‫الجامعة السعودية األلكترونية‬

‫قسم العمادة التحضيرية‬

‫المهارات األكاديمية‬

‫األسم ‪ :‬مشاري حمود الطويرقي‬

‫الرقم الجامعي ‪180237720 :‬‬

‫الشعبة ‪13134 :‬‬

 ‫العنوان ‪:‬‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻳﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺗدرﻳﺑﻲ لﺗطوﻳر ﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣدﻳرات ﻣدارس الﻣرﺣﻠﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻔﻳذ الﻣﻧﻬﺞ‬

‫األسئﻠﺔ ‪:‬‬
‫العﻼقة ﺑين اﻹدارة المدرسية وﺗنﻔيذ المنهﺞ من ﺧﻼﻝ إيﺿاح أدوار اﻹدارة المدرسية ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ؟‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺗاثير ﺗركيز مدير المدرسة ﻋﻠﻰ الﺟوانب اﻹدارية الرقاﺑية مﻊ إﻏﻔاﻝ الﺟوانب الﻔنية ﺧاﺻة ما يﺗعﻠق ﺑﺗنﻔيذ المنهﺞ؟‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺗاثير مثﻝ مناقﺷة المعﻠمين ﻓي المﺷكﻼت الﺗي ﺗواﺟههم ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬وﺗوﺟيههم إلﻰ األنﺷطة المراﻓﻘة لﻠمنهﺞ‪ ،‬و قدرة ممارسة كﻔاية‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗحسين المناهﺞ؟‬

‫العينﺔ ‪:‬‬
‫يﺗكون مﺟﺗمﻊ الﺑحث من ﺟميﻊ مديرات مدارس المرحﻠة اﻻﺑﺗداﺋية ﻓي محاﻓظة األحساء )‪ 178‬مديرة) (اﻹدارة العامة لﻠﺗرﺑية والﺗعﻠيم ﺑاألحساء‪.( ،‬‬
‫‪1433‬وقد ﺗم اﺧﺗيار )‪ (13‬مديرة من مديرات مدارس المرحﻠة اﻻﺑﺗداﺋية ﺑمحاﻓظة األحساء ﻋﺷواﺋياً‪ ،‬وطﺑق ﻋﻠيهن الﺑرنامﺞ الﺗدريﺑي‪ ،‬كما أﺟريت‬
‫المﻘاﺑﻼت الﺷﺧﺻية معهن‪ (16) ،‬مﻘاﺑﻠة ﺷﺧﺻية موزﻋة حسب اﻵﺗي )‪ 8‬مديرات مدارس المرحﻠة اﻻﺑﺗداﺋية‪ 8 ،‬معﻠمات ممن حﺿرت مديراﺗهن‬
‫الﺑرنامﺞ الﺗدريﺑي) وهذا اﻋﺗمادا ً ﻋﻠﻰ ﺟدوﻝ ﺗحديد ﻋينة المﻘاﺑﻼت الﺷﺧﺻية لكﻝ من ﺟيست‪ ،‬وﺑونس‪ ،‬وﺟوهانسون & ‪Guest & Bunce‬‬
‫)‪ ،Johnson (Onwuegbuzie & Collins, 2007‬حيث حدد ﻓي هذا الﺟدوﻝ حﺟم العينة المﻘﺑولة ﻓي األﺑحاث الكمية والنوﻋية ﺑﺗﺻاميمها المﺧﺗﻠﻔة‬
‫الﺗي منها المﻘاﺑﻼت الﺷﺧﺻية‪ ،‬و ﻏيرها‪ .‬وحدد حﺟم ﻋينة المﻘاﺑﻼت الﺷﺧﺻية المﻘﺑولة ﺑعينة ﺗﺑﻠﻎ )‪ (12‬مﻘاﺑﻠة‪.‬‬

‫أهم النتﺎﺋﺞ ‪:‬‬

‫الﻧﺗﻳﺟﺔ األولﻰ‪:‬‬
‫ندرة الﺑرامﺞ الﺗدريﺑية الموﺟهة لمديرات المدارس الﺗي ﺗطور مﺷاركﺗهن ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ؛ ﻓﻘد أﻓادت )‪ (%37.5‬من المديرات‬
‫ﺑﺄنهن أﺧذن أقﻝ من ﻋﺷر دورات ﺑﺷكﻝ ﻋام‪ ،‬ﺑينما ﺑﻠﻐت نسﺑة من أﺧذن ﻋﺷر دورات ﻓﺄكثر )‪ ،(%62.5‬وﻋﻠﻰ الرﻏم من أن‬
‫النسﺑة الكﺑرى من المديرات أﺧذن ﻋﺷر دورات ﻓﺄكثر إﻻ أنﻪ ﻋند اﻻسﺗعﻼم ﻋن مدى ارﺗﺑاط هذﻩ الدورات ﺑﺗنﻔيذ المنهﺞ أﻓادت‬
‫مديرﺗان ﺑعدم أﺧذهما أي ﺑرامﺞ ﺗدريﺑية ﺗساﻋدهما ﻓي ﺗطوير مﺷاركﺗهما ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬وأيدت ﺑﻘية المديرات ﻋدم أﺧذهن‬
‫ﺑرامﺞ ﺗدريﺑية مماثﻠة‪ ،‬وما ﺗم أﺧذﻩ من ﺑرامﺞ من وﺟهة نظر هؤﻻء المديرات إما أنﻪ يﺗناوﻝ ﺟانﺑاً واحدا ً من ﺟوانب ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪،‬‬
‫أدوار لمديرة المدرسة ﻻ يمكن لها ﺗنﻔيذها إﻻ من‬ ‫ً‬ ‫أو يﺗناوﻝ دور مديرة المدرسة ﺑﺷكﻝ ﻋام‪ ،‬وليس ﺑﺷكﻝ ﺗﻔﺻيﻠي‪ ،‬أو يﺗناوﻝ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺗدريب أطراف أﺧرى كالمعﻠمة قﺑﻝ الﺑدء ﺑﺗدريب المديرة‪ ،‬مما يؤكد الحاﺟة إلﻰ ﺑرامﺞ ﺗدريﺑية ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬وهو ما‬
‫أﻋرﺑت ﻋنﻪ ﺟميﻊ المديرات من وﺟود حاﺟة ﻓعﻠية ﺷديدة لذلك‪ٕ ،‬وان اﺧﺗﻠﻔت ﺗعﻠيﻼﺗهن لهذﻩ الحاﺟة‪ ،‬الﺗي انحﺻرت ﻓي ﺗوﺿيﺢ‬
‫الرؤية ﻓي مﺟاﻻت ﺗنﻔيذ المنهﺞ وﺗوﺿيﺢ مسؤولياﺗهن ﺑوﺻﻔهن مديرات ﺗﺟاﻩ هذﻩ المﺟاﻻت‪ ،‬وهو ما أﺷارت إليﻪ إحدى‬
‫المديرات ﺑﻘولها‪" :‬المحاور الﺗي ﺗم طرحها مهمة‪ ،‬واﺧﺗﻠف مﻔهومي ﺗﺟاﻩ مسؤولياﺗي ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ قﺑﻝ الﺑرنامﺞ وﺑعدﻩ"‪.‬‬
‫وﻋﻠﻠت مديرة أﺧرى وﺟود حاﺟة ﻓعﻠية لﻠﺗدريب ﻋﻠﻰ ﻓهم مﺟاﻻت ﺗنﻔيذ المنهﺞ ﺑﻘولها‪" :‬نحﺗاج إلﻰ ﺗطﺑيق هذﻩ المﺟاﻻت ﻓي‬
‫وﺿعنا‪ ،‬ويﺟب أن نكون ﻋﻠﻰ اطﻼع ﺑما هو ﺟديد؛ ألن ﻓيﻪ ﺗﺟددا مسﺗمرا‪ ،‬ﻓﻠم ﺗكن الرؤية واﺿحة قﺑﻝ ولكن الﺑرنامﺞ أسهم ﻓي‬
‫ﺗوﺿيحها"‪.‬‬

‫الﻧﺗﻳﺟﺔ الﺛﺎﻧﻳﺔ‪:‬‬
‫قﻠة الﺻﻼحيات الممنوحة لمديرات ﻓي ﺻنﻊ الﻘرار المدرسي‪ ،‬حيث يﻘﺗﺻر ﻋمﻝ المديرات ﻋﻠﻰ ﺗنﻔيذ الﺗعﻠيمات الﺗي ﺗﺻﻝ له ﱠن‬
‫ﺑﺷكﻝ إﺟراﺋي محدد‪ .‬ﻓﻘﻠة الﺻﻼحية أسهمت ﻓي الحد من مﺷاركة مديرة المدرسة ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬ﻓعﻠﻰ سﺑيﻝ المثاﻝ أﺷارت‬
‫إحدى المديرت إلﻰ أنﻪ " يﺻعب مﺷاركة المعﻠمات ﻓي نﻘد المناهﺞ ﺑسﺑب الﺿﻐوط اﻹدارية‪ ،‬وﺑسﺑب اﻹﺟراءات‬
‫اﻹدارية الﺗي ﺗمنﻊ الرﻓﻊ ﺑﺄي نﻘد ﻓي المنهﺞ ما لم يرد ﺗعميم ينص ﻋﻠﻰ ذلك "‪.‬وﺗﺗﻔق هذﻩ النﺗيﺟة مﻊ دراسة الحراحﺷة)‪ 2003‬م)‬
‫الﺗي أظهرت وﺟود اهﺗمام ﺑاألدوار اﻹدارية ﻋﻠﻰ حساب األدوار الﻔنية‪ ،‬كما ﺗﺗﻔق مﻊ دراسة العﺗيﺑي)‪ 1429‬هـ) الﺗي كﺷﻔت ﻋن‬
‫األﺧطاء الﺗي يﻘﻊ ﻓيها المديرون ﺑدرﺟة ﻋالية‪ ،‬والﺗي منها ﺗركيزهم ﻋﻠﻰ األﻋماﻝ اﻹدارية ﻓﻘط‪ .‬كما أدت قﻠة الﺻﻼحيات‬
‫الممنوحة لمديرات المدارس إلﻰ ﺗكوين ﺗﺻور ﺧاطﺊ ﻋن مدى مﺷاركة مديرات المدارس ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ وهو ما ﻋﺑرت ﻋنﻪ‬
‫إحدى المديرات ﺑﻘولها‪ " :‬معظم المديرات ﻓي ﻏﻔﻠة ﻋن دورهن ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬ﻓعﻠﻰ سﺑيﻝ المثاﻝ كنت أﻋﺗﻘد أن دوري ﻓي المنهﺞ‬
‫يﺑرز ﻓﻘط ﻓي حاﻝ ﺗعطﻝ ﺗنﻔيذ المنهﺞ ﻓﻘط"‪.‬‬

‫الﻧﺗﻳﺟﺔ الﺛﺎلﺛﺔ‪:‬‬
‫كثرة األﻋﺑاء اﻹدارية المﻠﻘاة ﻋﻠﻰ ﻋاﺗق مديرات المدارس‪ ،‬واﻻهﺗمام ﺑالﺟانب اﻹداري ﻋﻠﻰ حساب الﺟانب الﻔني؛ مما يؤدي‬
‫إلﻰ انﺧﻔاض مﺷاركة مديرة المدرسة ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ‪ ،‬وهو ما أﺷارت إليﻪ إحدى المديرات ﺑﻘولها‪" :‬كثرة األﻋﺑاء‬
‫اﻹدارية و نﻘص الكادر اﻹداري يﺻرﻓني ﻋن المﺷاركة ﻓي ﺗنﻔيذ المنهﺞ إلﻰ اﻻهﺗمام ﺑالﺟوانب اﻹدارية و الرد ﻋﻠﻰ‬
‫المعامﻼت‪" .‬وﺗﺗﻔق هذﻩ النﺗيﺟة مﻊ دراسة الحراحﺷة )‪2003‬م) الﺗي أظهرت‬
‫وﺟود اهﺗمام ﺑاألدوار اﻹدارية ﻋﻠﻰ حساب األدوار الﻔنية‪ ،‬كما ﺗﺗﻔق مﻊ دراسة العﺗيﺑي )‪1429‬هـ) الﺗي كﺷﻔت ﻋن األﺧطاء‬
‫الﺗي يﻘﻊ ﻓيها المديرون ﺑدرﺟة ﻋالية‪ ،‬والﺗي منها ﺗركيزهم ﻋﻠﻰ األﻋماﻝ اﻹدارية ﻓﻘط‪ .‬وﺗعود كثرة األﻋﺑاء اﻹدارية إلﻰ ﻋدد‬
‫من األسﺑاب أوﺿحﺗها ﻋينة الدراسة ‪.‬‬

