫المفاهيم المتضمنة‬
‫‪í í‬يعدد أهم المشــكالت الحدودية الموجودة على الساحة‬
‫املشكالت السياسية‪.‬‬ ‫السياسية اآلن‪.‬‬
‫‪í í‬يوضح أسباب الصراع فى إقليم كشمير‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬ ‫‪í í‬يحدد أســباب النزاعات السياســية المترتبة على حركة‬
‫القبائل بين الوحدات السياسية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التفكير (التفســير ‪ -‬االقتــراح ‪ -‬اتخاذ القرار ‪-‬‬
‫التحليل ‪ -‬المقارنة ‪ -‬االستنتاج ‪ -‬إدراك العالقات)‪.‬‬ ‫‪í í‬يوضح العالقة بين االســتعمار ووجود بعض المشكالت‬
‫السياسية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارة استخدام الخرائط الجغرافية‪.‬‬
‫‪í í‬يقدر دور الجغرافيا السياســية فى فهم قضايا ومشكالت‬
‫‪í í‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬
‫العالم المعاصر‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫‪í í‬يتتبع إحدى مشكالت الحدود السياسية من خالل شبكة‬
‫المعلومات الدولية‪.‬‬

‫ اوالً‪ :‬تطور خريطة العالم السياسية‬

‫عزيزى الطالب ‪ /‬عزيزتى الطالبة‬

‫ضمت خريطة العالم السياســية فى مطلع العقد الثانى من األلفية الثالثة أكثر من ‪ 200‬دولة ‪ ،‬منها ‪193‬‬
‫دولــة على وجه التحديــد ذات عضوية كاملة باألمم المتحدة إلى جانــب دول أخرى غير كاملة العضوية‬
‫بالمنظمة الدولية (فلسطين‪ ،‬دولة الفاتيكان)‪ ،‬كما أن بعض الدول غير منضم لألمم المتحدة‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪60‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫الحظ و حدد و قارن‪:‬‬
‫أمامك خريطة العالم السياسية قبل الحرب العالمية األولى‪ ،‬وخريطة العالم السياسية اآلن‪ ،‬حدد أوجه االختالف بين‬
‫الخريطتين‪ ،‬ناقش معلمك فيما توصلت إليه ‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )9-٢‬خريطة العالم السياسية قبل الحرب العالمية األولى‬

‫خريطة (‪ : )10-٢‬خريطة العالم السياسية عام ‪2015‬م‬

‫‪61‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬هب ةطبترملا تالكشملاو ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫إن الســمة األساسية لخريطة العالم السياسية هى التغير المستمر‪ ،‬سواء ما حدث فى الماضى أو الوقت‬
‫الحاضر ‪ ،‬أو ما ســوف يحدث فى المستقبل‪ ،‬و بعض هذه التغيرات كانت بطيئة و بعضها اآلخر كان سري ًعا‬
‫للغاية‪ ،‬و لعل ما حدث فى القرن العشــرين من تغيرات على خريطة العالم السياســية خير مثال على ذلك‪،‬‬
‫ويتضح من خالل الشكل التالى ‪:‬‬
‫طاشن‪ ‬‬

‫ابحث ووقع‪:‬‬
‫تطور خريطة العالم فى القرن العشرين (‪١٩٠٠‬م ‪٢٠٠٠ -‬م)‬
‫بالتعاون مع أحد زمالئك‪ :‬ابحث‬
‫باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية‬
‫عن أمثلة للتغيرات التى شهدتها‬
‫أ ‪ -‬التغيرات فى أوائل القرن العشرين‬
‫خريطة العالم السياسية بعد الحرب‬
‫العالمية األولى والثانية‪ ،‬ووقعها على‬
‫خريطة العالم‪.‬‬ ‫أدت الحرب العالمية األولى والحرب العالمية الثانية إلى‬
‫تغيرات سريعة‪ ،‬على إثرهما اختفت دول وظهرت دول‪،‬‬
‫وعدلت حــدود دول‪ ،‬واختفــت إمبراطوريات‪ ،‬وحل‬
‫محلها قوى عظمى جديدة‪ ،‬مثلما حدث فى ألمانيا والتى‬
‫انقسمت إلى ألمانيا الشرقية وألمانيا الغربية‪.‬‬
‫معلومة إثرائية‬

‫مجموعة دول عدم االنحياز تأسست‬ ‫ب ‪ -‬النصف الثانى من القرن العشرين‬

‫عام ‪1955‬م‪ ،‬وتضم الدول التى وقفت‬
‫على الحياد بين المعسكر الشرقى‬ ‫فى بداية الخمســينيات ظهر االســتقطاب العالمى بين‬
‫والمعسكر الغربى ويبلغ عدد‬ ‫قوتين عظميين تنازعتا السيادة على خريطة العالم وهما‪:‬‬
‫أعضائها ‪ 114‬دولة‪.‬‬
‫الكتلة الشــيوعية بزعامة االتحاد الســوفيتى (السابق)‪،‬‬
‫والكتلة الرأسمالية بزعامة الواليات المتحدة األمريكية‪،‬‬
‫وبينهما مجموعة دول عدم االنحياز‪.‬‬

‫ج ‪ -‬أواخر القرن العشرين‬

‫فى السنوات العشــر األخيرة من القرن الماضى شهدت‬

‫خريطة العالم السياسية تغيرات سريعة‪ ،‬ربما لم يشهدها‬
‫العالم من قبل‪ ،‬وتمثلت فى‪:‬‬
‫‪   11‬انهيار الكتلة الشــيوعية (تفكك االتحاد السوفيتى‬
‫ذاته إلى دول وتفكك اتحاد يوغوسالفيا) وانفراط‬
‫عقد حلفها العسكرى (حلف وارسو)‪.‬‬

‫‪   22‬اتحــاد ألمانيا الشــرقية وألمانيا الغربيــة فى دولة‬

‫واحدة‪.‬‬

‫‪   33‬انتصار الرأسمالية بزعامة الواليات المتحدة ‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪62‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ ثان ًيا‪ :‬العوامل الجغرافية التى تؤثر على مستقبل خريطة العالم السياسية‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫ظهر في الســنوات األخيرة مــن القرن العشــرين وأوائل األلفية‬
‫ابحث ‪ ،‬حلل‪ ،‬ناقش‪:‬‬ ‫الثالثة عدد من العوامل‪ ،‬والتى أثرت بشكل كبير على مستقبل خريطة‬
‫ابحث باالستعانة بشبكة المعلومات‬ ‫العالم السياسية‪ ،‬وأهم هذه العوامل هي‪:‬‬
‫الدولية عن عوامل أخرى تؤثر فى‬
‫األحداث السياسية وحللهما ‪ ،‬وناقش‬ ‫‪   11‬انتهاء الصراع األيدلوجى بين الكتلة الشيوعية والكتلة الرأسمالية‪.‬‬
‫ما توصلت إليه مع معلمك‪.‬‬
‫‪   22‬العولمــة و ظهور الشــركات متعددة الجنســيات التى أثرت على‬
‫تطور خريطة العالم ‪ ،‬و هددت السيادة القومية للدول المختلفة‪.‬‬
‫تذكر أن‬
‫‪   33‬البنك الدولى وصندوق النقد الدولى و تدخالتهما فى السياســات‬
‫الشركات متعددة الجنسيات‬
‫الداخلية للدول‪ ،‬وأثر ذلك على استقرارها و سيادتها‪.‬‬
‫هــى شــركــات يؤسسها أفـــراد أو‬
‫مساهمون مــن دول وجنسيات‬ ‫‪   44‬سباق التسلح خاصة فى منطقة الشرق األوسط‪.‬‬
‫مختلفة‪ ،‬وتتمتع بشكل قانونى محدد‬
‫فى عقد التأسيس فى دولة ما‪ ،‬تسمى‬ ‫‪   55‬ثورة االتصاالت الحديثة وأثرها فى نشــر الوعى بين الشــعوب‪،‬‬
‫دولة المقر التى يوجد فيها المركز‬ ‫واالستقرار السياسى للدول‪.‬‬
‫الرئيسى للشركة وتأخذ جنسية هذه‬
‫الدولة‪ ،‬وتخضع لقوانين دولة المقر‪،‬‬ ‫‪   66‬مشكلةالالجئين والهجرة غير الشرعية (غير الرسمية)‪.‬‬
‫ولكل شركة فروع في عدد كبير من‬
‫الدول‪.‬‬ ‫‪   77‬الصراع على المياه العذبة‪ ،‬خاصة فى المناطق المهددة فى مواردها‬
‫المائية‪.‬‬

‫ ثالثًا‪ :‬المشكالت السياسية‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫لما كانت الدول تشــكل أهم وحدة سياســية على خريطة العالم‬
‫فكر و اكتب‪:‬‬ ‫و الهدف األسمى الذى تســعى إليه كل دولة هو أمنها من الداخل ومن‬
‫اكتب تعري ًفا من إنشائك للمشكالت‬ ‫الخــارج‪ ،‬فإن أى عائق أمام هذا الهدف األســمى يعد بمثابة مشــكلة‬
‫السياسية؟‬
‫سياسية‪.‬‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بالمشكالت السياسية؟‬

‫المشكلة السياسية ‪ :‬هى أى تهديد للدولة من الداخل أو الخارج يمس سيادتها على أراضيها أو استقرار شعبها‬
‫و تماسكه‪.‬‬

‫‪63‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬هب ةطبترملا تالكشملاو ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تساؤل ذاتى‬
‫هل يمكن تحديد المشــكالت التى تهدد أمن الدول ســواء من الخارج‬
‫أو من الداخل؟‬

‫إن المشــكالت التى تهدد أمن الدول ســواء من الداخــل أو من الخارج هى فــى معظمها إرث الدول‬
‫االستعمارية؛ خلفته فى مستعمراتها السابقة قبل تحررها‪ ،‬ومن أشهر هذه المشكالت المزمنة‪:‬‬

‫مشكالت تهدد أمن الدول‬

‫‪   11‬مشكالت الحدود السياسية‪.‬‬

‫‪   22‬مشكالت األقليات خاصة العرقية و الدينية‪.‬‬

‫‪   33‬مشكالت التخلف؛ حيث حرصت الدول االستعمارية على تحويل‬

‫مستعمراتها إلى مصدر للمواد الخام وسوق لمنتجاتها‪.‬‬

‫‪   44‬المشكالت االقتصادية كمشكالت المياه والطاقة‪.‬‬

‫و اآلن هيا بنا فى جولة نتعرف من خاللها بعض المشكالت السياسية‪:‬‬

‫ راب ًعا‪ :‬المشكالت الحدودية و االستعمار‬

‫تعد بعض الحدود السياســية التى تفصل بين بعض الدول من أســباب التوتر وعدم االستقرار ‪ ،‬ونشوب‬
‫الحــروب بينهم ‪ ،‬مما ينجم عن ذلك عدم تحقيق التعاون بين دول الجــوار وحرمان المناطق الحدودية التى‬
‫تمثل مناطق متناز ًعــا عليها من التنمية والتطوير‪ ،‬لتتعرف بعض المشــكالت الحدودية على خريطة العالم‬
‫السياســية‪ ،‬ومن أهم المشــكالت الحدودية‪ :‬مشكلة سبتة ومليلة‪ ،‬ومشكلة كشــمير‪ ،‬والنزاعات السياسية‬
‫الناتجة من حركة الرعاة على الحدود‪ ،‬هيا نتعرفها بشىء من التفصيل‪.‬‬

‫‪nn‬سبتة و مليلة‬
‫تقع مدينتى سبتة ومليلة على الساحل المغربى المطل على البحر المتوسط‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪64‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫⬗ ⬗مليلة‬ ‫⬗ ⬗سبتة‬
‫تقع مدينة ســبتة فى مواجهة جبل طارق مباشرة على الجانب تقع مليلة إلى الشــرق من ســبتة بمســافة‪ 250‬كــم‪ ،‬وتبلغ‬
‫اآلخر من المضيق‪ ،‬وهى ذات موقع إستراتيجى‪ ،‬حيث ال تبعد مساحتها حوالى ‪ 20‬كم‪ ، 2‬وبلغ عدد سكانها‪ 78٫5‬ألف نسمة‬
‫عــن جبل طارق إال بحوالى ‪ 26‬كم‪ ،‬وتبلغ مســاحتها نحو ‪2011( 20‬م)‬
‫كم ‪ ، 2‬وعدد سكانها نحو ‪ 82‬ألف نسمة (‪2011‬م)‬

‫خريطة (‪ : )12-٢‬مليلة‬ ‫خريطة (‪ : )11-٢‬سبتة‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما عالقة االستعمار بمشكلة سبتة و مليلة؟‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر و استنتج‪:‬‬
‫احتلت أســبانيا ســبتة عام ‪1415‬م ثم قامت باحتــال مليلة عام‬
‫تمسك اإلنجليز بالسيطرة على‬
‫‪ 1495‬م ثم وقعت المغرب فريسة االستعمار الفرنسى حتى استقلت عام‬
‫مضيق جبل طارق‪.‬‬ ‫‪1956‬م مع بقاء سبتة ومليلة فى يد األسبان‪.‬‬

‫لم يتوقف المغرب عن مطالبته بالمدينتين‪ ،‬ولكن أســبانيا رفضت‬

‫ذلك بحجج واهية هى ‪( :‬التقادم ‪ ،‬وأن نسب السكان من اإلسبان تصل إلى ‪ ٪60‬من السكان‪ ،‬كما أن المدينتين‬
‫غير مسجلتين ضمن االراضى المستعمرة لدى األمم المتحدة عام ‪1947‬م)‪.‬‬

‫عرض المغرب هذه المشــكلة رســم ًّيا على األمم المتحدة عام ‪1975‬م باعتبارهما أراضى يجب تصفية‬
‫االســتعمار منها‪ ،‬ولكن أســبانيا رفضت‪ ،‬وطالب مجلس األمن من أســبانيا والمغرب تسوية الخالفات عن‬
‫طريق الحوار‪.‬‬

‫‪65‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬هب ةطبترملا تالكشملاو ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫وفي عام ‪ 1985‬ظهرت مشكلتان داخل سبتة ومليلة وهى ‪:‬‬
‫⬗⬗محاولة السكان االسبان الحصول على الحكم الذاتى ‪.‬‬
‫⬗⬗إصدار أســبانيا قانون يلزم األجانب فى أســبانيا بالحصول على إذن اقامة كل خمس سنوات‪ .‬فى الوقت‬
‫الذى يعتبر االسبان فى سبتة ومليلة أن السكان المغاربة أجانب بينما يعتبر المغاربة أنفسهم أنهم السكان‬
‫األصليون‪.‬‬
‫حاليا يحاول المغرب وجود حل لهذه المشكلة بشكل ودى‪ ،‬لإلبقاء على العالقات الودية مع أسبانيا كما‬
‫تحرص أسبانيا على عدم تصعيد الموقف مع المغرب‪.‬‬

‫⬗ ⬗مشكلة كشمير‬
‫تنحصر كشــمير بين الهند وباكستان والصين وأفغانســتان خريطة (‪ ، )13-٢‬وتبلغ مساحتها نحو ‪٢٢٠‬‬
‫ألف كم‪ .٢‬وتتميز بأنها منطقة جبلية مرتفعة حيث جبال الهمااليا‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )13-٢‬مشكلة كشمير‬

‫وقد اشــتهرت والية كشــمير فى فترة االســتعمار البريطانى بأنها كانت مكانًا مناس ًبا لقضاء أجازاتهم‬
‫الصيفية هرو ًبا من شدة الحرارة وغزارة األمطار فى الهند حيث تغطى مساحات كبيرة من كشمير بالغابات‬
‫الطبيعية كما تتمتع بمناظرها الجميلة التى تجذب إليها السياحة‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪66‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫معلومة إثرائية‬ ‫ويرجع النزاع بين الهند وباكستان على كشمير إلى عام ‪١٩٤٧‬م‪،‬‬
‫دوافع كل من باكستان والهند‬ ‫حيث قامت بريطانيا بتقســيم الهند إلى قسمين هما ‪ :‬جمهورية الهند‬
‫لضم كشمير‬ ‫وتضم األغلبيــة الهندوســية ‪ ،‬والثانية باكســتان التى تضــم األغلبية‬
‫تطالب باكستان بضم كشمير إليها‬
‫لعدةأسباب أهمها‪:‬‬
‫المســلمة‪ .‬وترك االســتعمار منطقة كشــمير خارج هذا التقسيم وفى‬
‫ •معظم ســكــان كشمير من‬ ‫نفس الوقت قسمت باكستان إلى قسمين ‪ :‬باكستان الشرقية وباكستان‬
‫المسلمين باإلضافة إلى وحدة‬
‫الغربية‪ ،‬ورغم أن الديانة السائدة فى كشمير هى اإلسالم‪ ،‬لكن السلطة‬
‫اللغة والـــعـــادات والتقاليد‬
‫واألصول العرقية‪.‬‬ ‫الحاكمة كانت هندوســية ‪ ،‬ولذلك فإن حاكم كشمير لم يكن يرغب‬
‫ •ارتــبــاط االثنين بشبكة طرق‬ ‫بعيدا عن‬
‫فى االنضمام إلى أى مــن الدولتين فى البداية‪ ،‬وفضل أن يبقى ً‬
‫قوية وخاصة خطوط السكك‬
‫الحديدية‪.‬‬ ‫الصراع بين الهند وباكستان‪.‬‬
‫ •اشتراك الدولتين بحدود سياسية‬
‫أطــول من الــحــدود بين الهند‬ ‫نظرا ألن الغالبية العظمى من ســكان كشــمير من المســلمين‪،‬‬
‫و ً‬
‫وكشمير‪.‬‬
‫وألن تقسيم شــبه القارة الهندية تم على أساس دينى‪ ، ‬فقد بدأت الثورة‬
‫تستند الهند في مطالبتها بضم كشمير‬
‫إلى ما يلي‪:‬‬ ‫الداخلية فى كشمير ضد الهندوس‪ ،‬فاستعان حاكم كشمير بالهند التى‬
‫ •أن حكومة كشمير طلبت من‬ ‫أسرعت بالتدخل بجيوشها فى كشمير لمساعدته‪ ،‬ثم تدخلت باكستان‬
‫الهند التدخل رسم ًيا في عام‬
‫‪١٩٤٧‬م‪.‬‬ ‫لمساعدة الشعب‪ ،‬واستمر القتال بين الهند وباكستان لنحو عام إلى أن‬
‫ •أن الحكومة الهندية أقامت‬ ‫توقف فى عام ‪١٩٤٩‬م بعد أن تدخلت األمم المتحدة‪ ،‬وقسمت كشمير‬
‫العديد مــن المشروعات في‬
‫كشمير كالطرق واستصالح‬ ‫على أساس خط وقف إطالق النار إلى قسمين‪ ،‬أحدهما يضم نحو ثلثى‬
‫األراضي‪.‬‬ ‫كشمير أصبح تحت اإلدارة الهندية ويضم معظم سكان كشمير‪ . ‬وظل‬
‫ •حماية الهندوس في كشمير‪.‬‬
‫مستمرا‪ ،‬رغم كل الجهود التى بذلت لتسوية‬
‫ً‬ ‫هذا التقسيم قائ ًما والنزاع‬
‫النزاع بينهما ‪.‬‬

‫وقد ظهرت اقتراحات لحل هذه المشــكلة من قبل األمم المتحدة‬

‫على أســاس وقف إطالق النار وتجريد كشــمير من السالح وسحب‬
‫القوات المتحاربة إلى مواقعها قبل بدء القتال ‪ ،‬ثم إجراء استفتاء محايد‬
‫تحت إشراف األمم المتحدة لتقرير المصير على أساس إما االستقالل‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر وقرر‪:‬‬ ‫عن الدولتين أو االنضمام إلحداهما‪.‬‬
‫باالستعانة بشبكة المعلومات‬
‫والمصادر المختلفة ابحث عن‬ ‫تساؤل ذاتى‬
‫أمثلة لحركة الرعاة على الحدود‬
‫بين الــدول‪ ،‬والمشكالت الناتجة‬ ‫مــا أســباب النزاعــات السياســية المترتبــة علــى حركــة القبائــل بيــن‬
‫عن ذلك‪ ،‬واعرضها على زمالئك فى‬ ‫الوحدات السياسية؟‬
‫الفصل‪.‬‬

‫‪67‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬هب ةطبترملا تالكشملاو ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪nn‬النزاعات السياسية الناتجة عن حركة الرعاة على الحدود‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫تتعددأســباب النزاعات السياســية المترتبة على حركــة القبائل‬
‫تعميما‪:‬‬
‫ً‬ ‫فكر و صغ‬
‫االستعمار قاسم مشترك فى أغلب‬
‫الرعوية بين الوحدات السياسية ومنها‪:‬‬
‫المشكالت السياسية المرتبطة‬
‫جزءا مــن أراضيها الرعوية إلى الزراعة نتيجة‬
‫‪  11‬تحويل بعض الدول ً‬
‫تعميما‬
‫ً‬ ‫بالحدود بين الــدول‪ .‬صغ‬
‫يوضح العالقة بين االستعمار‬ ‫لزيادة النمو الســكاني‪ ،‬وبالتالى تقلصت المراعــى‪ ،‬وأصبحت هناك‬
‫والمشكالت السياسية المرتبطة‬
‫نزاعات بين الرعاة والمزارعين فى داخل العديد من الدول‪.‬‬
‫بالحدود‪.‬‬
‫‪  22‬رسم الحدود السياسية فى إقليم الســافانا اإلفريقية بين دول اإلقليم‬
‫دون مراعــاة للقبائــل وتوزيعاتهــا المكانية‪ ،‬مما أثــار العديد من‬
‫المشــاكل السياسية بعد ترســيم الحدود‪ ،‬مثلما يحدث فى غرب الســودان اآلن‪ ،‬أو بين دولتى الشمال و‬
‫الجنوب السوداني‪.‬‬
‫‪  33‬تحصيل الضرائب والرسوم من الرعاة الناتجة عن ترسيم الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪  44‬التغيرات المناخية التى شــهدتها دول غرب إفريقيا على وجه الخصوص فى سبعينيات وثمانينيات القرن‬
‫العشرين وما أحدثته من مشكالت فى مناطق المراعي‪ ،‬من نفوق ماليين الحيوانات وهجرة السكان إلى‬
‫المدن أو إلى حرفة الزراعة‪ ،‬وكل ذلك أدى إلى وجود مشاكل سياسية أساسها حرفة الرعى وهجرة الرعاة‬
‫بين الدول‪.‬‬

‫الحظ خريطة (‪ )14-2‬لتتعرف أماكن الرعى فى العالم‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )14-٢‬مناطق الرعى فى العالم‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪68‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫هنــاك نماذج عديدة لالتفاقيات الخاصة بتحديد وتنظيم حركة الرعاة ‪ ،‬وتحديد عدد رؤوس الماشــية‬
‫ومناطق ارتجاعها عبر المعايير والشروط الصحية الحظ الشكل التالى لتتعرفها‪:‬‬

‫اللجنة العليا للتعاون‬ ‫نماذج االتفاقيات الخاصة بانتقال الرعاة‬

‫وحيوان الرعى‪.‬‬ ‫االتفاقية بين موريتانيا‬
‫االقتصادى بين موريتانيا‬
‫والسنغال فى أبريل ‪1981‬م‬
‫ومالي‪.‬‬

‫االتفاقية بين مجموعة دول‬

‫االتفاقية بين بوركينا فاسو‬
‫غرب إفريقيا (االيكواس)‬ ‫معاهدة ترسيم الحدود السياسية بين المملكة‬ ‫والنيجر عام ‪٢٠٠٣‬م‬
‫‪ ١٦‬دولة فى أكتوبر ‪١٩٩٨‬‬ ‫العربية السعودية و جمهورية اليمن‪.‬‬

‫‪69‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬هب ةطبترملا تالكشملاو ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫مشكالت اقتصادية ذات بعد‬ ‫الدرس الرابع‬

‫سياسى‬
‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫ترشيد استهالك املياه والطاقة ‪ -‬حسن استخدام املوارد‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫وتنميتها ‪ -‬األمن القومى (املايئ)‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد بعض المشــكالت الناتجة عن خطوط تقسيم‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫المياه‪.‬‬
‫‪ ،‬األهنار املحلية ‪ ،‬األهنار الدولية‪.‬‬ ‫‪í í‬يوقع على خريطة آسيا موقع مضيق ملقا‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬يقارن بين األنهار المحلية والدولية‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد بعض االتفاقيات الخاصة باألنهار الدولية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التفكير ( االستنتاج ‪ -‬التحليل ‪ -‬التفسير)‪.‬‬ ‫‪í í‬يشرح تأثير الصراع حول الموارد الطبيعية ومصادر‬
‫‪í í‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬ ‫الطاقة على العالقات الدولية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫‪í í‬يقدر قيمة الدور الذى لعبته مصادر الطاقة فى حرب‬
‫‪í í‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬ ‫أكتوبر‪.‬‬
‫‪í í‬يقارن بيــن المنظمــات الدولية المختلفــة المهتمة‬
‫بالتعاون الدولى لحل المشكالت االقتصادية‪.‬‬
‫عزيزى الطالب ‪ /‬عزيزتى الطالبة‬

‫تسعى الدول لتطوير مجاالتها المختلفة‪ ،‬ولكنها تواجه مشكالت عديدة منها مشكالت المياه والطاقة‪ ،‬فهما‬
‫أثرا بال ًغا على السلوك السياسى للدول‪ ،‬وسوف‬
‫من أهم المشــكالت االقتصادية ذات البعد السياسى‪ ،‬أى أن لهما ً‬
‫نتناول فى هذا الدرس بعض المشكالت المتعلقة بالمياه وكذلك الطاقة ‪.‬‬

‫ أوال ً ‪ :‬مشكالت المياه‬

‫تعد مشكلة المياه من أهم المشكالت االقتصادية ذات البعد السياسي التى تظهر بين الدول فى حالتين‪:‬‬
‫⬗⬗ عند تحديد المياه اإلقليمية والدولية بين الدول على البحار والمحيطات‪.‬‬
‫⬗⬗عند االستفادة من مياه النهر الدولى وتقسيمها بين الدول التى تشترك فيه‪.‬‬

‫أ‪ .‬مشكالت تقسيم المياه في المناطق المشتركة‬

‫جزءا من النطاق اإلقليمى للدولة الســاحلية ‪ .‬وتعيين الحد البحرى أو الخط‬
‫يعــد الحد البحرى للدول ً‬
‫الذى يفصل بين ما يخضع لسيادة الدولة ‪ ،‬وبين ما يخضع لغيرها من الدول ليس باألمر السهل ‪ ،‬لذلك قد تظهر‬
‫مشكالت عند تعيين هذا الخط‪ .‬كما يلي ‪:‬‬
‫ •بالنســبة للدول المتجاورة‪ :‬على سبيل المثال النزاع القائم بين ليبيا وتونس عند تحديد الرصيف البحرى‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪70‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫بيــن الدولتين بعد ظهــور حقول الغاز‬
‫والبتــرول فــى ميــاه هــذا الرصيف‪،‬‬
‫حيــث طالبــت ليبيــا أن يتجــه الحد‬
‫البحرى إلى الشــمال مباشــرة فى مياه‬
‫هذا الرصيــف‪ ،‬وطالبــت تونس بحد‬
‫بحرى ينحرف شــرقًا بزاوية مقدراها‬
‫‪ 45‬درجة تقري ًبــا‪ ،‬وأصدرت محكمة‬
‫العدل الدولية حكمها بأن يســير الحد‬
‫البحرى بين الدولتين بزاوية ‪26‬درجة‪،‬‬
‫ثم بعد ذلــك بزاوية ‪ 52‬درجة‪ ،‬ويرجع‬
‫ذلك إلى وجود الجزر التونســية وتغير‬
‫اتجاه خط الســاحل التونســى (الحظ‬
‫خريطة ‪.)15-2‬وبهذا الحكم أصبحت‬
‫خريطة (‪ : )15-٢‬حدود الرصيف القارى بين تونس وليبيا‪.‬‬ ‫لتونس حقوق أساســية فى حقول الغاز‬
‫والبترول فى هذه المنطقة‪.‬‬

‫ •بالنسبة للدول المتقابلة‪ :‬مشكالت تقسيم المياه وتظهر فى المساحات المائية الضيقة كمنطقة المضايق‬
‫البحرية‪ ،‬مثال ذلك‪ :‬مضيق هرمز بين ســلطنة عمان وإيران ‪ ،‬ومضيق باب المندب بين اليمن والصومال‬
‫وجيبوتى‪ ،‬ومضيق صقلية بين إيطاليا وتونس (خريطة ‪.)١٦-٢‬‬

‫ب‪ .‬مشكالت األنهار الدولية‬

‫تنقسم األنهار إلى نوعين‪ ،‬الحظ الشكل التالى لتتعرفهما ‪:‬‬

‫أنواع األنهار‬

‫األنهار الدولية‬ ‫األنهار المحلية‬

‫وهى األنهار التى تجرى عبر الحدود السياسية‬ ‫وهو النهر الذى يجرى من منبعه إلى مصبه داخل‬
‫لعدد من الــدول مثل نهر النيل‪ .‬وقد تفصل بين‬ ‫الحدود السياسية لدولة واحــدة‪ ،‬ولذا ال تظهر‬
‫سياسي بينها ‪ ،‬مثل نهر‬
‫ٍّ‬ ‫كحد‬
‫ٍّ‬ ‫الدول‪ ،‬ويتم اتخاذها‬ ‫مشكلة سياسية‬
‫الراين وهنا يثار النزاع بين الدول على ترسيم خط‬ ‫ومن أمثلتها نهرالسين في فرنسا‪.‬‬
‫الحدود السياسية مع إحدى ضفتى النهر أو مع‬
‫اقتسام سطح المجرى أو قاعه‪.‬‬

