Nappali/Levelező Foglalkozó / Helyettes Pótlás Javítás1

AZ ISKOLAI BEMUTATÓ ÓRA TERVEZETE

Javított tervezet csak az előző tervezettel együtt adható be,

1

A kinyomtatott tervezet értékelő lappal és mellékletekkel együtt érvényes

1. A bemutató óra helyszíne
1.1. az intézmény neve: Kisteleki Általános Iskola és Kollégium
1.2. a csoport/az osztály: 3.a
1.2.1. létszáma: 20 fő (fiú: 7 fő, leány: 13 fő)
1.3. a hallgató gyakorlati képzési csoportja: Gy-304
1.4. a bemutató óra időpontja: 2018. március 19. 6. óra
1.5. a bemutató óra helyszíne: osztályterem udvar tornaterem egyéb:
1.6. a bemutató óra típusa: Új ismeretet közlő óra

2. A gyakorlatvezető/szakvezető neve: Györgydeákné Szabó Edina

3. A foglalkozó tanítójelölt neve és e-mail címe: Kovácsné Kaczur Andrea zs.k.andi76@gmail.com

4. A bemutató foglalkozás előkészítése

4.1. az óra anyagának előzménye: Az eddig tanult ismeretek önálló alkalmazása KIP- módszer keretében

4.2. az óra műveltségterülete: Művészetek – Ének-zene

4.3. a tanítási óra anyaga: Elment a madárka c. népdalon keresztül a parlando előadásmód bemutatása

4.4. a tanítási óra tartalma: Jelentés; légzőgyakorlat „lufival”; beéneklés dallamvisszhanggal; bemutatkozás saját
névre való dallamimprovizációval; ritmustelefon-játék; Hová mégy te… c. felismerése kép és dallam alapján,
ritmus-osztinatóval éneklése; Sándor napján… c. dal felismerése ritmustaps után, dal szolmizálása; Mély er-
dőn… c. dal felismerése kézjelről, ritmushangszerekkel való éneklése; ráhangolódás az új dalra képekkel; Zene-
hallgatás; Elment a madárka c. dal megtanítása hallás után, a parlando előadásmód tudatosítása; Kétkezes két-
szólamú ritmusgyakorlat; Óra végi értékelés.

A tanítási óra fő feladatai: a zenei készségek tudatosítása, fejlesztése, ritmusok gyakorlása, hallás fejlesztése,
figyelem fejlesztése, gondolkodás fejlesztése, szociális kompetenciák fejlesztése, együttműködő képesség fej-
lesztése, gyorsaság fejlesztése, memória fejlesztése.

7. A tanítási órán alkalmazott módszerek, tanulásszervezési formák: motiválás, játék, dicséret, fegyel-
mezés, értékelés, jutalmazás, frontális munka, egyéni munka, magyarázat, megbeszélés, kérdések, tanítói
bemutatás, szemléltetés.

5. A tanítási órán használt eszközök: hangvilla, nyomtatott képek, tankönyv, számítógép internetkapcsolattal és
hangszóróval, ritmushangszerek
7.1. az órán használt tankönyv típusa: Albertné Balogh Márta: Harmadik Daloskönyvem; Oktatáskutató és
Fejlesztő Intézet, 2015
Tanári kézikönyv: Albertné Balogh Márta: Kézikönyv a Harmadik és a Negyedik Daloskönyvem használa-
tához; Apáczai Kiadó forrás:
http://ofi.hu/sites/default/files/032031_harmadik_es_negyedik_daloskonyvem_kk.pdf
Digitális anyag: Camille Saint-Saens: Állatok farsangja – 10. tétel Madárház forrás:
https://www.youtube.com/watch?v=x2rZO1xSJCM
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

Óra előtti szervezési feladatok:

- terem szellőztetése
- tankönyvek kiosztása
- ritmushangszerek kikészítése Az óra zökkenőmentes, folya-
- szemléltető eszközök kikészítése: képek matos lefolyása miatt.
- Zenehallgatási anyag kikeresése a számítógépen

I. Bevezető rész:

1. Óra eleji szervezési feladatok: Szokások kialakítása, az óra

1’ megkezdéséhez szükséges
- T: Jelentést kérek!
- t: Osztály vigyázz! figyelem és ráhangolódás.
- T: Köszönöm! Maradjatok állva! Kényelmes kis terpeszt vegyetek
Frontális osztálymunka
fel, s szép lazán, de egyenes testtartással álljunk meg a lábainkon!