‫التوﺛيق ‪:‬‬
‫أحمد‪ ،‬ﻋﺑاس ﺑﻠﻪ محمد‪1427) .‬هـ) مﺑادئ اﻹدارة المدرسية (وظاﺋﻔها‪-‬مﺟاﻻﺗها‪ -‬مهاراﺗها‪ -‬ﺗطﺑيﻘاﺗها)‪ .‬الرياض‪ :‬مكﺗﺑة الرﺷد‪.‬‬
‫اﻹدارة العامة لﻠﺗرﺑية والﺗعﻠيم ﺑاألحساء‪1433) .‬هـ) إحﺻاﺋيـة أﻋـداد مديرات مدارس المرحﻠة اﻻﺑﺗداﺋية‪ .‬األحساء‪ :‬إدارة الﺗدريب الﺗرﺑوي‪.‬‬
‫األسدي‪ ،‬سعيد ﺟاسم‪ ،‬ومروان ﻋﺑد المﺟيد إﺑراهيم‪2007) .‬م) اﻹﺷراف الﺗـرﺑوي‪ .‬ﻋمان‪ :‬دار الثﻘاﻓة لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫أسعد‪ ،‬وليد أحمد‪1429) .‬هـ) اﻹدارة المدرسية‪ .‬ﻋمان‪ :‬مكﺗﺑة المﺟﺗمـﻊ العـرﺑي‪.‬‬
‫ﺑن دهيش‪ ،‬ﺧالد ﻋﺑداﷲ‪ ،‬وسامي ﻋﺑد السميﻊ رﺿوان‪ ،‬وﻋﺑدالرحـمن سﻠيمان الﺷﻼش‪1430) .‬هـ) اﻹدارة والﺗﺧطيط الﺗرﺑوي‪( .‬ط‪ ،(3‬الرياض‪ :‬مكﺗﺑة‬
‫الرﺷد‪.‬‬
‫الﺟﺑر‪ ،‬زينب ﻋﻠي‪1423 ( .‬هـ) اﻹدارة المدرسية الحديثة من منظور ﻋﻠم النظـم‪ .‬الكويت‪ :‬مكﺗﺑة الﻔﻼح لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫الﺟهني‪ ،‬أحمد ﺑن ﻋطاﷲ حمدان‪1429) .‬هـ) الﺗدريب اﻹداري لمديري المـدارس ﻓي ﺿـوء احﺗياﺟاﺗهم الﺗدريﺑية‪ .‬رسالة ماﺟسﺗير ﻏير منﺷـورة‪ ،‬قسـم‬
‫اﻹدارة الﺗرﺑوية‪ ،‬كﻠية الﺗرﺑيـة‪ ،‬ﺟامعة أم الﻘـرى‪ :‬مكـة المكـرمة‪ ،‬الممﻠكـة العرﺑيـة السعودية‪.‬‬
‫حامد‪ ،‬سﻠيمان‪2009) .‬م) اﻹدارة الﺗرﺑوية المعاﺻرة‪ .‬األردن‪ :‬دار أسامـة لﻠنﺷـر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫الحراحﺷة‪ ،‬محمد ﻋﺑود‪2003) .‬م) ﺗﻘويم ﻓاﻋﻠية أداء مدير المدرسة ألدوارﻩ المﺗوقعـة من وﺟهة نظر مديري مدارس محاﻓظة المﻔرق‪ .‬المﺟﻠة العﻠمية‪،‬‬
‫كﻠية الﺗرﺑية‪ ،‬أسيوط‪ ،‬المﺟﻠد )‪ ،(19‬العدد )‪ ،(1‬الﺟزء )‪ ،(2‬ص ص ‪.919-888‬‬
‫الحريري‪ ،‬راﻓدة‪2006) .‬م) مدير المدرسة كمﺷرف مﻘيم‪ .‬رسالة الﺗرﺑية‪ ،‬سﻠطنـة ﻋمان‪ ،‬العدد )‪ ،(12‬ص ص‪.135- 124‬‬
‫الحريري‪ ،‬راﻓدة‪1431) .‬هـ) إﻋداد الﻘيـادات اﻹدارية لمـدارس المسﺗﻘﺑـﻝ ﻓي ﺿوء الﺟودة الﺷامﻠة‪ .‬ﻋمان‪ :‬دار الﻔكر‪.‬‬
‫حسين‪ ،‬سﻼمة ﻋﺑد العظيم‪1427) .‬هـ) اﻹدارة المدرسية والﺻﻔية المﺗميزة‪ .‬األردن‪ :‬دار الﻔكر‪.‬‬
‫الحﻘيﻝ‪ ،‬سﻠيمان ﻋﺑدالرحمن‪1425) .‬هـ) اﻹدارة المدرسية وﺗعﺑﺋة قواها الﺑﺷرية ﻓي الممﻠكة العرﺑية السعودية‪( .‬ط‪ ،(8‬الرياض‪ :‬مطاﺑﻊ الحميﺿي‪.‬‬
‫الﺧطيب‪ ،‬رداح‪ ،‬وأحمد الﺧطيب‪ ،‬ووﺟيﻪ الﻔرح‪1420) .‬هـ) اﻹدارة واﻹﺷراف الﺗرﺑوي اﺗﺟاهات حديثة‪ .‬األردن‪ :‬دار األمﻝ‪.‬‬
‫ﺧﻠيﻝ‪ ،‬نﺑيﻝ سعد‪2009) .‬م) اﻹدارة المدرسية الحديثـة ﻓي ﺿوء الﻔـكر اﻹداري المعاﺻر‪ .‬الﻘاهرة‪ :‬دار الﻔﺟر لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫الﺧﻠيﻔة‪ ،‬حسن ﺟعﻔر‪1426) .‬هـ) المنهﺞ المدرسـي المعـاﺻر‪ :‬مﻔهومﻪ‪ ،‬أسسﻪ‪ ،‬مكونات ﺗنظيمﻪ‪ ،‬ﺗﻘويمﻪ‪ ،‬وﺗطويرﻩ‪( .‬ط‪ ،(5‬الرياض‪ :‬مكﺗﺑة الرﺷد‪.‬‬
‫الﺧميس‪ ،‬إﺑراهيم ﻋﺑدالعزيز‪1430) .‬هـ) اﻻحﺗياﺟات الﺗدريﺑية لمديري المـدارس اﻻﺑﺗداﺋية ﻓي منطﻘة الﻘﺻيم ﺑالممﻠكة العرﺑية السعودية‪ .‬رسالة ماﺟسﺗير‬
‫ﻏير منﺷورة‪ ،‬قسم اﻹدارة والﺗﺧطيط الﺗرﺑوي‪ ،‬كﻠية العﻠوم اﻻﺟﺗماﻋية‪ ،‬ﺟامعة اﻹمام محمد ﺑن سعود اﻹسﻼمية‪ :‬الرياض‪ ،‬الممﻠكة العرﺑية السعودية‪.‬‬
 ‫الدﺑيان‪ ،‬ﻋﺑد العزيز‪1430) .‬هـ) اﻻحﺗياﺟات الﺗدريﺑية لمديري المـدارس الثانويـة ﻓي الريـاض ﺑالممﻠكة العرﺑية السعودية‪ .‬رسالة الﺧﻠيﺞ العرﺑي‪ ،‬مكﺗب‬
‫الﺗرﺑية لدوﻝ الﺧﻠيﺞ العرﺑي‪ ،‬الرياض‪ ،‬العدد(‪،(111‬‬
‫ص ‪.68-1‬‬ ‫ص‬
‫الدﻋيﻠﺞ‪ ،‬إﺑراهيم ﻋﺑدالعزيز‪1430) .‬هـ) اﻹدارة العامة واﻹدارة الﺗرﺑوية‪.‬‬
‫األردن‪ :‬دار الرواد لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫الركيان‪ ،‬ﻋﺑداﷲ‪ (1421) .‬ﺷذرات من اﻹدارة المدرسية‪ .‬الﻘﺻيم‪:‬‬
‫مؤسسة مطاﺑﻊ المنار‪.‬‬
‫روسي‪ ،‬ﺑيﺗر هـ‪ ،‬وهاورد إي ﻓريمان‪ ،‬ومارك ليﺑسـي‪1429) .‬هـ) الﺗﻘـويم الطريﻘة المنظمة والمﺑسطة لﻔهمﻪ وﺗطﺑيﻘﻪ ( ﺗرﺟمة‪ :‬د‪ .‬إقﺑاﻝ زين العاﺑدين‬
‫درندري)‪ .‬الرياض‪ :‬ﺟامعة المﻠك سعود لﻠنﺷر العﻠمي والمطاﺑﻊ‪( .‬العمﻝ األﺻﻠي نﺷر ﻓي ﻋام ‪2004‬م)‬
‫الزهيري‪ ،‬إﺑراهيم ﻋﺑاس‪1429) .‬هـ) اﻹدارة المدرسية والﺻﻔية‪ :‬منـظور الﺟودة الﺷامﻠة‪ .‬الﻘاهرة‪ :‬دار الﻔكر العرﺑي لﻠطﺑاﻋة والنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫السﺑيعي‪ ،‬رﺷا موسﻰ‪1431) .‬هـ) اﻻحﺗياﺟات الﺗدريﺑية لمديرات ووكيــﻼت مدارس الﺗعﻠيم العام الحكومي ﺑﺈدارة الﺗرﺑية والﺗعﻠيم (ﺑنات) ﺑمحاﻓظة ﺻﺑياء‬
‫من وﺟهة نظرهن‪ .‬رسالة ماﺟسﺗير ﻏير منﺷورة‪ ،‬قسم اﻹدارة والﺗﺧطيط الﺗرﺑوي‪ ،‬كﻠية العﻠوم اﻻﺟﺗماﻋية‪ ،‬ﺟامعة اﻹمام محمد ﺑن سعود اﻹسﻼمية‪:‬‬
‫الرياض‪ ،‬الممﻠكة العرﺑية السعودية‪.‬‬
‫السهﻼوي‪ ،‬ﻋﺑداﷲ ﻋﺑدالعزيز‪1421) .‬هـ) الحاﺟات الﺗدريﺑيـة لمديـري المدارس اﻻﺑﺗداﺋية ﺑاألحساء‪ .‬مﺟﻠة العﻠوم الﺗرﺑوية والدراسات اﻹسﻼمية‪ ،‬كﻠية‬
‫الﺗرﺑية ﺑﺟامعة المﻠك سعود‪ ،‬الرياض‪ ،‬المﺟﻠد )‪ ،(13‬العدد )‪ ،(2‬ص ص ‪.278-241‬‬
‫الﺷامان‪ ،‬أمﻝ سﻼمة‪1421) .‬هـ) أثر ما يﻘدم من ﺑرامﺞ ﺗدريﺑية لمديري المـدارس ومديراﺗها ﻓي أداﺋهم الوظيﻔي من وﺟهة نظرهم‪ .‬مﺟﻠة العﻠوم الﺗرﺑوية‬
‫والدراسات اﻹسﻼمية‪ ،‬كﻠية الﺗرﺑية ﺑﺟامعة المﻠك سعود‪ ،‬الرياض‪ ،‬المﺟﻠد )‪ ،(13‬العدد )‪ ،(2‬ص ص ‪.438 -377‬‬
‫ﺷﺑير‪ ،‬مريم قاسم‪2008 ( .‬م) اﻻحﺗياﺟات الﺗدريﺑية لمديري مدارس الﺗعﻠيم األساسي‪ .‬مﺟﻠة الﺗرﺑية‪ ،‬مﺻر‪ ،‬المﺟﻠد )‪ ،(11‬العدد )‪،(22‬‬
‫ص ‪.309-215‬‬ ‫ص‬
‫الﺷريﺟة‪ ،‬محمد مطير‪2006) .‬م) ﺗﻘييم الحاﺟات اﻹدارية والﻔنية لمديري المـدارس الثانوية ﻓي دولة الكويت من وﺟهة نظر المديرين أنﻔسهم‪ .‬رسالة‬
‫ماﺟسﺗير ﻏير منﺷورة‪ ،‬قسم إدارة ﺗرﺑوية‪ ،‬كﻠية الدراسات الﺗرﺑوية العﻠيا‪ ،‬ﺟامعة ﻋمّان العرﺑية لﻠدراسات العرﺑية‪ :‬األردن‪.‬‬
‫الطعاني‪ ،‬حسن أحمد‪2007) .‬م) اﻹﺷراف الﺗرﺑوي (مﻔاهيمﻪ‪ -‬أهداﻓﻪ‪-‬أسسﻪ‪ -‬أساليﺑﻪ)‪ .‬األردن‪ :‬دار الﺷروق لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫ﻋاﺑدين‪ ،‬محمد ﻋﺑد الﻘادر‪2005) .‬م) اﻹدارة المدرسيـة الحديثـة‪.‬األردن‪:‬‬
‫دار الﺷروق لﻠنﺷـر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫ﻋاﺷور‪ ،‬محمد ﻋﻠي‪2002) .‬م) مدى إسهام ﺑرنامﺞ ﺗطوير اﻹدارة المدرسية ﻓي امﺗﻼك مديري المدارس الثانوية لﻠكﻔايات اﻹدارية‪ .‬مﺟﻠة ﺟامعة أم الﻘرى‬
‫لﻠعﻠوم الﺗرﺑوية واﻻﺟﺗماﻋية واﻹنسانية‪ ،‬مكة المكرمة‪ ،‬المﺟﻠد )‪ ،(14‬العدد )‪ ،(1‬ص ص ‪.201-164‬‬
‫ﻋﺑد الحق‪ ،‬كايد إﺑراهيم‪1430 ) .‬هـ) ﺗﺧطيط المناهﺞ وﻓق منهﺞ الﺗﻔريد والﺗعﻠم الذاﺗي‪ .‬األردن‪ :‬دار الﻔكر لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