‫‪71‬‬ ‫عبارلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيداصتقا تالكشم‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ويكون النزاع الدائر على األنهار الدولية بين الدول التى يمر بها‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫النهر على عدة حقوق تتمثل فى‪:‬‬
‫فكر واستنتج‪:‬‬
‫‪   22‬حق اقتسام مياه النهر‪.‬‬ ‫ المالحة ‬
‫‪  11‬حق‬
‫أهمية االتفاقيات المياه على طول‬
‫األنهار الدولية‪.‬‬ ‫‪   44‬حق توليد الكهرباء‪.‬‬ ‫‪   33‬حق صيد األسماك‪ .‬‬

‫ •وألهمية األنهار الدولية أبرمت العديد مــن االتفاقيات بين الدول‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫منها معاهدة باريس في عام ‪١٨٥٦‬م واتفاقية برشــلونة في ‪ ١٩٢١‬م‬
‫شاهد وحلل‪:‬‬ ‫واتفقا على حرية المالحة في األنهــار الدولية باألجزاء الصالحة‬
‫شاهد فى حجرة الوسائط التعليمية‬ ‫منها‪.‬‬
‫فيل ًما تسجيل ًّيا عن نهر النيل كمورد‬
‫إستراتيجى مــصــرى‪ ،‬وحلل ما‬
‫توصلت إليه من خالل المشاهدة‪.‬‬ ‫ ثان ًيا ‪ :‬مشكالت الصراع الموارد الطبيعة ومصادر الطاقة‬
‫الموارد الطبيعية بطبيعتها غير موزعة بانتظام على خريطة العالم‪،‬‬
‫وخاصة الموارد المعدنية وموارد الطاقة ‪ ،‬فهناك مناطق تتوافر فيها‬
‫هذه الموارد بكثرة‪ ،‬بينما تندر فى مناطق أخرى‪ ،‬ومن هنا فهى مجال‬
‫معلومة إثرائية‬
‫للصراع بين الدول من أجل الحصول على هذه الموارد‪ ،‬خاصة الموارد‬
‫لقد استخدمت الـــدول العربية‬ ‫غير المتجددة (أى التى تنفذ باستخدام اإلنسان لها مثل المعادن)‪.‬‬
‫البترول كسالح سياسى عندما نشبت‬
‫حرب أكتوبر ‪1973‬م‪ ،‬فقد أصدر‬
‫قرارا فى ‪ 17‬أكتوبر ‪1973‬م‬
‫بارزا فى الصراعات الدولية خاصة‬
‫دورا ً‬
‫وقد لعبت مصادر الطاقة ً‬
‫العرب ً‬
‫بتخفيض اإلنتاج بحد أدنــى قدره‬ ‫منذ الحرب العالمية الثانية بين ألمانيا من ناحية والحلفاء من ناحية‬
‫‪ %5‬ثم زاد تبا ًعا بنسبة ‪ %5‬كل شهر‪،‬‬
‫وفى نوفمبر من نفس العام تقرر‬
‫دورا فى مسار الحرب وفى اتجاه القوات‬‫أخرى؛ حيث لعب البترول ً‬
‫جعل الخفض بنسبة ‪ %25‬تزيد بنسبة‬ ‫المتصارعة نحو السيطرة على منابعه؛ حيث اندفعت الجيوش األلمانية‬
‫‪ %5‬بعد ذلك تبا ًعا‪ ،‬وتقرر فى نفس‬
‫الوقت وقف تصدير البترول للواليات‬ ‫أمل فى الحصول على بترول تلك البالد‪.‬‬ ‫نحو القوقاز ً‬
‫المتحدة األمريكية وهولندا‪ ،‬وقد‬
‫أحدثت اإلجراءات البترولية العربية‬ ‫وتعد المصادر األولية للطاقة (الفحم والبترول والغاز الطبيعى)‬
‫ذعرا فى الدول الغربية التى شعرت‬‫ً‬ ‫هى العمود الفقرى للقوى المحركة فى العالم‪ .‬ومن المعروف أن الدول‬
‫فجأة بأن جهازها االقتصادى مهدد‬
‫بالتوقف بسبب نقص البترول‪.‬‬ ‫المتقدمة هى المستهلك األكبر للطاقة‪ ،‬وهى فى نفس الوقت المنتج‬
‫األول للفحم‪ ،‬ولذلك ال يدخل منه إلى التجارة الدولية سوى ‪ %10‬فقط‪،‬‬
‫ويساهم بحوالى ‪ ٪26‬من إنتاج الطاقة فى العالم‪ ،‬ومن ثم فإن األثر‬
‫أقوال مأثورة‬ ‫السياسى للفحم محدود‪.‬‬
‫يقول الشيخ زايد‪ :‬إن النفط العربى‬
‫ليس بأغلى من الدم العربى‪ ،‬وإننا‬ ‫وعلى العكس من ذلك فإن البترول والغاز الطبيعى يســاهمان فى‬
‫على استعداد للعودة إلى أكل التمر‬ ‫إنتاج الطاقة بنحو ثلثى إنتاج الطاقة فى العالم‪ ،‬وهم يســهمان بحوالى‬
‫مرة أخرى‪ ،‬فليس هناك فارق زمنى‬
‫بين رفاهية البترول وبين أن نعود إلى‬ ‫نصف التجارة الدولية خاصة مــن دول العالم الثالث وباألخص منطقة‬
‫أكل التمرات‪.‬‬ ‫الشرق األوسط والخليج العربى‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪72‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬ ‫ومن هنا يمكن القول بأن أزمــة الطاقة هى أزمة بترول فى المقام‬
‫فكر وفسر‪:‬‬ ‫األول‪ ، ‬وظهرت آثارها الدولية فى مجاليين رئيســيين للعالقات الدولية‪:‬‬
‫أهمية التعاون الدولى لمواجهة‬ ‫العالقــات الدولية بين الدول المتقدمة وبعضها‪ ،‬ثم العالقات بين الدول‬
‫المشكالت االقتصادية‪.‬‬ ‫المتقدمــة والدول النامية؛ حيــث رفعت من شــأن دول العالم الثالث‪.‬‬
‫فالصــراع العالمى على مصادر الطاقة خاصــة البترول والغاز الطبيعى‬
‫وراء الكثير من األزمات الدولية والمواقف السياســية للدول على المسرح العالمى‪ ،‬وليس أدل على ذلك من‬
‫الصراع فى منطقة الشرق األوسط وعليه‪.‬‬

‫ ثالثًا ‪ :‬أهمية التعاون الدولى لمواجهة المشكالت االقتصادية‬

‫يتميز العصر الحالى بتشــابك العالقات بين دول العالم؛ سواء فى العالقات السياسية أو االقتصادية أو‬
‫غيرها من العالقــات بين دول العالم ‪ ،‬ويواجه العالم اليوم مشــكالت اقتصادية جمة مثل‪ :‬الفقر‪ ،‬والجوع‪،‬‬
‫والجفاف‪ ،‬والمياه‪ ،‬والطاقة‪ ،‬والتخلف‪ ،‬ويتطلب التغلب على هذه المشكالت تضافر الجهود الدولية؛ لذلك‬
‫ظهرت عدد من المؤسســات الدولية المهتمة بالتعاون الدولى والتي تســعى إلى التعاون فى مواجهة مختلف‬
‫المشكالت االقتصادية العالمية والمساهمة فى حلها‪ .‬الحظ الشكل التالى لتتعرفها‪:‬‬

‫المؤسسات الدولية المهتمة بالتعاون الدولى‬

‫صندوق النقد الدولى‬ ‫منظمة األمم المتحدة‬

‫وهو عبــارة عن مؤسســة‬

‫من خــال برنامــج األمم‬
‫نقدية دولية‪ ،‬لتنظيم القضايا‬
‫المتحدة للتنمية‪.‬‬
‫النقدية الدولية‪.‬‬

‫مركز التجارة الدولى‬ ‫البنك الدولى لإلنشاء والتعمير‬

‫أحد األجهزة التابعة لألمم‬ ‫يهدف إلى مساعدة الدول‬

‫المتحــدة‪ ،‬ويهــدف إلى‬ ‫على تمويل استثمــــاراتها‬
‫تطوير التعاون الدولى‪.‬‬ ‫ألغــــراض إنتاجية‪.‬‬

‫منظمة االغذية والزراعة الدولية ‪FAO‬‬ ‫منظمة األمم المتحدة للتنمية الصناعية‬

‫تهــدف إلى رفع مســتوى‬

‫التغذيــة وتحســين كفاءة‬ ‫تكــرس جهودهــا للتنمية‬
‫اإلنتاج والعنايــة بالريف‬ ‫الصناعية فى الدول النامية‪.‬‬
‫بصفة خاصة‪.‬‬

‫‪73‬‬ ‫عبارلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيداصتقا تالكشم‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬

‫الدرس الخامس‬
‫مشكالت اجتماعية ذات بعد‬
‫سياسى‬
‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫‪í í‬حقوق األقليات‪.‬‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬

‫‪í í‬حقوق الطفل‪.‬‬
‫‪í í‬حقوق اإلنسان‪.‬‬
‫‪í í‬الوعى القانونى‪.‬‬
‫‪í í‬يعطى أمثلة مختلفــة لألقليات القومية واللغوية والدينية‬
‫المفاهيم المتضمنة‬
‫‪í í‬األقليات‪.‬‬
‫‪í í‬الهجرة غير الشرعية‪.‬‬
‫‪í í‬الهجرة اإلجبارية ‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬مهارات التفكير ( التفسير ‪ -‬ابداء الرأى ‪ -‬االستنتاج‪).‬‬
‫‪í í‬اســتخدام التكنولوجيــا فــى الحصول علــى معلومات‬
‫جغرافية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫صحيحا للمفاهيم التالية‪( :‬األقليات‪ ،‬الهجرة‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫غير الشرعية)‬
‫‪í í‬يعدد األنواع المختلفة لألقليات فى العالم‪.‬‬
‫والعرقية ‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد على خريطة العالم السياسية بعض األمثلة لألقليات‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫‪í í‬يســتنتج حقوق األقليــات ودور المنظمات فى تحديدها‬
‫وحمايتها‪.‬‬
‫‪í í‬يعطي أمثلة للمشكالت التى يتعرض لها األقليات‪.‬‬
‫‪í í‬يحــدد خصائص األقليــات التى قد تؤثر على اســتقرار‬
‫الدولة‪.‬‬
‫‪í í‬يفسر ضرورة الحد من الصراعات العنصرية داخل بعض‬
‫الدول‪.‬‬
‫‪í í‬يفرق بين الهجرة اإلجبارية وغير الشرعية‪.‬‬

‫عزيزى الطالب ‪ /‬عزيزتى الطالبة‪:‬‬

‫ً‬
‫أشكال متعددة‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫يوجد على المســرح السياسى الدولى العديد من الحركات االجتماعية التى تأخذ‬
‫الحركات القومية االنفصالية‪ ،‬والحركات المناهضة للتفرقة العنصرية‪ ،‬والتى تبحث عن حقوق األقليات‪ ،‬و‬
‫التى تدعو إلى العدالة االجتماعية وحقوق اإلنسان‪ ،‬وغيرها من الحركات االجتماعية‪ ،‬وفيما يلى عرض لبعض‬
‫المشكالت االجتماعية التى تشهدها الساحة السياسية العالمية ومنها مشكلة األقليات‪ ،‬والهجرة (اإلجبارية‬
‫والغير شرعية)‪.‬‬

‫أوال ً ‪ :‬األقليات‬
‫لقد أدت حركة الســكان منذ فجر التاريخ عبــر األوطان واألقاليم والقارات إلى اختالط الســكان‪،‬‬
‫وبالتالى لم يعد هناك شــعب نقى؛ حيث اكتســب كل شــعب دماء جديدة وعناصر جنسية وقومية وثقافية‬
‫وافدة على هذا الشعب ‪ ،‬وبالتالى تضم غالبية الدول أقليات ‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪74‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫تساؤل ذاتى‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫ما المقصود باألقليات؟ وما أنواعها؟‬
‫فكر وفسر‪:‬‬
‫اختالف الثقافات داخل بعض‬
‫⬗ ⬗تعريف األقليات‬
‫األوطان‪.‬‬

‫مجموعات بشرية قليلة العدد ذات خصائص تختلف عن مثيالتها‬

‫فى مجتمع األكثرية‪.‬‬
‫أقوال مأثورة‬
‫« ال وطنية مع العنصرية ‪ ،‬وال‬ ‫⬗ ⬗أنواع األقليات‬
‫حرية لالوطنية »‬
‫أحمد بن نعمان‬ ‫هناك أنواع كثيرة من األقليات‪ ،‬الحظ الشكل التالى لتتعرفها‬

‫نماذج لبعض األقليات‬

‫األقليات العرقية‬ ‫األقليات اللغوية‬ ‫األقليات الدينية‬ ‫األقليات القومية‬

‫األقليات القومية‬

‫لقد أســفر عن تفكك االتحاد السوفيتى السابق عدة دول مســتقلة منها ‪.‬روسيا االتحادية والتي أساسها‬
‫القومية الروسية‪ ،‬وداخلها قوميات (أقليات) كانت تشكل االتحاد السوفيتى السابق ‪ ،‬كما أن باقي الدول التي‬
‫انفصلت بها أقلية روسية‪( .‬خريطة رقم ‪)16-٢‬‬

‫خريطة (‪ : )16-٢‬الجمهوريات السوفيتية بعد االنفصال‬

‫‪75‬‬ ‫سماخلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيعامتجا تالكشم‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫كما أســفر عن تفكك يوغســافيا عدة دول ‪ ،‬ويوجد في كل دولة أقلية قومية حيث يوجد فى مقدونيا‬
‫وصربيا أقليات ألبانية ‪ ،‬وفي البوسنة والهرسك أقليات صربية وكروات َّيةٌ ‪.‬‬
‫األقليات الدينية‬

‫ومن أمثلتها األقليات المســلمة فى دول أوربا وأمريكا الشــمالية والجنوبية‪ ،‬واألقليات المسيحية فى‬
‫العالــم العربى تقري ًبا ‪ ،‬وكذلك كل أتباع األديان الســماوية فى دول مثل‪ :‬الصين واليابان وكوريا والهند وال‬
‫تمثل األقليات الدينية مشكلة في الدولة إال إذا حرمت من الحقوق التي تمارسها األغلبية ‪.‬‬
‫األقليات اللغوية‬

‫َتعد اللغة أهم عناصر تكون القوميات فى العالم أى الوعاء الثقافى‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫لألمم‪ ،‬وتحرص كل دولة فى العالم أن يسود فيها لغة رسمية واحدة‪ ،‬وتعد‬
‫ابحث و ناقش‪:‬‬
‫انتشــارا على خريطة العالم‪ ،‬على‬
‫ً‬ ‫األقليات اللغوية أقل أنواع األقليات‬
‫ابحث مستعي ًنا بشبكة اإلنترنت‬
‫الرغم من تعدد اللغات التى يتحدثها سكان العالم‪.‬‬
‫عن دول بها أكثر من لغة وأكثر‬
‫من ديانه‪ ،‬ثم وضح أثر ذلك على‬
‫وتلجأ بعض الدول لالعتراف بحرية األقليات فى اســتخدام لغتها‬
‫استقرار الدولة وناقش معلمك‬
‫فيما توصلت إليه‪.‬‬ ‫القومية خوفًا من مطالبة تلك األقليات باالستقالل عن الدولة‪ ،‬كاألكراد‬
‫فى شــمال العراق فى الوقت الحالى‪ ،‬لكن بعض الدول تمنع اســتخدام‬
‫األقليــات للغاتها كما هو الحــال فى إيطاليا؛ حيث ترفض اســتخدام‬
‫األقلية النمساوية للغتها‪ ،‬وتلزمها باستخدام اللغة اإليطالية فى جميع مجاالت الحياة‪.‬‬
‫األقليات العرقية‬

‫أساســا‬
‫كل قارة من قــارات العالم‪ ،‬بها أفراد ينتمون ً‬
‫لعرق أو ساللة معينة وأقليات من سالالت أخرى‪.‬‬

‫وال يمثل العرق أو الســالة مشكلة سياسية إال حينما‬

‫تظهر مشــكلة التمييــز العنصرى بين أفراد وشــعب دولة‬
‫معينة‪ ،‬فعلى سبيل المثال‪ :‬الزنوج فى العالم الجديد بالكامل‬
‫بمثابة أقلية عرقية‪ ،‬وكانــت تمارس ضدهم تفرقة عنصرية‬
‫أطفال ينتمون ألعراق مختلفة‬ ‫شديدة خاصة فى الواليات المتحدة األمريكية ‪.‬‬

‫كمــا أن البيــض القوقازيين فــى كل إفريقيا جنوب‬

‫الصحراء بمثابة أقليات بيضاء وسط شعوب القارة اإلفريقية‬
‫السمراء‪ ،‬خاصة فى جنوب إفريقيا‪.‬‬

‫⬗ ⬗حقوق األقـليات‬
‫اهتمت العديد من المؤسســات والمنظمــات الدولية بحقوق األقليات خاصة في الســنوات األخيرة‪،‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪76‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ومنهــا منظمة األمم المتحــدة التي أصدرت اإلعــان العالمى لحقوق‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫اإلنســان عام ‪1948‬م والذي اهتم بقضية التمييز بين البشر وبحقوقهم‬
‫ابحث وعبر عن رأيك‪:‬‬
‫المدنية والسياســية واالقتصادية واالجتماعية والثقافية‪ ،‬وتضمن كافة‬
‫ابــحــث بــاالســتــعــانــه بشبكة‬
‫المعلومات الدولية عن دور‬
‫الضمانات الدوليــة لألفراد ‪ ،‬وخاصة نص المــادة ‪ 27‬من اإلعالن التى‬
‫المنظمات اإلقليمية والدولية فى‬ ‫تنص صراحة فى وثيقة منفصلة على ما يلي‪:‬‬
‫حماية حقوق األقليات وعبر عن‬
‫رأيك فى مدى فاعلية هذا الدور‪.‬‬

‫« اليجوز فى الدول التى توجد فيها أقليات عرقية أو دينية أو‬

‫معلومة إثرائية‬ ‫لغوية أن يحرم األشخاص المنتمون إلى األقليات المذكورة من حق‬
‫إذا كانت قضية التفرقة‬ ‫التمتع بثقافتهم الخاصة وإقامة شعائرهم أو استخدام لغتهم‪».‬‬
‫العنصرية قد انتهت على األقل‬
‫رسم ًّيا فى الــواليــات المتحدة‬
‫األمريكية وجنوب إفريقيا إال‬
‫أنها لألسف ما زالت تمارس بحق‬ ‫ومن الجدير بالذكر أن دستور كل دول العالم به نص يعالج حقوق‬
‫الشعب العربى الفلسطينى وبأبشع‬
‫ِ‬ ‫األقليات داخل كل دولة‪ ،‬بعدم التمييز بيــن أفراد الدولة الواحدة على‬
‫يكتف‬ ‫صور التفرقة‪ ،‬حيث لم‬
‫اليهود بسرقة وطن‪ ،‬لكن ينادون‬ ‫أساس من اللون أو الدين أو اللغة ‪.‬‬
‫اآلن ‪ -‬بكل عنصرية ‪ -‬بأن تكون‬
‫إسرائيل وطن لليهود فقط؛ أى‬ ‫⬗ ⬗المشكالت التى تعانى منها األقليات‬
‫طرد العرب الذين يشكلون االن‬
‫‪ %20‬من سكان الدولة اليهودية‪،‬‬ ‫تظهر فى بعض دول العالم مشاكل متعلقة باألقليات سواء اللغوية‬
‫ويمارسون ضد العرب أبشع صور‬ ‫أو الدينية أو العرقية‪ ،‬وكان أشــهرها قضية التفرقة العنصرية‪ ‬والتي تعد‬
‫التفرقة العنصرية بهدف إجبار‬ ‫من أبشــع صور التمييز الذى تتعرض له أقليــة ‪ ،‬كما كان فى الواليات‬
‫العرب على ترك أرضهم‪.‬‬
‫المتحــدة األمريكية إلى عهد قريب؛ حيث حصلــت األقلية الزنجية‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫على حقوقها المدنية عام‪ 1968‬م بعد صراع طويل وتضحيات بشــرية‬
‫ابحث و حلل و اكتب‪:‬‬ ‫وظلم‪ ،‬ورغم حصول األقلية الزنجية علــى حقوقها المدنية إال أن هذه‬
‫تـــعـــاون مـــع أحـــد زمــائــك‬ ‫آن آلخر فى بعض األحداث‪.‬‬ ‫المشكلة تظهر على السطح من ٍ‬
‫وباالستعانة باإلنترنت بالبحث‬
‫عن نماذج من المشكالت التى‬ ‫وكذلك الحــال فى دولة جنوب إفريقيا؛ حيــث حصلت األغلبية‬
‫تواجه األقليات فى العالم‪ ،‬وسجل‬
‫الســوداء على حقوقها منذ عــام ‪1994‬م‪ ،‬والتفرقــة العنصرية فى دولة‬
‫ما توصلت إليه فى صورة مقالة‪.‬‬
‫جنوب إفريقيا تختلف عن نظيرتها فى الواليات المتحدة من ناحيتين‪:‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر واكتب‪:‬‬
‫اكتب مقالة موجزة عـــــــن‬
‫أهمية احترام الحقوق الثقافية‬
‫لألقليات‪ ،‬واعرضها فى مجلة‬
‫الحائط المدرسية‪.‬‬
‫⬗⬗أن األغلبية هى التى كانت تمارس ضدها التفرقة العنصرية فى دولة‬
‫جنوب إفريقيا‪ ،‬بينما العكس فى الواليات المتحدة األمريكية‪.‬‬
‫⬗⬗أن أصحــاب األرض‪-‬الوطنيين‪ -‬هم الذين كانــت تمارس ضدهم‪،‬‬
‫التفرقــة العنصرية مــن قبل المهاجريــن إليها‪ ،‬بعكــس الواليات‬
‫فكل من البيض والزنوج مهاجرون إليها ولكن‬
‫المتحدة األمريكية‪ُّ ،‬‬
‫الغلبة بالطبع كانت للرجل األبيض‪.‬‬

‫‪77‬‬ ‫سماخلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيعامتجا تالكشم‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫⬗ ⬗أثر األقليات على استقرار الدولة‬
‫تؤدى المشكالت التى تتعرض لها األقليات أو التى تثيرها األقلية لدوافع مختلفة‪ ،‬إلى مشاكل سياسية قد‬
‫تؤثر على استقرار الدول وتماسكها السياسى‪ ،‬ويتوقف ذلك على عدة عناصر‪ .‬الحظ الشكل التالى لتتعرفها‪:‬‬

‫العوامل التي يتوقف عليها تأثير‬

‫األقليات على استقرار الدولة‬

‫التوزيع الجغرافى‬
‫حجم األقلية وقوتها‬ ‫الخصائص القومية‬ ‫وطن األقلية‬ ‫لألقلية‬

‫‪ -١‬التوزيع الجغرافى لألقلية‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر واستنتج‪:‬‬ ‫ويعني مدى انتشــار األقلية في الدولــة أو تركزها الجغرافي فإذا‬
‫ضــرورة الحد من الصراعات‬ ‫كانت األقلية منتشــرة ومبعثرة فى أنحاء الدولة وســط األغلبية يكون‬
‫العنصرية داخل بعض الدول‪.‬‬ ‫تأثيرها محدو ًدا أو حتى معدو ًمــا‪ ،‬خاصة فى حالة مطالبتها باالنفصال‬
‫عن الدولة األم ‪.‬‬

‫أما إذا كانت مركــزة جغراف ًّيا فى مكان ما فــى الدولة خاصة على‬
‫تأمالت‬
‫خطرا على اســتقرار الدولة‪ ،‬خاصة‬‫ً‬ ‫أطراف الدولة ‪ ،‬هنا تكون مطالبتها‬
‫تنوع الثقافات داخل المجتمع‬
‫إذا كانت هناك قوى مجاورة تشــجع هذه األقلية فى مطالبها‪ ،‬مثال ذلك‪:‬‬
‫الواحد ضرورة من ضرورات‬
‫الحياة العصرية‪.‬‬ ‫الباسك فى إسبانيا‪ ،‬وسكان تيمور الشرقية فى إندونيسيا (خريطة ‪.)17-2‬‬

‫خريطة (‪ : )17-٢‬موقع تيمور الشرقية من أندونيسيا‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪78‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر واجمع‪:‬‬
‫باالستعانة بشبكة المعلومات‬
‫الدولية اجمع أكبر قدر ممكن‬
‫من أسماء وأدوار المنظمات‬
‫والمؤسسات المهتمة بشئون‬
‫األقليات‪ ،‬واعرضها فى صورة‬
‫مقال فى مجلة الحائط المدرسية‪.‬‬
‫ويقصــد بها الصفات الخاصة التي تميــز األقلية عن األغلبية وقد‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫فكر وفسر‪:‬‬
‫العالقة بين األقليات واستقرار‬
‫الدولة‪.‬‬
‫‪ -٢‬وطن األقلية‬
‫تكون األقلية مثيرة لمشكالت سياســية حال وجود وطن لألقلية‬
‫عاشت فيه وتشــكلت داخله مالمحها خاصة إذا كان هذا الوطن على‬
‫أطــراف الدولة‪ ،‬مثال ذلك األكراد على أطــراف الدول التى يتوزعون‬
‫عليها (إيران والعراق وسوريا وتركيا)‪.‬‬
‫‪ -٣‬الخصائص القومية‬
‫يكون هذا فى اللغة أو الدين أو العرق‪ ،‬وبالطبع فإن األقلية تســتميت‬
‫فى الدفاع عن هويتها التــى تميزها عن األغلبية خاصة وقت األزمات‪،‬‬
‫وتكون مطالبها إما االنفصال عن الدولة األم أو الحصول على حقوقها‪.‬‬
‫‪ -٤‬حجم األقلية وقوتها االقتصادية‬

‫يتوقف أثر المشــكالت السياسية التى تثيرها األقلية على حجمها‬

‫معلومة إثرائية‬
‫تعد قارة إفريقيا أكثر القارات‬
‫التى يوجد فيها هجرة قسرية؛‬
‫سواء لصراعات داخلية أو نزاعات‬
‫بين دول القارة ‪ ،‬حتى إنه يمكن أن‬
‫تطلق عليها قارة الحروب األهلية‬
‫أو قارة الهجرة القسرية أو قارة‬
‫الالجئين‪.‬‬
‫من مجموع الســكان وقوتهــم االقتصادية‪ ،‬فقــد كان البيض فى دولة‬
‫جنوب إفريقيا أقلية‪ ،‬لكنهم يسيطرون على حوالى ثالثة أرباع اقتصاد‬
‫كبير من اقتصاد الدولة فى أيديهم‪.‬‬
‫الدولة‪ ،‬وما زال جزء ٌ‬
‫ثان ًيا ‪ :‬الهجرة اإلجبارية وغير الشرعية‬
‫⬗ ⬗الهجرة اإلجبارية (القسرية)‬

‫الهجرة اإلجبارية (القسرية) ‪ :‬تعني تعرض اإلنسان رغم إرادته للهجرة خارج أو داخل الوطن الذى يأويه ‪.‬‬

‫وقــد تكون الهجرة الجبرية داخل األوطان ألســباب شــتى منها‬

‫حدوث الكــوارث الطبيعية كالفيضانات أو الزالزل ‪ ،‬أو لدوافع قومية‬
‫أســمى‪ ،‬كتهجير أهالى النوبة من منطقتهم جنوب أســوان إلى أماكن‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫أخرى بسبب إنشاء الســد العالى أو نتيجة لصراعات ونزاعات مسلحة‬
‫فكر ‪ -‬اكتب‪:‬‬
‫ســواء دولية أو محليــة ( الحروب األهلية)‪ .‬األمــر الذى يضطر بعض‬
‫اكتب مقالة إذاعية عن الهجرة‬
‫القسرية‪ ،‬واعرضها فى اإلذاعة‬ ‫الســكان إلى الهجرة القســرية إلى دول الجوار حتى تحريرها وهو ما‬
‫المدرسية‪ ،‬ثم علقها فى مجلة‬ ‫ُيطلق عليهم «الالجئون»‬
‫الحائط‪.‬‬
‫ومن أمثلة ذلك الصراع بين اليهود والفلســطينيين فى فلســطين‪:‬‬
‫بين من يدعون أن فلســطين هى وطنهم الموعود وبين أصحاب األرض‬

‫‪79‬‬ ‫سماخلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيعامتجا تالكشم‬ ‫ ‪ :‬ةيناثلاةدحولايسايسلا تالكشملا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫الحقيقيين‪ ،‬وقد شــجعت القوة االســتعمارية اليهود على إقامة وطن لهم فى فلســطين‪ ،‬وما زالت هذه القوة‬
‫قسرا إلى خارج وطنهم‬
‫تساندهم بكل أنواع المساندة‪ ،‬األمر الذى يترتب عليه تهجير الفلسطينيين ً‬
‫⬗ ⬗ الهجرة غير الشرعية (غير الرسمية)‬