2. Légzőgyakorlat:
1’
- T: Van egy képzeletbeli lufi a kezemben! Mindenkinek osztottam
A beéneklés folyamatának
ebből a lufiból! Mutassátok ti is!
szokássá való alakítása. A lég-
Felemeljük a két kezünket olyan tartásban, mintha egy lufi száját
zőgyakorlattal a levegőhaszná-
fognánk. Mutatom a gyerekeknek, hogyan csinálják. Majd az aj-
lat helyes módjának, a felületes
kunk elé fogjuk tartani így a kezünket, s úgy teszünk, mintha lufit
légzés helyett a tüdő teljes
fújnánk, majd eresztenénk le.
kihasználásának megismerteté-
- T: Most fel fogjuk fújni a lufit! Vegyünk nagy levegőt! Figyelj ar-
se életkornak megfelelően
ra, hogy a hasadba is jusson. Nagy ám ez a lufi, sok levegő kell be-
játékos formában, az asszociá-
le. Három nagy levegővel próbáljuk meg felfújni a lufinkat! Be-
ciós képességek bevonásával.
szív! Kifúj! Beszív! Kifúj! Beszív! Kifúj! (Én is fújom fel a „lufi-
A helyes rekeszizommunka
mat”.)
előhívása.
- T: Nézzük meg, hogy repül a lufink, ha elengedjük! Milyen hangja
lesz? Frontális osztálymunka
- t: sz
- T: Vegyünk egy nagy levegőt, és engedjük el ezt a lufit, s halljuk Magyarázat
azt a „sz” hangot! Kíváncsi vagyok, kié repül messzebbre! (A gye-
Szemléltetés
rekekkel együtt csinálom a feladatot.)
- T: Fújjuk fel újra, de most veszünk egy nagy levegőt, és csak kis Kérdezés
levegőket fújunk a lufiba, egészen addig, míg el nem fogy a tü-
dőnkből a levegő. Dicséret
- T: De szép hatalmas lufikat látok! Kössünk rá csomót! Engedjük
el! Lépjünk rá! Tapsoljunk egy nagyot, mikor eldurran a lufink!

3. Beéneklés dallamvisszhanggal:
A beéneklés folyamán fokoza-
1’
- T: Kicsit megjáratjuk a hangszálainkat! Énekeld utánam! Figyelj a tosan növelem a dallamvissz-
szövegre és a dallamra! Próbáld pontosan visszaadni, amit éneklek! hang sorainak hangterjedelmét,
s figyelembe veszem, hogy
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

bejárjuk az oktávnyi hangterje-

delmet, mellyel az óra során
már tudunk dolgozni. A rög-
tönzött szöveg alkalmas az
órára való ráhangolódás előse-
d r m m r d gítésére is.
f m r m r d
Dallamhallás és -reprodukció
d m sz sz f m
fejlesztése
sz l sz sz m d
sz d’ t l sz l Frontális munka
sz f m r d d
Szemléltetés
Szikrázik a napfény,
virágzik a barka. Magyarázat
A szép leányoknak Ellenőrzés
Szép barna a haja.
A jó legényeknek
Erős a két karja.

c’ hangról indítom, a hangot hangvilla segítségével adom meg.

4. Bemutatkozás énekelve:

- T: Mivel még nem tudtam megtanulni a neveteket, egyesével mu- Improvizációs képességek
tatkozzatok be! De nem akárhogyan! Tapsold el a neved ritmusát! felmérése és alkalmazása, a
Találj ki egy dallamot a nevedre, s úgy mutatkozz be! Mutatom, zenei önkifejezés fejlesztése,
3’
hogyan gondoltam! előadói képességek fejlesztése.