 ‫ﺷمس‪ ،‬مﺻر‪ ،‬العدد )‪ ،(22‬الﺟزء )‪ ،(2‬ص ص ‪.122-83‬‬ ‫ﻋﺑد المنعم‪ ،‬نادية‪ ،‬وﻋزة مﺻطﻔﻰ‪1429) .‬هـ) اﻹدارة المدرسية‬
‫وزارة الﺗرﺑية والﺗعﻠيم‪1432) .‬هـ) ﺻﻼحيات مديري ومديرات المدارس‪.‬‬ ‫المعاﺻرة ﻓي ظﻝ المﺗﻐيرات العالمية‪ .‬الﻘاهرة‪ :‬المﺟموﻋة العرﺑية‬
‫اﻹدارة العامة لﻺﺷراف الﺗرﺑوي‪ ،‬الرياض‪( .‬ﻏير منﺷورة)‪.‬‬ ‫لﻠﺗدريب والنﺷر‪.‬‬
‫يوسف محمد ﻋﻠي حميد‪1999) .‬م) دور مدير المدرسة اﻻﺑﺗداﺋية ﻓي‬ ‫العﺗيﺑي‪ ،‬ﻓهد ﻋﺑاس‪1429) .‬هـ) أﺧطاء مديري مدارس الﺗعﻠيم العام‬
‫ﺗحسين أداء المعﻠم الﺻﻔي ﻓي دولة الﺑحرين‪ .‬المعﻠومات الﺗرﺑوية‪،‬‬ ‫ومدى ﺗﺄثيرها ﻓي العمﻠية الﺗعﻠيمية من وﺟهة نظر المعﻠمين ﺑمدينة‬
‫الﺑحرين‪ ،‬العدد )‪ ،(16‬ص ص‪.49-47‬‬ ‫الرياض‪ .‬رسالة الﺗرﺑية وﻋﻠم النﻔس‪ ،‬الﺟمعية السعودية لﻠعﻠوم‬
‫يونس‪ ،‬ﻓﺗحي‪ ،‬ومحمود الناقة‪ ،‬ومحمد المﻔﺗي‪ ،‬وحسن ﺷحاﺗة‪ ،‬وسعيد‬ ‫الﺗرﺑوية والنﻔسية (ﺟسﺗن)‪ ،‬الرياض‪ ،‬العدد )‪ ،(30‬ص ص ‪-113‬‬
‫ويسري ﻋﻔيﻔي‪ ،‬وأسماء ﺷريف‪ .(1425) .‬المناهﺞ‬ ‫السعيد‪،‬‬ ‫‪.140‬‬
‫(األسس‪ ،‬المكونات‪ ،‬الﺗنظيمات‪ ،‬الﺗطوير)‪ .‬األردن‪ :‬دار الﻔكر‪.‬‬ ‫العمري‪ ،‬ذياب ﻋﺑدالرحمن‪1429) .‬هـ) الحاﺟات الﺗدريﺑية اﻹدارية‬
‫‪Burton,‬‬ ‫;‪Neil‬‬ ‫‪Brundrett, Mark. (2005). Leading the‬‬ ‫والﻔنية لمديري مدارس الﺗعﻠيم العام ﻓي ظﻝ اﻻﺗﺟاهات المعاﺻرة‪.‬‬
‫‪Curriculum‬‬ ‫‪in‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪Primary School. London: Paul‬‬ ‫رسالة ماﺟسﺗير ﻏير منﺷورة‪ ،‬قسم اﻹدارة الﺗرﺑوية والﺗﺧطيط‪ ،‬كﻠية‬
‫‪Chapman Educational Publishing.‬‬ ‫الﺗرﺑية‪ ،‬ﺟامعة أم الﻘرى‪ :‬مكة المكرمة‪ ،‬الممﻠكة العرﺑية السعودية‪.‬‬
‫‪Chang, Ramona Miyoko. (2000). The elementary principal‬‬ ‫الﻐامدي‪ ،‬رحمة ﺑنت محمد‪1426) .‬هـ) اﻻحﺗياﺟات الﺗدريﺑية لمديرات‬
‫‪as an instructional leader in improving student‬‬ ‫ووكيﻼت مدارس الﺗعﻠيم العام الحكومي ﺑﺈدارة الﺗرﺑية والﺗعﻠيم‬
‫‪performance.‬‬ ‫‪Unpublished doctoral‬‬ ‫‪dissertation,‬‬ ‫ﺑمنطﻘة الﺑاحة من وﺟهة نظرهن‪ .‬رسالة ماﺟسﺗير ﻏير منﺷورة‪،‬‬
‫‪University‬‬ ‫‪of‬‬ ‫‪Southern California,‬‬ ‫‪Los Angeles,‬‬ ‫قسم اﻹدارة الﺗرﺑوية والﺗﺧطيط‪ ،‬كﻠية الﺗرﺑية‪ ،‬ﺟامعة أم الﻘرى‪ :‬مكة‬
‫‪California, United States.‬‬ ‫المكرمة‪ ،‬الممﻠكة العرﺑية السعودية‪.‬‬
‫‪Day, Christopher; Leithwood, Kenneth. (2007). Successful‬‬ ‫الﻐامدي‪ ،‬ﻋﺑداﷲ مﻐرم‪ ،‬وحمدان أحمد الﻐامدي‪1421) .‬هـ) ﺗﻘويم ﺑرامﺞ‬
‫‪Principal Leadership in Times of Change: An‬‬ ‫ﺗدريب مديري المدارس أثناء الﺧدمة ومدى ﺗحﻘيﻘها ألهداﻓها من‬
‫‪International Perspective. Netherlands: Springer.‬‬ ‫وﺟهة نظر المﺗدرﺑين ﻓي ﺿوء ﺑعض المﺗﻐيرات‪ .‬رسالة الﺧﻠيﺞ‬
‫;‪Fleming, John‬‬ ‫‪Kleinhenz, Elizabeth. (2007). Towards a‬‬ ‫العرﺑي‪ ،‬مكﺗب الﺗرﺑية لدوﻝ الﺧﻠيﺞ العرﺑي‪ ،‬الرياض‪ ،‬العدد )‪،(76‬‬
‫‪Moving School. Australia: ACER Press.‬‬ ‫ص ص‪.84-57‬‬
‫‪Glatthorn, Allan A; Jailall , Jerry M. (2009). The Principal‬‬ ‫ﻏانم‪ ،‬أحمد محمد‪ (1996) .‬دور مدير المدرسة كمﺷرف مﻘيم ‪-‬دراسة‬
‫‪as Curriculum Leader: Shaping What‬‬ ‫‪Is Taught and‬‬ ‫نظرية ﺗطﺑيﻘية‪ .‬دراسات ﺗرﺑوية واﺟﺗماﻋية‪ ،‬مﺻر‪ ،‬المﺟﻠد )‪،(2‬‬
‫‪Tested. Third Edition. California: Corwin Press.‬‬ ‫العدد )‪ ،(1‬ص ص ‪.123 – 87‬‬
‫‪Irvine, Eileen. (2010). Vanuatu Principal Development‬‬ ‫الﻔرح‪ ،‬وﺟيﻪ‪2010) .‬م) قﺿايا ﻓي اﻹدارة الﺗرﺑوية والمدرسية والﺻﻔية‪.‬‬
‫‪Needs Analysis. International Studies in Educational‬‬ ‫األردن‪ :‬الوراق لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫‪Administration (Commonwealth Council for Educational‬‬ ‫كارﺑنﺗر‪ ،‬ﺟون‪1423) .‬هـ) مدير المدرسة ودورﻩ ﻓي الﺗعﻠيم (ﺗرﺟمة‬
‫‪Administration & Management (CCEAM)), Australia. 38‬‬ ‫ﻋﺑداﷲ ﺷحاﺗﻪ)‪( .‬ط‪ ،(2‬الﻘاهرة‪ :‬إيﺗراك لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫‪(2),‬‬ ‫‪100-116. (Retrieved from‬‬ ‫‪the Academic Search‬‬ ‫الكسﺑاني‪ ،‬محمد السيد ﻋﻠي‪2010) .‬م) مﺻطﻠحات ﻓي المناهﺞ وطرق‬
‫‪Complete Database).‬‬ ‫الﺗدريس‪ .‬اﻹسكندرية‪ :‬مؤسسة حورس الدولية‪.‬‬
‫‪Keith, Deanna L. (2011). Principal Desirability for‬‬ ‫كونرز‪ ،‬نيﻼ أ‪1429) .‬هـ) أطعموا المعﻠمين قﺑﻝ أن يﺄكﻠوا الطﻼب‪:‬‬
‫‪Professional Development. Academy of Educational‬‬ ‫الﻘيادة الناﺟحة ﻓي الﺗعﻠيم دليﻝ ﻋمﻠي لﻺداريين والمعﻠمين (ﺗرﺟمة‪:‬‬
‫‪Leadership Journal, United States. 15 (2), 95-128.‬‬ ‫ﺧﻠيﻔة ﻋﻠي السويدي وﻋﻠي الهاﺷمي ﺑن النوي رداوي)‪ .‬الرياض‪:‬‬
‫‪(Retrieved from‬‬ ‫‪the‬‬ ‫‪Business Source Complete‬‬ ‫مكﺗب الﺗرﺑية العرﺑي لدوﻝ الﺧﻠيﺞ‪.‬‬
‫‪Database).‬‬ ‫مارزانو‪ ،‬روﺑرت‪ ،‬وﺗيموثي ووﺗرز‪ ،‬وﺑرايان ماكنﻠﺗي‪1432) .‬هـ) الﻘيادة‬
‫‪Kelly,‬‬ ‫‪A. Vic. (2004). The‬‬ ‫‪Curriculum: Theory and‬‬ ‫المدرسية الناﺟحة من الﺑحوث إلﻰ النﺗاﺋﺞ (ﺗرﺟمة هﻼ ناﻓﻊ‬
‫‪Practice. London: Sage Publications Ltd.‬‬ ‫الﺧطيب)‪( .‬ط‪ ،(2‬الرياض‪ :‬مكﺗﺑة العﺑيكان‪.‬‬
‫‪Labane,‬‬ ‫‪Nokubonga.‬‬ ‫‪(2009). Planning and managing‬‬ ‫مرﻋي‪ ،‬ﺗوﻓيق أحمد‪ ،‬ومحمد محمود الحيﻠة‪1432) .‬هـ) المناهﺞ‬
‫‪curriculum‬‬ ‫‪implementationin‬‬ ‫‪rural schools: an‬‬ ‫الﺗرﺑـوية الحديثـة‪ :‬مﻔاهيـمها وﻋناﺻرها وأسسها وﻋمﻠياﺗها‪( .‬ط‪،(9‬‬
‫‪investigation. Unpublished master’s thesis, University of‬‬ ‫األردن‪ :‬دار المسيرة لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫‪Nelson‬‬ ‫‪Mandela Metropolitan,‬‬ ‫‪Port Elizabeth, South‬‬ ‫المﻔيدي‪ ،‬الحسن محمد‪1421) .‬هـ) نحو إﺷراف ﺗرﺑوي أﻓﺿﻝ‪.‬‬
‫‪African.‬‬ ‫الرياض‪ :‬مكﺗﺑة الرﺷد‪.‬‬
‫‪Leeds, Allyn M. (2008). Suffolk county elementary‬‬ ‫مﻠحم‪ ،‬سامي محمد‪1426) .‬هـ) مناهﺞ الﺑحث ﻓي الﺗرﺑية وﻋﻠم النﻔس‪.‬‬
‫‪principals' perceptions of their needs for professional‬‬ ‫(ط‪ ،(3‬األردن‪ :‬دار المسيرة لﻠنﺷر والﺗوزيﻊ‪.‬‬
‫‪development in instructional leadership. Unpublished‬‬ ‫هﺟان‪ ،‬ﻋﻠي حمزة‪1998) .‬م) آراء مديري مدارس الﺗعﻠيم العام نحو‬
 ‫صورة ﻋن صﻔحﺔ غالف المجﻠﺔ ‪:‬‬