‫الهجــرة غيــر الشــرعية‪ :‬انتقــال شــخص من دولة إلى أخــرى من غير المنافذ الرســمية للدول دون اتباع الطــرق القانوينة التى‬
‫تنظم انتقال األشخاص بين الدول ‪.‬‬

‫ومــن أمثلتها الهجرة من العالــم النامى وخاصة األفارقة إلى االتحاد األوربى‪ ،‬كما تشــهد دول الخليج‬
‫هجرة غير شرعية من قبل أعداد غفيرة من جنوب شرق آسيا‪.‬‬

‫وقد شهدت ظاهرة الهجرة غير الشرعية ارتفاعا ملحوظًا مع نهاية القرن العشرين وأوائل القرن الحادي‬
‫والعشــرين نتيجة تدهور الظروف االقتصادية واالجتماعية واألمنية‪ ،‬وتطور هذه الظاهرة أصبح هاجســا‬
‫يشغل معظم الدول نظرا لالنعكاسات السلبية على المجتمع فى مختلف‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫الجوانب والتي تتمثل في‪:‬‬
‫فكر واكتب‪:‬‬ ‫الجانب االمنى والسياسى‬
‫باالستعانة بالمكتبة المدرسية‬
‫وشبكة المعلومات الدولية‪،‬‬ ‫تدفق المهاجرين غير الشــرعيين للدولة يعد منبــع تهديد‪ ،‬فهو‬
‫تقريرا عن تطور أعداد‬
‫ً‬ ‫اكتب‬ ‫مرتبط دائمــا بأشــكال مختلفة من الجريمــة المنظمة‪ ،‬كما تســهل‬
‫المهاجرين غير الشرعيين من‬
‫وإلى الوطن العربى‪.‬‬ ‫للمنظمات اإلجراميــة والعصابات المعادية بالتوغــل إلى داخل البالد‬
‫أو العكس (إفــات اإلرهابيين) باالضافة لتنامــي الصراعات القبلية‬
‫الطائفية بين المهاجرين‬
‫الجانب االجتماعى‬

‫حيث تخل بالتوازن الديمجرافي مهددة بذلك مواطني الدولة أو المنطقة كما أن تعدد الجنســيات ينتج‬
‫عنه انتشار بعض العادات المخالفة لقيم المجتمع‪.‬‬
‫الجانب االقتصادى‬

‫إن األعــداد الهائلة من المهاجرين غير الشــرعيين المتواجديــن فى الدولة يؤثر ســلب ًيا على التنمية‬
‫االقتصادية‪ ،‬حيث أصبحوا يشــكلون أيدي عاملة رخيصة تتزايد و تؤدي إلى ســوق العمل غير الشرعي مما‬
‫يؤثر سلبا على االيدى العاملة المحلية‬
‫الجانب الصحى‬

‫تهديدا‬
‫ً‬ ‫حيث تؤدى الهجرة غير الشرعية إلى نقل األوبئة واألمراض الفتاكة سريعة االنتشار مما يشكل‬
‫فعليا للمناطق التى يفد إليها األفراد‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪80‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫التكتالت االقتصادية واألحالف العسكرية‬

‫مخرجات التعلم‬ ‫تــتــنــاول هــذه الــوحــدة التكتالت‬

‫قادرا عىل‬
‫ىف هناية الوحدة ينبغى أن يكون الطالب ً‬ ‫االقتصادية من حيث مفهومها‪ ،‬ومراحل‬
‫أن‪:‬‬ ‫تكوينها‪ ،‬ومقومات قيامها وأهدافها‪ ،‬ومدى‬
‫صحيحا للمفاهيم الجغرافية الواردة‬
‫ً‬ ‫⬗ ⬗ يعطى تعريفًا‬ ‫تأثيرها على الساحة العالمية واإلقليمية‪ ،‬ثم‬
‫فى الوحدة ( التكتالت االقتصادية ‪ -‬األحالف‬
‫تستعرض نموذجين للتكتالت االقتصادية‬
‫العسكرية ‪ . . . -‬إلخ)‪.‬‬
‫⬗ ⬗يحدد أهم مراحل ومقومات التكتالت على‬ ‫فى العالم وهما االتحاد األوربي‪ ،‬ومجلس‬
‫الساحة العالمية واإلقليمية‪.‬‬ ‫التعاون لدول الخليج العربي‪.‬‬
‫⬗ ⬗يعدد نماذج التكتالت االقتصادية المختلفة‪.‬‬
‫⬗ ⬗يحدد أهداف األحالف العسكرية‪.‬‬ ‫ثم تنتقل الوحدة إلى دراســة األحالف‬
‫⬗ ⬗يعدد نماذج األحالف العسكرية فى العالم‪.‬‬ ‫العسكرية من حيث تعريفها‪ ،‬وأهدافها‪،‬‬
‫⬗ ⬗يقدر دور األحالف العسكرية فى حفظ السالم‬
‫العالمى‪.‬‬ ‫وأمثلة لها حلف وارســو‪ ،‬وحلف شمال‬
‫األطلسى‪ ،‬ودور ه فى حفظ السالم العالمى‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫التكتالت االقتصادية‬

‫الدرس الثانى‬
‫األحالف العسكرية‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫الدرس األول‬

‫التكتالت االقتصادية‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫التعاون ‪ -‬العوملة‪.‬‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬

‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫صحيحا للتكتالت االقتصادية‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫التكتالت االقتصادية ‪.‬‬ ‫‪ í í‬يحدد مراحل تكون التكتالت االقتصادية‪.‬‬
‫‪í í‬يعدد المقومــات المختلفة التى ســاعدت على قيام‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬ ‫التكتالت االقتصادية ‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التفكير (إبداء الرأى ‪ -‬االستنتاج ‪ -‬التفسير)‪.‬‬ ‫‪í í‬يحدد أهداف قيام التكتالت االقتصادية المختلفة‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات استخدام الخرائط‪.‬‬ ‫‪í í‬يذكر أهم مؤسســات مجلس التعــاون لدول الخليج‬
‫العربى‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات اســتخدام التكنولوجيا فــى الحصول على‬ ‫‪í í‬يعدد أهم أنشــطة وأجهــزة مجلس التعــاون لدول‬
‫معلومات جغرافية‪.‬‬ ‫الخليج العربى‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد على خريطة العالم السياسية الدول المشتركة‬
‫فى أحد التكتالت االقتصادية‪.‬‬
‫‪í í‬يقــدر قيمة الوحدة االقتصادية فى تقدم واســتقرار‬
‫الدول‪.‬‬

‫عزيزى الطالب ‪ /‬عزيزتى الطالبة‪...‬‬

‫يعد تشــكل التكتالت االقتصادية ظاهرة حديثة ترجع إلى بدايات القرن العشرين خاصة بعد الحرب‬
‫العالمية الثانية‪ ،‬وقد تنامى سرعة توجه الدول لالنضمام فى هذه التكتالت وخاصة الدول المتقدمة‪.‬‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بالتكتالت االقتصادية‪ ،‬وكيف ظهرت؟‬

‫ أوالً‪ :‬مفهوم التكتالت االقتصادية‬

‫التكتالت االقتصادية‪ :‬درجة من درجات التكامل االقتصادي الذي يقوم بين مجموعة من الدول المتجانسة‬
‫جغراف ً ّيا‪ ،‬وثقاف ً ّيا‪ ،‬واجتماع ً ّيا‪ ،‬وتجمعها مجموعة من المصالح االقتصادية المشتركة‪.‬‬

‫(حيزا مكان ًّيا) على خريطــة العالم‪ ،‬إذ تضم ً‬

‫دول‬ ‫ً‬ ‫وتشــغل التكتالت االقتصادية بأشــكالها المختلفة‬
‫متعددة‪ ،‬أى أنها تتكون بين (دول) محددة‪ ،‬وتشغل مساحة من األرض محددة بالحدود السياسية ألعضائها‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪82‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫• انتقلت التكتالت إلى مجموعة‬
‫كبيرة من دول العالم‪ ،‬فنشأت‬
‫منطقة التجارة الحرة فى أمريكا‬
‫الالتينية والسوق المشتركة فى‬
‫دول أمريكا الوسطي‪ ،‬والسوق‬
‫العربية المشتركة‬
‫ ثان ًيا‪ :‬مراحل تكون التكتالت االقتصادية‪:‬‬
‫تحقيق التكامل االقتصادي بين الدول يمر بعدة مراحل وهي‪:‬‬
‫•رفع الحواجز الجمركية وغير الجمركية بين أعضاء التكتل أمام السلع‬
‫الوطنية ومثال ذلك ما يعرف (‪ ‬بمنظمة‪ ‬التجارة الحرة)‪.‬‬
‫• االتحــاد الجمركــى ‪ :‬بمعنــى تحديــد تعريفة موحدة على الســلع‬
‫المستوردة من الدول خارج التكتل‪.‬‬
‫•السوق المشــتركة ‪ :‬ويتم فيها تحرير تدفق العملة‪ ،‬ورأس المال بين‬
‫الدول األعضاء‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫• الوحدة االقتصادية‪ :‬ويتم فيها تنسيق السياسات المالية والنقدية‪ ‬بين‬
‫الدول األعضاء‪.‬‬
‫فكر و عبر عن رأيك‪:‬‬
‫هل تــرى فى هــذه اإلجــراءات‬
‫• االندماج االقتصادى الكامل‪.‬‬
‫صعوبات تمنع األمــة العربية‬
‫مــن تحقيق نــوع مــن التكتل‬
‫االقتصادي بين دولها؟ برر رأيك‬
‫باألدلة الجغرافية‪.‬‬ ‫ ثالثًا‪ :‬مقومات قيام التكتالت االقتصادية‬
‫ينبغى أن تستند التكتالت االقتصادية على مقومات أساسية تعزز‬
‫قيامها من ناحية‪ ،‬وتضمن لها البقاء واالستمرار من ناحية أخرى‪ ،‬وتتعدد هذه المقومات‪ .‬الحظ الشكل التالى‬
‫لتتعرفها‪.‬‬

‫المقومات التى تساعد على قيام‬

‫التكتالت االقتصادية‬

‫عسكرية‬ ‫سياسية‬ ‫اقتصادية‬ ‫بشرية وتكنولوجية‬ ‫جغرافية‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫‪nn‬المقومات الجغرافية‬

‫ابحث وحدد‪:‬‬
‫ابحث عن نماذج لبعض التكتالت‬
‫االقتصادية‪ ،‬وحدد موقع الدول‬
‫المشتركة فيها على خريطة العالم‬
‫السياسية؛ لتتعرف هل هناك‬
‫اتصال بين دول التكتل أم ال‬
‫يعد االتصال األرضي أســاس لقيام التكتالت االقتصادية مثل دول‬
‫أوربا التي شكلت االتحاد األوربي‪.‬‬
‫‪nn‬المقومات البشرية والتكنولوجية‬
‫من مقومات نشــأة التكتــات االقتصادية وجود حجم ســكانى‬

‫‪83‬‬ ‫وألا سردلا ‪ :‬داصتقالا تالتكتلا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫مناســب فى الدول التى يضمها التكتل االقتصادى‪ ،‬فالحجم الســكانى المناسب يعنى ضمان سوق بين دول‬
‫قادرا على اســتثمار‬
‫التكتل تشــجع على قيام األنشــطة االقتصادية ‪ ،‬ويعنى وجود حجم من العمالة يكون ً‬
‫موارد الدول فى التكتل ‪ ،‬وهذه العمالة عنصر أساســى فى كل دول التكتل كما أنه تشــابه العادات والتقاليد‬
‫ال مه ًما يشــجع على قيام التكتل واســتمراره خاصة إذا كانت‬ ‫(الخصائص الثقافية) لســكان الدول يعد عام ً‬
‫العمالة علــى درجة عالية من المهارة والتخصــص اإلنتاجى بين دول التكتل ‪ ،‬ويضاف إلى ذلك المســتوى‬
‫التكنولوجى لدول التكتل؛ حيث إن وجود مســتوى تكنولوجى متقارب بين دول التكتل يساعد على أن تعم‬
‫الفائدة كل الدول األعضاء دون استئثار دولة من دول التكتل بمزايا التكتل‪.‬‬

‫‪nn‬المقومات االقتصادية‬
‫تعــد المقومات االقتصادية من أهم المقومات التى تدفع أو تشــجع على قيــام التكتالت االقتصادية‪،‬‬
‫وتشمل هذه المقومات ما يلى ‪:‬‬

‫⬗ ⬗تنوع الموارد االقتصادية‬

‫وهى عامل أساســى لنجاح التكتالت االقتصادية ؛ ألن التكامل بطبيعته يقوم على التنوع ال التشــابه‪،‬‬
‫حافزا لها على دخولها فى التكامل‬
‫ً‬ ‫كاف لدى بعض الدول يكون‬ ‫حيث إن عدم توفر الموارد الطبيعية بشكل ٍ‬
‫مع غيرها من الدول التى تتوفر فيها هذه الموارد‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫⬗ ⬗توفر عناصر اإلنتاج األساسية‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬
‫ويعنى هــذا وجود عناصــر اإلنتــاج الالزمة للقيــام بالعمليات‬
‫ابحث عن نماذج لبعض التكتالت‬
‫االقتصادية التى فشلت أو انهارت‬ ‫اإلنتاجية كعنصر العمل ورأس المال‪.‬‬
‫بعد قيامها نتيجة الختالف‬
‫األنظمة السياسية بين دول‬ ‫⬗ ⬗توفر البنية األساسية‬
‫التكتل‪.‬‬
‫ويقصد بها الطرق ووســائل النقل والمواصالت‪ -‬شــريان التكتل‬
‫االقتصادى‪ -‬إذ يعد من العناصر الهامة فى قيام ونجاح أى تكتل اقتصادى‪.‬‬

‫‪nn‬المقومات السياسية‬
‫إن اختالف النظم السياسية بين الدول المكونة للتكتل قد يؤدي إلى فشلها فى حال قيامها‪.‬‬

‫‪nn‬المقومات العسكرية‬
‫المقومات العسكرية ليست شــرطًا لقيام تكتل اقتصادى غال ًبا‪ ،‬ولكن وجود قوة عسكرية لدى أعضاء‬
‫التكتل حال قيامها تعد من مقومات نجاحه واستمراره‪ ،‬فالتكتل االقتصادى يواجه منافسة من الدول األخرى‬
‫أو مــن التكتالت االقتصادية األخرى‪ ،‬وبعض هذه المنافســات ينتج عنها نزاعات قــد تلجأ فيها التكتالت‬
‫االقتصادية إلى استخدام القوة أو التلويح باستخدامها‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪84‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ راب ًعا‪ :‬أهداف قيام التكتالت االقتصادية‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫تهدف التكتــات االقتصادية إلى تحقيق أهــداف عديدة لدول‬
‫فكر و فسر‪:‬‬ ‫التكتل‪ ،‬وليس بالضرورة أن تكون كلها أهداف اقتصادية‪ ،‬بل قد تكون‬
‫يؤدي التكتل االقتصادي إلى رفع‬
‫سياســية‪ ،‬ويمكن إيجاز أهم أهداف التكتالت االقتصادية فى الشكل‬
‫مستوى رفاهية المواطنين فى‬ ‫التالى الحظها‪ ،‬لتتعرفها‪:‬‬
‫دول التكتل‪.‬‬
‫أهداف قيام التكتالت االقتصادية‬

‫تخفيف أثر الصدمات الخارجية‬ ‫تنويع اإلنتاج‬ ‫تسهيل عملية التنمية‬ ‫تيسير االستفادة من‬
‫بتقليل االعتماد على الخارج وذلك‬ ‫بطريقة‬ ‫االقتصادية وإقامة‬ ‫المراكز البحثية‬
‫بزيادة مستوى التنويع اإلنتاجي فى‬ ‫اقتصادية‬ ‫مشروعات مشتركة‬ ‫ومهارات الفنيين‬
‫دول التكتل‪.‬‬ ‫بأفضل صورة‬

‫تحقيق الوحدة ورفع‬ ‫الحصول على مزايا اإلنتاج الكبير‬

‫مستوى رفاهية المواطنين‬ ‫وتحقيق التكامل بين الدول‬
‫األعضاء‬

‫ خام ًسا‪ :‬نماذج من التكتالت االقتصادية‬

‫تكاد تغطي التكتالت االقتصادية خريطة العالم السياسية الحظها بالخريطة (‪ )٣-١‬ما يلي‪:‬‬

‫خريطة (‪ )١-٣‬التكتالت االقتصادية العالمية‬

‫‪85‬‬ ‫وألا سردلا‪ :‬داصتقالا تالتكتلا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نستنتج من الخريطة أن أهم التكتالت االقتصادية تتمثل في‪:‬‬

‫⬗ ⬗االتحاد األوربي الذي تحول عن السوق األوربية بموجب معاهدة ماسترخيت عام ‪١٩٩١‬م‬

‫⬗ ⬗النافتا‪ :‬وهي منطقة التجارة الحرة ألمريكا الشمالية عام ‪١٩٩٢‬م‪.‬‬

‫⬗ ⬗منتدى التعاون االقتصادي الذي يضم معظم دول آسيا والمحيط الهادي‪.‬‬

‫⬗ ⬗مجلس التعاون الخليجي عام ‪١٩٨١‬م‬

‫⬗ ⬗اتحاد المغرب العربي عام ‪١٩٨٩‬م‬

‫⬗ ⬗الكوميسا وهي السوق المشتركة لشرق وجنوب إفريقيا عام ‪١٩٨١‬م‬

‫وسوف نتناول بعض هذه التكتالت‪:‬‬

‫ ساد ًسا‪ :‬نماذج من التكتالت االقتصادية‬

‫‪ -١‬االتحاد األوربى‬
‫يضــم ‪ 28‬دولــة أوربية‬
‫تغطي معظم أنحاء القارة‪ ،‬كما‬
‫أن هناك خمس دول مرشــحة‬
‫لالنضمام لالتحــاد‪ ،‬انظر إلى‬
‫الخريطة رقــم (‪ ، )2 -3‬ويقوم‬
‫االتحاد األوربي على ركيزتين‬
‫هما‪ :‬ســيادة القانــون وتحقيق‬
‫الديمقراطية‪.‬‬

‫‪nn‬شــروط االنضمــام لالتحاد‬

‫األوربي‬
‫لم يضــع االتحــاد األوربي ‪-‬‬
‫بادئ األمر ‪ -‬شــروطًا إضافية‬
‫خريطة (‪ : )٢-٣‬دول االتحاد األوربى‬ ‫النضمام الدول إليــه واكتفى‬
‫معلومة إثرائية‬
‫بالشروط العامة التي تم تبينها‬
‫الدول المرشحة لالنضمام لالتحاد‬
‫فى االتفاقيات المؤسســة لالتحاد‪ ،‬لكن الفرق الشاســع فى المستوى‬
‫األوروبــي هى (تركيا ‪ -‬ألبانيا ‪-‬‬ ‫االقتصادى والسياســى بين دول أوربا دفع مجلس االتحاد األوربي فى‬
‫الجبل األسود ‪ -‬مقدونيا ‪ -‬صربيا‪.‬‬ ‫عام ‪1992‬م ليضع ما يعرف بشروط (كوبنهاجن) وهي‪:‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪86‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫شروط كوبنهاجن‬

‫شروط سياسية‬ ‫شروط تشريعية‬ ‫شروط اقتصادية‬

‫ضمان الديمقراطية وتطبيق‬ ‫تعديل تشريعات وقوانين الدولة‬ ‫وجود نظام اقتصادي قادر على‬
‫القانون واحترام حقوق اإلنسان‬ ‫بما يتناسب مــع تشريعات‬ ‫التعامل مع المنافسة الموجودة‬
‫وحقوق األقليات‪.‬‬ ‫وقوانين االتحاد األوربي‪.‬‬ ‫بين دول االتحاد‪.‬‬

‫‪nn‬أهم المالمح الجغرافية لالتحاد األوربي‬

‫يمتــد االتحاد األوربي على مســاحة تزيد علــى ‪ ٤٫٢‬مليون كم‪2‬‬
‫معلومة إثرائية‬
‫تشكل ‪ ٪42‬من مساحة أوربا‪ ،‬و تتباين مظاهر السطح فى دول االتحاد‬
‫االتحاد األوربي عبر التاريخ‬
‫بين السهول والهضاب والجبال (خريطة رقم ‪. )3 - 3‬‬
‫تشكيـــل المجمـــوعة‬
‫األوربية للفحم والصلب‬
‫وبلغ عدد ســكان االتحاد األوربي ‪ 500‬مليون نسمة عام ‪2012‬م‪،‬‬
‫(ســــت دول) وهــى‬ ‫و تعد ألمانيا أكثر دول االتحاد سكا ًنا (أكثر من ‪ 80‬مليون نسمة) بينما‬
‫ألمانيا الغربية‪ ،‬وفرنسا‪،‬‬
‫تعد مالطة األقل سكا ًنا (أقل من نصف مليون نسمة)‪.‬‬
‫‪1951‬م‬

‫وإيــطــالــيــا‪،‬وهـولــنــدا‪،‬‬
‫وبلجيكا ولكسمبورج‬ ‫وتتسم دول االتحاد األوربي بتعدد الثقافات و تنوع اللغات بشكل كبير‪،‬‬
‫وذلك بدافع إعادة بناء‬ ‫حيث يوجد ‪ 23‬لغة رســمية‪ ،‬و بالرغم من ذلك تسود اإلنجليزية‪ ،‬والدين‬
‫أوروبــــا بعد الحرب‬
‫العالمية الثانية‪.‬‬ ‫الرئيسي هو الدين المسيحي‪ ،‬كما يوجد اإلسالم‪ ،‬وتبلغ نسبة من يدين به‬
‫نحو ‪ ٪5‬من سكان االتحاد‪.‬‬
‫‪١٩٥٨‬م ‪١٩٩١‬م ‪٢٠٠٤‬م ‪٢٠١٣‬م‬

‫أول وحدة جمركية‪.‬‬

‫تأسيس االتحاد بتوقيع‬

‫معاهـــدة ماسترخيت‬
‫(‪ 13‬دولة)‪.‬‬

‫أكبر انضمام إلى االتحاد‬

‫األوربي (عشر‪ ‬دول)‪.‬‬

‫أقصى توسع لالتحاد‬

‫األوربـــي يتكون من‬
‫‪ 28‬دولة‪.‬‬

‫خريطة (‪ : )٣-٣‬االتحاد األوربى (طبيعية)‬

‫‪87‬‬ ‫وألا سردلا ‪ :‬داصتقالا تالتكتلا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تساؤل ذاتى‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫ما أهم مؤسسات االتحاد األوربى؟‬
‫فكر وعبر عن وجهة‬
‫نظرك‪:‬‬
‫هل ترى إمكانية لقيام نوع من‬ ‫‪ nn‬مؤسسات االتحاد األوربى‬
‫الوحدة االقتصادية بين دول‬
‫الوطن العربى على غرار االتحاد‬
‫يضم االتحاد األوروبي عد ًدا من المؤسسات وهى‪:‬‬
‫األوربـــى؟ بــرر وجهة نظرك‬
‫جغراف ًّيا‪.‬‬
‫‪  1‬المجلس األوربى‬
‫يعتبر قمــة أجهزة االتحــاد‪ ،‬حيث يتكــون من رؤســاء الدول‬
‫والحكومــات التى يتشــكل منها االتحــاد‪ ،‬ويحدد المجلــس اتجاه‬
‫معلومة إثرائية‬
‫وأولويات السياسة العامة لالتحاد‪.‬‬
‫ليس أدل على الثقل االقتصادى‬
‫الذى يمثله االتحاد األوربى اآلن‬ ‫‪  2‬البرلمان األوربى‬
‫على خريطة العالم من أنه يعتبر‬
‫مجتم ًعا للقوة االقتصادية األولى‬ ‫يتم انتخابه من قبل شــعوب الدول األعضاء كل خمس ســنوات‪.‬‬
‫فى العالم‪ ،‬متفوقًا بذلك على‬
‫ومهمته األساســية إصدار القوانين والتشــريعات فى ضوء المقترحات‬
‫الواليات المتحدة‪ ،‬وبالطبع على‬
‫غيرها من دول العالم‪ ،‬فقد بلغ‬ ‫المقدمة من المفوضية األوربية‪.‬‬
‫الناتج المحلى اإلجمالى لإلتحاد‬
‫األوربى عام ‪ 2013‬م حوالى ‪١٥‬‬ ‫‪   3‬مجلس االتحاد األوربى‬
‫تريليون دوالر‪ ،‬بينما الواليات‬
‫المتحدة ‪ ١٧٫٤‬تريليون دوالر‪.‬‬ ‫يعد الجهة الرئيسة التخاذ القرار داخل االتحاد األوربى‪ ،‬ويشارك‬
‫التريليون = ‪ ١٠٠٠‬مليار‬ ‫البرلمان األوربى فى مسئولية إصدار قوانين االتحاد األوربى‪.‬‬

‫‪  4‬المفوضية األوربية‬

‫طاشن‪ ‬‬
‫تعــد المفوضيــة الجهاز التنفيــذى لالتحاد؛ حيث تشــرف على‬
‫فكر واكتب‪:‬‬
‫ميزانية االتحاد‪ ،‬والبرامج التى يوافق عليها‪ ،‬وتشــرف على االتفاقيات‬
‫إذا أتيحت لك الفرصة لتوجيه‬
‫ٍ‬
‫خطاب لزعماء الــدول العربية‬
‫والمعاهدات باالشــتراك مع محكمة العدل األوربية‪ ،‬وتمثل المفوضية‬
‫عن أهمية قيام نوع من الوحدة‬ ‫االتحاد في المحافل الدولية سياســ ًّيا واقتصاد ًيّــا‪ ،‬ولها الحق فى تقديم‬
‫االقتصادية بين دولهم على غرار‬ ‫اقتراحات بقوانين إلى البرلمان والمجلس األوربى‪.‬‬
‫االتحاد األوربى‪ ،‬فما أهم النقاط‬
‫التى ستتناولها فى خطابك لتضمن‬
‫اقتناعهم بالفكرة؟‬ ‫ ثان ًيا‪ :‬مجلس التعاون لدول الخليج العربى‬
‫مجلس التعاون لدول الخليج العربي عبارة عن "منظمة سياســية‪،‬‬
‫واقتصاديــة إقليميــة"‪ ،‬وقد أعلن عن قيام المجلس فــى مايو ‪1981‬م فى مدينة «أبو ظبــي» بدولة اإلمارات‬
‫العربية المتحدة‪ ،‬وكان يعرف باسم "مجلس التعاون الخليجي"‪ ،‬ثم عدل إلى االسم الحالى‪ ،‬ويضم المجلس‬
‫ست دول عربية خليجية هي‪ :‬المملكة العربية السعودية‪ ،‬والكويت‪ ،‬والبحرين‪ ،‬وقطر‪ ،‬واإلمارات العربية‬
‫مقرا له (خريطة‪.)4 - 3 ‬‬
‫المتحدة‪ ،‬وسلطنة عمان‪ ،‬واتخذ من مدينة الرياض ًّ‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪88‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪nn‬أهم المالمح الجغرافية لدول المجلس‬
‫⬗⬗تشــكل دول مجلــس التعــاون لدول‬
‫الخليــج العربي كتلة واحــدة‪ ،‬ممثلة‬
‫فى ست دول وتقع فى الجزء الجنوبي‬
‫الغربي مــن قارة آســيا‪ ،‬وتطــل على‬
‫الخليج العربي‪ -‬ولذلك سميت به‪ ،‬ولها‬
‫سواحل على خليج عمان وبحر العرب‬
‫والبحــر األحمر‪ ،‬وتبلغ مســاحة دول‬
‫مجلس التعاون الخليج مجتمعة حوالي‬
‫‪ 2٫423‬مليون كم‪. 2‬‬
‫خريطة (‪: )٤-٣‬دول مجلس التعاون لدول الخليج العربى‬ ‫⬗⬗يبلغ عدد سكان دولة حوالي ‪ 46‬مليون‬
‫نسمة عام ‪2012‬م‪.‬‬
‫⬗⬗ويتمتع سكان دول مجلس التعاون بخصائص مشتركة زادت من تالحمهم‪ ،‬وأهمها‪:‬‬
‫‪   11‬الدين (الديانة اإلسالمية)‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫‪   22‬اللغة (اللغة العربية)‪.‬‬
‫فكر و ابحث‪:‬‬ ‫‪   33‬الجوار‪.‬‬
‫من هو أول أمين عام لمجلس‬
‫‪   44‬التاريخ المشترك‪.‬‬
‫التعاون‪،‬و من هو األمين العام‬
‫الحالي؟‬ ‫‪   55‬العادات و التقاليد‪.‬‬
‫⬗⬗ويعتمد اقتصاد دوله على استثمار النفط‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ما أهم مؤسسات مجلس التعاون لدول الخليج العربى؟‬

‫‪nn‬مؤسسات مجلس التعاون لدول الخليج العربى‬

‫يضم مجلس التعاون لدول الخليج العربى عدة مؤسسات من أهمها‪.‬‬

‫‪  1‬المجلس األعلى‬

‫وهو السلطة العليا لمجلس التعاون‪ ،‬ويتكون من رؤساء و ملوك الدول الست ورئاسته دورية ‪ ،‬ويعين‬
‫األمين العام‪ ،‬ويتبع المجلس هيئة تســوية المنازعات‪ ،‬والتى يشــكلها المجلس فى كل حالة حسب طبيعة‬
‫الخالف‪ ،‬ومن اختصاصاته التصديق على ميزانية األمانة العامة‪ ،‬ووضع السياسة العليا للمجلس‪ ،‬والخطوط‬
‫الرئيسة التي تسير عليها‪.‬‬