Frontális egyéni munka

szin - kó - pa ti-ti tá ti-ti
Szemléltetés
Ko-vács-né Ka-czur And-re-a
Segítségadás
sz f m r m r d d
Dicséret
A ritmust tapsolom, s közben énekelem a nevem. A gyerekek sor-
ban bemutatkoznak a feladat szerint.

II. Fő rész:

1. Ritmustelefonálás:

- T: Foglaljatok helyet! (A gyerekek 4-es vagy 6-os padcsoportok- Zenei írás-olvasási képességek
3’ ban ülnek.) Minden csoport egyik tagjának a hátára két kettes- fejlesztése
ütemnyi ritmust fogok kopogni! A feladatod, hogy a csoporttársad-
nak add át kopogással a ritmust! Aki utoljára kapja meg, az hango- Ritmushallás, ritmusírás, rit-
san tapsolja el! Ha azt a ritmust sikerül eltapsolni, amit elindítot- musreprodukció fejlesztése
tam, akkor felírja azt a táblára és mindannyian eltapsoljuk!
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

Csoportmunka

Játék

Magyarázat

Dicséret

Jutalmazás

Ellenőrzés

Értékelés: A helyes ritmust továbbadó csoport minden tagja kap nevető

hangjegyet jutalomként.

2. Tavaszi dalcsokor:
Beszélgetés frontális munka-
- T: Reggel kinéztem az ablakon, és kicsit időzavarba kerültem. Mi- formában
10’
ről ismered fel, hogy megérkezett a tavasz?
Természettudományos, anya-
- t: Vélemények meghallgatása, melegebb az idő, visszatérnek a ma-
nyelvi kommunikáció kompe-
darak, előbújnak az állatok, kinyílnak a virágok, virágoznak a fák.
tenciáinak fejlesztése

a) Hová mégy te kisnyulacska…

- T: Gondoltam egy dalra! Melyik lehet az? Frontális osztálymunka

Képet mutatok fel, s közben dúdolom a dallamot!
Szemléltetés

Segítségadás

Dicséret

Magyarázat

Megbeszélés

A dalcsokorral a már tanult

dalok felelevenítése, ezeken
- t: Hová mégy te… keresztül zeneelméleti tudniva-
- T: Vajon emlékezünk-e rá? Énekeljük el együtt! lók felelevenítése, ritmikai és
a’ kezdőhangról indítom a dalt, hangvilla segítségével adom meg. dallami képességek fejlesztése.
Így indítom:
a’ a’ g’ fisz’ a’ a’ Hová mégy te rajta!
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

Dal eléneklése 4 versszakkal.

- T: Ki tudja, mi az az osztinátó-ritmus?
- t: Makacs ritmus, állandóan ismétlődő ritmus.
- T: Énekeljük el ezt a dalt újra, de most tapsoljunk hozzá egy oszti-
Az osztinátó alkalmazása a dal
nátó-ritmust! Nem lesz könnyű feladatod, nagyon kell figyelni, de
közben felkészíti a gyerekeket
szép lassan próbáljuk meg! Tapsolom a ritmust! Ismerjétek fel!
a többszólamú éneklésre is.

-
- T: Tapsoljuk el párszor egymás után csak az osztinátó-ritmust!
- T: Megpróbáljuk együtt a dallal! Figyelj!
a’ hangról indítom. Énekelem és tapsolom a gyerekekkel én is.
Így indítom:
a’ a’ g’ fisz’ a’ a’ Hová mégy te, készülj!

b) Sándor napján

- T: Melyik a következő dal? Figyelj, tapsolom a ritmusát!

Ritmusról ismert dalra asszoci-

álás. A belső hallás fejlesztése.
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

- T: Énekeljük el együtt!
d’ kezdőhangot adok meg, hangvilla segítségével.
Így indítom:
d’ e’ fisz’ a’ d’ d’ Sándor napján indulj!
Én is éneklem a gyerekekkel.