‫صورة ﻋن ﻣﻠخص الدراسﺔ (الخالصﺔ) ‪:‬‬

‫األسم ‪ :‬مشاري حمود الطويرقي‬

‫الرقم الجامعي ‪180237720 :‬‬

‫الشعبة ‪13134 :‬‬

 ‫رسالة ﻋﻠمية ﺟامعية‬
‫العنوان ‪:‬‬
‫إساءة المعامﻠة البدنية واﻹهماﻝ الوالدي والطمﺄنينة النﻔسية واﻻكتئاب لـدى‬
‫ﻋينة من ﺗﻠميذات المرحﻠة اﻻﺑتداﺋية (‪( ١٢-١١‬ﺑمدينة مكة المكرمة‪.‬‬

‫ﻣشكﻠﺔ الدراسﺔ ‪:‬‬

‫ﺗعتبر مشكﻠة إساءة معامﻠة األطﻔاﻝ وﻋدم ﺗﻠبية حاﺟاﺗهم البدنيـة والنﻔسـية واﻻﺟتماﻋية األساسية من المشكﻼت‬
‫الﻘديمة الحديثة التي ﻋانت وﻻ ﺗـزاﻝ يعـاني منها الكثير من المجتمعات‪ ،‬ولكن هذﻩ المشكﻠة لم ﺗكن واﺿحة أو‬
‫معترف ﺑها ﻓـي الساﺑق كما هي ﻋﻠيﻪ اليوم‪ ،‬حيث ﺑدأت الكثير من المجتمعات ﺗتحـدث ﻋـن هـذﻩ المشكﻠة‬
‫وﺗبرز اﻹحصاﺋيات التي ﺗشير إلي حجم هذﻩ الظـاهرة وﺗﻘـوم ﺑـﺈﺟراء الدراسات والبحوث المتخصصة‬
‫لﻠتعرف ﻋﻠي أسباﺑها والعوامـل المرﺗبطـة ﺑهـا وأثارها ﺑهدف إيجاد الحﻠوﻝ المناسبة لﻠتعامل معها ‪.‬كما‬
‫أظهرت كثير من الدراسات المتخصصة ﻓي هـذا المجـاﻝ كدراسـة ستيورات وﺟيﻠيس ‪١٩٨٠‬م ‪(Gelles‬‬
‫( ‪and Staurt‬التي أظهرت معدﻝ انتشـار العنف ﺿد األطﻔاﻝ كانت ﻋﻠي ‪ ٢١٤٣‬ﺷخص‪ ،‬سجل ‪٥٨‬‬
‫‪%‬مـنهم‪ ،‬مـن يﻘـوم ﺑبعض العنف نحو أطﻔالهم أثناء ﻋام الدراسة ‪ ،‬وأن ‪% ٧١‬قاموا ﺑذلك ﻓي ﻓترة ما أثناء‬
‫مرحﻠة الطﻔولة أﺑناﺋهم‪ .‬إلي أن مشكﻠة إساءة معامﻠة األطﻔاﻝ وإهمالهم ليسـت مشكﻠة مﻘتصرة ﻋﻠي ﻓئة معنية‬
‫من الناس ﺑل هي موﺟودة ﺑين األﻏنياء والﻔﻘـراء وﺑين المتعﻠمين وﻏير المتعﻠمين ﻋﻠي حد سواء‪ ،‬كما أنها‬
‫ﺗظهر ﺑين كل األﺟنـاس واألﻋراق والديانات ‪(.‬ﻋبد ﷲ ‪٢٠٠٠ ،‬م‪.( ٩٠:‬وﺗتﻔق الباحثة مﻊ الكثيرين ﻓي أن‬
‫هناك اﺧتﻼﻓا ً ﺑين األﻋراف ﻓي المجتمعات المختﻠﻔة ﻓيما يتعﻠق ﺑطبيعة نظرﺗﻪ إلي كاﻓة ﺻور إيذاء لألطﻔاﻝ‬
‫ﻋﻠي مر العصور واألزمان‪ .‬وقد نبذ اﻹسﻼم العنف األسري ﺑﺄﺷكالﻪ المختﻠﻔة‪ ،‬كما سبق اﻹسﻼم ﻓـي ذلك‬
‫الدﻋوات الحديثة التي ﺗنادي ﺑها المجتمعات الحضرية المعاﺻرة حـوﻝ نبـذ إيذاء األطﻔاﻝ‪ .‬وأنﻪ من الصعوﺑة‬
‫ﺗحديد ما إذا كانت ظاهرة إيذاء األطﻔـاﻝ التـي ﺑاﺗت ﺗواﺟهها المجتمعات اﻹنسانية كﺄحد أنماط المشكﻼت التي‬
‫ﺗواﺟههـا األسـرة‪ ،‬وكﺄحد ﺻور العنف الحادث ﻓي داﺧﻠها ﺗحدث قديما ً ﺑنﻔس الصورة أم أنﻪ قـد ﺗـم التوﺻل‬
‫لتحديد أوﺿﺢ لها نظرا ً لﻠتطور الحادث ﻓي المجتمعات اﻹنسانية سواء ﻓي الجانب الخاص ﺑاﻻهتمام ﺑاألطﻔاﻝ‬
‫ومشكﻼﺗهم والصعوﺑات التي يمكـن أن ﺗعـوق نموهم وﺗطورهم‪ ،‬أو ﻓي اﻻهتمام ﺑالمشكﻼت األسرية التي‬
‫يمكن أن ﺗﻘف ﻋﻘبة ﻓي سيبل ﺗطور المجتمعات‪ ،‬أو أن ذلك ناﺷﺊ من ﺗطور البحث العﻠمـي ﻓـي مجـاﻝ‬
‫الدراسات المختﻠﻔة لﻠمشكﻼت التي يعاني منها أﻓراد المجتمﻊ‪ ،‬ﺑاﻹﺿاﻓة إلي ﺗـواﻓر اﻹحصاءات التي ﺗدﻝ ﻋﻠي‬
‫كل ذلك‪ ،‬أم أنﻪ اهتمام ﺑرز من ﺗزايد الـدﻋوات التـي ﺗنادي ﺑحﻘوق األطﻔاﻝ ووﺟود المنظمات التي ﺗهتم‬
‫ﺑشؤونهم‪ ،‬مما أدي إلي إﺑـراز هذﻩ الظاهرة كﺈحدى المشـكﻼت التـي ﺗعـاني منهـا المجتمعـات‪(.‬آﻝ سـعود‪،‬‬
‫(‪:٣٤- ٣٥‬م‪ ٢٠٠٥‬وﺗعتبر مشكﻠة إساءة معامﻠة األطﻔاﻝ من المشكﻼت اﻻﺟتماﻋية والترﺑويـة التي يتعرض‬
‫لها كثير من األﺑناء من والديهم وذويهم ﻓي كثير مـن المجتمعـات‪ ،‬وليس المجتمﻊ السعودي ﺑعيد ﻋن هذﻩ‬
‫المشكﻠة‪ ،‬حيث أﺷارت ﺑعـض الدراسـات والتﻘارير الحديثة إلﻰ ظهور حـاﻻت إسـاءة ﻋديدة ﻓي المجتمــﻊ‬
‫السـعودي‪ ،‬وﻓي دراسة (آﻝ سعود‪٢٠٠٥،‬م‪( ٣٧٣:‬أﺷارت الباحثة إلي أن أكثر أنـواع إسـاءة األطﻔاﻝ التي‬
‫ﺗعامل معها الممارسون هي نسبة األطﻔاﻝ المتعرﺿين لﻺساءة البدنية‬

‫ويتﻔرع منﻪ األسئﻠة الﻔرﻋية اﻵﺗية‪:‬‬

‫‪- 1‬ما مهارات التعامل مﻊ الشبكات المراد ﺗنميتها لدى طﻼب قسم الشبكات ﻓـي كﻠيـة مجتمـﻊ‬
 ‫العﻠوم المهنية والتطبيﻘية؟‬
‫‪- 2‬ﻣﺎ البرﻧﺎﻣﺞ المحوسب المقترح لتنميﺔ ﻣﻬﺎرات التعﺎﻣل ﻣع الشبكﺎت لدى طالب قسم الشبكﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻛﻠيﺔ ﻣجتمع العﻠوم المﻬنيﺔ والتطبيقيﺔ‬
‫‪- 3‬هل ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻلة إحصاﺋية ﻋند مستوى (‪( a≥05.0‬ﺑين متوسط درﺟـات طـﻼب‬
‫المجموﻋة ﻓي التطبيق الﻘبﻠي والبعدي لﻼﺧتبار المعرﻓي؟‬
‫‪- 4‬هل ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻلة إحصاﺋية ﻋند مستوى (‪( a≥05.0‬ﺑين متوسط درﺟـات طـﻼب‬
‫المجموﻋة ﻓي التطبيق الﻘبﻠي والبعدي لبطاقة المﻼحظة؟‬

‫ﻣتغيرات الدراسﺔ‪:‬‬
‫األﻧواع‪:‬‬

‫‪ – 1‬المتﻐيرات التاﺑعة وهي‪:‬‬

‫المتﻐير المستﻘل هو‪ :‬المتﻐير الذي يؤثر ﻋﻠﻰ المتﻐيرات اﻻﺧرى وﻻ يتﺄثر ﺑها‪ ،‬المتﻐير المستﻘل هو ما اﺧتارﻩ‬
‫الباحث من ﺻﻔات قاﺑﻠة لﻠﻘياس الكمي او الكيﻔي لتﻘوم ﺑالتﺄثير ﻋﻠﻰ كل او ﺑعض المتﻐيرات اﻻﺧرى الموﺟودة ﻓي‬
‫الدراسة العﻠمية ومرﺗبطة ﺑعﻼقة ما مﻊ موﺿوع البحث‪ .‬يسعﻰ الباحث الﻰ ﺗﻔسير العﻼقات والتﺄثيرات ﺑين‬
‫‪.‬المتﻐيرات ﻓي البحث العﻠمي اﻻكاديمي‬

‫يعالﺞ الباحث العﻠمي المتﻐير المستﻘل ﺑمجموﻋة من الضواﺑط والخطوات البحثية الممنهجة ‪ ،‬ﺗوﺟد ﻓروق ﺑين‬
‫المتﻐيرات وﺑين المتﻐير المستﻘل‪ ،‬يستﻐل الباحث العﻠمي وﺟود المتﻐير او ﻏياﺑﻪ‪ ،‬او الﻔروق الكمية او الكﻔية ﺑين‬
‫‪.‬المتﻐيرات‪ ،‬الﻐرض ﻓي النهاية هو قدرة الباحث ﻋﻠﻰ ﺿبط المتﻐيرات المستﻘﻠة ﻓي البحث الﻘاﺋم ﻋﻠﻰ اﻋدادﻩ‬

‫‪ – 2‬المتﻐيرات الوسيطة وهي‪:‬‬

‫المتﻐير الوسيط ﻓي البحث العﻠمي احد انواع المتﻐيرات ذات الدور الثانوي ﻓي البحث؛ الذي ﺟعﻠها هكذا هو‬
‫ﻋﻼقتها وحجمها ﺑين المتﻐيرات التاﺑعة والمتﻐيرات المستﻘﻠة‪ .‬نجد المتﻐير الوسيط يﻘوم ﺑدور الوساطة ما ﺑين‬
‫المتﻐير المستﻘل والمتﻐير التاﺑﻊ‪ ،‬يختار الباحث العﻠمي ﺗحديد المتﻐير الوسيط من اﺟل المساﻋدة ﻓي ﺗمرير‬
‫التﺄثيرات ﻋﻠﻰ المتﻐيرات التاﺑعة‪ ،‬او المشاركة ﻓي رﺻد التﺄثيرات والعﻼقات ﺑين المتﻐيرات التاﺑعة والمتﻐيرات‬
‫‪.‬الوسيطة‬

‫ﻓي اﻻﺑحاث الترﺑوية والتجريبية نحتاج الﻰ ﺗوﻓير متﻐيرات داﺧﻠية وسيطة ﺗكون السبب ﻓي التﺄثير وليس الﻔاﻋﻠة‬
‫لﻪ‪ ،‬يحتاج الباحث العﻠمي الﻰ ﺗﻠك العوامل المساﻋدة لﻠمتﻐيرات التجريبية من اﺟل ﺿبط وﺗحكيم متﻐيراﺗﻪ البحثية‬
‫الداﺧﻠية‪ .‬من العوامل المساﻋدة لﻠباحث العﻠمي ﻓي ﺿبط المتﻐيرات قدرة الباحث ﻋﻠﻰ التميز ﺑين المجموﻋات التي‬
‫‪.‬ﺗتم مﻼحظة ودراسة التﺄثيرات ﻋﻠيها والعﻼقة ﺑينهما‬
 ‫من اﻻهمية ﺑمكان ان يستطيﻊ الباحث العﻠمي رسم ﺧارطة لﻠعﻼقة ﺑين المتﻐيرات ﻓي الرسالة العﻠمية ‪،‬والعمل‬
‫‪.‬المستمر ﻋﻠﻰ ﺗحكيم المتﻐيرات الداﺧﻠية والخارﺟية‬