‫‪89‬‬ ‫وألا سردلا‪ :‬داصتقالا تالتكتلا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫‪  2‬المجلس الوزارى‬
‫فكر و استنتج‪:‬‬ ‫يعد الجهــاز التنفيذي للمجلــس‪ ،‬ويتكون مــن وزراء خارجية‬
‫استنتج أسباب إنشاء مجلس‬ ‫الــدول األعضاء‪ ،‬أو من ينوب عنهم من الوزراء‪ ،‬وتشــمل اختصاصاته‬
‫التعاون لدول الخليج العربى‪.‬‬ ‫اقتراح السياسات ووضع التوصيات الهادفة؛ لتطوير التعاون بين الدول‬
‫األعضاء‪ ،‬والعمل على تنســيق وتشــجيع األنشــطة القائمة بين الدول‬
‫األعضاء‪ ،‬وتعيين األمناء المساعدين لمدة ثالث سنوات قابلة للتجديد‪،‬‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫ويعقد اجتماعاته مرة كل ثالث أشهر‪.‬‬
‫فكر وقارن‪:‬‬
‫‪  3‬األمانة العامة‬
‫قــارن بين عــوامــل نجاح كل‬
‫من االتحاد األوربــي‪ ،‬ومجلس‬ ‫تعــد الهيئة اإلداريــة المركزية الثابتة للمجلــس‪ ،‬ومقرها مدينة‬
‫التعاون لدول الخليج العربى فى‬ ‫الرياض‪ ،‬ويرأس األمانة العامة أمين عام للمجلس‪ ،‬باإلضافة إلى خمسة‬
‫جدول من إنشائك‪.‬‬
‫أمناء مساعدين للشئون السياسية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬والعسكرية‪ ،‬واألمنية‪،‬‬
‫وشــئون اإلنســان والبيئة ومهمتها إعداد الدراســات الخاصة بالتعاون‬
‫والتنســيق‪ ،‬والخطط‪ ،‬والبرامج المتكاملة للعمل المشترك بين أعضاء‬
‫معلومة إثرائية‬
‫المجلس ‪.‬‬
‫قوات درع الجزيرة المشتركة‬
‫والتى تأسست بعد قيام المجلس‬ ‫تساؤل ذاتى‬
‫نظرا‬
‫بسنة واحدة؛ أى عام ‪ً 1982‬‬ ‫ما أهم أنشطة وأجهزة مجلس التعاون لدول الخليج؟‬
‫لألخطار التى كانت محدقة آنذاك‬
‫بــدول الخليج العربى‪ ،‬وأهمها‬
‫الحرب العراقية اإليرانية‪ ،‬والهدف‬
‫األساسي من إنشاء هذه القوات‬ ‫‪nn‬أنشطة وأجهزة مجلس التعاون لدول الخليج العربى‬
‫هو حماية أمن الدول األعضاء فى‬
‫حققت مســيرة مجلس التعاون لدول الخليــج العربي حصيلة من‬
‫المجلس بصفة أساسية‪..‬‬
‫اإلنجازات‪ ،‬الحظ الشكل التالي وتعرفها‪:‬‬

‫أنشطة وأجهزة مجلس التعاون لدول الخليج العربى‬

‫مشروع العملة‬ ‫اتحاد غرف دول‬ ‫إنشاء قوات درع‬

‫االتحاد الجمركى‬ ‫الموحدة‪ ،‬وما‬ ‫مجلس التعاون‬ ‫الجزيرة المشتركة‬
‫لدول مجلس التعاون‬ ‫قائما‬
‫زال العمل ً‬ ‫إلنشاء سوق‬ ‫لحماية أمن الدول‬
‫إلصدارها‬ ‫خليجية مشتركة‬ ‫األعضاء‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪90‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬

‫الدرس الثاني‬

‫األحالف العسكرية‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫األمن القومى ‪ -‬حقوق اإلنسان‪.‬‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬

‫المفاهيم المتضمنة‬
‫األحالف العسكرية‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬مهارات التفكير (إبداء الرأى)‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬
‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫صحيحا لألحالف العسكرية‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫‪í í‬يحدد أهداف األحالف العسكرية‪.‬‬
‫‪í í‬يعدد أمثلة لألحالف العسكرية‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد مراحل نشأة حلف شمال األطلسى‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد األثر الدولى واإلقليمى لحلف شمال األطلس‪.‬‬
‫‪í í‬يستنتج أسباب انهيار حلف وارسو‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد على خريطــة العالم السياســية بعض الدول‬
‫المشتركة فى األحالف العسكرية‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة‬

‫صورا مختلفة من‬

‫ً‬ ‫تعد األحالف العســكرية قديمة قدم التاريخ‪ ،‬فقد شــهد العالم على مر العصــور‬
‫األحالف العســكرية‪ ،‬وقد زاد انتشار األحالف واتســع نطاق الدول التى تشترك فيها‪ ،‬بحيث أصبحت أحد‬
‫المعالم الرئيســة لسياســة توازن القوى المعاصرة‪ ،‬ويرجع ذلك إلى زيادة الصراعــات بعد الحرب العالمية‬
‫الثانية بين المعسكرين الشرقى والغربى‪.‬‬

‫ً‬
‫ أول‪ :‬مفهوم األحالف العسكرية‬

‫أقوال مأثورة‬
‫هناك مقولة مشهورة «إذا كان‬
‫األحالف العسكرية‪ :‬اتفاق رسمى تتعهد بموجبه مجموعة من الدول‬
‫هناك شخص واحد بالعالم ُعرف‬ ‫بأن تتعاون فيما بينها فى مجال االستخدام المشترك لقدرتها العسكرية‬
‫السالم‪ ،‬وعندما يكون شخصان‬ ‫ضد دولة أو مجموعة دول‪ ،‬كما تلتزم الدول الموقعة باستخدام القوة أو‬
‫ُعــرف الصراع‪ ،‬وعندما يكون‬ ‫التشاور باستخدامها فى ظروف معينة‪.‬‬
‫ثالثة ُعرف التحالف»‪.‬‬

‫‪91‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ركسعلا فالحألا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ ثان ًيا‪ :‬أهداف األحالف العسكرية‬
‫يمكن تحديد أهداف األحالف العسكرية فى الشكل التالي‪:‬‬

‫أهداف األحالف العسكرية‬

‫زيادة القوة حيث تسعى‬ ‫ردع األعــداء ويكون‬

‫حــمــايــة الــمــصــالــح‬ ‫الدول إلى زيادة قوتها من‬ ‫هدفًا أساس ًّيا لألحالف‬
‫تسوية النزاعات بين‬ ‫العسكرية الدفاعية‪،‬‬
‫المشتركة وتنمية التعاون‬ ‫خالل سياسة التحالف‬ ‫والتى تنشأ بدافع الخوف‬
‫الدول األعضاء بالطرق‬
‫االقتصادي واالجتماعي‬ ‫كبديل لسياسة التسلح‬ ‫من خطر مشترك يهدد‬
‫السلمية‪.‬‬ ‫المنفردة‪ ،‬والتى تستنزف‬ ‫الدول المتحالفة‪ ،‬دفا ًعا‬
‫بين الدول األعضاء‬ ‫عن كيانها اإلقليمى‪،‬‬
‫موارد اقتصادية هائلة»‪.‬‬ ‫وحماية ألمنها القومى‪.‬‬

‫ ثالثًا‪ :‬أمثلة لألحالف العسكرية‬

‫هناك عديد من األحالف العســكرية فى العالم‪ ،‬بعضها تم حله‪ ،‬وبعضها قائم حتى اآلن يسهم فى حل‬
‫بعض النزاعات فى بقاع مختلفة من العالم‪ ،‬تأمل الشكل التالى؛ لتتعرفها ‪...‬‬

‫األحالف العسكرية‬

‫أحالف ما زالت‬
‫أحالف تم حلها‬
‫قائمة‬

‫حلف شامل‬ ‫حلف جنوب رشق‬

‫األطلىس (الناتو)‬ ‫آسيا‬ ‫احللف املركزى‬ ‫حلف وارسو‬

‫وسوف نتناول بعض هذه األحالف كما يلي‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪92‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫خريطة (‪ : )٥-٣‬أمثلة ألحالف عسكرية تم حلها‬

‫‪ 1‬حلف شمال األطلسى (الناتو)‪NATO‬‬

‫يعد حلف شمال األطلسي (الناتو) من أهم األحالف العسكرية الموجودة على الساحة العالمية‪ ،‬والذي‬
‫قائما حتى اآلن‪.‬‬
‫ما زال ً‬
‫⬗ ⬗نشأة الحلف‬
‫تبلــورت فكرة إنشــاء حلف عســكري يضم دول غــرب أوربا‬
‫والواليات المتحدة األمريكية‪ ،‬أثر قيام االتحاد الســوفيتى (الســابق)‬
‫بتشــديد حصاره على برليــن عام ‪1948‬م‪ ،‬وقد أنشــئ الحلف بموجب‬
‫ميثاق تــم توقيعه فى واشــنطن أبريل ‪1949‬م‪ ،‬وقد اعتبرت بروكســل‬
‫شعار حلف شمال األطلسي‬
‫مقرا للحلف‪ ،‬وكان دور الحلف فى فترة التأسيس تولى‬ ‫عاصمة بلجيكا ًّ‬
‫مهمة الدفاع عن أوربا الغربية ضد االتحاد السوفيتى‪ ،‬والدول المشكلة‬
‫لحلف وارسو آنذاك فى سياق الحرب الباردة‪.‬‬

‫وكان عدد الدول الموقعة اثنتى عشــرة دولة هــى الواليات المتحدة‪ ،‬وبريطانيا‪ ،‬والدنمارك‪ ،‬وفرنســا‪،‬‬
‫وهولندا‪ ،‬وبلجيكا‪ ،‬ولكسمبورج‪ ،‬وأيسلندا‪ ،‬وإيطاليا‪ ،‬والنرويج‪ ،‬وكندا‪ ،‬والبرتغال‪ ،‬ثم انضمت إلى الحلف‬
‫تركيا واليونان فى عام ‪١٩٥٢‬م‪ ،‬وألمانيا االتحادية (الغربية) فى عام ‪ ١٩٥٥‬م ‪.‬‬

‫‪93‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ركسعلا فالحألا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ومع انهيار االتحاد الســوفيتى‪ ،‬وإلغاء الهيكل العسكرى (حلف‬
‫وارســو) عام ‪1991‬م‪ ،‬بدأ زعماء الحلف يعيدون النظر فى إستراتيجية‬
‫معلومة إثرائية‬
‫الحلف ودوره المستقبلى وذلك عن طريق‪:‬‬
‫بدأ التفكير فى إنشاء حلف شمال‬
‫األطلسى إثر نشر كتاب بالواليات‬ ‫ •السعى نحو توسيع الحلف شرقًا‪.‬‬
‫المتحدة األمريكية وهو «االتحاد‬
‫فى الحال» للكاتب «كالرنس‬
‫ •ربط مســتقبل األمن األوربى بالدور الذى يقوم به الحلف فى‬
‫ستريت» عــام ‪ ،1939‬والــذى‬ ‫األزمات الكبرى داخل أوربا وعلى أطرافها‪.‬‬
‫كان له أثر قوى فى الرأى العام‬
‫األمريكى‪.‬‬ ‫ •إيجاد دور له فى األزمات األوربية وفى الشرق األوسط‪.‬‬

‫وعلــى أثر ذلــك انضمت عدد مــن الدول المنفصلــة عن حلف‬

‫«وارســو» إلى حلف شــمال األطلســى وبذلك بلغ أعضاؤه )‪ (٢٨‬دولة‬
‫بنهاية عام ‪ ٢٠١٥‬م‪ ،‬الحظ خريطة (‪ )٦-3‬لتتعرف الوضع الحالي للحلف والدول األعضاء‪.‬‬

‫خريطة (‪: )٦-٣‬الدول األعضاء بحلف شمال األطلسى‬

‫⬗ ⬗األثر الدولى واإلقليمى للحلف‬
‫⬗⬗زيادة حدة الحرب الباردة بين المعســكرين الشرقى والغربى‪ ،‬إذ أنشا االتحاد السوفيتى حلف «وارسو»؛‬
‫لمواجهة حلف شمال األطلسى‪.‬‬
‫⬗⬗انهماك الحلفين فى سياسة سباق التسلح؛ مما أدى إلى إرهاق اقتصاد الواليات المتحدة واالتحاد السوفيتى‬
‫بصفة خاصة‪.‬‬
‫⬗⬗إضعاف هيئة األمم المتحدة بســبب التنافس بين القــوى الكبرى مما أدى إلى عدم قدرة المنظمة الدولية‬
‫على تحقيق األمن والسالم الدوليين‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪94‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫وقد كان لحلف شمال األطلسى جهود في حفظ السالم العالمي تأمل الشكل التالى وتعرفها‪:‬‬

‫التدخل فى البوســنة والهرسك عام ‪1995‬م‬

‫ونشر قوات حفظ السالم فيها‪.‬‬
‫إرســال قوات الحلف إلــى مقدونيا لمهمة‬
‫حفظ السالم عام ‪2001‬م‪.‬‬ ‫أبرز مجهودات حلف شمال‬
‫األطلسى فى حفظ السالم‬
‫تدخــل قــوات الحلف للتخفيــف من آثار‬
‫العالمى‬
‫الزلزال الذى ضرب باكستان عام ‪2006‬م‪.‬‬
‫إغاثة المتضررين من إعصار كاترينا الذى‬
‫اجتاح الواليات المتحدة عام ‪2006‬م‪.‬‬

‫‪  ٢‬حلف وارسو‬

‫⬗ ⬗نشأة الحلف‬
‫تأســس الحلف عام ‪1955‬م لمواجهة تهديدات‬
‫أعضاء حلف شمال األطلسى(الناتو) ‪ ،‬وكان من أبرز‬
‫أســباب إنشــائه انضمام ألمانيا الغربية لحلف شمال‬
‫األطلســى‪ ،‬وقد وقعــت ألبانيا ويوغســافيا وبولندا‬
‫وتشيكوســلوفاكيا والمجــر وألمانيــا الديمقراطية‬
‫(الشــرقية) ورومانيــا وبلغاريا واالتحاد الســوفيتى‬
‫ميثاق حلف وارسو باسم (معاهدة الصداقة والتعاون‬
‫مؤتمر لحلف وارسو‬ ‫والمساعدة المتبادلة) فى مدينة وارسو عاصمة بولندا‪،‬‬
‫وإليها نسب االســم‪ ،‬ولم توقع الصين على المعاهدة‪،‬‬
‫لكنها تعهدت بدعم األعضاء فى الحلف‪ ،‬ولقد انسحبت ألبانيا من الحلف عام ‪1968‬م‪.‬‬

‫مفتوحا النضمام الدول المحبة للسالم كافة‪ ،‬بغض النظر‬

‫ً‬ ‫وقد نص ميثاق حلف وارســو على أن يكون‬
‫عن نظمها السياسية واالجتماعية‪ ،‬ويشترط إجماع الدول األعضاء‪.‬‬

‫⬗ ⬗انهيار حلف وارسو‬

‫عديدا من التحوالت الكبرى على صعيد االتحاد‬
‫ً‬ ‫شهد العالم منذ منتصف الثمانينيات من القرن العشرين‬
‫السوفيتى وأوربا الشرقية‪ ،‬وقد أثرت هذه التحوالت فى العالقات الدولية‪.‬‬

‫كان انهيار حلف وارســو نتيجة تداعيات كثيرة‪ ،‬بدأت منذ عام ‪1985‬م عندما تولى الرئيس الســوفيتى‬

‫‪95‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ركسعلا فالحألا‬ ‫ ‪ :‬ةثلاثلا ةدحولاسعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫السابق (جورباتشوف) الســلطة فى االتحاد السوفيتى وأعلن عن سياســته الجديدة والتي تمثلت في إعادة‬
‫البناء االقتصادي من خالل‪:‬‬

‫ •الشفافية واالنفتاح السياسي‪.‬‬

‫ •االعتماد على القطاع الخاص‪.‬‬

‫طاشن‪ ‬‬ ‫ •تشجيع المســتثمرين األجانب على االستثمار داخل االتحاد‬
‫اكتب‪ ،‬ناقش‪:‬‬ ‫السوفيتي‪.‬‬
‫تقريرا عن أثر انهيار‬
‫ً‬ ‫اكتب‬
‫حلف وارسو على الدول العربية‬ ‫ •االنفتاح االقتصادي على الغرب‪.‬‬
‫والنامية‪ ،‬وناقشه مع زمالئك فى‬
‫الصف‪.‬‬ ‫تطورا‪ ،‬وبدأت النزعة‬
‫ً‬ ‫وقد فشــلت سياســته فى إيجاد نظام أكثر‬
‫االنفصالية تظهر بين الجمهوريات الســوفيتية من ناحية‪ ،‬ودول حلف‬
‫وارسو من ناحية أخرى‪.‬‬

‫وكان عام ‪1990‬م عام بداية تســارع التغيرات إذ ُهدم ســور برلين‪ ،‬وأعلنت الوحدة األلمانية‪ ،‬وبدأت‬
‫الجمهوريات السوفيتية بإعالن نفســها دول مستقلة‪ ،‬مستغلة الفوضى السياسية فى االتحاد السوفيتى‪ ،‬وهذا‬
‫ما ســهل على دول حلف وارســو التحلل من التزاماتها فى الحلف‪ ،‬إلى أن أعلنت روسيا فى عام ‪1991‬م حل‬
‫الحلف رسم ًّيا‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪96‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬

‫العالقات الدولية والنظام العالمي الجديد‬

‫مخرجات التعلم‬ ‫تتناول هــذه الوحدة بالدراســة‬

‫قادرا عىل أن‪:‬‬
‫ىف هناية الوحدة ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫العالقات الدولية ‪ -‬مفهومها وتطورها‬
‫صحيحا للمفاهيم الجغرافية الواردة فى‬
‫ً‬ ‫⬗ ⬗يعطي تعريفًا‬ ‫عبر الزمن‪ ،‬وشــكل العالقات الدولية‬
‫الوحدة (العالقات الدولية ‪ -‬الحرب ‪ -‬النظام الدولى‬ ‫فى الحــرب والســلم‪ ،‬ثــم تنتقل إلى‬
‫العالمى الجديد‪.....‬إلخ)‬
‫دراســة العوامــل المؤثــرة فــى هذه‬
‫⬗ ⬗يتبع تطور العالقات الدولية عبر الزمن‪.‬‬
‫العالقات الدولية‪.‬‬
‫⬗ ⬗يستنتج أسس النظام العالمي الجديد‪.‬‬
‫⬗ ⬗يستنتج العوامل المؤثرة فى العالقات الدولية‪.‬‬ ‫وبعد ذلك تدرس النظــام الدولى‬
‫⬗ ⬗يحدد المبادىء الحاكمة للنظام العالمي الجديد‬ ‫العالمــى الجديد‪ ،‬مفهومــه ومراحل‬
‫⬗ ⬗يحدد خصائص وأهداف النظام الدولى العالمى‬ ‫تطــوره وأهــم خصائصــه‪ ،‬وأهدافــه‬
‫الجديد‪.‬‬
‫وأســس قيامــه‪ ،‬وتأثيره علــى الدول‬
‫⬗ ⬗يحدد مدى تأثير النظام الدولى الجديد على مختلف‬
‫المتقدمة والنامية ‪.‬‬
‫الدول‪.‬‬

‫الدرس األول‬
‫ماهية العالقات الدولية‬

‫الدرس الثانى‬
‫النظام العالمى الجديد‬
 ‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس األول‬

‫ماهية العالقات الدولية‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫العوملة ‪ -‬املسئولية املجتمعية ‪ -‬التسامح والرتبية من‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬

‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫أجل السالم‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد المقصود بالمفاهيم الجغرافية التالية (العالقات‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫الدولية ‪ ،‬الحرب)‪.‬‬
‫العالقات الدولية ‪ -‬احلرب‪.‬‬ ‫‪í í‬يتتبع تطور العالقات الدولية عبر التاريخ‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬يعدد الوسائل السلمية لحل النزاعات الدولية‪.‬‬
‫‪í í‬يستنتج العوامل المؤثرة فى العالقات الدولية‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التفكير (التصنيف ‪ -‬االستنتاج)‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعى‪.‬‬
‫‪í í‬مهــارات اســتخدام التكنولجيا فــى الحصول على‬
‫معلومات جغرافية‪.‬‬

‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة‬

‫شــهد العالم عبر تاريخه الطويل تطورات متالحقة وتحوالت كبيــرة فى العالقات الدولية‪ ،‬فال توجد‬
‫دولة تســتطيع أن تعيش بمعزل عن غيرها مــن الدول‪ ،‬إذ ال بد أن تقوم بينها وبيــن الدول األخرى عالقات‬
‫أشكال مختلفة كاألحالف السياســية‪ ،‬والعسكرية‪ ،‬والتكتالت االقتصادية‪ ،‬وغيرها‪،‬‬ ‫ً‬ ‫متبادلة‪ ،‬والتى تأخذ‬
‫وعن طريقها تســتطيع أن تفتــح آفاقًا جديدة لتبــادل الخبرات فى مختلف المجاالت‪ ،‬بما يؤمن مســتقبلها‬
‫ويحقق لها التقدم واالزدهار‪.‬‬

‫ً‬
‫أول‪ :‬مفهوم العالقات الدولية وتطورها عبر الزمن‬

‫العالقات الدولية‪ :‬مجموعة تفاعالت بين أطراف أو وحدات دولية (دول‪ ،‬منظمات‪ ،‬تكتالت دولية أخرى) مثل العالقات‬
‫االقتصادية‪ ،‬والسياسية‪ ،‬والعسكرية‪ ،‬والقانونية‪ ،‬والدبلوماسية بين الدول أو منظمات ودول موجودة على الساحة العالمية‪.‬‬

‫‪nn‬تطور العالقات الدولية عبر الزمن‬

‫⬗ ⬗فى العصور القديمة والوسطى‬
‫كانت هناك عالقات دولية قديمة بين الدول ومن أمثلتها ما يلى‪:‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪98‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫⬗⬗المعاهدة التى عقدها الملك الفرعونى «رمســيس الثانى» مع «خاتوسبل» ملك الحيثيين عام ‪ 1278‬ق‪.‬م‬
‫لتنظيم مبادئ الحرب والسلم بين الدولتين‪.‬‬
‫⬗⬗عالقات الفرس والروم مع الممالك الخاضعة لكل منهما‪ ،‬حيث كانت منطقة الشــام مســرح للعديد من‬
‫الصراعات بينهما‪.‬‬
‫⬗⬗عالقات الدولة اإلسالمية المتعددة مع جيرانها أو مع القوى التى عاصرتها فى مختلف العصور‪.‬‬
‫⬗ ⬗فى العصر الحديث‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫زادت العالقات الدولية بين الدول وزاد اعتماد بعضها على البعض‬
‫ابحث‪ ،‬صنف‪ ،‬دون‪:‬‬ ‫اآلخر خاصة منذ الثورة الصناعية‪ ،‬والتى نقلت العالقات بين الدول من‬
‫باالستعانة بشبكة المعلومات‬ ‫عالقات جوار إلى آفاق أوسع شــملت العالم بأسره‪ ،‬ونقلت معها نوعية‬
‫الدولية تتبع عالقات الدولة‬ ‫العالقات من مجرد الحرب والسلم إلى مجاالت أخرى متعددة‪.‬‬
‫اإلسالمية مع جيرانها‪ ،‬صنف‬
‫طبيعة هذه العالقات‪ ،‬ودونها فى‬ ‫وفى الوقت الحالى تشعبت العالقات الدولية بين دول العالم‪ ،‬وخير‬
‫جدول من إنشائك ثم اعرضه على‬ ‫دليل على ذلك البعثات الدبلوماسية ألى دولة‪ ،‬ونوعية التمثيل داخل كل‬
‫معلمك‪.‬‬
‫بعثة على حدة (تمثيل سياسى‪ ،‬واقتصادى‪ ،‬وعسكرى‪ ،‬وثقافى‪ ،‬صحى‪،‬‬
‫وتعليمى‪ .. ،‬إلخ)‬

‫تساؤل ذاتى‬
‫ما العوامل المؤثرة فى العالقات الدولية؟‬

‫ثان ًيا‪ :‬العوامل المؤثرة فى العالقات الدولية‬

‫ً‬
‫اضمحالل بعوامل كثيرة ومتنوعة‬ ‫نموا أو‬
‫تتأثر العالقات الدولية ســواء سل ًبا أو إيجاب ًّيا‪ ،‬وضع ًفا أو قوة‪ًّ ،‬‬
‫ومتشابكة‪ ،‬ويتضح ذلك مما يلى‪:‬‬
‫استرجع معلوماتك‬
‫⬗⬗الموقع ‪ :‬فالعالقات الدولية لدولة هامشــية مثل نيوزيالندا وأستراليا‬
‫ما المقومات الطبيعية للدولة؟‬
‫تختلف بالطبع عن دولة مركزية ذات موقع إستراتيجي على خريطة‬
‫العالم كمصر‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫⬗⬗المساحة‪ :‬دولة ذات مساحة عمالقة كروسيا االتحادية بكل ما تحمله‬
‫الــوزن السياسى للدولة على‬ ‫المســاحة من إمكانيات تختلف بالتأكيد عالقاتها الدولية عن دولة‬
‫المستوى العالمى يعبر عن نفسه‬ ‫قزمية المساحة‪.‬‬
‫فى صورة العالقات الدولية التى‬
‫تربط الدولة بغيرها من الكيانات‬
‫مقعــدا دائ ًما فى‬
‫ً‬ ‫⬗⬗عــدد الســكان‪ :‬دولة بوزن الصين الســكاني احتلت‬
‫السياسية على خريطة العالم‪ :‬دول‬ ‫مجلس األمن بعد الحــرب العالمية الثانية والــذى يعد أهم أجهزة‬
‫أو تكتالت ومنظمات وأحالف‬ ‫األمم المتحدة‪ ،‬ولــم تكن الصين ذات ثقل اقتصادى أو عســكرى‬
‫وغيرها‪.‬‬

‫‪99‬‬ ‫وألا سردلا ‪ :‬يلودلا تاقالعلا ةيهام‬ ‫ ‪ :‬ةعبارلاةدحولايدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫طاشن‪ ‬‬
‫قليل من ربع‬
‫يؤهلها لشــغل المقعد حينها إال حجم ســكانها (أقــل ً‬
‫فكر واستنتج‪:‬‬ ‫سكان العالم)‪.‬‬
‫أهم العوامل المؤثرة فى العالقات‬ ‫⬗⬗الوزن االقتصادي‪ :‬أصبحت الصين الع ًبا أساســ ًيا على مسرح العالقات‬
‫الدولية‪.‬‬ ‫الدولية‪ ،‬تخشــاها القوى الكبرى األخرى وتتسابق فى نفس الوقت‬
‫على إقامــة عالقات دولية معها فى كافة المجــاالت نتيجة لتقدمها‬
‫االقتصادي وتطوير قدراتها العسكرية‪.‬‬
‫نشاط اثرائى‬
‫مؤثرا‬
‫دورا ً‬‫⬗⬗القــوة العســكرية‪ :‬تلعب قوة الدولة فى المجال العســكرى ً‬
‫قم بالتعاون مع أحــد زمالئك‬
‫بكتابة مقال عن العالقة بين‬ ‫فى العالقات الدوليــة‪ ،‬وخريطة العالم السياســية بعالقتها الدولية‬
‫مقومات الدولة سواء فى الجانب‬ ‫فى بدايــة األلفية الثالثة خير شــاهد على ذلك‪ .‬فما زالت روســيا‬
‫الطبيعى أو البشرى ووزنها‬
‫دورا‬
‫االتحادية‪ -‬الوريث األكبر لالتحاد الســوفيتى السابق‪ -‬تلعب ً‬
‫السياسى على خريطة العالم‪.‬‬
‫مؤثرا فى كثير من األحداث العالمية مثل مشكلة أوكرانيا واألوضاع‬
‫ً‬
‫فى سوريا‪.‬‬

‫ثالثًا ‪ :‬العالقات الدولية فى الحرب والسلم‬

‫أقوال مأثورة‬ ‫‪nn‬طبيعة العالقات الدولية فى الحرب‬

‫كانت الحرب وما زالت من ســمات الحياة البشرية لم يخل منها‬
‫«األمــر الوحيد‬ ‫زمان أو مكان‪ ،‬والتاريخ ملىء بالشواهد على ذلك سواء منها الحروب‬
‫الـــذي سيحرر‬ ‫المحلية أو اإلقليمية أو العالمية‪.‬‬
‫الــبــشــريــة هو‬
‫بيرتراند راسل‬ ‫التعاون»‬ ‫تساؤل ذاتى‬
‫ما المقصود بالحرب؟ وما أسبابها؟‬

‫الحرب‪ :‬صراع مسلح بين دولتين أو أكثر تنشب؛ لتحقيق مصالح وطنية من وجهة نظر الدولتين‪ ،‬وهى حالة‬
‫قانونية معترف بإمكان حدوثها‪.‬‬