- T: Próbáljuk meg elszolmizálni! Dó hangon indulunk. Fel vagy le

fog mozogni a dallam?
- t: fel
Kézjelről szolmizálás, a szol-
- T: Ugrik vagy lép a dallam?
mizációs hangok sorrendjének
- t: Lép
elmélyítése, dallamív, dallam-
- T: A dótól felfele indulva milyen szolmizációs hangok laknak?
vonal meghatározása.
- t: d, r, m, sz, l
- T: Figyelj, segítek a kezemmel! Nem sietünk, szép lassan, hogy le-
gyen időd gondolkodni!
Az előbbi dalindítást alkalmazom, csak szolmizálva, közben mu-
tatva a kézjeleket is, nem szöveggel.

d r m sz m m r r d
d r m sz m m r r d
sz l sz m r sz l sz m r
d r m sz m m r r d

c) Mély erdőn ibolyavirág

- T: Ismét gondoltam egy dalra! Az első két sorát fogom kézjellel Dal felismerése a belső hallás
mutatni! Próbáld magadban szolmizálni és énekelni! aktivizálása útján.

Lombos fán fütyül a rigó,

Napfényben dalolni de jó.
Dalolj vígan, te rigó,
Télen nyáron az a jó.
Lombos fán fütyül a rigó.

d r m sz sz m m r
d r m d d l, l, d
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

Ha nem sikerül a gyerekeknek megfejteni, együtt próbáljuk a kéz-

jel alapján a szolmizációt megfejteni, s a dallamot megtalálni.

- T: Énekeljük el együtt a dalt!

A ritmikai képességek fejlesz-
- T: Alakítsunk gyorsan egy ritmusszekciót! (A ritmushangszereket tése mellett az együttzenélés
kiosztom a gyerekek között.) élményének kialakítása, s vele
- T: Énekeljük el hangszerkísérettel! társas, szociális képességek
fejlesztése.
Az órán használt ritmushangszerek:

3. Elment a madárka c. dal megtanítása hallás után

a) Motiváció képek alapján

Táblakép: Az új dal szövegértését előse-

gítő képekkel és beszélgetéssel
az érdeklődés és figyelem fel-
1’ keltése és fenntartása.

Frontális osztálymunka

Szemléltetés

Beszélgetés

Dicséret

Szövegalkotási készségek fej-

lesztése, természettudományi
ismeretek és megfigyelések
összegyűjtése.
- T: Mi jut eszetekbe a képekről?
- T: Hol találkozhatunk madarakkal?
- T: Otthon kinek van madara?
- T: Hogyan gondoskodsz róla otthon? Van saját helye a madarad-
nak?
Hallás utáni zenei percepció
b) Zenehallgatás: Saint- Säens: Állatok farsangja – 10. tétel (Ma-
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

dárház) fejlesztése.

- T: Zenével bármit megjeleníthetünk. Saint-Säens egy francia zene- A hallgatott zene értelmezése,
szerző, aki az Állatok farsangja című mű egyik tételének, a mű egy asszociálás a zenén túli cse-
önálló kis részének a Madárház címet adta. Kíváncsi vagyok, fel- lekményre, a zeneszerző mon-
3’ ismeritek-e a kismadár hangját, és hogy milyen hangszeren szólal danivalójára és céljára.
meg ez a kismadár? Hangszínhallás fejlesztése
https://www.youtube.com/watch?v=x2rZO1xSJCM Szemléltetés
- T: Mit csinált ez a kismadár a madárházban? Beszélgetés
- T: Milyen évszak lehet? Miből gondolod?
- T: Milyen hangszer hangján szólalt meg a kismadár? (fuvola) Dicséret

c) Daltanítás hallás után: Elment a madárka…

A közös zenei anyag bővítése.
- T: A mai dalunk is egy kismadárról szól. Most eléneklem nektek, s
figyeljétek meg, hogy előadásmódjában, tehát ahogyan éneklem A parlando előadásmód megfi-
nektek, miben különbözik az eddig tanult dalainktól! gyeltetése, tudatosítása és al-
15’ kalmazása.

Tanári bemutatás

Frontális osztálymunka
g’ kezdőhangról indítva éneklem.
Beszélgetés
- T: Milyen a dal hangulata?
Szemléltetés
- T: Milyen a ritmusa?
Tevékenykedtetés
Ha nem sikerül megfogalmazniuk, hogy a ritmus a szöveghez al-
kalmazkodóan beszédszerű az előadásomban, akkor eléneklem újra
a dalt a leírt ritmus szerint, majd újra parlando előadással, miköz-
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

ben egyenletes negyedeket kell tapsolni (nyuszitapssal). Ezután fo-

galmaztatom meg velük a különbséget.