‫يﻠجﺄ الباحث العﻠمي الﻰ ﺗحﻠيل التﻐاير وكيﻔية حدوث التﻐاير و استخدام اﻻحصاء؛ من اﺟل ﺟمﻊ اﻻستدﻻﻻت ﻋﻠﻰ‬
‫‪.‬المتﻐيرات الداﺧﻠية والخارﺟية‬

‫‪ – 3‬المتﻐيرات المستﻘل ‪independent variable‬‬

‫المتﻐير المستﻘل هو‪ :‬المتﻐير الذي يؤثر ﻋﻠﻰ المتﻐيرات اﻻﺧرى وﻻ يتﺄثر ﺑها‪ ،‬المتﻐير المستﻘل هو ما اﺧتارﻩ‬
‫الباحث من ﺻﻔات قاﺑﻠة لﻠﻘياس الكمي او الكيﻔي لتﻘوم ﺑالتﺄثير ﻋﻠﻰ كل او ﺑعض المتﻐيرات اﻻﺧرى الموﺟودة ﻓي‬
‫الدراسة العﻠمية ومرﺗبطة ﺑعﻼقة ما مﻊ موﺿوع البحث‪ .‬يسعﻰ الباحث الﻰ ﺗﻔسير العﻼقات والتﺄثيرات ﺑين‬
‫‪.‬المتﻐيرات ﻓي البحث العﻠمي اﻻكاديمي‬

‫يعالﺞ الباحث العﻠمي المتﻐير المستﻘل ﺑمجموﻋة من الضواﺑط والخطوات البحثية الممنهجة ‪ ،‬ﺗوﺟد ﻓروق ﺑين‬
‫المتﻐيرات وﺑين المتﻐير المستﻘل‪ ،‬يستﻐل الباحث العﻠمي وﺟود المتﻐير او ﻏياﺑﻪ‪ ،‬او الﻔروق الكمية او الكﻔية ﺑين‬
‫‪.‬المتﻐيرات‪ ،‬الﻐرض ﻓي النهاية هو قدرة الباحث ﻋﻠﻰ ﺿبط المتﻐيرات المستﻘﻠة ﻓي البحث الﻘاﺋم ﻋﻠﻰ اﻋدادﻩ‬

‫‪ – 4‬المتﻐيرات الضاﺑطة‬
‫انواع المتﻐيرات ﻓي البحث العﻠمي متﻐيرات كمية وكيﻔية‪ ،‬ومتﻐيرات ﺗاﺑعة واﺧر مستﻘل‪ ،‬ومتﻐيرات وسيطة‬
‫واﺧرى متﻐيرات ﻏير ما سبق “متﻐيرات ﺿاﺑطة” وﻓي هذا النوع من انواع المتﻐيرات يكون المتﻐير المستﻘل‬
‫معني ﻓي اﻻطار التجريبي أي انﻪ ﺟزء من اﺟزاء الهيكل التجريبي لﻠدراسة وليس متﻐير مستﻘل‪ .‬يتم هذا من‬
‫‪.‬ﺧﻼﻝ الحاﺟة الﻰ ﺿبط التجرﺑة ﻓي اﻻﺑحاث العﻠمية التجريبية‬

‫المتﻐيرات التصنيﻔية يتم ﺗحكيمها ﻓي البحث والتجرﺑة اذا كانت ﺟزء من اﻻطار التجريبي التجرﺑة البحثية‪ ،‬ﺗﻘﻠيل‬
‫التﺄثيرات الخاﺻة ﺑالمتﻐيرات الضاﺑطة اثناء التجرﺑة يحتاج الﻰ ﺗصنيف المتﻐيرات والوﺻوﻝ الي ﺻاحب التﺄثير‬
‫‪.‬الحﻘيﻘي من المتﻐيرات‬
 ‫أدوات الدراسﺔ‪:‬‬
‫استخدمت الباحثة ثالثة مقاييس هي‪ :‬مقياس الطمأنينة النفسية ( الدليم وآخـرون‪١٩٩٣ ،‬م)‪ ،‬ومقيـاس إسـاءة‬
‫معاملة الطفل البدنية وإهماله (إسماعيل ‪١٩٩٦‬م)‪ ،‬ومقياس اكتئاب األطفال المقـنن علـى البيئـة السـعودية‬
‫(إسماعيل والنفيعي ‪٢٠٠٠‬م)‪.‬‬

‫التوصيﺎت ‪:‬‬
‫‪- ١‬أن يتم إﺑراز اﻵثار اﻹيجاﺑية لحسن معامﻠة التﻠميذات والتي ﺗزيد من الشعور ﺑالطمﺄنينة النﻔسية لديهم‬
‫‪- ٢‬أن يتم ﺗحذير الوالدين من ﺧطورة اﻻكتئاب التي يعاني منﻪ التﻼميذ الﻠذين يتعرﺿون لﻺساءة‪.‬‬
‫‪- ٣‬أن يتم ﻋﻘد دورات ﺗدريبية لألسر من ﺧﻼﻝ الجمعيات األهﻠية لتوﺿيﺢ أساليب ﺗرﺑية األﺑناء‪.‬‬