‫وتنشأ الحروب عادة إما ألســباب اقتصادية أو اجتماعية داخلية‬

‫معلومة إثرائية‬
‫نظرا لمــا تعرضت له‬ ‫أو دينيــة أو أيدولوجية أو ألســباب سياســية‪ ،‬و ً‬
‫المنظمة الدولية هي الهيئة التى‬
‫البشــرية من حروب عديدة قضت على عشرات الماليين من النفوس‬
‫تضم مجموعة من الدول‪ ،‬وتتفق‬
‫فيما بينها على رعاية مصالحها‬ ‫وآالف الماليين من األموال جــاءت فكرة المنظمة العالمية وجوهرها‬
‫المشتركة وتتمتع هذه الهيئة بإدارة‬ ‫أن العالقات بين الدول تكون أكثر ســل ًما‪ ،‬وأعمق أم ًنا‪ ،‬وأشمل تعاونًا‪،‬‬
‫ذاتية مستقلة‪.‬‬
‫وكانــت الحربين العالميتين األولى والثانية مــن أقوى الدوافع العالمية‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪100‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫إلنشاء منظمتين دوليتين مهمتهما األساسية المحافظة على األمن والسلم الدوليين هما‪:‬‬

‫⬗ ⬗عصبة األمم‬
‫بعد أن وضعت الحرب العالميــــــــة األولــــــى (‪)1918- 1914‬‬
‫أوزارهــا عقد مؤتمر الصلــح عام ‪1919‬م فى باريــس‪ ،‬وكان من أهم ما‬
‫تضمنــه إقامة منظمــة عالمية ليحول دون تكرار الحروب عرف باســم‬
‫عصبة األمم كان من مهامها ضمان السلم ومنع الحروب وتنظيم العالقات‬
‫الدولية‪ ،‬وقــد تضافرت مجموعة من األســباب أدت إلى فشــل العصبة‬
‫أهمها‪ :‬عدم انضمام دول كبرى كالواليات المتحدة واالتحاد الســوفيتى‬
‫وانسحاب دول أخرى كاليابان وألمانيا‪ ،‬وافتقار العصبة إلى قوة عسكرية تابعة لها‪ ،‬وانتهت باندالع الحرب‬
‫العالمية الثانية عام ‪1939‬م‪.‬‬

‫⬗ ⬗األمم المتحدة‬
‫بعد انتهاء الحرب العالمية الثانية ‪1945‬م تعددت الجهود المنادية‬
‫أثرا وأكثر قدرة‬
‫بإقامة منظمة دولية جديــدة لتكون أكثر ثبا ًتا وأعمق ً‬
‫على حل المشكالت الدولية‪ ،‬وتم االتفاق على ميثاق هيئة األمم المتحدة‬
‫فى مؤتمر ســان فرانسيســكو عام ‪1945‬م وهدفت إلــى الحفاظ على‬
‫الســلم واألمن الدوليين‪ ،‬وتدعيم التعاون الدولي فى مختلف المجاالت‪،‬‬
‫دائمــا للهيئة ويمكن نلخص‬
‫مقرا ً‬‫وتم اختيــار مدينة نيويورك لتكون ًّ‬
‫دور منظمة األمم المتحدة في حل النزاعات الدولية في الشكل التالي‬

‫دور منظمة األمم المتحدة فى حل بعض المشكالت والنزاعات الدولية‬

‫أضف إلى معلوماتك‬

‫من الناحية اإلنسانية‬ ‫من الناحية السياسية‬
‫⬗⬗تقديــم المســاعدات‬ ‫⬗⬗مساندة حركات التحرر فى‬
‫أعــلــن عــن إنــشــاء هيئة األمــم‬ ‫العالم مثل تونس والجزائر‪.‬‬
‫المتحدة بعد نهاية الحرب العالمية‬ ‫لالجئيــن فــى العالــم‬
‫⬗⬗حــل العديد مــن النزاعات‬
‫الثانية عام ‪1945‬م‪ ،‬واتخذت من‬ ‫مثل فلســطين والبوسنة‬ ‫الطويلــة أو التخفيــف من‬
‫مقرا دائ ًما لها‪،‬‬
‫مدينة نيويورك ًّ‬
‫والهرسك‪.‬‬ ‫حدتها عــن طريق إرســال‬
‫وأعطت الدول الخمسة المنتصرة‬
‫قــوات متعددة الجنســيات‬
‫فى الحرب العالمية الثانية حق‬ ‫⬗⬗تقديم اإلغاثة اإلنســانية‬ ‫كما حــدث فى أفغانســتان‬
‫«الفيتو» وهى الواليات المتحدة‪،‬‬ ‫والعراق‪.‬‬
‫وبريطانيا‪ ،‬وروسيا‪ ،‬وفرنسا‪،‬‬
‫فــى مناطــق الكــوارث‬
‫باإلضافة إلى الصين‪.‬‬ ‫الطبيعيــة مثــل الزالزل‬ ‫⬗⬗إرســال مراقبيــن دوليين فى‬
‫مناطــق التوتر مثل الشــرق‬
‫والفيضانات‪.‬‬ ‫األوسط وشبه القارة الهندية‪.‬‬
‫⬗⬗دعم حقوق اإلنســان فى‬ ‫⬗⬗إرســال قوات حفظ السالم‬
‫لبعض الدول مثل البوســنة‬
‫مناطق مختلفة من العالم‪.‬‬ ‫وكرواتيا‪.‬‬

‫‪101‬‬ ‫وألا سردلا‪ :‬يلودلا تاقالعلا ةيهام‬ ‫ ‪ :‬ةعبارلاةدحولايدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ورغم الجهود التى تبذلها الهيئــة إال أنه يؤخذ عليها هيمنة الدول‬
‫الكبرى علــى قراراتها‪ ،‬وعدم الحيادية فى بعــض القضايا مثل القضية‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫الفلسطينية‪.‬‬
‫فكر وابحث‪:‬‬
‫باالستعانة بمكتبة المدرسة‬ ‫‪nn‬طبيعية العالقات الدولية فى السلم‬
‫ابحث عن أجهزة هيئة األمم‬
‫المتحدة‪ ،‬و‪ ‬اعرضها فى مجلة‬ ‫اتجهت الدول لحــل النزاعات الدولية بينها في حالة الســلم عن‬
‫الحائط الصفية‪.‬‬
‫طريق‪:‬‬
‫⬗⬗المفاوضات‪.‬‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫⬗⬗الوساطة (طرف ثالث بين متصارعين)‪.‬‬
‫ابحث وتعلم‪:‬‬
‫⬗⬗المساعى الحميدة (دولة متبرعة قد تكون صديقة للطرفين)‪.‬‬
‫ابــحــث بــاالســتــعــانــة بشبكة‬
‫المعلومات الدولية عن نماذج‬ ‫⬗⬗التوفيــق (إحالة النزاع إلى لجنة محايدة مهمتهــا تقديم تقرير إلى‬
‫وأمثلة لقيام األمــم المتحدة‬ ‫الطرفين يتضمن اقتراحات واضحة من أجل إجراء تسوية بينهما)‪.‬‬
‫بوظيفتها فى المحافظة على األمن‬
‫والسلم الدوليين ‪ ،‬ثم ناقش معلمك‬ ‫⬗⬗التحكيــم‪ ،‬وهذا هو األســلوب القانونى حيث يصــدر الحكم بين‬
‫فيما توصلت إليه‪.‬‬ ‫دولتين ويعد الحكم إلزا ًما للطرفين مثل قضية طابا‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪102‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬

‫الدرس الثاني‬

‫النظام العالمى الجديد‬

‫القضايا المتضمنة‬ ‫أهداف الدرس‬

‫العوملة‪.‬‬ ‫قادرا عىل أن ‪:‬‬

‫ىف هناية الدرس ينبغى أن يكون الطالب ً‬
‫المفاهيم المتضمنة‬ ‫صحيحا للنظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪í í‬يعطى تعري ًفا‬
‫النظام الدوىل العاملى اجلديد‪.‬‬ ‫‪í í‬يتتبع مراحل تطور النظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫المهارات الفرعية المتضمنة‬
‫‪í í‬يحدد خصائص النظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫‪í í‬يســتنتج مدى إمكانية دخول وطنــه النظام العالمي‬
‫‪í í‬مهــارات التفكير (التحليل ‪ -‬ابداء الــرأى ‪ -‬التوقع ‪-‬‬ ‫الجديد‪.‬‬
‫البرهنة‪ - ‬التطبيق ‪ -‬االستنتاج)‪.‬‬ ‫‪í í‬يعدد أهداف النظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫‪í í‬مهارات البحث الجغرافي‪.‬‬ ‫‪í í‬يوضح األســس التــى يقــوم عليها النظــام العالمى‬
‫‪í í‬مهارات التواصل االجتماعي‪.‬‬ ‫الجديد‪.‬‬
‫‪í í‬يحدد تأثيــر النظــام العالمى الجديد علــى الدول‬
‫النامية‪.‬‬
‫‪í í‬يتخيل الرؤية المســتقبلية لخريطة العالم السياسية‬
‫الجديدة‪.‬‬
‫عزيزى الطالب‪ ،‬عزيزتى الطالبة‬
‫معلومة إثرائية‬
‫تأثــرت خريطة العالم السياســية فى الســنوات العشــر األخيرة‬
‫• الكوميكون هو مجلس للتعاون‬
‫من القرن العشــرين بحدث عالمى تمثل فى ســقوط االتحاد السوفيتى‬
‫االقتصادي بين دول األعضاء‪،‬‬
‫ومن أهم هذه الــدول‪ :‬االتحاد‬ ‫وتفتتــه إلى دول‪ ،‬وبســقوط االتحاد الســوفيتى انفرط عقــد ما كان‬
‫السوفيتي وألمانيا الشرقية والمجر‬ ‫يعرف بالمعسكر الشرقى الذى كان يتزعمه االتحاد السوفيتى السابق‪،‬‬
‫وبلغاريا ورومانيـــــــــــــا‪،‬‬
‫وتشيكوسلوفاكيا وبولندا‪ ،‬كان‬ ‫وسقط معه كل ما ارتبط به من حلف عسكرى (حلف وارسو)‪ ،‬وكتلة‬
‫المجلس يهدف إلى التخطيط‬ ‫اقتصاديــة (الكوميكون) وبســقوط االتحاد الســوفيتى يمكن القول‬
‫المنظم القائم على قاعدة التبادل‬
‫أيضا معــه‪ ،‬وترتب على الحدث‬‫ببســاطة إن عنصر التوازن قد ســقط ً‬
‫الثنائي بين األعضاء وإنشاء منطقة‬
‫للتبادل الحر بين دول المعسكر‬ ‫الســابق أن أصبح فى العالم قوة عظمى واحدة انفردت وحدها بالقمة‪،‬‬
‫االشتراكي‪.‬‬ ‫وأصبــح لها اليد العليا فى كل األحداث العالمية التى تلت هذا الحدث‪،‬‬
‫وظهر الرئيــس األمريكى «جورج بوش األب» يدعو إلى عالم جديد‪،‬‬
‫عندما تحدث عــام ‪1991‬م عن «إمكانيات قيام نظــام عالمي جديد»‬
‫كتعبير عن السيطرة شبه المطلقة للواليات المتحدة‪.‬‬
‫تساؤل ذاتى‬
‫ولعل السؤال الذي يطرح نفسه اآلن‪ :‬ما المقصود بالنظام العالمي الجديد؟‬

‫‪103‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫ ‪ :‬ةعبارلاةدحولايدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ً‬
‫ أول‪ :‬مفهوم النظام العالمى الجديد‬

‫النظام العالمى الجديد‪ :‬ممجموعة التفاعالت بين أعضاء المجتمع الدولي على المستويين اإلقليمي والعالمي‬
‫والتي تجري وفقًا لنسق أو منظومة معينة مستقاه من فلسفة العولمة‪.‬‬

‫وهــذا النظام فى الحقيقة لــم يكن ثمرة اتفاق بيــن الدول‪ ،‬وإنما‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫فرضته ظروف العالم فى الفترة التى تلت الحرب الباردة ‪ ،‬وتعمل الواليات‬
‫ابحث وناقش‪:‬‬ ‫المتحــدة األمريكية على نشــر هذا النظام ‪ ،‬وأحيانًــا فرضه على العالم‬
‫• مستعي ًنا بمكتبة المدرسة ابحث‬ ‫بوسائل مختلفة‪،‬‬
‫عن تعريفات أخــرى للنظام‬
‫العالمي الحديد‪ ،‬ثم ناقش زمالءك‬ ‫ ثان ًيا‪ :‬مراحل تطور النظام العالمى الجديد‬
‫ومعلمك فيما توصلت اليه‪.‬‬
‫هناك خلفية تاريخيــة للنظام العالمي الجديد‪ ،‬يمكن إيجازها فى‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫⬗⬗أول من طــرح فكرة نظام عالمــي جديد هو الرئيــس األمريكي‬
‫"ويلســون" خالل الحرب العالمية األولى (‪ ،)1918 -1914‬والذي‬
‫وضع أربعة عشر مبدأً لنظام عالمي جديد‪.‬‬
‫⬗⬗ظهــر النظام العالمي الجديــد للمرة األولى فى الخطاب السياســي‬
‫العالمي لرئيس االتحاد الســوفيتي السابق"جورباتشــوف" عندما‬
‫أعلن عن بدء حقبة جديدة بالتعاون مع الغرب ونهاية الحرب الباردة‬
‫على اعتبار أن هناك مجموعة من المبــادئ الحاكمة للعالقات بين‬
‫الدولتين‪ ،‬وهذه المبادئ الحاكمة الجديدة هي‪:‬‬
‫ •نزع السالح‪.‬‬
‫ميخائيل جورباتشوف‬ ‫ •إحالل مبدأ توازن المصالح ً‬
‫بدل من توزان القوى‪.‬‬
‫ •نزع الصفة األيدلوجية عن العالقات الدولية‪.‬‬
‫ •العمــل من أجل تخطى الحواجز والصراعــات تحقي ًقا لمصالح‬
‫طاشن‪ ‬‬
‫البشرية‪.‬‬
‫فكر واستنتج‪:‬‬
‫ما القيم اإليجابية التى من خاللها‬
‫عرف المصطلح وشــاع منذ أزمة الخليج ‪1990‬م من خالل خطاب‬
‫تستطيع أن تكون نظا ًما عالم ًّيا‬ ‫الرئيس األمريكي األسبق (جورج بوش) األب حين قال‪" :‬إن ما يتعرض‬
‫مستقرا‪.‬‬
‫ًّ‬ ‫جديدا‬
‫ً‬ ‫صغيرا فحســب‪ ،‬بل فكرة حيوية هــي فكرة النظام‬
‫ً‬ ‫بلدا‬
‫للخطر ليــس ً‬
‫العالمي الجديد"‪.‬‬
‫فالتطورات والتغيرات التى حدثت على الســاحة الدولية فى السنوات األخيرة دفعت إلى اإلعالن عن‬
‫ضرورة إقامة نظام عالمي جديد ومن أبرز متغيراته‪:‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪104‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫تعد اليابان من الدول التى تهتم‬
‫باقتصادها وتطويره المستمر من‬
‫خالل تبنيها للسياسات القادرة‬
‫على التعامل مع الضغوط التى‬
‫تولدها المنافسة فى األســواق‬
‫العالمية‪ ،‬فنجد على سبيل المثال‬
‫تتنافس ‪ 112‬شركة تعمل فى‬
‫صناعة اآلالت‪ 24 ،‬شركة فى‬
‫صناعة االتصاالت‪ 25 ،‬شركة فى‬
‫صناعة أجهزة التصوير وغيرها‪.‬‬
‫يتميز النظام العالمى الجديد بعدد من الخصائص يمكن إيجازها فى الشكل التالي‪:‬‬
‫تقلص دور السيادة‬ ‫تدويل المشاكل والقضايا‬
‫الوطنية‬
‫ظهور الشركات متعددة الجنسيات‬
‫وزيادة دور المؤسسات المالية‬
‫مثل البنك الدولي‬
‫‪105‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬
‫متغيرات النظام العالمي الجديد‬
‫ســعي دول أوربا الغربية؛ الســتكمال وحدتها بمحورها‬
‫االقتصــادي‪ ،‬والسياســي‪ ،‬واالجتماعــي‪ ،‬وباتت الســوق‬
‫األوربية المشــتركة تعرف بدول (المجموعــة األوربية)‬
‫والتــى تســعي إلى التطــور نحــو المزيد مــن التكتالت‬
‫االقتصادية؛ لتحقيق التكامل االقتصادي‪.‬‬
‫ســعي الدول الصناعية اآلســيوية الناشــئة للحصول على‬
‫مكانة مهمة فى الســاحة االقتصادية والسياسية ومن هذه‬
‫الدول (الصين‪ ،‬كوريا‪ ،‬سنغافورة‪ ،‬الهند‪ ،‬ماليزيا)‪.‬‬
‫ظهور اليابان وألمانيا كقوتين عظميين لهما دورهما الفعال‬
‫والمؤثر فى النظام االقتصادي العالمي واألسواق العالمية‪.‬‬
‫الثورة الصناعية الثالثة والتى يطلق عليها الثورة المعلوماتية‪،‬‬
‫وظهور الثورة العلمية والتكنولوجية‪.‬‬
‫إيجــاد حلول لعدد من القضايا العالميــة مثل انتهاء الحرب‬
‫العراقية اإليرانية‪ ،‬وانتهاء االحتالل الســوفيتي ألفغانستان‪،‬‬
‫ونهاية الحرب األهلية اللبنانية وغيرها‪.‬‬
‫تدعيم دور هيئــة األمم المتحدة فى الحفاظ على الســلم‬
‫واألمن الدوليين‪ ،‬وتكوين قوات حفظ السالم القادرة على‬
‫أداء مهماتها‪.‬‬
‫ ثالثًا‪ :‬خصائص النظام العالمى الجديد‬
‫ راب ًعا‪ :‬أهداف النظام العالمى الجديد‬
‫خصائص النظام العالمى الجديد‬
‫تحرير التجارة‬ ‫الثورة الهائلة فى‬
‫التى يواجهها العالم‬ ‫العالمية‬ ‫وسائل االتصال والعلوم‬
‫والتكنولوجيا‬
‫بروز ظاهرة االعتماد الدولى‬
‫المتبادل وظهور التكتالت‬
‫االقتصادية الكبرى‬
‫ ‪ :‬ةعبارلاةدحولايدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫توجد العديد من األهداف المعلنة للنظام العالمي الجديد‪ ،‬والتى يمكن إجمالها فى اآلتى‪:‬‬

‫⬗⬗المحافظة على االستقرار العالمى واحترام دور األمم المتحدة‪.‬‬

‫⬗⬗احترام سيادة كل دولة‪ ،‬واستقاللها وعدم المساس بوحدتها الوطنية‪.‬‬

‫⬗⬗نشر قيم الديموقراطية‪ ،‬واحترام حقوق اإلنسان‪ ،‬وحق الشعوب فى تقرير مصيرها‪.‬‬

‫ خام ًسا‪ :‬تاثير النظام العالمى الجديد على الدول المتقدمة والنامي ة‬
‫طاشن‪ ‬‬ ‫أوضحت األحداث العالمية منذ ظهور ما يســمى بالنظام العالمى‬
‫فكر وبرهن‪:‬‬ ‫كبيرا على دول العالــم المتقدم منها والنامى ومن‬
‫تأثيرا ً‬
‫الجديــد أن له ً‬
‫هناك صــراع وتكالب حال ّيا‬ ‫أبرز مظاهر ذلك‪:‬‬
‫ومستقبل من قبل النظام العالمى‬
‫ً‬
‫الجديد على دول تتوافر فيها‬ ‫⬗⬗احتكار مطلق للســاح‪ ،‬والمال‪ ،‬والتكنولوجيا من قبل دول الغرب‬
‫المواد الخام‪ ،‬دلل جغراف ًّيا على‬ ‫الرأســمالية‪ ،‬ومن ثم تحويل كثيــر من المســاعدات االقتصادية‬
‫صحة هذه العبارة‪.‬‬
‫والماليــة والتكنولوجية والتبادل التجارى لصالح العالقات الجديدة‬
‫بين شرق أوربا والغرب عمو ًما على حساب الدول النامية‪.‬‬

‫معلومة إثرائية‬
‫⬗⬗توظيف التكنولوجيا من أجل الوصول إلــى أعلى معدالت اإلنتاج‪،‬‬
‫تأسست حركة عدم االنحياز عام‬
‫ولذلــك يدور الصــراع الخفى علــى المواد الخام التــى تدخل فى‬
‫‪ ١٩٥٥‬من ‪ ٢٩‬دولة بهدف االبتعاد‬ ‫الصناعــات التكنولوجية المتقدمــة مثل‪ :‬اليورانيــوم والذى تتوفر‬
‫عن سياسات الحرب الباردة‪ .‬وبلغ‬ ‫خاماته فى بعض الدول النامية وخاصة دول قارة إفريقيا‪ ،‬مما يجعلها‬
‫عدد أعضائها حال ًيا ‪ ١١٤‬دولة‪.٫‬‬
‫مطم ًعا للدول المتقدمة‪.‬‬

‫⬗⬗تضاؤل الدور الذى تلعبه حركة عدم االنحياز فى العالقات الدولية‪.‬‬

‫⬗⬗كان من أهم أســباب سقوط االتحاد السوفيتى الســابق عجزه عن تطوير نظم إنتاجه االقتصادى مقارنة‬
‫بالمســتوى الســائد فى الدول الغربية‪ ،‬ويعد هــذا درس لكل الدول النامية‪ ،‬وجــرس إنذار لها بإصالح‬
‫أوضاعها االقتصادية باالعتماد على الذات ً‬
‫أول ‪.‬‬

‫⬗⬗التدخل األمريكى فى الشئون الداخلية لبعض الدول‪.‬‬

‫⬗⬗اختراق األمن الثقافي العربي من خالل إحالل قيم العولمة السلبية‪.‬‬

‫⬗⬗انتشار العنف‪ ،‬وقيام الحروب األهلية‪ ،‬وحروب الحدود كما حدث فى الصومال والكونغو وأفغانستان‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪106‬‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫المفاهيم والمصطلحات الواردة بالكتاب‬
‫الوحدة التمهيدية‬
‫العولمة‪ :‬عملية تغيير األنماط والنظم االقتصادية واالجتماعية‬ ‫الجغرافيا السياسية‪:‬هى ذلك الفرع من الجغرافيا البشرية الذى‬
‫وذلك سع ًيا نحو تداخل وتفاعل ومشاركة عالمية وتشمل عولمة‬ ‫يهتم بدراسة المقومات (الطبيعية والبشرية) للدولة وتأثير ذلك فى‬
‫اقتصادية وعولمة اجتماعية‪.‬‬ ‫قوتها السياسية وعالقتها الدولية ‪.‬‬

‫الوحدة األولى‬
‫نظرا‬
‫المواقع اإلستراتيجية‪ :‬المواقع التى تكتسب أهمية بالغة ً‬ ‫الدولة‪ :‬وحدة سياسية تشغل منطقة معينة من سطح االرض وتضم‬
‫إلشرافها على طرق المالحة الدولية أو البرية‪.‬‬ ‫سكانا دائمين تحكمها سلطة عليا ذات سيادة ( الحكومة) تدير‬
‫شئونه الداخلية والخارجية‬
‫مساحة الدولة‪ :‬رقعة االرض التى تشغلها الدولة وهى محددة بحدود‬
‫سياسية واضحة المعالم ومعترف بها دوليا ‪.‬‬ ‫األمة ‪ :‬مجموعة من البشر لها غالبا أصل عرقى واحد تعيش على‬
‫رقعة من االرض لفترة زمنية طويلة تربط بين أفرادها روابط‬
‫التكنولوجيا‪ :‬فن االنتاج أى الساليب والوسائل المستخدمة فى‬
‫مشتركة كالدين واللغة والعادات والتقاليد والتاريخ المشترك ‪.‬‬
‫عمليات االنتاج‪.‬‬
‫الدولة الكونفدرالية‪ :‬انضمام دولتين أو أكثر فى اتحاد ينظمة‬
‫القوة التنظيمية‪ :‬نوعية الحكومة ومستويات االدارة والحكم داخل‬
‫معاهدة بينهما ؛ لتحقيق غايات مشتركة ‪،‬وتعهد بممارسة بعض‬
‫الدولة‪.‬‬
‫من صالحتها الى سلطة مركزية مشتركة مع احتفاظ كل دولة‬
‫النظام السياسى فى صورتة المجتمعية‪ :‬نظام اجتماعى يقوم بأدوار‬ ‫بشخصيتها وسيادتها الخارجية والداخلية‬
‫ووظائف متعددة أستنادا الى سلطة يستخدمها فى ادارة موارد‬
‫العاصمة‪ :‬المدينة التى تستقر فيها حكومة الدولة ورئاستها وغالبا‬
‫المجتمع‬
‫تتركز بها السلطات الثالثة التشريعية والتنفيذية والقضائية‬
‫النظام السياسى فى صورتة المؤسسية ‪ :‬هو مجموعة المؤسسات‬ ‫‪.‬‬ ‫وسفارات الدول االجنبية والمؤسسات الكبرى ‬
‫التشريعية والتنفيذية والقضائية التى تتوزع بينها عملية صنع‬
‫كزا‬
‫العواصم القديمة ‪ :‬العواصم التى ظلت لقرون عديدة مر ً‬
‫القرار السياسى‪.‬‬
‫اقتصاد ًيا وثقاف ًيا رئيس ًيا في الدولة‪.‬‬
‫النظام االنتخابى‪ :‬مجموعة القواعد والتشريعات و القوانين التى‬
‫العواصم المستحدثة‪ :‬العواصم التى قررت بعض الحكومات نقلها‬
‫تنظم عملية انتخاب ممثلى الشعب‪.‬‬
‫من أماكنها إلى مدن أخرى بسبب أو بآخر‪.‬‬
‫المواقع االستراتيجية ‪ :‬المواقع التى تكتسب أهمية بالغة نظرا‬
‫الموقع الفلكى‪ :‬موقع الدولة بالنسبة لخطوط الطول ودوائر العرض‪.‬‬
‫الشرافها وأمكانية تحكمها فى طرق المالحة الدولية والبحرية‬
‫الدول الحبيسة‪ :‬الدول التى تقع داخل اليابس ‪ ،‬وليس لها أى اتصال‬
‫مباشر بالبحار المفتوحة ‪.‬‬
‫الدول البحرية‪ :‬الدول التى تشرف على مسطحات مائية مفتوحة‪.‬‬
‫الوحدة الثانية‬
‫المشكالت السياسية‪ :‬أى تهديد للدولة من الداخل أو الخارج‬ ‫الحدود السياسية‪ :‬هى خطوط ترسم على الخريطة تحدد الرقعة‬
‫يمس سيادتها على أراضيها وأستقرار شعبها وتماسكه ‪.‬‬ ‫االرضية التى تمارس فيها الدولة سيادتها وتنتهى عندها هذه السيادة‬
‫وتبدأ سيادة دولة أخرى والبد أن تعترف بهذه الحدود الدول‬
‫المياه الداخلية‪ :‬تضم كل االشكال المائية المتصلة بالبحر وتقع‬
‫المجاورة والمجتمع الدولى‪.‬‬
‫فوق يابس الدولة وتشمل البحيرات الساحلية ومصبات االنهار‬
‫والخلجان محدودة المساحة‬ ‫التخوم‪ :‬منطقة جغرافية لها مساحة ذات بعدى طول وعرض‪.‬‬
‫المياه اإلقليمية‪ :‬نطاق من المياه البحرية الممتد من خط الساحل‬ ‫الحدود الطبيعية‪ :‬هى التى تتم رسمها على أساس ظاهرات طبيعية‬
‫وتحدد حافته الخارجية من جهة البحر الحد السياسى البحرى‬ ‫واضحة مثل ‪:‬الجبال واالنهار والبحار والبحيرات والممرات‬
‫للدولة وتمارس الدولة سيادتها كاملة عليه‪.‬‬ ‫المالحية والخلجان‪.‬‬