- T: Tanuljuk meg együtt a dalt! Figyelj, kétszer eléneklem a dal első

Globális daltanítás
sorát, majd utána énekeljétek ti is velem!

A dalt hallás után soronként tanítom meg:

- 1. sor
- 2. sor
- összevonjuk az 1. és 2. sort
- 3. sor
- 4. sor
- összevonjuk a 3. és 4. sort
- egyben az egész dalt elénekeljük.

- T: Nagyon ügyesek vagytok. Nyissátok ki a tankönyvet a 48.

oldalon!
- T: Olvassuk el a szöveget! Ki tudná megfogalmazni, hogy miről A dal szövegének értelmezése
szól?
- t: Ősszel elrepülnek a madarak, s tavasszal várjuk vissza őket.
- T: Mit gondoltok, mit jelent a búzapirulás? Melyik évszakban pirul
a búza?
- t: búza érése, nyár közepén.
- T: Mi van közvetlenül a kottasor fölé írva vastagon kiemelve?
- t: parlando

- T: A parlando egy olasz szó, azt jelenti, elbeszélve. Ahogy az

előbb már megállapítottuk, a szöveghez alkalmazkodunk a dal rit- A kottakép elemzése, a zenei
musával. Milyen ütemmutatónk van? írás-olvasási készség fejleszté-
- t: Kettes se, zeneelméleti ismeretek
- T: Emlékeztek? A múlt órán az egyik csoport feladata volt, hogy felidézése.
kettes ütemű ritmusokat írjanak! Mit is jelent ez?
- t: egy ütemben 2 tá-val egyenlő ritmusképlet van.
- T: Milyen ritmusokat látsz?
- t: ti-ti, tá
- T: Ha dóval kezdjük el a dalt szolmizálni, mi lesz szolmizálva a zá-
róhang?
- t: lá,
- T: Milyen szolmizációs hangok vannak a dalban?
- t: d r m l, sz, (Ha segítségre van szükségük, akkor a kezemet
használva öt vonalként kikeressük, hogy a 2. vonalon lakó dó ese-
tén kik laknak a vonalközökben és vonalakon.)
- T: Szolmizáljuk el együtt a dalt!

drmmImmIdrmmImmI
drrrIrrIrmmrIrdI
d r r r I r r I r m r d I l, sz, I
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

sz, d r r I r r I r m r d I l, l,II

- T: Lalázzuk el a dallamot!
- T: Énekeljük el újra szöveggel az egész dalt!

4. Kétszólamú ritmusgyakorlat:

A megosztott figyelem fejlesz-

tése ritmikai feladattal.

Frontális osztálymunka
5’
Szemléltetés

- T: A hármas feladatban egy kétszólamú gyakorlatot láthattok! Mi- Beszélgetés

lyen ütemfajta van megjelölve?
- t: Kettes Játék
- T: Hány ütem?
Zeneelméleti ismeretek felidé-
- t: 12
zése a feladattal kapcsolatban.
- T: Milyen ritmusokat találunk benne?
- t: negyed, negyed szünet, félkotta A többszólamú éneklésre való
- T: Fogj a jobb kezedbe egy ceruzát! Fogd úgy, hogy a hegye néz- felkészítés.
zen felfele! Kopogjuk el a felső sort, s közben mondjuk a ritmus-
neveket is! (Én is kopogom és mondom)
- T: A bal kezünkkel a lábunkon üssük az alsó sor ritmusát, mondjuk
a ritmusnevet is!
Két csoportra osztom az osztályt!
- T: Ez a csoport a felső sor ritmusát kopogja ceruzával, a másik
csoport az alsó sor ritmusát üsse a lábán! A ritmusnévről se feled-
kezzünk meg! (Szólamcserével is megcsináltatom)
- T: Maradnak a szólamok, viszont arra kérlek, hogy csak kopogd
vagy üsd a ritmust ritmusnév nélkül! (Szólamcserével is.)
- T: Most nehezítünk. Jobb kezeddel kopogod a felső szólamot, bal
kezeddel ütöd az alsó szólamot! Ha a felső sorban látsz egy tá-t, s
alatta egy szünet van írva, akkor kopogsz jobb kézzel. Ha felül
szünet van, alul egy tá, akkor bal kézzel a lábadra ütsz. Ha felül és
alul is látod ugyanazt a ritmust, kopogsz és ütsz egyszerre a két ke-
zeddel. Egy két indulj! (Velük együtt csinálom a feladatot)