‫التوﺛيق‪:‬‬
‫‪ -‬أوﻻً‪ :‬المصﺎدر‪:‬‬
‫‪- ١‬الﻘرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ -‬ثانياً‪ :‬المراﺟﻊ العرﺑية‪:‬‬
‫‪- ٢‬اﺑن منظور‪ ،‬أﺑي الﻔضل ﺟماﻝ الدين محمد مكرم(‪( ١٩٩٠‬لسـان العـرب‪،‬‬
‫المجﻠد األوﻝ‪ ،‬ﺑيروت ‪ ،‬دار ﺻادر‪.‬‬
‫‪- ٣‬إﺑراهيم ‪ ،‬ﻋبد الستار (‪( ٢٠٠٨‬اﻻكتئاب والكدر النﻔسـي ﻓهمـﻪ وأسـاليب‬
‫ﻋﻼﺟﻪ ‪.‬منظور معرﻓي –نﻔسي‪ ،‬ط‪، ٢‬دار الكاﺗب‪.‬‬
‫‪- ٤‬ارﺟايل‪ ،‬مشيل (‪( ١٩٨٢‬ﺗرﺟمة ﻋبد الستار إﺑراهيم ‪ ،‬ﻋﻠم النﻔس ومشكﻼت‬
‫الحياة اﻻﺟتماﻋية ‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة مدﺑولي‪.‬‬
‫‪- ٥‬احمد‪ ،‬محمود ﻋبد الرزاق ‪، ٢٠٠٣ ،‬أسس البحث العﻠمـي ‪ ،‬دار البيـان‪،‬‬
‫اﻹمارات‪.‬‬
‫‪- ٦‬إسماﻋيل‪ ،‬احمد السيد محمد (‪( ١٩٩٥‬مشكﻼت الطﻔل السـﻠوكية وأسـاليب‬
‫الترﺑية‪،‬الوالدين‪ ،‬ط‪، ٢‬اﻹسكندرية‪ ،‬دار الﻔكر الجامعي‪.‬‬
‫‪- ٧‬إسماﻋيل ‪ ،‬احمد السيد محمد(‪( ٢٠٠١‬الﻔروق ﻓي إساءة المعامﻠـة وﺑعـض‬
‫متﻐيرات الشخصية ﺑين األطﻔاﻝ المحرومين من أسرهم وﻏير المحـرومين‬
‫من ﺗﻼميذ المدارس المتوسط ﺑمكة المكرمة ‪ ،‬مجﻠة دراسات نﻔسية ‪ ،‬المجﻠد‬
‫الحادي ﻋشر ـ العدد الثاني اﺑريل ‪.٢٠٠١‬‬
 ‫‪- ٨‬إسماﻋيل ‪ ،‬احمد السيد ‪ ،‬ﺗوﻓيق ‪ ،‬ﻋبد المـنعم (‪( ١٩٩٦‬دراسـة لـبعض‬
‫المتﻐيرات النﻔسية المرﺗبطة ﺑﺈساءة معامﻠة الطﻔـل لـدي ﺑعـض األسـر‬
‫المصرية‪ ،‬ﺑحث منشور ﻓي مؤﺗمر مركز دراسات الطﻔولة ‪ ،‬قسـم طـب‬
‫األطﻔاﻝ ‪ ،‬ﺑجامعة ﻋين ﺷمس‪.‬‬
‫‪- ٩‬آﻝ سعود‪ ،‬منيرة ﺑنت ﻋبد الرحمن (‪( ٢٠٠٥‬إيذاء الطﻔل‪ ،‬أنواﻋﻪ وأسـباﺑﻪ‬
‫وﺧصاﺋص المتعرﺿين لﻪ ‪،‬مركز الدراسات والبحوث ‪ ،‬الرياض ‪ ،‬أكاديمية‬
‫نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية‪.‬‬
‫‪- ١٠‬ﺑاﺷماخ ‪ ،‬زهور حسن ﻋبدا ﷲ (‪( ٢٠٠١‬األمن النﻔسي والشـعور ﺑالوحـدة‬
‫النﻔسية لدي ﻋينة من المرض المرﻓوﺿين اسريا ً والمﻘبولين اسريا ً ﺑمنطﻘـة‬
‫مكة المكرمة ‪ ،‬ﺟامعة أم الﻘرى ‪ ،‬مكة المكرمة ‪ ،‬كﻠية الترﺑية ‪ ،‬قسم ﻋﻠـم‬
‫النﻔس ‪ ،‬رسالة ماﺟستير ﻏير منشورﻩ‪.‬‬
‫‪- ١١‬ﺑشرى ‪ ،‬ﺻمويل ﺗامر (‪( ٢٠٠٧‬اﻻكتئاب والعﻼج ﺑالواقﻊ ‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة‬
‫األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪- ١٢‬ﺑدر‪ ،‬ﻓاﺋﻘة محمد محمود(‪(٢٠٠١‬أسﻠوب المعامﻠة الو الدية ومﻔهـوم الـذات‬
‫وﻋﻼقة كل منهما ﺑالسﻠوك العدواني لدي ﻋينة من ﺗﻠميذات المرحﻠة اﻻﺑتداﺋية‬
‫ﺑجدة‪ ،‬مجﻠة ﺟامعة أم الﻘرى لﻠعﻠوم الترﺑوية واﻻﺟتماﻋية واﻹنسانية ‪ ،‬المجﻠد‬
‫الثالث ﻋشرـ العدد الثاني ـ رﺑيﻊ الثاني‪١٤٢٢‬هـ ‪ ،،‬مكة المكرمة ‪.‬‬
‫‪- ١٣‬ﺗوﻓيق‪ ،‬سميحة كرم(‪( ١٩٩٦‬مدﺧل إلي العﻼقات األسرية ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة‬
‫األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪- ١٤‬ﺗوﻓيق ‪ ،‬ﺗوﻓيق ﻋبد المنعم(‪( ٢٠٠٣‬العﻼقة ﺑين إساءة معامﻠة الطﻔل وﺑعض‬
‫المتﻐيرات النﻔسية واﻻﺟتماﻋية ‪ ،‬مجﻠة الطﻔولة العرﺑية ‪ ،‬المجﻠد الراﺑـﻊ ـ‬
‫العدد الخامس ﻋشر ـ يونيو‪ ،‬الجمعية الكويتية لتﻘدم الطﻔولـة العرﺑيـة ‪،‬‬
‫الكويت‪.‬‬
‫‪- ١٥‬ﺟﻼﻝ‪ ،‬سعد (‪( ١٩٨٦‬ﻓي الصحة العﻘﻠية األمـراض النﻔسـية والعﻘﻠيـة و‬
‫اﻻنحراف السﻠوكية ‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬دار الﻔكر العرﺑي‪.‬‬
‫‪- ١٦‬حداد ‪ ،‬ياسين (‪( ٢٠٠٠‬أنماط التعﻠق وﻋﻼقتها ﺑالتﻔاﻋل اﻻﺟتماﻋي اليـومي‬
‫والتكيف النﻔسي لطﻠبة ﺟامعيين ‪ ،‬دراسات العﻠوم الترﺑوية ‪ ،‬المجﻠد الثـامن‬
‫والعشرين ـ العدد الثاني ‪ ،‬ص‪.٤٥٦- ٤٧٨‬‬
‫‪- ١٧‬حزين ‪ ،‬ﺻالﺢ(‪( ١٩٩٣‬إساءة معامﻠة األطﻔاﻝ ‪ ،‬دارسة إكﻠينيكيـة ‪ ،‬مجﻠـة‬
‫دراسات نﻔسية‪ ،‬مجﻠد ‪ ٣‬ـ العـدد ‪، ٤‬ص ‪،٥٢٤-٤٩٩‬الﻘـاهرة‪ ،‬مكتبـة‬
‫األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ١٨‬حمزة‪ ،‬ﺟماﻝ مختار(‪( ٢٠٠١‬سﻠوك الوالدين اﻹيذاﺋي لﻠطﻔل وأثرهـا ﻋﻠـي‬
‫األمن النﻔسي لﻪ ‪ ،‬مجﻠة ﻋﻠم النﻔس ‪ ،‬العدد ‪ ، ٥٨‬الﻘاهرة‪ :،‬الهيئة المصرية‬
‫العامة لﻠكتاب(‪(.١٤٣-١٢٨‬‬
‫‪- ١٩‬درويش ‪ ،‬أيمن سيد‪ ،‬ﺗرﺟمة وإﻋداد(‪( ٢٠٠٣‬اﻻكتئاب كيـف نتﻘيـﻪ كيـف‬
 ‫نعالجﻪ ‪ ،‬حﻠب ‪ ،‬سورية ‪ ،‬ﺷعاع لﻠنشر والعﻠوم‪.‬‬
‫‪- ٢٠‬راﺟﺢ‪ ،‬احمد ﻋزت (ﺑدون ﺗاريخ) أﺻوﻝ ﻋﻠم الـنﻔس‪ ،‬ط‪، ٩‬اﻹسـكندرية‪،‬‬
‫المكتب المصري الحديث‪.‬‬
‫‪- ٢١‬رﺷوان‪ ،‬حسين ﻋبد الحميد احمد (‪( ١٩٩٢‬الطﻔـل ـ دراسـة ﻓـي ﻋﻠـم‬
‫اﻻﺟتماع النﻔسي ‪ ،‬اﻹسكندرية ‪ ،‬المكتب الجامعي الحديث‪.‬‬
‫‪- ٢٢‬زهران ‪ ،‬حامد ﻋبد السﻼم (‪( ١٩٨٤‬ﻋﻠم النﻔس اﻻﺟتماﻋي ‪ ،‬ط‪، ٤‬الﻘاهرة‪،‬‬
‫ﻋالم الكتب‪.‬‬
‫‪- ٢٣‬زهران‪ ،‬حامد ﻋبد السﻼم (‪( ١٩٨٩‬الصحة النﻔسية والعﻼج النﻔسـي‪،‬ط‪،٤‬‬
‫الﻘاهرة ‪ ،‬ﻋالم الكتب‪.‬‬
‫‪- ٢٤‬زهران‪ ،‬حامد ﻋبد السﻼم (‪( ١٩٨٨‬األمن النﻔسي دﻋامة أساسـية لألمـن‬
‫الﻘومي العرﺑي والعالمي ‪ ،‬ندوة األمن الﻘومي العرﺑي ‪ ،‬اﺗحـاد الترﺑـويين‬
‫العرب ‪ ،‬ﺑﻐداد‪.‬‬
‫‪- ٢٥‬زيعور‪ ،‬محمد (‪( ١٩٩٣‬الصحة النﻔسية لﻠطﻔـل والمراهـق ‪ ،‬ﺑيـروت ‪،‬‬
‫مؤسسة ﻋز الدين لﻠطباﻋة والنشر‪.‬‬
‫‪- ٢٦‬زيدان‪ ،‬محمد مصطﻔي (‪( ١٩٩٤‬النمو النﻔسي لﻠطﻔل والمراهق ونظريـات‬
‫الشخصية ‪،‬ط‪، ٤‬ﺟدة ‪ ،‬دار الشروق‪.‬‬
‫‪- ٢٧‬سرحان ‪ ،‬وليد‪ ،‬الخطيب ‪ ،‬ﺟماﻝ ‪ ،‬حباﺷنﻪ‪ ،‬محمد (‪( ٢٠٠٣‬سـﻠوكيات (‪( ٣‬‬
‫اﻻكتئاب ‪ ،‬ﻋمان ‪ ،‬األردن‪ ،‬دار مجدﻻوي لﻠنشر والتوزيﻊ ‪.‬‬
‫‪- ٢٨‬سعد ‪ ،‬ﻋﻠي (‪( ١٩٩٨‬مستويات األمن النﻔسي والتﻔوق التحصـيﻠي‪ ،‬ﺑحـث‬
‫ميداني ﻋﻠي الطﻠبة المتﻔوقين مﻘارنة ﺑﻐير المتﻔوقين ‪ ،‬مجﻠة ﺟامعة دمشـق‪،‬‬
‫المجﻠد ‪ ١٤‬ـ العدد‪.٣‬‬
‫‪- ٢٩‬سويد‪ ،‬محمد نور ﺑن ﻋبد الحﻔيظ (‪( ٢٠٠٦‬منهﺞ الترﺑيـة النبويـة لﻠطﻔـل‬
‫‪،‬ط‪،٦‬دمشق ـ لبنان‪ ،‬دار اﺑن كثير ‪ ،‬مكة المكرمة ‪ ،‬دار طيبة الخضراء‪.‬‬
‫‪- ٣٠‬ﺷكور‪ ،‬ﺟﻠيل وديﻊ (‪( ١٩٩٥‬كيف ﺗصنعين مستﻘبﻼ لطﻔﻠك ‪،‬ط‪،٢‬ﺑيـروت ‪،‬‬
‫ﻋالم الكتب‪.‬‬
‫‪- ٣١‬ﻋباس ‪ ،‬سوسن حبيب سيد ﺷبر‪ ،‬ﻋبـدا لخـالق ‪ ،‬احمـد محمـد (‪( ٢٠٠٥‬‬
‫اﺗجاهات األﺑناء نحو أساليب المعامﻠة الوالدية وﻋﻼقتها ﺑاﻻكتئاب لدي ﻋينة‬
‫من المراهﻘين الكويتيين ‪ ،‬دراسات نﻔسية ‪ ،‬المجﻠـد ‪-١٥‬العـدد ‪ ٢‬اﺑريـل‬
‫ﺻـ‪، ٢٣٠-٢٠٣‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٣٢‬ﻋبد ﷲ ‪ ،‬ﺻالﺢ (‪( ٢٠٠٠‬إساءة معامﻠة األطﻔاﻝ ‪ ،‬المؤﺗمر العﻠمي السـنوي‬
‫ﻓي الﻔترة من ‪ ٢٧ – ٢٥‬مارس ‪،‬الﻘاهرة ‪ ،‬ﺟامعة ﻋـين ﺷـمس ‪ ،‬مركـز‬
‫دراسات الطﻔولة‪.‬‬
‫‪- ٣٣‬ﻋبد المجيد ‪ ،‬السيد محمد (‪( ٢٠٠٤‬إساءة المعامﻠة واألمن النﻔسي لدي ﻋينة‬
‫من ﺗﻼميذ المدرسة اﻻﺑتداﺋية ‪ ،‬دراسات نﻔسية المجﻠـد ‪،١٤‬العـدد الثـاني‬
‫أﺑريل‪ ،‬ص ‪، ٢٤٨-٢٤٧‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية‪.‬‬
 ‫‪- ٣٤‬ﻋبد الحميد ‪ ،‬محمد نبيل (‪( ٢٠٠٠‬اﻹساءة الو الدية كمـا يـدركها الطﻔـل‬
‫وﻋﻼقتها ﺑبعض المتﻐيرات النﻔسية واﻻﺟتماﻋية‪ ،‬مجﻠة الـنﻔس المطمئنـة‪،‬‬
‫السنة الخامسة ﻋشر العدد‪.٦١‬‬
‫‪- ٣٥‬ﻋبد الخالق ‪ ،‬احمد محمد (‪( ١٩٩٩‬الﻘاﺋمة العرﺑية ﻻكتئاب األطﻔاﻝ ﻋرض‬
‫لﻠدراسات ﻋﻠي ستة مجتمعات ‪ ،‬المؤﺗمر الدولي األوﻝ لطﻔل الروﺿة ﺑدولة‬
‫الكويت ﻓي الﻔترة من ‪ ، ١٥-١٣‬اﺑريل‪.‬‬