‫‪107‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫ ‪ :‬ةعبارلاةدحولايدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫األنهار الدولية‪ :‬االنهار التى تفصل بين دولتين يتم أتخاذها حدا‬ ‫المياه التكميلية‪ :‬تمارس الدولة فى هذه المياه سلطات جمركية‬
‫سياسيا بينهما ‪ ,‬أو أنهار تجرى خالل أكثر من دولة‪.‬‬ ‫وأجراءات خاصة بالرقابة واالشراف ‪ ,‬لتحقيق االمن والسالمة لها ‪.‬‬
‫األقليات‪ :‬مجموعات بشرية ذات سمات وخصائص تختلف عن‬ ‫المياه المحايدة‪ :‬منطقة تلى منطقة المياه التكميلية تجاه البحر ‪,‬‬
‫مثيالتها فى مجتمع االكثرية ‪ ,‬وكل أقلية لها سمات مشتركة بين‬ ‫وتدعى بعض الدول سيادتها عليها وتمنع الدولة ممارسة العمليات‬
‫أفرادها‬ ‫العسكرية االجنبية فيها‬
‫أعالى البحار (المياه الدولية)‪ :‬هى المناطق البحرية المفتوحة‬
‫للجميع بدون قيود والتى ال تدعى دولة ملكيتها أى مشاع للبشرية ‪.‬‬
‫الهجرة غير الشرعية‪ :‬أنتقال شخص من دولة الى أخرى من غير‬
‫المنافذ الرسمية وبغير الطرق القانونية التى تنظم أنتقال االشخاص‬ ‫الرصيف القارى‪ :‬أمتداد لليابس تحت مياه البحر ‪ ,‬ويمتد من خط‬
‫بين الدول ‪.‬‬ ‫الساحل حتى عمق ‪ 100‬قامة ‪ ,‬وللدولة حق أستكشاف الموارد‬
‫االقتصادية المائية والمعدنية الموجودة بها‪.‬‬
‫الهجرة االجبارية ( القسرية )‪ :‬تعنى تعرض االنسان رغم أرادته‬
‫للهجرة داخل أو خارج الوطن الذى يئويه‪.‬‬ ‫األنهار المحلية‪ :‬هو النهر الذى يجرى من منبعه الى مصبه داخل‬
‫الحدود السياسية لدولة واحدة‪.‬‬
‫الوحدة الثالثة‬
‫األحالف العسكرية‪ :‬اتفاق رسمى بموجبه تتعهد مجموعة من‬ ‫التكتالت االقتصادية‪ :‬درجة من درجات التكامل االقتصادى الذى‬
‫الدول بأن تتعاون فيما بينها فى مجال االستخدام المشترك لقدرتها‬ ‫يقوم به مجموعة من الدول المتجانسة جغرافيا وثقافيا وأجتماعيا ‪،‬‬
‫العسكرية ضد دولة أو مجموعة دول‪ ،‬كما تلتزم الدول الموقعة‬ ‫والتى تجمعها مجموعة من المصالح االقتصادية المشتركة ‪.‬‬
‫باستخدام القوة أو التشاور باستخدامها فى ظروف معينة‪.‬‬
‫منظمة التجارة الحرة‪ :‬رفع الحواجز الجمركية وغير الحكومية بين‬
‫أعضاء التكتل امام السلع الوطنية ‪.‬‬
‫االتحاد الجمركى‪ :‬تحديد تعريفة موحدة على السلع المستوردة من‬
‫الدول خارج التكتل‪.‬‬
‫الوحدة الرابعة‬
‫النظام العالمى الجديد‪ :‬مجموعة التفاعالت بين اعضاء المجتمع‬ ‫العالقات الدولية‪ :‬مجموعة تفاعالت بين اطراف ووحدات دولية‬
‫الدولى على المستويين االقليمى والعالمى‪.‬‬ ‫(دول‪،‬منظمات ‪،‬تكتالت أخرى ) مثل العالقات االقتصادية‬
‫والسياسية و العسكرية والقانونية والدبلوماسية بين الدول أو‬
‫منظمات تضم دول موجودة على الساحة العالمية ‪.‬‬
‫الحرب‪ :‬صراع مسلح بين دولتين أو أكثر نشب ؛لتحقيق مصالح‬
‫وطنية وهى من وجهة نظر الدولتين حالة قانونية معترف بامكان‬
‫حدوثها ‪.‬‬

‫كتاب الطالب واألنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪108‬‬

‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫األنشطة والتدريبات‬
 ‫المحتويات‬
‫الدرس التمهيدي‬
‫مدخل لدراسة الجغرافيا السياسية ������������������������������������������������������������������������‪١١١‬‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬الدولة في الجغرافيا السياسية‬

‫الدرس األول‪ :‬الدولة (تعريفها وأنواعها) �����������������������������������������������������������������‪١١٣‬‬
‫الدرس الثانى‪ :‬المقومات الطبيعية لقوة الدولة �����������������������������������������������������������‪١١٤‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬المقومات البشرية لقوة الدولة ������������������������������������������������������������‪١١٦‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬النظام السياسى واالنتخابى بالدولة ������������������������������������������������������‪١١٨‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬المشكالت السياسية‬

‫الدرس األول‪ :‬الحدود السياسية (مفهومها وأهميتها ووظائفها) ����������������������������������������‪١٢١‬‬
‫الدرس الثانى‪ :‬أنواع الحدود السياسية ������������������������������������������������������������������‪١٢٢‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬تطور خريطة العالم السياسية والمشكالت المرتبطة بها ��������������������������������‪١٢٥‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬مشكالت اقتصادية ذات بعد سياسى ����������������������������������������������������‪١٢٧‬‬
‫الدرس الخامس‪ :‬مشكالت اجتماعية ذات بعد سياسى �������������������������������������������������‪١٢٨‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬التكتالت االقتصادية واألحالف العسكرية‬

‫الدرس األول‪ :‬التكتالت االقتصادية �������������������������������������������������������������������‪١٣٢‬‬

‫الدرس الثاني‪ :‬األحالف العسكرية�����������������������������������������������������������������������������������������������������������‪١٣٥‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬العالقات الدولية والنظام العالمي الجديد‬

‫الدرس األول‪ :‬ماهية العالقات الدولية ������������������������������������������������������������������‪١٣٨‬‬
‫الدرس الثانى‪ :‬النظام العالمى الجديد �������������������������������������������������������������������‪١٣٩‬‬

‫نماذج االمتحانات ���������������������������������������������������������������������������������������‪١٤٣‬‬

‫مدخل لدراسة الجغرافيا السياسية‬ ‫الدرس التمهيدي‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫بالتعاون مع أحد زمالئك‪ ،‬اكتب الدروس العلمية المستفادة من دراسة ماهية الجغرافيا السياسية‪،‬‬
‫واعرضها على زمالئك فى الفصل‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫بالتعاون مع زمالئك‪ ،‬صمم مجلة حائط عن أهمية الجغرافيا السياسية فى حياة األمم والشعوب‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٣‬‬

‫باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية‪ ،‬اجمع معلومات مصورة ومقاالت عن التقنيات الحديثة وتطبيقاتها‬
‫فى مجال الجغرافيا السياسية‪ ،‬واعرض ما توصلت إليه فى صورة ألبوم من تصميمك‪.‬‬

‫تدريبات يديهمتلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‪:‬‬
‫‪   11‬الجغرافيا السياسية هوالعلم الذى يهتم بدراسة الخريطة السياسية العالمية‪ ،‬وهو أحد فروع الجغرافيا‬
‫(  )‬ ‫الطبيعية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬كان للجغرافيا السياسية دور مهم فى حل المشكالت السياسية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬استفادت الجغرافيا السياسية من تطور وسائل االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬تدرس الجيويولتيك الدولة من وجهة النظر التوسعية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   55‬اعتبر راتزل ان الدولة كائن حى ينمو ويتوسع‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫‪   11‬العالم الذي وضع ‪ ....................‬اإلطار العام الذى عرف باسم دورة حياه الدولة‪.‬‬
‫(أرسطو ـ ابن خلدون ـ راتزل ـ ماكيندر)‬

‫‪111‬‬ ‫يديهمتلا سردلا ‪ :‬ةيسايسلا ايفارغجلا ةساردل لخدم‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ فيلسوف من أشهر مؤلفاته فى الجغرافيا السياسية كتاب(السياسة) ‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫( ابن خلدون ـ ارسطو ـ ماكيندر ـ راتزل)‬

‫ ظهور مصطلح الجيوبولتيك على يد العالم الجغرافى ‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(أرسطو ـــ ابن خلدون ـ راتزل ـ رودلف كيلين)‬

‫ جاء الميالد الحقيقى للجغرافيا السياسية على يد ‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫(ارسطو ـــ ابن خلدون ـ راتزل ـ رودلف كيلين)‬

‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ًيا على صحة العبارات التالية‪:‬‬

‫‪    11‬تتعدد أهداف الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬يعد أرسطو أشهر من كتب فى الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   33‬اتساع وتعدد مجاالت الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   44‬أضافت نظام المعلومات الجغرافية اضافة هائلة لعلم الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   55‬كان للعلماء المسلمين إسهامات عظيمة فى مجال الجغرافيا السياسية‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫ما الفرق بين الجغرافيا السياسية والجيوبولتيك؟‬

‫السؤال الخامس‬

‫قارن بين ‪ :‬إسهامات أرسطو ـ ابن خلدون فى مجال الجغرافيا السياسية‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫ما النتائج التى ترتبت على تطور وسائل النقل الجوى واألقمار الصناعية بالنسبة للجغرافيا السياسية؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪112‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬الدولة في الجغرافيا السياسية‬

‫الدولة (تعريفها وأنواعها)‬ ‫الدرس األول‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫فى رياضة فكرية أطلق العنان لتفكيرك‪ ،‬ماذا يحدث إذا‪:‬‬
‫ وجدت األرض والشعب بدون سلطة‪.‬‬
‫‪ُ  11‬‬
‫ وجدت السلطة والشعب بدون أرض‪.‬‬
‫‪ُ  22‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫قصيرا تعرض من خالله أنواع‬
‫ً‬ ‫بالتعاون مع زمالئك‪ ،‬وباالستعانة بشبكة المعلومات الدولية‪ ،‬اكتب بح ًثا‬
‫موضحا رأيك فى كل منها‪ ،‬وانشره فى مجلة الحائط المدرسية‪.‬‬
‫ً‬ ‫الدول وف ًقا لنظام الحكم‬

‫تدريبات وألا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‬
‫‪   11‬تختص الحكومة المركزية فى النظام الفيدرالي باألمور المتعلقة بالسيادة دون حكومات األقاليم‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬األمة جماعة من البشر تعيش على رقعة من األرض وتربط أفرادها روابط مشتركة‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬تم اختيار كثير من العواصم على ضوء سهولة االتصال بين العاصمة وباقى مناطق الدولة‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫(مصر ــ الصين ــ اليابان ـ فرنسا)‬ ‫‪   11‬تعد دولة ‪ ....................‬من الدول الوحدوية المجزأة‬
‫(طوكيو ـ روما ــ القاهرة ــ باريس)‬ ‫ من العواصم المستحدثة ‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫(مصر ــ فرنسا ــ الصين ـ البرازيل)‬ ‫‪   33‬تعد دولة ‪ً ....................‬‬

‫مثال للدولة الفيدرالية‬
‫‪   44‬االتحاد السوفيتى ساب ًقا كان من أمثلة الدول ‪(....................‬الفيدرالية ـ الكونفدرالية ـ الوحدوية ـ المركزية)‬

‫‪113‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهعاونأو اهفيرعت( ةلودلا‬ ‫يسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا ‪:‬ىلوألا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫بم تفسر‬
‫‪   11‬تعد الدولة الكونفدرالية أقل أنواع الدول شيو ًعا وأكثرها هشاشة‪.‬‬
‫‪   22‬تحاول الدولة أن تكون عاصمتها محصنة وبعيدة عن الحدود‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫قارن بين كل من‪:‬‬

‫‪   11‬األمة ‪ -‬الدولة من حيث ( المفهوم ‪ -‬خصائص كل منهما وأوجه االختالف)‪.‬‬
‫‪   22‬الدولة الفيدرالية ‪ -‬الدولة الكونفدرالية من حيث أهم خصائص كل منهما‪.‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫دلل جغراف ً ّيا عى صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬األمة مجموعة من السكان تجمعهم خصائص مشتركة‪.‬‬
‫‪   22‬تتميز الدولة الوحدوية بعدة صفات (سمات)‪.‬‬
‫‪   33‬يتم اختيار عاصمة الدولة بناء على عدة عوامل‪.‬‬

‫المقومات الطبيعية لقوة الدولة‬ ‫الدرس الثاني‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية‪ ،‬اجمع معلومات مصورة ومقاالت عن المقومات الطبيعية للدولة‬
‫واعرضها فى ألبوم من تصميمك‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫اكتب ً‬
‫مقال لإلذاعة المدرسية تتناول من خالله التصنيف المورفولوجي للعواصم‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪114‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تدريبات يناثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‬

‫‪   11‬من الدول ذات الشكل المستطيل ‪ ....................‬‬
‫(مصر ـ ايطاليا ـ اليابان ـ فرنسا)‬
‫ من الدول التى تشرف على البحر بواجهة بحرية واحدة ‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫(السعودية ـ فرنسا ـ شيلى ـ بريطانيا)‬

‫‪   33‬من الدول الحبيسة فى إفريقيا‪ ....................‬‬
‫(أفغانستان ـ إثيوبيا ـ موريتانيا ـ المغرب)‬
‫‪   44‬تعد دولة ‪ ....................‬من أكبر دول العالم مساحة‪.‬‬
‫( روسيا االتحادية ـ الفاتيكان ـ سويسرا ـ المملكة المتحدة)‬
‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   22‬المواقع االستراتيجية تكتسب أهمية بالغة للدولة؟‬ ‫ ‬
‫‪   11‬أهمية الموقع البحرى للدولة؟‬
‫‪   33‬تمثل الغابات مور ًدا ها ًّما من الموارد الطبيعية للدولة؟‬

‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬يعد الشكل المنتظم أكثر األشكال أهمية للدولة فى الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬يؤدى المناخ المتطرف (الحار والبارد) إلى الحد من فاعلية األنشطة البشرية‪.‬‬
‫‪   33‬الطابع السهلى له آثار إيجابية على الدولة‪.‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج التى تترتب على‪:‬‬

‫‪   11‬إحاطة دولة بدولة أخرى من جميع الجهات؟ ‬
‫‪   22‬التقدم العلمى والتكنولوجى وتأثيره على مناخ الدولة؟‬

‫السؤال السادس‬

‫ما العالقة بين مساحة الدولة وقوة الدولة‪.‬‬

‫‪115‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيعيبطلا تاموقملا‬ ‫يسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا ‪:‬ىلوألا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫المقومات البشرية لقوة الدولة‬ ‫الدرس الثالث‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫«إن النصر حركة‪ ،‬والحركة عمل‪ ،‬والعمل فكر‪ ،‬والفكر فهم وإيمان‪ ،‬وهكذا كل شىء يبدأ باإلنسان»‬

‫فما تقييمك لمدى صحة العبارة السابقة فى ضوء دراستك للمقومات البشرية لقيام الدولة؟‬

‫نشاط إثرائي (‪)2‬‬

‫باالستعانة بأحد برامج الحاسوب‪ ،‬صمم رس ًما كاريكاتير ًيّا يوضح حجم المشكلة السكانية فى مصر‬
‫واعرضه فى مجلة الحائط المدرسية‪.‬‬

‫تدريبات ثلاثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع التصويب‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬يعتمد التقدم الصناعى للدول فى الوقت الحالى على وفرة المواد الخام األولية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬تعد كندا من الدول ذات االكتفاء الذاتى النسبى ‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬تؤدى وحدة اللغة إلى ضعف وتفكك الدولة‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬للبترول أهمية سياسية إلى جانب أهميته االقتصادية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   55‬يتميز الوطن العربى ببساطة التركيب اللغوى‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   66‬تعد القوة العسكرية من أهم عناصر قوة الدولة‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫دلل جغراف ًيّا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬الحجم الكبير للسكان له مميزاته وسلبياته‪.‬‬
‫‪   22‬تعد وسائل النقل من األمور الضرورية للدول العصرية‪.‬‬
‫‪   33‬للهجرة السكانية آثار إيجابية وأخرى سلبية على الدول المرسلة والدول المستقبلة للمهاجرين‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪116‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬تعد الجوانب االقتصادية من أهم مقومات الدولة‬
‫‪   22‬تعد االنتاج الزراعي من أهم متطلبات األمن القومى للدولة؟‬
‫‪   33‬إن المؤشر الحقيقى لقوة الدولة ليس فى عدد أفراد قوات جيشها‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج التى تترتب على‪:‬‬

‫‪   11‬ارتفاع فئة صغار السن فى (دون سن الخامسة) فى الدول النامية؟‬
‫‪   22‬وجود نظام نقل متطور ومتكامل‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫ما العالقة بين كل من ‪:‬‬

‫أ‪ .‬التنظيم الحكومى وقوة الدولة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الموارد االقتصادية وقوة الدولة‪.‬‬

‫‪117‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬ةلودلا ةوقل ةيرشبلا تاموقملا‬ ‫يسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا ‪:‬ىلوألا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫النظام السياسى واالنتخابى بالدولة‬ ‫الدرس الرابع‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫مرشحا عن دائرتك االنتخابية‪ ،‬ما المحاور األساسية التى قد يتضمنها برنامجك االنتخابى؟‬
‫ً‬ ‫تخيل نفسك‬
‫اعرض هذا البرنامج على صفحتك على الفيس بوك‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)2‬‬

‫بالتعاون مع أحد زمالئك‪ ،‬اكتب ً‬
‫مقال عن حقوق المرأة السياسية‪ ،‬واعرضه فى اإلذاعة المدرسية‪.‬‬

‫تدريبات عبارلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات غير الصحيحة مع ذكر السبب‬
‫‪   11‬النظام السياسى فى صورته المؤسسية أو التنظيمية يعتمد على مجموعات أو مؤسسات تتوزع بينه ا‬
‫(  )‬ ‫ عملية صنع القرار السياسى‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬ليس هناك نظام حكم مثالى على مستوى العالم‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬عملية االنتخابات لها جوانب جغرافية كثيرة‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‬

‫نموذجا للنظام البرلمانى‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪   11‬تعد دولة ‪....................‬‬

‫(فرنسا ـ المملكة المتحدة ـ الواليات المتحدة األمريكية ـ مصر)‬

‫‪   22‬يقوم النظام ‪ ....................‬على أن السلطة التنفيذية مستقلة عن السلطة التشريعية‪.‬‬
‫(الملكى ـ الرئاسى ـ البرلمانى ـ شبه الرئاسى)‪.‬‬
‫ يتولى مسئولية الحكم فى النظام البرلمانى ‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(رئيس الدولة ـ الملك ـ رئيس الوزراء ـ رئيس البرلمان)‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪118‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫ما الفرق بين النظام السياسى فى صورته االجتماعية والنظام السياسى فى صورته المؤسسية‪.‬‬
‫السؤال الرابع‬

‫قارن بين‪:‬‬
‫النظام الرئاسى‪ ،‬النظام البرلمانى‪.‬‬

‫تدريبات عامة على الوحدة األولى‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬تتعدد أنواع الدول وتختلف أشكال الحكم فيها‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬الشكل المجزأ للدول تكون فيه أراضى الدولة مترابطة جغراف ًّيا‪.‬‬
‫(  )‬ ‫ومقياسا لقوتها ووزنها السياسى‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪   33‬يعد حجم سكان الدولة من مقوماتها البشرية‬
‫(  )‬ ‫ رئيس الدولة هو الذى يتولى مسئولية الحكم فى النظام البرلمانى‪.‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫‪   11‬من الدول الحبيسة بآسيا ‪( ....................‬إثيوبيا ـ أفغانستان ـ السعودية ـ الفلبين)‬
‫‪   22‬من العواصم الساحلية ‪ ( ....................‬الخرطوم ـ نواكشوط ـ أنقرة ـ موسكو)‬
‫‪   33‬من الدول ذات الشكل المندمج ذو البروز‪( ....................‬إيطاليا ـ فرنسا ـ أفغانستان ـ مصر)‬
‫نموذجا للنظام شبه الرئاسى‪(.‬بريطانيا ـ الواليات المتحدة ـ الصين ـ فرنسا)‬
‫ً‬ ‫‪   44‬تعد دولة ‪....................‬‬

‫ تعد دولة ‪ ....................‬من الدول الوحدوية المجزأة( باكستان ـ إندونسيا ـ الصين ـ البرازيل)‪.‬‬ ‫‪ 55‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫ماذا يحدث إذا ‪ :‬استطاعت الدولة أن تحقق اكتفاء ذات ًّيا من الغذاء‪.‬‬
‫السؤال الرابع‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬تحاول الدولة أن تكون عاصمتها محصنة وبعيدة عن الحدود‪.‬‬

‫‪119‬‬ ‫عبارلا سردلا‪ :‬لودلاب ىباختنالاو ىسايسلا ماظنلا‬ ‫يسايسلا ايفارغجلا يف ةلودلا ‪:‬ىلوألا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪   22‬للجبال آثار سلبية على الدولة‪.‬‬
‫‪   33‬تعد الدولة الكونفدرالية أقل أنواع الدول شيو ًعا وأكثرها هشاشة‪.‬‬
‫ ‬
‫ تتأثر قوة الدولة بعدة عناصر‪.‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   22‬نقص إنتاج المواد الغذائية فى الدول النامية‪.‬‬ ‫‪   11‬وجود نظام نقل متطور ومتكامل للدولة‪ .‬‬
‫السؤال السادس‬

‫اكتب المفهوم الجغرافى للعبارات اآلتية‪:‬‬

‫‪   11‬الدول التى تقع داخل اليابس‪ ،‬وليس لها أى‬
‫اتصال مباشر بالبحر‪.‬‬
‫نظرا‬
‫ً‬ ‫‪   22‬المواقع التى تكتسب أهمية بالغة‬
‫إلشرافها على طرق المالحة الدولية أو البرية‪.‬‬
‫وثقل اقتصاد ًيّا أو سكان ًّيا‬
‫‪   33‬منطقة تشكل أهمية ً‬
‫أو ثقاف ًّيا فى الدولة‪.‬‬
‫السؤال السابع‬

‫أمامك خريطة صماء إلفريقيا‪ ،‬حدد عليها ما يلى‪:‬‬

‫‪   22‬مضيق باب المندب‪.‬‬ ‫‪   11‬قناة السويس‪ .‬‬
‫‪   33‬مضيق جبل طارق ‪   44 .‬بحيرة فكتوريا ‪.‬‬
‫‪   55‬أربع دول حبيسة ‪   66 .‬دولـــة ذات شكل‬
‫مندمج وبروز‪.‬‬
‫‪   77‬أربع دول بحرية‪.‬‬
‫ مدار السرطان‪.‬‬ ‫‪ 99‬‬ ‫‪   88‬دولة محتواة‪ .‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪120‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪ :‬المشكالت السياسية‬

‫الحدود السياسية‬ ‫الدرس األول‬

‫(مفهومها وأهميتها ووظائفها)‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫تخير إحدى الدول ثم استعن بالمصادر التاريخية والموسوعات بتتبع التغير فى الحدود السياسية لتلك‬
‫الدولة على مر التاريخ‪ ،‬وسجل ما توصلت إليه فى صورة تقرير‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع أحد زمالئك بكتابة بحث قصير تعرض من خالله لبعض األفكار المبتكرة لحماية الحدود‬
‫المصرية‪ ،‬وأرسله عن طريق البريد اإللكتروني لوزارة الدفاع المصرية‪.‬‬

‫تدريبات وألا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬ظهرت الحدود السياسية الخطية نتيجة إبرام المعاهدات بين الدول‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬ساهمت التقنيات الحديثة فى حماية الحدود السياسية بين الدول‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪    33‬الحدود السياسية مناطق جغرافية لها مساحة ذات بعدين طول وعرض‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪    44‬كانت الجبال والغابات بمثابة تخوم فاصلة بين دول قارة أوروبا‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‬

‫ يتم االستعانة بالخرائط التفصيلية فى رسم الحدود السياسية فى مرحلة ‪....................‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫(التعيين ـ التعريف والتخطيط ـ إدارة الحد ـ التحديد)‬

‫ تعد التخوم ‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫(ظاهرة بشرية ـ ظاهرة قانونية ـ ظاهرة ثابتة فى المكان التتغيرـ ظاهرة قابلة للحركة والنقل)‪.‬‬

‫‪121‬‬ ‫وألا سردلا‪) :‬اهفئاظوو اهتيمهأو اهموهفم( ةيسايسلا دودحلا‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ تعرف المرحلة األولى من مراحل تخطيط الحدود السياسية بمرحلة‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(ادارة الحد ـ التعريف والتخطيط ـ مرحلة التعيين ـ التحديد)‬

‫ كل ما يلي يعد من خصائص الحدود السياسية ماعدا ‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫(ظاهرة جغرافية ـ ظاهرة قانونية شرعية ـ قابلة للنقل والحركة ـ ال تظهر بها موارد طبيعية)‬

‫السؤال الثالث‬

‫بما تفسر‬
‫‪   11‬تعد الحماية واألمن الوظيفة األكثر أهمية للحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬تعمل الحدود السياسية على الحماية االقتصادية للدول‪.‬‬
‫‪   33‬قيام بعض الدول بتغيير مسار حدودها السياسية‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة العبارات التالية‪:‬‬

‫‪   11‬كان للمعاهدات المبرمة بين الدول تأثير واضح فى ترسيم الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬تتعدد وظائف الحدود السياسية فى العالم‪.‬‬
‫دورا رئيس ًّيا فى الفصل بين الدول‪.‬‬
‫‪   33‬تلعب الحدود ً‬
‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬زيادة عدد السكان وتأثيرها على نشأة الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬تقسيم االستعمار لمستعمراته بالنسبة لـنشأة الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   33‬التطورات الحديثة التى طرأت على وسائل الحرب بالنسبة لوظيفة الحد األمنى‪.‬‬

‫أنواع الحدود السياسية‬ ‫الدرس الثاني‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫بالتعاون مع أحد زمالئك وباالستعانة باإلنترنت اكتب بح ًثا جغراف ًّيا تحت عنوان (األنهار كحدود‬
‫سياسية دولية) تتناول من خالله النقاط التالية ‪ :‬الحدود النهرية قدي ًما ‪ -‬وحدي ًثا ‪ ،‬أمثلة للحدود النهرية‪،‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪122‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫أشكال الحد السياسى النهرى على طول مجرى النهر‪ ،‬المشكالت التى تترتب على اتخاذ األنهار‬
‫كحدود سياسية‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع أحد زمالئك بإعداد مقال بعنوان «الحدود اآلمنة»‪ ،‬ناقش من خالله أفضل أنواع الحدود من‬
‫حيث قدرتها على تحقيق الوظائف المنوطة بها‪ ،‬وانشره فى مجلة الحائط المدرسية‪.‬‬

‫تدريبات يناثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع التصويب‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬تمتد الحدود الهندسية فى مناطق مبعثرة السكان أو خالية من الموارد الطبيعية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬يحق ألى دولة أن تتدخل فى حرية المالحة فى المياه االقليمية‪.‬‬
‫‪   33‬تدعى بعض الدول سيادتها على عدة مناطق من البحر داخل حدودها البحرية لتحقيق‬
‫(  )‬ ‫أهداف خاصة‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬قد تشير الحدود السياسية البحرية وف ًقا التفاقيات محددة‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‬

‫‪   11‬تتماشى الحدود بين فرنسا والمانيا مع امتداد نهر ‪( ....................‬الرون ـ الراين ـ السين ـ اللوار)‬
‫‪   22‬تعد جبال ‪ ....................‬من الحدود الجبلية بين األرجنتين وشيلى‪(.‬اإلنديز ـ روكى ـ األلب ـ الهيمااليا)‬
‫‪   33‬الحد السياسى بين مصر وليبيا حد ‪ ....................‬فى معظمه ‪(.‬طبيعى ـ جبلى ـ حضارى ـ فلكى)‬

‫السؤال الثالث‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬تعد الجبال بمثابة خطوط دفاعية‪ .‬‬
‫‪   22‬أهمية الحدود السياسية البحرية والمياه اإلقليمية‪.‬‬
‫‪   33‬قيام بعض الدول القوية بتحديد مناطق لها وسط المحيط‪.‬‬

‫‪123‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا دودحلا عاونأ‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫السؤال الرابع‪ :‬قارن بين كل من ‪:‬‬

‫‪   11‬مزايا الحدود الجبلية ـ مزايا الحدود النهرية‪.‬‬
‫‪   22‬الحدود اإلثنواغرافية والهندسية‪.‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة العبارات التالية‪:‬‬

‫‪   11‬وجود كثير من المشكالت التى ترتبت على اتخاذ األنهار كحدود سياسية دولية‪.‬‬
‫‪   22‬وطبقة الحد المائى التقل أهمية وخطورة بالنسبة للدول عن حدها الرى‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫أمامك خريطة صماء لمصر وقع عليها ما يلى‪:‬‬

‫‪   11‬اسم الدولة المجاورة لمصر جنو ًبا‪.‬‬
‫‪   22‬خليج العقبة‪ .‬‬
‫‪   33‬حدين هندسيين‪.‬‬
‫‪   44‬حدين طبيعيين‪ .‬‬
‫‪   55‬دولة مجاورة غر ًبا‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪124‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تطور خريطة العالم السياسية‬
‫الدرس الثالث‬
‫والمشكالت المرتبطة بها‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫تخير إحدى المشكالت السياسية المرتبطة بالحدود‪ ،‬واستعن بشبكة المعلومات الدولية والمصادر‬
‫التاريخية المختلفة فى تقصى جذور تلك المشكلة من حيث (األسباب ‪ -‬النتائج المترتبة على استمرارها ‪-‬‬
‫مقترحات الحل)‪ ،‬وسجل ما توصلت إليه فى صورة ورقة عمل‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع زمالئك بكتابة مقال عن دور الجغرافيا السياسية فى فهم قضايا ومشكالت العالم السياسية‬
‫وألقه فى اإلذاعة المدرسية‪.‬‬

‫تدريبات ثلاثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‪:‬‬
‫ ‬ ‫‪   11‬ظهر االستقطاب العالمى على أشده فى بداية التسعينيات بين كتلتين تنازعتا السيادة على‬
‫(  )‬ ‫ خريطة العالم‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬لم تتدخل األمم المتحدة لحل مشكلة كشمير‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬كانت التغيرات المناخية أحد اسباب النزاعات السياسية الناتجة عن حركة الرعاه‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬اثار رسم الحدود السياسية فى اقليم السافانا العديد من المشاكل السياسية‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‬

‫ من أمثلة الدول غير كاملة العضوية باألمم المتحدة‪....................‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫(كوريا واليابان ـ فلسطين وسويسرا ـ فلسطين والفاتيكان ـ بنما وتايوان)‬

‫‪   22‬اشتهرت والية كشمير فى فترة االستعمار ‪ ....................‬بأنها كانت مكان مناسب لقضاء أجازتهم الصيفية‬
‫( الفرنسى ـ األسبانى ـ اإليطالى ـ البريطانى)‬ ‫‪ ....................‬‬