III. Befejező rész:

1. Házi feladat: A tanult dal megjelenítése vi-

zuálisan.
- T: Rajzoljatok a füzetbe egy tavasszal kapcsolatos rajzot! Engedjé-
tek el a fantáziátokat! Kapcsolódjon valami módon a mai új da-
lunkhoz!

2. Óra végi értékelés:

- A diákok órai munkáját értékelem aktivitás, a közös munka segíté-
 A TERVEZET KIDOLGOZÁSA

A feldolgozás módszerei,
Időterv Az óra anyaga, felépítése
elemzés, észrevételek

se szempontjából: „Nagyon örülök, hogy mindenki be tudott kap- Frontális munka

csolódni az órába, szinte kivétel nélkül mindenki hozzátett az órá-
hoz valamit. Tudom, hogy nagyon szerettek énekelni, s mint ahogy Értékelés
megtanultatok itt az iskolában olvasni, a zene írásjeleit is meg sze-
Jutalmazás
retnétek tanulni. Ez segíthet benneteket abban, hogy önállóan is
felfedezhessetek magatoknak számtalan új dallamot. Még ebben lá- Beszélgetés
tom a fejlődés szükségességét, amiben a tanító néni sokat fog tudni
segíteni nektek.” Kritikai gondolkodás fejleszté-
- Megkérdem a diákokat, hogy az órának mely része tetszett nekik se
legjobban, és miért. Vélemények meghallgatása.
- T: Az órai munkátok megköszönéseként kérlek álljatok sorba, hogy
mindenkinek adhassak egy jutalomkártyát, amit akár be is ragaszt-
hattok a füzetbe.
Az óra folyamán használt jutalomkártyák:

3. Óra végi szervezési feladatok:

- felszerelés elpakolása, terem elrendezése
- Az újonnan tanult dal újbóli eléneklésével köszönünk el.

Kistelek, 2018. március hó 13. nap

 MELLÉKLETEK

1. számú melléklet: Beénekléshez használt dallam (saját imrovizáció)

d r m m r d
f m r m r d
d m sz sz f m
sz l sz sz m d
sz d’ t l sz l
sz f m r d d

Szikrázik a napfény,
virágzik a barka.
A szép leányoknak
Szép barna a haja.
A jó legényeknek
Erős a két karja.

2. számú melléklet: Ritmus-telefon játékhoz használt ritmusok

képek forrása: internet

3.számú melléklet: A használt ritmushangszerek

 4. számú melléklet: Az órán alkalmazott képanyag, táblakép

képek forrása: internet

5. számú melléklet: A tavaszi dalcsokor dalanyaga

 Lombos fán fütyül a rigó,
Napfényben dalolni de jó.
Dalolj vígan, te rigó,
Télen nyáron az a jó.
Lombos fán fütyül a rigó.

kották forrásai: internet

6. számú melléklet: Elment a madárka (Tankönyv 48. oldal)

7. számú melléklet: Kétszólamú ritmusgyakorlat (Tk. 48. oldal)

8. számú melléklet: Jutalomkártyák képei

 AZ ISKOLAI BEMUTATÓ ÓRA ÉRTÉKELŐ LAPJA

A gyakorlatvezető pedagógiai-pszichológiai és szakmai véleménye a tervezetről:

érdemjegy:

Kistelek, 2018. hó nap

gyakorlatvezető

******

Az értékelő véleménye a tervezetről:

érdemjegy:

Kecskemét, 2018. hó nap

tantárgypedagógus főiskolai oktató

******

Az értékelő véleménye a bemutató tevékenységről:

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Kistelek, 2018. hó nap

………………………….. …………………………
látogató főiskolai oktató gyakorlatvezető