‫‪- ٣٦‬ﻋبد الخالق ‪ ،‬أحمد (‪( ١٩٨٣‬ﻋﻠم النﻔس العام‪ ،‬ﺑيروت الدار الجامعية ‪.‬‬
‫‪- ٣٧‬ﻋبد الرحمن ‪ ،‬أيمن ﻓتحي(‪( ١٩٩٩‬ﺧطر العﻘاب البدني لألطﻔاﻝ ﻋالميـا ً ‪،‬‬
‫مجﻠة النﻔس المطمئنة ‪ ،‬العدد ‪ ٥٧‬ـ السنة ‪.١٤‬‬
‫‪- ٣٨‬ﻋبد الرحمن ‪ ،‬ﻋﻠي إسماﻋيل(‪( ٢٠٠٦‬العنف األسري األسباب والعـﻼج ‪،‬‬
‫الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٣٩‬ﻋبد السﻼم ‪ ،‬ﻓاروق (‪( ١٩٩٠‬الﻘيم وﻋﻼقتها ﺑاألمن النﻔسي ‪ ،‬مجﻠـة كﻠيـة‬
‫الترﺑية ‪ ،‬ﺟامعة أم الﻘرى ‪ ،‬العدد الراﺑﻊ‪.‬‬
‫‪- ٤٠‬ﻋبد المعطي‪ ،‬حسن مصطﻔي(‪( ٢٠٠٤‬المناخ األسري وﺷخصـية األﺑنـاء‪،‬‬
‫الﻘاهرة‪ ،‬دار الﻘاهرة‪.‬‬
‫‪- ٤١‬ﻋبد المﻘصود‪ ،‬أماني (‪( ١٩٩٩‬الشعور ﺑاألمن النﻔسـي وﻋﻼقتـﻪ ﺑـبعض‬
‫أساليب المعامﻠة الوالدية لدي ﺗﻼميذ المدرسة اﻻﺑتداﺋية ‪ ،‬المـؤﺗمر الـدولي‬
‫السادس لمركز اﻹرﺷاد النﻔسي ‪ ،‬ﺑجامعة ﻋين ﺷمس ‪،‬ﺻـ‪.٧٦٠-٦٩١‬‬
‫‪- ٤٢‬ﻋبيدات ‪ ،‬ذوقان ‪ ،‬ﻋدس‪ ،‬ﻋبد الرحمن ‪ ،‬ﻋبد الرحمن ‪ ،‬كايد(‪( ١٩٩٦‬البحث‬
‫العﻠمي ‪ ،‬مﻔهومة ‪ ،‬أدواﺗﻪ‪ ،‬أساليبﻪ ‪،‬ط‪، ٥‬ﻋمان‪ ،‬دار الﻔكر لﻠطباﻋة والنشر‬
‫والتوزيﻊ‪.‬‬
‫‪- ٤٣‬ﻋريبات‪ ،‬سﻠيمان (‪( ١٩٩٩‬ظاهرة العنف والمسؤولية األمنيـة والترﺑويـة‬
‫والجامعية‪ ،‬الرياض ‪ ،‬ﺟامعة نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية‪.‬‬
‫‪- ٤٤‬ﻋدس‪ ،‬محمد ﻋبدا لرحيم (‪( ١٩٩٨‬ﺑناء الثﻘة وﺗنمية الﻘـدرات ﻓـي ﺗرﺑيـة‬
‫األطﻔاﻝ‪ ،‬األردن‪ ،‬دار الﻔكر لﻠطباﻋة والنشر والتوزيﻊ‪.‬‬
‫‪- ٤٥‬ﻋسكر ‪ ،‬ﻋبدا ﷲ (‪( ٢٠٠١‬اﻻكتئاب النﻔسي ﺑـين النظريـة والتشـخيص ‪،‬‬
‫الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٤٦‬ﻋسكر‪ ،‬ﻋبدا ﷲ (‪( ٢٠٠٥‬اﻻﺿطراب النﻔسية لألطﻔاﻝ ‪ ،‬الﻘـاهرة‪ ،‬مكتبـة‬
‫األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٤٧‬ﻋسيري ‪ ،‬ﻋبد الرحمن (‪( ٢٠٠١‬األنماط التﻘﻠيدية والمستحدثة لسوء معامﻠة‬
‫األطﻔاﻝ واﻵثار المترﺗبة ﻋﻠيها ‪،‬الرياض‪ ،‬مركـز الدراسـات والبحـوث‪،‬‬
‫الرياض‪ ،‬أكاديمية نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية‪.‬‬
‫‪- ٤٨‬ﻋكاﺷة ‪ ،‬أحمد (ﺑدون ﺗاريخ) الطب النﻔسي المعاﺻـر‪ ،‬الﻘـاهرة ‪ ،‬مكتبـة‬
‫األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪- ٤٩‬ﻋﻠي‪ ،‬السيد ﻋﻠي سيد احمد(‪( ١٩٩٢‬الﻘبوﻝ ‪/‬الـرﻓض ألوالـدي وﻋﻼقتـﻪ‬
 ‫ﺑﺄﻋراض اﻻكتئاب لدي المراهﻘين ‪ ،‬رسالة ماﺟستير ‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬ﺟامعة ﻋين‬
‫ﺷمس‪.‬‬
‫‪- ٥٠‬ﻋمار‪ ،‬محمود إسماﻋيل (‪( ١٩٩٩‬ﺗعﻠيم ﺑﻼ ﻋﻘاب الثـواب والعﻘـاب ﻓـي‬
‫الترﺑية ‪ ،‬الرياض‪ ،‬دار ﻋالم الكتب‪.‬‬
‫‪- ٥١‬ﻓارس‪ ،‬أحمد (‪( ١٩٧٩‬معجم مﻘاييس الﻠﻐة ‪ ،‬ﺑيروت ‪ ،‬دار الﻔكر ‪.‬‬
‫‪- ٥٢‬ﻓهمي‪ ،‬مصطﻔي (‪( ١٩٩٩‬سيكولوﺟية الطﻔولة والمراهﻘة ‪ ،‬الﻘـاهرة ‪ ،‬دار‬
‫مصر لﻠطباﻋة‪.‬‬
‫‪- ٥٣‬ﻓهيم ‪ ،‬كﻠير(‪( ٢٠٠٧‬رﻋاية األﺑناء ﺿحايا العنف ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو‬
‫المصرية‪.‬‬
‫‪- ٥٤‬ﻓهيم ‪ ،‬كﻠير(ﺑدون ﺗاريخ) كيف ﺗﻘاوم اﻻكتئاب والﻘﻠق النﻔسي‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة‬
‫األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٥٥‬قناوي‪ ،‬هدى محمد (ﺑدون ﺗاريخ) الطﻔل ﺗنشئتﻪ وحاﺟاﺗﻪ ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبـة‬
‫األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٥٦‬كاظم ‪ ،‬محمد إﺑراهيم( ‪( ١٩٨٦‬التطير ﻓي قيم الطﻠبة ‪ ،‬دراسة ﺗتبعيﻪ لﻘـيم‬
‫الطﻼب ﻓي ﺧمس سنوات‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٥٧‬كامل ‪ ،‬ﻋبد الوهاب محمد (‪( ٢٠٠٢‬ﺑحوث ﻓي ﻋﻠم النﻔس دراسات ميدانية‪/‬‬
‫ﺗجريبية ‪ ،‬ط‪، ٢‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة النهضة المصرية ‪.‬‬
‫‪- ٥٨‬كرامﻠنيﻐر ‪ ،‬كيث (‪( ٢٠٠٢‬حوﻝ اﻻكتئاب ‪ ،‬ﺑيروت ‪ ،‬الدار العرﺑية لﻠعﻠوم‪.‬‬
‫‪- ٥٩‬كﻔاﻓي‪ ،‬ﻋﻼء الدين (‪( ١٩٨٩‬ﺗﻘدير الذات ‪ ،‬المجﻠة العرﺑية لﻠعﻠوم اﻹنسانية‪،‬‬
‫العدد ‪، ٣٥‬المجﻠد ‪،٩‬ص ‪، ١٢٨-١٠١‬الكويت‪.‬‬
‫‪- ٦٠‬البشر‪ ،‬سعاد ﻋبدا ﷲ(‪( ٢٠٠٥‬التعرض لﻺساءة ﻓي الطﻔولة وﻋﻼقتﻪ ﺑالﻘﻠق‬
‫واﻻكتئاب واﺿطراب الشخصية الحدية ﻓي الرﺷد ‪ ،‬دراسات نﻔسية ‪ ،‬المجﻠد‬
‫‪- ١٥‬العدد الثالث ‪ ،‬يوليو ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية‪.‬‬
‫‪- ٦١‬البدانية ‪ ،‬ذياب (‪( ٢٠٠١‬سوء معامﻠة األطﻔاﻝ الضحية المنسية ‪ ،‬ندوة ﻋﻠمية‬
‫حوﻝ سوء معامﻠة األطﻔاﻝ واسـتﻐﻼلهم ﻏيـر المشـروع ‪ ،‬المنعﻘـد ﻓـي‬
‫الرﺑاط‪،‬الرياض‪ ،‬أكاديمية نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية ‪.‬‬
‫‪- ٦٢‬التير‪ ،‬مصطﻔي ﻋمر(‪( ١٩٩٧‬العنف العاﺋﻠي ‪ ،‬أكاديمية نايف العرﺑية لﻠعﻠوم‬
‫األمنية ‪ ،‬الرياض ‪ ،‬الممﻠكة العرﺑية السعودية ‪.‬‬
‫‪- ٦٣‬الجميﻠي‪ ،‬حكمت ﻋبدا ﷲ نصيف(‪( ٢٠٠١‬اﻻلتزام الديني وﻋﻼقتـﻪ ﺑـاألمن‬
‫النﻔسي لدي طﻠبة ﺻنعاء‪ ،‬رسالة ماﺟستير ﻏيـر منشـورﻩ‪ ،‬كﻠيـة اﻵداب‪،‬‬
‫ﺟامعة ﺻنعاء‪.‬‬
‫‪- ٦٤‬الحرﺑي‪،‬محمد ﻋبدا ﷲ(‪( ٢٠٠٩‬العنف ﺿـد األطﻔـاﻝ ﻓـي ظـل التﻐيـر‬
‫اﻻﺟتماﻋي‪ ،‬مجﻠة مطبوﻋات الحمايـة (‪(، ١‬وزارة الشـئون اﻻﺟتماﻋيـة‬
‫‪،‬الممﻠكة العرﺑية السعوديﻪ ‪.‬‬
‫‪- ٦٥‬الدﺧيل ‪ ،‬ﻋبد العزيز ﺑن ﻋبدا ﷲ (‪( ١٩٩٠‬سﻠوك السﻠوك مﻘدمة ﻓي أسـس‬
 ‫التحﻠيل السﻠوكي ونماذج من ﺗطبيﻘاﺗﻪ ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬الناﺷر مكتبة الخانجي‪.‬‬
‫‪- ٦٦‬الدوليم‪ ،‬ﻓهد ﻋبدا ﷲ ﻋﻠي (ﺑدون ﺗاريخ) الطمﺄنينة النﻔسية وﻋﻼقتها ﺑالوحدة‬
‫النﻔسية لدي ﻋينة من طﻠبة الجامعة ‪ ،‬ﺑحـث منشـور ‪ ،‬كﻠيـة الترﺑيـة ‪،‬‬
‫الرياض‪ ،‬ﺟامعة المﻠك سعود‪.‬‬
‫‪- ٦٧‬الديب‪ ،‬محمد نجيب ﺗوﻓيق حسن (‪( ١٩٩٨‬الخدمة اﻻﺟتماﻋية مـﻊ األسـرة‬
‫والطﻔولة والمسنين ‪ ،‬الﻘاهرة‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪- ٦٨‬الرﺑيﻊ ‪ ،‬ﻓيصل ﺧﻠيل(‪( ١٩٩٦‬اثر األمـن النﻔسـي وﺑعـض الخصـاﺋص‬
‫الديموﻏراﻓية لﻠمعﻠم ﻓي أداﺋﻪ ‪ ،‬رسالة ماﺟستير ﻏيـر منشـورﻩ ‪ ،‬أريـد ‪،‬‬
‫ﺟامعة اليرموك‪.‬‬
‫‪- ٦٩‬الرﻓاﻋي‪ ،‬نعيم (‪( ١٩٨٧‬الصحة النﻔسية دراسة ﻓي سـيكولوﺟية التكيـف ‪،‬‬
‫ط‪، ٧‬ﺟامعة دمشق ‪ ،‬حﻘوق الطبﻊ والنشر‪.‬‬
‫‪- ٧٠‬الزﻋبي‪ ،‬احمد محمد (‪( ١٩٩٤‬األمراض النﻔسـية والمشـكﻼت السـﻠوكية‬
‫والدراسية ﻋند األطﻔاﻝ ‪ ،‬ﺻنعاء‪ ،‬دار الحكمة اليمانية ‪.‬‬
‫‪- ٧١‬الزﻏاليل‪ ،‬احمد سﻠيمان (‪( ١٩٩٩‬اﻻﺗجـار ﺑالنسـاء واألطﻔـاﻝ ‪ ،‬مركـز‬
‫الدراسات والبحوث ‪ ،‬الرياض ‪ ،‬أكاديمية نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية ‪.‬‬
‫‪- ٧٢‬الزهراني‪ ،‬سعد سعيد (‪( ٢٠٠٤‬ظاهرة إيذاء األطﻔاﻝ ﻓي المجتمﻊ السعودي‪،‬‬
‫دراسة ميدانية ﻋﻠي ﻋينة من األطﻔاﻝ الذكور ﻓي مناطق الممﻠكـة الـثﻼث‬
‫الكبرى منطﻘة الرياض‪ ،‬مكة‪ ،‬الدمام‪ ،‬الممﻠكة العرﺑيـة السـعودية ‪ ،‬وزارة‬
‫الداﺧﻠية ‪ ،‬مركز أﺑحاث مكاﻓحة الجريمة ‪.‬‬
‫‪- ٧٣‬السمري‪ ،‬ﻋدلي(‪( ٢٠٠١‬العنف ﻓي األسرة ﺗﺄديب مشروع أم انتهاك محظور‬
‫‪،‬مطبوﻋات ‪ ،‬مركز البحوث والدراسات اﻻﺟتماﻋية‪ ،‬ﺟامعة الﻘاهرة ‪ ،‬كﻠيـة‬
‫اﻵداب ‪ ،‬دار المعرﻓة الجامعية‪.‬‬