‫‪125‬‬ ‫ثلاثلا سردلا‪ :‬ةيسايسلا ملاعلا ةطيرخ روطت‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫‪   33‬من نماذج االتفاقيات الخاصة بتنظيم حركة الرعاة معاهدة ترسيم الحدود السياسية بين السعودية ودول‬
‫( مورتانيا ـ السنغال ـ اليمين ـ النيجر)‪.‬‬ ‫‪ ....................‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫بما تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬ظهور مشكلة كشمير‪.‬‬
‫‪   22‬تزايد مشكلة سبته ومليلة عام ‪1985‬م‬
‫‪   33‬حدوث النزاعات السياسية على حركة القبائل الرعوية بين الوحدات السياسية‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة العبارات التالية‪:‬‬

‫‪   11‬توجد عدة متغيرات تؤثر على مستقبل خريطة العالم السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬تعد مدينة سبتة ذات موقع استراتيجى هام‪.‬‬
‫‪   33‬شهدت خريطة العالم السياسية تغيرات سريعة فى أواخر القرن العشرين‪.‬‬
‫‪   44‬توجد العديد من نماذج اتفاقيات خاصة بتنظيم حركة الرعاة‪.‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج المترتبة على‪:‬‬

‫‪   11‬تأثير الحرب العالمية األولى والثانية على خريطة العالم السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬العولمة وظهور الشركات متعددة الجنسيات‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫ما العالقة بين ‪ :‬زيادة السكان ‪ -‬حرفة الرعى‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪126‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫مشكالت اقتصادية ذات بعد سياسى‬ ‫الدرس الرابع‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫أنشئ صفحة على الفيس بوك بعنوان « النيل ‪ . . .‬شريان الحياة للمصريين » اعرض من خاللها‪:‬‬
‫ •أهمية نهر النيل فى حياتنا‪.‬‬
‫ •المشروعات التى يتم إنشاؤها عليه‪ ،‬وتأثيرها على مستقبل مصر المائي‪.‬‬
‫ •دورك فى ترشيد استهالك المياه والمحافظة عليها‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع زمالئك مستعي ًنا بمصادر المعرفة المختلفة بإعداد بحث عن مصادر الطاقة الجديدة والمتجددة‬
‫ملخصا للبحث فى اإلذاعة المدرسية‪.‬‬
‫ً‬ ‫فى مصر‪ ،‬ومدى االستفادة منها فى إنهاء أزمة الطاقة فى مصر‪ .‬اعرض‬

‫تدريبات عبارلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‬
‫(  )‬ ‫واضحا فى مسار الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫ً‬ ‫دورا‬
‫‪   11‬كان للبترول ً‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬من مشكالت تقسيم المياه النزاع بين ليبيا وتونس عند تحديد الرصيف البحرى‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬الموارد الطبيعية موزعة بشكل منتظم على خريطة العالم‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫‪   11‬يساهم ‪ ....................‬بنحو ‪ %10‬من التجارة الدولية‬
‫(الفحم ـ البترول ـ الغاز الطبيعى ـ اليورانيوم)‬
‫‪   22‬يعد نهر ‪ ....................‬فى فرنسا من أمثلة األنهار المحلية‪.‬‬
‫(الراين ـ الدانوب ـ السين ـ المسيسبى)‪.‬‬
‫ يفصل مضيق هرمز بين ‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(المغرب وأسبانياـ الصومال وجيبوتى ـ إيران وعمان ـ جزيرة سومطرة وسنغافورة)‪.‬‬

‫‪127‬‬ ‫عبارلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيداصتقا تالكشم‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫بم تفسر‬
‫‪   11‬أسباب النزاع على األنهار الدولية؟‬
‫‪   22‬تعد أزمة الطاقة أزمة بترول فى المقام األول؟‬

‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات ‪:‬‬

‫‪   11‬يتمثل النزاع الدائر على األنهار الدولية بين الدول فى عدة حقوق؟‬
‫‪   22‬توجد مؤسسات دولية تهتم بالتعاون الدولى لمواجهة المشكالت االقتصادية؟‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما الفرق بين‪ :‬األنهار المحلية ‪ -‬األنهار الدولية‪.‬‬

‫مشكالت اجتماعية ذات بعد سياسى‬ ‫الدرس الخامس‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫تخير أحد زمالئك لالشتراك معك فى مناظرة جغرافية أمام الصف عن مشكلتين ذات بعد سياسى‬
‫احداهما اقتصادية واألخرى اجتماعية؛ بحيث تتناول المناظرة األسباب والوضع فى الوقت الراهن‪ ،‬والنتائج‬
‫المترتبة على كال المشكلتين‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع زمالئك بإعداد مجلة حائط مدرسية بعنوان « حقوق الطفل » وتتناول من خاللها (أسباب‬
‫ظاهرة تجنيد األطفال‪ ،‬واألخطار الناجمة عن تلك الظاهرة‪ ،‬وكيفية معالجة هذه المشكلة)‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪128‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫تدريبات سماخلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫انتشارا على مستوى العالم‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪   11‬تعتبر األقليات ‪ ....................‬أقل أنواع األقليات‬
‫(العرفية ـ الدينية ـ القومية ـ اللغوية)‬
‫(صربية ـ كرواتية ـ كردية ـ ألبانية)‬ ‫‪   22‬توجد أقليات ‪....................‬داخل تركيا وإيران‬
‫(القومية ـ الدينية ـ اللغوية ـ العرفية)‬ ‫‪   33‬تعد األقليات الروسية نموذج لألقليات ‪....................‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫بما تفسر‬
‫‪   11‬تلجأ بعض الدول لالعتراف بحرية األقليات في استخدام لغتها القومية‪.‬‬
‫‪   22‬حدوث الهجرة اإلجبارية‪.‬‬
‫‪   33‬لوطن األقلية تأثير كبير على الدولة‪.‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬تمركز األقلية فى مكان مافى الدولة‬
‫‪   22‬تفكك االتحاد السوفيتى ويوغسالفيا‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬تختلف التفرقة العنصرية فى دولة جنوب إفريقية عن الواليات المتحدة‪.‬‬
‫‪   22‬يختلف تأثير األقلية على الدولة حسب انتشارها أو تركزها الجغرافي‪.‬‬
‫‪   33‬تهجير سكان أهالى النوبة من منطقتهم جنوب أسوان‪.‬‬

‫السؤال الخامس‬

‫ما العالقة بين‬

‫‪   11‬حجم األقلية ‪ -‬قوتها االقتصادية‪.‬‬
‫‪   22‬دور الهجرة ‪ -‬الصراعات السياسية المعاصرة‪.‬‬

‫‪129‬‬ ‫سماخلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيعامتجا تالكشم‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تدريبات عامة على الوحدة الثانية‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع ذكر السبب‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬يعد الدين من السمات الحضارية المستخدمة فى ترسيم الحدود بين الدول‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬تمارس الدول سيادتها كاملة على المياه اإلقليمية مثل ممارستها لهذه السيادة على يابسها‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬تمارس الدول في المياه التكميلية سلطات جمركية والرقابة واالشراف‪.‬‬

‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬أهمية المياه المحايدة واألرصفة القارية لبعض دول العالم‪.‬‬
‫‪   22‬أهمية الحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   33‬عدم صالحية األنهار كحدود سياسية‪.‬‬
‫‪   44‬النزاع بين تونس وليبيا على تحديد الرصيف البحرى‪.‬‬
‫‪   55‬حدوث مشكلة سبته ومليله‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬مصادر الطاقة لها دور بارز فى الصراعات الدولية خاصة منذ الحرب العالمية الثانية‪.‬‬
‫دورا رئيس ًيا فى الفصل بين الدول‪.‬‬
‫‪   22‬تلعب الحدود السياسية ً‬
‫‪   33‬الحدود السياسية الجبلية تعتبر من أفضل الحدود السياسية‪ .‬‬
‫‪   44‬تظهر الحدود الهندسية فى أشكال مختلفة‪ .‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪130‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الخامس‬

‫ماذا يحدث إذا‪:‬‬

‫‪   11‬تعاون العالم من أجل مواجهة المشكالت االقتصادية‪.‬‬
‫‪   22‬لم يتم ترسيم الحدود السياسية وتخطيطها بين الدول‪.‬‬
‫‪   33‬كانت األقلية مركزة جغراف ًّيا فى مكان ما فى الدولة‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫أمامك خريطة الوطن العربى الصماء حدد عليها ما يلى‪:‬‬

‫‪   44‬المحيط األطلنطى‬ ‫‪   33‬مدار السرطان ‬ ‫‪   22‬المحيط الهندى ‬ ‫‪   11‬مدينة سبتة ومليلة ‬

‫‪131‬‬ ‫سماخلا سردلا‪ :‬سايس دعب تاذ ةيعامتجا تالكشم‬ ‫يسايسلا تالكشملا ‪:‬ةيناثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪ :‬التكتالت االقتصادية واألحالف العسكرية‬

‫التكتالت االقتصادية‬ ‫الدرس األول‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫ابحث باالستعانة بشبكة المعلومات الدولية عن أمثلة للتغيرات التى شهدتها خريطة العالم السياسية‬
‫بعد الحرب العالمية األولى والثانية ‪ ،‬ووقعها على خريطة العالم‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع زمالئك مستعي ًنا بشبكة المعلومات الدولية بإعداد بحث عن إمكانية قيام تكتل اقتصادى بين‬
‫دول الوطن العربى على أن يتضمن البحث ما يلى‪:‬‬
‫⬗⬗أهداف قيام التكتل االقتصادى العربى‪.‬‬
‫⬗⬗مقومات قيام هذا التكتل‪.‬‬
‫⬗⬗إجراءات تحقيق هذا التكامل‪.‬‬
‫⬗⬗معوقات تحقيق هذا التكامل‪.‬‬
‫⬗⬗مقترحات للتغلب على تلك المعوقات‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٣‬‬

‫تعاون مع زمالئك مستعي ًنا بالمكتبة المدرسية بإعداد مقال عن أهمية الوحدة االقتصادية بين الدول‬
‫العربية‪ ،‬وانشره على صحفتك على الفيس بوك‪.‬‬

‫تدريبات وألا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات غير الصحيحة مع التفسير فى الحالتين‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬تقارب المستوى التكنولوجى بين الدول أساس لقيام التكتالت االقتصادية واستمرارها‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬التكامل االقتصادى بين الدول يقوم بطبيعته على التنوع‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬القوة العسكرية أساس نجاح واستمرار أى تكتل اقتصادى‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬تعد المفوضية األوروبية الجهاز التنفيذى لالتحاد األوروبى‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪132‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثانى‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة من بين أ‪ ،‬ب‪،‬ج‪،‬د لتكمل بها العبارات اآلتية‪:‬‬

‫ يقوم االتحاد األوربى على ركيزتين هما‪.................... :‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫ب‪ .‬سيادة القانون وتحقيق الديمقراطية‪.‬‬ ‫ ‬

‫أ‪.‬القوة االقتصادية والسياسية‪.‬‬
‫د‪ .‬سيادة الدولة وتحقيق التكافؤ‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬سيادة الحكومة وتحقيق العدالة‪.‬‬
‫أهم المقومات التى تدفع أو تشجع على قيام التكتالت االقتصادية هى‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪   22‬تعد المقومات‬
‫المقومات‪:‬‬
‫ب‪ .‬السياسية‬ ‫ ‬
‫أ‪.‬االقتصادية‬
‫د‪ .‬العسكرية‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬الجغرافية‬
‫ السوق المشتركة لشرق وجنوب إفريقيا تسمى ‪:....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫ب‪ .‬الكوميسا‬ ‫ ‬
‫أ‪.‬النافتا‬
‫د‪ .‬الناتو‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬الفاو‬
‫ التجمع الكبير الذى يضم معظم دول أسيا والباسيفيكى يسمى ‪:....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫ب‪ .‬منتدى التعاون السياسى‬ ‫ ‬

‫أ‪.‬منتدى التعاون االقتصادى‬
‫د‪ .‬منتدى التعاون العسكرى‬ ‫ ‬‫جـ‪ .‬االتحاد االقتصادى اآلسيوى‬

‫السؤال الثالث‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫ ‬
‫‪   11‬قيام التكتالت االقتصادية؟‬
‫‪   22‬أهمية التكتالت االقتصادية؟‬
‫‪   33‬يعد المجلس األوربى قمة أجهزة االتحاد األوربى؟‬
‫السؤال الرابع‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬اتساع حجم السكان بالنسبة لدول أعضاء التكتالت االقتصادية؟‬
‫‪   22‬التكامل الذى تسعى إليه التكتالت االقتصادية؟ ‬
‫‪   33‬تباين المستوى االقتصادى والسياسى بين دول أوروبا‬

‫‪133‬‬ ‫وألا سردلا‪ :‬ةيداصتقالا تالتكتلا‬ ‫سعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا ‪:‬ةثلاثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الخامس‬

‫ما العالقة بين‪:‬‬

‫‪   11‬الخصائص الثقافية للدول ‪ -‬قيام التكتالت االقتصادية؟‬
‫‪   22‬توفر البنية األساسية ‪ -‬التكتالت االقتصادية؟‬
‫‪   33‬مجلس االتحاد األوربى ‪ -‬البرلمان األوربى؟‬

‫السؤال السادس‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬تكوين التكتالت االقتصادية يمر بعدة مراحل‪.‬‬
‫‪   22‬تتعدد المقومات التى ساعدت على قيام التكتالت االقتصادية‪.‬‬
‫‪   33‬يتمتع سكان دول مجلس التعاون بخصائص مشتركة‪.‬‬
‫‪   44‬تب َّنى االتحاد األوربى عدة شروط‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪134‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫األحالف العسكرية‬ ‫الدرس الثاني‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫شعارا ألحد األحالف العسكرية‪ ،‬وانشره على صفحتك على‬
‫باستخدام أحد برامج الحاسب اآللى صمم ً‬
‫الفيس بوك‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تكون حل ًفا سياس ًّيا وعسكر ًيّا‪ ،‬ما متطلبات هذا الحلف؟ وما أهدافه من‬
‫لو أرادت الدول العربية أن ِّ‬
‫سجل ما توصلت إليه فى صورة تقرير‪ ،‬واعرضه على زمالئك فى الصف‪.‬‬ ‫وجهة نظرك؟ ِّ‬

‫تدريبات يناثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات الخاطئة مع التصويب‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬أدى اضعاف حلف شمال األطلنطى إلى إضعاف هيئة المم المتحدة‬
‫(  )‬ ‫تطورا‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪   22‬سياسة الرئيس جورباتشوف نجحت فى إيجاد نظام أكثر‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬لحلف شمال االطلسى عدة مجهودات فى حفظ السالم العالمى‬

‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬لجأت كثير من دول العالم لتكوين أحالف عسكرية‬
‫‪   22‬نشأة حلف شمال األطلسى (الناتو)؟‬
‫‪   33‬نشأة حلف وارسو فى مايو ‪1955‬م؟ ‬

‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬لحلف الناتو أثر دولى وإقليمى‪.‬‬
‫‪   22‬كان لجورباتشوف سياسة جديدة عندما تولى السلطة فى اإلتحاد السوفيتى‬

‫‪135‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ركسعلا فالحألا‬ ‫سعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا ‪:‬ةثلاثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬انهيار االتحاد السوفيتى ‪.‬‬
‫‪   22‬انهماك الواليات المتحدة واالتحاد السوفيتى (ساب ًقا) فى سياسة سباق التسلح؟‬
‫‪   33‬السياسة التى اتبعها الرئيس جوربا تشوف فى االتحاد السوفيتى؟‬

‫تدريبات عامة على الوحدة الثالثة‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات غير الصحيحة‪:‬‬
‫(  )‬ ‫‪   11‬يحدد البرلمان األوربى اتجاه وأولويات السياسة العامة لالتحاد‪.‬‬
‫‪   22‬المفوضية األوربية لها الحق فى تقديم اقتراحات بقوانين إلى البرلمان والمجلس األوربى‪)  ( .‬‬
‫‪   33‬نجحت سياسية جورباتشوف فى تطوير النظم السياسية واالقتصادية فى االتحاد السوفيتى‪)  ( .‬‬

‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬ارتباط دول العالم مع بعضها فى منظمات وأحالف دولية وإقليمية‪.‬‬
‫‪   22‬نشأة مجلس التعاون لدول الخليج العربى‪.‬‬
‫ أهمية التكتالت االقتصادية‪.‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬تتمتع سكان دول مجلس التعاون بخصائص مشتركة‪.‬‬
‫‪   22‬تتعدد المقومات التى ساعدت على قيام تكتالت اقتصادية‪.‬‬
‫‪   33‬لحلف شمال االطلسى العديد من المجهودات فى حفظ السالم العالمى‪.‬‬
‫‪   44‬تغيرات استراتيجية حلف الناتو بعد انهيار حلف وارسو‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪136‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الرابع‬

‫ما النتائج التى تترتب على‪ :‬ارتفاع حجم السكان بالنسبة لدول أعضاء التكتالت االقتصادية؟‬

‫السؤال الخامس‬

‫ماذا يحدث إذا ‪:‬‬

‫‪   11‬تواجد حجم سكانى مناسب فى الدول التى يضمها التكتل االقتصادى‪.‬‬
‫‪   22‬عدم وجود قوة عسكرية لدى أعضاء التكتل االقتصادى‪.‬‬

‫السؤال السادس‬

‫قارن بين‪:‬‬
‫‪   11‬حلف شمال األطلسى ‪ -‬حلف وارسو من حيث‪( :‬أسباب نشأة الحلف ‪ -‬مقر الحلف)‪.‬‬
‫‪   22‬االتحاد األوربى ‪ -‬مجلس التعاون لدول الخليج العربى من حيث أهم المؤسسات التى يعتمد عليها كل‬
‫منهما‪.‬‬
‫‪   33‬البرلمان األوربى ‪ -‬المجلس الوزارى لدول الخليج العربى‪.‬‬

‫‪137‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ركسعلا فالحألا‬ ‫سعلا فالحألاو ةيداصتقالا تالتكتلا ‪:‬ةثلاثلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫الوحدة الرابعة‪ :‬العالقات الدولية والنظام العالمي الجديد‬

‫ماهية العالقات الدولية‬ ‫الدرس األول‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫بالتعاون مع زمالئك وتحت إشراف معلمك وإدارة المدرسة‪ ،‬رتب للقيام بزيارة ميدانية ألحد مقرات أو‬
‫مكاتب األمم المتحدة فى القاهرة‪ ،‬وسجل ما أسفرت عنه الزيارة الميدانية فى صورة تقرير‪ ،‬واعرضه فى مجلة‬
‫الحائطالمدرسية‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫تعاون مع أحد زمالئك بكتابة مقال عن العالقة بين مقومات الدولة سواء فى الجانب الطبيعى أو‬
‫البشرى ووزنها السياسى على خريطة العالم‪ ،‬وانشره على صفحتك على الفيس بوك‪.‬‬

‫تدريبات وألا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫ضع عالمة ( ‪ ) ü‬أمام العبارات الصحيحة‪ ،‬وعالمة ( × ) أمام العبارات غير الصحيحة مع التفسير فى الحالتين‪:‬‬
‫‪   11‬عقد الملك رمسيس الثالث معاهدة مع خاتو سبل ملك الحيثين عام ‪1278‬ق‪.‬م لتنظيم مبادئ الحرب‬
‫(  )‬ ‫والسلم بين الدولتين‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   22‬أصبحت الصين ذات ثقل سياسى وتخشاها القوى الكبرى‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   33‬يعد موقع الدولة أحد العوامل المؤثرة فى عالقتها الدولية‪.‬‬
‫(  )‬ ‫‪   44‬كان من أبرز نتائج الحرب العالمية األولى إنشاء منظمة عصبة األمم‪.‬‬

‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬فشل وانهيار عصبة األمم؟‬
‫‪   22‬نشأة األمم المتحدة عام ‪ 1945‬م‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪138‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬هناك عدة طرق وأساليب لحل النزاعات الدولية سلم ًّيا‪.‬‬
‫‪   22‬رغم الجهود التى تبذلها هيئة األمم المتحدة إال أنه يؤخذ عليها عدة اعتبارات‪.‬‬
‫‪   33‬كان إلنتشار الحروب أثره فى إنشاء المنظمات الدولية ‪.‬‬
‫‪   44‬تتأثر العالقات الدولية سل ًبا وإيجاب ًيا بعوامل عدة‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫ما العالقة بين كل من‪:‬‬

‫‪   22‬الصين ‪ -‬حجم السكان وتأثيره على العالقات الدولية؟‬ ‫‪   11‬العالقات الدولية ‪ -‬الثورة الصناعية؟ ‬
‫‪   44‬الحروب ـ نشأة المنظمات الدولية‪.‬‬ ‫‪   33‬العالقات الدولية ‪ -‬مساحة الدولة؟ ‬

‫النظام العالمى الجديد‬ ‫الدرس الثاني‬

‫نشاط إثرائي (‪)١‬‬

‫تعاون مع أحد زمالئك في وضع سيناريو مستقبلى من وجهة نظرك لما سيؤول إليه النظام العالمى الجديد‪.‬‬

‫نشاط إثرائي (‪)٢‬‬

‫مستعي ًنا بشبكة المعلومات الدولية اجمع أكبر قدر من التغيرات لمستقبل خريطة العالم السياسية‪،‬‬
‫واعرض ما توصلت إليه فى صورة مقال‪.‬‬

‫تدريبات يناثلا سردلا‬

‫السؤال األول‬

‫اقرأ العبارة التالية جيدً ا ثم أجب عما يليها من تساؤالت‪:‬‬

‫كان لألحداث المتسارعة على الساحة الدولية دور رئيس فى اإلعالن عن إقامة نظام عالمى جديد فى‬
‫ضوء هذه العبارة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬المقصود بالنظام العالمى الجديد‪.‬‬

‫‪139‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪   22‬أبرز متغيرات النظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫‪   33‬اآلثار اإليجابية والسلبية للنظام العالمى الجديد من وجهة نظرك‪.‬‬
‫السؤال الثانى‬

‫اختر االجابة الصحيحة من بين أ‪،‬ب‪،‬ج‪،‬د لتكمل العبارات التالية‪:‬‬

‫‪   11‬تعد بعض دول إفريقيا مطم ًعا للدول المتقدمة بسبب توفر المواد الخام التي تدخل الصناعات‬
‫التكنولوجية مثل ‪.................... :‬‬

‫ب‪ .‬الخامات المعدنية كاليورانيوم‬ ‫ ‬

‫أ‪ .‬الخامات الزراعية كالقطن‪.‬‬
‫د‪ .‬الخامات المعدنية كالذهب‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬مصادر الطاقة كالبترول‬
‫ للنظام العالمى الجديد عدة أهداف معلنة منها‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫ب‪ .‬نشر الثقافة الغربية‬ ‫ ‬‫أ‪ .‬نشر قيم الديمقراطية‪.‬‬

‫د‪ .‬احترام حماية الدول المتقدمة للدول النامية‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬احترام دور عصبة األمم‬

‫السؤال الثالث‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬أهمية الثورة الصناعية الثالثة؟‬
‫‪   22‬كان لظهور النظام العالمي الجديد آثاره السلبية على دول العالم المتقدم والنامي‪.‬‬
‫‪   33‬سقوط وانهيار االتحاد السوفيتي ساب ًقا‪.‬‬
‫السؤال الرابع‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬يتميز النظام العالمى الدولى الجديد بعدد من الخصائص‪.‬‬
‫‪   22‬توجد متغيرات أدت إلى اإلعالن عن ضرورة إقامة نظام عالمى جديد‪.‬‬
‫السؤال الخامس‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬النظام الدولى العالمى الجديد على الدول النامية والمتقدمة؟‬
‫‪   22‬تحرير التجارة العالمية فى السنوات األخيرة؟‬
‫‪   33‬احتكار دول الغرب الرأسمالية للسالح والمال والتكنولوجيا؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪140‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫تدريبات عامة على الوحدة الرابعة‬

‫السؤال األول‬

‫اختر االجابة الصحيحة من بين أ‪،‬ب‪،‬ج‪،‬د لتكمل العبارات التالية‪:‬‬

‫‪   11‬يطلق اسم ‪ ....................‬على الثورة الصناعية الثالثة‪.‬‬
‫ب‪ .‬الثورة الزراعية‬ ‫ ‬
‫أ‪ .‬الثورة العلمية‪.‬‬
‫د‪ .‬الثورة المعلوماتية‬ ‫جـ‪ .‬الثورة التكنولوجية ‬
‫‪   22‬الوزن ‪ ....................‬ألى دولة محصلة مقوماتها الطبيعية والبشرية‬
‫ب‪ .‬السياسى‬ ‫أ‪ .‬االقتصادى‪ .‬‬
‫د‪ .‬التكنولوجى‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬الثقافى‬
‫‪   33‬تم االتفاق على ميثاق هيئة األمم المتحدة فى مؤتمر ‪1945 ....................‬م‬
‫ب‪ .‬سان فرانسيسكو‬ ‫ ‬
‫أ‪ .‬سان ديمو‪.‬‬
‫د‪ .‬باريس‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬واشنطن‬
‫ من المنظمات التي تدعو للمحافظة على األمن والسالم الدوليين ‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫ب‪ .‬األمم المتحدة‬ ‫ ‬

‫أ‪ .‬االتحاد األوربي‪.‬‬
‫د‪ .‬اتحاد المغرب العربي‬ ‫ ‬
‫جـ‪ .‬مجلس التعاون الخليجي‬

‫السؤال الثاني‬

‫بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬نشأة منظمة األمم المتحدة؟‬
‫‪   22‬ظهور سياسية التقارب‪ ،‬واالنفتاح على أساس المصالح المشتركة بين الواليات المتحدة واالتحاد‬
‫السوفيتى؟‬
‫‪   33‬قيام الملك رمسيس الثانى بعقد معاهدة مع ملك الحيثيين عام ‪ 1278‬ق‪.‬م؟‬
‫‪   44‬الصراع الراهن فى النظام الدولى العالمى حول التكنولوجيا؟‬
‫‪   55‬تضاؤل الدور الذى تلعبه حركة عدم االنحياز فى العالقات الدولية؟‬

‫‪141‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثالث‬

‫دلل جغراف ً ّيا على صحة هذه العبارات‪:‬‬

‫‪   11‬النظام العالمى الجديد ليس وليد األحداث السياسية الراهنة‪.‬‬
‫‪   22‬يقوم النظام العالمى الجديد على عدة مبادئ حاكمة‪.‬‬
‫‪   33‬هناك العديد من األهداف المعلنة للنظام الدولى الجديد‪.‬‬
‫مؤثرا فى العالقات الدولية‪.‬‬
‫دورا ً‬
‫‪   44‬قوة الدولة فى المجال العسكرى تلعب ً‬
‫‪   55‬العالقات الدولية تتأثر بعوامل كثيرة ومتنوعة ومتشابكة‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫ما النتائج التى ترتبت على‪:‬‬

‫‪   11‬النظام الدولى الجديد سواء بالنسبة للدول النامية أوالمتقدمة‪.‬‬
‫‪   22‬التطورات والتغيرات التى حدثت على الساحة الدولية فى السنوات األخيرة؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪142‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نموذج اختبار ( ‪) 1‬‬

‫السؤال األول‬

‫( أ ) أي العبارات اآلتية صحيح وأيها خطأ‪ ،‬ولماذا؟‬

‫‪   11‬عقد الملك رمسيس الثالث معاهدة مع ملك الحثيين عام ‪ 1278‬ق‪.‬م‬
‫‪   22‬ظهر مصطلح الجيوبولتيك ألول مرة على يد العالم الجغرافى راتزل‪.‬‬
‫‪   33‬تعد الحماية واألمن الوظيفة األكثر أهمية للحدود السياسية‪.‬‬
‫‪   44‬تعد الدولة الفيدرالية أكثر أنواع الدول هشاشة‪.‬‬
‫( ب ) بم تفسر‬

‫‪  1‬‬
‫‪   11‬اتساع وتعدد مجاالت الجغرافيا السياسية؟‬
‫‪ 3‬‬
‫‪   22‬نشأة حلف شمال األطلسى‬
‫‪   33‬يعد المجلس الوزاري الجهاز التنفيذي لمجلس‬
‫التعاون لدول الخليج العربى؟‬
‫( ج )أمامك خريطة صماء إلفريقيا‪ ،‬اكتب ما تدل عليه األرقام‬
‫‪ 2‬‬
‫على الخريطة‪:‬‬
‫ مضيق‪....................‬‬ ‫‪ 11‬‬
‫‪ 4‬‬
‫ بحيرة‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫ ممر مائي‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫ دولة حبيسة‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫( أ )«تعد الحدود السياسية ظاهرة بشرية؛ ألن اإلنسان هو الذى يقوم بتخطيطها تب ًعا لمصالحه االقتصادية و العسكرية‬
‫و السياسية» فى ضوء هذه العبارة وضح‪:‬‬
‫‪   11‬الفرق بين الحدود السياسية والتخوم‪.‬‬
‫‪   22‬تعد مرحلة التعريف والتخطيط من أهم مراحل تخطيط الحدود السياسية‪.‬‬
‫( ب ) ما العالقة بين‬
‫‪   11‬العالقات الدولية ‪ -‬الثورة الصناعية؟ ‬

‫‪143‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪   22‬اللغة ‪ -‬قوة الدولة السياسية؟‬
‫‪   33‬حجم السكان وقوة الدولة؟‬
‫( ج ) ما النتائج التى تترتب على ‪:‬‬
‫‪   11‬وجود نسبة كبيرة من البطالة بين السكان ؟‬
‫‪   22‬إسهامات فردريك راتزل فى الجغرافيا السياسية؟‬

‫السؤال الثالث‬

‫( أ )«تجرى االنتخابات فى كل مكان بالعالم‪ ،‬فهى ال تقتصر على الجانب السياسى‪ ،‬و لكنها موجودة فى كل مجاالت‬
‫المجتمع» ‪ ،‬فى ضوء هذه العبارة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬دلل جغراف ًّيا‪ :‬ترتبط الجغرافيا بالعملية االنتخابية‬
‫( ب ) ما المقصود بالمفاهيم الجغرافية اآلتية‪.‬‬
‫‪   22‬الدولة الكونفدرالية‬ ‫‪   11‬األحالف العسكرية‬
‫‪   44‬المياه المحايدة‪.‬‬ ‫‪   33‬النظام االنتخابى‬
‫( ج ) أمامك خريطة صماء لمصر‪ .‬انقلها فى كراسة إجابتك ثم وضح عليها‪:‬‬
‫ال‬
‫‪   11‬دائرة عرض ‪ 22‬شما ً‬
‫‪   22‬خليج العقبة‬
‫‪   33‬خط طول ‪ 25‬شرقاً‬
‫‪   44‬قناة السويس‬

‫السؤال الرابع‬

‫( أ )ماذا يحدث إذا‬

‫‪   11‬لم يتم ترسيم الحدود السياسية وتخطيطها‬
‫بين الدول؟‬
‫‪   22‬كانت األقلية مركزة جغراف ًيا فى مكان ما فى الدولة؟‬
‫‪   33‬تعاون العالم من أجل مواجهة المشكالت االقتصادية؟‬
‫( ب ) اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬
‫ من أمثلة الحدود السياسية الجبلية التى تفصل بين فرنسا وإسبانيا جبال ‪....................‬‬ ‫‪ 11‬‬
‫(البرانس ‪ -‬األلب ‪ -‬االنديز ‪ -‬أطلس)‬ ‫‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪144‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫‪   22‬من أمثلة الحدود النهرية نهر ‪ ....................‬بين بولندا ودولتى بيالروسيا(المسيسيبى ـ بوج ـ الراين ـ السين)‬
‫ ظهر مصطلح الجيوبولتيك على يد العالم السويدى ‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬
‫(راتزل ‪ -‬أرسطو ‪ -‬الفردماهان ‪ -‬رودلف كيلين)‬ ‫‬
‫‪   44‬اعتبر راتزل ‪ ....................‬بمثابة كائن حي تنطبق عليه قوانين الميالد والنمو والوفاة‪.‬‬
‫(الدولة ‪ -‬اإلقليم ‪ -‬األمة ‪ -‬اإلمبراطورية)‬ ‫‬
‫( ج ) ما الفرق بين ‪:‬‬
‫‪   11‬الحدود الهندسية ‪ -‬الحدود اإلثنوغرافية‪.‬‬
‫‪   22‬الجغرافيا السياسية ‪ -‬الجيوبولتيك‪.‬‬

‫‪145‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نموذج اختبار ( ‪) 2‬‬

‫السؤال األول‬

‫( أ ) دلل على صحة أو خطأ العبارات اآلتية جغراف ً ّيا‪.‬‬

‫‪   11‬تتعدد المجاالت الفرعية التى ترتبط بالنظام العالمى‪..‬‬
‫مؤثرا فى عالقات الدولية‪.‬‬
‫دورا ً‬
‫‪   22‬قوة الدولة فى المجال العسكري تلعب ً‬
‫‪   33‬الحدود السياسية على الجبال تأخذ عدة اشكال مختلفة‪.‬‬
‫( ب )«تأثرت خريطة العالم السياسية فى السنوات العشر األخيرة من القرن العشرين بحدث عالمي تمثل فى سقوط‬
‫االتحاد السوفيتى و تفتيته إلى دول»‪ .‬فى ضوء هذه العبارة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬ما المقصود بالنظام العالمى الجديد؟‬
‫‪   22‬وضح أهداف النظام العالمى الجديد‪.‬‬
‫‪   33‬وضح مظاهر تأثير النظام الدولى العالمى الجديد على الدول المتقدمة والنامية‪.‬‬
‫( ج ) أمامك خريطة صماء للوطن العربى‪ .‬اكتب ما تدل علية األرقام على الخريطة‪:‬‬
‫ خليج‪....................‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫ المحيط‪....................‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪ 3‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫‪ 4‬‬ ‫ البحر‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫ دائرة عرض ‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫‪  1‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫( أ ) بم تفسر‬
‫‪   11‬تعد المقومات العسكرية من مقومات نجاح واستمرار التكتل االقتصادى؟‬
‫‪   22‬انهيار حلف وارسو؟ ‪   33‬يعد أرسطو أشهر من كتب فى الجغرافيا السياسية؟‬
‫‪   44‬سيطرة األوربيين على مضيق جبل طارق؟ ‬
‫( ب ) اكتب المفهوم أو المصطلح الجغرافي الذي تدل عليه كل من العبارات اآلتية‪:‬‬
‫ثقل اقتصاد ًّيا أو سكان ًّيا أو ثقاف ًّيا فى الدولة‪.‬‬
‫‪   11‬منطقة تشكل أهمية و ً‬
‫‪   22‬العواصم التى ظلت لقرون عدة المركز االقتصادى والثقافى الرئيسى فى الدولة‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪146‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪   33‬نطاق من المياه البحرية تحدد حافته الخارجية من جهة البحر الحد السياسى البحرى للدولة‪.‬‬
‫( ج ) ماذا يحدث إذا‪:‬‬
‫‪   11‬تواجد حجم سكانى مناسب فى الدول التى يضمها التكتل االقتصادى‪.‬‬
‫‪   22‬لم يطبق مبدأ الفصل بين السلطات‬
‫‪   33‬استطاعت الدولة أن تحقق اكتفاء ذات ًّيا من الغذاء؟‬

‫السؤال الثالث‬

‫( أ ) ما النتائج المترتبة على‪:‬‬

‫‪   11‬تقسيم االستعمار لمستعمراته عند نشأة الحدود السياسية؟‬
‫‪   22‬تأثير الحرب العالمية األولى و الثانية على خريطة العالم السياسية؟‬
‫‪   33‬التقدم العلمي التكنولوجي و تأثيره على مناخ الدولة؟‬
‫( ب ) ما أوجه الشبه و االختالف بين‬
‫‪   11‬الدولة واألمة؟‬
‫‪   22‬الجغرافيا السياسية والجيوبولتيك‪.‬‬
‫( ج )أمامك خريطة صماء لمصر وقع عليها ما يلى‪:‬‬
‫‪   11‬اسم الدولة المجاورة لمصر جنو ًبا‪.‬‬

‫‪   22‬خليج العقبة‪ .‬‬

‫‪   33‬حدين هندسيين‪.‬‬

‫‪   44‬حدين طبيعيين‪.‬‬

‫السؤال الرابع‬

‫( أ )لقد شهدت خريطة الوطن العربى السياسية بعض المشكالت الحدودية التى أوجدها االستعمار األوربى» فى ضوء هذه‬
‫العباراة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬أسباب حدوث مشكلة كشمير‪.‬‬
‫‪   22‬ما المقصود بالمشكلة السياسية؟‬
‫( ب ) ما العالقة بين‬
‫‪   11‬الجغرافيا السياسية‪-‬العلوم السياسية؟ ‬
‫‪   22‬تطور وسائل االتصاالت‪-‬تطور علم الجغرافيا السياسية؟‬

‫‪147‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫‪   33‬التنظيم الحكومي‪-‬قوة الدولة؟‬
‫( ج ) ما النتائج التى تترتب على‪:‬‬
‫‪   11‬تأثير الثورة الصناعية على الجغرافيا السياسية؟‬
‫‪   22‬ترسيم الحدود السياسية فى إقليم السافانا اإلفريقية بين دول اإلقليم؟‬
‫‪   33‬حصار االتحاد السوفيتى السابق لبرلين عام ‪1948‬؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪148‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نموذج اختبار ( ‪) 3‬‬

‫السؤال األول‬

‫( أ ) اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫(طبيعية ـ هندسية ـ اثنوغرافية ـ حضارية)‬ ‫ تفصل مصر عن السودان حدود‪................‬‬ ‫‪ 11‬‬

‫(الهند ـ البرازيل ـ االتحاد األوربى ـ استراليا)‬ ‫‪   22‬من الدول الكونفدرالية ‪....................‬‬
‫ من الدول البحرية المجزأة التى تفصل بين أراضيها دول أخرى‪ ،‬دولة ‪...............‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(اليابان ‪ -‬الواليات المتحدة ‪ -‬إيطاليا ‪ -‬افغانستان)‬ ‫‬

‫‪   44‬تعد‪....................‬قمة أجهزة االتحاد األوربى‪ ،‬ويكون من رؤساء الدول و الحكومات التى يتشكل منها‬
‫االتحاد األوربى‪( .‬البرلمان األوربى ‪ -‬المجلس األوربى ‪ -‬المفوضية األوربية ‪ -‬مجلس االتحاد األوربى)‬
‫( ب ) بم تفسر‬
‫‪   11‬أهمية الحكومة و على رأسها الحاكم بالنسبة للدولة‪.‬‬
‫‪   22‬عدم صالحية األنهار كحدود سياسية‪.‬‬
‫‪   33‬أهمية المقومات البشرية و التكنولوجية فى قيام التكتالت االقتصادية‪ .‬‬
‫( ج ) أمامك خريطة صماء للعالم‪ .‬وضح ما تدل علية األرقام على الخريطة‬
‫‪   11‬جبال تفصل بين الهند و‬
‫الصين‪.‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪  1‬‬
‫‪   22‬نهر يفصل بين الواليات‬
‫‪ 4‬‬ ‫المتحدة والمكسيك‪.‬‬
‫‪ 3‬‬
‫‪   33‬المحيط‪.‬‬
‫‪   44‬بحيرة‪.‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫( أ ) دلل جغراف ً ّيا على صحة أو خطأ العبارات اآلتية‪:‬‬

‫‪   11‬تتعدد وظائف الحدود السياسية فى العالم‪.‬‬
‫‪   22‬تدعى بعض الدول سيادتها على المياه المحايدة‪.‬‬

‫‪149‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫( ب ) قارن بين‪-:‬‬
‫‪   11‬إسهامات أرسطو و ابن خلدون فى مجال الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬المجلس األوربى‪ -‬المجلس األعلى لدول الخليج العربى‪.‬‬
‫‪   33‬خصائص النظام الرئاسى‪-‬خصائص النظام البرلمانى‪.‬‬
‫( ج ) ما المقصود بالمفاهيم الجغرافية اآلتية‪:‬‬
‫الهجرة غير الشرعية ‪ -‬الحدود السياسية ‪ -‬العواصم المستحدثة ‪ -‬قوة الدولة‪.‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫( أ )التكتالت االقتصادية وسيلة تلجأ إليها دول معينة ضمن حيز مكانى؛ لتحقيق أهداف محددة» فى ضوء هذه العبارة‬
‫وضح‪.‬‬
‫‪   11‬إجراءات تحقيق التكامل االقتصادى‪ .‬‬
‫‪   22‬العالقة بين مجلس االتحاد األوربى و البرلمان األوربى؟‬
‫‪   33‬بم تفسر‪ :‬نشأة حلف شمال األطلسى (الناتو)‪.‬‬
‫( ب ) ما النتائج التى تترتب على‬
‫‪   11‬النظام الدولي الجديد بالنسبة للدول النامية ‬
‫‪   22‬تركز سكان الدول فى جهات محددة؟‬
‫( ج )أمامك عدد من الخرائط الخاصة بأشكال الــدول المختلفة‪ .‬صنف هذه األشكال‪ ،‬أيهما أكثر أهمية فى الجغرافيا‬
‫السياسية؟ ولماذا؟‬

‫ﻟﻴﺴﻮﺗﻮ‬

‫السؤال الرابع‬

‫( أ ) ماذا يحدث إذا‪:‬‬

‫‪   11‬كانت األقلية مركزة جغراف ًّيا فى مكان ما فى الدولة؟ ‬
‫‪   22‬لم يوجد تماثل بين أنظمة الدول السياسية بالنسبة للتكتالت االقتصادية؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪150‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
‫( ب )أمامك مجموعة من أنواع المناطق المائية المختلفة والتى تدعى ببعض الدول سيادتها على عدة مناطق من البحر‬
‫خارج حدودها البحرية لتحقيق أهداف خاصة‪ .‬انسب كل منطقة إلى أنواع المناطق المائية‪.‬‬
‫( أ )المياه التكميلية‬ ‫‪   11‬نطاق من المياه البحرية تحدد حافته الخارجية من جهة البحر الحد‬
‫أو المالصقة‪.‬‬ ‫السياسي البحرى للدولة وتمارس الدولة سيادتها كاملة عليه مثل ممارستها‬
‫على اليابس‪.‬‬
‫( ب ) المياه‬ ‫‪   22‬تمارس الدولة فى هذه المياه سلطات جمركية واجراءات خاصة بالرقابة‬
‫اإلقليمية‪.‬‬ ‫واإلشراف لتحقيق األمن والسالمة‪.‬‬
‫( جـ ) المياه‬ ‫‪   33‬تضم كل األشكال المائية المتصلة بالبحر وتقع فوق يابس الدولة وتشمل‬
‫الداخلية‪.‬‬ ‫البحيرات الساحلية ومصبات األنهار‪.‬‬
‫( د )أعالى البحار‬ ‫‪   44‬منطقة تدعى بعض الدول سيادتها عليها وتمنع الدولة ممارسة العمليات‬
‫(المياه الدولية)‪.‬‬ ‫العسكرية األجنبية فيها‪.‬‬
‫( هـ )الرصيف‬ ‫‪   55‬مناطق بحرية مفتوحة للجميع بدون قيود والتى ال تدعى دولة ملكيتها أى‬
‫القارى‪.‬‬ ‫مشاع للبشرية‪.‬‬
‫( و ) المياه المحايدة‪.‬‬ ‫‪   66‬امتداد لليابس تحت مياه البحر ويمتد من خط الساحل حتى عمق ‪100‬‬
‫قامة‪.‬‬
‫( ج )فى ضوء دراستك للنظام السياسى و االنتخابات بالدولة‪ .‬وضح ما هى مكونات النظام االنتخابى‪.‬‬

‫‪151‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نموذج اختبار ( ‪) 4‬‬

‫السؤال األول‬

‫( أ ) أي العبارات اآلتية صحيح وأيها خطأ‪ ،‬مع ذكر السبب؟‬

‫‪   11‬تتشابه الدول البحرية من حيث اشرافها علي المسطحات المائية‪.‬‬
‫‪   22‬تحدد الدول الرسوم الجمركية علي السلع المستوردة‪.‬‬
‫‪   33‬يتم اختيار مدينة ما عاصمة للدولة علي بناء علي عدة عوامل‪.‬‬
‫‪   44‬أثبتت األحداث العالمية أن للنظام العالمي الجديد أثر كبير على دول العالم المختلفة‪.‬‬
‫( ب ) ما النتائج المترتبة علي‪:‬‬
‫‪   11‬التكامل الذي تسعي اليه التكتالت االقتصادية‪.‬‬
‫‪   22‬زيادة عدد السكان في قارة أوربا و تأثيرها علي حدود القارة‪.‬‬
‫‪   33‬توزيع حجم الثروة علي القطاعات االقتصادية المختلفة‪ .‬‬
‫( ج ) امامك خريطة صماء للوطن‬
‫‪ 4‬‬ ‫العربي اكتب مــا تــدل عليه األرقــام‬
‫‪  1‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫علي الخريطة‪.‬‬
‫‪   11‬مدينتى ‪ ................‬و ‪.................‬‬
‫‪ 2‬‬
‫‪   22‬دائرة عرض ‪.................‬‬
‫‪   33‬البحر ‪.................‬‬
‫‪   44‬المحيط ‪.................‬‬

‫السؤال الثانى‬

‫( أ ) بم تفسر‪:‬‬
‫‪   11‬نشأة الحدود السياسية الخطية بين الدول‪.‬‬
‫‪   22‬صعوبة استخدام األنهار كحدود سياسية‪.‬‬

‫( ب ) مل المقصود بالمفاهيم الجغرافية اآلتية‪:‬‬

‫ األقليات ‪ -‬الحدود الطبيعية ‪ -‬االحالف العسكرية ‪ -‬العواصم القديمة‬
‫( ج ) ما العالقة بين‪:‬‬
‫‪   11‬زيادة السكان‪ -‬حرفة الرعي‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫‬ ‫‪152‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬
 ‫‪   22‬الثروات المعدنية والمصايد ‪ -‬المياه المحايدة واألرصفة القارية‪.‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫( أ )شهدت خريطة العالم السياسية تغيرات سريعة في العشر األواخر من القرن العشرين» في ضوء هذه العبارة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬الي أي مدي تنطبق العبارة السابقة علي خريطة العالم السياسية اآلن‪.‬‬
‫‪   22‬دلل جغرافياً علي صحة هذه العبارة حدوث تغيرات تؤثر علي مستقبل خريطة العالم السياسية‪.‬‬
‫‪   33‬ما الفرق بين الحدود السياسية والتخوم‪.‬‬
‫( ب )أمامك خريطة صماء للعالم‪ .‬حــدد عليها ما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪   11‬جبال تفصل بين فرنسا و أسبانيا‪.‬‬
‫‪   22‬مضيق جبل طارق‪.‬‬
‫‪   33‬دولة لها حدود بحيرية علي بحيرة‪.‬‬
‫‪   44‬اكبر دول العالم مساحة‪.‬‬
‫‪   55‬بحيرة فكتوريا‪.‬‬
‫( ج ) ما الفرق بين؟‬
‫‪   22‬المياه االقليمية‪-‬المياه التكميلية‪.‬‬ ‫‪   11‬المفوضية األوربية‪-‬االمانة العامة لدول الخليج العربي‪ .‬‬
‫السؤال الرابع‬

‫( أ )امامك مجموعة من العوامل و المناطق التي ظهرت و نشأت حدودها السياسية بسبب تأثير عدة عوامل‪ .‬انسب كل‬
‫( أ ) زيادة السكان‪.‬‬
‫( ب ) تقسيم االستعمار‬
‫لمستعمراته‪.‬‬
‫( جـ ) الحروب‪.‬‬
‫( د )المعاهدات المبرمة‬
‫بين الدول‪.‬‬
‫( هـ )الحاجة الي تنمية‬
‫المناطق الهامشية و‬
‫عدم الرضا عنها‪.‬‬
‫منطقة الي اسباب نشأتها ولماذا؟‬
‫‪   11‬المستعمرات الفرنسية و االنجليزية و االيطالية في افريقيا‪.‬‬
‫‪   22‬من أمثلتها ما حدث بقارة أوربا حيث كانت الجبال و الغابات بمثابة تخوم‬
‫فاصلة وبازالة الغابات انكشفت األرض‪.‬‬
‫‪   33‬قيام بعض الدول باكتشاف و استغالل مواردها االقتصادية في المناطق‬
‫الصحراوية‪.‬‬
‫‪   44‬ظهرت هذه الحدود السياسية خشية طغيان دولة قوية علي جارتها الضعيفة‪.‬‬
‫‪   55‬مثال ذلك حدود الغالب والمغلوب وحدود الهدنه التى أصبحت بمثابة‬
‫حدود سياسية‪.‬‬

‫‪153‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫( ب )دلل جغرافياً علي صحة أو خطأ العبارات اآلتية‪:‬‬
‫‪   11‬تتميز الدولة الفيدرالية بعده خصائص‪ .‬‬
‫‪   22‬الطابع السهلي للدولة له أثار ايجابية‪.‬‬
‫‪   33‬قوة الدولة في المجال العسكري تلعب دوراً مؤثراً في العالقات الدولية‪.‬‬
‫‪   44‬تتعدد وظائف الحدود السياسية في العالم‪.‬‬
‫جـ‪-‬تحظي الجغرافيا السياسية باهتمام كبير في الوقت الحاضر ألهميتها المختلفة» في ضوء هذه العبارة وضح‪.‬‬
‫‪   11‬من وجهة نظرك هل كان للعلماء المسلمين دور في مجال الجغرافيا السياسية وضح ذلك؟‬
‫‪   22‬ما أوجه االختالف بين الدولة و األمة؟‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪154‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫نموذج اختبار ( ‪) 5‬‬

‫السؤال األول‬

‫( أ ) اختر االجابة الصحيحة مما بين القوسين‪::‬‬

‫‪   11‬ظهر مصطلح الجيوبولتيك ألول مرة على يد‪................‬العالم السويدى ‪1899‬‬
‫(راتزل ـ ماكيندر ـ ارسطو ـ رودلف كوين)‬
‫ أكبر القارات بها دول حبيسة هى قارة‪................‬‬ ‫‪ 22‬‬

‫(إفريقيا ـ أوربا ـ أسيا ـ أمريكا الجنوبية)‬

‫ يطلق على الثورة الصناعية الثالثة إسم‪................‬‬ ‫‪ 33‬‬

‫(الثورة العلمية ـ الثورة التكنولوجية ـ الثورة المعلوماتية ـ الثورة الزراعية)‬

‫‪   44‬توفر البنية األساسية من المقومات ‪ ...............‬لقيام التكتل‬
‫(السياسية ـ العسكرية ـ االقتصادية ـ الجغرافية)‬
‫( ب ) دلل جغرافيا على صحة العبارات اآلتية‪:‬‬
‫‪   11‬هناك أختالف وتشابه بين الدول واألمة‬
‫‪   22‬الطابع السهلى له أثار إيجابية على الدولة‪.‬‬
‫‪   33‬تمارس الدوله سيادتها كاملة على المياه األقليمية‪.‬‬
‫‪   44‬توجد العديد من االجراءات لتحقيق التكامل االقتصادى بين الدول‪.‬‬
‫‪   55‬قيام النظام الدولى العالمى الجديد على عدة أسس‪.‬‬
‫( ج )حدد على خريطة العالم السياسية موقع المدن اآلتية‬
‫(الــقــاهــرة ‪ -‬برازيليا‪-‬‬
‫باريس‪ -‬طوكيو) ثم صنف‬
‫هذه العواصم إلى أشكالها‬
‫المختلفة‪.‬‬

‫‪155‬‬ ‫يناثلا سردلا‪ :‬ديدجلا ىملاعلا ماظنلا‬ ‫يدجلا يملاعلا ماظنلاو ةيلودلا تاقالعلا ‪:‬ةعبارلا ةدحولا‬
‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫السؤال الثانى‬

‫( أ ) ما العالقة بين‪:‬‬
‫‪   22‬الموارد الصناعية وقوة الدولة السياسية‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪   11‬الجغرافيا السياسية ‪ -‬علم التاريخ‪.‬‬
‫( ب ) بم تفسر‪:‬‬
‫‪   22‬ظهور أهمية الرصيف القارى؟‬ ‫ ‬
‫‪   11‬أهمية الموقع البحرى للدولة؟‬
‫‪   33‬يعد المجلس الوزارى الجهاز التنفيذى لمجلس التعاون لدول الخليج العربى؟‬
‫( ج ) قارن بين‪:‬‬
‫‪   11‬اسهامات أرسطو‪ -‬أراء الفردماهان فى الجغرافيا السياسية‪.‬‬
‫‪   22‬البرلمان األوربى‪ -‬المجلس األعلى لدول الخليج العربى‪.‬‬

‫السؤال الثالث‬

‫( أ )وضح كيف يتم تقسيم الدوائر االنتخابية مع التطبيق على بلدك مصر؟‬
‫( ب ) ما النتائج التى تترتب على‬
‫‪   33‬التنوع المناخى بالنسبة لقوة الدوله‪ .‬‬
‫‪   44‬االغراءات التى تقدمها بعض الدول المتقدمة أمام العلماء‪.‬‬
‫( ج )أمامك خريطة صماء إلفريقيا‪ ،‬اكتب ما تدل عليه األرقام‬
‫على الخريطة‪:‬‬
‫ مضيق ‪....................‬‬ ‫‪ 22‬‬ ‫ خط طول ‪ ....................‬‬ ‫‪ 11‬‬
‫‪  1‬‬
‫ دولة ذات شكل مندمج ذو بروز ‪....................‬‬ ‫‪ 33‬‬
‫‪ 2‬‬
‫ المحيط ‪....................‬‬ ‫‪ 44‬‬

‫السؤال الرابع‬
‫‪ 3‬‬
‫( أ ) ماذا يحدث اذا‪.‬‬
‫‪ 4‬‬
‫‪   11‬كانت األقلية مركزة جغرافيا فى مكان ما فى‬
‫الدولة‪.‬‬
‫‪   22‬لــم توجد قــوة عسكرية لــدى أعضاء التكتل‬
‫االقتصادى‪.‬‬
‫( ب ) ما المقصود بالمفاهيم اآلتية‪ :‬التكتالت االقتصادية‪ -‬النظام السياسى‪ -‬المياه التكميلية‪.‬‬

‫األنشطة والتدريبات‬ ‫الجغرافيا ‪ -‬الصف الثالث الثانوى‬ ‫‪156‬‬

‫‪٢٠١٧ - ٢٠١٦‬‬
 ‫ملحق الخرائط‬

‫‪157‬‬
‫خريطة العالم السياسية‬
‫‪158‬‬
‫خريطة العالم الطبيعية‬
‫‪159‬‬
‫خريطة العالم السياسية (صماء)‬
 ‫خريطة إفريقيا السياسية (صماء)‬

‫‪160‬‬
‫‪161‬‬
‫خريطة الوطن العربى السياسية (صماء)‬
‫‪162‬‬
‫خريطة مصر (صماء)‬
 ‫المراجع‬

‫⬗⬗أحمد حسن إبراهيم (‪ :)2000‬الجغرافيا السياسية ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬دار الكتب المصرية‪.‬‬

‫⬗⬗أمين محمود عبد الله (‪ :)1984‬فى أصول الجغرافيا السياسية ‪ ،‬ط‪ ، 2‬القاهرة ‪ ،‬مكتبة النهضة المصرية‪.‬‬

‫⬗⬗بيتر تيلور وكولن فلنت‪ ،‬ترجمة عبد السالم رضوان ‪ ،‬إسحق عبيد (‪ :)2002‬الجغرافيا السياسية لعالمنا‬
‫المعاصر ‪ ،‬الكويت‪ ،‬عالم المعرفة‪.‬‬

‫⬗⬗جميل عبدالله المصري (‪ : )2007‬حاضر العالم االسالمي وقضاياه المعاصرة ‪ ،‬الرياض ‪ ،‬العبيكان‪.‬‬

‫⬗⬗حسين الريماوي (‪ : )1998‬مقدمة فى الجغرافيا السياسية ‪،‬عمان ‪ ،‬دار وائل للنشر‬

‫⬗⬗صالح الدين الشامى ( ‪ :)1999‬دراسات فى الجغرافية السياسية ‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬منشأة المعارف‪.‬‬

‫⬗⬗طه عبدالعليم رضوان(‪ :)1998‬الجغرافية السياسية المعاصرة‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األنجلو المصرية‪.‬‬

‫⬗⬗عدنان السيد حسين (‪ :)1996‬الجغرافيا السياسية واالقتصادية والسكانية للعالم المعاصر‪ ،‬ط ‪ ، 2‬بيروت‪،‬‬
‫المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع‪.‬‬

‫⬗⬗على أحمد هارون(‪ :)2003‬أسس الجغرافية السياسية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬دار الفكر العربى‪.‬‬

‫⬗⬗فايز محمد العيسوى (‪ :)2000‬الجغرافيا السياسية المعاصرة‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬دار المعرفة الجامعية‪.‬‬

‫⬗⬗فتحي محمد أبو عيانة (‪ : )2006‬الجغرافيا السياسية ‪،‬اإلسكندرية ‪ ،‬دار المعرفة الجامعية‬

‫⬗⬗قاسم دويكات (‪ : )2003‬مشكالت الحدود السياسية ‪،‬اربد ‪ ،‬مطبعة البهجة‪.‬‬

‫⬗⬗محمد حجازى محمد (‪ :)1997‬الجغرافيا السياسية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مطبعة دار السالم ‪.‬‬

‫⬗⬗محمد رياض أحمد رياض (‪ ، )2014‬األصول العامة فى الجغرافيا السياسية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مؤسسة هنداوى‪.‬‬

‫⬗⬗محمد عبد الغني سعودي(‪ :)2003‬الجغرافيا السياسية المعاصرة دراسة الجغرافيا والعالقات السياسية‬
‫الدولية‪ ،‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األنجلو المصرية‪.‬‬

‫⬗⬗محمد محمود إبراهيم الديب (‪ :)2005‬الجغرافيا السياسية ‪ ،‬ط‪ ،5‬القاهرة‪ ،‬مكتبة االنجلو المصرية ‪.‬‬

‫⬗⬗محمد مدحت جابر(‪ :)2004‬الجغرافيا البشرية‪ ،‬ا ط‪ ،1‬القاهرة‪ ،‬مكتبة األنجلو المصرية‪.‬‬

‫⬗⬗يسري الجوهري(‪ :)1993‬الجغرافيا السياسية والمشكالت العالمية‪ ،‬اإلسكندرية‪ ،‬مؤسسة شباب‬

‫الجامعة‪.‬‬

‫‪163‬‬