‫‪- ٧٤‬الشرﺑيني ‪ ،‬زكريا(‪( ١٩٩٤‬المشكﻼت النﻔسية ﻋند األطﻔاﻝ‪ ،‬الﻘـاهرة ‪ ،‬دار‬
‫الﻔكر العرﺑي‪.‬‬
‫‪- ٧٥‬الشرﺑيني‪ ،‬ﻋصام (‪( ٢٠٠١‬اﻻكتئاب النﻔسي أساﺑﻪ وﻋﻼﺟﻪ ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬دار‬
‫الﻔكر العرﺑي‪.‬‬
‫‪- ٧٦‬الشرﻋة‪ ،‬حسين سالم (‪( ١٩٩٨‬األمن الﻠﻐة‪ ،‬وﻋﻼقتﻪ ﺑوﺿﺢ الهوية المهنية‪،‬‬
‫ندوة ﻋﻠم النﻔس وأﻓاق التنمية ﻓي دو لمجﻠس التعاون الخﻠيجي ‪ ،‬الدوحـة ‪،‬‬
‫ﺟامعة قطر‪.‬‬
‫‪- ٧٧‬الشناوي‪ ،‬محمد محروس(‪( ١٩٩٣‬نظريات اﻹرﺷـاد والعـﻼج النﻔسـي‪،‬‬
‫الﻘاهرة‪ ،‬دار ﻏريب لﻠطباﻋة والنشر والتوزيﻊ‪.‬‬
‫‪- ٧٨‬الشهري‪ ،،‬احمد محمد (‪( ٢٠٠٦‬الخصاﺋص النﻔسية واﻻﺟتماﻋية والعضوية‬
‫لألطﻔاﻝ المتعرﺿين لﻺيذاء ‪ ،‬رسالة ماﺟستير ‪ ،‬الرياض‪ ،‬أكاديمية نـايف‬
‫العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية‪.‬‬
‫‪- ٧٩‬الشورﺑجي ‪ ،‬نبيﻠة ﻋباس (‪( ٢٠٠٣‬المشكﻼت النﻔسية لألطﻔـاﻝ أسـباﺑها –‬
 ‫ﻋﻼﺟها‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬دار النهضة العرﺑية‪.‬‬
‫‪- ٨٠‬الشيباني‪ ،‬اﺑن البديﻊ (‪( ١٩٧٧‬ﺗيسير الوﺻوﻝ إلي ﺟامﻊ األﺻوﻝ من حديث‬
‫الرسوﻝ ‪ ،‬ﺑيروت ‪ ،‬دار المعرﻓة‪.‬‬
‫‪- ٨١‬الصبان‪ ،‬انتصار سالم حسن(‪( ١٩٩٣‬اﻻكتئاب النﻔسـي وﻋﻼقتـﻪ ﺑـبعض‬
‫متﻐيرات الشخصية وأثرﻩ ﻋﻠي التحصيل الدراسي لطالبات المرحﻠة الثانوية‬
‫‪ ،‬رسالة دكتوراﻩ ﻏير منشورة ‪ ،‬كﻠية الترﺑية لﻠبنات ‪ ،‬ﺟدة‪.‬‬
‫‪- ٨٢‬الصنيﻊ‪ ،‬ﺻالﺢ إﺑراهيم (‪( ١٩٩٨‬دراسات ﻓي التﺄﺻـيل اﻹسـﻼمي لعﻠـم‬
‫النﻔس‪ ،‬الرياض‪ ،‬دار ﻋالم الكتب لﻠطباﻋة والنشر والتوزيﻊ‪.‬‬
‫‪- ٨٣‬الطراونة‪ ،‬ﻓاطمة ‪ ،‬سواقد‪ ،‬ساري(‪(٢٠٠٠‬إساءة معامﻠة الطﻔل الـو الديـة‪،‬‬
‫إﺷكالها ودرﺟة ﺗعرض األطﻔاﻝ لها وﻋﻼقة ذلك ﺑجنس الطﻔـل ومسـتوي‬
‫ﺗعﻠيم والدية ودﺧل أسرﺗﻪ ودرﺟة التوﺗر النﻔسي لدية ‪ ،‬مجﻠـة دراسـات ‪،‬‬
‫العﻠوم الترﺑوية ‪ ،‬المجﻠد ساﺑﻊ وﻋشرين ـ العدد الثاني ـ أيﻠـوﻝ ‪،‬ﺟمـاد‬
‫الثانية ‪١٤٢١‬هـ‪.‬‬
‫‪- ٨٤‬الظاهر‪ ،‬قحطان احمد (‪( ٢٠٠٤‬ﺗعديل السﻠوك ‪ ،‬ط‪، ٢‬ﻋمان ‪ ،‬األردن ‪ ،‬دار‬
‫واﺋل لﻠنشر والتوزيﻊ‪.‬‬
‫‪- ٨٥‬العتوم‪ ،‬ﻋدنان الشيخ يوسف ‪ ،‬ﻋبدا ﷲ ‪ ،‬ﻋندليب احمد ‪ ،‬اثر سماع الﻘـران‬
‫ﻋﻠي األمن النﻔسي ‪ ،‬مجﻠة ﺟامعة أم الﻘرى‪ ،‬مكة المكرمة ‪ ،‬لﻠبحوث العمﻠية‬
‫المحكمة ‪ ،‬العﻠوم الترﺑوية والنﻔسية واﻻﺟتماﻋية ‪ ،‬السنة العاﺷـرة‪ ،‬العـدد‬
‫‪.‬م‪،١٩٩٧،١٦‬‬
‫‪- ٨٦‬العساف‪ ،‬ﺻالﺢ ﺑن حمد (‪( ٢٠٠٣‬المدﺧل إلﻰ البحث ﻓي العﻠوم السﻠوكية ‪،‬‬
‫الرياض ‪ ،‬مكتبة العبيكان‪.‬‬
‫‪- ٨٧‬العﻘيﻠي‪ ،‬ﻋادﻝ محمد ﺑن محمد(‪( ٢٠٠٤‬اﻻﻏتراب وﻋﻼقتﻪ ﺑاألمن النﻔسي ‪،‬‬
‫رسالة ماﺟستير‪ ،‬ﻏير منشورﻩ ‪ ،‬كﻠية العﻠوم اﻻﺟتماﻋية ‪ ،‬الرياض‪ ،‬ﺟامعـة‬
‫اﻹمام محمد ﺑن سعود اﻹسﻼمية‪.‬‬
‫‪- ٨٨‬العﻔيﻔي‪ ،‬ﻋبد الحكيم (‪( ١٩٩٠‬اﻻكتئاب اﻻنتحار ‪ ،‬دراسة اﺟتماﻋية ﺗحﻠيﻠﻪ ‪،‬‬
‫ﺑيروت ‪ ،‬الدار المعرﻓة الﻠبنانية‪.‬‬
‫‪- ٨٩‬العناني‪ ،‬حنان ﻋبدا لحميد(‪( ١٩٩٧‬الصحة النﻔسـية لﻠطﻔـل‪ ،‬األردن‪ ،‬دار‬
‫الﻔكر‪.‬‬
‫‪- ٩٠‬العنزي‪ ،‬منزﻝ ﻋسران ﺟهاد (‪( ٢٠٠٥‬ﻋﻼقة اﺷتراك الطﻼب ﻓي ﺟماﻋات‬
‫النشاط الطﻼﺑي ﺑاألمن النﻔسي واﻻﺟتماﻋي لدي اﺿطراب المرحﻠة الثانوية‬
‫ﺑمدينة الرياض‪ ،‬رسالة ماﺟستير ‪ ،‬كﻠية العﻠوم اﻻﺟتماﻋيـة ‪ ،‬الريـاض ‪،‬‬
‫ﺟامعة نايف العرﺑية لﻠعﻠوم األمنية‪.‬‬
‫‪- ٩١‬العيسوي ‪ ،‬ﻋبد الـرحمن (‪( ١٩٨٥‬سـيكولوﺟية التنشـئة اﻻﺟتماﻋيـة ‪،‬‬
‫اﻹسكندرية ‪ ،‬دار الﻔكر‪.‬‬
‫‪- ٩٢‬العيسﻰ ‪ ،‬ﺑدر (‪( ١٩٩٩‬سوء معامﻠة الطﻔل الكويتي طرق الوقاية والعﻼج ‪،‬‬
 ‫المجﻠة العرﺑية لﻠعﻠوم اﻹنسانية ‪ ،‬العدد السادس والستون ـ السـنة السـاﺑﻊ‬
‫ﻋشرة ـ رﺑيﻊ ‪ ،‬ﺟامعة الكويت ﺗصدر ﻋن مجﻠس النشر العﻠمي‪.‬‬
‫‪- ٩٣‬الﻐزالي ‪ ،‬أﺑو حامد (ب‪،‬ت) أحياء ﻋﻠوم الدين ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬مطاﺑﻊ الشعب‪.‬‬
‫‪- ٩٤‬الﻐريب ‪ ،‬رمزية ‪، ١٩٨٥،‬التﻘويم والﻘياس ﻓـي المـدارس الحديثـة ‪ ،‬دار‬
‫النهضة الحديثة ‪ ،‬الﻘاهرة‪،‬‬
‫‪- ٩٥‬الﻘشيشي ‪ ،‬هبة إﺑراهيم(‪( ١٩٩٩‬ﺑعـض المتﻐيـرات الشخصـية المتعﻠﻘـة‬
‫ﺑاﻹساءة الطﻔل (دراسة مﻘارنﻪ) ﺑحث منشور ﻓي مؤﺗمر الخدمة النﻔسـية ‪،‬‬
‫قسم ﻋﻠم النﻔس كﻠية العﻠوم اﻻﺟتماﻋية ‪،‬ﺟامعة الكويت‪.‬‬
‫‪- ٩٦‬الكناني‪ ،‬ممـدوح ‪ ،‬الموسـوي (‪( ١٩٩٦‬سـيكولوﺟية الطﻔولـة المبكـرة‬
‫الخصاﺋص والمشكﻼت ‪ ،‬ﺑيروت ‪ ،‬مكتبة الﻔﻼح‪.‬‬
‫‪- ٩٧‬المنيف‪ ،‬محمد ﺻالﺢ ﻋبد ﷲ(‪( ١٩٩٣‬ﺗرﺑية الطﻔل ﻓي السنة النبوية‪ ،‬لم ﺗرد‬
‫مدينة النشر‪ ،‬لم ﺗرد دار النشر‪ ،‬حﻘوق الطﻠﻊ محﻔوظة لﻠمؤلف‪.‬‬
‫‪- ٩٨‬الهندي‪ ،‬ﺻالﺢ ذياب (‪( ٢٠٠٠‬ﺻورة الطﻔولة ﻓي الترﺑية اﻹسﻼمية ‪ ،‬ط‪،٢‬‬
‫األردن‪ ،‬دار الﻔكر لﻠطباﻋة والنشر‪.‬‬
‫‪- ٩٩‬مخيمر‪ ،‬ﻋماد محمد (‪( ٢٠٠٣‬أدراك األطﻔاﻝ لألمن النﻔسي مـن الوالـدين‬
‫وﻋﻼقتﻪ ﺑالﻘﻠق واليﺄس ‪ ،‬دراسة نﻔسية ‪ ،‬المجﻠد ‪، ١٣‬العدد الراﺑﻊ أكتـوﺑر‪،‬‬
‫ص ‪ ٦٧٧- ٦١٣‬الﻘاهرة ‪ ،‬مكتبة األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪-١٠٠‬مخيمر ‪ ،‬ﻋماد محمد (‪( ٢٠٠٣‬استبيان األمن النﻔسـي لألطﻔـاﻝ ‪ ،‬ودليـل‬
‫التعﻠيمات ‪ ،‬الﻘاهرة ‪ ،‬األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪-١٠١‬مخيمر ‪ ،‬ﻋماد محمد (ﺑدون ﺗاريخ) مﻘياس األمن النﻔسي لألطﻔاﻝ‪ ،‬الﻘاهرة‪،‬‬
‫األنجﻠو المصرية ‪.‬‬
‫‪-١٠٢‬مستشﻔي المﻠـك ﻓـهد لﻠحـرس الوطــني (‪MRP Revised( -١٩٩٧‬‬
‫‪Patient .Car Executive Committee .Guideline for Crisis‬‬
‫‪April١ Intervention(In its Meeting of.‬‬
‫‪-١٠٣‬مصطﻔي ‪ ،‬إﺑراهيم ‪ ،‬الزيات‪ ،‬احمد حسن وآﺧرون( ﺑدوت ﺗاريخ) المعجـم‬
‫الوسيط ‪ ،‬الجزء األوﻝ والثاني‪ ،‬ﺗركيا‪ ،‬المكتبة اﻹسﻼمية‪.‬‬
‫‪-١٠٤‬منصور ‪ ،‬محمد ﺟميل محمد يوسف(‪( ١٩٨٤‬قراءات ﻓي مشكﻼت الطﻔولة‪،‬‬
‫ط‪، ٢‬ﺟدة ‪ ،‬ﺗهامة‪.‬‬
‫‪-١٠٥‬نجاﺗي ‪ ،‬محمد ﻋثمان (‪( ١٩٩٣‬الدراسات النﻔسية ﻋند ﻋﻠمـاء المسـﻠمين ‪،‬‬
‫الﻘاهرة ‪ ،‬دار الشروق‪.‬‬
‫‪-١٠٦‬نيوﺑرﻏر‪ ،‬ايﻠي هو ‪ ،‬ﺗرﺟمة رمو ‪،‬احمد (‪( ١٩٩٧‬إساءة معامﻠة األطﻔـاﻝ ‪،‬‬
‫دمشق ‪ ،‬منشورات وزارة الثﻘاﻓة ﻓي الجمهورية العرﺑية السورية ‪.‬‬
‫‪- ١٠٧‬ودورث ‪ ،‬روﺑرت ‪ ،‬ﺗرﺟمة كماﻝ الدسوقي( ‪( ١٩٨ ١‬مدارس ﻋﻠم الـنﻔس‬
‫المعاﺻرة ‪ ،‬ﺑيروت‪ ،‬دار النهضة العرﺑية لﻠطباﻋة والنشر‪.‬‬
‫‪-١٠٨‬ياسين ‪ ،‬حمدي محمد ‪ ،‬الموسوي ‪ ،‬حسن وآﺧرون(‪( ٢٠٠٠‬إساءة معامﻠـة‬
 ‫طﻔل ما قبل المدرسة وﺧصاﺋص النﻔسية دراسة ﻋبر ثﻘاﻓة ﺑين المجتمعـين‬
‫الكويت والمصري‪ ،‬المجﻠة الترﺑوية ‪ ،‬العدد ‪ ٥٥‬ـ المجﻠد الراﺑﻊ ﻋشـر ـ‬
‫رﺑيﻊ ‪٢٠٠٠‬م ‪ ،‬الكويت ‪ ،‬مجﻠس النشر العﻠمي ‪ ،‬ﺟامعة الكويت‪.‬‬
‫‪-١٠٩‬ياسين ‪ ،‬ﻋطوف محمود(‪( ١٩٨٨‬أسس الطب النﻔسي الحـديث ‪،‬ﺑيـروت‪،‬‬
‫منشورات ﺑحسون السﻠوكية‪،‬‬
‫‪-١١٠‬يوسف‪ ،‬ﻓوزية ‪ ،‬إﺑراهيم ‪،‬معصومة (‪( ١٩٩٨‬أساليب التنشئة اﻻﺟتماﻋية ﻓي‬
‫مرحﻠة الطﻔولة المبكرة ﻋند األسرة الكويتيـة ‪ ،‬المجﻠـة العرﺑيـة لﻠعﻠـوم‬
‫اﻹنسانية ‪ ،‬ﺟامعة الكويت ‪ ،‬السنﻪ‪ ١٦‬العدد ‪. ٦٤‬ﺻـ‪.١٠٠-٥٤‬‬
‫‪-١١١‬يوسف‪ ،‬احمد(د‪.‬ت) أثر العﻘيدة ﻓي ﺗحﻘيق الﻘاهرة‪ ،‬الﻘـاهرة ‪ ،‬دار الثﻘاﻓـة‬
‫لﻠنشر والتوزيﻊ‪.‬‬
‫صورة ﻋن صﻔحﺔ غالف الرسﺎلﺔ ‪:‬‬
‫صورة ﻋن ﻣﻠخص الدراسﺔ ‪:‬‬